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Ead, Design Instrucional e Criação de Materiais
Educacionais
Vani Moreira KenskiUSP/SITE Educacional
1. O CONTEXTO EDUCACIONAL E AS MUDANÇAS SOCIOTECNOLOGICAS
As mídias e as gerações
- Baby boomers (50’s)
- Televisão aberta, rádio portátil, o cinema.
- Geração X (70’s)
- Televisão a cabo, videogames, controle remoto,
computador, cd, dvds, vídeos...
- Geração Y (90’s)
- Internet , celular, smartphone, tablets, redes sociais...
- Geração N (2000’s)
- participação, equipes, colaboração, “convergência de mídias”
Múltiplas tecnologias interativasRedes - convergência- comunidades
Romero Tori/2010. Curso Design Instrucional/SENACSP
Mudanças no acesso e produção de informações O acesso à informação era raro, caro, difícil e
distante; O acesso à informação ocorria quase que
exclusivamente no processo de escolarização. O professor e a escola forneciam a “bagagem
intelectual” do aluno; Predominância da ação do docente; Passividade do aluno; Ênfase no conteúdo e nas tecnologias; Educação massiva e indiferenciada; O professor atuava em “broadcasting”; O foco estava na “performance” do professor e
nos seus conhecimentos .
Mudanças no acesso e produção de informações
• Informação disponível em rádios, jornais, celulares, TVs, internet ...
• Facilidade de produção de novos conteúdos e informações.
• Produção coletiva, cooperativa e aberta;
• Redefinição do conceito de autoria;
• Necessidade de triagem crítica das informações.
Uma nova forma de ensinar
Práticas tradicionais de ensino mediadas
Avanço
tecnológico
Retrocesso
pedagógico
Realidades Virtuais “Imitadas”
O ensino superior mediado
Uso de diferentes meios para ensinar:• material manuscrito: papiros, cartas, cadernos;• material impresso: livros, textos e apostilas;• programas em diversos tipos de mídias:
• rádio, televisão, vídeo, CD, DVD.• computadores e softwares especiais;• teles e vídeos conferências; • internet
• e-mails; MSN (Messenger), Skipe, etc.• ambientes virtuais (LMS) open source (Moodle, TelEduc, Tidia)• ambientes virtuais tridimensionais (mundos virtuais)
• outras TIC: celulares, mp3, mp4, tablets, etc..
Mídias e os Desafios para a educação
• Atualização constante das informações;
• Inovações e mudanças rápidas;
• Complexidade de formação profissional;
• Formação continuada:
– Trilhas de aprendizagem
• Educação formal – não formal – informal;
• Necessidade de flexibilidade;
• Mobilidade;
• Certificação globalizada;
• Necessidade de democratização do acesso à informação.
O fluxo tecnológico não para...
Como adequar a ação pedagógica com
as possibilidades cada vez mais
amplas das TIC e as restrições das
realidades educacionais brasileiras?
DESAFIO:
2. EDUCAÇÃO A DISTANCIA
Educação a distância
“... forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem,
com a mediação de recursos didáticos sistematicamente
organizados, apresentados em diferentes suportes de
informação, utilizados isoladamente ou combinados e
veiculados por diversos meios de comunicação”.
DOU, decreto 2494, de 10 de fevereiro de 1998.
• Assíncronos:
– impressos, rádio, televisão, satélite, vídeo-aula, CD e DVD, telefonia móvel, computador, internet.
• Síncronos:
– videoconferências, telefonia convencional, telefonia móvel, internet.
Diferentes níveis de incorporação das tecnologias.
Características técnicas e pedagógicas
distintas.
TIPOS DE CURSOS A DISTÂNCIA
Ênfase no conteúdo
Auto-instrucional
Ênfase na participação Ênfase na
colaboração
Cursos interativos
Cursos colaborativos
• Flexibilidade e Conveniência;
• Eliminação das distancias;
• Interação entre os alunos;
• Economia de tempos e espaços;
• Educação continuada para todos;
• Participação de alunos com necessidades especiais;
• Ecológico – não poluente;
• Circulação – trânsito;
• Acesso a diferenciados acervos de conhecimento na mesma base.
Vantagens da Ead
Desafios para a EAD
• Concepção de educação e currículo no
processo de ensino e aprendizagem;
• Sistemas de comunicação;
• Produção de material didático;
• Avaliação;
• Equipe multidisciplinar;
• Infraestrutura de apoio;
• Gestão acadêmico-administrativa;
• Sustentabilidade financeira.
