Educação Moral e Cívica 5.ª Classe - inide.co.ao · Educação Moral e Cívica ... que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais,

Educação Moral e Cívica5.ª Classe

Monodocência

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

F42

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Educação Moral e Cívica 5.ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Colaboração: Mamengui Mabuata; Bemjamim Fernando

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem 2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5935/2012

© 2015 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condições reais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 5

Disciplina: Educação Moral e Cívica

Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 1 e 2

Tema: O auto e mútuo conhecimento.

Subtema: Autoconhecimento.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Conhecer melhor as suas qualidades e os seus defeitos.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (jogo de papéis, chuva de ideias, círculo de comunicação, etc.).

Introdução 10 min. Os alunos respondem à saudação do professor e à pergunta colocada.

O aluno escolhido partilha só aquilo que quiser.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde.

Coloca a seguinte pergunta:Quem pode partilhar a sua auto-avaliação? (p.34).

O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

Anúncio do tema

Desenvolvimento

Aplicação e Avaliação

Tarefa

65 min.

15 min.

Anuncia o tema.

1. Trabalho individual.

2. Partilha do trabalho individual no grupo.

3. Compromisso.

4. O professor escreve o resumo no quadro.

O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.

Tarefa para casa.

Hoje falaremos de: “Em casa posso fazer mais…”.

O professor explica como realizar o trabalho:Escolhe três pessoas por quem sintas admiração. De seguida, designa essas pessoas e escreve três coisas que as tornam admiráveis aos teus olhos (p.35).

Depois de teres construído a tua lista de qualidades das três pessoas que admiras, marca com um (X) aquelas que pensas que possuis e com um (o) as que gostarias de possuir.

O professor reúne os alunos e convida-os a partilhar as suas respostas: enumera as qualidades que desejas possuir e o que farás para manteres as que já possuis.

O professor junta os desejos dos alunos, tais como: solidariedade, respeito, honestidade, higiene, pontualidade, etc.Depois pede-lhes que se comprometam, diante de todos, a manter essas qualidades na sala de aula e fora dela.

Resumo:Viver, quer dizer: ter no olhar um brilho de esperança, ter a vontade de crescer com harmonia, estar sempre pronto para as chamadas do dever, sentir um grande Amor por si próprio(a) e pelos outros, assumir sempre a Amizade e a Fraternidade.

1. Porque deves imitar as qualidades boas que não possuis?

2. Quais são as qualidades que possuis?

Em cinco linhas escreve:Quais são as qualidades que desejas ter para cresceres harmoniosamente?

Os alunos tomam conhecimento do tema.

Os alunos prestam atenção à explicação.

Cada aluno elabora a sua lista.

Os alunos escolhidos partilham as suas opiniões.

Os alunos assumem o compromisso.

Os alunos escrevem o resumo nos cadernos.

Cada aluno responde no seu caderno.

Os alunos apontam a tarefa no caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 7


O aluno escolhido responde à pergunta.


Faz a seguinte pergunta:O que fizeste antes de vir à escola?

O professor saúda os alunos e faz perguntas.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 3


Subtema: Autoconhecimento: sou semelhante, sou diferente.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Consciencializar-se de ser útil à sociedade; Ter noção de identidade; Partilhar com os outros as descobertas sobre si próprio.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 8

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.

Anuncia o tema.

1. O professor forma um círculo de comunicação.

2. O professor promove uma discussão entre os alunos sobre o que há de semelhante e de diferente em cada um deles.

3. O professor explica a aula e escreve o resumo no quadro.


Tarefa para casa.

Hoje falaremos de: “Autoconhecimento: sou semelhante, sou diferente”.

O professor convida cada aluno a apresentar as suas características aos colegas, respondendo às seguintes perguntas:1. O que gostas de fazer?2. O que podes fazer para melhorar aquilo que fazes?3. O que não gostas de fazer?4. O que não gostas que te façam?5. O que gostarias de mudar em ti?

Debate sobre as semelhanças e diferenças.

Resumo:O ser humano vive e desenvolve-se na relação com os outros.É importante procurarmos manter e desenvolver qualidades de maneira a que todos possam viver em harmonia. Existem pessoas que praticam boas acções e demonstram determinados valores para a vida social, por isso devemos imitá-las.

O professor solicita a cada aluno que reflicta sobre aquilo que é:1. Quais são os meus sonhos?2. O que me faz feliz?3. O que mais aprecio nas pessoas que me rodeiam?4. Os outros gostam de mim?

O que gostarias de ser na sociedade?



Cada aluno apresenta a sua característica.

Cada aluno descobre a sua semelhança ou diferença.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 9




Faz a seguinte pergunta:Quem é que pode partilhar a sua auto-avaliação? (p.34).



Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 4 e 5


Subtema: Autoconhecimento: sou semelhante, sou diferente.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Ter noção de identidade; Partilhar com os outros as descobertas sobre si próprio.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 10

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

65 min.

15 min.

Anuncia o tema.



3. Compromisso.



Tarefa para casa.




O professor reúne os alunos e convida-os a partilhar as suas respostas: as qualidades que desejas possuir e as que já possuis.

O professor junta os desejos dos alunos, tais como solidariedade, respeito, honestidade, higiene, pontualidade, etc.,e pede que eles se comprometam, diante de todos, a manter essas qualidades na sala de aula e fora dela.

Resumo:Viver quer dizer: ter no olhar um brilho de esperança, ter a vontade de crescer com harmonia, estar sempre pronto para as chamadas do dever, sentir um grande Amor por si próprio(a) e pelos outros, assumir sempre a Amizade e a Fraternidade.



Faz uma lista de qualidades que gostarias de ter.





Os alunos fazem o compromisso.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 11

Introdução Os alunos respondem à saudação do professor e à pergunta colocada.



Faz a seguinte pergunta:Quem pode partilhar a sua auto-avaliação? (p.34).


5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 6

Tema: Hábitos e valores para a convivência social; qualidades necessárias à vida social.

Subtema: Em casa posso fazer mais.

Material Didáctico: Manual do aluno, gravuras, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Compreender a importância da moral e do civismo na formação do ser humano.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 12

Anúncio do tema

Desenvolvimento


30 min.

10 min.

Anuncia o tema.



3. Compromisso.






O professor reúne os alunos e convida-os a partilhar as suas respostas: as qualidades que desejas possuir e as que já possuis.

O professor junta os desejos dos alunos, tais como: solidariedade, respeito, honestidade, higiene, pontualidade, etc.

De seguida, pede que eles se comprometam, diante de todos, a manter essas qualidades na sala de aula e fora dela.

Resumo:Viver quer dizer: ter no olhar um brilho de esperança, ter a vontade de crescer com harmonia, estar sempre pronto para as chamadas do dever, sentir um grande Amor por si próprio(a) e pelos outros, assumir sempre a Amizade e a Fraternidade.







Os alunos fazem o compromisso.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 13

Introdução Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz as seguintes perguntas:

Como é que estás viver o teu compromisso? Dá um exemplo (Se antes não cumprimentavas os vizinhos, agora já estás a fazê-lo?).


5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 7

Tema: Hábitos e valores para a convivência social; valores humanos.

Subtema: Agora sei.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, manual do aluno, vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Interiorizar as normas de conduta e traduzi-las em atitudes correctas.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 14

Anúncio do tema

Desenvolvimento 30 min.

Anuncia o tema.

1. Leitura silenciosa.

2. Perguntas relacionadas com o tema.

3. Comunicação das respostas.


Hoje falaremos de: “Os valores humanos”.

O professor convida os alunos a abrirem o livro na p.37 e fazerem uma leitura silenciosa; no fim da mesma, cada um responde às perguntas que se seguem:

1. O que entendes por: ter uma posição de preferência?2. Define valor.3. Porque escolhes um objecto, um comportamento ou uma pessoa como valor?

Convida os alunos a responderem e as respostas certas são escritas no quadro.

1. Ter uma posição de preferência significa ser contra ou a favor duma coisa ou pessoa.2. Os valores são as qualidades que descobrimos nas coisas ou pessoas quando as observamos.3. Um objecto ou uma pessoa é considerado um valor quando nos faz sentir felizes e bem.

Resumo:Quando uma pessoa é contra uma coisa ou a favor dela, ela está a ter uma posição de preferência. Esta posição é produto de um pensamento pessoal. Pensando sobre o valor das inúmeras coisas que nos rodeiam, concluímos se elas são belas ou feias, justas ou injustas, úteis ou inúteis.O valor é a qualidade que descobrimos nas coisas quando as observamos.


Cada aluno abre o livro na p.37 e faz uma leitura silenciosa.

Responde às perguntas baseando-te no texto.

Os alunos escolhidos respondem.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 15


Tarefa

10 min. O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.

Tarefa para casa.

Quando contemplas a natureza, o que tu aprecias? Porquê?

Faz uma lista de coisas ou pessoas que consideras com valor e diz porquê.

Os alunos respondem à pergunta.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 16

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas colocadas.


Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz as seguintes perguntas:1. O que entendes por valor?2. Qual é a sua importância?

Hoje falaremos sobre: “Valores presentes nos meus comportamentos diários”.

O professor saúda os alunos e faz perguntas de controlo.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 8


Subtema: Valores presentes nos meus comportamentos diários.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Saber como assumir atitudes responsáveis para o bem-estar.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 17

Desenvolvimento 30 min. 1. Formação de grupos.

2. O professor explica como trabalhar em grupo.

3. O professor coloca perguntas relacionadas com o tema.

4. Plenário.

5. O professor faz uma explicação da aula e escreve o resumo no quadro.

O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos.

a) Lê o texto da página 38.b) Depois de teres lido estes dizeres dos diferentes municípios, trabalha com os teus colegas, promovendo um diálogo sobre eles. Respondam às seguintes perguntas:

Qual é a opinião do grupo?1. Concordas que a palavra, quando não é cumprida por alguém, provoca o que diz o velho?2. Podes dar um exemplo que ilustre a tua posição?3. Achas que é possível ajudar as pessoas que por vezes não cumprem com a palavra dada?4. O que significa para ti criar laços de fraternidade? E de amizade?5. Quando estes laços entre as pessoas se mantêm, o que pode acontecer?

Convida os porta-vozes dos grupos a apresentarem os seus respectivos trabalhos.

Resumo:Ninguém deve renegar a palavra dada. A palavra dada e não cumprida provoca desconfiança e perda de valor pela pessoa que não a cumpre.Quando uma pessoa nos faz bem, qualquer coisa de que nós gostamos e trata-nos bem, ficamos gratos para com ela. Amizade é tratar o outro como irmão, mas nos dias de hoje tratar os outros como irmãos é um valor que está a morrer.

Cada aluno está inserido num grupo de trabalho.

O aluno presta atenção à explicação do professor.

Cada aluno dá a sua opinião e participa na escolha do porta--voz do grupo.

Os alunos apresentam as suas opiniões.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 18


Tarefa


Tarefa para casa.

Quais são os valores que tu procuras: a) Em casa; b) Na escola; c) No bairro;

Indica os valores perante as pessoas adultas e mais velhas.

Os alunos respondem às perguntas colocadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 19

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor e à pergunta colocada.


Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz a seguinte pergunta: Tu tens ou não defeitos? Justifica a tua resposta.

Hoje falaremos de: “A minha reflexão pessoal”.


Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 9


Subtema: A minha reflexão pessoal.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Interiorizar as normas de conduta e traduzi-las em atitudes correctas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 20

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.

1. O professor explica o trabalho individual.

2. O professor coloca perguntas relacionadas com o tema.

3. Formação do círculo de comunicação.

4. O professor orienta a elaboração da conclusão.



Tarefa para casa.

Depois de teres estudado alguns valores, escolhe um ou dois que mais preferes.

Em seguida responde:1. Porque escolheste este valor e não outro? 2. Costumas actuar de acordo com o valor que escolheste? Justifica a tua resposta com exemplos concretos.3. O que significa para ti decidir por um valor?

Convida os alunos a formarem o círculo de comunicação. Cada aluno partilha as respostas com os colegas da turma.

Considerando as respostas dos alunos, o professor orienta-os a elaborarem uma conclusão que será escrita no quadro.

Resumo:Sabemos que o valor é tudo aquilo que é digno de ser apreciado e que ninguém é perfeito, todavia procuramos melhorar o nosso comportamento a cada dia que passa. O Homem é por natureza um ser social e como tal deve ter boas relações com os seus semelhantes; os valores tais como respeito, espírito de equipa, honestidade, etc. são muito importantes para um bom convívio numa comunidade para o seu desenvolvimento e o dos seus membros. Para ti qual é o valor mais importante que uma pessoa deve ter? Porquê?

Escreve em cinco linhas:Como podemos justificar que uma pessoa tem uma boa convivência social?


Cada aluno responde às perguntas colocadas.

Os alunos formam o círculo de comunicação e partilham as respostas com os colegas.

Os alunos copiam a conclusão nos cadernos.

Passam o resumo para os seus cadernos.

Os alunos respondem à pergunta.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 21

Introdução 10 min. Os alunos respondem à saudação do professor, escutam atentamente e respondem à pergunta colocada.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde.O professor conta aos alunos a seguinte situação: Dois amigos discutem acerca dos valores, um diz que existe um só valor e o outro diz que existem muitos. Qual dos dois tem razão? Porquê?

O professor saúda os alunos e faz uma pergunta.


Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 10 e 11

Tema: Hábitos e valores para a convivência social.

Subtema: Os valores.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Adquirir atitudes de respeito e colaboração para melhor convivência.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (trabalho de grupos e jogo de pápeis).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 22

Anúncio do tema


Anuncia o tema.

1. Leitura do texto.

2. O professor coloca perguntas sobre o texto.

3. Formação dos grupos.

4. Jogo de papéis.

5. Apresentação de peças.

6. O professor orienta os alunos a elaborarem a conclusão que é escrita no quadro.

Hoje falaremos sobre: “Os Valores”.

O professor convida os alunos a abrirem o livro nas p.40 e 41, a fazerem a leitura silenciosa e a responderem às seguintes perguntas:

1. Quais são os valores para o velho do município do Piri? Porquê?2. Quais são os valores para os velhos do Úcua?3. Como são transmitidos os valores?4. Quais são os documentos que transmitem valores nacionais e universais?

