33

EEddiittoorriiaall

RRIINNCCÓÓNN LLIITTEERRAARRIIOO 4Cartas de amorPoema dadáConcurso de relatos cortosGreguerías

PPLLAANN DDEE LLEECCTTUURRAA 14La Materia Oscura

EECCOOLLOOGGÍÍAA 16Construcción de cajas-nido

EEDDUUCCAANNDDOO EENN VVAALLOORREESS 24Las drogasMujeres artistas

SUMARIO

Coordinador:José Crespo

Alumnos colaboradores:Petri Torres, Rafael Robles, Mª del Carmen

Romero, Gloria Prieto, Carlos Jesús Peinado,Alba del Rocío Gómez, Cristian Parra, MaríaLuisa Serrano, Elena Mateos, María Moreno,

Rosa García Cervigón, Inmaculada Izquierdo,alumnos de 4º A, 4ºC y 4ºD.

Profesores colaboradores:Paqui Jaime, Angelina Serrano, Óscar Ortiz,Antonio Cano, Juan José Castaño, Gregorio

de Lara.

Ilustraciones:Paqui González, Miriam García y Gloria Jaime

(portada), Elena Gallego (pag. 10), MaríaGonzález-Albo (pag. 18), Félix García-Abadillo

(contraportada).

Diseño y maquetación:José Crespo

Publicidad:María González-Albo y Gema Natalia Salcedo

(cartel pag. 2); Ana Belén Guerrero, MaríaDelgado y Elena Gallego (cartel pag. 7); Josué

Jaime y Ana Gabriela Roca (cartel pag. 13).Todos ellos son trabajos presentados al con-

curso de carteles del VI Festival de CineEuropeo “Vinos de Castilla-La Mancha”, orga-

nizado por el Ayuntamiento de La Solana.

Edita:IES Modesto Navarro

Av. Alcalde López Posadas s/n13240 La Solana

http://edu.jccm.es/ies/modestonavarro

La revista Galanea no se responsabiliza de lasopiniones expresadas por los

colaboradores en sus artículos

STAFF

La edición de este nuevo número deGalanea ha estado marcada por un trágicosuceso: la muerte en un accidente de trá-fico del padre de cuatro de nuestros alum-nos: Erick, María Esther, Kenddy y MariaSanta. A todos ellos queremos expresarlesnuestro más sincero pésame y acompa-ñarlos en su duelo por la pérdida de unser tan querido.

También nos gustaría aprovecharestas líneas para dedicar una despedida aGregorio de Lara, en agradecimiento a lamagnífica labor que ha desempeñadocomo orientador en el IES ModestoNavarro. Sin duda, echaremos de menoslas reuniones de tutores con él y sus con-sejos. De parte de todos tus compañeros,un gran abrazo.

Y, por último, agradecer a todos losalumnos y profesores su esfuerzo y cola-boración, gracias a los cuales son posi-bles trabajos como éste. Esperamos quelo disfrutéis.

José Crespo MoraledaCoordinador de la revista

BBRREEVVEESS 22

SSEEMMAANNAA CCUULLTTUURRAALL 18Campeonatos de juegos informáticosTaller de mural

TTRRÍÍPPTTIICCOO RREECCOORRTTAABBLLEE 19

44

E l Departamento deLengua y Literaturaorganizó un concur-

so de cartas de amor para cele-brar el día de los enamorados.Pues bien, no fue posible deter-minar una única carta ganadorade entre las dos finalistas, por lacalidad de ambas. Por ello, lostrabajos ganadores fueron, ex-aequo, las cartas de PetraTorres Sánchez-Ajofrín (con elpseudónimo de Isabel LaraEspinar) y Rafael Robles García(con el pseudónimo deAnastadja).

CARTAS DDE AAMOR

RRiinnccóónn lliitteerraarriioo

La Solana, 14 de febrero de 1910

A ti amor, que en la distancia no te olvido, a ti al que mi corazónañora cada día, cada hora, cada minuto que pasa, van dirigi-das estas letras que con tanto amor escribo hoy.

Deseo que con ésta, mi carta, recuerdes que sigo esperando el día de turegreso, que añoro tus abrazos y echo en falta tus besos, que pienses en mí entus noches de soledad y conserves con fuerza la esperanza de que el día de turegreso está cada vez más cerca.

Precisamente eso, que pronto volverás, es lo que me mantiene viva, por-que en estos meses sin ti, mi corazón apenas late y apenas brota algo de ale-gría en mí, recordar el color de tus ojos, el moreno de tu pelo y el olor de tucuerpo, es lo que me da aliento para continuar con la espera y para fortale-cer con la misma intensidad el amor que siento por ti.

Quiero que sepas que mis tristes y solitarios días transcurren bordandoun corazón enorme con tus iniciales y las mías, aquí, al calor del fuego ypensando en los fríos y oscuros días que tú vives en el frente.

Espero que estas líneas que con tanto cariño he escrito para ti, lleguen atus manos, manos manchadas de sangre sin tú quererlo, manos que apreta-rán las mías un día no muy lejano y que abrazarán a tu amada Isabel eldía en que estemos juntos de nuevo.

Me despido recordándote lo mucho que te quiero y mandándote el másapasionado de los besos.

Isabel Lara Espinar

55

Por fin he descubierto la manera de poderenviarte una carta sin que pase por el censor; entodas las demás cartas que recibiste hace tiem-

po no podía explicarte ni relatarte lo que me pasaba aquí.Sólo podía decirte que estaba bien, que no te preocuparas ytodas esas patrañas inútiles. ¡Si supieras el sufrimiento quehay en este lugar! La gente muere de hambre a diario,además de que nuestras horas de sueño son escasas, tene-mos que trabajar muy duro para no recibir castigos. No sési podré aguantar mucho más, muchas de mis amigas hansucumbido y se han suicidado, pero unas pocas resistimos yesperamos el momento en que todo esto acabe.

Sé que vendrás, con mucha más gente e intentaréisvencerlos y salvarnos, pero sé que no lo conseguiréis y osmatarán a todos, te ruego que no vengas. Conseguisteescapar milagrosamente de este infierno, y no deseo quehaya sido en vano, quiero que vivas, que aproveches tusmomentos de libertad, sé que me amas, y yo te correspon-do con el mismo amor. Si cuando recibas esta carta estástodavía en casa, no te atrevas a venir…

No pensarás que te decía eso de verdad, deseo que ven-gas, que los mates a todos y que por fin pueda ser libre, por-que ellos son malvados, no sé si antes lo eran, pero ahoralo son y horriblemente crueles. Temo por tu vida y por la detodo el mundo, incluso por la de los que ahora están asalvo, si consiguen vencer, se acabará la felicidad.

