EE PADRE ANCHIETA - PLANO QUADRIENAL

EE Padre Anchieta

Rua Pedro José de Rezende, 300 – JD. Padre Anchieta/ Diadema – SP

CEP: 09951-280 – Fone: 40751177 – 40710773

Data da Criação: Decreto 38.531 de 29/04/94

Diretora: Ester Alves de Oliveira

Plano Quadrienal 2011 – 2014 / E. E. Padre Anchieta – Diretoria de Ensino de Diadema

1

SUMÁRIO

Identificação da Escola..........................................................................................................................02

Caracterização da Unidade Escolar.......................................................................................................08

O Prédio Escolar....................................................................................................................................05

Da Clientela...........................................................................................................................................06

Recursos Humanos................................................................................................................................08

Principais Processos de Gestão e Seus Desafios....................................................................................10

Recursos Físicos.....................................................................................................................................11

Concepções de Ensino...........................................................................................................................12

Indicadores de Desempenho da Escola.................................................................................................13

Plano de Cursos Mantidos pela Escola..................................................................................................16

Plano de Trabalho Diretor de Escola.....................................................................................................18

Plano de Trabalho Vice-Diretor de Escola e Coordenador Pedagógico.................................................21

Atribuições da Secretaria/Gerente de Organização Escolar/Zeladoria.................................................22

Professores PEB II – Ens.Fund. anos Finais e Ensino Médio..................................................................24

Critérios de Avaliação Acompanhamento e Controle...........................................................................27

Plano de Ação/Gestão Participativa......................................................................................................20

Plano de Ação/GestãoPedagógica.........................................................................................................31

Plano de Ação/Gestão de Pessoas.........................................................................................................32

Plano de ação/Gestão de Serviços de Apoio.........................................................................................33

Plano de Ação/Gestão de Resultados Educacionais..............................................................................37

Projetos Interdisciplinares.....................................................................................................................40

Anexos 2011..........................................................................................................................................51


2

I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLA

Nome: EE Padre Anchieta

Endereço: Rua Pedro José de Resende, 300

Bairro: JD. Padre Anchieta / Distrito: Diadema

Município: Diadema/ Estado São Paulo

CEP: 09951-280/ Telefone: (11)4075-1177 Fax: (11) 4071-0773

e-mail: [email protected]

Site: http://anchietapadreee.webnode.com.br/

Localização/Zona: Urbana

Portaria de autorização/ credenciamento da escola: Decreto 38.531 de 29/04/94

Número da Escola (Censo Escolar): 35921130

Código CIE: 931130 – Código FDE: 1855

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental – ano/ ciclos oferecidos: 6° ao 9º - ciclo II;

Ensino Médio

Período(s) de funcionamento: Manhã (DAS 7H00 AS 12H20)– Tarde (DAS 13H00 AS

18H20) – Noite (DAS 19H00 AS 23H00)

Número de turmas por turno: Manhã (15) Tarde (15) Noite (15)

Total geral de alunos da escola (1.890)

Número médio de alunos por turma (45)

Equipe de Gestão:

Diretor de Escola: Ester Alves de Oliveira

Vice-direção: Geralda Leonor Ferreira e Maria Alexandrina M. Mendoza

Supervisão: Elizete Aparecida Gomes Scordamáglia.

Coordenação: Iolanda das Dores do Carmo – Ensino Fundamental e Valquíria Roberto da

Silva – Ensino Médio

Professores Mediadores: Edna Mendes Ribeiro – Ensino Fundamental e Zilda Viana Vieira –

Ensino Médio.

Número total de professores: (63)

Número total de funcionários administrativos (09)

Outros: 04 funcionárias da Limpeza

mailto:[email protected]

http://anchietapadreee.webnode.com.br/


3

II - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

HISTÓRICO DA ESCOLA

A Escola Estadual Padre Anchieta está situada na Rua Pedro José de Resende nº

300 – Jd. Padre Anchieta, no município de Diadema, Estado de São Paulo, CEP

09951-280, fone: 4075-1177. Sua mantenedora é a Secretaria de Educação do

Estado de São Paulo, jurisdicionada a Diretoria Regional de Ensino de Diadema.

A construção da escola foi uma conquista da comunidade, pois os moradores da

região pleitearam junto à Prefeitura de Diadema, a posse do terreno que na época

pertencia a Central Brasileira de Produções e Empreendimentos LTDA-CBPE, mais

conhecida por Rede Globo. Conforme Decreto nº 3260 de 16/02/1987 a Prefeitura

de Diadema, declarou de utilidade pública para fins de desapropriação amigável ou

judicial a área de aproximadamente 4.996,64 m² que se encontrava abandonada.

O terreno foi transferido para a prefeitura a qual autorizou o Poder Executivo a doar

para a Fazenda do Estado de São Paulo a fim de construir a escola. A escola foi

criada pelo Decreto 38.531 de 29/04/94, atendendo ao Ensino Fundamental de 1ª à

8ª série e mais uma vez a pedido da comunidade houve implantação do curso de 2º

grau, o qual foi protocolado junto à Prefeitura de Diadema, juntamente comum

abaixo assinado dos moradores e encaminhado pela Câmara Municipal de Diadema

e à Diretoria de Ensino de Diadema, através do requerimento nº 752 de 25/11/93,

passando de EEPG “Jardim dos Campeões” para EEPSG. “Jardim dos Campeões”.

Os moradores estavam descontentes com o nome da escola, pois o Jardim dos

Campeões ficava distante do Bairro Jardim Padre Anchieta, no qual a escola foi

construída e reivindicaram a mudança da denominação da escola que através da Lei

nº 9.294 de 26 de dezembro de 1995, conforme seu Art. 1º- Passa a denominar-se

“EE Padre Anchieta”, a Escola Estadual de 1º e 2º Graus Jardim dos Campeões, em

Diadema.

Durante o quadriênio 2007 a 2010, visando o pleno desenvolvimento das ações, os

gestores envolveram a comunidade em ações comuns, coordenadas e articuladas

ao projeto pedagógico, focando questões que interferiam no aprendizado dos

alunos. Podemos destacar, dentre essas questões, a indisciplina, que foi minimizada

através do aprimoramento de lideranças positivas, no interior da escola, e

conscientizando o papel coletivo das atuações de seus representantes, como meio

de melhoria na qualidade de ensino.

Um dos principais desafios da gestão foi e sempre será impedir que a violência, que

rodeia os nossos jovens, adentre no ambiente escolar, para tanto se buscou

fortalecer, ainda mais, o trabalho coletivo, promovendo o respeito e a solidariedade

humana, respeitando direitos, trabalhando deveres, atuando para a integração da

comunidade interna e externa, tornando o ambiente escolar cada vez mais atraente

e seguro, aprimorando a conscientização do papel coletivo das atuações de seus

representantes, possibilitando subsidiar a formação e a aprendizagem dos alunos.


4

A intensa participação da comunidade local é um importante aspecto dentro da linha

de trabalho adotada pela escola. Esta comunidade sempre demonstrou grande

orgulho pela construção da escola, pois foi através de mobilizações e esforços da

população que a escola foi erguida, tornando-se símbolo de vitória para estes

moradores que nutrem sentimento de pertencimento pela escola.

O MUNICÍPIO DE DIADEMA

O Município de Diadema, onde a escola está inserida, no início do Século XIX,

serviu de pouso para aqueles que tramitavam do Embu ao Porto de Santos,

transportando cargas. “Diadema foi se constituindo num tímido núcleo habitacional,

cuja única finalidade era

oferecer pousada aos

viajantes, foi por muito tempo

considerado cidade

dormitório”, atributo reforçado

com a implantação do

parque industrial

automobilístico em São

Bernardo do Campo. Em

conseqüência da migração

de nordestinos e mineiros

e da ocupação do espaço

urbano daquela região da

cidade tornou-se opção aos trabalhadores sem habitação em São Bernardo do

Campo. Esse quadro, porém, se alterou quando Diadema passou a abrigar em seu

território, indústrias de médio e grande porte.

É neste contexto que o bairro onde a escola está inserida se desenvolve, o bairro

possui boa infra-estrutura contando com serviços essenciais: hospitais, postos de

saúde, correio, centros comerciais e industriais, creches, escolas de educação

infantil, ginásio de esportes,etc.

No interior da escola foram promovidas ações que favoreceram a conservação,

higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar. A equipe escolar

preocupada com o “bem público”, trabalha em conjunto com alunos, pais e

funcionários na preservação do prédio, dos materiais e das pessoas que aqui

trabalham ou estudam.


