Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas ...pei.epaminondasferreiralobo.com.br/wp-content/uploads/Guias_de... · Corpo, Saúde e Beleza ... Atividades do Caderno do Aluno

Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 1ª Série A - EM Bimestre: 1º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos do Ensino Médio, ao longo dos ciclos anteriores de sua escolarização, já vivenciaram um amplo conjunto de experiências de “Se-Movimentar”, incluindo o contato com as codificações das culturas esportivas, gímnica, rítmica e das lutas, então a Educação física no Ensino Médio deve possibilitar que os alunos confrontem suas experiências de Se-Movimentar no âmbito da Cultura de Movimento juvenil com outras dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana. Assim, a Educação Física pode se tornar mais relevante pra eles, não só durante o tempo e o espaço da escolarização, mas, e principalmente, auxiliando-os a compreender a Cultura de Movimento de forma mais crítica. Isso lhes possibilitará participar e intervir nessa cultura com mais recursos e de forma mais autônoma.

2. Objetivos: Compreender o jogo, o esporte, a ginástica, a

luta e a atividade rítmica como fenômenos socioculturais em sintonia com os temas do nosso tempo e com a vida dos alunos;

Ampliar conhecimentos no âmbito da Cultura de Movimento;

Ampliar possibilidades de significados e sentido das experiências de Se-Movimentar em jogos, esportes, ginásticas, lutas e atividades rítmicas, rumo à construção de uma autonomia crítica e autocrítica;

Com o Projeto Movimento Olímpico espera-se:

Promover o desenvolvimento das Competências e

Habilidades esperadas do Currículo do Estado de São

Paulo junto com os Valores Olímpicos;

Educar e incentivar os jovens a praticar esporte e

ensinar seus valores a eles;

Promover a socialização entre as turmas da Escola,

enfatizando o espírito olímpico;

Estimular a participação dos alunos e o

desenvolvimento do espírito criativo, crítico e

científico.

3. Conteúdos da disciplina: Esporte

- Sistemas de jogo e táticas em uma modalidade coletiva já

conhecida dos alunos

A importância dos sistemas de jogo e táticas no desempenho esportivo e na apreciação do esporte como espetáculo.

Corpo, Saúde e Beleza

- Padrões e estereótipos de beleza corporal;

- Indicadores que levam à construção de representações sobre

corpo e beleza;

Medidas e avaliação da composição corporal;

Índice de massa corpórea (IMC);

Alimentação, exercício físico e obesidade; Projeto Movimento Olímpico – envolva-se você também

Valores Olímpicos;

Valores Educacionais;

Símbolos Olímpicos;

Esportes Olímpicos.

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

1- Identificar os sistemas defensivos e ofensivos no basquetebol (ataque: passes e arremesso/defesa: por zona e individual);

2- Reconhecer a importância dos sistemas de jogo e das táticas no desempenho esportivo;

3- Identificar padrões e estereótipos de beleza corporal; 4- Reconhecer o impacto dos padrões e estereótipos de

beleza corporal sobre si próprio e sobre seus pares; 5- Identificar os indicadores que levam à construção de

representações culturais sobre corpo e beleza; 6- Estabelecer relação entre os indicadores de

composição corporal promovidos pela mídia e indicadores de massa corporal (IMC) e sua importância para a saúde;

7- Identificar aspectos referentes à participação da alimentação e do exercício no desenvolvimento e no controle da obesidade (balanço energético e custo calórico do exercício físico/riscos à saúde: anorexia e bulimia).

5. Temas transversais: Ética, Cidadania, Trabalho, Sexualidade, Saúde, Meio Ambiente e Pluralidade sociocultural.

6. Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisa individual;

Atividades do Caderno do Aluno;

Tarefas de casa;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Atividades do Caderno do Aluno (c.a.);

Atividades em grupo;

Desenvolvimento de Power Point, na sala de Acessa em grupo,

6.3 – Atividades Complementares: Tarefas de casa;

Pesquisas;

Produção de cartazes;

sobre o tema Corpo, Saúde e Beleza;

Vivência dos sistemas de ataque e defesa;

Jogos reduzidos de basquetebol;

Práticas Esportivas.

7. Valores trabalhados na disciplina Autonomia;

Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;

Alegria do esforço;

Jogo limpo;

Equilíbrio entre o corpo, mente e vontade;

Busca pela excelência.

8. Critérios de Avaliação - Processo contínuo através de observações no desenvolvimento das atividades práticas, bem

como envolvimento, alegria de esforço, comportamento e excelência nos movimentos;

- Processo contínuo através do desenvolvimento das atividades do Currículo, bem como,

autonomia, capricho, excelência acadêmica;

- Trabalhos Individual/Grupo – Qualidade de participação para resolução da atividade proposta,

o interesse e envolvimento na execução de tarefas;

- Através das Lições de casa, na pontualidade, alegria de esforço, capricho, entendimento;

- Avaliação – qualidade, envolvimento, excelência acadêmica.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo;

Caderno do Professor e Caderno do aluno;

Livros: BAYER, Claude. O ensino dos desportos colectivos. Lisboa: Dinalivros, 1994.

PAES, Roberto R.; BALBINO, Hermes F. Pedagogia do esporte: contextos e perspectivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

BOUCHARD, Claude. Atividade física e obesidade. São Paulo: Manole, 2003.

CURY, Augusto. A ditadura da beleza e a revolução das mulheres. Rio de Janeiro: Sextante, 2005.

Sites: Comitê Olímpico Brasileiro. http://www.cob.org.br

Confederação Brasileira de Basketball. http://www.cbb.com.br

Cooperativa do Fitness. http://www.cdof.com.br/nutril.htm

Saúde em Movimento. http://www.saudeemmovimento.com.br

Filmes: Miss Simpatia (Miss congeniality). Direção: Donald Petrie> EUA, 2000. 110 min.

O amor é cego (Shallow hal). Direção: Peter e Bobbu Farrelly. EUA, 2001. 113 minn.

O professor aloprado (The nutty professor). Direção: Tom Shadyac. EUA, 1996. 107 min.

http://www.cob.org.br/

http://www.cbb.com.br/

http://www.cdof.com.br/nutril.htm

http://www.saudeemmovimento.com.br/


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 2ª Série A/B - EM Bimestre: 1º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos do Ensino Médio, ao longo dos ciclos anteriores de sua escolarização, já vivenciaram um amplo conjunto de experiências de Se-Movimentar, incluindo o contato com as codificações das culturas esportivas, gímnica, rítmica e das lutas, então a Educação física no Ensino Médio deve possibilitar que os alunos confrontem suas experiências de Se-Movimentar no âmbito da Cultura de Movimento juvenil com outras dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana. Assim, a Educação Física pode se tornar mais relevante pra eles, não só durante o tempo e o espaço da escolarização, mas, e principalmente, auxiliando-os a compreender a Cultura de Movimento de forma mais crítica. Isso lhes possibilitará participar e intervir nessa cultura com mais recursos e de forma mais autônoma.

2. Objetivos: Reconhecer as ginásticas como possibilidades para

o seu Se- Movimentar dentro e fora das academias, identificar interesses e motivações envolvidos na sua prática e também seu contexto histórico;

Capacitar o estudante para a argumentação consistente ao analisar modismos e tendências da ginástica nos dias atuais e estimulá-lo à autonomia no gerenciamento das suas experiências do Se-Movimentar;

Relacionar os significados propostos pelas mídias com o seu Se-Movimentar na ginástica e se sintam capazes de analisar criticamente as mensagens midiáticas que tratem desse elemento cultural;

Aprofundar os conceitos e os modos de avaliação das capacidades físicas, visando permitir que os alunos as discriminem do ponto de vista conceitual, identifiquem sua ocorrência nas ginásticas de academia e apliquem os conhecimentos assim construídos na criação de exercícios ginásticos.

Com o Projeto Movimento Olímpico espera-se: Promover o desenvolvimento das Competências e Habilidades esperadas do Currículo do Estado de São Paulo junto com os Valores Olímpicos; Educar e incentivar os jovens a praticar esporte e ensinar seus valores a eles; Promover a socialização entre as turmas da Escola, enfatizando o espírito olímpico; Estimular a participação dos alunos e o desenvolvimento do espírito criativo, crítico e científico.

3. Conteúdos da disciplina: Ginástica

- Práticas contemporâneas: ginástica aeróbica, localizada e/ou

outras.


- Capacidades físicas: conceitos e avaliação.

Mídias

- Significados/sentidos no discurso das mídias sobre a ginastica

e o exercício físico;

- O papel das mídias na definição de modelos hegemônicos de beleza corporal; Projeto Movimento Olímpico – envolva-se você também

Valores Olímpicos;





1- Relacionar as tendências das ginásticas de academia com o contexto histórico e os interesses mercadológicos (ginástica localizada, aeroboxe, spinning, jump fit, musculação e outros);

2- Identificar os tipos e formas de ginástica que podem ser praticados fora das academias.

3- Reconhecer, por meio de textos e imagens, a associação promovida pelas mídias entre ginástica e padrões de beleza.

