Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas ...pei.epaminondasferreiralobo.com.br/wp-content/uploads/Guias_de... · O inferno de Dante. Sugestão de sites para pesquisa:

Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Thiago Alves Disciplina: Geografia Série e turma: 1 Ano Bimestre: 4

1. Justificativa do conteúdo do bimestre:

Nesse momento a disciplina abordará questões físicas que estão presentes no planeta Terra, sendo assim, é de suma importância que os educandos observem, analisem e compreendam as causas e as consequências dos eventos físicos que estão presentes no nosso dia a dia, assim, o mesmo terá a possibilidade de se posicionar com maior grau de propriedade a respeito da respectiva temática. E também abordará a intervenção do ser humano no meio ambiente, onde boa parte das coberturas vegetais naturais foram destruídas.

2. Objetivos:

Compreender as diferentes características geológicas no mundo e a força interna do planeta Terra. Analisar a intervenção humana no Meio Ambiente.

3. Conteúdos da disciplina:

1. Estruturas e formas do planeta Terra: os movimentos e o tempo na transformação das estruturas da Terra. 2. As estruturas e formas do planeta Terra: Os movimentos da crosta terrestre. 3- Estruturas e formas do planeta Terra: A produção das formas da superfície terrestre. 4- Riscos de um mundo desigual: catástrofes e prevenção – uma construção do espaço geográfico. 5- A vinculação entre clima e vegetação no Meio Ambiente. 6- A distribuição das formas vegetais: A questão da biodiversidade. 7 – A variação da escala geográfica dos impactos ambientais. 8 – A diferença de pontos sensíveis do meio ambiente: os tratados sobre o clima e a biodiversidade.

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

- Examinar com detalhes nas três esferas inorgânicas que se manifestam na superfície terrestre: a litosfera, a hidrosfera e a atmosfera 2- compreender os movimentos da estrutura terrestre se desenrolam num tempolongo, pode se desenvolver boa parte das teoriassobre a dinâmica das esferas terrestres. 3- Compreender a dinâmica geológica global e a força interna do planeta. 4- trabalhar as ações humanasdiante das catástrofes e também o modo depreveni-las, quando há condições de fazê-lo. 5- Analisar as relações entre os domínios naturais, que são inorgânicos, e as manifestações da vida. 6 – trabalhada a lógica geográfica da existência e da distribuição da diversidade biológica na Terra. Também serão abordadas as ameaças decorrentes da contínua remoção das formações vegetais do planeta. 7 Analisar as alterações do meio natural realizadas pelo “homem”. 8- discutidos os esforços para rever e conter a ação humana predatória, como os tratados internacionais em que os signatários se comprometem a reduzir as emissões de CO2 e conter a destruição da biodiversidade.

5. Temas transversais: Ética, Gênero e diversidade étnico-cultural, Trabalho e cidadania, Cultura e valores éticos.

6. Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas

Leitura de textos: Fluxos migratórios; Comércio internacional; Desigualdades econômicas e tecnológicas; Catástrofes – terremotos e erupções vulcânicas;

Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de textos;

Trabalho, interpretação de mapas, gráficos e imagens;

Exercícios no caderno do aluno;

Leitura e fichamento dos textos que abordam os movimentos tectônicos – causas e consequências.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas

Discussões em grupo e debates;

Seminários;

Leitura e análise de mapas;

Gráficos, tabelas e imagens;

Pesquisa em sala de aula.

6.3 – Atividades Complementares:

Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos;

Produção e reescrita de textos;

Sites: www.cdbrasil.com.br

www.cnpm.embrapa.com.br;

www.tvcultura.com.br;

www.revistaescola.abril.com.br.

Serão trabalhadas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática/SARESP durante o bimestre.

7. Valores trabalhados na disciplina

Dedicação;

Participação e companheirismo.

8. Critérios de Avaliação

Trabalho em grupo ;

Debate;

Avaliação individual;

Autoavaliação;

Prova.

Envolvimento e participação nas atividades de pesquisa e na apresentação individual e coletiva.

9. Referências Livros sugeridos: THÉRY, Hervé; MELLO, Neli Aparecida de. Atlas do Brasil: disparidades e dinâmicas do território. São Paulo: Edusp/Imprensa Oficial do Estado de São Paulo,

2005.

Sugestões de filmes: O inferno de Dante. Sugestão de sites para pesquisa: Centre de documentation de l’ONU. Disponível em: <http://www.un.org>. Seção de cartografia da ONU.

Folha on-line, acesse: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u9306.shtml>. Animação da Folha online de um vulcão e mapa da ocorrência de vulcões da

terra.

Instituto Geofísico – EPN, acesse: <http://www.igepn.edu.ec>. Portal do Instituto Geofísico do Equador, país que tem vários vulcões e abalos sísmicos, logo tem experiência sobre esses temas. Em espanhol.

http://www.tvcultura.com.br/

http://www.revistaescola.abril.com.br/


Professor: Normi Ferreira

Disciplina: Geografia Série e turma: 6ª A Bimestre: 4º 2015

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: A agricultura moderno, exemplo só pode ser compreendida se analisada em suas relações com a indústria fornecedora e de transformação , com o sistema de comércio e com as

instituições financeiras. Visa, ao mesmo tempo, apresentar os setores da economia e as redes que os articula .

2. Objetivos:

Refletir sobre a organização das atividades no

mundo contemporâneo.

Analisar a cadeia produtiva da laranja uma

das mais importante agricultura paulistana.

Analisar a cadeia produtiva do setor

automobilístico e as de bens de consumo

3. Conteúdos da disciplina: Os setores da economia e as cadeias produtivas A cadeia produtiva da laranja A cadeia produtiva do setor automobilística A sedução do consumo


Caracterizar os setores da atividade econômica .

Identificar características e dinâmica dos fluxos de produção agropecuária e industrial.

Relacionando –as com o espaço geográfico contemporâneo.

Discutir formas de propagação de hábitos de consumo do ambiente e da sociedade.

5. Temas transversais: Pluralidade cultural ,diversidade do patrimônio cultural brasileiro e repúdio a discriminação social da classe ,crença religiosa ou sexo.



Análise de fragmento de textos ,conclusão de questões

objetivas a partir de temas apresentados;exercícios de

fixação de aprendizagem;leitura compartilhada de textos

complementares


Dinâmicas de grupo,pesquisa de campo ,debates ,leitura de textos ,elaboração escrita do próprio pensamento e pesquisa bibliográfica

na sala de informática ou internet fora da escola.

6.3 – Atividades Complementares: Serão trabalhados atividades de Língua Portuguesa e

Matemática/Saresp durante o bimestre

7. Valores trabalhados na disciplina Autonomia

Respeito ao próximo

Valorização das diferenças

Trabalho em equipe e colaborativo


Dissertação individuais;

Avaliações dissertativas e reflexivas ;

Verificações das atividades do caderno do aluno.

Entre outros trabalhos adequados e pertinentes

9. Referências Caderno do aluno

Livros sugeridos: A arvore do consumo consciente

Referência do Professor:

Sugestões de filmes:

Sugestão de sites para pesquisa:

Biblioteca digital



1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste momento a disciplina abordará fatos históricos e geográficos que proporcionaram a distribuição populacional dentro do território brasileiro, analisar as pirâmides etárias de espaços específicos, analisar teorias de estudiosos em relação ao crescimento populacional mundial como de Thomas Robert Malthus, visualizar e analisar os processos migratórios de um modo geral. E também analisar a dinâmica física do planeta, como, a Deriva Continental e a Formação dos Relevos.

2. Objetivos: Compreender o processo histórico geográfico da distribuição demográfica brasileira e características gerais do mercado de trabalho brasileiro. Compreender a dinâmica da Deriva Continental e a formação dos relevos.

3. Conteúdos da disciplina: 1. O trabalho e o mercado de trabalho; 2. A segregação socioespacial e a exclusão social; 3. A tectônica de placas e o relevo brasileiro; 4. As formas de relevo brasileiro e as funções de

classificação; 5. Águas no Brasil: Gestão e intervenções


1- Compreender a distribuição da População

Economicamente Ativa (PEA) do Brasil segundo os

setores de produção (primário, secundário e

terciário), ressaltando suas transformações ao longo

do processo de urbanização do país.

2- associação entre trabalho conceitual e de campo

(ensaio fotográfico) para que os alunos se engajem

no exercício de leitura do espaço urbano de sua

região.

3- trabalhar no interior das transformações que o ensino da Geografia física vem sofrendo. 4- Discutir as forças que atuam na constituição do relevo brasileiro. 5- Promover discussões sobre os recursos naturais e as formas de uso e gestão empregadas no Brasil.

Temas transversais: Ética; Meio Ambiente; Trabalho; Cidadania; Cultura e valores étnicos


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura de textos: Formação dos polos industriais do Brasil; Hierarquia urbana; Distribuição demográfica brasileira; População economicamente ativa; Miscigenação brasileira;

Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de texto;

Trabalho e interpretação de mapas, gráficos e imagens;


Discussões em grupo;

Debates e seminários;






Sites:

www.museudoindio.org.br

www.bibivirt.usp.br

www.revistaescola.abril.com.br

www.reporterbrasil.com.br

Serão trabalhadas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática/SARESP durante o

http://www.reporterbrasil.com.br/

http://www.revistaescola.abril.com.br/

http://www.museudoindio.org.br/

http://www.bibivirt.usp.br/

bimestre.

7. Valores trabalhados na disciplina

Dedicação;

Participação e companheirismo.


Trabalho em grupo;

Debate;


Autoavaliação;

Prova.