5

O PRÉDIO ESCOLAR: O prédio escolar, construído em 1995, conta com 15 salas de aula medindo cerca de

52m² cada, comportando em torno de 45 alunos cada uma. Existem ambientes

pedagógicos que ajudam no desenvolvimento da proposta pedagógica da U.E, tais

como: sala de vídeo; sala de leitura; laboratório de ciências; quadra poliesportiva;

sala de reforço; sala de informática; refeitório e pátio.

Além disso, o prédio representa um patrimônio paisagístico para Diadema, pois foi

projetado pelo renomado arquiteto Ruy Otake. Um projeto arquitetônico que

consegue ser moderno e funcional ao mesmo tempo em que traz características que

ajudam a embelezar a paisagem do bairro.

PASSARELA VISTA LATERAL DA ESCOLA: ENTRADA DOS ALUNOS

SALA DE AULA SALA DE VÍDEO

PROERD/2011 VISITA DOS INGLESES


6

DA CLIENTELA

A clientela escolar é composta anualmente por aproximadamente 1900 alunos,

sendo que suas famílias, 59,16%, ocupam postos de empregos na indústria, 12,99%

participam dos empregos no comércio, os demais dos trabalhadores “27,85%” estão

desempregados, ou ocupando-se de trabalhos informais, temporários ou autônomos.

Assim como na sociedade a escola precisou repensar a sua função social,

incorporando em seu interior os fatores externos da realidade de sua clientela

escolar, a fim de buscar condições para transformá-la.

A presença do trabalho infantil é observada no dia a dia dos estudantes. Os alunos

entre 10 e 14 anos, geralmente ajudam os pais nos trabalhos domésticos ou em

alguns estabelecimentos comerciais, já o aluno entre 15 e 17 anos, está inserido em

programas em programas do governo, como Adolescente Aprendiz e Jovem

Cidadão.

A comunidade escolar também apresenta um elevado índice de mulheres com

jornada dupla de trabalho e apesar disso se preocupam com a vida escolar dos

filhos, participando das reuniões de pais, e comparecendo à escola sempre que

solicitadas. Apesar da situação precária de trabalho, turnos exaustivos, conciliavam

o trabalho com os cuidados maternos.

SALA DE LEITURA


7

Com objetivo de facilitar o desenvolvimento de projetos específicos, por faixa etária,

bem como possibilitar maior articulação da proposta pedagógica, procura-se

distribuir os turnos das aulas

levando-se em conta a faixa

etária dos estudantes. Dessa

forma, no período da tarde

estudam os alunos de 5ª e 6ª

série; no período da manhã

os alunos de 7ª e 8ª séries e

no período noturno os alunos

do Ensino Médio.

Além dos turnos de

distribuição de acordo com a

faixa etária, os alunos são

reagrupados em turmas diferentes, com o objetivo de ampliar o convívio social dos

alunos visando à aceitação de novos grupos que se formam e se encontram nos

espaços escolares, preservando desse modo, velhas amizades e gerando a

aceitação de novos relacionamentos. Evita-se, dessa forma, a formação de grupos

rivais no cotidiano escolar, diminuindo-se a violência e a hostilidade entre os jovens,

poisse amplia os laços de amizade entre eles.

Este modelo se mostrou eficiente, contribuindo para melhoria dos resultados de

aprendizagem obtidos pelos alunos e no desenvolvimento de atitudes de respeito e

solidariedade, direitos e deveres, na atuação e integração da comunidade ao

ambiente escolar, no resgate e divulgação o histórico da escola, a construção

coletiva das concepções de ensino, bem como a sua missão, visão, valores:


8

RECURSOS HUMANOS:

Apesar de não serem explícitas as diferenças relativas às questões de gênero,

étnicas ou raciais, verifica-se que a própria profissão docente é designada como

feminina, sendo assim um dos motivos pela sua desvalorização salarial. O salário da

mulher, historicamente foi considerado “complemento” dos ganhos da família,

apesar de que segundo dados da ONU, as mulheres representam 2/3 das horas

trabalhadas no mundo, porém, recebem apenas 1/3 dos salários.

Devido aos baixos salários os professores e gestores acabam tendo que acumular

cargos ou funções. Assim ocorre também na EE Padre Anchieta, onde 60% dos

professores acumulam cargo ou função para complementação dos seus salários. O

emprego estatutário, para os cargos de professor, diretor, supervisor na rede pública

vem aumentando nos últimos anos, hoje contamos com 44 professores efetivos, 12

professores categoria F (OFA) Lei 500.

Para suprir as necessidades do quadro de apoio escolar: Agente de Serviços

Escolares, a Secretaria da Educação, vem contratando funcionários pelo regime

CLT, através de empresas terceirizadas e Contrato Temporário de serviço, através

de processo seletivo. Já os Agentes de Organização Escolar são empossados no

serviço público através de concurso público ou contratados por tempo determinado

nos mesmos moldes do agente de Serviços Escolares.

O desemprego é verificado principalmente entre os professores, nos meses de

fevereiro e março, pois os professores que ainda não se efetivaram, com o ingresso

dos efetivos, muitos voltam para escola na condição de professor eventual, sem

vínculo com o estado, ganhando somente pelas aulas dadas nas faltas dos

professores da classe. Outros, quando não passam na prova anual, a qual o

governo instituiu, perde o direito de lecionar no ano letivo, outros ficam apenas

cumprindo horário de permanência de 10 horas/aulas.

Quanto à aposentadoria, não é verificado um aumento significativo de pedidos para

aposentadoria, mesmo já tendo o tempo para aposentar, se sentem inseguros, pois

os inativos não incorporam muitos das gratificações no salário, causando queda dos

seus proventos.

É neste contexto que a escola está inserida e no qual nossos estudantes se

desenvolvem se relacionam e vivem, numa realidade calcada nos condicionamentos

econômicos e políticos que a determinam, contemplando o desemprego, a exclusão

social, desvalorização do trabalho, desvalorização do trabalho humano,

desvalorização dos profissionais da educação, ausência do estado nas políticas

sociais e enormes desigualdades na distribuição de renda.

O quadro de funcionários da escola conta com seis agentes de organização

escolar e um Agente de Serviços Escolares que são funcionárias do Estado. O

restante do pessoal de apoio é formado por 04 funcionários de empresa terceirizada

que se revezam na limpeza e na conservação do prédio. Contamos ainda com 03

funcionárias contratadas temporariamente que se revezam no preparo da merenda

escolar.


9

O alunado da escola é composto por jovens com alto grau de vulnerabilidade. No

entanto, a escola esforça-se em desenvolver uma gestão democrática, participativa,

produtiva e geradora de resultados positivos no desenvolvimento de ações

concretas para a melhoria da qualidade do ensino, focando como prioridade o

aprendizado e a formação de todos os alunos, valorizando a pessoa humana e

fazendo da escola um local seguro, acolhedor e preventivo, antes que as ruas

recrutem nossos jovens para a marginalidade.

A escola atende os alunos, em sua maioria, oriundos do próprio bairro, mas também

atende demanda de outros bairros e até de outros municípios vizinhos, os alunos e

seus familiares buscam na escola um Ensino de qualidade, que os prepare para as

inserções sociais, culturais e cognitivas, para tanto necessitam da utilização de

recursos materiais, recursos humanos e cognitivos diversos para o desenvolvimento

pleno de suas habilidades, assim como necessitam da inclusão digital, a fim de

deixarem a condição de analfabetos digitais e adentrarem num mundo repleto de

oportunidades, relacionamentos e conhecimentos que é a Internet, pois as maiorias

Funcionários da EE Padre Anchieta

Apresentação do TCC do Ensino

Médio/2011 Show de Talentos/2011


10

dos estudantes não têm acesso aos recursos tecnológicos existentes hoje no

mercado, quando muito eles possuem televisão e rádio como fonte de informação e

entretenimento.

EQUIPE GESTORA: OS PRINCIPAIS PROCESSOS DE GESTÃO E SEUS DESAFIOS:

A escola se organiza, valorizando o desenvolvimento de lideranças intermediárias no

seu interior, o que traz contribuições fundamentais para os procedimentos voltados

para a cultura da ação- reflexão- ação de vários aspectos do cotidiano escolar que

interferem no cumprimento da Missão da Escola.

Dentre estes aspectos se destaca a Cultura Organizacional da Escola e os aspectos

que demandaram maior atenção por parte dos gestores escolares, focando todas as

dimensões da Gestão Escolar.