Cuando me apresaron tú estabas conmigo, y cuandome dejaste, empecé a sentirme mal, y mis compañerastemían que me mataran porque parecía muy enferma.Sólo era el sufrimiento por haberme quedado sola, sin ti,que siempre estabas a mi lado. A las dos semanas mis ami-

gas me contaron que los hombres sehabían revelado y habían caído casi todos.Perdí el apetito, noté que cada vez teníamenos fuerzas para moverme…

Mientras la sospecha de la posibilidd de queeswtuvieras muerto me producía un sufrimiento eterno,mis amigas se afanaban en descubrir los nombres de loshombres que aún vivían. Encontraron la respuesta a lapregunta que me carcomía: tú seguías vivo. Después deconocer la verdad empecé a recuperar las ganas por vivir,y la esperanza de que volviéramos a unirnos.

Eliminaron a los débiles, a los mayores y a los máspequeños, no les resultaban útiles. Puede que hayas oídoque no son más que rumores, pero utilizaban esos métodoshorribles que ponen los pelos de punta. Intentaré seguircon la carta en otro momento, no quiero que me descu-bran, porque no deseo acabar como ellos…

***Quiero que sepas que desde que escribí lo anterior han

pasado tres días, y las cosas han cambiado mucho, serumorea que nos van a liberar, pero no estoy tan segura,es la primera vez que oigo algo bueno, si fuera verdad nolo sabríamos…

***He perdido la única manera que tenía de poder

enviarte esta carta, han descubierto a las personas que lasenviaban y nos traían las respuestas. Es posible que nuncarecibas esta carta, pero seguiré escribiendo, porque quieroque conozcas todo lo que me ha pasado. Espero poder dartela carta en persona, porque sé que no habrá otra manera.

Parece ser que los malvados nos han estado trasla-dando a otra prisión, eso es lo que quiero creer, miscompañeras piensan que nos llevan de camino a lalibertad, si yo pensara como ellas, estaría más indefen-sa, me confiaría y… sé que tendría menos oportunida-des de sobrevivir.

Estaba en lo cierto, nuestro destino era otra prisión,en la que nos torturarían y nos matarían a trabajar,pero, si nos hubieran llevado a esa prisión, no podríahaber continuado escribiendo esto. Nos trasladaban enun tren de carga en condiciones inhumanas, en el quemurieron muchas. Cuando, a los tres días y dos nochesde marcha, el tren paró, parece ser que nos rescataron,porque cuando desperté del estado de inconsciencia quesufría, nos encontrábamos en campo abierto y todasvitoreaban, celebrando nuestra libertad. Habían veni-do a rescatarnos y los malvados habían perdido. Y lomejor de todo era que yo sabía que tú seguías vivo.

Terminé de escribir esta carta en un lugar cerca denuestra casa, a la que me acerqué con paso lento, dis-frutando del aroma de nuestro jardín, llegué a la puer-ta e introduje esta carta por el buzón, esperando, ansio-sa, verte de nuevo.

Ahora, abre la puerta.

Anastadja

Rincón lliterario

L os alumnos de 4ºA han creado un poema siguiendolas pautas del proceso de creación dadaísta. Eldadaísmo es un movimiento cultural que surgió en

1916 cuya característica fundamental es la oposición al concep-to de razón instaurado por el Positivismo. Al cuestionar y retarel canon literario y artístico, Dadá crea una especie de anti-arte,es una provocación abierta al orden establecido.

POEMA DDADÁ

CCÓÓMMOO HHAACCEERR UUNN PPOOEEMMAA DDAADDAAÍÍSSTTAA(Por Tristan TZARA)

Coja un periódico.Coja unas tijeras.Escoja en el periódico un artículo de la longitud que cuen-

ta darle a su poema.Recorte el artículo.Recorte en seguida con cuidado cada una de las palabras

que forman el artículo y métalas en una bolsa.Agítela suavemente.Ahora saque cada recorte uno tras otro.Copie concienzudamente en el orden en que hayan sali-

do de la bolsa.El poema se parecerá a usted.Y es usted un escritor infinitamente original y de una sen-

sibilidad hechizante, aunque incomprendida del vulgo.

66

77

Yo soy un poeta genial.En tus labios guardabas el ardiente deseo de la pasión oculta.En realidad, a ellos no les importa lo que pensemos.¡Y murió ahogada en su propio vómito!Estaba sentado en el sofá cuando un plato de comida se mevino a la cabeza…¡Tengo mucho sueño!Las cosas importantes aquí, son las que están detrás de la piel,Pero de su cara no dejaban de brotar lágrimas…La luna sale de noche,El pato amarillo se esta ahogando…Tus ojos del color del caramelo,Bella primavera aflorada,Los perros ladran al amanecer,La sensualidad de tu cuerpo,El sol brilla como una polilla,Las colinas que se ven a lo lejos….Al mirar veo que tus ojos dicen todo lo que callas.Esperaba el deseo de satisfacer mis deseos cuando la oportuni-dad llegó.La roja mariposa flotaba hacia arriba:¡Ve, y díselo!El sol brillaba en el tejado,Tus ojos son tan azules como el mar,Pero no esperaba que…Los días nublados me deprimen..Mirándome a los ojos sentí que me quería.El hombre la beso apasionadamente.¡Por verte sonreír, he vuelto yo a perder!Tus ojos me reflejan la melancolía...¡DONDE TODO ES POSIBLE SI TU QUIERES!

88

CONCURSO DDE RRELATOS CCORTOS

Rincón lliterario

L a AMPA en colaboración con elDepartamento de Lengua orga-nizaron un concurso de rela-

tos cortos, cuyos premios consistentes enen una cámara digital para los primerospremios y un llavero digital para lossegundos premios fueron entregados eldía 23 de abril. Los premiados han sido:

Categoría de 1º, 2º y 3º de ESO:

Primer premio: Petra Torres con Elprimer día de otoño.

Segundo premio: Luis Gómez-Pimpollo con La pena de la vida.

Categoría de 4º de ESO, Bachillerato yCiclos:

Primer premio: Mari Carmen Romerocon Reflejos.

Segundo premio: Noelia del Olmocon Full Moon.

Enhorabuena a los ganadores y espe-remos que disfrutéis con estos dos mag-níficos relatos.

EL PRIMER DÍA DE OTOÑO

Allí, en el parque, en ese gran árbolque tantos y tantos años está ahí, al ladode los columpios, se encuentra la hoja pro-tagonista de este cuento, que un día, sor-prendida cuando despertó, se encontró enun lugar desconocido para ella: el suelo.

Ante tal asombro y sin apenas darsecuenta de lo que pasaba, una ligera brisa ladesplazó a unos centímetros del suelo y lallevó al lado de unosniños que jugabancon la arena.

Mientras losestaba observan-do, pensó:

- ¿Quéme pasa?¿Por qué noestoy en mirama con mishermanas? ¿Quéhago aquí?¿Quiénes son estosniños? ¡Me van a pisar!

Y cuál fue su sorpresa cuando uno deellos la cogió y la puso de bandera en uncastillo que estaba haciendo. Desde allíobservaba el viejo árbol del parque, y veíacómo las otras hojas se caían y pensó: ¡sí,ha llegado el otoño!

A su lado, en el banco, unas chicas sesentaron a leer. La hoja se dio cuenta quedesde abajo las cosas parecían mucho

mayores, y que ahí, lejos de surama, no se sentía segura y

tenía miedo.

