EE. Maria Antônia Zangarini - Plano Quadrienal

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO- DE MIRANTE

DO PARANAPANEMA

PLANO GESTÃO

E.E. PROFª MARIA ANTONIA

ZANGARINI FERREIRA

2011 a 2014

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA

EE”MARIA ANTÔNIA ZANGARINI FERREIRA”

PLANO QUADRIÊNIO 2011/2014 DA ESCOLA ESTADUAL “PROFª MARIA ANTÔNIA ZANGARINI FERREIRA” - SUMÁRIO

Identificação da Unidade Escolar 01

Organização Técnica Administrativa 02

Caracterização da Unidade Escolar 04

Proposta Pedagógica da Escola 07

Indicadores do Desempenho da Escola 34

IDESP 35

Auto Avaliação da Escola 36

Gestão dos resultados 37

Gestão participativa 38

Gestão Pedagógica 39

Gestão de Pessoas 40

Gestão de serviço de apoio,recursos físicos e financeiros 41

Objetivo, metas e ações da Unidade escolar 41

APM 42

Declaração de recondução e ou acumulações legais 45

Declaração de cumprimento das obrigações fiscais e sociais da APM 46

Grêmio Estudantil 47

Conselho de Escola 49

Anexos 51

Agrupamento de alunos 51

Calendário Escolar 52

Horário de aulas 2011 53

Horário da Escola 54

Horário do funcionário Administrativo 2011-Sara 55

Escala de férias ano base 2011- exercício 2011 56

Horário do funcionário administrativo 2011- Adenir 57

Horário do funcionário administrativo 2011- Francisco 58

Horário do funcionário administrativo 2011-Natielle 59

Quadro do corpo docente, por série/disc. De alunos do Ens. Fund. E Médio 60

Horário de aulas de realização das HTPC dos professores 61

Plano de trabalho do professor Coordenador 2011 62

Rotina Semanal de Trabalho do PC 64

Acompanhamento Pedagógico 65

Professores Conselheiros de sala 66

Alunos representantes de sala 67

Contrato Pedagógico coletivo 2011 68

Metas para elevar o índice do SARESP 71

Relação de projetos especiais 72

Relação de projetos de iniciativa da Secretaria do Estado da Educação 73

Ata da APM 2011- membros da APM 74

Plano de aplicação dos recursos financeiros 2011 75

Ata nº 01/2011 APM 76

Relatório final 2010 77

Turmas do Ensino Fundamental e Ensino Médio 78

Matriz curricular Ensino Fundamental Regular – ciclo II 79

Matriz curricular Ensino Médio Regular 80

Matriz curricular de Língua Espanhola Ensino Médio Regular 81

Declaração de Planos de Ensino 82

Oficio nº69/2011 – (Cantina Escolar) 83

Oficio nº70/2011 – (Zeladoria) 84

Equipe da Elaboração do Plano Gestão Quadriênio 2011/214 85

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO MIRANTE DO PARANAPANEMA ESCOLA ESTADUAL PROFª MARIA ANTONIA ZANGARINI FERREIRA

GLEBA XV DE NOVEMBRO , SETOR IV EUCLIDES DA CUNHA PAULISTA, 28 DE JUNHO DE 2011.

1

I - Identificação da Unidade Escolar

PLANO DE GESTÃO

I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Escola Estadual “Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira

Localização

Gleba XV de Novembro, setor 04, s/n - CEP.19275-000, Euclides da Cunha

Paulista - SP

e-mail – [email protected]

Códigos da Unidade Escolar

CIE – 918015

U.A – 01619

CONVÊNIO/FDE – 0006579

Código do Prédio – 10. 29.606

CNPJ da APM – 00.842.169/0001-99

Atos Legais

Ato de criação do Ensino Fundamental (ciclo II) – Res.SE.78/92 de 03/02/1992

Data de instalação – 34609 (Decreto).

Ato de criação do Ensino Médio - Res.SE.50 de 31/05/2004

Data de instalação – 09/06/2004

Jurisdição

Diretoria de Ensino – Região de Mirante do Paranapanema

Modalidades de Ensino: Cursos e Ciclos

A Escola oferece cursos de Ensino Fundamental – Ensino Fundamental –

Ciclo II ministrado no período da tarde, Ensino Médio (1º,2º e 3º séries)

ministrados no período da Noite.




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Período Tarde

Horário das 12h15 às 17h30

Ensino Fundamental Ciclo II (5ª a 8ª série)

Período Noturno

Horário das 19h00 às 23h00

Ensino Médio (1ª, 2ª e 3ªsérie)

Gestor

Vice-Diretora – Sara Rita Biill Primo –Designado

Data início- 21/02/2005

II – ORGANIZAÇÃO TECNICO – ADMINISTRATIVA

Núcleos Composição

Nomes e / Números dos Componentes

Direção Vice-Diretor 1- Sara Rita Biill Primo/

Designado

Técnico Pedagógico Professor-

Coordenador

1- Maria Adenir Dioginis

Silva/Designado

Administrativo Agente de

Organização

Escolar

1- Francisco Macedo de Melo

Operacional Agente de

Serviços

1- Natielle Cristina Lima

Andrade da Mota

Corpo Docente Professor Titular de Cargo:

1- José de Arimateia da Silva

2- Sara Rita Biill Primo

3- Samuel Valdevino da Silva

4- Moacir Gonçalves

Ocupante de Função Atividade:

Categoria F

1- Maria Vilma

Brito

2- Maria Adenir

Dioginis Silva




3

3- Edson

Fernandes

Costa

4- Maria Natalia

Vieira de

Oliveira

5- Irani Aparecida

de Oliveira

6- Marlene

Chiqueto

7- Ivete Marques

Generoso

8- Renata de Paula

Silva Orbolato

Pessuto

9- Regnes Vinicius

Celestino

Palhuzi

10- Marcelo Silva de

Brito

11- Maria Aparecida

Lima Danieletto.


Categoria L

1-Jane Cristina Rosa

dos Reis


Categoria O

1- Vanderlei Batsita

de Freitas

2- Andréia Leite

Pereira de Souza




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III - CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

A) Apresentação da Escola

A Escola Estadual Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira , foi

criada pelo Decreto nº 34.609 em 03 de fevereiro de 1992 com o nome de

E.E.P.G(R) Núcleo Santa Terezinha ,está localizada no Município de Euclides

da Cunha Paulista, nas terras que pertenciam ao fazendeiro Gastão Junqueira.

Esta fazenda chamava-se “Fazenda Santa Terezinha”, do qual

originou o nome da escola.

Quando aconteceu a desapropriação das terras e alguns

fazendeiros desta região, uma parte desta fazenda foi ocupada por famílias que

receberam um alqueire e meio de terras pertencente a esta fazenda.

A CESP, construiu um prédio pré-moldado para funcionar a

escola e atender a clientela.

Este prédio era constituído de dois pavilhões, um tinha 04 classes

e outro 02 classes. Tinha ainda uma secretaria, cozinha para merenda escolar

e sala para pré - escola.

