Ensino Fundamental, 8º Ano O Iluminismo

Ciências Humanas e suas Tecnologias - História

Ensino Fundamental, 8º Ano

O Iluminismo

Ima

ge

m:M

ari

o R

ob

ert

o D

urá

n O

rtiz

/ P

ub

lic D

om

ain

HISTÓRIA, 8º Ano do Ensino FundamentalO Iluminismo

Vamos observar a imagem...

Você conhece

este lugar?

O que a

imagem

representa?

Praça dos três poderes em Brasília (DF)

Após a leitura da imagem, descobrimos que:

Na foto, observamos a “Praça dos Três Poderes” em Brasília (DF),

onde está localizada a sede dos poderes Executivo (Palácio do

Planalto), Legislativo (Congresso Nacional) e Judiciário (supremo

Tribunal Federal).

→Saiba que:

A nossa Constituição estabelece a divisão do poder do Estado em 3 poderes

autônomos.

JUDICIÁRIO

EXECUTIVO

LEGISLATIVO É o responsável pela elaboração

das leis.

Encarregado de governar e

administrar os interesses públicos.

É o responsável pelo cumprimento das leis e

zela pelos direitos dos indivíduos.


Além dos 3 poderes, a Constituição Brasileira afirma que o Estado

Brasileiro é laico (não é vinculado a nenhuma religião) e assegura ao povo a

liberdade religiosa, de opinião, de pensamento, entre outros.

➢As pessoas sempre tiveram esses direitos

assegurados pela lei?

➢Quando os 3 poderes foram criados?

Vamos refletir um pouco...

A divisão dos 3 poderes e as garantias asseguradas pela Constituição têm

suas origens no século XVIII, com o surgimento de um movimento que ficou

conhecido como “Iluminismo”.

Agora, vamos voltar ao passado e descobrir como tudo isso

aconteceu...


As origens do Iluminismo

• O Iluminismo foi um conjunto de ideias que tiveram origem na

Europa, no século XVII, e se desenvolveu especialmente no século

XVIII, o qual ficou conhecido como o “Século das luzes ou da

Ilustração”.

• O pensamento iluminista teve sua maior expressão na França e

difundiu-se pelo mundo influenciando o movimento de

Independência das Treze Colônias da América do Norte, a

Revolução Francesa e os movimentos de Independência na América

Latina, inclusive no Brasil.


→Lembre-se que:

Movimento intelectual, ou seja, conjunto de ideias.

Filósofos que desenvolveram essas ideias.

Iluminismo

Iluministas

Os pensadores iluministas criticavam

o Antigo Regime, combatendo o

absolutismo dos reis, os privilégios da

nobreza ,do clero, a imposição religiosa e

as práticas mercantilistas.

Ascensão econômica da Burguesia:

A classe burguesa lutava contra a intervenção do Estado na economia.

Revolução Científica do séc. XVII:

Movimento que mudou a visão do homem moderno ao utilizar-se da razão e da ciência para explicar a realidade .

Antes, a igreja explicava os acontecimentos por meio de preceitos

religiosos e da fé. Crise do Antigo

Regime:

Insatisfação contra os governos absolutistas.

Condições para o desenvolvimento do Iluminismo


Contexto histórico em que surgiu o Iluminismo


• Desde a Idade Média, a visão teocêntrica marcada pelo misticismo

religioso dominava a Europa. Neste período, predominava o uso do

pensamento escolástico que buscava conciliar fé e razão.

• A partir do século XVII, em meio à insatisfação por causa da

opressão exercida pelos monarcas absolutistas, surgiu uma nova

possibilidade para explicar o mundo fundamentada na razão.

• O mundo físico e seus fenômenos deixavam de ser justificados pela

religião e passavam a ser explicados pela razão. Era a valorização da

ciência e da racionalidade como forma de eliminar a ignorância dos

seres humanos acerca da natureza e da sociedade.