9. Referências Livros sugeridos: STÉDILE, João Pedro. Questão agrária no Brasil. São Paulo: Atual, 1997. GEIGER, Pedro Pinchas. As formas do espaço brasileiro. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. (Col. Descobrindo o Brasil). Departamento Cultural do Ministério das Relações Exteriores. Disponível em: <http://www.dc.itamaraty.gov.br/imagens-e-textos/temas-brasileiros-1/portugues>. Acesso em: 1 ago.2013. BRAZ, Júlio Emílio. Na cor da pele. 1. ed. SãoPaulo: Larousse do Brasil, 2005. VON ATZINGEN, Maria Cristina. Cultura depaz: o que indivíduos, grupos, escolas e organizaçõespodem fazer pela paz no mundo. 1. ed.São Paulo: Fundação Peirópolis, 2006. Sugestões de filmes: Inferno de Dante Sugestão de sites para pesquisa: Departamento Cultural do Ministério das Relações Exteriores. Disponível em: <http://www.dc.itamaraty.gov.br/imagens-e-textos/temas-brasileiros-1/portugues>.

Acesso em: 1 ago.2013.


Professor: Adriane Disciplina: Geografia Série e turma: 7º A Bimestre: 4º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Nesse bimestre estudaremos a analise de uma carta aberta produzida pelos Povos do Cerrado e o resgate das possíveis relações entre a devastação desse Bioma e recente surto de febre amarela ocorrida no Brasil Central. Analisaremos também a criação de Unidades de Conservação uma estratégia adotada mundialmente para a proteção da diversidade biológica. Em seguida estudaremos os fluxos migratórios no espaço brasileiro e o impacto das inovações tecnológicas no reordenamento territorial do Brasil em relação ao campo e cidade, e a intensa mobilidade espacial da população foi reforçada pelo processo de industrialização.

Objetivos:

Reconhecer os vetores de degradação do patrimônio ambiental brasileiro em especial dos Cerrados;

Identificar os processos de formação das instituições sociais e políticas que regulamentam a sociedade e o espaço geográfico brasileiro;

Descrever aspectos da população brasileira utilizando informações extraídas de mapas;

Explicar a mobilidade populacional a partir de sua própria experiência de vida;

Inferir opiniões e ponto de vista

Conteúdos da disciplina:

OS Cerrados do Brasil Central;

O Sistema Nacional de Unidade de Conservação da natureza.

O Brasil dos Imigrantes.

As diferenciações no território.

A distribuição da atividade industrial no Brasil.

Perspectivas do espaço Agrário Brasileiro.

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Identificar e descrever os diferentes usos dos recursos naturais realizados pela sociedade.

Analisar as relações entre sociedade e natureza na produção do espaço geográfico.

Identificar os processos de formação das instituições sociais e políticas que regulamentam o patrimônio ambiental brasileiro.

Identificar e caracterizar a diversidade morfoclimática do território brasileiro, compreendendo sua importância na distribuição dos recursos naturais.

Identificar geograficamente características e dinâmicas dos fluxos populacionais, relacionando-os com a constituição do espaço.

Interpretar, por meio de diferentes linguagens, o processo de ocupação territorial e a formação da sociedade brasileira.

Descrever e aplicar o conceito de densidade demográfica

Descrever e aplicar o conceito de fluxos populacionais (processos migratórios) em associação com a produção do espaço contemporâneo e do Brasil.

Identificar, por meio de mapa, a distribuição da população brasileira segundo as diferentes regiões.

Associar o processo de concentração demográfica ao processo de urbanização.

Identificar e discutir as transformações que ocorreram nas formas de uso e apropriação do espaço agrário e industrial ao longo da história brasileira.

4-Temas transversais: Pluralidade cultural; Ética e cidadania:


6.1 Atividades Auto didáticas:

Leitura e interpretação;

Descrição de mapas;

Pesquisa; Análise de mapas.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas:

Elaboração de cartazes;

Pesquisas;

Utilização da sala de informática.


Pesquisas;


7-Valores trabalhados na disciplina Solidariedade, autoconfiança, respeito, humildade e racionalidade.

8-Critérios de Avaliação Será feita através de processo contínuo em cada aula, observando as competências e habilidades adquiridas.

Referências: Caderno do aluno. Documentários sobre os conteúdos citados.



1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste momento também a disciplina buscará desenvolver com os educandos a compreensãodas características do continente africano: localização, relevo, clima, hidrografia, biomas, história, cultura, os países do norte-africanos, África Subsaariana, África do Sul, Conflitos no continente africano. Outro foco será em relação à interligação do mundo – Globalização – como, por exemplo, a cadeia de informações e os crimes globais.

2. Objetivos:

Analisar características físicas, culturais e socioeconômicas do continente africano.

Compreender a dinâmica da globalização, em relação às informações e aos crimes globais.

3. Conteúdos da disciplina: 1. África e Europa; 2. África e América; 3. Os fluxos materiais; 4. Fluxos de ideiais e informações; 5. As cidades globais; 6. O terror e a guerra global; 7. A globalização do Crime;


Abordar o imperialismoeuropeu e a partilha da África e comoessa colonização marcou a África da atualidade.As condições de pobreza e de dependênciaeconômica com relação às ex-metrópoles são a tônica da maioria das nações africanas aindahoje.

Analisar o tráfico deescravos e a inserção da África nesse comércio atlântico.

Apresentar e discutir os principais tipos de fluxos da globalização (materiais e imateriais), cujo meio geográfico é o técnico-científico-informacional, aborda-se o comércio internacional de mercadorias como um dos principais fluxos materiais, enfatizando algumas causas de seu incremento no atual período histórico.

Ampliar a abordagem sobre os fluxos do meio técnico-ientífico-informacional, colocando em evidência os fluxos imateriais.

Privilegiar o enfoque sobre a cidade de São Paulo e sua participação como cidade global na classificação da Globalization and World Cities Research Network (GaWC), da Universidade de Loughborough, do Reino Unido, trata da origem dessas cidades diante das mudanças profundas na composição e distribuição dos espaços produtivos ocorridas no período técnico-científico-informacional.

Aprofundar o conhecimento da temática através de consulta a sites, leitura dos textos do material didático adotado, elaboração e entrega de sínteses dissertativas

pesquisa para a elaboração de dossiês e seminários sobre os fluxos de drogas e dinheiro ilícitos, tráfico de pessoas,

corrupção, fabricação e tráfico ilegal de armas.

5. Temas transversais: Ética, Gênero e diversidade étnico-cultural, Trabalho e cidadania, Cultura e valores éticos.



Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de textos relacionados com a distribuição das principais religiões do mundo e das características populacional e demográfica do continente africano;



Leitura e fichamento dos textos que abordam a dinâmica de colonização africana e os atuais problemas.



Seminários;






Produção e reescrita de textos; Site:

www.africaeafricanidades.com.br

www.casadasafricas.org.br


7. Valores trabalhados na disciplina Respeito as diferenças, respeitar as religiões diversas.


Trabalho em grupo;

Debate;


Autoavaliação;

Prova.


9. Referências Livros sugeridos: BACIC OLIC, Nelson; CANEPA, Beatriz.África. Terra, sociedades e conflitos. São Paulo:Moderna, 2004. BRIGAGÃO, Clóvis; RODRIGUES, Gilberto M. A. Globalização a olho nu: o mundo conectado. São Paulo: Moderna, 2004. (Coleção Polêmica). HELENE, Maria Elisa Marcondes. Ciência & tecnologia: de mãos dadas com o poder. São Paulo: Moderna, 1996. (Coleção Polêmica. Sugestões de filmes: Capitão Phillips. Hotel Ruanda Sugestão de sites para pesquisa: Instituto da Cultura Árabe – Icarabe. Disponível em: <http://www.icarabe.org>. Acesso em: 20nov. 2013.

http://www.casadasafricas.org.br/

http://www.africaeafricanidades.com.br/


Professor: Thiago Alves Disciplina: Geografia Série e turma: 7º Ano Bimestre: 4

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste momento a disciplina irá trabalhar sobre os domínios morfoclimáticos brasileiros, suas principais características, quais regiões cada um se encontra, principais ecossistemas que são desmatamento – associando com os motivos; analisar a atuação dos principais programas e leis brasileiras que visam proteger a vegetação nativa. E também as movimentações internas que ocorreram e ocorrem no Brasil, juntamente com a analise da questão agrária nas regiões brasileiras – incentivos pára os deslocamentos internos.

2. Objetivos:

Neste momento a disciplina desenvolverá assuntos

relacionados com os Domínios Morfoclimáticos

brasileiros, assim, os educandos serão estimulados

a observar, analisar e compreender as principais

características de cada “Domíno”; e também será

estimulado para analisar o processo predatórios do

ser humano nesses ecossistemas – buscando

compreender os motivos e suas respectivas

consequências.

Neste momento também a disciplina abordará

questões referentes ao deslocamento interno

brasileiro – motivos e consequências; e a dinâmica

agrária brasileira – grandes propriedades,

movimentos sociais, como, o MST.


O sistema nacional de unidades de conservação da natureza;

O Brasil dos migrantes;

As diferenciaçoes no território;

A distribuição da atividade industrial no brasil;

Perspectivas do espaço agrário brasileiro.


Explorar a distribuição geográfica de Conservação Federais do Brasil e apresentar uma das mais importantes Unidades de Conservação sob a responsabilidade do governo do Estado de São Paulo.

Análise do percursos de sua própria familia e das de seus amigos pelo território nacional;

Analisar a intensa mobilidade populacional espacial da população brasileira por meio de diferentes tipos de fluxos migratórios existentes entre regiões estagnadas e outras dinâmicas.

