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E. M. Pref. João Matheus Telles de Menezes

Bady Bassitt, _______ de ____________ de 2021.

Nome: _________________________________________

7º : _________ Nº ___________

Semana de 29/03 a 01/04

7º ano

Língua Portuguesa

Atividade 1

VERBOS

Verbo é a palavra que exprime um fato (geralmente uma ação, estado ou fenômeno da

natureza) e localiza-o no tempo, usados também para ligar o sujeito ao predicado. Verbos se flexionam em:

Pessoa: 1ª, 2ª, 3ª; Tempo: Presente, pretérito, futuro...; Modo: Indicativo, Subjuntivo, Imperativo; Número: Singular e Plural; Verbo: é a palavra essencial para exprimir uma ideia ou apresentar um enunciado.

INDICA: 1) Ação – Márcia corria pela escola. 2) Estado – Tiago estava apaixonado. 3) Desejo – Queria muito uma escola na praia. 4) Fenômeno da natureza – Choveu sem parar naquele dia.

PESSOA E NÚMERO O verbo concorda com o ser ou coisa que pratica a ação.

São três e podem estar no singular ou no plural. Exemplo:

Eu falo (1ª pessoa do singular) Tu falas (2ª pessoa do singular) Ele fala (3ª pessoa do singular) Nós falamos (1ªpessoa do plural) Vós falais (2ª pessoa do plural) Eles falam (3ª pessoa do plural)

TEMPO: A flexão de tempo indica o momento em que se dá o fato expresso pelo verbo: Presente: O fato ocorre no momento em que se fala. Ex.: Ana Paula espera a filha na escola. Pretérito (passado): O fato já ocorreu. Ex.: Os alunos chegaram atrasados. Futuro: O fato ainda vai ocorrer. Ex.: Assistirei ao filme no domingo.

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MODO

Indica a maneira e a circunstância em que o fato é descrito. São três: 1) Indicativo: O fato é dado como certo, real, definitivo: Ex.: Francisco pensa de maneira errada sobre esse assunto. 2) Subjuntivo: O fato é apresentado de modo duvidoso, incerto, hipotético: Ex.: Não acredito que ele consiga fazer esse serviço. 3) Imperativo: A pessoa que fala manifesta um pedido, convite, determinação ou desejo: Ex.: Faça o que eu estou dizendo. Obs.: O imperativo pode ser afirmativo ou negativo: Chegue na hora. / Não perca a condução.

FORMAS NOMINAIS

Existem formas verbais que podem desempenhar a função de substantivos, adjetivos e advérbios (nomes) em determinadas situações. São: 1) Infinitivo: Ex.: Havia muito para fazer. 2) Gerúndio: Ex.: O verão está chegando. 3) Particípio: Ex.: Encerrado o espetáculo, todos saíram. LOCUÇÃO VERBAL é a expressão verbal composta por dois ou mais verbos, ligados ou não por preposição. Ex.: Luísa estava saindo do trabalho quando foi atropelada.

EXERCÍCIOS

1) Circule os verbos das frases abaixo: a) Os meninos brincavam com a bola. b) Papai me chamou para passear no parque. c) Entrei, falei com o diretor. d) Ao sentir a patadas, o lobo correu. e) Tu és forte, és corajoso e conheces tudo. f) A borboleta tem asas coloridas.

2) Sublinhe os verbos e indique quais são os tempos verbais das seguintes frases:

Exemplo: Papai gosta de verdura. Resposta: Presente.

a) José ganhou uma bola. Resposta: ___________________ b) Damião estudará a lição. Resposta: __________________ c) Marisa acordou cedo. Resposta: _____________________ d) Os meninos jogarão basquete. Resposta: ______________ e) O garoto vende pipoca. Resposta: ____________________ f) Eu venderei meu relógio. Resposta: ___________________ g) Eu canto muito bem. Resposta: ______________________ h) Eu vendi minha bicicleta. Resposta: ___________________

3) Escreva ao lado o que o verbo expressa: ação, fenômeno ou estado.

Exemplo: Chovia muito. Resposta: Fenômeno.

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a) Ela era infeliz. Resposta: _________________________ b) Relampejou muito. Resposta: _____________________ c) As crianças brincavam. Resposta: _________________ d) Ventava muito. Resposta: ________________________ e) Marta estava contente. Resposta: __________________ f) O menino está triste. Resposta: ____________________

4) Complete com o pronome pessoal de acordo com a terminação do verbo: Eu, tu, ele, nós,

vós, eles.

Exemplo: Eu fui à praia

ontem.

a) ____ escrevemos. b) ____ viveste. c) ____ falastes. d) ____ recebeu. e) ____ vendo f) ____ estudamos. g) ____ cantou. h) ____ achei. i) ____ jogamos. j) ____ cantais. k) ____ cantou.

5) Coloque, no quadro abaixo, os verbos nos lugares certos de acordo com a conjugação

verbal. Eu já coloquei o primeiro, continue!

Vestir - andar - receber - amar - partir. Prender - pedir - contar - trazer - comer. Estudar - subir - falar - esconder - ouvir.

1ª Conjugação 2ª Conjugação 3ª Conjugação

Vestir

6) Numere as frases de acordo com o tempo do verbo:

(1) Presente. (2) Pretérito (passado). (3) Futuro.

Exemplo: (2) Lívia comprou um apartamento.

a) ( ) Ontem, a professora leu uma história. b) ( ) Sairei mais cedo amanhã. c) ( ) Vocês copiaram o texto? d) ( ) Luciana recita uma poesia. e) ( ) Nós já terminamos o trabalho. f) ( ) Os alunos brincarão no pátio. g) ( ) O gatinho bebe leite. h) ( ) A bruxinha jogou água no gato.

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i) ( ) Visitaremos a vovó no domingo. j) ( ) Eu dividi meu chocolate com ele. k) ( ) Nós compraremos doces. l) ( ) Roberto escorregou. m) ( ) Ela partiu ontem. n) ( ) Dançarei a noite toda. o) ( ) O padeiro vendeu todos os pães.

Língua Portuguesa

(Aula 2)

Sinais de Pontuação

Sinais de Pontuação são sinais gráficos que contribuem para a coerência e a coesão de textos. São eles: o ponto (.), a vírgula (,), o ponto e vírgula (;), os dois pontos (:), o ponto de exclamação (!), o ponto de interrogação (?), as reticências (...), as aspas (“”), os parênteses ( ( ) ) e o travessão (—).

Como usar e exemplos Ponto (.)

O ponto, ou ponto final, é utilizado para terminar a ideia ou discurso e indicar o final de um período. O ponto é, ainda, utilizado nas abreviações.

Exemplos: Acordei e logo pensei nela e na discussão que tivemos. Depois, saí para trabalhar e resolvi ligar

e pedir perdão. Esse acontecimento remonta ao ano 300 a.C., segundo afirmam os nossos historiadores.

Vírgula (,)

A vírgula indica uma pausa no discurso. Sua utilização é tão importante que pode mudar o significado quando não utilizada ou utilizada de modo incorreto.

Exemplos: Vou precisar de farinha, ovos, leite e açúcar. Rose Maria, apresentadora do programa da manhã, falou sobre as receitas vegetarianas. Desta maneira, Maria, não posso mais acreditar em você.

Ponto e Vírgula (;)

O ponto e vírgula serve para separar várias orações dentro de uma mesma frase e para separar uma relação de elementos. É um sinal que muitas vezes gera confusão nos leitores, já que ora representa uma pausa mais longa que a vírgula e ora mais breve que o ponto.

Exemplos: Os empregados, que ganham pouco, reclamam; os patrões, que não lucram, reclamam

igualmente. Joaquim celebrou seu aniversário na praia; não gosta do frio e nem das montanhas.

Os conteúdos da prova são: Geografia; História; Português.

Dois Pontos (:)

Esse sinal gráfico é utilizado antes de uma explicação, para introduzir uma fala ou para iniciar uma enumeração.

Exemplos:

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Na matemática as quatro operações essenciais são: adição, subtração, multiplicação e divisão. Joana explicou: — Não devemos pisar na grama do parque.

Ponto de Exclamação (!)

O ponto de exclamação é utilizado para exclamar. Assim, é colocado em frases que denotam sentimentos como surpresa, desejo, susto, ordem, entusiasmo, espanto.

Exemplos:

Que horror! Ganhei!

Ponto de Interrogação (?)

O ponto de interrogação é utilizado para interrogar, perguntar. Utiliza-se no final das frases diretas ou indiretas-livre.

Exemplos:

Quer ir ao cinema comigo? Será que eles preferem jornais ou revistas?

Reticências (...)

As reticências servem para suprimir palavras, textos ou até mesmo indicar que o sentido vai muito mais além do que está expresso na frase.

Exemplos: Ana gosta de comprar sapatos, bolsas, calças…

Não sei… Preciso pensar no assunto.

Aspas (" ")

É utilizado para enfatizar palavras ou expressões, bem como é usada para delimitar citações de obras.

Exemplos: Satisfeito com o resultado do vestibular, se sentia o “bom”. Brás Cubas dedica suas memórias a um verme: "Ao verme que primeiro roeu as frias carnes do

meu cadáver dedico como saudosa lembrança estas memórias póstumas."

Parênteses ( ( ) )

Os parênteses são utilizados para isolar explicações ou acrescentar informação acessória.

Exemplos:

O funcionário (o mais mal-humorado que já vi) fez a troca dos artigos. Cheguei à casa cansada, jantei (um sanduíche e um suco) e adormeci no sofá.

Travessão (—)

O Travessão é utilizado no início de frases diretas para indicar os diálogos do texto bem como para substituir os parênteses ou dupla vírgula.

