EE. Kosuke Endo - Plano Quadrienal

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA E.E. KOSUKE ENDO

RUA DO COMÉRCIO, s/nº TEL:3993-6131 E-mail: [email protected]

ADENDOS 2014

E. E. KOSUKE ENDO

Mirante do Paranapanema Plano Quadrienal

2011/2014




AGRUPAMENTO DE ALUNOS – 2014

DISTRIBUIÇÃO POR TURNO, CURSO, SÉRIE E TURMA

Período manhã: das 07h00 às 12h20, alunos de 5ª a 8ª séries e EM

CICLO II E ENSINO MÉDIO

Nº DE CLASSES SÉRIES Nº DE ALUNOS

01 6º ano A 22

02 7º ano A 30

03 7ª série A 32

04 8ª série A 14

05 8ª série B RI 09

06 1ª série A 35

07 2ª série A 14

08 Sala de Recursos 1

Período tarde: das 12h30 às17h00, alunos de 2º ao 5º ano e 6ª série

CICLO I E II

Nº DE CLASSES SÉRIES/ANO Nº DE ALUNOS

01 2º ano A 22

02 3º ano A 12

03 4º ano A 19

04 5º ano A 14

05 5º ano B RI 09

06 6º ano A 22

07 Sala de Recursos 4

Período Noturno: das 19h00 as 23h00, alunos do Ensino Médio e EJA

CICLO II E ENSINO MÉDIO

Nº DE CLASSES SÉRIES Nº DE ALUNOS

01 1ª série B EM 10

02 2ª série B EM 15

03 3ª série A EM 20
















PLANO DE ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO/ ROTINA

PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR DE APOIO A

GESTÃO PEDAGÓGICA– 2014

PCAGP: Elaine Domingos de Lemos Kerezi

OBJETIVO GERAL DA ESCOLA:

Prioridade na escola:

Ciclo I anos iniciais

Programa Ler Escrever;

EMAI;

Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E;

Discutir as Expectativas de Aprendizagem, propostas para os anos iniciais do

Ensino Fundamental ciclo I;

Divulgar os resultados obtidos no SARESP/IDESP e outros realizados pela

Unidade Escolar;

Acompanhar a rotina semanal do professor;

Acompanhar o Programa Ler e Escrever, o estudo, a aplicação em sala de

aula e avaliação;

Acompanhar o EMAI, o estudo, a aplicação em sala de aula e avaliação;

Acompanhar a freqüência dos alunos em sala de aula;

Discutir as expectativas de aprendizagem de leitura e produção, matemática

nos anos iniciais;

Ciclo II anos finais

Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E;




Discutir as Expectativas de Aprendizagem, proposta para Ensino

Fundamental Ciclo II anos finais e Ensino Médio;

Divulgar os resultados obtidos no SARESP/IDESP/ Avaliação de Processo e

outros realizados pela Unidade Escolar;

Acompanhar o Currículo Oficial do Estado de São Paulo, o estudo, a

aplicação em sala de aula e avaliação;

Acompanhar a freqüência dos alunos em sala de aula.

PLANO

OBJETIVOS

Oferecer apoio e direcionar os docentes para a realização de um trabalho

pedagógico, prazeroso e dinâmico, que contemple, enriqueça e resulte em

aprendizagens significativas para nossos alunos;

Organizar as Avaliações Diagnósticas da Aprendizagem em Processo assim

como as demais Avaliações realizadas na Unidade Escolar e planejamento;

Avaliar a cada trabalho realizado observando o que deu certo e retomando o

que não deu certo;

Acompanhar e direcionar o uso do Currículo do Estado de São Paulo para

que alcance os resultados dos alunos no Ciclo II anos finais e Ensino Médio;

Organização e registro deste processo de planejamento (portfólios, registros

reflexivos dos avanços e dificuldades dos alunos, das intervenções

realizadas, das reuniões de pais e ATPCs;

Priorizar o horário da A.T.P.C. para a formação do professor;

Acompanhar os projetos desenvolvidos pela U.E;

Organizar o período de cada bimestre;

Avaliar o trabalho realizado a cada bimestre em A.T.P.C e conselho de

classe;

Acompanhar as práticas de leitura e produção dos alunos no Ciclo I anos

iniciais , ciclo II anos finais e Ensino Médio;




Coordenar a elaboração, o desenvolvimento, o acompanhamento e avaliação

da proposta pedagógica, juntamente com professores e demais gestores da

unidade escolar, em consonância com princípios de uma gestão democrática

participativa e das disposições curriculares, bem como dos objetivos e metas

a serem atingidos;

Promover a integração horizontal e vertical do currículo, assegurando

conteúdos e formas de operacionalização articuladas para os três segmentos

do ensino fundamental I anos iniciais, ensino fundamental II anos finais e

ensino médio;

Atuar colaborativamente com o professor coordenador do segmento

correspondente aos anos iniciais e/ou finais do ensino fundamental e/ou do

ensino médio, orientando, acompanhando e intervindo, se necessário, nas

atividades desenvolvidas pela coordenação;

Tornar as ações de coordenação pedagógica um espaço dialógico e

colaborativo de práticas gestoras e docentes.

DIFICULDADES

Os professores necessitam de:

Orientação no uso do Currículo Oficial do Estado de São Paulo e seus

objetivos propostos;

Formação Continuada de acordo com as orientações recebidas pelos

P.C.N.Ps do Ciclo I anos iniciais, ciclo II anos finais e Ensino Médio;

Orientação quanto ao preparo de aulas de forma clara dentro das situações

de aprendizagem;

Orientações quanto às práticas de leitura e a utilização para que torne viável

atingir as expectativas;

Análise sistemática do desenvolvimento dos alunos;

Elaborar avaliações tendo em vista as metas estabelecidas por bimestre;

Orientação quanto às práticas de produção e reescrita no Ciclo I anos iniciais,

ciclo II anos finais e Ensino Médio para atingir as expectativas.




METAS

Que todos os alunos das séries iniciais atinjam as expectativas de

aprendizagem na Língua Portuguesa e Matemática;

Alcançar a meta IDESP 2014;

Que os professores planeje e organize situações de práticas de leitura e

produção para alcançar as expectativas de aprendizagem previstas em cada

ano.

CONTEÚDOS

Estudo do material do Ler e Escrever, EMAI, com o apoio do Guia de

Orientações do Ler e Escrever e Guia do EMAI;

Auxílio na organização das rotinas, análise de mapas no final de cada

bimestre para verificar o desempenho dos alunos por ano;

Acompanhamento do controle de freqüência;

Acompanhamento do projeto Ler e Escrever;

Acompanhamento do EMAI;

Estudo sobre as novas metodologias e expectativas de aprendizagens de

leitura, produção e matemática nos anos iniciais;

Auxílio e incentivo na utilização dos recursos tecnológicos: T.V, vídeo,

computador, data-show, CDs, DVDs, Power Point, como elemento de apoio à

prática pedagógica;

Leitura dos Guias de Orientação para o Trabalho Pedagógico do

Coordenador;

Troca de experiências, e formação continuada do professor e demais

gestores;

Estudo do material do Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

Organização das situações de aprendizagem;

Estudo de textos reflexivos em A.T.P.C;




Análise de tabulação das avaliações diagnósticas da aprendizagem em

processo para verificar o desempenho dos alunos por anos;

Análise e discussão dos dados do SARESP/IDESP/ Avaliação do Processo;

e atividades que direcionem as metas a serem atingidas;.

PROCEDIMENTOS

Auxiliar a elaboração da rotina semanal de acordo com o plano de

acompanhamento pedagógico para o programa Ler e Escrever e EMAI;

Acompanhamento às salas de aula;

Proporcionar troca de experiências entre professores para que interajam e

criem um vínculo de cooperativismos;

Disponibilizar materiais para estudo como: Revista Escola, livros do Kit do

professor e outros materiais;

Organizar momentos de estudo e reflexão dos Guias de Orientação do Ler e

Escrever e EAMI em ATPCs;

Orientar quanto à utilização dos recursos tecnológicos em ATPCs;

Promover momentos de estudo sobre os dados obtidos no SARESP;

Oferecer materiais disponíveis e a formação continuada dos professores;

Acompanhar as freqüências dos alunos e a recuperação contínua;

ROTINA SEMANAL

Professor Coordenador de Apoio: Elaine Domingos de Lemos Kerezi, Ciclo I,

Ciclo II e Ensino Médio.

Segunda-Feira

15h 00 às 17h – Auxílio ao PC ciclo I anos iniciais no

planejamento das pautas formativas para a ATPC (EMAI);

Acompanhamento da rotina semanal ciclo I anos iniciais;

17h às 18h 40 min – ATPC Ciclo I Anos iniciais - Estudo do

EMAI;

19h às 21h 15 min - Acompanhamento Pedagógico da sala




de aula;

Organização e seleção do material didático adequado a

diferentes situações de ensino ciclo II anos finais e EM;

Terça-Feira

10h às 13h- Estudo, leitura capacitação dos segmentos,

estratégias de formação, metodologia, apropriação do

currículo (EM) e material SEE/DER ciclo II anos finais;

13h às 15h- Reunião de Gestores (análise e reflexão do

trabalho pedagógico);

15h às 17h- Acompanhamento pedagógico 5º Ano A e B;

17h 10min às 18h 50 min - ATPC Ciclo II anos finais e EM

(1ª e 2ª ATPC);

18h 50min às 19h- Organização do material utilizado em

ATPC;

Quarta-Feira

10h às 13h- Organização de ATPC ciclo I anos iniciais;

Apoio ao PC no acompanhamento ciclo I anos iniciais;

13h às 17h – Acompanhamento sala de aula ciclo II anos

finais (6º ano) e Ciclo I anos iniciais;

17h às 18h 40 min - ATPC Ciclo I anos iniciais;

18h 40 min – Organização do material utilizado em ATPC.

Quinta- Feira

07h às 8h - Acompanhamento Pedagógico da sala de aula;

8h às 12h- Estudo de formação continuada do PCAGP com

PC ciclo I anos inicial (leitura capacitação dos segmentos,


currículo (EF) e material SEE/DER ciclo I anos iniciais);

Auxílio ao PC ciclo I anos iniciais no planejamento das

pautas formativas para a ATPC (1ª e 2ª);

12h 30 às 15h – Acompanhamento sala de aula ciclo I anos

iniciais;




PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR CICLO I ANOS

INICIAIS – 2014

COORDENADORA: Ana Lúcia Fernandes Gonçalves



Ciclo I


Programa Ler Escrever;

EMAI;

Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E..

Discutir as Expectativas de Aprendizagem, propostas para os anos iniciais do

Ensino Fundamental ciclo I;

Divulgar os resultados obtidos na SARESP/IDESP/ Avaliação de Processo e

outros realizados pela Unidade Escolar,

Acompanhar o Programa Ler e Escrever (estudo e aplicação em sala de aula

e avaliação);

EMAI (estudo e aplicação em sala de aula e avaliação);

Acompanhar a freqüência dos alunos em sala de aula;

Sexta-Feira

07h às 8h - Acompanhamento Pedagógico da sala de aula;

8h às 12h- Estudo de formação continuada do PCAGP com

PC ciclo II anos finais (leitura capacitação dos segmentos,


currículo (EF) e materiais SEE/DER ciclo II anos finais);

Auxílio ao PC ciclo II anos finais no planejamento das pautas

formativas para a ATPC (1ª e 2ª);

12h 30 às 15h – Acompanhamento sala de aula ciclo II anos

finais (6º ano);




Discutir as expectativas de aprendizagem de leitura, produção e matemática

nos anos iniciais;

PLANO

OBJETIVOS


pedagógico e prazeroso e dinâmico, que contemple, enriqueça e resulte em

aprendizagens significativas para nossos alunos;

Organizar o período de sondagem diagnóstica e planejamento;


que não deu certo;

Acompanhar a rotina semanal;

Organização e registro deste processo de planejamento (mapas de classe,

portfólios, registros reflexivos dos avanços e dificuldades dos alunos, das

intervenções realizadas, das reuniões de pais e ATPCs);

Acompanhar as práticas de leitura e produção dos alunos nas séries iniciais.

DIFICULDADES

Os professores têm conhecimento sobre as metas a serem atingidas,

conhecem o Programa Ler e Escrever, EMAI e o material de apoio,

entretanto, necessitam de:

Orientação quanto ao preparo das rotinas, para que organizem de forma clara

as modalidades organizativas que tem que contemplar;


Reflexão sobre as orientações contidas no Guia de Orientações Ler e

Escrever , EMAI e sua prática em sala de aula;


Orientação quanto às práticas de produção e reescrita nas séries iniciais para

atingir as expectativas.




METAS

Que todos os alunos das séries iniciais atinjam as expectativas de

aprendizagem na Língua Portuguesa e Matemática;

Alcançar a meta IDESP 2014;

Que os professores planejem e organizem situações de práticas de leitura e

produção para alcançar as expectativas de aprendizagem previstas em cada

ano.

CONTEÚDOS

Estudo do material do Ler e Escrever, EMAI com o apoio do Guia de

Orientações do Ler e Escrever;

Organização das rotinas análise de mapas no final de cada bimestre para

verificar o desempenho dos alunos por ano;

Análise e discussão dos dados do SARESP e IDESP/ Avaliação do Processo;

Controle de freqüência;

Acompanhamento do projeto Ler e Escrever.

Estudo sobre as novas metodologias e expectativas de aprendizagens de

leitura e produção nos anos iniciais;

Orientar a utilização dos recursos tecnológicos: T.V., vídeo, computador, data-

show, CDs, DVDs, como elemento de apoio à prática pedagógica.


Coordenador,

Troca de experiências, e formação continuada do professor.

PROCEDIMENTOS

Elaborar a rotina semanal de acordo com o plano de acompanhamento

pedagógico para o programa Ler e Escrever e EMAI;

Acompanhamento às salas de aula periodicamente;




Proporcionar troca de experiências entre professores para que interajam e

criem um vínculo de cooperativismos.

Disponibilizar materiais para estudo como: Revista Escola, livros do Kit do

professor e outros materiais.

Organizar momentos de estudo e reflexão dos Guias de Orientação do Ler e

Escrever e EMAI em ATPCs;

Orientar quanto à utilização dos recursos tecnológicos em ATPCs;

Promover momentos de estudo sobre os dados obtidos no SARESP/

Avaliação de Processo;

Oferecer materiais disponíveis e a formação continuada dos professores;

Acompanhar as freqüências dos alunos e a recuperação continua.

ROTINA SEMANAL

Professor Coordenador: Ana Lúcia Fernandes Gonçalves, Ciclo I anos iniciais.

