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ESCOLA BÁSICA DE 1º CICLO
COM PRÉ-ESCOLAR DA LOURENCINHA
ANO LETIVO 2018/2019
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
Página 2 de 73
Índice
1. INTRODUÇÃO----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3
2. MATRIZES CURRICULARES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4
2.1. MATRIZ CURRICULAR – 1º ANO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4
2.2. MATRIZ CURRICULAR – 2ºANO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4
2.3. MATRIZ CURRICULAR – 3º E 4º ANO------------------------------------------------------------------------------------------------ 5
3. PONDERAÇÕES DE AVALIAÇÃO DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO ---------------------------------------------------------- 6
3.1. PONDERAÇÕES DE AVALIAÇÃO DO 1º ANO DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------------------- 6
3.2. PONDERAÇÕES DE AVALIAÇÃO DO 2º, 3º E 4º ANOS DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------- 6
4. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES ---------------------------------------------------------------------- 7
4.1. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES – 1º ANO --------------------------------------------------------- 7
4.2. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES – 2º ANO --------------------------------------------------------- 9
4.3. PONDERAÇÕES ADOTADAS POR ÁREAS DISCIPLINARES – 3º ANO E 4º ANO ------------------------------------------ 12
5. PERFIL DO ALUNO DO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO À SAÍDA DE CADA UM DOS 4 ANOS DESTE CICLO -------- 15
5.1. PERFIL DE APRENDIZAGEM DO ALUNO DO 1º ANO DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------- 15
5.2. PERFIL DE APRENDIZAGEM DO ALUNO DO 2º ANO DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------- 26
5.3. PERFIL DE APRENDIZAGEM DO ALUNO DO 3º ANO DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------- 38
5.4. PERFIL DE APRENDIZAGEM DO ALUNO DO 4º ANO DE ESCOLARIDADE ------------------------------------------------- 52
5. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS ------------------------------ 65
6. MODALIDADES DA AVALIAÇÃO ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 65
7. NOMENCLATURAS NOS DIFERENTES INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO -------------------------------------------------- 66
8. INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------------------- 66
9. APLICAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO ------------------------------------------------------------------------------ 68
10. DIVULGAÇÃO DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO ALUNO -------------------------------------------------------------- 68
11. CRITÉRIOS DE PONDERAÇÃO PARA TRANSIÇÃO OU APROVAÇÃO NO 1º CICLO DO ENSINO BÁSICO ------------ 69
12. PONDERAÇÕES ADOTADAS NAS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO ------------------------------ 69
13. PERFIL DE ALUNO – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR -------------- 70
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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1. Introdução
A avaliação sendo um processo regulador da prática educativa e do ensino permite
determinar as diversas componentes do processo de ensino e de aprendizagem. Tendo
em conta que a avaliação é um processo contínuo, sistemático e contextualizado, a
escola produz informação que permite compreender o que os alunos sabem e são
capazes de fazer em cada momento.
De acordo com o ponto 1 do artigo 7º do Despacho normativo n.º 3/2016, o conselho
escolar deve, anualmente, definir sob proposta do professor titular de turma “os critérios
de avaliação, de acordo com as orientações constantes dos documentos curriculares e
outras orientações gerais da Secretaria Regional de Educação”, como também “deve ser
enunciada a descrição de um perfil de aprendizagens específicas para cada ano e ou ciclo
de escolaridade”.
A escola deve garantir a divulgação dos critérios de avaliação junto dos diversos
intervenientes, que ocorrerá através da página de internet sendo igualmente
disponibilizada uma cópia para consulta na sala de administração.
Neste documento, encontram-se especificados não só os critérios de avaliação gerais
para as diferentes disciplinas curriculares, assim como o perfil de aprendizagens e
competências essenciais por ano de escolaridade e finais de ciclo.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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2. Matrizes Curriculares
As matrizes curriculares do 1º ciclo encontram-se esplanadas no Decreto-lei nº 55/2018,
de 06 de julho.
2.1. Matriz Curricular – 1º ano
Componente do Currículo:
Português – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;
Matemática – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;
Estudo do Meio – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;
Educação Artística (Artes visuais, Expressão dramática/Teatro, Dança, Música) e Educação
Física - 5 horas de carga horária semanal;
Apoio ao Estudo – 2 horas de carga horária semanal;
Inglês –1 hora de carga horária semanal nos 1.º e 2.º anos;
Todas as disciplinas devem desenvolver de forma transversal a Cidadania e
Desenvolvimento sendo TIC uma área de integração potenciada pela dimensão
globalizante do ensino neste ciclo.
2.2. Matriz Curricular – 2ºano
Componente do Currículo:
Português – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;
Matemática – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;
Estudo do Meio – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;
Expressões Artísticas e Físico-Motoras – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;
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Apoio ao Estudo – Mínimo de 1,5 horas de carga horária semanal;
Inglês – Mínimo de 1 hora de carga horária semanal;
TIC e Educação para a Cidadania – Atividades a desenvolver em articulação, integrando
ações que promovam, de forma transversal, a educação para a cidadania e componentes
de trabalho com tecnologias de informação e Comunicação.
2.3. Matriz Curricular – 3º e 4º ano
Componente do Currículo:
Português – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;
Matemática – Mínimo de 7 horas de carga horária semanal;
Estudo do Meio – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;
Expressões Artísticas e Físico-Motoras – Mínimo de 3 horas de carga horária semanal;
Apoio ao Estudo – Mínimo de 1,5 horas de carga horária semanal;
Inglês – Mínimo de 2 horas de carga horária semanal;
TIC e Educação para a Cidadania – Atividades a desenvolver em articulação, integrando
ações que promovam, de forma transversal, a educação para a cidadania e componentes
de trabalho com tecnologias de informação e Comunicação.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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3. Ponderações de avaliação do 1º ciclo do Ensino Básico
3.1. Ponderações de avaliação do 1º Ano de escolaridade
Co
mp
on
ente
s d
o C
urr
ícu
lo
Português - 30%
Matemática - 30%
Estudo do Meio - 15%
Cid
adan
ia e
Des
en
volv
imen
to
TIC
Inglês - 5%
Educação Artística 10%
Artes Visuais
Expressão Dramática/ Teatro
Dança
Música
Educação Física – 5% Educação Física
Apoio ao Estudo – 5%
3.2. Ponderações de avaliação do 2º, 3º e 4º Anos de escolaridade
Co
mp
on
ente
s d
o C
urr
ícu
lo
Português - 30%
Matemática - 30%
Estudo do Meio - 13%
Expressões Artísticas e Físico-
Motoras 13%
Expressão Físico-Motora
Expressão Musical
Expressão Dramática
Expressão Plástica
Apoio ao Estudo – 5%
Inglês – 9%
TIC e Educação para a Cidadania
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4. Ponderações adotadas por áreas disciplinares
4.1. Ponderações adotadas por áreas disciplinares – 1º Ano
Português
Domínios de referência - 68%
Oralidade (28%)
Leitura (10%) e Escrita (10%)
Educação Literária (10%)
Gramática (10%)
Domínio cognitivo - 25% Realização de um teste escrito (25%)
Cidadania e Desenvolvimento
– 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
Matemática
Domínios de referência - 68%
Números e Operações (36%)
Geometria e Medida (20%)
Organização e Tratamento de Dados (12%)
Domínio cognitivo - 25% Realização de um teste escrito (25%)
Cidadania e Desenvolvimento –
7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
Estudo do
Meio
Domínios de referência - 68%
Compreensão dos conhecimentos (21%)
Aquisição de conhecimentos (15%)
Aplicação dos conhecimentos (26%)
Domínio cognitivo - 25% Realização de um teste escrito (25%)
Cidadania e Desenvolvimento –
7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
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Educação
Artística
Artes Visuais -
100%
Descoberta e organização progressiva de volumes
(33%)
Descoberta e organização progressiva de superfícies
(34%)
Exploração de técnicas diversas de expressão (33%)
Expressão
Dramática/
Teatro -
100%
Comunicação verbal e não-verbal (30%)
Expressão corporal (30%)
Improvisação (20%)
Criatividade (20%)
Dança -
100%
Apropriação e reflexão – (40%)
Interpretação e comunicação – (40%)
Experimentação e criação – (20%)
Música - 100% Prática vocal – (30%)
Prática instrumental – (30%)
Criação e literacia musical – (20%)
Literacia musical – (20%)
Educação
Física
Educação Física - 100% Aplica os conhecimentos e o vocabulário
específico em situação de exercício e /ou
jogo. (35%)
Realiza ações motoras básicas de
deslocamentos e ações motoras básicas
com aparelhos portáteis. (35%)
Participa em jogos e exercícios, ajustando
a sua iniciativa e as qualidades motoras à
situação/ objetivo do jogo, através de
habilidades e ações técnico-táticas
fundamentais. (30%)
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Inglês
Atitudes e Valores - 35%
Participação – (20%)
Comportamento – (15%)
Conhecimentos e
Capacidades -65%
Expressão oral – (25%)
Compreensão oral – (25%)
Portefólio – (15%)
Apoio ao
Estudo
Estudo - 93% Participação e Empenho (30%)
Pesquisa (21%)
Seleção de informação (21%)
Tratamento da informação (21%)
Cidadania e Desenvolvimento
– 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
4.2. Ponderações adotadas por áreas disciplinares – 2º Ano
Português
Domínios de referência -
68%
Oralidade (28%)
Leitura (10%) e Escrita (10%)
Educação Literária (10%)
Gramática (10%)
Domínio cognitivo - 25% Realização de um teste escrito (25%)
Cidadania e
Desenvolvimento – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
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Matemática
Domínios de referência -
80%
Números e Operações (24%)
Geometria e Medida (23%)
Organização e Tratamento de Dados (23%)
Domínio cognitivo - 20% Realização de um teste escrito (100%)
Cidadania e
Desenvolvimento – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
Estudo do Meio
Domínios de referência -
80%
Compreensão dos conhecimentos (30%)
Aplicação dos conhecimentos (25%)
Participação em pesquisas/ estudos/
experiências (15%)
Domínio cognitivo - 20% Realização de um teste escrito (100%)
Cidadania e
Desenvolvimento – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
Artes Visuais - 34% Descoberta e organização progressiva de
volumes – (33%)
Descoberta e organização progressiva de
superfícies – (34%)
Exploração de técnicas diversas de
expressão – (33%)
Expressão
Musical e
Dramática - 33%
Prática vocal – (12,5%)
Prática instrumental – (12,5%)
Criação e literacia musical – (12,5%)
Literacia musical – (12,5%)
Comunicação verbal e não-verbal – (12,5%)
Expressão corporal – (12,5%)
Improvisação – (12,5%)
Criatividade – (12,5%)
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Expressões
Artísticas e
Físico-Motoras
Aplica os conhecimentos e o vocabulário
específico em situação de exercício e /ou
jogo. (35%)
Expressão Físico-Motora –
33%
Realiza ações motoras básicas de
deslocamentos e ações motoras básicas
com aparelhos portáteis. (35%)
Participa em jogos e exercícios, ajustando a
sua iniciativa e as qualidades motoras à
situação/ objetivo do jogo, através de
