Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 …...- relações de conteúdos intradisciplinares e interdisciplinares Criativo (A,C,D,J) Promover estratégias que envolvam a criatividade

Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 - Sines

Ano letivo: 2018/2019

Planificação Anual

Departamento: Línguas Grupo disciplinar: 330 Disciplina: Inglês Docente: Lúcia Ramiro Manual adotado: Next Move, Pearson ETL

Ensino: Regular Ano: 7.º

Nota Introdutória

Esta planificação anual contempla os seguintes domínios: competência comunicativa (compreensão oral e escrita; interação oral e escrita; produção oral e escrita); competência

intercultural; competência estratégica; e áreas temáticas/situacionais (subunidades/tipologias textuais/projetos e língua inglesa).

Uma vez que todas as competências se operacionalizam através das áreas temáticas/situacionais, os quadros que dizem respeito às primeiras devem ser entendidos numa

perspetiva globalizante e transversal às quatro áreas temáticas. O quadro referente aos instrumentos de avaliação a aplicar ao longo do ano também tem leitura transversal. As atividades desenvolvidas no âmbito do Domínio de Autonomia

Curricular e Cidadania e Desenvolvimento constam da planificação específica.

Domínios Aprendizagens Essenciais:

conhecimentos, capacidades e atitudes

Competência

comunicativa

Compreensão oral

Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor; identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a sequência do discurso assim

como informações específicas.

Compreensão escrita

Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural; identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e

revistas; ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.

Interação oral

Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis; iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.

Interação escrita

Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos curtos.

Produção oral

Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situações quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas; comparar tipos de

habitação, eventos escolares e festividades; descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos.

Produção escrita

Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas; escrever diálogos com encadeamento lógico; descrever planos para o futuro.

Competência

intercultural

Reconhecer realidades interculturais distintas

Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade; estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros; falar sobre atividades de lazer

do seu meio cultural por oposição a outras culturas, incluindo a anglo-saxónica; reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de

tolerância e respeito intercultural.

Reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido e identificar a constituição do Reio Unido; identificar alguns estados e cidades importantes

nos Estados Unidos da América e alguns países da União Europeia; comparar agregados familiares, tipos de habitação e festividades em diferentes

países.

Competência

estratégica

Comunicar eficazmente em contexto

Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação, realização e avaliação das atividades comunicativas e escolher a mais

apropriada; preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criatividade, à turma e/ou a outros elementos da comunidade educativa;

responder com segurança e certeza a perguntas colocadas; participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se colocar na posição do

outro; pedir e dar informações; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, minimizando possíveis diferenças e

discordâncias

Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro; planear,

organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo, partilhando tarefas e responsabilidades.

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

Pedir e dar informações por email, contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e

quotidianas do aluno; aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online.

Pensar criticamente

Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais tolerantes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes de modo a realizar

novas aprendizagens; ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões,

associando aprendizagens novas a anteriores.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver criatividade em contexto

Pesquisar novas ideias e reinterpretar ideias existentes de modo a criar produtos adequados à sua realidade cultural e quotidiana; participar em atividades

diferenciadas e de natureza diversa; desenvolve a literacia em língua inglesa, lendo diferentes tipos de texto e adaptações de leitura extensiva;

desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto e aprender a regular o processo de aprendizagem

Selecionar, com o apoio do professor, estratégias de aprendizagem eficazes para superar dificuldades e consolidar as aprendizagens; utilizar dicionários

bilingues e monolingues; utilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma

simples; reconhecer diferentes estratégias de aprendizagem; realizar atividades simples de autoavaliação.

As ações/ estratégias de ensino e descritores do perfil dos alunos também são apresentados numa ótica transversal.

Ações/ Estratégias de ensino e Descritores do Perfil dos alunos (ACPA)1:

Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A,B,G,I,J)

Promover estratégias de aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AR, que impliquem:

- rigor, articulação e uso progressivamente consistente de conhecimentos;

- seleção de informação pertinente;

- organização sistematizada da leitura e do estudo progressivamente autónomo;

- análise de factos e situações, identificando os seus elementos ou dados;

- tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas à compreensão e ao uso do saber;

- relações de conteúdos intradisciplinares e interdisciplinares

Criativo (A,C,D,J)

Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos, que impliquem:

- criação de um texto face a um desafio OU

- uso de modalidades diversas (imagens e textos) para expressar as aprendizagens

Crítico/Analítico (A,B,C,D,G)

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo em:

- discussão de conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar

Indagador/Investigador (C,D,F,H,I)

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno:

- incentivo à procura e aprofundamento de informação

Respeitador da diferença/do outro (A,B,E,F,G)

Promover estratégias que induzam por parte do aluno:

- respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões

Sistematizador/Organizador (A,B,C,I,J)


- promoção do estudo autónomo com o apoio do professor à sua concretização, identificando quais os obstáculos e formas de os ultrapassar

Questionador (A,F,G,I,J)


- autoavaliação

Comunicador (A,B,D,E,H)


- ações de comunicação unidirecional e bidirecional

Autoavaliador (transversal às áreas)

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para:

- reorientação do trabalho, individualmente ou em grupo, a partir do feedback do professor.

Participativo/Colaborador (B,C,D,E,F)

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

- colaborar com os outros, apoiar a terceiros em tarefas

Responsável/Autónomo (C,D,E,F,G,I,J)

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:

- organização e realização tendencialmente autónoma de tarefas

Cuidador de si e do outro (B,E,F,G)

-disponibilidade para o aperfeiçoamento.

Domínio: Área Temática/ Informações pessoais e familiares (unidade 0) Situacional

N.º de

aulas

Aprendizagens Essenciais (Conhecimentos, capacidades e atitudes) Recursos

Subunidades / Tipologias textuais / Projetos Língua inglesa

10 - Identificação pessoal (nome, nacionalidade, local

onde vive, idade, agregado familiar, interesses

pessoais/hobbies…)

- Dar e pedir informações pessoais e familiares

- Leitura e descodificação oral de “My Friends’

Club”

- Pesquisa de países e nacionalidades na internet

- Produção de textos de identificação pessoal

- instruções de sala de aula

- números cardinais e ordinais

- soletrar (alfabeto e números)

- países e nacionalidades

- pronomes pessoais de sujeito e complemento

- verbos: to be, there to be, to have got e to have

- relações de parentesco

- plural dos nomes (regulares e irregulares)

- pronomes interrogativos

- Teste diagnóstico

- Manual escolar

- Fichas de trabalho

Domínio: Área Temática/ Atividades Escolares, situações quotidianas, hábitos e rotinas (unidade 1: School days and family) Situacional

N.º de

aulas

Aprendizagens Essenciais (Conhecimentos, capacidades e atitudes)

Recursos


18 - Descrever rotina diária, escolar, horário escolar

- Identificar objetos escolares

- Leitura e descodificação oral e escrita de “A day

with my big family”

- Distinguir tipos de família

- Enumerar disciplinas escolares

- Produzir um texto sobre rotina escolar,

preferências e expetativas.