Exemplos:

Muito descontrolada, Paula gritou com o marido: — Por favor, não faça isso agora pois teremos problemas mais tarde.

Maria - funcionária da prefeitura - aconselhou-me que fizesse assim.

Exercícios

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1. O texto abaixo precisa de pontuação. Pontue-o adequadamente.

Acordei às oito e pouco da manhã atrasada como sempre e peguei o ônibus com as minhas amigas Ana Maria e Bia e fomos para a escola

A Ana que gosta de ir à janela pediu para a Maria trocar de lugar com ela a Maria que estava cheia de calor disse que preferia ficar onde estava ambas ficaram chateadas logo cedo

Li um cartaz que anunciava Feira de Livros Usados Vamos Mas ninguém me deu resposta, nem sequer a Bia Que começo de dia

Na escola aulas apresentações de trabalhos Sim, não lembrava que a professora devolveria as provas corrigidas Ninguém sai da sala até que eu termine de dizer o resultado de todos Quando chegou a minha vez Estou decepcionada

E entregando o meu teste completou Teve o melhor resultado da turma

2. As frases abaixo há um sinal de pontuação incorreto. Reescreva - as pontuando de forma correta. a) Vou comprar agora mesmo: protetor solar; água e fruta.____________________________ b) Preciso saber se você vai almoçar antes de sair?__________________________________ c) Que susto_________________________________________________________________ d) Maria, você vem com a gente amanhã!__________________________________________ e) Como dizia a minha avó: mais vale um pássaro na mão do que dois voando._____________________________________________________________________ Leia o texto abaixo e responda os exercícios de 3 a 7.

Aranha

O homem pede uma salada em um restaurante e quando vai comer vê uma mosca no tomate. Imediatamente, ele chama o garçom: – Garçom! Olha só o tamanho desta mosca pousada no meu tomate! E agora, o que eu faço? O garçom responde: – Fica frio… Olha só o tamanho da aranha que saiu da alface! Já, já, ela come a mosca! Disponível em: criancas.uol.com.br 3. A primeira linha do texto foi transcrita sem o emprego necessário das vírgulas (,). Reescreva-

o, fazendo as devidas alterações: 4. As vírgulas utilizadas no primeiro período indicam: a) ( ) a inserção de um termo explicativo. b) ( ) a intercalação de uma oração. c) ( ) a omissão de um termo da frase. d) ( ) a enumeração de ações. 5. Na passagem “Olha só o tamanho desta mosca pousada no meu tomate!”, o ponto de exclamação exprime: a) ( ) a indignação do freguês. b) ( ) um pedido do freguês. c) ( ) a satisfação do freguês. d) ( ) a impaciência do freguês.

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6. No trecho “O garçom responde:”, os dois-pontos (:), introduzem: a) ( ) uma opinião do narrador. b) ( ) uma reclamação do freguês. c) ( ) uma enumeração dos problemas do restaurante. d) ( ) a fala do garçom. 7. Na escrita do diálogo entre o freguês e o garçom, não se empregou: a) ( ) ponto de interrogação. b) ( ) reticências. c) ( ) ponto final. d) ( ) ponto de exclamação.

Língua Portuguesa

(Aula 3)

Leia a HQs abaixo e responda os exercícios de 1 a 8.

1. A partir de que situação inicial se constrói a narrativa da historinha?____________________________________________________________________ 2. De que disciplina é a tarefa escolar que o avô está ajudando o neto a realizar?

_____________________________________________________________________________ 3. Que sentido o avô deu à expressão “estar no mundo da lua”, em sua fala ao neto, no 4º quadrinho?_____________________________________________________________________ 4. Que sentido o neto deu à expressão?______________________________________________

5. Explique os desenhos que aparecem nos 6º e 7º quadrinhos.___________________________

6. Que função têm as aspas no texto escrito que aparece no 6º e 7º

quadrinhos?_______________________________________________________________ 7. Por que o avô chega à conclusão de que o neto não será reprovado em Ciências?__________

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8. Transcreva a fala que contém marcas da linguagem coloquial, usada em situações mais

informais.______________________________________________________________________

Língua Portuguesa

(Aula 4)

Você sabia que algumas espécies de gafanhotos sabem nadar?

Além de bons cantores e saltadores, alguns gafanhotos são, também, exímios nadadores. Por essa você não esperava, não é mesmo? Mas é verdade! Existem espécies de gafanhoto que

sabem nadar e fazem mergulhos longos, que podem durar até uma hora. Haja fôlego!

Antes de mais nada, nem tente afundar no tanque aquele gafanhoto que pousou na sua planta: ele vai se afogar. Vamos frisar mais uma vez que apenas algumas espécies apresentam essa habilidade. Os gafanhotos nadadores desenvolvem características físicas específicas. Uma delas é ter o terceiro par de pernas achatado, o que favorece seus movimentos debaixo d’água. Para assegurar a respiração durante tanto tempo, esses gafanhotos semiaquáticos também precisam de outra adaptação: seus espiráculos (orifícios por onde entra o ar) têm pelos maiores do que o normal. Assim que esses animais mergulham, no exato momento em que afundam suas cabeças, eles fazem duas bolhas de ar, uma em cada lateral do corpo, entre o abdômen e suas pernas. Enquanto estiver debaixo d’água, ele retirará o oxigênio exatamente dessas bolhas. Os pelos maiores dos espiráculos ajudam a segurar a bolha de ar junto ao corpo do gafanhoto.

E por que será que esses gafanhotos mergulham? Veja que curioso: essas espécies passam a vida nos aguapés, que são as plantas que vivem na borda dos rios, lagos e brejos. As mães-gafanhoto colocam seus ovos dentro dos cabos dessas plantas aquáticas. Pois bem, os maiores predadores dos gafanhotos são os passarinhos. E para escapar deles, os gafanhotinhos – pimba!

– mergulham e ficam paradinhos, grudados nas raízes submersas dos aguapés. Danados, hein?!

Marcos Gonçalves Lhano. Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 182. Disponível em: <http://capes.cienciahoje.org.br>.

Questões

1. Releia este fragmento do texto:

“Além de bons cantores e saltadores, alguns gafanhotos são, também, exímios nadadores”.

O que significa dizer que alguns gafanhotos são exímios nadadores?

a) ( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são cautelosos nadadores. b) ( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são excelentes nadadores. c) ( ) Significa dizer que alguns gafanhotos são destemidos nadadores. 2. Identifique o trecho em que o adjetivo grifado indica uma opinião do autor: a) ( ) “[…] fazem mergulhos longos […]” b) ( ) “[…] terceiro par de pernas achatado […]” c) ( ) “Danados, hein?!”

3. Em “[…] nem tente afundar no tanque aquele gafanhoto que pousou na sua planta:

ele vai se afogar.”, o autor do texto:

a) ( ) dá um conselho. b) ( ) expõe um pedido. c) ( ) faz uma advertência.

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4. As espécies de gafanhotos, que o texto nos apresenta, são: a) ( ) terrestres. b) ( ) aquáticas. c) ( ) semiaquáticas.

5. Na passagem “[…] seus espiráculos (orifícios por onde entra o ar) […]”, a parte entre

parênteses: a) ( ) define o termo “espiráculos”. b) ( ) retoma o termo “espiráculos”. c) ( ) complementa o termo “espiráculos”.

6. No período “Enquanto estiver debaixo d’água, ele retirará o oxigênio exatamente

dessas bolhas.”, o termo destacado estabelece entre os fatos uma relação de: a) ( ) tempo. b) ( ) oposição. c) ( ) comparação.

7. No segmento “[…] são as plantas que vivem na borda dos rios, lagos e brejos.”, a que

plantas o texto se refere?

8. No trecho “E para escapar deles, os gafanhotinhos – pimba! – mergulham e ficam paradinhos […]”, o vocábulo “para” introduz:

a) ( ) a finalidade do mergulho dos gafanhotinhos. b) ( ) a intensidade do mergulho dos gafanhotinhos.

c) ( ) a consequência do mergulho dos gafanhotinhos.

Matemática

(Aula 1) Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação: https://www.youtube.com/watch?v=MVxkuFoRSgc (Assista até 3min02s)

Múltiplos

Os múltiplos de um número inteiro são um conjunto cujos elementos são obtidos após a multiplicação desse número fixo por todos os números inteiros. Uma vez fixado um

número inteiro e multiplicando-o por todos os inteiros, formaremos um subconjunto desses números, pois todo elemento desse conjunto dos múltiplos também é elemento do conjunto dos números inteiros.

Múltiplos de um número natural Considere dois números naturais conhecidos, p e q. O número p será múltiplo de q se, e

somente se, existir um número inteiro m, de forma que: p = q · m

Dessa forma, o conjunto dos múltiplos do número p pode ser obtido multiplicando-se p por todos os números naturais, os resultados dessa operação serão os múltiplos de p. Exemplo: Os 15 primeiros múltiplos de 3. Para determinar esse conjunto, basta multiplicar os 15 primeiros números inteiros por 3.

3 · 1 = 3 3 · 2 = 6 3 · 3 = 9

3 · 4 = 12 3 · 5 = 15

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3 · 6 = 18 3 · 7 = 21 3 · 8 = 24 3 · 9 = 27 3· 10 = 30 3 · 11 = 33 3 · 12 = 36 3 · 13 = 39 3 · 14 = 42 3 · 15 = 45

Assim, os 15 primeiros múltiplos de 3 são: M(3) = {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45}

Veja que encontramos somente os 15 primeiros múltiplos de 3. Como temos que multiplicar o 3 por todos os números inteiros, o conjunto dos múltiplos é infinito.

Como verificar se um número é múltiplo de outro?