Os principais processos de gestão da escola visam neste quadriênio 2011 a 2014,

promover a efetiva aprendizagem dos alunos, pautando-se para tanto, no cotidiano

escolar, nos referenciais e reflexões proporcionados pelos encontros com a

comunidade escolar a fim de dinamizar as relações humanas no pressuposto da

comunicação como subsídio de ação – reflexão - ação estabelecendo práticas

conjuntas para o alcance das metas estabelecidas.

MISSÃO

A EE Padre Anchieta tem por Missão “Garantir ensino de qualidade, para que todas as pessoas que nela adentrem, possam efetivamente aprender, visando o desenvolvimento das diferentes potencialidades, no decurso de aprendizagens significativas que possam torná-los cidadãos participativos, críticos, reflexivos, solidários, capazes

de transformar a realidade que os cercam”.

Solenidade de Colação de Grau dos alunos dos 3ºs anos do Ensino Médio e das 8ªs séries do Ensino Fundamental


11

RECURSOS FÍSICOS

Atualmente a escola conta com 15 salas de aula em funcionamento, dispondo de uma sala de

informática (Acessa Escola); Laboratório de Ciências, que apesar de não estar adequada para

o atendimento da demanda escolar, vem sendo utilizada mesmo que precariamente, pois é

necessário que seja ampliado. A U.E. Possui sala de leitura, atendendo a demanda escolar,

dispondo também de uma quadra de esportes coberta, utilizada para atividades discentes

sendo necessária a construção de mais uma quadra, pois a demanda é muito grande e temos

espaço disponível para esta construção.

Possuímos sala de vídeo, que atende a demanda escolar e equipamentos escolares como:

televisor, vídeo, som, retro-projetor, máquina fotográfica, etc.

É anseio desta comunidade escolar a adequação do laboratório de Química e laboratório de

informática, para melhor atender aos projetos pedagógicos desenvolvidos.

CORPO DOCENTE

Nosso quadro docente é formado pela sua maioria de professores efetivos,

contando também com professores ACTS, que já fazem parte do quadro há muito

tempo, sempre participando ativamente das atividades e do projeto político

pedagógico da escola. Temos muitos professores que trabalham em outras escolas,

acumulando função na prefeitura ou na escola particular. A escola possui

professores de recuperação e reforço e professores eventuais.


12

III - CONCEPÇÕES DE ENSINO- LINHAS BÁSICAS DO PROJETO

PEDAGÓGICO

O Projeto Pedagógico da EE Padre Anchieta conta com a participação de toda

equipe escolar, pais, alunos, funcionários, professores, comunidade e equipe de

supervisão da Diretoria de Ensino de Diadema para que, juntos e articulados, seja

possível enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, as especificidades da

comunidade escolar, bem como dificuldades apresentadas no processo de

aprendizagem dos estudantes.

A Proposta Pedagógica da escola, embasada nos termos da LDB 9394/96 e

diretrizes estabelecidas pela Secretaria da Educação é elaborada segundo os

Parâmetros Curriculares e Estatuto da Criança e do Adolescente em consonância

com as Normas Regimentais da U.E.

Os principais objetivos da escola visam elevar a qualidade de ensino propiciando

condições para o desenvolvimento das potencialidades do educando, tornando a

abordagem dos conhecimentos mais integrada, contextualizada e significativa,

através de diagnósticos pautados em indicadores que nortearam e embasaram o

processo ensino-aprendizagem.

INDICADORES DE DESEMPENHO DA ESCOLA

Ensino Fundamental

Indicador Ano

Taxa de Aprovação (%)

Taxa de Reprovação (%)

Taxa de Abandono (%)

2008 95,76 4,08 0,16

2009 96,77 1,45 1,78

2010 98,08 1,84 0,08

2011 95,60 3,97 0,43

Fonte: Registros Escolares / Proposta Pedagógica Ensino Médio

Indicador Ano

Taxa de Aprovação (%)

Taxa de Reprovação (%)

Taxa de Abandono (%)

2008 85,50 12,46 2,04

2009 86,18 8,85 4,97

2010 90,47 5,81 3,71

2011 88,00 8,80 3,20

Fonte: Registros Escolares / Proposta Pedagógica

MISSÃO


13

Rendimento Escolar: 2008/ 2009/ 2010/ 2011

IDEB DA ESCOLA

ANO 1ª. Fase 2ª. Fase

2005

2007 4,2

2009 4,8

Fonte: http://ideb.inep.gov.br/site/ RESULTADOS DE OUTRAS AVALIAÇÕES EXTERNAS DE RENDIMENTO ESCOLAR

Denominação da avaliação (identificar se é federal, estadual ou municipal)

Ano de realização

Resultado

Resultado IDESP – Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo

2010 2011

2,95 3,11 Ensino Fundamental

Resultado IDESP – Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo

2010 2011

2,04 1,82 Ensino Médio

Fontes: http://idesp.edunet.sp.gov.br/boletim_escola.asp?ano=2010 http://idesp.edunet.sp.gov.br/arquivos2011/921130.pdf

93%

6%

1%

Resultado 2011

PROMOVIDOS

RETIDOS

ABANDONOS96%

3% 1%

Resultado Geral 2010 PROMOVIDOS RETIDOS EVADIDOS

http://ideb.inep.gov.br/site/

http://idesp.edunet.sp.gov.br/boletim_escola.asp?ano=2010

http://idesp.edunet.sp.gov.br/arquivos2011/921130.pdf


14

RESULTADOS IDEB- Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

IDEB - Resultados e Metas

IDEB 2005, 2007, 2009 e Projeções para o BRASIL.

Anos Iniciais do Ensino Fundamental Anos Finais do Ensino Fundamental Ensino Médio

IDEB Observado Metas IDEB Observado Metas IDEB Observado Metas

200

5

200

7

200

9

200

7

200

9

202

1

200

5

200

7

200

9

200

7

200

9

202

1

200

5

200

7

200

9

200

7

200

9

202

1

TOTAL 3,8 4,2 4,6 3,9 4,2 6,0 3,5 3,8 4,0 3,5 3,7 5,5 3,4 3,5 3,6 3,4 3,5 5,2

Dependência Administrativa

Pública 3,6 4,0 4,4 3,6 4,0 5,8 3,2 3,5 3,7 3,3 3,4 5,2 3,1 3,2 3,4 3,1 3,2 4,9

Estadual 3,9 4,3 4,9 4,0 4,3 6,1 3,3 3,6 3,8 3,3 3,5 5,3 3,0 3,2 3,4 3,1 3,2 4,9

Municipa

l 3,4 4,0 4,4 3,5 3,8 5,7 3,1 3,4 3,6 3,1 3,3 5,1 2,9 3,2 - 3,0 3,1 4,8

Privada 5,9 6,0 6,4 6,0 6,3 7,5 5,8 5,8 5,9 5,8 6,0 7,3 5,6 5,6 5,6 5,6 5,7 7,0

Fonte: Saeb e Censo Escolar.

8ª série/ 9º ano

Ideb Observado Metas Projetadas

Escola 2005

2007

2009

2007

2009

2011

2013

2015

2017

2019

2021

ANCHIETA PADRE

4.2 4.8

4.3 4.5 4.9 5.2 5.4 5.7 5.9

8ª série/ 9º ano

Ideb Observado Metas Projetadas

Município

2005

2007

2009

2007

2009

2011

2013

2015

2017

2019

2021

DIADEMA 3.9 3.8 4.1 3.9 4.0 4.3 4.7 5.1 5.3 5.6 5.8

Observou-se que a escola obteve melhora no IDEB 2009 (4.8) em relação ao do ano de 2007 (4,2). Se comparados ao resultado 2009, tanto nacional (4,0), estadual (3,8) e municipal/ Diadema (4,1) verificamos que a escola atingiu resultado superior, perdendo somente para a média das escolas particulares que foi de (5,9).

