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Licenciatura em HISTÓRIA

Ementário

DISCIPLINAS DO

1º PERÍODO

1º PERÍODO DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

CARGA HORÁRIA teórica - 75 | prática - 0 | total - 75

CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Diferenciar o pensar a partir do senso comum, do pensar a partir da filosofia.

Desenvolver o pensamento crítico dos estudantes, assim como, iniciá-los no pensamento sistemático.

Desenvolver noções sobre fundamentos das ciências.

Relacionar ciência e concepções filosóficas.

Identificar o contexto histórico-social do surgimento das Ciências Sociais e as principais correntes teórico-metodológicas, relacionando-as com o fenômeno educativo.

Refletir acerca do capitalismo na sua fase neoliberal e os discursos que se pretendem legítimos acerca das opções pedagógicas e dos conteúdos educativos..

Ementa

A superação do senso comum. Origem da Filosofia. As ciências e seus fundamentos. O conhecimento. Reflexão crítica sobre ciência Os desdobramentos da ciência na vida sociopolítica. Compreensão do contexto histórico-social do surgimento das Ciências Sociais, análise dos principais referencias teórico-metodológicos da Sociologia relacionados à prática educativa. Compreensão das transformações da sociedade capitalista e as implicações dessas transformações para o processo educativo.

1º PERÍODO Programa

PARTE I – FILOSOFIA

1Unidade 1: Diferenciando Filosofia de opinião

1.1 O Senso comum.

1.2 A atitude filosófica.

1.3 A Filosofia enquanto uma forma sistemática de pensar.

1.4 A questão da utilidade da Filosofia.

2Unidade 2: A origem e evolução histórica da Filosofia

2.1 O nascimento da Filosofia na Grécia: do mito à Filosofia.

2.2 Divisões da História da Filosofia

3Unidade 3: Conhecimento e Ciência. Relações da ciência com a política e a economia.

3.1 O conhecimento humano: Sujeito/objeto. Verdade.

3.2 Instrumentos do conhecimento: Lógica - Tipos de argumentos e falácias.

3.3 Ciência e cultura. Definição e classificação das ciências.

3.4 O conhecimento científico: Método científico, concepções de conhecimento.

3.5 Ciências da natureza: A objetividade científica.

3.6 As ciências humanas a partir do modelo das ciências da natureza

3.7 Ciência e ideologia: Cientificismo. A neutralidade científica. Ciência desinteressada X utilitarismo.

3.8 Ciência e política: Ciências e poder econômico. Tecnologia e desigualdades.

4PARTE II – SOCIOLOGIA

5Unidade 4: Contexto Histórico-Social do Surgimento das Ciências Sociais. E seus principais referenciais teórico-metodológicos.

Analisar as condições sócio-históricas que favoreceram o surgimento das Ciências Sociais, em particular, a Sociologia como ciência que buscará conhecer e interpretar os fenômenos sociais, identificando seu objeto de estudo. Compreender o pensamento de três autores

1º PERÍODO

considerados clássicos na Sociologia do século XIX e no início do século XX. São eles Émile Durkheim, Max Weber e Karl Marx. Considerados os principais referenciais teórico-metodológicos das ciências sociais, suas obras expressam, em perspectivas particulares, distintas interpretações sobre as crises sociais de uma nova sociedade – a sociedade capitalista – que nascia mergulhada em profundas contradições.

6Unidade 5: Sociologia da Educação

Compreender a alguns conceitos-chave da Sociologia da Educação, procurando caracterizá-los nos ambientes aos quais se referem (sociedade, cultura, educação e escola), partindo da abordagem dos autores como Durkheim, Marx e Weber

7Unidade 6: A Educação no Contexto da Globalização

Discutir o processo definido como globalização, apontando as continuidades e descontinuidades desse novo ciclo de expansão do capitalismo mundial, permeado de tensões, contradições e desigualdades sociais. Compreender, nesse contexto, o papel da educação e do educador.

Bibliografia

Básica:

• GHIRALDELLI JR, PAULO. A Aventura da Filosofia. De Parmênides a Nietzsche. São Paulo: Manole, 2010

• PAIXÃO, Alessandro. Sociologia Geral. Curitiba: IBPEX, 2010.

• FERRÉOL, Gilles; NORECK, Jean-Pierre. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2007.

Complementar:

• ARAÚJO, Silvia Maria de. BRIDI, Maria Aparecida, MOTIM, Benilde. Lenzi. Sociologia: um olhar crítico. São Paulo: Contexto, 2009.

• BARBOSA, Alexandre Freitas. O mundo globalizado. São Paulo: Contexto, 2001

• DURKHEIM, Émile. Sociologia. 9ª Ed. São Paulo: Ática, 2008.

• PILETI, Nelson. Sociologia da Educação. São Paulo: Ática, 2006.

• WEBER, Max. Sociologia. 7ª Ed. São Paulo: Ática, 1999.

1º PERÍODO DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA


CRÉDITOS 04

CÓDIGO -

Objetivo

Oportunizar ao docente o desenvolvimento da atitude científica, enfocando aspectos do conhecimento científico, método científico e procedimentos e técnicas de pesquisa, de forma a capacitá-los para a elaboração de suas próprias pesquisas.

Compreender o conhecimento científico e os demais tipos de conhecimento, bem como conhecer o método científico e sua importância para determinação do conhecimento científico;

Familiarizar os estudantes com as técnicas de estudo e pesquisa disponíveis, destacando a modalidade do ensino a distância, procurando desenvolver suas habilidades de aprendizagem;

Conceituar pesquisa, distinguindo suas diferentes modalidades, mobilizando o aluno à realização de suas próprias pesquisas;

Reconhecer a importância da fase de delineamento da pesquisa, bem como as funções de projeto de pesquisa, capacitando-o para a elaboração e redação do seu próprio projeto de pesquisa;

Compreender os passos necessários para a aplicação do projeto de pesquisa, ou seja, execução dos procedimentos planejados (metodologia) para alcançar os objetivos, obedecendo aos aspectos éticos, ao cronograma e ao orçamento estabelecido pelo pesquisador;

Identificar as formas disponíveis para apresentação e divulgação dos resultados de uma pesquisa científica, bem como os princípios norteadores para a preparação e apresentação, escrita e oral, de sua monografia.

1º PERÍODO Ementa

Conhecimento científico e outros tipos de conhecimento. Método científico. Técnicas de estudo e pesquisa. Ensino a Distância. A pesquisa. Tipos de pesquisa. Projeto de pesquisa. Aspectos éticos da pesquisa. Execução da pesquisa. Apresentação e divulgação da pesquisa. Monografia.

Programa

1Unidade 1: O Conhecimento Científico e Outros Tipos de Conhecimento

1.1 Conhecimento popular ou senso comum

1.2 Conhecimento filosófico

1.3 Conhecimento religioso

1.4 Conhecimento científico

1.5 Métodos científicos

1.6 Método dedutivo

1.7 Método indutivo

1.8 Método hipotético-dedutivo

1.9 Método dialético

2Unidade 2: Técnicas de Estudo

2.1 O estudo pela metodologia do ensino a distância

2.2 Métodos de estudo e leitura

2.3 Recomendações para que seu estudo seja otimizado

3Unidade 3: A Pesquisa Científica

3.1 Por que fazer a pesquisa?

3.2 Para quem serve a pesquisa?

3.3 Tipos de pesquisa

3.4 Pesquisa bibliográfica

3.5 Pesquisa descritiva

3.6 Pesquisa experimental

1º PERÍODO

4Unidade 4: Delineamento da Pesquisa

4.1 Fontes para pesquisa bibliográfica inicial

4.2 Projeto de pesquisa

4.3 Aspectos éticos de uma pesquisa científica

5Unidade 5: Execução da Pesquisa

5.1 Coleta dos dados

5.2 Análise dos dados

5.3 Dados quantitativos

5.4 Dados qualitativos

5.5 Interpretação dos resultados

6Unidade 6: Apresentação e Divulgação da Pesquisa

6.1 Monografia

6.2 Páginas pré-textuais

6.3 Páginas textuais

6.4 Páginas pós-textuais

6.5 Formulário eletrônico sobre a monografia

6.6 Apresentação oral da monografia

1º PERÍODO Bibliografia

Básica:

• BARROS, Aidil Jesus da Silveira. LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de Metodologia Científica. 3ª Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.

• CASTRO, Claudio de Moura. Como Redigir e Apresentar um Trabalho Científico. São Paulo: Pearson, 2011.

• EL-GUINDY, Moustafa M. Metodologia e Ética na Pesquisa Científica. São Paulo: Santos, 2004. 175 p.

Complementar:

• CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; DA SILVA, Roberto. Metodologia Científica. 6ª Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007

• DEMO, Pedro. Metodologia da Investigação em Educação. Curitiba: IBPEX, 2005

• FAZENDA, Ivani (org.) A Pesquisa em Educação e as Transformações do Conhecimento. 11 Ed. São Paulo: Papirus, 2011.

• MAGALHAES, Gildo. Introduçao à Metodologia de Pesquisa: caminhos da ciência e tecnologia. São Paulo: Ática, 2005

• SQUARISI, Dad, SALVADOR, Aríete. A arte de escrever bem: um guia para jornalistas e profissionais do texto. São Paulo: Contexto, 200.

1º PERÍODO DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Compreender os mecanismos lingüísticos que garantem a coesão e a coerência do texto oral e escrito.

Ementa

A disciplina trata dos princípios básicos da língua escrita e falada e das estruturas das diversas modalidades textuais com a intenção de desenvolver a compreensão dos mecanismos da comunicação e de sua utilização como forma de expressão.

Programa

1Unidade 1: Linguagem e Linguagens

1.1 A linguagem verbal e a linguagem não-verbal.

1.2 Os signos lingüísticos.

1.3 Os elementos da comunicação humana.

1.4 As funções da linguagem.

1.5 As diversidades do uso da língua – os níveis da linguagem.

2Unidade 2: A Linguagem Verbal – Estruturas e Recursos Expressivos

2.1 Os mecanismos de combinação e seleção.

2.2 A coerência – a articulação de sentidos.

2.3 A coesão textual – os “nós” lingüísticos do texto.

2.4 Elementos coesivos – o controle dos “nós” lingüísticos através dos mecanismos coesivos.

2.5 A semântica: o sentido das palavras.

1º PERÍODO

2.6 Conotação e denotação.

2.7 Sentido e contexto.

2.8 A construção do texto – Os gêneros textuais.

2.9 A narração e seus elementos.

2.10 A descrição.

2.11 A dissertação – persuasão e argumentação.

Bibliografia

Básica:

• ABREU, Antônio Suárez. Curso de redação. 12 ed. São Paulo: Ática, 2001. FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais. 11 ed. São Paulo: Editora Ática, 2000.

• ERNANI, Terra. Linguagem, Lingua e Fala. São Paulo: Scipione, 2008

• FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais. 11 ed. São Paulo: Editora Ática, 2000.

Complementar:

• GERALDI, João Wanderley (org.). O Texto na Sala de Aula. 4 ed. São Paulo: Ática, 2006

• ILARI, Rodolfo e Basso, Renato. O Português da gente: A Língua que Estudamos a Língua que falamos. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2009

• NORMA, Discini. Comunicação nos Textos. São Paulo: Contexto, 2005

• SILVA, Maurício. O novo acordo ortográfico da língua portuguesa: o que muda, o que não muda. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2009.

• TERINI, Mário A. Gramática Descritiva do Português. São Paulo: Ática, 2009.

1º PERÍODO DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Possibilitar ao aluno uma visão global dos diferentes posicionamentos teóricos nos estudos sobre a criança e sobre o desenvolvimento de um modo geral.

Ementa

Conceitos fundamentais em Psicologia do Desenvolvimento. Desenvolvimentos psicomotor, social, afetivo, cognitivo, sociocultural. Psicologia da aprendizagem. Desenvolvimento e aprendizagem.

Programa

1UNIDADE 1: Psicologia do Desenvolvimento

1.1 Conceito de Psicologia do Desenvolvimento.

1.2 Introdução à Psicologia do Desenvolvimento.

1.3 A noção de desenvolvimento.

1.4 Fatores que influenciam o desenvolvimento.

1.5 Aspectos do desenvolvimento humano.

1.6 Aplicações práticas da Psicologia do Desenvolvimento.

1.7 Métodos de investigação.

2UNIDADE 2: Desenvolvimento e Ambiente

2.1 O desenvolvimento acontece num ambiente.

2.2 Conhecimento de si e conhecimento do mundo ao redor de si.

2.3 Consciência de si e esquema corporal.

1º PERÍODO

3UNIDADE 3: Desenvolvimento Psicomotor

3.1 A importância das habilidades motoras.

3.2 Estágio impulsivo.

3.3 Estágio tônico-emocional.

3.4 Estágio sensório-motor.

3.5 Estágio projetivo.

3.6 Estágio personalístico.

4UNIDADE 4: Desenvolvimento Social

4.1 Relacionamento mãe-bebê.

4.2 Comportamento social do bebê.

4.3 Comportamento social no período pré-escolar.

4.4 Relações sociais na meninice.

4.5 Relações sociais na adolescência.

4.6 Relações na vida adulta.

4.7 Relações na terceira idade.

5UNIDADE 5: Desenvolvimento Afetivo

5.1 Introdução à teoria da personalidade de Sigmund Freud.

5.2 Etapas do desenvolvimento psicossexual.

5.3 Estudos sobre individuação e separação.

6UNIDADE 6: Desenvolvimento Cognitivo

6.1 Aspectos gerais do desenvolvimento cognitivo.

6.2 A teoria de Piaget.

6.2.1 Inteligência sensório-motora.

6.2.2 Inteligência pré-operacional.

6.2.3 Inteligência operacional concreta.

6.2.4 Inteligência operacional formal.

6.3 As inteligências múltiplas - (Gardner).

1º PERÍODO

7UNIDADE 7: Desenvolvimento Sociocultural

7.1 O enfoque interacionista.

7.2 O desenvolvimento infantil na visão de Vigotski.

7.3 A questão da mediação simbólica.

7.4 Vigotski: o estudo da linguagem e do pensamento.

7.5 A zona de desenvolvimento proximal.

8UNIDADE 8: Desenvolvimento e Aprendizagem

8.1 Importância da aprendizagem e características.

8.2 A motivação na aprendizagem.

8.3 A prática no processo da aprendizagem.

8.4 Criatividade e aprendizagem.

8.5 Teoria do condicionamento: aprendizagem.

8.6 Teoria da Gestalt: aprendizagem e percepção.

8.7 Teoria de Vigotski e Piaget: processo de aprendizagem.

8.8 Transferência da aprendizagem.


Básica:

• BOCK, A. B. FURTADO, O. e TEIXEIRA, M. de L. T.Psicologias. uma introdução ao estudo da psicologia. 13ª ed. São Paulo: Saraiva, 2001.

