ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAE

ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade Católica PortuguesaA.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta emassociação):Universidade Católica PortuguesaA.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade De Educação E Psicologia (UCP)A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):Faculdade De Educação E PsicologiaA.3. Ciclo de estudos:PsicologiaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:PsicologiaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):311A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):6 semestres / 3 anosA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:65

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso e ingresso são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.2.1. DesignaçãoÉ adequada

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAEA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do ciclo de estudos é adequada .A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos são apresentados e obedecem aos requisitos legaisgerais, embora não sejam totalmente consistente com os objectivos do ciclo de estudo (ver 6.1.5).A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A docente indicada tem um perfil académico adequado ao ciclo de estudos, é doutorada emPsicologia, embora apresente um nível muito reduzido de publicações científicas. Não tem produçãocientífica em revistas nacionais ou internacionais com revisão de pares mas só em revistas daprópria instituição, em actas ou capítulos de livro.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O 1º ciclo em psicologia não inclui estágios.A.12.6. Pontos Fortes.Não se aplica.A.12.7. Recomendações de melhoria.Não se aplica.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos gerais do curso estão definidos de forma clara, são coerentes com a missão dainstituição e são conhecidos de todos os participantes.No entanto, não podem ser totalmenteconcretizados com o plano de estudos proposto.

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAEO número de ECTS dedicados ao primeiro objectivo é insuficiente para garantir uma sólida formaçãode base e a aquisição dos conceitos e conhecimentos essenciais sobre os processos psicológicosbásicos fundamentais. Em contrapartida, a iniciação às áreas de aplicação ocupa uma percentagemelevada de ECTS e tem por vezes um carácter demasiado aplicado para um 1º ciclo.1.5. Pontos Fortes.Objetivos claros e conhecidos de todos, valorizando a construção de uma base conceptual teórica emetodológica na área da Psicologia e proporcionar o contacto com as várias áreas da especialidade.No entanto a estrutura curricular não permite a concretização global destes objetivos. 1.6. Recomendações de melhoria.É necessária reestruturar o plano curricular e os objetivos e metodologias específicas de várias u.c.para permitir concretizar os objetivos globais formulados.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura bem organizada e clara, que permite a participação dos vários intervenientes,e que é do conhecimento de todos. Os órgãos de governo estão legalmente constituidos.2.1.4. Pontos Fortes.Os órgãos legais são considerados as vias priveligiadas de transmissão de preocupações e dassolicitações de docentes e estudantes, que se sentem ouvidos.2.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAE2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A Avaliação da Qualidade está bem estruturada e organizada a nível da U.Católica do Porto, atravésde um Conselho de Auto-Avaliação e Garantia da Qualidade, estando em progresso a suaimplementação mais sistemática e generalizada. Uma parte importante deste sistema está baseadanos inquéritos aos estudantes, relatórios de docentes e coordenadores e em termos qualitativos emencontros anuais entre docentes,estudantes e parceiros. Os resultados, depois de tratados, sãodisponibilizados aos docentes e coordenadores e mais recentemente aos estudantes, através de umanova funcionalidade da plataforma que foi implementada para responder a uma fragilidade apontadano sistema. Há um esforço para envolver todos os participantes, embora seja dada menosimportância à auto-avaliação dos estudantes. Não existe, um sistema específico de avaliação dequalificações e competências dos docentes, embora a instituição defina e utilize regras paraprogressão na carreira.2.2.8. Pontos Fortes.Envolvimento da instituição para a progressiva implementação do sistema de forma generalizada.Capacidade de identificar fragilidades e procurar resolvê-las (divulgação dos resultados aosestudantes).2.2.9. Recomendações de melhoria.Seria importante desenvolver um Manual de Qualidade que sistematize todos os procedimentos eintegrar nos inquéritos aos estudantes um componente mais alargado de autoavaliação dosestudantes (assiduidade, tempo de estudo, participação nas aulas, domínio do inglês,etc). Seráimportante um sistema de monitorização da produção científica dos docentes claro e que sejaconsiderado como um elemento fundamental para a progressão na carreira docente.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As instalações físicas são adequadas em termos de salas de aula e anfiteatros, gabinetes paradocentes, gabinete de consulta. A testoteca está integrada no serviço de consulta externa. Nãoexiste laboratório de psicologia para a formação prática dos alunos. A Biblioteca tem um acervo demonografias limitado, compensado pelo acesso a bases de dados atualizadas.