Ao conhecer o desempenho da escola e compará-lo a outras similares a equipe

0

1

2

3

4

5

Escola Nacional Estadual Municipal

4,8 4,0 3,8 4,1

IDEB - 2009

IDEB…


15

0

1

2

3

43,11

2,33 2,42 2,42 2,57

1,82 1,57 1,53 1,53

1,78 9º ano

3º ano EM

gestora tem condições de saber como realmente a escola estava em relação às demais, propondo metas de melhoria no desempenho escolar. RESULTADOS IDESP – ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO DO

ESTADO DE SÃO PAULO

A ESCOLA OBTEVE UM IDESP 2009 DE 3,59 PARA O 9º ANO DO EF, TENDO UMA META DE 3,70 PARA 2010. NO ENTANTO, O VALOR EFETIVO OBTIDO PARA ESSA SÉRIE EM 2010 FOI DE 2,95, O QUE REPRESENTA UMA QUEDA DE 0,64. O MESMO OCORREU EM RELAÇÃO À 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO, HOUVE REDUÇÃO DE 0,61 NO VALOR DO IDESP PARA ESSE NÍVEL DE ENSINO (2,65 – 2,04).

IDESP 2011


16

Por outro lado, a escola obteve um adicional por qualidade (IQ). Este adicional reflete a posição do IDESP da escola em relação à média das escolas da rede e à meta de longo prazo (Meta 2030), denominada IDESP agregado, diferenciada por nível de ensino. Dessa forma, o adicional por qualidade da escola foi de 12,4 para o 9º ano do Ensino Fundamental e 7,2 para o Ensino Médio. Embora a escola não tenha melhorado, em relação a 2009, apresentou um alto valor do IDESP, em função do patamar de qualidade de ensino.

IV - PLANO DE CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA

Ensino Fundamental: A escola ministra aulas do Ensino Fundamental, ciclo II, cuja abrangência visa criar condições que garantam a todos o acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários para o exercício pleno da cidadania. A construção de um ponto de referencia faz-se necessária, pois aponta caminhos para enfrentar os problemas existentes no ensino, tendo como eixo principal o desenvolvimento de capacidades do aluno, onde os conteúdos atuam como meios para aquisição e desenvolvimento de potencialidades. Sendo assim, o aluno passa a ser sujeito de sua própria formação, cujo processo torna-se interativo.

Objetivos do curso: Ensino Fundamental. Tem como objetivo primordial o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. Ao longo dos ciclos, completando o citado acima, espera-se que o aluno seja capaz de participar ativamente da sociedade em que está inserido, posicionando-se de maneira critica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando as diferentes linguagens e o dialogo como meio de produzir, expressar e comunicar suas idéias como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas. Ensino Médio: A escola Propicia oportunidades para o estudo da língua portuguesa falada e escrita, da matemática do mundo físico e natural da realidade social e política, enfatizando o conhecimento do Brasil. Reafirma-se da arte e da educação física como necessariamente integrado a proposta pedagógica e o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna. Possibilita a construção de conhecimentos significativos, éticos e constitutivos das ações de cidadania.

Objetivos do Ensino Médio: A Formação de estudantes capazes de adquirir e desenvolver novas competências, em função de novos saberes que se produzem e que demandam um novo tipo de profissional, preparado para lidar com as novas tecnologias e linguagens, capazes de responder a novos ritmos e processos. A construção de uma nova concepção de cidadania e sua qualificação para o trabalho, promovendo a integração do aluno na rede cultural e tecnológica da atualidade. Que o aluno tenha desenvolvido capacidades que permitam compreender e intervir nos fenômenos sociais e culturais, garantindo o acesso e compreensão do produto das culturas nacionais e universais, favorecendo a sua inserção no dia-a-dia das questões sociais que marcam cada momento histórico tornando a educação um processo contínuo e permanente.


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SÍNTESE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS QUE SUBSIDIAM A ELABORAÇÃO DOS PLANOS DE

ENSINO: O Currículo Oficial do Estado de São Paulo é a ferramenta essencial para nortear o trabalho pedagógico da Escola e articular sua ação com os demais educadores envolvidos no processo, bem como desenvolver o conteúdo da Resolução SE nº 02, de 12-1-2012 que dispõe sobre mecanismos de apoio escolar aos alunos do Ensino Fundamental e Médio da rede pública estadual de São Paulo e pressupõe o direito do (a) aluno (a) aprender e de concluir seus estudos dentro do itinerário regular do ensino fundamental ou médio.

CARGA HORÁRIA MÍNIMA E DOS COMPONENTES CURRICULARES: CURSO: Ensino Fundamental - Ciclo II - 6º ao 9º ano ou5ª a 8ª série

MÓDULO: 40 semanas

PERÍODO: Diurno

LEGISLAÇÃO COMPONENTES CURRICULARES

AULAS SEMANAIS

6º ano ou 7º ano ou 8º ano ou 9º ano ou

5ª série 6ª série 7ª série 8ª série

BASE NACIONAL COMUM

Língua Portuguesa 6 6 6 6

História 4 4 4 4

Geografia 4 4 4 4

Matemática 6 6 6 6

LEI 9394/96 Ciências Físicas e Biológicas 4 4 4 4

Res SE 21/02 Educação Física 2 2 2 2

Res SE 76/08 Arte 2 2 2 2

Res SE 81/11 Ensino Religioso 0 0 0 0

Total da Base Comum 28 28 28 28

PARTE LEM – Inglês 2 2 2 2

DIVERSIFICADA

Carga Horária 30 30 30 30

CURSO: Ensino Médio: 1º ao 3º ano

MÓDULO: 40 semanas

PERÍODO: Diurno

CARGA HORÁRIA: 1200 aulas anuais

Base Comum Nacional

Área

Disciplina

SÉRIE

1ª 2ª 3ª

Linguagens e Códigos e suas Tecnologias

Língua Portuguesa e Literatura

5 5 5

Arte 2 2 2

Educação Física 2 2 2

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.

Matemática 5 5 5

Biologia 2 2 2

Física 2 2 2

Química 2 2 2

Ciências Humanas e suas Tecnologias

História 2 2 2

Geografia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Sociologia 2 2 2

Parte Diversificada

Língua Estrangeira Moderna 2 2 2

Total de Aulas 30 30 30


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CURSO: Ensino Médio: 1º ao 3º ano

MÓDULO: 40 semanas PERÍODO: Noturno CARGA HORÁRIA: 1080 aulas anuais

Base Comum Nacional

Área

Disciplina

SÉRIE

1ª 2ª 3ª

Linguagens e Códigos e suas Tecnologias

Língua Portuguesa e Literatura

4 4 4

Arte 2 2 2

Educação Física* 2 2 2

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.

Matemática 4 4 4

Biologia 2 2 2

Física 2 2 2

Química 2 2 2

Ciências Humanas e suas Tecnologias

História 2 2 2

Geografia 2 2 1

Filosofia 1 2 2

Sociologia 2 1 2

Parte Diversificada

Língua Estrangeira Moderna 2 2 2

Total de Aulas 27 27 27

*A Educação Física deve ser oferecida no contra turno ou aos sábados.

PLANOS DE TRABALHO DIRETOR

OBJETIVO:

DIRETOR DE ESCOLA

Na estrutura organizacional da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP), o Diretor de Escola é o profissional que se ocupa da direção, administração, supervisão e coordenação da educação na escola. Sua principal função é gerenciar todo processo educativo da escola. Atribuições Gerais Compete ao Diretor, em parceria com o Supervisor de Ensino e, em sua esfera de competência, garantir, a concretização da função social da escola, liderando o processo de construção de identidade de sua instituição, por meio de uma eficiente gestão, nas seguintes dimensões: * de resultados educacionais do ensino e da aprendizagem; * participativa; * pedagógica; * dos recursos humanos; * dos recursos físicos e financeiros. Atribuições Específicas da Área de Atuação do Diretor de Escola Na Área de Resultados Educacionais * Desenvolver processos e práticas de gestão para melhoria de desempenho da escola quanto à aprendizagem de todos os alunos;