- Perguntar e dizer as horas

- Produzir diálogos sobre horários escolares

- Presente Simples de verbos regulares – afirmativa, negativa e

interrogativa

- Expressões e preposições de tempo

- Advérbios de frequência

- Adjetivos + preposições (fond/afraid of, worried/excited about,

good/bat at)

- Pronomes e adjetivos possessivos

- Conetores frásicos: and, then, after, after that, finally

- Manual escolar



N.º de

aulas




Domínio: Área Temática/ Meio circundante – casa (unidade 2: Home, sweet home) Situacional

N.º de

aulas



12

- Tipos de casa, partes da casa, mobiliário e objetos

- Leitura e descodificação oral de “Teens Home

Alone” e “What does your bedroom say about

you?”

- Produção oral/ pronúncia: perguntar e responder

sobre posição de objetos/peças de mobiliário

- Produção escrita: descrição de uma divisão da

casa

- Presente progressivo - afirmativa, negativa, perguntas e respostas

curtas;

- Presente simples e presente progressivo;

- Verbos + -ing: prefer, don’t mind, can’t stand, like, enjoy, love, hate

- Conetores frásicos: and, or, also, too, but, e however;

- Preposições de lugar;

- Caso possessivo;

- Nomes compostos e a sua formação: bookcase/armchair/wardrobe…)

- Manual escolar


Domínio: Área Temática/ Meio circundante – Internacional e local, e festividades (unidade 3: Getting around) Situacional

N.º de

aulas



12

- As Ilhas Britânicas, os Estados Unidos da

América e a União Europeia

- Leitura e descodificação oral de “The United

Kingdom: facts and figures”

- Resolução de um quiz sobre Estados Unidos da

América e União Europeia com recurso à internet

- Locais na cidade, serviços públicos e instituições;

e meios de transporte

- Leitura e descodificação oral de “Around the

World in 80 Days”

- Festividades no mundo: “Multicultural Britain”

- Passado simples do verbo to be, verbos regulares e irregulares -

afirmativa, negativa, perguntas e respostas curtas;

- Expressões temporais de passado;

- Revisão de conetores frásicos;

- Preposições de movimento;

- Produção oral/ pronúncia: pedir e dar direções

- Produção escrita: diário de viagem

- Manual escolar


Domínio: Área Temática/ Meio circundante – Internacional e local, e festividades (unidade 3: Getting around) Situacional

Domínio: Área Temática/ Informações pessoais e familiares – descrição física e personalidade (unidade 5: My friends) Situacional

N.º de

aulas



7

- Leitura e descodificação oral de “Different is

good”

- Produção oral/ pronúncia: concordar e discordar

- Produção escrita: descrição física e psicológica de

um amigo ou do próprio

- Adjetivos de descrição física e de personalidade

- Comparativos e superlativos,

- Ordem dos adjetivos;

- Reconhecer processos de formação do adjetivo por prefixação e

sufixação - happy/ unhappy / happiness, etc.;

- To be + adjetivos: I’m cold, sleepy, afraid, hungry, etc

- Manual escolar


Domínio: Área Temática/ Meio circundante – lojas e instalações (unidade 6: Shopping)

Situacional

N.º de

aulas

Aprendizagens Essenciais

(Conhecimentos, capacidades e atitudes) Recursos


7

- Leitura e descodificação oral de “Shopping”

- Produção oral/pronúncia: vender e comprar

- Produção escrita: Diálogo numa loja

- Tipos de lojas, produtos, materiais e conteúdos;

- would like;

- Futuro: Be going to e will

- Verbos modais - must/ mustn´t, could/ may, would; should/shouldn’t

- Manual escolar


Domínio: Área Temática/ Atividades de lazer e planos futuros (unidades 8/9: Adventure and Just the job)

Situacional

N.º de

aulas

Aprendizagens Essenciais

(Conhecimentos, capacidades e atitudes) Recursos


7

- Atividades de tempos livres e hobbies;

- Leitura e descodificação oral de “Helen’s

adventure” e “Forget babysitting”

- Profissões e adjetivos para descrever

profissões e atividades

- Adjetivos e advérbios de intensidade;

- Processos de formação dos adjetivos (-ful/-ive/-ing);

- Pronomes indefinidos;

- Pronomes relativos- defining

- Nomes contáveis e não contáveis; a/an; some /any/no; how much/how

many; much/many; a lot of; a little/a few;

- Manual escolar


1.º Período 2.º Período 3.º Período

N.º de aulas (total ano: 79/82) 7.º A/B – 38; 7.º C/D - 25 7.º A/B – 30; 7.º C/D - 33 7.º A/B – 14; 7.º C/D - 21

Apresentação/Avaliação diagnóstica 1

Desenvolvimento Programático (incluindo instrumentos de avaliação)

Unidades N.º de aulas Unidades N.º de aulas Unidades N.º de aulas

0 10 2 (cont. 7.C/D) 5 (cont. 7.C/D)

1

18 3 12 6 7

2 12 5 7 8/9 7

Atividades PAA 2

Autoavaliação 1 1 1

1

ACPA – Áreas de Competências do Perfil dos Alunos:

A. Linguagens e textos B. Informação e comunicação. C. Raciocínio e resolução de problemas. D. Pensamento crítico e pensamento criativo. E. Relacionamento

interpessoal. F. Autonomia e desenvolvimento pessoal. G. Bem-estar e saúde. H. Sensibilidade estética e artística. I. Saber técnico e tecnologias. J. Consciência e domínio

do corpo.

Departamento de Línguas Disciplina de Inglês - 8º Ano Planificação Anual Ano letivo 2018/2019

1

Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto

Código 403192 – 7520-902 - Sines



Departamento de Línguas/Grupo disciplinar: 330

Disciplina: Inglês

Docentes: Betina Guinote e Luísa Feneja

Manual adotado: 8 Swoosh (Porto Editora)

Ensino: Básico

Ano: 8.º


N.º de aulas (tempos letivos) 26/27 24/25 15/16

Apresentação/Avaliação diagnóstica 1 0 0

Instrumentos de avaliação 5 5 3

Desenvolvimento Programático

Domínios de Referência N.º de aulas Domínios de Referência N.º de aulas Domínios de Referência N.º de aulas

Unidades 1 e 2

19/20 Unidades 3 e 4

18/19 Unidades 4, 5 e

leitura extensiva

10/11

Atividades PAA - - 1



2

Descritores de desempenho

Compreensão Oral

1.1. Identifica o conteúdo principal do que ouve e vê.

1.2. Identifica os intervenientes no discurso.

1.3. Identifica a sequência do discurso.

2.1. Distingue entre discurso formal e informal.

2.2. Reconhece características do interlocutor/emissor através do registo utilizado

Leitura

3. 1. Entende cartas pessoais sobre assuntos familiares.