O professor divide a turma em quatro grupos e explica o trabalho em grupo.Verificar no grupo as respostas dadas pelos colegas baseando-se no texto.

A cada grupo corresponde uma pergunta. O grupo vai escolher os actores e actrizes que vão apresentar a peça. A seguir faz a distribuição e o ensaio dos papéis. O professor passa nos grupos para ver como estão a preparar e orienta-os antes da apresentação.

Convida os grupos a apresentarem as peças começando pelo grupo número um até ao número quatro.

Os valores para o velho do Piri são honrar a palavra e ter confiança nas pessoas porque isto ajuda a manter a dignidade da pessoa. Para os velhos do Úcua os valores são criar laços de relacionamento e de fraternidade.


Cada aluno abre o livro nas p.40 e 41, faz a leitura e responde às perguntas colocadas.

Os alunos registam as perguntas.

Os alunos estão inseridos num dos quatro grupos e cada um dá as suas respostas.

Cada membro do grupo tenta um dos papéis, segundo o grupo em que se encontra. A seguir o grupo escolhe os actores e actrizes do grupo.

O grupo indicado apresenta a sua peça e a turma assiste atentamente.

Os alunos participam na elaboração da conclusão e depois escrevem-na nos cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 23


Tarefa

15 min.



Tarefa para casa.

Resumo:Todos nós temos os nossos valores, que nos foram transmitidos pela nossa família e pela comunidade onde crescemos, e actuamos de acordo com os mesmos. Quando tu respeitas os outros na sua forma de vestir, pelos objectos que usam e na forma de eles pensarem, … estás a valorizar a convivência, a diversidade, o diálogo, a paz e rejeitas a violência e a discriminação.

1. Cita outros valores que conheces.

2. Diz quais são as vantagens de respeitar os valores dos outros.

Procura os mais velhos do teu bairro ou da tua aldeia ou cidade e pergunta-lhes: O que é preciso fazer para viver em harmonia com confiança e respeito entre todos?

Os alunos escrevem o resumo nos seus cadernos.

Os alunos respondem nos cadernos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 24

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor, a seguir cada aluno apresenta o seu trabalho de casa.


Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde.O professor pede a cada aluno para mostrar a tarefa. A seguir verifica o trabalho de cada um.

Hoje falaremos sobre: “Aprendo de outra maneira”.

O professor saúda os alunos e controla o trabalho de casa.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 12


Subtema: Aprendo de outra maneira.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, cartazes. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Preservar o respeito pelos valores tradicionais, a fraternidade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 25

Desenvolvimento 30 min. 1. Formação do círculo de comunicação.

2. Partilha dos resultados.

3. Elaboração dos cartazes.


O professor convida a turma a formar o círculo de comunicação. Cada um está munido do seu trabalho de casa.

Pede a cada um para partilhar os resultados da sua pesquisa sobre a seguinte pergunta:O que é preciso fazer para vivermos em harmonia, com confiança e respeito entre todos?

Escreve os resultados, evitando a repetição dos que já foram ditos.

Controla e ajuda os alunos na elaboração dos cartazes com mensagens, tais como: 1. Honrar a palavra e ter confiança nas pessoas fazem a aldeia viver em harmonia.2. Criar laços de relacionamento e de fraternidade ajudam numa boa convivência no bairro.3. A paz, a solidariedade e o respeito mútuo fortalecem uma comunidade.

Resumo:São vários os valores humanos que as pessoas mantêm e procuram desenvolver, tais como: a confiança, a honra, a solidariedade, a paz, a fraternidade, o respeito mútuo, entre outros. Estes valores fazem a força e a união de uma família, povo, escola ou país.

Cada aluno está inserido num grupo.

Cada aluno lê os resultados da sua pesquisa.

Os alunos elaboram os cartazes com a orientação do professor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 26

10 min. Alguns alunos escolhidos lêem os cartazes em voz alta.


Convida alguns alunos a lerem os cartazes elaborados.

Quais são os valores a manter para com a sua irmã, irmão, mãe e pai, para que haja harmonia na vossa família?


Tarefa

O professor convida os alunos a ler os cartazes para consolidar os conhecimentos e desenvolver as suas capacidades intelectuais.

Tarefa para casa.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 27

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor e à pergunta colocada.


Depois de saudar os alunos, o professor pergunta o seu estado de saúde e coloca a seguinte pergunta: Quantos moram e com quem vivem em casa?

Hoje falaremos sobre: “A família”.


Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 13

Tema: Vida familiar e bem-estar na minha família.

Subtema: A família.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, gravuras, vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Participar em acções que concorram para a melhoria da qualidade de vida da família.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo, observação (trabalho de grupos), círculo de comunicação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 28

Cada aluno observa as gravuras nas páginas indicadas e responde às perguntas.

Cada aluno está inserido num dos grupos de trabalho.

Cada membro do grupo dá a sua opinião sobre a gravura escolhida e participa na elaboração do relatório do mesmo.

Cada grupo elabora o relatório dos pontos mais importantes que levarão ao plenário.

Os alunos apresentam os seus relatórios e escrevem os pontos mais relevantes no quadro que a turma irá escrever nos cadernos.


O professor convida a turma a observar as gravuras nas p.44 e 45.Coloca as seguintes perguntas: 1. Diz o que cada uma das gravuras te transmite.2. Escolhe uma gravura que seja a tua preferida e diz porquê.

Divide a turma em grupos não superiores a cinco alunos.Cada aluno apresenta o que escolheu e manifesta ao grupo:

1. O que a gravura comunica.2. O porquê da sua escolha.3. O que representa para si a gravura escolhida.4. O que produziu em si a gravura.5. Os sentimentos e valores que lhe foram provocados pela gravura.

Convida os alunos a elaborarem os seus relatórios, os seus pontos mais importantes, evitando a repetição dos que já foram mencionados.

O professor pede aos grupos para apresentarem os seus relatórios e orienta os alunos a escreverem os pontos mais relevantes no quadro.

Resumo:No nosso país, existem diferentes tipos de família, mas nenhuma família é superior à outra. Dentro duma família deve-se reconhecer o lugar que ocupa cada membro. Para ter uma boa convivência familiar, é preciso respeitar a opinião de cada membro da família, valorizando as idades na forma como analisam os problemas do dia-a-dia.

30 min. 1. Observação das gravuras.


3. O professor convida os alunos a participarem no trabalho em grupo.

4. Elaboração do relatório.

5. Apresentação dos relatórios.


Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 29


Tarefa


Tarefa para casa.

1. Quais são os pontos mais importantes da tua família?

2. O que é necessário para ter uma boa convivência familiar?

Faz um desenho que ilustre uma família.

Os alunos respondem nos cadernos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 30

Introdução

Anúncio do tema

5 min. Os alunos respondem à saudação do professor, apresentam a tarefa e respondem às perguntas colocadas. Os alunos tomam conhecimento do tema.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde, verifica a tarefa de cada aluno e faz as seguintes perguntas:1. No teu bairro ou localidade existem quantas famílias?2. Todas as famílias são iguais? Justifica a tua resposta.

Hoje falaremos sobre: “A minha família e a dos outros”.


Anuncia o tema.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 14


Subtema: A minha família e a dos outros.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Adquirir atitudes de respeito e colaboração para melhor convivência.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 31

Desenvolvimento 30 min. 1. Leitura feita em silêncio.


3. Trabalho em grupo.

4. Estudo comparativo.

5. Plenário.

6. Elaboração da conclusão.

O professor convida aos alunos a abrirem o livro nas p.46, 47 e 48 e a fazerem uma leitura silenciosa.O professor explica o que devem fazer: Durante a leitura transcreve no caderno as passagens que te marcaram e a maior descoberta.

Divide a turma em grupos de menos de cinco elementos.

Cada aluno conta o que compreendeu do texto e apresenta as passagens marcantes e a descoberta que fez.

Depois de todos terem contado a nova experiência adquirida com a leitura, o grupo faz um estudo comparativo para agruparem as semelhanças.Em seguida, cada grupo elabora uma conclusão sobre o estudo das famílias angolanas. Cada grupo escolhe o seu porta-voz.

Convida o porta-voz a apresentar o trabalho do seu grupo à turma.

Terminadas as apresentações, convida cada grupo a escolher uma frase e a ler em voz alta as respectivas conclusões feitas em grupo, enquanto o professor vai transcrevendo no quadro, para obterem uma conclusão única acerca das famílias angolanas.

Cada aluno abre o livro nas páginas indicadas e faz uma leitura silenciosa. A seguir transcreve no caderno as passagens marcantes e a sua maior descoberta.

Cada aluno está inserido num dos grupos.

Cada membro do grupo apresenta o seu trabalho.

Indica as ideias semelhantes das passagens marcantes dos membros dos grupos e escolhem um porta-voz.

O porta-voz do grupo apresenta o trabalho.

Cada grupo faz a leitura em voz alta duma frase, participa na elaboração de uma conclusão única acerca das famílias angolanas que os alunos escreverão nos seus cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 32


Tarefa

10 min.



Tarefa para casa.

Resumo:Numa família existem direitos e deveres, seja para com os pais, seja para com os filhos. Os pais devem dar aos filhos amor, carinho, protecção, compreensão, alimentação, educação, vestuário… Os filhos devem obedecer aos pais e ajudá-los nos trabalhos caseiros. Se todos colaborarem, a família torna-se mais unida e o ambiente familiar fica cada vez melhor.

1. Em que município e província vive a Dilokuelwa?2. Quantos irmãos ela tem?3. Como é feita a refeição na família da Dilokuelwa?

Faz uma pequena composição, explicando como é feita a refeição na tua família.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 33

Introdução Os alunos respondem à saudação do professor, apresentam a tarefa e respondem às perguntas colocadas.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde, verifica a tarefa de cada aluno e faz as seguintes perguntas:

1. Cita os nomes de alguns irmãos de Dilokuelwa que conheces.

2. O que entendes por família?


5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 15


Subtema: Eu e a minha família.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 34

Anúncio do tema


Anuncia o tema.

1. O professor orienta o trabalho individual.

2. Avaliação do trabalho individual.

3. Formação de pares.

Hoje falaremos sobre: “Eu e a minha família”.

Escreve um texto sobre a tua família, falando dos seguintes pontos:a) Começa por te apresentar. b) Que lugar ocupas na tua família? És o(a) mais velho(a)/novo(a), gémeo(a), tens irmã(o)? c) Achas que os membros da tua família te tratam de determinada maneira pelo lugar que ocupas? De que forma?d) Quais são as vantagens que observas nesta forma de tratamento? Achas que deves continuar assim? Justifica a tua resposta com alguns exemplos de tratamentos.e) Quando fores mãe ou pai manterás esta forma de tratamento em relação aos teus filhos e filhas?f) Na tua família todos exercem o mesmo papel? Estes papéis estão em função do lugar que cada um ocupa? Ou em função das idades que têm?g) Qual é o teu papel e a tua responsabilidade na tua família?h) De que assuntos falas na tua família?

Convida cada um a expor o seu resumo na sala. Segue-se uma apreciação do trabalho apresentado por cada colega.

O professor divide a turma em pares e expõe a actividade a realizar: Cada par escreve uma única frase, que pode ser um pedido, desejo, apelo, pensando em todos os meninos e meninas do teu País e do mundo.


O aluno presta atenção às orientações dadas para a elaboração do texto.A seguir começa a escrever o texto observando os pontos orientadores.

Cada aluno faz a leitura do seu texto em voz alta.

O aluno junta-se com um colega. O par escreve uma frase que pode ser um apelo, tal como:• Dá à criança tudo o que

merece.• Um país sem crianças é um

país sem futuro.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 35


Tarefa

10 min.



Tarefa para casa.

Resumo:A criança nasce numa família e logo após o seu nascimento tem direito a uma nacionalidade e um nome lhe é atribuído, para se distinguir de outros membros da família. Independentemente do lugar que cada um ocupa dentro duma família, o respeito, o amor são elementos fundamentais. Os papéis de cada membro da família estão em função do lugar que cada um ocupa. É importante que cada membro saiba o seu papel e a sua responsabilidade dentro da sua família.

1. Porque existem muitas crianças fora do lar familiar (crianças de rua)?

2. O que acontece quando, dentro da família, cada um não desempenha o seu papel?

Faz um apelo para combater o fenómeno de crianças fora do lar.


Os alunos respondem à pergunta colocada.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 36

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor, apresentam a tarefa e respondem às perguntas.


Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde, verifica a tarefa de cada aluno e coloca as seguintes perguntas: 1. Quais são os membros que constituem uma família?2. Porque existem crianças fora do seu lar?

Hoje falaremos sobre: “Eu investigo a minha família”.


Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 16


Subtema: Eu investigo a minha família.



Nota bem: Estes trabalhos são feitos em casa e, passada uma semana, são apresentados na sala de aula.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 37

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.

1. Apresentação do resultado da investigação.

2. Perguntas.

3. Avaliação.



Tarefa para casa.

O professor pede aos alunos para apresentarem os seus trabalhos de investigação sobre a sua família.Este trabalho consiste em descobrir a origem dos membros da família do aluno.

Após a apresentação, o professor convida a turma a colocar algumas perguntas ao colega, como por exemplo:

- Qual a origem dos membros da tua família?- Qual a importância de conhecermos a nossa origem?

Enquanto os alunos apresentam os seus trabalhos, o professor avalia-os. Selecciona o melhor trabalho da turma e convida alguns alunos a lê-lo.

Resumo:Conhecemos a proveniência ou a origem dos membros da nossa família através dos nossos pais, avós, mais velhos ou às vezes através dos livros. Conhecer as suas origens é muito importante, porque ajuda a pessoa a compreender a sua cultura, tradições e modo de vida que leva, o tipo de roupa que se usa, o porquê das festas comunitárias e como são celebradas, os significados dos nomes que são dados, etc.

1. Da investigação feita, o que descobriste acerca da tua família?

2. Porque é importante conhecer as origens dum povo?

Em casa, pergunta aos pais ou aos mais velhos onde vives, a proveniência ou origem dos membros da tua família e escreve-os numa folha.

O aluno indicado apresenta o seu trabalho à turma, enquanto os colegas acompanham atentamente a leitura. Alguns alunos colocam perguntas sobre a apresentação feita (a origem ou naturalidade, o grupo linguístico a que pertence, etc.).