Segunda-Feira

10h min às 12h min – Estudo do material EMAI;

13h às 14h 10 min – Acompanhamento pedagógico 3º Ano;

14h 10 min às 16 h – Acompanhamento pedagógico 2º Ano;

17h às 18h 40 min - ATPC (EMAI).

Terça-Feira

8h às 13h - Estudo do Material Ler Escrever;

13h às 15h - Reunião de Gestores (Análise e Reflexão do

Trabalho Pedagógico);

15h 30 min às 17h - Acompanhamento pedagógico 5º Ano A

e B;

Quarta-Feira

10h às 12h - Estudo do material Ler e Escrever e preparo da

ATPC;

14h às 15h - Acompanhamento pedagógico 4º Ano A;

15h 30min às 16h30 - Acompanhamento pedagógico do 5º

A;

17h às 18h 40 min- ATPC (Ler e Escrever).




Quinta-Feira

8h às 12h - Estudo de formação continuada do PCAGP com

PC ciclo I anos inicial (leitura capacitação dos segmentos,


currículo (EF) e material SEE/DER ciclo I anos iniciais);

Planejamento das pautas formativas para a ATPC (1ª e 2ª);

Acompanhamento Pedagógico da sala de Recursos;

8h às 12h – Preparo da ATPC;

12h 20 min às 16h – Acompanhamento de Apoio de acordo

com a necessidade do professor;

Sexta-Feira Formação no Núcleo de Mirante do Paranapanema. (O.T.)

PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR COORDENADOR CICLO

INTERMEDIÁRIO 6º ANO, CICLO II ANOS FINAIS E ENSINO MÉDIO – 2014

COORDENADORA: Leide Leite da Silva Almirante



Currículo Oficial do Estado de São Paulo;

Articular metas educacionais propostas pela SEE e a realidade da U.E..

Discutir as Expectativas de Aprendizagem, propostas para Ensino

Fundamental Ciclo II e Ensino Médio;

Divulgar os resultados obtidos no SARESP/IDESP e outros realizados pela

Unidade Escolar,

Acompanhar o Currículo Oficial do Estado de São Paulo; estudo e aplicação

em sala de aula e avaliação.

Acompanhar a frequência dos alunos em sala de aula.




PLANO

OBJETIVOS


pedagógico e prazeroso e dinâmico, que contemple, enriqueça e resulte em

aprendizagens significativas para nossos alunos.

Organizar as Avaliações Diagnósticas da Aprendizagem em Processo assim

como as demais Avaliações realizadas na Unidade Escolar e planejamento;


que não deu certo

Acompanhar e direcionar o uso do Currículo do Estado de São Paulo para

que alcance os resultados dos alunos no Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II

Anos Finais e Ensino Médio;

Organização e registro deste processo de planejamento (portfólios, registros

reflexivos dos avanços e dificuldades dos alunos, das intervenções

realizadas, das reuniões de pais e ATPCs).

Priorizar o horário da A.T.P.C. para a formação do professor;

Acompanhar os projetos desenvolvidos pela U.E.;

Organizar o período de cada bimestre;

Avaliar o trabalho realizado a cada bimestre em A.T.P.C e conselho de

classe;

Acompanhar as práticas de leitura e produção dos alunos no Ciclo

Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos Finais e Ensino Médio.

DIFICULDADES

Os professores necessitam de:

Orientação no uso do Currículo Oficial do Estado de São Paulo e seus

objetivos propostos

Formação Continuada de acordo com as orientações recebidas pelos

P.C.N.Ps do Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos Finais e Ensino Médio;




Orientação quanto ao preparo de aulas de forma clara dentro das situações

de aprendizagem;

Orientações quanto às práticas de leitura e a utilização para que torne viável

atingir as expectativas.



Orientação quanto as práticas de produção e reescrita no Ciclo Intermediário

6º Ano, Ciclo II Anos Finais e Ensino Médio para atingir as expectativas.

METAS

Que todos os alunos do Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos Finais e

Ensino Médio atinjam as expectativas de aprendizagem nas disciplinas

curriculares;

Alcançar a meta (IDESP 2014);

Que o professor planeje e organize situações de práticas de leitura (

compartilhada) para alcançar as expectativas de aprendizagem previstas em

cada ano)

CONTEÚDOS

Estudo do material do Currículo Oficial do Estado de São Paulo.

Organização das situações de aprendizagem;

Estudo de textos reflexivos em A.T.P.C.;

Análise de tabulação das Avaliações Diagnósticas da Aprendizagem em

Processo para verificar o desempenho dos alunos por série;

Análise e discussão dos dados do Saresp e Idesp e atividades que

direcionem as metas a serem atingidas;

Incentivar o uso dos recursos tecnológicos (TV, computador, data show,

vídeos,etc.).


Coordenador




Troca de experiências, e formação continuada do professor.

PROCEDIMENTOS

Visita às salas de aula semanalmente;

Estudo do material do Currículo Oficial do Estado de São Paulo de todas as

disciplinas curriculares;

Estudo das práticas de leitura;

Troca de experiências entre professores para que haja interação no pequeno

ou grande grupo e compromisso com a aprendizagem dos alunos;

Oferecer materiais disponíveis e cursos de formação continuada;

Acompanhar a frequência dos alunos;

Acompanhar junto aos professores a recuperação contínua;

Disponibilizar materiais para estudo como: Revista diversas, livros dos Kits de

Apoio ao Currículo, e outros materiais.

Organizar momentos de estudo e reflexão do Currículo Oficial do Estado de

São Paulo em ATPCs;

Orientar quanto à utilização dos recursos tecnológicos em ATPCs.

Promover momentos de estudo sobre os dados obtidos no SARESP.

Oferecer materiais disponíveis e a formação continuada dos professores.

Acompanhar as freqüências dos alunos e a recuperação continua.

ROTINA SEMANAL

Professor Coordenador: Leide Leite da Silva Almirante, Ciclo Intermediário 6º

Ano Ciclo II e Ensino Médio.

Segunda-Feira

7h00 min às 7h50min– Organização pedagógica do

início do período;

7h50 min . às 9h30min- Acompanhamento Ensino

Fundamental;

9h50 min às 11h00 min - Acompanhamento




Pedagógico Ensino Médio;

12h00 min às 12h30 min – Organização pedagógica

do início do período;

12h30 min às 14h00 min Acompanhamento Sala de

Recursos;

14h00 min às 15h00 min Acompanhamento do

Ensino Fundamental;

15h00 min às 16h00 min Acompanhamento da

A.C.D.

Terça-Feira

13h00 min 14h00 min Acompanhamento do projeto

de leitura da Unidade Escolar Momento Mágico -

Ensino Fundamental;

14h00 min às 16h- Reunião de Gestores (análise e

reflexão do trabalho pedagógico);

16h às 17h- Acompanhamento da Organização do

material da A.T.P.C.

17h 10min às 18h 50min- ATPC

19h00 min às 21h00 min Acompanhamento do

Ensino Médio

Quarta-Feira

7h00 min às 9h30m- Acompanhamento Ensino

Fundamental e Ensino Médio;

9h50 às 11h00min- Preparo da 3ª A.T.P.C.;

12h00m às 12h30m - Organização do Material da 3ª

A.T.P.C.

12h 40min às 13h 30min- 3ª A.T.C.P;

13h30 às 15h00 - Acompanhamento Ensino

Fundamental

Quinta- Feira 14h00m às 15h00 Organização de Material

pedagógico para o período;

15h00 às 18h00m Acompanhamento do Ensino




Fundamental;

19h00 às 21h00 min - Acompanhamento do Ensino

Médio;

21h30m 23h00 Organização de registros;

Sexta-Feira 7h 00 às 7h50min– Organização pedagógica do

início do período;

8h00 min às 11h00 min - Estudo de formação

continuada do PCAGP com P.C. Ciclo Intermediário

6º Ano, Ciclo II Anos Finais (leitura capacitação dos

segmentos, estratégias de formação, metodologia,

apropriação do currículo (E.F.) e materiais SEE/DER

Ciclo II Anos Finais);

Planejamento das pautas formativas para a (1ª e 2ª);

A.T.P.C. Ciclo Intermediário 6º Ano, Ciclo II Anos

Finais e Ensino Médio

13h00 às 15h00 – Organização dos Registros da

semana

ORGANIZAÇÃO DAS ATPCS (dia da semana, horários e relação de

docentes em cada horário)

HORÁRIO DA HTPC

PEB I

Segunda-Feira PEB I – EMAI - 17h às 18h 40min (1ª e 2ª ATPC)

Selma se Jesus Santos

Maria Mari T. C. Costa

Jeisebel Aparecida Vieira Dantas

Elisangela Melo da Silva Padovam

Elaine Domingos Lemos Kerezi

Ana Lúcia Fernandes Gonçalves




Quarta-Feira -17h às 18h 40min (3ª e 4ª ATPC)

Selma se Jesus Santos

Maria Mari T. C. Costa

Jeisebel Aparecida Vieira Dantas

Isabel Calvo da Silva Barbosa

Clemicelia Alves de Moraes

Eunice Bezerra da Silva

Elisangela Melo da Silva Padovam

Elaine Domingos de Lemos Kerezi

Ana Lúcia Fernandes Gonçalves

PEB II E SALA DE RECURSO

Terça-Feira- 17h 10min às 18h 50min (1ª e 2ª ATPC)

Fábio Valdir Moraes

Maria Aparecida da Silva Souza

Pablo Pinheiro Bispo

Magali Queiroz dos Santos

Luzia Guidorizzi Colete

Cícero Ferreira Nobre

Rosely Gonçalves Rodrigues

Rogério da Silva Paixão

Marta Cristiane Esquivel de Lima

Elizangela Carvalho Bezerra

Yara Lais de Souza Silva

Dagoberto P. B. da Silva

Elisangela Roseli Lorenzetti

Luciene Mutsumi Maemura Bezerra

Bruno Aparecido Nascimento Crescembine

Siméia Rosa Gomes 1ª A.T.P.C.




Luzia de Souza Ribeiro

Antônia Vieira Costa Guidorizzi

Eunice B. da Silva

PEB II

Quarta-Feira- 12h 40min ás 13h20min (3ª ATPC)

Fábio Valdir Moraes





Bruno Aparecido Nascimento Crescembine


Elizangela Carvalho Bezerra

Luciene Mutsumi Maemura Bezerra

Siméia Rosa Gomes

Antonia Vieira Costa Guidorizzi

TEMÁRIO HTPC – CICLO I ANOS INICIAIS, CICLO II ANOS FINAIS E

ENSINO MÉDIO

Educação Continuada do corpo docente;

Avaliação de alunos, individual e coletiva;

Projetos especiais (temas transversais);

Preparação de aulas, eventos, reunião de pais;

Avaliação do Plano de Ensino;

Estudo da Revista Nova Escola (ciclo II anos finais);




Análise das Avaliações Externas: SARESP, ENEM, Prova Brasil, Avaliação de

Aprendizagem em Processo (ciclo II anos finais), Avaliação de Processo (ciclo

I anos iniciais) ;

Alcance de Metas nas avaliações externas;

Análise das Avaliações Internas;

Análise dos Resultados (rendimento e evasão);

Repasse de Vídeo conferência da CGEB.

Projetos da Unidade Escolar Recuperação Contínua (Ciclo I anos iniciais e

ciclo II anos finais), Projetos:

Prioridade saúde e Prevenção (Vale Sonhar).

Projeto Cultura e Currículo (O cinema vai a escola para ampliar o currículo)

Projeto Cultura e Currículo (lugares de apreender – os lugares e o Meio

Ambiente)

Projeto Meio Ambiente (Prioridade, conscientização dos alunos sobre a

importância da Preservação do Meio Ambiente.

Prioridade, Recuperação de alunos com a defasagem e ou dificuldades.

(Projeto: Recuperação continua.)

Projeto de Leitura (Momento Mágico)

Projeto Laboratório

Projeto- Água- Vida! Uma Aventura Molhada. (Água Vida)

Sala de Recursos;

Orientações Curriculares para o Ensino Médio;

Apoio a Continuidade de Estudos;

Temas e Atualidades;

Ênfase nas atividades de leitura e escrita;

Orientar e auxiliar para a apropriação de Proposta Curricular.




PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR MEDIADOR

PLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR MEDIADOR – 2014

MEDIADOR: Eunice Bezerra da Silva.

OBJETIVO GERAL:

Promover o estabelecimento de um pacto social pelo conjunto da comunidade

escolar para a promoção de um ambiente saudável de convivência e que isto

produza resultados positivos no aproveitamento e rendimento escolar por

parte dos educandos.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

Promover na comunidade escolar o delicado equilíbrio entre desejos, direitos

e deveres individuais e coletivos que permeia a convivência social e garanta a

sobrevivência de uma sociedade democrática e de respeito á cidadania.

ATENDIMENTO:

Mediar situações de conflito no ambiente escolar.

Apoiar o desenvolvimento de ações e programas de justiça restaurativa.

Orientar os pais de alunos, ou responsáveis sobre o papel da família no

processo educativo.

Analisar os fatores de vulnerabilidade e de risco a que possam estar expostos

os alunos.

Orientar a família, ou responsáveis, quanto a procura de serviços de proteção

social.

Identificar e sugerir atividades pedagógicas complementares, a serem

realizadas pelos alunos fora do período letivo.

Orientar e apoiar os alunos na prática de seus estudos.

Elaborar relatórios sobre o trabalho desenvolvido com a comunidade escolar.







PLANO DE TRABALHO

SALA DE LEITURA

DA

E.E. “KOSUKE ENDO”

2.014

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS:

ELISANGELA ROSELI LORENZETTI

LUCIENE MAEMURA MUTSUMI BEZERRA

“A leitura abre nossos olhos,

aclara a nossa mente,

liberta a alma,

nos leva a novos mundos,

a incessantes emoções,

traz a tona realidade,

e nos ensina o que é realmente viver.”

Flávio José da Silveira




O professor de Sala de Leitura constitui-se em intermediário entre o livro e o

leitor. Tem como uma das atribuições a de tornar a Sala de Leitura um ambiente

atraente, representativo e dinâmico, atendendo com eficiência às necessidades dos

alunos e dos professores. Seu maior papel é o de estimular a “leitura por prazer”,

desenvolvendo a “hora do conto, deve promover exposições de trabalhos

relacionados à leitura, considerando que a Sala de Leitura é um valioso centro de

cultura”. deve elaborar seu plano de trabalho em consonância com o Projeto

Educativo da Escola, buscando articulação constante com os professores das

diversas classes e componentes curriculares, elaborando seu horário de modo a

atender todos os turnos de escola.

No que se refere ao direcionamento do horário de pesquisa, o professor.