3.2. Entende textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes).

3.3. Identifica informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas.

3.4. Utiliza dicionários monolingues para consulta

4.1. Reconhece a organização do dicionário.

4.2. Identifica algumas abreviaturas do dicionário.

4.3. Sabe procurar entradas e seus significados.

4.4. Sabe procurar colocações associadas a alguns verbos estudados (make/do,/know/meet).

5.1. Identifica as personagens e a sua descrição.

5.2. Compreende os acontecimentos e a sua sequência.

Interação Oral 6.1. Formula perguntas e dá respostas sobre vivências dos jovens em diferentes meios culturais (hábitos alimentares, modas, hobbies).

6.2. Usa vocabulário adequado aos temas estudados no domínio intercultural.

6.3. Entende e troca ideias em situações quotidianas previsíveis.

6.4. Formula hipóteses prováveis.

6.5. Inicia, mantem ou termina uma conversa breve.

7.1. Pede, dá e recebe informações, em situações do quotidiano (compra de bilhetes, horários, compras em lojas).

7.2. Dá e recebe informação sobre quantidades e preços.

8.1. Usa registo formal e informal em contextos que lhe são familiares (Would you like...?/Do you want…?).

8.2. Fala de preferências, escolhas (what would you prefer...?


3

Descritores de desempenho

Produção Oral

9.1. Descreve acontecimentos e atividades passadas e futuras.

9.2. Descreve acontecimentos e atividades hipotéticas.

9.3. Apresenta soluções para problemas ambientais.

9.4. Fala sobre o mundo dos adolescentes.

9.5. Descreve tradições do seu meio cultural (Natal, Páscoa).

Escrita

10.1. Escreve ou responde a um e-mail pessoal ou a um postal (pede informação, deseja boas festas), utilizando fórmulas de saudação e despedida

adequadas.

10.2. Escreve ou responde a uma carta informal (faz ou aceita um convite, agradece, pede desculpa).

11.1. Escreve uma notícia (jornal da escola).

11.2. Escreve sobre uma personagem, um museu ou um monumento pesquisado.

Domínio Intercultural

12.1. Identifica personalidades do meio artístico.

12.2. Identifica monumentos e museus.

12.3. Identifica locais de interesse a visitar.

13.1. Identifica problemas ambientais e soluções possíveis.

13.2. Identifica alguns meios de comunicação social.

14.1. Identifica diferentes hábitos alimentares.

14.2. Entende o mundo dos adolescentes: hobbies, moda, estados emocionais.

Léxico e Gramática

15.1. Usa countable e uncountable nouns. Nouns.

15.2. Identifica a ordem de vários adjetivos que qualificam o mesmo nome. Adjetives

15.3. Usa so + adjective. Adjetives

15.4. Usa who, which, whose e that. Relative Pronouns

15.5. Usa much, many, a lot of/lots of, a few, a little. Quantifiers

15.6. Exprime situações hipotéticas, usando if clauses (zero and first conditional). If Clauses

15.7. Descreve acontecimentos no passado com used to/didn’t use to. Verbs (past simple / past continuous)

15.8. Usa os verbos no present perfect. Verbs

15.9. Usa o present perfect com for, since, just, already, never/ever, yet. Verbs

15.10. Distingue quando deve utilizar o past simple e o present perfect. Verbs

15.11. Usa would/wouldn’t, could/couldn´t, must/ mustn’t e have to. Verbs

15.12. Usa alguns phrasal verbs (find out, call back). Verbs

15.13. Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural.

nothing) e


4

Instrumentos de avaliação

Ficha de diagnóstico

A. Testes de:

- Leitura / Interpretação

- Uso da Língua (vocabulário, gramática)

- Compreensão Oral

Produção de texto escrito.

B. Avaliação da Produção Oral ( interação al/prof ; al/al; apresentação oral).

C. Registos de observação do professor.

Unidade : 1 N.º de aulas: 8 /9

N.º de

aulas

Domínios de

Referência Objetivos Específicos (socioculturais, de aprendizagem e linguísticos) / Descritores de Desempenho

Estratégias gerais/Atividades

1.º

Per

íodo

8/9

Unit 1-

Media and

Technology

Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas/

(15.13).

Distingue entre ações habituais e ações a decorrer no momento

(consolidação): present simple/ present continuous

Identifica informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas /

3.2 / 3.3 / 4.1 / 4.2 / 4.3 / 5)

Leitura de texto

- Pergunta e responde sobre o tema.(6.1)

Entende e troca ideias em situações quotidianas./ (6.3)

Inicia, mantem ou termina uma conversa breve./ (6.5 / 8 / 8.1 / 8.2)

Descreve acontecimentos no passado com: past simple, past continuous,

(15.7)

Identifica informação essencial num vídeo. (3.3)

Usa alguns phrasal verbs (log in, switch on…)

Elabora um pequeno comentário sobre o tema (10)

Audição de diálogo.

Matching.

Preenchimento de tabela /

espaços.

Leitura de texto.

Escolha múltipla

Completamento de frases.

Explicação de expressões/

palavras.

Resposta a perguntas.

Visionamento de um trailer

Produção de texto escrito

(comentário)


5

Unidade: 2 N.º de aulas: 10

1.º

Per

íodo

10

Unit 2-

Fashion and

Body Image

Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas.

(15.13)

Identifica a ordem de vários adjetivos e usa so+ adjetivo. (15.2/ 15.3)

Leitura de texto

Fala de preferências e escolhas. (8.2)

Identifica o conteúdo e a sequência do discurso. (1.1 / 1.3)

Identifica o conteúdo principal, os intervenientes e a sequência do discurso.

(1.1 / 1.2/ 1.3)

Sabe procurar colocações associadas a alguns verbos estudados (know / meet)

Usa pronomes relativos para ligar frases: who, which, whose, that. (15.4)

Audição de uma canção /

diálogo.

Verdadeiro / Falso

Preenchimento de tabela.

Matching

Completamento de frases

Unidades: 3 e 4 N.º de aulas: 18/19

2. º

Per

íodo

2.º

Per

íodo

10

8/9

Unit 3-

Healthy

Eating Habits

Unit 4- The

Environment

Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas (15.13).