Alguns alunos escolhidos fazem a leitura do melhor trabalho da turma.


Os alunos respondem à pergunta colocada.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 38

Introdução Os alunos respondem à sauda-ção do professor e respondem às perguntas colocadas.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde.O professor coloca perguntas relacionadas com o tema do dia:1. Recordas-te de algumas actividades que tens realizado fora da escola? 2. Qual é que gostas mais de praticar? Porquê?


5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 17


Subtema: A jogar também aprendo.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Participar em acções que concorram para a melhoria da qualidade de vida da família.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 39

30 min.

Os alunos tomam conheci-mento do tema.

A turma presta atenção à ex-plicação acerca do exercício.

Cada aluno resolve o exercício individualmente. Os alunos trocam os cadernos.

O aluno indicado vai ao quadro responder e a turma confirma a veracidade da resposta.

Os alunos lêem as respostas em voz alta, a seguir es-crevem-nas nos seus cader-nos.


Hoje falaremos sobre: “A jogar também aprendo”.

O professor convida a turma a abrir o livro na p.51. A seguir, explica o exercício “Caça palavras” onde estão contidas cinco (5) condições para que exista harmonia em casa e nove (9) palavras que identificam os membros que formam a família. Pede à turma para as descobrir e escrever no caderno.

Pede aos alunos para trocarem os cadernos com os colegas.

Convida os alunos a resolverem o exercício no quadro. Após a correcção, cada um recupera o seu caderno.

As cinco condições são: amor, diálogo, carinho, compreensão, colaboração. As nove palavras são: sobrinha, primos, tio, pai, mãe, neto, filho, irmã, avó.

Resumo: Para que haja harmonia em casa é preciso ter todos esses elementos que descobrimos no exercício “Caça palavras”, nomeadamente: amor, diálogo, carinho, compreensão, colaboração. Podemos acrescentar também respeito, sinceridade, responsabilidade, etc.

Anuncia o tema.

1. O professor explica o traba-lho individual.

2. Troca dos cadernos.

3. O professor orienta a cor-recção dos alunos no quadro.

4. Leitura das respostas em voz alta pelos alunos, seguida da cópia para os cadernos.

5. O professor escreve o resu-mo no quadro.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 40


Tarefa

10 min. O professor coloca perguntas para consolidar os conhe-cimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.

Tarefa para casa.

1. O que aprendeste neste jogo?2. Foi difícil encontrar as palavras? Justifica a tua resposta.

a) Arranja uma caixa do tipo urna de voto.b) Corta papel aos pedaços, todos da mesma cor e formato. c) Durante uma hora, coloca-te num lugar da tua escola e pede a cada colega que escreva apenas um gosto que ele identifica na sua família.

Os alunos respondem às per-guntas colocadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 41

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à sauda-ção do professor e apresentam as suas tarefas, colocando-as em cima das carteiras.


O professor saúda os alunos, pergunta o seu estado de saúde, depois convida cada aluno a colocar a tarefa (a caixa que tem pedaços de papel) em cima da carteira.

Hoje falaremos sobre: “A família em Angola”.


Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 18


Subtema: A Família em Angola.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Preservar o respeito pelos valores de igualdade e amor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 42

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.

1. O professor explica em que consiste o trabalho individual.

2. Formação de grupos.

3. Partilha de opiniões.

4. Plenário.

5. Conclusão.


O professor coloca perguntas para consolidar os conheci-mentos e desenvolver as capa-cidades intelectuais no aluno.

Tarefa para casa.

Cada um abre a sua caixa e retira os pedaços de papel. Em seguida, agrupam as frases por gosto.

Divide a turma em grupos de menos cinco membros. Convida cada membro a partilhar o resultado do trabalho feito em casa.

Cada membro apresenta o resultado do seu trabalho. Escolhe o porta-voz do grupo. Elabora o relatório do grupo.

Convida os porta-vozes a apresentarem os relatórios dos respectivos grupos.

Dos relatórios apresentados, o professor orienta a turma para a elaboração duma conclusão única dos gostos da turma.

Resumo:A família é o primeiro grupo de pertença da pessoa, onde se estabelecem relações de igualdade, respeito, ajuda mútua, solidariedade, etc. e onde, por vezes, acontecem situações consideradas problemáticas de crise e de conflito.Por isso, a felicidade da família é uma tarefa de todos os membros.

1. Porque é que os gostos não são iguais duma família para a outra?

2. O que é necessário para ter a felicidade na família?

Escreve em cinco linhas:Como vive a tua família?

Cada aluno abre a sua caixa e retira os pedaços de papel que ele irá agrupar por gosto.

O aluno está inserido no grupo.

O aluno apresenta o resul-tado do trabalho realizado. A seguir participa na escolha do porta-voz do grupo e participa na elaboração do relatório do grupo.

Cada porta-voz do grupo apre-senta o relatório do seu grupo. Participa na elaboração da conclusão única acerca dos gostos da turma em relação às frases escolhidas.

Os alunos escrevem o resumo no caderno.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 43

Introdução Os alunos respondem à sau-dação e às perguntas feitas pelo professor.

O professor saúda os alunos, pergunta o seu estado de saúde e coloca perguntas sobre a aula passada:1. Porque é que os gostos variam de uma família para a outra?2. É possível viver com famílias de gostos diferentes?Justifica a tua resposta.


5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 19

Tema: Vida familiar e bem-estar na família.

Subtema: Agora sei.


Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (círculo de comunicação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 44

Anúncio do tema


Anuncia o tema.

1. Formação do círculo de co-municação.

2. O professor faz perguntas orais aos alunos e convida-os a responder.

3. Analisa as respostas dos alu-nos.

4. Leitura e cópia.


Hoje falaremos sobre: “Agora sei”.

Convida a turma a formar o círculo de comunicação.

1. Onde se cria a dignidade da criança?2. Quais os problemas que impedem o bem-estar na família?3. Quais são os deveres e direitos no seio familiar?

Escuta as respostas dos alunos e selecciona as mais correctas, as quais vai escrevendo no quadro.

1. A dignidade da criança constrói-se a partir da família (não na rua).2. Os problemas que impedem o bem-estar na família são: o desemprego do(s) pai(s), a falta de alimentação, amor, carinho, diálogo, compreensão e segurança.3. Os direitos e deveres no seio familiar são: a criança deve ter um nome e uma nacionalidade, receber a educação gratuita e obrigatória pelo menos no ensino primário, direito à alimentação, habitação, recriação e assistência médica, obedecer e respeitar os pais (adultos). Os pais têm direito a emprego para sustentar a família.

Convida os alunos a lerem em voz alta as respostas escritas no quadro e a seguir passam-nas nos cadernos.

Resumo:A dignidade da criança se constrói a partir da família onde deve haver harmonia para o desenvolvimento harmonioso de cada membro e sobretudo da criança que é o futuro responsável, não só da família mas de toda a sociedade. É dentro da família que a criança deve aprender a valorizar os deveres e direitos.


Os alunos formam o círculo de comunicação.

Os alunos escutam atenta-mente as perguntas feitas pelo professor.

O aluno escolhido responde oralmente à pergunta colo-cada e a turma presta atenção à resposta dada pelo colega.

Lêem em voz alta as respostas escritas no quadro e depois escrevem-nas nos seus cadernos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 45


Tarefa

10 min. O professor coloca perguntas para consolidar os conheci-mentos e desenvolver as capa-cidades intelectuais no aluno.

Tarefa para casa.

1. Porque é que a família é o lugar ideal para construir a dignidade da criança?

2. Menciona alguns problemas que impedem o bem-estar na família.

a) Arranja uma caixa do tipo urna de voto.b) Corta papel aos pedaços, todos da mesma cor e formato. c) Durante uma hora coloca-te num lugar da tua escola e pede a cada colega que escreva apenas um problema que ele identifica na sua família.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 46

Os alunos respondem à saudação do professor, colocam as tarefas em cima das carteiras e respondem às perguntas sobre a aula passada.

O professor saúda os alunos, pede aos alunos que coloquem as suas tarefas em cima da carteira. Depois faz perguntas sobre a aula passada.1. Quais são as causas que afugentam as crianças nos lares familiares?2. Como podemos evitar este mal na sociedade?



Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 20 e 21

Tema: Vida familiar e bem-estar na família: a família e as suas necessidades.

Subtema: Eu investigo na minha escola.

Material Didáctico: Livro, cadernos, giz, apagador, vivência local da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Participar em acções que concorram para a melhoria da qualidade de vida da família.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (trabalho de grupo).

Nota bem: A sondagem deverá ser feita dias antes desta aula.

Introdução 10 min.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 47

65 min.

15 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Tarefa

Anuncia o tema.


2. Síntese.

3. Plenário.

4. Lista final.



Tarefa para casa.

Hoje falaremos sobre: “Eu investigo na minha escola”.

Convida a turma a formar os grupos de trabalho de cinco membros.Cada um abre a sua caixa e retira os pedaços de papel. Em seguida agrupa as frases por problemas.

O grupo faz uma síntese dos problemas comuns que afectam as famílias dos alunos da escola.O grupo escolhe o porta-voz.

Convida os porta-vozes a apresentarem os trabalhos dos seus respectivos grupos.

O professor ajuda na elaboração da lista final dos problemas comuns que afectam a qualidade de vida das famílias dos alunos.

Resumo:Existem vários problemas que podem afectar a vida normal duma família. Eis alguns deles: O desemprego, a falta de respeito, de educação, de alimentação, de amor, o egoísmo, a irresponsabilidade, o alcoolismo, a infidelidade, etc.

1. Quais os problemas que afectam a tua família?

2. Como resolvê-los?

Que conselho darias a um familiar que fosse alcoólico?

Os alunos tomam conhecimentos do tema.

O aluno está inserido no grupo, abre a sua caixa e organiza os pedaços de papéis por problema.

Participa na escolha do porta--voz do grupo e na elaboração da síntese dos problemas co-muns que afectam as famílias dos alunos da escola.

Cada porta-voz apresenta o trabalho do seu grupo.

Cada um participa na elaboração da lista final.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 48

Os alunos respondem ao cumprimento e às perguntas do professor.

O professor cumprimenta os alunos e coloca perguntas sobre a aula passada:1. Cita alguns problemas que afectam a qualidade de vida da família. 2. Porque esses problemas existem?3. Como podemos resolvê-los?


5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 22

Tema: Vida familiar e bem-estar na família: a família e as suas necessidades.

Subtema: Aprendo mais… Qualidade de vida e a família.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer que o progresso da pátria depende do esforço de cada cidadão e do estado.


Introdução


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 49

30 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento

Anuncia o tema.


2. O professor coloca as perguntas.

3. Reflexão.


5. Formação de pares.

6. Conclusão.

Hoje falaremos de: “Aprendo mais… Qualidade de vida e a família”.

Convida a turma a formar grupos de trabalho de cinco membros e explica em que consiste o trabalho:Munido com a lista dos problemas da aula passada, o grupo apresenta soluções para resolvê-los.

1. Quais são os problemas identificados que o grupo acha que os membros da família podem ajudar a ultrapassar? Como?2. Quais os problemas que pensam que os membros de cada família não podem resolver sozinhos?3. A quem cabe a intervenção ou ajuda às famílias?4. E como pode ser feita esta intervenção?

Convida cada um a voltar para o seu lugar, para fazer uma reflexão.

Passados três minutos, convida os alunos a lerem o texto nas p.55 e 56. Após a leitura, tiram uma conclusão.

Divide a turma em pares. Cada par promove um diálogo sobre as conclusões elaboradas:a) Ideias contidas na conclusão;b) O significado das ideias em relação à qualidade de vida das famílias;c) Sublinhar o que consideram mais importante e explicar, pensando na qualidade de vida das famílias. Cada par apresenta, com ajuda do professor, o seu trabalho na sala. À medida que os pares vão apresentando, o professor elabora o resumo.


O aluno está inserido no grupo, com a lista dos problemas que afectam as famílias dos alunos da escola.

Apresenta a sua opinião sobre a resolução dos problemas identificados.

Cada aluno faz uma reflexão silenciosa.

Os alunos lêem o texto das p.55 e 56 e elaboram a conclusão.

Dialoga com o colega sobre as suas conclusões baseando-se nos três pontos indicados.

O par apresenta o trabalho na sala e a turma escuta atentamente.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 50


Tarefa

10 min.



Tarefa para casa.

Resumo:Existem problemas que os membros da família podem ultrapassar, tais como a alimentação, a educação, etc. e outros que eles não podem ultrapassar, tais como a construção de escolas, hospitais, pagamento aos professores, aos médicos, etc.

1. Menciona alguns problemas que as famílias podem resolver sozinhas. 2. Cita os que ultrapassam as capacidades das famílias.

Lê o texto na p.57. Observa a tua família durante uma semana e anota pelo menos oito aspectos que mais te marcaram.

Participam na elaboração do resumo dando as suas opini-ões e no fim escrevem-no nos cadernos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 51

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem ao cum-primento, apresentam a tarefa e respondem às perguntas fei-tas pelo professor.


O professor cumprimenta os alunos, pede a tarefa e coloca perguntas sobre a aula anterior.1. Enumera os problemas que as famílias podem resolver.2. Quais são os problemas que as famílias não podem resolver?

Hoje falaremos sobre: “Os direitos e deveres na família: uma realidade construída por mim”.


Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 23

Tema: Vida familiar e bem-estar na família.

Subtema: A família e as suas necessidades; os direitos e deveres na família: uma realidade construída por mim.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Proporcionar a compreensão e o respeito pelos direitos e deveres do cidadão.


Nota bem: A tarefa (p.57) deverá ser dada no mínimo uma semana antes desta aula.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 52

Desenvolvimento


Tarefa

30 min.

10 min.


2. O professor convida os por-ta-vozes ao plenário.

3. Orienta a elaboração da conclusão.



Tarefa para casa.

Divide a turma em grupos de trabalho de cinco membros e explica em que consiste o trabalho:Fazer o levantamento das observações, evitando as repetições. Cada grupo escolhe um porta-voz.

Cada porta-voz apresenta o resultado do trabalho escrevendo-o no quadro.