EDUCAÇÃO ON-LINE
Continuum da Educação on-line
(FILATRO,A. 2003)
(FILATRO,A. 2003)
Continuum da Educação on-line
(FILATRO,A. 2003)
Continuum da Educação on-line
TEMPO –PLANEJAMENTO – AVA
EAD
Tempos de planejamento
• Estabelecer cronograma e prazos
para planejar o curso;
• Pesquisar recursos adequados:
textos, imagens, vídeos,...
• Produzir ações (textos, atividades,
etc.) focadas na comunicação e
interação didática entre todos;
• Validar as ações antes de
encaminhá-las para a produção.
Tempos de produção
• Atuação em equipe.
• Considerar os tempos de:
- Revisão gramatical; Produção de vídeos;
- Edição de textos, imagens e
fotos;
- Edição de atividades, gabaritos
e feedbacks;
- Disponibilização e Validação no ambiente virtual.
Tempos de oferecimento
• Promover a participação online;
• Criar oportunidades de comunicação e interação;
• Estimular a colaboração;
• Orientar os processos e procedimentos;
• Apresentar complementações;
• Oferecer feedbacks frequentes;
• Avaliar permanentemente todo o processo;
• Sugerir complementações e ajustes para novo oferecimento.
3. DESIGN INSTRUCIONAL
O que é Design Instrucional/Educacional ?
• Processo de desenvolvimento de ações educacionais
(cursos, módulos, aulas, atividades...) de acordo com os
objetivos de aprendizagem previstos.
• Ciclo de atividades que envolve planejamento,
desenvolvimento e avaliação de processos de ensino-
aprendizagem.
• “Processo de identificar uma necessidade de aprendizagem
e projetar, desenvolver, implementar e avaliar uma solução
para essa necessidade (Filatro, 2008).
A Profissão de Designer Instrucional/Educacional
• Implementam, avaliam, coordenam e planejam o desenvolvimento de projetos pedagógicos nas modalidades de ensino presencial e/ou a distância, aplicando metodologias e técnicas para facilitar o processo de ensino e aprendizagem.
• Atuam em cursos acadêmicos e/ou corporativos em todos os níveis de ensino.
• Viabilizam o trabalho coletivo, criando e organizando mecanismos de participação em programas e projetos educacionais, facilitando o processo comunicativo entre a comunidade escolar e as associações a ela vinculadas.
(MET/CBO, 2009)
Formação de um Design InstrucionalÁrea acadêmica e interdisciplinar de formação
CIÊNCIAS HUMANAS
• Educação• Comunicaç
ão• Psicologia• Direito• Design e
Arte• Produção
textual
CIÊNCIAS DA ADMINISTRAÇÃO
•Gestão de Projetos•Abordagem Sistêmica•Gestão de pessoas
CIÊNCIAS DA INFORMAÇÃO
•Gestão da Informação•Informática•Audiovisual •Mídias
Relações e Mediações
ProcessoEnsino-aprendizagem
Design Instrucional
Contexto sócio-técnico- educacional
Docentes
Equipe de Produção
0 foco central da atuação do Designer Instrucional está na
aprendizagem das pessoas e não no conteúdo e nem nas
tecnologias.
AVA TESTE
VALIDAÇÃO
AVA FINAL
DI
Produção
Criatividade e originalidade do DI
• Cada curso é único e necessita de um enfoque diferenciado para cada contexto de ensino;
• Um modelo de DI não cabe para todo o tipo de curso e contexto;
• Não se trata de criar modelos preformatados e que serão preenchidos com conteúdos.
“Nós damos forma às nossas ferramentas e, depois, elas nos formatam ...” (McLuhan).
Colaboração e ImersãoNovas tendências na EAD online
Realidades
Dispositivosde RealidadeAumentada
Simulaçõese AmbientesImersivos
Possibilidades de Experimentação
Usos de diferentes sentidos
Designer Instrucional para diversas realidades e tecnologias
Celulares
Smartphones
Tablets
GPS
Ações
individuais
e coletivas
Jogos
Desafios
Projetos
Atividades
Processo pleno de aprendizagem
FUNÇÕES APRENDIZAGENS
Sensação Aprender a Fazer
Sentimento Aprender a Conviver
Pensamento Aprender a Conhecer
IntuiçãoAprender a Ser
Criação Aprender a Inovar
Design Instrucional e intervenção no Espaço Físico
Designer Instrucional em Rede
Designer Instrucional em jogo
• Designer Instrucional + Designer de game• Experiência• Ambientação• Contextualização• Narrativa• Jogabilidade• Imaginação Ativa• Colaboração
Vani Moreira [email protected]
Obrigada!