EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAEDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Prof. Fernando AmorimProf. Fernando Amorim
Pernambuco, novembro 2014Pernambuco, novembro 2014
Lembrando um pouco do histórico da EAD no Brasil
- 1923 - Edgar Roquete Pinto e Henry Morize fundaram a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro dando início aos programas radiofônicos educativos;
- 1937 - O Ministério da Educação e Saúde criou o Serviço de Radiodifusão Educativa;
- 1939 - Fundação do Instituto Rádio Monitor que mantinha cursos por correspondência no campo da eletrônica. A instituição existe até hoje;
- 1941 - Instituto Universal Brasileiro, formação profissional de nível básico e médio.
Lembrando um pouco do histórico da EAD no Brasil
- 1943 - A Escola Rádio-Postal “A Voz da Profecia” oferecia, com apoio da Igreja Adventista, cursos bíblicos por correspondência;
- 1946 - O SENAC iniciou suas atividades e desenvolveu a Universidade do Ar em 1950;
- Projeto Minerva (1970);- 2006 – MEC – Programa Universidade Aberta do
Brasil – UAB;- 2007 – MEC – Programa e-Tec Brasil
Lembrando um pouco do histórico da EAD no Brasil
Pode-se afirmar que a EAD no Brasil nasceu com a Educação Profissional a Distância
Evolução do número de matriculados
Brasil 2004 a 2012 - Graduação Presencial e EAD
1.113.850
Alunos matriculados
Graduação EAD
Categoria Administrativa
Organização AcadêmicaMatrículas
Total Presencial A Distância
Total Geral Total 7.037.688 5.923.838 1.113.850
Universidades 3.812.491 3.009.846 802.645
Centros Universitários 1.085.576 829.790 255.786
Faculdades 2.027.982 1.986.263 41.719
IFs e Cefets 111.639 97.939 13.700 -
Pública Total 1.897.376 1.715.752 181.624
Universidades 1.637.489 1.469.565 167.924
IFs e Cefets 111.639 97.939 13.700
Privada Total 5.140.312 4.208.086 932.226
Universidades 2.175.002 1.540.281 634.721
Centros Universitários 1.063.704 807.918 255.786
Faculdades 1.901.606 1.859.887 41.719
Número de Matrículas de Graduação por Modalidade de Ensino – Brasil 2012
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
1.113.850
181.624
102.211
64.778
14.635
932.226
359.663
53.634
19.752
29.364
4.518
306.029
449.966
108.820
71.539
35.285
1.996
341.146
304.221
19.170
10.920
129
8.121
285.051
A distância
Total
Pública
Privada
Total Federal Estadual Municipal
2012 Total
Bacharelado
Licenciatura
Tecnológico
Número de Matrículas em Cursos de Graduação a Distância por Categoria Administrativa e segundo o Grau Acadêmico – Brasil 2012
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Não há diferenças significativas nos resultados de avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes (inclusive ENADE) estabelecidos
pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) entre IES e estudantes da modalidade presencial e a distância.
Vagas Oferecidas Candidatos InscritosRelação Candidatos
Inscritos/Vaga Ingressos
Graduação Presencial
Graduação a Distância
Graduação Presencial
Graduação a Distância
Graduação Presencial
Graduação a Distância
Graduação Presencial
Graduação a Distância
1.025.043 1.329.407 5.772.287 1.029.981 5,6 0,8 781.003 542.633
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Número de Vagas Oferecidas, Candidatos Inscritos, Relação Candidatos Inscritos/ vagas e Ingressos nos Cursos de Graduação Presenciais e a
Distância
2011/2012 – crescimento 3,1% presencial 12,12% EAD
Crescimento da EAD 2011/2012
Área Geral do Conhecimento
Graduação a Distância
Graduação a Distância% do Total de
matriculados presencial + EAD
Graduação Presencial
Educação 448.587 32,93% 913.648
Ciências Sociais, Negócios e Direito
480.377 19,88% 2.416.486
Número de Matrículas em Cursos de Graduação Presencial e a Distância, segundo as Áreas Gerais – Brasil 2012
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Matrículas da EAD
Matrículas por depedência administrativa
Ano Público presencial (incluindo federal)
Federal presencial
Rede e-Tec Brasil
2009 537.651 147.947 19.142
2010 595.818 165.355 28.744
2011 669.761 189.988 75.364
2009/2010 10,82% 11,77% 50,16%2010/2011 12,41% 14,90% 162,19%
MATRÍCULAS DO ENSINO TÉCNICO PÚBLICO - 2009 A 2011
Fonte: SETEC/MEC
O tripé que ampara a EaD
Educação
ComunicaçãoTecnologia
As vantagens do ensino a distância
• Flexibilidade de tempo;• Agilidade;• Abrangência e alcance;• Redução de custos;• Acesso facilitado ao estudante;• Flexibilidade de espaço;• Desenvolvimento de autonomia.