Na pronúncia a instituição refere a abertura do Laboratório de Psicologia já para o início do próximoano letivo e a definição de uma política continuada de aquisição de novas monografias fundamentais.3.1.4. Pontos Fortes.Espaços e aula e de gabinetes dos docentes; existência de um Serviço de Consulta Psicológica commais relevância para o ensino de alguns 2ºs ciclos.3.1.5. Recomendações de melhoria.A existência de um laboratório de Psicologia Experimental é importante para permitir um ensinomais baseado na investigação desde o 1º ciclo e nas várias valências. A sala de bolseiros e monitores poderia ser melhorada.A integração da Testoteca no Serviço de Consulta poderá não ser a situação mais adequada paragarantir a acessibilidade dos testes para o apoio ao ensino e ao apoio aos estudantes, pelo quedeverá ser revista.

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3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As parcerias internacionais estão essencialmente restritas ao programa Erasmus, que não tem tidogrande adesão por parte dos alunos. Não se observaram evidências de colaborações formais, ouinformais mas continuadas, com outras instituições estrangeiras ao nível do ensino, nomeadamenteatravés do intercâmbio dos docentes. Existe alguma colaboração com outras Faculdades daU.Católica do Porto e com a U.Católica de Braga, mas também não se observaram indicadores deque estas parcerias constituam uma mais valia, em termos de intercâmbio de docentes ou deprojetos comuns .Existe uma boa rede de contactos e parcerias com o tecido empresarial e o sector público local,aproveitado maioritariamente para a realização dos estágios do 2º ciclo.

Na pronúncia a instituição reconhece a necessidade deste desenvolvimento de parcerias nacionais einternacionais e relata os progressos já ocorridos neste sentido.3.2.6. Pontos Fortes.Boa rede de contactos com as instituições locais.3.2.7. Recomendações de melhoria.Uma aposta forte no desenvolvimento de parcerias com instituições internacionais seria muitoimportante para o desenvolvimento do corpo docente e das atividades de ensino e investigação.Poderia haver melhor aproveitamento de sinergias com outros grupos de docentes de Psicologia daUniversidade Católica, nomeadamente de Lisboa.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAE4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O corpo docente é jovem, a maioria recém-doutorado, e alguns ainda a concluir o doutoramento. Dos27 docentes, a maioria (21) está a 100% e tem uma ligação estável à instituição; 13 deles sãodoutores, 9 em Psicologia e áreas afins, mais 2 em vias de concluir o Phd, 5 Mestres e 2 licenciadosem Psicologia a 100% a que acrescem outros docentes com colaborações pontuais. No geral,mostraram ser muito empenhados e dedicados, mas com pouca ou nenhuma experiência deinvestigação autónoma. A atividade de investigação é reduzida e o número de publicações emrevistas da especialidade com revisão por pares,nacionais e internacionais,também. O corpo docente tem uma média de 12/13,5 horas letivas por semana a que se acrescentammúltiplas atividades administrativas, de gestão, tutoria e orientação de atividades extra-curriculares.Não existe, um sistema específico de avaliação de qualificações e competências dos docentes, mas ainstituição utiliza regras para progressão na carreira.