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* acompanhar indicadores de resultados: de aproveitamento, de freqüência e de desempenho das avaliações interna e externa dos alunos; * analisar os indicadores e utilizá-los para tomada de decisões que levem à melhoria contínua da Proposta Pedagógica, à definição de prioridades e ao estabelecimento de metas articuladas à política educacional da SEE-SP; * apresentar e analisar os indicadores junto à equipe docente e gestora da escola, buscando construir visão coletiva sobre o resultado do trabalho e a projeção de melhorias; * propor alternativas metodológicas de atendimento à diversidade de necessidades e de interesses dos alunos; * divulgar, junto à comunidade intra e extra-escolar, as ações demandadas a partir dos indicadores e os resultados de sua implementação. Na Área de Planejamento e Gestão Democrática * Desenvolver processos e práticas adequados ao princípio de gestão democrática do ensino público, aplicando os princípios de liderança, mediação e gestão de conflitos; * desenvolver ações de planejamento, construção e avaliação da Proposta Pedagógica e ações da escola, de forma participativa, com o envolvimento dos diferentes segmentos intra e extra - escolares; * garantir a atuação e o funcionamento dos órgãos colegiados Conselho de Escola, Associação de Pais e Mestres, Grêmio Estudantil –, induzindo a atuação de seus componentes, e incentivando a criação e a participação de outros; * estimular o estabelecimento de parcerias com vistas à otimização de recursos disponíveis na comunidade; * exercer práticas comunicativas junto às comunidades intra e extra-escolares, por meio de diferentes instrumentos. Na Área Pedagógica * Liderar e assegurar a implementação do Currículo, acompanhando o efetivo desenvolvimento do mesmo nos diferentes níveis, etapas, modalidades, áreas e disciplinas de ensino; * promover o atendimento às diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos; * realizar práticas e ações pedagógicas inclusivas; * monitorar a aprendizagem dos alunos, estimulando a adoção de práticas inovadoras e diferenciadas; * mobilizar os Conselhos de Classe/Série como co-responsáveis pelo desempenho escolar dos alunos; * aperfeiçoar os espaços de trabalho coletivo – HTPCs – para enriquecimento da prática docente e desenvolvimento de ações de formação continuada; * organizar, selecionar e disponibilizar recursos e materiais de apoio didático e tecnológico; * acompanhar, orientar e dar sustentação ao trabalho de Professores e Professores Coordenadores. Na Área de Gestão de Pessoas


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* Desenvolver processos e práticas de gestão do coletivo escolar, visando o envolvimento e o compromisso das pessoas com o trabalho educacional; * desenvolver ações para aproximar e integrar os componentes dos diversos segmentos da comunidade escolar para a construção de uma unidade de propósitos e ações que consolidem a identidade da escola no cumprimento de seu papel; * reconhecer, valorizar e apoiar ações de projetos bem sucedidos que promovam o desenvolvimento profissional; * otimizar o tempo e os espaços coletivos disponíveis na escola; * promover um clima organizacional que favoreça um relacionamento interpessoal e uma convivência social solidária e responsável sem perder de vista a função social da escola; * construir coletivamente e na observância de diretrizes legais vigentes as normas de gestão e de convivência para todos os segmentos da comunidade escolar. Na Área de Gestão de Serviços e Recursos * Promover a organização da documentação e dos registros escolares; * garantir o uso apropriado de instalações, equipamentos e recursos disponíveis na escola; * promover ações de manutenção, limpeza e preservação do patrimônio, dos equipamentos e materiais da escola; * disponibilizar espaços da escola enquanto equipamento social para realização de ações da comunidade local; * buscar alternativas para criação e obtenção de recursos, espaços e materiais complementares para fortalecimento da Proposta Pedagógica e ao aprendizado dos alunos; * realizar ações participativas de planejamento e avaliação da aplicação de recursos financeiros da escola, considerados suas prioridades, os princípios éticos e a prestação de contas à comunidade.

Proporcionar condições para que sua equipe efetive a proposta pedagógica da U. E garantindo o sucesso escolar de forma democrática.

Buscar parcerias com a comunidade e empresas locais, desenvolvendo projetos especiais adequados às necessidades dos alunos.

Articular ações que contribuam para elevar a auto-estima dos professores, funcionários e alunos.

Aperfeiçoar espaços agradáveis para o desenvolvimento de atividades culturais, esportivas e sociais, onde os alunos possam encontrar amigos, ouvir musica desenvolver habilidades artísticas.

Propiciar canais de participação para os alunos principalmente o grêmio estudantil, inserindo o educando através de uma participação efetiva em todos os projetos da U.E.Visando o desenvolvimento pleno de suas habilidades como ser ativo e transformador da sociedade a qual está inserido.

Atribuições de incumbência à Escola, conforme LDBEN art. 12:

Elaborar e executar proposta pedagógica;

Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;

Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;

Zelar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;

Prover a recuperação dos alunos de menor rendimento;

Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola; informar os pais e responsáveis sobre a


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freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

METAS:

À CURTO PRAZO:

Diminuir 10% da evasão e 20% da retenção, principalmente do período noturno. Elevar 50% o nível de aprendizagem do educando ampliando a competência básica da leitura e da escrita; Propiciar ao aluno o senso de respeito e solidariedade nas relações escolares; Valorizar a escolar como parte da comunidade, da família e rico espaço de aprendizagem; Distinguir as formas de linguagem social e vulgar no tratado da convivência do dia a dia. Propiciar a utilização do conhecimento matemático e científico no cotidiano escolar Estimular o educando a melhorar a participação plena das aulas ministradas; Conservação do ambiente escolar como melhoria da qualidade de vida. À MÉDIO PRAZO: Desenvolver projetos pedagógicos e sociais visando melhorar em 80% a conservação do prédio escolar e o meio ambiente (reciclagem de lixo e outros materiais), estimulando a aquisição de conhecimento como forma de crescimento pessoal, social e cognitivo. LONGO PRAZO: Formar cidadãos críticos e atuantes, no meio sócio cultural em que vivem, tornando-os capazes de tomar decisões e desta forma intervir e construir um mundo melhor.

VICE-DIRETOR DE ESCOLA

Em conjunto com o diretor da escola, o Vice - diretor assume o compromisso de participar da gestão escolar compartilhando idéias para melhor resultado do trabalho de equipe, analisando e acompanhando o processo escolar nas áreas pedagógica, administrativa e social, identificando seus principais problemas e causas apresentando soluções adequadas, conforme a política educacional vigente, mantendo a visão da modernização administrativa, na assessoria do processo de gestão escolar.

PROFESSOR COORDENADOR PEDAGOGICO (DIURNO E

NOTURNO)

O plano de trabalho dos professores de coordenação pedagógica tem por objetivo a integração da equipe escolar; objetivando aprimorar o processo de ensino – aprendizagem, garantindo a potencialização do trabalho articulado entre a escola, as equipes de supervisores, à oficina pedagógica atendendo às necessidades de todos os envolvidos no ensino fundamental e médio. Faz parte do plano o desenvolvimento de projetos de interdisciplinaridade, a recuperação da aprendizagem visando à diminuição da retenção e evasão escolar,


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acompanhar e garantir juntamente com a equipe escolar o dispositivo da LDBEN artigo 13. Os professores incumbir-se-ão de: Participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; Elaborar e cumprir plano de trabalho segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; Zelar pela aprendizagem dos alunos; Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidas além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, avaliação e o desenvolvimento profissional; Colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

SECRETARIA

A secretaria da escola é o núcleo de prestação de serviços à comunidade interna e externa da escola, portanto é necessário buscar a qualidade para se ter à produtividade do trabalho, pois quando se inicia este processo de forma deliberada e consciente propaga-se uma mensagem de qualidade que contagia e influencia progressivamente os indivíduos da equipe o que contribuirá para o desenvolvimento dos trabalhos e obtenção de melhor nível de qualidade de serviços prestados pela secretaria, fazendo assim, que os agentes administrativos percebam a importância do comprometimento com a escola que tem o dever de ser prestadora de serviços educacionais de boa qualidade que atendam a todos os cidadãos-clientes com a eficácia desejada, com cumprimento de prazos na providencia de documentos tanto no âmbito da escola como em de órgãos superiores. ATRIBUIÇÕES DA SECRETARIA:

I - Receber, registrar, distribuir e expedir correspondência, processos e papéis em geral que tramitem na escola, organizando e mantendo o protocolo e arquivo escolar; II - Registrar e controlar a freqüência do pessoal docente, técnico e administrativo da escola; III- Preparar e expedir atestados ou boletins relativos à freqüência do pessoal docente, técnico e administrativo; IV- Organizar e manter atualizados assentamentos dos servidores em exercício na escola. V - Preparar folha de pagamento de vencimentos e salários do pessoal da escola; VI - Preparar escala de férias anuais dos servidores em exercício na escola; VII - Requisitar, receber e controlar o material de consumo; VIII - Organizar e encaminhar à Diretoria de Ensino os documentos de prestação de contas de despesas miúdas e de pronto pagamento; IX - Manter registros do material permanente recebido pela escola e do que lhe for dado ou cedido, bem como elaborar inventário anual dos bens patrimoniais; X - Organizar e manter atualizados textos de leis, decretos, regulamentos, resoluções e comunicados de interesse da escola; XI- Atender aos servidores da escola e aos alunos, prestando-lhes esclarecimentos relativos à escrituração e legislação; XII - Atender pessoas que tenham assuntos a tratar na escola; XIII- Colaborar para que a entrada e a saída dos alunos se dêem disciplinadamente;