Essa escola foi construída em 1984 e recebeu o nome “

E.E.P.G.Gleba XV de Novembro.

Esta escola funcionou durante dois anos 1984 à 1985. No final de

1985 o Governo do Estado : Franco Montoro, liberou lotes definitivos de um

alqueire e meio para cada família, então foi necessário construir varias outras

escolas, ficando o loteamento dividido em setores. A escola passou a funcionar

com o nome E.E.P.C(R) Agro – Pecuária, funcionando assim durante um ano.

No final de 1986, ela passou a funcionar como UEAC. De duas

classes, sendo seu nome EEPG(R)UEAC.Santa Terezinha.

Em 1989, ela passou a se chamar EEPG(E)Santa Terezinha,

funcionando com três classes.

Em 1990 foi dado inicio a construção de um prédio novo, desta

vez de alvenaria a 500 metros do local da antiga escola.

O prédio foi entregue aos responsáveis em 1991, quando os

Professores que estavam no antigo prédio começaram a ministrar aulas no

prédio novo.

Em 1992, ela passou a ser uma escola a grupada com quatro

classes e recebeu o nome da Escola Estadual de Primeiro Grau Rural

Núcleo Santa Terezinha, Através do decreto 34.609 de 03/02/1992 Publicado

no DO DE 04/02/1992, finalmente a escola teve seu nome alterado para o




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nome atual Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira, em homenagem a uma das

primeiras professoras que trabalhou nesta U.E, e que veio a Falecer anos

depois.

Atualmente possui ensino Fundamental regular ciclo I

(municipalizado), ciclo II e Ensino Médio, distribuído em três períodos: manhã,

tarde e noite.

O Assentamento Gleba XV de Novembro localiza-se a Sudoeste

do Estado de São Paulo, na região conhecida como Pontal do Paranapanema,

no município de Euclides da Cunha Paulista, a 22 Km da Cidade. No transporte

e comunicação o Assentamento é servido pela rodovia Arlindo Bétio que faz

ligação com Rosana e Teodoro Sampaio. A comunidade deste assentamento é

constituída de migrantes nordestinos, paranaenses, paulistas e alguns

descendentes de estrangeiros. Os moradores do assentamento são pequenos

proprietários, sendo eles agricultores e pecuaristas. Este assentamento possui

a manutenção de energia elétrica da ELECKTRO, e rede de água (poço

artesiano comunitário). O atendimento social é feito pela Assistência Social de

Euclides da Cunha Paulista sempre que solicitados, os problemas das crianças

e dos adolescentes são encaminhados ao Conselho Tutelar do Município. A

comunidade conta com o atendimento dos médicos no próprio posto existente

no assentamento. O transporte fica por conta da Prefeitura que transporta os

alunos dentro do próprio Assentamento Gleba XV de Novembro, Assentamento

Guaná-Mirim, Fazenda Santa Amália, Fazenda Santa Helena, Setor 4 e 5

(Pecuária). O assentamento Gleba XV de Novembro possui em média 200

famílias. A religião predominante é a Protestante e Catolica, que conta com

uma igreja e missa uma vez por mês, existe também a Assembléia de Deus.

A maioria das mães, além de cuidarem dos trabalhos domésticos, ajudam os

maridos no orçamento familiar, trabalhando na lavoura, onde produzem

algodão, milho, feijão, mandioca e pecuária.

A comunicação da comunidade do Assentamento, fica por conta da

televisão, do rádio e revistas, o correio também é muito usado, localizado em

Euclides da Cunha Paulista.No que diz respeito as atividades culturais e de

lazer, o assentamento conta com vários campos de futebol. A escola oferece

ainda sem fins lucrativos atividades de lazer como: datas comemorativas com

apresentações dos alunos (teatros, danças, músicas, poesias e gincanas) para

os pais e comunidade em geral. A Escola é vista pela comunidade como um

veículo que vai levá-los ao conhecimento, e principalmente prepará-los para o

mercado de trabalho, que exige hoje uma formação escolar de boa qualidade.

Apesar dos pais na sua grande maioria não terem freqüentado a escola, eles




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acreditam que a escola é vista como um futuro melhor para seus filhos. A

maioria comparecem nas reuniões de pais e participam das atividades culturais

e de lazer da Escola.

Nossos alunos em sua maioria são de famílias de baixo poder

aquisitivo com nível de escolaridade equivalente ou inferior ao segundo Ciclo

do Ensino Fundamental. Grande parte dos alunos que estudam, residem e

trabalham no campo ajudando seus familiares e dependem do transporte

escolar municipal para poderem chegar até a escola. Para os alunos do Ensino

Médio acostumados a um trabalho pesado e contínuo na agricultura ou na

pecuária, tem a escola como sinônimo de liberdade e esperança num futuro

melhor. A população escolar é formada por alunos cursando o Ensino

Fundamental ( Ciclo II) período diurno e Ensino Médio no período noturno. Na

escola a maioria dos alunos, tem boa freqüência, produtividade e participação.

3.1-Relação dos atos legais da E.E.Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira

Nº de ordem Ocorrência Tipo/numero data Publicação em

DO

1º Criação Resolução SE

78/92

03/02/1992 04/02/1992

2º Criação Resolução SE

50

31/05/2004 09/06/2004

3.2 Copia dos Atos legais da E.E.Profª Maria Antonia Zangarini Ferreira




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3.3.- Proposta Pedagógica da Escola

IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

U.E.: E.E. MARIA ANTONIA ZANGARINI FERREIRA PROFESSORA

D.E.: REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA

VICE DIRETOR: SARA RITA BIILL PRIMO

P.C.P.: MARIA ADENIR DIOGINIS SILVA

INTRODUÇÃO:

Essa proposta pedagógica é decorrente de um desejo coletivo, ou seja, obra de todos os que militam nessa escola. Ela foi elaborada por todos os professores, pais, APM e Conselho de Escola e está em consonância com a legislação vigente.

A elaboração dessa proposta exigiu uma reflexão profunda sobre o que se vai fazer e como será feito esse trabalho, e esta,está fundada no diagnóstico da escola, partindo da reflexão sobre a prática, da experiência acumulada e instituída. As ações e relações propostas são objetos de avaliação processual, permanente, visando à melhor compreensão e entendimento do significado conceitual e vivencial.

Pretendemos com essa proposta conseguir o desenvolvimento de dois eixos fundamentais: qualidade de ensino e cidadania; e para atingir esses objetivos, nossas HTPCs estão em grande parte voltadas para o acompanhamento daquilo que o coletivo se propôs a realizar

IDÉIAS CENTRAIS:

- conseguir uma organização administrativa (com a necessária participação dos pais) capaz de favorecer o desenvolvimento de dois eixos fundamentais: qualidade de ensino e cidadania;

- formar cidadãos responsáveis pela transformação social e conscientes de seus direitos e deveres;

- garantir um ensino-aprendizagem de boa qualidade, extensivo a todos os alunos nas diversas séries e segmentos;

- utilizar metodologias diferenciadas.