→Lembre-se que:Teocentrismo: do grego theos ("Deus") e kentron ("centro"), é a concepção segundo a qual

Deus é o centro do universo, tudo foi criado por ele e por ele é dirigido e não havendo outra

razão além do desejo divino sobre a vontade humana. (Fonte: http://teocentrismo.com/ Acesso em: 16/06/2012)

iedade.O Iluminismo rompeu com a maneira como as pessoas

pensavam. Seus pensadores valorizavam a ciência e a

racionalidade como forma de eliminar a ignorância dos seres

humanos sobre a natureza e a vida em sociedade.



Mas, o que significa a luz?

Luz Iluminismo Razão

Trevas

E a escuridão?

Ignorância

As luzes da razão


“Iluminar significa combater as trevas da ignorância e as

superstições que dominavam a sociedade da época”.

Para os filósofos iluministas, o uso da razão era a melhor

maneira de construir um mundo baseado na verdade, na liberdade e

no progresso. Acreditavam que as pessoas eram livres, autônomas e

tinham capacidade de pensar por si mesmas. A ignorância, gerada

pela aceitação de dogmas religiosos e a submissão aos governos

absolutistas, tinha impedido o cidadão de desenvolver suas

potencialidades. Agora, a sociedade deveria ser guiada pela razão e

pela ciência e não mais pela fé e religião.

Observe a imagem...

Gravura de Chapuy, 1793 Cetro da Razão

Liberdade

Ignorância

Fanatismo


1- O que podemos entender da metáfora sobre o cetro da Razão lançar raios? O que

significam esses raios?

2- Com que objetivo a Liberdade usa o cetro da Razão para enviar raios contra a ignorância

e o Fanatismo?

3- Com base na imagem, na sua opinião, qual a relação estabelecida entre a Razão e a

Liberdade?

A imagem se refere ao pensamento iluminista e nela podemos observar

a Liberdade usando um gorro frígio (símbolo da República Francesa) na

cabeça, lançando raios com o Cetro da Razão contra a Ignorância (de

olhos vendados) e o Fanatismo.

Após a leitura da imagem descobrimos que:

A História em debate:


“Nunca devemos admitir senão aquilo

que a razão nos mostra como

evidente; em caso algum podemos

aceitar o que nos é imposto pela nossa

imaginação ou pelos nossos

sentidos.”

(Descartes, Meditações Metafísicas, 1640)

A luz da razão nas palavras de René Descartes...


Ima

ge

m:

Fra

ns H

als

l/ P

ub

lic D

om

ain

Esclarecer é educar

As novas ideias eram propagadas nas academias científicas e

de ensino, nos salões, nos clubes e nos cafés.

Além das descobertas no campo da ciência , falava-se sobre

arte, política, economia, questões sociais, etc.

Com ajuda da imprensa, as ideias iluministas foram divulgadas em

jornais, revistas e livros.

Um importante veículo para divulgar o pensamento iluminista

sobre história, política, economia, arte e sociedade foi a criação da

“Enciclopédia”.

HISTÓRIA, 8º ano do Ensino FundamentalO Iluminismo

A Enciclopédia que iluminava

A Enciclopédia abordava diversas áreas do

conhecimento e divulgava as ideias

filosóficas e políticas do Iluminismo.

Seus Organizadores:

- Denis Diderot (1713-1784)

-Jean D’Alembert (1717-1783)

→A obra contou com a colaboração de

aproximadamente 140 autores, entre eles,

Voltaire, Rousseau e Montesquieu.

→Foi condenada pelo governo e pela Igreja

como subversiva, mas circulou

clandestinamente influenciando as mentes

da época.


Ima

ge

m:

Au

tor

Desco

nh

ecid

o/D

ispon

ibili

za

da

po

r S

am

ulili/ P

ub

lic

Do

ma

in

Organizaram e publicaram a

Enciclopédia

Denis Diderot

Jean D’Alembert


Ima

ge

m:

Retr

ato

de

Den

is D

ide

rot/

Lo

uis

Mic

he

l V

an

loo

, 1

76

7/

Mu

sé

e d

u L

ou

vre

/ P

ub

lic D

om

ain

Imag

em

: M

au

rice Q

ue

ntin d

e L

a T

ou

r, 1

753

/ M

usé

e d

u

Lo

uvre

/ P

ub

lic D

om

ain

1- Qual a importância da “Enciclopédia”?

