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Governo dos Açores Escola Básica e Secundária de Velas

Escola Básica Integrada e Secundária de Velas

HISTÓRIA

8º ANO

Planificação

ANO LETIVO 2015/2016

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Governo dos Açores 2015-2016 Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO HISTÓRIA

8º ANO 1º Período

Competências chave

METAS CURRICULARES Conteúdos programáticos Estratégias/Atividades Avaliação

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. O expansionismo europeu 1. Conhecer e compreender o pioneirismo português no processo de expansão europeu

1. Relacionar o arranque do processo de expansão europeu com as dificuldades e tensões acumuladas na segunda metade do século XIV. 2. Relacionar o crescimento demográfico e comercial europeu do século XV com as necessidades de expansão interna e externa da Europa. 3. Explicar as condições políticas, sociais, técnicas, científicas e religiosas que possibilitaram o arranque da expansão portuguesa. 2. Conhecer os processos de expansão dos Impérios Peninsulares

1. Descrever as prioridades concedidas à expansão nos períodos do Infante D. Henrique, de D. Afonso V, de D. João II e de D. Manuel I e os seus resultados.

TEMA E: EXPANSÃO E MUDANÇA NOS SÉCULOS XV E XVI

E1: O expansionismo europeu * a) 1.1. A Europa no século XV 1.2. Origens da expansão europeia: - Motivações da expansão; - A prioridade portuguesa. 1.3. Primeiros rumos da expansão

quatrocentista: - A conquista de Ceuta e as primeiras

viagens de descobrimento; - Os arquipélagos da Madeira e dos

Açores: Localização face à Europa e ao Mundo (CREB).

- Localizar no tempo a expansão. - Elaboração de mapas com as principais viagens da expansão. - Análise de gráficos/quadros e de documentação cartográfica. - Elaboração de uma barra cronológica com os momentos fundamentais da expansão ibérica. - Leitura e interpretação de textos historiográficos - Leitura e análise do poema de Manuel Alegre. - Exploração de mapas e documentos escritos e/ou audiovisuais visando a importância geoestratégica dos Açores nos rumos da expansão quatrocentista. - Elaboração de mapas e documentos escritos visando a compreensão da descoberta, povoamento e organização do Açores, com especial destaque para a ilha de S. Jorge - Realização de trabalhos de pesquisa de vestígios deste período existentes na região: bandeiras, brasões). - Análise das músicas “Cabo sim, Cabo Não” e “S. Miguel”, do álbum de Rui Veloso, Auto da Pimenta.

- Fichas formativas. - Observação direta. - Participação espontânea e solicitada. - Trabalhos individuais. - Trabalhos de casa. - Trabalhos de grupo. - Fichas de leitura e fichas biográficas. - Acompanhamento na elaboração de mapas e barras cronológicas. - Apresentação de trabalhos de grupo e individuais à turma. - Ficha de observação de filmes. - Caderno diário. - Debate. - Fichas de auto e heteroavaliação. - Fichas de avaliação sumativa. - Expressão dramática e plástica. - Áudio testes.

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2. Caracterizar os principais sistemas de exploração do Império português nas ilhas atlânticas, costa ocidental africana, Brasil e Império português do Oriente. 3. Identificar os conflitos entre Portugal e Castela pela posse de territórios ultramarinos, relacionando-os com os tratados de Alcáçovas e de Tordesilhas e com a consolidação da teoria do Mare Clausum. 4. Caracterizar a conquista e construção do Império espanhol da América. 5. Reconhecer o apogeu de Portugal como a grande potência mundial na primeira metade do século XVI e de Espanha na segunda metade da mesma centúria. 3. Compreender as transformações decorrentes do comércio à escala mundial 1. Caracterizar as grandes rotas do comércio mundial do século XVI. 2. Avaliar as consequências do comércio intercontinental no quotidiano e nos consumos mundiais. 3. Descrever a dinamização dos centros económicos europeus decorrente da mundialização da economia. 4. Explicar o domínio de Antuérpia na distribuição e venda dos produtos coloniais na Europa. 4. Compreender os séculos XV e XVI como período de ampliação dos níveis de multiculturalidade das sociedades

1.4. Os avanços da expansão ultramarina: - A política africana de D. Afonso V; - A política expansionista de D. João II; - A rivalidade Luso-castelhana: descoberta da América e o Tratado de Tordesilhas; - A chegada à Índia: o caminho marítimo para a Índia e a

descoberta do Brasil. 1.5. Os Impérios Peninsulares: - Os portugueses na África negra; - O Império Português no oriente; - A colonização portuguesa do Brasil; - O império espanhol nas Américas. 1.6. As transformações decorrentes da

expansão: - O comércio à escala mundial; - O encontro de culturas.

- Realização de pequenos questionários escritos. - Visionamento de pequenos filmes. - Preenchimento de quadros síntese de

conteúdos. - Elaboração de sínteses esquemáticas.

- Realização de fichas de trabalho.

- Leitura e análise de documentos escritos e iconográficos. - Registos no caderno diário com as sínteses resultantes da análise de fontes históricas e de pequenos textos historiográficos. - Análise de mapas referentes à dinâmica da expansão colonial portuguesa e dos restantes impérios europeus. - Debate sobre a escravatura e suas condições de vida. - Análise de documentos de diversa natureza sobre o tráfico do tabaco, aludindo aos riscos de consumo.