4.1.10. Pontos Fortes.Equipa jovem, motivada e muito empenhada no desenvolvimento institucional e no apoio aosestudantes, aparentando uma boa coesão e trabalho de equipa.4.1.11. Recomendações de melhoria.Necessidade de implementar uma liderança forte e competente que promova uma reflexão ereorganização do plano de estudos e uma atividade de investigação sistematizada com equipasorganizadas e projetos bem definidos, de forma a concretizar publicações em revistas internacionaisda especialidade. Esta atividade é fundamental para basear um ensino atualizado e de qualidade, anível universitário.É fundamental organizar as condições necessárias em termos de tempo e de recursos materiais parapromover a investigação.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Em parte4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente é qualificado, competente e atualizado, correspondendo às necessidades dociclo de estudos. Existem oportunidades diversificadas de formação contínua.

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAE4.2.6. Pontos Fortes.O pessoal sente-se apreciado e gozam de bastante autonomia. A relação com os docentes eestudantes é descrita como positiva.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A procura do ciclo de estudos é moderada e inferior ao número de vagas, mas tem sido sustentada. Anota média de entrada é relativamente baixa, mas não tem diminuído. A quase totalidade dosestudantes é oriunda da região. A quase totalidade prossegue os estudos na instituição ao nível do 2ºciclo.5.1.4. Pontos Fortes.Procura sustentada e aparentemente suficiente para manter o funcionamento do ciclo de estudos.5.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a assinalar.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes mostram-se globalmente satisfeitos e aderindo com entusiasmo ao espírito de escola.Apreciam as tutórias, as atividades extra-curriculares e a participação nos programas devoluntariado e Erasmus, apesar desta participação ser reduzida. Os alunos são consultados formal,mas também informalmente, sentem-se ouvidos e acompanhados nos seus percursos académicos epessoais. As suas sugestões e pedidos são geralmente satisfeitos. Existe uma Consulta Psicológica(Área de Estudantes e Empregabilidade) que apoia os estudantes ao longo do seu percurso e emsituações de maior dificuldade. Os estudantes podem beneficiar de bolsas sociais e de mérito.5.2.7. Pontos Fortes. O Espirito de escola e o entusiasmo dos alunos em relação às atividades extra-curriculares.

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAE5.2.8. Recomendações de melhoria.Seria muito importante encontrar soluções que permitissem promover uma maior adesão àsoportunidades de mobilidade que são oferecidas.O programa de voluntariado é uma oportunidade muito importante para contactar com o meioenvolvente, mas seria importante encontrar as melhores condições para obter uma adesão maiscontinuada da parte dos estudantes.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura curricular cumpre os requisitos legais e os objetivos são claros e adequados, valorizandoa "construção de uma base conceptual teórica e metodológica na área da Psicologia" e "proporcionaro contacto com as várias áreas da especialidade”. No entanto, o 1º objetivo é claramente menosdesenvolvido, em número de ECTS atribuído às u.c. que proporcionam essa base conceptual emetodológica (apenas 2 u.c.), e em termos dos conteúdos, demasiado abrangentes e portantonecessariamente pouco aprofundados. A integração dos estudantes na investigação científica é feitapela participação individual voluntária em trabalhos dos docentes, mas não é óbvio que exista umcontacto aprofundado com metodologias e resultados da investigação atual na maior parte das u.c..São descritos mecanismos para revisão da estrutura curricular, mas seria fundamental proceder auma análise comparativa com outros planos curriculares nacionais e estrangeiros, assim como com oDiploma do EuroPsi.6.1.6. Pontos Fortes.Objetivos claros e adequados a um 1º ciclo.6.1.7. Recomendações de melhoria.Necessidade de introduzir mudanças na estrutura curricular, atribuindo mais ECTS a u.c. quepermitam desenvolver, a um nível adequado, os conhecimentos fundamentais nas áreas da Biologia,neuropsicologia e psicofisiologia, psicologia cognitiva (atenção, memória e linguagem), inteligência epersonalidade e métodos de investigação, incluindo um alargamento dos métodos estatísticos.Necessidade de criar u.c. optativas mais adequadas ao 1º ciclo.