Para verificar se um número é múltiplo de outro, devemos encontrar um número inteiro de tal maneira que a multiplicação entre eles seja igual ao primeiro número. Veja: Exemplos

a) Para verificar se o número 110 é múltiplo de 11, devemos buscar um número inteiro, que,

multiplicado por 11, resulte em 110. Caso ele exista, o número 110 será múltiplo de 11, caso contrário, não o será.

110 = 11 · 10 b) O número 143 é múltiplo de 12?

O número 143 não é múltiplo de 12, uma vez que: 132 = 12 · 11 144 = 12 · 12

Veja que não existe número inteiro entre 11 e 12, logo, não existe número que, quando multiplicado por 12, resulte em 143, portanto, o número 143 não é múltiplo de 12. Matemática Atividade 1 1-) Escreva todos os números naturais menores que 100 e múltiplos de 15.___________________________________________________________________________ 2-) Qual o maior múltiplo de 5 entre 100 e 1001?_______________________________________

3-) Encontre os cinco primeiros múltiplos dos números abaixo: a-) M (15) =_______________________ b-) M (30) =_______________________ c-) M (6) =________________________ 4-) Coloque C se for correto e E se estiver errado: a-) 958 é múltiplo de 3 ( ) b-) 55 é múltiplo de 8 ( ) c-) 70 é múltiplo de 2 ( ) d-) 25 é múltiplo de 5 ( )

Divisores de um Número Natural

Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação:

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https://www.youtube.com/watch?v=MVxkuFoRSgc (Assista a partir de 3min03s)

Divisores de um número natural são todos os números naturais que ao dividirem tal número, resultarão em uma divisão exata, isto é, com resto igual a zero. Exemplos: a-) 21 é múltiplo de 7, então 7 é divisor de 21. b-) 99 é múltiplo de 11, então 11 é divisor de 99. c-) 12 não é múltiplo de 5, então 5 não é divisor de 12.

Nos exemplos a e b, que trazem as divisões de 21 por 7 e 99 por 11, o resto é igual a 0. Representamos os divisores de um número da seguinte maneira: a-) Divisores de 2: D(2) = {1;2} b-) Divisores de 3: D(3) = {1;3} c-) Divisores de 20: D(20) = {1;2;4;5;10;20} Matemática Atividade 2 1-) Encontre os divisores dos números abaixo: a-) D (8) =__________________________ b-) D (32) =_________________________ c-) D (100) =________________________ 2-) Qual é o número que é divisor de qualquer número? ________________________ 3-) Qual é o menor e o maior divisor de um número? ________________________ 4-) Qual dos números abaixo é divisível por 2 e 9 ao mesmo tempo? 1277; 2331; 5336; 2556. R: ________________________

Critérios de Divisibilidade Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo ou leia a explicação: https://www.youtube.com/watch?v=ej3vJcZYac8

Os critérios de divisibilidade nos ajudam a saber antecipadamente quando um número

natural é divisível por um outro. Ser divisível significa que quando dividimos esses números, o resultado será um número

natural e o resto será igual a zero. Vamos apresentar os critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10.

Divisibilidade por 2

Todo número cujo algarismo da unidade é par será divisível por 2, ou seja, os números terminados por 0, 2, 4, 6 e 8. Exemplo O número 438 é divisível por 2, pois termina em 8, que é um número par. Divisibilidade por 3

Um número é divisível por 3 quando a soma dos seus algarismo é um número divisível por 3. Exemplo

Verifique se os números 65283 e 91277 são divisíveis por 3. Solução

Somando os algarismos dos números indicados, temos:

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6 + 5 + 2 + 8 + 3 = 24 9 + 1 + 2 + 7 + 7 = 26 Como 24 é um número divisível por 3 (6 . 3 = 24), então 65283 é divisível por 3. Já o número 26, não é divisível por 3, portanto, 91277 também não é divisível por 3. Divisibilidade por 4

Para um número ser divisível por 4 é necessário que seus dois últimos algarismos sejam 00 ou divisíveis por 4. Exemplo Qual das opções abaixo apresenta um números que não é divisível por 4? a-) 35748 b-) 20500 c-) 97235 d-) 70832 Solução Para responder a questão, vamos verificar os dois últimos algarismos de cada opção: a-) 48 é divisível por 4 (12 . 4 = 48). b-) 00 é divisível por 4. c--) 35 não é divisível por 4, pois não existe nenhum número natural que multiplicado por 4 seja igual a 35. d) 32 é divisível por 4 ( 8 . 4 = 32) Portanto, a resposta é a letra c. O número 97235 não é divisível por 4. Divisibilidade por 5

Um número será divisível por 5 quando o algarismo da unidade for igual a 0 ou 5. Exemplo

Comprei um pacote com 378 canetas e quero guardá-las em 5 caixas, de forma que em cada caixa tenha o mesmo número de canetas e que não sobre nenhuma caneta. Isso será possível?

Solução O algarismo da unidade do número 378 é diferente de 0 e 5, logo não será possível dividir as canetas em 5 partes iguais sem sobrar resto. Divisibilidade por 6 Para um número ser divisível por 6 é necessário que seja ao mesmo tempo divisível por 2 e por 3. Exemplo

Verifique se o número 43722 é divisível por 6.

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Solução O algarismo da unidade do número é par, logo ele é divisível por 2. Temos ainda que verificar se também é divisível por 3, para isso vamos somar todos os algarismos: 4 + 3 + 7 + 2 + 2 = 18 Como o número é divisível por 2 e por 3, também será divisível por 6. Divisibilidade por 7 Para saber se um número é divisível por 7 siga os seguintes passos:

Separe o algarismo da unidade do número Multiplique esse algarismo por 2 Subtraia o valor encontrado do restante do número Verifique se o resultado é divisível por 7. Se não souber se o número encontrado é divisível por

7, repita todo o procedimento com o último número encontrado. Exemplo

Verifique se o número 3625 é divisível por 7. Solução

Primeiro, vamos separar o algarismo da unidade, que é 5 e multiplicá-lo por 2. O resultado encontrado é 10. O número sem a unidade é 362, subtraindo 10, temos: 362 - 10 = 352. Contudo, não sabemos se esse número é divisível por 7, então faremos novamente o processo, conforme indicado abaixo: 35 - 2.2 = 35 - 4 = 31 Como 31 não é divisível por 7, o número 3625 também não é divisível por 7. Divisibilidade por 8

Um número será divisível por 8 quando os seus três últimos algarismos formem um número divisível por 8. Esse critério é mais útil para números com muitos algarismos. Exemplo O resto da divisão do número 389 823 129 432 por 8 é igual a zero? Solução Se o número for divisível por 8 o resto da divisão será igual a zero, então vamos verificar se é divisível. O número formado pelos seus 3 últimos algarismos é 432 e este número é divisível por 8, pois 54 . 8 = 432. Portanto, o resto da divisão do número por 8, será igual a zero. Divisibilidade por 9 O critério de divisibilidade por 9 é muito parecido com o critério do 3. Para ser divisível por 9 é necessário que a soma dos algarismos que formam o número seja divisível por 9. Exemplo

Verifique se o número 426 513 é divisível por 9. Solução

Para verificar, basta somar os algarismos do número, ou seja: 4 + 2 + 6 + 5 + 1 + 3 = 21 Como 21 não é divisível por 9, então o número 426 513 também não será. Divisibilidade por 10 Todo número que o algarismo da unidade é igual a zero é divisível por 10. Exemplo O resultado da expressão 76 + 2 . 7 é um número divisível por 10? Solução Resolvendo a expressão: 76 + 2 . 7 = 76 + 14 = 90 90 é divisível por 10, pois termina com 0

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Matemática Atividade 3

1-) É divisível por 2, 3 e 5 simultaneamente (ao mesmo tempo) o número:

a-) ( ) 235

b-) ( ) 520

c-) ( ) 230

d-) ( ) 510

e-) ( ) 532

2-) Os números 126 e 189 são divisível por 6. Explique o motivo!________________________

3-) Classifique em Verdadeiro(V) ou Falso (F): a-) ( ) 30 é divisível por 6 e-) ( ) 70 é divisível por 23 b-) ( ) 16 é divisível por 3 f-) ( ) 64 é divisível por 16 c-) ( ) 168 é múltiplo de 4 g-) ( ) 2.079 é múltiplo de 3 d-) ( ) 672 é múltiplo de 10 h-) ( ) 2.640 é múltiplo de 21

4-) Considere os números a seguir.

6.930 24.000 680 4.032 72.042 6.664 Descubra quais são divisíveis por: a-) 5 ____________________

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b-) 6 ____________________ c-) 8 ____________________ História (Aula 01)

LEIA ATENTAMENTE AOS TEXTOS ABAIXO PARA RESPONDER ÀS PERGUNTAS.

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ATIVIDADE 01

O feudalismo foi um fenômeno que abrangeu uma série de aspectos das sociedades cristãs europeias por um período de mais ou menos 1000 anos. Muito embora não tenha se manifestado da mesma forma e nem ao mesmo tempo por todo o continente, é possível destacar algumas características em comum que a marcaram durante todo esse tempo. Assinale a alternativa que aponta corretamente três de suas características: a) ( ) Sociedade pouco hierarquizada; poder político centralizado; ausência de reis. b) ( ) Elite numerosa; poder político fragmentado; agricultura e comércio como principais atividades econômicas. c) ( ) Quantidade inexpressiva de servo; pequena elite no topo da sociedade; presença de reis e do clero.