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ATRIBUIÇÕES DO GERENTE DE ESCOLA: Artigo 35 - O tem as seguintes atribuições: I - Participar da elaboração do plano escolar; II- Elaborar a programação das atividades da secretaria, mantendo-a articulada com as demais programações da escola; III- Atribuir tarefas ao pessoal auxiliar de secretaria, orientando e controlando as atividades de registro (escrituração, assegurando o cumprimento de normas e prazos relativos ao processamento de dados; IV- Verificar a regularidade da documentação referente à matrícula e transferência de alunos, encaminhando os casos especiais à deliberação do Diretor. V- Providenciar o levantamento e encaminhamento aos órgãos competentes de dados e informações educacionais; VI - Preparar a escala de férias dos servidores ria escola, submetendo-a a aprovação do Diretor; VII – Elaborar e providenciar a divulgação de editais, comunicados e instruções relativas atividades escolares; VIII - Redigir correspondência oficial; IX - Instruir expedientes; X - Elaborar proposta das necessidades de material permanente e de consumo; XI- Elaborar relatórios das atividades da Secretaria e colaborar no preparo dos relatórios anuais da escola. Artigo 36 - Aos Escriturários cabe a execução das atribuições previstas nos incisos I e II do artigo 33 - que lhes forem cometidas pelo Secretário. ZELADORIA Acreditando na política da inserção de todos os elementos no processo educacional, o zelador vem como peça chave para a conservação e guarda do patrimônio e do prédio escolar, desde que conscientizado da importância de suas atribuições através de envolvimento com o grupo de trabalhadores da escola. ATRIBUIÇÔES: Artigo 38 – São atribuições dos Zeladores; I - Vigilância e guarda das dependências, instalações e equipamentos; 11 - Atendimento ao público em geral; 111 - Execução dos serviços de limpeza; IV - Manutenção e conservação das instalações e equipamentos; V - Execução dos serviços de copa; VI - Armazenamento e controle do material de limpeza e mantimentos. Artigo 39 - O Zelador tem as seguintes atribuições: I - Proceder à abertura e fechamento do prédio, no horário regulamentar fixado pelo Diretor; II - Manter sob sua guarda as chaves do edifício e de todas as suas dependências; III - Controlar o acesso e a saída de pessoas e materiais, além de manter a vigilância do prédio e de suas dependências; IV - Zelar pela conservação e asseio do edifício, instalações, móveis e utensílios; V - Providenciar a execução de pequenos reparos nas dependências do prédio, suas instalações, equipamentos, máquinas e utensílios.


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PROFESSOR PEB-II - E FUND ANOS FINAIS (6º AO 9º ANO) E/OU

ENSINO MÉDIO

PERFIL - COMUM A TODAS AS ÁREAS

Cultura Geral e Profissional Uma cultura geral ampla favorece o desenvolvimento da sensibilidade, da imaginação, a possibilidade de produzir significados e interpretações do que se vive e de fazer conexões – o que, por sua vez, potencializa a qualidade da intervenção educativa. Do modo como é entendida aqui, cultura geral inclui um amplo espectro de temáticas: familiaridade com as diferentes produções da cultura popular e erudita e da cultura de massas e atualização em relação às tendências de transformação do mundo contemporâneo. A cultura profissional, por sua vez, refere-se àquilo que é próprio da atuação do professor no exercício da docência. Fazem parte desse âmbito temas relativos às tendências da educação e do papel do professor no mundo atual. Conhecimentos sobre a dimensão cultural, social, política e econômica da educação Este âmbito, bastante amplo, refere-se a conhecimentos relativos à realidade social e política brasileira e a sua repercussão na educação, ao papel social do professor, à discussão das leis relacionadas à infância, adolescência, educação e profissão, às questões da ética e da cidadania, às múltiplas expressões culturais e às questões de poder associadas a todos esses temas. Diz respeito, portanto, à necessária contextualização dos conteúdos, assim como o tratamento dos Temas Transversais – questões sociais atuais que permeiam a prática educativa como ética, meio ambiente, saúde, pluralidade cultural, trabalho, consumo e outras – seguem o mesmo princípio: o compromisso da educação básica com a formação para a cidadania e buscam a mesma finalidade: possibilitar aos alunos a construção de significados e a necessária aprendizagem de participação social. Igualmente, políticas públicas da educação, dados estatísticos, quadro geral da situação da educação no país, relações da educação com o trabalho, relações entre escola e sociedade são informações essenciais para o conhecimento do sistema educativo e, ainda, a análise da escola como instituição – sua organização, relações internas e externas – concepção de comunidade escolar, gestão escolar democrática, conselho de escola e proposta pedagógica da escola, entre outros. Conhecimento Pedagógico Este âmbito refere-se ao conhecimento de diferentes concepções sobre temas próprios da docência, tais como, currículo e desenvolvimento curricular, transposição didática, contrato didático, planejamento, organização de tempo e espaço, gestão de


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classe, interação grupal, criação, realização e avaliação das situações didáticas, avaliação da aprendizagem dos alunos, consideração de suas especificidades, trabalho diversificado, relação professor-aluno, análises de situações educativas e de ensino complexas, entre outros. São deste âmbito, também, as pesquisas dos processos de aprendizagem dos alunos e os procedimentos para produção de conhecimento pedagógico pelo professor. Conhecimentos sobre Crianças, Jovens e Adultos A formação de professores deve assegurar o conhecimento dos aspectos físicos, cognitivos, afetivos e emocionais do desenvolvimento individual tanto de uma perspectiva científica quanto à relativa às representações culturais e às práticas sociais de diferentes grupos e classes sociais. Igualmente relevante é a compreensão das formas diversas pelas quais as diferentes culturas atribuem papéis sociais e características psíquicas a faixas etárias diversas. A formação de professores deve assegurar a aquisição de conhecimentos sobre o desenvolvimento humano e sobre a forma como diferentes culturas caracterizam as diferentes faixas etárias e sobre as representações sociais e culturais dos diferentes períodos: infância, adolescência, juventude e vida adulta. Igualmente importante é o conhecimento sobre as peculiaridades dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Para que possa compreender quem são seus alunos e identificar as necessidades de atenção, sejam relativas aos afetos e emoções, aos cuidados corporais, de nutrição e saúde, sejam relativas às aprendizagens escolares e de socialização, o professor precisa conhecer aspectos psicológicos que lhe permitam atuar nos processos de aprendizagem e socialização; ter conhecimento do desenvolvimento físico e dos processos de crescimento, assim como dos processos de aprendizagem dos diferentes conteúdos escolares em diferentes momentos do desenvolvimento cognitivo, das experiências institucionais e do universo cultural e social em que seus alunos se inserem. São esses conhecimentos que o ajudarão a lidar com a diversidade dos alunos e a trabalhar na perspectiva da escola inclusiva. É importante que, independentemente da etapa da escolaridade em que o professor vai atuar, ele tenha uma visão global sobre esta temática, aprofundando seus conhecimentos sobre as especificidades da faixa etária e das práticas dos diferentes grupos sociais com as quais vai trabalhar. Competências do Professor PEB - II 1. Compreender o processo de sociabilidade e de ensino e aprendizagem na escola e nas suas relações com o contexto no qual se inserem as instituições de ensino e atuar sobre ele. 2. Situar a escola pública no seu ambiente institucional e explicar as relações (hierarquias, articulações, obrigatoriedade, autonomia) que ela mantém com as diferentes instâncias da gestão pública, utilizando conceitos tais como: * sistema de ensino; sistema de ensino estadual e municipal;