Na pronúncia a instituição refere a implementação de algumas das mudanças no plano de estudossugeridas no relatório preliminar, com aumento de ECTS para u.c. fundamentais.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAE6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Além do plano curricular, conteúdos de várias u.c. são um dos aspetos mais frágeis deste C.E.Conteúdos fundamentais relacionados com teorias e modelos de base nas áreas da psicologiacognitiva, inteligência, personalidade, psicometria e teoria dos testes estão pouco desenvolvidos ouausentes, outros como a psicologia do desenvolvimento e psicologia social são elencados de formaque sugere desatualização. Nalgumas u.c. a abrangência de conteúdos é tão vasta que não permitiráo aprofundamento necessário (e.g., processos básicos, psicopatologia). A u.c. de CompetênciasPsicológicas de Intervenção Psicológica no 1º ano, com conteúdos claramente interventivos, écompletamente inadequada para um 1º ciclo, ainda mais para um 1º ano. Também há oferta de u.c.optativas claramente orientadas para objectivos e conteúdos de intervenção, o que é totalmenteinadequado para um 1º ciclo de formação.Na pronuncia a instituição refere a intenção de rever programas e bibliografia, mas não concretiza.6.2.7. Pontos Fortes.Nada a assinalar.6.2.8. Recomendações de melhoria.Necessidade de rever objetivos de algumas u.c. relacionadas com avaliação e intervenção para asadequar a um 1º ciclo e de eliminar algumas u.c. inadequadas para um 1º ciclo pelo seu caracterexcessivamente centrado em competências e metodologias de intervenção, como a de CompetênciasBásicas de Intervenção Psicológica.Os conteúdos e a bibliografia de referência de várias u.c. devem ser claramente atualizados. É necessário desenvolver de forma mais sistemática e aprofundada conceitos, modelos emetodologias básicas fundamentais ao nível da psicologia cognitiva, como atenção, linguagemperceção, memória e das metodologias de investigação As u.c. optativas devem ser repensadas para estar adequadas ao nível do 1º ciclo.Apesar da intenção de mudanças referida na pronúncia, preocupa-nos que a instituição nãoespecifique como as vai concretizar ou como vai adaptar as u.c. de introdução aos campos deaplicação, nas quais é necessário eliminar o ensino de competências de intervenção.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Tanto quanto foi possível avaliar as metodologias de ensino são diversificadas e adequadas ao nível

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAEdo ciclo de estudos e à diversas u.c. No 1º ano existem aulas tutoriais, apreciadas pelos alunos. Noentanto, algumas u.c. apresentam uma taxa de insucesso bastante elevada, e os estudantesdescrevem dificuldades (e.g.estatística, neurologia).Apesar de haver um discurso que valoriza a investigação, a ausência de laboratórios e a reduzidaatividade de investigação dos docentes não garantem que os estudantes estejam a desenvolver umaperspetiva adequada e atualizada das atividades de investigação nos vários domínios da psicologia.6.3.6. Pontos Fortes.Metodologias diversificadas em cada u.c. e entre as várias u.c., em função dos objetivos de cada uma.Aulas tutoriais no 1º ano.6.3.7. Recomendações de melhoria.Seria importante criar as condições em termos de recursos humanos e laboratoriais para dar maiorênfase a atividades de investigação integradas no ensino do 1º ciclo, e analisar o que pode estar acontribuir para mais insucesso em algumas u.c.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sucesso académico é adequado. Existem maiores dificuldades na área das metodologias de investigação e estatística.A vasta maioria transita para o 2º ciclo, e este 1º ciclo de estudo não dá acesso ao exercício daprofissão de psicólogo, pelo que não se aplica a monitorização de problemas de emprego para osgraduados deste 1º ciclo.