Usa countable e uncountable nouns bem como quantifiers (15.1 / 15.5)

Formula perguntas e dá respostas sobre hábitos alimentares. (6.1)

Identifica diferentes hábitos alimentares. (14)

Identifica personalidades do meio artístico. (12.1)

Identifica o conteúdo e a sequência do discurso. (1.1 / 1.2 /1.3)

used to e didn’t use to… (15.7)

Sabe procurar entradas no dicionário e seus significados. (4.3)

Sabe procurar colocações associadas a alguns verbos estudados (do / make). (4.4)

Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas (15.13).

Identifica problemas ambientais e soluções possíveis (13.1)

Usa vocabulário adequado aos temas estudados no domínio intercultural. (6.2)

Exprime situações hipotéticas, usando If clauses: 0 and 1 (15.6)

Elabora um pequeno comentário sobre o tema (10)

Usa verbos modais: could, would, must e have to (15.11)

Matching.

Completamento de espaços.

Resposta a perguntas

Visionamento de vídeo

Ordenação de tópicos

Visionamento de um vídeo

Identificação da opção

correta.

Sequenciar acontecimentos

Preenchimento de espaços.

Ligação de frases.

Reescrita de frases.

Verdadeiro / Falso


6

3. º

Per

íodo

6

4/5

Unit 5-

Places to

Visit

“Unsolved

Mystery”

Apropria-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas

temáticas (15.13)

Identifica monumentos, museus e locais de interesse a visitar. (12.2

/ 12.3)

Pergunta e responde sobre experiências anteriores usando o Present

Perfect com for, since, just, already, never/ever, yet .(15.8 / 15.9)

Identifica informação essencial em textos adaptados de jornais e

revistas. (3.3)

Pedir e dar informações em situações do quotidiano (compra de

bilhetes…) (7.1)

Dá e recebe informação sobre preços. (7.2)

Identifica e usa o registo formal e informal. (8.1)

Entender e produzir cartas pessoais (3.1)

Lê pequenos textos adaptados de leitura extensiva.

Sabe procurar entradas no dicionário e seus significados. (4.3)

Identifica as personagens e a sua descrição.

Compreende os acontecimentos e a sua sequência.

Escrever sobre uma personagem. (11.2)

Identifica autores em língua Inglesa.

Usa alguns phrasal verbs (take off, take …)

Escolha múltipla.

Completamento de frases.

Ligação de imagem com palavras e

definições.

Matching.

Preenchimento de espaços.

Identificar a opção correta.

Identificação de parágrafos.

Identificar a opção correta

Responder a perguntas

*A gestão das estratégias, nomeadamente exercícios de consolidação, é feita de acordo com o regime de oficina inerente ao horário da

disciplina (desdobramento da turma num segmento de 50 minutos).

Data de entrega: 30 de setembro de 2018

Unidade: 5 N.º de aulas: 10/11 N.º de

aulas

Sub-domínios Objetivos Específicos (socioculturais, de aprendizagem e linguísticos) /

Descritores de Desempenho



1

Escola Secundária Poeta Al Berto

Código 403192 – 7520-902 - Sines



Departamento de Línguas/Grupo disciplinar: 330

Disciplina: Inglês

Docentes: Betina Guinote e Leonilde Peste

Manual adotado: Swoosh 9 (nível 5) / Porto Editora

Ensino: Básico

Ano: 9.º

Nível B1 /B1.1


N.º de aulas (tempos letivos) 9ªA, B e C-39 / 9º D- 38 9ªA e C- 40 /9ºB-36 / 9º D- 38 9ªA e D- 17 / 9ºB- 18 / 9ºC-16

Apresentação/Avaliação diagnóstica 1/2 0 0


Desenvolvimento Programático

Domínios de

Referência

N.º de

aulas

Domínios de

Referência

N.º de

aulas

Domínios de Referência N.º de

aulas

Unidades 1 e 2 29/ 30

Unidades 3 e 4

29/ 31/33

Unidade 4 (Conclusão), 5 e Leitura

Extensiva

9/10/11

Atividades PAA 1 1 1



2

OBJETIVOS GERAIS do NÍVEL B1 /B1.1

Compreender as questões principais, quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos são do seu conhecimento (temas

abordados na escola, nos momentos de lazer, etc.); lidar com a maioria das situações que lhe são familiares; produzir um discurso coerente sobre

assuntos correntes ou de interesse pessoal; descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor, de forma breve,

justificações para uma opinião ou um projeto (adaptado de QECR, Escala Global, Nível B1/B1.1: Utilizador Independente; Conselho da Europa,

2001).”

N.º de aulas:29/ 30

N.º

de aulas

Domínio de

Referência

Objetivos Específicos (socioculturais, de

aprendizagem e linguísticos)


Instrumentos de avaliação

1º Perí

odo

15

Unit 0: WARM UP

UNIT 1:

SPICE UP

YOUR LIFE

Diagnosticar competências linguísticas

adquiridas

Tipos e Programas de férias

Ouvir/ Falar sobre férias de verão e

viagens realizadas, e descrever acontecimentos passados.

Revisão verbal : Past Simple; Past

Continuous

Conjunções duplas -----------------------------------------------

Socializar

Falar de atividades /

experiências enriquecedoras

Convidar, sugerir, aceitar e

recusar

Linguagem formal e informal

Programas de intercâmbio

Lexical chunks

Future: will e be going to

Verbos modais (presente)

* Associar conceitos e definições.

* Legendar imagens. * Dar opinião sobre experiências.

* Seguir orientações orais e escritas.

* Descrever acontecimentos passados.

* Ligar ideias.

--------------------------------------------- * Completar expressões.

* Completar diagrama de Venn

* Identificar informação específica oral e escrita

* Completar/Produzir diálogo / role-play

* Completar/reescrever espaços/ frases (com

tempos verbais) --------------------------------------------

* Descodificar textos orais e escritos:

-artigo de jornal -canção

* Completar espaços /Confirmar

Ficha de diagnóstico

A. Testes de:

- Leitura / Interpretação - Uso da Língua (vocabulário,

gramática)

- Compreensão Oral. Produção de texto escrito.

B. Avaliação da Produção Oral 1

(interação aluno/professor ; aluno/aluno; apresentação oral).

C. Registos de observação do professor.

1- Avaliar ao longo do ano letivo, para

integrar a avaliação do 3º P


3

14/

15

UNIT 2: HEAL THE

WORLD

_______________________________

Identificar problemas de saúde e

ONGs

Refletir acerca do estado de saúde

Falar de situações improváveis

Present simple/ present continuous-revision

Condicionais tipo 1 e 2

Idiomas relacionados com o corpo e com a comida

informação. --------------------------------------------

* Descodificar artigo da Internet:

* Identificar o tema do discurso /

informação específica. * Completar / reescrever frases com

verbos modais.