Compreender a dinâmica de intereção entre o campo e a cidade ne a intensa mobilidade espacial da população e o papel ativo do Estado brasileiro na integração econômica do território nacional.

Analisar o espaço agrário e a questão da terra no Brasil.

4. Temas transversais: Cidadania, Meio Ambiente


6.1 Atividades Autodidáticas Análise de fragmento de textos, conclusão de

questões objetivas a partir de temas apresentados;

exercícios de fixação de aprendizagem; leitura

compartilhada de textos complementares.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Atividades que podem ser feitas em nivelamento; atividades em grupo.





7. Valores trabalhados na disciplina Respeito a toda forma de vida, preservação do Meio para a continuidade das próximas gerações.


Trabalho em grupo;

Debate;


Autoavaliação;

Prova.


9. Referências Livros sugeridos: LEITE, Marcelo. Brasil: paisagens naturais. Espaço, sociedade e biodiversidade nos grandes biomas brasileiros. SANTOS, Milton. O espaço dividido: os dois circuitos da economia urbana dos países subdesenvolvidos. Sugestões de filmes: Sugestão de sites para pesquisa: www.mda.gov.br www.ibama.gov.br www.sidra.ibge.gov.br

http://www.mda.gov.br/

http://www.ibama.gov.br/

http://www.sidra.ibge.gov.br/


Professor: Thiago Alves Disciplina: Geografia Série e turma: 8º Ano Bimestre: 4

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste momento a disciplina irá trabalhar sobre a atuação predatória no Meio Ambiente - suas respectivas causas, consequências e também a atuação de entidades internacionais que tem como objetivo preservar a Meio Ambiente como um todo; dessa forma, os educandos compreenderam uma boa parte da dinâmica que

envolve essa temática. Ocorrerá também a abordagem da herança das civilizações antigas da América Latina (características gerais) e também o processo de colonização realizado especificamente no Brasil e Argentina, juntamente com as correntes de povoamento que ocorreu nesses países.

2. Objetivos:

Neste momento a disciplina desenvolverá assuntos relacionados com o Meio Ambiente, dessa forma, os educandos serão estimulados a analisarem e compreender sobre a dinâmica do processo predatório ao meio ambiente mundial e a atuação de entidades que buscam atuar na preservação do

mesmo. E também processo de colonização de alguns países da América Latina, juntamente com a herança das civilizações antigas que ali residiam.


Alterações climáticas e desenvolvimento: análise do relatório de desenvolvimento humano 2007/2008.

Peru e México: Herança Pré-Colombiana;

Brasil e Argentina: as correntes de povoamento;

Colômbia e Venezuela: entre os Andes e o Caribe;

Haiti e Cuba: As Revoluções;


Analisar as informações e conclusões extraídas do Relatório de desenvolvimento humano 2007/2008, publicado pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).

Analisar o desenvolvimento cultural das civilizações antigas do Peru e do México.

Compreender construção do conceito de formação territorial, por meio da análise do processo de povoamento e valorização do espaço brasileiro e do argentino.

Analisar diferentes formas de apropriação do espaço colombiano e venezuelano. No primeiro caso, a área mais dinâmica do ponto de vista das atividades econômicas e da concentração populacional situa-se na zona da Cordilheira dos Andes,

Compreender as dinâmicas políticas e Haiti e Cuba.

4. Temas transversais: Cidadania, Meio Ambiente


6.1 Atividades Autodidáticas Análise de fragmento de textos, conclusão de

questões objetivas a partir de temas apresentados;

exercícios de fixação de aprendizagem; leitura

compartilhada de textos complementares.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Atividades que podem ser feitas em nivelamento; atividades em grupo.





7. Valores trabalhados na disciplina Respeito a toda forma de vida, preservação do Meio para a continuidade das próximas gerações.


Trabalho em grupo;

Debate;


Autoavaliação;

Prova.


9. Referências Livros sugeridos:

Peace cHild international. missão Terra: o resgate do planeta. agenda 21, feita por crianças e jovens. São paulo: melhoramentos, 1994. trata-se de

uma obra escrita e editada por crianças do mundo todo, em associação com a organização das nações unidas, cujo tema são os tópicos e princípios

da agenda 21.

Minc, carlos. ecologia e cidadania. São paulo: moderna, 1997. nessa obra, você vai conhecer um pouco da história do movimento ambientalista no mundo e no Brasil, além de entender um pouco melhor a importância da educação ambiental para o futuro do planeta. Sugestões de filmes: Sugestão de sites para pesquisa: www.clasco-posgrados.net/portal_observatorios www.pnud.org.br

http://www.clasco-posgrados.net/portal_observatorios

http://www.pnud.org.br/


Professor: Thiago Alves Disciplina: Geografia Série e turma: 8ª Série Bimestre: 4


Neste momento a disciplina abordará questões relacionadas com a hierarquia urbana, dessa forma, o aluno compreenderá que existem diferentes áreas de influência – quanto mais articulada e estruturada é o centro urbano, maior a sua zona de influência; o mesmo também será levado a refletir sobre diferentes características socioeconômicas das cidades, como, por exemplo, existem cidades que o forte econômico é o turismo e em outras é a indústria.

2. Objetivos:

Analisar e compreender a dinâmica da hierarquia urbana e as zonas de influência de diferentes centros urbanos.


1. Cidades: espaços relacionais, espaço de conexão;

2. As cidades: criação e irradiação do consumo; 3. As redes turísticas: o consumo dos espaços

urbanos; 4. Um mundo mais fluido: os caminhos

geográficos das redes ilegais.


Analisar os aspectos relevantes no funcionamento das populações: suas práticas culturais. O caso que servirá de ilustração refere- se ao mundo árabe → mundo islâmico. As práticas culturais constituem-se como elementos que produzem diversidade entre as populações e diversidade nos comportamentos.

Trabalhar os significados e os efeitos sociais da configuração espacial que é a cidade.

Analisar os dois aspectos do fenômeno consumo: a criação do consumo e das novas necessidades nas cidades; a sua irrigação para o mundo a partir das cidades que participam das redes sociais de escala global.

Reflexões sobre a condição urbana predominante nas atividades turísticas, algo que, entre outras razões, decorre da condição global de boa parte das cidades mais visitadas.

5. Temas transversais: Gênero e diversidade étnico-cultural, Trabalho e cidadania, Cultura e valores éticos.



Pesquisa, leitura e análise de mapas, exercícios, interpretação e produção de textos relacionados com a diversidade cultural;




Seminários;







Serão trabalhadas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática/SARESP durante o


Leitura e fichamento dos textos que abordam o processo de conurbação.

bimestre.

7. Valores trabalhados na disciplina Observação, analise e compreensão das distribuições demográficas pelo mundo, dessa forma, associando as causas e consequências desse evento, como, por exemplo, número de pessoas passando “fome”.


Trabalho em grupo;

Debate;


Autoavaliação;

Prova.


9. Referências Livros sugeridos:

CLEMENT, C. A viagem de Theo. São Paulo: Companhia das letras, 1998. Um romance que apresenta as religiões mais praticadas no mundo (catolicismo, judaísmo, budismo, protestantismo, islamismo etc.) DURAND, M.-F. et al. Atlas de la mondialisation. Édition 2006. Paris: Presses de Sciences Po, 2006. Sugestões de filmes: Gaijin: os caminhos da liberdade. Sugestão de sites para pesquisa: www.ibge.gov.br/home www.cidades.ibge.gov.br WWW.turismo.gov.br

http://www.ibge.gov.br/home

http://www.cidades.ibge.gov.br/

http://www.turismo.gov.br/


Professor: Susiene Carvalho Vaurof Disciplina: História Série e turma: 7º ano B Bimestre: 4º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Justificativa: A proposta deste bimestre fundamenta-se na leitura, discussão, atividades propostas e pesquisas como: - As sociedades Quilombolas e o movimento de resistência à escravidão. - A ocupação Holandesa no Nordeste do Brasil em especial na cidade do Recife – PE e o desenvolvimento do trabalho com a cultura de cana de açúcar. - Mineração no Brasil colonial e o trabalho desenvolvido pelos escravos. - Movimento de contestação, rebeliões nativistas na colônia Portuguesa – Guerra dos Emboabas.

2. Objetivos: Formar Jovens autônomos, solidários e competentes para desenvolver os conhecimentos propostos abaixo: - Identificar as principais características das formas de trabalhos no Brasil Colonial. - Entender o funcionamento dos Engenhos e a mão de obra utilizada. - Reconhecer a importância do patrimônio étnico – cultural e a preservação da memória – enfatizando o nordeste brasileiro com a colonização Holandesa século XVII. - Entender todo o processo do Período colonial no Brasil. - Identificar os processos históricos relativos às atividades econômicas no Brasil colonial como Mineração.

3. Conteúdos da disciplina: - Situação de Aprendizagem 5: Quilombo: um símbolo de resistência à escravidão; - Situação de Aprendizagem 6: O boi voador de João Maurício de Nassau; - Situação de Aprendizagem 7: A mineração no Brasil colonial - Situação de Aprendizagem 8: A guerra dos emboabas.


- Identificar as principais características das formas de trabalho introduzidas na América pelos europeus; estabelecer relações entre as instituições político-econômicas européias e a sociedade colonial brasileira; identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis pela formação e ocupação territorial; identificar os principais objetivos e características do processo de expansão e conquista desenvolvida pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI. - reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural para a preservação da memória e o conhecimento da história; reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o conhecimento histórico; identificar os processos históricos relativos às atividades econômicas responsáveis pela formação e ocupação territorial. - desenvolver a competência leitora e escritora; estabelecer relações entre as instituições político-econômicas européias e a sociedade colonial brasileira; identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis pela formação e pela ocupação territorial. - Localizar informações em diferentes fontes; sintetizar ideias e relacionar causas e

consequências em acontecimentos históricos.