7.1.6. Pontos Fortes.Nada a assinalar.7.1.7. Recomendações de melhoria.Necessidade de reorganizar as metodologias de ensino na área das Metodologias de investigação eEstatística.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Não7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAE7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Não7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os docentes estão integrados no Centro de Estudos em Desenvolvimento Humano (CEDH), que nãofoi avaliado. Os docentes coordenam 3 projetos de investigação financiados pela FCT, e 2 outros comfinanciamento externo. No entanto a produção científica em revistas internacionais com revisão porpares é muito reduzida. Apenas 3 docentes apresentam publicações deste tipo, sendo que 2 sãorecém-doutorados e as publicações são maioritariamente anteriores ao doutoramento. No geral,observa-se pouca consciência da importância da atividade de investigação para o ensino ou danecessidade de criar as condições materiais necessárias para desenvolver essa atividade de formamais sistemática e produtiva. Na pronuncia, a instituição reconhece a necessidades de desenvolver esta área e descreve politicasnesse sentido, entre as quais o prémio para publicações ISI. Apresenta lista de novas publicações,embora a maioria não seja de docentes deste C.E ou na área do C.E.. Verifica-se um progressoimportante.7.2.8. Pontos Fortes.Existência de projetos financiados e de outros com apoio da instituição.As novas politicas de encorajamento à investigação apresentadas na pronúncia são muito positivas. 7.2.9. Recomendações de melhoria.Necessidade de reorganizar a distribuição do serviço docente e as atividades dos docentes, assimcomo as condições e recursos existentes para apoiar de forma mais sustentada a atividade deinvestigação e o incentivo para publicar em revistas internacionais com revisão por pares.

Para além dos incentivos à publicação referidos na pronúncia é necessário continuar a melhorar ascondições de estabilidade e tempo para os docentes poderem de facto investir nestas atividades.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A instituição organiza uma Consulta de Psicologia aberta à comunidade e integra dois serviços devoluntariado que permitem a participação em atividades de desenvolvimento e apoio à comunidade. As informações no sítio e nas publicações são corretas e completas.A internacionalização é muito reduzida, tanto ao nível dos docentes como da mobilidade dos

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAEestudantes.

7.3.6. Pontos Fortes.Integração na comunidade, e organização de atividades de voluntariado.Incentivo à participação nos estágios Erasmus.7.3.7. Recomendações de melhoria.Necessidade de organizar melhores condições para incentivar a permuta de docentes cominstituições estrangeiras e a participação de estudantes nos programas de mobilidade.

8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Não apresentadas.9.2. Alterações à estrutura curricular:Não são apresentadas propostas de alteração.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não são apresentadas propostas de alteração.9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:A instituição apresenta propostas coerentes com as debilidades identificadas.9.5. Recursos materiais e parcerias:A instituição apresenta intenções coerentes com as debilidades encontradas ao nível dos recursosmateriais, embora não seja clara a estratégia concreta para as implementar.Não são apresentadas propostas para as debilidades ao nível das parcerias, nomeadamenteinternacionais.9.6. Pessoal docente e não docente:A instituição apresenta intenções coerentes com as debilidades encontradas ao nível dos recursosmateriais, embora não seja claro clara a estratégia concreta para as implementar.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A instituição apresenta propostas coerentes com as debilidades apontadas.9.8. Processos:As propostas apresentadas centram-se apenas em aspetos funcionais relacionados com a avaliaçãodos alunos, não considerando aspetos mais globais da atividade de ensino/aprendizagem.9.9. Resultados:As propostas centram-se na melhoria dos resultados académicos dos alunos, ignorando as outrasdimensões dos resultados, nomeadamente a atividade de investigação e publicação dos docentes.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Fundamentação da recomendação:A CAE propõe a acreditação condicional do ciclo de estudos com base nos seguintes fundamentos:A Licenciatura em Psicologia criada em 2004 correspondeu a uma opção da instituição de