* Escrever um postal.

______________________________

* Legendar imagens

* Estabelecer correspondências / completar espaços / selecionar a palavra

adequada.

* Descodificar textos orais. * Completar espaços/reescrever frases

(exprimir condição).

-------------------------------------------- * Descodificar textos

escritos e orais;

- artigo da Internet /vídeo.

* Escrever uma Mensagem ---------------------------------------------

* Seguir informações orais com

pormenor. * Completar espaços com idiomas.

* Descrever ONGs.

* Descrever uma imagem.


4

N.º de aulas: 29/ 31/ 33

N.º de

aulas

Domínio de

Referência

Objetivos Específicos (socioculturais, de

aprendizagem e linguísticos)

Estratégias gerais/Atividades Instrumentos de avaliação

2º

Per

íodo

12/13/

14

17/18/

19

UNIT 3:

MAKE A

DIFFERENCE

UNIT 4- THE

EVOLUTION

OF

TECHNOLOGY

Partilhar opiniões sobre

experiências de voluntariado

Falar de ONG e intervenção

aquando de desastres naturais

Comparativo e superlativo do adjetivo

Verbos + infinitivo e verbos + ing form

Partes do discurso Present Perfect

______________________________

Identificar invenções tecnológicas

relevantes

Compreender o papel da tecnologia

no mundo atual

Distinguir abreviaturas relacionadas

com o mundo tecnológico

Conetores: contraste, consequência Pronomes Relativos (D/ND) e Omissão

dos pronomes relativos

Past Perfect

* Legendar imagens/completar

espaços /fazer correspondências.

* Identificar ONGs /organizações promotoras da mobilidade dos jovens.

* Completar/escrever frases com

comparativos e superlativos.

--------------------------------------------- * Descodificar diálogos (voluntariado)

* Completar/ Produzir diálogos/role-play

-------------------------------------------- * Completar/Reescrever frases (to-infinitivo

/ Verbo+-ing).

* Descodificar texto escrito /áudio/ vídeo.

* Identificar partes do discurso. ---------------------------------------------

* Identificar a estrutura /conteúdo de uma

carta informal. * Escrever uma carta informal.

* Completar/reescrever frases no

Present Perfect. ___________________________

* Legendar imagens/completar espaços/

fazer correspondências.

* Descodificar textos orais. * Produzir diálogo/ role-play.

------------------------------------------

* Ligar/completar/reescrever frases usando conetores frásicos de resultado,

consequência e contraste.

* Descodificar artigo da Internet. * Completar/reescrever frases com

pronomes relativos.

A. Testes de:

- Leitura / Interpretação

- Uso da Língua (vocabulário, gramática)

- Compreensão Oral.

Produção de texto escrito.

B. Avaliação da Produção Oral

1

( interação aluno/professor ;

aluno/aluno; apresentação oral).

C. Registos de observação do

professor.

1. Avaliar ao longo do ano letivo, para

integrar na avaliação do 3º P


5

2º

Per

íodo

Discurso indireto (afirmações, perguntas,

ordens, pedidos e sugestões) Verbos introdutórios do discurso indireto

(say, tell, ask, explain, suggest)

------------------------------------------- * Escrever um pequeno comentário na

Internet.

* Descodificar canção/ abreviaturas.

-------------------------------------------- * Descodificar texto áudio/vídeo.

* Narrar acontecimentos passados:

completar/reescrever frases usando o Past Perfect

* Completar/ Reescrever frases usando o

Past Perfect

* Completar/ Reescrever frases usando o

Discurso Indireto / Direto


6

N.º de aulas: 9

N.º de

aulas

Domínio

Referência

Objetivos Específicos (socioculturais,

de aprendizagem e linguísticos)

Estratégias gerais/Atividades Instrumentos de avaliação 3

º P

erío

do

5

4

UNIT 5: THE

MAGIC OF

READING

Leitura

Extensiva

Identificar livros e autores famosos.

Falar sobre a importância da leitura.

Leitura extensiva:

Identificar temas, ideias

principais, pontos de vista e

universos de referência,

justificando respostas. Dar opinião sobre leitura extensiva.

Pesquisar sobre autores/obras

famosos.

Question-tags

Analisar texto extenso.

* Legendar imagens/ estabelecer

correspondência.

* Identificar autores de renome / clássicos nacionais e internacionais.

* Completar ficha de autor.

* Escrever diálogo sobre experiências de leitura.

* Completar frases com question-tags.

-------------------------------------------

* Descodificar pequenas descrições/sinopses

de livros (artigo da Internet). * Visionar o trailer de filme.

* Descodificar texto escrito/áudio/vídeo.

-------------------------------------------

* Ativar/Mobilizar conhecimentos.

* Identificar informação geral e específica.

* Dar opinião sobre experiências

passadas.

* Elaborar texto de opinião sobre a obra de leitura extensiva

A. Testes de: - Leitura / Interpretação

- Uso da Língua (vocabulário,

gramática)

- Compreensão Oral Produção de texto escrito.

B. Avaliação da Produção Oral (interação aluno/professor;

aluno/aluno; apresentação

oral).

C. Registos de observação do

professor.

1-Avaliar ao longo do ano letivo, para

integrar a avaliação do 3º P

Departamento de Línguas Disciplina: Inglês – 11.º Ano Planificação Anual Ano Letivo 2018- 2019

1


Código 403192 – 7520-902 - Sines



Departamento: Línguas Grupo disciplinar: 330

Disciplina: Inglês

Docentes: Leonilde Peste e Luísa Feneja

Manual adotado: Start-Up Inglês Continuação 11.º ano, de Virgínia Barros, Vanessa Reis Esteves e Luísa Barros

Ensino: Secundário

Ano: 11.º


N.º de aulas (total ano: 93) 38 37 11º A- 17 11ºB- 18

Apresentação/Avaliação diagnóstica 1

Desenvolvimento Programático (incluindo instrumentos de avaliação)

Módulos N.º de aulas Módulos N.º de aulas Módulos N.º de aulas

0 7 2 10 4

16

1

18 3 18

2 12 4 6

total 36 34

Atividades PAA 2


Estratégias gerais e

atividades

(ao longo do ano letivo)

Ativação de conhecimentos/tomada de notas Descodificação de textos/identificação de informação

geral/específica no texto

Preenchimento de espaços Exercícios de alargamento vocabular: sinonímia/

antonímia

Exercícios de correspondência/escolha múltipla/preenchimento de tabelas

Dedução de regras gramaticais

Reescrirta de frases

Audição de materiais autênticos Análise de diversos tipos de textos/Identificação de características de

diferentes tipos de textos

Uso do dicionário/materiais de referência Pesquisa de informação/Pesquisa na Internet

Leitura de textos extensos

Visionamento de filmes Utilização da plataforma Google Classroom (e-learning


2

Instrumentos de

avaliação a aplicar em

cada período letivo

Testes de: - leitura / interpretação

- uso da Língua (vocabulário, gramática)

Produção de texto escrito. Avaliação da oralidade: produção oral (interação al/prof ; al/al; apresentação oral) e/ou teste de compreensão oral.

