Educar pela Pesquisa – uma abordagempara o desenvolvimento e utilização de

Softwares Educacionais

Autores:Ana Carolina Bertoletti (ICEG/UPF)Márcia Cristina Moraes (II/PUCRS)Roque Moraes (MCT/PUCRS)Antônio Carlos da Rocha Costa (UCPel)

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Roteiro de Apresentação

λ Introduçãoλ Educar pela Pesquisaλ SAEP-NETλ Conclusões

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Introdução

λ Atualmente a evolução e uso de novastecnologias tem modificado a sociedade queestá se tornando cada vez mais baseada nainformação e conhecimento.

λ Esta modificação também se reflete nasescolas e universidades que estão utilizandocada vez mais computadores e sistemaseducacionais

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Introdução

λ Esta modificação implica em novas idéias deconhecimento e de aprendizagem, da funçãoda escola e do papel do professor e do aluno[Almeida 1998].

Pesquisa

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Introdução

λ Demo [Demo 1997], apresenta umaabordagem educacional que entende apesquisa uma maneira própria de aprender,onde o aluno passa de objeto do ensino paraparceiro de trabalho, assumindo-se sujeitodo processo de aprender.

Abordagem educacional – Educar pela Pesquisa

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Introdução

λ Base o questionamento reconstrutivo.λ Onde a construção do conhecimento se dá através

de uma reformulação de teorias e conhecimentosexistentes.

λ O Educar pela Pesquisa requer que o professor e oaluno manejem a pesquisa como princípio científicoe educativo e a tenham como atitude cotidiana[Demo 1997].

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Introdução

λ Moraes et al. [2002] entendem o EducarPela Pesquisa como:– ciclo dialético composto de três momentos:

λ questionamento,λ construção de argumentos eλ comunicação e avaliação.

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Introdução

λ O SAEP-NET (Sistema de Apoio ao Educarpela Pesquisa na InterNet) suporta a práticado educar pela pesquisa considerando ocliclo de três momentos:– questionamento reconstrutivo,– construção e argumentação e– comunicação e avaliação

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Educar pela Pesquisa

λ Desenvolvido inicialmente por Pedro Demo [1997].λ Propõe uma modificação na forma do educar;λ Considera importante a participação do aluno no

processo de aprendizagem, incentivando-o atravésda realização de projetos e trabalhos de pesquisadesenvolvidos em sala de aula.

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Educar pela Pesquisa

λ Objetivo: incentivar o questionamento dentro de umprocesso de reconstrução de conhecimento.

λ O processo inicia-se com o questionamento deverdades e conhecimentos já estabelecidos.

λ Parte dos conhecimentos que alunos e professoresjá trazem de sua vivência anterior.

λ Conhecimentos já existentes ◊ mais complexos econscientes.

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Educar pela Pesquisa

λ Produção de um conhecimento inovador queinclui interpretação própria, formulaçãopessoal, saber pensar e aprender a aprender.

λ O educar pela pesquisa é ir contra a cópia, acondição de objeto e a manipulação doaluno [Moraes 2002].

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Educar pela Pesquisa

λ A pesquisa pode ser entendida por um conjunto detarefas que ao serem executadas levam areconstrução de alguma teoria ou conteúdo.

λ Demo considera o questionamento reconstrutivo abase para o educar pela pesquisa.

λ Implica em uma transformação do entendimento dapalavra aprender:

– aprender (memorizar) ◊ aprender (reconstruir)

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Educar pela Pesquisa

λ Mudança tanto no papel do aluno quanto doprofessor [Williams 1995].– aluno (simples receptor de informações) ◊

aprendiz (ativo no processo de reconstrução doseu conhecimento)

– professor deixa de ser o detentor único doconhecimento ◊ orientador e parceiro dos alunosdurante o processo

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Educar pela Pesquisa

λ O questionamento reconstrutivo - termo bastanteamplo e engloba diferentes fases para areconstrução crítica do conhecimento.

λ Moraes et al. [2002] visualizam o processo doeducar pela pesquisa como um ciclo dialéticocomposto por três fases: questionamento,construção de argumentos e comunicação.

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Educar pela Pesquisa

λ Questionamento:– questionamento de teorias e conteúdos existentes;– são apontadas falhas e limitações nos objetos de

estudo;– procura-se identificar novos caminhos para ampliar os

seus entendimentos;– estes novos caminhos devem possuir uma base teórica

sólida.λ Construção de argumentos:

– com as perguntas devemos ir em busca das respostas;– construção de argumentos para solidificar as novas

idéias (teóricos e empíricos);– após os argumentos terem sido construídos e

organizados eles devem ser comunicados.

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Educar pela Pesquisa

λ Comunicação:– objetivo de colocar os argumentos produzidos para a

análise e avaliação de um grupo maior;– a partir desta análise podem surgir novas criticas o que

pode desencadear um novo movimento no ciclo, ou seja,um novo questionamento, uma nova construção deargumentos e uma nova comunicação;

– o educar pela pesquisa pode ser visto como um movimentointerativo e recursivo.

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Educar pela Pesquisa

Moraes [2002]

Ser, Saber, Fazer

Questionamento

Construção deArgumentos

Comunicaçãoe

avaliação

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Qual é a Idéia?

λ Nós acreditamos que cada uma destas fasespode ser desenvolvida dentro de um sistemacomputacional.

SAEP-NET

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O SAEP-NET

λ É um software educacional que visa proporcionarum ambiente na Web para auxiliar professores ealunos na prática do Educar pela Pesquisa.