2- De que forma adquirimos conhecimento e informação nos dias de

hoje? Compare nossa realidade com a da França na época em que foi

publicada a “Enciclopédia”.

3- O acesso à informação e ao conhecimento é muito importante para o

aperfeiçoamento da democracia. Em nosso país, todas as pessoas têm

acesso ao conhecimento e à informação?

4- Na sua opinião, o que poderia ser feito para aumentar o acesso à

informação no Brasil?

OBS: Em dupla, responda às questões e apresente-as para a turma.

A História em debate:



“O salão de madame Geoffrin”, pintura de Anicet Charles Gabriel Lemonnier, 1755.

→ A tela retrata diversos pensadores iluminista em uma reunião, Eles debatiam e

divulgavam suas ideias em clubes, cafés, salões literários e da aristocracia.

Quais os princípios e ideias do Iluminismo?

Ima

ge

m:

Le

itu

ra d

a tra

gé

dia

de

Vo

lta

ire

L'O

rph

elin

de

la

Ch

ine

, n

o s

alã

o d

e M

ad

am

e G

eo

ffri

n e

m 1

75

5/ A

nic

et

Ch

arl

es G

ab

rie

l Le

mo

nn

ier,

18

12

/Afr

o b

igh

air

/P

ub

lic

Do

ma

in

O Iluminismo defendia:

▪ a igualdade jurídica;

▪ tolerância religiosa e filosófica;

▪ liberdade pessoal e social;

▪ direito à propriedade privada;

▪ defesa do contrato como mediador das relações sociais;

▪ maior participação política da sociedade;

▪ governo representativo.


A História em debate: A ideia de liberdade foi muito importante para os iluministas. Na

sua opinião, o que é liberdade? Discuta com seus colegas e registre no caderno sua

opinião.

O Iluminismo combatia:

▪ o absolutismo monárquico;

▪ a intervenção do estado na vida econômica: o

mercantilismo;

▪ a tese do direito divino dos reis;

▪ a participação da igreja na vida pública e as verdades

reveladas pela fé.


→Lembre-se que:

Teoria do direito divino dos reis: era a teoria que servia para legitimar o poder e a

autoridade dos reis afirmando que seu direito de reinar provinha da vontade de Deus.

Os principais pensadores iluministas...


Imagens: (a) Nicolas de Largillierre, 1724-1725/ Musée Carnavalet/ Public Domain; (b) Maurice Quentin de La Tour/

Musée Antoine Lécuyer/ Public Domain; (c) Maurice Quentin de La Tour, 1753/ Musée du Louvre/ Public Domain;(d)

Autor Desconhecido, 1728/ Château de Versailles/Disponibilizada por ArtMechanic/Public Domain

VOLTAIRE (1694 – 1778)


“Posso não

concordar com

nenhuma palavra que

você diz, mas

defenderei até a

morte o direito de

você dizê-las”.

Ima

ge

m:

Nic

ola

s d

e L

arg

illie

rre

, 1

72

4-1

72

5/ M

usé

e C

arn

ava

let/

Pu

blic D

om

ain

Voltaire era o pseudônimo (apelido) de François-

Marie Arouet.

➢ Defendia a liberdade de pensamento, a

igualdade perante a lei e a tolerância religiosa.

➢ Criticava a igreja e o absolutismo, propondo a

participação da burguesia esclarecida no

governo.


Jean-Jacques ROUSSEAU (1712-1778)


“O homem nasce

bom, a sociedade o

corrompe”.

Imag

em

: M

au

rice Q

ue

ntin d

e L

a T

ou

r/ M

usé

e A

nto

ine

Lé

cuyer/

Pub

lic D

om

ain

Escreveu várias obras, as mais

destacadas são:

“Discurso sobre a origem e os

fundamentos das desigualdades

entre os homens”

Criticava a propriedade privada por ser

a raiz das infelicidades humanas.

“O Contrato Social”

Defendia a ideia de um estado

democrático que garantisse a igualdade

de direito para todos.