Deve orientar os leitores sobre o uso da Sala de Leitura, como realizar uma

pesquisa, como selecionar a bibliografia e consultar um dicionário; como apresentar

um trabalho, entre outros procedimentos. Deve se manter atualizado, quanto aos

lançamentos literários, principalmente, os infantis e juvenis, requisitados pelo

alunado. Em relação à organização do espaço, o professor deve organizar a Sala

de.

Leitura; efetuar registro do acervo e do empréstimo de livros;

apresentar relatório das atividades desenvolvidas ( montar um portfólio com fotos) e

atividades; cuidar da manutenção das obras literárias, providenciando reparos;

solicitar atualização e enriquecimento do acervo à unidade escolar conforme

solicitação dos professores e necessidade de desenvolvimento dos projetos de

leitura que serão desenvolvidos no ano de 2013.

Serão ações permanentes:

Ter o acervo organizado (programa de informatização); Ter um ambiente

acolhedor, bem organizado; Estabelecer horário semanal para planejamento;

Divulgar e da suporta ao empréstimo e divulgação dos livros; Participar das reuniões

com a equipe escolar e equipe da Diretoria de Ensino Desenvolver ações com os

pais (rodam de leitura, empréstimos, etc.); Organizar o “Cantinho de Leitura,

renovando-os semanalmente; Organizar cronogramas para o desenvolvimento de

projetos eleitos pela equipe escolar Colocar na Sala dos Professores, o horário de




atendimento da sala Ambiente de Leitura, bem como o agendamento de classes

para utilização da Sala Ambiente de Leitura· Selecionar, dentre os muitos projetos

externos, os que estão + afinados com a escola, não entrar em todos;

Atendendo os seguintes objetivos:

1- OBJETIVO GERAL

Ampliar e qualificar as oportunidades de leitura dos alunos, estando

atento ao imenso potencial de convívio e de troca de experiências que move

os mais jovens para aprender (Programa Sala de Leitura, S.E. do ESP, p 12).

2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Divulgar a leitura como forma de prazer e de aquisição de

conhecimento a leitura de contos, lendas, romances, periódicos, dicionários;

revistas, jornais, entre outros;

Desenvolver projetos de acordo com a faixa etária dos alunos;

Atender professores, pais e alunos no horário estabelecido para a Sala

de Ambiente de Leitura;

Organizar todas de leitura, hora do conto, de oficinas de leitura.

3- PROJETOS DE LEITURA A SEREM DESENVOLVIDOS NO ANO DE 2014

3.1- Ensinos Fundamentais (1º ano ao 5º ano

Hora do Conto (Quem conta um conto aumenta um ponto)

Histórias em Quadrinhos

Fábulas

Lendas (Teatro)

Projeto Monteiro Lobato (Roda de Leitura)

Pra você eu conto (Moacyr Scliar)




3.2- Ensinos fundamentais (6º ao 9º ano)

Leituras Mínimas

Leitura de Contos, Fábulas, Histórias em Quadrinhos, Poesias, Revistas e

Textos Informativos. (Pesquisa de Jornais, Revistas e outros).

Leitura de livre escolha

3.3- Ensino Médio

Leituras Mínimas (todos os bimestres)

-Vidas Secas - Graciliano Ramos (Modernismo)

-Contos, Fábulas e Lendas.

- Leitura de livre escolha

4- CRONOGRAMA DO DESENVOLVIMENTO DOS PROJETOS DE LEITURA

5- AVALIAÇÃO

ENSINO

FUNDAMENTAL I

ENSINO

FUNDAMENTAL II

ENSINO MÉDIO

PERÍODO

DE

DESENVOLVIMENTO

APRESENTAÇÃO

PRODUTO FINAL

Contos variados Contos Variados -Vidas Secas - Graciliano

Ramos (Modernismo)

2º Bimestre

Histórias de Monteiro

Lobato

Monteiro Lobato

(livre escolha)

- Leitura de Contos e

Fabulas

2º Bimestre

Fabulas e Lendas Lendas Fábulas - Ilha Misteriosa (Julio Verne)

3º Bimestre

Historias em

Quadrinhos Leitura Livre escolha 4º bimestre

Jornais, Revistas e

Textos Informativos.

Pra Você Eu Conto

(Moacyr Scliar)

- Leitura de livre escolha

4º bimestre




A avaliação do trabalho na Sala de Ambiente de Leitura será continua, com a

finalidade de verificar os avanços e os bloqueios e a necessidade de

replanejamento.

Haverá uma avaliação mensal através da montagem de um portfólio de

registro de atividades com fotos e filmagens.

Haverá uma avaliação semestral através de relatórios e outros instrumentos.

6- ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR RESPONSÁVEL PELA SALA AMBIENTE

DE LEITURA

Reportando as atribuições do professor responsável pela Sala Ambiente de

Leitura da E. E. Kosuke Endo de acordo com a Resolução SE 69/27/06/ 2012 são

elas:

I – elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e

resultados de aprendizagem a serem atingidos;

II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e

cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação estabelecido;

III - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis;

IV – realizar, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico

coletivo e individual, no recinto da escola;

V - participar das reuniões de trabalho pedagógicas coletivas realizadas na escola, a

fim de promover sua própria integração e articulação com as atividades dos demais

professores em sala de aula;

VI – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na

escola e de cursos de formação continuada;

VII – atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ação da

Escola e com os projetos de vida dos alunos;

VIII - propor indicadores que possibilitem à equipe escolar avaliar o impacto das

atividades desenvolvidas na Sala/Ambiente de Leitura nos resultados da

aprendizagem, no âmbito escolar;




IX – acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais, estudos, consultas

e pesquisas, no âmbito da Sala/Ambiente de Leitura;

X – atuar em atividades de orientação e apoio aos alunos, para utilização de

recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas áreas de pesquisa e

produção de materiais em mídias digitais;

XI - subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da

escola e da história local, articulados com o plano de ação da escola e com os

programas de ação dos docentes;

XII - incentivar a visitação participativa dos professores da escola à Sala/Ambiente

de Leitura, para utilização em atividades pedagógicas;

XIII - promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção

de canais de acesso a universos culturais mais amplos;

XIV – coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da

Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organização e do controle patrimonial do

acervo e das instalações;

XV – organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.

Dessa forma, em conformidade com essas atribuições estou apresentando

meu Plano de Trabalho para a Sala Ambiente de Leitura da seguinte conformidade.

_______________________

Elisangela Roseli Lorenzetti

________________________

Luciene Maemura Mutsumi Bezerra










QUADRO DE PESSOAL 2014

QUADRO ADMINISTRATIVO - ESTADO

Nome: Gilberto Mashateru Ito

RG. nº: 18.051.142

Função: Diretor de Escola

Nome: Elisangela Melo da Silva Padovam

RG. nº: 24.856.618

Função: Vice Diretor de Escola

Nome: Antonia Vieira Costa Guidorizzi

RG. nº: 18.521.240-2

Função: Vice Diretor da Escola da Família

Nome: Elaine Domingos de Lemos Kerezi

RG. nº: 18.979.541-1

Função: Professor Coordenador de Apoio Pedagógico

Nome: Ana Lúcia Ferreira Gonçalves

RG. nº: 14.674.576

Função: Professor Coordenador – Ensino Fundamental - Ciclo I

Nome: Leide Leite da Silva Almirante

RG. nº: 21.510.379-8

Função: Professor Coordenador – Ensino Fundamental – Ciclo II e E.M

Nome: Eunice Bezerra da Silva Lima




RG. nº: 13.977.770-1

Função: Professor Mediador

Nome: Sandra Regina de Carvalho

RG. nº: 20.376.390

Função: Gerente de Organização Escolar

Nome: Cláudia Aline dos Santos Oliveira

RG. nº: 44.719.493-8

Função: Agente de Organização Escolar (Secretaria)

Nome: Érika Gomes de Moraes

RG. nº: 44.935.063-0


Nome: Jaqueline Pereira da Silva

RG. nº: 45.600.262-5


Nome: Eugênio Fernandes Simões

RG. nº: 13.041.846

Função: Agente de Organização Escolar (Pátio)

Nome: Flávio José da Silveira (Pátio)

RG. nº: 24.645.516-0

Função: Agente de Organização Escolar

Nome: Ana Regina da Silva Gomes (Pátio)

RG. nº: 21.797.694

Função: Agente de Organização Escolar




Nome: Maria Beni Rodrigues Gonçalves

RG. nº: 13.977.720

Função: Agente de Serviços Escolares

Nome: Maria Diva do Nascimento Guidorizzi

RG. nº: 10.569.530


QUADRO ADMINISTRATIVO - MUNICÍPIO

Nome: Maria Juvaneide Ferreira da Silva

RG. nº: 18.979.523-2

Função: Escrituraria

Nome: Cícera Ferreira da Cruz

RG. nº: 17.469.752-1

Função: Merendeira

Nome: Letícia Pereira das Neves

RG. nº: 40.078.943-7

Função: Merendeira

Nome: Maria Lucia Lopes

RG. nº: 24.648.519-6

Função: Cozinheira

QUADRO ADMINISTRATIVO – TERCEIRIZADO

Nome: Ednalva Ferreira

RG. nº: 20.376.363





Nome: Ivani Rodrigues Dutra

RG. nº: 30.583.156-2


Nome: Maria Aparecida Acioli

RG. nº: 27.987.240-9


QUADRO MAGISTÉRIO

Nome: Silvaneide Siqueira Ribeiro

RG. nº: 7.210.656

Função: Professor Educação Básica I

Nome: Selma Garcia de Santana Saito

RG. nº: 8.814.161

Função: Professor Educação Básica II

Nome: Fábio Valdir Moraes

RG. nº: 10.174.724


Nome: Maria Aparecida da Silva Souza

RG. nº: 10.569.349-2


Nome: Vivaldo dos Santos

RG. nº: 12.517.167

Função: Professor Educação Básica II (Designado Vice Diretor na E.E. Profº Shizuo

Nishikawa)

Nome:Luciene Mutsumi Maemura Bezerra




RG. nº: 14.675.525-X

Função: Professor Educação Básica II (Designada Professora na Sala de Leitura)

Nome: Selma de Jesus Santos

RG. nº: 15.552.989


Nome: Maria do Carmo Ferreira

RG. nº: 16.622.670-1


Nome:Magali Queiroz dos Santos

RG. nº: 17.309.325-5


Nome:Luzia Guidorizzi Colete

RG. nº: 17.309.359-0


Nome: Cícero Ferreira Nobre

RG. nº: 18.979.270


Nome: Maria Marli Teixeira Cavalcante Costa

RG. nº: 20.950.178


Nome: Clemicélia Alves de Moraes

RG. nº: 22.502.701-X


Nome: Rogério da Silva Paixão




RG. nº: 23.159.452-5


Nome: Marta Cristiane Esquivel de Lima

RG. nº: 23.649.805-8


Nome: Rosely Gonçalves Rodrigues

RG. nº: 25.634.730-X


Nome: Luzia Rosimeire Barbosa Idelfonso

RG. nº: 28.255.650


Nome: Yara Laís de Souza Silva

RG. nº: 34.023.202-X


Nome:Valéria Vasconcelos do Nascimento

RG. nº: 35.301.273-7

Função: Professor Educação Básica I- aulas

Nome: Larissa Fernanda Alencar Silva

RG. nº: 40.078.728-3

Função: Professor Educação Básica I-aulas (Sede E.E. Zulenka Rapchan)

Nome: Bruno Aparecido Nascimento Crescembine

RG. nº: 40.73.420-X

Função: Professor Educação Básica I-aulas




Nome: Elizabeth Barbosa de Oliveira

RG. nº: 5.729.587

Função: Professor Educação Básica II (Designada Assistente da Diretoria de Ensino

– 052)

Nome: Maria de Fátima Ribeiro

RG. nº: 6.991.014-5

Função: Professor Educação Básica I (Designada Assistente da Diretoria de Ensino

– 052)

Nome: Ivalina Lucia Hodlich dos Santos

RG. nº: 7.377.143-1

Função: Professor Educação Básica I ( Afastada – parceria Estado/Município)

Nome: Isabel Calvo da Silva Barbosa

RG. nº: 18.235.198


Nome: Selma Felix Gustavo Calado

RG. nº: 13.975.414

Função: Professor Educação Básica I (Professor Readaptado)

Nome: Roselei Vidal Costa

RG. nº: 20.949.881


Nome: Rosiane Fortunato Goes

RG. nº: 23.772.632-4

Função: Professor Educação Básica I (Afastada pelo art. 22)

Nome: Sueli Vital Rodrigues




RG. nº: 24.856.482-1

Função: Professor Educação Básica II (Professor Coordenador de Apoio Pedagógico

na E.E. Profº Shizuo Nishikawa)










ESCALA DE FÉRIAS



















PLANO DE APLICAÇÃO DE RECURSOS FINANCEIROS DA APM

Os recursos Financeiros enviados e repassados durante o ano, serão aplicados

atendendo às necessidades da Escola e dos alunos.

1) CONVÊNIO FDE/APM (Manutenção Preventiva) QUADRIENAL.

Prédio Escolar (Cobertura, calhas, revestimento, muros, forros,

pisos, esquadrias, vidros, instalações hidráulicas e elétricas,

pinturas, jardim e rede de incêndio)

Higienização Sanitária (dedetização, desratização, descupinação e

limpeza de caixa d água e fossa).

Manutenção e Recuperação de Equipamentos (Serviços em

mobiliários, máquinas e equipamentos elétrico-eletrônicos).

Despesas com Institucionalização (Novas APMS, registros de atas

e estatutos e despesas bancárias).

Prestação de Serviços

2) CONVÊNIO FNDE/SE (MEC) – PDDE (Programa Dinheiro Direto da

Escola)

Aquisição de Material Permanente e Material de Consumo ou

Serviços.

3) FDE – FUNDAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

Material de Consumo – Selucan

Rede de Suprimentos de Material Consumíveis

A aquisição dos materiais realizar-se-á após ouvir os professores, alunos,

funcionários e Conselho de Escola através de levantamento dos materiais e recursos

pedagógicos diversificados.

Toda verba repassada após a efetuação das compras será levada ao conhecimento

da APM e CONSELHO DE ESCOLA.




PROJETOS

1 – PRIORIDADE:- SAÚDE/PREVENÇÃO

PROJETO: “VALE SONHAR”

APRESENTAÇÃO:

Na educação é consenso que a prevenção é enfoque prioritário, quando o

alvo é a população mais jovem.

A proposta do estado de São Paulo destaca o papel do multiplicador e do

agente de prevenção.