Registos de observação do professor (avaliação da execução de tarefas)

1.º Período

Bloco 0 Introdução/Revisão N.º de aulas: 7

N.º de aulas Desenvolvimento/Conteúdos Programáticos Objetivos

1.º

per

íod

o

1

3

3

(Módulo 0)

Apresentação

Leitura extensiva

Revisão gramatical: tempos verbais/ discurso indireto:

Present tenses – simple, continuous, perfect

Past tenses - simple, continuous, perfect

Future tenses – will/

be going to/present simple/continuous

False friends

Phrasal verbs1

Rever e consolidar conteúdos transversais e essenciais

a aprendizagens seguintes


3

Bloco 1 A World of Many Cultures N.º de aulas: 18

1.º

per

íod

o

18

1

Multiculturalismo e

diversidade cultural

Tolerância cultural

Quantificadores

Pronomes enfáticos/reflexos

Discutir o multiculturalismo exprimindo-se de modo crítico

Identificar atitudes de tolerância cultural

Desenvolver a tolerância cultural e o respeito pela diferença e diversidade.

2

Discriminação

Intolerância

Formação de palavras

Identificar formas e atitudes de intolerância cultural

Exprimir-se de modo crítico sobre questões de (in)tolerância cultural/racial

3

Discriminação

Imigração

Pronomes recíprocos

Advérbios e expressões

adverbiais

Voz passiva1: indireta

Analisar e discutir os choques culturais e problemas de adaptação que os

imigrantes enfrentam.

4

Discriminação

Estereótipos

Identificar atitudes culturalmente intolerantes.

Relacionar estereótipos com características, nacionalidades, culturas, etc.. Discutir estereótipos entre adolescentes

1 Os conteúdos gramaticais lecionados no 10.º ano serão abordados numa perspectiva de revisão/ consolidação.

N.º de

aulas

Desenvolvimento/Conteúdos Programáticos

Objetivos Temas

Gramática1


4

1.º

per

íod

o

12

1

Os jovens, o estudo e o

trabalho

Use(d) to, be used to e be able

to

Dare, need

Discutir as vantagens e desvantagens de trabalhar e estudar.

Concordar com um argumento.

Discutir o conceito de “gap year”, vantagens e desvantagens Pedir explicações adicionais

Dar ênfase a um argumento.

2

Trabalho e profissões

Determinantes e omissão do artigo.

Identificar e descrever profissões e ferramentas/equipamentos/locais de trabalho.

Fim do 1.º período

Bloco 2 The World of Work N.º de aulas: 1.º período 12

N.º de

aulas

Desenvolvimento/Domínios de Referência Objetivos Temas Gramática


5

2.º Período

2.º

per

íod

o

10

3

Escolha de

profissões/carreiras

Infinitivo e infinitivo precedido

de “to”

Verbos, nomes e adjectivos

seguidos de preposição

Idiomas 1

Comparar diferentes percursos/escolhas profissionais

Fundamentar uma escolha profissional

Operacionalizar os diferentes passos de uma candidatura a emprego

4

Candidatura a emprego

Bloco 3 Teens in a consumerist world N.º de aulas: 18

2.º

per

íod

o

18

1

Publicidade

Expressões seguidas de gerúndio

Comparar a publicidade no passado e no presente Discutir formas alternativas de publicidade

2

Consumismo

Idiomas 2

Phrasal verbs 2 Frases condicionais

2

Frases condicionais com

conjunções

Refletir sobre o papel e o poder da publicidade

Exprimir opinião Analisar a relação entre os jovens e o consumismo

Analisar o impacto da publicidade sobre os jovens

3

Direitos do consumidor

Auxiliares modais, modais marginais e construções com

significado modal, com

sentido/utilização no passado.

Exprimir preferências Formular e fundamentar uma reclamação

Analisar/refletir sobre os direitos dos consumidores

2 Os conteúdos gramaticais lecionados no 10.º ano serão abordados numa perspectiva de revisão/ consolidação.

Bloco 2 The World of Work N.º de aulas: 10

N.º de

aulas


N.º de

aulas



6

6

1

Explosão e

distribuição

demográfica

Have/get something done

Refletir sobre o fenómeno

de crescimento populacional e consequências


3.º Período

3.º

per

íod

o

N.º de

aulas

Desenvolvimento/ Domínios de Referência Objetivos

Temas Gramática

4

2

Ameaças ao ambiente

Forma enfática/inversão do sujeito

Idiomas 3

Refletir sobre problemas ambientais, causas e consequências Analisar e sugerir medidas amigas do ambiente

Exprimir opinião

8

3

Padrões de vida

alternativos

Questões de bioética

Expressão de desejo e arrependimento

Analisar as diferenças entre a vida na cidade e no campo Refletir sobre estilos de vida alternativos

Refletir sobre prós e contras da clonagem

Refletir sobre prós e contras dos GMOs


Data de entrega: 30 de setembro de 2018

Bloco 4 The Environment N.º de aulas: 16

N.º de

aulas


Bloco 4 The Environment N.º de aulas: 16

Departamento de Línguas Inglês - 2º ano- Curso Profissional de Técnico de Desporto e Curso Profissional de Técnico de Apoio Psicossocial Ano letivo 2018/2019

1

Escola Secundária Poeta Al Berto

Código 403192 – 7520-902 – Sines

Ano letivo 2018/2019 Ciclo de formação- 17/18 a 19/20

Departamento de Línguas Grupo disciplinar: 330 Docente: Lúcia Ramiro

Ensino: Secundário Profissional Cursos: Profissional de Técnico de Desporto e Técnico de Apoio Psicossocial Componente: Sociocultural

Disciplina: Inglês Ano: 2.º Manual adotado: New Frontiers 2 – Areal Editores

Módulo 4 Módulo 5 Módulo 6

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica 1 0 0


Desenvolvimento

Programático

22 21 22


Autoavaliação final do

módulo

1 1 1

TOTAIS DO MÓDULO 27 27 26


2

MÓDULO: 4 TEMA: Os Media e a Comunicação Global N.º de aulas: 22 (+5)

N.º de

aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos

Instrumentos de

avaliação

8 ♦ Evolução dos media

- Imprensa

- Rádio - Televisão

-Tempos Verbais Presente: Present

Simple e Present Continuous -Adjetivos: comparativo e superlativo

- Phrasal verb to turn

- Analisar gráficos;

- Exprimir preferências;

- Falar sobre os programas da TV;

- Discutir hábitos online;

- Dar/pedir opiniões;

- Sugerir soluções.

