EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Prof. Fernando Amorim Pernambuco, novembro 2014

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAEDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Prof. Fernando AmorimProf. Fernando Amorim

Pernambuco, novembro 2014Pernambuco, novembro 2014

Lembrando um pouco do histórico da EAD no Brasil

- 1923 - Edgar Roquete Pinto e Henry Morize fundaram a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro dando início aos programas radiofônicos educativos;

- 1937 - O Ministério da Educação e Saúde criou o Serviço de Radiodifusão Educativa;

- 1939 - Fundação do Instituto Rádio Monitor que mantinha cursos por correspondência no campo da eletrônica. A instituição existe até hoje;

- 1941 - Instituto Universal Brasileiro, formação profissional de nível básico e médio.


- 1943 - A Escola Rádio-Postal “A Voz da Profecia” oferecia, com apoio da Igreja Adventista, cursos bíblicos por correspondência;

- 1946 - O SENAC iniciou suas atividades e desenvolveu a Universidade do Ar em 1950;

- Projeto Minerva (1970);- 2006 – MEC – Programa Universidade Aberta do

Brasil – UAB;- 2007 – MEC – Programa e-Tec Brasil


Pode-se afirmar que a EAD no Brasil nasceu com a Educação Profissional a Distância

Evolução do número de matriculados

Brasil 2004 a 2012 - Graduação Presencial e EAD

1.113.850

Alunos matriculados

Graduação EAD

Categoria Administrativa

Organização AcadêmicaMatrículas

Total Presencial A Distância

Total Geral Total 7.037.688 5.923.838 1.113.850

Universidades 3.812.491 3.009.846 802.645

Centros Universitários 1.085.576 829.790 255.786

Faculdades 2.027.982 1.986.263 41.719

IFs e Cefets 111.639 97.939 13.700 -

Pública Total 1.897.376 1.715.752 181.624

Universidades 1.637.489 1.469.565 167.924

IFs e Cefets 111.639 97.939 13.700

Privada Total 5.140.312 4.208.086 932.226

Universidades 2.175.002 1.540.281 634.721

Centros Universitários 1.063.704 807.918 255.786

Faculdades 1.901.606 1.859.887 41.719

Número de Matrículas de Graduação por Modalidade de Ensino – Brasil 2012

Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012

1.113.850

181.624

102.211

64.778

14.635

932.226

359.663

53.634

19.752

29.364

4.518

306.029

449.966

108.820

71.539

35.285

1.996

341.146

304.221

19.170

10.920

129

8.121

285.051

A distância

Total

Pública

Privada

Total Federal Estadual Municipal

2012 Total

Bacharelado

Licenciatura

Tecnológico

Número de Matrículas em Cursos de Graduação a Distância por Categoria Administrativa e segundo o Grau Acadêmico – Brasil 2012


Não há diferenças significativas nos resultados de avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes (inclusive ENADE) estabelecidos

pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) entre IES e estudantes da modalidade presencial e a distância.

Vagas Oferecidas Candidatos InscritosRelação Candidatos

Inscritos/Vaga Ingressos

Graduação Presencial

Graduação a Distância







1.025.043 1.329.407 5.772.287 1.029.981 5,6 0,8 781.003 542.633


Número de Vagas Oferecidas, Candidatos Inscritos, Relação Candidatos Inscritos/ vagas e Ingressos nos Cursos de Graduação Presenciais e a

Distância

2011/2012 – crescimento 3,1% presencial 12,12% EAD

Crescimento da EAD 2011/2012

Área Geral do Conhecimento


Graduação a Distância% do Total de

matriculados presencial + EAD


Educação 448.587 32,93% 913.648

Ciências Sociais, Negócios e Direito

480.377 19,88% 2.416.486

Número de Matrículas em Cursos de Graduação Presencial e a Distância, segundo as Áreas Gerais – Brasil 2012


Matrículas da EAD

Matrículas por depedência administrativa

Ano Público presencial (incluindo federal)