4- Identificar conceitualmente as capacidades físicas: resistência, força, flexibilidade, agilidade e velocidade.

5- Relacionar as capacidades físicas envolvidas em algumas ginásticas de academia.





Pesquisa de campo – entrevista com praticantes de atividade

física, dentro e fora das academias;


Atividade em grupo: Diferentes práticas de atividade física: nas academias e fora das academias – conceito; como funciona?; Benefícos; a mídia fala o quê? Práticas Esportivas.


Pesquisas;



Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;


Jogo limpo;













Livros: SABA, Fábio. Aderência à prática do exercício físico em academias. São Paulo: Manole, 2001.

NOVAES, Jefferson: SILVEIRA NETO, Eduardo. Ginástica de academia: teoria e prática. Rio de Janeiro: Sprint, 1996.

BARBANTI, Valdir J. Dicionário de educação física e esporte. 2. Ed. São Paulo: Manole, 2003.

ELLIOTT, Bruce; MESTER, Joachim. Treinamento no esporte: aplicando ciência no esporte. São Paulo: Phorte Editora, 2000.

KRAEMER, William J.; FLECK, Steven J. Treinamento de força para jovens atletas. São Paulo: Manole, 2001.

Filmes: Garotas formosas (Phat girlz). Direção: Nnegest Likké. EUA, 2006. 98 min.


Professor: Claudia Miguel

Disciplina: Educação Física Série e turma: 7º Ano A Bimestre: 1º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, visando possibilitar que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do “Se-Movimentar” no âmbito das culturas lúdica e esportiva, proporcionando novas experiências, permitindo estabelecer novas significações, como para ressignificar experiências já vivenciadas.

2. Objetivos: No primeiro tema, o atletismo: Conhecer e identificar

princípios técnicos e táticos;

Identificar principais regras e no processo histórico;

No segundo tema, “Atividade rítmica”: Compreender o

processo histórico das manifestações e das

representações da cultura rítmica nacional, as danças

folclóricas e regionais e a questão do gênero

associada à dança.

No terceiro tema, “Organismo humano, movimento e

saúde”: compreender inicialmente sobre algumas

capacidades físicas necessárias para a prática do

atletismo e de algumas manifestações da atividade

rítmica;











científico.


- Modalidade individual: Atletismo (corridas e saltos)

Princípios técnicos e táticos;

Principais regras;

Processo histórico; Atividade Rítmica

- Manifestações e representações da cultura rítmica nacional

Danças Folclórico-regionais;

Processo Histórico;

A questão do gênero; Organismo Humano, movimento e saúde

- Capacidades físicas: aplicações no Atletismo e na Atividade Rítmica Projeto Movimento Olímpico – envolva-se você também

Valores Olímpicos;




4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 1- Reconhecer a corrida como modalidade

importante nas atividades da vida diária; 2- Reconhecer alterações ocorridas no processo de

evolução técnica das corridas rasas, com base nos resultados alcançados na atualidade;

3- Relacionar alguns princípios técnicos das provas de corridas rasas;

4- Discriminar as diferentes modalidades de saltos( em altura, em distância, triplo e com vara).

5- Reconhecer o processo histórico das manifestações e representações da cultura rítmica nacional (danças folclóricas e regionais);

6- Relacionar imagens ao significado das capacidades físicas nas provas de corridas e saltos do atletismo;

7- Relacionar imagens ao significado das capacidades físicas nas manifestações rítmicas nacionais.

5. Temas transversais: Ética, Cidadania e Sexualidade, Pluralidade sociocultural.


6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas em casa;


Tarefa de casa.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Jogos pré-desportivos: Pega-pega e suas variações;

Jogos esportivos: Corridas rasas, revezamento, corridas de

fundo; Salto sobre a corda; Salto em altura;

Pesquisa na Sala Acessa sobre as Danças Folclóricas e as

Regiões Nacionais;

Atividades do Caderno do Aluno (c.a.); Práticas Esportivas.

6.3 – Atividades Complementares: Pesquisa Internet sobre as danças folclóricas regionais;

Apresentação de vídeos sobre as provas do Atletismo;

Tarefas de casa;

Produção de cartazes.


Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;


Jogo limpo;











Livro: MATTHIESEN, Sara Q. (Org). Atletismo se aprende na escola. Jundiaí: Fontoura, 2005.

Artigo: MATTHIESEN, Sara Q. Atletismo para crianças e jovens: Disponível: www.efdeportes.com/edf83/unesp.htm . Acesso em 20 set. 2012.

Sites: Comitê Paralímpico Brasileiro. Disponível em: http://www.cpb.org.br/ . Acesso em: 04 out. 2013.

Confederação Brasileira de Atletismo. Disponível em: www.cbat.org.br . Acesso em: 23 maio 2013.

Filmes: Filhos do Paraíso (Bochecha – Ye aseman).

Iniciação esportiva. Espanha, Imagem Y Deporte, S. L. ,1996. Disponível no Acervo da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo.

http://www.efdeportes.com/edf83/unesp.htm

http://www.cpb.org.br/

http://www.cbat.org.br/


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 3ª Série A Bimestre: 1º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os alunos do Ensino Médio, ao longo dos ciclos anteriores de sua escolarização, já vivenciaram um amplo conjunto de experiências de Se-Movimentar, incluindo o contato com as codificações das culturas esportivas, gímnica, rítmica e das lutas, então a Educação física no Ensino Médio deve possibilitar que os alunos confrontem suas experiências de Se-Movimentar no âmbito da Cultura de Movimento juvenil com outras dimensões do mundo contemporâneo, gerando conteúdos mais próximos de sua vida cotidiana. Assim, a Educação Física pode se tornar mais relevante pra eles, não só durante o tempo e o espaço da escolarização, mas, e principalmente, auxiliando-os a compreender a Cultura de Movimento de forma mais crítica. Isso lhes possibilitará participar e intervir nessa cultura com mais recursos e de forma mais autônoma.

1. Objetivos: Compreender que, nas Lutas, o

desempenho técnico e tático permite um confronto mais qualificado e também contribui para a apreciação do espetáculo esportivo, além de propiciar uma compreensão da dimensão socioeconômica desse conteúdo cultural;

Compreender o jogo, o esporte, a ginástica, a luta e a atividade rítmica como fenômenos socioculturais em sintonia com os temas do nosso tempo e da vida;

Ampliar os conhecimentos no âmbito da Cultura de Movimento;

Ampliar as possibilidades de Se-Movimentar e dos significados e sentidos das experiências de Se-Movimentar no jogo, no esporte, na ginástica, na luta e na atividade rítmica, rumo à construção de uma autonomia crítica e autocrítica;


Promover o desenvolvimento das Competências e Habilidades esperadas do Currículo do Estado de São Paulo junto com os Valores Olímpicos;

Educar e incentivar os jovens a praticar esporte e ensinar seus valores a eles;

Promover a socialização entre as turmas da Escola, enfatizando o espírito olímpico;

Estimular a participação dos alunos e o desenvolvimento do espírito criativo, crítico e científico.

2. Conteúdos da disciplina: Luta

- Modalidade Boxe


- Princípios do treinamento físico: Individualidade biológica,

sobrecarga e reversibilidade.

Contemporaneidade

- Corpo, Cultura do Movimento, diferença e preconceito Projeto Movimento Olímpico – envolva-se você também

Valores Olímpicos;



Esportes Olímpicos;


1- Relacionar imagens à denominação de golpes, técnicas e táticas do boxe (jab, direto, cruzado, upper, hook e swing);

2- Identificar preconceito e discriminação na prática da luta e da atividade rítmica (diferenças de gênero);

3- Reconhecer as diferenças de habilidades nas experiências do Se-Movimentar na luta e na atividade rítmica (características físicas, de etnia, gênero);

4- Discriminar conceitualmente os princípios do treinamento (individualidade, sobrecarga e reversibilidade);

5- Reconhecer, a partir de textos, imagens ou infográficos, a zona-alvo de exercitação a partir da medida da frequência cardíaca;

6- Relacionar a aplicação dos princípios do treinamento ao desenvolvimento das capacidades físicas (agilidade, flexibilidade, força, resistência e velocidade).





Tarefas de casa.


Vivência dos golpes e dos movimentos do boxe em duplas;

Elaboração de um programa de treinamento em grupos; Práticas Esportivas.


Pesquisas;

Produção de cartazes.


Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;


Jogo limpo;













Livros: DAOLIO, Jocimar. Da cultura do corpo. 12. Ed. Campinas: Autores associados, 2007.

GOBBI, Sebastião; VILLAR, Rodrigo; ZAGO, Anderson S. Bases teórico-práticas do condicionamento físico. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

Site: Crianças Invisíveis. Disponível em: http://www.invisiblechildren.org

Filmes: Billy Elliot. Direção: Stephen Daldry. Inglaterra, 2000. 111 min.

Garota veneno (The hot chick) . Direção: Tom Brady. EUA, 2002. 101 min.

Jump in!. Direção: Paul Hoen. EUA, 2007, 90 min.