- ¡Hola! -le dijo unahormiga- ¡eresnueva! ¿Quétal estás? Unpoco asusta-da, supongo, atodas os pasa

igual. Esn o r m a l .Pero tú has

tenido suerte,estos niños te

han puesto como

trofeo en este castillo tan bonito. A otraslas pisan o las barren, a nosotras, las hor-migas, nos pasa igual

- Ya lo sé, pero yo aquí me siento unpoco sola. ¿Me ayudas a bajar?

- Por supuesto que sí. ¿Cómo te lla-mas?-dijo la hormiga mientras le ayudaba abajar- porque tendrás nombre, ¿verdad?

- Claro que sí, me llamo Lola. ¿Y tú?- Yo me llamo Pepa -dijo la hormiga al

terminar de bajarla-.- Muchas graaaaaah…

La hoja se quedó con la palabra en laboca porque otra vez, aquella ligera brisase la llevó a otro sitio. También estaba en elsuelo. Pero, esta vez, el suelo era diferente,¡estaba en el asfalto de la carretera!

La hoja, Lola, se asustó mucho al oír elruido de los coches y al verlos tan cerca. Secreía que la iban a atropellar. Cerró losojos. Cuando los abrió estaba en un lugarmaravilloso del que nunca había oídohablar. Ese lugar era la playa.

Allí, tumbada en la arena, había unasombra. La sombra de un niño.

-¡Hola! ¿Tú también estás sola? -dijoLola-.

-Sí- contestó la sombra-.- ¿Tú también estás asustada?

-No. Miro los pájaros y me imagino quesoy uno de ellos, volando a todas partespero sin saber dónde van. ¿Tú tienesmiedo?

-Un poco. Nunca he estado sola y estoyun poco aburrida.

- ¿Quieres jugar?- propuso la sombra.- ¿A qué? ¿Cómo?- Miramos las nubes e imaginamos qué

forma tienen. Mira esa, por ejemplo, tieneforma de corazón. ¡A mí me encanta mirarlas nubes! Todas son iguales, pero son tandiferentes...

- Mira, esta es negra, y está triste. ¿Quéle pasará?

- Averigüémoslo. ¿Qué te pasa? ¿Por

qué estás tan triste?-preguntó la sombra ala nube-.

- Porque estoy negra- contestó la nube.- ¿Y por eso tienes que estar triste? Yo

soy negra también.-dijo la sombra-.- Ya… pero yo quiero ser como las

otras nubes.- Fíjate en los pájaros: todos son dife-

rentes, o mira a tus amigas las nubes: cadauna tiene una forma que la hace especial.Ninguna es igual - dijo Lola-.

- Tienes razón -contestó la nube-.

La nube se puso muy contenta. Tancontenta estaba que se puso a llover ycuando la nube descargó toda su agua sepuso blanca como sus amigas y se alegrómás todavía. Le dio las gracias a Lola y a lasombra. Pero la sombra ya no estaba. Habíadecidido viajar como los pájaros.

Cuando Lola se dio cuenta, estaba otravez elevada en el aire, sobre la brisa delmar y sin saber dónde la llevaría esta vez.

Tal vez a una isla desierta, a lo mejor aun gran bosque, o con mucha suerte volve-ría al lugar donde siempre había vivido: enel Gran Viejo Árbol del parque, después dehaber conocido el mundo entero.

Petri Torres Sánchez-Ajofrín. 1º E

99

REFLEJOS

Madrid es una gran ciudad, llena deruido, contaminación, estrés, prisas, no esuna ciudad para descansar. Aquí trabajany viven miles de personas, una de ellas, esVerónica, una chica que trabajaba comosecretaria de un importante hombre denegocios financieros. Se acercaban lasvacaciones de verano y toda la oficina eranprisas para terminar el trabajo y poderdecidir a dónde iría cada uno, turnarse ypoder compaginar las vacaciones con eldeseado descanso. Verónica quería pasarsus vacaciones de verano en la playa, puesle apetecía alejarse de su situación, leparecía un lugar tranquilo y muy apaciblepara poder descansar y deshacerse detodo el estrés acumulado en el cuerpo.Verónica era una joven de 26 años, more-na, alta y muy guapa. Siempre había sidososegada, sincera y muy graciosa. Le gus-taba mucho la lectura sobretodo la lecturasobre hechos históricos, y se pasaba horasy horas hablando con su novio por teléfo-no, con quién compartía todas sus emocio-nes. Cuando tuvo que decidir donde iría envacaciones, le costó mucho elegir unaplaya específica; puesto que todas le pare-cían estupendas. Verónica no iba sola, si

no que estaría acompañada por Alberto, suprometido, así que le ayudó a decidirse.Alberto era un chico de 29 años, muy agra-dable, simpático y agradecido. Tras hablar-lo mucho, su novio concluyó que el mejorlugar para que pudiesen descansar seríauna casa que tenían sus padres en Murcia.Esta idea le entusiasmó a Verónica, por loque se pusieron a preparar el equipaje tandeprisa como pudieron, para poder irsepronto a descansar.

Cuando llegaron a Murcia, se pasaronmás de dos horas tumbados en la playa,después decidieron meter el equipaje encasa. A unos metros de la casa donde sealojaban, vivía un viejecito de cabelloscanosos y mirada profunda, era el únicovecino que tenían en un radio de diez kiló-metros.

La casa de los padres de Alberto seveía muy bonita, con unos balcones por-

1100

Rincón lliterario

tentosos y muy amplios, con macetas, queaunque estaban vacías, eran muy llamati-vas por su inmenso colorido. La puerta erade madera, muy grande y con cristaleras.Las ventanas eran pequeñas, pero hacíanmuy entrañable la fachada. Parecía unacasa de cuento, donde la belleza y el colo-rido priman en todas las páginas. El ancia-no estaba en la puerta mirando hacia elcielo, cuando ellos salieron para dar unpaseo, tras haber colocado el equipaje.Verónica y su novio lo saludaron. Adrián,que así se llamaba el viejo, llamó a losjóvenes y les advirtió que habían escogidomalas fechas para ir allí. Los chicos seextrañaron y le preguntaron por qué el 4de Agosto era una mala fecha para estar enla playa. El anciano explicó que había unavieja leyenda que maldecía esa playa,Verónica le pidió que se la contara puesera bastante curiosa, aunque no creía enleyendas. El viejo les invitó a su casa paraestar más frescos y cómodos. Una vez den-tro, Adrián les empezó a contar la leyenda.