Federal presencial

Rede e-Tec Brasil

2009 537.651 147.947 19.142

2010 595.818 165.355 28.744

2011 669.761 189.988 75.364

2009/2010 10,82% 11,77% 50,16%2010/2011 12,41% 14,90% 162,19%

MATRÍCULAS DO ENSINO TÉCNICO PÚBLICO - 2009 A 2011

Fonte: SETEC/MEC

O tripé que ampara a EaD

Educação

ComunicaçãoTecnologia

As vantagens do ensino a distância

• Flexibilidade de tempo;• Agilidade;• Abrangência e alcance;• Redução de custos;• Acesso facilitado ao estudante;• Flexibilidade de espaço;• Desenvolvimento de autonomia.

Exigências da EaD ao estudante

• Requer um grau de maturidade, que permite ao estudante gerenciar seu tempo e fixar metas de estudo (auto gestão);

• O estudante deve saber utilizar as tecnologias empregadas no curso, sendo que nem todos os alunos tem acesso a tais tecnologias, sendo essa umas das causas de evasão da EaD.

O profissional formado na EaD apresenta:

• Maior autoconfiança no empreendimento de novas tarefas ou apresentação de novas ideias;

• Persistência e firmeza ao perseguir metas;• Aumento da capacidade para solucionar

problemas;• Aprimoramento da capacidade de decisão;• Abordagens criativas e soluções não

convencionais;• Sensibilização para as necessidades e pontos de

vista dos outros;• Maior autoconhecimento e maior motivação.

Princípios Didáticos da EaDPrincípios Didáticos da EaD

Autonomia;

Aprendizagem colaborativa e cooperativa;

Interação e interatividade;

Avaliação contínua e diagnóstica.

É estimulada quando os estudantes compreendidos como seres autônomos,

gestores de seu processo de aprendizagem, capazes de se autodirigir e autoregular.

AutonomiaAutonomia

Interdependência CompartilhamentoResponsabilidade Aprender a aprender

Aprendizagem Colaborativa e Aprendizagem Colaborativa e CooperativaCooperativa

É a relação compartilhada que se estabelece entre os participantes para realização de atividades de

interesse comum.

Integração ColetividadeCompartilhamento Equipes Atividades interativas Diálogos

Interação e InteratividadeInteração e Interatividade

Envolve a troca constante das experiências do grupo por

meio de ferramentas e atividades organizadas.

Participação

Partilha

INERENTE A APRENDIZAGEM

Interações entre:

Aluno

Professores

Aluno

Conteúdo

Tecnologia

Avaliação continua e diagnósticaAvaliação continua e diagnóstica

•Avaliação presencial

•Avaliação a distância

•Avaliação mista

•Auto-avaliação

Aluno

Professor

Ambiente deAprendizagem

Aluno

Av

ali

aç

ão

Fonte: Adaptado de Freitas (2001)

Avaliação em EaD

O ensino superior, notadamente a UAB tornou-se referência para implantação de projetos em EAD;

Foco da legislação no ensino superior;

Primeira legislação específica que trata da educação profissional a distância: Resolução CNE/CEB n. 06/2012 (um único artigo);

A EaD ainda é fortemente inspirada pelos modelos presenciais o que constitu um erro.

Questões sobre a legalidade Educação brasileira: Níveis, Etapas e Modalidades; A LDB traz em seu bojo a necessidade de fomentar a EAD, entretanto, não

a caracteriza como modalidade de ensino (Título V – Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino)

LDB, texto discriminatório: “...dará preferência ao ensino presencial...” (Art. 62 - Parágrafo terceiro)

Legislação induz que a EAD seja estruturada com base nas práticas da educação presencial (não atendendo as peculiaridades didático-pedagógicas) – Avaliaçao da EaD é com base em critérios do ensino presencial.

Legislação é um obstáculo para integrar a EAD e a educação presencial - as tecnológias estão a frente das letras da lei.