RELEVÂNCIA:




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- Dar ênfase à Progressão Continuada para o Ensino Fundamental ciclo II, devendo haver um comprometimento de todos os integrantes da Escola na proposição de novas práticas pedagógicas;

- Propiciar a interdisciplinaridade, através de um trabalho coletivo; fundamentado no currículo;

- Desenvolvimento das HTPCs;

- Novas formas de avaliação que deverá ser diagnosticada, paralela e intensiva.

- Aulas de Atividades Curriculares Desportivas para melhorar o convívio social dos alunos;

- Turmas de recuperação paralela ou contínua de acordo com conhecimento, habilidades e atitudes de cada grupo;

- Propiciar suporte para uma efetiva integração dos professores da classe com os professores das aulas de recuperação;

- Realização dos projetos interdisciplinares da Unidade Escolar.

PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS:

Ensinamos para a satisfação da necessidade de aprendizagem e para isso precisamos:

- da compreensão ampla de idéias e valores;

- da aquisição de conhecimentos e habilidades cognitivas básicas;

- de atitudes e habilidades para incorporar instrumentos de racionalidade tecnológica;

- de hábitos e valores para solidariedade, austeridade e rejeição às desigualdades sociais.

Pelo estudo e discussão do currículo e pressupostos, o professor deve ter bem claro quais instruções deverá seguir para o bom desenvolvimento de seu plano de ensino.

Juntamente com seus companheiros de área, nas HTPC(s) e também durante o repasse de cursos de capacitação, terá oportunidade de escolher qual o melhor caminho que deverá seguir para atingir os objetivos propostos para cada sala de aula.

Além de cursos de capacitação, socialização de experiências entre os docentes, o professor poderá utilizar em suas aulas recursos de




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multimídia , pesquisas, relatórios, criação de textos, debates, trabalho em grupo, resolução de problema.

Enfim, uma infinidade de técnicas e todos os recursos que forem possíveis além do desenvolvimento dos vários projetos planejados para atingir determinadas metas.

O professor deverá considerar como ponto de partida para desenvolver seu trabalho, o conhecimento que o aluno já domina e favorecer em seguida as condições para que ele elabore o conhecimento; deverá também, valorizar o erro como algo inerente ao processo de aprendizagem.

É importante que se trabalhe em equipe, porque partindo do reconhecimento da perspectiva transformadora na educação se adote uma proposta pedagógica que supre o estágio de transmissão de conhecimentos.

Essa superação se dará no momento em que o processo de ensino-aprendizagem estiver centrado na problematização da realidade de vida do educando, a partir da análise dos determinantes econômicos, políticos e/ou socioculturais do processo.

Esse procedimento metodológico poderá desenvolver no aluno uma visão crítica dos problemas de sua comunidade, Estado ou País.

DIAGNÓSTICO DA SITUAÇÃO:

A prática escolar tem como a premissa básica que a equipe

escolar se reúna constantemente para discutir e viabilizar sua proposta pedagógica que visa primordialmente: a inserção do homem no mundo do trabalho, no mundo das relações sociais e no mundo das relações simbólicas. Para isso são levantados os principais problemas:

- Baixo desempenho dos alunos nas avaliações SARESP/IDESP/IDEB

- Falta de apoio dos familiares na vida escolar do educando;

-Rotatividade de professores;

- Pouco tempo para estudos e troca de experiência entre professores;

PRIORIDADE:

- Melhoria da aprendizagem dos alunos,

- Criar espaço para estudo e troca de experiências das áreas do currículo;




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- Criar projetos envolvendo valores tais, como: Ética, Cidadania e moral.

- Realização de avaliação diagnóstica e planejamento de ações voltadas

para a melhoria da qualidade de ensino e maior participação da comunidade

- Envolver a Família na vida escolar dos filhos.

- Cumprir as metas estabelecidas pelo IDESP/SARESP;

- Assiduidade e Compromisso dos Profissionais.

OBJETIVOS: - Desenvolver o senso de responsabilidade na vida escolar do educando

- Envolver todo corpo docente para a sintonia: inter e transdisciplinar

- Valorizar auto-estima do aluno e relação professor/aluno.

- Possibilitar articulação entre as áreas do conhecimento para planejamento de ações

conjuntas e estabelecer o elo de ligação entre a escola e a comunidade

- Possibilitar maior comprometimento na vida escolar do educando

- Alcançar a meta proposta da SEE para a U.E.

- Cumprir o currículo proposto dentro da seqüência didática

METAS:

- Elevar os índices de desempenho dos alunos em todas as avaliações internas e/ou externas;

- Corpo docente integrado, realizando o trabalho pedagógico com segurança.

- Melhorar a aprendizagem, freqüência e comportamento do

educando.

- Atingir o índice do IDESP/SARESP

- Melhorar o desempenho do ensino aprendizagem do educando.




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AÇÕES: - Acompanhamento sistemático do desempenho do aluno.

- Destinar duas HTPCs por área do currículo

- Procurar parceria junto aos Órgãos Colegiados e comunidade local

- Reuniões periódicas para envolver a comunidade à participação mais ativa nas ações da escola, e preparação de atividades considerando o grau de dificuldade de cada um.

- Reunião atrativa, Palestra com profissionais qualificados.

- Conscientização e participação efetiva do aluno no processo de ensino aprendizagem.

- Responsabilidade quanto ao seu papel profissional.

- Formação continuada com os PCOPs e Supervisores de Ensino para os professores divididos por área.

I – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA FUNCIONAMENTO E ORGANIZAÇÃO Denominação: E.E. “Maria Antonia Zangarini Ferreira”

Endereço: Gleba xv de Novembro Setor IV

CEP: 19275-000

Município: Euclides da Cunha Paulista - SP

Diretoria de Ensino: Região de Mirante do Paranapanema

Cursos: Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio

Modalidades:

Ensino Fundamental – Ciclo II - (5ª a 8ª séries)

Ensino Médio- ( 1ª à 3ª séries)

Horário de funcionamento:

1º Período – das 12:15 às 17:30 horas

2º Período - das 19:00 às 23:00 horas




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1 - CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE:

O corpo docente dessa Unidade Escolar é constituído de pessoas competentes que demonstram preocupação e interesse com relação à melhoria com a qualidade de ensino.

Quanto ao desenvolvimento do Currículo, todos os professores vem trabalhando de forma sistemática e consciente. Considerando a necessidade de aprimorar à metodologia e avaliação, embora, no geral o corpo docente tenha avançado nesses aspectos.

2- CARATERISTICAS DOS FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA:

O serviço prestado pelos funcionários é eficiente, quanto aos inspetores de alunos a escola só conta com um inspetor para atender os dois períodos, serviço este realizado pelos gestores da escola e o agente de organização escolar. Contamos com a ajuda de 01 agente de serviço escolar (terceirizado) e 01 funcionário cedido pela Prefeitura perfazendo um total de 8 horas por dia na realização da merenda escolar.