POPULAÇÃO ALVO:

Alunos do Ensino Médio

PERÍODO:

Durante o ano letivo

JUSTIFICATIVA:

Enfatiza a importância de estimular os jovens a sonhar, destacando o que é

sonho profissional e porque escolhemos a mesma como estratégia de

motivação.

OBJETIVOS / METAS

Enfatizar a importância de proporcionar que os adolescentes consigam

perceber as conseqüências da gravidez na vida presente e futura, segundo o

gênero, em especial destacar o impacto da gravidez na adolescência no

sonho profissional.

AÇÕES / ATIVIDADES

As ações serão desenvolvidas através de oficinas:

Primeira Oficina: O despertar para o sonho.

Segunda Oficina: Nem toda relação sexual engravida.

Terceira Oficina: Engravidar é uma escolha.




PRODUTO FINAL:

Conscientização do aluno do Ensino Médio na importância do sonho na vida

profissional usa de métodos contraceptivos e orientação sexual preventiva.

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Material do projeto

Bexigas

Jogos

Quadros dos aparelhos reprodutores

1 alvo

17 cartões de contraceptivos

50 fichas de pontuação

AVALIAÇÃO

Será continua e integrado, com a finalidade de diagnóstico, a luz dos

objetivos e resultados.

2 – PROJETO: CULTURA É CURRÍCULO

O CINEMA VAI A ESCOLA PARA AMPLIAR O CURRÍCULO

OBJETIVO:

Pretende-se a ampliação da experiência estética e cultural dos alunos de

forma que a interação com esse material contribua para o trabalho da escola

de aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação

ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico,

um dos objetivos do Ensino Médio, definidos para a formação dos jovens e

pela LBD Nº 9394/96. Aprender melhor os conteúdos curriculares, ampliar os

conhecimentos em relação à própria linguagem cinematográfica, saber como

ver e apreciar filmes dos mais diferentes tipos e não apenas aqueles

vinculados pelos canais de televisão.




JUSTIFICATIVA:

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, por meio da Diretoria de

Projetos Especiais – DPE da Fundação para o desenvolvimento da Educação

– FDE dando continuidade à política de dotar a rede paulista de ensino com

materiais, equipamentos e recursos didáticos de qualidade, enviou as escolas

que mantém o Ensino Médio um acervo composto por filmes, em DVD, de

diferentes linhas cinematográficas e gêneros, que aborda o cinema, seus

códigos e artifícios com o intuito de apurar o olhar reflexivo do aluno

espectador.

ATIVIDADES PREVISTAS

Recuperar os principais momentos do filme com seus alunos: oralmente por

escrito, a fim que cada um possa expressar o que entendeu do filme.

Análise de aspectos da linguagem cinematográfica.

Debates, seminários e painéis para desenvolver o espírito crítico e a

competência da expressão oral.

Pesquisa para o aprofundamento dos temas, fatores, contextos históricos

para o desenvolvimento de habilidades e da competência leitora e escritora.

RECURSOS:

Kit de filmes

CRONOGRAMA

PERÍODO:

Ano letivo

PUBLICO ALVO:

Alunos do Ensino Médio

AVALIAÇÃO:

Será contínua e mediante aos resultados.




3 - PROJETO: CULTURA É CURRÍCULO – LUGARES DE APRENDER – OS

LUGARES E O MEIO AMBIENTE

JUSTIFICATIVA

De forma geral, podemos dizer que todos os tipos de relacionamento

do ser humano com o ambiente podem ser entendidos como “questões ambientais”.

As intervenções que ele faz geram determinados impactos no ambiente. Assim,

essas “questões” se apresentam de várias maneiras e podem se constituir em um

“problema ambiental”, caso não estejam sendo tratadas de modo adequado para

não causar impacto negativo no ambiente e nos seres que nele vivem. A retirada de

uma área natural para a instalação de outro ambiente gera um problema ambiental.

No entanto, os problemas ambientais estão cada dia mais presentes

nas discussões dentro e fora da sala de aula. Basta sairmos para observá-los: lixo

nas ruas; poluição atmosférica, sonora, visual, das águas dos rios; esgotos

despejados sem tratamento nos rios, o desperdício de água, de energia; o

consumismo excessivo; a deficiência dos transportes públicos, a falta de moradias e

mais dezenas de exemplos.

Muitas são as vezes em que nem percebemos a existência de tais

problemas ambientais a nossa volta. E o mesmo acontece com nossos alunos que,

em muitos casos, não estão habituados a prestar atenção a esses problemas e

muito menos a refletir sobre eles, se não fizermos a necessária intervenção. Para

muitos deles, as questões ambientais não são vistas como “questões”. Mas

deveriam. Mostrar os problemas e refletir sobre eles é um de nossos papéis como

educadores.

Para mergulharmos nas questões ambientais, encontramos uma

série de lugares de aprender. Esses lugares podem e devem começar pela própria

casa de seus alunos e pela escola e seu entorno. Mas há ainda outros lugares em

que as questões ambientais estão mais presentes e evidentes e nas visitas a eles

muitas atividades podem ser desenvolvidas para abordá-las.




OBJETIVO

Criar condições para que os alunos percebam o ambiente a sua

volta, as diferentes ações antrópicas e se identifiquem como seus atores. Essas

ações deverão ser discutidas sob um olhar que permita o aprofundamento, de

acordo com a faixa etária, das questões ambientais nos âmbitos social, econômico e

político.

O que se espera que os alunos aprendam:

Realizar algumas atividades próprias da investigação científica, como:

Observar com atenção;

Identificar problemas;

Pesquisar;

Elaborar protocolos de registro;

Confrontar seus registros com as pesquisas realizadas;

Estabelecer conclusões.

Utilizar linguagem adequada para expressar suas idéias,resultados e

conclusões, enriquecendo seu vocabulário.

Questionar suas atitudes diante de questões ambientais, provocando

mudanças de hábitos.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Conteúdos programáticos indicados na Proposta curricular do

Estado de São Paulo: Ciências – Ensino Fundamental – Ciclo II que, direta ou

indiretamente, são trabalhados durante a atividade, nas diferentes séries.

6.º ANO

MEIO AMBIENTE

Ambiente natural.

Os seres vivos e os fatores não vivos do ambiente.

Tipos de ambiente e especificidade: caracterização, localização geográfica,

biodiversidade, proteção e conservação dos ecossistemas brasileiros.




Existência do ar, da água e do solo e a dependência dos seres vivos.

Ambiente construído.

A ocupação desordenada dos espaços urbanos e suas conseqüências.

O uso dos recursos naturais.

7.º ANO

OS SERES VIVOS

Diversidade da vida animal.

Diversidade de plantas.

Os fungos.

A TECNOLOGIA E OS SERES VIVOS

Ciência, tecnologia e a subsistência dos seres vivos.

Recuperação de ambientes aquáticos, aéreos e terrestres degradados,

visando ao retorno da diversidade de vida nesses locais.

Ambientes artificialmente construídos e controlados para manutenção da vida

humana e de outros seres vivos, animais e vegetais.

Os resíduos da tecnologia.

Como agem os principais poluentes químicos do ambiente no organismo

humano: monóxido de carbono, dióxido de enxofre, ozônio, metais pesados,

material particulado.

Tratamento, controle e qualidade da água para diversas finalidades.

Ações individuais e coletivas para prevenção de doenças causadas por

poluentes do ar, das águas e do solo.

7ª SÉRIE

ENERGIA NO COTIDIANO E NO SISTEMA PRODUTIVO

Energia: fontes, obtenção, usos e propriedades.

Produção de energia elétrica: impactos ambientais e sustentabilidade.

Materiais como fonte de energia.

Transportes e diferentes consumos de energia.




8ª SÉRIE

RELAÇÕES COM O AMBIENTE

Os órgãos dos sentidos.

COMPETÊNCIAS

A seguir, são listadas algumas das competências indicadas na Proposta

curricular do Estado de São Paulo: Ciências – Ensino Fundamental – Ciclo II

2 que poderão ser desenvolvidas na execução desta atividade. Da mesma

forma, nas demais atividades deste projeto, serão indicadas as respectivas

competências.

6.º E 7.º ANOS

COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

Conteúdos informativos e descritivos.

Representações mais próximas do real.

Códigos do cotidiano.

COMPREENSÃO E INVESTIGAÇÃO

Reconhecimento ou identificação de um fenômeno ou situação.

Classificação segundo o critério de igualdade e/ou de diferença observável.

Identificação de relação direta ou indireta.

Execução de procedimento utilizando orientação.

Apresentação de resultado individual e da classe.

CONTEXTUALIZAÇÃO E AÇÃO

Ser cooperativo com colegas, em trabalhos em grupo.

Ser respeitoso com colegas, professores, pais etc.

7ª E 8ª SÉRIES

COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

Conteúdos explicativos e analíticos.

Representações mais simbólicas.




COMPREENSÃO E INVESTIGAÇÃO

Identificação do problema e escolha de caminhos para sua solução.

Identificação de variáveis relevantes.

Execução de procedimento individual.

Análise de resultados, comparação entre resultados com a classe e com a

área de conhecimentos – outras fontes.

CONTEXTUALIZAÇÃO E AÇÃO

Posicionar-se em relação às transformações socioculturais e participar delas,

com os conhecimentos adquiridos.

Ser respeitoso, justo e ético. Compreender os aspectos culturais desses

valores.

Resgatar um pouco a experiência anterior dos alunos e dela se utilizarem

para uniformizar alguns dos procedimentos que serão realizados nesta etapa

do projeto que envolve, principalmente, a observação criteriosa do ambiente.

Observar para levantar dados suficientes e chegar, ao final do projeto, com

uma exposição dos trabalhos processuais e suas reflexões sobre as questões

ambientais propostas.

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

PRIMEIRO MOMENTO

Atividade 1 – Na natureza, o que e como observar: definir os modos de

observar a natureza.

Atividade 2 – Observar e registrar: criar instrumentos para a observação e seu

registro.

Atividade 3 – Para exercitar a observação e o registro: praticar a observação

e seu registro.

SEGUNDO MOMENTO

Atividade 4 – Pesquisa – questões ambientais: pesquisar algumas questões

ambientais, seus problemas e soluções.




Atividade 5 – Produção de texto com base nos dados levantados na literatura

e durante as atividades práticas.

TERCEIRO MOMENTO

Atividade 6 – Exposição: criar e montar uma exposição de todos os trabalhos

realizados durante o projeto.

PRIMEIRO MOMENTO - ATIVIDADE 01- NA NATUREZA, O QUE E COMO

OBSERVAR: DEFINIR OS MODOS DE OBSERVAR A NATUREZA.

OBJETIVO

Definir no processo de observação o que e como deve ser feito.

PLANEJAMENTO

Inicia--se a primeira etapa do projeto com a discussão sobre o que eles

costumam observar na natureza e como fazem isso. Estudar os conteúdos, o

que será produzido e para quem vão apresentar.

ENCAMINHAMENTO

1 - Iniciar a atividade de levantamento das possibilidades de observação da

natureza.;

2 - Discussão sobre os órgãos dos sentidos usados nas observações.

Perguntar como certos animais percebem o ambiente, quais órgãos dos sentidos

eles utilizam preferencialmente, de modo a traçar um paralelo que enfatize a

adaptação ao ambiente em que vivem. Exemplos:

Peixes: olfato, por meio da percepção química do ambiente, é maior que a

percepção visual.

Animais de formações abertas, como lebres, raposas e veados: olfato e visão

são bem desenvolvidos, mas nota-se também grande desenvolvimento da

audição, principalmente quando se verifica o tamanho de suas orelhas e o

fato de elas poderem se direcionar para a fonte do som emitido.




Cobras e lagartos: a visão é bem desenvolvida, mas o olfato também é muito

apurado. Esses animais costumam tocar sua língua no ambiente, de modo a

percebê-lo quimicamente.

Aves: a orientação é preferencialmente visual, mas o olfato influi bastante.

ATIVIDADE 02 OBSERVAR E REGISTRAR: CRIAR INSTRUMENTOS PARA A

OBSERVAÇÃO E SEU REGISTRO.

OBJETIVO

Observar e Registrar

Criar condições para que o registro de observações de campo seja possível.

PLANEJAMENTO

Após escolha de observações feitas com diferentes órgãos dos sentidos, será

elaborado um quadro de registro.

ENCAMINHAMENTO

1. Retomar atividade anterior, mostrando as possíveis observações da natureza.

Realizar observações mais amplas, focalizando aspectos mais gerais do

ambiente;

2. Observação de uma paisagem pode indicar, por exemplo, se trata de uma

área florestada ou de uma formação aberta; se é uma área natural intocada

ou com ação antrópica (do ser humano); se é composta por vegetação nativa

ou por plantas introduzidas (não encontradas naturalmente nessa área); se é

uma área que sofreu uma sucessão ecológica; se está muito degradada;

quais as espécies de plantas predominantes etc.

3. A observação dos elementos da paisagem poderá provocar questionamentos

sobre o ambiente em si.




4. Quais as conseqüências do lixo para a água? E em relação aos seres vivos

que dependem dessa água, qual o impacto que esse lixo gera? Afinal, o que

é lixo? E assim por diante..

5. Selecionar previamente a paisagem, que pode ser, por exemplo, o jardim da

escola ou uma praça de seu entorno.

6. Coletar informações, para obter mais detalhes da natureza.

7. Desenvolver habilidades que serão utilizadas na visita ao lugar de aprender;.

8. Promover uma discussão coletiva, garantindo as etapas do projeto e que

todos os alunos tenham oportunidade de realizar observações.

ATIVIDADE 3 – PARA EXERCITAR A OBSERVAÇÃO E O REGISTRO: PRATICAR

A OBSERVAÇÃO E SEU REGISTRO.

OBJETIVO

Para exercitar a observação e o registro;

Fazer com que os alunos pratiquem a observação dentro da própria escola ou

em áreas de seu entorno.

PLANEJAMENTO

Visitar o jardim da escola ou uma área com vegetação e fazer suas

observações e anotações;

ENCAMINHAMENTO

Dividir os alunos em grupos para observação e registro

Recolher o material produzido pelos alunos para fazer parte do produto final

Questionar como cada grupo realizou suas observações,;

Pesquisar as questões ambientais mais comuns, refletir sobre elas,

procurando identificar não apenas os problemas como também possíveis

soluções.




Produzir textos utilizando os dados relativos às observações de paisagens e

os levantados nas pesquisas.

Expor os resultados do primeiro e segundo momentos;

SEGUNDO MOMENTO - O QUE FAZER COM OS DADOS COLETADOS? -

ATIVIDADE 4 – PESQUISA – QUESTÕES AMBIENTAIS: PESQUISAR ALGUMAS

QUESTÕES AMBIENTAIS, SEUS PROBLEMAS E SOLUÇÕES.