Ima

ge

m:

Au

tor

Desco

nh

ecid

o/D

ispon

ibili

za

da

po

r M

LW

att

s/

Pub

lic D

om

ain


“É uma verdade eterna: qualquer

pessoa que tenha o poder tende

a abusar dele. Para que não haja

abuso, é preciso organizar as

coisas de maneira que o poder

seja contido pelo poder”.

MONTESQUIEU (1689 – 1755)

Ima

ge

m:

Au

tor

Desco

nh

ecid

o, 1

72

8/ C

hâ

tea

u d

e V

ers

aille

s /

Dis

po

nib

ilizad

a p

or

Art

Me

ch

an

ic / P

ub

lic D

om

ain

➢ Era contra o absolutismo (forma de governo

que concentrava todo poder do país nas

mãos do rei). Afirmava que somente o poder

poderia limitar o poder.

➢ Criticava a interferência política do clero.

➢ Defendia aspectos democráticos de governo

e o respeito às leis.

➢ Em sua obra “O Espírito das leis” ,

defendia a divisão do poder em três:

Legislativo (composto pelos representantes

da população que fariam as leis do país),

Executivo (responsável por executar essas

leis e administrar os negócios públicos) e

Judiciário (encarregado de aplicar as leis).

Essa divisão era o que garantiria o

cumprimento das leis vigentes, e a liberdade

dos cidadãos.


Ima

ge

m:

Au

tor

Desco

nh

ecid

o/D

ispon

ibili

za

da

po

r

An

dre

asP

rae

fcke /C

hâ

tea

u d

e V

ers

aille

s/ P

ub

lic D

om

ain

JOHN LOCKE (1632 – 1704)


“Ler fornece ao espírito

materiais para o

conhecimento, mas só o

pensar faz nosso o que

lemos”.

Ima

ge

m:

Go

dfr

ey K

ne

lle

r, 1

69

7/ P

ub

lic D

om

ain


➢ Locke criticou a teoria do direito divino dos reis e

combateu o absolutismo;

➢ para ele, a soberania não reside no Estado, mas sim

na população. Admitia sua supremacia, mas este

deveria respeitar as leis natural e civil, zelar e defender

os direitos naturais do cidadão, senão o povo poderia

destituí-lo;

➢ defendeu a separação entre Igreja e Estado e a

liberdade religiosa;

➢ acreditava que a mente de uma pessoa, ao nascer, era

uma tábula rasa (espécie de folha em branco) e

somente com as experiências vividas é que se adquire

conhecimento e personalidade.


Uma nova teoria econômica...

Até o século XVIII, o mercantilismo era a prática econômica predominante na Europa e adotada pelos reis absolutistas que expandiam a riqueza de seus

países por meio do fortalecimento do comércio e da exploração colonial.

Entretanto, os pensadores iluministas começaram a questionar as ideias mercantilistas, pregando o fim da

intervenção do estado na economia .

Assim, surgiu uma nova teoria econômica denominada

de “FISIOCRACIA”.

A fisiocracia A palavra Fisiocracia quer dizer

“governo da natureza”.

Os filósofos economistas adeptos

da fisiocracia eram chamados de

“fisiocratas”.

➢ Os fisiocratas defendiam a liberdade econômica e a livre

concorrência, em que o mercado se autorregulava pela “lei da oferta e da

procura” sendo regido pela ordem natural das coisas.

➢ Criticavam o mercantilismo e a intervenção do Estado na economia.

Para eles, as imposições impostas pelo Estado eram um obstáculo para

o desenvolvimento econômico.

➢ Essa ideia estava clara na frase: “Laissez faire, Laissez passer”,

(deixai fazer, deixai passar) pronunciada pelo francês François Quesnay.


Principais Fisiocratas:

Adam Smith (1723 – 1790)

Principal obra:

“A riqueza das nações” (publicada em

1776).

➢ Defendia a ideia de que o trabalho

e o acúmulo de capital eram a

fonte da riqueza.

➢ Foi o primeiro a estudar o sistema

capitalista.

Capital Trabalhoverdadeira

riqueza da

nação


Ima

ge

m:

Pe

rfil d

e A

da

m S

mith

/ P

roto

nk/ P

ub

lic D

om

ain

François Quesnay (1694-1774)

Principal obra:

“Quadro Econômico” (publicada em

1758).