3 - CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DISCENTE:

Nossos alunos em sua maioria são de famílias de baixo poder aquisitivo com nível de escolaridade equivalente ou inferior ao segundo Ciclo do Ensino Fundamental. Temos uma porcentagem de cem por cento dos alunos que estudam, residem e trabalham no campo ajudando seus familiares e dependem do transporte escolar municipal para poderem chegar até a escola. Para os alunos do Ensino Médio acostumados a um trabalho pesado e contínuo na agricultura ou na pecuária, tem a escola como sinônimo de liberdade e esperança de um futuro melhor. A população escolar é formada por alunos cursando o Ensino Fundamental (Ciclo II) no período diurno e ensino médio período noturno. Na escola a maioria dos alunos, tem boa freqüência, produtividade e participação.

4 – IDENTIFICAÇÕES DE PROBLEMAS GERAIS:

SÓCIO-ECONÔMICOS




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- Alto índice de desemprego local e falta de perspectiva para o futuro;

- Baixo salários e subempregos dos pais e dos alunos, provenientes de uma economia informal;

NO ESTABELECIMENTO

- Grande área livre, que poderia ser aproveitada para a construção de salas para vídeo, biblioteca,quadra poliesportiva laboratório de ciências, sala de professor ,telefone,pisos nas salas de aula, etc. A escola não dispõe de recursos suficientes para devidas construções;

Com verbas do FDE/APM foi realizado pintura da escola e das lousas, conservação e reparos nas redes elétricas e hidráulicas e pequenas reformas no prédio;

ESCOLA/COMUNIDADE:

- A relação escola/comunidade é ótima;

- A A.P.M. foi atuante no ano anterior apesar de não ter promovido nenhum evento para arrecadação de fundos, mas aplicou de acordo com plano de melhoria aprovado por todos os colegiados, as verbas recebidas do FNDE/MEC e FDE;

- As reuniões de Pais e Mestres apresentam freqüência boa em proporção aos números de alunos .

SISTEMA EDUCATIVO

- A formação continuada dos docentes é realizada na HTPCs através da equipe gestora capacitados pelos PCOPs e Supervisores de Ensino;

- Os professores têm a oportunidade de participarem de cursos de formação (on line) oferecidas pela SEE.

II – DEFINIÇÃO DAS DIRETRIZES:

OBJETIVOS COMUNS DA AÇÃO DOS PROFESSORES

Encorajar os alunos a pensar de forma criativa, ativa, crítica e autônoma, valorizando as experiências vividas, suas iniciativas, seus




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avanços individuais e o crescimento coletivo, tendo em vista também, sua formação moral e intelectual básica, pois só assim terão condições de analisar, compreender, participar e transformar o meio em que vive.

Esses objetivos encontram-se todos mesclados, sendo difícil estabelecerem limites precisos entre eles: é na discussão, na elaboração dos conteúdos programáticos que se formam funções cognitivas e se valorizam as experiências vividas, neste aspecto, é de fundamental importância desenvolver competência leitora e escritora, assumindo o compromisso por todo o corpo docente de aproveitar todas as oportunidades de leitura que surgirem em sala de aulas.

Num esforço conjunto, professores de todas as áreas do conhecimento deverão garantir o aprofundamento dos conteúdos curriculares (domínio da língua, utilização dos conhecimentos matemáticos, compreensão e utilização dos conhecimentos científicos e tecnológicos, compreensão da realidade histórico-social, conhecimento e valorização das diversas formas de expressão), criando condições para que o aluno, a partir de sua vivência, de maneira crítica e criativa construa e utilize novos conhecimentos e valores, necessários à compreensão da realidade e instrumentos para ação de transformação social.

FUNDAMENTOS E CONCEPÇÕES

A escola deve sempre primar por um ensino de qualidade. Para isso nossa escola deve organizar-se para possibilitar formas variadas de trabalho escolar com acompanhamento e registro de aprendizagem dos alunos, garantindo também mecanismos seguros de avaliação. O construtivismo e as pedagogias não diretivas nos dão diversas contribuições para essas tarefas.

A organização da sala de aula permite que se estabeleça uma metodologia que facilite ao aluno um aprendizado mais agradável; o trabalho com o currículo em sala de aula facilita a interdisciplinaridade que melhora a qualidade do trabalho dos professores. As aulas de recuperação são sempre realizadas e acompanhadas pelos gestores.

As Atividades Curriculares Desportivas tem como meta a auto estima do aluno, melhor convivência social, repúdio à violência, e valorização de atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática social, através de participação em jogos e outras atividades.

RELAÇÕES ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE

A escola conta com a participação dos pais na resolução dos problemas escolares. Para este ano temos um plano de trabalho cujo




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objetivo é a participação efetiva dos mesmos, plano este que conta com realização de palestras, exposição de trabalhos dos alunos em forma de slides, apresentação dos gráficos bimestral referentes as avaliações em data show,e a participação em eventos sociais.

As regras disciplinares da escola foram discutidas e decididas em conjunto com os pais, alunos e professores de acordo com a legislação vigente.

Mantemos parceria com Centro de Saúde Municipal - psicólogo para ajuda profissional à alunos com dificuldades de aprendizagem, CREAS (Assistente Social e Psicólogo), CRAS (Centro de Referência Assistência Social), Conselho Tutelar.

III – DISPOSITIVOS LEGAIS

- Lei nº. 9.349/96, Leis Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20/12/96;

- Progressão Continuada no Ensino Fundamental:

- Deliberação CEE 9/97 e Indicação CEE 8/97 de 05/08/97;

- Programa de Reorganização na Rede Estadual de Ensino:

- Resolução 169/96;

- Calendário Escolar:

- Resolução SE nº83 de 20/12/2006;

- Matriz Curricular:

- Indicação CEE nº.62/06, Resol.SE nº.02/06, Resol.SE.06/05***só re , Resol. SE nº.11/05;

- Organização Escolar:

- Resol. SE nº.49/98, de 04/03/98;

- Demanda Escolar:

- Resolução SE nº.43/06, de 05/07/06 e Resolução SE nº;69/06, de 26/10/06;

- Regimento Escolar:

- Deliberação CEE nº.10/97- N.R. de 21/03/98;

-Recuperação Paralela e Reforço:

- Resolução SE nº.15/05, de 22/02/05 ( alterada pela Resol. SE.nº.32,de 19/04/05;




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IV - POLÍTICA ESCOLAR

É necessário que a escola esteja adequada à própria realidade, mas sem perder de vista a unidade e integridade que caracterizam o processo educativo. A função da escola é propiciar o domínio de competências que permitam o pleno desenvolvimento do educando na sociedade e seu exercício consciente da cidadania.

A educação escolar deve se dar em três dimensões diferentes: a cultura; a dimensão política e formação para o trabalho.

Visualizamos novos caminhos para a educação com a implantação de uma política centrada na Progressão Continuada para o Ensino Fundamental e Médio.