habilidades e ações técnico-táticas
fundamentais. (30%)
Inglês
Atitudes e Valores - 35%
Participação (20%)
Comportamento (15%)
Expressão oral (25%)
Compreensão oral (25%)
Portefólio (15%)
Apoio ao
Estudo
Estudo - 93% Participação e Empenho (30%)
Pesquisa (21%)
Seleção de informação (21%)
Tratamento da informação (21%)
TIC e Educação para a
Cidadania – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
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4.3. Ponderações adotadas por áreas disciplinares – 3º Ano e 4º Ano
Português
Domínios de referência -
68%
Oralidade (28%)
Leitura (10%) e Escrita (10%)
Educação Literária (10%)
Gramática (10%)
Domínio cognitivo - 25% Realização de um teste escrito (25%)
Cidadania e
Desenvolvimento – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
Matemática
Domínios de referência -
80%
Números e Operações (24%)
Geometria e Medida (23%)
Organização e Tratamento de Dados (23%)
Domínio cognitivo - 20% Realização de um teste escrito (100%)
Cidadania e
Desenvolvimento – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
Estudo do Meio
Domínios de referência -
80%
Compreensão dos conhecimentos (30%)
Aplicação dos conhecimentos (25%)
Participação em pesquisas/ estudos/
experiências (15%)
Domínio cognitivo - 20% Realização de um teste escrito (100%)
Cidadania e
Desenvolvimento – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
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Expressões
Artísticas e
Físico-
Motoras
Artes Visuais -
34%
Descoberta e organização progressiva de volumes –
(33%)
Descoberta e organização progressiva de superfícies –
(34%)
Exploração de técnicas diversas de expressão – (33%)
Expressão
Musical e
Dramática
- 33%
Prática vocal – (12,5%)
Prática instrumental – (12,5%)
Criação e literacia musical – (12,5%)
Literacia musical – (12,5%)
Comunicação verbal e não-verbal – (12,5%)
Expressão corporal – (12,5%)
Improvisação – (12,5%)
Criatividade – (12,5%)
Aplica os conhecimentos e o vocabulário específico em
situação de exercício e /ou jogo. (35%)
Expressão Físico-
Motora – 33%
Realiza ações motoras básicas de deslocamentos e
ações motoras básicas com aparelhos portáteis. (35%)
Participa em jogos e exercícios, ajustando a sua
iniciativa e as qualidades motoras à situação/ objetivo
do jogo, através de habilidades e ações técnico-táticas
fundamentais. (30%)
Inglês
Atitudes e Valores - 20% Participação – (10%)
Comportamento – (10%)
Expressão Oral - (20%)
Compreensão Oral - (15%)
Expressão Escrita - (15%)
Compreensão Escrita - (15%)
Portefólio - (15%)
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Apoio
ao
Estudo
Estudo - 93% Participação e Empenho (30%)
Pesquisa (21%)
Seleção de informação (21%)
Tratamento da informação (21%)
TIC e Educação para a
Cidadania – 7%
Relação Interpessoal (2%)
Cumprimento de regras (2%)
Responsabilidade (3%)
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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5. Perfil do aluno do 1º ciclo do ensino básico à saída de cada um dos 4 anos
deste ciclo
5.1. Perfil de aprendizagem do aluno do 1º ano de escolaridade
No final do 1.º ano o aluno deverá ser capaz de:
Português
Oralidade
Respeitar regras da interação discursiva.
Escutar discursos breves para aprender e construir
conhecimentos.
Produzir um discurso oral com correção.
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em
conta a situação e o interlocutor.
Leitura e Escrita
Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
Conhecer o alfabeto e os grafemas.
Ler textos diversos.
Apropriar-se de novos vocábulos.
Organizar a informação de um texto lido.
Mobilizar o conhecimento da pontuação.
Transcrever e escrever textos.
Iniciação à Educação
Literária
Ouvir ler e ler textos literários.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
Ler para apreciar textos literários.
Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.
Gramática
Descobrir regularidades no funcionamento da língua.
Compreender formas de organização do léxico.
Transversal ao
Português
Cidadania e Desenvolvimento
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Matemática
Números e Operações
Números Naturais Contar até cem.
Utilizar o sistema de numeração decimal.
Adição Adicionar números naturais.
Subtração Subtrair números naturais.
Geometria e Medida
Localização e orientação no
espaço
Situar-se e situar objetos no espaço.
Figuras geométricas Reconhecer e representar formas geométricas.
Medida
Medir distâncias e comprimentos.
Medir áreas.
Medir o tempo.
Contar dinheiro.
Organização e Tratamento de
Dados Representação de
dados
Recolher e representar conjuntos de dados.
Transversal à Matemática Cidadania e Desenvolvimento
Estudo do Meio
À descoberta
de si mesmo
Reconhecer a sua identificação (nomes, sexo, idade e morada).
Descrever datas e factos relacionados com o seu passado,
localizando espaços e reconhecendo unidades de tempo (dias e
semanas).
Exprimir aspirações e projetos.
Conhecer e aplicar normas relacionadas com a prevenção e
segurança do seu corpo.
Reconhecer e aplicar normas de higiene (corpo, alimentar).
Revelar conhecimentos da importância de manter uma postura
correta.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Descrever e selecionar gostos e preferências.
Identificar características e partes constituintes do seu corpo.
À descoberta
dos outros e
das instituições
Reconhecer aspetos relacionados com a identidade da família
estabelecendo corretamente relações de parentesco.
Identificar e nomear outras pessoas com quem mantém relações
próximas.
Reconhecer aspetos relacionados com a organização e o
funcionamento da escola.
À descoberta
do ambiente
natural
Identificar os seres vivos reconhecendo manifestações da vida
vegetal e animal.
Diferenciar aspetos físicos do meio.
Identificar cores, sons e cheiros da natureza.
À descoberta
das inter-
relações entre
espaços
Reconhecer os diferentes espaços da casa e da escola, assim inter-
relações com as suas respetivas funções.
Descrever e representar itinerários.
À descoberta
dos materiais e
objetos
Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som)
reconhecendo as suas propriedades.
Manusear objetos em situações concretas, aplicando cuidados na
sua utilização e conservação.
Transversal ao
Estudo do Meio
Cidadania e Desenvolvimento
Cidadania e Desenvolvimento
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro.
Desenvolver trabalho cooperativo.
Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação
cívica responsável).
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Apoio ao Estudo
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Revelar métodos de estudo, trabalho e organização.
Desenvolver trabalho cooperativo.
Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de
autonomia.
Artes Visuais
Descoberta e
organização
progressiva de
volumes
Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da
resistência e plasticidade dos materiais.
Inventar, construir e desmanchar construções utilizando
materiais ou objetos recuperados.
Descoberta e
organização
progressiva de
Superfícies
Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro
da sala).
Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz,
lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera,
feltros, tinta.
Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes
espessuras, diferentes texturas e diferentes cores.
Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal
ou sobre um suporte preparado.
Pintar e explorar livremente em suportes neutros com
técnicas variadas.
Exploração de
técnicas diversas de
expressão
Explorar as possibilidades de diferentes materiais.
Estampar e imprimir com diversos elementos que nos
rodeiam.
Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e
materiais.
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Dança
Movimentar-se ao som da música;
Utilizar o corpo e o espaço em relação com os outros;
Apreciar dança.
Expressão Dramática/ Teatro e Música
Identificar/explorar sons isolados: meio envolvente; corporal; instrumentos e/ou
materiais convencionais e não convencionais.
Identificar/explorar ambientes/texturas sonoras, através da audição e da criação de
canções, contos, poemas, imagens.
Reproduzir com a voz e/ou com os instrumentos: sons isolados; agregados sonoros;
melodias; canções.
Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e objetos.
Explorar a respiração torácica e abdominal.
Acompanhar canções/peças musicais e lengalengas com os modos rítmicos
(utilizando a voz, corpo, materiais e instrumentos).
Associar movimentos corporais aos modos rítmicos, andamento, dinâmica,
acentuação e altura.
Cantar sozinho e em grupo (uníssono).
Reproduzir e participar na criação de rimas e lengalengas.
Criar melodias para rimas e lengalengas.
Identificar/vivenciar vocal e corporalmente, os movimentos sonoros e os registos
sonoros
Identificar/utilizar instrumentos PAI e PAD e flauta de bisel.
Criar/utilizar símbolos para representar o som da voz, corpo e instrumentos.
Participar na criação de sequências de movimentos (exploração/iniciação aos
esquemas coreográficos).
Organizar sequências de movimentos.
Participar em coreografias, a partir de um repertório infantil, tradicional, regional,
popular.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Criar movimentos/ gestos simples e espontâneos livres
Explorar o espaço circundante: lato/restrito.
Explorar deslocações simples, seguindo diferentes direções e sentidos.
Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis.
Explorar movimentos e níveis corporais associados à lateralidade: direita/esquerda;
em cima/em baixo; à frente/atrás; baixo, médio e alto.
Explorar as formas que o corpo pode realizar: abertas/fechadas; largas/estreitas;
contorcidas.
Explorar diferentes formas de deslocação: saltar; pé-coxinho; rastejar; rebolar;
saltitar; tesoura; “caranguejo”, gatinhar, entre outros.
Explorar atitudes a nível segmentar ou total de mobilidade/imobilidade;
contração/descontração.
Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos, com e sem deslocação:
individual/aos pares.
Explorar as qualidades físicas dos objetos.
Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características,
utilizando-os em ações.
Improvisar/utilizar/reproduzir espontaneamente atitudes, gestos, movimentos a
partir de diferentes estímulos (visuais e sonoros).
Reproduzir movimentos em espelho e por contraste.
Improvisar palavras, sons, movimentos e gestos em interação com o outro/em
pequeno grupo.
Improvisar diálogos/histórias a partir de ilustrações, sons, objetos, temas, entre
outras.
Dramatizar situações do quotidiano/ histórias.
Observar, escutar e apreciar o desempenho do grupo de forma estética.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Educação Física
Perícia e manipulação
Lançar, receber, pontapear, cabecear, passar, driblar e
dar toques de raquete na bola com precisão e rola-a
através do corpo.
Rodar e rolar o arco no solo, com precisão.
Deslocamentos e
equilíbrios
Rastejar, rolar e deslizar em posições diferentes, nas
principais direções e nos dois sentidos.
Executar a cambalhota à frente, num plano inclinado,
mantendo a mesma direção durante o enrolamento.
Subir e saltar sobre obstáculos de alturas e
comprimentos variados e para planos superiores,
corretamente.
Cair no colchão e no solo, partindo de diferentes
posições, rolando para amortecer a queda (sem apoiar
as mãos para travar o movimento) e recupera o
equilíbrio agachando- se.
Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás
sobre superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o
equilíbrio.
Jogos
Praticar e cumprir as ações e regras dos jogos.
Desenvolver e realizar as habilidades motoras.
Atividades rítmicas
expressivas
Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos
apoios correspondente à marcação dos diferentes
compassos simples (binário, ternário e quaternário),
combinando «lento- rápido», «forte-fraco» e «pausa,
combinar o andar, o correr, o saltitar, o deslizar, o
saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em
todas as direções e sentidos definidos pela orientação
corporal.