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAEdesenvolver esta área a partir de um grupo de docentes jovem e na maioria apenas com licenciaturae mestrado, tendo havido uma forte aposta na formação destes docentes. Assim, evoluíram de 2 para9 Doutores, havendo mais 2 docentes prestes a doutorar-se. Observa-se um investimento muito fortena atividade docente e no serviço à comunidade, o que é uma mais valia para o C.E. A equipa éjovem, muito motivada e empenhada no desenvolvimento institucional. Existem boas condiçõesinstitucionais globais para o funcionamento do curso, a instituição está bem implementada nacomunidade e possui excelentes relações com o meio envolvente. Os diplomados são bem aceitespelas instituições parceiras. A procura do C.E. não é muito elevada mas é consistente e temcondições de viabilidade. No entanto, existem fragilidades, sobretudo ao nível do plano de estudos, dos conteúdos de algumasu.c. e dos recursos materiais e parcerias que deveriam ser superadas no prazo de um ano (para apróxima edição deste ciclo de estudos). Assim:

1. O plano de estudos deve ser revisto e reorganizado para garantir que os estudantes tenham umasólida formação de base em Psicologia. Assim, é necessário atribuir mais tempo e ECTS aosfundamentos científicos da Psicologia, nomeadamente ao nível dos processos básicos (atenção,perceção, memória, linguagem) e das metodologias de investigação. A área dos métodosquantitativos deve ser mais desenvolvida. As u.c. de outras áreas disciplinares fundamentais para aPsicologia devem ser mais centradas em conhecimentos mais diretamente relacionados com o ciclode estudos (e.g., neuropsicologia em vez de neurologia). A u.c. de Competências Básicas emIntervenção Psicológica deve ser eliminada. As u.c. optativas não podem ter nos seus objectivos ouconteúdos a formação para a intervenção, totalmente inadequada para um primeiro ciclo deformação. Assim, deve evitar-se a introdução de conteúdos avançados aplicados à intervenção, comoa interpretação de provas psicológicas ou a realização de diagnósticos psicopatológicos, que exigemuma formação e conhecimentos de base que ainda não foram trabalhados.Tais u.c. ou conteúdosdevem ser suprimidos.

2. Ao nível dos recursos, é necessário um melhor equipamento da biblioteca em termos demonografias atualizadas, o que também deverá ter repercussão na bibliografia de referência dasu.c., que em alguns casos está desatualizada ou muito incompleta; organizar um laboratório depsicologia experimental que permita aos estudantes ter contacto com atividades de investigaçãofundamental, adequadas a um 1º ciclo, e desenvolver condições para o estabelecimento de parceriasinternacionais e de maior mobilidade dos estudantes.

Para o corpo docente, nos próximos 3 anos é fundamental criar condições para que a atividade deensino seja compatível com investigação mais sustentada e com produtividade científica em revistasde referência internacionais, assim como maior internacionalização. É importante assegurar que osdocentes têm condições de tempo e de recursos, necessárias para desenvolver este componente dasua atividade e para que os mais jovens que desenvolveram atividade qualificada durante odoutoramento, consigam manter e prosseguir esta atividade. De facto, o desenvolvimento dainvestigação dos docentes é indispensável para assegurar a qualidade das aulas num ensino de níveluniversitário,assegurando, por exemplo, que a bibliografia das u.c. cobre satisfatoriamente odomínio leccionado e seja atualizada, o que nem sempre acontece.

A CAE regista com agrado que as principais recomendações de alteração foram aceites e algumasimplementadas. Mantém-se a recomendação de Acreditação Condicional (1) porque não háevidencias da consciência clara da instituição quanto à necessidade de eliminar conteúdos queimpliquem treino de competências de intervenção, nem proposta de eliminação da u.c. deCompetências Básicas de Intervenção Psicológica, o que traduz um incorreto entendimento dopreconizado no EUROPSY; (2) para permitir avaliar a eficiência algumas das medidas propostas pelainstituição que, embora positivas, exigem tempo para dar frutos, nomeadamente em termos de

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ACEF/1112/14797 — Relatório final da CAEdesenvolvimento de atividade de investigação autónoma e sustentada, traduzida em publicações emrevistas internacionais com revisão por pares.

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