V – CURRÍCULO

O Currículo deverá integrar a socialização de conhecimentos culturais e científicos, respeitando tempos e espaços de todos, na sua individualidade, sempre inserida no meio humano e natural. do ponto de vista de uma pedagogia crítica e progressista que os educando se apropriem de instrumentos de comunicação e de conteúdos culturais básicos para que entendam a sociedade em que vivem e possam transformá-la.

Nessa perspectiva, a instância mais legítima para motivar o trabalho curricular da escola é a própria sociedade, com suas práticas, seus problemas, sua realidade. Planejar o currículo implica tanto a escolha dos conteúdos de ensino quanto a organização de experiências e situações que garantam sua aprendizagem, o que significa dizer que inclui conteúdo e metodologias de ensino., estes por sua vez estão de acordo com as Propostas Curriculares da Secretaria da Educação com as devidas adaptações e de acordo com necessidades dos nossos alunos.

Os planos de ensino estão sendo elaborados, obedecendo a LDB e ao Currículo proposto pela SEE.




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Artigo 2º - A educação é dever da família e do Estado nos princípios de liberdade e idéias de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Artigo 3º - O Ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

I -igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

II- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

III- Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

IV- Respeito a liberdade e apresso a tolerância;

V- Coexistência de instituição pública e privada de ensino;

VI- Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

VII- Valorização do profissional escolar;

VIII- Gestão democrática do ensino público na forma desta lei e da legislação dos sistemas de ensino;

IX- Garantia de padrão de qualidade;

X- Valorização da experiência extra-escolar;

XI- Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

Artigo 22 - A Educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

5 – OBJETIVOS DOS CURSOS MANTIDOS PELA ESCOLA:

DO ENSINO FUNDAMENTAL- CICLO-II

O Ensino Fundamental com duração mínima de oito e nove anos, é obrigatório e gratuito na escola pública, tendo por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

-O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio de leitura, escrita e do cálculo;

-A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;




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-O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimento e habilidades e formação de atitudes e valores;

-O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que assenta a vida social;

-A capacitação para adquirir hábitos de estudos e de civilidade;

-Partindo da realidade, vivência dos alunos, proporcionar condições para que estes desenvolvam a expressão oral, corporal, artística, através do aperfeiçoamento, da leitura, escrita, do pensamento crítico e sensibilidade obtendo novos conceitos e valores. Através dos diferentes conteúdos curriculares, o aluno obterá maiores conhecimentos, enriquecerá suas experiências e terá despertado o gosto pelo saber através de pesquisas e compreensão dos aspectos políticos, sócio-econômicos culturais e tecnológicos em que estão inseridos.

Assim espera-se que ao concluir a oitava e/ou nona série, os alunos consigam formalizar seu conhecimento, dando continuidade ao processo de aprendizagem atuando como agentes participativos e transformadores da sociedade.

Do Ensino Médio

O Ensino Médio, etapa final da Educação Básica com duração de três anos terá como finalidade:

- A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

- A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições ou aperfeiçoamento posteriores;

- O aprimoramento do educando como pessoa humana incluindo ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

- A compreensão dos fundamentos científico-tecnológica dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Além de isso oportunizar condições para que o aluno possa:

- Dimensionar seu crescimento através da auto-avaliação;

- Adquirir modo de agir, através da assimilação ativa da cultura e também conhecimentos que lhe garantirão possibilidades de atuar no seu grupo e na sua comunidade;




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- Encontrar apoio e orientação para a decisão que deverá tomar ao final do curso.

6 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ( ART. 26;27 e 33 ) Artigo 26 – Os currículos de ensino fundamental devem ter uma base nacional comum a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

§ 1º - Os currículos que se referem o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

§ 2º - O ensino de arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.

§ 3º - A educação física, integrada a proposta pedagógica da escola, é componente curricular da educação Básica, ajustando–se às faixas etárias e as condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos.

§ 4º - O ensino da História do Brasil levará em conta as condições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígenas e européia.

§ 5º - Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da Quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.

Artigo 27 – Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

I - A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres do cidadão, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

II - Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada

estabelecimento;

III - Orientação do trabalho;

IV - Promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas

não formais.

Artigo 33 – O ensino religioso de matricula facultativo, constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.




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7 – DESENVOLVIMENTO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA:

De acordo com o artigo 12 da LDB os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e a do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

ELABORAR E EXECUTAR A SUA PROPOSTA PEDAGÓGICA.

Essa legislação fortalece o principio de autonomia da escola. A proposta pedagógica.

Pode ser traduzida no espaço de identificação da escola num propósito educativo comum, a partir da integração das práticas vigentes em seu interior. Para isso é preciso tomar ciência de todas as práticas discursivas e não discursivas, para compatibilizá-las com os valores de uma educação democrática.

O importante é a motivação e o empenho comum numa reflexão institucionalmente abrangente e o firme propósito de alterar práticas nos sentidos orientados por reflexão, lembrando que elaborar a proposta pedagógica é um exercício de autonomia.

A proposta pedagógica é uma vida da escola, seus desejos, seu cotidiano, suas ações.

É um pedaço da vida das pessoas, que pela escola se humanizam, alegram-se, sofrem, amadurecem e envelhecem. A escola tem a função social de, durante parte da existência de cada um, educar, informar, criar, enfim, continuar a incessante necessidade humana de produzir e reproduzir a vida, tanto física como espiritual.

8 – PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS:

- Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

- Os alunos devem ser estimulados a exercitar sua condição de cidadania, desenvolvendo expectativas e projetos em relação ao conjunto da sociedade;

- Oferecer instrumentos de compreensão da realidade e também a participação dos educando em relações sociais diversificadas e cada vez mais amplas. A vida escolar possibilita exercer papéis, em grupos,




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possibilitando a integração dos jovens no contexto maior.

- Compreender e assumir o tempo presente, com problemas e necessidades, ajudando alternativas mais humanas para o mundo;

-Conhecer as expectativas das comunidades, suas necessidades, formas de sobrevivência, valores, costumes e manifestações culturais e artísticas. É através deste conhecimento que a escola pode atender a comunidade e auxiliá-la a ampliar seu intelecto e compreensão do mundo;

- Considerar as práticas de nossa sociedade, sejam elas de natureza econômica, política, social, cultural, ética, moral. Tem que consolidar também as relações diretas ou indiretas dessas práticas com os problemas específicos da comunidade local que presta serviço;

- Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;

- Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básico da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à saúde coletiva;

- Inserir-se no mundo em que vive.

09 – CURRÍCULO BÁSICO: LINGUA PORTUGUESA: De acordo com os Parâmetros Curriculares, as propostas de ensino de língua nos seguimentos fundamental II e médio convergem seus objetivos. Ambas tem a pretensão de cuidar para que os estudantes sejam capazes de simbolizar as experiências ( suas e dos outros) a partir da palavra (oral e escrita), refletindo sobre elas mediante o estudo da língua instrumento que lhe permite organizar a realidade a qual se insere, construindo significados, nomeando conhecimento e experiência, produzindo sentidos, tornando sujeito.