➢ Autor da frase: “Laissez faire, Laissez

passer” (deixai fazer, deixai passar),

foi o principal representante da

Fisiocracia e também colaborador da

“Enciclopédia”.

➢ Em sua obra, demonstra a relação

entre diferentes classes e setores

econômicos e o fluxo de pagamentos

entre eles.

➢ Defende a ideia de que o mercado é

que define o que seria mais adequado

produzir.


Ima

ge

m:

Jo

ha

nn

-Geo

rg W

ille

e J

ea

n C

he

va

lie

r, 1

74

7/ P

avillo

n d

e

Jussie

u,V

ers

aille

s (com

mun

e)/

Pub

lic D

om

ain

Outros nomes...

Thomas Robert MalthusDavid Ricardo

John Stuart Mill


Imag

em

: A

uto

r D

escon

he

cid

o/D

isponib

ilizada

po

r L

ibe

ral F

ree

ma

so

nP

ub

lic D

om

ain

Ima

ge

m:

Au

tor

Desco

nh

ecid

o/D

ispon

ibili

za

da

po

r X

tv/P

ub

lic D

om

ain

Ima

ge

m:

Sa

mu

el S

ae

ng

er

/ P

ub

lic D

om

ain

Em meio a toda essa efervescência de novas ideias, alguns

governantes absolutistas foram adotando alguns princípios

iluministas em seus países.

Eles ficaram conhecidos como os “Déspotas Esclarecidos”.

Enquanto isso...

Déspota Era o rei, soberano ou ministro absolutista

Esclarecido O que era adepto às ideias iluministas

→Saiba que:



Os Déspotas Esclarecidos

Estes governantes perceberam que as ideias iluministas estavam se

espalhando e ganhando aceitação do povo. Assim, sem deixar de ser

absolutistas, colocaram em prática algumas ideias iluministas a fim

modernizar os estados que governavam, diminuir a contestação e aumentar

seu poder e prestígio, enfraquecendo a oposição ao seu governo.

Diziam-se governar em nome da felicidade do povo.

➢ As principais práticas adotadas entre eles foram:

• fim das barreiras comerciais e da censura aos livros;

• ampliar o acesso à justiça;

• dar assistência social aos mais necessitados;

• incentivo à educação, à arte e à atividade econômica.

Principais Déspotas Esclarecidos

Frederico II (Prússia)Catarina II (Rússia)


Ima

ge

m:

An

toin

e P

esn

e, 1

73

9/ G

em

äld

eg

ale

rie/ P

ub

lic

Do

ma

in

Ima

ge

m:

Au

tor

Desco

nh

ecid

o/D

ispon

ibili

za

da

po

r T

ors

ten

Sch

lee

se

/P

ub

lic D

om

ain

José II (Áustria) Marquês de Pombal (Portugal)


Ima

ge

m:

Au

tor

Desco

nh

ecid

o/D

ispon

ibili

za

da

po

r

Get It/P

ub

lic D

om

ain

Ima

ge

m:

Ge

org

Decke

r/ P

ub

lic D

om

ain

Agora, vamos verificar o que você aprendeu!


1- Forme sua equipe!

Para relembrar os nomes dos filósofos iluministas e suas ideias, vamos jogar o “jogo

da memória” disponível em:

http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-2/historia/jogo-da-memoria-iluminismo/

Acesso em 16/06/2012.

→Os educandos terão que achar os pares formados pelas informações sobre os

iluministas e sua respectiva imagem. Ganha aquele que conseguir achar todos os

pares no menor tempo.

2- Vamos cantar e aprender!

Veja a paródia sobre Iluminismo disponível no site:

http://soprahistoriar.blogspot.com.br/2011/03/trabalho-com-musica-iluminismo.html

Acesso em 16/07/2012

→ Agora crie sua própria paródia e apresente-a para a turma!