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1. Identificar, no âmbito de processos de colonização, fenómenos de intercâmbio, aculturação e assimilação. 2. Caracterizar a escravatura nos séculos XV e XVI e as atitudes dos europeus face a negros e índios. 3. Referenciar a intensificação das perseguições aos judeus que culminaram na expulsão ou na conversão forçada e na perseguição dos mesmos de muitos territórios da Europa Ocidental, com destaque para o caso português. 4. Constatar a permanência e a universalidade de valores e atitudes racistas até à atualidade. 5. Conhecer o processo de união dos impérios peninsulares e a Restauração da Independência portuguesas em 1640 1. Indicar os motivos da crise do Império português a partir da segunda metade do século XVI. 2. Descrever os fatores que estiveram na origem da perda de independência portuguesa em 1580 e da concretização de uma monarquia dual. 3. Relacionar a ascensão económica e colonial da Europa do Norte com a crise do Império espanhol e as suas repercussões em Portugal. 4. Relacionar o incumprimento das promessas feitas por Filipe I, nas cortes de Tomar, pelos seus sucessores com o crescente descontentamento dos vários grupos sociais portugueses.

DOMÍNIO: PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XVII E XVIII Subdomínio (F1) O império português e a concorrência Internacional 1.1. A união dos impérios peninsulares: - A crise do Império Português e o apogeu do Império Espanhol; - A união Ibérica;

1.2. A ascensão económica e colonial da Europa do Norte:

- O poderio marítimo da Holanda; - A expansão do Império Inglês; - O desenvolvimento do capitalismo comercial.

1.3. O Império atlântico português e a

restauração: * b) - A viragem atlântica; - O crescimento do Brasil; a prosperidade dos tráfegos atlânticos; - A Restauração.

- Projeção de diapositivos ilustrativos do poder e riqueza de Portugal na década de 1520 e da submissão a Espanha cerca de 1580-1640. - Análise de mapas referentes à dinâmica da expansão colonial portuguesa e dos restantes impérios europeus. - Interpretação de quadros e gráficos com base em documentação, sobre as atividades económicas, índices de produtividade e comercialização nos Açores neste período e seus reflexos a nível do império português - Realização de exposições, roteiros e panfletos, como forma de divulgação e sensibilização do património histórico e cultural dos Açores. - Debate sobre a escravatura e os direitos humanos

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5. Descrever os principais acontecimentos da Restauração da independência de Portugal no 1.º de Dezembro de 1640. 4 Conhecer e compreender a afirmação política e económica da Holanda e da Inglaterra, nos séculos XVII e XVIII 1. Apontar as características da organização política das Províncias Unidas (República com um governo federal). 2. Referir a recusa da sociedade inglesa em aceitar a instauração do absolutismo. 3. Reconhecer, nas Províncias Unidas e na Inglaterra, no século XVII, a existência de uma burguesia urbana, protestante, com capacidade de intervenção política e de pôr o seu poder económico ao serviço do Estado. 4. Relacionar o dinamismo e os valores dessa burguesia com a criação de instrumentos comerciais, financeiros e políticos inovadores e eficazes. 5. Reconhecer a capacidade que ingleses e holandeses demonstraram ao nível da acumulação de capital e do seu reinvestimento no comércio internacional (capitalismo comercial). Renascimento, Reforma e Contrarreforma 1. Conhecer e compreender o Renascimento 1. Localizar no tempo e no espaço o aparecimento e difusão do movimento cultural designado como Renascimento.

Domínio: Renascimento, Reforma e Contrarreforma E2: Renascimento e Reforma 2.1. As origens do renascimento 2.2. Humanismo e criação literária:

- Os novos valores e atitudes humanistas;

- Os principais centros do humanismo; - A imprensa.

- Elaboração de uma barra cronológica sobre a evolução política portuguesa entre 1578 e 1668. - Recriação de acontecimentos ocorridos nos Açores, sob a forma dramática e/ou plástica - Elaboração de frisos cronológicos com momentos fundamentais da evolução política nacional e açoriana. - Leitura e análise de documentos escritos e

historiográficos. - Análise e elaboração de barras cronológicas

sobre os movimentos culturais e religiosos deste período.

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2. Enumerar razões que favoreceram a eclosão do Renascimento em Itália. 3. Relacionar a redescoberta da cultura clássica com a emergência dos novos valores europeus (antropocentrismo, individualismo, valorização da Natureza, espírito crítico). 4. Relacionar os valores cultivados pelo movimento renascentista com o alargamento da compreensão da Natureza e do próprio Homem, salientando exemplos do grande desenvolvimento da ciência e da técnica operado neste período (séculos XV a XVI). 5. Identificar alguns dos principais representantes do humanismo europeu e as obras mais relevantes. 6. Caracterizar a arte do Renascimento nas suas principais expressões (arquitetura, pintura e escultura). 7. Caracterizar o estilo manuelino, identificando os seus monumentos mais representativos. 8. Reconhecer o caráter tardio da arte renascentista em Portugal, identificando algumas obras do renascimento português. 2. Conhecer e compreender a Reforma Protestante 1. Identificar os fatores que estiveram na base de uma crise de valores no seio da Igreja e a crescente contestação sentida, sobretudo no início do século XVI. 2. Relacionar o espírito e valores do Renascimento com as críticas à hierarquia e com o apelo ao retorno do cristianismo primitivo. 3. Descrever a ação de Martinho Lutero como o decisivo momento de rutura no seio da cristandade ocidental.

2.3. O alargamento da compreensão da

natureza: * c) - A crítica ao saber tradicional; - Observação, razão e experiência; - Os novos caminhos do conhecimento. 2.4.A arte do Renascimento:

- Os modelos clássicos; - A arquitetura; - A pintura; - A escultura. 2.5.A arte do Portugal: - A arte manuelina; - A arquitetura e a pintura renascentistas 2.6. A reforma protestante:

- A Igreja Católica em crise; - A rebelião de Lutero e o reformismo

protestante.

- Realização de pequenas sínteses escritas

sobre os grandes humanistas. - Visionamento de pequenos filmes sobre

personalidades do renascimento. - Realização de um painel com a representação

gráfica dos grandes sistemas do universo que se confrontavam no século XVI.

- Análise de obras de arte: recolha de imagens de pinturas e de esculturas no Renascimento.

- Interpretação de uma obra de arte: Painéis de S. Vicente de Fora.

- Construção de um gráfico de setores sobre a distribuição das igrejas cristãs no mundo de hoje. - Elaboração de uma biografia sobre Martinho Lutero. - Pesquisa sobre as religiões atuais seguido de debate sobre tolerância e liberdade religiosa - A entrada de outras religiões nos Açores como sinal dessa liberdade religiosa.

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4. Caracterizar as principais igrejas protestantes (luterana, calvinista e anglicana). 5. Identificar as principais alterações introduzidas no culto cristão pelo reformismo protestante. 6. Relacionar o aparecimento e difusão das igrejas protestantes com as condições e com as aspirações políticas, sociais e económicas da Europa central e do Norte. 3. Conhecer e compreender a reação da Igreja Católica à Reforma Protestante 1. Distinguir na Reforma Católica o movimento de renovação interna e de Contrarreforma. 2. Enumerar as principais medidas que emergiram do Concílio de Trento para enfrentar o reformismo protestante. 3. Sublinhar o papel das ordens religiosas na defesa da expansão do catolicismo e na luta contra as heresias. 4. Relacionar o ressurgimento da Inquisição e da Congregação do Índex, no século XVI, com a necessidade do mundo católico suster o avanço do protestantismo e consolidar a vivência religiosa de acordo com as determinações do Concílio de Trento. 4. Conhecer e compreender a forma como Portugal foi marcado por estes processos de transformação cultural e religiosa 1. Sublinhar a adesão de muitos intelectuais e artistas portugueses ao Humanismo e aos valores e estética do Renascimento, na literatura, na arte e na produção científica.

2.7.A reação da Igreja Católica:

- A Europa dividida; - Reforma católica contra reforma; 2.8. O caso peninsular:

- A questão religiosa na península Ibérica; - A atuação da inquisição; - A estagnação cultural.

- Pesquisa sobre as religiões atuais seguido de debate sobre tolerância e liberdade religiosa - A entrada de outras religiões nos Açores como

sinal dessa liberdade religiosa. - Síntese das ideias chave do subtema.

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2. Identificar o âmbito da ação da Inquisição em Portugal, nomeadamente a identificação e controle de heresias ligadas à prática do judaísmo, de superstições, de práticas pagãs e de condutas sexuais diferentes e a vigilância da produção e difusão cultural através do Índex. 3. Sublinhar a importância da ação da Companhia de Jesus no ensino, na produção cultural e missionação em Portugal e nos territórios do império. 4. Reconhecer o impacto da atuação da Inquisição em Portugal, ao nível da produção cultural, da difusão de ideias e controle dos comportamentos.

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Governo dos Açores 2015-2016 Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO HISTÓRIA

8º ANO 2º Período

Competências chave

METAS CURRICULARES Conteúdos programáticos Estratégias/Atividades Avaliação

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O Antigo Regime europeu: regra e exceção 1. Conhecer e compreender o Antigo Regime europeu a nível político e social

1. Definir Antigo Regime. 2. Reconhecer o absolutismo régio como o ponto de chegada de um processo de centralização do poder régio iniciado na Idade Média. 3. Identificar os pressupostos fundamentais do absolutismo régio, nomeadamente a teoria da origem divina do poder e as suas implicações. 4. Reconhecer a corte régia e os cerimoniais públicos como instrumentos do poder absoluto. 5. Caracterizar a sociedade de ordens de Antigo Regime, salientando as permanências e as mudanças relativamente à Idade Média. 6. Destacar a relevância alcançada por segmentos da burguesia mercantil e financeira nas estruturas sociais da época.

Domínio - (F) Portugal no contexto europeu dos séculos XVII e XVIII Subdomínio (F2): Portugal na Europa do antigo regime

*d) 2.1. Absolutismo e mercantilismo numa

sociedade de ordens: - O predomínio da agricultura e dos tráfegos comerciais; - Uma sociedade dividida em ordens; - O absolutismo régio; - O mercantilismo.

2.2. O Antigo regime Português na primeira metade do século XVIII:

- Introdução do mercantilismo em Portugal; - Falência das medidas mercantilistas; - O poder dos reis e dos privilegiados.

- Análise de um mapa da Europa assinalando os países do Antigo Regime - Elaboração no quadro de conceitos inerentes ao mercantilismo. - Leitura e análise de um texto sobre o mercantilismo, seguido da apresentação das conclusões feitas pelos próprios alunos. - Visionamento de um filme sobre a política absolutista de Luís XIV e Versalhes. - Elaboração de uma tabela cronológica sobre a evolução económica de Portugal - Organização de uma exposição com reprodução de obras sobre a arte barroca - Redação de biografias com base em imagens, fotografias e artigos de imprensa, de figuras açorianas que se tenham destacado na vida política regional e nacional, visando, o reconhecimento do seu contributo. - Elaboração de um dossier temático sobre os vestígios deste período nos Açores e formas de preservação do mesmo.

- Fichas formativas. - Observação direta. - Participação espontânea e solicitada. - Trabalhos individuais. - Trabalhos de casa. - Trabalhos de grupo. - Fichas de leitura e fichas biográficas. - Acompanhamento na elaboração de mapas e barras cronológicas. - Apresentação de trabalhos de grupo e individuais à turma. - Ficha de observação de filmes. - Caderno diário. - Debate. - Fichas de auto e heteroavaliação. - Fichas de avaliação sumativa. - Expressão dramática e plástica. - Áudio testes.

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2.Conhecer os elementos fundamentais de caracterização da economia do Antigo Regime europeu

1. Reconhecer o peso da economia rural no Antigo Regime, sublinhando o atraso da agricultura devido à permanência do Regime Senhorial. 2. Salientar a importância do comércio internacional na economia de Antigo Regime. 3. Explicar os objetivos e medidas da política mercantilista. 4. Relacionar o mercantilismo com a grande competição económica e política entre os estados europeus no século XVII. 5. Explicar a adoção de políticas económicas não protecionistas, por parte da Inglaterra, num contexto de predomínio de teorias mercantilistas. 1. Conhecer as diferentes etapas da evolução de Portugal, em termos políticos, sociais e económicos, no século XVII e na primeira metade do século XVIII

1. Reconhecer o reinado de D. João V como um momento de afirmação da monarquia absoluta de direito divino em Portugal, mas limitado pela necessidade de respeitar os costumes, a justiça e as leis fundamentais do reino. 2. Caracterizar a sociedade portuguesa como uma sociedade de ordens, salientando o predomínio das ordens privilegiadas na apropriação dos recursos económicos e da existência de uma burguesia sem grande aptidão pelo investimento nas atividades produtivas e com aspirações de ascender à nobreza e ao seu modo de vida.

2.3.Um projeto modernizador: o despotismo pombalino: - O reforço do Estado; - A política mercantilista e a ascensão da burguesia;

- A reconstrução de Lisboa. * e)

--------------------------------------------------------- Conceitos: Antigo regime, sociedade de ordens, absolutismo, direito divino, mercantilismo.

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3. Caracterizar da economia portuguesa na primeira metade do século XVII, salientando a prosperidade dos tráfegos atlânticos (especialmente a rota do comércio triangular). 4. Identificar as dificuldades da economia portuguesa no final do século XVII. 5. Relacionar as dificuldades vividas pela economia portuguesa no final do século XVII com a implementação de medidas mercantilistas. 6. Avaliar o impacto das medidas mercantilistas no sector manufatureiro e na balança comercial portuguesa. 7. Explicar o impacto do Tratado de Methuen e do afluxo do ouro brasileiro no sector manufatureiro e na balança comercial portuguesa. 8. Avaliar as consequências internas e externas do afluxo do ouro do Brasil a Portugal. 3 Conhecer e compreender os elementos fundamentais da arte e da cultura no Antigo Regime

1. Caracterizar a arte barroca nas suas principais expressões. 2. Reconhecer a importância do método experimental e da dúvida metódica cartesiana para o progresso científico ocorrido. 3. Reconhecer a consolidação, nestes séculos, do desenvolvimento da ciência e da técnica, referindo os principais avanços científicos e os seus autores.

2.1. A arte e a mentalidade barrocas. ---------------------------------------------------- Conceitos: Arte barroca

- Elaboração se trabalhos sobre os vestígios deste período nos Açores e formas de preservação do mesmo.

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Um século de mudanças (século XVIII)

1. Conhecer e compreender os vetores fundamentais do Iluminismo

1. Relacionar as ideias iluministas com a crença na razão potenciada pelo pensamento científico do século XVII. 2. Identificar os princípios norteadores do Iluminismo e os seus principais representantes. 3. Identificar os meios de difusão das ideias iluministas e os estratos sociais que mais cedo a elas aderiram. 4. Analisar as propostas do Iluminismo para um novo regime político e social baseado na separação dos poderes, na soberania da nação e no contrato social, na tolerância religiosa, na liberdade de pensamento, na igualdade à nascença e perante a lei. 5. Reconhecer a aceitação por parte de alguns dos iluministas da existência de monarcas absolutos, mas cuja governação seria feita em nome da razão e apoiada pelos filósofos (despotismo esclarecido). 6. Reconhecer a influência das propostas iluministas nas democracias atuais. 2.Conhecer e compreender a realidade portuguesa na segunda metade do século XVIII

1-Caracterizar os aspetos fundamentais da governação do Marquês de Pombal, no âmbito económico.

Subdomínio (F3): A cultura e o

Iluminismo em Portugal face à Europa 3.1.Os progressos científicos: - As grandes descobertas científicas; - As academias; - Resistências à inovação.

3.2.Desenvolvimento técnico e exploração do mundo: - As inovações técnicas; - O alargamento do conhecimento do mundo.

3.3.Os ideais iluministas: - O iluminismo; - Os filósofos iluministas; - O despotismo Esclarecido

3.4.A crítica do Antigo regime: - O liberalismo político; - A difusão das novas ideias;

3.5.Portugal e o iluminismo europeu - Os estrangeirados; - As reformas pombalinas.

--------------------------------------------------------- Conceitos: Manufatura, revolução científica, método experimental, academia, iluminismo, despotismo esclarecido, estrangeirado, liberalismo sociopolítico, separação de poderes, soberania popular, direitos

humanos.

- Pesquisa sobre os grandes cientistas do século XVII e XVIII e elaboração de sínteses ilustradas - Localização, em mapas e quadro cronológico, as principais inovações tecnológicas dos séculos XVII e XVIII. - Dialogo acerca da projeção atual das ideias iluministas no que toca ao atual sistema político português - Leitura de documentos escritos e iconográficos. - Análise de um mapa com vista à identificação de Portugal como país periférico relativamente aos grandes centros da cultura europeia. - Promoção de um debate subordinado ao tema «Liberdade e igualdade - Debate sobre o «processo de Galileu», com particular incidência na questão das resistências à inovação, a partir da leitura de uma narrativa biográfica do cientista ou do visionamento de um filme (ou vídeo) sobre o mesmo tema.

- Síntese dos factos e das ideias-chave da unidade. - Localização, em mapas e quadro cronológico, as principais inovações tecnológicas dos séculos XVII e XVIII.

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2. Relacionar essas medidas com a situação económica vivida em Portugal na segunda metade do século XVIII. 3. Analisar a influência das ideias iluministas na governação do Marquês de Pombal, salientando a submissão de certos grupos privilegiados, o reforço do aparelho de Estado e a laicização e modernização do ensino. 4. Integrar o projeto urbanístico de Lisboa, após o terramoto de 1755, no contexto da governação pombalina.

Da “Revolução Agrícola” à “Revolução Industrial”

1. Compreender os principais condicionalismos explicativos do arranque da “Revolução Industrial” na Inglaterra

1. Explicar o processo de modernização agrícola, na Inglaterra e na Holanda, no final do século XVIII. 2. Indicar os principais efeitos da modernização agrícola. 3. Enumerar os fatores que explicam o aumento demográfico registado na Inglaterra nos finais do século XVIII/início do século XIX. 4. Enunciar as condições políticas e sociais da prioridade inglesa. 5. Relacionar o desenvolvimento do comércio colonial e do sector financeiro com a disponibilidade de capitais, matérias-primas e mercados, essenciais ao arranque da industrialização.

Domínio – (G) O arranque da revolução industrial e o triunfo das revoluções liberais Subdomínio (G1) - A Revolução Agrícola e o triunfo das revoluções liberais

* f)

1.1. Inovações agrícolas e crescimento demográfico

1.2. A Revolução Industrial na Inglaterra - Condições da prioridade inglesa;

- A maquinização da indústria - A revolução do carvão e do vapor - Os setores de arranque --------------------------------------------------------- Conceitos: Revolução agrícola, enclosures, revolução industrial, maquinofatura

- Leitura e exploração de documentos escritos, iconográficos e estatísticos. - Análise de um gráfico sobre a mudança de regime demográfico, no século XVIII. - Pesquisa (em livros, suportes multimédia ou através da Internet) sobre as grandes transformações agrícolas e industriais ocorridas na Inglaterra, no século XVIII. - Leitura de mapas com o objetivo de identifica ção das regiões da Inglaterra onde se verificaram as grandes transformações agrícolas. - Localização, num quadro cronológico, das principais inovações tecnológicas do século XVIII, relativamente aos sectores têxtil e metalúrgico. - Debate sobre as consequências positivas e negativas da industrialização. - Síntese dos factos e das ideias-chave da unidade.

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6. Referir as condições naturais e as acessibilidades do território inglês que contribuíram para o pioneirismo da sua industrialização. 2. Conhecer e compreender as características das etapas do processo de industrialização europeu de meados do século XVIII e inícios do século XIX

1. Definir os conceitos de maquinofatura e de indústria, distinguindo-os das noções de artesanato, manufatura e indústria assalariada ao domicílio. 2. Identificar as principais características da primeira fase da industrialização (“Idade do vapor”). 3. Referir a importância da incorporação de avanços científicos e técnicos nas indústrias de arranque (têxtil e metalurgia). 4. Reconhecer as “revoltas luditas” como primeira modalidade de reação a consequências negativas, para as classes populares, do processo de industrialização. 3. Conhecer e compreender as implicações ambientais da atividade das comunidades humanas e, em particular, das sociedades industrializadas

1. Problematizar a proposta interpretativa segundo a qual apenas na Época Contemporânea as sociedades humanas geraram problemas ambientais graves.

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2. Relacionar industrialização com agravamento de condições de higiene e segurança no trabalho, com poluição e com degradação das condições de vida em geral. 3. Relacionar a industrialização com consumo intensivo de recursos não renováveis e com alterações graves nos equilíbrios ambientais. 1. Conhecer e compreender a Revolução Americana e a Revolução Francesa

1. Descrever o processo que levou à criação dos EUA, tendo em conta a relação de proximidade/conflito com a Inglaterra e o apoio por parte da França. 2. Verificar no regime político instituído pela Revolução Americana a aplicação dos ideais iluministas. 3. Analisar as condições económicas, sociais e políticas que conduziram à Revolução Francesa de 1789. 4. Reconhecer a influência das ideias iluministas na produção legislativa da assembleia constituinte (abolição dos direitos senhoriais, Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão e Constituição de 1791). 5. Descrever as principais etapas da Revolução Francesa. 6. Mostrar a importância da Revolução Francesa de 1789 enquanto marco de periodização clássica (passagem do Antigo Regime à Idade Contemporânea).

Subdomínio (G2)- As revoluções liberais

2.1.A independência dos Estados Unidos da América 2.2.A Revolução Francesa

- Do descontentamento à revolução - A monarquia constitucional - Da república popular à república burguesa - O período napoleónico - A herança da Revolução Francesa

2.2. Revolução liberal portuguesa - As invasões napoleónicas - O clima de descontentamento - A revolução de 1820 - A independência do Brasil - O regresso do absolutismo e a guerra Civil (CREB) - O triunfo do liberalismo -------------------------------------------------------- Conceitos: Revolução liberal, constituição, declaração universal dos direitos do homem, revolução burguesa, monarquia

- Exploração sistemática de documentos escritos e iconográficos, de diagramas, gráficos e reconstituições históricas - Criação pelo professor de situações de diálogo aberto ou de debate em que o aluno seja estimulado formular hipóteses explicativas ou opiniões sobre os problemas em análise (exemplo: significado da Revolução Francesa, consequências para o Brasil e para Portugal da fixação da corte no Rio de Janeiro.) - Pesquisa de dados biográficos sobre grandes personagens (como Washington, Napoleão, Gomes Freire de Andrade, Garibaldi ou Bismarck). - Seleção, interpretação e síntese das informa ções fornecidas no manual sobre Revolução Francesa". - Leitura de uma narrativa sobre as perseguições miguelistas em Portugal. - Aprofundamento da importância dos Açores (Ilha Terceira em especial) na organização da resistência ao absolutismo - Elaboração e interpretação de esquemas de

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2. Conhecer e compreender a evolução do sistema político em Portugal desde as Invasões Francesas até ao triunfo do liberalismo após a guerra civil

1. Apresentar a situação política portuguesa imediatamente antes e durante o período das Invasões Francesas, com destaque para a retirada da Corte para o Rio de Janeiro e para a forte presença britânica, relacionando-as com a eclosão da Revolução de 1820.

2. Caracterizar o sistema político estabelecido pela Constituição de 1822. 3. Descrever sucintamente as causas e consequências da independência do Brasil. 4. Reconhecer o carácter mais conservador da Carta Constitucional de 1826. 5. Integrar a guerra civil de 1832-1834 no contexto da difícil implantação do liberalismo em Portugal, nomeadamente perante a reação absolutista. 6. Identificar na ação legislativa de Mouzinho da Silveira e Joaquim António de Aguiar medidas decisivas para o desmantelamento do Antigo Regime em Portugal.

constitucional, vintismo, sufrágio censitário e universal.

diferentes regimes políticos. - Comparação dos sistemas constitucionais portugueses de 1820 e 1824 com o que é estabelecido na atual Constituição portuguesa. - Debate sobre os direitos humanos, a partir de uma análise de extratos da "Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão" (1789). - Recolha de notícias, artigos, opiniões sobre os direitos humanos na atualidade, a partir de jornais, revistas, televisão ou internet. - Síntese dos factos e ideias-chave da unidade.

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Governo dos Açores 2015-2016 Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO HISTÓRIA

8º ANO 3º Período

Competências chave

METAS CURRICULARES Conteúdos programáticos Estratégias/Atividades Avaliação

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1. Conhecer e compreender a consolidação dos processos de industrialização

1. Identificar as principais características da segunda fase da industrialização (“Idade do caminho-de-ferro”), salientando a hegemonia inglesa e o crucial desenvolvimento dos transportes. 2. Relacionar a revolução dos transportes (terrestres e marítimos) com o crescimento dos mercados nacionais e a aceleração das trocas. 3. Identificar as principais características da terceira fase da industrialização (“Idade da eletricidade e petróleo”). 4. Identificar a expansão de processos de industrialização no espaços europeus e extraeuropeus, salientando e emergência de potências como a Alemanha, os E.U.A ou o Japão.

Domínio – (H) A civilização industrial no século XIX (7) Subdomínio (H1) - O mundo industrializado

1.1. A expansão da revolução industrial - A Europa industrial: a hegemonia inglesa; as novas potências industrializadas - A industrialização dos Estados Unidos e do Japão - A revolução dos transportes: formação dos mercados nacionais e aceleração das trocas intercontinentais - Novas fontes de energia e novas indústrias; as modificações no quotidiano

* g) - O liberalismo económico e o capitalismo industrial e financeiro

- Exploração sistemática de documentos escritos e iconográficos, mapas, barras cronológicas, gráficos e diagramas. - Diálogo aberto, orientado pelo professor, em torno de questões suscitadas pela análise dos documentos. - Análise de um mapa da Europa, com a localiza ção das principais regiões industriais. - Análise de um mapa-mundo assinalando as principais vias de comunicação abertas no século XIX.

- Fichas formativas. - Observação direta. - Participação espontânea e solicitada. - Trabalhos individuais. - Trabalhos de casa. - Trabalhos de grupo. - Fichas de leitura e fichas biográficas. - Acompanhamento na elaboração de mapas e barras cronológicas. - Apresentação de trabalhos de grupo e individuais à turma. - Ficha de observação de filmes. - Caderno diário. - Debate. - Fichas de auto e heteroavaliação. - Fichas de avaliação sumativa. - Expressão dramática e plástica. - Áudio testes.

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5. Sublinhar a dependência das empresas em relação ao capital financeiro, relacionando-a com o desenvolvimento deste sector (capitalismo financeiro). 6. Caracterizar os princípios fundamentais do liberalismo económico relacionando-o com o crescimento económico verificado no século XIX. 7. Reconhecer a existência de crises cíclicas de superprodução no seio da economia capitalista, especialmente na segunda metade do século XIX. 8. Reconhecer como o aumento das diferenças nos níveis de desenvolvimento entre países ou regiões facilitou e potenciou o reforço das situações de dominação económica, cultural e/ou político-militar. 9. Sublinhar que as colónias e os protetorados dos países industrializados se foram transformando em fornecedores de matérias-primas e consumidores de bens e serviços de elevado valor acrescentado oriundos das metrópoles.

1. Conhecer e compreender a evolução demográfica e urbana no século XIX

1. Explicar as condições que conduziram a uma explosão demográfica nos países industrializados. 2. Relacionar esse impressionante crescimento demográfico e as transformações na economia com processos de intensificação de êxodo rural e de emigração. 3. Reconhecer que, exceção feitas à Grã-Bretanha, no século XIX, a generalidade dos países que se industrializaram mantiveram percentagens muito significativas de população

1.2.Contrastes e antagonismos sociais

- Evolução demográfica e

crescimento urbano * h)

- Leitura e/ou diálogo professor/aluno sobre os problemas sociais nas grandes cidades ou nas regiões industriais. - Visualização de um powerpoint

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rural, apesar do crescimento do operariado. 4. Sublinhar o crescimento das cidades e da população urbana. 5. Relacionar o crescimento das cidades e da população urbana com as transformações demográficas e económicas do século XIX. 6. Referir processos de transformação do espaço urbano, sublinhando a crescente importância do urbanismo neste contexto. 1. Conhecer e compreender o processo de afirmação da burguesia e crescimento das classes médias 1. Descrever as características fundamentais da burguesia (comercial e financeira, industrial e agrícola) no século XIX. 2. Identificar os processos de fusão entre a burguesia emergente e parcelas significativas das elites tradicionais. 3. Descrever o processo de ampliação, melhoria da qualificação e reforço da qualidade de vida/autonomia de profissionais liberais, funcionários públicos e funcionários do sector privado. 1. Conhecer e compreender a evolução do operariado

1.Descrever os processos de proletarização dos artesãos e dos trabalhadores das grandes manufaturas fruto da introdução das máquinas, da revogação da regulamentação corporativa e do aumento da concorrência por parte de trabalhadores recém-chegados das zonas rurais ou de outros países.

- A vida citadina: o triunfo da alta burguesia e a expansão das classes médias

*i)

- O operariado industrial: miséria e agitação social - O movimento sindical: as propostas socialistas

- Elaboração de uma pequena narrativa sobre a alteração dos hábitos de uma família da classe média, no final do século XIX, em consequência dos novos inventos introduzidos no seu quotidiano. - Visionamento de (cenas) filmes sobre a vida da burguesia no século XIX.

- Seleção, interpretação e síntese das informações contidas no manual e de outras recolhidas em livros ou materiais sobre a vida dos operários no século XIX.