LÍNGUA INGLESA: Orientação baseada num letramento sustenta-se nas relações existentes entre esses princípios – saber e fazer – em múltiplas linguagens e gêneros discursivos propiciando na construção de uma visão de ensino de língua que seja capaz de promover autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão dos aprendizes, contribuindo decisivamente para a formação cidadã dos educando.

ARTE: De acordo com os PCNs arte e as propostas curriculares da SEE/CENP o ensino de arte, visto como área de conhecimento e linguagem deverá se dar de forma a articular três eixos metodológicos:




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Criação/produção em arte , fruição estética e reflexão.

EDUCAÇÃO FÍSICA: Trata da cultura relacionada aos aspectos corporais, que se expressam de diversas formas, dentre as quais os jogos, a ginástica, as danças e atividades rítmicas, as lutas e os esportes . Essa variabilidade dos fenômenos humanos ligados ao corpo e ao movimentar-se é ainda mais importante quando se pensa na pluralidade dos modos de viver contemporâneos.

MATEMÁTICA: O ponto de partida é o problema no qual não se aplica mecanicamente uma fórmula ou processo operatório qualquer, mas só há problema quando o aluno é obrigado a trabalhar o enunciado da questão e, estruturar a situação apresentada. Além disso, o importante não é somente encontrar uma resposta para a questão, mas também formular a questão pertinente quando se encontra face a uma situação problemática.

CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS: Os ensinos desse componente só adquirirão significado se contribuir para que o aluno construa uma visão mais ampla e complexa do ambiente que o rodeia. O importante é que o aluno tenha condições de desenvolver seu pensamento, de perseguir sua curiosidade e de interpretar os fenômenos da natureza.

BIOLOGIA: A aprendizagem só pode ocorrer se houver um processo de construção do conhecimento, em que professor e aluno participem juntos. Estudos do meio são atividades importantes porque além de permitirem um trabalho interdisciplinar, representam uma atividade muito rica, que poderá favorecer dados a serem discutidos em muitas aulas.

FÍSICA: Deve concentrar-se na compreensão dos fatos físicos pelo aluno. Essa compreensão se torna muito mais tranqüila se partirmos de seu cotidiano e de situações reais, levando-se em consideração a formação de conceitos, aquisição de habilidade prática e teórica para enfrentar questões de conteúdo físico e a compreensão do caráter histórico da evolução do conhecimento físico.

QUÍMICA: O ensino de química aponta para a necessidade do que o aluno, ao lidar com os conteúdos, o faça de modo a compreender como os conceitos, princípios, teorias e leis foram produzidos para analisarem criticamente como esses conhecimentos são aplicados em sociedade.

HISTÓRIA: Os conteúdos organizados em eixos temáticos possibilitam um trabalho que não prenda a rigidez de periodizações. O ensino de




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história participa do processo de formação dos indivíduos críticos, atuantes e conscientes de sua cidadania.

GEOGRAFIA: O ensino de geografia deve garantir que aluno, partindo de sua realidade, possa compreender como a natureza é transformadora e o espaço é organizado pelo trabalho humano.

TEMAS TRANSVERSAIS: (Ética, Meio Ambiente, Trabalho e Consumo, Sexualidade e Pluralidade Cultural): Devem integrar as áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. Exige uma tomada de posição frente a problemas fundamentais e urgentes da vida social, o que requer uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem de seus conteúdos:

valores, procedimentos e concepções a eles relacionadas.

10 – PRINCÍPIOS DE AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO:

A avaliação terá como princípio o aproveitamento da qualidade de ensino.

O processo de avaliação no regime de progressão continuada é transformado num instrumento guia essencial para a, observação de progressão do aluno.

A avaliação do processo de ensino de aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática, tendo por objetivos:

I - diagnosticar e registrar os processos do aluno e suas dificuldades;

II - possibilitar que o aluno auto-avalie sua aprendizagem;

III - orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar as

dificuldades;

IV - fundamentar as decisões do conselho de classe e série quando à necessidade de procedimento de recuperação de aprendizagem, de classificação e reclassificação de alunos;

V - orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos conteúdos curriculares;

A avaliação do processo ensino aprendizagem envolve a análise do conhecimento específica adquiridas pelo aluno e também aspecto formativo, através da observação de suas atitudes referentes à presença às aulas, participação nas atividades




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pedagógicas e responsabilidade com que assume o cumprimento de seu papel sinaliza as heterogeneidades do desenvolvimento de habilidades entre os alunos, orientando-os aos seus professores quanto ao perfil de sua progressão pelos anos escolares.

Para garantir uma aprendizagem efetiva e bem sucedida ao regime de progressão continuada e/ou parcial todos os alunos disporão de recuperação onde as atividades pedagógicas deste projeto de aprendizagem dos alunos deverão ocorrer:

- de forma contínua, como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem, no desenvolvimento das aulas regulares;

- de forma paralela, ao longo do ano letivo e em horário diverso das aulas regulares, sob forma de projetos de recuperação da aprendizagem;

As atividades de recuperação paralela serão desenvolvidas ao atendimento de alunos com defasagem ou dificuldades claramente identificadas e não superadas nas atividades de recuperação contínua desenvolvidas, sistematicamente, no contexto das respectivas aulas.

11 – ARTICULAÇÃO DO CORPO DOCENTE, TÉCNICO E

PEDAGÓGICO:

A articulação é necessária, o processo exige a interação. Não se pode realizar um trabalho coletivo se não houver articulação entre os elementos.

O trabalho coletivo é indispensável e fundamental para sustentar a ação da escola em torno de um projeto que dá direção ao trabalho de todos os educadores que atuam no espaço escolar-docentes, funcionários, pais.

É construído a partir das contribuições de cada um, integradas pela reflexão conjunta.

Corpo Docente: ao exercer o trabalho coletivo, o professor cresce. É na discussão com colegas que desenvolve seu potencial de participação, cooperação, respeito mútuo e crítica.

Ao analisar uma questão, um texto, uma prática pedagógica, o professor ouve, pensa, discute, decide, ficando ainda mais seguro para desenvolver essas mesmas habilidades em seus alunos. Esse processo torna mais clara para todas as relações entre o trabalho de cada um, ajudando-os a escolher práticas pedagógicas mais compatíveis com o que se pretende. Os docentes incumbir-se-ão de colocar com a articulação da escola com famílias e a comunidade.

Pedagógico: Sugere, discute, emite opinião, valoriza a participação




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de cada um, amplia as discussões trazendo subsídios teóricos, promove a avaliação e o replanejamento do grupo. É o grupo gestor que aponta a direção do trabalho coletivo incentivando o grupo a observar, pensar, analisar, investigar.

12 – ARTICULAÇÃO ENTRE OS NIVEIS DE ENSINO:

Esta articulação já está implícita dentro da noção de ciclos e progressão continuada. Já faz parte do próprio planejamento de ensino e nos conteúdos curriculares, que possuem uma interdependência. Os níveis de ensino e os componentes curriculares não são estanques, são processos, portanto são dinâmicos, estão no desenvolver da prática pedagógica.