Menina de ouro (Million dólar baby). Direção: Clint Eastwood. EUA, 2004. 137 min.

http://www.invisiblechildren.org/

GUIA DE APRENDIZAGEM

Professor: João Batista Nunes Disciplina: Inglês

Série e turma: 1º ano A

Bimestre: 1º

1- Justificativa: Será feito uma retomada de alguns conteúdos que são necessários para desenvolver novas habilidades. Considerando o que os

alunos já sabem e dando inicio ao conteúdo do primeiro bimestre. Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa

aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas contemplando as possíveis lacunas existentes colaborando com o programa de ação da

escola, para a melhoria de metas e resultados.

2- Objetivos: Desenvolver a capacidade de

reconhecer e produzir em língua

inglesa em atividades de

compreensão e produção oral e

escrita. Ler e compreender textos

literários e não-literários, tais

como: poemas, charges, contos,

fábulas, entre outros. Traduzir e

associar termos em inglês e

português.

3- Conteúdos da disciplina: Informação no mundo globalizado Anglofonia • Mapeamento dos países que usam a língua inglesa como língua materna; • A influência internacional dos usos da língua inglesa como língua estrangeira; • Reconhecimento das variantes linguísticas da língua inglesa; • Conectivos: consequently, when, before • Expressões com preposições (verbo + preposição, adjetivo + preposição) Textos para leitura e escrita em língua inglesa • Páginas da internet, depoimentos, e-mails Produção • Página da internet com programa de intercâmbio para alunos estrangeiros que desejam estudar no Brasil.

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Where English is spoken: Facts and Figures • Leitura: localizar e analisar informações específicas em um texto. • Reconhecer seu tema geral e a organização do gênero. • Antecipar informações em um texto. Situação de Aprendizagem 2 – Intercultural studies 1 • Leitura (usar dicionário bilíngue, localizar informações explícitas em um texto). • Vocabulário (relacionar tópicos a vocabulário pertinente, estudar preposições e seus usos). Situação de Aprendizagem 3 – Intercultural studies 2 • Leitura – localizar informação específica em um texto. • Utilizar passado simples e presente simples. • Reconhecer palavras que indicam relações de tempo. Situação de Aprendizagem 4 – An intercultural study program in Brazil • Desenvolver habilidades de escrita. • Levantar ideias, organizar e selecionar informações. • Redigir parágrafos, revisar e fazer edição final.

5- Temas transversais: Pluralidade cultural


6.1 Atividades Autodidáticas . Ler e produzir textos referentes

aos conteúdos vivenciados;

Usar dicionários e tradutores

para a compreensão de artigos

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Contribuir nas atividades de tradução em grupo e monitoria.

6.3 Atividades Complementares: Realização de atividades diversificadas.

Reforçando com retomada de conteúdos necessários.

GUIA DE APRENDIZAGEM complementares ao livro didático;

Executar exercícios e pesquisas.

6- Valores trabalhados na disciplina

Desenvolver uma postura cidadã; Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural; A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos alunos. Participação, interação, avaliação individual, observação continua focada no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisas.

9- Referências Fonte de Referência para o Professor: PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.

Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos. Secretaria de Educação.

BIBLIOGRAFIA A SER UTILIZADA DURANTE O ANO EM SALA DE AULA

- * Site: Www.kboing.com ( letras de músicas em inglês e português Desenvolver uma postura cidadã;

* Caderno do aluno (todos os bimestres).

http://www.kboing.com/

GUIA DE APRENDIZAGEM Escola: EE Dr. Epaminondas Ferreira Lobo


Série e turma: 2º ano A/B

Bimestre: 1º














português.

3- Conteúdos da disciplina: Intertextualidade e cinema Filmes e programas de TV • Profissionais do cinema e da Televisão; • Etapas na produção de um filme • Formação de palavras por sufixo e prefixo; • O uso de diferentes tempos verbais; • O uso das conjunções (contraste, adição, conclusão e concessão) e dos marcadores sequenciais. Textos para leitura e escrita • Sinopses e resenhas críticas. Produção • Resenha crítica de filme.

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – The world on the screen: films and TV programs • Levantar hipóteses sobre o conteúdo de um texto e leitura para a confirmação. • Identificar opinião e inferir informações. Situação de Aprendizagem 2 – Film reviews and synopses • Localizar informações específicas em um texto. • Reconhecer características de gêneros e comparar textos, usar o contexto para inferir o significado de palavras desconhecidas. Situação de Aprendizagem 3 – Film analysis and opinions • Localizar informações específicas em um texto (leitura detalhada). • Comparar, interpretar e construir opinião a partir de diferentes pontos de vista. Situação de Aprendizagem 4 – Producing a film review • Levantar ideias. • Organizar e selecionar informações. • Preparar rascunho. • Revisar texto e fazer a edição final.










GUIA DE APRENDIZAGEM complementares ao livro didático;














Bimestre: 1º














português.

3- Conteúdos da disciplina: O mundo do trabalho Trabalho voluntário • Características do trabalho voluntário • Trabalho voluntário × emprego • Habilidades e oportunidades de aprendizagem no trabalho voluntário • Construção de opinião • O uso dos tempos verbais: presente e presente perfeito Textos para leitura e escrita • Relatos de experiência, páginas de internet, boletins informativos Produção • Depoimento de experiência de trabalho voluntário (testimonial)

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Learning about volunteer work • Reconhecer características dos trabalhos voluntários e das pessoas que realizam esse tipo de trabalho. • Reconhecer marcas do gênero textual. • Identificar o assunto principal do texto. • Localizar informações específicas. • Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. • Ler o texto detalhadamente. • Revisar o uso do presente simples. Situação de Aprendizagem 2 – Volunteer work: a personal experience • Identificar o assunto principal do texto, sua finalidade e sua organização textual. • Localizar informações explícitas. • Inferir o sentido de palavras ou expressões a partir do contexto. • Relacionar informações entre textos. • Relacionar o uso do presente perfeito com ações passadas que são importantes no momento da fala. Situação de Aprendizagem 3 – Volunteer work x professional work • Identificar o assunto principal do texto. • Localizar informações explícitas. • Localizar informações implícitas em um texto. • Discutir a importância e os benefícios da realização de trabalhos voluntários. • Inferir significados para a compreensão do texto. • Relacionar conhecimentos desenvolvidos a experiências e opiniões pessoais. Situação de Aprendizagem 4 – Producing a testimonial • Levantar ideias. • Organizar, selecionar informações. • Preparar rascunho: autocorreção de texto e edição final.

GUIA DE APRENDIZAGEM







complementares ao livro didático;











- * Site: Www.kboing.com (letras de músicas em inglês e português Desenvolver uma postura cidadã;





Série e turma: 6ºB

Bimestre: 1º














português.

3- Conteúdos da disciplina: Repertório lexical em Língua Inglesa Primeiros contatos • Cumprimentos e despedidas em inglês e em diferentes culturas. • Níveis de formalidade em cumprimentos e despedidas. • Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone. • Números em língua inglesa. • Pronomes pessoais e adjetivos possessivos. Textos para leitura e escrita • Fichas de cadastro e formulários (identificação de dados). Produção • Cartão de identificação escolar (carteirinha de estudante).

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Greeting and leaving- taking • Reconhecer níveis de formalidade em cumprimentos em inglês. • Comparar níveis de formalidade em cumprimentos em inglês e em português. • Engajar-se em pequenos diálogos de trocas de cumprimentos e despedidas mais formais e mais informais em inglês. Situação de Aprendizagem 2 – Personal information: filling out forms and identification cards • Identificar gêneros e relacionar títulos de revistas a seu conteúdo. • Produzir cartões de identificação pessoal em inglês. Situação de Aprendizagem 3 – Producing student identity cards • Levantar, pesquisar e organizar ideias. • Organizar itens no cartão de identidade, corrigir em pares, ilustrar e produzir texto final.



6.1 Atividades Autodidáticas Ler e produzir textos referentes








GUIA DE APRENDIZAGEM Executar exercícios e pesquisas.











Professor: Nadhia Regina Jancoski da Silva Disciplina: Inglês Série e turma: 6º A Bimestre: 1º

1- Justificativa do Conteúdo do Bimestre: Os conteúdos apresentados neste bimestre trazem como proposta os primeiros contatos com a Língua

Inglesa em ambiente escolar, portanto apresenta atividades que ajudam o aluno a desenvolver pequenos diálogos, refletir sobre a influência da língua

estrangeira na sua história e reconhecê-la nas relações do seu dia a dia.

2- Objetivos: Compreender e produzir

pequenos diálogos em inglês;

Traduzir termos e expressões da língua inglesa que fazem parte do seu cotidiano;

Reconhecer a presença da Língua estrangeira na sua história, seu nome e ao seu redor;

Relacionar imagens a vocabulários e pequenos textos.

3- Conteúdos da disciplina: Repertório lexical em Língua Inglesa Primeiros contatos

Cumprimentos e despedidas em inglês em diferentes culturas;

Níveis de formalidade em cumprimentos e despedidas;

Identificação pessoal: nome, idade, endereço e telefone;

Números em língua inglesa Pronomes pessoais e adjetivos possessivos.