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* âmbitos da gestão das políticas educacionais – nacional, estadual e municipal, MEC, Secretarias Estaduais e Municipais, Conselho Nacional de Educação, Conselhos Estaduais de Educação; 3. Reconhecer a importância de participação coletiva e cooperativa na elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação da Proposta Pedagógica e curricular da escola, identificando formas positivas de atuação em diferentes contextos da prática profissional, além da sala de aula. 4. Compreender a natureza dos fatores socioeconômicos que afetam o desempenho do aluno na escola e identificar ações para trabalhar com esses impactos externos, seja para aproveitá-los como enriquecimento dos conteúdos curriculares seja para atenuar eventuais efeitos negativos. 5. Compreender o significado e a importância do currículo para garantir que todos os alunos façam um percurso básico comum e aprendam as competências e habilidades que têm o direito de aprender. 6. Diante de informações gerais sobre a escola, a idade da turma, a etapa (Fundamental ou Médio) e o ano/série, bem como sobre os recursos pedagógicos existentes e outras condições pertinentes da escola, propor seqüências didáticas de sua disciplina, nas quais sejam explicitadas e explicadas o que o aluno deverá aprender com a situação proposta: * o conteúdo a ser aprendido e as competências e habilidades a ele associados; * as estratégias a serem adotadas; * os materiais e recursos de apoio à aprendizagem; * as formas de agrupamento dos alunos nas atividades previstas; * as atividades de professor e aluno distribuídas no tempo, de modo a ficar claro o percurso a ser realizado para que a aprendizagem aconteça; * o tipo de acompanhamento que o professor deve fazer ao longo do percurso; * as estratégias de avaliação e as possíveis estratégias de recuperação na hipótese de dificuldades de aprendizagem. 7. Demonstrar domínio de conceitos que envolvem as questões sobre violência na escola e no seu entorno, de bulling e de indisciplina geral. 8. Incentivar o desenvolvimento do espírito crítico dos alunos e de toda a comunidade escolar, preparando-os para enfrentar os conflitos sociais, as desigualdades, o racismo, o preconceito e à questão ambiental. 9. Compreender os mecanismos institucionais de monitoramento de desempenho acadêmico dos alunos, ao longo de sua trajetória escolar, tais como: * organização em ciclos; * progressão continuada; * recuperação da aprendizagem conforme organizado no sistema de ensino público do Estado de São Paulo. 10. Demonstrar domínio de processos de ação e investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica.


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Critérios de avaliação, acompanhamento e controle.

A avaliação deverá ser construída, como uma prática pedagógica a serviço da aprendizagem, fazendo com que os alunos evoluam melhor rumo ao êxito, fornecendo indicadores esclarecedores aos docentes no processo ensino e aprendizagem, a fim de operacionalizar as ferramentas necessárias para intervir e orientar o discente para superação de suas dificuldades. Entendendo a avaliação como um processo de formação e informação, tanto para o professor cujo dever é analisar a produção e, através dela a situação do aluno, como para o aluno, que precisa compreender seu erro para não mais cometê-lo, e progredir, será a avaliação centrada em: Avaliação Prognostica: (diagnostica) – a Avaliação precede a ação, tem a função de permitir um ajuste recíproco aprendiz /programa de estudos. Avaliação Formativa: - avaliação ao longo do processo ensino-aprendizagem; tem caráter informativo, corretivo e continuo. Avaliação Cumulativa : - Ao termino da serie /ciclo, tendo função de verificar se as aquisições visadas pela formação do aluno foram feitas, de forma global, referindo-se a tarefas socialmente significativas. O Instituto (A progressão continuada prevista na LDB - (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) Lei 9394/96, artigo 32, parágrafo 2º) e normatizado pela Deliberação 9/97 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo é acatado pela Unidade Escolar que utiliza uma concepção de avaliação comprometida com o progresso e o desenvolvimento do aprendizado escolar, realizando continuas avaliações parciais de aprendizagem e o de recuperações paralelas e continuas durante todos os períodos letivos, dado que o compromisso da escola com a aprendizagem dos alunos é contínuo e mesmo quando todos os recursos para que eles aprendam foram usados, e isso não ocorreu satisfatoriamente, cumpre propor alternativas de ação pedagógica para garantir sua aprendizagem e classificação para a serie seguinte acompanhada por um conjunto de medidas pedagógicas e exigindo novas atitudes do aluno, da família e, inclusive da escola. Ao final de cada ciclo o aluno poderá ser classificado na mesma serie de demonstrar desempenho pedagógico compatível com o prosseguimento de estudos na serie seguinte. ADENDO – O PRESENTE PLANO QUADRIENAL SERÁ CONTINUAMENTE AVALIADO E REESTRUTURADO, CONTENDO EM SEUS ANEXOS, NOVAS POSSIBILIDADES E DESAFIOS, DEMONSTRANDO OS SERES CRIATIVOS QUE SOMOS PARA VENCER AS BARREIRAS ENCONTRADAS, VISANDO O ALCANCE DE NOVOS OBJETIVOS E METAS. A consciência do mundo e a consciência de si como ser inacabado necessariamente inscrevem o ser consciente de sua inclusão num permanente movimento de busca (...). (Pedagogia da Autonomia, 1997)


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Práticas de gestão participativa: institucionalização e funcionamento de órgãos colegiados -

conselhos escolares, APMS, grêmios estudantis e outros; planejamento participativo;

estabelecimento de parcerias; participação de professores, pais, alunos e funcionários,

comunicação e socialização das informações.

Serão definidos, cooperativamente, o projeto pedagógico, o papel, função, valores, princípios

e objetivos da escola, como orientadores de ações conjuntas e articuladas, no cotidiano

escolar:

A proposta pedagógica será elaborada pela equipe de professores, gestores tendo a

participação de pais e alunos no grêmio estudantil, APM e Conselho de Escola. As

metas e os objetivos serão realizados de comum acordo, desenvolvidos e atualizados

de acordo com as necessidades.

A participação do Conselho de Escola, APM e Grêmio Estudantil será articulada e

direcionada para auxiliar na melhoria da qualidade de ensino. Todos se envolverão em

Projetos incentivando o protagonismo juvenil. Quanto ao Conselho de classe e série

contaremos a participação de alunos, inclusive relatando o perfil da classe junto aos

professores;

O planejamento dos professores será elaborado e acompanhado por toda a equipe

escolar e desenvolvimento de instrumentos de divulgação, para o conhecimento e

participação dos pais e comunidade;


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A escola trabalhará com palestras, projetos, eventos, debates e todo meio disponível

visando à melhoria do ensino. A escola participará de projetos junto a órgãos

governamentais, estadual e municipal, projetos em parcerias com SUS, OAB,

empresas, bancos e outros. Com intenção de ampliar o conhecimento global do aluno

inserindo-o no mundo globalizado. Atividades extraclasses como Teatro, Museu,

visita a Faculdades, visando o crescimento intelectual e cultural do aluno;

Valorizar a comunicação entre todos os segmentos da U.E., visando melhorias, pois,

há fatores do cotidiano da escola que emperravam as tentativas.

Manteremos o livro de comunicado, pasta de rede da Equipe de Gestão e dos

Professores, HTPCS, Murais, a fim de melhorarmos 90% a comunicação interna;

Propiciar clareza aos alunos e pais, sobre as normas de convivência, favorecendo o

dialogo sobre as melhorias a serem desenvolvidas e possibilitando sugestões e críticas

sobre o trabalho realizado e em andamento;

Favorecer o envolvimento de todos nos projetos éticos, sociais e políticos, realizando

atividades solidárias, esportivas e comunitárias como filme, palestras, visita a asilos,

orfanatos, arrecadação de donativos e sensibilização quanto às diferenças sociais,

desigualdades que merecem atenção fazendo com que a geração de nossos jovens seja

mais solidária e participativa.


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O trabalho pedagógico realizado na escola: atualização e enriquecimento do seu currículo,

pela adoção de processos criativos e inovadores, que levem em conta os resultados de

avaliação dos alunos e a atuação dos professores articulada o projeto pedagógico e com as

necessidades de melhoria do rendimento escolar:

Serão utilizados diferentes recursos pedagógicos em sala de aula, como jornais,

revistas, livros diversos, obras de arte e filmes. Haverá troca de experiências e

desenvolvimento de projetos interdisciplinares entre os professores a partir de estudos

e pesquisas realizadas ao longo do ano, tendo o produto final dos estudos a atualização

da Proposta Curricular;

Ao término de cada bimestre será feito o levantamento dos resultados de desempenho

do aluno e criadas ações para recuperação contínua e paralela, a fim de possibilitar a

recuperação continua e paralela tendo como objetivo a melhoria do rendimento dos

alunos, sendo realizado, coletivamente em replanejamento com acompanhamentos em

HTPCS e específico com a criação de projeto de interferência nas diversas áreas do

conhecimento;

Estimular o comprometimento dos professores com a aprendizagem dos alunos bem

como envolvimento e a participação dos pais nas reuniões para acompanhar a vida

escolar dos filhos, sendo orientados das dificuldades de aprendizagem dos filhos, bem

como orientações para ajudá-los na melhoria do seu desempenho escolar.