13 – ORGANIZAÇÃO DO ENSINO NA ESCOLA:

Essa Escola funciona em dois turnos: Diurno e Noturno, sendo distribuídos da seguinte forma:

- Tarde -Ciclo II (5ª à 7ª Série), com carga horária de 1080 horas

Ciclo II (8ª Série), com carga horária de 1120 horas

- Noite_

Ensino Médio, com carga horária de1080 horas

14 – CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO:

A classificação ocorrerá: I - por progressão continuada, no ensino fundamental, ao final de cada série durante os ciclos;

II - por promoção, ao final do Ciclo II e ao final de cada série para os alunos do ensino médio;

III - por transferência, para candidatos de outras escolas do país ou do exterior;

IV -mediante avaliação feita pela escola para alunos sem comprovação de estudos anteriores, observados o critério de idade e outras exigências específicas do curso.

No caso do Inciso III, anterior, e a critério do Conselho de Classe e Série, o aluno poderá ser submetido a estudos de adaptação,




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quando houver discrepância entre os componentes curriculares dessa escola e os da escola de origem.

A reclassificação: será em série mais avançada, tendo como referência a correspondência idade/série e a avaliação de competências nas matérias da base nacional comum do currículo ocorrerá a partir de:

I - Proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos resultados de avaliação diagnóstica;

II - Solicitação do próprio aluno ou seu responsável mediante requerimento dirigido ao Diretor da Escola;

Parágrafo único - São procedimentos de reclassificação:

I- Provas sobre os componentes curriculares de base nacional comum;

II- Uma redação em língua portuguesa;

III- Parecer do Conselho de Classe e Série sobre o grau de desenvolvimento e maturidade do candidato para cursar a série ou ciclo pretendido.

IV – Parecer conclusivo do diretor

Para o aluno da própria escola, a reclassificação ocorrerá até o final do primeiro bimestre letivo e, para o aluno recebido por transferência ou oriundo de país estrangeiro, em qualquer época do período letivo.

O aluno poderá ser reclassificado, em série mais avançada, com defasagem de conhecimento ou lacuna curricular de séries anteriores, desde que possa suprir essa defasagem através de atividades de recuperação, adaptação de estudos ou ainda, pela adoção do regime progressão quando tratar de alunos do ensino médio.

Caberá ao Conselho de Classe e Série, estabelecer sempre que necessário, outros procedimentos para:

I - Matrícula, classificação e reclassificação de alunos;

II - Estudos e atividades de recuperação de dependência;

III - Adaptação de estudos;

IV - Avaliação de competências;

V - Aproveitamento de estudos;

15 – PROGRESSÃO CONTINUADA:

Prevista na constituição de 1998, incorporada pela LDB de 1996, foi instituída no Estado de São Paulo pelo Conselho Estadual da Educação, por meio da Deliberação CEE nº9/97 e adotada pela SEE a partir de 1998, com finalidade de garantir a todos o direito de acesso, permanência e aprendizagem bem sucedida no ensino fundamental. A progressão continuada deve ser entendida como mecanismo inteligente de ajustar a realidade do fato pedagógico à realidade de alunos e não um meio artificial e automático de “empurrar” os alunos para as séries, etapas e fases subseqüentes.

A escola deve estar sempre preparada para lidar com as diferenças e a heterogeneidade das crianças, levando os alunos a aproveitarem as atividades escolares para aprimorar seu desenvolvimento social e cognitivo. É importante também estabelecer uma nova relação com os pais, tornando-os aliados no processo ensino/aprendizagem.

A progressão continuada exige, para ser bem sucedida, uma relação radical na concepção de ensino, de aprendizagem e de avaliação. O regime de progressão continuada terá a duração de quatro anos e organizada em um ciclo. Quando no final do ciclo, algum aluno ainda apresentar defasagens sérias na aprendizagem, apesar das recuperações a que se submeteu, tal aluno deverá prolongar a referida recuperação com programação específica, voltada aos conteúdos do ciclo ainda não dominados, pelo tempo necessário. A matricula no ciclo obedecerá a legislação vigente.

16 – RECUPERAÇÃO:

Os alunos terão direito a estudo de recuperação em todas as disciplinas em que o aproveitamento for considerado insatisfatório. Para garantir a aprendizagem efetiva e bem sucedida de todos os alunos no regime de progressão continuada e ou parcial, atividades pedagógicas de recuperação da aprendizagem dos alunos deverão ocorrer:

-de forma contínua, como parte integrante do processo de ensino e de aprendizagem, no desenvolvimento das aulas regulares;

-de forma paralela, ao longo do ano letivo e em horário diverso das aulas regulares, sob forma de aulas recuperação da aprendizagem. As atividades de recuperação, com caráter de enriquecimento, destinam-se a todos os alunos de uma determinada classe, série ou ciclo;

As atividades de recuperação destinam-se ao desenvolvimento efetivo de uma proposta de recuperação é necessário ter confiança na possibilidade dos alunos aprenderem e de que o conhecimento é um processo dinâmico e interativo entre o sujeito que aprende e o objeto a ser conhecido.

17 – APOIO E CONTROLE À FREQUÊNCIA:

A escola fará o controle sistemático da freqüência dos alunos às atividades escolares, através do Diário de Classe e bimestralmente, adotará as medidas necessárias para que os alunos possam compensar as ausências que ultrapassem o limite de 20% do total das aulas dadas, ou seja, professores e direção deverão ficar atentos para os casos de queda de rendimento e faltas dos alunos. As atividades de compensação de ausências serão programadas, orientadas e registradas pelo professor da classe ou disciplina, com a finalidade de sanar as dificuldades de aprendizagem provocadas pela freqüência irregular às aulas. As atividades de compensação de ausências serão oferecidas aos alunos que tiverem suas faltas justificadas, nos termos da legislação vigente, e de acordo com o que se dispõe regimento desta U.E. A compensação de ausência deverá ser requerida pelo pai ou responsável, ou pelo próprio aluno, quando maior de idade, no primeiro dia em que este retornar à escola. No final o controle de freqüência será efetuado sobre total de horas letivas exigidas a freqüência mínima de 75% para a promoção, média de todas as disciplinas. Poderá ser reclassificado o aluno que, no período letivo anterior, não atingir a freqüência mínima exigida.. Outra forma de incentivar a freqüência são aulas dinâmicas e participativas, que envolvam o aluno, e também bastante diálogo entre professor - aluno que neste caso, o trabalho do professor conselheiro será de grande importância cabendo-lhe o:

- aprimoramento das relações interpessoais na convivência escolar;

- orientação à classe sob sua responsabilidade, visando formação de habilidades e hábitos de estudo;

- acompanhamento do rendimento da classe em cada disciplina para orientação e estímulo;

18 – INFORMAÇÃO AOS PAIS – FREQUÊNCIA E RENDIMENTO:

Todas as atividades referentes ao processo ensino/aprendizagem e freqüência do aluno, são analisadas nos conselhos de classe/séries e repassadas nas reuniões de pais e mestres quando são orientados coletivamente e individuais. Quando há casos específicos de alunos faltosos, indisciplinados e/ou com muita defasagem, os pais são convocados no decorrer do ano, a qualquer momento, para analisarem o rendimento de seus filhos e até mesmo justificarem as faltas excessivas. Os casos não solucionados e notando-se a ausência dos pais nesse sentido encaminhamos para as autoridades competentes

19 –PROJETOS ESPECIAIS SEE/UE:

A escola desenvolverá, sempre que necessário, dentro das suas possibilidades projetos especiais abrangendo:

I -Programas especiais de aceleração de estudos para alunos com defasagem idade/série ;

II – Organização e utilização de multimídia de leitura e de informática;

III - grupos de estudo e pesquisa;

IV - cultura e lazer

V - outros de interesses da comunidade escolar;

Os projetos especiais integrados aos objetivos gerais da escola serão planejados e desenvolvidos pelos profissionais da escola, e aprovados nos termos das normas vigentes.