OBJETIVO

Realizar pesquisas sobre problemas e/ou soluções ambientais, voltadas para

as questões que apareceram durante as atividades do primeiro momento.

PLANEJAMENTO

Inicialmente, serão listadas e classificadas todas as questões ambientais

detectadas durante as observações da paisagem Em seguida, será feita a

pesquisa acerca das questões ambientais classificadas.

Após as observações feitas nas atividades anteriores questionar como cada

grupo realizou suas observações, pesquisar as questões ambientais mais

comuns e, depois, refletir sobre elas procurando identificar não apenas os

problemas como também possíveis soluções.

Produzir textos utilizando os dados relativos às observações de paisagens e

os levantados nas pesquisas.

Como produto final expor todos os resultados do primeiro e segundo

momentos.

ENCAMINHAMENTO

Listar as questões ambientais detectadas durante as observações da

paisagem;

Classificar os problemas ambientais como:

a) Poluição do ar ;




b) Poluição do solo;

c) Poluição das águas;

d) Desmatamento;

e) Desperdício de recursos;

Classificar os problemas encontrados pela turma, orientar a pesquisa em

torno dessa classificação

Pesquisar na sala de informática; instruir os alunos para, abordarem questões

ambientais diferentes.

Fazer com que as respostas obtidas na pesquisa, façam com que os alunos

reflitam sobre o que observaram, quanto contribuem para aquela situação

fosse minimizada e os problemas ambientais detectados.

Mostrar aos colegas os resultados a que chegaram, para que toda a produção

seja compartilhada.

Debater ao final desta atividade, sobre esse texto para que eles incorporem

mais idéias a suas pesquisas.

Apresentar idéias para fazer o planeta mais verde

ATIVIDADE 5 – PRODUÇÃO DE TEXTO COM BASE NOS DADOS LEVANTADOS

NA LITERATURA E DURANTE AS ATIVIDADES PRÁTICAS.

OBJETIVO

Produzir um texto com imagens ou outros recursos de multimídia em que se

utilizem os registros feitos sobre as paisagens e seus detalhes.

PLANEJAMENTO

Dentro dos grupos, os alunos deverão estar organizados em duplas e estar

de posse dos quadros de registros sobre as paisagens e com os dados

levantados nas pesquisas sobre as questões ambientais.

Serão lidos, coletivamente, três textos como modelo para os alunos

basearem-se em sua produção.




ENCAMINHAMENTO

Para o início da atividade, os textos: 1) O Beagle na América do Sul: Capítulo II –

Rio de Janeiro; 2) O Beagle na América do Sul: Capítulo III – Arquipélagos de

Galápagos e 3) Poluição aquática ou, algum outro a escolha do professor.

Organize os alunos em duplas e proceda à leitura coletiva dos textos, essa

leitura poderá ser compartilhada;

Terminada a leitura e a reflexão sobre os textos é o momento da produção

textual dos alunos.

Identificar as questões ambientais de alguns dos lugares de aprender

visitados para que existam soluções para problemas ambientais;

TERCEIRO MOMENTO - PRODUTO FINAL -

ATIVIDADE 6 – EXPOSIÇÃO: CRIAR E MONTAR UMA EXPOSIÇÃO DE TODOS

OS TRABALHOS REALIZADOS DURANTE O PROJETO.

OBJETIVOS

Refletir sobre questões ambientais relacionadas com a visitação realizada.

Desenvolver um produto final na forma de uma exposição que possa ser

contemplado pela comunidade escolar.

PLANEJAMENTO

A exposição incluirá os trabalhos realizados ao longo do projeto nas

diferentes atividades e os voltados para a exposição em si. Ao final, o

visitante deixará sua opinião sobre o impacto que a exposição poderá causar

na mudança de atitudes em relação, principalmente, aos problemas

ambientais mostrados na exposição.

Será preciso organizar-se bem e estabelecer um cronograma com as etapas

de montagem da exposição.




Os alunos deverão saber de antemão qual será esse cronograma e o tempo

que disporão para executá-lo.

ENCAMINHAMENTO

Em primeiro lugar, antes da montagem da exposição, verificar o espaço físico

da escola com o qual poderá contar, bem como a melhor data para ela

acontecer. Como está voltada para a comunidade escolar, a exposição

poderá ser combinada para ocorrer na mesma data de algum outro evento

que requeira a presença dos pais dos alunos.

Apresentar um cronograma das atividades necessárias e apresente a seus

alunos.

Realizar minutas com os textos produzidos, criar uma síntese dos textos.

Preparar um questionário final para os visitantes – antes de saírem os

visitantes deverão responder a um questionário bem simples.

Preparar exposição:

a) Portfólio – ao longo de todo o projeto, os alunos produziram uma série de

pequenos trabalhos: quadros para registro de observação, os registros de

observação, desenhos, fotografias – atividades ambientais ; produção de

textos com descrição das paisagens e reflexões sobre as questões

ambientais observadas incluindo o produzido nas visitas aos lugares de

aprender, minutas de texto e questionário de avaliação de visitantes esse

material deverá ser exposto em uma espécie de portfólio para que os

visitantes tenham idéia de todo o processo que os alunos realizaram, tanto na

escola quanto nos lugares de aprender.

b) Painéis da exposição – os painéis da exposição deverão ter a imagem

(desenho, fotografia ou outro recurso visual que tenha sido utilizado

alternativamente – uma colagem, por exemplo) e atrás dela o respectivo texto

com a descrição da paisagem, dos problemas ambientais nela encontrados, a

reflexão realizada com as possíveis soluções individuais. O visitante poderá

ver a imagem e ler o texto.




c) Ambientação - O projeto deverá orientar os sentidos que não apenas o visual,

como a audição, o olfato e o paladar, a ambientação da sala de exposições

poderia também levar em conta esses sentidos perceber as questões

ambientais da mesma forma que eles sentiram nos lugares de aprender que

estudaram..

A visita nesta etapa do projeto requer orientação maior para observação, tanto das

paisagens visitadas, como dos detalhes da paisagem em que possam identificar

questões ambientais. Caso seus alunos tenham feito as visitas aos jardins da escola

ou às praças, então utilize os mesmos quadros já criados para realizar as

observações no local visitado.

É importante também preparar os alunos com algumas orientações sobre as

questões ambientais identificáveis no local e recomendar que estejam atentos às

explicações dadas pelos monitores, tentando verificar como tais questões estão

sendo tratadas pela instituição. Esse pode ser, até mesmo, um dos questionamentos

a serem feitos pelos alunos aos monitores das visitas.

Estimular seus alunos a fazer vários registros, por meio de desenhos e de

fotografias do lugar de aprender visitado, que serão usados no produto final.

Se a visita acontecer nesta etapa, já será possível produzir um texto descritivo da

paisagem e dos problemas ambientais observados na instituição e os registros

fotográficos deverão ser intensificados com esse olhar.

Caso as pesquisas sobre as questões ambientais tenham sido produzidas, é o

momento de colocar em prática os conhecimentos adquiridos por meio delas. Peça

aos alunos que se preparem para observá-las, buscando identificar como eventuais

problemas ambientais estão sendo tratados.

A visita ao lugar de aprender proporcionará pesquisas, observações e registros

estimulem-nos a fazer questionamentos aos funcionários da instituição a respeito de

eventuais problemas ambientais observados durante a visita, para terem mais

subsídios na hora da criação de seus textos.




4– PROJETO: MEIO AMBIENTE:

PRIORIDADE, CONSCIENTIZAÇÃO DOS ALUNOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA

PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE.

APRESENTAÇÃO:

O meio ambiente é importante para todos os seres vivos.

Para seres humanos é também a principal condição da nossa

existência e sobrevivência.

A nossa necessidade constante de uso e transformação dos

recursos naturais exige uma postura de respeito, conhecimento, compreensão e

comprometimento que possam tornar sustentável a relação entre homem e

natureza.

Conhecer as leis ambientais e colocá-los em prática é apenas um

passo, para compreender e atuar de forma responsável na solução dos problemas

ambientais.

A água é essencial à vida, equilibra o meio ambiente e é importante

componente da passagem. Os recursos hídricos superficiais ou subterrâneos

servem ao abastecimento urbano e industrial, a irrigação, para cultura, geração de

energia elétrica, navegação etc.

É responsabilidade de toda a sociedade zelar para que as águas,

em particular, para que os reservatórios não sofram os impactos indesejáveis dos

poluentes e a ocupação e degradação indiscriminada de suas margens. A água

deve ser distribuída de forma racional entre todos os usuários, evitando-se conflitos

e proporcionando reais condições ao desenvolvimento econômico e social.

JUSTIFICATIVA:

Os problemas ambientais estão cada dia mais presente nas discussões,

dentro e fora das salas de aula. Basta sairmos para observá-los: poluição

atmosférica, sonora, visual, das águas dos rios; esgotos despejados sem

tratamento nos rios, o desperdício de água, de energia; o consumismo




excessivo: a deficiência dos transportes públicos, a falta de moradia e mais

dezenas de exemplos.

De forma geral, podemos dizer que todos os tipos de relacionamento do ser

humano com o ambiente podem ser entendidos como questões ambientais.

OBJETIVOS:

Criar condições para que os alunos percebam o ambiente a sua volta, as

diferentes ações antrópicas e se identifiquem como seus atores.

Essas ações deveram ser discutidas sob um olhar que permita o

aprofundamento, de acordo com a faixa etária, das questões ambientais nos

âmbitos social, econômico e político.

CONTEÚDOS:

Conteúdos programáticos na proposta Curricular do Estado de São Paulo:

ciências do Ensino Fundamental – Ciclo II que, direta ou indiretamente são

trabalhados durante a atividade nas diferentes séries.

Meio Ambiente

Os seres vivos

A tecnologia e os seres vivos

Energia no cotidiano e no sistema produtivo

Relações com os ambientes

Competências

Comunicação e expressão

Compreensão e investigação

Contextualização e a ação

PROGRAMAÇÃO:

Durante todo o ano letivo




RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:

Aparelhos diversos, salas de aula, pátio, sucata, materiais de consumo,

internet, acervo da escola.

IMPLEMENTAÇÃO E DURAÇÃO DO PROJETO:

Ano Letivo

AVALIAÇÃO

Será continuo, integrada com a finalidade de diagnóstico a luz dos

objetivos.

5– PRIORIDADE: RECUPERAÇÃO DE ALUNOS COM DEFASAGEM E/OU

DIFICULDADES.

PROJETO: RECUPERAÇÃO CONTÍNUA

APRESENTAÇÃO:

O tema fracasso escolar e suas causas têm se configurado como um

dilema a serem enfrentados pelas escolas, educadores em geral e pelo próprio

sistema de ensino.

A escola tem como responsabilidade compartilhar os diagnósticos,

atender a pluralidade de demandas e garantir a oferta de diversas oportunidades de

aprendizagem.

Encontrar e viabilizar alternativas de ação que permitam à escola

exercer sua função social, ou seja, garantir a aprendizagem de habilidades e

conceitos que são necessários para a vida em sociedade, afastando a possibilidade

do fracasso e da retenção e compreendendo as dificuldades escolares de uma

perspectiva pedagógica, constitui uma tarefa inadiável dos educadores.




Nessa perspectiva este Projeto constitui uma possibilidade do aluno

superar suas defasagens e/ou dificuldades não superadas no cotidiano.

POPULAÇÃO ALVO:

Alunos em defasagem

PERÍODO:

1º semestre

2º semestre

OBJETIVOS/METAS:

Tem como objetivo garantir de forma contínua e de imediato, oportunidades

de avanços na aprendizagem, objetivando superar as dificuldades

encontradas pelos alunos no processo de escolarização.

AÇÕES/ATIVIDADES:

Avaliação diagnostica.

Levantamento de alunos.

Montagem dos grupos.

Acompanhamento dos alunos.

Acompanhamento das ações propostas.

Avaliação dos alunos encaminhados.

RECUPERAR AS DEFASAGENS DE APRENDIZAGEM DURANTE O ANO LETIVO

AVALIAÇÃO:

Durante o processo, e nos resultados obtidos.

ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA

As atividades de recuperação contínua da aprendizagem, na rede Estadual,

deverão ocorrer:




a) De forma continua como parte integrante do processo de ensino e de

aprendizagem, durante o desenvolvimento das aulas regulares.

b) A recuperação contínua deverá ser procedimento rotineiro, voltada para as

necessidades dos alunos, conforme a proposta pedagógica da escola.

A recuperação contínua dessa U.E., será desenvolvida.durante o

ano letivo.

A recuperação deverá ser acompanhada pelo CONSELHO DE

CLASSE, pela Direção, Professor Coordenador Pedagógico e pelo professor da sala

e/ou aulas e professor auxiliar.

6- PROJETO DE LEITURA: MOMENTO MÁGICO

OBJETIVO

Construir sistematicamente um espaço prazeroso para a leitura na

perspectiva de formar leitores assíduos, capazes de pensar, questionar e se

expressar.

Contribuir na construção da leitura e da escrita de maneira contextualizada.

Possibilitar e incentivar o trabalho de pesquisas.

Desenvolvimento das habilidades.

JUSTIFICATIVA:

Sabemos que um país como o nosso há pouco investimento em

eventos e espaços que promovam a leitura. E sem duvida um reflexo disso direto

nas escolas onde os alunos têm dificuldades em se expressar oralmente e por

escrito, uma vez que a leitura é vital para o desenvolvimento do pensamento critico.

Nesta perspectiva o projeto visa a construção de um movimento em direção a uma

melhor e maior oportunidade de leitura aos alunos e comunidade, contribuindo para

a melhoria de qualidade de educação.

ATIVIDADES PREVISTAS:

Leitura dos acervos literários;

Leituras dos livros do Apoio ao Saber;




Leitura Permanente do Professor;

Adequação e organização do espaço físico;

Formação de um grupo de animação de leitura;

Uso adequado da sala de leitura como centro de estudos dos alunos e equipe

escolar;

Hora do Conto;

Jogos de faz de conta;

Confecção de livros/exposição;

Criação de mural informativo (olho vivo);

Vídeos;

Dramatização/Encenação/Jogos Cênicos;

Palestras e, carta ao autor.

Projetos

POPULAÇÃO ALVO:

Alunos do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

RECURSOS:

Livros Literários, Alunos da U.E. e Grêmio Estudantil.

Acervo literário do Ler e Escrever e livros do Apoio ao Sabor

AVALIAÇÂO:

Será continua integrada com a finalidade de diagnostico a luz dos objetivos.