- Brainstorming.

- Análise de gráficos.

- Audição de uma canção e

de depoimentos.

- Análise de vários tipos de

jornais/revistas.

- Exercícios de

correspondência.

- Resposta a perguntas.

- Completamento de frases.

- Visionamento de um filme/

vídeos.

- Utilizar o Google

Classroom através da App

para Android ou IOS em aula ou em casa.

*Livro

adotado

*CDs

*Internet

*DVDs/filme

*Fichas de trabalho

*Fichas informativas

Teste diagnóstico

(se necessário)

1 Teste de

Compreensão Oral

1 Teste de

Módulo

7 ♦ A Internet e a comunicação global

- Fonte de informação e conhecimento - Info-inclusão/ exclusão

- Tempos Verbais Passado: Past Simple

e Present Perfect - Preposições de tempo e lugar (at, in e

on)

- Discurso indirecto

7 ♦ Comunicação e ética - Manipulação de informação: invasão

da privacidade e paparazzi

- Propriedade intelectual - Verbos modais: should e must

- Conjunções/Locuções de tempo e

sequência (when, as soon as, while,

before, after, first of all, then, finally)


3

MÓDULO: 5 TEMA: Os Jovens na Era Global N.º de aulas: 21 (+6)

N.º de


Instrumentos de

avaliação

7 ♦ Os Jovens de Hoje:

- Valores;

- Atitudes; - Comportamentos;

- Sonhos e ambições;

- Pronomes relativos; - Verbos modais: possibilidade e

dedução (could, may, might, must,

can´t);

- Pronomes reflexos: each other/one another.

- Discutir as tendências e hábitos de

lazer dos jovens.

- Encomendar uma refeição.

- Dar/pedir um conselho.

- Falar de celebridades e o papel de

modelos.

- Falar sobre as ambições de cada um.

- Falar sobre acontecimentos habituais do passado.

- Escrever cartas formais.

- Exprimir preferências musicais.

- Oferecer disponibilidade para.

- Perguntar pelo tamanho, cor e preço.

- Dar opinião.

- Brainstorming

- Discussão sobre problemas

da adolescência. - Sondagem/ tratamento de

dados/ produção de texto

sobre hábitos de utilização dos media.

- Exercício de

completamento de texto.

- Audição /completamento de diálogo.

- Escrita de uma carta formal.

- Audição/leitura de uma entrevista.

- Exercícios de

correspondência. - Resposta a perguntas.

- Análise de um gráfico.

- Music quis.

- Audição de canções e de material autêntico.

- Role-play: diálogos em

lojas de vestuário. - Visionamento de um

filme/videos.

- Utilizar o Google

Classroom através da App para Android ou IOS em

aula ou em casa.

*Livro

adotado

*CDs

*Internet

*DVDs/filme

*Fichas de

trabalho

*Fichas

informativas

1 Apresentação Oral

1 Teste de

Módulo

7 ♦ Os Jovens e o Futuro Profissional

- Trabalho e lazer; - Formação ao longo da vida;

- Used to;

- Verbos preposicionais;

- Modalidades de expressão do Futuro: will, to be going to, presente simples e

continuous.

7 ♦ As Linguagens dos Jovens - Música;

- Modas e tendências;

- Dressing code;

- Tattoos; - Piercings;

- Graffitis;

- Orações condicionais: 1º, 2º (rev.) e 3º condicional

-Verbos modais: proibição/restrição

(mustn´t, can´t, aren t́ allowed to).


4

MÓDULO: 6 TEMA: O Mundo à Nossa Volta N.º de aulas: 22 (+4)

N.º de


Instrumentos de

avaliação

12 ♦ Ameaças ao Ambiente/

Problemas Ambientais: - Desastres naturais e ecológicos;

- Poluição;

- Desflorestação;

- Espécies em extinção-hábitos de consumo (gestão de recursos

naturais…);

- Voz passiva; - Usos de formas verbais infinitas;

- Flexão de advérbios.

- Descrever problemas ambientais.

- Falar sobre desastres naturais.

- Dar conselhos.

- Falar sobre mudanças climatéricas e

formas de energias alternativas.

- Descrever imagens.

- Analisar um gráfico.

- Exprimir preferências.

- Descrição de imagens.

- Análise de gráficos.

- Audição de uma canção e de uma entrevista.

- Visionamento de um filme/vídeos.

- Exercício de listening:

preenchimento de espaços.

- Análise de mapas.

-Resposta a perguntas.

- Quis.

- Exercícios de escolha

múltipla.

- Produção de pequenos textos sobre

comportamentos

ambientais.

- Utilizar o Google

Classroom através da App

para Android ou IOS em aula ou em casa.

*Livro adotado.

*CDs.

*Internet.

*DVDs/filme.

*Fichas de

trabalho.

*Fichas

informativas.

1 Teste de

Compreensão

Oral

1 Teste de

Módulo

4 ♦ Questões Demográficas

- Distribuição da população mundial;

- Mobilidade;

- Formação do verbo por sufixação e prefixação.

6 ♦ Intervenção Cívica e Solidária

- Atitudes e comportamentos quotidianos;

- Movimentos e organizações

ambientalistas e de voluntariado;

- Frases compostas por subordinação adverbial.

Departamento de Línguas Disciplina de Inglês - 3ºano do Curso de Técnico de Operações Turísticas Ano letivo 2018/2019

1

PLANIFICAÇÃO ANUAL


Código 403192 – 7520-902 – Sines

Ano letivo 2018/2019

Departamento de Línguas Grupo disciplinar: 330 Docente: Betina Guinote

Ensino: Secundário Profissional Curso: Técnico de Operações Turísticas Componente: Sociocultural

Disciplina: Inglês Ano: 3.º Manual adotado: New Frontiers 3 – Areal Editores

Módulo 7 Módulo 8 Módulo 9

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica 0 0 0


Desenvolvimento

Programático

30 30 29


Autoavaliação final do

módulo

1 1 1


2

MÓDULO: 7 TEMA: Os Jovens e o Consumo N.º de aulas: 30 (+5)

N.º de


Instrumentos de

avaliação

11 ♦ Hábitos de consumo:

- alimentação; - moda e vestuário;

- entretenimento;

-Posição e ordem dos advérbios; -Orações finais;

-Uso de determinantes indefinidos:

quantifiers.

-Falar sobre hábitos de consumo.

-Falar sobre moda.

-Falar sobre hábitos saudáveis de Alimentação.