• BARROS, C. S. G. Pontos de Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1996.

• _________.Pontos de Psicologia de Escolar. São Paulo: Ática, 1989.

Complementar:

• CÓRIA- SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2010.

• KAIL, Robert V. A criança. São Paulo: Editora: Practice Hall. 2008.

• MACEDO, Lino (org.). Jogos, psicologia e educação: teoria e pesquisas. São Paulo: Casa do Psicologo, 2009.

• MACEDO, Lino de, PETTY, Ana Lucia Sicoli, PASSOS, Norimar Christe. Quatro cores, senha e dominó: oficinas de jogos em uma perspectiva construtivista e psicopedagogica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.

• SABINI, M.A.C. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2008.

1º PERÍODO DISCIPLINA: DIREITO APLICADO À EDUCAÇÃO


CRÉDITOS 04

CÓDIGO -

Objetivo

Promover o conhecimento da estrutura e das normas de funcionamento que regulamentam o ensino no Brasil, permitindo uma análise crítica do nosso processo educacional.

Ementa

A estrutura legal dos sistemas de ensino no Brasil. A nova LDB e suas características principais. O novo enfoque dado à Educação Infantil. Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional, Educação Especial e Ensino à Distância. A organização da Escola em face da nova legislação. Os profissionais da educação e a nova LDB.

Programa

1Unidade 1: A Estrutura Legal dos Sistemas de Ensino no Brasil

1.1 Política Educacional Brasileira.

1.2 Organização e Funcionamento do Sistema Educacional Brasileiro.

2Unidade 2: A Educação Básica em suas Novas Perspectivas

2.1 A Educação Infantil.

2.2 O Ensino Fundamental.

2.3 O Ensino Médio.

2.4 A Educação de Jovens e Adultos.

2.5 A Educação Profissional.

2.6 A Educação Especial.

2.7 O Ensino a Distância.

1º PERÍODO

3Unidade 3: A Organização da Escola

3.1 Participação na Administração da Escola.

3.2 O Projeto Pedagógico.

3.3 O Regimento Escolar.

4Unidade 4: A Formação de Profissionais da Educação Básica

4.1 O Magistério no Brasil e o Questionamento da Prática Educacional.

4.2 Educação Continuada

Bibliografia

Básica:

• BASTOS, J. B. Gestão Democrática. Rio de Janeiro: DP&A: SEPE, 2002.

• OLIVEIRA, Sérgio Godinho. A nova educação e você: o que os novos caminhos da Educação Básica têm a ver com os educadores, pais, alunos e com a escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

• SILVA, Eurides Brito da (org). A educação básica pós-LDB. Edição. São Paulo: Pioneira, 1998.

Complementar:

• AZEVEDO, J. C. de. Escola cidadã: desafios, diálogos e travessias. Petrópolis, Rj: Vozes, 2000.

• GADOTTI, M. Perspectivas atuais da Educação. Porto alegre, Ed. Artes Médicas, 2000.

• SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao novo plano nacional de educação: por uma política educacional. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2000.

• SOUZA, Paulo Nathanael Pereira de; Silva, Eurides Brito da. Como entender e aplicar a nova LDB. São Paulo: Pioneira, 2000.

• ___________. LDB e Ensino Superior. São Paulo: Pioneira, 1997.

1º PERÍODO DISCIPLINA: DIDÁTICA: ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO


CRÉDITOS 04

CÓDIGO -

Objetivo

Organizar e contextualizar o trabalho pedagógico, articulando-o com o currículo e a avaliação.

Ementa

Organização e contextualização do trabalho pedagógico no processo de ensino- aprendizagem por meio de análise crítico-reflexiva das tendências educacionais e da função do professor enfatizando o planejamento nos seus diferentes níveis, articulado com o currículo e a avaliação.

Programa

1Unidade 1: Didática: Sua Origem e Pressupostos

1.1 Historicizando a didática

1.2 Didática numa perspectiva atual

1.3 A função humanizadora da escola

2Unidade 2: Tendências Pedagógicas 1

2.1 Educação bancária e educação problematizadora

2.2 Pedagogia liberal

2.3 Pedagogia progressista

3Unidade 3: Tendências Pedagógicas 2

3.1 Modelos pedagógicos e epistemológicos: perspectiva de Becker

3.2 Abordagens do processo de ensino-aprendizagem: perspectiva de Mizukami

1º PERÍODO

4Unidade 4: Professor Reflexivo e Pesquisador – Aula?

4.1 Professor reflexivo e pesquisador: Por quê? Como?

4.2 Pesquisa qualitativa em educação

4.3 Estruturação de uma pesquisa

4.4 A pesquisa em sala de aula

5Unidade 5: Planejamento

6Unidade 6: Projeto Político-Pedagógico

7Unidade 7: Planejamento da Ação Pedagógica

7.1 Plano de ensino-aprendizagem

7.2 Organização do plano de ensino-aprendizagem

8Unidade 8: Projetos de Trabalho em Sala de Aula: Múltiplas Construções! – Aula ?

8.1 Algumas problematizações

8.2 Projetos de trabalho: alguns conceitos

8.3 Projetos de trabalho: estruturação

8.4 Uma proposta de projeto de trabalho

9Unidade 9: Currículo: Tessituras em Questão?!

9.1 Currículo formal, currículo em ação e currículo oculto

9.2 Parâmetros Curriculares Nacionais e temas transversais: tecendo críticas

9.3 Identidade e currículo

9.4 Multiculturalismo

9.5 Projetos de trabalho e currículo

10Unidade 10: Avaliação como um Processo Integrador

10.1 Aspectos qualitativos e quantitativos na avaliação


Básica:

• MELO, Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Fundamentos de Didática. Curitiba:Ibpex,2008

• PILETTI, Claudino. Didática Geral. São Paulo: Ática, 2010.

• VEIGA, Ilma Passos Alencastro e FONSECA, Marília. As dimensões do projeto político-pedagógio: Novos desafios para a escola. Campinas, SP: Papirus, 2001.

Complementar:

• CASTILLO ARREDONDO, Santiago; DIAGO, Jesús Cabrerizo. Avaliação educacional e promoção escolar. Curitiba: Ibpex, 2009.

• VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Didática: o ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 1996.

• ________. Lições de didática. Campinas, SP: Papirus,2006.

• ________. A Prática Pedagógica do Professor de Didática. 13 edição -

• ________. (Org). Projeto político pedagógico da escola: uma construção possível. 22.ed. São Paulo: Papirus, 2006.

1º PERÍODO DISCIPLINA: SEMINÁRIO INTEGRADOR


CRÉDITOS 02

CÓDIGO -

Objetivo

Estimular a iniciativa individual do graduando, buscando o desenvolvimento da autonomia, a responsabilidade sobre a sua própria formação, o desenvolvimento da pesquisa científica e acadêmica, aproximando-o à realidade social e profissional.

Ementa

Análise crítica de temas clássicos e contemporâneos. Atividades escolhidas a partir de uma agenda previamente estabelecida. Discussão e sistematização de questões de interesse dos alunos. Construção de projeto à luz das temáticas escolhidas, sempre sob a orientação do professor-orientador da disciplina/projeto.

Programa

1Unidade 1: Educação e Globalização

1.1 Agenda mundial

1.2 Educação a Distância e o Processo de Globalização

1.3 Cultura Educacional Mundial

* Esta disciplina não contém mais subdivisões por ter cunho de pesquisa.


Básica:

• GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo. Atlas. 2002.

• MINAYO, Maria Cecília de Souza (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 7.ed. Petrópolis: Vozes, 1994. (Coleção Temas Sociais).

• BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A Canção de Sete Cores:educando para a Paz. São Paulo: Editora Contexto.2005.

Complementar:

• MELO, Alessandro de. Fundamentos Socioculturais da Educação. Curitiba: IBEPEX. 2001

• DEMO, Pedro. Metodologia do Conhecimento Científico. São Paulo: Atlas, 2000

• ANDRÉ, Marli (org.). O papel da Pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas (SP): Papirus, 2001

• ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referências: elaboração: procedimentos. Rio de Janeiro, 2000.

• VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: plano de ensino aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertad, 2000.

DISCIPLINAS DO

2º PERÍODO

2º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA ANTIGA


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Compreender o desenvolvimento das sociedades humanas, desde os processos que marcam a transição do nomadismo à sedentarização, passando pelas especificidades políticas, sociais, culturais e econômicas das sociedades da Antiguidade Oriental (Egito e Mesopotâmia) e da Antiguidade Clássica (Grécia e Roma).

Ementa

O desenvolvimento das sociedades humanas durante a Pré-História. A transição do nomadismo para o sedentarismo e o desenvolvimento urbano. As sociedades da Mesopotâmia e do Egito Antigo, estruturas sociais políticas, culturais e econômicas. Antigüidade Clássica Greco-Romana, estruturas sociais políticas, culturais e econômicas.

Programa

1Unidade 1: Pré-História e Mesopotâmia

1.1 Introdução aos conceitos de “processo civilizatório”, “revolução tecnológica” e “evolução sócio-cultural”.

1.2 Os grupamentos sociais humanos e a Revolução Agrícola como fator de sedentarização - a Revolução Urbana como processo decorrente da sedentarização – a “Idade do Bronze”.

1.3 A Mesopotâmia como berço das primeiras inovações tecnológicas agrícolas e como local de surgimento da vida urbana no Oriente Próximo – o surgimento das vilas e cidades.

1.4 A organização social, política e econômica dos povos mesopotâmicos – as cidades-estados mesopotâmicas – a religião e a hierarquização sacerdotal.

2º PERÍODO

1.5 A III dinastia de Ur – o Império Súmero-Acadiano, o Império Babilônico, o Império Assírio.

1.6 A dominação persa – o período helenístico.

1.7 O Código de Hammurabi – a Epopéia de Gilgamesh.

2Unidade 2: Egito Faraônico

2.1 A geografia do norte da África e do vale do rio Nilo – Heródoto e as cheias do Nilo – a “Hipótese Causal Hidráulica” – técnicas de irrigação – o “Modo de Produção Asiático”.

2.2 O Estado e a religião ou a monarquia divina: a ordem (Maat) contra o caos (Isefet) – A lenda de Osíris, os ritos funerários e a legitimação da monarquia.

2.3 A centralização e a pulverização de poder - cronologia para o estudo do Egito faraônico – o Período Pré-dinástico – a Unificação – o Período Proto-dinástico – o Reino Antigo – o Primeiro Período Intermediário - mecanismos de legitimação do poder real (preposição de herdeiros e co-regência).

2.4 O Reino Médio e a reunificação do poder centralizado nas mãos do faraó - a "invasão" dos Hycsos e o Segundo Período Intermediário.

2.5 O Reino Novo - o senso de império aplicado ao Egito - as relações com os países vizinhos - a XVIII dinastia: um Egito esplendoroso e cheio de contradições.

2.6 Tebas e a glória do deus Amon - a reforma política e religiosa do faraó Akhenaton - o poder restaurado dos sacerdotes de Amon.

2.7 A XIX dinastia e o Período Raméssida - a Época Tardia e as invasões estrageiras.

2.8 As dominações Persas - as últimas dinastias nacionais - Alexandre no Egito - o período ptolomaico - Cleópatra VII e a subjugação a Roma.

3Unidade 3: Mundo Helênico

3.1 A geografia mediterrânica - o Mar Egeu e o Mar Jônico.

3.2 A colonização da porção continental e da porção insular do mundo helênico.

3.3 Os conceitos de óikós, genos, de fratria, demós.

3.4 As cidades-estados: a formação das póleis no século VIII a.C e o senso de democracia.

2º PERÍODO

3.5 A Civilização Micênica.

3.6 Homero e Hesíodo: práticas aristocráticas homéricas - a poesia homérica e a legitimação da origem divina dos habitantes da Hélade.

3.7 Tróia e a Hélade oriental.

3.8 Economia e sociedade do mundo helênico arcaico.

3.9 O nascimento da filosofia.

3.10 Política no mundo helênico: as tiranias em Atenas e Corinto; a transição de regimes políticos; a democracia ateniense.

3.11 Atenas: a hegemonia ateniense; a vida cotidiana e a organização social em Atenas (fratria, genos, demos, "casamento", divórcio, filhos legítimos e o papel da mulher na sociedade).

3.12 Esparta e a formação militar do cidadão espartano.

3.13 Cultura no mundo helenístico.

3.14 Produções artísticas e literárias - as influências sobre o mundo ocidental.

4Unidade 4: Roma

4.1 A geografia do mundo romano.

4.2 A Roma arcaica: dos primórdios até os reis etruscos.

4.3 A formação da civitas romana até o século II a.C.

4.4 A produção literária em Roma.

4.5 O cotidiano em Roma: a sociedade, a religião e a família.

4.6 Política e economia no mundo romano: o modelo de produção escravista.

4.7 A crise republicana.

4.8 César, Marco Antônio, Cleópatra e Augusto: a queda da república, o início do período imperial e a Pax Romana.

4.9 A expansão territorial e a política externa de Roma.

4.10 A anarquia militar: as fronteiras do Império e os conflitos com povos vizinhos.

4.11 Constantinopla e a mudança do poder político para o oriente.

4.12 Ascensão do Cristianismo no século IV.

4.13 O colapso de Roma e as "invasões" bárbaras.


Básica:

• GUARINELLO, Norberto Luiz. Imperialismo Greco-Romano. São Paulo: Ática, 1991.

• _________. História Antiga. São Paulo: Contexto, 2013. (Biblioteca PEARSON)

• PINSKY, Jaime. As primeiras civilizações. São Paulo: Contexto, 2001. (Biblioteca PEARSON)

• VERNANT, Jean-Pierre. As origens do pensamento grego. 20ª Ed. São Paulo: DIFEL, 2011.

Complementar:

• FERREIRA, José Ribeiro. A democracia na Grécia Antiga. Coimbra: Minerva, 1990.

• FUNARI, Pedro Paulo Abreu (org.) As religiões que o mundo esqueceu. São Paulo: Contexto, 2009 (Biblioteca PEARSON)

• FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2011.

• JOÃO, Maria Thereza David. Tópicos de História Antiga Oriental. Curitiba: IBPEX, 2010. (Biblioteca PEARSON)

• VERNAT, Jean-Pierre. VIDAL-NAQUET, Pierre. Trabalho e Escravidão na Grécia Antiga. Campinas: Papirus, 1989.

2º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA MEDIEVAL


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar a sociedade medieval européia buscando compreender os problemas relacionados às mudanças sociais, políticas, econômicas e culturais do Ocidente Medieval, a partir da produção historiográfica contemporânea aos temas abordados na disciplina.

Analisar o desenvolvimento das sociedades orientais contemporâneas ao medievo ocidental, buscando-se compreender os problemas relacionados às mudanças sociais, políticas, econômicas e culturais tanto no Ocidente quanto no Oriente, identificando pontos de conflito e pontos de contribuição entre uma cultura e outra.

Ementa

Transição do Império Romano para a Idade Média. Construção do modelo feudal na Europa Ocidental como fruto dialético das culturas romana e germânica. Institucionalização do Cristianismo como a base do discurso da Unidade política e cultural nos Estados emergentes pós Império Romano. As estruturas particulares ao regime feudal, e a transição para a Idade Moderna. O estabelecimento do Império Romano do Oriente, e as estruturas particulares da Civilização Bizantina. As estruturas básicas do Islã, sua formação e desenvolvimento pela bacia do Mediterrâneo.

Programa

1Unidade 1: Poder e Propriedades no Ocidente

1.1 As "invasões" bárbaras (ou "Migrações?).

1.2 Alta Idade Média: Período de transição ( século VI d.C ).

1.3 Processo de estabilização do feudalismo.

1.4 Os mundos merovíngio e carolíngio: as villae.

2º PERÍODO

1.5 A propriedade feudal clássica: morfologia, servidão, novas tecnologias.

1.6 Vínculos de dependência: Proteção e fidelidade.

1.7 A Sociedade tripartida ou "o imaginário do feudalismo”.

1.8 As Cruzadas.

2Unidade 2: Unidade e Diversidade no Ocidente

2.1 A geografia econômica e cultural da Cristandade.

2.2 A revitalização da dinâmica urbana.

2.3 Os monastérios de Cister e Cluny: o tempo das catedrais.

2.4 As rotas no interior da Europa.

2.5 O vaivém de produtos e valores.

2.6 A encruzilhada da fome e da miséria.

2.7 A formação dos Estados Nacionais europeus.

2.8 Séculos XIV e XV, época de crise?

3Unidade 3: Poder e Propriedades no Oriente

3.1 Constantino e a adoção do Cristianismo como religião oficial do Império Romano.

3.2 A cisão do Império e a criação de Constantinopla.

3.3 Teodósio e a centralização do poder em Bizâncio.

3.4 A divisão da Igreja Católica em Igreja Ocidental e Igreja Oriental.

4Unidade 4: Unidade e Diversidade no Oridente

4.1 Maomé e a formação do Islã.

4.2 A geografia econômica e cultural do Islã.

4.3 As Cruzadas vistas pelos árabes.

4.4 Os califados e a dominação turca otomana


Básica:

• ANDERSON, Perry. Passagens da Antiguidade para o Feudalismo. Porto: Afrontamento, 1980.

• BASCHET, Jerome. A civilização feudal. São Paulo: Globo, 2006

• FRANCO Jr., Hilário. Idade Média: nascimento do ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2002

• LEWIS, David Levering. O Islã e a formação da Europa. Barueri: Amarilys, 2010. (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• DUBY, Georges. Guerreiros e Camponeses. Lisboa: Estampa, 1980.

• LE GOFF, Jacques. O nascimento do Purgatório. Lisboa: Estampa, 1995.

• LEVISKY, David Léo. Um monge no divã: a trajetória de um adolescer na Idade Média Central. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• PINSKY, Jaime. PINSKY, Carla B. História da Cidadania. São Paulo: Contexto, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• SPINELLI, Miguel. Nascimento da filosofia grega e sua transição ao medievo.

2º PERÍODO DISCIPLINA: EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA


CRÉDITOS 04

CÓDIGO -

Objetivo

Compreender e analisar os processos didáticos e metodológicos relacionados a Educação a Distância,

Conhecer as formas de utilização das ferramentas interativas necessárias para o estabelecimento da aprendizagem autônoma e colaborativa em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).

Ementa

Evolução do EaD. Regulamentação da EaD no Brasil. Teorias de Aprendizagem e EAD. Afetividade, Dialogicidade e Interação. A função do Tutor e o Aluno virtual. Didática no AVA.

Programa

1Unidade 1: História e Desenvolvimento da Educação a Distância

1.1 Contexto Histórico

1.2 Surgimento e Evolução da EAD

1.3 Gerações de EAD

1.4 A Inserção da EAD no Brasil

1.5 Regulamentação da EAD no Brasil

1.6 Tendências da EAD

1.7 Referenciais de qualidade para Educação Superior a Distância

2º PERÍODO

2Unidade 2: Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Educação a Distância

2.1 A utilização das TIC’s na Educação

2.2 Teorias de Aprendizagem e EAD

2.3 Competências essenciais à tutoria na EAD

2.4 Funções e Estratégias da tutoria

2.5 A importância da afetividade no relacionamento virtual

2.6 Material didático

3Unidade 3: Didática em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA)

3.1 Ambientes Virtuais de Aprendizagem - AVA

3.2 Comunidades Virtuais de Aprendizagem

3.3 O Papel do Aluno na Comunidade Virtual

3.4 Interação, dialogicidade e interatividade

3.5 O Silêncio Virtual

4Unidade 4: Dimensões da Prática de Avaliação na Educação a Distância

4.1 As Dimensões da Avaliação em EAD

4.2 Fundamentos da Avaliação Educacional

4.3 Avaliação em Ambientes Virtuais de Aprendizagem

4.4 Instrumentos e Procedimentos de Avaliação dos Alunos e da Disciplina em EAD

4.5 Estratégias Didáticas contra a Evasão

5Unidade 5: Aprofundamento em EAD

5.1 Construção de um Glossário com termos pertinentes ao EAD.

5.2 Pesquisa acerca do cenário e perspectivas da EAD no contexto do Brasileiro

5.3 Estratégias metodológicas da aplicação das tecnologias de informação e comunicação aplicadas a educação presencial e a distância.


Básica:

• BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. Campinas, SP: Autores Associados, 2003

• MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a Distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

• SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.

Complementar:

• LITWIN, Edith (Org.). Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Porto Alegre: ArtMed, 1997.

• PEREIRA, A.T.C.. Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Diferentes Contextos. Rio de Janeiro: Ciências Moderna. 2007

• SILVA, Marco. Educação online. Edições Loyola, 2003.

• MORAN, José Manuel. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e Telemáticas, Campinas, SP: Papirus, 2000

• KENSKI, V. M. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância. Campinas: Papirus, 2003.

2º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA MODERNA


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Situar a questão dos estudos historiográficos como reconstituição dos mecanismos do fazer histórico dos diversos autores utilizados sobre os temas;

Estudar as noções de Estado Nacional, Cultura, Conhecimento, Renascimento, Barroco, Liberalismo, Revolução analisando-se as polêmicas e possíveis mudanças e projeções desses conceitos para os historiadores;

Analisar na longa duração as continuidades e rupturas (reformistas ou revolucionárias) inerentes ao processo de “desenvolvimento” da Cultura europeia.

Ementa

O Renascimento mediterrânico, expansão marítima e ascensão das cidades itálicas, as mudanças operadas na Europa como pressuposto da modernidade, Reforma e Contrarreforma, a constituição do Estado moderno, Barroco e mundialização européia, os três paradigmas de Estado moderno: Inglaterra, Espanha e França. O absolutismo monárquico e os estados nacionais, Ilustração e conservadorismo, os princípios do capitalismo moderno, o sistema mundial europeu, Luis XIV e o absolutismo francês, a Revolução Gloriosa: a era das revoluções.

Programa

1Unidade 1: A Europa Trecentista – A Passagem da Medievalidade para Modernidade

1.1 A Europa citadina

1.2 A grande transição: rupturas e permanências

2º PERÍODO

2Unidade 2: Renascimento Mediterrânico

2.1 A península itálica: humanismo e renascimento

2.2 A península ibérica: pragmatismo e renascimento

3Unidade 3: Reforma e Contra-Reforma

3.1 Lutero e o luteranismo

3.2 O barroco e a reforma católica

4Unidade 4: Os Paradigmas de Estado Moderno

4.1 A Espanha barroca

4.2 A França bourbônica

4.3 A Inglaterra ilustrada

5Unidade 5: O Século XVII – a Dupla Revolução

5.1 A longa revolução inglesa

5.2 O absolutismo francês

5.3 O liberalismo e o estado racional-legal

6Unidade 6: A Europa Setecentista

6.1 A geo-política

6.2 Os impactos revolucionários

7Unidade 7: O Leste Europeu

7.1 As pretensões nórdicas

7.2 A união polaco-lituana

7.3 O caso russo


Básica:

• BURKE, Peter. A cultura popular na Idade Moderna. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

• FALCON, Francisco José Calazans. Iluminismo. São Paulo: Ática.

• SKINNER, Quentin. As fundações do pensamento político moderno. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.

• MICELI, Paulo. História Moderna. São Paulo: Contexto, 2013. (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• BRAUDEL, Fernand. Civilização material, economia e capitalismo, séculos XV-XVIII, V. 1: as estruturas do cotidiano: o possível e o impossível. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

• RIBEIRO, Renato Janine. A última razão dos reis: ensaios sobre filosofia e política. São Paulo: Cia das Letras, 2002.

• BOMBASSARO, Luiz Carlos. Giordano Bruno e a filosofia na Renascença. Caxias do Sul, RS: Educs, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• MENDONÇA, Jacy de Souza. Imortais do pensamento: grandes filósofos do Ocidente. São Paulo: Rideel, 2011. (Biblioteca PEARSON)

• PESTANA, Fábio. Por mares nunca dantes navegados: a aventura dos descobrimentos. São Paulo: Contexto, 2008. (Biblioteca PEARSON).

2º PERÍODO DISCIPLINA: CONSTRUÇÃO DO PENSAMENTO HISTÓRICO


CRÉDITOS 03

CÓDIGO -

Objetivo

Estudar o processo de constituição histórica da ideia de tempo e memória;

Identificar os diversos conceitos, métodos e técnicas econômicas, políticas e sociais para a formação de abordagens novas da História;

Compreender as diversas linhas e abordagens historiográficas em seus devidos contextos históricos.

Ementa

O processo constitutivo do pensamento filosófico da História, assim como as questões pertinentes aos conceitos de Tempo histórico e Espaço histórico, entendidos à luz das diversas formas de concepção do mundo e das coisas que nos cercam.

Programa

1Unidade 1: Tempo e História

1.1 O início da história: a idéia de tempo.

1.2 O homem, ser que pensa e planeja seu futuro.

1.3 A história real e a história mítica.

1.4 Os gregos: um povo com memória.

2Unidade 2: História e Razão

2.1 O conhecimento e a liberdade: os princípios da sociedade moderna.

2.2 O homem como centro do mundo e potência transformadora.

2.3 O século XVIII: a era da Razão.

2º PERÍODO

2.4 As luzes e seus iluminados: as visões acerca do tempo e da História.

2.5 Os novos tempos: o século XIX.

2.6 Darwin e suas influências: o evolucionismo na História.

2.7 Hegel: Razão e indivíduo.

3Unidade 3: Marx e o Marxismo

3.1 Socialismo Utópico.

3.2 O pensamento de Karl Marx.

3.3 A difusão do pensamento marxista.

3.4 Idéia de História para Marx.

3.5 O Marxismo Ocidental.

3.6 Considerações sobre o Marxismo Ocidental e seus principais pensadores.

4Unidade 4: A Escola dos Annales

4.1 Primeira geração: História Problema.

4.2 Os princípios constitutivos dos Annales e seus fundadores.

4.3 Segunda geração: Braudel e a institucionalização dos Annales.

4.4 Os Annales como escola historiográfica.

4.5 Terceira geração: as mentalidades.

5Unidade 5: A Fragmentação da História

5.1 A fragmentação da História.

5.2 As influências filosóficas e sociológicas.

5.3 As mentalidades: para além dos Annales.

5.4 A Micro-história.

5.5 O Pós-modernismo.


Básica:

• BURKE, Peter. A Escola dos Annales. São Paulo: UNESP, 1997.

• BRAUDEL, Fernand. Escritos sobre a História. São Paulo: Perspectiva, 1992.

• REIS, José Carlos. História & Teoria: historicismo, modernidade, temporalidade e verdade. Rio de Janeiro, FGV, 2009.

• SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique Dicionário de Conceitos Históricos. 3ª edição. SP: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• CARDOSO, Ciro Flamarion e VAINFAS, Ronaldo (org.). Domínios da História: ensaios de teoria e metodologia. Rio de Janeiro: Campus, 1997.

• BLOCH, Marc. Apologia da História – ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.907.2 B651

• BOM MEIHY, José Carlos Sebe; HOLANDA, Fabíola. História Oral: como fazer, como pensar. São Paulo: Contexto, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• MARTINS, Estevão de Rezende. A História Pensada: teoria e método na historiografia europeia do século XIX. SP: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON)

• MONTENEGRO, Antonio Torres. História, Metodologia, Memória. São Paulo: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON).

2º PERÍODO DISCIPLINA: VIVÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE I


CRÉDITOS 06

CÓDIGO -

Objetivo

Discutir aspectos pedagógicos e curriculares de História no Ensino Fundamental.

Apresentar as habilidades e competências de História no Ensino Fundamental.

Identificar a divisão dos conteúdos programáticos de História por ano/fase no Ensino Fundamental.

Desenvolver projetos pedagógicos que ensejem atividades práticas em escolas e comunidades locais..

Ementa

O enfoque da História no Ensino Fundamental. A divisão dos conteúdos de História por anos no Ensino Fundamental. As competências e habilidades de História no Ensino Fundamental. Aspectos relativos à prática do ensino de História.

Programa

1Unidade 1: A Educação Contemporânea e a Prática Pedagógica

1.1 Comprometimento

1.2 Respeito aos saberes dos alunos.

1.3 Pesquisa e criticidade.

1.4 Ética.

1.5 Liberdade e autoridade (diferente de autoritarismo)

1.6 Saber escutar.

1.7 Risco e aceitação do novo.

2º PERÍODO

1.8 Rejeição a qualquer forma de discriminação.

1.9 Reflexão crítica sobre a prática.

1.10 Reconhecimento e assunção da identidade cultural.

2Unidade 2: As Interfaces do Currículo e a Vivência Pedagógica.

2.1 Dimensão filosófica.

2.2 Dimensão socioantropológica.

2.3 Dimensão psicológica.

2.4 Racionalismo acadêmico.

2.5 Processo cognitivo.

2.6 Tecnologia de ensino.

2.7 Auto-realização.

2.8 Reconstrução social.

2.9 Currículo enquanto processo.

3Unidade 3: O Professor e as Diretrizes Curriculares

3.1 Diretrizes para o ensino fundamental

3.2 Diretrizes para o ensino médio

4Unidade 4: Conhecendo os Parâmetros Curriculares Nacionais

4.1 Ensino Fundamental

4.2 Ensino Médio


Básica:

• CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.) A Geografia na Sala de Aula. Contexto, 2009. (Biblioteca PEARSON)

• FARIA, Ana Lúcia G. Ideologia no Livro Didático. 13ª ed. São Paulo: Cortez, 2000.

• KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2003.

• KIMURA, Shoko. Geografia no Ensino Básico. São Paulo: Contexto, 2008.

Complementar:

• BITTENCOURT, Circe Maria F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

• FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. 13ª Ed. São Paulo: Papirus, 2011. (Biblioteca PEARSON)

• PINSKY, Jaime. O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2003.

• MOREIRA, Claudia Regina. VASCONCELOS, José Antônio. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de História. Curitiba: Ibpex, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• VESENTINI, José William. O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas: Papirus, 2004. (Biblioteca PEARSON).

DISCIPLINAS DO

3º PERÍODO

3º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DO BRASIL I


CRÉDITOS 04

CÓDIGO -

Objetivo

Discutir as questões pertinentes ao processo de constituição de um complexo sócio-econômico pautado na lógica da sociedade de Corte européia, devidamente adaptada ao novo meio tropical.

Estabelecer os diversos processos intricados de estruturação do complexo colonial e sua relação com a Europa, África e Ásia em um sistema-mundo de exploração político-econômico e filosófico-cultural; discutir os diversos processos culturais que estruturaram a formação de uma Cultura brasílica.

Conhecer a história brasileira entre a crise do sistema colonial e o período regencial. Estabelecer as questões pertinentes ao processo da repactuação colonial.

Discutir a constituição da nova região hegemônica colonial: Centro-sul. Revoltas e liberalismo colonial.

Estabelecer as questões pertinentes ao processo da repactuação colonial.

Discutir a constituição da nova região hegemônica colonial: Centro-sul. Revoltas e liberalismo colonial.

Analisar os diferentes processos de mudança operados a partir da chegada da família real.

Discutir os projetos de Estado operados no Brasil joanino, a emancipação política e a construção do sentido de nação e nacionalidade.

Ementa

A chegada dos portugueses no continente americano, entendida dentro do processo geral e ocidental do Renascimento, organização do complexo colonial em suas diversas formas a partir do projeto Atlântico-índico lusitano, o encontro de culturas (americanos, europeus e africanos) e seus desdobramentos, a capacidade adaptativa do lusitano, assim como

3º PERÍODO sua liberdade no processo constitutivo da América. A Restauração de 1640 e a repactuação colonial entendidos no quadro amplo do Barroco europeu e sua transição para o Iluminismo representado pela gestão do Marquês de Pombal em 1750. A crise do antigo sistema colonial. Colônia. Liberalismo e Conservadorismo são a tônica do processo de reestruturação da América Portuguesa, a nova região hegemônica: o centro-sul, a chegada da família real e a nova Metrópole, a Corte joanina e as mudanças estruturais e culturais do Rio de Janeiro, Revolta do Porto, os princípios da Independência, D. Pedro e o Império do Brasil, o período regencial e suas principais revoltas.

Programa

1Unidade 1: Renascimento e Humanismo: o Ideal Expansionista Português

1.1 A Revolução de Avis de 1385.

1.2 A cultura islâmica.

1.3 O Pragmatismo português e as grandes navegações.

1.4 Os espaços da expansão marítima.

2Unidade 2: A Invenção do Brasil: a Constituição do Complexo Colonial

2.1 O “achamento” do Brasil.

2.2 A descoberta do outro: os naturais da terra e os africanos.

2.3 Os jesuítas e a cultura.

2.4 Economia e sociedade colonial.

2.5 A formação do Complexo colonial.

3Unidade 3: A Restauração Portuguesa e a Repactuação Colonial

3.1 A Restauração portuguesa de 1640.

3.2 A invasão holandesa.

3.3 A nova região hegemônica: o Centro-sul.

3.4 Salvador Correa de Sá e Benevides.

3.5 A repactuação colonial.

3.6 O ouro das Gerais.

3.7 A constituição das fronteiras do Brasil.

3.8 Gomes Freire de Andrade.

3º PERÍODO

4Unidade 4: Iluminismo e Conservadorismo

4.1 O Iluminismo português.

4.2 As reformas pombalinas.

4.3 O século revolucionário.

4.4 As elites senhoriais do Brasil e as sedições.

4.5 A economia brasílica.

4.6 A cultura e sociedade do Brasil colonial.

5Unidade 5: A Crise do Antigo Sistema Colonial

5.1 Um balanço historiográfico necessário: Crise do Antigo Sistema Colonial.

5.2 A questão administrativa na América portuguesa setecentista.

5.3 As revoltas ou sedições.

5.4 A questão escrava e as diversas formas de trabalho.

5.5 Os índios sem os jesuítas

5.6 A cultura ilustrada.

6Unidade 6: A Chegada da Família Real – Novos Tempos, Novos Projetos

6.1 A Europa do início do oitocentos.

6.2 A fuga ou retirada da família real de Portugal.

6.3 A chegada em Salvador: a repactuação entre os Bragança e a elite senhorial nordestina.

6.4 O Rio de Janeiro: a nova capital.

6.5 A administração joanina.

6.6 A cultura e a formação da Corte.

6.7 A economia brasílica.

3º PERÍODO

7Unidade 7: Liberalismo e Emancipacionismo e a Independência do Brasil

7.1 As correntes políticas no Brasil joaninno.

7.2 A formação da Corte: os nobres.

7.3 Os setores médios urbanos e as influências do Iluminismo.

7.4 O conservadorismo dos fazendeiros e comerciantes.

7.5 O caso pernambucano: 1817.

7.6 Uma década decisiva: 1820.

7.7 D. João VI e a Revolta do Porto.

7.8 Liberais ou conservadores: a Revolta do Porto.

7.9 O regresso e a campanha pela emancipação política do Brasil.

7.10 Porque D. Pedro?

7.11 O 7 de setembro de 1822.


Básica:

• FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Edusp, 2009.

• GOMES, Flávio dos Santos. Palmares: escravidão e liberdade no Atlântico Sul. São Paulo: Contexto, 2005 (Biblioteca PEARSON).

• LINHARES, Maria Yedda Leite (Org). História Geral do Brasil. Rio de Janeiro: Campus, 2000.

• TEIXEIRA, Francisco M. P.; Silvia Cristina Dotta; Kiel Pimenta. História Concisa do Brasil. São Paulo: Global, 1993.

Complementar:

• BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes (org.). Dicionário de datas da história do Brasil. São Paulo: Contexto, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• FRANÇA, Jean Marcel. RAMINELLI, Ronald. Andanças pelo Brasil Colonial. São Paulo: UNESP, 2009.

• GURGEL, Cristina. Doenças e Curas o Brasil nos primeiros séculos. São Paulo: Contexto, 2010.

• PRIORE, Mary Del (org.) História das crianças no Brasil. São Paulo: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON)

• RAMOS, Fábio Pestana. No Tempo das Especiarias: o império da pimenta e do açúcar. 3 edição. São Paulo: Contexto, 2011. (Biblioteca PEARSON).

3º PERÍODO DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DA HISTÓRIA


CRÉDITOS 10

CÓDIGO -

Objetivo

Propiciar, ao futuro docente, a utilização da metodologia da pesquisa histórica e o conteúdo acadêmico como forma de ensino e produção do conhecimento histórico nos ensinos fundamental e médio;

Conhecer as principais teorias pedagógicas que interessam ao ensino de História; estimular a aplicação de estratégias metodológicas para tornar eficaz o ensino de História;

Refletir sobre a utilização eficiente de recursos didáticos nas aulas de História; conhecer as maneiras de aplicar as diversas formas de avaliação na disciplina de História.

Ementa

Teoria e prática no ensino de História. Metodologias de ensino e recursos didáticos. Avaliação.

Programa

1Unidade 1: Teoria e Prática no Ensino de História

1.1 Teorias pedagógicas e tendências historiográficas no ensino de História

1.2 Os PCN de História e a prática em sala de aula

1.3 Os “excluídos” da História no ensino de História: pobres, questões de gênero, afrodescendentes e indígenas

2Unidade 2: Métodos de Ensino em História

2.1 Métodos de ensino adaptados ao ensino da História

2.2 A aula de História na sala de aula

2.3 A aula de História extraclasse

2.4 Projetos na área de História

3º PERÍODO

3Unidade 3: Recursos Didáticos na Aula de História

3.1 Recursos audiovisuais, informática e tecnologias educacionais

3.2 Utilização eficaz do livro didático

3.3 Fontes históricas em sala de aula

4Unidade 4: Avaliação em História

4.1 Avaliação diagnóstica em História

4.2 Avaliação formativa em História

4.3 Avaliação somativa em História

Bibliografia

Básica:

• ABREU, Martha; SOIHET, Rachel. (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.

• ROCHA, Helenice. MAGALHAES, Marcelo. GONTIJO, Rebeca. A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV, 2009


• SCHMIDT, Maria Auxiliadora & CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004. (Biblioteca PEARSON).

Complementar:


• MATTOS, Regiane Augusto de. História e cultura afro-brasileira. São Paulo: Contexto, 2012.


• PINSKY, Jaime. O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2003. (Biblioteca PEARSON).

3º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DA AMÉRICA I


CRÉDITOS 06

CÓDIGO -

Objetivo

Perceber a dinâmica interna de funcionamento das sociedades pré-colombianas;

Identificar o impacto e a ruptura registrados com a chegada dos europeus;

Identificar as características e especificidades da colonização espanhola e inglesa;

Compreender as influências externas, as contradições e interesses internos no processo de independência das colônias americanas;

Analisar a emancipação das colônias hispano-americanas e o processo de formação das nações na América Latina a partir de suas determinações internas e externas, problematizando a tensão entre as generalidades e as particularidades dos diversos espaços;

Analisar a consolidação dos Estados Unidos.

Ementa

O desenvolvimento e contexto histórico das sociedades pré-colombianas. As transformações européias e o processo de conquista da América. A colonização espanhola. Os mecanismos de dominação. As condições históricas de ocupação da América Inglesa e as características desta colonização. A formação das nações latino-americanas a partir de processos como a crise do sistema colonial, rompimento das colônias com a metrópole ibérica e formação das oligarquias nacionais. A expansão para o Oeste e a Guerra de Secessão.


1Unidade 1: As Civilizações Pré-Colombianas

1.1 Comunidades primitivas e sociedades agrárias.

1.2 A Meso-América – período clássico.

1.3 Andes – a formação do Império Inca.

1.4 Cultura e sociedade asteca.

2 Unidade 2: A América Colonial: o Caso Wspanhol - Conquista e Colonização

2.1 A idealização espanhola da conquista: interesses econômicos e os ideais éticos e cristãos.

2.2 A política mercantilista.

2.3 Os mecanismos da conquista.

2.4 Estrutura e organização política, econômica e administrativa do sistema colonial espanhol.

2.5 A produção e as formas de trabalho.

2.6 A sociedade colonial espanhola: dominação e rebeldia

2.7 A Igreja e a colonização

3Unidade 3: A América Colonial: o Caso Inglês

3.1 A sociedade inglesa do século XVII.

3.2 A ética protestante e os princípios capitalistas na formação da sociedade colonial.

3.3 Produção e formas de trabalho; unidade e diversidade.

3.4 A Independência das Treze Colônias: escravismo e liberalismo.

4Unidade 4: A Crise do Sistema Colonial

4.1 Reformas Bourbônicas.

4.2 A revolta de Túpac Amaru.

4.3 A Rebelião no Haiti.

4.4 Influências: Ilustração, Revolução Francesa e Independência das Treze Colônias.

3º PERÍODO

5Unidade 5: As Guerras de Independência e Sociedade, Política e Economia no Pós-Independência

5.1 Os movimentos de independência na América Latina.

5.2 Pan-americanismo – Bolívar.

5.3 A herança colonial.

5.4 A Igreja e o Estado nacional.

5.5 Modelos políticos liberais e conservadores.

5.6 O modelo exportador de matérias-primas.

6Unidade 6: A Consolidação dos Estados Unidos da América, Expansão e a Construção da Hegemonia - Intervencionismo e Imperialismo

6.1 A expansão para o Oeste.

6.2 O pan-americanismo – Monroe.

6.3 A ruptura da unidade: a Guerra de Secessão.

6.4 A expansão do capitalismo.

6.5 O “Destino Manifesto” e expansão da fronteira.

6.6 Intervencionismo norte americano: Cuba e Panamá.

6.7 Big stick; diplomacia do dólar; política da boa vizinhança.

6.8 Crise e modernização: a heterodoxia econômica, o New Deal.

7Unidade 7: Inserção da América Latina no Capitalismo Liberal

7.1 As transições econômico-sociais nas Américas: reformas liberais.

7.2 América Latina na divisão internacional do trabalho.

8Unidade 8: Os Estados Oligárquicos

8.1 O Estado nacional e o caudilhismo.

8.2 A questão indígena.

8.3 A questão agrária – o caso da Revolução Mexicana.


Básica:

• KARNAL, Leandro. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2008. (Biblioteca PEARSON)

• PAMPLONA, Marco A. e DOYLE, Don H. (orgs.). Nacionalismo no Novo Mundo: a formação de Estados0nação no século XIX. RJ: Record, 2008.

• TODOROV, Tzvetan, A conquista da América. SP: Martins Fontes, 2010.

• FERRO, Marc. História das Colonizações: das conquistas às independências – séculos XIII a XX. São Paulo: Companhia das Letras, 1996.

Complementar:

• CARDOSO, Ciro Flamarion. Escravo ou camponês? O protocampesinato negro nas Américas. São Paulo: Brasiliense, 2004.

• FUNARI, Pedro Paulo (org.). As Religiões que o Mundo Esqueceu: como egípcios gregos celtas astecas e outros povos cultuavam seus deuses. São Paulo: Contexto, 2011. (Biblioteca PEARSON)

• MORAIS, Marcus Vinícius. Hernán Cortez: Civilizador ou Genocida? São Paulo: Contexto, 2011. (Biblioteca PEARSON)

• PINSKY, Jaime. (Org.) História da América Latina através dos textos. 11ª Ed. São Paulo: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON)

• RIBEIRO, Darcy. A América Latina. Rio de Janeiro: Topbooks, 2006.

3º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DA ÁFRICA I


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Identificar e discutir o continente africano do século XI, no início da queda do Império de Gana e da Reconquista Ibérica, até o período dos primeiros contatos europeus na costa atlântica.

Analisar os efeitos para os povos africanos da nova frente de comércio no atlântico feita pelos ibéricos e o surgimento de novas práticas de exploração de recursos e mão de obra.

Discutir as modificações ocorridas nas estruturas socioeconômicas africanas em função de suas relações com os europeus.

Conhecer as especificidades do processo de dominação europeia na África.

Conhecer a história africana no período compreendido entre os séculos XIV e meados do XIX.

Analisar os efeitos para os povos africanos da nova frente de comércio no atlântico feita pelos ibéricos e o surgimento de novas práticas de exploração de recursos e mão de obra;.

Discutir as modificações ocorridas nas estruturas socioeconômicas africanas em função de suas relações com os europeus.

Ementa

África pré-colonial e colonial. Os primeiros contatos europeus na costa atlântica. O domínio árabe no norte da África. A invasão dos Almorávidas no reino de Gana e a criação do reino de Mali na região da bacia do alto Níger. O comércio atlântico. Novas e antigas rotas comerciais, povos e tradições milenares que surpreenderam os ibéricos com sua técnica e conhecimento. Transformações sociais, culturais e econômicas no Brasil do século XIX. Comércio atlântico. Novas e antigas rotas comerciais, povos e tradições milenares que surpreenderam os ibéricos com sua técnica e conhecimento. Transformações na organização social.


1Unidade 1: O Continente Africano

1.1 Histórico das Civilizações Africanas.

1.2 África, berço da humanidade.

1.3 África berço da Civilização e sua presença no mundo antigo.

1.4 Eurocentrismo, Etnocentrismo e Afrocentrismo.

2Unidade 2: Instituições Políticas e Sociais Africanas

2.1 A organização matrilinear.

2.2 As Rainhas africanas: Cleópatra (Egito); Nefertiti (Egito); N’Zinga (Angola); Makeda (Sabá) e outras.

2.3 Impérios e Estados africanos ao sul do Saara e no norte do continente: Mali, Gana, Songhay, Dogon, Mossi, Haussa, Fon, Confederação Akan e outros.

2.4 Escravidão e suas características.

3Unidade 3: Os Primeiros Contatos com os Portugueses na Costa Atlântica

3.1 O olhar português.

3.2 Organização política e social.

3.3 Religião.

3.4 Comércio.

4Unidade 4: O Comércio Marítimo Africano entre os Séculos XIV e XIX

4.1 O comércio africano pós-contato com os europeus na Costa Atlântica.

4.2 Adaptações do comércio africano ao modelo de cristãos e muçulmanos.

4.3 As feitorias portuguesas na costa africana.

4.4 Mercado continental e intercontinental na África:

4.5 O comércio pelo Saara e mar Vermelho: berberes, tuaregues e mouros.

4.6 Madagascar: porta para o oriente.

4.7 O comércio de escravos: das condições e redes existentes e criadas ao longo dos séculos XVI-XIX.

3º PERÍODO

5Unidade 5: Transformações Sociais e Econômicas entre o Século XV e as Primeiras Décadas do XX

5.1 Os poderes e a organização social (séculos XV-XIX).

Bibliografia

Básica:

• PETTER, Margarida, FRION, José Luiz (orgs). Africa no Brasil: a formação da lingua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2008.

• SILVA, Alberto da Costa. A enxada e a lança: a África antes dos portugueses. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2006.

• THORNTON, John. África e os africanos na formação do mundo Atlântico, 1400-1800. Rio de Janeiro: Campus, 2003.

Complementar:

• LOVEJOY, Paul. A escravidão na África: uma história de suas transformações. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.


• NIANE,D.T. (Coord.). História Geral da África. Vol.4. UNESCO: 1985

• SARAIVA, José Flávio. Formação da África Contemporânea. São Paulo: Ática, 2006.

• SOUZA, Marina de Mello e. África e Brasil Africano. São Paulo: Ática, 2006.

3º PERÍODO DISCIPLINA: VIVÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE II


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Discutir aspectos pedagógicos e curriculares de História no Ensino Médio.

Apresentar as habilidades e competências de História no Ensino Médio.

Identificar a divisão dos conteúdos programáticos de História por anos no Ensino Médio.

Desenvolver projetos pedagógicos que ensejem atividades práticas de análise dos livros didáticos de História.

Ementa

O enfoque da História no Ensino Médio. A divisão dos conteúdos de História por anos no Ensino Médio. As competências e habilidades de História no Ensino Médio. Aspectos relativos às abordagens nos livros didáticos de História.

Programa

1Unidade 1: As Interfaces do Planejamento

1.1 O Projeto de ensino-aprendizagem.

1.2 A Construção do Plano de curso.

1.3 A construção do Plano de aula.

2Unidade 2: O Planejamento e seus Componentes

2.1 Objetivos

2.2 Conteúdos

3Unidade 3: O Desenvolvimento Metodológico

3.1 Estratégias

3.2 Recursos

3º PERÍODO

4Unidade 4: Avaliação – Um Desafio

4.1 Regularidade avaliação

4.2 Forma da avaliação

4.3 Perspectivas do avaliador

4.4 Finalidades da avaliação

4.5 Instrumentos para avaliação

Bibliografia

Básica:

• CARLOS, Ana Fani Alessandri (Org.) A Geografia na Sala de Aula. Contexto, 2009. (Biblioteca PEARSON)



• KIMURA, Shoko. Geografia no Ensino Básico. São Paulo: Contexto, 2008.

Complementar:



• PINSKY, Jaime. O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2003.


• VESENTINI, José William. O Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas: Papirus, 2004. (Biblioteca PEARSON).

DISCIPLINAS DO

4º PERÍODO

4º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA I

CARGA HORÁRIA teórica - 90 | prática - 0 | total – 90

CRÉDITOS 06

CÓDIGO -

Objetivo

Compreender o processo da formação da sociedade contemporânea dando ênfase à transição para o Capitalismo e às revoluções que ocorreram entre o final do século XVIII e a Revolução Russa;

Caracterizar o processo de consolidação da sociedade liberal e as subsequentes transformações das sociedades pós-industriais e do capitalismo;

Analisar o processo de expansão e crise da sociedade liberal.

Ementa

Crise do Antigo Regime. Formação do Capitalismo. Iluminismo. O conceito de Revolução e das Revoluções Burguesas. Periodizações. Historiografia. A institucionalização e o apogeu da sociedade liberal. As transformações das sociedades pós-industriais. O desenvolvimento do movimento operário, do sindicalismo, do socialismo e do anarquismo. A Segunda Revolução Industrial e o processo de fusão do capital industrial e financeiro. A formação dos grandes conglomerados econômicos. O fim da Belle Époque. A partilha da África e da Ásia. Conflitos e movimentos de contestação ao capitalismo.

Programa

1Unidade 1: A Formação do Mundo Contemporâneo

1.1 Conceituação.

1.2 Periodização.

1.3 Estabelecimento e expansão das sociedades capitalistas.

4º PERÍODO

2Unidade 2: A Crise do Antigo Regime e a Ascensão de Ideias Iluministas

2.1 A crise do Antigo Regime.

2.2 A ascensão de novas idéias: o Iluminismo.

2.3 Principais características do Iluminismo.

2.4 A Enciclopédia.

2.5 Despotismo Esclarecido.

2.6 A divisão dos poderes, de Montesquieu.

3Unidade 3: Os Movimentos Revolucionários Europeus

3.1 As origens das revoluções democrático-burguesas dos séculos XVIII e XIX na Europa.

3.2 A Revolução Francesa e o período napoleônico.

3.3 Os movimentos liberais e nacionais de 1815 a 1850.

3.4 Idéias sociais e políticas: movimento operário, socialismo, anarquismo, doutrina social da Igreja.

4Unidade 4: A Formação e as Transformações da Sociedade Liberal

4.1 As origens e a consolidação da sociedade liberal.

4.2 Das caravelas ao trem, da fumaça ao vapor, rumo ao progresso.

4.3 A evolução econômica de 1760/80 a 1870/80 – o capital liberal ou “industrial”.

4.4 A evolução política, econômica e social de 1860 a 1870 – o Capitalismo Monopolista.

4.5 Expansão e crise da sociedade liberal.

4.6 Unificação Alemã e Italiana.

4.7 Imperialismo e colonialismo.

5Unidade 5: Do Final do Século XIX ao Primeiro Quarto do Século XX – A Aurora da Era dos Extremos

5.1 Colapso da Belle Époque.

5.2 Primeira Guerra Mundial.

5.3 Revolução Russa.


Básica:

• HOBSBAWM, Eric J. A Era dos Impérios: 1875-1914. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2009.

• _______. A Era das Revoluções: 1789-1848. 23ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007

• FURET, François. Pensando a Revolução Francesa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.

• SONDHAUS, Lawrence. A Primeira Guerra Mundial: História completa. São Paulo: Contexto, 2013. (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• HOBSBAWM, Eric J. Da Revolução Industrial Inglesa ao Imperialismo. Rio de Janeiro: Forense, 2000.

• _______. A Era do Capital: 1848-1875. 12ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.

• MAGNOLI, Demétrio (org). História das Guerras. São Paulo: Contexto, 2006. (Biblioteca PEARSON)

• SERGRILLO, Ângelo. Os Russos. São Paulo: Contexto, 2012. (Biblioteca PEARSON)

• SILVA, Kalina Vanderlei. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON).

4º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DO BRASIL II


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar a História do Brasil entre 1808 e 1889, compreendendo os processos econômicos e políticos do Brasil no século XIX com ênfase na formação do Estado e da Nação, na política externa e seus desdobramentos, na política liberal excludente, e na lenta transição do trabalho escravo para o trabalho livre.

Ementa

Conservadores. Liberais. Economia cafeeira. Lei de Terras. Tráfico negreiro. Imigração. Latifúndio. Escravidão. Abolição. Crise do Império.

Programa

1Unidade 1: O Primeiro Reinado

1.1 As disputas pelo poder no Primeiro Reinado.

1.2 A Assembleia Constituinte de 1823.

1.3 Os sinais de crise: oposição parlamentar e imprensa.

1.4 A Constituição de 1824: brasileiros e portugueses.

1.5 Economia e sociedade

1.6 Os negros e os índios na formação do Estado Nacional

1.7 1831: a vitória dos brasileiros.

2Unidade 2: O Período Regencial e a Constituição do Segundo Reinado

2.1 Os grupos políticos

2.2 Os Andradas e o liberalismo

2.3 O novo redesenho político e as estratégias para um novo Brasil

2.4 Os maioristas e a vitória de D. Pedro II

4º PERÍODO

2.5 As bases do Estado Nacional Brasileiro

2.6 A economia cafeeir

3Unidade 3: A Hegemonia Saquarema

3.1 A “trindade saquarema”.

3.2 Reformas.

3.3 O fim do tráfico negreiro transatlântico.

3.4 A Lei Terras.

3.5 Modificações na Guarda Nacional.

3.6 O Código Comercial.

3.7 A Conciliação e o Renascer Liberal.

3.8 A Reforma eleitoral.

3.9 Recriação do Banco do Brasil.

3.10 A “Era de Mauá”.

4Unidade 4: A Política Externa no Prata

4.1 A luta contra Rosas e Oribe

4.2 A intervenção no Uruguai.

4.3 A questão de fronteiras com o Uruguai, a Argentina e o Paraguai.

4.4 A navegação nos rios Paraná, Uruguai e Paraguai.

4.5 A Guerra do Paraguai.

4.6 As correntes historiográficas.

4.7 A formação dos estados nacionais platinos e a posição do Brasil.

4.8 As questões geradas pelo conflito.

5Unidade 5: As Novas Composições Políticas e o Clamor pelas Reformas

5.1 Os desdobramentos da Guerra do Paraguai interna e externamente.

5.2 A economia do Império no Segundo Reinado.

5.3 A Lei do “Ventre Livre”.

5.4 O militarismo e a influência positivista.

5.5 Abolicionismo, Republicanismo e a crise final do Império.


Básica:

• GRINBERG, Keila; SALLES, Ricardo (orgs). O Brasil Imperial. Vol. I – 1808-1831. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2011.

• ______________________________________ O Brasil Imperial. Vol. II – 1831-1870. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2011.

• ______________________________________ O Brasil Imperial. Vol. III – 1870 0 1889. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2011.

• BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes (org.). Dicionário de datas da história do Brasil. São Paulo: Contexto, 2007 (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• CARDOSO, Ciro Flamarion S. (org.). Escravidão e abolição no Brasil: novas perspectivas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988.

• CARVALHO, José Murilo. A construção da ordem. O Teatro de Sombras. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003


• FERREIRA, Jorge e DELGADO, Lucília de Almeida Neves (orgs.). O tempo do liberalismo excludente: da proclamação da República à Revolução de 1930. 3ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008. Coleção Brasil Republicano, vol. 1.


• MACHADO, Humberto Fernandes; NEVES, Lúcia Maria Bastos. O Império do Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999.

• MARTINS, Ana Luiza. História do Café. São Paulo: Contexto, 2008. (Biblioteca PEARSON)

• MENEZES, Alfredo da Mota. A guerra é nossa: a Inglaterra não provocou a Guerra do Paraguai. São Paulo: Contexto, 2012. (Biblioteca PEARSON)

• PINSKY, Jaime. A escravidão no Brasil. São Paulo: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON)

• TEIXEIRA, Francisco M. P.; Silvia Cristina Dotta; Kiel Pimenta. História Concisa do Brasil. São Paulo: Global, 1993.

4º PERÍODO DISCIPLINA: DOCÊNCIA SUPERVISIONADA I

CARGA HORÁRIA teórica - 0 | estágio - 105 | total - 105

CRÉDITOS 07

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar os PCNs de História para desenvolver atividades compatíveis com o conceito de História e com as perspectivas da prática pedagógica;

Conhecer os currículos de História em vigência nas escolas públicas e particulares brasileiras;

Desenvolver critérios para escolher e avaliar livros didáticos;

Estabelecer competências, habilidades e atitudes que deverão estar presentes nos planos de ensino;

Identificar as principais dificuldades encontradas por alunos e professores no ensino e na aprendizagem de História;

Saber dosar os conteúdos de História nos planos de aula e nas atividades práticas que serão ministradas na prática docente;

Saber organizar um plano de ensino prático e coerente;

Saber utilizar recursos didáticos compatíveis com a realidade de nossas escolas e com as novas tecnologias;

Valorizar a leitura de obras que tratam do ensino da História;

Valorizar a prática pedagógica;

Valorizar atividades de pesquisa relacionadas ao conteúdo teórico e ao conteúdo pedagógico.

4º PERÍODO Ementa

Orientação das atividades a serem desenvolvidas no estágio. Reflexões epistemológicas e políticas que norteiam as práticas pedagógicas no ensino de História. Análise de livros didáticos. Reflexão sobre o uso de diferenciadas estratégias e linguagens no ensino, objetivando a aproximação entre ciência histórica e saber escolar. Análise de currículos do 6º e do 7º ano do Ensino Fundamental.

Programa

1Unidade 1: Orientações

1.1 A carga horária.

1.2 Os seminários.

1.3 As observações de aulas.

1.4 As atividades de regência.

1.5 A organização do relatório final.

2Unidade 2: A Importância do Planejamento

2.1 Análise de livros didáticos.

2.2 O plano de aula.

2.3 O plano de ensino.

2.4 Organização de avaliações.

3Unidade 3: O Desafio de Ser Professor de História

3.1 Reflexões sobre a atuação do professor.

3.2 A pesquisa em sala de aula.

3.3 A História e o imaginário do aluno.

3.4 Organização dos conteúdos do 6º e do 7º ano.


Básica:


• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 2007.

• FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 1992.

• LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.

Complementar:



• PINSKY, Jaime. O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2003. (Biblioteca PEARSON)

• SCHMIDT, Maria Auxiliadora & CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo: Scipione, 2004.

• SILVA, Marcos. FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar História no Século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, (Biblioteca PEARSON).

4º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DA ÁFRICA II


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Identificar e analisar as consequências do processo de colonização no continente africano em suas diversas etapas, desde a fase imperialista até os dias atuais.

Ementa

A dominação europeia: a Partilha da África. A África na divisão internacional do trabalho. A dinâmica de dominação do capital europeu no continente africano, as transformações socioeconômicas provocadas pelas guerras. O processo de descolonização. As lutas internas nas novas fronteiras. Os efeitos da globalização na África.

Programa

1Unidade 1: O Colonialismo Imperialista e as Lutas Contra o Domínio Europeu

1.1 Os desdobramentos socioeconômicos e políticos da Partilha da África.

1.2 A superioridade bélica europeia frente às nações africanas.

1.3 África: centro das disputas políticas e econômicas dos Estados europeus.

1.4 A Primeira Guerra Mundial e a nova ordem política e econômica que se instalou na África.

1.5 A reorganização dos espaços africanos.

2Unidade 2: A Descolonização

2.1 As reações africanas ao processo de dominação do capitalismo europeu/ A descolonização e lutas de libertação nacional.

2.2 As Guerras Civis e as tentativas de retomada do controle político e econômico.

2.3 Da produção à reorganização econômica.

4º PERÍODO

3Unidade 3: Os Novos Estados Africanos

3.1 A reconquista da independência e a construção dos novos países africanos.

3.2 A problemática das fronteiras.

3.3 Os efeitos da globalização.

Bibliografia

Básica:

• BRUNSCHWIG, Henri. A partilha da África. São Paulo: Perspectiva, 2004

• LINHARES, Maria Yedda. A luta contra a metrópole: Ásia e África. 1945-1975. São Paulo: Brasiliense, 1985.


Complementar:

• CANEDO, Letícia Bicalho. A descolonização da Ásia e da África. São Paulo: Atual, 1986.

• MACKENZIE, J. M. A partilha da África (1880-1900) e o imperialismo europeu no século XIX. São Paulo: Ática, 1995.

• NIANE,D.T. (Coord.). História Geral da África. UNESCO. 2010

• PETTER, Margarida, FRION, José Luiz (orgs). África no Brasil: a formação da língua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2008.

• SOUZA, Marina de Mello e. África e Brasil Africano. São Paulo: Ática, 2006.

4º PERÍODO DISCIPLINA: PRODUÇÃO HISTORIOGRÁFICA


CRÉDITOS 06

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar o desenvolvimento e as transformações da produção historiográfica após a institucionalização da História como disciplina acadêmica e ciência;

Perceber os embates teóricos e metodológicos sobre o campo da disciplina, seus métodos e seus objetos;

Analisar a evolução da historiografia brasileira em seus vários aspectos e estabelecer novas perspectivas para a compreensão da História do Brasil e sua produção.

Ementa

A institucionalização da história como disciplina acadêmica e ciência. A História e a historiografia como instrumentos forjadores das tradições nacionais. A delimitação do objeto, dos métodos na produção historiográfica. Os embates entre as correntes historiográficas. O marxismo como reação ao paradigma historiográfico tradicional. Os “marxismos”. A Escola dos Annales e a “nova história”. Desenvolvimento e superação do conceito de mentalidades. A afirmação da História Cultural. As diversas formas de se praticar a História Cultural. Foucault. A implosão dos grandes paradigmas e a crise da história. O processo da produção historiográfica no Brasil. O contexto histórico de cada produção. Os clássicos da historiografia brasileira.

Programa

1Unidade 1: Século XIX – O “Século da História”

1.1 Ranke e a institucionalização da história.

1.2 A afirmação do paradigma rankeano.

1.3 Cientificismo.

1.4 Positivismo.

1.5 Historicismo.

4º PERÍODO

2Unidade 2: A Historiografia Marxista

2.1 Marx, Engels e a História.

2.2 Historiografias marxistas.

3Unidade 3: A Historiografia dos Annales

3.1 Marc Bloch e Lucien Febvre e a fundação da “Escola dos Annales”.

3.2 Os annales e a História das Mentalidades.

3.3 Da História das Mentalidades a História Cultural.

4Unidade 4: A Historiografia Pós Annales

4.1 A “crise da História” e dos “grandes paradigmas”.

4.2 Marxismo britânico: Hill, Hobsbawm e Thompson.

4.3 A Micro-história: Ginzburg e Levi.

4.4 A Escola de Frankfurt.

4.5 Um “estranho no ninho”: Foucault.

4.6 As várias faces da História Cultural: Burke, Chartier e Darton.

4.7 A Antropologia Histórica e o Linguistic Turn.

5Unidade 5: A Ideia de Produção Historiográfica Brasileira: Panorama e Perspectivas

5.1 História, identidade, memória e expectativa.

5.2 A produção historiográfica e o seu tempo.

5.3 Qual a identidade pretendida no Brasil do século XIX e o papel de nossa produção historiográfica.

5.4 O século XX e um retrato da historiografia brasileira.

5.5 História social.

6Unidade 6: O Pensamento Histórico Brasileiro no Século XIX

6.1 O Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro e Karl Friedrich Philipp von Martius.

6.2 Francisco Adolfo Varnhagen.

6.3 João Capistrano de Abreu.

4º PERÍODO

7Unidade 7: O Pensamento Histórico Brasileiro no Século XX

7.1 Gilberto Freyre.

7.2 Sérgio Buarque de Holanda.

7.3 Caio Prado Júnior.

7.4 Nelson Werneck Sodré.

7.5 Celso Furtado.

Bibliografia

Básica:

• BURKE, Peter (org). A escrita da História: novas perspectivas. São Paulo: UNESP, 1992.

• DOSSE, François. A História em Migalhas: dos Annales à Nova História. Bauru, SP: EDUSC, 2003.

• REIS, José Carlos. As identidades do Brasil: de Varnhagen a FHC. Rio de Janeiro: FGV, 2009.

• WEFFORT, Francisco. Formação do pensamento político brasileiro: ideias e personagens. São Paulo: Ed.: Ática, 2006. Disponível em: (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• FREITAS, Marcos Cezar de. Historiografia brasileira em perspectiva. SP: Contexto,1998.

• HOBSBAWM, Eric John. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

• BOM MEIHY, José Carlos Sebe; HOLANDA, Fabíola. História Oral: como fazer, como pensar. São Paulo: Contexto, 2007 disponível: (Biblioteca PEARSON)

• WEFFORT, Francisco (org.) Os clássico da política. São Paulo: Editora Atica, 2006. Disponível em: (Biblioteca PEARSON)

• MARTINS, Estevão de Rezende. A História Pensada: teoria e método na historiografia europeia do século XIX. SP: Contexto, 2010. Disponível em: (Biblioteca PEARSON).

DISCIPLINAS DO

5º PERÍODO

5º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA CONTEMPORÂNEA II


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar a história contemporânea a partir das incertezas geradas pela crise de 1929 e pelo horror da Segunda Guerra Mundial até a queda do bloco socialista, passando pela prosperidade do pós-guerra e pela Guerra Fria.

Ementa

Capitalismo. Socialismo. Crise de 29. Nacionalismos. Fascismos. Ideologias. Segunda Guerra Mundial. Guerra Fria. Coexistência pacífica. Globalização.

Programa

1Unidade 1: Os Anos 1920 a 1939: Prosperidade, Crise Econômica, Autoritarismo e a Eclosão da Segunda Guerra Mundial.

1.1 Crise e prosperidade ou prosperidade e crise.

1.2 O New Deal.

1.3 Crise e autoritarismo: socialismo soviético e os fascismos.

2Unidade 2: A Segunda Guerra Mundial e a Guerra Fria

2.1 A depressão e a guerra: as crises do pré-guerra e a “falência da paz”.

2.2 Os principais desdobramentos da guerra.

2.3 A Rússia socialista no tabuleiro de uma guerra capitalista e antifascista

2.4 A Guerra Fria.

2.5 Guerra Fria e os blocos capitalista e socialista.

2.6 A Guerra Fria e a descolonização.

2.7 A Guerra Fria, a distensão entre os blocos e a coexistência pacífica.

5º PERÍODO

3Unidade 3: Capitalismo, Prosperidade, Bem-Estar Social e Desagregação do Socialismo Contemporâneo

3.1 O mundo capitalista após a Segunda Guerra.

3.2 A economia liberal contemporânea.

3.3 Crise do socialismo contemporâneo.

Bibliografia

Básica:

• HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

• REMOND, René. O século XX: de 1914 aos nossos dias. São Paulo: Cultrix, 1993.

• ROLLEMBERG, Denise (org.) A construção social dos regimes autoritários, V.1: legitimidade, consenso e consentimento no século XX: Europa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2011.

• NAGORSKI, Andrew. A Batalha de Moscou: a luta sangrenta que definiu os rumos da Segunda Guerra Mundial. São Paulo: Contexto, 2013. (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• CHIARETTI, Marco. A Segunda Guerra Mundial. São Paulo: Ática, 2003.

• POLANYI, Karl. A Grande Transformação: as origens da nossa época. Rio de Janeiro: Campus, 2000

• BUADES, Josep M. A Guerra Civil Espanhola: o palco de ensaio para a Segunda Guerra Mundial. São Paulo: Contexto, 2013. (Biblioteca PEARSON)

• VISACRO, Alessandro. Guerra irregular: terrorismo, guerrilha e movimentos de resistência ao longo da história. São Paulo: Contexto, 2009. (Biblioteca PEARSON)

• LENHARO, Alcir. Nazismo: “o triunfo da vontade”. São Paulo: Ática, 2006. (Biblioteca PEARSON).

5º PERÍODO DISCIPLINA: DOCÊNCIA SUPERVISIONADA II


CRÉDITOS 10

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar os PCNs de História para desenvolver atividades compatíveis com o conceito de História e com as perspectivas da prática pedagógica;

Conhecer os currículos de História em vigência nas escolas públicas e particulares brasileiras;

Desenvolver critérios para escolher e avaliar livros didáticos;

Estabelecer competências, habilidades e atitudes que deverão estar presentes nos planos de ensino;

Identificar as principais dificuldades encontradas por alunos e professores no ensino e na aprendizagem de História;

Saber dosar os conteúdos de História nos planos de aula e nas atividades práticas que serão ministradas na prática docente;

Saber organizar um plano de ensino prático e coerente;

Saber utilizar recursos didáticos compatíveis com a realidade de nossas escolas e com as novas tecnologias;

Valorizar a leitura de obras que tratam do ensino da História;

Valorizar a prática pedagógica;

Valorizar atividades de pesquisa relacionadas ao conteúdo teórico e ao conteúdo pedagógico;

Analisar criticamente a prática pedagógica já realizada em turmas do 6º e 7º ano do Ensino Fundamental.

5º PERÍODO Ementa

Orientação das atividades a serem desenvolvidas no estágio. Reflexões epistemológicas e políticas que norteiam as práticas pedagógicas no ensino de História. Análise de livros didáticos. Reflexão sobre o uso de diferenciadas estratégias e linguagens no ensino, objetivando a aproximação entre ciência histórica e saber escolar. Análise de currículos do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental.

Programa



1.2 Os seminários.




2Unidade 2: Novos Planejamentos

2.1 A experiência de Docência Supervisionada I.

2.2 Análise de novos livros didáticos.




3Unidade 3: Novos Desafios

3.1 Problemas e soluções.

3.2 Mediações no ensino da História.

3.3 As transições nos conceitos de Educação e no Ensino de História.

3.4 A organização dos conteúdos do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental.


Básica:


• HORN, Geraldo Balduíno e GERMINARI, Geyso Dongley. O ensino de História e seu currículo: teoria e método. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.



Complementar:


• FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. 13ª Ed. São Paulo: Papirus, 2011.

• FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino da História. São Paulo: Papirus, 2003. (Biblioteca PEARSON)



5º PERÍODO DISCIPLINA: MÉTODOS E TÉCNICAS NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Compreender a importância do domínio conceitual e prático da documentação histórica para bem exercer o ofício;

Ensinar as técnicas de pesquisa em História, tendo em vista que a construção do conhecimento histórico se realiza através do manejo adequado de teoria, metodologia e técnica;

Conhecer as principais ferramentas de pesquisa e de interpretação das fontes históricas;

Desenvolver o processo de investigação, elaboração e apresentação de um projeto de pesquisa em História.

Ementa

Documentação histórica: teoria, conceito, análise. O manuseio das fontes históricas. Método e técnicas. Fundamentação de Pesquisa Científica. O processo de investigação, elaboração e apresentação de um projeto de pesquisa.

Programa

1Unidade 1: Uma Teoria da Documentação Histórica

1.1 O conceito de fonte.

1.2 Taxonomia das fontes históricas.

1.3 Análise documental.

2Unidade 2: As Fontes Históricas

2.1 Documentais.

2.2 Impressas.

5º PERÍODO

2.3 Iconográficas.

2.4 Audiovisuais.

2.5 Orais.

3Unidade 3: Método e Técnicas na Pesquisa Histórica

3.1 As técnicas qualitativas.

3.2 As técnicas quantitativas.

4Unidade 4: As Etapas Preliminares da Pesquisa

4.1 Delimitação do tema de pesquisa: os recortes

4.2 Levantamento bibliográfico e de fontes

5Unidade 5: A Construção do Projeto de Pesquisa

5.1 A delimitação do tema.

5.2 O balanço historiográfico do tema.

5.3 As justificativas.

5.4 Os objetivos.

5.5 As hipóteses.

5.6 Os pressupostos teóricos.

5.7 A metodologia.

5.8 As fontes.

5.9 A bibliografia.

5.10 O cronograma.


Básica:

• ARÓSTEGUI, Julio. A pesquisa histórica: teoria e método. Bauru, SP: Edusc, 2006.

• BARROS, José D’Assunção. O campo da História: especialidades e abordagens. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

• BARROS, José D’Assunção. Projeto de pesquisa em História: da escolha do tema ao quadro teórico. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

• PINSKY, Carla Bassanezi (org). Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2005. Disponível em: (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• BURKE, Peter. A escrita da História: novas perspectivas. São Paulo: UNESP, 1992.

• DOSSE, François. A História à prova do tempo: da História em Migalhas ao resgate do sentido. São Paulo: Editora da UNESP, 2001.


• CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia Científica. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• LUCA, Tania Regina de; PINSKY, Carla Bassanezi (orgs.). O Historiador e suas Fontes. São Paulo: Contexto, 2009. (Biblioteca PEARSON).

5º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DO BRASIL III


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Conhecer as principais correntes historiográficas que explicam a História republicana brasileira;

Propiciar o domínio dos principais conceitos e categorias utilizados para explicar o período republicano;

Conhecer os processos de centralização e abertura política que marcaram o período;

Discutir as principais diretrizes econômicas impostas pelo Estado;

Discutir a participação popular e dos organismos da sociedade civil na luta por direitos.

Ementa

República oligárquica. Coronelismo. Crise do liberalismo oligárquico. Golpe de 30. Crise do modelo liberal. Nacional-estatismo. Nacional-desenvolvimentismo. Intervenções e golpes militares. Os regimes ditatoriais. Populismo, trabalhismo e inclusão social. Expansões e retrações econômicas. Movimentos sociais. As lutas pela democracia. A transição pactuada para o regime democrático.

Programa

1Unidade 1: A Primeira República

1.1 O golpe de Estado.

1.2 O jacobinismo.

1.3 Os governos militares.

1.4 A República florianista.

1.5 Coronelismo.

5º PERÍODO

1.6 Política do café com leite.

1.7 Política dos Governadores.

1.8 Economia do café e o Convênio de Taubaté.

1.9 O movimento operário.

2Unidade 2: A Crise dos Anos 20 e a Revolução de 30

2.1 O esgotamento do modelo político da Primeira República.

2.2 O movimento tenentista.

2.3 Outros movimentos de resistência

2.4 A Aliança Liberal.

2.5 A Revolução de 1930.

3Unidade 3: A Era Vargas (1930-1945)

3.1 O governo provisório.

3.2 O governo constitucional.

3.3 O Estado Novo.

4Unidade 4: O Período Democrático (1945-1964)

4.1 As Forças Armadas e a política.

4.2 Partidos e frentes parlamentares.

4.3 O nacional-desenvolvimentismo.

4.4 A experiência populista.

4.5 Os trabalhadores e os sindicatos.

5Unidade 5: A Ditadura Militar – das Indefinições do Movimento de 64 à Barbárie (1964-1974)

5.1 O golpe de 64.

5.2 A Doutrina de Segurança Nacional.

5.3 O bipartidarismo.

5.4 Propaganda e repressão.

5.5 O “milagre” brasileiro.

5º PERÍODO

6Unidade 6: A Abertura, a Redemocratização e a Nova República (1974-1989)

6.1 A Abertura lenta, gradual e segura.

6.2 O novo sindicalismo.

6.3 Os marcos da redemocratização: Anistia, greves do ABC e Diretas Já.

6.4 A transição pactuada: o Colégio Eleitoral.

6.5 A Nova República: esperança e frustração.

6.6 A Constituição de 1988.

7Unidade 7: A Consolidação do Regime Democrático no Brasil

7.1 O processo eleitoral de 1989.

7.2 O governo Collor de Mello e a agenda neoliberal.

7.3 O processo de impeachment.

7.4 O governo Itamar Franco.

7.5 A Era FHC: avanço neoliberal.

7.6 O processo eleitoral de 2002 e a mudança de rumo nas políticas públicas no governo Lula.


Básica:

• FERREIRA, Jorge e DELGADO, Lucília de Almeida Neves (orgs.). O tempo da experiência democrática: da democratização de 1945 ao golpe civil0militar de 1964. 3ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008. Coleção Brasil Republicano, vol. 3.

• FERREIRA, Jorge e DELGADO, Lucília de Almeida Neves (orgs.). O tempo da ditadura: regime militar e movimentos sociais em fins do século XX. 2ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007. Coleção Brasil Republicano, vol. 4.

• MENDONÇA, Sonia e FONTES, Virginia. História do Brasil recente –1964-1992. São Paulo: Ática, 1998. (Biblioteca PEARSON)

• PINSKY, Jaime (Org.) O Brasil no contexto 1987-2007. São Paulo: Contexto, 2008.

Complementar:

• BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes (org.). Dicionário de datas da história do Brasil. São Paulo: Contexto, 2007. (Biblioteca PEARSON)

• CARVALHO, Jose. Os bestializados. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.


• FERREIRA, Jorge e DELGADO, Lucília de Almeida Neves (orgs.). O tempo do liberalismo excludente: da proclamação da República à Revolução de 1930. 3ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008. Coleção Brasil Republicano, vol. 1.

• FERREIRA, Jorge e DELGADO, Lucília de Almeida Neves. O tempo do nacional-estatismo: do início da década de 1930 ao apogeu do Estado Novo. 2ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007. Coleção Brasil Republicano, vol. 2.


• MOREIRA, Cláudia Regina Baukat Silveira; MEUCCI, Simone. História do Brasil: sociedade e cultura. Curitiba: Ibpex, 2009. (Biblioteca PEARSON)

• OLIVEIRA, Dennison de. História do Brasil: política e economia. Curitiba: Ibpex, 2009. (Biblioteca PEARSON).

5º PERÍODO DISCIPLINA: HISTÓRIA DA AMÉRICA II


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Compreender as transformações políticas, sociais e econômicas pré e pós 1945, abrangendo as transformações urbanas e a industrialização. Analisar a hegemonia dos Estados Unidos e a reação da Guerra Fria na América Latina. Analisar as lutas nacionalistas – as revoluções. Entender a inserção da América Latina no período da globalização.

Ementa

Estudo da América Latina no pós-Segunda Guerra – população, industrialização; questão da terra; relações com os Estados Unidos; revoluções e ditaduras militares; teorias sobre desenvolvimento econômico e América Latina pós Guerra Fria: democracia e globalização. Buscando analisar as transformações dos Estados latino-americanos, com seus conflitos internos e as relações internacionais estabelecidas no decorrer deste processo.

Programa

1Unidade 1: O Estado Nacional Popular e o Desenvolvimento Capitalista na América Latina

1.1 Urbanização e modernização.

1.2 Nova dinâmica sócio-política e a industrialização substitutiva.

1.3 Projeto nacional popular- e a hipertrofia do Estado na economia.

1.4 O fenômeno do populismo – teorias gerais.

1.5 Estudo de caso: o peronismo e cardenismo.

1.6 Setor primário exportador e o desenvolvimento industrial.

1.7 Crise de 1929 e Segunda Guerra – influências no processo de industrialização.

1.8 Oligarquias e burguesia industrial.

1.9 O pensamento cepalino e a teoria da dependência.

5º PERÍODO

2Unidade 2: Militarismos e Processos Revolucionários

2.1 Esgotamento do processo de acumulação vigente.

2.2 Guerra fria e impactos sobre a América Latina

2.3 Contradições internas.

2.4 A Revolução Cubana.

2.5 Os regimes de “segurança nacional”

2.6 A via chilena para o socialismo: da Frente Popular à Unidade Popular.

3Unidade 3: A Hegemonia dos Estados Unidos

3.1 A Aliança para o Progresso de J. F. Kennedy.

3.2 A contracultura; os movimentos pelos direitos civis

3.3 Crise do capitalismo e o declínio da hegemonia dos Estados Unidos nos anos 70.

4Unidade 4: Democracia e Globalização

4.1 A lenta redemocratização

4.2 A ALCA e o MERCOSUL

4.3 O neoliberalismo e transformações dos Estados latino-americanos.

4.4 Elementos pós-textuais


Básica:

• AZEVEDO, Cecilia. RAMINELLI, Ronald. História das Américas: novas perspectivas. Rio de Janeiro: FGV, 2011

• KARNAL, Leandro [et al.] História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto, 2008.

• POSO, Jose Del. História da América Latina e do Caribe: dos processos de independência aos dias atuais. RJ: Vozes, 2009.

Complementar:

• AYERBE , Luis Fernando. A Revolução Cubana. SP: UNESP, 2004.

• BARBOSA, Carlos Alberto Sampaio. A Revolução Mexicana. SP: UNESP, 2010.

• BORON, Atilio A. Estado, capitalismo e democracia na América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.

• FICO, Carlos et al. Ditadura e democracia na América Latina: balanço histórico e perspectivas. RJ: FGV, 2008

• WINN, Peter. A Revolução Chilena. SP: UNESP, 2010.

DISCIPLINAS DO

6º PERÍODO

6º PERÍODO

DISCIPLINA: DOCÊNCIA SUPERVISIONADA III


CRÉDITOS 10

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar os PCNs de História para desenvolver atividades compatíveis com o conceito de História e com as perspectivas da prática pedagógica.

Conhecer os currículos de História em vigência nas escolas públicas e particulares brasileiras.

Desenvolver critérios para escolher e avaliar livros didáticos.

Estabelecer competências, habilidades e atitudes que deverão estar presentes nos planos de ensino.

Identificar as principais dificuldades encontradas por alunos e professores no ensino e na aprendizagem de História.

Saber dosar os conteúdos de História nos planos de aula e nas atividades práticas que serão ministradas na prática docente.

Saber organizar um plano de ensino prático e coerente.

Saber utilizar recursos didáticos compatíveis com a realidade de nossas escolas e com as novas tecnologias.

Valorizar a leitura de obras que tratam do ensino da História.

Valorizar a prática pedagógica.

Valorizar atividades de pesquisa relacionadas ao conteúdo teórico e ao conteúdo pedagógico.

Analisar criticamente a prática pedagógica já realizada em turmas do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental.

6º PERÍODO

Ementa

Orientação das atividades a serem desenvolvidas no estágio. Reflexões epistemológicas e políticas que norteiam as práticas pedagógicas no ensino de História. Análise de livros didáticos. Reflexão sobre o uso de diferenciadas estratégias e linguagens no ensino, objetivando a aproximação entre ciência histórica e saber escolar. Análise de currículos do Ensino Médio.

Programa



1.2 Os seminários.




2Unidade 2: Novos Planejamentos

2.1 A experiência de Docência Supervisionada II

2.2 Análise de novos livros didáticos.




3Unidade 3: Novos Desafios

3.1 Novas abordagens: o uso das novas tecnologias

3.2 Repensando o ensino da História em sua diversidade espaço-temporal.

3.3 Organização dos conteúdos do Ensino Médio.

6º PERÍODO

Bibliografia

Básica:


• ROCHA, Helenice. MAGALHAES, Marcelo. GONTIJO, Rebeca. A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV, 2009



Complementar:





6º PERÍODO

DISCIPLINA: HISTÓRIA DO ORIENTE


CRÉDITOS 04

CÓDIGO -

Objetivo

Analisar o desenvolvimento e as transformações ocorridas no Oriente Médio, China, Índia e Japão nos séculos XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XX e XXI;

Analisar a importância do islamismo para a unificação do mundo árabe, percebendo a expansão islâmica e suas fases, enfocando os impérios Omíada, Abássida e a emergência dos Turcos Otomanos e sua decadência;

Estabelecer as relações da constituição do Oriente Médio Contemporâneo com a Primeira Guerra Mundial e o fim do Império Turco-Otomano;

Caracterizar a Questão Palestina e seus desdobramentos até os dias atuais e analisando as relações político-econômico-diplomático-militares na região durante a Guerra Fria e após o “fim do socialismo real”;

Conhecer a organização econômica e populacional da China analisando a emergência e a queda das dinastias imperiais Ming e Qing, enfocando o declínio da China Imperial;

Analisar os diversos processos econômicos, sociais e culturais a partir da abertura da China, das rebeliões até a Revolução republicana. Compreender o processo de implantação do socialismo na China desde o surgimento do Partido Comunista Chinês até as modernizações empreendidas pelos reformistas que impulsionaram o grande crescimento econômico do “dragão”;

Analisar a Índia, enfocando a influência muçulmana, e as transformações ocorridas Índia antes e depois do colonialismo britânico além da intervenção das missões cristãs no território indiano;

Estabelecer os diferentes processos que levaram os ingleses a dominar a Índia, analisando os choques com o ocidente da Grande Revolta dos Sipaios até as reformas administrativas;

Evidenciar a importância da contribuição de Ghandi e a não violência para a independência da Índia; analisar a cisão Índia–Paquistão–Bangladesh e os conflitos na Caxemira;

6º PERÍODO

Analisar a formação do Japão como Estado, identificando o surgimento e transformações do xogunato, bem como a ruptura do Japão com o mundo exterior e seus anos de reclusão. Discutir o Japão moderno a partir da era Meiji, suas influências na Ásia e sua forte importância como força imperial;

Perceber as relações ambíguas entre japoneses e norte-americanos e o colapso japonês no pós-Segunda Guerra Mundial, caracterizar a recuperação econômica do Japão durante a Guerra Fria e após o fim da bipolarização.

Ementa

O fim da unidade política e territorial da Umma; os Otomanos como último poder muçulmano a unificar o Oriente Médio; o apogeu e o declínio do Império Otomano e do Islã como vanguarda civilizacional; O universalismo europeu e a invenção do Orientalismo; a Primeira Guerra Mundial e o fim do Império Otomano. Os paradoxos na criação dos países do Oriente Médio. As zonas culturais do Oriente Médio. O nacionalismo e o fundamentalismo. O sionismo e a emigração judaica para a Palestina. O mandato Britânico da Palestina. O Plano de Partilha da Palestina. O conflito árabe-israelense antes e após a criação do Estado de Israel. Os conflitos no Oriente Médio. A política das facções; a conquista manchu; desenvolvimento versus crescimento; A penetração ocidental na China. A Guerra do Ópio. A rebelião Taiping e a Guerra Civil. A Revolta dos Boxers. A militarização e a repressão as rebeliões. A implantação da República. Os paradoxos da República Chinesa. O surgimento do Partido Comunista Chinês. A Guerra Civil. A implantação do socialismo na China. O Grande Salto para Frente e a Revolução Cultural. O fim da Era Mao. A ascensão da China como potência capitalista. Os embates entre tradição e modernização. A penetração jesuítica; as diversas Índias, a expansão do islamismo; a dominação ocidental; A expansão da dominação ocidental na Índia. Reações ao colonialismo. O processo de independência indiano. Ghandi e a não-violência. A cisão Índia-Paquistão-Bangladesh. Os conflitos na Caxemira. O crescimento econômico e as transformações sociais no final do século XX e início do século XXI. Das transformações na estrutura social, política e econômica a ruptura japonesa com o “mundo exterior”. O processo de transformação e modernização do Japão. A afirmação japonesa como potência imperialista na Ásia. As relações ambíguas entre japoneses e norte-americanos. Do colapso japonês no pós- Segunda Guerra Mundial à recuperação econômica. O Japão durante a Guerra Fria e após o fim da bipolarização.

6º PERÍODO

Programa

1Unidade 1: Oriente Médio

1.1 O orientalismo e a invenção do Oriente pelo Ocidente.

1.2 A fragmentação do califado e a decadência do Império Árabe.

1.3 A emergência dos Turcos Otomanos.

1.4 A expansão Otomana.

1.5 A Era da Decadência.

1.6 A criação do Estado de Israel. A Questão Palestina.

1.7 O Egito de Nasser. A Guerra do Líbano.

1.8 Irã versus Iraque: petróleo, fronteiras e religião. A Guerra do Golfo.

1.9 Oriente versus Ocidente durante a Guerra Fria; Oriente versus Ocidente após o colapso do “socialismo real”.

1.10 O choque de civilizações: oriente versus ocidente após os atentados de 11 de setembro de 2001; O que deu errado no Oriente Médio?

2Unidade 2: China

2.1 A Dinastia Ming.

2.2 A Dinastia Qing.

2.3 O declínio da China Imperial.

2.4 A abertura da China.

2.5 Rebeliões e restauração.

2.6 Modernização.

2.7 Revolução republicana.

2.8 A República da China.

2.9 A República Popular da China.

2.10 As reformas pós-Mao.

2.11 A China no despertar do século XXI.

6º PERÍODO

3Unidade 3: Índia

3.1 As missões cristãs.

3.2 O subcontinente indiano.

3.3 A Índia muçulmana.

3.4 A Índia antes e depois do colonialismo britânico.

3.5 A dominação da Índia.

3.6 Os choques entre as múltiplas Índias e o ocidente.

3.7 A Grande Revolta.

3.8 Reformas político-administrativas.

3.9 A luta de independência.

3.10 Hindus versus muçulmanos: partição da Índia.

3.11 A Conferência de Bandung e o “movimento dos não-alinhados”.

3.12 A disputa pela região da Caxemira.

3.13 A Índia no despertar do século XXI.

4Unidade 4: Japão

4.1 Japão: Os séculos de reclusão.

4.2 As transformações do xogunato.

4.3 A ruptura do Japão com o mundo exterior.

4.4 O Japão moderno.

4.5 A Era Meiji.

4.6 O Japão como agente imperialista.

4.7 O Japão até a Segunda Guerra Mundial.

4.8 Japão e Estados Unidos: rivalidade e aliança.

4.9 A derrocada japonesa no pós-guerra e o “milagre japonês”.

4.10 O papel do Japão na nova ordem mundial pós-colapso do socialismo real.

6º PERÍODO

Bibliografia

Básica:

• DEMANT, Peter. O Mundo Muçulmano. São Paulo: Contexto, 2004.

• LEWIS, Bernard. O Oriente Médio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996.

• VISACRO, Alessandro. Guerra Irregular terrorismo guerrilha e movimento de resistência ao longo da história. São Paulo: Contexto, 2009.

Complementar:

• HENSHALL, Kenneth. História do Japão. Lisboa: Edições 70, 2005.

• HOURANI, Albert. Uma História dos Povos Árabes. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.

• RAMPINI, Federico. China e Índia: as duas grandes potências emergentes. Lisboa: Presença, 2007.

• SAID, Edward. Orientalismo: o oriente como invenção do ocidente. São Paulo: Cia das Letras, 1990.

• SHU SHENG. A história da China Popular no século XX. Rio de Janeiro: FGV, 2012.

6º PERÍODO

DISCIPLINA: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS


CRÉDITOS 04

CÓDIGO -

Objetivo

Capacitar os futuros professores a utilizarem a LIBRAS como língua de instrução e comunicação com os surdos;

Desenvolver no profissional a habilidade para trabalhar com a transversalidade em termos de temática e de competências e compreensão das diferenças;

Formar um profissional com atitudes éticas com relação a si mesmo e à sociedade.

Ementa

Introdução: aspectos clínicos, educacionais e sócio-antropológicos da surdez. A Língua de Sinais Brasileira - Libras: características básicas da fonologia. Noções básicas de léxico, de morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audiovisuais; Noções de variação. Praticar Libras: desenvolver a expressão visual-espacial.

Programa

1Unidade 1: Introdução ao Estudo de Libras

1.1 Breve introdução aos aspectos clínicos, educacionais e sócio-antropológicos da surdez.

1.2 Alfabeto manual ou dactilológico.

1.3 Sinal-de-Nome.

1.4 Características básicas da fonologia de Libras: configurações de mão, movimento, locação, orientação da mão, expressões não-manuais.

1.5 Praticar Libras: o alfabeto, expressões manuais e não manuais.

6º PERÍODO

2Unidade 2: As Múltiplas Linguagens

2.1 Sistematização do léxico: Números.

2.2 Expressões socioculturais positivas: cumprimento, agradecimento, desculpas etc.

2.3 Expressões socioculturais negativas: desagrado, impossibilidade etc.

2.4 Introdução à morfologia da Libras: nomes (substantivos e adjetivos), alguns verbos e alguns pronomes.

2.5 Praticar Libras: diálogos curtos com vocabulário básico.

3Unidade 3: Sociolinguística em Libras

3.1 Noções de tempo e de horas.

3.2 Aspectos sociolingüísticos: variação em Libras.

3.3 Noções da sintaxe da Libras: frases afirmativas e negativas.

3.4 Praticar Libras: diálogo e conversação com frases simples.

6º PERÍODO

Bibliografia

Básica:

• FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. 2 ed. Curitiba: IBPEX, 2011.

• KLEINA, Claudio. Tecnologia assistiva em educação especial e educação inclusiva. Curitiba: Ibpex, 2011.

• PEREIRA, Maria Cristina da Cunha (org.). Libras conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson.

Complementar:

• ABRAMOWICZ, Anete; SILVÉRIO, Valter Roberto. Afirmando diferenças: momentos quebra-cabeças aa diversidade na escola. São Paulo: Papirus, 2010.

• BIANCHETTI, Lucídio; FREIRE, Ida Maria (orgs.): Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.

• FERNANDES, Sueli .Fundamentos para a educação especial. 2 ed. Curitiba: IBPEX, 2011.

• MARQUEZAN, Reinoldo. O deficiente no discurso da legislação. São Paulo: Papirus, 2009.

• SILVA, Aline Maira. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010.

6º PERÍODO

DISCIPLINA: HISTÓRIA REGIONAL


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Entrar em contato com as propostas recentes destinadas ao estudo da História;

Discutir o saber historiográfico em sua escala espacial reduzido;

Gerar atitudes investigativas do aluno;

Analisar as evidências de mudanças, conflitos e permanências.

Ementa

O estudo da localidade e a compreensão da dimensão múltipla da História Regional. Os vários eixos historiográficos. A narrativa da História Regional.

Programa

1Unidade 1: O Conceito de História Regional

1.1 Definição e abrangência do conceito – História Regional

1.2 O Espaço e a Região

1.3 História Regional e Micro-História: os fundamentos teóricos

2Unidade 2: Cultura Global e Cultura Local

2.1 O conceito de cultura

2.2 Globalização, cultura global e cultura local

2.3 Cultura, identidade e globalização

3Unidade 3: As Interfaces da História Regional

3.1 História Social

3.2 História Econômica

6º PERÍODO

3.3 História Política

3.4 História Cultural

4Unidade 4: Estudos de Caso. Temas de História Regional

4.1 Cidade Febril. O Rio de Janeiro Imperial

4.2 A Produção colonial no Brasil

Bibliografia

Básica:

• CHALHOUB, Sidney. Cidade Febril: cortiços e epidemias na Corte imperial. São Paulo, Cia da Letras, 1996.

• NEVES, Erivaldo Fagundes. História Regional e Local. Salvador: Arcadia, 2002

• OLIVEIRA, Dennison de. História do Brasil: política e economia. Curitiba: Ibpex, 2009. (Biblioteca PEARSON)

• OLIVEIRA, Mônica Ribeiro de; ALMEIDA, Carla Maria Carvalho de. Exercícios de micro-história. Rio de Janeiro: FVG, 2009.

Complementar:

• AMADO, Janaína e FERREIRA, Marieta de Moraes (orgs.). Usos & abusos da história oral. 6ª ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2005.


• CANDAU, Jöel. Memória e Identidade. São Paulo: Contexto, 2012. (Biblioteca PEARSON)

• HAESBAERT, Rogério. Territórios Alternativos. São Paulo: Contexto, 2012. (Biblioteca PEARSON)

• SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo – razão e emoção. São Paulo, Hucitec, 1996.

• SANTOS, Milton e SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil. Território e sociedade no início do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001.

6º PERÍODO

DISCIPLINA: PRODUÇÃO CIENTÍFICA


CRÉDITOS 05

CÓDIGO -

Objetivo

Desenvolver o processo de investigação, elaboração e apresentação de um trabalho de conclusão de curso a partir de noções fundamentais da Pesquisa Científica.

Ementa

Fundamentação de Pesquisa Científica. O processo de investigação, elaboração e apresentação de uma Monografia.

Programa

1Unidade 1: Elaboração

1.1 Utilização do cronograma

1.2 Plano de redação/Roteiro

1.3 As etapas do trabalho de confecção

2Unidade 2: Apresentação

2.1 Monografia

2.2 Artigo

2.3 Relatório

2.4 Outro

6º PERÍODO

Bibliografia

Básica:

• BURKE, Peter (org). A escrita da História: novas perspectivas. São Paulo: UNESP, 1992.

• MEIHY, José Carlos Sebe Bom; Holanda, Fabíola. História Oral: como fazer, como pensar. São Paulo: Contexto, 2007.

• RÉMOND, René. Por uma História Política (org.). Rio de Janeiro: FGV, 2009.

• PINSKY, Carla Bassanezi e LUCA, Tania Regina de (Orgs.). O historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2009. (Biblioteca PEARSON).

Complementar:

• BURKE, Peter (org). Linguagem, indivíduo e sociedade: história social da linguagem. São Paulo: UNESP, 1993.

• CHAUVEAU, Agnès (org.). Questões para a História do Presente. Bauru, SP: EDUSC, 1999.

• MONTENEGRO, Antônio Torres. História, metodologia, memória. São Paulo: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON)

• PINSKY, Carla Bassanezi (org.) Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, 2005. (Biblioteca PEARSON)

• MARTINS, Estevão de Resende. A História pensada: teoria e método na historiografia do século XIX. São Paulo: Contexto, 2010. (Biblioteca PEARSON).

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