RESPONSÁVEL (Diretor da U.E):

Gilberto Mashateru Ito




7- PROJETO LABORATÓRIO

OBJETIVOS:

Contribuir para que o trabalho em laboratório ambulante inicie um novo

paradigma de ensino – aprendizagem através da interdisciplinaridade.

Estimular a aula experimental propiciando a aprendizagem de conceitos

básicos de Ciências, Química e Física através de aulas dinâmicas e

interessantes.

JUSTIFICATIVA:

Vivemos a era da informática, a ciência avança rapidamente, não só com

descobertas, mas também com o desenvolvimento de equipamentos. Nesse

sentido, este projeto visa transformar o laboratório num espaço sistemático de

aprendizagem onde os alunos possam experimentar, testar hipóteses sobre

os fatos ou fenômenos estudados, interagir com os colegas, realizando

atividades que os estimulem a aprender a aprender.

ATIVIDADES PREVISTAS:

Organização do laboratório.

Aulas práticas de acordo com o conteúdo desenvolvido em sala de aula.

RECURSOS

Kit de Laboratório;

Kit do Professor;

Microscópio;

Materiais diversos;

RESPONSÁVEIS (Professores):


Bruno Aparecido do Nascimento Crescembine




8- PROJETO – ÁGUA - VIDA! UMA AVENTURA MOLHADA

ÁGUA - VIDA

HISTORICO:

Nosso planeta tem sua superfície ocupada por águas em 70% da

sua extensão. Sendo que quase totalidade dessa água encontra-se nos oceanos e é

salgado. A água doce corresponde a apenas 2,5% do total, sendo que mais da

metade forma as galerias, não podendo ser aproveitada. Resta apenas 1% em

condições de uso.

Como função básica, a água serve para bebermos, mas se devido a

outros usos ela perder suas principais características ou adquirir substancias

prejudiciais e até fatais para a saúde, a qualidade fica comprometida, mesmo que

sua quantidade não altere.

Precisamos manter a água com boa qualidade para outros usos,

como agricultura, indústria e lazer.

A água apresenta-se na natureza, composta de hidrogênio e

oxigênio na proporção de dois para um, estando em (3) três estados: líquido, como

nos rios, mares e torneiras; gasoso, como as nuvens e no bico de uma chaleira

fervendo; e sólido, como nas geleiras e nas pedras de gelo do congelador.

Obedecendo um ciclo, ela movimenta-se e muda de estado,

formando um ciclo.

JUSTIFICATIVA:

A água está presente em tudo que nosso organismo realiza, ou seja,

em todas as suas funções, no solo, no ar, nos alimentos, enfim em tudo que existe.

Nosso planeta é água, água é fonte de vida, água mata a sede, e a

sede mata, mas depressa do que a fome.

No planeta terra a água é uma riqueza natural indispensável à vida,

porém um bem finito e permanecerá sempre com a mesma quantidade,

correspondendo a apenas 2,5% do total em estado aceitável para o consumo dos

animais, e a apenas 1% em condições de uso imediato, mas o problema hoje é




mantermos a qualidade da água, e assim podermos assegurar a ocorrência dos

processos naturais que dependem dela.

Daí, a necessidade de tornarmos uma postura firme e determinada,

canalizando consciência e compromisso para protegermos as fontes de água

potável nas suas nascentes e durante o seu percurso. Os rios podem morrer por

causa dos desmatamentos nas nascentes, por

Desbarrancamentos nas margens devido à derrubada da mata ciliar que as protege

e por lançamento de esgoto e lixo nas suas águas.

Atualmente 40% da população mundial enfrentam escassez de água

para beber. As águas superficiais e subterrâneas disponíveis no Estado de São

Paulo não são privilégio definitivo se não forem tratadas com cuidado podem se

escassear, vindo a trazer secas em alguns pontos e enchentes em outros.

Preservar e economizar devem ser o compromisso de todo cidadão,

com maior empenho nos grandes centros urbanos onde há pouca área verde e alta

concentração de habitantes.

OBJETIVO:

Conscientização e mudança de atitude.

METAS:

Fazer com que nossos alunos sejam multiplicadores como agentes de

transformação junto à família e a comunidade.

METODOLOGIA:

Pesquisas, entrevistas, cartazes, panfletos, maquetes, confecção de,

dramatização, palestras, visitas a estação de tratamento de água.

RECURSOS:

Sabesp, jornais, revistas, livros, vídeos, músicas.

Livro: água - Vida uma aventura molhada;




CRONOGRAMA:

Durante todo ano letivo:

Atividades a serem desenvolvidas:

1ª e 2ª séries – E.F. – recortes, colagens, pinturas, desenhos, frases,

cruzadas, caça palavras e leitura.

3ª e 4ª séries – E.F. – leitura, produção de textos, música, poesias e teatro.

5ª a 8ª séries – E.F. e 1ª, 2ª e 3ª - E.M. – pesquisas, entrevistas, cartazes,

panfletos, palestras, apresentação de slides.

AVALIAÇÃO:

Ao longo do ano letivo.

CONCLUSÃO:

O projeto é flexível podendo ocorrer mudanças se necessário ao termino do

projeto.

QUADRO DO CORPO DOCENTE

RELAÇÃO DE PROFESSORES PEB I:

1. Antonia Vieira Costa Guidorizzi (Designada Vice Diretor da Escola da Família)

2. Clemicélia Alves de Moraes

3. Eunice Bezerra da Silva Lima (Designada Professora Mediadora)

4. Geisebel Aparecida Dantas

5. Isabel Calvo da Silva Barbosa (Afastada junto a parceria Estado/Município)

6. Ivalina Lucia Hodlich dos Santos (Afastada junto a parceria Estado/Município)

7. Maria de Fátima Ribeiro (Designada assistente na Diretoria de Ensino)

8. Maria Marli Teixeira Cavalcante Costa

9. Pablo Pinheiro Bispo

10. Rosiane Fortunato Goes (Afastada pelo artigo 22)




11. Selma de Jesus Santos

12. Silvaneide Siqueira Ribeiro

13. Rosely Gonçalves Rodrigues (Aula)

RELAÇÃO DE PROFESSORES PEBII:

1. Ana Maria Alves Barreto

2. Bruno Aparecido Nascimento Crescembine

3. Cícero Ferreira Nobre

4. Dagoberto Palma Barbosa da Silva

5. Elisangela Carvalho Bezerra

6. Elisangela Roseli Lorenzetti

7. Elizabeth Barbosa de Oliveira

8. Fábio Valdir Moraes

9. Larissa Fernandes Alencar da Silva

10. Luciene Mutsumi Maemura Bezerra

11. Luzia de Souza Ribeiro

12. Luzia Guidorizzi Colete

13. Luzia Rosimeire Barbosa Idelfonso

14. Magali Queiroz dos Santos

15. Maria Aparecida da Silva Souza

16. Maria do Carmo Ferreira

17. Marta Cristiane Esquivel de Lima

18. Rogério da Silva Paixão

19. Roselei Vidal Costa

20. Rosilene Vieira Cavalcante Lima

21. Selma de Jesus Santos

22. Selma Felix Gustavo Calado

23. Selma Garcia de Santana Saito

24. Simeia Rosa Gomes Ochhi

25. Sueli Vital Rodrigues




26. Valéria Vasconcelos do Nascimento

27. Vivaldo dos Santos

28. Yara Lais de Souza Silva

RELAÇÃO DE PROFESSORES COM SEDE EM OUTRA U.E

1. Ana Maria Alves Barreto (E.E José Quirino Cavalcante)

2. Larissa Fernanda Alencar Silva (E.E.Zulenka Rapchan)

3. Yara Lais de Souza Silva ( Contrato O)

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

PERÍODO – MANHÃ

ENTRADA 07:00h

INTERVALO 09:30h às 09:50h

SAÍDA 12:20h

PERÍODO – TARDE

ENTRADA 12:30h


SAÍDA 17:50h

PERÍODO – NOITE

ENTRADA 19:00h


SAÍDA 23:00




SÁBADO/DOMINGO

ESCOLA DA FAMÍLIA

ENTRADA 09:00h

SAÍDA 17:00h

RELAÇÃO DE PROFESSORES POR SÉRIE/DISCIPLINA

2º ANO A (Tarde)

Maria Marli Teixeira Cavalcante Costa

Educação Física: Dagoberto Palma Barbosa da Silva.

Professor de Arte: Flávio Eduardo Lemos de Souza.

3º ANO A (Tarde)

Selma de Jesus Santos

Professor de Ed. Física:

Dagoberto Palma Barbosa da Silva

Professor de Arte:

Larissa Fernanda Alencar Silva

4º ANO A (Tarde)

Isabel Calvo da Silva Barbosa

Professor de Ed. Física:Dagoberto Palma Barbosa da Silva

Professor de Arte: Larissa Fernanda Alencar Silva

5º ANO A (Tarde)

Professor da sala: Jeisebel Aparecida Vieira Dantas

Professor de Ed. Física: Dagoberto Palma Barbosa da Silva

Professor de Arte:Larissa Fernanda Alencar Silva




5° ANO B ( Tarde)

Professor da Sala: Clemicelia Alves Moraes

Professor de Educação Física: Dagoberto Palma Barbosa da Silva

Professor de Arte: Larissa Fernanda Alencar Silva

SALA DE RECURSOS

Professor da classe: Pablo Pinheiro Bispo

6º ANO A (Tarde)

Professor Língua Portuguesa :

1º Luzia Guidorizzi Colete

Professor Matemática:

1º Luzia de Souza Ribeiro

Professor História:

1º Rosely Gonçalves Rodrigues

Professor Geografia: Maria Aparecida da Silva Souza

Professor de Ciências: Iara Laís de Souza Silva

Professor Arte:

3º Flavio Eduardo Lemos de Souza

Professor Educação Física:

Dagoberto Palma da Silva Barbosa

Professor Inglês: Cícero Ferreira Nobre

7 ANO A (Manhã)


1º Elisangela Carvalho Bezerra









Professor Ciências: Yara Laís de Souza Silva

Professor Arte:

Flavio Eduardo Lemos de Souza



Professor Inglês Elisangela Carvalho Bezerra

7 SÉRIE A (Manhã)

Professor Língua Portuguesa:

Elisangela Carvalho Bezerra



Professor História: Rosely Gonçalves Rodrigues


Professor Ciências: Yara Lais de Souza Silva

Professor Arte:




Professor Inglês: Cícero ferreira Nobre

8 SÉRIE A (Manhã)




1º Rogério da Silva Paixão








Professor Arte:





8ª SÉRIE B (manhã)




1º Luzia de Souza Ribeiro

Professor História: Valéria Vasconcelos do Nascimento



Professor Arte:




Professor Inglês: Elisangela Carvalho Bezerra

1ª SÉRIE A - E.M. (Manhã)




1º Rogério da Silva Paixão

Professor História: Marta Cristiane Esquivel de Lima


Biologia: Yara Laís de Souza Silva

Professor Arte:








Professor Física:

1º Bruno Aparecido do Nascimento Crescembine

Professor Química:

1º Yara Laís de Souza Silva

Professor Filosofia:


Professor Sociologia:


2ª SÉRIE A – E.M.



Professor Matemática: Rogério da Silva Paixão




Professor Arte:





Professor Física:


Professor Química:









1° Serie B EM ( Noturno)

Professor Português:



Rogério da silva Paixão

Professor Historia:


Professor Geografia:


Professor Biologia:

Yara Laís de Souza Silva

Professor Arte:


Professor de Inglês:


Professor Física:


Professor Química:





1º Maria Aparecida da Silva Souza

2° Serie B EM ( Noturno)

Professor Português:






Rogério da silva Paixão

Professor Historia:


Professor Geografia:


Professor Biologia:

Ana Maria Alves Barreto

Professor Arte:


Professor de Inglês:


Professor Física:


Professor Química:






3ª SÉRIE A – E.M. (Noturno)



Professor Matemática: Rogério da Silva Paixão


Professor Geografia: Rosely Gonçalves Rodrigues


Professor Arte:

Flavio Eduardo Lemos da Silva






Professor Inglês:


Professor Física:

1°Rogério da Silva Paixão

Professor Química:






COMPOSIÇÃO DO CONSELHO DE CLASSE E SÉRIE

ENSINO FUNDAMENTAL

Ciclo I anos iniciais– Período da Tarde

2º ANO A – Maria Marli Teixeira Cavalcante Costa

3º ANO A - Selma de Jesus Santos

4º ANO A – Isabel Calvo da Silva Barbosa

5º ANO A – Jeisebel Aparecida Vieira Dantas

5º ANO B – Clemicélia Alves de Morais

6º ANO A – Maria Aparecida da Silva Souza

Ciclo II anos finais – Período da Manhã

7º ANO A – Elizangela Carvalho Bezerra

7ª SÉRIE A – Dagoberto P. G. da Silva

8ª SÉRIE A – Rogério da Silva Paixão

8ª SÉRIE B – Luzia de Souza Ribeiro




ENSINO MÉDIO

Ensino Médio – Período da Manhã

1ª SÉRIE A – Cícero Ferreira Nobre

2ª SÉRIE A – Yara Laís de S. Silva

Ensino Médio – Período da Noite

1ª SÉRIE B - Luzia Guidorizzi Colete

2ª SÉRIE B – Rosely Gonçalves Rodrigues

3ª SÉRIE A – Marta Cristiane Lima Esquivel

COMPOSIÇÃO DA APM - 2014

ATA DE REUNIÃO DE PAIS E MESTRES DA ASSEMBLÉIA GERAL DA E.E.

“KOSUKE ENDO” 2013.

Ao 01 dia do mês de Novembro do ano de dois mil e treze, às

dezesseis horas, atendendo o edital de convocação de vinte e dois de outubro do

corrente ano, no Distrito de Cuiabá Paulista, a Rua do Comércio, S/N, Município de

Mirante do Paranapanema, Estado de São Paulo, reuniram-se: Professores, Pais e

Alunos, devidamente assinados no livro de presença da Associação de Pais e

Mestres da EE Kosuke Endo, nos termos do Estatuto em vigor, para deliberarem

sobre o seguinte tema: Eleição da Diretoria Executiva, Conselho Deliberativo e

Conselho Fiscal. Verificou-se que a reunião realizou-se em primeira convocação

com a presença de mais da metade dos associados, conforme o disposto no Inciso

II, do Artigo 14 do Estatuto. Para presidir os trabalhos, foi indicado por aclamação o

Senhor Gilberto Mashateru Ito (Diretor de Escola), que escolhe a mim, Sandra

Regina de Carvalho, para secretaria-lo. Com a palavra, o senhor presidente informa

que tendo em vista o término do mandato dos membros dos órgãos administrativos,




deliberativos e fiscal da APM, é imperiosa a realização das eleições gerais,

passando a apresentar os candidatos aos cargos para Diretoria Executiva, Conselho

Deliberativo e Fiscal. Em seguida, a assembleia entrou em deliberação pelo tempo

necessário para o debate e estudo cuidadoso dos nomes, sendo que ficou definido

que seja feita a eleição e posse da nova Diretoria, ficando assim compostos os

órgãos de administração, deliberação e fiscalização da APM.