Textos para leitura e escrita Fichas de cadastro e formulários

(identificação de dados). Produção

Cartão de identificação escolar (carteirinha de estudante).

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Greeting and leaving- taking

Reconhecer níveis de formalidade em cumprimentos em inglês.

Comparar níveis de formalidade em cumprimentos em inglês e em português.

Engajar-se em pequenos diálogos de trocas de cumprimentos e despedidas mais formais e mais informais em inglês.

Situação de Aprendizagem 2 – Personal information: filling out forms and identification cards

Identificar gêneros e relacionar títulos de revistas a seu conteúdo.

Produzir cartões de identificação pessoal em inglês. Situação de Aprendizagem 3 – Producing student identity cards

Levantar, pesquisar e organizar ideias. Organizar itens no cartão de identidade, corrigir em

pares, ilustrar e produzir texto final.


6- Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas Ler e produzir textos

referentes aos conteúdos

vivenciados;

Usar dicionários e

tradutores para a

compreensão de artigos

complementares ao

Caderno do aluno.




GUIA DE APRENDIZAGEM Executar exercícios e pesquisas.


Desenvolver uma postura cidadã;

Ética como valor universal dos seres humanos;

Defesa da diversidade cultural; A crença na convivência em

grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos alunos: Participação e interação, avaliação individual, observação contínua focada no desempenho de suas habilidades, trabalhos e pesquisas.

9- Referências Fontes de Referência para o Professor: Matriz Processual; Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos. Secretaria de Educação. Caderno do Professor e do aluno – Inglês, volume 1; Youtube - músicas em inglês para iniciantes.



Série e turma: 7ºA

Bimestre: 1º














português.

3- Conteúdos da disciplina: Aquisição de repertório lexical e reconhecimento de estruturas gramaticais da Língua Inglesa O bairro • Denominação em língua inglesa dos diferentes espaços comerciais e comunitários que estão nos arredores da escola (banco, padaria, supermercado, farmácia) • Relação entre espaços comerciais, sua função e as ações que neles ocorrem tipicamente • Verbos de ação • Tempo verbal: presente • There is/there are Textos para leitura e escrita • Mapas, placas, tabelas de horário de funcionamento de estabelecimentos Produção • Descrição de diferentes espaços comerciais e comunitários do bairro, sua função e as ações que neles ocorrem.

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Getting to know my neighborhood • Reconhecer os nomes de diferentes prédios que estão nos arredores da escola (banco, padaria, supermercado, farmácia). • Identificar a localização de lugares a partir da leitura de mapa. • Reconhecer mensagens verbais e não verbais a partir da leitura de placas de aviso. Situação de Aprendizagem 2 – Understanding signs and notices in my neighborhood • Leitura de placas de avisos dentro de prédios (compreensão de mensagens verbais e não verbais; Identificação de placas e referência a seus espaços). • Leitura de descrições feitas por adolescentes sobre situações nas quais a leitura de uma placa indicativa seja necessária. Situação de Aprendizagem 3 – A guide describing a neighborhood • Leitura de guia: identificar gênero textual. • Identificar informações específicas. • Reconhecer situação de uso da expressão there to be (formas afirmativa e negativa). Situação de Aprendizagem 4 – A description of my neighborhood • Desenvolver habilidades de escrita. • Levantar ideias, organizar e selecionar informações. • Redigir parágrafos, revisar e fazer edição final.



GUIA DE APRENDIZAGEM 6.1 Atividades Autodidáticas . Ler e produzir textos referentes
















* Caderno do aluno (todos os bimestres):





Bimestre: 1º














português.

3- Conteúdos da disciplina: Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso Comemorações ao redor do mundo • Identificação de comemorações (dia dos namorados, ano-novo, independência) que ocorrem em datas e de modos diferentes em diversos países e culturas; • Localização de informações explícitas em textos informativos sobre o tema em estudo; • Tempos verbais: presente (retomada) e passado simples (verbos regulares e irregulares); • Datas; • Retomada: nomes de países e nacionalidades em língua inglesa. Textos para leitura e escrita • Calendários de datas comemorativas e pôsteres de divulgação de eventos. Produção • Pôster de divulgação de um Evento.

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Describing celebration dates 1 • Identificar o assunto geral de um texto. • Localizar informações específicas em um texto. • Identificar características de textos descritivos. • Reconhecer características culturais de diferentes países nas comemorações de datas festivas. Situação de Aprendizagem 2 – Describing celebration dates 2 • Identificar o assunto geral de um texto. • Localizar informações específicas em um texto. • Identificar características de textos descritivos. • Reconhecer características culturais de diferentes países nas comemorações de datas festivas. • Diferenciar verbos regulares e irregulares. Situação de Aprendizagem 3 – Describing famous festivals • Identificar características de um poster de divulgação de uma comemoração. • Comparar datas em que uma comemoração ocorre no Brasil e nos Estados Unidos. • Reconhecer e utilizar verbos regulares e irregulares. • Utilizar verbos regulares e irregulares. Situação de Aprendizagem 4 – Producing a poster • Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas.








GUIA DE APRENDIZAGEM Usar dicionários e tradutores














Professor: João Batista Nunes Disciplina: Português

Série e turma: 8º ano B

Bimestre: 1º

1- Justificativa: Enfatizar que a intenção comunicativa dos textos prescritivos e injuntivos é apresentar ao interlocutor a variedade de contextos nos quais a tipologia “descrever ações” pode aparecer, apresentando ao aluno, que além da intertextualidade, dependendo de como é utilizada essa tipologia será sua inserção em uma situação comunicativa, contribuindo para que os alunos aprendam a lidar, linguística e socialmente, com diferentes textos e nas mais diferentes situações, favorecendo o desenvolvimento de ideias, pensamentos e relações garantindo o desenvolvimento da aprendizagem para que compreendam a função social desses gêneros em diferentes contextos, bem como a quem se dirige que mensagens apresentam os diversos pontos de vista o aluno.

2- Objetivos: Captar o sentido geral, a informação específica, insinuações, ironias, duplo sentido nos textos injuntivos/prescritivos; Redigir cartazes, painéis e avisos; Ler textos próprios e/ou de terceiros; Transmitir informações, avisos, instruções em público.

3- Conteúdos da disciplina: Traços característicos de textos prescritivos Gênero textual anúncio publicitário Estudos de gêneros prescritivos Textos prescritivos e situações de comunicação Estudos linguísticos • Conceito de verbo • Modo imperativo nas variedades padrão e coloquial • Como e por que usar a gramática normativa • Imperativo negativo • Pesquisa no dicionário • Modo indicativo (verbos regulares) • “Tu”, “vós” e variedades linguísticas • Irregularidades do indicativo • Discurso citado • Frase e oração Conteúdos de leitura, escrita e oralidade Leitura, produção e escuta de textos prescritivos em diferentes situações de comunicação • Fruição • Interpretação de textos literários e não literários • Intertextualidade • Coerência • Coesão • Etapas de elaboração e revisão da escrita • Paragrafação

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Produzindo um diálogo Habilidades: 1. Inferir traços prescritivos ou injuntivos a partir de situaç.es cotidianas. 2. Construir um diálogo. 3. Analisar e elaborar textos com características da tipologia “descrever ações”. 4. Elaborar textos injuntivos. 5. Ler em voz alta de forma expressiva. 6. Escutar anúncios produzidos para rádio e televisão. 7. Comparar usos linguísticos nas normas padrão e coloquial. Situação de Aprendizagem 2 – Criando uma “receita lúdica” Habilidades: 1. Fruir música com organização prescritiva ou injuntiva. 2. Compreender como e por que consultar gramáticas normativas. 3. Compreender, com o apoio de gramáticas normativas, o funcionamento da norma-padrão. 4. Comparar textos prescritivos e injuntivos de diferentes naturezas. 5. Compreender a amplitude de uso da estrutura prescritiva ou injuntiva. 6. Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto. Situação de Aprendizagem 3 – Tudo depende da maneira como pedimos Habilidades: 1. Ler dramaticamente.

GUIA DE APRENDIZAGEM Leitura oral: ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução e pausa. Leitura dramática. Roda de conversa.

2. Produzir texto prescritivo. 3. Analisar norma-padrão em funcionamento no texto. 4. Analisar texto dentro de situação comunicativa. Situação de Aprendizagem 4 – Produção de anúncios publicitários Habilidades: 1. Inferir características de anúncios publicitários, a partir do conhecimento prévio. 2. Analisar produção cinematográfica adequada à faixa etária com alto teor intertextual. 3. Produzir nova versão de anúncio publicitário, após sistematização de suas características. Situação de Aprendizagem 5 – Sistematização Habilidades: 1. Produzir sistematização por meio de quadro-síntese. 2. Reconhecer texto prescritivo junto a texto em outra tipologia (argumentativa). 3. Reconhecer usos dos Modos Indicativo e Imperativo. 4. Analisar tempos pretéritos do Indicativo em textos.



6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas, tarefas, releituras, revisão individual, produção de panfletos, receitas, guia de instrução.