O professor ajuda os alunos na elaboração de “A Grande Descoberta“, que é o conjunto do que os alunos descobriram nas suas casas depois das observações feitas.

Resumo:Os interesses do menor prevalecem sobre qualquer outra questão. Os pais têm uma responsabilidade para com o(a) filho(a) que conduz a uma série de obrigações. Eis alguns direitos e deveres no seio familiar:• Ser amado(a) pela família / Respeitar os pais;• Direito à educação / Não faltar às aulas;• Brincar e divertir-se / Ajudar nas tarefas de casa.

Cita alguns direitos e deveres que conheces.

Elabora um quadro com os deveres dos pais para com os seus filhos.

O aluno está inserido num gru-po, com as observações feitas em casa, faz um levantamento do grupo. Escolhe um porta--voz.

Cada porta-voz vai ao quadro, um após o outro, e escreve o resultado do trabalho do seu grupo.De seguida, participa na elabo-ração da conclusão.

Os alunos participam na ela-boração da conclusão.

Participam na elaboração do resumo e a seguir escrevem--no nos cadernos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 53

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à sauda-ção e às perguntas feitas pelo professor.


O professor saúda os alunos e faz perguntas sobre a aula passada. 1. Quais são os direitos das crianças?2. Quais são os deveres das crianças?

Hoje falaremos sobre: “Direitos e deveres”.


Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 24

Tema: Vida familiar e bem-estar na família; a família e as suas necessidades.

Subtema: : Chuva de ideias sobre os direitos e deveres.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Proporcionar a compreensão e o respeito pelos direitos e deveres do cidadão.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (chuva de ideias).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 54

Desenvolvimento 30 min. 1. O professor convida ao registo de uma pergunta no quadro.

2. Chuva de ideias.

3. O professor orienta os alu-nos a definirem o conceito de direitos.

4. Orienta os alunos a defini-rem o conceito de deveres.

5. Orienta o debate.


O professor escolhe um aluno para ir ao quadro. Este é convidado a escrever a seguinte pergunta no centro do quadro: O que são direitos?

Convida cada aluno, um por um, a dizer numa única palavra todas as ideias que lhe vêm a cabeça. Podem intervir quantas vezes quiserem para dar sempre novas ideias.

Depois disto, convida a turma a analisar as palavras que permitem escrever o conceito de direitos, de modo a obterem uma lista. Seleccionadas as palavras, a turma elabora o conceito.

O que são os deveres?Utiliza a mesma metodologia para o conceito deveres.

Promove um debate orientado para as seguintes perguntas:1. Em que idade uma pessoa começa a ter direitos? E deveres?2. Quais os factores que nos levam a ter direitos e deveres?3. Todas as crianças em Angola têm esses direitos ao seu alcance?4. Sabes invocar os teus direitos? Como?5. Que sentimentos tens e que acções praticas face aos direitos das outras crianças?

Resumo:Direito é o poder de exigir alguma coisa, em nome da lei e da justiça social.Dever é a obrigação de fazer alguma coisa. Cada direito de uma pessoa corresponde ao dever de outra.Por isso se diz que: O direito de um é o dever do outro.

O aluno escolhido vai ao quadro e escreve a pergunta no centro do quadro.

Um após outro vai ao quadro escrever a sua ideia numa úni-ca palavra. Pode voltar sempre que tiver uma outra ideia.

O aluno analisa as palavras e ajuda a escrever o conceito de direitos. Mais à frente faz o mesmo para o conceito de deveres.

Um após outro vai ao quadro escrever a sua ideia numa úni-ca palavra. Pode voltar sempre que tiver uma outra ideia.

Responde às perguntas e dá também a sua opinião, que pode ser contrária à do colega.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 55



1. Por tuas palavras, diz porque os direitos e deveres, muitas vezes não são respeitados?

2. Entre os direitos e os deveres, quais são os de que tu gostas mais? Porquê?



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 56

Introdução

Anúncio do tema

Cada aluno deve apresentar a sua opinião oralmente sobre a pergunta colocada.


1. Quem brinca com irmão/irmã, colega ou amigo?2. O que tu fazes antes de começar a brincar?3. Porque deves dividir as tarefas ou responsabilidades ou de cada um?

Hoje falaremos de: “Regras de convivência na sociedade democrática”.

O professor faz certas perguntas de motivação para o tema do dia e escolhe o aluno que irá responder.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 25

Tema: Conviver democraticamente.

Subtema: As regras de convivência na Sociedade Democrática.

Material Didáctico: Manual do aluno, gravuras, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Valorizar a cooperação e a solidariedade nos grupos que integra; Reconhecer a importância das regras; Apreciar o diálogo para a prática e o cumprimento das regras.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 57

30 min.

10 min.

Desenvolvimento


Tarefa

1. O professor organiza a turma em grupos de 4 a 5 alunos cada.

2. Criado o ambiente, o professor pede aos alunos de cada grupo para responderem e elaborarem uma conclusão para as perguntas da p. 66 do manual.

3. O professor escolhe em cada grupo um porta-voz para ler, na turma, a sua conclusão.

4. O professor faz o resumo das conclusões (manual, texto da p. 66).

Para consolidar os conhecimentos e competências adquiridos, o professor faz uma pergunta oral na sala e convida os alunos para a leitura do texto do manual, p. 68.

Tarefa para casa.

Convidar cada grupo de alunos a observar as gravuras ou figuras do manual na p. 65 durante alguns minutos.

Orientação do professor aos alunos para responder e elaborar uma conclusão relacionada com as perguntas que se encontram na p. 66 do manual.

Recolha das opiniões dos alunos contidas nas conclusões.

Resumo:O acto de solidariedade torna-nos unidos e prestáveis às outras pessoas. Assim ajudamo-nos uns aos outros sem discriminação e, sobretudo, quando o outro é maltratado. Sem a solidariedade não há comunidade unida e sólida.

Tu achas que as regras criadas para os trajectos de casa para a escola são boas ou más?

Lê e analisa o texto da p. 68 do manual e prepara a resposta para a próxima aula.

Cada aluno no grupo abre o manual na página indicada e observa as gravuras.

Os alunos em grupo discutem e trocam de opiniões em relação a cada pergunta colocada e de comum acordo elaboram a conclusão.

O porta-voz de cada grupo lê a conclusão.


Cada aluno responde oralmente à pergunta.

Cada aluno escreve o trabalho para casa e, em casa, responde às questões colocadas.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 58

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos escolhidos devem apresentar os resultados do trabalho de casa.


Apresentação das respostas (conclusões) sobre o texto.

Anúncio do tema ou subtema: texto da p.68 do manual sobre as regras (continuação).

O professor pede aos alunos para apresentarem o resultado do trabalho de casa e recolhe alguns.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 26

Tema: As regras de convivência na Sociedade Democrática.

Subtema: O meu comportamento no grupo, as regras (texto).

Material Didáctico: Manual do aluno, gravuras, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Apreciar a necessidade do diálogo no grupo para a prática e o cumprimento das regras.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 59

30 min.

10 min.

1. Com vista a uma melhor compreensão e apreciação do conteúdo do texto, o professor organiza a turma em grupos de 2 a 3 alunos cada.

2. Depois da leitura do texto, o professor vai colocar algumas perguntas.

3. O professor recolhe as opiniões dos alunos (respostas às perguntas).

4. O professor faz a síntese da aula e redige o resumo no quadro.


Tarefa para casa.

Desenvolvimento


Tarefa

Leitura expressiva do texto pelo aluno indicado pelo professor.

Colocação de perguntas:1. Podes retirar do texto uma frase que achas importante?2. Para que servem as regras?3. Será que todas as regras são iguais?4. Tu também podes criar regras?

Recolha das opiniões.

Resumo:Todas as sociedades têm regras que devem ser respeitadas e cumpridas por todos os cidadãos, para se poder viver em paz e harmonia.

O professor faz as perguntas constantes na p.67 do manual.

Os alunos vão responder por escrito às perguntas constantes na p.67 do manual.

Um aluno em cada grupo faz a leitura do texto sob orientação do professor (por parágrafo).

Os alunos, em grupo, respondem às perguntas.

Os alunos, através do seu porta-voz, apresentam as suas respostas.

Os alunos passam o resumo nos cadernos.

Os alunos refletem sobre as respostas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 60

Os alunos indicados fazem a leitura das regras criadas.

O professor acompanha atentamente a leitura das regras pelos alunos.

1. O professor pede aos alunos para apresentar a tarefa de casa. Em seguida escolhe 2 a 3 alunos para fazerem a leitura das regras que criaram.


Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 27 e 28

Tema: As regras de convivência na Sociedade Democrática.

Subtema: Nós próprios escrevemos as regras da nossa turma.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Tomar consciência de que o ser humano é criador de leis.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 61

65 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento

2. O professor escreve no quadro as regras consideradas bem elaboradas pelos alunos, como modelo.

Anuncia o tema.

1. Divisão da turma em pequenos grupos de 2 a 3 alunos. Solicita-se a cada grupo para escrever, em duas colunas diferentes, os desejos e as necessidades.

2. Sob orientação do professor, será dada resposta às perguntas referentes às necessidades.

3. Depois de os grupos terem respondido às perguntas e elaborado a nova lista de necessidades, o professor convida os alunos a retomarem os seus lugares e faz perguntas sobre os direitos da criança.

Coloca no quadro as “regras-modelo”, explicando a razão da escolha dessas regras.

Hoje falaremos de: “Nós próprios escrevemos as regras da nossa turma”.

O professor orienta os alunos na identificação dos desejos e colocam os mesmos numa coluna e de seguida as necessidades noutra coluna.

Com a orientação do professor, cada grupo de alunos vai responder às seguintes perguntas:1. De todas as necessidades encontradas quais são as principais?2. Podes elaborar uma nova lista dessas necessidades?3. Quais são as necessidades que consideras válidas para a turma? Classifica-as em duas colunas ou partes, conforme mostra o exemplo da p.69 do manual.

1. Quais os direitos da criança? Podes citar alguns?

Os alunos ficam atentos às explicações do professor e tomam nota.


Cada grupo de alunos segue as instruções do professor, discute as suas opiniões e escreve em duas colunas diferentes os seus desejos e necessidades.

Os alunos em grupo trocam as suas opiniões e respondem às perguntas.

Cada aluno vai citar um direito, segundo a ordem de nomeação do professor.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 62


Tarefa

15 min.

4. O professor pede aos alunos para compararem as regras dos diferentes grupos da turma com os direitos da criança.

5. Debate na turma sobre direitos e deveres da criança no grupo social.



Tarefa para casa.

Coloca no quadro os direitos da criança citados e faz uma comparação.

O professor organiza um debate em torno dos direitos e deveres da criança; é feita a aprovação das regras a serem cumpridas por todos os alunos.

Resumo:(Neste ponto, o professor salienta o papel do ser humano como criador de leis e exemplifica com as regras elaboradas pelos alunos).

1. Com as regras encontradas, elaborem um cartaz sobre os direitos e deveres da criança na escola.

Junto dos teus pais/pai e mãe conversa e discute com eles para poderes fazer um levantamento das principais regras existentes na tua família e responde às perguntas da p.71 do manual.

Os alunos acompanham atentos a comparação.

Os alunos discutem e opinam sobre os direitos e deveres das crianças e aprovam as regras a cumprir por todos alunos e alunas.


Elaboram cartazes sobre os direitos e deveres das crianças.

Os alunos apontam a tarefa nos cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 63

Introdução Os alunos escolhidos ou indi-cados apresentam os traba-lhos.

Passam o resumo para os ca-dernos.

Apresentação dos trabalhos de casa pelos alunos escolhidos.

Elaboração de um resumo sobre o trabalho realizado em casa.

O professor pede aos alunos que cada um apresente o re-sultado do trabalho em casa.

O professor escolhe os traba-lhos bem apresentados.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 29

Tema: Crescer com protecção e saúde.

Subtema: Como crescemos: trabalho individual: posso observar o meu crescimento, manual p.72 e 73.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Participar em acções que concorrem para a melhoria da qualidade de vida da família



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 64

Anúncio do tema


Anuncia o tema.

1. Para além dos objectivos específicos assinalados, o pro-fessor faz uma explicação das palavras integridade e harmo-nia contidas num dos objecti-vos específicos.

2. O professor vai pedindo a cada aluno para responder às perguntas colocadas.

3. O professor recolhe as fo-lhas de respostas.

4. Anunciar os nomes dos re-dactores.

5. Convite à turma para assi-nalar os aspectos mais impor-tantes das conclusões.

Hoje falaremos de: “Crescer com protecção e saúde: como crescemos”.

Explicação das palavras novas que se encontram num dos objectivos específicos do professor.

Apresentação e escrita no quadro das perguntas:1. Quando eras bebé o que precisavas para crescer, andar, falar, brincar e aprender?2. Será que tu podias ter crescido sozinho? Porquê?3. O que significa para ti crescer?4. Quem pode ajudar-te para cresceres de forma saudável?5. Já alguma vez pediste ajuda a alguém? Essa pessoa ouviu-te e conseguiu satisfazer o teu pedido?6. Pensas que as pessoas devem ajudar-se de forma mútua? Porquê?

Recolha das folhas de respostas e, por via de sorteio, um voluntário retira uma folha de um total de 10 conclusões, de olhos fechados.

O professor anuncia os alunos seleccionados e convida cada um deles à leitura da sua conclusão.

O professor convida os alunos a assinalarem os aspectos mais importantes das conclusões.


Os alunos seguem com aten-ção as explicações do profes-sor.

Cada aluno responde ao con-junto de perguntas. As res-postas formam uma conclusão que a turma vai apreciar.

Entregar as folhas com as res-postas às perguntas.

Cada aluno lê a sua conclusão.

Os alunos escolhem os aspec-tos mais importantes das con-clusões e passam-nos para o caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 65

10 min.Aplicação e Avaliação



Resumo:Crescer é o desenvolvimento da nossa dimensão física, psíquica e mental. Os bebés precisam dos pais ou adultos para os ajudar a crescer, dando-lhes o que é necessário, tal como alimentação, protecção, carinho, etc.

1. O que significa para ti a palavra ”harmonia”?

2. Completa a seguinte frase: ”sem saúde não posso viver bem”.


Cada aluno responde às per-guntas no seu caderno.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 66

Introdução Os alunos formam os grupos.

Os alunos ouvem atenta-mente as indicações do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor pergunta o seu estado de saúde.

Anuncia a formação de 3 grupos para responder às questões de cada conjunto.


Continuação da aula anterior. Para o efeito devem formar-se 3 grupos de alunos.


Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 30 e 31


Subtema: Como crescemos: Trabalho de grupo, manual, p.74-76.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Participar em acções que concorrem para a melhoria de qualidade de vida da família.


10 min.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 67

65 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento

Anuncia o tema.

1. Formação de grupos, com a ordem ou ajuda do professor, e escolha do porta-voz.

2. Convite aos alunos para discutirem e responderem em grupo ao conjunto de questões que lhes são colo-cadas.

3. Apresentação da conclusão de cada grupo pelo respectivo porta-voz.

4. O professor organiza a turma de forma a constituir 4 grupos.

5. Encontrar as necessidades enumeradas que contribuem para um crescimento forte e saudável. E, através dos documentos legais, identificar os direitos importantes.

Hoje, vamos continuar a falar de: “Crescer com protecção e saúde”, com um trabalho em grupo.

O professor ajuda os alunos a integrarem-se nos 3 grupos definidos como grupos A, B, C.

O professor convida-os a responderem às questões formuladas, consultando o manual, p.73 e 74, ou escrevendo-as no quadro.

Pede aos porta-vozes para apresentarem as conclusões dos seus grupos. Posteriormente apresentam algumas sugestões para enriquecer os trabalhos.

Solicita aos alunos para integrarem os grupos que serão constituídos da seguinte forma:a) Dois grupos trabalham no levantamento das necessidades que temos para crescermos fortes e saudáveis.b) Dois outros grupos fazem o mesmo trabalho, mas consultando o manual.

a) Para os dois primeiros grupos, o professor pede aos alunos para indicarem num quadro as coisas necessárias e de que se precisa para que o organismo funcione e que se desenvolva com harmonia e integridade.b) Quanto aos dois outros grupos, o professor orienta os alunos para consultar o manual, página 133 e transcrever para a folha os direitos mais importantes para um crescimento saudável.


De forma aleatória, cada alu-no integra um grupo do seu agrado e elege o porta-voz.

Os grupos respondem às questões elaborando a con-clusão.

O porta-voz de cada grupo apresenta à turma a con-clusão; os outros alunos ouvem atentamente e com seriedade.

Cada aluno integra o grupo da sua preferência.

Os alunos desses grupos elaboram num quadro as ne-cessidades mais importantes para o funcionamento e o de-senvolvimento do organismo.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 68


Tarefa

6. Findo o tempo para o trabalho, os quatros grupos apresentam à turma os resul-tados.

7. Perguntar se existem semelhanças ou diferenças nos conjuntos de necessidade encontradas.

8. Depois de encontrar as semelhanças e as diferenças, procurar as causas e compará--las aos temas discutidos.

9. O professor escreve o re-sumo no quadro.

Orientação para a realização de uma tarefa para casa.

Tarefa para casa.

O professor pede a cada porta-voz do grupo para apresentar o trabalho.

O professor pode perguntar:1. Será que existem semelhanças ou diferenças nos quadros das necessidades encontradas? Quais são? 2. Quais são as causas das diferenças?

O professor orienta os alunos na procura das causas.

Resumo:O crescimento varia de uma pessoa para outra e pode também variar duma região para outra. O lugar ideal para as crianças crescerem é no seio da família (pai e mãe ou de alguém que cuide dela). Infelizmente há crianças nas ruas que não crescem como deviam.

De acordo com os temas discutidos na aula anterior, o professor orienta os alunos para a realização do trabalho de casa.

Trabalho de casa sobre a necessidade da solidariedade na comunidade, manual, p.96.

Cada porta-voz apresenta otrabalho do grupo.

Os alunos respondem oralmente às perguntas e escrevem essas respostas no quadro.

Os alunos participam propon-do possíveis causas.


Os alunos ouvem atenta-mente a orientação do profes-sor.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 69

Introdução 10 min. Os alunos respondem à sauda-ção do professor.

Cada aluno apresenta o traba-lho. Os alunos discutem e che-gam às descobertas colectivas; passam-nas nos cadernos.

Depois de saudar os alunos, o professor pede-lhes para apresen-tarem a tarefa de casa referente à «necessidade da solidariedade na comunidade».O professor escolhe um aluno que vai fazer a leitura do trabalho e abre o debate para que os alunos cheguem às descobertas co-lectivas.

O professor saúda os alunos e pergunta pela tarefa de casa.

Escolha de um aluno para ler a tarefa de casa; abertura do debate.


Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 32 e 33


Subtema: Leitura do texto manual, p.77-79.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Praticar acções para proteger o seu organismo das doenças (males). Aceitar que sem saúde não pode viver bem.

Metodologia: Participativo, interrogativo e de observação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 70

Anúncio do tema


Anuncia o tema.

1. O professor pede aos alunos para abrirem o seu manual na p.77.

2. Registo por escrito das fra-ses mais atractivas e desco-nhecidas.

3. Exposição das ideias ou fra-ses mais interessantes e mais desconhecidas, apontando as razões da escolha.

4. Atribuição de um título ao texto lido.

5. Convite à turma para um debate sobre os títulos esco-lhidos.

6. Após este debate, resumi-rão os títulos elaborados em dois.

7. O professor explica a aula e faz o seu resumo.

Hoje falaremos de: “O auto-cuidado com a saúde” (texto da p.77).

O professor orienta os alunos para fazer uma leitura silenciosa do texto do manual do aluno, p.77.

O professor diz aos alunos que, após a leitura, cada um deve ano-tar e registar as frases que considera mais importantes e as mais desconhecidas.

O professor solicita a cada aluno da turma que apresente as frases anotadas, justificando tal escolha.

O professor pede a cada aluno para dar um título ao texto que acabou de ler, guiando-se do círculo abaixo.

O professor orienta os alunos para que cada um apresente um título, utilizando um dos dizeres em destaque (manual, p.79) e do círculo abaixo.

O professor solicita aos alunos para apresentarem, no fim do de-bate, dois títulos e pergunta:• Qual deles é o título mais próximo do conteúdo do texto?

Resumo:No meio onde vivemos há plantas que são boas para tratarmos várias doenças. Ao fazermos o tratamento com as plantas é preci-so conhecê-las bem para evitar riscos que podem pôr em perigo o nosso organismo.


Os alunos fazem uma leitura atenta e silenciosa do texto.

Os alunos anotam as frases de que mais gostaram e as desconhecidas.

Cada aluno apresenta as frases e justifica as razões da sua es-colha.

Cada aluno dá um título que considera adequado ao texto que leu.

Os alunos apresentam os títu-los que deram ao texto e deba-tem sobre os mesmos.

Os alunos escolhem o título que se aproxima do texto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 71



1. O que podes reter do tema que acabaste de estudar?

2. Que cuidados podes ter com o teu organismo para mantê-lo saudável?



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 72

Introdução

Anúncio do tema

O aluno escolhido responde oralmente, enquanto os ou-tros estão atentos à respaos-ta.

Os alunos abrem o manual na página anunciada.

O professor faz algumas perguntas sobre a aula anterior:1. Que cuidados podes ter para evitares doenças?2. Como podes cuidar da saúde do teu irmão, amigo ou colega?

Hoje, vamos continuar a falar de: “Auto-cuidado com a saúde”, através do texto da p.80 do manual.

O professor faz algumas perguntas sobre a matéria anteriormente estudada.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 34


Subtema: O auto-cuidado com a saúde: “Aprendo mais” (texto); o nosso organismo e o auto-cuidado (manual, texto p.80-82).

Material Didáctico: Manual do aluno, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, vivência local, etc. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Praticar acções que o conduzam a ter um organismo saudável.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 73

30 min.Desenvolvimento 1. Escolha de alunos para lerem em voz alta, expressivamente.

2. Finda a leitura, procede-se à organização dos grupos de 3 a 4 alunos.

3. Orientações sobre o trabalho em grupo.

4. Terminado o tempo reservado ao trabalho em grupo, segue-se a sua apresentação à turma.

5. Resumo das conclusões dos alunos.


O professor escolhe os alunos para fazerem a leitura do texto.

O professor organiza a turma em grupos de 3 a 4 alunos.

O professor dá algumas orientações aos grupos constituídos, explicando o que cada grupo deve fazer: responder às perguntas apresentadas acima do texto que acabou de ler e elaborar uma conclusão.

O professor solicita ao porta-voz de cada grupo que apresente a conclusão do seu trabalho.

O professor faz um resumo dos pontos comuns das conclusões.

Resumo:A promoção da saúde começa por hábitos de prevenção, que são transmitidos no seio da família desde muito cedo.Quando estamos doentes, sobretudo com doenças que são contagiosas, é importante adoptarmos comportamentos e atitudes adequadas à protecção do nosso organismo e dos outros.

Cada aluno lê um parágrafo do texto. Todos os outros acompanham atentamente a leitura.

Os alunos organizam-se em grupos.

Os alunos seguem com aten-ção as orientações e explica-ções sobre o trabalho a fazer e, de seguida, respondem às perguntas indicadas. Por fim, elaboram uma conclusão.

O porta-voz de cada grupo lê, em voz alta, o resultado do trabalho.

Os alunos ouvem com aten-ção.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 74

10 min. Os alunos escutam as orienta-ções do professor para a reali-zação do trabalho de casa.


O professor convida os alunos a realizarem um trabalho de casa para procura de informações sobre o auto-cuidado para a saúde; orienta-os a consultar o manual na p.82 para saber os passos a seguir.

O professor informa os alunos que o trabalho deve ser feito em 3 dias e quais os resultados a apresentar.

1. Para consolidar os conhecimentos e competências adquiridas, anuncia-se um trabalho individual em casa.

Apresentação à turma do trabalho a realizar.


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 75

Introdução Os alunos apresentam os re-sultados de investigação.

Os alunos ouvem atentamente as informações do professor.

O professor convida os alunos a apresentarem os resultados do trabalho de casa.

O professor comunica aos alunos que o trabalho de casa continua; para se tirar as dúvidas e aperfeiçoar os resultados dos trabalhos, serão convidadas algumas pessoas idóneas e haverá uma aula para o efeito.

5 min. Apresentação do trabalho de casa da turma.

Anunciar à turma a continua-ção do trabalho de investiga-ção.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 35


Subtema: A minha vida e dos outros (observação do painel).

Material Didáctico: Manual do aluno, gravura ou figura, cadernos, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Cuidar-se dos perigos que podem colocar riscos à vida humana. Evitar comportamentos que põem em perigo a sua vida e a dos outros.

Metodologia: Interrogativo, participativo, activo (jogo de papéis) e de observação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 76


Os alunos respondem às per-guntas sobre o painel obser-vado.

Apresentam as respostas e corrigem as que estão erradas ou não correspondem à ima-gem observada.

Cada aluno faz a leitura do tex-to.

Cada aluno integra um grupo e debate com os colegas as per-guntas sobre o texto.

O porta-voz de cada grupo vai expor à turma as respostas da-das.

Os alunos corrigem ou melho-ram as respostas.

Hoje falaremos de: “A minha vida e a dos outros (observação do painel)”.

O professor convida os alunos a observarem o painel apresentado no manual.

O professor pede aos alunos que dêem as suas respostas sobre o painel.

Alguns alunos escolhidos pelo professor apresentam as respostas à turma, que por sua vez faz as devidas correcções que se ajustam às figuras do painel.

O professor convida os alunos para uma leitura individual e silen-ciosa do texto do manual, p. 85.

O professor orienta cada aluno a integrar-se num grupo e a de-bater as perguntas da p.85 do manual.

Terminado o debate em grupo, o professor convida cada porta-voz do grupo a expor à turma as respostas às perguntas.

O professor conduz os alunos a corrigir ou melhorar as opiniões menos acertadas.

Anuncia o tema.

1. Convidar os alunos para ob-servar o painel ou figuras (gra-vuras) no manual.

2. Resposta às perguntas refe-rentes ao painel observado.

3. Apresentação do conjunto de respostas à turma.

4. Segunda parte da aula: lei-tura do texto do manual.

5. Constituição de grupos de 2 a 3 alunos.

6. Apresentação das respostas pelo representante de cada grupo.

7. Correcção e resumo do con-junto das respostas referentes às perguntas debatidas.

30 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 77


10 min.



Resumo:O professor resume as ideias essenciais sobre a prevenção dos ris-cos para a vida humana e os comportamentos a evitar para nos protegermos dos perigos.

Coloca perguntas sobre o tema.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 78

Os alunos respondem à saudação e às perguntas do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor faz perguntas sobre os perigos:1. Na tua comunidade existem sinais ou símbolos que ajudam a proteger a vida das pessoas?

2. Achas que é necessário fazer-se campanhas contra os perigos das minas?

O professor saúda os alunos e faz perguntas sobre os perigos que rodeiam as pessoas.


Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 36 e 37

Tema: A minha vida e a dos outros.

Subtema: : A jogar também aprendo.

Material Didáctico: Manual do aluno, as personagens (actores): “Os alunos”, p.86 e 87. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Consciencializar-se dos perigos e sua prevenção para ter um comportamento normal e uma vida melhor.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo e activo (jogos de papéis).



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 79

65 min.

15 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Anuncia o tema.

1. Apresentação de pontos essenciais a seguir para a realização do jogo de papéis.

2. Formação de grupos espontâneos de alunos que devem pensar, criar e agir durante o jogo.

3. Apresentação à turma dos jogos de papéis.

4. Observação dos actores no palco.

Terminada a apresentação dos jogos de papéis, faz-se uma síntese com conclusões.

Hoje falaremos sobre: “A jogar também aprendo’’.

A partir do texto do manual da p.86, o professor assinala os pontos necessários para a realização do jogo de papéis.

Após a constituição dos grupos, o professor pede a cada aluno para pensar, criar e agir no jogo escolhido para ser representado.

O professor, depois de 10 minutos de trabalho em grupo, pede a cada grupo para representar o tema contido no jogo de papéis escolhido.