As ações serão desenvolvidas de forma a contemplar as várias áreas de conhecimento,

valorizando as práticas pedagógicas do cotidiano intra e extracurriculares

privilegiando o aluno na sua formação global, com temas como: Ética Solidariedade e

cidadania.

A escola promoverá concretização e sensibilização da comunidade escolar através de

palestras ministradas por pessoas portadoras de necessidades especiais, paralelo ao

trabalho proposto na Proposta Pedagógica da escola que visa à aceitação e a

convivência das diferenças.


32

Avalia o trabalho de gestão tendo por referência o compromisso das pessoas -

professores, funcionários, pais e alunos, com o projeto pedagógico, levando em conta

as formas de incentivo a essa participação, o desenvolvimento de equipes e lideranças,

e a valorização e motivação das pessoas, a formação continuada e a avaliação de seu

desempenho:

A equipe gestora desenvolverá junto ao grupo de professores e funcionários a

valorização profissional e pessoal. Planejando e desenvolvendo ações que

privilegiarão a formação com palestras, leituras, sensibilização, promovendo o

trabalho em equipe, elevando a auto-estima dos profissionais à luz de novos textos e

autores, buscando em seus espaços a valorização pessoal do profissional da escola;

Serão realizados projetos que contaram com a participação dos alunos, sob orientação

da equipe escolar, onde serão destacados a participação do grêmio em eventos da

escola auxiliando no processo educacional-cultural e o serviço de monitoria /recreação

com aluno, mediante projeto, auxiliando os colegas no processo ensino aprendizagem;

Nas atividades envolvendo alunos, projetos interdisciplinares, festas, atividades da

escola serão requisitadas também a participação dos pais. Que participarão de reuniões

e projetos onde os alunos perceberão a integração da escola e da família. Serão

ouvidas as sugestões dos pais, os indicadores oferecidos pelo grêmio que realizarão

trabalhos na escola;

Serão realizadas avaliações, mediante pesquisas, através de questionários onde

buscaremos avaliar todos os segmentos da escola. Esse trabalho também será realizado

pelos alunos;

Já no planejamento, será realizada divulgação de procedimento e normas legais junto

aos professores e funcionários desta Unidade Escolar, contando inclusive com a

participação da Secretária, onde será destacado procedimento relativo à vida funcional

dos professores e funcionários, Ao longo do ano serão realizadas discussões em

reuniões com os pais e no planejamento a questão do Regimento Escolar, trabalhando

as normas disciplinares da escola.


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Serão desenvolvidas práticas de valorização dos trabalhos realizados ao longo de todo

o ano, com divulgação dos êxitos de alunos, professores e funcionários pelo sucesso

obtido através de faixas, cartazes e divulgação dos resultados de pesquisas para toda a

comunidade escolar e local.

Avalia a gestão dos serviços de apoio (segurança, limpeza, secretaria e outros), dos recursos

físicos (uso, conservação e adequação, instalações e equipamentos) e da captação e aplicação

de recursos financeiros.


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Será colocado à disposição da comunidade escolar serviço ágil e atualizado de

documentação, escrituração e informação escolar devidamente organizado, registro,

documentação dos alunos, diários de classes, estatísticas, legislação;

Será promovida a utilização apropriada das instalações, dos equipamentos e dos

materiais pedagógicos existentes para a implementação do projeto pedagógico;

Serão promovidas ações que favorecem a conservação, higiene limpeza, manutenção e

preservação do patrimônio escolar - instalações, equipamentos e material pedagógicos;

Serão desenvolvidas formas alternativas para criar e obter recursos, espaços e matérias

complementares para a melhoria da realização do trabalho pedagógico da escola;

Será planejada, acompanhada e avaliada a execução dos recursos financeiros da

escola, levando em conta as necessidades do projeto pedagógico, os princípios da

gestão pública e a prestação de contas à comunidade;

Os resultados obtidos pela escola em sua função de propiciar a formação integral de seus

alunos e assegurar o acesso, a permanência e o sucesso escolar da sua aprendizagem.

Considera a qualidade do ambiente escolar e a adoção de mecanismo de monitoramento e

avaliação desses resultados, com o objetivo de melhorá-los, em compatibilidade com o

projeto pedagógico escolar:


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Será desenvolvido um clima de amizade e respeito entre todos os seguimentos da

escola, favorecido pelo diálogo, onde todos serão levados a refletir sobre suas práticas

e adequá-las quando necessário, em prol de uma escola acolhedora onde pais, alunos,

professores, gestores e funcionários sejam bem tratados no ambiente escolar.

Disponibilidade dos materiais pedagógicos, organizados e disponibilizados a todos

que deles necessitem. Bem como os espaços físicos necessários.

A escola adotará avaliação e reorientação periódica dos trabalhos realizados pela

equipe escolar, analisando sistematicamente estes resultados internos e externos

juntamente com os pais e alunos, com a finalidade de melhoria do ensino e

aprendizagem;

As avaliações internas e externas da Unidade Escolar serão discutidas e analisadas em

sala de aula, com professores em HTPCs e com os pais em reunião de pais e mestres

para conhecimento dos resultados.

Serão realizados levantamentos periódicos sobre as expectativas dos pais com relação

a escola e estes dados disponibilizados para toda equipe escolar. Em posse destes

indicadores, a equipe escolar definirá prioridades, estabeleceu metas e redirecionando

planos de melhoria;

A escola promoverá avaliação institucional e auto-avaliação da equipe escolar e dos

alunos;

A Escola criará espaço para exposição dos trabalhos realizados pelos alunos, através

de murais, pintura, teatro;


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As associações de Pais e Mestres, Conselhos de Escolas e Grêmios Estudantis

são canais legais e legítimos, entre a escola e a comunidade, e, na medida em

que, integrados, partilhem objetivos comuns que norteiem o desenvolvimento de

suas ações, fortalecerão uma pratica que promoverá o avanço democrático da

sociedade como um todo, para tanto, além da legislação especifica (leis,

decretos, estatutos e regimentos), que rege e disciplinam as atividades de cada

entidade, estas entidades buscarão com mais empenho:

Associação de Pais e Mestres

Valer-se de sua dimensão comunitária para utilização dos recursos materiais do

Estado e dos recursos institucionais da sociedade em que a escola se insere;

Aproveitar pessoal não-docente, alunos, ex-alunos, voluntários, para atuarem em

projetos desenvolvidos pela escola;

Envolver a comunidade na organização de atividades de seu interesse

no estabelecimento escolar, procurando atendê-los em seus anseios e interesses

comuns.

Simplificar a sua estrutura administrativa, apontando alternativas para o

aprimoramento de sua situação e o fortalecimento de seu papel educativo e

mobilizador da comunidade, articulando-se com outras entidades.

Buscamos parcerias com estabelecimentos locais, através de donativos, a fim de

desenvolver nossos projetos e oficinas comunitárias.

Conselho de Escola

Promove, na elaboração e no controle do Plano de Gestão, a adequação, a

dinamização das atividades da escola, de modo a contribuir para melhor

rendimento da ação pedagógica;

Criar mecanismos de participação que traduzam o compromisso de todos com a

melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo

pedagógico;

Programar estudos e debates para a revisão do currículo e do Regimento da

Escola, da APM e do próprio Conselho de Escola.

Grêmio Estudantil

Propiciar o engajamento dos alunos nas atividades da escola;

Desenvolver o senso crítico e participativo do aluno, dando-lhe oportunidade de

tornar-se sociável, de maneira livre e espontânea, tornando-o responsável pelo

processo de aperfeiçoamento do próprio ensino, fazendo-o compreender que, só

em conjunto e de forma organizada, se consegue atuar numa sociedade

democrática;

Favorecer o aparecimento de lideranças;

Identificar aspirações, mobilizar e coordenar recursos em forma de ação

participativa.


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Show de Talentos – 26/08/2011


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Agita Galera/2011


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Festa Junina/2011


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Evento realizado na EE Padre Anchieta no dia 26/03/2011 às 10horas.

Trata-se de uma ação com atendimento grátis de sessão de estética; exames de eletrocardiograma;

massagem; exame de diabete; consulta com advogados; recreação infantil, jogos e brincadeiras. O

evento teve o apoio de Laércio Soares.


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No dia 31/05/2011, recebemos a visita de educadores ingleses. Eles assistiram

apresentações e passaram um pouco de sua cultura aos alunos, juntamente com

distribuição de cartas enviadas pelos alunos ingleses.


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Documents

EE PADRE ANCHIETA - PLANO QUADRIENAL