Sucesso!

http://www.noas.com.br/ensino-fundamental-2/historia/jogo-da-memoria-iluminismo/

http://soprahistoriar.blogspot.com.br/2011/03/trabalho-com-musica-iluminismo.html


Referências bibliográficas:

ALVES, Alexandre. OLIVEIRA, Leticia Fagundes de. Conexões com a História.

Vol 2. 1ºed. São Paulo: Moderna, 2010.

AZEVEDO, Gislaine Campos. SERIACOPI, Reinaldo. História em movimento:

O mundo moderno e a sociedade contemporânea. Vol 2. São Paulo: Ática,

2010.

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio. Vol 2.

2º ed. São Paulo: Moderna, 2010.

Revista “Aventuras na História”. Edição 55. São Paulo: Abril, 2008

Tabela de Imagens

n° do slide

direito da imagem como está ao lado da foto

link do site onde se consegiu a informação Data do Acesso

2 Mario Roberto Durán Ortiz/ Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Esplanada_dos_Minist%C3%A9rios,_Bras%C3%ADlia_DF_04_2006.jpg

27/09/2012

13 Frans Halsl/ Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Descartes_portrait.jpg?uselang=pt-br

27/09/2012

15 Autor Desconhecido/Disponibilizada por Samulili/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:ENC_1-NA5_600px.jpeg

27/09/2012

16a Louis Michel Vanloo, 1767/ Musée du Louvre/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Louis-Michel_van_Loo_001.jpg

27/09/2012

16b, 21c

Maurice Quentin de La Tour, 1753/ Musée du Louvre/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jean_d%27Alembert.jpeg

27/09/2012

18 Leitura da tragédia de Voltaire L'Orphelin de la Chine, no salão de Madame Geoffrin em 1755/ Anicet Charles Gabriel Lemonnier, 1812/Afro bighair/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:A_Reading_in_the_Salon_of_Mme_Geoffrin,_1755_Small.jpg

27/09/2012

21a, 22Nicolas de Largillierre, 1724-1725/ Musée Carnavalet/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Atelier_de_Nicolas_de_Largilli%C3%A8re,_portrait_de_Voltaire,_d%C3%A9tail_(mus%C3%A9e_Carnavalet)_-002.jpg

27/09/2012

21b, 24Maurice Quentin de La Tour/ Musée Antoine Lécuyer/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jean-Jacques_Rousseau_(painted_portrait).jpg?uselang=pt-br

27/09/2012

Tabela de Imagens

n° do slide



21d, 26Autor Desconhecido, 1728/ Château de Versailles/Disponibilizada por ArtMechanic/Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Montesquieu_1.png

27/09/2012

25 Autor Desconhecido/Disponibilizada por MLWatts/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Social_contract_rousseau_page.jpg

27/09/2012

27 Autor Desconhecido/Disponibilizada por AndreasPraefcke /Château de Versailles/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Montesquieu_Defense.jpg

27/09/2012

28 Godfrey Kneller, 1697/ Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:John_Locke.jpg

27/09/2012

32 Protonk/ Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:AdamSmith.jpg

27/09/2012

33 Johann-Georg Wille e Jean Chevalier, 1747/ Pavillon de Jussieu, Versailles (commune)/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Fran%C3%A7ois_Quesnay_01.jpg

27/09/2012

34a Autor Desconhecido/Disponibilizada por Liberal Freemason Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Thomas_Robert_Malthus.jpg

27/09/2012

34b Autor Desconhecido/Disponibilizada por Xtv/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:David_ricardo.jpg

27/09/2012

34c Samuel Saenger/ Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:JohnStuartMill.JPG

27/09/2012

Tabela de Imagens

n° do slide



37a Autor Desconhecido/Disponibilizada por Torsten Schleese/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Katharina-II-von-Russland.jpg

27/09/2012

37b Antoine Pesne, 1739/ Gemäldegalerie/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Antoine_Pesne_-_Frederick_the_Great_as_Crown_Prince_-_WGA17377.jpg

27/09/2012

38a Georg Decker/ Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Kaiser_Joseph_II_by_Georg_Decker.png

27/09/2012

38b Autor Desconhecido/Disponibilizada por Get It/ Public Domain

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pombal_portrait.jpg

27/09/2012

Documents

Ensino Fundamental, 8º Ano O Iluminismo