20 – DA VERIFICAÇÃO DO RENDIMENTO ESCOLAR ( Artigo l2, 13 e 24 da LDB): Artigo.12 - Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de informar aos pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.

Artigo.13 - Os docentes incumbir-se-ão de:

- zelar pela aprendizagem dos alunos;

- estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor

rendimento.

Artigo.24 - A verificação e rendimento escolar observarão os seguintes critérios;

- avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

- possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

- possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação de

aprendizado;

- aproveitamento de estudo concluídos com êxito;

- obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.

21 – DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO - Artigo 61 e 67:

Artigo 61 - A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos;

I - a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço;

II - aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades.

Artigo 67 - Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público:

I - ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;

II - aperfeiçoamento profissional continuada, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim;

III - piso salarial profissional;

IV - progressão funcional baseada na titulação, ou habilitação e na avaliação do desempenho.

V - período reservado a estudo, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho;

VI - Condições adequadas de trabalho:

Parágrafo único - A experiência docente é pré- requisito para o exercício profissional de quaisquer outras funções de magistério, nos termos das normas de cada sistema de ensino.

22 – CAPACITAÇÃO:

O Professor cada vez mais, se sente na obrigação (como mediador do processo ensino/aprendizagem), preparar-se mais, atualizar-se para agir de forma mais competente. A melhoria na didática dos docentes está acontecendo gradativamente com os professores se auto - avaliando com freqüência, checando e procurando corrigir suas falhas aceitando sugestões e demonstrando maior interesse por estudos de documentos específicos para sua área, procurando assim, transformar sua prática pedagógica.

O professor está tornando-se mais apto a organizar, sua sala de aula, atividades significativas para poder ensinar melhor e com isso os alunos tem mais oportunidade para definir experiências simples, mas para manter a motivação, estimular a participação e proporcionar a aprendizagem. Este trabalho se desenvolve

semanalmente, nas HTPCs, com os gestores em reuniões que envolvem todos os profissionais da escola e também através de cursos efetuadas pela D.E

23 – HTPC:

As reuniões de HTPC acontecerão com a Direção, e Professor Coordenador, com duração de três horas observadas a carga horária do professor. Irá proporcionar leituras, estimular discussões e reflexões subsidiadas com materiais de apoio, registrando e avaliando cada reunião onde colherá dados para outras propostas de trabalho, levantar projetos com intenção de remover os obstáculos que interferem na melhoria do desempenho dos alunos.

24 – OBJETIVOS COMUNS DA AÇÃO:

Apesar das dificuldades existentes, toda equipe escolar trabalha da melhor maneira possível, garantindo a melhoria da qualidade de ensino. O que se tem buscado é uma atuação pedagógica mais integrada e articulada entre todas as séries organizando os conteúdos a serem desenvolvidos, levando em conta os conhecimentos anteriores, dentro de cada tema e entre os temas.

25 – ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO:

O acompanhamento pedagógico será realizado pelos gestores, em visitas em sala de aulas e presença nas HTPC(s), acompanharão estas atividades esclarecendo, orientando e dividindo com os professores a responsabilidade e importância da melhoria da qualidade do ensino. Nas reuniões pedagógicas e durante as HTPC(s) será feito o acompanhamento e avaliação do trabalho diversificado, o crescimento profissional do professor e o incentivo a permanência dos alunos na escola.

– DOS RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS/ ESCOLA/ COMUNIDADE:

Dispomos de corpo docente e equipe técnica administrativa, sendo que grande parte dos professores são comprometidos com a educação, fato que podemos observar quando, durante o planejamento, ao serem solicitados a posicionar-se em relação às suas expectativas para o presente ano, colocam o sucesso do aprendizado de seus alunos entre suas maiores preocupações.

Os demais funcionários da escola são experientes, responsáveis e conscientes de seus direitos e também de seus deveres. A união do grupo é uma constante, e pela responsabilidade e iniciativa muitas vezes a divisão de serviço é feita entre o próprio grupo para melhor atender as necessidades da escola e de cada um.

Sempre que convidamos os profissionais nos atendem enriquecendo os projetos educacionais, dando palestras sobre suas áreas de atuação (Meio Ambiente, Prevenção e Saúde, Combatem a Incêndio e outros).

Para o cotidiano dos alunos e professores não falta material didático-pedagógico (caderno, lápis, giz, sulfite, lápis de cor, borracha, mapas, globo terrestre e outros materiais adquiridos pelo kit pedagógico), CD/DVD, material de laboratório para o Ensino Médio, livros de literatura infanto-juvenil , enciclopédia para pesquisa, TV e vídeo, DVD, rádio gravador, caixa amplificada, microfone, data show e sala SAI.

27 – ARTICULAÇÃO ESCOLA/FAMÍLIA/COMUNIDADE:

Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na Educação Básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os princípios:

I – participação dos profissionais na elaboração, implementação e avaliação da proposta pedagógica;

II – participação dos diferentes seguimentos da comunidade escolar:

– direção, professores, pais, alunos e funcionários;

- nos processos consultivos e decisórios, através do conselho de escola e conselho de classe e série, grêmio estudantil e associação de pais e mestres;

Baseando na gestão democrática ampliamos a participação dos pais e da comunidade procurando abrir mais canais de comunicação entre a escola e a família.

IV-INDICADORES DE DESEMPENHO DA ESCOLA

ENSINO FUNDAMENTAL

Indicador/Ano Taxa de

Aprovação

(%)

Taxa de

Reprovação

(%)

Taxa de

Abandono (%)

Taxa de

Distorção

Idade / Série

(%)

2008 94% 6% 0% 0%

2009 100% 0% 0% 0%

2010 100% 0% 0% 0%

ENSINO MÉDIO

Indicador/Ano Taxa de

Aprovação

(%)

Taxa de

Reprovação

(%)

Taxa de

Abandono (%)

Taxa de

Distorção

Idade / Série

(%)

2008 100% 0% 0% 0%

2009 87% 13% 0% 0%

2010 100% 0% 0% 0%

Education

EE. Maria Antônia Zangarini - Plano Quadrienal