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d) ( ) Sociedade agrícola; poder político fragmentado entre senhores feudais e o rei; sociedade fortemente hierarquizada e com laços de dependência pessoal. ATIVIDADE 02

As relações interpessoais foram um fator determinante dentro do mundo feudal. Grosso modo, homens em posição inferior na hierarquia social juravam vassalagem (isso é, prestavam um juramento) a grandes senhores (reis, nobres e mesmo altos membros da Igreja) em troca de benefícios. Assinale a alternativa que destaca corretamente dois desses benefícios: a) ( ) Proteção individual e caráter exclusivamente religioso. b) ( ) Direitos militares e proteção familiar. c) ( ) Uso do feudo e autorização para cobrar impostos. d) ( ) Permissão para possuir terras e governá-las sem prestar contas ao rei. ATIVIDADE 03

Os castelos cumpriram uma série de funções na sociedade medieval, que foram da moradia dos reis e nobres a fortificações militares. Por isso, desempenharam um papel fundamental na defesa contra grupos hostis e, em seu entorno, surgiram muitos vilarejos que eventualmente se tornariam o centro da vida social por séculos a fio. Diante dessas informações e do que seu leu no texto, marque a alternativa que melhor descreve a importância daqueles edifícios: a) ( ) Sua estrutura podia ser feita de pedra ou madeira; possuía pouco espaço para abrigar guerreiros e cavalos; não dispunha de reservas de água e comida. b) ( ) Seu tamanho era igualmente proporcional ao poderio do senhor que ali residia; suas muralhas possuíam efeito meramente decorativo; não eram permitidas a existência de templos religiosos em seu interior. c) ( ) A presença de torres elevadas forneceu proteção aos nobres; sua construção em madeira foi gradualmente sendo substituída por aquela de pedra; suas dependências permitiam estocar água, alimentos e cavalos para serem usados em períodos de guerra e de paz. d) ( ) Foram edifícios meramente decorativos, usados para o lazer dos nobres; era permitido a todo homem livre possuir um castelo e empregá-lo segundo sua vontade; mulheres não podiam governar o castelo em hipótese alguma. História (Aula 02)

LEIA AOS TEXTOS PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES

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ATIVIDADE 01 Analise a imagem abaixo e responda às perguntas:

Os feudos eram extensões de terras e, mais adiante, também cargos investidos a indivíduos em troca da prestação de seus serviços ao rei. No entanto, essa política de concessão fragmentou as relações de poder, criando um complexo emaranhado de relações de suserania (poder para governar) e vassalagem (submissão ao poder de governar de outro senhor). Diante desse quadro, assinale a alternativa correta que define algumas características dessa relação entre senhores e vassalos: a) ( ) Os senhores feudais vendiam seus feudos a outros homens, obtendo riquezas e nenhuma promessa de serviço por eles. b) ( ) Mesmo o rei poderia vir a ser senhor de muitos homens e vassalo de outros reis, sintoma esse da alta fragmentação de poder e uma das justificativas para conflitos militares ao longo do período. c) ( ) Apenas o rei e os camponeses estavam investidos com o poder de cobrar impostos e exercer a justiça, cabendo ao clero e aos nobres obedecerem às vontades dos mesmos. d) ( ) Os feudos eram concessões hereditárias, levando a uma harmonia das relações de poder entre reis e senhores.

Embora fossem a maioria absoluta da população, pouco se sabe sobre os modos de vida dos camponeses quando comparadas as informações que nos foram legadas sobre os nobres. Sobre esse grupo majoritário, assinale a alternativa correta: a) ( ) Seu sustento se dava pela alta relação comercial entre os feudos, levada a cabo pelos camponeses. b) ( ) Suas colheitas lhes pertenciam, podendo dispor das mesmas como bem desejassem sem a interferência do senhor. c) ( ) As mulheres não desempenhavam nenhum papel importante, devendo apenas permanecer em casa e orar pela boa colheita.

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d) ( ) Suas condições de vida eram mais duras do que as dos nobres, aos quais deviam obediência e o pagamento de impostos. História

(Aula 03) LEIA AOS TEXTOS PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES

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ATIVIDADE 01

Com o aumento da centralização do poder régio, foi possível aos burgueses intermediarem

trocas comerciais entre os feudos, revigorando o contato entre pessoas e a compra de produtos por boa parte da Europa. Diante dessa associação entre o rei e os comerciantes, marque a alternativa correta: a) ( ) Os centros urbanos aumentaram sua importância a partir do século X, quando as trocas comerciais, motivadas pelas Cruzadas e outros fatores, permitiram o surgimento dos burgueses. b) ( ) Os monarcas dependiam exclusivamente do clero e não se importaram com nada além das guerras, deixando o comércio para os burgueses. c) ( ) O preço dos produtos era calculado a partir de uma moeda única, de modo similar ao que ocorre na maioria dos países de hoje em dia. d) ( ) Os senhores locais passaram a dever obediência ao rei e passaram a ceder pacificamente o seu poder em nome da ordem e justiça do reino. ATIVIDADE 02

As origens da França e da Inglaterra remontam à Idade Média. No caso francês, houve

tentativas de centralização do poder pelos monarcas, exercido sobretudo pela criação de impostos, moeda única e reconhecimento de seu poder como senhor supremo por todo o

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território. No entanto, essa tarefa não foi nada fácil e houve várias etapas nesse processo. Confira as alternativas abaixo e assinale aquela que aponta para as afirmações verdadeiras. a) ( ) A existência de uma moeda única era opcional e concorria com outras moedas; os franceses reconheciam a seu rei de longa data, porém apenas como uma figura simbólica. b) ( ) Os religiosos aceitaram pacificamente a cobrança de impostos por entenderem que o rei era o senhor máximo do reino; houve alta desconcentração de terras e de poder e, a exceção da Igreja, todos concordaram com dividir seus bens para o bem do reino. c) ( ) O poder foi gradualmente concentrado nas mãos do rei, que instituiu a cobrança de impostos sobre a nobreza, clero e camponeses; houve certo descontentamento do clero com aquela medida, porém a mesma foi aprovada pelos Estados Gerais. d) ( ) Os camponeses foram os maiores beneficiados com a centralização do poder nas mãos do rei, que passou a protegê-los dos abusos dos outros grupos; o clero perdeu todas as suas terras e foi integralmente expulso da França. ATIVIDADE 03

A Inglaterra destoou do modelo de descentralização do poder na França, pois desde a tomada do poder por Guilherme, o Conquistador, uma série de medidas foram implementadas no reino insular. Segundo o texto anterior, foram características desse momento: a) ( ) Governar apenas para os cavaleiros, deixando os camponeses e o clero desprovidos de qualquer proteção militar. b) ( ) O poder foi parcialmente centralizado, dando a cada indivíduo a opção de permanecer em obediência a seu senhor local ou, se assim optasse, jurar fidelidade ao rei. c) ( ) O sistema de comércio e leis foi arrasado após a guerra de conquista empreendida em 1066, levando o reino inglês a um estado de quase dissolução. d) ( ) Após a vitória de Guilherme, o Conquistador, os senhores do reino prestaram juramento de vassalagem ao novo rei, o qual melhorou o sistema de cobrança de impostos. História (Aula 04) LEIA AOS TEXTOS ABAIXO E RESPONDA ÀS PERGUNTAS

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Após a leitura dos textos das aulas dessa semana, leia as atividades abaixo e aproveite

para revisar o seu conhecimento do assunto.

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Geografia (Aula 1)

A população brasileira O Brasil é o quinto país mais populosos do mundo. O último Censo Demográfico realizado em 2010 revelou que somos 190.755.799 de brasileiros, um crescimento de 12,3%em relação ao penúltimo Censo, realizado em 2000. Desses, quase 84% vivem nas cidades e pouco menos de 16% no campo. Essa população sobre uma área de 8.515.692 km2 resultou em uma densidade demográfica de 22,43 hab/km2. O órgão oficial responsável pelo levantamento estatístico e pela apuração das condições do povo brasileiro é o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), fundado em 1937 no governo Vargas. Mas desde 1872, ainda no período imperial, o levantamento é feito por meio de recenseamentos, realizados a cada 10 anos. O país apresenta um ocupação territorial muito diversificada, demonstrando a heterogeneidade estatístico-demográfica estatístico-demográfica de sua população. Enquanto encontramos unidades da federação extremamente povoadas, como são os casos de Brasília (444 hab/km2) ou Rio de Janeiro (365 hab/km2), também há baixíssimas densidades, como pode ser observado em Roraima ou Amazonas, ambas em torno de 2 hab/km2. Tal concepção demográfica no lado oriental brasileiro e produto do processo histórico de ocupação, que se deu do litoral para o interior. Nas áreas litorâneas das regiões Sudeste, Nordeste e Sul, ocorreram as mais elevadas taxas de densidade demográfica brasileira; em contraposição, as taxas mais baixas estão nos estados amazônicos e do Centro-Oeste, exceção de Brasília. Contudo, vale ressaltar que, apesar de serem as menos populosas as regiões Norte e Centro-Oeste apresentam um constante aumento na representatividade populacional brasileira, enquanto as demais apresentam tendências de declínio. ATIVIDADES

1) Leia o texto e Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F) conforme as afirmações seguintes. ( ) o órgão oficial pelo Censo Demográfico é o IBGE. ( ) encontramos baixíssima densidade demográfica em Roraima. ( ) o lado oriental brasileiro passou por um processo histórico de ocupação.

2) Qual ressalva é apresentada no texto com relação as regiões Norte e Centro-Oeste? __________________________________________________________________

Geografia (Aula 2)

Definições e conceitos demográficos Para podermos compreender melhor os dados demográficos necessitamos reconhecer

suas definições e conceitos, o qual veremos a seguir. A demografia é uma área do conhecimento da Geografia, mais especificamente das

aplicações de ciências sociais. O termo pode ser entendido, literalmente, como o estudo do povo. Também conhecida como Geografia da População, a demografia tem como base a análise e a interpretação dos mais diversos dados quantitativos (números), principalmente aqueles oriundos da estatística.