6.2 Atividades Didático-cooperativas: - Realização do desenvolvimento de atividades individualmente e coletivamente. -Retomada de conteúdos, procurando os pontos em que ficaram lacunas a serem sanadas. - Resolução de exercícios para melhor fixação.

6.3 Atividades Complementares: Consolidação – leitura, produções textuais, resolução de exercícios, aulas expositivas, Reforço: recuperação continua em sala Ampliação: pesquisas, rodas de discussão, apresentação das atividades produzidas.


Desenvolver uma postura cidadã; Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural;

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e da prova avaliativa.

GUIA DE APRENDIZAGEM A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

9- Referências

Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol1.

Fonte de Referência para o Aluno: BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria Trinconi Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi - 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português)



Série e turma: 9º ano A/B

Bimestre: 1º














português.

3- Conteúdos da disciplina: Conhecimento gramatical e lexical em língua inglesa em uso Biografias • Identificação de biografias de pessoas marcantes da história nacional e internacional que ainda estão vivas; • Identificação de quando e onde as pessoas nasceram e estudaram; que língua falam e de que gostavam quando eram pequenas. • Relação entre biografias e profissões. • Tempos verbais: passado e presente (retomada) e reconhecimento de uso do presente perfeito. Textos para leitura e escrita • Biografias, entrevistas e perfis. Produção • Perfil e biografia de uma personalidade marcante

4- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Biographical studies • Identificar algumas características de um gênero textual (reportagem). • Identificar o objetivo geral de um texto. • Localizar informações específicas em um texto. • Completar uma ficha com dados biográficos sobre um(a) jogador(a) de futebol. Situação de Aprendizagem 2 – Who is he? • Identificar algumas características de um gênero textual (verbete de enciclopédia). • Identificar o objetivo geral de um texto. • Utilizar informações de uma ficha para completar um verbete de enciclopédia. • Completar frases com dados biográficos sobre uma pessoa famosa. Situação de Aprendizagem 3 – Studying an interview • Relacionar perguntas e respostas em uma entrevista. • Identificar temas presentes em textos biográficos. • Diferenciar frases e perguntas que tratam do presente daquelas que tratam do passado. Situação de Aprendizagem 4 – Writing a biography • Selecionar e organizar informações. • Escrever um texto biográfico. • Observar as características do gênero escolhido.

Temas transversais: Pluralidade cultural



6.2 Atividades Didático-Cooperativas Contribuir nas atividades de tradução



GUIA DE APRENDIZAGEM aos conteúdos vivenciados;





em grupo e monitoria.

7- Valores trabalhados na disciplina Desenvolver uma postura cidadã; Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural; A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.









Professor: Lucélia de Fátima F. Lima

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura

Série e turma: 1º Ano Bimestre: 1º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Através dos conteúdos abordados e trabalhos neste bimestre os alunos construirão conceitos que levarão ao desenvolvimento de competências e habilidades que o possibilitem reconhecer e a empregar as questões linguísticas e comunicativas de maneira adequada ao contexto social. Temos que ressaltar os diferentes gêneros textuais como artigo de opinião, poemas, resumos, sínteses, narrativas para a consolidação e compreensão da literatura como representação de saberes, valores e ideologias do universo tanto imaginário quanto sociocultural da sociedade em um determinado período histórico no qual se insere.

2. Objetivos: Desenvolver a competência comunicativa do estudante visando fazê-lo refletir sobre seus usos, em situações comunicativas diversas e tornando-o hábil para a construção e compreensão de significados sociais por meio de diferentes modalidades e gêneros textuais.

3. Conteúdos da disciplina: Esferas de atividades sociais da linguagem As diferentes mídias A língua e a constituição psicossocial do individuo A língua portuguesa na escola: o gênero textual no cotidiano escolar A literatura na sociedade atual Lusofonia e história da língua portuguesa Variações linguísticas da língua portuguesa Leitura e expressão escrita Estratégias de pré-leitura: relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios. Estruturação da Atividade escrita: projeto de texto; construção do texto; revisão; textos prescritivos, textos líricos, poemas, textos narrativos, conto, textos argumentativos; opiniões pessoais, tomada de notas, resumo de textos, notícia; informação, exposição de ideias e mídia impressa, intencionalidade comunicativa, estratégias de pós-leitura, organização da informação das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura. Funcionamento da língua: análise estilística: verbo, adjetivo e substantivo; aspectos linguísticos específicos da construção do gênero; construção da textualidade; identificação das palavras e idéias-chave no texto, visão critica do estudo da gramática.

Compreensão e discussão oral: a oralidade nos textos escritos; discussão de pontos de vista: literatura e arte; expressão oral e tomada de turno.


*Relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social Identificar idéias-chave em um texto, concatenando-as na elaboração de uma síntese; *Elaborar sínteses e resumos de textos verbo-visuais, compreendendo a linguagem como realização cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais de diferentes tipologias; Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária *Reconhecer a língua portuguesa como realidade histórica, social e geográfica, como manifestação do pensamento, da cultura e identidade de um individuo, de um povo e de uma comunidade. *Elaborar estratégias de leitura e de produção de textos diversos (verbais e não verbais), respeitando as suas diferentes características de gênero e os procedimentos de coesão e coerência textuais *Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes morfológicas estudadas no bimestre: verbo, adjetivo, substantivo *Relacionar linguagem verbal com linguagem não verbal *Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.

5. Temas transversais: Mídia e educação: O tema será tratado a partir de textos motivadores presentes no caderno do aluno dando especial atenção às questões da mídia e sua influência na formação ética, moral e cultural do brasileiro.


6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:

Pesquisas, tarefas, releituras, representação do que já foi estudado, revisão individual

*Nivelamento das habilidades não compreendidas; *Leitura, análise e produção dos diferentes gêneros textuais.

Consolidação – leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas, etc. Reforço: recuperação continua em sala Ampliação: pesquisas, rodas de discussão, etc

7. Valores trabalhados na disciplina Ética, moral e cultura, os quais serão contemplados em meio a discussões geradas por temas norteadores retirados do cotidiano que favoreçam alguma reflexão pertinente. Contribuirão, ainda, para esse fim textos suplementares levados para o contexto de sala de aula.

8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas

9. Referências Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar. 7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva. Livros sugeridos: Literatura brasileira: Jose de Alencar, Jorge Amado e Machado de Assis Sugestões de filmes: Sociedade dos poetas mortos Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra


Professor: Lucélia de F. Fernandes Lima

Disciplina: Língua Portuguesa e Literatura

Série e turma: 2º B Bimestre: 1º



3. Conteúdos da disciplina: -Revisão de conteúdos com foco nas habilidades e competências da AAP -A linguagem e a crítica de valores sociais; -Leitura de texto literário: comédia de costumes; -O indivíduo e os pontos de vista e valores sociais; -Valores e atitudes culturais no texto literário; -Argumentação (oral e escrita), expressão de opiniões -Leitura e expressão escrita. -Estratégias de pré-leitura: relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios textuais. -Estruturação da Atividade escrita: projeto de texto; construção do texto; revisão; textos líricos, poemas, textos narrativos, conto, textos argumentativos; opiniões pessoais, tomada de notas, resumo de textos notícia; informação, exposição de ideias, intencionalidade comunicativa. -Estratégias de pós-leitura, organização da informação das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura. -Funcionamento da língua: análise estilística: verbo, adjetivo e substantivo; frase, oração e período; conjunções; aspectos linguísticos específicos da construção do gênero; construção da textualidade; identificação das palavras e idéias-chave no texto. -Compreensão e discussão oral: a oralidade nos textos escritos; discussão de pontos de vista: literatura e arte; expressão oral e tomada de ponto de vista.


*Relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social Identificar idéias-chave em um texto, concatenando-as na elaboração de uma síntese; *Elaborar sínteses e resumos de textos verbo-visuais, compreendendo a linguagem como realização cotidiana em circulação social por meio de gêneros textuais de diferentes tipologias; Reconhecer os elementos básicos da narrativa literária *Reconhecer a língua portuguesa como realidade histórica, social e geográfica, como manifestação do pensamento, da cultura e identidade de um individuo, de um povo e de uma comunidade. *Elaborar estratégias de leitura e de produção de textos diversos (verbais e não verbais), respeitando as suas diferentes características de gênero e os procedimentos de coesão e coerência textuais *Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes morfológicas estudadas no bimestre: verbo, adjetivo, substantivo, conjunções. *Relacionar linguagem verbal com linguagem não verbal *Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.

5. Temas transversais: Cidadania, respeito à diversidade, tratados no decorrer das aulas e no cotidiano escolar.


6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas, tarefas, releituras, representação do que

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Nivelamento: onde todos devem participar

6.3 – Atividades Complementares: Consolidação – leitura, produções textuais,

já foi estudado, revisão individual

ativamente auxiliando os que sabem menos e desenvolvendo suas habilidades e competências. Leitura, análise e produção dos diferentes gêneros textuais.

resolução de exercícios, debates, aulas expositivas. Reforço: recuperação continua em sala Ampliação: pesquisas, rodas de discussão, leitura de reportagens.


8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas.