DIRETORIA EXECUTIVA

Diretor Executivo: Eugenio Fernandes Simões

Vice-Diretor Executivo Ada Pereira da Mota

Secretário: Sandra Regina de Carvalho

Diretor Financeiro: Maria Lúcia Lopes

Vice-Diretor Financeiro: Cícera Ferreira da Cruz

Diretor Cultural: Flávio José da Silveira

Diretor Social: Yara Laís de Souza Silva

Diretor de Esportes: Fábio Valdir Moraes

Diretor de Patrimônio: Bruno Aparecido do Nascimento Crecembine

CONSELHO FISCAL

Conselheiros: Leide Leite Almirante

Maria Aparecida Acioli do Santos Silva

Silvana Rodrigues dos Santos

CONSELHO DELIBERATIVO

Presidente Gilberto Mashateru Ito

Membros Maria Aparecida da Silva Souza


Elaine Domingos de Lemos Kerezi

Antonio Valdenir da Silva

Helena Yako Tanaka

Elaine dos Santos

Ecenir Henrique do Nascimento

Felipe Lima de Souza

Leonardo Juliano de Melo
















ATA DA ELEIÇÃO E POSSE DO GRÊMIO ESTUNDANTIL

DATA: 03/04/2014.

Aos três dias do mês de abril de 2014, na EE Kosuke Endo, ocorreu a

cerimônia de posse da nova Diretoria do Grêmio Estudantil, realizada pelo Diretor

desta escola Gilberto Mashateru Ito. O diretor iniciou a cerimônia agradecendo a

todos os presentes por participarem deste ato com o objetivo de defender os

interesses da escola bem como dos alunos. A chapa eleita foi a “Vem com a gente”

que obteve 130 votos. A segunda colocada foi a chapa “TNJ” com 85 votos. Foi

computado também 15 brancos e 12 nulos. O Diretor informou a todos que o

mandato abrangerá o período de um ano a contar desta data. Os eleitos se

comprometeram cumprir o Estatuto que rege a entidade, zelar pelo respeito às

normas regimentais estabelecidas pela escola bem como pela legislação vigente.

Comprometeram-se também ser fieis ao espírito gremista, sendo solidário a

comunidade escolar e colaborar com as atividades escolares com o objetivo de

engrandecer o Grêmio e o ensino. Segue abaixo os componentes da chapa eleita

“Vem com a gente”:

Presidente: Maiara Gouveia – 8 ª serie A

Vice-presidente: Tais Lima- 1º A

Primeiro secretário:Ana Julia Santos Duarte -8 ª serie B

Segundo secretário: Maristela Meirelis - 1º A

Primeiro tesoureiro: João Victor Separovich- 2º A

Segundo tesoureiro: Jonata Vinicius Lopes - 1º A

Orador: Laíssa Pereira de Lira -1º A

Diretor social: Alison Dias dos Santos -2º B

Diretor de imprensa: Gabriel Tanaka – 7º ano A

Diretor de esporte: Maicon Douglas Amorim – 8ª série A

Diretor cultural: Kelvin Da Silva Santos - 1º A

Primeiro suplente: Bianca Guidorizzi – 7ª serie A

Segundo suplente: Ianka Reis Cubitza- 1º A




Após a posse da nova diretoria do Grêmio Estudantil todos os membros

assinaram a ATA que após lida vai por todos assinada.

Cuiabá Paulista/Mirante do Pmª, 03 de abril de 2014.

RELATÓRIO DO PLANEJAMENTO 2014

Ata de reunião de planejamento da EE Kosuke Endo – 2014

No dia 05 de março de 2014 em uma das salas da EE Kosuke Endo , a

vice- diretora Elisangela Melo da Silva Padovam, a vice diretora do Programa Escola

da Família Antonia Vieira Costa Guidorizzi , as professoras coordenadoras Ana

Lucia Fernandes Gonçalves responsável pelo Ciclo I , a professora coordenadora

Leide Leite da Silva Almirante , responsável pelo Ciclo II e Ensino Médio , a

professora mediadora Eunice Bezerra Silva Lima e os professores com sede e

frequência nesta Unidade Escolar. A reunião teve inicio com as boas vindas da

direção da qual ressaltou a importância da participação de todos para um

planejamento eficaz e que venha melhorar cada vez mais o aprendizado dos alunos

de nossa escola. Ressaltou também a todos os presentes os objetivos do dia que

são : promover condições de aprendizagem aos alunos de inclusão; assegurar

condições para continuidade de estudos nos demais níveis; valorizar situações de

confiança, respeito, admiração, persistência a fim de levar todos a aprendizagem

mostrando a importância de ter o aprendizado como meta permanente e as

diferentes formas de aprender; compreender a importância do planejamento para a

realização das ações propostas.

Logo em seguida a PCNP Eliane Cristina dos Santos Ferrari responsável

pela Educação Especial em nossa diretoria foi a responsável em conduzir os

trabalhos desta tarde com o auxilio da PCNP de Matemática do Ensino Fundamental

Ester Rosa Gomes Morais . Prosseguindo os trabalhos do dia foi exibido um

vídeo de abertura com o titulo “ Aprender a aprender” da qual mostra a valorização




do aprender de cada individuo lembrando sempre que todos tem algo para ensinar e

estamos em constante mudanças e com isso estamos sempre aprendendo.

Ao iniciar a apresentação do tema a ser estudado a PCNP Eliana Ferrari

ressaltou a importância da Educação inclusiva bem como a educação especial

salientando que temos que saber que cada aluno é especial com saberes

diferente.Ela enfatizou que temos que tirar o máximo dos nossos alunos ,

lembrando que cada indivíduo tem um ritmo diferente e que em nossas classes

temos diferentes alunos sendo que cada um é um desafio para nós professores. De

acordo com a fala da responsável pelo tema temos que considerar a deficiência

intelectual, o transtorno de aprendizagem e a dificuldade de aprendizagem quando

estamos diante de uma criança que não conseguiu aprender sabendo que somos os

responsáveis para que a mesma aprenda. Mas vale lembrar que, a família também

tem sua parcela no aprendizado da criança. Sabemos também que o meio em que a

criança vive faz com que ela não aprenda, pois as crianças necessitam estimulo, a

fim de que a aprendizagem seja concretizada. Salientou também que há diferença

entre deficiente mental e intelectual, pois a mental engloba uma série de condições

que causam alteração de humor afetando o comportamento na sociedade e

afetando a mente e a intelectual faz com que a criança não aprenda, pois muitas

vezes não é estimulada por ser mais lenta sendo que esta é a que necessita mais da

ajuda do professor a fim de que ela desenvolva e aprenda.

Segundo o material apresentado pela PCNP Eliana ao analisar e avaliar a

criança com déficit cognitivo a mesma deve apresentar pelo menos 3 das situações

listadas abaixo que são: falha na comunicação ,vida do lar, os relacionamentos,

desempenho na comunidade , déficit de auto direção , segurança , saber se

relacionar no lazer e trabalho.Vale lembrar que para ser considerado como

deficiente mental tem que ser diagnosticado até os 18 anos e quem diagnostica são

os profissionais em conjunto e não só a escola .A criança com deficiência intelectual

tem a dificuldade em generalizar , em abstrair , demora a aprender , apresenta

dificuldade em discriminar objetos afetando o aprendizado. A PCNP Eliane ressaltou

a importância da utilização de experiências concretas, de motivação e estímulos, e

acima de tudo atenção individual. Sua atividade foi finalizada com a exibição de um




vídeo com depoimentos de alunos disléxicos da qual os mesmos relataram suas

experiências escolares que são bem parecidas com experiências vividas no

cotidiano de nossas escolas.

Logo após a PCNP Ester falou a respeito de atividades adaptadas na

disciplina de Matemática enfatizando os objetivos, conteúdos, metodologia e

avaliação em relação às atividades que devem ser aplicadas aos alunos lembrando

que todo aluno tem seu tempo em aprender. De acordo com a fala da PCNP Ester

ela diz que ao trabalhar as atividades do currículo temos que selecionar os assuntos

que são mais relevantes para o aprendizado do aluno, pois depende da turma e do

aluno de acordo com suas especificidades podendo ou não aprofundar mais o

assunto trabalhado. Enfatizou que o currículo tem abordagem espiralada com

estruturas aditivas e multiplicativas bem como idéias fundamentais enfatizando a

proporcionalidade, a equivalência, ordem e a aproximação. O conteúdo apresentado

pela PCNP de Matemática foi realizado com exemplos práticos com ênfase em

atividades adaptadas com alunos que tem dificuldades em aprendizagem.A PCNP

Ester ressaltou também que temos uma diversidade de materiais ( caderno do

Currículo, do professor , EMAI , LER E ESCREVER e outros) que o professor pode

utilizar em suas aulas levando em consideração ao processo de aprendizagem do

aluno.Finalizando a fala das PCNPs as mesmas deixaram claro que temos que

oferecer aos nossos alunos tudo o que temos disponível a fim de que as dificuldades

sejam sanadas e que os levem a aprendizagem efetiva , pois todos tem o direito de

aprender .

Prosseguindo os trabalhos do dia a PC Leide exibiu um vídeo com tema

“Muito Desgaste sem planejamento” da qual mostra a importância de planejar a fim

de evitar desgaste desnecessário. Logo após a PC Ana Lucia leu e refletiu com

todos os professores o texto: Planejar é Preciso – de Rosa Maria Antunes de Barros

da qual relata que o planejamento é um instrumento importante para o sucesso do

trabalho. Segundo a autora este planejamento deve ser a curto, médio e longo prazo

e o mesmo deve ser um meio para organizar o trabalho e contribuir para o

aprendizado do aluno não esquecendo que as atividades devem ser de acordo com

os saberes de cada aluno. O texto também nos leva a valorizar a importância de se




planejar bem como a elaboração das rotinas semanais da qual organiza o trabalho

que será desenvolvido no decorrer da semana. Cada professor socializou o texto e

refletiu a acerca da idéia da autora em relação a pratica de realizar um bom

planejamento. Foi um dia produtivo com muitas reflexões e participação da equipe

docente no tema apresentado pelas PCNPs e no estudo do texto sobre a

importância em planejar. Sem mais o relato reflexivo foi encerrado e assinado por

todos os presentes.

Cuiabá Paulista, 05 de março de 2014.

Ata de reunião de planejamento da EE Kosuke Endo – 2014

Aos 06 dias do mês de março de 2014 em uma das salas da EE Kosuke

Endo , reuniram-se o diretor Gilberto Mashateru Ito , a vice- diretora Elisangela Melo

da Silva Padovam, a vice diretora do Programa Escola da Família Antonia Vieira

Costa Guidorizzi , as professoras coordenadoras Ana Lucia Fernandes Gonçalves

responsável pelo Ciclo I , a professora coordenadora Leide Leite da Silva Almirante ,

responsável pelo Ciclo II e Ensino Médio , a professora mediadora Eunice Bezerra

Silva Lima e os professores com sede e frequência nesta Unidade Escolar. A

reunião teve inicio com as boas vindas do diretor ressaltando a importância de

planejarmos as ações do ano letivo e o mesmo apresentou a todos os objetivos do

dia da qual estão elencados: refletir sobre os resultados da aprendizagem dos

alunos conforme Avaliação diagnóstica / 2014;analisar o Plano de Ensino

considerando os diferentes graus de conhecimento apresentado pelos alunos na

Avaliação diagnóstica /2014; propor ações e metas tendo como referência o

resultado dos alunos nas avaliações diagnósticas e nas atividades realizadas nos

primeiros dias de aula; conhecer o material a ser utilizado em aulas do Currículo

Básico; fazer com que todos percebam a importância do trabalho em equipe a fim de

mostrar a todos a integração, colaboração e a união para o melhor aprendizado;

fortalecer as ações e movimentos na escola em prol da leitura.




Logo após a vice-diretora Elisangela Padovam prosseguiu com a dinâmica

do Boneco que teve como objetivo a importância do trabalho em equipe da qual é

fundamental para a realização de um trabalho cooperativo que tenha como meta a

aprendizagem de todos os educandos. Logo após o diretor Gilberto esclareceu a

todos os informes gerais bem como os combinados para um bom andamento do ano

letivo da qual foram ressaltado: importância da A.T.P.C (Resoluções 10.261 e

aspectos administrativos); balanço das metas 2013 apresentado aos professores as

metas que deveremos alcançar sendo que no ciclo I 6,96, ciclo II 3,55 e Ensino

Médio 3,38 ; horário de entrada de professores e alunos devem ser respeitados;

rotina semanal devem ser preenchidas bem como o preparo de aulas semanais-

fica a critério do professor a melhor maneira de preparar sua aula se é com

preenchimento de rotina, no caderno ou no próprio material do currículo; ausências

dos alunos devem ser compensadas no decorrer do bimestre; organização das

atividades do Currículo devem ser seguida e complementada com atividades ; tarefa

de casa devem ser uma ação continua e a mesma deve ser sempre corrigida;

material a ser usado em sala de aula deve ser preparado ou solicitado com

antecedência ; práticas de Leitura ( Cronograma de leitura) todos os professores de

Língua Portuguesa devem trabalhar com a leitura do Kit do Apoio ao saber

bimestralmente; valorização da escola: é necessário que valorizemos e cuidemos do

espaço escolar; Gestão de Sala de aula: cada professor é responsável pela sua aula

e pelo espaço da qual esta ministrando sua aula; Projetos da U.E: PRODESC e

outros que serão elencados posteriormente e Projetos da Mediação: patrimônio,

indisciplina e outros; plano de Ensino – entregar até 22/04/2014; importância dos

registros - cadernetas, papeletas digitais, portfólios, cadernos de produções,todos as

ações devem ser registradas com autenticidade a fim resguardamos em ações

futuras; Sala de recurso e Sala menor : estas devem ser com atividades adaptadas e

com apresentação de portfólios dos alunos; devem ser preenchidas os seguintes

documentos: Deliberação 120, Ata do Conselho, alunos abaixo do básico.;

recuperação contínua; desempenho dos alunos; calendário 2014 : datas iniciais e

finais do bimestre, festas, gincanas que serão desenvolvidas no decorrer do ano

letivo; trabalho com as Matrizes de referência- Saresp todas as disciplinas devem




trabalhar com as matrizes de referência pelo menos uma vez por semana; resolução

do PAA e PA: analise,reflexão e explicação da resolução; Acumulação de cargos:

em relação as ATPCs o professor que acumula pode realizar 01 no coletivo e a

restante com atendimento aos pais, alunos e estudo para formação; cada professor

deve realizar ações com foco na aprendizagem em curto, médio e longo prazo a fim

sanar as dificuldades apresentadas em relação ao déficit de aprendizagem; refeição

na cozinha: só devem estar dentro da cozinha os funcionários responsáveis pela

repartição, estacionamento em frente à escola é somente para os carros de

transporte de alunos.