"Cuentan que hace ya unos 40 años,en esta playa se veían unos novios,Alejandro y Lucía, todas las noches. Sepasaban caminando horas y horas, mira-ban la luna reflejada en el mar, se decíanlo mucho que se amaban... Estaban muyenamorados y tenían planeado casarse

pronto, cerca de aquella playa que eradonde habían pasado sus mejoresmomentos y donde tenían recuerdos estu-pendos. Una noche, mientras hablabansobre la futura boda, advirtieron que laluna se reflejaba en el mar pero no estabaen el cielo. Se quedaron muy extrañados yasustados, no sabían porque ocurría esto,no encontraban ninguna explicación a taninsólito hecho. Asombrosamente la luna

salió del mar y empezó a hablarles. Lamiraban aterrados, pues era una sombraextraña, algo inimaginable, quien les esta-ba hablando. Se estremecieron al vercomo tenía forma humana, parecía unamujer adulta, pero afirmaba ser la luna.Aquella imagen sombría les decía que nopodían estar juntos porque la luna estabaenamorada de Alejandro, y éste debía irsecon ella hasta el fondo del mar. Ellos seña-laban que eso era imposible, que decíanecedades, Alejandro no podía estar connadie más que no fuera Lucía. Pero lasombra insistió mucho y viendo que Lucíano dejaría que Alejandro fuese con la luna,se lo llevó al mar. Lo arrastró una gran olahacía dentro que parecía tener manos, yaunque Lucía lo sujetara, no pudo hacernada por salvarlo. Alejandro desaparecióen el mar, lo último que dijo fue "TE QUIE-RO" y la luna apareció en el cielo comotantas noches, incluso parecía dibujar unasonrisa. Desde entonces, todas las nochesen que hay marea baja se puede oír el llan-to de aquella chica pidiéndole a la lunaque le devuelva a su amado, y cómo elalma de Alejandro surge del mar para lle-varse a todo el que está paseando por laplaya".

Después de escuchar esta historiaVerónica y Alberto se quedaron impresio-

1111

nados, incluso Verónica parecía nerviosa. Elviejo les recordó que esa noche habríamarea baja y les indicó que tuviesen cui-dado, les pidió que no salieran de la casahasta que no llegase el día. Verónica leagradeció que les hubiese contado aque-lla historia y se marcharon, pues ellos nocreían en aquella leyenda, sus vidas erandemasiado complicadas con el trabajopara creer una mera leyenda. Justo al salirde la casa, empezaron a oír como unachica lloraba, lo que asustó un poco aVerónica; pero pronto la calmó su novio.Prosiguieron andando y se oyó una vozque decía "No huyas, te vendrás conmigo"Alberto sintió entonces un escalofrío quele recorría la espalda. De repente unasombra se postró delante de ambos, eraAlejandro, parecía un reflejo, que venía allevarse a Alberto con él. "Tú te vendrásconmigo" le dijo Alejandro muy seguro delo que iba a hacer. Intentó cogerlo, peroAlberto se pudo librar de él, aún así acabóagarrándolo y lo empujaba hacía el mar.Verónica tiraba con todas sus fuerzas deél, pero por desgracia no pudo hacer nadapara evitar lo peor, pues el alma de Lucíatambién estaba allí y sujetaba a Verónica.Ambos vieron como sus vidas se separa-ban para siempre.

Alberto acabó sumergido bajo el mar ylas sombras de Alejandro y Lucía desapare-cieron. Verónica estaba muy nerviosa,comenzó a gritar y a llorar y con los llan-tos acudió mucha gente, incluido Adrián.Al contarle lo sucedido Adrián le repitióque les había advertido que tuviesen cui-dado. Verónica no pudo contenerse y salióhuyendo hacía la casa, llamó en seguida asus padres y los padres de Alberto paracontarles lo sucedido, los cuales no pare-cieron creerla. Sin embargo, al oír la voznerviosa de Verónica decidieron ir paraque se quedara más tranquila, pues pen-saban que era una pelea entre ambos yque Alberto se habría ido a pasear. Al col-gar, Verónica no se lo pensó dos veces ysubió a la buhardilla en busca de una grancuerda. Quería irse con él, así al menos notendría que soportar el lamento que tuvoque aguantar Lucía.

A la mañana siguiente llegaron todosa los que había llamado, esperando quelos chicos estuvieran juntos. Los padresde Alberto, seguidos de los de Verónica,recorrieron toda la casa en busca de loschicos. No encontraron nada más que elequipaje colocado en los armarios y algu-nas luces encendidas. Cuando subieron a

la buhardilla vieron como Verónica estabacolgada del techo, su frío y pálido rostroparecía estar feliz. En una mesa cercanaencontraron una espantosa nota escritacon mala letra, muy rápida y con algunostachones. Aquella nota decía: "Me hanrobado mi vida, me han quitado mi sue-ños, me voy con él para siempre. Esperoque me perdonéis por marcharme así perono puedo vivir sin él. Os quiere mucho,Verónica". Los padres de Verónica estabandesconsolados al ver a su hija en tal situa-ción y mucho más, después de leer aque-lla terrible nota.

Unas simples vacaciones de verano,se convirtieron en los peores recuerdospara muchas personas. Desde esto, nadienunca más ha vuelto a pasear de nochepor esa playa, donde habían situado dosfiguras simbolizando aquella escalofriantehistoria y su leyenda. Nadie volvió a pasara aquella casa que estaba junto al mar,que, desde aquel día, no volvió a ser tanluminosa y bonita como lo fue en un tiem-po atrás. Aquel reflejo terminó con la vidade dos personas y tiempo después la his-toria continúa.

Mari Carmen Romero, 2º Bach. CCSS

1122

Rincón lliterario

GREGUERÍAS

E ste género, creado por Ramón Gómez de la Serna,ha sido el protagonista en una de las actividadesllevadas a cabo por el Plan de Lectura. Se define

como metáfora + humor (donde se combina lo poético, elhumor y los juegos de palabras). Los alumnos de 4º D y 4ºCse han atrevido a realizarlas y éste es el resultado:

El corazón es la semilla del fruto de la vidaLas mañanas de verano son como el perro del hortelanoEl sol Lorenzo cuando sale es como un brasero recién

encendidoSi tienes el pelo liso es porque te has caído de un tercer pisoSi tienes el pelo rizado es porque has comido espaguetis

enrolladosMe gustaría pertenecer a esa época del futuro en que la

historia tendrá doscientos tomos, para ver cómo la apren-den los niños

La luna es una simple bombilla que se enciende por pasosUn huevo frito es una cría de gallina en agostoNo hay nada más complejo que el bolsillo de una camisaLa pulga hace guitarrista al perroEl tenedor es el peine de los tallarinesEl agua no tiene memoria, por eso es tan limpiaLos sueños son fragmentos del futuroCada rincón de una casa es un momento de vidaSi tú eres poeta, yo soy una greguería medio completaEl 6 es el número que espera numeritosLa luna es la cuna de las estrellasLa lluvia son las lágrimas del cieloLas castañas asadas son el corazón del inviernoEl camello es un animal con dos tetas en la espalda

1144

LA MMATERIA OOSCURA

L a Materia Oscura es una trilo-gía fantástica escrita por PhilipPullman, principalmente dirigi-

da para un público joven, trata las aventu-ras, además, menciona la física cuántica yesas cosas. Refleja, en parte, una pers-pectiva un tanto peculiar sobre la reli-gión, por todos estos temas puede consi-derarse en el género juvenil adulto y paraun público más infantil tal vez puedaresultar demasiado intelectual...

El primer libro se titula "Luces delNorte", el segundo "La Daga" y el tercero"El Catalejo Lacado"

Sucede en un mundo paralelo al nues-tro, en el que las almas de las personascaminan a su lado en una forma animal.Lyra, una niña de 11 años vive en el Oxfordde ese mundo paralelo, en el JordanCollege, es buena contando mentiras yhaciendo travesuras. Hasta que se empie-zan a oír rumores sobre unos secuestrado-res llamados "Zampones", su vida ha trans-currido apaciblemente. Cuando una noble,la señora Coulter llega al Jordan College ypone a Lyra bajo su protección, el rector del

college entrega a Lyra un misterioso artefac-to llamado aletiómetro, capaz de dar la res-puesta a todas las preguntas que se lehagan... Pero pronto Lyra descubre que la

señora Couter tiene que tener alguna rela-ción con los Zampones y escapa, en unaaventura hacia las lejanas tierras heladas delnorte para salvar a todos los niños raptados.

Así comienza el primer libro y aunque,como he comentado antes, creo que laobra es más intelectual de lo que a prime-ra vista parece, ante todo es una novela deaventuras. Hace reflexionar sobre la vida yla religión, a través de las acciones de losprotagonistas y de los secundarios, cómoes ese mundo socialmente (aunque sólome fijé en eso cuando terminé la trilogía).La tecnología se ha desarrollado de unamanera muy diferente y, su mundo, alparecer, no está tan consumido como elnuestro. Uno de los puntos fuertes dellibro es la prosa, está narrado de unamanera muy fácil de comprender y utiliza,a la vez, un vocabulario extenso.

En La Daga, el protagonista el Will, unniño de la edad de Lyra que vive en nuestromundo. Un día descubre una ventana queconduce a otro mundo en el que no hayadultos, porque han huido de algo llamado"Espantos" que consiguen hacerme estre-

PPllaann ddee lleeccttuurraa

mecer. En esa misteriosa ciudad, Will cono-ce a Lyra y se unen en su aventura que nisiquiera saben que van a realizar. Will con-sigue la daga a un alto precio, una dagaque es capaz de abrir ventanas entre losmundos. En el Catalejo Lacado, ocurrencosas muy importantes y concluye con undesenlace impresionante. Los tres librosconsiguen transmitir un tropel de sensacio-nes emocionantes que hacen llorar y entris-tecerse, a la vez que feliz. Los daimonionson para mí en realidad una de las cosas deesta historia que la hacen especial.

El primer libro "Luces del Norte" sellama "La brújula dorada" en América, oThe golden compass. De ahí el nombre dela película.

Hablando de la película, dirigida porChris Weitz (director de American Pie y

Luna Nueva) es apta para unpúblico infantil, y pienso que,en el caso de que se lleve acabo la película del segundolibro (cosa que dudo), podríano estar dirigida a éste públi-co. Ésta, no transmite paranada la sensación que quieredar el libro, pero no por ello esmala, suele pasar en casi todaslas películas, han modificado elargumento y los sucesos de

una manera que termina con las posibili-dades de continuar con la película delsiguiente libro, una pena. Además, la víantes de leer el libro y me encantó, mástarde leí el libro y me gustó aún más, por-que descubrí que era diferente a la pelícu-la y estaba mucho mejor desarrollado.

Opinión personal: Puedo decir queson los libros con los que más he disfruta-do en mi vida, independientemente de lacrítica y de que transmita la opinión delautor sobre el cristianismo. Los buenosmomentos que pasé leyéndolo no lospuedo comparar con otros. Se la recomien-do a todo el mundo, aunque no le guste lafantasía, ni las aventuras y hay muchoamor, aunque el principio no tanto de unaspersonas a otras.

Rafael Robles García, 4º ESO

Phillip Pullman: Nació en Norwichen el año 1946, fue educado enInglaterra, Zimbabwe y Australia antesde que su familia se estableciera enNorth Wales. Recibió sus estudiosmedios en Ysgol Ardudwy, Harlech ydespués fue al Exeter Collage (Oxford) .Ha escrito varios libros para niños, entreellos están la saga de Sally Lockhart y Eltatuaje de la mariposa entre otras, aun-que la más famosa es la trilogía de laMateria Oscura, que ha recibido cons-tantes críticas por parte de los cristianosmás conservadores.

SSOOBBRREE EELL AAUUTTOORR

Fotograma de la película “La brújula dorada”

1155

1166

EEccoollooggííaa

L os alumnos de TallerTecnológico y Profesional de3º de ESO hemos construido

cajas-nido para mochuelo, a propuestade FIRE. Las cajas-nidos se distribuiránpor el Campo de Montiel, con el fin derepoblar el mochuelo en esta zona.

FIRE es la Fundación Internacionalpara la Restauración de Ecosistemas. Sutrabajo consiste en restaurar ecosistemasen distintas partes del mundo. Apoya pro-yectos que buscan el uso sostenible de losrecursos naturales. En nuestro caso, FIREha aportado la madera y otros materialespara la construcción de dichos proyectos.

La idea de hacer estas cajas-nidos sedeben a la desaparición de algunas espe-cies de árboles donde solían anidar lasespecies para criar o guarecerse. La cajas-nido son básicamente un agujero artificialen donde podrán entrar y refugiarse.

La madera debe de ser resistente a lalluvia, ya que en inviernos estará expues-

tos a las lluvias. Para ello, hemos utiliza-do madera de pino, con un grosor deentre 15 o 20 milímetros. Al construir lascajas-nido, no hemos lijado la madera yaque las aves tienen preferencia por unagarre mejor, ni hemos dado tratamien-tos interiores para evitar que per-ciban las cajas-nido comocasas artificiales. Las made-ras van unidas medianteclavos o tirafondos, parapoder desmontarlas cadacierto tiempo y limpiar-las para un nuevo anida-miento.

¿Qué es unmochuelo?

Es una rapaz noc-turna con un tamaño algomás pequeño que el de unapaloma. Su cola es corta ylo que más llama laatención son susgrandes ojos de

color amarillo. Está cubierto por plumasde color marrón con lunares de color blan-co y su vientre muestra color blanco conrayas marrones. Por debajo de su cuerpoestán sus garras, que están adaptadaspara cazar.

Puede comer desde peque-ños mamíferos (sobre todo

ratones) hasta insectos,pasando por pájaros,

pequeños reptiles y anfi-bios. Es un ave con una

vista y un oídoe x t r a o r d i n a r i o s .Habita en zonas conescasa arboleda,donde los viejos tron-cos le sirven de luga-res de cría. Puede verbien durante la noche,lo que les facilita iden-tificar a sus presas.Pero el oído es tam-bién muy refinado, loque le indica la posi-

CONSTRUCCIÓN DDE CCAJAS-NNIDO PPARA MMOCHUELO

1177

ción exacta de un ratón que está escondi-do. A esta ave también se le puede verdurante el día, aunque con menos fre-cuencia.

La pareja de mochuelos vive juntatoda su vida, produciendo una nidadaanual compuesta de 2 a 5 huevos durantelos meses de mayo y junio.