9. Referências Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar. 7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva. Livros sugeridos: Literatura brasileira: Jose de Alencar, Jorge Amado e Machado de Assis Sugestões de filmes: O sonho de Cassandra Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra



Professor:Lucélia Disciplina: Português Série e turma: 3º ano A Bimestre:1º



3. Conteúdos da disciplina: Esferas de atividades sociais da linguagem A literatura e a construção da modernidade e do modernismo Linguagem e o desenvolvimento do olhar crítico A crítica de valores sociais no texto literário Adequação linguística e ambiente de trabalho A língua portuguesa e o mundo do trabalho Leitura e expressão escrita *Estratégias de pré-leitura Relações de conhecimento sobre o gênero do texto e antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios Estruturação da atividade escrita Planejamento Construção do texto Revisão Textos prescritivos Textos narrativos Cartum ou HQ Texto lírico Texto argumentativo Resenha critica Funcionamento da língua A língua portuguesa e os exames de acesso ao Ensino Superior Aspectos formais do uso da língua: ortografia e concordância Aspectos linguísticos específicos da construção do gênero: uso do numeral Categorias da narrativa: personagem, espaço e enredo Construção da textualidade Identificação das palavras e idéias-chave em um texto Intertextualidade


*Adequar o registro escrito a situações formais de uso social * reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação *posicionar-se criticamente sobre os usos sociais das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação *ler e escrever textos argumentativos *pesquisar em diferentes mídias visando a uma finalidade prática do uso da linguagem *relacionar titulo e texto *analisar, em textos, os mecanismos linguísticos utilizados na construção da argumentação *desenvolver critérios de autocorreção de textos escritos argumentativos *pesquisar diferentes mídias com finalidade literária *ler e escrever textos críticos-argumentativos *analisar as intenções enunciativas dos textos literários na escolha dos temas, das estruturas e dos estilos, como procedimento argumentativos *relacionar, em diferentes textos literários, opiniões, temas, recursos estilísticos, identificando o diálogo entre as ideias e o embate de interesses existentes na sociedade *analisar tiras em quadrinhos *desenvolver habilidade de leitura de diferentes linguagens visando à construção de sentido em um texto, atendendo à intencionalidade comunicativa *relacionar aspectos lúdicos, informativos e críticos em um mesmo texto *compreender processos linguísticos de formação do humor *elaborar um projeto de texto *relacionar informações sobre os sistemas de

Linguagem e adequação vocabular Valor expressivo do vocativo O problema dos ecos em textos escritos Adequação linguística e o trabalho Compreensão e discussão oral A oralidade nos textos escritos Discussão de pontos de vista em textos literários A importância da tomada de turno

Expressão de opiniões pessoais

informação e comunicação *contrapor informações de um mesmo fato em diferentes gêneros textuais *estabelecer dialogo entre um gênero textual especifico e um conteúdo predeterminado *reconhecer diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localização, sequência lógica dos fatos *relacionar o contexto sociocultural a uma determinada obra literária *utilizar conhecimentos formais para formular hipóteses sobre o uso de determinadas variedades da língua portuguesa presentes em um texto

5. Temas transversais: Mídia e educação: O tema será tratado a partir de textos motivadores presentes no caderno do aluno dando especial atenção às questões da mídia e sua influência na formação ética, moral e cultural do brasileiro.


6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas, tarefas, releituras, representação do que já foi estudado, revisão individual

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Nivelamento: onde todos devem participar ativamente auxiliando os que sabem menos e desenvolvendo suas habilidades e competências. Leitura, análise e produção dos diferentes gêneros textuais.

6.3 – Atividades Complementares: Consolidação – leitura, produções textuais, resolução de exercícios, debates, aulas expositivas, etc. Reforço: recuperação continua em sala Ampliação: pesquisas, rodas de discussão, etc


8. Critérios de Avaliação Ocorrerá no decorrer da dinâmica das aulas, pela observação do professor dos aspectos cognitivos, procedimentais e atitudinais dos educandos, tendo, quando necessário, redimensionamento o trabalho pedagógico com fim de melhorar o desempenho dos educandos que apresentarem dificuldades. Ocorrerá, ainda, na realização das atividades, sejam de produção oral ou escrita. Também serão levados em consideração os resultados dos testes e das provas avaliativas

9. Referências Caderno do professor, livros didáticos, currículo do Estado de São Paulo, Língua Portuguesa – Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias Caderno do aluno; biblioteca; leitura de jornais e revistas, Português Linguagens 2/3 CEREJA, William Roberto/MAGALHÃES, Thereza Cochar. 7ª Edição reformulada- São Paulo, 2010 Editora Saraiva. Livros sugeridos: Literatura brasileira: Jose de Alencar, Jorge Amado e Machado de Assis Sugestões de filmes: O sonho de Cassandra

Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra



Professor: Lucélia de F. F. Lima Disciplina: Língua Portuguesa Série e turma: 6B Bimestre: 1º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: O processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa pressupõe uma visão do que é linguagem verbal, caracterizada por um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nesse sentido, o aluno deve ser levado a compreender a usar a linguagem como geradora de significação e integradora da organização de mundo e da própria identidade. Este Guia enfatizará quatro aspectos: leitura, análise, interpretação e produção de textos, além de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilização da Língua Portuguesa em sua variante padrão.

2. Objetivos:

Dominar a norma culta da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade.

Construir e aplicar conceitos de várias áreas do conhecimento para compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações literárias.

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.

3. Conteúdos da disciplina: -Revisão de conteúdos com foco nas habilidades e competências da AAP -Traços característicos de textos narrativos: enredo, personagem, foco narrativo, tempo espaço. -Textos narrativos e situações de comunicação -Estudos linguísticos. -Noção de tempo verbal. -Articuladores temporais e espaciais -Modo subjuntivo na narrativa -O subjuntivo e os verbos regulares Conteúdos de leitura -Leitura de textos narrativos em diferentes situações de comunicação. -Interpretação de texto -Fruição · -Situcionalidade. -Coerência Conteúdos de produção escrita -Produção de textos narrativos em diferentes situações de comunicação -A importância do enunciado -Produção de síntese -Produção de ilustração Conteúdos de oralidade / escuta -Escuta de textos narrativos em diferentes situações de comunicação. Roda de leitura oral e Roda de conversa.


Inferir elementos da narrativa

Reconhecer elementos da narrativa

Produzir texto com a organização narrativa

Analisar, após a escuta, o foco narrativo

Analisar personagens em narrativa escrita

Resumir enredos

Analisar passagem de tempo e mudança de espaço em narrativa

Comparar tempo e espaço em diferentes textos

Reescrever narrativas

Sistematizar os conceitos de tempo e espaço das narrativas

Ilustrar narrativas

Analisar um texto narrativo em diferentes situações de comunicação

Discutir a recepção de um texto com alto teor imaginativo

Comparar situações de comunicação com base em textos narrativos

Compreender aspectos linguísticos em funcionamento em textos narrativos

Sistematizar os elementos da narrativa

Analisar a norma-padrão em funcionamento no texto

5. Temas transversais: 1. Ética 2. Saúde


6.1 Atividades Autodidáticas 6.2 Atividades Didático-Cooperativas 6.3 – Atividades Complementares:

- Pesquisa orientada - Leituras e interpretação de textos. - Participação nas atividades propostas.

- Realização do desenvolvimento de atividades coletivamente. - Retomada de conteúdos, procurando os pontos em que ficaram lacunas a serem dirimidas. - Resolução de exercícios para melhor fixação. - Realização de atividade avalia tória.

Leitura diversificada

7. Valores trabalhados na disciplina - Virtudes - Desenvolver uma postura cidadã; - Ética como valor universal dos seres humanos; - A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação - Atividades do currículo; - Produção textual; - Realização de prova individual; -Trabalho individual e/ou grupo.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa- Linguagens- Vol1 e 2. BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Projeto Teláris: Português/ Ana Maria TrinconiBorgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi.- 1 ed. – São Paulo : Ática, 2012. (Projeto Teláris: Português) Livros sugeridos: Contos e crônicas Sugestões de filmes: Sociedade dos poetas mortos Sugestão de sites para pesquisa: http://www.soportugues.com.br/ http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/detalhesObra



Professora: Nadhia Regina Jancoski da Silva

Disciplina: Língua Portuguesa Série e turma: 9º A e 9º B Bimestre: 1º bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos deste bimestre permitem ao aluno compreender que o conhecimento e o domínio da linguagem são atividades discursivas e interlocutivas, favorecendo o desenvolvimento das ideias, pensamentos e relações, em constante diálogo com seu tempo.

2. Objetivos: Posicionar-se linguística e socialmente, com

diferentes textos, frente às diferentes situações de uso,

Dominar a norma-padrão da língua portuguesa e fazer uso adequado da linguagem verbal de acordo com os diferentes campos de atividade;

Construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos linguísticos, da produção da tecnologia e das manifestações artísticas e literárias;

Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representadas de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema;

Relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas para construir argumentação consistente;

Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para a elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

3. Conteúdos da disciplina:

Traços característicos de textos argumentativos; Traços característicos de textos expositivos; Estudos de gêneros da tipologia argumentativa; Estudos de gêneros da tipologia expositiva; Argumentar e expor: semelhanças e diferenças; Estudos lingüísticos: Marcas dêiticas (pronomes pessoais); Pontuação; Elementos coesivos (preposição e conectivos); Concordância nominal e verbal; Questões ortográficas; Pronome relativo; Adequação vocabular; Período simples; Crase Variedades linguísticas Conteúdos de

leitura, escrita e oralidade Leitura, produção e escuta de textos argumentativos e expositivos em diferentes situações de comunicação.