No período após o almoço teve inicio com a leitura da Crônica: “O Ator” de

Luis Fernando Veríssimo realizada pelos responsáveis da Sala de leitura Elisangela

Lorenzetti e Luciene Maemura. A leitura retrata a história de um homem que ao

chegar em casa descobre que a mesma se transformou em uma cena de gravação,

todas as ações realizadas por ele e sua família fazem parte de uma gravação de um

filme. Ao término da leitura foi apresentado a todos o acervo da Sala de leitura tanto

as obras dirigidas aos alunos como as obras aos professores. Foi apresentado

também o acervo literário adquirido por meio da PRODESC. As responsáveis pela

Sala de leitura expuseram a todos os docentes como será desenvolvido os

trabalhos na sala, bem como se propuseram a trabalhar em parceria com todos os

professores. Após a leitura os professores foram divididos em grupo sendo Ciclo II ,

Ciclo II e Ensino Médio para a realização do plano Emergencial de ação que deverá

ser desenvolvido com base nas avaliações diagnósticas aplicadas aos alunos neste

inicio de ano letivo.

Os professores do Ciclo I, Ciclo II e Ensino Médio realizaram as atividade

com base na sondagem de dados que revelam sobre o conhecimento dos alunos

das quais as expectativas de aprendizagem os alunos conseguiram atingir.É

necessário considerar a análise dos dados da escola nos resultados das avaliações

externas e as expectativas de aprendizagem que precisam ser alcançadas pelos

alunos, quais metas a escola estabelecerá em seus planos de ensino a curto, médio

e longo prazo.

Nas divisões do grupo foram relatados as seguintes situações:




No ciclo I os professores relacionaram os alunos que apresentam

dificuldades nas avaliações diagnostica realizada no inicio do ano letivo a fim de

elaborarem o Plano de Ação de cada ano e série para ser desenvolvido a curto

prazo sanando as dificuldades apresentadas . Em seguida foi discutido com o grupo

dos professores o que é reescrita e quais condições que devem ser oferecidas ao

aluno para que possa reescrever com autonomia .Logo após analisaram o texto “O

príncipe Rã ou Henrique de Ferro onde a coordenadora Ana Lucia realizou uma

leitura compartilhada com os professores analisando o texto e discutindo os

aspectos importantes apresentados no texto. Foi realizado também um

levantamento dos episódios da história a fim de que os alunos possam produzir um

texto coerente de acordo com a leitura realizada.Terminada a atividade a

coordenadora Ana Lucia apresentou a todos um texto do aluno Gustavo do 3º ano

para que os professores em grupo analisassem os aspectos discursivo-textuais e

notacionais preocupantes .Como o tempo foi curto a atividade terá continuidade na

próxima ATPC.

Já no ciclo II os professores analisaram que: Em geografia no 6º ano foi

detectado que os alunos estão com dificuldade em produzir um texto, dificuldade de

analisar imagem mesmo sabendo que eles sabem o que é para fazer; os alunos

Mateus Longo , Yago, Edvaldo e Giovana necessitam de um acompanhamento ;

necessitam trabalhar a caligrafia bem como a escrita , ressaltaram ainda que alguns

alunos tem dificuldades de localização, formas espaciais e as quatro operações com

situações problemas. Como sugestão da equipe é necessário que trabalhe com os

alunos produções de diversas tipologias, trabalhar enunciado , comanda da

atividade proposta, tabelas e gráficos, noção espacial, noções algébricas. No 7° ano

os alunos estão com dificuldade em interpretar enunciados de questões e dificuldade

em entender determinadas palavras bem como dificuldade em leitura de imagem.

Foi relatado também que os alunos que apresentam indisciplina atrapalhando muitas

vezes o andamento das atividades são: Daniel, Lincoln, Gabriel Coelho Leonardo.

Na 7ª serie os alunos estão com dificuldade em interpretar enunciados de questões

e dificuldade em entender determinadas palavras bem como dificuldade em leitura

de imagem; apresentam também problemas de indisciplina e limites; há alunos da




sala de recurso que necessitam de acompanhamento, pois possuem grandes

dificuldades em aprendizagem. São eles: Leonardo, Mariana e Francisco. As 8ª

séries estão com dificuldade em leitura de imagem, interpretação em enunciados de

questões e histórias em quadrinhos. Já a 8ª B estão com dificuldade em leitura,

interpretação, produção, mas é uma sala que está rendendo apesar de ser Sala

Menor. Os alunos do 1º A estão com muita dificuldade em produzir artigo de opinião

, pois não conhecem ainda a estrutura de artigo de opinião ,não utilizam elementos

articuladores.Como sugestão é necessário acompanhamento para os meninos em

relação a indisciplina e trabalhar com mais intensidade Artigo de opinião.Os alunos

do 1º B estão com dificuldade em interpretação, leitura e produção textual , pois os

alunos são oriundos da EJA e necessitam de seleção de conteúdos para uma

melhor aprendizagem.Os alunos do 2º A e 2º B tem dificuldade em leitura de

imagem ,interpretação , charge , história em quadrinho ; dificuldade em participar

das aulas necessitando de estimulo para realizar as atividades.Os alunos do 3º ano

A do EM também estão com dificuldade em interpretar e escrever textos

argumentativos , pois estão sem base para argumentar, interpretar gráficos .Após a

sondagem cada professor elaborou um plano de ação a ser desenvolvido em suas

aulas com o objetivo de sanar as dificuldades apresentadas tendo como foco a

aprendizagem dos alunos.Sem mais para este dia o relato reflexivo foi redigido e

assinado por todos os presentes.

Cuiabá Paulista, 06 de março de 2014.

Ata da reunião de planejamento da EE Kosuke Endo

Aos 07 dias do mês de março de 2014 em uma das salas da EE Kosuke

Endo , reuniram-se a diretor Gilberto Mashateru Ito , a vice- diretora Elisangela Melo

da Silva Padovam, a vice diretora do Programa Escola da Família Antonia Vieira

Costa Guidorizzi , as professoras coordenadoras Ana Lucia Fernandes Gonçalves

responsável pelo Ciclo I , a professora coordenadora Leide Leite da Silva Almirante ,

responsável pelo Ciclo II e Ensino Médio , a professora mediadora Eunice Bezerra

Silva Lima e os professores com sede e freqüência nesta Unidade Escolar. O diretor




recebeu a todos com boas vindas a todos ressaltando a importância da participação

da equipe docente na elaboração das ações para serem desenvolvias no decorrer

do ano letivo. Os objetivos do dia ficaram assim elencados: analisar a importância e

o desenvolvimento os projetos da Prodesc para o processo ensino aprendizagem;

elaborar as ações que serão desenvolvidas no decorrer do ano letivo; apresentar os

projetos da Unidade Escolar, a fim de que possam ser desenvolvidos no decorrer do

ano letivo; adequar os planos de ensino de acordo com o currículo oficial da SEE;

ampliar os conhecimentos em relação á própria linguagem cinematográfica, saber

como ver e apreciar filmes dos mais diferentes tipos e não apenas os vinculados

pelos canais de televisão.

Após as boas vindas foi realizada a leitura compartilhada do texto: ”A

memória é uma vigarista” do autor Nelson Rodrigues realizada pela vice-diretora

Elisangela Padovam da qual retrata um episodio relacionado a uma partida de

futebol que é o assunto do momento devido aos preparativos para a Copa do

Mundo. Este livro a escola recebeu para que os professores de Educação Física

trabalhem nas aulas como leitura prazerosa a fim de incentivar a todos a pratica da

leitura , pois leitura deve ser realizada em todas as disciplinas. A reflexão da crônica

foi realizada com a participação de toda a equipe relembrando momentos marcantes

do futebol.

Prosseguindo as atividades do dia a professora coordenadora Leide refletiu

a respeito das ações que serão inseridas nos adendos do Plano de Gestão bem

como nos planos de ensino. As atividades ficaram elencadas conforme segue:

Fevereiro: Um Dia na Escola do Meu Filho tendo como responsável o P.E.F; Março:

05, 06 e 07 Planejamento Escolar responsáveis a Equipe Gestora tendo como

público alvo os professores com sede nesta Unidade Escolar .No dia 21 de março

haverá a Eleição do Grêmio Estudantil tendo como responsáveis os professores de

História Marta e Rosely ; Abril: 16 de abril Dia do Livro as responsáveis serão os

professores da Sala de Leitura ; Maio:13 Dia das Mães os responsáveis serão

Equipe escolar com apoio e participação dos docentes, discentes e funcionários ;

Junho: no dia 10 realizaremos a Festa Junina tendo como responsáveis Equipe




escolar com apoio e participação do docentes, discentes e funcionários ; Agosto: 22

de agosto com a Parada do Saresp e no dia 23 de agosto o evento” Um Dia na

Escola do Meu Filho” tendo como responsável o P.E.F; no mês de setembro na

semana de 01 a 05 a atividade da Semana da Pátria que será uma Feira Cultural

que terão atividades todos os dias e Mis Kosuke da qual planejaremos outras ações

que serão desenvolvidas.Estas atividades terão como responsáveis toda a equipe

gestora bem como os docentes,discentes e funcionários ; Outubro: Atividade

Cultural de Leitura realizadas na U.E da qual as atividades serão de incentivo a

leitura com os livros do kit de Apoio ao saber e outros livros disponíveis na Sala de

Leitura bem como os do PRODESC. As atividades desenvolvidas neste projeto

serão: Colcha de Retalhos, Roda de Leitura,Intervenção Literária no Ensino Médio,

Sarau, Apresentações artísticas da qual serão programas em ATPC posteriores. No

dia 09 de outubro será realizada a Festa do Dia das Crianças; em Novembro

trabalharemos o atividades relacionadas à fundação e progresso de Mirante

relacionada ao Aniversario do município; Para finalizar o ano no mês de dezembro

será realizada a formatura e missa aos aluno formandos com participação de toda

equipe escolar.

Prosseguindo com os assuntos os professores foram divididos por área de

conhecimento a fim de elaborarem os planos de ações a serem desenvolvidos no

decorrer do ano letivo com os alunos que apresentam dificuldade no aprendizado.

Foi elaborado também juntamente com os professores de Língua Portuguesa as

leituras mínimas com os kits do apoio ao Saber que serão desenvolvidas nas séries

desta Unidade Escolar.

Série 1º bimestre 2º bimestre 3º bimestre 4º bimestre

6º ano – EF- As Fábulas –

de La Fontaine

As margens da

alegria - João

Guimarães

Rosa

O saci –

Monteiro Lobato

O menino

Poeta-

Henriqueta

Lisboa

7º ano - EF O Saci-

Monteiro

Fabulas - de

La Fontaine

O menino Poeta-

Henriqueta

As margens da

alegria- João




Lobato Lisboa Guimarães

Rosa

7ª série- EF- Aventuras de

Pedro

Malasarte-

Nelson Albissu

Sangue Fresco

-João Carlos

Marim

No meio da noite

tem um pé de

maravilha -

Ricardo Azevedo

Poesia de

bicicleta-

Sergio

Capparelli

9º ano A e

B– EF

A droga da

Obediência–

Pedro Bandeira

Para querer

bem- Manuel

Bandeira

Histórias para ler

sem pressa

Adolescente

Poesia

1 ª ano A –

EM

Sociedade da

caveira de

Cristal- André

Del Coelho

A droga da

Obediência-

Pedro

Bandeira

Assassinato de

Roger

AckroyceAgatha

Cryste

História para

ler sem pressa-

Tradução

Árabe Mustafi

Jaroue

2º ano A–

EM

Bomba

Enamorada –

Lygia

Fagundes

Telles

Coleção

melhores

Poemas –

Cecília

Meirelles

Lendas

Brasileiras- Luiz

Camara

Cascudo

Dom Quixote

de La Mancha

– Miguel de

Servantes

2º ano B–

EM

Pomba

Enamorada ou

Uma história

de amor- Lygia

Fagundes

Telles

Dom Quixote

de La Mancha

– Miguel de

Servantes

Lendas

Brasileiras- Luiz

Camara

Cascudo

O Diário de

Anne Frank-

3º ano A -

EM

A sombra do

Apreste -

Incidente em

Antares

O assassinato e

outras Histórias

Nova Reunião































RESULTADOS DO SARESP





































QUADRO DE TURMAS DE ACD

TURMAS DE ATIVIDADES CURRICULARES DESPORTIVAS

TURMA 01 – FUTSAL MASCULINO

HORÁRIO: Segunda:14h10 às 15h00

Segunda:15:01 às 15:51

Terça:13h20 às 14h10

TURMA 02 – FUTSAL FEMININO

HORÁRIO: : Segunda:15h500 às 16h40

Segunda:16:41 às 17:31


TURMA 03 - HANDEBOL MASCULINO

HORÁRIO: Terça: 15h00 às 15h50

Quarta:13h30 às 14h20

Quarta:14h21 às 15:11

TURMA 04 - VOLEI FEMININO

HORÁRIO: Terça: 15h50 às 16h40

Quarta: 15h10 às 16h00

Quarta: 16:01 às 16:51

TURMA 05 - ATLETISMO MISTO

HORÁRIO: Segunda:17h32 às 18h22


Quarta:16:52 às 17h42










RELAÇÃO DE PROFESSORES RESPONSÁVEIS POR PERÍODO

MANHÃ

ROGÉRIO DA SILVA PAIXÃO

BRUNO APARECIDO NASCIMENTO CRESCEMBINO

TARDE

MARIA MARLI TEIXEIRA CAVALCANTE COSTA

CLEMICÉLIA ALVES DE MORAIS

LUZIA GUIDORIZZI COLETE

NOITE

YARA LAÍS DE SOUZA SILVA

SIMÉIA ROSA GOMES

COMPROVANTES DA REALIZAÇÃO DOS SEGUINTES SERVIÇOS

NO ANO DE 2014:

Limpeza de caixas d´àgua;

Limpeza de filtros de bebedouros;







Education

EE. Kosuke Endo - Plano Quadrienal