ENTRE O FEIJÃO E O SONHO: RETÓRICAS CIBERATIVISTAS ... · 1ª Jornada de Pesquisa do PPGE/UNESA –28-29 de junho Contextualização Figura 1: As Jornadas de Junho de 2013. Fonte:

1ª Jornada de Pesquisa do PPGE/UNESA – 28-29 de junho

ENTRE O FEIJÃO E O SONHO: RETÓRICAS CIBERATIVISTAS ACERCA DA MERITOCRACIA NA

EDUCAÇÃO PÚBLICA DO RIO DE JANEIRO

Tese apresentada ao PPGE-UNESA, como requisito para obtenção do grau de Doutora em Educação, defendida em 20/06/2017 de

2017.

Orientanda: Rosa Maria Cardoso dos Santos

Orientador: Marcio Silveira Lemgruber

TICPE


Contextualização

Figura 1: As Jornadas de Junho de 2013.

Fonte: Google Imagens


Contextualização

Figuras 2 e 3: Greve unificada dos professores do município e do estado do Rio

de Janeiro de 2013 e 2014.



Contextualização

Figura 4: Crítica à meritocracia, pagamento de bonificação e plano de metas do governo

municipal e estadual do Rio de Janeiro



O lócus da pesquisa

Figura 5: Grupo de discussões de profissionais da educação pesquisado

Fonte: Facebook


O lócus da pesquisa

Figura 5: Grupo de discussões pesquisado. Publicações e comentários

Fonte: Facebook


Tema principal das discussões: a meritocracia na educação pública municipal e estadual

do Rio de Janeiro


Objetivo da pesquisa

Investigamos, por meio de análise retórica, ascrenças, valores, visões e práticas que servem debase para as argumentações adotadas por umgrupo de professores que discute, no Facebook, ameritocracia e seus desdobramentos nas escolaspúblicas no Rio de Janeiro. Além disso, tecemosuma análise acerca das possibilidades e limites doapelo discursivo dessas retóricas digitais, para finsde mobilização social e política.


Referencial teórico e metodologólico

• Tratado da Argumentação de Perelman e Tyteca– análise retórica

• MEA (Modelo de Estratégia Argumentativa) deCastro e Frant - como instrumental metodológico deapoio ao TA, para melhor sistematizarmos a análise einterpretação dos argumentos coletados para apesquisa.


Temas recorrentes discutidos pelos professores ciberativistas

• Tema 1: Aplicação de avaliações externas

• Tema 2: Lançamento de notas em sistemasinformatizados

• Tema 3: Plano de Metas e pagamento de bonificação(14º. salário)

• Tema 4: Falta de mobilização da categoria (participaçãoem assembleias, greves, paralisações, passeatas eboicotes)


Dissociação de noções do termo “escola pública”

Termo I:

Escola pública conforme os governantes

Termo II:

Escola pública conforme os professores

Plano de metas Plano de carreira

Meritocracia Plano de cargos

Avaliação externa Avaliação feita pelos professores

Obtenção de resultados Desenvolvimento da autonomia e

crítica

Bonificação Plano de salários

Adoção de material didático unificado Autonomia para escolha do material

Produtividade Respeito ao tempo e ritmo do aluno

Mercoescola Escola cidadã


Dissociação de noções do termo “escola pública”

• No termo I, encontra-se a escola defendida pelaspolíticas educacionais públicas, e censurada pelosoradores, chamada pejorativamente de “mercoescola”e,

• No termo II, a “escola cidadã”, elogiada pelosprofessores, considerada superior à primeira e classificadacomo “de qualidade”.


Discurso retórico do gênero epidítico

A dissociação de noções serve de suporte à adoção dodiscurso do gênero epidítico que tem como objetivo:

Louvar e/ou censurar uma ação com o objetivo deintensificar a adesão a valores sem os quais os discursosque visam à ação não comoveriam e persuadiriam seusauditórios.

Seu objetivo não é necessariamente suscitar uma açãoimediata, mas sim criar uma disposição para a ação futura,ao reforçar a comunhão em torno de certos valores.


Polarização das discussões no grupo

• De um lado, estão os oradores, que criticam as políticaspúblicas educacionais baseadas na meritocracia e sustentamum boicote às práticas relacionadas a ela (lançamento denotas no sistema informatizado, aplicação de avaliaçõesexternas aos alunos e recebimento de bonificação no final doano).

• Do outro, encontram-se os professores que, apesar de nãodefenderem diretamente a meritocracia na educação,sustentam que não veem problemas em atender a certasmetas, pois até ajudam a melhorar o sistema, ou que asatendem porque não podem abrir mão do dinheiro ou portemerem ser punidos, em caso de boicote.


Polarização dos debates no Facebook

Pesquisas acerca do Facebook apontam que o

algoritmo da rede social, utilizado para filtrar

informações e exibi-las no Feed de Notícias pode

conduzir os usuários a interagirem mais com pessoas que

compartilham das mesmas opiniões do que com as que

apresentam opiniões divergentes, criando, assim as

"câmaras de eco" e as "bolhas ideológicas”.

Quem discorda, acaba sendo rechaçado, por meio de

deboche ou insultos, ou até mesmo excluído do grupo.


Polarização x pluralismo de ideias

• Os debates no Facebook ocorrem por meio dapolarização de ideias, por monólogos que andam emparalelo, recheados de ofensas ou sarcasmo. E quandohá troca de ideias, esta acontece menos como debate emais como disputa, sempre com cada lado buscando tera última palavra e “vencer”.

• Em uma sociedade que aspira à democracia, apersuasão não coerciva e a pluralidade de opiniões sãovistas como prioritárias nas relações sociais.


O dilema do professor: entre o feijão e o sonho

• Apesar dos esforços dos oradores, o auditório ainda vive um dilema em sua carreira, entre “o feijão e o sonho”.


Ineficácia da argumentação adotada• No mundo digital:

Clamam pelo fim da meritocracia e defendem asonhada “escola pública de qualidade”

• No mundo real:

Muitos fogem à luta e se rendem às exigênciasgovernamentais, pois precisam do dinheiro parasobreviver.

Os docentes que priorizam o “feijão” em detrimento do“sonho” são taxados de traidores e criticados pelosativistas, gerando uma divisão no grupo, contribuindopara enfraquecer o movimento.


Sugestões para os oradores aumentarem a adesão do auditório

• Deixar claro ao auditório que tipo de meritocracia estásendo questionada e por quê.

• Negociar distâncias e reprimir o uso de insultos edeboches.

• Insistir no gênero epidítico nessa fase do debate. O elogioe a crítica fornecem a base para persuadir o auditórioem relação aos argumentos contra o objeto em disputa,visando à adesão do grupo no longo prazo.

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