Situação de Aprendizagem 1 – Traços característicos da tipologia “expor” Habilidades: 1. Conhecer e saber utilizar adequadamente os textos expositivos como fontes de informação. 2. Saber selecionar informações de acordo com os objetivos ou intencionalidades da situação comunicativa. 3. Saber organizar informações sobre um mesmo tema, retiradas de textos ou fontes diferentes. 4. Selecionar informações e fazer anotações em fichas ou listas. 5. Saber fazer uso das informações coletadas de acordo com o contexto da situação comunicativa. Situação de Aprendizagem 2 – Traços característicos do agrupamento tipológico “argumentar” Habilidades: 1. Ler e analisar gêneros que apresentam traços argumentativos. 2. Identificar a organização de diferentes gêneros a partir de sua intencionalidade e situação de uso. 3. Reconhecer se um texto é predominantemente argumentativo a partir de sua estrutura. 4. Escutar e falar, respeitando o tempo do outro e o próprio. 5. Coletar, relacionar e anotar informações. 6. Trabalhar de maneira cooperativa. 7. Observar, investigar, refletir e propor soluções para os problemas. Situação de Aprendizagem 3 – O diálogo entre as tipologias textuais na composição do gênero Habilidades: 1. Conhecer e saber fazer uso de textos argumentativos de acordo com o contexto comunicativo. 2. Escrever resenhas, utilizando os conhecimentos adquiridos sobre textos argumentativos. 3. Refletir sobre a escrita em processo, utilizando várias etapas para a elaboração de textos. 4. Discutir sobre temas diversos, selecionando argumentos que justifiquem pontos de vista divergentes. 5. Ler uma resenha e identificar suas principais características. 6. Fazer pesquisa sobre o gênero estudado, selecionando-o a partir da identificação de suas características. 7. Desenvolver critérios de seleção, durante a pesquisa sobre o gênero, a partir do reconhecimento de suas características

estruturais.

5. Temas transversais: Cidadania, respeito à diversidade, formação ética, moral e cultural. 6. Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas;

Tarefas; Releituras, Representação do que já foi estudado; Revisão individual; Leitura de textos variados.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Leitura compartilhada. Atividades em grupo: Produção de cartazes e/ou painéis contemplando

textos expositivos e argumentativos, contos, crônicas, textos jornalísticos e questões ortográficas.

Roda de conversa sobre os assuntos estudados. Apresentação oral de pesquisas sobre temas

propostos. Debates.

6.3 – Atividades Complementares: Aulas diferenciadas na Sala de Leitura. Aulas expositivas; Retomada de conteúdo; Recuperação continua em sala; Pesquisas; Tarefa.

7. Valores trabalhados na disciplina Nas discussões e trabalhos propostos para esse bimestre, o foco será voltado para o desenvolvimento da ética, corresponsabilidade, cooperação e solidariedade.

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas –

Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Trabalho em grupo e ou individual: Qualidade da participação para resolução do problema; Interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relato escrito: Adequação do produto ao tema proposto; Estrutura do texto/coesão/coerência; Debate coletivo sobre o tema previamente preparado / seminário: Pertinência e qualidade dos argumentos; Respeito na opinião dos colegas, oralidade. Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas (data de entrega, qualidade dos exercícios). Avaliação Individual e ou bimestral: Qualidade na participação diária; Desempenho clareza da prova; Envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Caderno do Professor: Língua Portuguesa Volume 1 . Sugestões de filmes: “Deus não está morto”, “12 Homens e uma sentença” e “A lista de Schindler” (caderno do professor, página 60).

Sugestão de sites para pesquisa: Releituras : Site com grande variedade de textos literários e biografias de autores da literatura em língua portuguesa.


Professor:Lucélia de F. F. Lima Disciplina: Inglês Série e turma: 8º B Bimestre: 1º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: A proposta deste bimestre aborda os três grupos de competências (observar, realizar e compreender) dentro das habilidades necessárias para o desenvolvimento dos alunos na disciplina de Língua Estrangeira Moderna - Inglês, por meio de atividades diversificadas que ampliam o conhecimento, percepção e influencia do Inglês no contexto social em que estão inseridos.

2. Objetivos: Desenvolver a capacidade de reconhecer e produzir em língua inglesa em atividades de compreensão e produção oral e escrita. Ler e compreender textos literários e não literários, tais como: poemas, charges, contos, fábulas, entre outros. Traduzir e associar termos em inglês e português.

3. Conteúdos da disciplina: Denominação das diferentes refeições, alimentos e bebidas; Relação entre alimentos e bebidas e refeições; Identificação dos hábitos alimentares em diferentes culturas; Distinção entre alimentos e bebidas saudáveis X não saudáveis (junk food X healthy food).


Conhecer exemplos de como o final do ano é comemorado em diferentes países. Comparar datas em que uma comemoração ocorre no Brasil e nos Estados Unidos. Aprender um pouco sobre a história de algumas comemorações. Identificar o assunto geral de um texto. Localizar informações específicas em um texto. Diferenciar verbos regulares e irregulares no passado simples. Identificar características de textos descritivos. Identificar características de um pôster de divulgação de uma comemoração. Trabalhar em grupo para elaborar um pôster

5. Temas transversais: Pluralidade cultural; As representações da cultura, levando em consideração as biografias de pessoas que ainda se encontram vivas.


6.1 Atividades Autodidáticas Ler e produzir textos referentes aos conteúdos vivenciados; Usar dicionários e tradutores para a compreensão de artigos complementares ao livro didático; Executar exercícios e pesquisas.


6.3 – Atividades Complementares: Textos diversos relacionados aos temas abordados.

7. Valores trabalhados na disciplina Desenvolver uma postura cidadã; Ética como valor universal dos seres humanos; Defesa da diversidade cultural; A crença na convivência em grupo de forma respeitosa.

8. Critérios de Avaliação Desenvolvimento das atividades referentes aos conteúdos; Provas objetivas e subjetivas (oral); Trabalho individual e em grupo.

9. Referências Livros sugeridos:

Sugestões de filme: High Scholl Musical Sugestão de sites para pesquisa: www.olympic.org


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 6ºAno A/B Bimestre: 1º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Os conteúdos aqui propostos fazem parte do Currículo do Estado de São Paulo, visando possibilitar que os alunos diversifiquem, sistematizem e aprofundem suas experiências do Se-Movimentar (movimento consciente) no âmbito das culturas lúdica (jogos e brincadeiras) e esportiva, proporcionando novas experiências, permitindo estabelecer novas significações, como para ressignificar experiências já vivenciadas, isto é, novo entendimento e conexões com experiências já vividas.

2. Objetivos: Diferenciar os tipos de jogos e seus significados

socioculturais;

Perceber as diferenças básicas entre jogo e esporte;

No tema “Organismo Humano, Movimento e Saúde”: -

compreender inicialmente sobre algumas capacidades

físicas necessárias para a prática de várias

manifestações da Cultura de Movimento e sobre a

importância do alongamento e do aquecimento

prévios;

Identificar a presença das capacidades físicas nas

manifestações da Cultura de Movimento;

Reconhecer sua importância para uma participação

mais qualificada em tais manifestações.











científico.

3. Conteúdos da disciplina: Jogo e Esporte: competição e cooperação

- Jogos populares, cooperativos e pré-desportivos;

- Esporte coletivo: princípios gerais:

Ataque

Defesa

Circulação de bola; Organismo Humano, movimento e saúde

- Capacidades físicas: noções gerais

Agilidade, velocidade e flexibilidade;

Alongamento e aquecimento;

Projeto Movimento Olímpico – envolva-se você também

Valores Olímpicos;




4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 1- Identificar diferentes tipos de jogos (populares, de

cooperação e de competição); 2- Reconhecer, nos diferentes tipos de jogos, seus

significados socioculturais; 3- Estabelecer semelhanças e diferenças entre jogo e

esporte; 4- Diferenciar os princípios de cooperação (jogar

com, cooperar, ajudar na obtenção da meta: todos são vencedores) e competição (jogar contra, vencer: apura-se o campeão) em diferentes tipos de jogos;

5- Identificar as capacidades físicas de velocidade, agilidade e flexibilidade presentes nas atividades do cotidiano e em algumas manifestações da Cultura de Movimento;

6- Reconhecer a importância e as características do aquecimento e do alongamento para o organismo humano;

7- Relacionar as capacidades físicas de velocidade, agilidade e flexibilidade com as práticas de aquecimento e alongamento.

5. Temas transversais:

Ética, Cidadania e Sexualidade, Pluralidade sociocultural.


6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisas;


Tarefas de casa;

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Jogos pré-desportivos: Pega-pega e suas variações; queimada e

suas variações; futepar;

Jogos esportivos: futsal;

Jogos cooperativos: Fugi-fugi; O Rei e os Guardiões; Volei pega-

pega; Pega-pega e suas variações;

Práticas Esportivas;

6.3 – Atividades Complementares: Pesquisa Internet;

Apresentação de vídeos;

Tarefas de casa;



Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;


Jogo limpo;


Busca pela excelência;









Brotto, Fábio O. Jogos cooperativos

DAOLIO, Jocimar. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos

Artigos: CORREIA, Marcos Miranda. Jogos cooperativos e Educação Física Escolar: possibilidades e desafios: http://www.efdeportes.com/efd07/jogos-cooperativos-e-educacao-fisica-escolar.htm. Acesso em: 28 out. 2013.

http://www.efdeportes.com/efd07/jogos-cooperativos-e-educacao-fisica-escolar.htm


Professor: Claudia Miguel Disciplina: Educação Física Série e turma: 9º Ano A/B Bimestre: 1º


2. Objetivos: Os temas aqui propostos procuram:

Ampliar as possibilidades de aprendizagem e

compreensão dos alunos no âmbito da Cultura de

Movimento;

Identificar e relacionar informações e conhecimentos

referentes à capoeira;

Com o tema Atividade rítmica:

Compreender o contexto sociocultural do hip-hop e

suas manifestações rítmicas;



Habilidades esperadas do Currículo do Estado de São Paulo

junto com os Valores Olímpicos;

Educar e incentivar os jovens a praticar esporte e ensinar

seus valores a eles; Promover a socialização entre as

turmas da Escola, enfatizando o espírito olímpico;

Estimular a participação dos alunos e o desenvolvimento

do espírito criativo, crítico e científico.

3. Conteúdos da disciplina: Luta

- Modalidade: capoeira

Capoeira como Luta, jogo e esporte;


Processo histórico; Atividade Rítmica

- As manifestações rítmicas de diferentes grupos socioculturais;

- As manifestações rítmicas na comunidade escolar e em seu

entorno: espaços, tempos e interesses;

Manifestações rítmicas ligadas à cultura jovem: hip-hop, street

dance e/ou outras;

Diferentes estilos como expressão sociocultural; Principais passos/movimentos; Projeto Movimento Olímpico – envolva-se você também

Valores Olímpicos;




4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 1- Reconhecer, por meio de fontes documentais,

elementos centrais do processo histórico da capoeira;

2- Reconhecer, com base em imagens, os movimentos característicos à capoeira (armada, benção, cabeçada, chapa, cocorinha, esquiva, ginga entre outros);

3- Identificar os instrumentos utilizados numa roda de capoeira (berimbau, pandeiro, atabaque, reco-reco, agogô e caxixi);

4- Relacionar a transformação e/ou necessidade do surgimento da capoeira angola e regional;

5- Reconhecer o contexto sociocultural do hip-hop e suas manifestações rítmicas;

6- Relacionar os diferentes elementos constitutivos do hip-hop (MC, DJ, Grafieiro e Breakdancer) com os diferentes estilos de Street dance (Breaking, Popping, Locking e Freestyle).





Tarefas de casa;


Trabalho em grupo: Estudo e prática dos movimentos da

capoeira e dos instrumentos; Confecção do instrumento com

6.3 – Atividades Complementares: Apresentação de vídeos sobre hip-hop;

Tarefas de casa;


material alternativo;

Roda de Capoeira – vivência de alguns movimentos básicos da

capoeira;

Em grupos: Formação de coreografia de hip-hop;



Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;


Jogo limpo;











Livros: AREIAS, Almir. O que é capoeira. São Paulo: Brasiliense, 1993.

PASTINHA, Mestree. Capoeira angola. 3. Ed. Salvador: Fundação Cultural do Estado da Bahia, 1988.

PIMENTEL, Spency. O livro vermelho do hip-hop. Disponível em: https://clam.sarava.org/sites/clam/files/Pimentel,Spency.PDF

Sites: Capoeira Brasil. www.capoeiradobrasil.com.br

Museu Afro Brasil. www.museuafeobrasil.org.br

Filmes: Besouro. Direção: João D. Tikhomiroff. Brasil, 2009. 90 mim.

Cordão de ouro. Direção: Antonio Carlos Fontoura. Brasil. 1977. 77 mim.

Onde São Paulo acaba. Direção: Andréa Seligman. Brasil, 1995. 12 mim.

https://clam.sarava.org/sites/clam/files/Pimentel,Spency.PDF

http://www.capoeiradobrasil.com.br/

http://www.museuafeobrasil.org.br/


Professor: Claudia Miguel

Disciplina: Educação Física Série e turma: 8º Ano A/B Bimestre: 1º


2. Objetivos: No primeiro tema, o atletismo, os alunos precisam identificar

diferentes características e compreender a evolução dos

princípios técnicos relacionados às provas de corridas com

barreiras e obstáculos e às de arremessos e lançamentos.

O tema Luta tomará o Caratê como exemplo e abordará os

princípios, as regras e o processo histórico dessa manifestação

da cultura do movimento. Espera-se dos alunos expressar

opiniões acerca de termos e condutas cotidianas associadas à

luta, reconhecer e valorizar as diferentes características

pessoais e interpessoais proporcionadas por esse elemento

cultural, além de compreender e comparar estilos.

No terceiro tema, os alunos deverão identificar as implicações das capacidades físicas, comparar os diferentes grupos musculares mencionados e reconhecer sua importância no desempenho das provas de corrida com barreiras e obstáculos, de arremessos e lançamentos e também em lutas. Com o Projeto Movimento Olímpico espera-se: Promover o

desenvolvimento das Competências e Habilidades esperadas do

Currículo do Estado de São Paulo junto com os Valores

Olímpicos; Educar e incentivar os jovens a praticar esporte e

ensinar seus valores a eles; Promover a socialização entre as

turmas da Escola, enfatizando o espírito olímpico; Estimular a

participação dos alunos e o desenvolvimento do espírito

criativo, crítico e científico.


- Modalidade individual: Atletismo (corridas, arremessos e

lançamentos)


Principais regras;

Processo histórico; Luta

- Judô, Caratê, Tae Kwom do, Boxe ou outra

Princípios técnicos e táticos

Principais regras

Processo histórico Organismo Humano, movimento e saúde

- Capacidades físicas: aplicações no Atletismo e na Luta. Projeto Movimento Olímpico – envolva-se você também

Valores Olímpicos;





Identificar, com base em imagens, as diferentes provas

de corridas (de velocidade, de revezamento, com barreiras e com obstáculos), arremesso (peso), lançamentos (disco, martelo, dardo) e saltos (em distância, em altura, com vara e triplo).

Reconhecer diferenças e semelhanças entre as três modalidades de lançamentos.

Reconhecer as diferentes possibilidades de arremesso e lançamentos em outras modalidades esportivas.

Reconhecer as diferenças entre uma luta e outra (luta X briga/violência).

Identificar, em fontes documentais, o processo histórico de uma luta (caratê).

Relacionar as implicações das capacidades físicas predominantes nas provas de corridas com barreiras e obstáculos, arremessos e lançamentos.

Identificar os diferentes grupos musculares mobilizados nas sequências de movimentos do caratê.



6.1 Atividades Autodidáticas Pesquisa individual sobre Lutas;


Tarefas de casa;


Trabalho em grupo: Confecção dos implementos do

arremesso/lançamentos, com material alternativo;

Circuito de corridas;



Estafeta de exercícios com utilização dos implementos

confeccionados pelos grupos;



Solidariedade;

Respeito;

Protagonismo;


Jogo limpo;


Busca pela excelência;

Critérios de Avaliação

- Processo contínuo através de observações no desenvolvimento das atividades práticas, bem








Livros: MATTHIESEN, Sara Q. (Org.). Atletismo se aprennde na escola. Jundiaí: Fontoura, 2005

NAKAYAMA, Masatoshi. O melhor do caratê: visão abrangente-prática. São Paulo: Cultrix, 1999.

Sites: Comitê Paralímpico Brasileiro. Disponível em: http://cpb.org.br/

Confederação Brasileira de Atletismo. www.cbat.org.br

Artes Marciais. www.discoveryvrasil.com/artes_marciais_home

Federação Brasileira de Karatê. www.fbk.org.br

Federação Paulista de Karatê. http://fpk.org.br

Filmes: Carruagens de fogo (Chariots of fire). Direção: Hugh Hudson. EUA, 1981. 123min.

Duro aprendizado (Higher learnning). Direção: John Singleton. EUA. 1995. 127 mim.

Karatê Kid – A hora da verdade (The Karate Kid). Direção John G. Avildsen. EUA, 1984. 126 mim.

Kung Fu Panda. Direção: Mark Osbornne, John Stevenson. EUA, 2008. 90 mim.

http://cpb.org.br/

http://www.cbat.org.br/

http://www.discoveryvrasil.com/artes_marciais_home

http://www.fbk.org.br/

http://fpk.org.br/

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