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2. Descrever as condições-tipo de vida do operariado no século XIX. 3. Relacionar liberalismo económico e as crises do capitalismo com os baixos salários e a precariedade das condições de emprego. 4. Relacionar as condições de vida e de trabalho do proletariado com o surgimento de sindicatos e de formas de luta organizada. 5. Enumerar conquistas do movimento sindical. 6. Relacionar as condições de vida e de trabalho do proletariado com o surgimento das doutrinas socialistas. 7. Caracterizar sucintamente as propostas das doutrinas socialistas. 1. Conhecer e compreender os sucessos e bloqueios do processo português de industrialização

1. Enumerar os momentos mais marcantes da conflitualidade político-militar, no seio do liberalismo português, verificada de 1834 a 1850/1851. 2. Referir os obstáculos à modernização portuguesa na primeira metade do século XIX. 3. Relacionar a estabilidade política obtida em meados do século XIX com as tentativas de modernização económica durante a Regeneração. 4. Relacionar as prioridades do Fontismo com o aumento da dívida pública e com a dependência financeira face ao estrangeiro. 5. Avaliar os resultados da Regeneração ao nível económico, demográfico e social.

Subdomínio (H2) - O caso português

2.1.Uma tardia e difícil industrialização

- Condições do atraso industrial: permanência das estruturas agrárias tradicionais; a instabilidade política - A política da Regeneração: o fontismo; a dependência económica face ao estrangeiro; o arranque industrial tardio 2.2.A alteração das estruturas sociais - A sociedade burguesa e as suas limitações - A ruína dos pequenos agricultores - A formação do operariado

- Exploração sistemática de documentos escritos e iconográficos, mapas, barras cronológicas, gráficos e diagramas. - Diálogo aberto, orientado pelo professor, sobre questões levantadas pela análise de documentos variados. - Elaboração de uma tabela cronológica com os principais acontecimentos políticos que ocorreram em Portugal no século XIX. - Interpretação do surto emigratório a partir do cruzamento de diversas fontes. - Construção de um esquema com o resumo das ideias-chave da unidade.

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1.Conhecer e compreender os principais aspetos da cultura do século XIX

1. Relacionar a industrialização com o reforço do prestígio e da capacidade de intervenção da ciência e da tecnologia e do seu impacto no quotidiano das populações. 2. Demonstrar o triunfo do “cientismo” no século XIX. 3. Caracterizar a “arquitetura do ferro” como expressão estética funcional de sociedades industrializadas e urbanizadas. 4. Indicar as principais características do impressionismo. 5. Indicar as principais características do romantismo. 6. Apontar as principais características do realismo, relacionando este movimento estético com a afirmação das classes médias, com a crítica das condições de trabalho e de vida das classes populares.

----------------------------------------------------- Conceitos:

Burguesia industrial, operariado, classes médias, capitalismo industrial e financeiro, liberalismo económico, livre concorrência, sociedade anónima, lei da oferta e da procura, explosão demográfica, sindicalismo, socialismo, marxismo, comunismo. Subdomínio (H3) - Os novos modelos culturais

*j)

3.1.O triunfo do cientismo - As grandes descobertas científicas - A confiança na ciência 3.2.As novas correntes artísticas e literárias

- O realismo e a crítica social - O impressionismo - A arquitetura do ferro -------------------------------------------- Conceitos: Positivismo, ciências da natureza e humanas, romantismo, realismo, arquitetura de ferro.

- Exploração sistemática de documentos escritos e iconográficos, reproduções de obras de arte, mapas, barras cronológicas. - Debate sobre as grandes descobertas científicas e as suas consequências. - Análise de um mapa da Europa com a distribui ção dos níveis de escolaridade e os principais centros culturais da Europa. - Leitura e interpretação de obras de arte.

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COMPETÊNCIAS – CHAVE

(1) Competência em Línguas

(2) Competência em Matemática

(3) Competência Científica e tecnológica

(4) Competência Cultural e artística

(5) Competência Digital

(6) Competência Físico-Motora

(7) Competência Gestão e autonomia das aprendizagens

(8) Competência Social e de cidadania

NOTA1: Os itens selecionados a amarelo estão relacionados com o CREB.

* Conteúdos lecionados no âmbito da saúde escolar, com referência às áreas temáticas:

1º período 2º período 3º período

a) Alimentação saudável

Saúde afetivo-sexual e reprodutiva

Saúde mental

Segurança individual e coletiva, prevenção de acidentes

e suporte básico de vida

Prevenção dos consumos nocivos e comportamentos de

risco

Ambiente e saúde

Atividade física

b) Alimentação saudável

Ambiente e saúde

Prevenção dos consumos nocivos e comportamentos de

Risco

c) Saúde Mental

Ambiente e Saúde

Saúde afetivo-sexual e reprodutiva

d) Alimentação saudável

Ambiente e saúde

e) Segurança individual e coletiva, prevenção de acidentes

e suporte básico de vida

f) Alimentação saudável

Ambiente e saúde

Segurança individual e coletiva, prevenção de acidentes

e suporte básico de vida

Prevenção dos consumos nocivos e comportamentos de

risco

g) Segurança individual e coletiva, prevenção de acidentes

suporte básico de vida

Saúde mental

h) Saúde afetivo-sexual e reprodutiva

i) Saúde mental

Ambiente e saúde

j) Alimentação saudável

Saúde afetivo-sexual e reprodutiva

Saúde mental

Segurança individual e coletiva, prevenção de acidentes

e suporte básico de vida

Prevenção dos consumos nocivos e comportamentos

de risco

Ambiente e saúde

Atividade física