O professor orienta a turma ou as assistentes do jogo para notarem ou descobrirem o que se precisa saber, como prevenir os actos observados na cena simulada.

O professor pede aos alunos para formularem as conclusões sobre os diferentes jogos a que assistiram, orientando-os nesta tarefa.


Os alunos seguem atentamente as orientações do professor sobre o trabalho em grupo.

Os alunos integrados nos grupos vão montar a cena e fazer a sua representação à turma.

A turma acompanha com atenção o desenrolar das diferentes cenas.

Cada aluno faz as anotações que considera pertinentes e adequadas.

Os alunos apresentam as opiniões conclusivas.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 80

5 min. Cada aluno apresenta e justifica a sua resposta às perguntas feitas.

O professor pode colocar perguntas sobre o jogo de papéis:1. O que podes entender da cena apresentada pelos colegas?2. Será que tu ouves e obedeces aos conselhos dos mais velhos? Explica.

Para a consolidação e controlo da capacidade de retenção dos conhecimentos adquiridos, relembrar o jogo de papéis.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 38


Subtema: A minha vida e a dos outros: “Aprendo mais…”, texto do manual, p.88 e 89.

Material Didáctico: Manual do aluno. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância de cuidar e proteger a vida.


Introdução


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 81

30 min.

10 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Anuncia o tema.

1. Organização da turma em pequenos grupos (de 2 ou 3 alunos).

2. Leitura de um texto (p.88 e 89).

3. Resposta às perguntas colocadas.

4. Apresentação de opiniões sobre as frases escolhidas.

Para consolidar a compreensão do texto, formulam-se perguntas.

Hoje vamos continuar a falar de: “Crescer com protecção e saúde”.

O professor convida os alunos a integrarem os grupos.

Solicita a um aluno de cada grupo que faça a leitura do texto em voz alta.

O professor pede a cada grupo de alunos para responder às perguntas colocadas.

O professor solicita as opiniões dos alunos sobre as frases de que mais gostam.

O professor pede aos alunos para exprimirem as opiniões ou ideias que têm que lhes provocam o sentimento de felicidade.


Os alunos formam grupos de acordo com as indicações do professor.

Os alunos acompanham com atenção a leitura do texto.

Cada grupo responde às perguntas.

De seguida, apresenta as opiniões à turma.

Os alunos apresentam as suas ideias (opiniões).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 82

Introdução

Motivação

Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas, individual e oralmente.

Os alunos ficam atentos ao comentário do professor.

Depois de saudar os alunos, o professor faz as perguntas:1. Será que tu tens o direito de tirar a vida do teu colega? Justifica.2. No nosso país, quem protege e garante o nosso direito à vida?

O professor faz um comentário para motivar os alunos.

O professor saúda os alunos e faz algumas perguntas sobre a matéria anterior.

Motivação dos alunos.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 39


Subtema: Os elementos básicos do trânsito.

Material Didáctico: Manual do aluno, gravuras, p.90-93. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os elementos básicos do trânsito. Descobrir a importância dos sinais de trânsito

Metodologia: Participativo, interrogativo e observação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 83

30 min.

10 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


Anuncia o tema.

1. Observação de gravuras e resposta a perguntas.

2. Leitura expressiva do texto descritivo dos elementos do trânsito e sua comparação com as respostas dadas.

Observação da gravura refente ao pedestre no trânsito.

Comentários sobre o tema da aula e seu resumo.


Hoje falaremos sobre: “Os elementos básicos do trânsito”.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras nas p.90 e 91 do manual e pede-lhes para responderem às perguntas:1. Quais são os elementos básicos do trânsito?2. Depois de observares mais figuras da p.91 do manual, continua a responder às perguntas abaixo.

Terminadas as respostas, o professor pede aos alunos para lerem o texto da p.92 do livro e para compararem as suas respostas.

Continuando a observação, o professor pede aos alunos para, no fim desta, responderem às perguntas colocadas.

O professor ajuda os alunos a fazerem o resumo do tema da aula.

Se estiveres perante uma pessoa idosa que queira atravessar uma rua ou estrada o que podes fazer? E como fazer?O professor pede a alguns alunos que leiam os resumos da p.94 do livro.


Cada aluno observa as gravuras e responde às perguntas colocadas.

Os alunos lêem o texto e comparam as respostas dadas.

Cada aluno observa a gravura referente ao pedestre no trânsito e responde às perguntas.

Os alunos com ajuda do professor fazem o resumo da aula e passam para os cadernos.

Os alunos respondem às perguntas colocadas e lêem os resumos indicados pelo professor.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 84

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem às perguntas oralmente.


O professor faz perguntas orais:1. Quais são os deveres do pedestre?2. Porque podes ou deves respeitar a polícia de trânsito?3. Como deves cooperar com os motoristas?

Hoje falaremos sobre: “A rua, o autocarro e o pedestre”.

O professor saúda os alunos e faz algumas perguntas sobre a matéria anterior.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 40


Subtema: Os elementos básicos do trânsito: a rua, o autocarro e o pedestre.

Material Didáctico: Livro, gravuras, sinais (placas) de trânsito. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Conhecer os direitos e os deveres do pedestre. Descrever os comportamentos a observar pelos pedestres.

Metodologia: Interrogativo, participativo e activo (jogo de papéis, chuva de ideias), de observação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 85

Desenvolvimento 30 min. 1. Leitura das recomendações pelos alunos.

2. Convite aos alunos para formarem grupos de 2 ou 3 alunos.

3. Observação das gravuras abaixo e resposta às perguntas.

4. Resumo de duas situações observadas.

5. Observação de sinais de trânsito (painel) ou apresentação de algumas placas de trânsito.

6. Distinção dos dois tipos de placas de trânsito.

7. Explicação breve sobre os dois tipos de placas de trânsito.

8. Identificação, pelos alunos, de outros tipos de sinais de trânsito.

O professor pede aos alunos para lerem silenciosamente as recomendações do manual, p.95.

O professor organiza a turma em pequenos grupos de 2 a 3 alunos cada.

Pede-lhes para observarem as figuras e responderem às perguntas apresentadas.

O professor pede a cada grupo para fazer o resumo das respostas certas.

Após o resumo das respostas aceites, para a turma, o professor orienta os alunos para a observação do painel de alguns sinais de trânsito contidos no manual, na p.96, ou apresenta algumas placas de trânsito elaboradas ou desenhadas por ele.

Partindo da observação das placas de trânsito, o professor pede aos alunos para diferenciarem as mesmas, considerando as suas cores.

Em resumo, o professor explica os dois tipos de placas de trânsito.

O professor pede aos alunos para referirem ou identificarem outros sinais de trânsito que conheçam.

Cada aluno faz uma leitura silenciosa das recomendações.

Os alunos formam grupos de acordo com as indicações do professor.

Observam as gravuras e respondem às perguntas.

Os alunos fazem o resumo das respostas.

Os alunos observam algumas figuras com atenção.

Após observarem o painel dos sinais de trânsito, fazem a devida diferenciação através das cores.

Os alunos ouvem a explicação do professor.

Os alunos referem outros sinais de trânsito que conheçam.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 86



O professor pede aos alunos para observarem a figura da p.97 do livro (abaixo).

Que cor da luz do semáforo autorizou a senhora a atravessar a rua?

Os alunos observam a figura indicada e respondem oralmente à pergunta.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 87

Introdução Os alunos respondem à sauda-ção do professor e às pergun-tas colocadas.

Depois de saudar os alunos, o professor pergunta o seu estado de saúde.

Coloca as seguintes perguntas:1. Podes citar um dever do pedestre?2. O que entendes por “placas de regulamento”?3. Quais são as cores utilizadas nessas placas?


Colocação de perguntas base-adas na matéria anterior.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 41


Subtema: Os elementos básicos do trânsito: O condutor e o trânsito.

Material Didáctico: Manual, gravuras, cadernos, quadro, giz, apagador. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Distinguir os diferentes nomes que se dão ao condutor.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo e de observação.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 88

Anúncio do tema


Anuncia o tema.

1. Formação de grupos de 3 a 4 alunos cada.

2. Observação dos desenhos (gravuras).

3. Colocação no quadro das perguntas a que cada grupo deve responder.

4. Chamada de atenção sobre o trabalho em grupo.

5. Comparação das respostas dos alunos com o conteúdo apresentado no quadro do livro.

6. Apresentação do trabalho da turma e correcção das res-postas menos correctas.

7. Divisão da turma em três grupos, cada um com uma tarefa concreta.

Hoje falaremos sobre: “O condutor e o trânsito”.

De forma organizada, o professor orienta os alunos a integrarem os grupos.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras no livro (p.98).

Terminado o tempo acordado para a observação dos desenhos, o professor coloca no quadro algumas perguntas (ver manual, p. 99).

O professor apela à atenção dos alunos para não virarem para a página seguinte sem a sua autorização.

O professor autoriza os alunos a abrirem a p.99 do livro e a com-pararem as suas respostas com o conteúdo que se encontra no quadro do livro.Assinalem a resposta correcta e corrijam a que está errada.

O professor pede a cada porta-voz do grupo para apresentar o resultado do trabalho e, com ajuda do professor, corrigirem as res-postas menos correctas.

Dando continuidade à aula, o professor divide a turma em três grupos. Assim, cada grupo tem de descrever os principais deveres do condutor, distribuídos pelas seguintes actividades:a) Grupo A – motorista;b) Grupo B – motociclista;c) Grupo C – ciclista.


Os alunos formam grupos de 3 a 4 elementos.

Observam com atenção as gra-vuras indicadas.

Os alunos seguem as orienta-ções do professor e respon-dem às perguntas colocadas no quadro.

Cada porta-voz apresenta o trabalho à turma e os mem-bros do grupo corrigem as res-postas menos correctas.

Os alunos integram os grupos indicados e cada grupo realiza a sua tarefa conforme orienta-ção do professor.

Com ajuda do professor cada grupo apresenta o seu traba-lho.

Os alunos descrevem os prin-cipais deveres do condutor que representam.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 89


10 min.

8. Apresentação do trabalho à turma.

9. Leitura de textos sobre os principais deveres do motoris-ta, motociclista e ciclista.

Com vista a consolidar os co-nhecimentos adquiridos, colo-car a pergunta por escrito.

O professor pede a cada grupo para apresentar o seu trabalho.

O professor escolhe três alunos para lerem os principais deveres do motorista (p.100), do motociclista (p.101) e do ciclista, respec-tivamente.

O professor apresenta ou coloca no quadro a pergunta: O que aprendeste melhor sobre os deveres do condutor?

N.B: Responder por escrito no caderno e ler em voz alta para a turma.

Os alunos apresentam os seus trabalhos.

Três alunos lêem os textos in-dicados pelo professor.

Os alunos respondem oral-mente à pergunta, dando opi-niões e ideias.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 90

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem oralmente às perguntas formuladas.


O professor faz as perguntas orais:1. Como se chamam as pessoas que dirigem veículos?2. Será que tu és um condutor de veículo? Que tipo de veículo?

Hoje falaremos sobre: “Construir um painel ou cartaz”.

Colocação de perguntas de controlo sobre conhecimentos adquiridos.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 42

Tema: Os elementos básicos do trânsito.

Subtema: Aprendo de outra maneira: transformando a minha sala numa oficina criativa.

Material Didáctico: Livro, revista, jornal. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Elaborar um cartaz com base em frases indicadas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 91

Desenvolvimento 30 min. 1. Recordar os conhecimentos adquiridos sobre a protecção da vida humana para construir um painel ou cartaz.

2. Escolha do tipo de cartaz ou painel que se pretende construir, utilizando a imaginação ou conhecimentos adquiridos.

3. Selecção do material adequado para construir o cartaz.

4. Identificação do cartaz ou do painel com frases ilustrativas.

5. Apresentação do trabalho elaborado, seguido da sua correcção.

6. Afixação dos trabalhos nas paredes (muros) da sala de aula ou da escola.

Depois de fazer lembrar os conhecimentos adquiridos, o professor convida os alunos para a realização de um trabalho: construir um painel ou cartaz referente ao trânsito ou à protecção contra minas.

O professor guia os alunos na escolha do tipo de cartaz ou painel dando exemplos: desenhos, comentários, poemas ou ainda textos em prosa.

Após escolher o tipo de cartaz a construir, o professor orienta os alunos para a utilização do material adequado como, por exemplo, jornal ou revista.

Para enriquecer o trabalho do aluno, o professor apresenta algumas frases que podem ajudá-lo na ilustração do painel ou do cartaz.

Terminado o tempo de trabalho indicado, o professor selecciona alguns trabalhos e convida os responsáveis pelos mesmos a apresentá-los à turma; esta poderá proceder às devidas correcções.

De todos os cartazes ou painéis construídos, o professor selecciona alguns que vão ser colocados na sala de aula e num lugar de destaque que seja apropriado.

Os alunos são sensibilizados para a realização do trabalho individual.

Cada um escolhe o tipo de trabalho que pretende elaborar.

Seguindo as orientações do professor, os alunos utilizam o material que se adequa à sua imaginação e aos conhecimentos adquiridos sobre a protecção da vida humana.

Os alunos elaboram os cartazes ou painéis.

Os alunos apresentam os seus trabalhos à turma, que fará a sua apreciação e eventuais correcções.

Os alunos ajudam na afixação dos cartazes.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 92



Quais as mensagens mais importantes que aprenderam com a realização deste trabalho?

Os alunos respondem às questões colocadas pelo professor.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 93

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à sauda-ção e à pergunta do professor, dando opiniões sobre o as-sunto. Os alunos tomam conheci-mento do tema.

Depois de saudar os alunos, pergunta:Quais são as razões que fazem com que haja meninos ou meninas que nem sempre estudam?

Hoje falaremos sobre: “Há meninos e meninas que nem sempre estudam. Porquê”? Situação 1, manual do aluno, p.103.

O professor saúda os alunos e faz perguntas de descoberta do tema do dia.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 43

Tema: Bem-estar pessoal e social.

Subtema: A escola como fonte de progresso social: há meninos e meninas que nem sempre estudam. Porquê?