A Rede e-Tec Brasil e UAB também, impõe a adoção de profissionais sem observar as realidades institucionais.

A EaD e PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2011-2020

Meta 10: Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e adultos na forma integrada à educação profissional nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.

10.3) Fomentar a integração da educação de jovens e adultos com a educação profissional, em cursos planejados de acordo com as características e especificidades do público da educação de jovens e adultos, inclusive na modalidade de educação a distância.


Meta 11: Duplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta.

11.3) Fomentar a expansão da oferta de educação profissional técnica de nível médio na modalidade de educação a distância, com a finalidade de ampliar a oferta e democratizar o acesso à educação profissional pública e gratuita.


Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores.

14.4) Expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu utilizando metodologias, recursos e tecnologias de educação a distância, inclusive por meio do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB.

Case: Reestruturação da EaD do IFPR

• Instituição Multicampi

Cada Câmpus uma realidade

• Otimizar a oferta de cursos técnicos a distância

Como cumprir as metas do PNE?Como capilarizar o ensino técnico EaD?

• Gestão Semi-centralizada da EaD

• Maior integração das modalidades de ensino

• Maior possibilidade de institucionalização da EaD

Dois momentos que marcam a história da EaD no Brasil

1 – Pesquisa e desenvolvimento da área de informação e telecomunicação, robótica, comunicação, psicologia cognitiva, neurociências, que imputaram a EAD as novas possibilidades que extrapolam a rigidez espaço temporal próprias da docência convencional .

2 – Novo tempo e espaço: nascimento e desenvolvimento de outras formas de ensinar e aprender incentivadas pelos movimentos sociais e econômicos (universalização, democratização do acesso etc) que carregam as insígnias das políticas públicas educacionais locais, regionais e mundiais.

Um mundo do trabalho altamente conectado

A EaD e a tecnologias

Uma nova geração de aprendentes

A Educação reconhecida como um dos principais componentes para o desenvolvimento sustentável

“o peixe não vê a água e a ave não distingue o ar à sua volta, porque somos cegos para o que uniformemente nos cerca” (Santos, 1985).

Como integrantes da sociedade conectada, não nos damos conta que a tecnologia já é parte da nossas vidas (nossa memória não nos pertence mais)

Síncrono Assíncrono

Mesmo Local Outro Local

Educação em diferentes possibilidades, mas sempre Educação

A Unesco recomenda aos governos e aos poderes legislativos

de seus países membros que formulem políticas públicas que

permitam aproveitar o potencial das tecnologias de

informação e comunicação – TIC no campo educacional,

conforme a declaração final da Conferência Mundial da

Educação Superior realizada em Paris, no ano de 2009

Tecnologias Tecnologias são os meios, os apoios, as ferramentas

que utilizamos para que os alunos aprendam.

A forma como os organizamos em grupos, em salas,

em outros espaços isso também é tecnologia.

O giz que escreve na louça é tecnologia de

comunicação e, uma boa organização da escrita,

facilita e muito a aprendizagem.

A forma de olhar, de gesticular, de falar com os outros

isso também é tecnologia.

Tendência tecnológica

Influência da tecnologia

Na sociedade:

Mudanças aceleradas;

Eliminação de barreiras físicas e temporais;

Troca de informações, idéias e negócios

fazendo emergir o fenômeno da globalização.

No trabalho:

Muda o perfil do trabalhador: “raciocínio

lógico, habilidade para aprender novas

qualificações; conhecimento técnico geral;

responsabilidade com o processo de produção;

iniciativa de resolução de problemas”.



Na educação:

Desmistificar a linguagem tecnológica;

Reorganização curricular;

Formar cidadãos com visão crítica e sólida, formação

geral, domínio das tecnologias e capacidade de

atuação consciente;

Promover o acesso.

“Sem estar bem informado é impossível participar;

portanto, é impossível ser cidadão”.

Ensino a Distância

Educação Flexível

MistoEnsino presencial

A Distância (100%)

Salas de aula

Laboratórios

80% Presencial

+

20% a Distância

Internet

Tele-conferência

Vídeo-aulas

Videoconferência

M-learning

Formas diversificadas de ensinar e de aprender

O aluno pode migrar entre as modalidades

Convergência entre as modalidades

EaD e Presencial se confundem

Mediação pedagógica por tecnologiaMediação pedagógica por tecnologia

A Teoria da Liberdade

Cooperativa

(Paulsen)

ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice of online learning , 2nd. Ed. Athabaska University, 2008

Laboratório ou

Sala de Aula?

Processos: Evolução Histórica do Paradigma Educacional

ProfessorProfessor

Base deConhecimento

SistemaEspecialista

Experiência Conhecimento Experiência Conhecimento

Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno

Professor

PASSADO PRESENTE FUTURO???

Transição

O primeiro grande desafio...

Preparar o professor para atender a três grandes

dimensões:

Pedagógica – domínio dos conhecimentos relativos

ao campo específico da pedagogia;

Tecnológica – abrange as relações entre tecnologia

e educação em todos os aspectos;

Didática – diz respeito à formação específica do

professor em determinado campo.

Preparar professores para o uso do computador

Domínio de técnicas ligadas ao audiovisual e

informática (cultura técnica);

Qualificar sua comunicação interpessoal (competências

da comunicação);

Sistematização e formalização de procedimentos e

métodos (capacidade de trabalhar com método);

Expressar saberes e experiências de forma proveitosa

(capacidade de capitalizar).

Mais desafios...

Vencer resistências;

Capacitação continuada da rede

de formação;

Superar os problemas técnicos e

de conexão;

Desenvolver atividades

interativas, colaborativas e

motivadoras.

E mais desafios...

Promover atividades que

tenham implicações no

processo educativo;

O ensino da tecnologia para

contribuir no pedagógico;

Possibilitar a reflexão-ação-

reflexão.

Perfil do futuro professor

Dinamizador da inteligência

coletiva;

Arquiteto cognitivo;

Transgressor da linearidade;

Trabalha a ecologia cognitiva;

Professor-pesquisador.

O que é ser dinamizador da inteligência coletiva?

É responsável pelo gerenciamento de processos de

construção cooperativa do saber, transformando

grupos escolares heterogêneos em comunidades

inteligentes, flexíveis e autônomas, integrando as

múltiplas competências dos estudantes com base

em diagnósticos permanentes.

O que é ser arquiteto cognitivo?

É um profissional capaz de traçar

estratégias e mapas de navegação

que permitem ao aluno

empreender, de forma autônoma e

integrada, os próprios caminhos de

construção do conhecimento em

rede, assumindo, para isso, uma

postura consciente de reflexão-na-

ação e fazendo o uso crítico das

tecnologias como novos ambientes

de aprendizagem.

Aluno digital, dinâmico, autônomo digital

Novas formas de aprender requer novas formas de “ensinar” (mediar a aprendizagem).

Necessidade de superar os paradigmas das fórmulas prontas, das teorias absolutas e determinantes.

Das TICs as TACD

As novas formas de comunicação geradas pela TACD ‚ Tecnologia Avançada de Comunicação Digital, nas modalidades de WWW, videoconferência e software não só rompem com os modelos anteriores de informação como colocam um novo modo do saber um novo processo de construção do conhecimento, seja na forma científica mais avançada, seja no senso comum.

Comunidades conectadas estão mudando!

Centrada em Lugares Centrada em Pessoas

Salas de bate-papo & mundos

virtuais são lugares de encontro

para

Redes sociais & listas de amigos são

coletivos de pessoas

Centrada em PCCentrada comunicação móvel

M-Learningpara

Do e-Learning ao u-Learning

Localização & Presença Grupos que se

auto-organizam

Estudantes que criam

conteúdo

Ambientes Virtuais de Aprendizagem - AVAs / LMS e a

integração pelas PLE

Comunidades conectadas estão mudando! Olhando o futuro

Estudantes engajados

Uso das tecnologias: mundanças visíveis

Laboratório Virtual de Acidentes – 3D


Prt scr tela de game atual...



Demonstração da teoria de Pitágoras através de reordenamento

Fonte: http://www.taringa.net


Fucionamento de um motor radial



Como o coração trabalha



Hexafluoreto de enxofre – um gás cinco vezes mais denso que o ar

Fonte: http://www.megacurioso.combr

10 tendência que já influenciam a EAD

1. Promover a aprendizagem ativa, interativa e cooperativa2. Oferecer uma maior personalização da aprendizagem3. Reformar o currículo para que tenha um enfoque competencial4. Avaliar a aprendizagem de forma consistente com os objetivos5. Adotar uma aproximação sistêmica à gestão da mudança

pedagógica6. Desenvolver uma liderança pedagógica potente7. Apoiar os professores

A UNESCO aposta sete componentes como fatores críticos para ter sucesso com a aplicação da tecnologia para promover a mudança pedagógica:

1. Acredite que as tecnologias digitais podem colaborar para promover novas práticas pedagógicas;

2. Entenda como estes recursos podem ser incorporados à rotina escolar;

3. Conheça algumas possibilidades que fazem sentido dentro da sua área de trabalho e se aproprie de algumas ferramentas tecnológicas;

4. Planeje novas estratégias de ensino que tenham o aluno no centro do processo de aprendizado e o professor como mediador da construção do conhecimento;

15 passos par que os professores utilizem as 15 passos par que os professores utilizem as tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)

5. Pense em um ensino mais personalizado e uma avaliação que leve em consideração as necessidades de cada aluno, visto que o conhecimento está disponível e o foco da educação não é mais a transmissão de conteúdo, mas sim o desenvolvimento de competências e habilidades;

6. Incentive os alunos a pesquisar na internet. Oriente-os a pesquisar fazendo uso de palavras-chave e símbolos. Além disso, indique bibliografias e sites úteis para que desenvolvam com qualidade o trabalho;

7. Permita que os alunos comparem informações e discutam sobre os temas pesquisados, sinalizando a confiabilidade da informação;


8. Estimule os alunos a produzir seus próprios textos, em diferentes formatos, a partir das pesquisas realizadas na internet e em outras mídias, bem como a mencionar autores e fontes pesquisadas;

9. Motive os alunos a participar de projetos colaborativos, inclusive com estudantes de outras escolas no Brasil e no exterior;

10. Crie ou estimule seus alunos a criarem um espaço virtual exclusivo para produção de trabalhos colaborativos (uma página no Facebook, um perfil no Twitter, um blog, um disco virtual);

11. Incentive os alunos a compartilhar seus trabalhos na internet para que qualquer pessoa possa ter acesso, contribuir e fazer críticas;


12. Valorize o uso de diferentes recursos tecnológicos para produção de trabalhos escolares, como vídeos, fotos, podcasts, blogs, slides, gráficos, banco de dados;

13. Permita diferentes formas de manifestação e expressão no desenvolvimento dos trabalhos, dando espaço à criatividade e pró-atividade;

14. Engaje os alunos em tarefas desafiadoras, que façam sentido para suas vidas, que proporcionem o trabalho em equipe e administração do tempo;;


15. Propicie a produção de games, estimulando o raciocínio lógico, com o uso de softwares de programação.

Ter a ousadia e criatividade, fazer da tecnologia a Ter a ousadia e criatividade, fazer da tecnologia a aliada para o enfrentamento das desigualdades aliada para o enfrentamento das desigualdades

educacionais e uma educação para nossas crianças, educacionais e uma educação para nossas crianças, jovens e adultos mais atraente, mais eficiente.jovens e adultos mais atraente, mais eficiente.

Obrigado pela atenção!

Prof. Fernando Amorim

[email protected]

www.fernandoamorim.com.br

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