¿Qué es el Campo de Montiel?

El Campo de Montiel es una comarcahistórica dentro de la actual comunidadautónoma de Castilla-La Mancha, enclavadaen el Sureste de la provincia de Ciudad Realy Suroeste de la de Albacete, formando laparte meridional de la llanura manchega.Incluía también los municipios de Chiclanay Beas, hoy en la provincia de Jaén.

Los municipios más importantes son:Alhambra, Carrizosa, La Solana, Montiel,Ruidera, San Carlos del Valle, Villanuevade la Fuente y Villanueva de los Infantes.

Las características geográficas deesta comarca son el monte bajo y el terre-no ondulado. En ella se encuentran lasLagunas de Ruidera, cabecera del ríoGuadiana. También nacen en esta comar-ca los ríos Azuer y Jabalón, ambos afluen-tes del Guadiana, así como los ríosDañador, Guadalén y Guadalmena, tributa-rios de la cuenca del Guadalquivir.

En estas tierras situó Miguel deCervantes el comienzo de las hazañas desu personaje más universal, Don Quijotede la Mancha: "Y comenzó a caminar porel antiguo y conocido Campo de Montiel yera verdad que por él caminaba"

Conclusión:

Este trabajo nos ha gustado porquehemos ayudado a la repoblación demochuelos. Además ha sido un proyectogratificante y a la vez divertido, con el quehemos aprendido mucho.

Redactores (todos ellos de 3º A):Gloria Prieto, Carlos Jesús Peinado,

Alba Del Rocío Gómez, Cristian Parra

1188

SSeemmaannaa ccuullttuurraall

D esde del departamento deinformática se han organiza-do diversas actividades diri-

gidas a todos los alumnos y alumnas delcentro, para la semana cultural que hantenido lugar los días 22 y 23 de Abril.

Con ellas queríamos fomentar diver-sos valores como son el trabajo en equi-po, el respeto por los compañeros, el res-peto por seguir unas normas y unos tiem-pos establecidos, el saber ganar y el saberperder, todo ello, como no, desde unambiente distendido en el que conseguirque los alumnos y profesores pasaran unbuen rato.

El balance ha sido muy positivo yaque la participación ha sido bastantenumerosa, asistiendo alumnos de prácti-camente todos los cursos, y el comporta-miento y ambiente vivido en las jornadasha sido muy satisfactorio.

Las competiciones que tuvieron lugarfueron las siguientes:

JUEVES 22 DE ABRIL: Trivial por equipos.

VIERNES 23 DE ABRIL:

Campeonato de Counter Strike (28participantes). Se formaron diversos equi-pos de 2 jugadores, haciendo rondas eli-

minatorias con un tiempo limitado. Lacompetición se iba poniendo más emocio-nante conforme iban avanzando las ron-das hasta llegar a la gran final entre

"Turroneros", compuesta por los alumnosde 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales,Ramón Mª Delgado Valencia y TomásSánchez Martín, y por "GEOS", compues-ta por los alumnos de 4º de la ESO, DavidGª Cervigón y Bernardino CarrascosaPadilla. La victoria cayó de parte de"Turroneros" por 12 a 3.

Campeonato de Pro EvolutionSoccer (12 participantes). Conformeiban pasando las rondas y sucediéndoselas sorpresas, la expectación iba cre-ciendo, con gran parte del aula siguien-do los partidos por el proyector. Habíamomentos en los que parecía que sedisputaban partidos reales y los "uys" yla celebración de los goles así lo denota-ban.

La final se diputó entre J.PedroJaime Alhambra y Jesús Nieto Mateo-Aparicio. La victoria, dándole toda laemoción a la final, se sucedió en lospenaltis, y fue a parar del lado deJ.Pedro.

CAMPEONATOS DDE JJUEGOS IINFORMÁTICOS

2211

SSeemmaannaa ccuullttuurraall

E l departamento de ArtesPlásticas organizó con motivola Semana Cultural, celebrada

los días 22 y 23 de abril, un taller consis-tente en la realización de un mural.

El mural se pintó sobre un panel demadera del gimnasio de 2,5 x 3 metrosaproximadamente destinado a la prácticade escalada. Participaron en él sobre todoalumnos de 4º de Diversificación y de 2º A.

Para llevarlo a cabo se decidió esco-ger un tema alusivo a la escalada yemplear una técnica que se conoce comotrampantojo. Un trampantojo (o «trampaante el ojo», también llamado trompel'œil , expresión francesa que significaque «engaña el ojo») es una técnica pic-tórica que intenta engañar la vista jugan-do con la perspectiva y otros efectosópticos. Los trampantojos suelen ser pin-turas murales realistas creadas delibera-damente para ofrecer una perspectivafalsa.

Con esta actividad los alumnos com-prendieron la importancia de la utiliza-ción de la perspectiva cónica y el empleodel color para crear espacios tridimensio-nales lo más realistas posibles. Tambiénvaloraron la necesidad de trabajar engrupo para conseguir llevar cabo un pro-yecto de estas características.

Exponemos aquí una secuencia deimágenes representativa del proceso decreación del mural.

TALLER DDE MMURAL

2222

BBrreevveess

El día 22 de febrero elcentro vivió un día de dolor alser golpeado en uno de losmiembros de la comunidadeducativa: elpadre de nues-tros alumnosErick, Esther,Kenddy y MariaSanta fallecíaen un acciden-te de tráfico.Aquella jorna-da escolarestuvo marca-da por el luto ymanifestacio-nes espontáne-as de solidari-dad en el dolor con la familiaprimero por los compañeros ydespués por todo el centroacompañando el equipo direc-tivo y profesores a la familia yla celebración de un acto reli-gioso por el alma del difunto.

La necesidad de trasladar losrestos mortales a su país,motivó que de manera espon-tánea se organizasen actos de

colecta en lalocalidad y en elpropio centro,recaudándosela cantidad de800 euros paraayudar a sutraslado. Es elo-giable la actitudy el comporta-miento solidariode los compañe-ros de clase yde todos losalumnos del

centro demostrando su afectoy pesar a la familia. Desdeestas páginas también quere-mos expresar nuestro dolor yacompañar a la familia en suduelo por la pérdida de un sertan querido.

FFAALLLLEECCEE EELL PPAADDRREE DDEE CCUUAATTRROO DDEE NNUUEESSTTRROOSSAALLUUMMNNOOSS EENN UUNN AACCCCIIDDEENNTTEE DDEE TTRRÁÁFFIICCOO

Improvisación y creatividad. Así es un match tea-tral como el que se ha celebrado con motivo de la XXIIISemana de las Personas con Discapacidad Intelectual.Chicos del Centro Ocupacional “Virgen de Peñarroya” ydel IES Modesto Navarro organizaron equipos de acto-res para competir en una actividad cuyo objetivo es“trabajar la imaginación y promover la integración”,según declaró su coordinador, Antonio García-Catalán.

El match teatralse celebró en elauditorio del PalacioDon Diego, antenumeroso públicoque disfrutó tantocomo los propiosintérpretes. Al tra-tarse de ejerciciosteatrales donde losequipos contrincan-

tes no saben nada de antemano, lo que manda es lapura capacidad de improvisar, circunstancia que provo-ca situaciones de lo más cómicas y, ante todo, tremen-damente espontáneas. En definitiva, se trata de unacosa poco vista por estos lares y que exhibe otra formade hacer teatro.

EELL GGRRUUPPOO DDEE TTEEAATTRROO DDEELL IINNSSTTIITTUUTTOO EENNEELL ""MMAATTCCHH TTEEAATTRRAALL""

2233

Este proyecto, que ha sido desarrollado durante todo elcurso, ha estado dirigido sobre todo a alumnos y alumnas de1º y 2º de E.S.O. Loque se pretende coneste proyecto, entreotras cosas, es recono-cer el valor de la igual-dad entre hombres ymujeres, valorar lalucha de cientos demujeres por la con-quista de sus derechoslaborales y sociales yconocer e identificar laimportante labor desempeñada a lo largo de la historia y en laactualidad de grandes figuras femeninas, no sólo de la regiónsino también a nivel internacional. Para ello se han llevado acabo diversas actividades:

Exposición de carteles sobre el Día Internacional contrala Violencia de Género.

Actividades de lectura e investigación para dar a conoceralgunas de las grandes figuras de nuestra región comoOlivia de Sabuco de Nantes Barrera, María Luisa Cabañeros,Magdalena de Santiago Fuentes, Ana Mendoza y de laCerda, y Pilar Torrijos López.

Organización de un concurso de tarjetas para celebrar elDía de la mujer trabajadora.

Creación de un foro en la página web del instituto sobreigualdad de género.

PPRROOYYEECCTTOO DDEE IINNNNOOVVAACCIIÓÓNN :: ““EELL VVAALLOORR DDEEEENNSSEEÑÑAARR VVAALLOORREESS””

El pasado día 20 de abril los alumnos de 1º de ESO han rea-lizado un viaje educativo al castillo de Consuegra para cono-cer cómo se desarrollaba la vida en los castillos medievales.

Por la mañana realiza-ron la visita teatralizadaal castillo, en la queaprendieron cosas taninteresantes como lamanera de organizar ladefensa, de manejar lasarmas, cómo se copia-ban los libros en el scrip-torium o cómo se reco-gía el agua de lluvia enlos aljibes.

Además, pudimoscomprobar cómo eran ycómo funcionaban los

molinos de viento en el S. XVI pues entramos al molino Rucioy Pedro, nuestro guía, nos reveló infinidad de curiosidadescomo que hay que orientar las aspas del molino en direcciónal viento y para ello hay que girar toda la techumbre.

Después bajamos al pueblo y conocimos su historia a tra-vés de la visita a su museo, sus calles y monumentos, y final-mente visitamos un taller de alfarería donde descubrimos,con Rosa la maestra alfarera, los secretos de este oficio tanancestral.

VVIIAAJJEE ““LLAA VVIIDDAA EENN LLOOSS CCAASSTTIILLLLOOSS””

2244

EEdduuccaannddoo eenn vvaalloorreess

M uchas culturas primitivasusaban drogas para ciertasceremonias. Por ejemplo, los

indios americanos fumaban la "pipa de lapaz" para sellar un tratado de paz despuésde una guerra con otra tribu. En otras tri-bus el brujo o chamán comía unos hongosque producen alucinaciones, y despuésinterpretaba las visiones o sueños comomensajes de los espíritus y los dioses. Enlos Andes se masticaban hojas de coca paramitigar el hambre, el cansancio y el mal dealtura durante los viajes largos. Estas cere-monias se hacían muy esporádicamente, yeran sagradas, así que nadie se "engancha-ba" a esas drogas.

Cuando aparecieron las primeras dro-gas en el mundo occidental, no formabanparte de ninguna ceremonia, sólo se consu-mían porque las sensaciones les parecíandivertidas a quienes las probaban, igualque hoy en día algunos se emborrachancon alcohol y se ríen mucho cuando ven asus amigos tambalearse, decir bobadas ohacer el tonto.

Al principio todos pensaban que lasdrogas eran inofensivas. Después se vioque eran muy adictivas, es decir, que cuan-

do tu cuerpo se acostumbra a que lastomes las necesita con frecuencia, y ade-más cada vez en mayor cantidad; si dejabasde consumir la droga, se producía el "sín-drome de abstinencia" (efectos secundariosy síntomas como mareos, vértigos, dolor,insomnio, etc.,), que se producía cuandohabía pasado cierto tiempo desde la últimavez que se consumió la droga, y que podíaser más o menos grave según la droga deque se tratara. Aparte del síndrome de abs-tinencia, las drogas eran muy perjudicialespara la salud: ocasionaban daños en diver-sos órganos internos, y numerosas enfer-medades a largo plazo. Lo más grave, sinembargo, estaba por llegar.

En EEUU se había prohibido el alcoholentre 1920 y 1933 (fue la enmienda XVIII ala Constitución de los EEEUU, la famosa LeySeca). El resultado fue que mucha gentedejó de beber alcohol, pero muchos otroslo siguieron bebiendo a escondidas, y esoprovocó la aparición de un mercado negrode fabricación y venta ilegal. Hoy en díapuede parecer que traficar con alcohol no

LAS DDROGAS

2255

es tan malo, pero en aquella época supusola aparición de bandas de "gángsters" comoAl Capone, que se mataban a tiros por lascalles para disputarse los barrios donde seenriquecían vendiendo alcohol. Al final sedecidió que era preferible legalizarlo, y hoyen día se sigue consumiendo alcohol apesar del daño que provoca: en el ReinoUnido, por ejemplo, una persona de cada13 es adicta al alcohol, y en 1999 hubo5.508 muertes por alcoholismo. Solamenteel tabaco provoca más muertes que el alco-hol (50.000 muertos al año en España con-tando sólo el cáncer de pulmón).

Pues bien, las otras drogas ilegalesprovocaron (y siguen provocando, porquesiguen siendo ilegales) los mismos o peo-res efectos que la Ley Seca: bandas arma-das de traficantes que no tienen reparos enmatar a quien les estorbe su negocio; cam-pesinos pobres en países subdesarrolladosque se ven obligados a cultivar las plantasde las que se obtienen las drogas; delin-cuencia generalizada porque los adictos sededican a robar o traficar ellos tambiénpara poderse pagar la droga que necesitan(son esos conocidos o amigos de un amigoque te invitan a probarlo en la discoteca oen la calle, gratis las primeras veces, luegoprestándoles porque se han olvidado la car-tera en casa, y al final, cuando ya te hasenganchado, cobrándote).

La diferencia entre aquella época y elsiglo XXI es que ahora todo el mundo tieneacceso a la información. Todos sabemosque si aceptas una pastilla en una discote-ca estás jugándote literalmente la vida, por-que nadie (ni las autoridades, ni la policía,ni siquiera los médicos de los servicios deurgencia) sabe qué contienen exactamente,

de qué manera pueden afectar a cada per-sona o cómo se trata un ataque provocadopor esas sustancias. Ha habido casos deadolescentes que murieron por tomar unasola pastilla, quizá incluso por primera vezen su vida.

Lo mismo que con las pastillas nospuede suceder con la heroína, por ejemplo:los traficantes la adulteran mezclándolacon todo tipo de sustancias para multipli-

car la cantidad de droga que pueden ven-der. A veces aparece en el mercado negrouna droga excepcionalmente pura, sin ape-nas mezclas, y entonces los que la consu-men pueden morir de una sobredosis, por-que su cuerpo está recibiendo una dosismucho mayor de lo que creen.

Nadie sería tan estúpido de beberse elcontenido de una botella sin etiquetaencontrada en la calle, ¿verdad? Entonces,¿por qué hay tanta gente que se fuma, setraga o se inyecta drogas sin saber qué sus-tancias contienen ni lo que les puede pasar,y sabiendo en cambio que han sido fabrica-das por delincuentes, y que el dinero quese paga por ellas va a llenar los bolsillos deun traficante o va a servir para comprararmas a otro delincuente y poder matar alos policías que intenten detenerle?

Yo no lo entiendo, no se me ocurre niuna sola razón válida para probar una cosatan peligrosa, eso de que se buscan "sensa-ciones nuevas" o "hacer lo que está prohibi-do" me suena a excusa barata. Creo sincera-mente que hace falta ser muy, pero que muytonto para buscarse problemas tan seriossólo porque no se atreve uno a decirle "vetea la porra" al impresentable que nos la haofrecido... aunque sea alguien al que consi-derábamos un amigo.

Juan José Castaño

2266

MUJERES AARTISTAS

L as alumnas de 4º C hemos rea-lizado un trabajo sobre mujeresartistas en la historia del arte,

colaborando así dentro del Programa deInnovación "El valor de educar en valores:construyendo igualdad", que se ha venidorealizando durante todo el curso en nues-tro centro.

A lo largo de la historia ha habido bas-tantes pintoras y escultoras que, por su con-dición de mujeres, lo tuvieron más difícilque los hombres. A pesar de esto, la obrade muchas de estas artistas tuvo una grancalidad. De todas las que hemos encontra-do, hemos escogido las siguientes:

ARTEMISIA LOMI GENTILESCHI (1597-1654)

Es una pintora italiana, discípula delgran pintor barroco Caravaggio. Firmó a losdiecisiete años su primera obra. Pintó cua-dros históricos y religiosos. Retocó y modi-ficó obras de su padre, dotándolas de unrealismo que antes no tenían. Sufrió viola-ción y maltrato. Fue una artista que luchócon determinación, usando el arma de supersonalidad y de sus cualidades artísticas,contra los prejuicios expresados en contra

de las mujeres pintoras. A pesar de elloconsiguió ingresar en el círculo de los pin-tores más respetados de su época. El dra-matismo de su vida se puede ver en su obraJudit con cabeza de Holofernes.

LUISA ROLDÁN (1652-1704)

Hija de Pedro Roldán, escultor sevilla-no. Como ocurría en la época, Luisa Roldánse casó muy pronto, a los 19 años, con unaprendiz del taller de su padre. El matrimo-nio de Luisa no fue del agrado de la familiay, por tanto, no recibe ayuda ni dote.

El dinero que la escultora llevaba acasa era el único con el que contaba parasu amplia familia. Se trasladó a Madrid y elrey Carlos II le concede el título de "esculto-ra de cámara", título que será renovado porFelipe V. Pero su situación económica nomejora, pues tenía muchas obras, de temareligioso, que no cobraba. La artista recurrea su firme carácter para recuperar el dineroque se le debe. “La Roldana" muere enplena actividad artística, con cuarenta yocho años.

BERTHE MORISOT (1814-1895)

Paisajista y retratista. Participó en la1ª exposición impresionista. Fue relegadaa la categoría de "artistas femeninas'' porsu temática de la vida cotidiana pero estono era justo pues pintaba, como todos losimpresionistas, lo que veía en su vidacotidiana. Sus lienzos son hoy admira-dos.

La vida de Morisot se vio ensombreci-da por la muerte de Edouard Manet en1883 (su maestro), la de su esposo y la desu hermana. Educó sola a su hija, y cuan-do ésta murió confió a su hija a sus ami-

Educando een vvalores

2277

gos. Sus pinturas pueden alcanzar cifrasde más de 4 millones de dólares.

CAMILLE CLAUDEL (1864-1943)

Apasionada de la escultura, solía jugarcon barro y esculpía a las personas que lerodeaban. Trabajó en el estudio del escul-tor Rodin. Camille posa para él. Fue una desus principales colaboradoras, también suamante y compañera durante algunosaños. Pero Rodin está unido sentimental-mente a otra mujer, Rose Beuret, a quienno tiene intención de abandonar paracasarse con Camille. Una vez rota su rela-ción con el escultor, entra en su vidaClaude Debussy, pero también él estáunido a otra mujer. En esta época de crisisemocional, Camille se encierra en su tallery se aleja del mundo. Rodin vio su inmensotalento pero no comprendió que hombres y

mujeres tenían derecho a ser iguales. Ella ledejó para buscar su independencia. En1905, Camille realiza su última gran expo-sición. A partir de ahí, sufrirá crisis nervio-sas y comenzará a destruir sus obras. Lainternan en un manicomio y allí vivirá losúltimos treinta años de su vida. Falleció en1943 y fue enterrada en una tumba sinnombre. Tuvo que pasar mucho tiempopara que la obra de Camille fuese reconoci-da como real-mente semerecía Suvida puedeverse en lapelícula "LaPasión deC a m i l l eClaudel" dirigi-da por BrunoNuytten y conIsabelle Adjaniy GéradDepardieu.

FRIDA KAHLO (1907-1954)

A los dieciocho años Frida Kahlosufrió un gravísimo accidente que la obli-gó a una larga convalecencia, durante lacual aprendió a pintar, y que influyó contoda probabilidad en la formación delcomplejo mundo psicológico que se refle-ja en sus obras. Contrajo matrimonio con

el muralistaD i e g oR i v e r a .Tuvo unaborto quele afectóm u c h o ,porque ade-más ya nop o d r í atener hijos.El dolor ysus senti-m i e n t o saparecen siempre en sus obras. En subúsqueda de las raíces estéticas deMéxico, Frida Kahlo realizó espléndidosretratos de niños y obras inspiradas en laiconografía mexicana anterior a la con-quista Es la figura más destacada de lapintura mexicana del siglo XX. Aquí tene-mos su Autorretrato con collar de espi-nas, de 1940.

Cuando estábamos acabando este tra-bajo ha muerto en Nueva York, a los 98años, una de las artistas más reconocidas,la franco-estadounidense LouiseBourgeois, conocida por sus esculturasabstractas.

Redactores (de 4ºC): María Delgado,Elena Gallego, María González-Albo, AnaBelén Guerrero y Gema Natalia Salcedo.