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, ambiente da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Respeitar o outro dentro da sua condição social; Ser solidário com todos os meninos e meninas em relação à sua vida social e ao seu futuro.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (discussão, trabalho de grupo, jogo de papéis, estudos de caso, etc.).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 94

30 min.Desenvolvimento 1. Apresentação do assunto de discussão que está no manual do aluno e registo deste no quadro; é feita a leitura do texto.

2. Formação de grupos de 5 a 6 alunos.

3. Registo de algumas pergun-tas no quadro, que serão dis-tribuídas pelos grupos.

4. Orientação do trabalho dos alunos para responderem às perguntas.

5. Plenário: apresentação dos trabalhos de grupo.


Estudo de caso: “Há meninos e meninas que nem sempre estu-dam. Porquê?” (p.103)

Orienta os alunos na formação de grupos.

1. Na tua opinião, o que falta a esses meninos e meninas para que possam ser assíduos às aulas?2. Achas que as famílias deles não se esforçam para manterem os filhos e as filhas na escola?3. O que gostarias que acontecesse a essas famílias para que os seus filhos pudessem usufruir de um dos seus direitos?

O professor orienta os trabalhos de grupo.

O professor recolhe as opiniões de grupo em plenário.

Resumo:Há várias razões que fazem com que os meninos e meninas nem sempre estudem. Primeiro, os mesmos são obrigados a participar em todas as acti-vidades de produção da família; segundo, por falta de alimentos, alguns meninos e meninas não conseguem estar concentrados nas aulas.

Os alunos lêem o texto do manual ou o que está no quadro.

Cada aluno é integrado num grupo.

Os alunos fazem partilha das opiniões sobre as perguntas. Cada grupo faz um resumo para a discussão em plenário.

Os alunos respondem às per-guntas, respeitando as orien-tações do professor.

Os alunos apresentam os tra-balhos de grupo em discussão plenária.

Os alunos ficam atentos à ex-plicação do professor e pas-sam o resumo nos cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 95


Tarefa


Tarefa para casa.

1. Que sugestões dás às famílias para que os seus educandos pos-sam beneficiar melhor dos estudos?

2. Que devem fazer neste caso os responsáveis da educação e a comunidade em geral?

Responder por escrito às perguntas.

Os alunos respondem oral-mente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 96

5 min.Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação e à pergunta do professor, dando opiniões sobre o assunto. Os alunos tomam conhecimento do tema.

Quais são as razões que fazem com que haja meninos ou meninas que nem sempre estudam?

Hoje falaremos sobre: “Há meninos e meninas que nem sempre estudam. Porquê?”. Situação 2, manual do aluno, p. 104.


Anuncia o tema.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 44


Subtema: A escola como fonte de progresso social. Há meninos e meninas que nem sempre estudam. Porquê? Situação 2.


Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (discussão, trabalho de grupo, jogo de papéis, estudo de caso, etc.).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 97

Desenvolviento


Tarefa

30 min.

10 min.

1. O professor apresenta o assunto de discussão que está no manual do aluno ou escreve-o no quadro. Solicita a leitura do texto.

2. Forma pequenos grupos de 5 a 6 alunos. Coloca algumas perguntas no quadro e distribui-as pelos grupos.

3. Orientação dos trabalhos.

4. O professor recolhe as opiniões dos grupos em plenário.


O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver as capacidades intelectuais no aluno.Tarefa para casa.

Estudo de caso: “situação 2”, p.104.

1. Como pode considerar-se a opção de só mandar os rapazes para a escola? Será que o sustento da família depende só dos homens?2. Quais são as consequências que ocorrem para a sociedade quando as meninas não estudam / não são instruídas?3. Será que existem tarefas ou trabalhos que podem ser feitos só pela mulher?

O professor orienta os trabalhos dos grupos.

Plenário: apresentação dos trabalhos de grupo.

Resumo:A questão de género e a situação económica também fazem com que alguns não possam estudar.Muitas vezes, os rapazes são privilegiados nos seus estudos e as raparigas por vezes só adquirem uma escolaridade mínima, ficando ligadas aos trabalhos domésticos ou comunitários que se consideram ser para as mulheres.

Porque os pais priorizam os rapazes nos estudos mais do que as meninas?

Como devem ser educados os rapazes para se evitar futuramente a questão de género?

Os alunos lêem o texto no manual ou o que está no quadro.

Cada aluno está integrado num grupo e procura respostas para as perguntas.

Os alunos partilham opiniões. Cada grupo faz um resumo para a discussão plenária.

Os alunos apresentam os trabalhos do grupo em plenário.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor e passam o resumo nos cadernos.

Os alunos respondem à pergunta individualmente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 98

10 min.Introdução Os alunos respondem à saudação e à pergunta do professor, dando opiniões sobre o assunto.

Depois de saudar os alunos, o professor pergunta:

Quais são as razões que fazem com que haja meninos ou meninas que nem sempre estudam?

O professor saúda os alunos.

Faz perguntas de descoberta do tema do dia.


Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 45 e 46


Subtema: A escola como fonte de progresso social: Há meninos e meninas que nem sempre estudam. Porquê? Situação 3.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 99

Anúncio do tema

Desenvolviento 65 min.

Anuncia o tema.

1. O professor apresenta a situação de discussão que está no manual do aluno ou escreve-a no quadro.

2. Solicita a leitura do texto.

3. Forma pequenos grupos de 5 a 6 elementos.Coloca algumas perguntas no quadro e distribui-as pelos grupos.O professor orienta os trabalhos dos grupos.

4. O professor recolhe as opiniões dos grupos na discussão plenária.


Hoje falaremos de: “Há meninos e meninas que nem sempre estudam. Porquê”? Situação 3, manual do aluno, p.104.

Estudo de caso, situação 3, p. 104.

O professor solicita a alguns alunos a leitura do texto (manual, p.104).

1. Podem imaginar qual é o sentimento que as meninas e meninos da situação 3 carregam consigo?2. Acham que é possível fazer alguma coisa para alterar a situação? Como?3. Vivem ou conhecem uma situação parecida?4. Se sim, contem aos colegas como acontece. O facto de serem mulheres condiciona a situação que conhecem/vivem?

Plenário: apresentação dos trabalhos realizados pelos grupos.

Resumo:A distância que separa a escola e a comunidade, se for longa, pode também constituir obstáculo para a aprendizagem das crianças.Devido ao longo percurso que a criança faz todos os dias, a maior parte das crianças sente-se cansada e acaba não cumprir os dias de escolaridade da semana.



Os alunos lêem o texto indicado pelo professor.

Cada aluno está integrado num grupo e, em conjunto, cada grupo procura responder às perguntas indicadas pelo professor.Os alunos fazem partilha das opiniões sobre a pergunta. Cada grupo faz um resumo para a discussão plenária.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupo em plenário.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 100


Tarefa


Tarefa para casa.

1. O que sentiram depois de terem lido as situações 1, 2 e 3?2. Acham que a desistência das aulas é a melhor solução?3. Quais são as personagens que vivem os impedimentos de ir à escola?4. Todas as situações apresentam um problema comum. Qual é?

Identifica as consequências da falta de escolaridade para as crianças.

Os alunos respondem às perguntas individualmente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 101

Introdução 5 min. Os alunos respondem à sau-dação do professor; corrigem a tarefa de casa.Respondem às perguntas do professor, dando opiniões sobre o assunto.

Depois de saudar os alunos, o professor pede a participação dos alunos para a correcção da tarefa de casa.

1. Identifica as consequências da falta de escolaridade para as crianças.2. Qual é o problema comum entre as três situações?(R: algumas crianças não estudam).

O professor saúda os alunos e corrige a tarefa.

Faz perguntas de descoberta do tema do dia.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 47


Subtema: A escola como fonte de progresso social. A roda de futuro do problema.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, ambiente da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Respeitar o outro dentro da sua condição social; Ser solidário com todos os meninos e meninas em relação à sua vida social e ao seu futuro; Reconhecer os obstáculos que impedem os meninos e as meninas de desfrutar do direito à educação; Resolver situações-problema.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 102

Anúncio do tema


Anuncia o tema.

1. O professor apresenta a situação de discussão que está no manual do aluno ou escreve-a no quadro e solicita a leitura do texto.

2. Forma pequenos grupos de 5 a 6 pessoas.

3. Coloca algumas perguntas no quadro e distribui-as pelos grupos.

4. O professor orienta os tra-balhos de cada grupo.

5. O professor recolhe as opiniões de cada grupo na discussão plenária.

6. O professor explica a aula e retira uma conclusão para as três situações.

7. Faz um resumo da aula.

Hoje falaremos sobre: “A roda de futuro do problema”, manual do aluno, p.106.

Situação de discussão:• Algumas crianças não estudam.

Leitura do texto “A roda de futuro do problema“, p.106.

O professor orienta os alunos na formação de grupos.

1. Quais são as consequências que ocorrem quando as crianças não estudam?2. Qual é o maior risco para raparigas?

Coloca o problema central no círculo; cada uma das consequências é colocada num círculo que, por sua vez, se liga ao problema com uma seta.

Em plenário: apresentação dos trabalhos de grupo.

O professor realça as três conclusões.

Resumo:Um nível de vida satisfatório para as famílias permite que os filhos usufruam dos direitos pessoais para o seu progresso social e para o desenvolvimento na comunidade ondem vivem.O Estado Angolano reconhece que todos os cidadãos, em especial as crianças, devem desfrutar do direito à educação, incluindo a instrução. Progressivamente, o Estado vem procurando ajudar na realização deste bem pessoal e social.


Os alunos lêem o texto no ma-nual ou o que está no quadro.


Os alunos fazem partilha das opiniões sobre a pergunta e procuram responder-lhe.

Cada grupo faz um resumo para a discussão em plenário.

Os alunos apresentam os tra-balhos de grupos em plenário.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor.

Passam o resumo nos cader-nos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 103


Tarefa


Tarefa para casa.

Propor algumas soluções para a situação de alguns meninos e meninas não estudarem devidamente. Por exemplo:a) Escolas localizadas a uma longa distância.b) Famílias que priorizam os estudos só para os rapazes.c) Situação económica familiar deficiente.

Marcar uma audiência com o senhor administrador e apresentar as propostas feitas.

Os alunos propõem soluções para os problemas identi-ficados e apontam-nas nos cadernos diários.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 104

Os alunos respondem à saudação e à pergunta do professor, dando opiniões sobre o assunto.

Depois de saudar os alunos, o professor pergunta:O que poderias dizer a uma menina que percorre seis quilómetros por dia para ir à escola?



Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 48 e 49


Subtema: A escola como fonte de progresso social: manifestamos sentimentos e actos de solidariedade.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 105

65 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento

Anuncia o tema.

1. O professor apresenta a situação de discussão que está no manual do aluno ou escreve-a no quadro e solicita a leitura do texto.

2. Formação de pequenos grupos de 5 a 6 alunos.

3. Proposta de trabalho para os grupos.

4. O professor orienta os trabalhos de grupo.

5. O professor recolhe as mensagens, conselhos, poemas, etc. dos grupos em plenário.

Hoje falaremos sobre: “Manifestamos sentimentos e actos de solidariedade“, manual do aluno, p.108.

Estudo da situação descrita no manual.

O professor organiza os grupos.

A partir dos sentimentos que se manifestaram em ti, constrói, com os teus colegas, comportamentos que mostrem a vossa solidariedade para com os meninos e meninas que vivem as situações que acabaste de estudar. Os teus comportamentos podem ser demonstrados através de: poemas, mensagens, apelos, actos e conselhos.

1. O que aconselhariam aos pais que não deixam as meninas ir à escola?2. Que propostas fariam aos Sobas/Administradores para apoiarem aqueles que, na sua aldeia, não têm escola?3. O que diriam aos meninos e meninas que percorrem uma longa distância para ir à escola?4. Escrevam um poema para elogiar as meninas que se dedicam à escola.

Exemplo:A distância da escola não pode constituir barreira aos nossos estudos.

O aluno escolhido pode responder: “Amiga, coragem, não desista, para melhor preparar o seu futuro.” Os alunos tomam conhecimento do tema.



Os alunos fazem partilha das opiniões sobre o trabalho.

Cada grupo faz um resumo para a discussão plenária.

Os alunos apresentam os trabalhos de grupos em plenário.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 106


Tarefa

15 min.

5. O professor explica a aula e faz um resumo da aula.


Tarefa para casa.

Resumo:Rapaz e rapariga devem ter o mesmo direito ao estudo, porque ambos amanhã vão servir e promover a mesma sociedade.

Leitura das mensagens, conselhos, poemas, etc.

Envia as mensagens aos Sobas, administradores, pais/encarregados de educação.


Os alunos apreciam a leitura das mensagens, poemas, etc.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 107

Introdução Os alunos respondem à sau-dação do professor.

Respondem à pergunta do professor, dando opiniões sobre o assunto.

Depois de saudar os alunos, o professor coloca a seguinte pergunta:

Como podemos chamar aos conhecimentos e experiências que adquirimos ao longo da vida?


5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 50


Subtema: Educação e instrução é preparar a vida!

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, ambiente da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da educação e da instrução para a sua vida pessoal e social; Reconhecer os direitos e deveres em relação à educação e instrução.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 108



Cada aluno está integrado num grupo e faz partilha das opiniões sobre as perguntas com os colegas. Cada grupo faz um resumo para a dis-cussão plenária.

Os alunos apresentam os tra-balhos de grupo em plenário.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor e pas-sam o resumo nos cadernos.

Hoje falaremos sobre: “Educação e instrução é preparar a vida!”. Situação 3, manual do aluno, p.109.

1. O que é a educação?2. Com adquirimos a educação? 3. O que é a instrução?4. Onde adquirimos a instrução?5. Existe diferença entre a educação e a instrução?6. Qual é a importância de ter uma boa educação e instrução?7. Que direitos e deveres têm, como alunos, relativamente à educação e instrução?8. Quais são as características de um bom aluno?

Plenário: apresentação dos trabalhos dos grupos.