λ Web foi escolhida pois:– Internet acesso a um rico repositório de informações (textos,

gráficos, figuras, sons, imagens e vídeo).

– É possível explorar várias fontes de conhecimento, levantarquestões, procurar respostas, solucionar problemaspropostos [Williams 1995], e interagir uns com os outros.

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O SAEP-NET

λ É estruturado nos três momentos que compõem oeducar pela pesquisa.

λ Cada um destes momentos é implementado comoum módulo.

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O SAEP-NET

Moraes [2002]

Ser, Saber, Fazer

Questionamento

Construção deArgumentos

Comunicaçãoe

avaliação

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O SAEP-NET

Moraes [2002]

Ser, Saber, Fazer

Questionamento

Construção deArgumentos

Comunicaçãoe

avaliação

-Definição eescolha do tema- Formuláriospara inclusão dequestionamento

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O SAEP-NET

Moraes [2002]

Ser, Saber, Fazer

Questionamento

Construção deArgumentos

Comunicaçãoe

avaliação

-Pesquisa e consulta-Bibliotecas-Links-Internet-Edição de textos

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O SAEP-NET

Moraes [2002]

Ser, Saber, Fazer

Questionamento

Construção deArgumentos

Comunicaçãoe

avaliação

- Visualização dostextos

- Comentários sobreos textos

- Chat- Email- Mural- Fórum

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Entrada no Sistema

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Módulo de Questionamento

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Módulo de Construção deArgumentos

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Módulo de Comunicação

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Módulo de Comunicação

λ Ferramentas assíncronas: mural, fórum, lista dediscussão, publicação e visualização de textos.

– Mural: serve como espaço para os alunos e professorescolocarem suas opiniões sobre o tema;

– Fórum: tem uma característica mais voltada para adiscussão dos professores e alunos em cima de um tópicoapresentado;

– Lista de discussão: apresenta um espaço para a criação deargumentos mais elaborados na discussão.

λ Ferramenta síncrona: chat, onde a conversa, emtempo real, possibilita uma troca rápida deinformações e discussões.

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Conclusões

λ A educação pela pesquisa é voltada a formação desujeitos críticos e autônomos. [Moraes 2000]

λ Requer uma forma de avaliação que supere a cópiada cópia.

λ Exemplos de como inserir essa nova abordagem emum sistema de apoio a professores que visam inovara prática em sala de aula.

λ Tal inovação se caracteriza pela motivação eincentivo dos alunos, por parte dos professores, pelogosto e necessidade da pesquisa em aula.

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Conclusões

λ SAEP-NET – multidisciplinar e inovador:– não existência de softwares que utilizem o educar

pela pesquisa como metodologia para o seudesenvolvimento;

– não existência de softwares que promovam oeducar pela pesquisa, que promovam a autoriade atividades, considerando a prática do educarpela pesquisa na sua concepção de ciclocomposto por questionamento, construção deargumentos e comunicação.

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Referências

λ ALMEIDA, Maria Elizabeth B. Informática na Escola:da atuação à formação de professores. Artigosselecionados sobre Informática e Educação. 1998.Disponível por: http://www.divertire.com.br/

λ DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Campinas, SP:Autores Associados, 1997.

λ DEMO, Pedro. Questões para a Teleducação.Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1998.

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Referências

λ GAMEZ, L. Ticese: Técnica de Inspeção deConformidades Ergonômicas em SoftwareEducacional. Dissertação de Mestrado.Universidade de Minho. Guimarães, Portugal.

λ MORAES, Márcia Cristina, BERTOLETTI, A. C. &COSTA, A. C. R. Evaluating Usability of SAGRESVirtual Museum Considering Ergonomics Aspectsand Virtual Guides. In: 7th World Conference onComputers in Education - WCCE. Copenhagen,2001.

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Referências

λ MORAES, Márcia Cristina. Uma arquitetura deagentes improvisacionais para apoio a visitação demuseus baseada em computadores. Dissertação deMestrado. Porto Alegre: Mestrado emInformática/PUCRS, 1999.

λ MORAES, Márcia Cristina. Do Ponto deInterrogação ao Ponto: A Utilização dos Recursosda Internet para o Educar pela Pesquisa. 2002.(Livro a ser publicado).

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Referências

λ MORAES, Roque. Produção numa sala de aula compesquisa: superando limites e construindopossibilidades. In: Revista da Educação – Educaçãoe Ciências e Questões Afins. Porto Alegre, RS:EDIPUCRS, 2000.

λ MORAES, Roque; RAMOS, Maurivan & GALIAZZI,Maria do Carmo. Pesquisa em Sala de Aula:Fundamentos e pressupostos. 2002. (Livro a serpublicado).

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Referências

λ MORAN, José Manuel. Mudar a forma de ensinar ede aprender com tecnologias. Artigos selecionadossobre Informática e Educação. 1998. Disponível por:http://www.divertire.com.br/

λ RYDER, Kandall; James & HUGHES, Tom. Internetfor Educators. Upper Saddle River, New Jersey:Prentice-Hall Inc, 1997.

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Referências

λ SCHAVER, Helmut; MUEHLBACHER; Joerg; LENG,Paul; SHAVE, Michael; AIKEN, Robert. InteractiveSeminar using the Web: An International Experience.In: Teleteaching’98 Distance Learning, Training andEducation. Pp. 869-875.

λ WILLIAMS, Bard. The Internet for Teachers. FosterCity, CA: IDG Books Worldwide, Inc, 1995.