5. Temas transversais: - Ética – Valores universais dos seres humanos; Pluralidade Cultural – Conhecendo e respeitando as diferenças.


6.1 Atividades Autodidáticas - Leitura de textos referentes ao conteúdo – caderno do aluno e livro didático; - Pesquisa na sala de leitura para as datas comemorativas; - Pesquisa no Acessa escola; - Atividades, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto de textos complementares e livros didáticos.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas - Atividades em grupo; - Contribuição uns com os outros – monitoria;

6.3 – Atividades Complementares: - Apresentação de Slides sobre os temas propostos nas situações de aprendizagem - Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos; - Serão trabalhadas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática/SARESP durante o bimestre.

7. Valores trabalhados na disciplina Valores: - Jovem autônomo, solidário e competente; - Aprender a Ser, conhecer, viver e fazer; - Ética como valor universal dos seres humanos; - Respeito às diversidades culturais; - Convivência em grupo de forma respeitosa. Premissas: - Formação Continuada - Corresponsabilidade - Protagonismo - Excelência em Gestão - Replicabilidade

8. Critérios de Avaliação - Avaliação Contínua – diariamente; - Competência Leitora e Escritora – nas pesquisas e atividades em sala; - Atividades de sala de aula e tarefas; - Trabalhos e pesquisas. - Avaliação bimestral: trabalhando com questões objetivas, dissertativas, análise de imagens e raciocínio lógico.

9. Referências Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de história; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática – Ensino Fundamental 2º Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP- História; Livro Didático Projeto Araribá de História; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br Google: imagens de história acompanhando o currículo do estado de São Paulo; Site: So História; Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do Aluno de História; Livro Didático: Projeto Araribá de História; Para saber mais: Livros - LANNA, Ana Lúcia Duarte. Revoltas da senzala. 2. ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções Brasileiras). Livro que trata de movimentos de

http://www.intranet.educacao.sp.gov.br/

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/

http://www.educacao.sp.gov.br/

resistência à escravidão no Brasil, com destaque para a formação de quilombos tanto no período colonial como no imperial. - UEHARA, Helena M.; ANDRADE, Vera. Personalidades afro-brasileiras e indígenas. São Paulo: Ideia Escrita, 2008. Apresenta a luta de diversas personalidades afro-brasileiras e indígenas que contribuíram para a formação cultural do Brasil. - SILVA, Luiz Geraldo. O Brasil dos holandeses. A vida urbana em Pernambuco sob o domínio flamengo. 4. ed. São Paulo: Atual, 2003. (A Vida no Tempo do Açúcar). Obra que apresenta a vida urbana em Pernambuco no período da presença holandesa. - ANASTASIA, Carla. Inconfidência Mineira. 3. ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções Brasileiras). O foco do livro é a Inconfidência Mineira, mas apresenta informações bastante claras e simples sobre a descoberta do ouro, sua exploração, a cobrança de impostos. Além disso, há imagens e tabelas que auxiliam no entendimento do contexto estudado nesta Situação de Aprendizagem. Filme - Século XVIII: a colônia dourada. Direção: Eduardo Escorel. Brasil, 1994. 18 min. Livre. Documentário a partir da descoberta das minas a colonização portuguesa é levada a penetrar em grande parte do território que hoje constitui o Brasil.


Professor: Susiene Carvalho Vaurof Disciplina: História Série e turma: 7º ano A Bimestre: 4º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Justificativa: A proposta deste bimestre fundamenta-se na leitura, discussão, atividades propostas e pesquisas como: - As sociedades Quilombolas e o movimento de resistência à escravidão. - A ocupação Holandesa no Nordeste do Brasil em especial na cidade do Recife – PE e o desenvolvimento do trabalho com a cultura de cana de açúcar. - Mineração no Brasil colonial e o trabalho desenvolvido pelos escravos. - Movimento de contestação, rebeliões nativistas na colônia Portuguesa – Guerra dos Emboabas.

2. Objetivos: Formar Jovens autônomos, solidários e competentes para desenvolver os conhecimentos propostos abaixo: - Identificar as principais características das formas de trabalhos no Brasil Colonial. - Entender o funcionamento dos Engenhos e a mão de obra utilizada. - Reconhecer a importância do patrimônio étnico – cultural e a preservação da memória – enfatizando o nordeste brasileiro com a colonização Holandesa século XVII. - Entender todo o processo do Período colonial no Brasil. - Identificar os processos históricos relativos às atividades econômicas no Brasil colonial como Mineração.

3. Conteúdos da disciplina: - Situação de Aprendizagem 5: Quilombo: um símbolo de resistência à escravidão; - Situação de Aprendizagem 6: O boi voador de João Maurício de Nassau; - Situação de Aprendizagem 7: A mineração no Brasil colonial - Situação de Aprendizagem 8: A guerra dos emboabas.


- Identificar as principais características das formas de trabalho introduzidas na América pelos europeus; estabelecer relações entre as instituições político-econômicas européias e a sociedade colonial brasileira; identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis pela formação e ocupação territorial; identificar os principais objetivos e características do processo de expansão e conquista desenvolvida pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI. - reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural para a preservação da memória e o conhecimento da história; reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o conhecimento histórico; identificar os processos históricos relativos às atividades econômicas responsáveis pela formação e ocupação territorial. - desenvolver a competência leitora e escritora; estabelecer relações entre as instituições político-econômicas européias e a sociedade colonial brasileira; identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis pela formação e pela ocupação territorial. - Localizar informações em diferentes fontes; sintetizar ideias e relacionar causas e

consequências em acontecimentos históricos.



6.1 Atividades Autodidáticas - Leitura de textos referentes ao conteúdo – caderno do aluno e livro didático; - Pesquisa na sala de leitura para as datas comemorativas; - Pesquisa no Acessa escola; - Atividades, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto de textos complementares e livros didáticos.


6.3 – Atividades Complementares: - Apresentação de Slides sobre os temas propostos nas situações de aprendizagem - Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos; - Serão trabalhadas habilidades de Língua Portuguesa e Matemática/SARESP durante o bimestre.



9. Referências Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de história; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática – Ensino Fundamental 2º Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP- História; Livro Didático Projeto Araribá de História; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br Google: imagens de história acompanhando o currículo do estado de São Paulo; Site: So História; Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do Aluno de História; Livro Didático: Projeto Araribá de História; Para saber mais: Livros - LANNA, Ana Lúcia Duarte. Revoltas da senzala. 2. ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções Brasileiras). Livro que trata de movimentos de




resistência à escravidão no Brasil, com destaque para a formação de quilombos tanto no período colonial como no imperial. - UEHARA, Helena M.; ANDRADE, Vera. Personalidades afro-brasileiras e indígenas. São Paulo: Ideia Escrita, 2008. Apresenta a luta de diversas personalidades afro-brasileiras e indígenas que contribuíram para a formação cultural do Brasil. - SILVA, Luiz Geraldo. O Brasil dos holandeses. A vida urbana em Pernambuco sob o domínio flamengo. 4. ed. São Paulo: Atual, 2003. (A Vida no Tempo do Açúcar). Obra que apresenta a vida urbana em Pernambuco no período da presença holandesa. - ANASTASIA, Carla. Inconfidência Mineira. 3. ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções Brasileiras). O foco do livro é a Inconfidência Mineira, mas apresenta informações bastante claras e simples sobre a descoberta do ouro, sua exploração, a cobrança de impostos. Além disso, há imagens e tabelas que auxiliam no entendimento do contexto estudado nesta Situação de Aprendizagem. Filme - Século XVIII: a colônia dourada. Direção: Eduardo Escorel. Brasil, 1994. 18 min. Livre. Documentário a partir da descoberta das minas a colonização portuguesa é levada a penetrar em grande parte do território que hoje constitui o Brasil.


Professor: Susiene Carvalho Vaurof Disciplina: História Série e turma: 8º ano A Bimestre: 4º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: A proposta deste bimestre fundamenta-se na leitura, discussão, atividades propostas e pesquisas – Como discussões do direito a Liberdade X

Escravidão; Discussões sobre a Lei de terras no Brasil; Urbanização, imigração, industrialização - República. Desenvolvendo assim, um olhar da

sociedade brasileira para que os alunos possam atuar de forma autônoma e protagonista.

2. Objetivos: Formar Jovens autônomos, solidários e competentes para desenvolver os conhecimentos propostos abaixo: - Analisar os principais fatores que propiciaram a abolição da escravatura no Brasil. - Analisar o período de empreendimentos no Brasil. - Entender o processo que levou a proclamação da República. - Entender a importância da Lei das terras e comparar com os movimentos que existem hoje. - Comparar as principais características das revoltas que ocorreram no Brasil.

3. Conteúdos da disciplina: - Situação de Aprendizagem 5: Os imigrantes na cafeicultura e a lei de terras; - Situação de Aprendizagem 6: O processo de

abolição da escravidão; - Situação de Aprendizagem 7: Os empreendimentos do barão de Mauá; - Situação de Aprendizagem 8: A proclamação da república, de Benedito Calixto.


- Estabelecer relações entre a crise do sistema escravista e as transformações no sistema do Estado brasileiro; interpretar dados e informações contidas em textos historiográficos e relacionar essas informações entre si e com conceitos previamente aprendidos, construindo uma síntese consistente. - Estabelecer relações entre a crise do sistema escravista e as transformações no sistema do Estado brasileiro; compreender textos; dominar a norma-padrão da língua portuguesa; interpretar dados e informações contidas em documentos históricos. - Estabelecer relações entre os processos de industrialização e urbanização ocorridos no Brasil e o movimento de emigração européia; desenvolver a prática da competência de escrita, com a produção de pequenos anúncios publicitários.



6.1 Atividades Autodidáticas - Leitura de textos referentes ao conteúdo – caderno do aluno e livro didático; - Pesquisa na sala de leitura para o projeto Leitura na História - nas datas comemorativas; Pesquisa no Acessa escola; - Atividades, exercícios e tarefas tanto do


6.3 – Atividades Complementares: - Apresentação de Slides sobre as situações de aprendizagens trabalhadas; - Análises de mapas e imagens. - Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos; - Serão trabalhadas habilidades de Língua

caderno do aluno, quanto de textos complementares e livros didáticos.

Portuguesa e Matemática/SARESP durante o bimestre.



9. Referências Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de história; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática – Ensino Fundamental 2º Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP- História; Livro Didático Projeto Araribá de História; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens de história acompanhando o currículo do estado de São Paulo. Site: So História; Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do Aluno de História; Livro Didático: Projeto Araribá de História; Para saber mais: Livros - LUCA, Tania Regina de. Café e modernização. O campo e a cidade na virada para o século XX. 2. ed. São Paulo: Atual, 2009. (A Vida no Tempo). Análise das principais características do processo de modernização promovido pelo ciclo da cafeicultura no Brasil. - MARTINS, Ana Luiza. O trabalho nas fazendas de café. A cafeicultura na época do império. 2. ed. São Paulo: Atual, 1994. (A Vida no Tempo). A autora apresenta uma análise das relações de trabalho nas fazendas de café durante o Segundo Reinado. - LANNA, Ana Lúcia Duarte. Revoltas da senzala. 2. ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções Brasileiras). História da resistência à escravidão no Brasil. - MARIN, Marilu Favarin. Trabalho escravo, trabalho livre. São Paulo: FTD, 1998. (Para Conhecer Melhor). Análise da transição do trabalho escravo para o trabalho livre, na segunda metade do século XIX, no Brasil. - BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Imigrantes no Brasil (1870 -1920). São Paulo: FTD, 2000. (O Sabor da História). História da imigração, abordando aspectos como a viagem, a moradia e o trabalho.




- CARNIER JÚNIOR, Plínio. Imigrantes: viagem, trabalho, integração. São Paulo: FTD, 2000. Aborda os diversos aspectos envolvidos no processo de imigração, como as causas, as condições de viagem, de trabalho e de vida dos imigrantes, suas expectativas e sua contribuição para a formação da sociedade brasileira. - ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. O capitulo LX aborda a sensação da população, o clima do dia da proclamação da República. - MARTINS, Ana Luiza. O despertar da República. São Paulo: Contexto, 2001. (Repensando a História). Livro que busca recuperar o contexto que precedeu a Proclamação da República e conduziu ao fim do Império. - SOUZA, Iara Lis Schiavinatto Carvalho. A República do progresso. A modernidade no Rio de Janeiro. São Paulo: Atual, 1995. (A Vida no Tempo). Análise sobre a vida urbana no início do período republicano no Brasil. Site - Associação Brasileira da Indústria do Café (ABIC). Disponível em: <http://www.abic. com.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=38>. Acesso em: 14 nov. 2013. Página com síntese da história do café e da cafeicultura no Brasil. - O Dia. Disponível em: <http://odia.ig.com.br/noticia/brasil/2014-03-15/por-umpedaco- de-terra.html>. Acesso em: 17 mar. 2014. A página contém uma análise histórica da questão fundiária no Brasil. - Educaterra. Disponível em: <http://educaterra.terra.com.br/voltaire/brasil/2004/11/16 /000.htm>. Acesso em: 14 nov. 2013. Página com informações sobre a Proclamação da República no Brasil. Filme - Mauá, o imperador e o rei. Direção: Sérgio Rezende. Brasil, 1999. 135 min. 12 anos. Conta a história do empresário Irineu Evangelista de Souza, o Barão de Mauá, um pioneiro na atividade industrial do Brasil durante o Segundo Império


Professor: Susiene Carvalho Vaurof Disciplina: História Série e turma: 8º ano B Bimestre: 4º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: A proposta deste bimestre fundamenta-se na leitura, discussão, atividades propostas e pesquisas – Como discussões do direito a Liberdade X

Escravidão; Discussões sobre a Lei de terras no Brasil; Urbanização, imigração, industrialização - República. Desenvolvendo assim, um olhar da

sociedade brasileira para que os alunos possam atuar de forma autônoma e protagonista.

2. Objetivos: Formar Jovens autônomos, solidários e competentes para desenvolver os conhecimentos propostos abaixo: - Analisar os principais fatores que propiciaram a abolição da escravatura no Brasil. - Analisar o período de empreendimentos no Brasil. - Entender o processo que levou a proclamação da República. - Entender a importância da Lei das terras e comparar com os movimentos que existem hoje. - Comparar as principais características das revoltas que ocorreram no Brasil.

3. Conteúdos da disciplina: - Situação de Aprendizagem 5: Os imigrantes na cafeicultura e a lei de terras; - Situação de Aprendizagem 6: O processo de

abolição da escravidão; - Situação de Aprendizagem 7: Os empreendimentos do barão de Mauá; - Situação de Aprendizagem 8: A proclamação da república, de Benedito Calixto.


- Estabelecer relações entre a crise do sistema escravista e as transformações no sistema do Estado brasileiro; interpretar dados e informações contidas em textos historiográficos e relacionar essas informações entre si e com conceitos previamente aprendidos, construindo uma síntese consistente. - Estabelecer relações entre a crise do sistema escravista e as transformações no sistema do Estado brasileiro; compreender textos; dominar a norma-padrão da língua portuguesa; interpretar dados e informações contidas em documentos históricos. - Estabelecer relações entre os processos de industrialização e urbanização ocorridos no Brasil e o movimento de emigração européia; desenvolver a prática da competência de escrita, com a produção de pequenos anúncios publicitários.



6.1 Atividades Autodidáticas - Leitura de textos referentes ao conteúdo – caderno do aluno e livro didático; - Pesquisa na sala de leitura para o projeto Leitura na História - nas datas comemorativas; Pesquisa no Acessa escola; - Atividades, exercícios e tarefas tanto do


6.3 – Atividades Complementares: - Apresentação de Slides sobre as situações de aprendizagens trabalhadas; - Análises de mapas e imagens. - Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos; - Serão trabalhadas habilidades de Língua

caderno do aluno, quanto de textos complementares e livros didáticos.

Portuguesa e Matemática/SARESP durante o bimestre.



9. Referências Fonte de Referência para o Professor: Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de história; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática – Ensino Fundamental 2º Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP- História; Livro Didático Projeto Araribá de História; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens de história acompanhando o currículo do estado de São Paulo. Site: So História; Fonte de Referência para o Aluno: Caderno do Aluno de História; Livro Didático: Projeto Araribá de História; Para saber mais: Livros - LUCA, Tania Regina de. Café e modernização. O campo e a cidade na virada para o século XX. 2. ed. São Paulo: Atual, 2009. (A Vida no Tempo). Análise das principais características do processo de modernização promovido pelo ciclo da cafeicultura no Brasil. - MARTINS, Ana Luiza. O trabalho nas fazendas de café. A cafeicultura na época do império. 2. ed. São Paulo: Atual, 1994. (A Vida no Tempo). A autora apresenta uma análise das relações de trabalho nas fazendas de café durante o Segundo Reinado. - LANNA, Ana Lúcia Duarte. Revoltas da senzala. 2. ed. São Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções Brasileiras). História da resistência à escravidão no Brasil. - MARIN, Marilu Favarin. Trabalho escravo, trabalho livre. São Paulo: FTD, 1998. (Para Conhecer Melhor). Análise da transição do trabalho escravo para o trabalho livre, na segunda metade do século XIX, no Brasil. - BOULOS JÚNIOR, Alfredo. Imigrantes no Brasil (1870 -1920). São Paulo: FTD, 2000. (O Sabor da História). História da imigração, abordando aspectos como a viagem, a moradia e o trabalho.