Percursos na natureza Realizar percursos na natureza, em espaço limitado
com o acompanhamento do professor, em corrida e
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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em marcha, transpor obstáculos, trepar, etc.,
mantendo a perceção da direção do ponto de partida e
indicando-a quando solicitado.
Domínios Inglês
COMPREENSÃO
ORAL /
LISTENING
Compreender sons, entoações e ritmos da língua
Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por
comparação com a língua materna.
Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio
e audiovisuais.
Compreender palavras e expressões simples
Identificar diferentes formas de cumprimentar (hi, hello, good
morning, good afternoon, good night).
Identificar diferentes formas de se despedir (goodbye, bye).
Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you).
Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well
done).
Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please/no, thank
you).
Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour
the sun yellow).
Identificar números cardinais até 20.
Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados.
Identificar objetos do dia a dia, pessoas ou animais, em contexto
ou através de imagens a partir de descrições curtas (colour, size)
ditas devagar e com clareza.
Identificar palavras e expressões em rimas e canções.
Identificar palavras e expressões em pequenas histórias
conhecidas.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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INTERAÇÃO
ORAL
/
SPOKEN
INTERACTION
Exprimir‐se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes
contextos
Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa
(Great! Wow!).
Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples
Cumprimentar (Hello, good morning Miss Santos/teacher, good
afternoon, good night, bye James).
Agradecer (thanks, thank you).
Despedir‐se (goodbye, bye).
Responder sobre identificação pessoal (What’s your name? / How
old are you?)
Responder sobre preferências pessoais (My favourite… is… / I
like…, I don’t like…).
Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda
de imagens.
PRODUÇÃO
ORAL
/
SPOKEN
PRODUCTION
Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua
Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.
Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas.
Nomear objetos do dia a dia em contexto ou através de imagens,
com a ajuda de questões ou prompts.
Repetir rimas, chants e canções ouvidas em meios áudio e
audiovisuais.
Expressar‐se, com vocabulário muito limitado, em situações
previamente preparadas
Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family
(restrita).
Produzir sons, entoações e ritmos da língua
Dizer rimas, chants e cantar canções.
DOMÍNIO
INTERCULTURAL
/
Conhecer‐se a si e ao outro
Identificar‐se a si e aos outros.
Identificar elementos da família restrita.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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INTERCULTURAL
DOMAIN
Identificar alguns animais de estimação.
Identificar partes do corpo humano (principais partes: cabeça,
tronco, membros).
Identificar sentimentos e emoções (cold, sad).
Conhecer o dia a dia na escola
Identificar alguns objetos e rotinas na sala de aula.
Identificar jogos e brincadeiras.
Conhecer algumas características do seu país e de outros países
Identificar elementos da natureza (ex. ciclo da vida da borboleta
ou outros animais).
Identificar algumas festividades do ano.
LÉXICO E
GRAMÁTICA /
LEXIS AND
GRAMMAR
Conhecer vocabulário simples do dia a dia
Reconhecer nomes próprios (António, Sue).
Identificar membros da família restrita (mother, father, sister,
brother, etc.).
Identificar formas e formas geométricas.
Identificar as estações do ano.
Identificar conceitos de lateralidade (right, left).
Conhecer vocabulário relacionado com a escola
Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student).
Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair).
Identificar atividades e jogos dentro da sala de aula (bingo, tic-tac-
toe).
Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada
Identificar vocabulário simples do dia a dia.
Cores (grey/clouds, brown/leaves, white/snow, brown/mud,
black/bees, red/flowers, yellow/sun, blue/sea).
Festividades (Halloween, Christmas, Easter).
Corpo humano (Rosto – eyes, mouth, nose, ears, etc.; Corpo –
head, legs, arms, body, etc.)
Reconhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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do funcionamento da língua
Usar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:
Nouns in the singular and in the plural (leg/legs, hand/hands).
Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate).
Personal Pronouns (I’m from Portugal, he’s 8 years old, she’s
English, it’s blue).
Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture) -
commands.
Verb to be (mainly singular)
Verb to have (got) – singular, mainly 1st person
Present Simple (I love summer, she likes blue, I don’t like apples).
Question Words: what, where, how, how old (What’s your name?
How are you? Where is the pen?) – mainly understanding.
Personal Pronouns (you are a girl, he’s 8 years old, she is happy, it
is green, we are in class, you are boys, they’re friends).
Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture) -
commands.
Verb to be (mainly singular).
Verb to have (got) – singular, mainly 1st person
Present Simple (I love summer, he likes winter, etc.).
Question Words: where, when, how (What’s your name? How
many…? Where is the pen?
When is your birthday?) – mainly understanding
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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5.2. Perfil de aprendizagem do aluno do 2º ano de escolaridade
No final do 2.º ano o aluno deverá ser capaz de:
Português
Oralidade
Respeitar regras da interação discursiva.
Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.
Produzir um discurso oral com correção.
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a
situação e o interlocutor.
Leitura e
Escrita
Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
Conhecer o alfabeto e os grafemas.
Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.
Ler textos diversos.
Apropriar-se de novos vocábulos.
Organizar a informação de um texto lido.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.
Monitorizar a compreensão.
Elaborar e aprofundar conhecimentos.
Desenvolver o conhecimento da ortografia.
Mobilizar o conhecimento da pontuação.
Transcrever e escrever textos.
Planificar a escrita de textos.
Redigir corretamente.
Iniciação à
Educação
Literária
Ouvir ler e ler textos literários.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
Ler para apreciar textos literários.
Dizer e contar, em termos pessoais e criativos.
Gramática
Explicitar regularidades no funcionamento da língua.
Compreender formas de organização do léxico.
Transversal
ao
Português
TIC e Educação para a Cidadania
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Matemática
Números e Operações
Números Naturais Conhecer os numerais ordinais.
Contar até mil.
Reconhecer a paridade.
Sistema de numeração
decimal
Descodificar o sistema de numeração decimal.
Adição Adicionar números naturais.
Subtração Subtrair números naturais.
Multiplicação Multiplicar números naturais.
Divisão inteira Efetuar divisões exatas de números naturais.
Números racionais não
negativos
Dividir a unidade.
Efetuar sequências e regularidades.
Determinar os termos e as leis de formação de uma sequência.
Geometria e Medida
Localização e orientação no
espaço
Situar-se e situar objetos no espaço.
Figuras geométricas Reconhecer e representar formas geométricas.
Medida
Medir distâncias e comprimentos.
Medir áreas.
Medir volumes e capacidades.
Medir massas.
Medir o tempo.
Contar dinheiro.
Representação de conjuntos Operar com conjuntos.
Organização e Tratamento
de Dados Representação de
dados
Recolher e representar conjuntos de dados.
Interpretar representações de conjuntos de dados.
Transversal à Matemática TIC e Educação para a Cidadania
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Estudo do Meio
À descoberta de
si mesmo
Reconhecer datas e factos relacionados com o seu passado mais
longínquo.
Descrever datas e factos relacionados com o seu passado,
localizando espaços e reconhecendo unidades de tempo (meses
e anos).
Exprimir aspirações e projetos para um futuro mais longínquo.
Distinguir e localizar os diferentes sentidos e respetivos órgãos.
Reconhecer as modificações do seu corpo.
Conhecer e aplicar normas de higiene: corpo, alimentar,
vestuário e espaços de uso coletivo.
Identificar cuidados de saúde.
Reconhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária,
identificando cuidados na utilização dos transportes.
Conhecer e aplicar regras básicas de segurança do corpo.
À descoberta dos
outros e das
instituições
Reconhecer e localizar datas e factos relativos ao passado
próximo familiar.
Conhecer e aplicar regras de convivência social.
Identificar modos de vida e funções de alguns membros da
comunidade.
Reconhecer instituições e serviços existentes na comunidade.
À descoberta do
ambiente natural
Observar e identificar algumas plantas existentes no ambiente,
reconhecendo os principais aspetos que as diferenciam.
Observar e identificar alguns animais existentes no ambiente,
diferenciando-os pelas suas características físicas e modos de
vida.
Reconhecer aspetos físicos do meio.
À descoberta das
inter-relações
entre espaços
Descrever e traçar itinerários.
Distinguir diferentes meios de comunicação.
À descoberta dos Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som)
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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materiais e
objetos
reconhecendo as suas propriedades.
Manusear objetos em situações concretas, aplicando cuidados
na sua utilização e conservação.
Transversal ao
Estudo do Meio
TIC e Educação para a Cidadania
TIC e Educação para a Cidadania
Adquirir competências centradas na resolução de problemas.
Consultar informação sobre temas específicos.
Produzir textos – composição gráfica/paginação.
Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC.
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro.
Desenvolver trabalho cooperativo.
Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação
cívica responsável).
Apoio ao Estudo
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Revelar métodos de estudo, trabalho e organização.
Desenvolver trabalho cooperativo.
Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de
autonomia.
Artes Visuais
Descoberta e
organização
progressiva de
volumes
Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da
resistência e plasticidade dos materiais.
Inventar, construir e desmanchar construções utilizando
materiais ou objetos recuperados.
Descoberta e Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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organização
progressiva de
Superfícies
sala).
Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis
de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas…
Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes
espessuras, diferentes texturas e diferentes cores.
Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou
sobre um suporte preparado.
Pintar e explorar livremente em suportes neutros com
técnicas variadas.
Exploração de
técnicas diversas de
expressão
Explorar as possibilidades de diferentes materiais.
Estampar e imprimir com diversos elementos que nos
rodeiam.
Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais.
Compor cartazes com fim comunicativo.
Expressão Dramática/ Teatro e Música
Cantar melodias e canções.
Cantar canções acompanhadas por gestos, percussão corporal e instrumental
Cantar melodias e canções.
Cantar canções acompanhadas por gestos, percussão corporal e instrumental
Explorar a respiração torácica e abdominal.
Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção).
Explorar diferentes maneiras de dizer vocábulos (dicção).
Dizer textos, (adivinhas, poemas, lengalengas, letras de canções, trava línguas) e com
diferentes expressões.
Explorar/ dizer e entoar expressivamente rimas e lengalengas.
Explorar, vocal e corporalmente, a altura do som a partir dos registos e movimentos
sonoros.
Experimentar diferentes maneiras de emitir sons com a voz.
Explorar os efeitos de alternância, silêncio – emissão sonora.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Reproduzir com a voz/instrumentos sons isolados, agregados sonoros, melodias e
canções.
Utilizar diferentes maneiras de produzir sons com o corpo e com materiais diversos.
Identificar e utilizar símbolos convencionais de leitura e escrita musical.
Executar peças musicais com flauta de bisel e instrumentos de percussão Orff de
altura definida e indefinida.
Identificar, visual e auditivamente, instrumentos das orquestras sinfónica e Orff.
Distinguir e identificar sons isolados e em diferentes contextos sonoros.
Explorar o movimento global do corpo da menor à maior amplitude.
Criar esquemas para canções e danças.
Participar em coreografias a partir de um repertório infantil, tradicional, regional e
popular.
Participar em coreografias elementares, criando e reproduzindo gestos e sequências
de movimentos.
Explorar diferentes formas de deslocação, individualmente e em coordenação com o
par (saltar, pé-coxinho, rastejar, bicos de pés, calcanhares, gatinhar, entre outros).
Explorar mudanças de nível do espaço, individualmente/ aos pares e em pequeno
grupo
Reproduzir movimentos e ações em espelho, em diferido e por contraste.
Criar /Participar em sequências de movimentos.
Explorar as qualidades físicas dos objetos.
Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos, com ou sem deslocação,
individual/par e em pequeno grupo.
Explorar e utilizar as transformações de objetos imaginando-os com outras
características.
Mimar situações orientadas.
Participar em jogos de associação de palavras, utilizando linguagem verbal e não-
verbal.
Improvisar diálogos a partir de estímulos sonoros e visuais.
Participar na elaboração de pequenas histórias.
Reproduzir/improvisar/criar gestos, sinais, movimentos, sons, palavras, ilustrações e
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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atitudes a partir de diferentes estímulos.
Associar movimentos aos modos rítmicos, andamento, dinâmica, acentuação e
altura.
Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras
características corporais.
Observar, escutar e apreciar o desempenho do grupo de forma estética.
Expressão Físico-Motora
Perícia e
manipulação
Lançar, receber, pontapear, cabecear, passar, driblar e dar toques
de raquete na bola com precisão e rola-a através do corpo.
Driblar «alto e baixo», com a mão esquerda e direita, em
deslocamento, sem perder o controlo da bola.
Rodar, rolar e lançar o arco, com precisão.
Pontapear a bola em precisão a um alvo e em distância, para além
de uma zona/marca, com um e outro pé, dando continuidade ao
movimento da perna e mantendo o equilíbrio.
Sustentar e cabecear um «balão», com os membros superiores e a
cabeça, posicionando-se no ponto de queda da bola.
Impulsionar e sustentar uma bola de espuma com uma e outra
das faces de uma raquete, a alturas variadas, com e sem ressalto
da bola no chão, parado e em deslocamento.
Saltar à corda no lugar e em progressão, com coordenação global
e fluidez de movimentos.
Deslocamentos
e equilíbrios
Rastejar, rolar e deslizar em posições diferentes, nas principais
direções e nos dois sentidos.
Executar a cambalhota à frente, num plano inclinado, mantendo a
mesma direção durante o enrolamento com repulsão dos braços
na fase final, terminando com as pernas afastadas.
Subir e saltar sobre obstáculos de alturas e comprimentos
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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variados e para planos superiores, corretamente.
Transpor obstáculos sucessivos, em corrida, colocados a distâncias
irregulares, sem acentuadas mudanças de velocidade.
Saltar de um plano superior realizando, durante o voo, uma figura
à sua escolha, ou voltas, com receção em pé e equilibrada.
Saltar no solo, com amplitudes variadas, evitando o avanço dos
ombros no momento do apoio das mãos, no «de coelho».
Cair no colchão e no solo, partindo de diferentes posições,
rolando para amortecer a queda (sem apoiar as mãos para travar
o movimento) e recupera o equilíbrio agachando-se.
Deslocar-se para a frente, para os lados e para trás sobre
superfícies reduzidas e elevadas, mantendo o equilíbrio.
Saltar em comprimento e em altura, com receção equilibrada.
Praticar e cumprir as ações e regras dos jogos.
Desenvolver e realizar as habilidades motoras.
Atividades
rítmicas
expressivas
Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios
correspondente à marcação dos diferentes compassos simples
(binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido»,
«forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o
deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em
todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.
Percursos na
natureza
Realizar percursos na natureza, em espaço limitado com o
acompanhamento do professor, em corrida e em marcha,
transpor obstáculos, trepar, etc., mantendo a perceção da direção
do ponto de partida e indicando-a quando solicitado.
Domínios Inglês
COMPREENSÃO
ORAL /
LISTENING
Compreender sons, entoações e ritmos da língua
Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por
comparação com a língua materna.
Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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e audiovisuais.
Compreender palavras e expressões simples
Identificar diferentes formas de cumprimentar (hello, hi, good
morning, good afternoon, good evening, good night).
Identificar diferentes formas de se despedir (goodbye, bye, see
you later).
Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you).
Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well
done).
Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please/no, thank
you).
Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour
the sun yellow).
Identificar números cardinais até 50.
Identificar números ordinais até ao 10.º.
Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados.
Identificar palavras e expressões em rimas e canções.
Identificar palavras e expressões em pequenas histórias.
INTERAÇÃO
ORAL / SPOKEN
INTERACTION
Exprimir‐se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes
contextos
Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa
(Great! Wow!).
Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples
Cumprimentar (hello, good morning Miss Santos/teacher, good
afternoon, good evening, good night, bye James).
Agradecer (thanks, thank you).
Despedir‐se (goodbye, bye, see you later).
Responder sobre identificação pessoal (name, surname, age,
birthday - month, family)
Responder sobre preferências pessoais (My favourite … is… / I like,
I don’t like…).
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda
de imagens.
PRODUÇÃO
ORAL
/
SPOKEN
PRODUCTION
Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua
Repetir as letras do alfabeto.
Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.
Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas.
Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e
audiovisuais.
Expressar‐se, com vocabulário muito limitado, em situações
previamente preparadas
Comunicar informação pessoal elementar: name, surname, age,
birthday - month, family (restrita).
Produzir sons, entoações e ritmos da língua
Dizer rimas, chants e cantar canções.
DOMÍNIO
INTERCULTURAL
/
INTERCULTURAL
DOMAIN
Conhecer‐se a si e ao outro
Identificar‐se a si e aos outros.
Identificar elementos da família.
Identificar alguns animais (de estimação, domésticos e selvagens).
Identificar partes do corpo humano (principais partes: cabeça,
rosto, tronco, membros).
Identificar os cinco sentidos.
Conhecer o dia a dia na escola
Identificar objetos e rotinas na sala de aula.
Identificar jogos e brincadeiras.
Identificar alguns meios de transporte.
Conhecer algumas características do seu país e de outros países
Identificar elementos da natureza (ex. ciclo da vida da planta).
Identificar algumas festividades do ano.
LÉXICO E
GRAMÁTICA /
LEXIS AND
Conhecer vocabulário simples do dia a dia
Reconhecer nomes próprios (António, Sue).
Identificar membros da família (mother, grandfather).
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GRAMMAR Identificar números cardinais até 50.
Identificar números ordinais até ao 10.º
Identificar os dias da semana.
Identificar os meses do ano.
Identificar formas e formas geométricas.
Identificar as estações do ano.
Conhecer vocabulário relacionado com a escola
Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student).
Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair).
Identificar atividades e jogos dentro e fora da sala de aula (playing
hide and seek, bingo, tic-tac-toe).
Identificar meios de transporte de e para a escola (car, bus).
Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada
Identificar vocabulário diversificado:
Cores (grey/clouds, brown/leaves, white/snow, brown/mud,
black/bees, red/flowers, yellow/sun, blue/sea).
Festividades (Halloween, Thanksgiving, Christmas, Easter).
Os Cinco Sentidos (Taste, Touch, Sight, Hearing, Smell – To taste,
to feel, to look, to hear and to smell)
Corpo humano (Rosto – eyes, mouth, nose, ears, teeth, etc.; Corpo
– head, legs, arms, knees, toes, etc.)
Reconhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares
do funcionamento da língua
Usar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:
Nouns in the singular and in the plural (leg/legs, hand/hands).
Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate).
Personal Pronouns (I’m happy.).
Verb to be (1st person – I am sad.).
Present Simple affirmative/negative (I love summer, I don’t like
blue) - 1st person.
Question Words: what, how, how old (What’s your name? How
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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are you? How old are you?).
Identificar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:
Determiners (this is a book, that’s a pencil).
Personal Pronouns (you are a girl, he’s 8 years old, she is happy, it
is green, we are in class, you are boys, they’re friends).
Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture) -
commands.
Verb to be (mainly singular).
Verb to have (got) – singular, mainly 1st person
Present Simple (I love summer, he likes winter, etc.).
Question Words: where, when, how (What’s your name? How
many…? Where is the pen?
When is your birthday?) – mainly understanding
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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5.3. Perfil de aprendizagem do aluno do 3º ano de escolaridade
No final do 3.º ano o aluno deverá ser capaz de:
Português
Oralidade
Escutar discursos para aprender e construir conhecimentos.
Produzir um discurso oral com correção.
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a
situação e o interlocutor.
Leitura e
Escrita
Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
Ler em voz alta palavras e textos.
Ler textos diversos.
Apropriar-se de novos vocábulos.
Organizar os conhecimentos do texto.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-
lo.
Monitorizar a compreensão.
Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.
Desenvolver o conhecimento da ortografia.
Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da
pontuação.
Planificar a escrita de textos.
Redigir corretamente.
Escrever textos narrativos.
Escrever textos informativos.
Escrever textos dialogais.
Escrever textos diversos.
Rever textos escritos.
Iniciação à
Educação
Literária
Ler e ouvir ler textos literários.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Ler para apreciar textos literários.
Ler em termos pessoais.
Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
Gramática
Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.
Conhecer propriedades das palavras.
Analisar e estruturar unidades sintáticas.
Compreender formas de organização do léxico.
Transversal ao
Português
TIC e Educação para a Cidadania
Matemática
Números e Operações
Números Naturais Conhecer os numerais ordinais.
Contar até um milhão.
Conhecer a numeração romana.
Sistema de numeração decimal Descodificar o sistema de numeração decimal.
Adição Adicionar números naturais.
Subtração Subtrair números naturais.
Multiplicação Multiplicar números naturais.
Divisão inteira Efetuar divisões inteiras.
Números racionais não
negativos
Medir com frações.
Adicionar e subtrair números racionais.
Sistema de numeração decimal Representar números racionais por dízimas.
Geometria e Medida
Localização e orientação no
espaço
Situar-se e situar objetos no espaço.
Figuras geométricas Reconhecer propriedades geométricas.
Medida
Medir comprimentos e áreas.
Medir massas.
Medir capacidades.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Medir o tempo.
Contar dinheiro.
Organização e Tratamento de
Dados Representação de dados
Representar conjuntos de dados.
Tratar conjuntos de dados.
Transversal à Matemática TIC e Educação para a Cidadania.
Resolução de problemas / Comunicação
matemática / Raciocínio matemático.
Estudo do Meio
À descoberta de
si mesmo
Identificar os órgãos que compõem os aparelhos digestivo,
respiratório, circulatório, excretor e reprodutor, conhecendo as
respetivas funções e fenómenos.
Reconhecer a importância do ar puro e do Sol.
Identificar perigos do consumo excessivo de álcool, tabaco e
outras drogas.
Conhecer algumas regras de primeiros socorros.
À descoberta dos
outros e das
instituições
Estabelecer e representar relações de parentesco.
Descrever datas e factos relacionados com o seu passado,
localizando-os em mapas ou plantas, e utilizando o termo
«década» enquanto unidade de tempo.
Identificar figuras e aspetos relacionados com o passado do
meio local.
Conhecer costumes e tradições da comunidade e de outros
povos.
Identificar símbolos locais e regionais.
À descoberta do
ambiente natural
Comparar e classificar plantas e animais segundo diferentes
critérios.
Identificar diferentes formas de reprodução das plantas e dos
animais.
Identificar alguns fatores do ambiente que condicionam a vida
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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das plantas e dos animais.
Identificar características dos diferentes tipos de solo.
Reconhecer a utilidade de algumas rochas identificando as suas
características.
Distinguir e localizar diferentes formas de relevo existentes na
região.
Nomear meios aquáticos existentes na região, reconhecendo as
suas características e localizando-os em mapas.
Reconhecer e distinguir os astros localizando-os no espaço.
À descoberta das
inter-relações
entre espaços
Descrever e traçar itinerários não diários em plantas e mapas.
Localizar espaços em relação a um ponto de referência.
Nomear diferentes espaços e respetivas funções, do seu bairro
ou da sua localidade, representando-os e localizando-os em
plantas e mapas.
Reconhecer diferentes aspetos relacionados com as deslocações
dos seres vivos.
Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio.
À descoberta dos
materiais e
objetos
Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som)
reconhecendo as suas propriedades.
Manusear objetos em situações concretas aplicando cuidados
na sua utilização e conservação.
À descoberta das
inter-relações
entre a natureza
e a sociedade
Reconhecer as principais atividades económicas da região.
Transversal ao
Estudo do Meio
TIC e Educação para a Cidadania
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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TIC e Educação para a Cidadania
Adquirir competências centradas na resolução de problemas.
Consultar informação sobre temas específicos.
Produzir textos – composição gráfica/paginação.
Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC.
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro.
Desenvolver trabalho cooperativo.
Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação
cívica responsável).
Apoio ao Estudo
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Revelar métodos de estudo, trabalho e organização.
Desenvolver trabalho cooperativo.
Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de
autonomia.
Artes Visuais
Descoberta e
organização
progressiva de
volumes
Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da
resistência e plasticidade dos materiais.
Inventar, construir e desmanchar construções utilizando
materiais ou objetos recuperados.
Descoberta e
organização
progressiva de
Superfícies
Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da
sala).
Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis
de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas…
Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes
espessuras, diferentes texturas e diferentes cores.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou
sobre um suporte preparado.
Pintar e explorar livremente em suportes neutros com
técnicas variadas.
Exploração de
técnicas diversas de
expressão
Explorar as possibilidades de diferentes materiais.
Estampar e imprimir com diversos elementos que nos
rodeiam.
Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais.
Compor cartazes com fim comunicativo.
Expressão Dramática e Musical
Exercitar a respiração torácica e abdominal.
Experimentar diferentes maneiras de produzir sons, com a voz/corpo/objetos.
Explorar a emissão sonora variando: altura do som/a intensidade da voz/a
velocidade e a entoação.
Organizar, relacionar e classificar os sons segundo: timbre/duração/intensidade/
altura.
Reproduzir rimas e lengalengas.
Acompanhar canções/lengalengas com os modos rítmicos.
Criar e Adaptar textos para melodias / melodias para textos.
Cantar melodias em cânone e a duas vozes.
Identificar e utilizar símbolos convencionais de leitura e escrita musical.
Ler e reproduzir pequenas canções e melodias nos modos maiores e menores e
modais.
Identificar/utilizar instrumentos PAI e PAD e flautas de bisel.
Reproduzir/criar com a voz/instrumentos: agregados sonoros/contos,
sonoros/melodias e canções.
Reconhecer e experimentar, formas musicais/ elementos expressivos e andamentos.
Experimentar/executar vocal, corporal e instrumentalmente ostinatos e células
rítmicas e melódicas.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Reconhecer, visual e timbricamente, instrumentos das orquestras sinfónica e Orff.
Criar/Participar em sequências de movimentos, utilizando as diferentes
potencialidades expressivas corporais.
Organizar sequências de movimentos corporais de acordo com sequências sonoras.
Participar em danças de roda, infantis, tradicionais, regionais e populares.
Criar coreografias.
Movimentar-se de forma livre e pessoal: sozinho/aos pares e em pequenos grupos.
Explorar o movimento global do corpo da menor à maior amplitude.
Explorar diferentes possibilidades expressivas imaginando-se com outras
características corporais: atitudes; ritmos; formas; fatores de movimento
(firme/suave; súbito/sustentado; direto/flexível; controlado/ livre).
Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas e tácteis.
Reagir espontaneamente por gestos/ movimentos, a sons, atitudes, ilustrações.
Improvisar palavras e criar movimentos e gestos em interação com o outro/em
pequeno grupo.
Improvisar e criar diálogos/histórias, a partir de ilustrações, sons, objetos, temas,
sequências sonoras.
Experimentar diferentes maneiras de dizer um texto: lendo/recitando.
Aliar a emissão sonora a gestos e movimentos.
Criar novas linguagens sonoras ou onomatopaicas.
Observar, escutar e apreciar o desempenho do grupo de forma estética.
Expressão Físico-Motora
Ginástica Executar a cambalhota à retaguarda e cambalhota à frente num
plano inclinado.
Subir para pino com auxílio de parede e regressar à posição
inicial pela ação inversa.
Passar por pino, seguido de cambalhota à frente.
Saltar ao eixo por cima de um companheiro após corrida com
chamada a pés juntos, chegando ao solo em equilíbrio.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Combinar posições de equilíbrio estático, com marcha lateral.
Lançar e receber o arco na vertical, com cada uma das mãos,
evitando que toque no solo.
Lançar o arco para a frente, no solo, fazendo-o voltar para trás,
de modo que o arco passe por entre as suas pernas, agarrando-
o atrás do corpo com uma das mãos.
Realizar habilidades: cambalhota à frente, salto de coelho, salto
de barreira, roda, pino de cabeça, rolamento à retaguarda, subir
e descer o espaldar e deslocar-se para ambos os lados de costas,
subir e saltar à corda em corrida e movimentada pelos
companheiros, lançar e receber o arco com as duas mãos, rolar
a bola sobre diferentes superfícies do corpo.
Jogos Agir em conformidade com as regras. Nos jogos com bola: rabia,
jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão.
Fazer toques de sustentação, impulsionar uma bola de espuma,
realizar batimentos com raquete. Em concurso/exercício
individual e ou a pares.
Conduzir a bola progredindo para a baliza e rematar, em
situação de exercício de Futebol, contra um guarda-redes.
Comum companheiro, passar e receber a bola com a parte
interna dos pés e rematar.
Cooperar com os companheiros, cumprindo das regras e o
objetivo do jogo salvaguardando a sua integridade física.
Passar a um companheiro ou rematar, criar linhas de passe para
receber a bola, intercetar o passe ou esquivar-se, de acordo
com as regras do jogo. No jogo da mata, em posse da bola.
Pontapear a bola, manter a bola no ar, com toques de
sustentação com várias partes do corpo, cabecear a bola
acertando na baliza. Em concurso individual e ou a pares
(Futebol).
Saltar em comprimento, saltar em altura, lançar a bola (tipo
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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ténis), em estafetas, realizar o seu percurso rapidamente,
entregando e recebendo o testemunho em movimento e com
segurança.
Devolver a bola ao companheiro. A pares, com uma raqueta e
uma bola (tipo ténis).
Sustentar a bola/balão com toques de dedos. Individualmente
em Voleibol.
Atividades
rítmicas
expressivas
Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios
correspondente à marcação dos diferentes compassos simples
(binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido»,
«forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o
deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em
todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.
Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a
correr em diferentes direções e sentidos definidos pela
orientação corporal.
Explorar individualmente o movimento, com ambiente musical
adequado.
Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos,
definindo uma «figura livre».
Percursos na
natureza
Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos
simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada
pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata,
bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas
anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de
partida e outros pontos de referência.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Domínios Inglês
COMPREENSÃO
ORAL /
LISTENING
Compreender sons, entoações e ritmos da língua
Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por
comparação com a língua materna.
Identificar ritmos em rimas, chants e canções em gravações áudio
e audiovisuais.
Compreender palavras e expressões simples
Identificar diferentes formas de cumprimentar (hi, good morning).
Identificar diferentes formas de se despedir (bye, see you later).
Identificar diferentes formas de agradecer (thanks, thank you).
Identificar diferentes formas de elogiar e de incentivar (good, well
done).
Identificar formas de aceitar e de rejeitar (yes, please/no, thank
you).
Entender instruções breves dadas pelo professor (come in, colour
the sun yellow).
Identificar números e datas.
Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados
LEITURA /
READING
Compreender palavras e frases simples
Identificar números (cardinais até 100, ordinais até 31)
Identificar nomes de pessoas e de países.
Identificar vocabulário familiar (acompanhado por imagens).
Ler pequenas frases com vocabulário conhecido.
INTERAÇÃO
ORAL / SPOKEN
INTERACTION
Exprimir‐se, com ajuda e de forma adequada, em diferentes
contextos
Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria e surpresa
(Great! Wow!).
Interagir com o professor, utilizando expressões/frases simples
Cumprimentar (good morning Miss Santos, bye James).
Agradecer (thanks, thank you).
Despedir‐se (bye, see you later).
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Responder sobre identificação pessoal (When is your birthday,
Pedro?/In May. ; name, surname, age, birthday. country,
nationality.)
Responder sobre identificação pessoal dos outros.)
Responder sobre preferências pessoais (I love summer. And
you?/Me too!). “What’s your favourite…? My favourite… is…”.
Acrescentar “I hate/ I like/ I don’t like…”
Responder sobre temas previamente apresentados e com a ajuda
de imagens.
PRODUÇÃO
ORAL
/
SPOKEN
PRODUCTION
Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua
Repetir as letras do alfabeto.
Identificar as letras do alfabeto.
Saber dizer as letras do alfabeto.
Repetir e soletrar palavras.
Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.
Pronunciar, com alguma clareza, palavras conhecidas.
Pronunciar, com alguma clareza, frases simples.
Repetir rimas, chants e canções ouvidos em meios áudio e
audiovisuais.
Expressar‐se, com vocabulário muito limitado, em situações
previamente preparadas
Comunicar informação pessoal elementar: name, age, family.
ESCRITA /
WRITING
Utilizar, com ajuda, palavras conhecidas
Legendar imagens.
Ordenar letras para escrever palavras associadas a imagens
Preencher espaços lacunares, em frases simples, com palavras
dadas.
Produzir, com ajuda, frases simples
Ordenar palavras para escrever frases.
Escrever frases simples a partir de exemplos dados.
Preencher espaços lacunares em postais, e convites e em
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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pequenos textos diversos.
DOMÍNIO
INTERCULTURAL
/
INTERCULTURAL
DOMAIN
Conhecer‐se a si e ao outro
Identificar‐se a si e aos outros.
Identificar elementos da família restrita e alargada.
Identificar animais de estimação e seus habitats.
Identificar vestuário e calçado.
Identificar sentimentos.
Conhecer o dia a dia na escola
Identificar objetos e rotinas na sala de aula.
Identificar jogos e brincadeiras.
Identificar alguns meios de transporte.
Conhecer algumas características do seu país e de outros países
Localizar diferentes países no mapa (ênfase nos países de língua
inglesa e representados no contexto de sala de aula).
Identificar climas distintos.
Identificar elementos da natureza.
Identificar festividades do ano.
Identificar diferentes tipos de atividades associadas às estações do
ano.
Identificar a bandeira de diferentes países (ênfase nos países de
língua inglesa e representados no contexto de sala de aula)
LÉXICO E
GRAMÁTICA /
LEXIS AND
GRAMMAR
Conhecer vocabulário simples do dia a dia
Reconhecer nomes próprios (António, Sue).
Reconhecer nomes de alguns países (England, USA, com ênfase
nos países de língua inglesa e representados no contexto de sala
de aula).
Reconhecer diferentes origens (Portuguese, English, com ênfase
nas nacionalidades dos países de língua inglesa e representados no
contexto de sala de aula).
Identificar membros da família restrita e alargada (mother,
grandfather).
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Identificar números até 20. cardinais até 100, ordinais até 31.
Identificar os dias da semana.
Identificar os meses do ano.
Conhecer vocabulário relacionado com a escola
Identificar pessoas dentro da sala de aula (teacher, student).
Identificar objetos dentro da sala de aula (desk, chair).
Identificar atividades e jogos dentro e fora da sala de aula (playing
hide and seek).
Identificar meios de transporte de e para a escola (car, bus).
Conhecer vocabulário simples, de forma contextualizada, com
base nas estações do ano
Identificar vocabulário relacionado com o outono/autumn:
Condições climatéricas (chilly, cloudy).
Vestuário e calçado (jumper, shoes).
Cores (grey/clouds, brown/leaves).
Atividades (collecting leaves, eating chestnuts).
Festividades (Halloween).
Identificar vocabulário relacionado com o inverno/winter:
Condições climatéricas (raining, snowing).
Vestuário e calçado (coat, boots).
Cores (white/snow, brown/mud).
Atividades (skiing, drinking hot chocolate).
Festividades (Thanksgiving, Christmas).
Identificar vocabulário relacionado com a primavera/spring:
Condições climatéricas (warm, mild).
Vestuário e calçado (dress, sandals).
Cores (black/bees, red/flowers).
Atividades (picking flowers, having a picnic).
Festividades (Easter).
Identificar vocabulário relacionado com o verão/summer:
Condições climatéricas (hot, sunny).
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Vestuário e calçado (t‐shirt, shorts).
Cores (yellow/sun, blue/sea).
Atividades (swimming, eating ice cream).
Conhecer, de forma implícita, algumas estruturas elementares do
funcionamento da língua
Usar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:
Nouns in the singular and in the plural (boot/boots, pen/pens).
Adjectives (brown dog, sunny day, hot chocolate).
Determiners (this is my book, that’s your pencil).
Personal Pronouns (I’m from Portugal, he’s 8 years old, they’re
English).
Prepositions of Place: in, on, under, near, behind, in front of, on
the left, on the right (put a tick in the box, the pen is on the table).
Prepositions of Time: in, on, at (in the morning, on my birthday).
Imperative (clap your hands, stand up, look at the picture).
Verb to be.
Verb to have (got).
Present Simple (I love summer, he hates winter).
Present Continuous (the man is wearing boots, they are playing
hide and seek).
Question Words: what, where, when, how, how old, how many
(What’s your name? How are you?).
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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5.4. Perfil de aprendizagem do aluno do 4º ano de escolaridade
No final do 4.º ano o aluno deverá ser capaz de:
Português
Oralidade
Escutar discursos para aprender e construir conhecimentos.
Utilizar técnicas para registar e reter a informação.
Produzir um discurso oral com correção.
Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a
situação e o interlocutor.
Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando
regras e papéis específicos.
Leitura e Escrita
Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.
Ler em voz alta palavras e textos.
Ler textos diversos.
Apropriar-se de novos vocábulos.
Organizar os conhecimentos do texto.
Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-
lo.
Monitorizar a compreensão.
Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos.
Desenvolver o conhecimento da ortografia.
Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da
pontuação.
Planificar a escrita de textos.
Redigir corretamente.
Escrever textos narrativos.
Escrever textos informativos.
Escrever textos dialogais.
Escrever textos diversos.
Rever textos escritos.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Iniciação à
Educação
Literária
Ler e ouvir ler textos literários.
Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.
Ler para apreciar textos literários.
Ler em termos pessoais.
Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos.
Gramática
Formar o plural dos nomes e adjetivos terminados em consoante.
Formar o feminino de nomes e adjetivos terminados em
consoante.
Identificar os graus dos adjetivos e proceder a alterações de grau.
Fazer variar os nomes em grau (aumentativo e diminutivo).
Identificar pronomes pessoais (forma átona), possessivos e
demonstrativos.
Conjugar verbos regulares e verbos irregulares muito frequentes
no indicativo (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e futuro) e
no imperativo.
Substituir nomes pelos correspondentes pronomes pessoais.
Relacionar os pronomes pessoais com os nomes que substituem.
Identificar radicais.
Identificar prefixos e sufixos de utilização frequente.
Distinguir palavras simples e complexas.
Produzir novas palavras a partir de sufixos e prefixos.
Organizar famílias de palavras.
Transversal ao
Português
TIC e Educação para a Cidadania
Matemática
Números e Operações
Números Naturais Contar indefinidamente introduzindo regras de
construção análogas às utilizadas para a contagem
até um milhão.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Efetuar divisões inteiras.
Números racionais não
negativos
Simplificar frações.
Multiplicar e dividir números racionais não
negativos.
Representar números racionais por dízimas.
Geometria e Medida
Localização e orientação no
espaço
Situar-se e situar objetos no espaço.
Figuras geométricas Identificar e comparar ângulos.
Reconhecer propriedades geométricas.
Medida
Medir comprimentos e áreas.
Medir volumes e capacidades.
Medir o tempo.
Organização e Tratamento
de Dados Representação de
dados
Medida
Medir comprimentos e áreas.
Medir volumes e capacidades.
Medir o tempo.
Tratamento de dados
Utilizar frequências relativas e percentagens.
Transversal à Matemática TIC e Educação para a Cidadania.
Resolução de problemas / Comunicação matemática
/ Raciocínio matemático.
Estudo do Meio
À descoberta
de si mesmo
Identificar os ossos, músculos e pele e respetivas funções.
Conhecer regras de segurança do seu corpo, primeiros socorros e
de prevenção.
À descoberta
dos outros e
das
Pesquisar sobre o passado de uma instituição local, recorrendo a
fontes orais e documentais.
Conhecer personalidades e factos da história local e nacional.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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instituições
Reconhecer símbolos nacionais.
Localizar fatos e datas da História de Portugal.
Conhecer a unidade de tempo: o século.
À descoberta
do ambiente
natural
Observar e reconhecer fenómenos físicos do meio (condensação,
solidificação, precipitação, evaporação).
Identificar o planeta Terra em diferentes representações.
Identificar as fases da Lua.
Identificar e localizar os maiores rios e elevações de Portugal.
À descoberta
das inter-
relações entre
espaços
Identificar alguns aspetos da costa, localizando-os no mapa de
Portugal Continental e Arquipélagos.
Nomear e localizar Continentes e Oceanos.
Distinguir aglomerados populacionais.
Nomear e localizar capitais de distrito.
Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo.
Nomear os países lusófonos...
À descoberta
dos materiais
e objetos
Realizar experiências com alguns materiais e objetos (água, som)
reconhecendo as suas propriedades.
Manusear objetos em situações concretas, aplicando cuidados na
sua utilização e conservação.
À descoberta
das inter-
relações entre
a natureza e a
sociedade
Reconhecer as principais atividades produtivas nacionais.
Identificar e observar alguns fatores que contribuem para a
degradação do meio, enumerando possíveis soluções.
Transversal ao
Estudo do
Meio
TIC e Educação para a Cidadania
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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TIC e Educação para a Cidadania
Utilizar as TIC como fonte de informação e pesquisa.
Adquirir competências centradas na resolução de problemas.
Consultar informação sobre temas específicos.
Produzir textos – composição gráfica/paginação.
Explorar a utilização das ferramentas disponíveis nas TIC.
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Respeitar regras e normas da escola e da sala de aula, bem como respeitar o outro.
Desenvolver trabalho cooperativo.
Desenvolver as competências específicas (análise, crítica construtiva, participação
cívica responsável).
Apoio ao Estudo
Participar de forma ativa nos projetos da turma e da escola.
Revelar métodos de estudo, trabalho e organização.
Revelar espírito crítico e emancipatório, demonstrando um grau crescente de
autonomia.
Artes Visuais
Descoberta e
organização
progressiva de
volumes
Explorar e modelar usando as mãos, tirando partido da
resistência e plasticidade dos materiais.
Inventar, construir e desmanchar construções utilizando
materiais ou objetos recuperados.
Descoberta e
organização
progressiva de
Superfícies
Desenhar em diversas superfícies (na areia, no quadro da
sala).
Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis
de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas…
Utilizar suportes de diferentes tamanhos, diferentes
espessuras, diferentes texturas e diferentes cores.
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Ilustrar, criar, contornar e desenhar de forma pessoal ou
sobre um suporte preparado.
Pintar e explorar livremente em suportes neutros com
técnicas variadas.
Exploração de
técnicas diversas de
expressão
Explorar as possibilidades de diferentes materiais.
Estampar e imprimir com diversos elementos que nos
rodeiam.
Utilizar, desfazer e tecer diferentes texturas e materiais.
Compor cartazes com fim comunicativo.
Expressão Dramática e Musical
Trabalhar a respiração torácica e abdominal.
Explorar maneiras diferentes de dizer vocábulos.
Cantar melodias e canções polifónicas.
Criar e registar pequenas composições e acompanhamentos simples com aumento
progressivo de complexidade.
Construir/executar instrumentos musicais, a partir de materiais de desperdício.
Explorar movimentos livres e/ou organizados a partir de sons vocais e instrumentais.
Explorar variações de andamento e intensidade.
Reconhecer, experimentar e registar formas musicais / elementos expressivos e
andamentos.
Interpretar peças musicais utilizando as flautas de bisel e os instrumentos Orff PAI e
PAD.
Reconhecer, visual e timbricamente, instrumentos da orquestra sinfónica.
Organizar, relacionar e classificar sons segundo: timbre; duração; intensidade; altura.
Reconhecer os diferentes registos vocais.
Utilizar vocabulário adequado a situações sonoro/musicais vivenciadas.
Conhecer/participar em vários estilos e géneros musicais: regionais, nacionais e do
mundo.
Utilizar, recriar e adaptar o espaço circundante.
Criar referências visuais, auditivas e tácteis para orientação no espaço.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Criar pequenas coreografias em pequeno/ grande grupo
Utilizar e transformar o objeto, contrariando as suas características: forma, cor,
função.
Improvisar/criar atitudes, gestos, movimentos e histórias interagindo em
pequeno/grande grupo.
Improvisar situações utilizando diferentes técnicas: máscaras, sombras chinesas,
fantoches
Participar na criação oral/escrita de histórias.
Participar em jogos de associação de palavras por afinidades sonoras/semânticas.
Criar, construir e utilizar adereços e cenários em histórias e representações.
Explorar conteúdos musicais através de jogos e materiais multimédia.
Desenvolver a atitude crítica sobre: ambientes sonoros; audições musicais;
produções individuais e em grupo; encontros com músicos; sonoplastia nos meios de
comunicação.
Observar, escutar e apreciar o desempenho do grupo de forma estética.
Expressão Físico-Motora
Ginástica Realizar percursos diversificados: cambalhota à frente num
plano inclinado, salto de coelho (plinto longitudinal), salto de
barreira à esquerda e à direita, roda, com apoio alternado das
mãos na «cabeça» do plinto, pino de cabeça, rolamento à
retaguarda, saltar à corda em corrida e movimentada pelos
companheiros, lançar e receber o arco com as duas mãos, rolar
a bola sobre diferentes superfícies do corpo.
Combinar as habilidades, realizando-as em sequências:
cambalhota à retaguarda, subida para pino, salto de eixo no
plinto, após corrida, combinar posições de equilíbrio estático
com marcha, voltas e saltos simples, rodar o arco à volta do
corpo, posições de flexibilidade variadas.
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Jogos
Agir em conformidade com as regras. Nos jogos coletivos com
bola, rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola
no fundo.
Criar linhas de passe para receber a bola, intercetar o passe ou
esquivar-se, passar a um companheiro ou rematar, de acordo
com as regras do jogo. Mata em posse da bola.
Conduzir a bola para a baliza e rematar. Futebol contra um
guarda-redes. Passar e receber a bola com a parte interna dos
pés e rematar. Cooperar com os companheiros, cumprindo das
regras e o objetivo do jogo salvaguardando a sua integridade
física.
Executar os movimentos necessários aos mesmos. No jogo da
rolha, «puxa-empurra».
Saltar em comprimento, saltar em altura, lançar a bola (tipo
ténis), em estafetas, realizar o seu percurso rapidamente,
entregando e recebendo o testemunho em movimento e com
segurança.
Sustentar a bola/balão com toques de dedos. Individualmente
em Voleibol.
Agir em conformidade com as regras, nos jogos coletivos com
bola, rabia, jogo de passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola
no fundo.
Receber a bola com as duas mãos, enquadrar-se ofensivamente
e passar a um companheiro, desmarcar-se para receber a bola,
marcar o adversário escolhido quando a sua equipa perde a
bola.
Aceitar as decisões da arbitragem e adequar as suas ações às
regras do jogo, receber a bola e enquadrar-se ofensivamente,
rematar, passar a um companheiro, conduzir a bola na direção
da baliza, rematar ou passar, desmarcar-se após passe, aclarar o
espaço de penetração do jogador com a bola. Marcar o
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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adversário. Como guarda-redes, enquadrar-se para impedir o
«golo». Ao recuperar a bola, passar a um jogador desmarcado.
Receber a bola, enquadrar-se ofensivamente, progredir para
finalizar, passar a bola a um companheiro, criar linhas de passe
para receber a bola, intercetar o passe ou tocar com as duas
mãos nas coxas ou cintura do adversário obrigando-o a passar
ou largar a bola. No jogo «bitoque» râguebi.
Impulsionar a bola na vertical e batê-la acima da cabeça,
imprimindo à bola uma trajetória tensa, numa direção
determinada.
Com uma raquete e uma bola (tipo ténis), em concurso
individual ou a pares.
Jogar com os companheiros, em grupos de quatro (com rede),
efetuando toques com as duas mãos e/ou toques por baixo com
antebraços, para manter a bola no ar, com número limitado de
toques sucessivos de cada lado.
Atividades
rítmicas
expressivas
Deslocar-se, locomover-se no ritmo-sequência dos apoios
correspondente à marcação dos diferentes compassos simples
(binário, ternário e quaternário), combinando «lento-rápido»,
«forte-fraco» e «pausa, combinar o andar, o correr, o saltitar, o
deslizar, o saltar, o cair, o rolar, o rastejar, o rodopiar, etc., em
todas as direções e sentidos definidos pela orientação corporal.
Realizar saltos de pequena amplitude, no lugar, a andar e a
correr em diferentes direções e sentidos definidos pela
orientação corporal.
Explorar individualmente o movimento, com ambiente musical
adequado.
Realizar equilíbrios associados à dinâmica dos movimentos,
definindo uma «figura livre».
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Percursos na
natureza
Colaborar com a sua equipa interpretando sinais informativos
simples (no percurso e no mapa), para que esta, acompanhada
pelo professor e colaboradores, cumpra um percurso na mata,
bosque, montanha, etc., combinando as habilidades aprendidas
anteriormente, mantendo a perceção da direção do ponto de
partida e outros pontos de referência.
Domínios Inglês
COMPREENSÃO
ORAL /
LISTENING
Compreender frases simples, articuladas de forma clara e pausada
Identificar as horas.
Identificar palavras e expressões em rimas e canções.
Identificar palavras e expressões em pequenas histórias
conhecidas.
Compreender frases simples, articuladas de forma clara e pausada
Entender instruções dadas diretamente para completar pequenas
tarefas (pick up the paper, put your hat on).
Entender frases sobre os temas abordados.
Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas.
Reconhecer vocabulário simples referente aos temas estudados.
LEITURA /
READING
Compreender palavras e frases simples
Identificar vocabulário acompanhado de imagens.
Ler pequenas histórias ilustradas, com vocabulário conhecido.
INTERAÇÃO
ORAL / SPOKEN
INTERACTION
Exprimir‐se de forma adequada em contextos simples
Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao
professor (Mr Silva, Miss Costa)
Interagir com o professor e/ou com os colegas em situações
simples e previamente preparadas
Utilizar palavras e expressões para concordar (me too, so do I).
Utilizar palavras e expressões para aceitar e concordar (sure / no,
thank you).
EB1/PE da Lourencinha – Critérios de Avaliação
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Perguntar e responder sobre preferências pessoais (What’s your
favourite drink?/Orange juice.).
Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados.
PRODUÇÃO
ORAL
/
SPOKEN
PRODUCTION
Produzir sons, entoações e ritmos da língua
Dizer rimas, chants e cantar canções.
Expressar‐se, com vocabulário limitado, em situações
previamente preparadas
Exprimir agrado e desagrado (I love Christmas pudding, I don’t like
turkey).
Descrever o que é/não é capaz de fazer (I can ride a bike, I can’t
swim).
Falar sobre os temas trabalhados.
ESCRITA /
WRITING
Utilizar palavras conhecidas
Legendar sequências de imagens.
Preencher espaços lacunares, em textos muito simples, com
palavras dadas.
Produzir um texto muito simples com vocabulário limitado
Preencher balões de fala em sequências de imagens.
Escrever sobre si (My name is Pedro. I’m 9 years old…).
Escrever sobre preferências (I like pizza, I don’t like fish, I love cats).
DOMÍNIO
INTERCULTURAL
/
INTERCULTURAL
DOMAIN
Conhecer‐se a si e ao outro
Identificar festividades em diferentes partes do mundo.
Identificar atividades relacionadas com as festividades.
Participar em jogos e pequenas dramatizações.
Desenvolver o conhecimento do seu mundo e do mundo do outro
Identificar o espaço escolar.
Identificar partes do corpo humano.
Identificar comidas e bebidas.
Identificar os espaços à nossa volta.
Identificar animais.
Identificar os cinco sentidos.
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Identificar atividades ao ar livre.
LÉXICO E
GRAMÁTICA /
LEXIS AND
GRAMMAR
Conhecer vocabulário simples do dia a dia
Identificar numerais cardinais até 100.
Identificar numerais ordinais nas datas.
Identificar as horas (eight o’clock, half past nine).
Conhecer vocabulário com base nos temas apresentados
Identificar vocabulário relacionado com o espaço escolar/at school:
Diferentes espaços na escola (playground, library).
Atividades na escola (singing, running).
Reciclagem na escola (don’t litter, pick up papers).
Ecopontos (yellow bin, green bin).
Identificar vocabulário relacionado com o corpo humano/our
body:
Rosto (eyes, mouth).
Corpo (legs, arms).
Identificar vocabulário relacionado com comidas e bebidas/food is
great:
Alimentação saudável (fruit, milk).
Snacks (sandwiches, juice).
Identificar vocabulário relacionado com espaços à nossa
volta/where we live:
Tipos de casa (house, flat).
Divisões da casa (kitchen, bedroom).
Locais e edifícios (park, hospital).
Identificar vocabulário relacionado com animais/let’s visit the
animals:
Animais e sons (cat/meow, mouse/squeak).
Animais na quinta (cow, horse).
Animais do jardim zoológico (lion, zebra).
Identificar vocabulário relacionado com os cinco sentidos/the five
senses:
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Taste (taste the sweet orange).
Touch (feel the fluffy dog).
Sight (look at the photos).
Hearing (hear the dog barking).
Smell (smell the flowers).
Identificar vocabulário relacionado com o sol/the sun is shining:
Atividades ao ar livre (playing on the beach, having a picnic).
A praia (sand, sea, sun).
Proteção contra o sol (hat, sunscreen, sunglasses).
Compreender algumas estruturas elementares do funcionamento
da língua
Reconhecer e utilizar as estruturas dadas, de forma implícita, no 3.º
ano.
Usar lexical chunks ou frases muito simples que contenham:
Articles: a/an, the.
Nouns in the singular and in the plural –s/-es.
Possessive Case: ‘s/’.
Connectors: and, but, or.
Determiners: this, that, these, those.
Prepositions of Place: next to, behind, in front of (sit next to João,
stand behind the table).
Prepositions of Time: at, on, after (at two o’clock, after school).
May, can/can’t.
Let’s (Let’s go to the beach!).
Positive, negative, question forms and short answers with to do.
Question Words: who, whose (Who is your teacher? Whose book is
this?).
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5. Critérios de avaliação de alunos com Necessidades Educativas Especiais
Os alunos inscritos na Educação Especial são avaliados de acordo com o Plano Educativo
Individual. O PEI é elaborado conjuntamente pelo docente da turma, pelo docente
especializado, pelo encarregado de educação e por outros técnicos.
Aos alunos inscritos na Educação Especial é possível aplicar as medidas educativas constantes do
Artigo 28.º do DLR N.º 33/2009/M, nomeadamente “O apoio pedagógico personalizado;
adequações curriculares individuais; adequações no processo de matrícula; adequações
no processo de avaliação; Currículo Específico Individual; tecnologias de apoio e
adaptações tecnológicas”.
6. Modalidades da Avaliação
A avaliação das aprendizagens compreende as modalidades de avaliação diagnóstica,
avaliação formativa, autoavaliação e avaliação sumativa.
Diagnóstica – A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou
sempre que seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de
diferenciação pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de
facilitação da sua integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional.
Formativa – Esta avaliação recorre a uma variedade de instrumentos de recolha de
informação (grelhas de comportamento, leitura, assiduidade/pontualidade, participação
e desempenho em aula), sobre o desenvolvimento das aprendizagens e metas de modo a
permitir rever e melhorar os processos de trabalho. A avaliação formativa assume caráter
contínuo e sistemático e visa a regulação do ensino e da aprendizagem. Tem implicações
diretas na melhoria das aprendizagens dos alunos e permite, à professora, orientar os
percursos de aprendizagem de forma individualizada e adaptada ao ritmo, perfil cognitivo
e comportamental de cada aluno.
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Sumativa – A avaliação sumativa consubstancia um juízo globalizante sobre as
aprendizagens desenvolvidas pelos alunos.
Traduz a necessidade de, no final de cada período escolar, informar alunos e
encarregados de educação sobre o estado de desenvolvimento das aprendizagens.
Autoavaliação – a realizar trimestralmente pelos alunos.
7. Nomenclaturas nos diferentes instrumentos de Avaliação
As orientações relativas à avaliação dos alunos estão consagradas no Despacho
normativo nº3/2016, de 09 de novembro, que para o 1º ciclo definem-se as componentes
do currículo ramificadas em 4 menções.
As menções a utilizar em todos os instrumentos de avaliação, em que haja lugar a
classificação, são as seguintes:
Avaliação quantitativa 0-49% 50-69% 70-89% 90-100%
Avaliação qualitativa Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom
8. Instrumentos de avaliação
A avaliação do aluno começa com a avaliação diagnóstica que responde à necessidade de
obtenção de elementos para a fundamentação do processo de ensino e de aprendizagem
e visa a facilitação da integração escolar e a orientação escolar e vocacional.
A principal modalidade de avaliação é a avaliação formativa que integra o processo de
ensino e aprendizagem fundamentando o seu desenvolvimento, devendo privilegiar:
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a regulação do ensino e das aprendizagens através da recolha de informações que
permitam conhecer a forma como se ensina e como se aprende, fundamentando a
adoção e o ajustamento de medidas e estratégias pedagógicas;
o caráter contínuo e sistemático dos processos avaliativos e a sua adaptação aos
contextos em que ocorre;
a diversidade das formas de recolha de informação, através da utilização de diferentes
técnicas e instrumentos de avaliação, adequando-os às finalidades que lhes presidem.
Assim, o conselho escolar definiu instrumentos que garantem e permitem a recolha
variada de informações, ao longo do ano letivo:
Ficha diagnóstica;
Fichas de trabalho;
Grelhas de registo de observação direta (no domínio das competências específicas de
disciplina e atitudes);
Fichas de registo de autoavaliação;
Relatórios/trabalhos escritos;
Registos descritivos;
Testes escritos;
Trabalhos de pesquisa orientada;
Resolução de problemas/tarefas;
Trabalhos de natureza prática;
Trabalhos de casa;
Portefólios;
Caderno diário;
Questionários orais;
Participação nas aulas;
Interesse;
Empenho
Autonomia.
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9. Aplicação de Instrumentos de Avaliação
Compete ao professor a escolha de diferentes instrumentos de avaliação, de acordo
com a natureza das aprendizagens.
Os momentos fundamentais de autoavaliação, antecedem a prestação de informações
por parte do professor titular aos encarregados de educação.
Os professores, pelos meios que considerem adequados, devem desenvolver uma
recolha sistemática de informação relativa aos alunos, de forma a dispor dos elementos
significativos do desenvolvimento ensino/aprendizagem e do domínio das atitudes e
valores.
Na componente curricular realizar-se-á no mínimo uma ficha de avaliação por período.
Os níveis de desempenho/competências a avaliar devem ser divulgados junto dos
alunos antes da data prevista para a realização das provas escritas e/ou práticas de
avaliação.
As fichas escritas de avaliação deverão ser rubricadas pelo encarregado de educação
para validação da tomada de conhecimento, sendo desejável que os professores
verifiquem o cumprimento desta norma e deste dever.
10. Divulgação da avaliação do desempenho do aluno
Sempre que necessário haverá uma avaliação informal diretamente com o aluno no
sentido de melhorar o seu desempenho.
Nos momentos de atendimento individual ao encarregado de educação será dada a
conhecer a situação escolar do aluno.
No final de cada período letivo, será feita uma avaliação sumativa, apresentada ao
encarregado de educação.
A avaliação será feita pelo professor titular da turma em articulação com todos os
docentes e técnicos educativos envolvidos.
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11. Critérios de ponderação para transição ou aprovação no 1º Ciclo do
Ensino Básico
Transição/Aprovação
A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a
retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, Transita ou Não
Transita, no final de cada ano, e Aprovado ou Não Aprovado, no final do ciclo.
O aluno não transita ou não é aprovado se tiver obtido:
Menção Insuficiente nas disciplinas de Português e de Matemática;
Menção Insuficiente nas disciplinas de Português ou Matemática e, cumulativamente,
menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas.
12. Ponderações adotadas nas Atividades de Enriquecimento do Currículo
AEC
Escutar Reconhece e compreende vocabulário
Falar Apresenta competências comunicativas
Ler* Lê e compreende
Escrever* Aplica métodos de produção escrita
Expressões
artísticas -
Instrumental
Apresenta coordenação rítmico motora e execução instrumental
e revela criatividade. Executa melodias simples na flauta de bisel.
Acompanha peças musicais nos instrumentos de percussão Orff
(Altura definida e indefinida).
Expressões
artísticas -
Expressão
Improvisa e cria diálogos e histórias. Conhece e aplica as
potencialidades do corpo no espaço em relação com um objeto e
participa em coreografias. Mima e dramatiza canções, situações
do dia-a-dia e histórias utilizando
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dramática linguagem não-verbal e/ou verbal.
Expressão Plástica Demonstra criatividade e domina as técnicas.
TIC Explora as novas tecnologias.
Estudo Adquire e aplica conhecimentos.
Biblioteca Evidencia capacidade de expressão das leituras, de interpretação
e de transformação dos conteúdos.
Expressão Físico-
Motora
Revela capacidades em executar as ações motoras básicas
propostas.
13. Perfil de Aluno – Critérios de Avaliação: Atividades de Enriquecimento
Curricular
Terminologia
Síntese descritiva
ATITUDES E VALORES
Síntese descritiva
COMPETÊNCIAS
EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA
Em aquisição
Demonstra alguma autonomia na realização das tarefas. Revela alguma responsabilidade e apresenta, geralmente, um comportamento adequado.
Revela alguma dificuldade em executar as ações motoras básicas propostas.
Adquirido Demonstra autonomia na realização das tarefas, revela responsabilidade e apresenta sempre um comportamento adequado.
Revela facilidade em executar as ações motoras básicas propostas.
LÍNGUA INGLESA 1.º E 2.º ANO
Em aquisição
Demonstra alguma responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas e revela, geralmente, um comportamento adequado.
Reconhece algum vocabulário e manifesta algumas competências comunicativas.
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Adquirido
Demonstra responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas, revela sempre um comportamento adequado.
Reconhece vocabulário e manifesta competências comunicativas.
LÍNGUA INGLESA 3.º E 4.º ANO
Em aquisição
Demonstra alguma responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas e revela, geralmente, um comportamento adequado.
Compreende algum vocabulário, manifesta algumas competências comunicativas e algumas capacidades na leitura e aplicação de métodos de produção escrita.
Adquirido
Demonstra responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas, revela sempre um comportamento adequado.
Compreende vocabulário, manifesta competências comunicativas e revela capacidades na leitura e aplicação de métodos de produção escrita.
BIBLIOTECA
Em aquisição
Denota alguma responsabilidade, apresenta, geralmente, um comportamento adequado e revela alguma autonomia nas tarefas propostas.
Evidencia alguma capacidade de expressão das leituras, de interpretação e de transformação dos conteúdos.
Adquirido
Denota responsabilidade, apresenta sempre um comportamento adequado e revela autonomia nas tarefas propostas.
Evidencia capacidades de expressão das leituras e facilidade na interpretação e transformação de conteúdos.
ESTUDO
Em aquisição
Revela alguma responsabilidade e apresenta, geralmente, um comportamento adequado. Demonstra possuir alguma autonomia nas tarefas propostas.
Revela alguma facilidade na aquisição e aplicação de conhecimentos.
Adquirido
Revela responsabilidade e apresenta sempre um comportamento adequado e demonstra possuir autonomia nas tarefas propostas.
Adquire e aplica conhecimentos com facilidade.
TIC
Em aquisição
Manifesta, geralmente, um comportamento adequado e revela alguma responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas.
Demonstra algumas fragilidades na exploração das novas tecnologias.
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Adquirido
Manifesta sempre um comportamento adequado e revela responsabilidade e autonomia nas tarefas propostas.
Explora as novas tecnologias com facilidade.
EXPRESSÃO PLÁSTICA
Em aquisição
Demonstra alguma autonomia na realização das tarefas. Revela alguma responsabilidade e apresenta, geralmente, um comportamento apropriado.
Revela alguma criatividade na execução dos seus trabalhos. Aplica algumas técnicas a nível do recorte, colagem, pintura e desenho.
Adquirido
Demonstra autonomia na realização das tarefas. Revela responsabilidade e apresenta sempre um comportamento apropriado.
Revela criatividade na execução dos seus trabalhos. Aplica corretamente e com criatividade as técnicas a nível do recorte, colagem, pintura e desenho.
EXPRESSÕES ARTÍSTICAS - Instrumental
Em aquisição
Demonstra alguma autonomia e responsabilidade. Geralmente apresenta um comportamento adequado.
Apresenta, alguma, coordenação rítmica motora e execução instrumental e revela alguma criatividade. Executa, às vezes, melodias simples na flauta de bisel. Acompanha, por vezes, peças musicais simples nos instrumentos de percussão Orff (Altura definida e indefinida).
Adquirido
Demonstra autonomia, e responsabilidade. Apresenta sempre um comportamento adequado.
Apresenta coordenação rítmico motora e execução instrumental e revela criatividade. Executa melodias na flauta de bisel e acompanha, com relativa facilidade, peças musicais nos instrumentos de percussão Orff (Altura definida e indefinida).
EXPRESSÕES ARTÍSTICAS - Expressão Dramática
Em aquisição
Demonstra alguma autonomia e responsabilidade. Geralmente apresenta um comportamento adequado.
Improvisa e cria, alguns diálogos e histórias. Conhece e aplica algumas das potencialidades do corpo no espaço em relação com um objeto e participa, por vezes, em coreografias. Às vezes, mima e dramatiza canções, situações do dia-a-dia e histórias
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utilizando linguagem não-verbal e/ou verbal.
Adquirido
Demonstra autonomia e responsabilidade. Apresenta sempre um comportamento adequado.
Improvisa e cria, diálogos e histórias. Conhece e aplica com relativa facilidade as potencialidades do corpo no espaço em relação com um objeto e participa em coreografias. Mima e dramatiza canções, situações do dia-a-dia e histórias utilizando linguagem não-verbal e/ou verbal.