Exigências da EaD ao estudante
• Requer um grau de maturidade, que permite ao estudante gerenciar seu tempo e fixar metas de estudo (auto gestão);
• O estudante deve saber utilizar as tecnologias empregadas no curso, sendo que nem todos os alunos tem acesso a tais tecnologias, sendo essa umas das causas de evasão da EaD.
O profissional formado na EaD apresenta:
• Maior autoconfiança no empreendimento de novas tarefas ou apresentação de novas ideias;
• Persistência e firmeza ao perseguir metas;• Aumento da capacidade para solucionar
problemas;• Aprimoramento da capacidade de decisão;• Abordagens criativas e soluções não
convencionais;• Sensibilização para as necessidades e pontos de
vista dos outros;• Maior autoconhecimento e maior motivação.
Princípios Didáticos da EaDPrincípios Didáticos da EaD
Autonomia;
Aprendizagem colaborativa e cooperativa;
Interação e interatividade;
Avaliação contínua e diagnóstica.
É estimulada quando os estudantes compreendidos como seres autônomos,
gestores de seu processo de aprendizagem, capazes de se autodirigir e autoregular.
AutonomiaAutonomia
Interdependência CompartilhamentoResponsabilidade Aprender a aprender
Aprendizagem Colaborativa e Aprendizagem Colaborativa e CooperativaCooperativa
É a relação compartilhada que se estabelece entre os participantes para realização de atividades de
interesse comum.
Integração ColetividadeCompartilhamento Equipes Atividades interativas Diálogos
Interação e InteratividadeInteração e Interatividade
Envolve a troca constante das experiências do grupo por
meio de ferramentas e atividades organizadas.
Participação
Partilha
INERENTE A APRENDIZAGEM
Interações entre:
Aluno
Professores
Aluno
Conteúdo
Tecnologia
Avaliação continua e diagnósticaAvaliação continua e diagnóstica
•Avaliação presencial
•Avaliação a distância
•Avaliação mista
•Auto-avaliação
Aluno
Professor
Ambiente deAprendizagem
Aluno
Av
ali
aç
ão
Fonte: Adaptado de Freitas (2001)
Avaliação em EaD
O ensino superior, notadamente a UAB tornou-se referência para implantação de projetos em EAD;
Foco da legislação no ensino superior;
Primeira legislação específica que trata da educação profissional a distância: Resolução CNE/CEB n. 06/2012 (um único artigo);
A EaD ainda é fortemente inspirada pelos modelos presenciais o que constitu um erro.
Questões sobre a legalidade Educação brasileira: Níveis, Etapas e Modalidades; A LDB traz em seu bojo a necessidade de fomentar a EAD, entretanto, não
a caracteriza como modalidade de ensino (Título V – Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino)
LDB, texto discriminatório: “...dará preferência ao ensino presencial...” (Art. 62 - Parágrafo terceiro)
Legislação induz que a EAD seja estruturada com base nas práticas da educação presencial (não atendendo as peculiaridades didático-pedagógicas) – Avaliaçao da EaD é com base em critérios do ensino presencial.
Legislação é um obstáculo para integrar a EAD e a educação presencial - as tecnológias estão a frente das letras da lei.
A Rede e-Tec Brasil e UAB também, impõe a adoção de profissionais sem observar as realidades institucionais.
A EaD e PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2011-2020
Meta 10: Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas de educação de jovens e adultos na forma integrada à educação profissional nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.
10.3) Fomentar a integração da educação de jovens e adultos com a educação profissional, em cursos planejados de acordo com as características e especificidades do público da educação de jovens e adultos, inclusive na modalidade de educação a distância.
A EaD e PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2011-2020
Meta 11: Duplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando a qualidade da oferta.
11.3) Fomentar a expansão da oferta de educação profissional técnica de nível médio na modalidade de educação a distância, com a finalidade de ampliar a oferta e democratizar o acesso à educação profissional pública e gratuita.
A EaD e PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2011-2020
Meta 14: Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a atingir a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores.
14.4) Expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu utilizando metodologias, recursos e tecnologias de educação a distância, inclusive por meio do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB.
Case: Reestruturação da EaD do IFPR
• Instituição Multicampi
Cada Câmpus uma realidade
• Otimizar a oferta de cursos técnicos a distância
Como cumprir as metas do PNE?Como capilarizar o ensino técnico EaD?
• Gestão Semi-centralizada da EaD
• Maior integração das modalidades de ensino
• Maior possibilidade de institucionalização da EaD
Dois momentos que marcam a história da EaD no Brasil
1 – Pesquisa e desenvolvimento da área de informação e telecomunicação, robótica, comunicação, psicologia cognitiva, neurociências, que imputaram a EAD as novas possibilidades que extrapolam a rigidez espaço temporal próprias da docência convencional .
2 – Novo tempo e espaço: nascimento e desenvolvimento de outras formas de ensinar e aprender incentivadas pelos movimentos sociais e econômicos (universalização, democratização do acesso etc) que carregam as insígnias das políticas públicas educacionais locais, regionais e mundiais.
Um mundo do trabalho altamente conectado
A EaD e a tecnologias
Uma nova geração de aprendentes
A Educação reconhecida como um dos principais componentes para o desenvolvimento sustentável
“o peixe não vê a água e a ave não distingue o ar à sua volta, porque somos cegos para o que uniformemente nos cerca” (Santos, 1985).
Como integrantes da sociedade conectada, não nos damos conta que a tecnologia já é parte da nossas vidas (nossa memória não nos pertence mais)
Síncrono Assíncrono
Mesmo Local Outro Local
Educação em diferentes possibilidades, mas sempre Educação
A Unesco recomenda aos governos e aos poderes legislativos
de seus países membros que formulem políticas públicas que
permitam aproveitar o potencial das tecnologias de
informação e comunicação – TIC no campo educacional,
conforme a declaração final da Conferência Mundial da
Educação Superior realizada em Paris, no ano de 2009
Tecnologias Tecnologias são os meios, os apoios, as ferramentas
que utilizamos para que os alunos aprendam.
A forma como os organizamos em grupos, em salas,
em outros espaços isso também é tecnologia.
O giz que escreve na louça é tecnologia de
comunicação e, uma boa organização da escrita,
facilita e muito a aprendizagem.
A forma de olhar, de gesticular, de falar com os outros
isso também é tecnologia.
Tendência tecnológica
Influência da tecnologia
Na sociedade:
Mudanças aceleradas;
Eliminação de barreiras físicas e temporais;
Troca de informações, idéias e negócios
fazendo emergir o fenômeno da globalização.
No trabalho:
Muda o perfil do trabalhador: “raciocínio
lógico, habilidade para aprender novas
qualificações; conhecimento técnico geral;
responsabilidade com o processo de produção;
iniciativa de resolução de problemas”.
Influência da tecnologia
Influência da tecnologia
Na educação:
Desmistificar a linguagem tecnológica;
Reorganização curricular;
Formar cidadãos com visão crítica e sólida, formação
geral, domínio das tecnologias e capacidade de
atuação consciente;
Promover o acesso.
“Sem estar bem informado é impossível participar;
portanto, é impossível ser cidadão”.
Ensino a Distância
Educação Flexível
MistoEnsino presencial
A Distância (100%)
Salas de aula
Laboratórios
80% Presencial
+
20% a Distância
Internet
Tele-conferência
Vídeo-aulas
Videoconferência
M-learning
Formas diversificadas de ensinar e de aprender
O aluno pode migrar entre as modalidades
Convergência entre as modalidades
EaD e Presencial se confundem
Mediação pedagógica por tecnologiaMediação pedagógica por tecnologia
A Teoria da Liberdade
Cooperativa
(Paulsen)
ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice of online learning , 2nd. Ed. Athabaska University, 2008
Laboratório ou
Sala de Aula?
Processos: Evolução Histórica do Paradigma Educacional
ProfessorProfessor
Base deConhecimento
SistemaEspecialista
Experiência Conhecimento Experiência Conhecimento
Aluno Aluno Aluno Aluno Aluno
Professor
PASSADO PRESENTE FUTURO???
Transição
O primeiro grande desafio...
Preparar o professor para atender a três grandes
dimensões:
Pedagógica – domínio dos conhecimentos relativos
ao campo específico da pedagogia;
Tecnológica – abrange as relações entre tecnologia
e educação em todos os aspectos;
Didática – diz respeito à formação específica do
professor em determinado campo.
Preparar professores para o uso do computador
Domínio de técnicas ligadas ao audiovisual e
informática (cultura técnica);
Qualificar sua comunicação interpessoal (competências
da comunicação);
Sistematização e formalização de procedimentos e
métodos (capacidade de trabalhar com método);
Expressar saberes e experiências de forma proveitosa
(capacidade de capitalizar).
Mais desafios...
Vencer resistências;
Capacitação continuada da rede
de formação;
Superar os problemas técnicos e
de conexão;
Desenvolver atividades
interativas, colaborativas e
motivadoras.
E mais desafios...
Promover atividades que
tenham implicações no
processo educativo;
O ensino da tecnologia para
contribuir no pedagógico;
Possibilitar a reflexão-ação-
reflexão.
Perfil do futuro professor
Dinamizador da inteligência
coletiva;
Arquiteto cognitivo;
Transgressor da linearidade;
Trabalha a ecologia cognitiva;
Professor-pesquisador.
O que é ser dinamizador da inteligência coletiva?
É responsável pelo gerenciamento de processos de
construção cooperativa do saber, transformando
grupos escolares heterogêneos em comunidades
inteligentes, flexíveis e autônomas, integrando as
múltiplas competências dos estudantes com base
em diagnósticos permanentes.
O que é ser arquiteto cognitivo?
É um profissional capaz de traçar
estratégias e mapas de navegação
que permitem ao aluno
empreender, de forma autônoma e
integrada, os próprios caminhos de
construção do conhecimento em
rede, assumindo, para isso, uma
postura consciente de reflexão-na-
ação e fazendo o uso crítico das
tecnologias como novos ambientes
de aprendizagem.
Aluno digital, dinâmico, autônomo digital
Novas formas de aprender requer novas formas de “ensinar” (mediar a aprendizagem).
Necessidade de superar os paradigmas das fórmulas prontas, das teorias absolutas e determinantes.
Das TICs as TACD
As novas formas de comunicação geradas pela TACD ‚ Tecnologia Avançada de Comunicação Digital, nas modalidades de WWW, videoconferência e software não só rompem com os modelos anteriores de informação como colocam um novo modo do saber um novo processo de construção do conhecimento, seja na forma científica mais avançada, seja no senso comum.
Comunidades conectadas estão mudando!
Centrada em Lugares Centrada em Pessoas
Salas de bate-papo & mundos
virtuais são lugares de encontro
para
Redes sociais & listas de amigos são
coletivos de pessoas
Centrada em PCCentrada comunicação móvel
M-Learningpara
Do e-Learning ao u-Learning
Localização & Presença Grupos que se
auto-organizam
Estudantes que criam
conteúdo
Ambientes Virtuais de Aprendizagem - AVAs / LMS e a
integração pelas PLE
Comunidades conectadas estão mudando! Olhando o futuro
Estudantes engajados
Uso das tecnologias: mundanças visíveis
Laboratório Virtual de Acidentes – 3D
Uso das tecnologias: mundanças visíveis
Prt scr tela de game atual...
Uso das tecnologias: mundanças visíveis
Uso das tecnologias: mundanças visíveis
Demonstração da teoria de Pitágoras através de reordenamento
Fonte: http://www.taringa.net
Uso das tecnologias: mundanças visíveis
Fucionamento de um motor radial
Fonte: http://www.taringa.net
Uso das tecnologias: mundanças visíveis
Como o coração trabalha
Fonte: http://www.taringa.net
Uso das tecnologias: mundanças visíveis
Hexafluoreto de enxofre – um gás cinco vezes mais denso que o ar
Fonte: http://www.megacurioso.combr
10 tendência que já influenciam a EAD
1. Promover a aprendizagem ativa, interativa e cooperativa2. Oferecer uma maior personalização da aprendizagem3. Reformar o currículo para que tenha um enfoque competencial4. Avaliar a aprendizagem de forma consistente com os objetivos5. Adotar uma aproximação sistêmica à gestão da mudança
pedagógica6. Desenvolver uma liderança pedagógica potente7. Apoiar os professores
A UNESCO aposta sete componentes como fatores críticos para ter sucesso com a aplicação da tecnologia para promover a mudança pedagógica:
1. Acredite que as tecnologias digitais podem colaborar para promover novas práticas pedagógicas;
2. Entenda como estes recursos podem ser incorporados à rotina escolar;
3. Conheça algumas possibilidades que fazem sentido dentro da sua área de trabalho e se aproprie de algumas ferramentas tecnológicas;
4. Planeje novas estratégias de ensino que tenham o aluno no centro do processo de aprendizado e o professor como mediador da construção do conhecimento;
15 passos par que os professores utilizem as 15 passos par que os professores utilizem as tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)
5. Pense em um ensino mais personalizado e uma avaliação que leve em consideração as necessidades de cada aluno, visto que o conhecimento está disponível e o foco da educação não é mais a transmissão de conteúdo, mas sim o desenvolvimento de competências e habilidades;
6. Incentive os alunos a pesquisar na internet. Oriente-os a pesquisar fazendo uso de palavras-chave e símbolos. Além disso, indique bibliografias e sites úteis para que desenvolvam com qualidade o trabalho;
7. Permita que os alunos comparem informações e discutam sobre os temas pesquisados, sinalizando a confiabilidade da informação;
15 passos par que os professores utilizem as 15 passos par que os professores utilizem as tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)
8. Estimule os alunos a produzir seus próprios textos, em diferentes formatos, a partir das pesquisas realizadas na internet e em outras mídias, bem como a mencionar autores e fontes pesquisadas;
9. Motive os alunos a participar de projetos colaborativos, inclusive com estudantes de outras escolas no Brasil e no exterior;
10. Crie ou estimule seus alunos a criarem um espaço virtual exclusivo para produção de trabalhos colaborativos (uma página no Facebook, um perfil no Twitter, um blog, um disco virtual);
11. Incentive os alunos a compartilhar seus trabalhos na internet para que qualquer pessoa possa ter acesso, contribuir e fazer críticas;
15 passos par que os professores utilizem as 15 passos par que os professores utilizem as tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)
12. Valorize o uso de diferentes recursos tecnológicos para produção de trabalhos escolares, como vídeos, fotos, podcasts, blogs, slides, gráficos, banco de dados;
13. Permita diferentes formas de manifestação e expressão no desenvolvimento dos trabalhos, dando espaço à criatividade e pró-atividade;
14. Engaje os alunos em tarefas desafiadoras, que façam sentido para suas vidas, que proporcionem o trabalho em equipe e administração do tempo;;
15 passos par que os professores utilizem as 15 passos par que os professores utilizem as tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)tecnologias na sala de aula (Guia Crescer em Rede)
15. Propicie a produção de games, estimulando o raciocínio lógico, com o uso de softwares de programação.
Ter a ousadia e criatividade, fazer da tecnologia a Ter a ousadia e criatividade, fazer da tecnologia a aliada para o enfrentamento das desigualdades aliada para o enfrentamento das desigualdades
educacionais e uma educação para nossas crianças, educacionais e uma educação para nossas crianças, jovens e adultos mais atraente, mais eficiente.jovens e adultos mais atraente, mais eficiente.