- CARNIER JÚNIOR, Plínio. Imigrantes: viagem, trabalho, integração. São Paulo: FTD, 2000. Aborda os diversos aspectos envolvidos no processo de imigração, como as causas, as condições de viagem, de trabalho e de vida dos imigrantes, suas expectativas e sua contribuição para a formação da sociedade brasileira. - ASSIS, Machado de. Esaú e Jacó. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. O capitulo LX aborda a sensação da população, o clima do dia da proclamação da República. - MARTINS, Ana Luiza. O despertar da República. São Paulo: Contexto, 2001. (Repensando a História). Livro que busca recuperar o contexto que precedeu a Proclamação da República e conduziu ao fim do Império. - SOUZA, Iara Lis Schiavinatto Carvalho. A República do progresso. A modernidade no Rio de Janeiro. São Paulo: Atual, 1995. (A Vida no Tempo). Análise sobre a vida urbana no início do período republicano no Brasil. Site - Associação Brasileira da Indústria do Café (ABIC). Disponível em: <http://www.abic. com.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?sid=38>. Acesso em: 14 nov. 2013. Página com síntese da história do café e da cafeicultura no Brasil. - O Dia. Disponível em: <http://odia.ig.com.br/noticia/brasil/2014-03-15/por-umpedaco- de-terra.html>. Acesso em: 17 mar. 2014. A página contém uma análise histórica da questão fundiária no Brasil. - Educaterra. Disponível em: <http://educaterra.terra.com.br/voltaire/brasil/2004/11/16 /000.htm>. Acesso em: 14 nov. 2013. Página com informações sobre a Proclamação da República no Brasil. Filme - Mauá, o imperador e o rei. Direção: Sérgio Rezende. Brasil, 1999. 135 min. 12 anos. Conta a história do empresário Irineu Evangelista de Souza, o Barão de Mauá, um pioneiro na atividade industrial do Brasil durante o Segundo Império


Professor: Adriane C. Dias de Barros Disciplina: História Série e turma: 3º A Bimestre: 4º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Nesse bimestre estudaremos a Revolução Cubana de 1959, ela foi muito importante para o fortalecimento de figuras históricas como Fidel Castro e Ernesto Che Guevara. Desenvolveremos um estudo crítico em relação ao período do regime militar, permitindo a análise econômica, política e social do Brasil daquela época. Analisaremos também um tema sério sobre os torturados e desaparecidos nos anos de ditadura militar no Brasil focando os direitos humanos na América Latina. E Finalizaremos com a abertura política brasileira, no final da década de 1980, que antecedeu o processo de abertura econômica, o fim da ordem bipolar e a queda do socialismo.

1 - Objetivos:

Compreender revolução cubana e seu direcionamento no contexto da Guerra Fria;

Entender as manifestações sociais e políticas no Brasil e na América Latina nas décadas de 1950 e 1960;

Analisar os casos de tortura e direitos humanos na América Latina;

Entender as associações ideológicas feitas pelos órgãos de censura da ditadura militar entre comunistas e músicos brasileiros;

Entender o movimento das Diretas Já e o quadro eleitoral nos anos de 1980;

Analisar o surgimento dos movimentos de defesa dos direitos dos trabalhadores sem terra no Brasil contemporâneo.

Analisar o fim da Guerra Fria e a Nova Ordem

Mundial.

2- Conteúdos da disciplina: Movimento operário no Brasil nas décadas de

1950 e 1960;

Torturas e Direitos Humanos na América Latina.

As manifestações culturais de resistência aos governos autoritários nas décadas de 1960 e 1970;

Redemocratização: “Diretas Já”;

As questões agrárias na nova República;

O neoliberalismo no Brasil;

3- Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Identificar em diferentes documentos históricos os principais movimentos sociais brasileiros e seu papel na transformação da realidade

Comparar organizações políticas, econômicas e sociais no mundo contemporâneo, reconhecendo propostas que visem a reduzir as desigualdades sociais.

Confrontar proposições e refletir sobre processos de transformação política, econômica e social a partir de situações históricas diferenciadas no tempo e no espaço.

Identificar propostas para a superação dos desafios sociais, políticos e econômicos enfrentados pela sociedade brasileira na construção de sua identidade nacional.

Caracterizar as lutas sociais em defesa da cidadania e da democracia, em diferentes momentos históricos.

Analisar a questão da terra no Brasil, identificando as diversas formas de propriedade ao longo da história, bem como a organização fundiária e os movimentos sociais a ela ligados.

Identificar em diferentes documentos

históricos os fundamentos da cidadania e da democracia em diversos momentos históricos.

Estabelecer relações entre consumismo e alienação e entre consumismo e negação da solidariedade

Interpretar os significados de diferentes manifestações populares como representação do patrimônio regional e cultural.

Avaliar propostas para a superação dos desafios sociais, políticos e econômicos enfrentados pelas sociedades contemporâneas.

Analisar o significado histórico das instituições sociais, considerando as relações de poder, a partir de situação dada.

Discutir situações em que os direitos do cidadão foram conquistados, mas não usufruídos por todos os segmentos sociais.

Reconhecer a importância do voto para o exercício da cidadania

Compreender os processos de formação e transformação das instituições político-social como resultado de lutas coletivas.

Identificar as principais características e a intensidade dos movimentos sociais do Brasil no século XX.

Estabelecer relações entre a conjuntura econômica do Brasil no século XX e os movimentos sociais ocorridos no período

Comparar propostas e ações das instituições

sociais e políticas para o enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

Identificar os significados históricos das relações de poder entre as nações.

Identificar, a partir de documentos de natureza diversa, o processo de globalização da economia e seus principais efeitos sobre a sociedade brasileira.

Estabelecer relações entre os processos históricos de formação das instituições

nacionais organização política e econômica das sociedades contemporâneas.

1. Temas transversais: Pluralidade cultural; Ética e cidadania.


6.1 Atividades Autodidáticas: Leitura e interpretação;

Descrição;

Análise de documentos historiográficos;

Pesquisa;

Análise de mapas.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Elaboração de cartazes;

Pesquisas;


6.3 – Atividades Complementares: (Filme); (O que é isso companheiro?) Documentários: (Ditadura militar no Brasil.). Uso da sala de informática. (visitas virtuais á museus e monumentos históricos, sites relacionados em conteúdos relacionados ao conhecimento históricos).

Valores:

Solidariedade, autoconfiança, respeito, humildade e racionalidade.

Avaliação:

Todas as atividades dadas em cada aula serão avaliadas continuamente.

9. Referências: Livros sugeridos: Ser protagonista 3 Sugestões de filmes: (O que é isso companheiro?)


Professor: Adriane Disciplina: História Série e turma: 6º A Bimestre: 4º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Nesse bimestre estudaremos a origem dos povos germânicos e o processo de romanização e cristianização desses povos, tendo como consequência a multiplicação de inúmeros mosteiros na Europa Ocidental. Estudaremos também a expansão Islâmica e os princípios dessa religião.

Objetivos:

Compreender a crise do Império Romano do Ocidente a partir do processo das migrações bárbaras.

Conhecer a diversidade cultural, a região de origem do povo árabe e princípios do Islamismo.

Entender o processo da multiplicação dos mosteiros na Idade Média.

Compreender a expansão do império Bizantino.


O fim do Império Romano – As migrações barbaras e o Cristianismo.

A Idade Média e os mosteiros medievais.

A civilização do Islã (sociedade e cultura): Expansão islâmica e presença na Península Ibérica.

O Império Bizantino e o Oriente no imaginário Europeu.

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Reconhecer as características históricas dos

fluxos populacionais.

Identificar as principais causas e características dos movimentos de migração que caracterizaram o processo histórico de ocupação territorial.

Identificar fenômenos e fatos histórico-sociais em suas dimensões espaciais e temporais.

Identificar e valorizar a diversidade do patrimônio cultural, reconhecendo suas manifestações e inter-relações em diferentes sociedades.

Reconhecer a importância do patrimônio étnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos social.

Reconhecer os elementos socioculturais que constituem as identidades, a partir do estudo das questões de alteridade.

Reconhecer a importância de valorizar a diversidade nas práticas de religião e religiosidade dos indivíduos e grupos sociais.

Identificar, nas manifestações atuais de religião e religiosidade, os processos históricos de sua constituição.

Reconhecer as formas históricas das sociedades como resultado das relações de poder entre as nações

Identificar, a partir de mapas e documentos iconográficos, as principais características

das formações sociais. 4-Temas transversais: Pluralidade cultural; Ética e cidadania:




Descrição;





Pesquisas;



Pesquisas;




Referências

Livros sugeridos: Livro: história em documento

Documentários sobre os conteúdos citados.



Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre estudaremos o populismo e suas características, sendo a principal delas o carisma e o grande prestígio popular, em outras palavras, populismo é uma forma de governar baseada nas massas, onde o governante exerce uma influência muito grande sobre o povo e utiliza isso para obter apoio popular. Estudaremos a ditadura militar que foi um longo período da história brasileira em que as forças armadas assumiram o controle de vários setores do poder público interrompendo a democracia no Brasil. Analisaremos também a ditadura militar no Brasil que se estendeu por vinte anos de censura, tortura e outras características autoritárias. E o processo democrático voltaria de forma muito lenta gradual, mas segura com manifestações e protestos populares. No final do bimestre veremos as causas do colapso do socialismo e o nascimento de uma nova ordem mundial gerando a globalização e o triunfo do capitalismo.

1. Objetivos: Analisar os elementos característicos do

fenômeno político do populismo presente no governo de Vargas;

Compreender o processo da ditadura militar e suas múltiplas manifestações tais como repressão, propaganda política, o milagre econômico e os movimentos de resistência;

Compreender a ruptura da ordem democrática no golpe de 1964 e as relações que esses eventos históricos tiveram com a Guerra Fria;

Analisar a processo de redemocratização no Brasil e os conceitos de repressão política e de resistência á ordem instituída;

Compreender a crise do socialismo durante a década de 1980 e suas consequências para a política e economia mundial;

Compreender os efeitos da nova ordem mundial no Brasil e reconhecer suas mudanças no cenário mundial;

2. Conteúdos da disciplina: Populismo em Getúlio Vargas;

Memórias e imagem da ditadura militar no Brasil;

Abertura para a democracia;

Colapso do socialismo;

A nova ordem mundial;

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre

Caracterizar os governos militares instalados no Brasil a partir de 1964, considerando especialmente a supressão das liberdades e a repressão à oposição.

Identificar os principais movimentos de resistência aos governos militares, até a deflagração da campanha das “Diretas Já”.

Estabelecer relações entre a supressão da censura à imprensa e o processo de redemocratização do Brasil.

Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de contestação aos sistemas políticos e econômicos ao longo da história.

Reconhecer que o processo histórico não decorre apenas da ação dos chamados grandes personagens.

Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e de resistência para as conquistas sociais e a preservação dos direitos dos cidadãos ao longo da história.

Reconhecer a importância dos mapas para o estudo da história.

Identificar a influência da cultura norte-americana nos hábitos culturais da sociedade brasileira atual.

Estabelecer relações a partir da seleção e organização de informações registradas em

documentos de natureza variada.

Reconhecer os principais elementos que definem os conceitos de Nova Ordem Mundial e globalização.

Identificar as principais tecnologias que caracterizam a vida cotidiana na sociedade contemporânea.





Descrição;





Pesquisas;



Pesquisas;




Referências

Livros sugeridos: Livro: história em documento. Sugestões de filmes: Filme: (Vargas \ O ano em que meus país saíram de férias);

Documentários: (Ditadura militar no Brasil).



Justificativa do conteúdo do bimestre: Nesse bimestre desenvolverei com os alunos um estudo em torno do processo de transformação do feudalismo a partir da Baixa Idade Média gerando o

Renascimento Comercial e Urbano. É necessário entender a formação das monarquias nacionais e surgimentos dos Estados Modernos nesse mesmo contexto.

Estudaremos a Expansão Ultramarina europeia ao contexto histórico da Europa dos séculos XV e XVI e sua importância no desenvolvimento capitalista.

Objetivos:

Identificar as relações de poder político, familiar e religioso;

Reconhecer a organização do trabalho e da vida dentro da sociedade feudal;

Analisar criticamente o conceito de tripartição social que teria caracterizado o mundo medieval;

Compreender as transformações políticas, econômicas e culturais que resultaram no renascimento comercial e urbano;

Analisar a expansão ultramarina europeia ao contexto histórico da Europa nos séculos XV E XVI;

Compreender as sociedades africanas das regiões subsaarianas até o século XV;

Analisar a vida na América antes das conquistas europeias;


Os francos e o império de Carlos Magno;

O sistema Feudal;

Renascimento comercial e urbano e a formação das monarquias nacionais;

Expansão marítima europeias dos séculos XV e XVI;

Sociedades africanas subsaarianas;

A vida na América antes das conquistas europeias;


Interpretar processos de transformação histórica, a partir da construção e aplicação de conceitos de diversas áreas do conhecimento.

Analisar as formas de circulação da cultura em diferentes momentos da história.

Analisar processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos.

Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos de diferentes sociedades

Identificar propostas que reconheçam a importância do patrimônio étnico-cultural e artístico para a preservação das memórias e das identidades nacionais.

Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações territoriais e os múltiplos fatores que nelas intervêm como produtos das relações de poder.

Identificar os principais objetivos e características do processo de expansão e conquista desenvolvido pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI.

Identificar, a partir de documentos de variada espécie, as principais características das sociedades pré-colombianas (maias, astecas

e incas)

Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as relações de caráter histórico-cultural.

Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações.

Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos, identificando-a em suas manifestações e representações ao longo da história.

Reconhecer a importância da cultura material para a construção do conhecimento histórico.





Descrição;





Pesquisas;



Pesquisas;




Referências

Livros sugeridos: Livro: história em documento vol. 2 Sugestões de filmes: Filme: (1492 - A conquista do paraíso);

Documentários sobre os assuntos.


Professor: Adriane Disciplina: História Série e turma: 2º B Bimestre: 4º

Justificativa do conteúdo do bimestre: É necessário que o aluno compreenda a importância da organização dos trabalhadores industriais do século XVII tendo em vista a melhoria das condições

de trabalho e a redução da exploração capitalista e ampliação da cidadania. Compreendam também o aumento territorial americano e a guerra de secessão.

Em relação ao Brasil entender o processo de abolição da escravidão e sua importância no período republicano. Objetivos:

Compreender o pioneirismo inglês motivado pelos cerca mentos pela situação política e social da Inglaterra do século XVII;


Identificação as transformações provocadas pela industrialização no trabalho e na cultura ocidental;

Compreender as reivindicações dos trabalhadores que se ampararam nas ideias no socialismo, comunismo anarquismo;

Analisar a formação das sociedades nacionais e organização política e social nos E.U.A no século XIX;

Compreender as motivações que levaram os estadunidenses a expandir seu território para o Oeste;

Compreender as causas e os interesses em questões na Guerra de Secessão;

Compreender a origem e significados de símbolos do imaginário republicano no Brasil;


Revolução Industrial;

Socialismo, comunismo e anarquismo;

A expansão para o oeste e a doutrina do

destino manifesto;

A guerra civil (guerra de secessão )

Abolição e emigração;

Imaginário Republicano;

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Reconhecer a importância do uso de obras

de arte para a construção do conhecimento histórico.

Identificar, a partir de documentos, índios e negros como excluídos após a independência dos Estados Unidos da América.

Compreender as características essenciais das relações sociais de trabalho ao longo da história.

Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições político-sociais são resultado de lutas coletivas.

Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com ênfase para os quilombos.

Relacionar a Lei de Terras, de 1850, ao processo de substituição da mão de obra escrava pela dos imigrantes europeus

Analisar, a partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando suas principais características econômicas, políticas e sociais.

Analisar criticamente o significado da construção dos diferentes marcos relacionado à formação histórica da sociedade brasileira.








Pesquisas;

Descrição;



Pesquisas;





Referências

Livros sugeridos: Livro: história em documento. Sugestões de filmes: Filme: (Tempos Modernos);




Justificativa do conteúdo do bimestre: Nesse bimestre desenvolverei com os alunos um estudo em torno do processo de transformação do feudalismo a partir da Baixa Idade Média gerando o

Renascimento Comercial e Urbano. É necessário entender a formação das monarquias nacionais e surgimentos dos Estados Modernos nesse mesmo contexto.

Estudaremos a Expansão Ultramarina europeia ao contexto histórico da Europa dos séculos XV e XVI e sua importância no desenvolvimento capitalista. Objetivos:

Identificar as relações de poder político, familiar e religioso;

Reconhecer a organização do trabalho e da vida dentro da sociedade feudal;

Analisar criticamente o conceito de tripartição social que teria caracterizado o mundo medieval;

Compreender as transformações políticas, econômicas e culturais que resultaram no renascimento comercial e urbano;

Analisar a expansão ultramarina europeia ao contexto histórico da Europa nos séculos XV E XVI;

Compreender as sociedades africanas das regiões subsaarianas até o século XV;

Analisar a vida na América antes das conquistas europeias;


Os francos e o império de Carlos Magno;

O sistema Feudal;

Renascimento comercial e urbano e a formação das monarquias nacionais;

Expansão marítima europeias dos séculos XV e XVI;

Sociedades africanas subsaarianas;

A vida na América antes das conquistas europeias;


Interpretar processos de transformação histórica, a partir da construção e aplicação de conceitos de diversas áreas do conhecimento.

Analisar as formas de circulação da cultura em diferentes momentos da história.

Analisar processos sociais utilizando conhecimentos históricos e geográficos.

Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos de diferentes sociedades

Identificar propostas que reconheçam a importância do patrimônio étnico-cultural e artístico para a preservação das memórias e das identidades nacionais.

Compreender a gênese e a transformação das diferentes organizações territoriais e os múltiplos fatores que nelas intervêm como produtos das relações de poder.

Identificar os principais objetivos e características do processo de expansão e conquista desenvolvido pelos europeus a partir dos séculos XV-XVI.

Identificar, a partir de documentos de variada espécie, as principais características das sociedades pré-colombianas (maias, astecas e incas)

Reconhecer a importância do estudo das questões de alteridade para compreender as relações de caráter histórico-cultural.

Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações.

Reconhecer e valorizar a diversidade dos patrimônios étnico-culturais e artísticos, identificando-a em suas manifestações e representações ao longo da história.

Reconhecer a importância da cultura material para a construção do conhecimento histórico.





Descrição;





Pesquisas;



Pesquisas;




Referências

Livros sugeridos: Livro: história em documento.vol.2 Sugestões de filmes: Filme: (1492 - A conquista do paraíso);

Documentários sobre os assuntos.



Justificativa do conteúdo do bimestre: É necessário que o aluno compreenda a importância da organização dos trabalhadores industriais do século XVII tendo em vista a melhoria das condições

de trabalho e a redução da exploração capitalista e ampliação da cidadania. Compreendam também o aumento territorial americano e a guerra de secessão.

Em relação ao Brasil entender o processo de abolição da escravidão e sua importância no período republicano. Objetivos:



Identificação as transformações provocadas pela industrialização no trabalho e na cultura ocidental;

Compreender as reivindicações dos trabalhadores que se ampararam nas ideias no socialismo, comunismo anarquismo;

Analisar a formação das sociedades nacionais e organização política e social nos E.U.A no século XIX;

Compreender as motivações que levaram os estadunidenses a expandir seu território para o Oeste;

Compreender as causas e os interesses em questões na Guerra de Secessão;

Compreender a origem e significados de símbolos do imaginário republicano no Brasil;


Revolução Industrial;

Socialismo, comunismo e anarquismo;

A expansão para o oeste e a doutrina do

destino manifesto;

A guerra civil (guerra de secessão )

Abolição e emigração;

Imaginário Republicano;

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Reconhecer a importância do uso de obras

de arte para a construção do conhecimento histórico.

Identificar, a partir de documentos, índios e negros como excluídos após a independência dos Estados Unidos da América.

Compreender as características essenciais das relações sociais de trabalho ao longo da história.

Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições político-sociais são resultado de lutas coletivas.

Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com ênfase para os quilombos.

Relacionar a Lei de Terras, de 1850, ao processo de substituição da mão de obra escrava pela dos imigrantes europeus

Analisar, a partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando suas principais características econômicas, políticas e sociais.

Analisar criticamente o significado da construção dos diferentes marcos relacionado à formação histórica da sociedade brasileira.








Pesquisas;

Descrição;



Pesquisas;





Referências

Livros sugeridos: Livro: história em documento.

Sugestões de filmes: Filme: Tempos modernos.




Disciplina: Sociologia Série e turma: 1º A/B Bimestre: 4º 2015


A problemática da raça e do racismo , tendo como base o modelo de relações raciais no Brasil e indicadores de desigualdade evidenciados de desigualdade

evidenciado a partir de dados estatísticos .

2. Objetivos:

É introduzir em linhas gerais a noção de raça e

distingui-la da noção de etnia ou grupo étnico

,construindo uma reflexão crítica a respeito do

tema em nosso pais.

Discutir a questão da desigualdade e começa com

uma sensibilização sobre o caráter socialmente

construído dos estereótipos de gênero.


Desigualdade racial

Gênero e desigualdade


Compreender o que é raça e etnia de raça e

grupo étnico..

Compreender a diferença entre gênero e

sexo

5 Temas transversais: Pluralidade cultural ,diversidade do patrimônio cultural brasileiro e repúdio a discriminação social da classe ,crença religiosa ou sexo.



análise de fragmento de textos,conclusão de questões



complementares


Dinâmicas de grupo,pesquisa de campo,debates,leitura de textos,elaboração escrita do próprio pensamento e pesquisa bibliográfica













9. Referências

Livros sugeridos: BARBUJANI Guido. A invenção das raças

Sugestões de filmes: A guerra do fogo 1981


WWW.mcesher.com

10.





A problemática da raça e do racismo , tendo como base o modelo de relações raciais no Brasil e indicadores de desigualdade evidenciados de desigualdade

evidenciado a partir de dados estatísticos .

2. Objetivos:

É introduzir em linhas gerais a noção de raça e

distingui-la da noção de etnia ou grupo étnico

,construindo uma reflexão crítica a respeito do

tema em nosso pais.

Discutir a questão da desigualdade e começa com

uma sensibilização sobre o caráter socialmente

construído dos estereótipos de gênero.


Desigualdade racial

Gênero e desigualdade


Compreender o que é raça e etnia de raça e

grupo étnico..

Compreender a diferença entre gênero e

sexo







complementares















9. Referências

Livros sugeridos: BARBUJANI Guido. A invenção das raças

Sugestões de filmes: A guerra do fogo 1981


WWW.mcesher.com

10.





Discutir os fenômeno sociais da violência que atingem especialmente adolescentes e jovens de 15 a 24 anos de um problemas sociais ..

2. Objetivos:

Estabelecer uma reflexão em termos amplos

em relação á violência no Brasil .

É a problemática da violência contra a mulher

tomando por base o conceito de violência de

gênero .

Refletindo de forma crítica e construtiva ,

sobre essa que é uma das problemáticas que

mais tem mobilizado educadores ,diretores

de escola .


Violência contra o jovem

Violência contra a mulher

Violência escolar


Desenvolver uma noção inicial do fenômeno da violência contra o jovem

Compreender o que é violência de gênero

Abordar criticamente a problemática da violência no contexto escolar







complementares




6.3 – Atividades Complementares: Serão trabalhados atividades de Lingua Portuguesa e











9. Referências

Livros sugeridos: MICHAAUD , Yves A violência São Paulo Ática 1989

Sugestões de filmes: Entre os murros da escola 2008


Fundação Seade. Http://www.seade.gov.br

http://www.seade.gov.br/





Discutir os fenômeno sociais da violência que atingem especialmente adolescentes e jovens de 15 a 24 anos de um problemas sociais ..

2. Objetivos:

Estabelecer uma reflexão em termos amplos

em relação á violência no Brasil .

É a problemática da violência contra a mulher

tomando por base o conceito de violência de

gênero .

Refletindo de forma crítica e construtiva ,

sobre essa que é uma das problemáticas que

mais tem mobilizado educadores ,diretores

de escola .


Violência contra o jovem

Violência contra a mulher

Violência escolar


Desenvolver uma noção inicial do fenômeno da violência contra o jovem

Compreender o que é violência de gênero

Abordar criticamente a problemática da violência no contexto escolar







complementares















9. Referências

Livros sugeridos: MICHAAUD , Yves A violência São Paulo Ática 1989

Sugestões de filmes: Entre os murros da escola 2008


Fundação Seade. Http://www.seade.gov.br




Disciplina: Sociologia Série e turma: 3º A Bimestre: 4º 2015

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Estabelecer uma reflexão sobre o papel transformador da esperança e do sonho e da importância da utopia como forma de resgate da própria condição humana ,perdida no

processo de coisificação com fragmentos da trajetória de três lideres atuantes no século XX como : Mahatma Gandhi, Nelson Mandela e Martin Luther King .

2. Objetivos:

É estabelecer uma reflexão sobre o papel

transformador da esperança humana

Analisar como condição sociais diferenciadas

entre grupos no inferior de uma sociedade

Refletir sobre situações nas quais ocorrem

práticas de violência que levam ao processo

de desumanização e coisificação


O Processo de Desumanização e Coisificação do Outro

Reprodução da violência e da desigualdade social

O papel transformador da esperança e do sonho


Compreender o que constitui a condição social

Relacionar processo de reprodução da violência e da desigualdade e social dos direitos de cidadania

Relacionar diferentes formas de atuação politica







complementares





Matematica/Saresp durante o bimestre










9. Referências

Livro sugerido:

Andrade , Vera , Bruno Eucleia . Nelson Mandela por ele mesmo . São Paulo: Martins Claret : 1991.

Sugestões de filme : Mandela luta pela liberdade (2007)


http://www.seade.gov.br




Disciplina: Filosofia Série e turma: 1º A/B Bimestre: 4º 2015

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: A reflexão sobre a pobreza será baseada em dados e critérios utilizados como referência para a proposição de políticas pública que objetivam a superação da miséria.

2. Objetivos:

Refletir sobre as questões que cercam a

condição de pobreza qual vive grande parte

da população no mundo.

Introduzir o debate sobre a noção de

democracia e na justiça social .

Refletir sobre os Direitos Humanos.

Conhecer mais detalhadamente, os Direitos

Humanos proclamado pela ONU .


Desigualdade Social e Ideologia.

Democracia e Justiça Social.

Os Direitos Humanos.

Participação política.


Desenvolvimento de reflexão critica no contexto social.

Exercício da reflexão critica para pensar a democracia.

Expressar por escrito e oralmente reflexões sobre os Direitos Humanos.

Possibilidade de terem uma experiência política com autoridade locais eleitas democraticamente.

Temas transversais: Pluralidade cultural ,diversidade do patrimônio cultural brasileiro e repúdio a discriminação social da classe ,crença religiosa ou sexo.

5.



Análise de fragmento de textos,conclusão de questões



complementares















9. Referências Livros sugeridos: COMPARARO ,Fabio k A afirmação histórica dos direitos humanos . ed. São Paulo

Sugestões de filmes:

Crianças invisíveis (2005) Direção Mehdi Charef.


Biblioteca digital



Disciplina: Filosofia Série e turma: 2º A/B Bimestre:4º 2015

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Introduzir uma questão cada vez relevante ao controle da Ciência e da Tecnologia sobre os processos de estabelecimento, manutenção e prolongamento da vida.

2. Objetivos:

Refletir sobre as ideias do tema bioética.

É ampliar o debate sobre a tecnologia nas

relações humanas.

É abordar a condição humana e a banalidade

do mal, com base no pensamento de Hannah

Arendt


Introdução Á Bioética

A Técnica

A Condição Humana e a Banalidade Do Mal


Leitura escrita e expressão oral na crítica para pensar a bioética

Reflexão crítica sobre a técnica e os valores

Possibilitar o exercício da reflexão crítica para pensar a condição humana.







complementares















9. Referências

Livros sugeridos: Arendot.Hannah. A condição humana .Rio de Janeiro : Editora Forense 2009.

Sugestões de filmes: Mar adentro. 2004


Biblioteca digital



Disciplina: Filosofia Série e turma: 3º A Bimestre: 4º 2015

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: O ciclo de aproximações e distanciamento que nos conduzem a um aprofundamento sobre a especificidade da Filosofia como discurso capaz de narrar o pensamento reflexivo

sobrea existência humanas .

2. Objetivos:

Pensar a Filosofia em comparação a literatura

Será abordado o tema felicidade , tomando-

se por base as concepções de duas correntes

filosófica .

É analisar as condições pessoais e sociais para

a construção de uma abordagem da

felicidade.


Filosofia E Literatura

A Felicidade Segundo O Estoicismo E O Epicurismo

Ser Feliz É Preciso

Felicidade E Compromisso Consigo E Com O Outro


Relacionar informações representada de formas variadas

Relacionar informações , representadas de formas variadas com conhecimento disponíveis em diferentes situações .

Construir argumentação consistente (ENEM) discutir as condições pessoais e sociais .




Análise de fragmento de textos,conclusão de questões



complementares















9. Referências

Livros sugeridos: Platão .Fédon ou da alma. São Paulo :NOVA CULTURAL 2004

Sugestões de filmes: Ilha das Flores


Biblioteca digital

Documents

Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas ...pei.epaminondasferreiralobo.com.br/wp-content/uploads/Guias_de... · O inferno de Dante. Sugestão de sites para pesquisa: