Ensino de Ciencias Baseado em Investigação - Ensino de ... file · Web viewEnsino de Ciências Baseado em Investigação - Ensino de Ciências no Brasil Ernst W. Hamburger – EC

Ensino de Ciências Baseado em Investigação -

Ensino de Ciências no BrasilErnst W. Hamburger – EC e IF/USP

Seminário Nacional do Programa ABCEC – MnM, Juazeiro,BA, 26/11/2010

1EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010

Educação

• Prazer de participar neste Seminário em Juazeiro, mesmo à distância. Saudações!

• Ensino de Ciências é parte peq. da Educação.• Educação no Brasil está muito ruim!• Consolo é que já foi muito pior!• Estamos avançando...• Problema mais geral• Crítica geral ao sistema escolar

2EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010

Sistema educacional - outra época

• Ken Robinson (educador de artes, GB e EUA): • educação universal → idéia recente→• séc.XIX, revolução industrial → • Modelo: fabrica→ padronização →• Insumo=aluno passivo, em lotes de idade• Divisão: estudou vs não estudou• Pensamento divergente (estimula criatividade)

diminui durante escolarização.EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010 3

Precisa de Revolução na Educação

• Exames unificados → todos iguais???• Nunca antes em nenhum país uma geração

viveu sujeita a tantos estímulos de informação. Mas isto ainda pouco influiu sobre a educação.

• www.yorokobu.es/2010/11/12/%C2%BFpor-que-la-educacion-actual-no-funciona?

• Duração do video (em inglês) 11min41s

EWHseminNacABCEC Juazeiro nov2010 4

http://www.yorokobu.es/2010/11/12/%C2%BFpor-que-la-educacion-actual-no-funciona

http://www.yorokobu.es/2010/11/12/%C2%BFpor-que-la-educacion-actual-no-funciona

Brasil

• Vantagem: mais fácil reformular um sistema mais novo, menos cristalizado. Mudar muita coisa: Formação Professor Gestão da escola; Horas de aula; Instalações da escola (p.ex. laboratório); Turmas menores, diversificadas Pedagogia e Avaliação


Ensino de Ciências

• Ciência = Conhecimento = Pesquisa → Ensino Baseado em Pesquisa é natural. A prática mostra que tb é eficaz. Experimentos e observações realizadas pelos

alunos têm grande valor educacional. Não só “seguir receita de bolo”. Investigação com participação do aluno, desde o planejamento.

INFLUE NA ESCOLA TODA !

XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010 6

Influencia de Ciências

• ECBI = Ensino de Ciências Baseado em Investigação (IBSE in English) : o experimento é estímulo para o raciocínio:

• “O pensamento parece uma coisa à toa,• Mas como que a gente voa• Quando começa a pensar...”• (Lupiscínio Rodrigues- Felicidade)


O Professor• Ensino de Ciências é cada vez mais exigente.

O professor deve ser capaz de ensinar múltiplas ciências e metodologias, a crianças de habilidades e culturas variadas, adaptando o ensino às concepções iniciais dos alunos e às condições da escola. Conhecer e aplicar ciências cognitivas, pedagogia, e ciências; pesquisar literatura e montar demonstrações.

• (Como as Pessoas Aprendem, NRC/EUA, SENAC/SP2007)


O novo professor I

• Atualmente na USP isso requer mestrado.• As novas Licenciaturas precisam alcançar este

nível de competência. • As formações em serviço do nosso programa

também! A experiência internacional, e a nossa, indicam que isso exige 3 ou mais anos.

• Educação é projeto de Longo Prazo.• Futuramente, quando a formação inicial for

melhor, será mais fácil.


O novo professor II

• O novo professor precisa, e vai, alcançar o prestígio e o nível socioeconômico de profissões valorizadas como médicos, engenheiros, economistas, professores universitários.

• A sociedade do conhecimento necessita.


Formação Inicial: Licenciatura• Licenciatura não é ECBI: alunos não sabem

realizar investigação com alunos!!!• Precisam adquirir autonomia para desen-

volver suas aulas de acordo com as exigências curriculares e os interesses dos alunos.

• Não é fácil. Beatriz Castro e Rita Borges vão mostrar à tarde e amanhã como fazemos na Estação Ciência/USP em serviço p/ formadores.

(ENDIPE: DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO)


Parceria SME/SP – EC/USP


Avaliação Diagnóstica 2007 e 2008

• Avaliação formativa do método, não do aluno• Exigência SME• Resistência de Professores, CPs e fDEs • Parceria SME-EC• Desafio aos alunos fez sucesso.• Educadores se converteram.• Avaliação pode enriquecer um curso!• E o resultado foi positivo, nos dois anos.

13XV ENDIPE, UFMG, ewh 21042010

Instrumentos de Avaliação 2007

Situação de investigaçãoDerretendo um pedaço de geloRegistros: Individual (hipót.); grupo; coletivo da sala

Instrumento individual (questões F/V) 1 – situação de investigação – elabor por SME/EC 2 – situação problema nova - SME/EC 3 – conceitos trabalhados – escola

Protocolos de ObservaçãoCP/Estagiário/Professor → alunos, professor

Questionários respondidos por:Formador DE; Coordenador Pedagógico; Professor


Atividade Investigativa2007

Problema

Como fazer para derreter uma pedra de gelo?

Você terá que derreter o pedaço de gelo o máximo possível, durante 15 minutos.

2008Problema

Muitas plantas crescem pra cima.

O que sustenta esse tipo de planta

para que ela fique em pé?


Resultados e Conclusão do Grupo

“Nós embrulhamos o papel filme ao redor do gelo e com o jornal embrulhamos o papel filme, com a lã enrolamos o jornal.Após 15 minutos o gelo tinha derretido muito pouco.O gelo do nosso grupo foi o que derreteu menos, achamos que tínhamos enrolado muito e ele tinha ficado sufocado...”Grupo 2 – 3º Ano

Registro Coletivoda Sala

”Chegamos a conclusão que alguns materiais como a vela, lâmpada, ventilador e o calor das mãos ajudaram o gelo a derreter mais rápido e outros materiais como o jornal, plástico, lã, o papel alumínio, o papel filme e o pano, conservaram o gelo.”

Atividade Investigativa - 2007

“O que a gente vai fazer: vamos colocar o gelo dentro da tigela e vamos colocar a vela de baixo da tigela de alumínio e acender a vela com fósforo.O que vai acontecer: o gelo que esta dentro da tigela, a gente vai segurar a tigela e colar a vela embaixo da tigela , ai vai derreter....”Grupo 2 - 3º Ano

Registro da Hipótesedo Grupo


Atividade de Investigação 2008

Momento Inicial – concepções prévias do aluno (individual) “Descreva e desenhe uma das plantas que conhece.”

“Girassol tem miolo laranja

folhas amarelas

e tambem tem calho verde.” “A rosa ela é grande os

galhos são groçose tem espinho e folhas bonita”


Atividade de Investigação

Questão-problema “ Muitas plantas crescem para cima. O que sustenta esse tipo de

planta para que ela fique em pé?”

“O que sustenta é as raízes e os troncos das árvores que são bem

grossos.”

Hipótese Individual

“É a raiz, eu não acho que é a raiz eu tenho certeza

que é a raiz”


Atividade de Investigação

Verificação das hipóteses do grupo sobre flor Buquê de Noiva O

bser

vaçã

o da

pla

nta


Alunos: a grande maioria

confronta suas hipóteses com os resultados obtidos

e fornece explicação para o fenômeno estudado.

expressa suas idéias e observações por escrito.

participa da elaboração do registro coletivo.

relaciona fenômenos observados com seu cotidiano .

se apropria de um conceito mais real de ciência.

Resultados


é ensino mais atraente para os alunos. favorece aprendizagem dos conteúdos e ajuda observar, argumentar e organizar.aumenta prazer de ensinar ciências, embora

aula mais trabalhosa, exige mais preparação.Professor conduz o trabalho na sala,

intervém para que alunos aprendam.Auxilia discussão coletiva e conhecimento.

Resultados - Professores dizem que ECBI:


Pesquisa sobre a Metodologia

• Implantação é Trabalho Pioneiro.• Precisa ser concebido como pesquisa.• Planejar cada ação e como avaliá-la.• Registrar os dados.• Apresentar ao publico análise do trabalho.• Inclui avaliação.• Importante para futuro e colegas!• MUITO OBRIGADO !


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