Resumo:A educação é o processo de transmitir conhecimentos ou experi-ências que tenham um efeito formativo sobre a mente, a forma de ser e de estar de uma pessoa. Os conhecimentos que nós ad-quirimos são transmitidos pela família, pela escola, pelos órgãos de informação e até por outras pessoas que fazem parte do meio em que vivemos. Assim ficamos a saber muitas coisas para a nossa vida pessoal e social. A vida das pessoas possui dois grandes sen-tidos: o pessoal e o social. Por isso, a educação deve preparar-nos tanto para a vida pessoal como para a vida social.Todo o direito corresponde também a um dever. Assim, ao direito à educação corresponde o dever de estudar para aprender.Um estudante deve dedicar-se aos estudos, assim está preparan-do a sua vida futura.

Anuncia o tema.

1. Forma pequenos grupos de 5 a 6 pessoas.Coloca algumas perguntas no quadro e distribui-as pelos grupos.


3. O professor recolhe as opiniões de grupo em plenário.

4. O professor explica a aula e faz um resumo da aula.

30 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 109


Tarefa


Tarefa para casa.

Faz a lista dos direitos e deveres do estudante em relação à educação e à instrução.

1. Descreve as características de um bom e de um mau estudante.2. Escreve uma mensagem sobre a educação e instrução.

Os alunos escrevem a lista nos cadernos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 110

10 min.Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação e à pergunta do professor. Os alunos tomam conhecimento do tema.

Depois de saudar os alunos, pergunta:Como podemos chamar os conhecimentos e experiências que adquirimos ao longo da vida?

Hoje falaremos sobre: “O meio ambiente escolar”, manual do aluno, p.115-117.

O professor saúda os alunos e faz perguntas para verificação das aprendizagens. Anuncia o tema.


Classe: 5ª

Tempo: 90 minutos

Aula: nº 51 e 52


Subtema: O meio ambiente escolar.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, ambiente da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância das atitudes pessoais e colectivas na utilização e preservação dos bens comuns; Participar em actividades para manutenção e preservação dos bens comuns; Perceber que a deterioração dos bens comuns prejudica todos nós.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (discussão, trabalho de grupo, jogo de papéis, estudos de caso).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 111

65 min.Desenvolvimento 1. O professor solicita a leitura do texto.

2. Forma pequenos grupos (5 a 6 alunos).


4. O professor orienta os trabalhos dos grupos.

5. O professor recolhe as opiniões de cada grupo em plenário.

6. O professor explica a aula e faz um resumo.

Leitura do texto (situação ocorrida em Luanda - Escola Njnga Mbande).

O professor orienta a organização dos grupos.

1. Porque será que isto aconteceu?2. Acontecem coisas parecidas na tua escola ou comunidade?3. De quem são as coisas que se estragam na escola ou na comunidade?4. Quem as paga?5. Dá cinco exemplos de bens públicos que se encontram na tua comunidade.6. Qual é o seu estado de conservação?7. Achas que só o governo deve despender dinheiro para a reconstrução desses bens?8. Como podemos ajudar para evitar este problema, ou seja, a destruição dos bens comuns?9. O que significa bens comuns?


Resumo:Os bens comuns são todos os meios que servem para satisfazer as necessidades de uma comunidade, como por exemplo: os parques, o jango, as escolas, um posto de saúde, a floresta, os rios, as praias, etc. A maior parte das escolas faz parte dos bens públicos e, por isso, é um bem comum. O desenvolvimento da comunidade e do país depende muito da formação escolar da nova geração. A escola é a continuação do nosso meio familiar e a manutenção da mesma depende da colaboração de toda a comunidade. Uma escola suja e destruída desanima todos. É perigosa para a saúde dos membros que nela vivem. Os alunos são importantes para a manutenção das escolas, tal como outros

Os alunos lêem o texto.

Cada aluno é integrado numgrupo.

Os alunos respondem às perguntas em trabalho de grupo.


Os alunos ouvem atentamente a explicação do professor e passam o resumo nos cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 112


Tarefa


Tarefa para casa.

membros da comunidade escolar e aqueles que vivem à volta dela. Todas as crianças devem aprender a respeitar o ambiente escolar, bem como outros bens comuns.

Escreve um cartaz para chamar a atenção dos colegas no sentido de evitar a destruição da escola e outros bens comuns (apelo à necessidade de manter a escola sempre limpa).

Com a ajuda do professor/professora, a turma prepara um passeio ao redor da escola ou no interior da comunidade, para observar alguns bens públicos que se encontram em mau estado de conservação. Na sala de aula discutem-se e sugerem-se algumas resoluções, de modo a contribuir para a manutenção dos bens públicos.

Os alunos juntam-se em grupos e elaboram cartazes de sensibilização.

Todos participam no passeio e, posteriormente, na discussão que decorrerá na sala de aula.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 113

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação do professor e à sua pergunta, dando opiniões sobre o assunto. Os alunos tomam conheci-mento do tema.

Depois de saudar os alunos, pergunta: Como podemos chamar os conhecimentos e experiências que adquirimos ao longo da vida?

Hoje falaremos sobre: “O meio ambiente escolar”, manual do aluno, p.115-117.


Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 53

Tema: Educação para a reconciliação.

Subtema: O meu país, a minha Pátria e a reconciliação nacional.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, ambiente da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a identidade de uma pátria ou país; Perceber que a deterioração dos bens comuns prejudica todos nós.

Metodologia: Expositivo, interrogativo, participativo ou activo (discussão, trabalho de grupo, jogo de papéis, estudo de casos, etc.).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Desenvolvimento 30 min. 1. O professor solicita a leitura do texto aos alunos (leitura individual e colectiva).




5. O professor recolhe as opiniões de grupo na dis-cussão plenária.


Leitura do texto (situação ocorrida em Luanda - Escola Njnga Mbande).


1. Porque será que isto aconteceu?2. Acontecem coisas parecidas na tua escola ou na sua comunidade? 3. De quem são as coisas que se estragam na escola ou na comunidade?4. Quem as paga?5. Podes dar cinco exemplos de bens públicos que se encontram na tua comunidade?6. Qual é o estado de conservação deles?7. Achas que só o governo deve despender dinheiro para a reconstrução dos mesmos bens?8. Como podemos ajudar para evitar estes problemas, a destruição dos bens comuns?9. O que significa para ti bens comuns?


Resumo:Os bens comuns são todos os meios que servem para satisfazer as necessidades de uma comunidade, como por exemplo: os parques, o jango, as escolas, um posto de saúde, a floresta, os rios, as praias, etc.A maior parte das escolas faz parte dos bens públicos e, por isso, é um bem comum. O desenvolvimento da comunidade e do país depende muito da formação escolar da nova geração. A escola é a continuação do nosso meio familiar e a manutenção da mesma depende da colaboração de toda a comunidade. Uma escola suja



Os alunos fazem partilha das opiniões sobre as perguntas. Cada grupo faz um resumo para a discussão em plenário.

Os alunos apresentam os tra-balhos de grupos em plenário.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 115


Tarefa


Tarefa para casa.

e destruída desanima todos. É perigosa para a saúde dos membros que nela vivem. Os alunos são importantes na manutenção das escolas, tal como outros membros da comunidade escolar e aqueles que vivem à volta dela.Devemos educar todas as crianças para respeitarem o ambiente escolar, bem como outros bens comuns.

Escreve um cartaz para chamar a atenção dos colegas no sentido de evitar a destruição da escola e outros bens comuns (apelo à necessidade de manter a escola sempre limpa).

Com a ajuda do professor/professora, a turma prepara um passeio ao redor da escola ou no interior da comunidade, para observar alguns bens públicos que se encontram em mau estado de conservação. Na sala de aula discutem-se e sugerem-se algumas resoluções, de modo a contribuir para a manutenção dos bens públicos.

Os alunos juntam-se em gru-pos e elaboram cartazes de sensibilização.

Todos participam no pas-seio e, posteriormente, na discussão que decorrerá na sala de aula.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

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Os alunos respondem à saudação e participam na correcção da tarefa.

Respondem às perguntas do professor.

Depois de saudar os alunos, é feita a correcção da tarefa.1. Como podemos comunicar uns com os outros?2. Será que todos nós falamos a mesma língua materna em An-gola?

O professor saúda os alunos, faz a correcção da tarefa e coloca perguntas de descoberta do tema do dia.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 54

Tema: Educação para reconciliação Nacional.

Subtema: A minha identidade cultural e linguística.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, ambiente da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Afirmar a sua identidade linguística; Reconhecer a identidade linguística de cada colega; Respeitar as várias línguas faladas em Angola.


Introdução


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 117

30 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento

Anuncia o tema.

1. O professor solicita a leitura das situações aos alunos (leitura individual e colectiva).

2. Forma pequenos grupos de 5 a 6 alunos.

3. Coloca duas perguntas no quadro e distribui-as pelos grupos.

4. Orienta os trabalhos de grupo.

5. O professor recolhe as opiniões dos grupos em plenário. Cria um grupo para moderar a apresentação das opiniões.

6. O professor anota as respostas no quadro e depois faz o resumo da aula.

Hoje falaremos sobre: “A minha identidade cultural e linguística”, manual do aluno, p.119 -120.

Leitura do texto-situação sobre as línguas maternas.


1. Deve-se defender o uso da língua materna após a 4ª classe? 2. Deve-se defender o uso da língua materna com ou sem a quarta classe?

O professor orienta a discussão.


Resumo:Nas diferentes comunidades que integram Angola, existem duas línguas. Estas são quase diariamente usadas pelas famílias angolanas e, como tal, pelos seus filhos e filhas. A primeira é a língua materna ou de origem, que pode ser o Umbundo, o Kimbundu, o Kikongo e outras mais que são faladas no nosso país. A segunda é a Língua Portuguesa, que é proveniente de um processo histórico que Angola viveu – a colonização. No entanto, há famílias angolanas que só fazem uso da língua materna ou da terra, enquanto há outras em que, apesar de constituírem grupo minoritário, a língua materna é apenas a Língua Portuguesa.A língua é o meio através do qual um povo exprime a sua existência:




Os alunos partilham as opiniões sobre as perguntas. Cada grupo faz um resumo para a discussão plenária.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 118

Os alunos juntam-se em grupos e elaboram cartazes de sensibilização.

Os alunos apontam a tarefa para casa.Todos participam no passeio.

cultura, valores, crenças e história. Por isso, preservar a identidade linguística de cada povo é manter viva a cultura deste povo. A tua língua de origem e a de colonização fazem a tua identidade linguística. E, por falares a Língua Portuguesa, que é a tua língua de escolarização, pertences também a uma comunidade de povos que falam a Língua Portuguesa que são: Angola, Moçambique, Cabo verde, Guiné Bissau, São Tomé e Príncipe, Portugal, Brasil e Timor Leste.

Entrevista os teus colegas para conheceres se, para além do uso da Língua Portuguesa, fazem uso da língua materna.

Faz um levantamento, junto dos mais velhos ou dos sobas, dos nomes e seu significado. Faz um levantamento de objectos de arte da tua região.


Tarefa para casa.


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

••• Pág. 119

Introdução

Anúncio do tema

Os alunos respondem à saudação, participam na cor-recção da tarefa e respondem às perguntas do professor.


Depois de saudar os alunos, é feita a correcção da tarefa.1. Como podemos nos comunicar uns com os outros?2. Será que todos nós falamos a mesma língua materna em An-gola?

Hoje falaremos sobre: “A minha identidade cultural e linguística”, manual, p. 119-120.

O professor saúda os alunos, corrige a tarefa e faz pergun-tas de descoberta do tema do dia.

Anuncia o tema.

5 min.


Classe: 5ª

Tempo: 45 minutos

Aula: nº 55

Tema: Educação para reconciliação nacional.

Subtema: A minha identidade cultural e linguística.

Material Didáctico: Livro, cadernos, quadro, giz, apagador, vivência dos alunos, ambiente da escola. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o sentimento de pertencer a um país; Valorizar o documento de identidade; Apreciar o direito de ter um nome e uma nacionalidade; Reconhecer os dados que integram documento de identidade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 120

Desenvolvimento 30 min. 1. O professor solicita a leitura das situações aos alunos.


3. Coloca algumas perguntas no quadro e distribui-as aos grupos.


5. O professor recolhe as opiniões de grupo na apre-sentação em plenário. Cria um grupo para moderar a apresentação das opiniões.

6. O professor anota as respostas no quadro e depois explica e faz o resumo da aula.

Leitura do texto-situação sobre as línguas maternas.


1. Devemos defender o uso da língua materna após a 4ª classe? 2. Devemos defender o uso de língua materna com ou sem quarta classe?

Professor orienta a discussão.


Resumo:Nas diferentes comunidades que integram Angola, existem duas línguas. Estas são quase diariamente usadas pelas famílias angolanas e, como tal, pelos seus filhos e filhas.A primeira é a língua materna ou de origem, que pode ser o Umbundo, o Kimbundu, o kikongo e outras mais que são faladas no nosso país. A segunda é a Língua Portuguesa, que é proveniente de um processo histórico que Angola viveu – a colonização.No entanto, há famílias angolanas que só fazem uso da língua materna ou da terra, enquanto há outras para quem, apesar de constituírem um grupo minoritário, a língua materna é apenas a Língua Portuguesa.A língua é o meio através do qual um povo exprime a sua existência: cultura, valores, crenças e história. Por isso, preservar a identidade linguística de cada povo é manter viva a cultura deste povo. A tua língua de origem e a de colonização fazem a tua identidade linguística.

Os alunos lêem o texto.

Cada aluno é integrado num grupo. Os alunos fazem partilha das opiniões sobre as perguntas.

Cada grupo faz um resumo para a discussão em plenário.

Os alunos apresentam os tra-balhos de grupo em plenário.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 121


Tarefa


Tarefa para casa.

E, por falares a Língua Portuguesa, que é a tua língua de escolarização, pertences também à comunidade dos povos que falam a Língua Portuguesa que são: Angola, Moçambique, Cabo verde, Guiné Bissau, São Tomé e Príncipe, Portugal, Brasil e Timor Leste.

Entrevista os teus colegas para saberes se, além do uso da Língua Portuguesa, também fazem uso da língua materna.

Faz um levantamento, junto dos mais velho ou dos sobas, acerca dos nomes e seu significado.Faz um levantamento de objectos de arte da tua região.

Os alunos juntam-se em gru-pos e elaboram cartazes de sensibilização.

Todos participam no passeio.

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Educação Moral e Cívica 5.ª Classe - inide.co.ao · Educação Moral e Cívica ... que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais,