EDITAL PREX Nº 042/2017 PIBID/UESPI V ENCONTRO ......4.1 – COM APRESENTAÇÃO DE TRABALHO i). O V Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI será aberto para apresentação de trabalhos

GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI

PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITÁRIOS (PREX-UESPI)

COORDENAÇÃO INSTITUCIONAL PIBID/UESPI

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EDITAL PREX Nº 042/2017 PIBID/UESPI

V ENCONTRO PEDAGÓGICO DO PIBID/UESPI

REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E RESULTADOS ALCANÇADOS

I MOSTRA DO PIBID/UESPI

1. APRESENTAÇÃO

A Pró-Reitoria de Extensão, Assuntos Estudantis e Comunitários – PREX torna público o Edital Nº

042/2017 de realização do V Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à

Docência – PIBID/UESPI, com o tema: REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E

RESULTADOS ALCANÇADOS, que será realizado nos dias 30/11 e 01/12 de 2017, no

Campus Clóvis Moura - Teresina-PI. O evento contará ainda com a realização da I MOSTRA DO PIBID.

2. - OBJETIVOS

Promover o debate/diálogo teórico-prático entre os participantes do PIBID/UESPI (supervisores das

escolas de Educação Básica, Coordenadores de Área e bolsistas de iniciação à docência) com foco na

construção de saberes interdisciplinares,

Possibilitar a troca de experiência entre os subprojetos que representam o PIBID/UESPI para o

fortalecimento da rede colaborativa de saberes que envolve a prática docente;

Socializar e divulgar experiências de práticas docentes/discentes realizadas pelos subprojetos nos

campi da UESPI.

3. – DO PÚBLICO ALVO:

O V ENCONTRO PEDAGÓGICO DO PIBID/UESPI e I MOSTRA DO PIBID será aberto à comunidade

científica em geral e à sociedade, integrando estudantes, professores e servidores da UESPI e demais

instituições de Ensino Superior, professores das escolas públicas e privadas e demais segmentos da

sociedade na modalidade OUVINTE/SIMPLES PARTICIPAÇÃO.

Considerando as limitações de espaço físico, as inscrições com apresentação de trabalho será exclusiva

para os integrantes dos subprojetos do PIBID/UESPI.




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4 – DAS INSCRIÇÕES

i) As inscrições no V Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI serão gratuitas para quaisquer participantes

e devem ser realizadas somente através do site: www.even3.com.br/veppibiduespi

ii) O período de inscrição encontra-se detalhado a seguir:

Quadro 1 – Período de inscrição por modalidade de participação no V EPPI BID

Modalidade da participação no evento Datas

Com Submissão de trabalho De 01/09/2017 a 01/10/2017

Sem Submissão de trabalho

(Ouvintes/Simples Participação)* De 01/09/2017 a 31/10/2017

* - As inscrições com simples participação poderão ser limitadas considerando o número de

inscritos e espaço físico existente, mesmo antes da data prevista para encerramento das inscrições.

4 – DAS FORMAS DE PARTICIPAÇÃO NO EVENTO

4.1 – COM APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

i). O V Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI será aberto para apresentação de trabalhos de todos os

bolsistas pibidianos (Alunos, Supervisores e Coordenadores de Área). Neste caso, os trabalhos devem se

referir às temáticas de cada subprojeto cadastrado no PIBID;

ii) Informamos que os candidatos deverão enviar o resumo expandido para avaliação no ato da inscrição,

obedecendo o modelo que segue no ANEXO A. Os trabalhos aprovados serão publicados nos Anais do

evento.

iii) Será obrigatória a participação dos bolsistas de Iniciação a Docência da UESPI que estejam

vinculados aos subprojetos em desenvolvimento nos campi Poeta Torquato Neto e Clóvis Moura (em

Teresina-PI). Os ex-bolsistas desligados após Agosto de 2017 (referente ao Período letivo 2017.1 da

UESPI) poderão participar com a apresentação de trabalhos que abordem os resultados do Programa nos

subprojetos que estiveram vinculados;

iv) Aos demais bolsistas do PIBID/UESPI vinculados aos subprojetos em desenvolvimento nos campi do

interior do Estado está facultada a participação considerando a restrição de recursos para custeio de

traslado e hospedagem;

v) Os demais segmentos (comunidade científica e/ou sociedade em geral) poderão participar apenas na

categoria de SIMPLES PARTICIPAÇÃO, não sendo possível a apresentação de trabalho.




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4.1.1 DAS MODALIDADES DE APRESENTAÇÃO DE TRABALHO

i) A apresentação dos trabalhos submetidos e aprovados se dará somente por meio de COMUNICAÇÃO

ORAL;

4.2 – SEM APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS (OUVINTES/SIMPLES PARTICIPAÇÃO)

i) O V Encontro do PIBID também será aberto à comunidade científica e/ou sociedade em geral para a

participação na condição de OUVINTE/SIMPLES PARTICIPAÇÃO.

5 – DOS CRITÉRIOS PARA APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS

5.1 – DOS AUTORES

i) Os trabalhos dos subprojetos em desenvolvimento no PIBID/UESPI serão inscritos em grupo (bolsista,

supervisor e coordenador) onde a quantidade máxima de autores será de 06 (seis) autores por

trabalho, obedecendo a seguinte distribuição:

Autor (aluno): no máximo 04 (quatro) – representando os bolsistas do subprojeto.

Autor (supervisor): no máximo 01 (um) - representando o supervisor da escola parceira do

subprojeto.

Autor (Orientador): no máximo 01 (um) – representando o Coordenador de Área do subprojeto.

ii) Somente poderá constar em mais de um trabalho o nome do Coordenador de Área (que deverá

constar em todos os trabalhos de seus bolsistas) e do Supervisor da escola (que deverá constar nos

trabalhos dos bolsistas que supervisiona);

iii) O Coordenador de Área deverá, obrigatoriamente, verificar a correta adequação dos nomes dos

autores em cada trabalho de seu subprojeto, conforme distribuição apresentada.

5.2 – DA APRESENTAÇÃO DOS TRABALHOS

5.2.1 – DAS EM SESSÕES ORAIS

I) A apresentação dos trabalhos será realizada por até 02 (dois) autores dos trabalhos, desde que não

ultrapassem juntos, o tempo máximo de apresentação que, na modalidade de comunicação oral, será de

10 (dez) minutos, seguidos de 5 minutos para discussão;




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II) Para a apresentação dos trabalhos será garantido apenas projetor multimídia (data-show). Os

expositores (autores) deverão usar computador próprio e/ou demais recursos que necessitem;

III) A apresentação em Comunicação Oral seguirá o mesmo roteiro apresentado no Resumo Expandido,

retirando-se apenas o “resumo de apresentação” que precede o texto, mas deve considerar o tempo

máximo de apresentação.

6 – DA FREQUENCIA MÍNIMA PARA CERTIFICAÇÃO

i) Aos participantes (com ou sem trabalho) do V Encontro Pedagógico do PIBID/UESPI, que obtiverem

frequência mínima de 75% no evento, será concedido certificado com carga horária de 40 horas

informando a modalidade de participação.

7 – DAS NORMAS DE SUBMISSÃO DE TRABALHOS (ESTRUTURA E FORMATO)

i) Serão aceitos somente trabalhos submetidos na forma de RESUMO EXPANDIDO de no máximo 05 (cinco) páginas

incluindo anexo (com ilustrações, se houver);

ii) O Resumo expandido deverá conter: Título (e subtítulo, se houver), identificação da instituição de origem dos autores,

autores, e-mail dos autores, resumo de apresentação, palavras-chave, introdução, fundamentação teórica, metodologia,

resultados e discussões, conclusão, referências e anexos (se houver);

iii) O texto deverá ser redigido com objetividade e clareza necessário à sua fiel compreensão.

7.1 DA ESTRUTURA E FORMATO

7.1.1 ORIENTAÇÕES GERAIS PARA TODO O RESUMO EXPANDIDO:

Número de páginas: no máximo 05 (cinco) páginas (incluindo anexo).

Língua: Português.

Tipo de letra: Times New Roman

Margens: 2cm em todos os lados.

Alinhamento dos parágrafos: justificado e sem dividir palavras no final da linha.

Recuo na primeira linha do parágrafo: 1,25cm.

Recuo total do paragrafo especial para citação: 4,0cm.

Nomes científicos e palavras estrangeiras: escritas em itálico.




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Estilo do nome da página de anexos: Deve ser escrito o termo ANEXO em letras maiúsculas, negrito e

CENTRALIZADO no topo da página.

7.1.2 ORIENTAÇÕES DETALHADAS POR SEÇÕES:

As orientações detalhadas para a formatação do Resumo Expandido estão apresentadas no Quadro 2 a seguir:

Quadro 2 - Orientações detalhadas para formatação do Resumo Expandido

SEÇÕES/TÓPICOS/ITENS ORIENTAÇÃO/DESCRIÇÃO Fonte/Letra Parágrafo

Tamanho Estilo Espaçamento Estilo

TÍTULO (Subtítulo, se

houver)

Deve ser sucinto e objetivo informando do que trata o

trabalho.

14 Em maiúsculas,

negrito.

1,5 Centralizado.

Instituição de origem, e local

da Instituição.

Apresentar sigla e nome da instituição e em seguida a

localidade da IES.

11 Em maiúsculas,

negrito.

Simples Alinhado à

direita.

Identificação do

curso/subprojeto/escola

Apresentar identificação do curso/subprojeto/escola

antes do nome dos autores.

11 Sublinhado. Simples Alinhado à

direita.

Identificação da seção

(tópicos)

A identificação de cada seção do texto (com os termos

Resumo de apresentação, Introdução, Fundamentação

Teórica etc.)

12 Em maiúsculas,

negrito.

1,5 Alinhado à

esquerda.

Nome dos Autores Deve constar os nomes sempre na sua ordem correta

(sem inversões).

11 Só o sobrenome

em maiúsculas,

negrito.

Simples Alinhado à

direita.

E-mail dos Autores Deve constar ao lado dos nomes

(separado por hífen)

11 ----- Simples Alinhado à

direita.

Resumo de apresentação

(resumo simples)

Deverá conter explanação geral e sucinta do tema em

um parágrafo único de no máximo 300 (trezentas)

palavras.

10 ----- Simples Justificado

Palavras-chave Devem ser apresentadas 03 (três) palavras-chave,

separadas por ponto. Devem vir logo após o Resumo

de apresentação.

10 ----- Simples Alinhada à

esquerda.

Introdução Conter explanação geral do tema, trazendo ainda

objetivos e justificativa.

12 ----- 1,5 Justificado

Fundamentação Teórica Apresentar panorama do estado da arte dos teóricos

usados no trabalho. Pode apresentar ainda subtópicos

com os temas abordados.


Metodologia Conter exposição detalhada dos materiais e métodos

utilizados no trabalho.


Resultados e Discussões Apresentar os dados obtidos e ainda ser apresentada

análise crítica dos mesmos.


Conclusão Apresentar síntese da análise feita com base nos

resultados do trabalho, indicando se o objetivo proposto

foi alcançado ou não e justificando o motivo. A

Conclusão deve ser redigida em um parágrafo único de

no máximo 200 (duzentas) palavras.


Referências Listar somente as obras utilizadas no texto apresentado.

Obedecer as Normas da ABNT Nº 6023/2002.

10 ----- Simples Alinhada à

esquerda.

Anexo Seção em que devem ser colocadas figuras, ilustrações

e tabelas. Apresentar, no máximo, uma página de

anexo, e sem ultrapassar o número máximo de páginas

do trabalho que é 05 (cinco).

12 O termo

“ANEXO” deve

ser apresentado

na parte superior

da página escrito

em negrito e

maiúsculas.

Simples Centralizado

Legenda de gráficos, figuras e

ilustrações

Apresentada abaixo da imagem que a representa. 9 ----- Simples Centralizado

Citações em parágrafo

especial

Apresentadas em paragrafo recuado em 4,0 (quatro)

centímetros à direita.

10 ----- Simples Justificado




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7.1.3 DAS ILUSTRAÇÕES DO TEXTO:

i) O uso de tabelas, figuras, fotos, gráficos deve ser limitado e coerente, numeradas em algarismo arábico e inseridas

numa única página;

ii) Deve-se atentar para a qualidade das imagens de modo que as ilustrações fiquem visíveis. Considerando o tamanho da

página é possível inserir até 6 imagens de tamanho 4,5x8,0 cm (ver modelo anexo);

iii) Caso o trabalho não apresente anexos, o mesmo poderá usar a pagina de anexos para texto.

7.2 DA SUBMISSÃO DO TRABALHO:

i) Os trabalhos deverão ser enviados somente para o e-mail [email protected]

ii) O arquivo deve estar salvo exclusivamente no WORD (.doc);

iii) O nome do arquivo deve conter:

a identificação do subprojeto

município e sigla do campus

numeração crescente se houverem mais de um trabalho por subprojeto

Exemplo: PEDAGOGIA_Teresina_TN_001

No caso de mais de um trabalho por subprojeto: PEDAGOGIA_Teresina_TN_001

PEDAGOGIA_Teresina_TN_002

PEDAGOGIA_Teresina_TN_003

Observação importante: Municípios e siglas por Campus para identificação dos e-mails dos subprojetos:

Campo Maior_HJ (Campus Heróis do Jenipapo)

Floriano_JD (Campus Josefina Demes)

Oeiras_PQ (Campus Possidônio Queiroz) Parnaíba_AA (Campus Alexandre Alves)

Picos_BA (Campus Barros Araújo)

Piripiri_AGAS (Campus Antonio Geovanne Alves de Sousa)

São_Raimundo_Nonato_ADL (Campus Ariston Dias Lima)

Teresina_TN (Campus Torquato Neto)

Teresina_CM (Campus Clóvis Moura)




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7.3 DA ANÁLISE PARA O ACEITE DO TRABALHO:

i) Os trabalhos submetidos receberão informe de “aceite” ou “aceite com ressalva”.

ii) Os trabalhos que receberem a avaliação de “aceite com ressalva” deverão realizar correção no prazo estipulado pela

comissão. A não correção implicará na “reprovação” do trabalho não havendo possibilidade de nova submissão ou

publicação.

iii) O resultado da análise dos trabalhos será divulgado aos coordenadores dos subprojetos através de e-mail.

iv) Todos os artigos aprovados serão publicados nos Anais do Evento.

8 DO LOCAL DO EVENTO E DAS APRESENTAÇÕES DE TRABALHOS:

i) O evento ocorrerá principalmente nas dependências da Universidade Estadual do Piauí-UESPI, Campus Clóvis Moura

(Zona Sudeste de Teresina-PI). As atividades integrantes do evento e respectivos locais de realização estão descritas a

seguir:

- Solenidade de abertura: prevista para acontecer no Auditório da Faculdade de Ciências Médicas (FACIME), no bairro

Centro, Teresina-PI (a confirmar);

- Salas temáticas da I Mostra do PIBID: Salas de aulas do Campus Clóvis Moura;

- Sessões de Posteres/Banners da I Mostra do PIBID contemplando as ações dos subprojetos: Hall de entrada do Campus

Clóvis Moura;

- Sessões de Comunicação Oral: Salas de aulas e auditório do Campus Clóvis Moura;

- Mesas de trabalho com socialização das experiências dos atores dos subprojetos: Auditório do Campus Clóvis Moura;

- Lançamento do livro do PIBID: Auditório do Campus Clóvis Moura;

- Encerramento: Auditório do Campus Clóvis Moura;

ii) Em breve a programação detalhada estará disponível no site do evento, página da UESPI, no site do PIBID.

9 DATAS IMPORTANTES

O Quadro 3 a seguir resume datas importantes do edital e do evento de forma sumária:

Quadro 3 – Cronograma de realização das etapas do edital e do evento

Atividade Data

Lançamento do edital 01/09/2017

Abertura das inscrições

Com Submissão de trabalho De 01/09/2017 a 01/10/2017

Sem Submissão de trabalho

(Ouvintes/Simples Participação)* De 01/09/2017 a 31/10/2017




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Divulgação do aceite Até 31/10/2017

Prazo para correção dos trabalhos com

ressalva Até 15/11/2017

Abertura do V EPPIBID 30/11/2017

Conferência de Abertura 30/11/2017

Apresentação de trabalhos

(somente no formato de sessões orais) 30/11/2017

Realização da I Mostra do PIBID

(salas temáticas e sessão de banneres dos

subprojetos)

30/11/2017

Realização das mesas de trabalho 01/12/2017

Lançamento do livro do PIBID 01/12/2017

Encerramento 01/12/2017

10. DISPOSIÇÕES FINAIS

i) Coordenação Geral do PIBID reserva-se o direito de resolver os casos omissos e as situações não

previstas nas normas que disciplinam este edital;

ii) Para contatos com o PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), os interessados

deverão utilizar o e-mail: [email protected] ou pelos telefones: (86) 3213-2298 - (86)

98848.1467 (Profa. Elilian) – (86) 98859.5455 (Prof. Jorge) – (86) 98835.4431 (Profa. Joana Aires) –

(86) 99988.5672 (Profa. Marly) – (86) 99443.1564 (Prof. Emanuel).

Teresina, 01 de Setembro de 2017.

Raimundo Dutra de Araújo

Pró-Reitor de Extensão, Assuntos Estudantis e Comunitários – PREX

Elilian Basílio e Silva

Coordenadora Institucional PIBID-UESPI

Equipe de elaboração do Edital:

Elilian Basílio e Silva

Emanuel Marques Sérvio Junior

Joana Aires da Silva

Jorge Eduardo de Abreu Paula

Marly Lopes de Oliveira

Apoio Técnico:

José Ribamar Alves da Silva (Técnico)

Daniele Santos de Oliveira (Bolsista)

Mariana Cunha Silva Araújo (Bolsista)




9

USO DE FERRAMENTAS DE NOVAS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA: CONTRIBUIÇÕES DO

“GOOGLE EARTH” EM TURMAS DE 7º ANO NO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA ESCOLA

PÚBLICA DA CIDADE DE TERESINA-PI.

UESPI-CAMPUS JOSEFINA DEMES-FLORIANO-PI

Bolsistas de ID – Subprojeto de Letras-Português:

Francisco Pereira da Silva CAVALCANTE - [email protected]

Francélio da Silva PEREIRA - [email protected]

Elisabeth Santos SARAIVA - [email protected]

Zuleide da Silva PEREIRA - [email protected]

Supervisora – Unid. Esc. Prof. Maria Antonieta da Cruz:

Profa. Luciana Martins de ALENCAR - [email protected]

Coordenador de Área – Subprojeto de Letras-Português:

Prof. Fernando de Sousa ABREU - [email protected]

RESUMO

A sociedade vive numa era tecnológica onde as ferramentas digitais estão cada vez mais sendo inseridas no nosso

cotidiano. A internet tornou-se em pouco tempo o meio de comunicação mais utilizado e eficaz para obtermos informações em

termo real. Para Santos (2007) a utilização de novas tecnologias e o uso de computadores conectados à internet está presentes

em todos os segmentos importantes das sociedades do mundo atual. A escola tem o papel de se inserir nessa nova realidade

tecnológica no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Segundo Costa et al. (2008) o computador pode ser considerado

o recurso didático do século XXI, dado à variedade de atividades multimídias que ele permite, principalmente através da

internet. No ensino de Geografia as possibilidades que esta ferramenta proporciona são diversas. A utilização da ferramenta

Google Earth pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da aula. A utilização da ferramenta Google Earth

pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da aula. A utilização da ferramenta Google Earth pode despertar

interesse dos alunos para diversos assuntos da aula.

Palavras-chaves: Google Earth. Ensino. Ferramenta.

INTRODUÇÃO

A sociedade vive numa era tecnológica onde as ferramentas digitais estão cada vez mais sendo

inseridas no nosso cotidiano. A internet tornou-se em pouco tempo o meio de comunicação mais utilizado

e eficaz para obtermos informações em termo real. Para Santos (2007) a utilização de novas tecnologias e

o uso de computadores conectados à internet está presentes em todos os segmentos importantes das

sociedades do mundo atual.

ANEXO A




10

A escola tem o papel de se inserir nessa nova realidade tecnológica no processo de ensino-

aprendizagem dos alunos. Segundo Costa et al. (2008) o computador pode ser considerado o recurso

didático do século XXI, dado à variedade de atividades multimídias que ele permite, principalmente

através da internet.

No ensino de Geografia as possibilidades que esta ferramenta proporciona são diversas. A

utilização da ferramenta Google Earth pode despertar interesse dos alunos para diversos assuntos da

Geografia, por exemplo, a hidrografia, geografia urbana, geomorfologia, climatologia, ecologia, geologia,

entre outros.

Assim, o objetivo deste trabalho foi apresentar a contribuição que uma ferramenta tecnológica,

neste caso o Google Earth pode trazer para o processo de ensino-aprendizagem na área de Geografia do

Ensino Básico. Buscou-se para tanto, realizar uma caracterização do ambiente escolar para conhecer em

maior profundidade o objeto de estudo; realizar entrevistas com professores e alunos no sentido de

verificar como ocorre o uso das ferramentas de novas tecnologias no ensino de Geografia, com ênfase na

ferramenta Google Earth; Realizar atividade prática de intervenção com a ferramenta Google Earth para

conhecimento dos alunos e análise das possíveis contribuições trazidas por esta atividade prática. A

justifivativa desse tema se deu durante as atividades de estágio, e ao realizar um paralelo com algumas

disciplinas acadêmicas.

FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

A evolução da informática na educação

Entende-se por informática o conjunto das ciências da informação e os métodos teóricos da

representação dos conhecimentos e da modelagem dos problemas, ou ainda como a ciência que estuda o

processamento automático da informação por meio do computador.

A palavra informática e proveniente da palavra informação e automática. Essas palavras definem

os principais objetivos que foram atingidos pelos computadores, a partir da necessidade de se obter e

fazer o tratamento da informação de forma automática. Segundo Tajra (2007,p.19), “o uso do computador

pode ser importante e útil para o desenvolvimento das habilidades especificas do ser humano”. Nada mais

é do que o tratamento da informação de forma automatizada por meio do computador.

A origem da informática remota ás primeiras formas de computação de dados, dentre estas se

destaca o ábaco, instrumento de cálculo mais antigo que se tem noticia, tendo sua origem, provavelmente

na Mesopotâmia, há mais de 5.000 anos. As primeiras calculadoras surgem no século XVI, com Wilhelm

Schinckard, de nominada de “relógio contador” (1626), e com Blaise Pascal e sua calculadora “pascalina”

(1642).

Fonte: Google Earth

V Encontro Pedagógico do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/UESPI

Tema: REDE INTERATIVA ESCOLA – PIBID/UESPI: AÇÕES E RESULTADOS ALCANÇADOS

I MOSTRA DO PIBID

3 0 / 1 1 e 0 1 / 1 2 d e 2 0 1 7 - Campus Clóvis Moura - Teresina-PI.




11

No Brasil a inserção da informática no âmbito escolar teve seu inicio em meados da década de

1980, a partir da discursões ocorridas no I e no II Seminário Nacional de Informática na Educação,

eventos que contaram com a participação de vários pesquisadores de várias áreas tais como: da educação

da informática, sociologia e psicologia. Em 1983 ocorreu a primeira ação voltada para a inserção de

novas tecnologias na educação. Foi o projeto EDUCOM (Educação de Computadores).

Para este projeto foram criados cinco centros piloto (Pernambuco, Rio de Janeiro, São Paulo,

Minas Gerais e Rio Grande do Sul) que tinham por objetivo difundir o uso da informática educativa. No

entanto. O programa abrande o Ensino Fundamental e Médio, e tem representação em cada unidade da

federação, através de tecnologias Educacional, os NTEs (TAJRA, 2007 p.34).

Sampaio, Santos e Freitas (1997), destacam a importância da introdução da informática na

Geografia e em seu aprendizado:

O uso do computador nas atividades desenvolvidas na Cartografia possibilitou de forma mais

rápida e eficiente à confecção de mapas, empregando diversos Softwares que permitem a criação

de um ambiente de interatividade. Certamente, os Atlas, em meio digital, elaborados por meio da

automação cartográfica, tecnologia multimídia, vem ocupando cada vez mais um lugar de

destaque hoje. Esta tecnologia que integra imagem, som, texto e vídeo para apresentar

informações sobre um determinado assunto, vêm conquistando seu espaço na representação e

visualização de dados cartográficos. A utilização da multimídia se apresenta, hoje, como uma

alternativa viável e concreta no ensino-aprendizado da Geografia (SAMPAIO, SANTOS e

FREITAS, 1997, p. 4).

Percebe-se assim, a forma como esses recursos cartográficos vêm se destacando no ensino de

Geografia, pois traz a possibilidade de uma maior interação e detalhamento do espaço, além de ter uma

possibilidade de informações mais precisas no desenvolvimento do conteúdo trabalhado.

METODOLOGIA

A pesquisa foi realizada na Escola de Ensino Fundamental na Unidade Escolar Monsenhor

Raimundo Nonato Melo, situada na Rua João Borges de Sousa (Fig. 2), Bairro Morada do Sol - Leste ,

zona urbana de Teresina – PI. Entrevistas feitas durante a pesquisa sobre novas tecnologias

principalmente com professores do ensino básico da Unidade Escolar Monsenhor Raimundo Nonato

Melo – Teresina-PI, e ainda os alunos da escola das séries iniciais. A pesquisa foi realizada na Escola de

Ensino Fundamental na Unidade Escolar Monsenhor Raimundo Nonato Melo, situada na Rua João

Borges de Sousa (Fig. 2), Bairro Morada do Sol - Leste , zona urbana de Teresina – PI

RESULTADOS E DISCUSSÕES

A escola foi fundada em 1986, e posteriormente, em maio de 1986, passou por uma reforma,

recebendo algumas modificações em sua estrutura. A escolha do nome Monsenhor Raimundo Nonato



I MOSTRA DO PIBID





12

Melo foi para homenagear o Pároco do bairro, Monsenhor Melo, pelo valioso serviço prestado à

comunidade, na qual está inserida na a escola. A maioria dos pais da comunidade é da construção civil,

trabalham como autônomo, vigia e fazem outros “bicos”. As mães são empregadas domésticas e do lar e

alguns alunos já estão engajados no mercado de trabalho por necessidade de aumentar a renda familiar.

Durante a aplicação dos questionários em turmas de 7º ano do ensino fundamental, alunos que na

maioria estão entre a faixa etária de 11 a 13 anos de idade que a maior parte não possuem computador,

mas sim tem acesso a ales por meio de Lan House e outros meios de informática, conclui-se que em

relação as novas tecnologias a maioria dos alunos não tem o conhecimento sobre o programa Google

Earth (Gráfico 1). Por falta de mais planejamentos por parte dos professores no ensino básico deixam de

lados a utilização de recursos didáticos tecnológicos em suas aulas por isso a maior parte dos alunos de

escolas publicas acabam não conhecendo as novas tecnologias que podem habitar em seu meio escolar.

CONCLUSÃO

Com as observações da utilização do Google Earth como recurso didático em sala de aula, percebe

– se que esse software pode ser utilizado em diversas áreas para ministrar aulas de Geografia,

praticamente em todas as matérias. Essa utilização se dá basicamente pela possibilidade de análise

espacial oferecida pelo programa. Seus recursos podem ser utilizados não só no espaço acadêmico, mas

também no ensino básico, porém, exige uma infraestrutura propícia por parte da escola para essa

finalidade, e nesse quesito, acaba por se dificultar esse uso, pois a maioria dos colégios públicos não

oferecem essa infraestrutura para um trabalho no âmbito digital, tendo o professor que reservar sala de

vídeo e preparar e tentar que os alunos migrem entre as salas o mais rápido possível, a fim de que não se

perca tempo para o conteúdo. Com isso, seu uso fica muito difícil em escolas públicas, e não

recomendado se o horário for de apenas uma aula. Porém, no espaço acadêmico, esse recurso se torna

bem mais propício para a utilização enquanto recurso didático, pois a universidade oferece uma

infraestrutura adequada para esses recursos, o que possibilitou bastante o uso desse recurso didático nas

aulas acadêmicas de Geografia.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Débora. Geografia nas series iniciais: trabalho pedagógico, metodologias e (re)construção do

conhecimento. In: SOUZA, Vanilton Camilo de; ZANATTA, Beatriz Aparecida. (Orgs.). Formação de professores:

reflexões do atual cenário sobre o ensino da Geografia. Goiânia: NEPEG, 2008. (Editora Vieira). p.85-102.

CAVALCANTI, Lana de Souza. Formação inicial e continuada em Geografia: trabalho pedagógico, metodologias e

(re)construção do conhecimento. In: SOUZA, Vanilton Camilo de; ZANATTA, Beatriz Aparecida. (Orgs.). Formação

de professores: reflexões do cenário sobre o ensino da Geografia. Goiânia: NEPEG, 2008. (Editora Vieira). p.85-102.

SAMPAIO, N. SANTOS, A. E. FREITAS, A. A. C.; O uso do Atlas Digital: Possibilidades e desafios no ensino de

Geografia. Vitória da Conquista.

SANTOS, V.M.N. Uso escolar do Sensoriamento Remoto como recurso didático pedagógico no estudo do meio

ambiente. São José dos Campos: Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais- INPE, 2002. 15p. (INPE-8984-PUD/62).



I MOSTRA DO PIBID





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ANEXOS



I MOSTRA DO PIBID


Gráfico 4 – Faixa etária dos alunos. Gráfico 3 - Alunos que usaram e não usaram o

Google Earth como recurso didático

Figura 1 – Alunos na realização de oficina com o

Google Earth. Figura 2 – Imagem da tela do software Google

Earth usado para o ensino.

Gráfico 1 – Sugestões para o professor melhorar o

ensino de Geografia. Gráfico 2 - Alunos que usaram e não usaram o

Google Earth como recurso didático

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