Ao organizar e interpretar esses dados, a demografia consegue estabelecer uma análise qualitativa dos mesmos, o que resulta em uma grande quantidade de insights sobre a dinâmica

das populações na Terra. Dessa forma, é possível mapear os mais diferentes aspectos demográficos, utilizando esses dados como base para estudos sociais e, principalmente, aplicações práticas de decisões governamentais. População – conjunto de pessoas que habitam a Terra ou qualquer divisão desta, em termos demográficos encontramos duas análises:

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População Absoluta – é o número total de habitantes que encontramos em determinado local, área ou região. População Relativa ou Densidade Demográfica – é a medida expressa pela relação entre a população e a superfície do território, ou seja, a divisão da população pela área quadrada, geralmente expressa em hab/km2 (habitantes por quilômetro quadrado). Concentração Populacional – espaço onde se encontram reunidos o maior número de população. Vazio Demográfico – espaço onde a concentração populacional é muito baixa ou inexiste.

Tabela referente ao Censo 2010,IBGE. ATIVIDADES

1) Com o auxílio da tabela responda. a) A região __________ apresenta maior população absoluta e menor

população_________. b) A população urbana é ________ no Nordeste, porém sua densidade demográfica é a

terceira com, _______ hab/km2. c) O Brasil possui uma população absoluta de _________________ de habitantes, sendo

que 84,4% encontra-se localizada na área ___________ e a menor de _______ localiza-se na área rural.

2) Faça uma pesquisa e cite 2 locais no mundo onde podemos encontrar vazios demográficos no mundo.________________________________________________________________

Geografia

(Aula 3) Crescimento e transição demográfica no Brasil

Hoje o Brasil está entre os países mais populosos do mundo, mas não foi sempre assim. Nas primeiras décadas do século XX, o Brasil era ainda menos populoso que a França, mesmo com a entrada de muitos imigrantes entre a segunda metade do século XIX e o início do século XX. Em 1872, quando foi realizado o primeiro Censo, a população brasileira era de cerca de 10 milhões de habitantes. Um vertiginoso crescimento ocorreu particularmente a partir dos anos 1940, e há uma causa específica para isso: o crescimento vegetativo (taxa de natalidade – a taxa de mortalidade). Até essa década, as taxas de mortalidade e fecundidade eram altas, mas a queda da mortalidade a partir de então e a manutenção dos altos índices de natalidade provocaram o aumento do ritmo de crescimento da população. Tal mudança é decorrente do avanço da medicina, das melhorias das condições sanitárias e do próprio processo de urbanização, verificado a partir da metade do século XX. Essa dinâmica é típica da primeira fase da transição demográfica, observada no Brasil e em outros países subdesenvolvidos na época.

Brasil/Região Populaçã

(absoluta)

Densidade

(hab/km2)

População

Urbana (%)

População

Rural (%)

Brasil 190.755.799 22,4 84,4 15,6

Sudeste 80.364.410 86,9 92,9 7,1

Nordeste 53.081.950 34,1 73,1 26,9

Sul 27.3863891 48,6 84,9 15,1

Centro-Oeste 14.058.094 8,7 88,8 11,2

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O ritmo demográfico aumentou na década de 1950, quando a taxa de crescimento atingiu o ápice, próxima a 3% a.a. (ao ano), provocando um incremento na população de 18 milhões de brasileiros. A década seguinte ainda apresentava forte crescimento absoluto. A partir daí iniciou-se um lento declínio da taxa de fecundidade, um processo contínuo se acentuou por décadas; por esse motivo a população brasileira segue aumentando, mas em níveis cada vez menores. Em 2000 a taxa de natalidade brasileira era de 21,2%0, enquanto a de mortalidade, 6,9%0. Toda essa dinâmica demográfica está intrinsicamente ligada à transformação socioeconômica pela qual o país passou a partir da segunda metade do século passado, deixando de ser um país agroexportador para converter-se em urbano-industrial. A urbanização brasileira se dá concomitantemente ao êxodo rural e vai moldando o aspecto geral da população brasileira. ATIVIDADES

1) Assinale as alternativas correta que apresentam fatores que favoreceram o crescimento da população a partir da década de 1940. I- aumento do crescimento vegetativo II- avanço na medicina e condições sanitárias III- o processo natural de urbanização

a) ( ) I está correta b) ( ) II está errada c) ( ) I e II estão erradas d) ( ) I, II e III estão corretas

2) Apesar do declínio do quadro atual de fecundidade, qual a realidade demográfica que

encontramos pós 1950.__________________________________________________ Ciências

(Aulas1)

MATERIAIS ISOLANTES E CONDUTORES TÉRMICOS.

Proteger-se do frio foi talvez, a primeira preocupação do homem primitivo. Por isso, aprender a produzir vestimentas com peles de animais e descobrir o fogo foram eventos tão importantes. Hoje, há vários meios de garantir ambientes com temperaturas agradáveis ao bem-estar humano. Utilizamos a expressão “conforto térmico” para descrever tudo o que pode ser feito

a fim de assegurar condições ideais de temperatura para nosso corpo.

O homem desenvolveu uma série de materiais capazes de garantir o isolamento térmico. Para tanto, utilizam materiais que conduzem mal o calor e são denominados isolantes térmicos. Muitos cabos de panelas são feitos com um material sintético chamado baquelite, que resiste a altas temperaturas e é isolante térmico. Isso nos permite pegar uma panela com conteúdo muito quente sem nos queimar. Nos dias frios, a temperatura do ar ambiente está bem abaixo da temperatura do nosso corpo, que é aproximadamente 37°C. Para dificultar a transferência de calor do nosso corpo para o ambiente, usamos roupas feitas de materiais isolantes térmicos, como lã, moletom e outros. Dessa forma, a energia térmica fica retida próxima a ele, mantendo-o aquecido. Alguns exemplos de materiais que são isolantes térmicos são a lã, o isopor e a

madeira.

Já na construção civil, ao fazer o projeto de construção de uma casa, arquitetos e engenheiros selecionam uma série de materiais que servirão como isolante térmico, levando em

consideração épocas quentes e frias.

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Outros materiais são bons condutores de calor. Os metais, em geral, têm essa capacidade de conduzir bem o calor. Atrás das geladeiras, por exemplo, existe uma armação de ferro que dissipa o calor produzido. O mesmo acontece com os processadores de computadores, que produzem muito calor: dissipadores de alumínio são colocados sobre os processadores para

impedir que o calor os derreta.

O que faz um material ser um bom condutor térmico é a sua estrutura atômica, ou seja, depende da conformação das partículas que compõem esse material. Dependendo da conformação, estas partículas permitem a passagem de energia entre os seus componentes mais facilmente, o que torna um material um bom condutor térmico.

ATIVIDADES.

1. O que é um material isolante térmico? ––––––––––––––––––––––––––––––––––– 2. Ao ouvir de sua mãe que blusas de lã esquentam mais que blusas de algodão, Luiz

pegou duas garrafas de água idênticas que estavam na geladeira e enrolou cada uma em uma blusa. Passado algum tempo, Luiz notou que a garrafa de água que estava enrolada na blusa de lã estava mais gelada que a garrafa de água que estava enrolada na blusa de algodão. Levante hipóteses para explicar esse resultado.__________________________________________________________

3. Imagine que você precise produzir um revestimento para um cabo de panela. Quais materiais seriam candidatos para isso? Justifique sua resposta.____________________________________________________________

GARRAFA TÉRMICA.

A garrafa térmica é um recipiente desenvolvido exatamente para manter a temperatura original do seu conteúdo. Por exemplo, o café permanece quente dentro da garrafa térmica porque ela possui uma tecnologia que o isola termicamente do meio externo, impedindo que o calor seja perdido por convecção. A tampa rosqueada da garrafa impede a saída de ar quente e a entrada de ar frio impedindo a transferência de calor por condutibilidade enquanto que o espaço vazio entre a parte interna do revestimento de plástico e a garrafa de vidro, no interior do recipiente, entre em contato com o conteúdo, impedindo que haja condução do calor da parte mais interna para a parte mais externa da garrafa. As paredes de vidro espelhadas fazem com que a radiação emitida pelo líquido quente reflita e fique retida dentro da garrafa.

PENSE E RESPONDA.

Imagine que uma garrafa térmica está com defeito na tampa e não fecha direito. Ela

perdeu completamente a sua utilidade? Justifique.

Ciências

Aula 2:

EQUILÍBRIO TERMODINÂMICO.

No conceito de EQUILÍBRIO TÉRMICO, um corpo está em equilíbrio térmico com outro quando as moléculas de ambos possuem graus de agitação os mais próximos possíveis, ou seja, estão com a mesma temperatura e não há a transferência de calor de um corpo para outro. Entretanto, podemos usar o termo EQUILÍBRIO TERMODINÂMICO que ocorre em sistemas mais complexos e possuem algumas condições de equilíbrio, incluindo o equilíbrio térmico. Nesta

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situação, quando um sistema tiver alcançado um equilíbrio termodinâmico, ele tende a permanecer sempre nesse estado e as propriedades dele que podemos observar a nível

macroscópico não mudam.

EQUILÍBRIO TERMODINÂMICO DA TERRA.

Um exemplo de equilíbrio termodinâmico muito importante é o que existe em nosso planeta. Algumas condições são fundamentais para a existência de vida na Terra e uma delas é a manutenção de uma faixa de temperatura.

Essa temperatura só é possível devido à energia emitida pelo Sol. Parte dela é refletida na atmosfera, nas nuvens e no solo, voltando para o espaço. Todavia, grande parte da energia acaba retida em forma de calor, e isso ocorre devido ao efeito estufa.

O EFEITO ESTUFA é um fenômeno natural e ocorre por causa da camada de gases que recobre a Terra e impede que o calor escape para o espaço. Com a ausência do efeito estufa, estima-se que a temperatura média da Terra seria de 15ºC negativos, o que impediria a existência das formas de vida conhecidas.

Como o efeito estufa ocorre:

1. Parte da energia proveniente do Sol atravessa a atmosfera e é absorvida pela superfície da Terra.

2. Parte da energia que chega à superfície é refletida pela Terra, de volta para o espaço. 3. Parte da energia refletida não volta para o espaço devido à presença dos gases do efeito

estufa. Uma parte dessa energia é absorvida por esses gases e outra parte é redirecionada para a superfície. Como consequência, ocorre o aquecimento da superfície terrestre.

Muitos se confundem ao achar que o efeito estufa é negativo. Na verdade, o preocupante é o aumento desse efeito, conhecido como AQUECIMENTO GLOBAL. Esse aumento ocorre

devido aos gases poluentes emitidos para a atmosfera, que intensificam o efeito estufa.

Fonte da figura:

https://www.researchgate.net/figure/Figura-1-

Esquema-ilustrativo-da-camada-de-gases-e-o-

efeito-estufa-Fonte-Adaptado-

de_fig25_271823528, acesso em 19 de março

de 2021.

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Os gases do efeito estufa que envolvem a Terra absorvem parte da radiação infravermelha refletida pela superfície terrestre, impedindo que a radiação escape para o espaço e aquecendo a

superfície da Terra. Os principais são os gases carbônico e metano.

Podemos confundir estes três fenômenos: EFEITO ESTUFA, AQUECIMENTO GLOBAL e DESTRUIÇÃO DA CAMADA DE OZÔNIO, mas vamos esclarecer cada um deles. O EFEITO ESTUFA ajuda a manter o EQUILÍBRIO TERMODINÂMICO do planeta, pois mantém o calor vindo da irradiação do Sol deixando a temperatura do planeta relativamente amena (embora podemos encontrar contrastes de acordo com a localização geográfica). O calor mantido pelo efeito estufa é benéfico, mas o excesso de gases causadores do efeito estufa intensificam este fenômeno, ELEVANDO a temperatura do planeta acima do ideal causando o AQUECIMENTO GLOBAL, trazendo prejuízos para a manutenção de sistemas ecológicos sensíveis a alteração de

temperaturas.

Um exemplo que podemos citar para os prejuízos do aumento da temperatura do planeta é a morte dos corais. As águas dos mares estão ficando mais quentes, com isto os corais se contraem e começam a sufocar as algas dentro deles. Estas, por sua vez, soltam toxinas para forçar o coral a expulsá-las. Por isto eles ficam doentes e com a cor branca. Se a temperatura do mar não volta ao normal, eles, por fim, morrem. Vale lembrar que os corais possuem um importante elo na manutenção da vida marinha, pois muitas espécies de peixes utilizam estes corais como refúgio. Quem não se lembra do filme “Procurando Nemo” não é mesmo? Por isso temos que atuar rapidamente contra as situações que geram poluição no planeta, como a queima

de combustíveis fósseis, a emissão de gases por alguns tipos de indústria e o desmatamento.

Até o momento, falamos do efeito estufa, fenômeno que acontece naturalmente no planeta e que mantém a temperatura do planeta em condições ideais para a existência da vida, o aquecimento global, causado pelo homem e prejudicial, pois eleva a temperatura acima do ideal para a manutenção de alguns sistemas ecológicos e agora vamos falar sobre a DESTRUIÇÃO DA CAMADA DE OZÔNIO. A destruição da camada de ozônio pode contribuir para o

aquecimento global, mas não são sinônimos, vamos entender do que se trata a seguir.

CAMADA DE OZÔNIO: o ozônio é um gás produzido nas altas camadas da atmosfera (estratosfera) pela ação dos raios solares sobre o gás oxigênio. Tem a importante função de filtrar os raios ultravioletas (UV) provenientes do Sol, permitindo a passagem de apenas 7% desses raios, aproximadamente. Substâncias chamadas de CFC (clorofluorcarbono), quando lançadas na atmosfera, destroem a camada de ozônio, tornando-a mais fina em alguma regiões. Nessas regiões, ocorre a passagem de uma quantidade maior de raios UV, que são nocivos ao ser humano e podem causar a morte de muitos microrganismos e plantas, provocando um desequilíbrio no ambiente da Terra.

Entre os impactos ambientais causados pela destruição da camada de ozônio, destacam-se:

● Impactos sobre o organismo humano1: envelhecimento precoce, mutação

genética, problemas no sistema imunológico e câncer de pele.

● Impacto sobre as plantas: A grande quantidade de raios ultravioleta pode

comprometer o processo de fotossíntese, impactando o sistema nutritivo das plantas e o seu crescimento.

● Redução de espécies1: A superexposição de raios UV pode prejudicar o desenvolvimento de diversas espécies marítimas, como peixes, camarões, caranguejos e fitoplânctons (base da cadeia alimentar marítima). Além disso, o contato com essa radiação pode causar diversas mutações genéticas, alterando totalmente o DNA dos seres vivos.

● Contribuição para o aquecimento global: A diminuição da camada de Ozônio e o aumento da quantidade de raios UV podem contribuir para a aceleração do aquecimento global.

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Vale ressaltar que o ozônio é um gás toxico para muitos seres vivos, e podem trazer prejuízos para a saúde humana e para o meio ambiente se formado próximo à superfície da Terra. Quando utilizamos diesel ou gasolina nos automóveis estamos contribuindo para a formação de ozônio poluente na troposfera, camada próxima da superfície da Terra, uma vez que

os gases liberados pela sua queima nos motores são capazes de reagir e formar ozônio.

Assim, segundo vários cientistas, o aumento da temperatura do planeta é fato real, que já está acontecendo e que coloca em risco a vida de todos os seres vivos. Para tanto, diversos protocolos e acordos internacionais vêm sendo elaborados para buscarmos fontes de energia que não poluam o meio ambiente.

ATIVIDADES.

1. O efeito estufa é algo benéfico ou nocivo para o planeta? Por que se fala tanto dele atualmente?

2. Assinale verdadeiro (V) ou falso (F) para as afirmações a seguir: a. ( ) Aquecimento global e destruição da camada de ozônio são a mesma coisa, apenas

com nomes diferentes.

b. ( ) A eliminação de gases poluentes pela queima de combustíveis fósseis como diesel e gasolina podem contribuir para o aquecimento global e provocar a destruição da camada

de ozônio.

c. ( ) Sem o efeito estufa a Terra teria a mesma temperatura e toda a vida seria mantida

no planeta.

d. ( ) O gás ozônio é tóxico quando formado próximo à superfície do planeta, mas sua presença na estratosfera ajuda a conter o excesso dos raios ultravioletas nocivos aos

seres vivos.

3. A destruição da camada de ozônio provoca o aumento da entrada dos raios ultravioleta na superfície terrestre em virtude da diminuição da concentração de ozônio (O³). São vários os impactos causados por essa alteração. Entre as proposições a seguir, assinale a alternativa INCORRETA: a) ( ) O aumento da quantidade de raios ultravioleta pode contribuir para o aumento do aquecimento global.

b) ( ) A exposição aos raios ultravioleta pode provocar a redução de espécies de animais, bem como alterar o DNA desses seres vivos.

c) ( ) O aumento dos raios ultravioleta que atingem a superfície pode provocar o

envelhecimento precoce e câncer de pele.

d) ( ) A grande quantidade de raios ultravioleta não prejudica o desenvolvimento das plantas, visto que não está associada a alterações no processo de fotossíntese.

Ciências

(Aula 3)

AS MÁQUINAS E A FORÇA MOTRIZ DO CALOR.

Vimos anteriormente que as máquinas foram inventadas para poupar o tempo do trabalho humano. Com o passar do tempo elas foram sendo aprimoradas e melhoradas para facilitar ainda mais a nossa vida. No início, as máquinas eram pouco usadas e entraram lentamente na rotina das pessoas, mas as coisas começaram a mudar rapidamente no final do século XVII. A

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humanidade deu o primeiro grande passo em direção à modernidade quando construiu as máquinas térmicas capazes de produzir movimento pela variação da temperatura.

Mas como o calor pode gerar movimento? Essa pergunta é importante porquê se você responde-la poderá entender o funcionamento de qualquer tipo de máquina que usa calor para funcionar.

Você já observou uma panela com água fervendo e com tampa? Quando a água começa a borbulhar, o vapor que se forma dentro da panela pressiona a tampa para cima. Esse é o princípio de todas as máquinas que usam calor para funcionar. Quando um corpo mais quente transfere calor, ele é resfriado e seu volume diminui; e quando um corpo mais frio recebe calor, ele é aquecido e seu volume aumenta. É justamente essa alternância entre dilatação e contração térmica que produz o movimento em máquinas térmicas, como máquinas a vapor ou motor a vapor. Quando a água é aquecida e passa para o estado de vapor, seu volume aumenta muito.

As “marias-fumaça” (locomotivas a vapor) e os caminhões com motores a diesel têm uma fonte de calor que produz vapor ou gás aquecido que empurra uma parte da máquina e gera movimento. Outra característica de máquinas térmicas é que elas funcionam em ciclos: em cada ciclo o calor é recebido de uma fonte quente, o movimento é produzido e o calor é passado para uma fonte fria. Entenda melhor o funcionamento das máquinas térmicas observando o esquema ao lado. A água da caldeira (I) é aquecida pelo fogo e o vapor gerado se expande e passa pelas hélices (II), produzindo movimento. Em seguida, o vapor é resfriado, em geral, por água corrente, volta ao estado líquido no condensador (III), retorna para a caldeira e o ciclo recomeça. A válvula

(IV) entre a caldeira e o condensador impede que a água volte ao condensador.

Em toda máquina térmica há uma fonte quente e uma fonte fria. No esquema abaixo, a fonte quente é o fogo que aquece a água. A fonte fria é a serpentina (condensador) por onde a

água fria circula. O vapor circula espontaneamente da fonte quente para a fonte fria.

Fonte da figura: JAmes Watt e a Máquina a Vapor - escolasapereira.com.br

ATIVIDADES

1. O que é uma máquina térmica? R:_______________________________________________

2. Como o calor é capaz de produzir movimento em uma máquina de vapor? R:______________

3. Qual é a transformação de energia que uma máquina térmica realiza?R:__________________

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Ciências

(Aulas 4)

MÁQUINAS TÉRMICAS E A REVOLUÇÃO NA SOCIEDADE.

Como vimos, inicialmente o ser humano utilizou a energia térmica apenas para se aquecer, para iluminar os ambientes e para cozinhar. Ao expandir o uso da energia térmica para o funcionamento de outros tipos de máquinas, as máquinas a vapor ou motores a vapor, ele

permitiu um novo direcionamento para a ciência: a transformação da energia térmica (calor) em energia cinética (movimento). A máquina a vapor foi uma importante substituta da força muscular humana e de outros animais, um marco na história da relação do conhecimento científico com a tecnologia.

Foi só no final do século XVII, na Inglaterra, que vários inventores dedicaram tempo e criatividade para construir máquinas a vapor com maior utilidade, como a máquina de bombear água das minas de carvão. Na época, toda a madeira das florestas da Inglaterra tinha sido consumida e o carvão mineral, um tipo de combustível fóssil, começou a ser usado para aquecer as residências. Muitos túneis eram cavados para extrair o carvão mineral do subsolo, mas se enchiam de água subterrânea. O militar inglês Thomas Savery em (1650-1715) construiu uma máquina a vapor comercialmente viável e capaz de bombear a água das minas. A patente

requerida por Savery em 1698 tinha um título sugestivo: “A amiga dos mineiros”.

Apesar de revolucionária na época, a máquina a vapor de Savery era perigosa, porquê funcionava sob alta pressão, e vários acidentes ocorreram. Além disso, ela consumia grande quantidade de combustível, o que restringia seu uso a lugares em que houvesse carvão barato e em abundância. Por isso, ela foi rapidamente aperfeiçoada e em poucas décadas outras

máquinas, muito mais eficientes e seguras, foram construídas.

O aperfeiçoamento das máquinas a vapor foi um dos aspectos fundamentais na transição do trabalho artesanal para o trabalho industrial. Iniciava-se, assim, em meados do século XVIII, na Inglaterra, a chamada Revolução Industrial, que aos poucos, espalhou-se pelo mundo.

A transformação do trabalho partiu gradativamente das oficinas de artesanato (nas quais os trabalhadores utilizavam ferramentas manuais) para o processo de industrialização (em que as fábricas usavam os trabalhadores em partes do processo produtivo), o que acarretou intensa

mudança na sociedade, como a organização das cidades e o aumento populacional.

As máquinas não só mudaram a forma de produzir, mas o modo como as pessoas passaram a viver. Na Inglaterra, onde as máquinas foram inicialmente introduzidas, a população mais do que quadruplicou em cerca de 400 anos e esse crescimento foi ainda mais intenso na época em que as máquinas a vapor estavam em pleno funcionamento. As máquinas a vapor conferiram modernidade ao sistema de produção e aumentaram a produtividade em toda a Europa.

ATIVIDADES.

1. Com que finalidade foi inventada a máquina térmica no final do século XVII, por volta de

1690? Qual foi o principal problema que contribuiu para sua invenção?R:____________________

2. Por que a máquina de vapor (ou bomba a vapor) de Savery foi rapidamente aperfeiçoada?R:__________________________________________________________

3. Explique por que, a partir do século XVIII, a máquina a vapor, conhecida há muitos

séculos, foi aperfeiçoada.R:______________________________________________________

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Inglês

(Aula 1)

Exceção 1: quando a última consoante é w ou x, ela não é dobrada.

Exemplos:

To snow (nevar) – snowing To fix (consertar) – fixing

Exceção 2: se a sílaba tônica for a primeira, não se dobra a letra final. Acrescenta-se somente o –ing.

Exemplos:

open (abrir) – opening

happen (acontecer) – happening

Atividades:

1) Complete os verbos abaixo com (ING). Segue o Exemplo.

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2) Selecione a forma correta do verbo no PRESENT CONTINUOUS para completar a frase:

A) John is __________ lunch right now.

having

haveing

B) We are __________ English.

studing

studying

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C) I am __________ Dark Souls 3 on my PC.

playing

plaing

D) Ana is __________ her book every day.

forgeting

forgetting

E) Kevin is ______ silly.

being

bing

Inglês

(Aula 2 )

Continuação das Regras do Present Continuous

Confira abaixo algumas regras para o uso do Present Continuous:

1. Quando o verbo principal termina em –e e é precedido de consoante, retira-se a vogal e

acrescenta-se o –ing.

Exemplos:

To dance (dançar) - dancing To take (pegar, tomar) - taking To make (fazer) - making

To come (vir, chegar) - coming

Exceção: verbo to be - being

Atenção! (Pay Attention!)

Não é muito comum usar verbos de estado, como por exemplo, os verbos agree (concordar),

need (precisar), believe (acreditar), know (saber), like (gostar), etc. no Present Continuous.

2. Quando o verbo termina com –ie, troca-se essa terminação por –y e acrescenta-se –ing.

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Exemplos:

Die (morrer) – dying Lie (mentir) – lying

3. Quando o verbo é monossílabo ou dissílabo e segue o padrão de consoante+vogal+consoante

(CVC), duplica-se a última consoante.

Exemplos:

To swim (nadar) – swimming To travel (viajar) – travelling To cut (cortar) – cutting To run (correr) – running To sit (sentar) – sitting

Exceção 1: quando a última consoante é w ou x, ela não é dobrada.

Exemplos:

To snow (nevar) – snowing To fix (consertar) – fixing

Exceção 2: se a sílaba tônica for a primeira, não se dobra a letra final. Acrescenta-se somente o

–ing.

Exemplos:

open (abrir) – opening

happen (acontecer) – happening

Atividades

1) Complete the sentences below. Use “ing” verb forms. 1. I am (watch) _________ tv with my family. 2. Why are (stop)________the car. 3. Julia is (have)________ lunch in the cafeteria. 4. My wife and I are (plan)_______ to travel next summer. 5. Richard is (pay)_________ his telephone bill. 6. I am (talk) __________to my friend on the phone. 7. She is (show)_________the report to her boss. 8. My friends are (meet)_________each other in NewYork. 9. I am (fill) ________ the bucket with water. 10. The barber is (cut)_________my hair. 11. Are you (eat)_________breakfast now. 12. I think our team is (win)__________the game!

Arte

(Aula 1 e 2)

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Cantora Dadona

Análise musical – letra e melodia Explicação do professor

Durante nossas aulas falamos bastante sobre música, apreciamos música tradicional e folclórica. Estudamos sobre as mulheres lavadeiras de Almenara e suas músicas. Aprendemos sobre Partituras e através dos links enviados observados diferentes musicas, arranjos e composições audiovisuais que marcaram o tempo. . Atividades 1. Dadona quebra padrões em videoclipe do novo single “Retranca”. A cantora Dadona lançou no dia 20 de julho, o seu primeiro single “Retranca”, juntamente com um videoclipe para a canção. “Retranca”, um samba que foi escrito por Diogo Nazareth e Nelson Dias, se tranformou no melhor do R&B (R&B contemporâneo (ou simplesmente R&B) é um gênero musical que combina elementos do rhythm and blues, soul, funk, pop, hip hop e dance) e Neo Soul (Neo soul é um gênero de música popular. O termo foi criado pelo empresário da indústria da música, Kedar Massenburg, no final dos anos 90, para comercializar e descrever um estilo de música que surgiu do soul e do R&B contemporâneo), que segundo a cantora, se inspirou em D’Angelo, Erykah Badu.

“Apesar de originalmente ser um samba, sempre senti que essa música tinha um groove com batida mais solta, metais potentes, cara de R&B e Neo Soul. Tudo isso sem perder sua essência e brasilidade. Na hora de criar essa releitura, seguimos esse caminho e nos inspiramos em D’Angelo, Erykah Badu”, explica a artista. Já no clipe de “Retranca”, Dadona quebrou todos os padrões e trouxe um vídeo cheio de representatividade, que mostra a força, o brilho e o poder de cada pessoa, além valorizar o amor próprio.

“Essa é uma mensagem de valorização dos múltiplos corpos e o poder que normalmente é negado a eles por não serem o ‘esperado’. As sequências, com pessoas dançando sincronizadamente, representam um movimento de libertação e consciência da força, brilho e poder de cada um. Reflete amadurecimento e autovalorização através do amor próprio e autocuidado”, comenta. “Pé na porta. É meu jeito de dizer cheguei e vocês não vão me ignorar”, finaliza a cantora.

O single “Retranca” faz parte do álbum autointitulado, que terá 9 canções, com temas relacionados a empoderamento feminino, padrões, relacionamentos amorosos e outros. O lançamento do disco está previsto ainda para 2019. Link do videoclipe oficial: https://youtu.be/kaPuOolMe3U

Em sua opinião as pessoas sofrem preconceitos por não seguirem um “padrão” de beleza, corpos, cor e raça? Justifique sua resposta. ______________________________________________________________________________

2. Leia a letra da música abaixo e reflita sobre ela. O que ela transmite para você?

Retranca Dadona

Eu te avisei menina O mundo aqui fora não é brincadeira

Eu te avisei menina

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Quem tem pressa tropeça em raiz de mangueira Eu te avisei menina

O mundo aqui fora não é brincadeira Eu te avisei menina

Quem tem pressa tropeça em raiz de mangueira Deixe de doce

Pare e pense um pouco Essa cachaça não é água de coco

Deixe de doce Pare e pense um pouco

Essa cachaça não é água de coco Acho que vale a pena

E não se esqueça disso Sou mais que água e menos que absinto

Só que se for pra me fazer sapato, gato, cabide ou balaio Eu vou dar linha nesse papagaio

Eu te avisei menina O mundo aqui fora não é brincadeira

Eu te avisei menina Quem…

R: ______________________________________________________________________________ 3. Faça uma ilustração no quadro abaixo sobre o videoclipe. No que ele chama mais sua atenção em relação aos seus sentimentos?

Cantor Zeca Baleiro

4. Zeca Baleiro nasceu em 11 de abril de 1966 em São Luís do Maranhão. Começou a carreira participando de festivais e compondo música para teatro infantil nos anos 80.

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Com sua mistura de ritmos e referências musicais diversas, canções líricas e a verve afiada de humor e ironia, o cantor e compositor foi recebido com entusiasmo pelo público e imprensa quando lançou seu primeiro disco, Por Onde Andará Stephen Fry? em 1997. Link para ouvir: https://youtu.be/jgD16_umTqk

Telegrama Zeca Baleiro

Eu 'tava triste tristinho

Mais sem graça que a top model magrela na passarela Eu 'tava só sozinho

Mais solitário que um paulistano Que um canastrão na hora que cai o pano

'Tava mais bobo que banda de rock Que um palhaço do circo Vostok

Mas ontem eu recebi um telegrama Era você de Aracaju ou do Alabama

Dizendo nego, sinta-se feliz Porque no mundo tem alguém que diz

Que muito te ama Que tanto te ama

Que muito, muito te ama Que tanto te ama

Por isso hoje eu acordei com uma vontade danada De mandar flores ao delegado

De bater na porta do vizinho e desejar bom dia De beijar o português da padaria

Hoje eu acordei com uma vontade danada De mandar flores ao delegado

De bater na porta do vizinho e desejar bom dia De beijar o português da padaria

Mama, ô mama, ô mama…

5. Após ouvir e ver o Zeca Baleiro cantando, e lendo a letra da música Telegrama, descreva suas sensações e emoções que a letra e melodia tocam em você. Se necessário ouça várias vezes.

R:_________________________________________________________________________

6. Você consegue fazer um paralelo (comparação) entre Zeca Baleiro e Dadona, nas letras das músicas e na ideia que transmitem? R:_______________________________________________________________________

7. Escolha um trecho da música, uma frase ou até mesmo uma palavra e faça uma ilustração que represente esse trecho para você. Use o espaço abaixo ou em seu caderno de arte.

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Educação Física (Aula 1)

Benefícios da atividade física para a saúde

A prática regular de atividade física é capaz de melhorar a circulação sanguínea, fortalecer

o sistema imunológico, ajudar a emagrecer, diminuir o risco de doenças cardíacas e fortalecer os ossos, por exemplo. Esses benefícios podem ser alcançados em cerca de 1 mês após o início da atividade física regular, como caminhadas, pular corda, correr, dançar ou praticar musculação. Além disso, praticar atividade física após os estudos é uma ótima estratégia para consolidar o aprendizado devido ao aumento da circulação sanguínea cerebral e aumento da produção de catecolaminas, como a noradrenalina e dopamina, que são substâncias essenciais para a memória.

As atividades físicas podem ser feitas em qualquer idade, mas é importante fazer uma avaliação médica antes de iniciar os exercícios para avaliar o estado de saúde geral e as condições do coração. Para idosos, gestantes ou pessoas acima do peso, além da avaliação médica é recomendado acompanhamento com um educador físico. Combate o excesso de peso

As atividades físicas são a melhor forma de combater o excesso de peso ou obesidade, além de ajudar a manter a perda de peso. Isto porque os exercícios aceleram o metabolismo do corpo, favorecendo o gasto de energia e a queima de calorias e, quanto mais intenso o exercício, mais calorias são queimadas.

Além disso, alguns estudos mostram que intercalar atividades aeróbicas, como caminhada, corrida, natação ou ciclismo, com treinamento de força e resistência, como a musculação, pode maximizar a perda de gordura pois o aumento da massa muscular, contribui para acelerar o metabolismo pois os músculos gastam mais energia do que as células de gordura, o que é essencial para eliminar o excesso de peso. Confira outras formas de acelerar o metabolismo. Fortalece ossos e articulações

As atividades físicas como caminhada ou musculação ajudam a fortalecer os ossos e as articulações por promover o crescimento ósseo e aumentar a resistência e a densidade dos ossos. Esse benefício é especialmente importante para a terceira idade pois ajuda a prevenir a osteoporose e a reduzir o risco de lesões, quedas e fraturas relacionadas com o enfraquecimento dos ossos.

Aumenta a força e a resistência muscular. As atividades físicas de fortalecimento muscular, como a musculação, podem ajudar a

aumentar ou manter a massa muscular e aumentar a resistência e a força dos músculos, pois esses exercícios estimulam a construção e a função muscular.

Promove a sensação de bem-estar As atividades físicas estimulam a produção e a liberação de endorfina, que é um hormônio

produzido pela glândula hipófise no cérebro, que tem ação analgésica no corpo, o que ajuda a promover a sensação de bem-estar físico e mental. Além disso, quando realizadas regularmente, as atividades físicas ajudam a aumentar o relaxamento, a melhorar a sensação de prazer, o humor, a autoconfiança e a autoestima, o que promove uma sensação de melhor qualidade de vida e bem-estar.

Diminui o estresse As atividades físicas ajudam a equilibrar o nível de hormônios do estresse, como o cortisol

e a adrenalina, que geralmente são liberados em grandes quantidades no corpo em momentos de estresse e nervosismo, como uma resposta normal do organismo para resolver situações estressantes. Combate a ansiedade e a depressão

As atividades físicas ajudam a aumentar a produção, a liberação e a sensibilidade de neurotransmissores no cérebro, como a serotonina, noradrenalina e a dopamina, responsáveis por regular o humor, o sono, o apetite, o ritmo cardíaco e a memória. Quando esses

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neurotransmissores se encontram em baixas concentrações no corpo, podem causar ansiedade ou depressão, e por isso, as atividades físicas ao aumentar a quantidade dessas substâncias no corpo, ajudam a combater a ansiedade e a depressão.

Além disso, pessoas ansiosas ou deprimidas, geralmente têm problemas para dormir e as atividades físicas ajudam a melhorar a qualidade do sono, permitindo que a pessoa adormeça mais rápido e com um sono mais profundo e reparador.

Aumenta a disposição As endorfinas, a serotonina e a dopamina liberadas durante a atividade física ajudam a

aumentar a disposição, melhorar a energia, a sensação de bem-estar e o estado de alerta, além de reduzir a sensação de cansaço.

Além disso, os exercícios melhoram o fornecimento de oxigênio e nutrientes aos tecidos, o que aumenta a disposição e a energia para fazer as tarefas do dia a dia e, por isso, é importante as pessoas de todas as idades praticarem exercício. Fortalece o sistema imunológico

As atividades físicas ajudam a fortalecer o sistema imunológico e a aumentar e melhorar a capacidade do corpo de combater infecções, pois ativam as células de defesa, estimulam a produção de substâncias anti-inflamatórias e possuem ação antioxidante, o que melhora o funcionamento das células do sistema imunológico.

Melhora o desempenho escolar As atividades físicas também têm muitos benefícios para a saúde do cérebro de crianças e

adolescentes, incluindo melhora da memória e da capacidade de aprendizado e redução dos sintomas de depressão. Isto porque os exercícios aumentam a circulação sanguínea no cérebro, a produção de neurotransmissores como noradrenalina e serotonina, e estimulam o desenvolvimento do hipocampo no cérebro, que é a região responsável pela memória.

Alguns estudos mostram que as atividades físicas, mesmo quando não são realizadas de forma regular, aumentam a capacidade da memória, a velocidade de processamento das informações, a atenção e o desempenho escolar. Educação Física (Aula 2) Após a leitura do texto, responda as questões a seguir:

1-Cite 4 benefícios de acordo com o texto. R:______________________________________ 2-Verdadeiro ou Falso. ( ) Praticar atividade física após os estudos é uma ótima estratégia para consolidar o aprendizado devido ao aumento da circulação sanguínea cerebral. ( ) Os exercícios aceleram o metabolismo do corpo, favorecendo o gasto de energia e a queima de calorias e, quanto mais intenso o exercício, mais calorias são queimadas. ( ) Melhora a sensação de prazer, o humor, a autoconfiança e a autoestima, o que promove uma sensação de melhor qualidade de vida e bem-estar. ( ) Diminui a capacidade da memória, a velocidade de processamento das informações, a atenção e o desempenho escolar. 1-Escreva 3 exercícios que podem ajudar na qualidade de vida.R:________________________ 2-De acordo com texto essa afirmativa é correta. Pessoas ansiosas ou deprimidas, geralmente têm problemas para dormir e as atividades físicas ajudam a melhorar a qualidade do sono, permitindo que a pessoa adormeça mais rápido e com

um sono mais profundo e reparador.

( ) sim ( ) não