-Concordar/discordar.

-Queixar-se.

-Descrever empregos, gostos, capacidades e

Talentos.

- Brainstorming.

- Análise de um

questionário.

- Análise de vários tipos de

texto: logótipo, slogan,

texto publicitário, página

de Internet, artigo de jornal, inquérito /

sondagem, questionário,

carta de reclamação.

- Visionamento de filme.

- Audição de material

autêntico.

- Preenchimento de uma tabela.

- Resposta a perguntas.

- Exercício de

completamento de frases.

- …

* Livro

adotado.

* CDs.

*DVDs.

*Internet.

* Fichas de

trabalho.

* Fichas

informativas.

Testes (mínimo 1)

1 Teste de

Módulo

Ou 1 Teste de

Módulo

+

Ficha gramática e/ou

Ficha vocabulário

1 Ficha de

Compreensão oral / 1 Apresentação

oral1

1 Competência a

avaliar pelo

menos 1 vez por

ano

Auto-avaliação

11 ♦ Publicidade e marketing: - marcas e logótipos;

- estratégias e linguagens nos

diferentes media; - So e such;

- Comparativos e superlativos.

8 ♦ Defesa do consumidor:

- publicidade enganosa; - organizações de defesa do

Consumidor;

- Gerúndio; - Formação de nomes por derivação e

por composição.


3

MÓDULO: 8 TEMA: O Mundo do Trabalho N.º de aulas: 30 (+5) N.º de


Instrumentos de

avaliação

15

♦ O mundo do trabalho em

mudança: - alteração de ritmos e locais de

trabalho (flexibilização de horário,

criação de espaços de lazer, a casa como local de trabalho,…);

- a formação ao longo da vida;

- orações causais e concessivas;

- pronomes relativos/omissão dos pronomes relativos;

-orações condicionais-tipo II

(consolidação).

- Descrever empregos, gostos, capacidades

e talentos.

- Falar sobre acidentes no local de trabalho.

- Aconselhar alguém a não infringir regras.

- Oferecer uma oportunidade.

- Perguntar e dar informações sobre o

trabalho de alguém.

- Falar sobre gap year.

- Exprimir preferências.

- Falar sobre realização profissional.

- Responder a uma entrevista de emprego.

- Brainstorming.

- Audição/ completamento de texto.

- Exercícios de

correspondência. - Audição de material

autêntico.

- Preenchimento de uma

tabela. - Visionamento de filme.

- Exercício de

completamento de frases. - Resposta a perguntas.

- Interpretação de vários

tipos de texto: C.V., carta

de candidatura, formulários, carta de

recomendação, e-mail,

anúncio, entrevista, regulamento, aviso,…

- …

* Livro

adotado.

* CDs.

*DVDs.

*Internet.

* Fichas de

trabalho.

* Fichas

informativas.

Testes (mínimo 1).

1 Teste de Módulo.

Ou

1 Teste de

Módulo. +

Ficha gramática

e/ou Ficha

vocabulário.

1 Ficha de

Compreensão oral

/ 1 Apresentação oral

1

1 Competência a

avaliar pelo

menos 1 vez por

ano.

Auto-avaliação

15

♦ O jovem perante as mudanças: - diversidade de percursos (gap year,

time-off, voluntariado,…);

- escolha de atividades profissionais; - lazer;

- preposições de lugar e de

movimento; - conjunções correlativas.


4

MÓDULO: 9 TEMA: A Comunicação no Mundo Profissional N.º de aulas: 29 (+5)

N.º de


Instrumentos de

avaliação

19

♦A internacionalização do mundo

profissional:

- contactos interculturais (atendimento pessoal, contactos

telefónicos, viagens ao estrangeiro,

serviço ao cliente,…); - formas de interação (negociação,

mediação, gestão de recursos

humanos,…); - Orações relativas:

defining /non-defining;

-Voz passiva (consolidação);

- Present perfect continuous e past perfect continuous;

- Discurso indireto: perguntas, ordens

e pedidos.

-Discutir a importância da língua Inglesa no

mundo profissional.

-Recusar um convite.

-Fazer uma chamada telefónica.

-Fazer o check in.

-Escrever emails.

-Descrever comida.

-Pedir mesa e mandar vir comida.

-Discutir os efeitos dos avanços das telecomunicações no mundo dos negócios.

-Justificar o estar atrasado.

-Descrever imagens.

-Dar explicações.

-Discutir os efeitos do e-commerce.

- Brainstorming.

- Descrição de imagens.

- Audição de Texto.

- Escolha múltipla.

- Completamento de frases. - Explicação de expressões/

palavras.

- Interpretação e produção de alguns tipos de texto:

mensagens, e-mail,

contrato, página de

internet, agenda/ordem de trabalhos, guião, folheto

informativo, convite,…

- …

* Livro

adotado.

* CDs.

* DVDs.

* Internet.

* Fichas de

trabalho.

* Fichas informativas.

Testes (mínimo 1)

1 Teste de

Módulo

Ou 1 Teste de

Módulo

+ Ficha gramática

e/ou

Ficha vocabulário

1 Ficha de

Compreensão oral / 1 Apresentação

oral1

1 Competência a

avaliar pelo

menos 1 vez por

ano

Auto-avaliação

10

♦ As TIC no mundo profissional:

- novas formas de comunicação

(cellphone, e-mail,…); - o comércio internacional:e-

commerce, e-business, online

banking,…; - questões de ética: privacidade,

segurança, propriedade

intelectual…; - Infinitivo.

1

Nota Introdutória

Esta planificação anual contempla os seguintes domínios: competência comunicativa (compreensão oral e escrita; interação oral e escrita; produção oral e

escrita); competência intercultural; competência estratégica; e áreas temáticas/situacionais (subunidades/tipologias textuais/projetos e língua inglesa). Uma vez que todas as competências se operacionalizam através das áreas temáticas/situacionais, os quadros que dizem respeito às primeiras (páginas 1 a 5)

devem ser entendidos numa perspetiva globalizante e transversal às quatro áreas temáticas (páginas 6 a 9).

O quadro referente aos instrumentos de avaliação (página 5) a aplicar ao longo do ano também tem leitura transversal.

ACPA – Áreas de Competências do Perfil dos Alunos:

A. Linguagens e textos B.Informação e comunicação. C. Raciocínio e resolução de problemas. D. Pensamento crítico e pensamento criativo. E.

Relacionamento interpessoal. F. Autonomia e desenvolvimento pessoal. G. Bem-estar e saúde. H. Sensibilidade estética e artística. I. Saber técnico e

tecnologias. J. Consciência e domínio do corpo

Domínios

Aprendizagens essenciais:

Conhecimentos, capacidades e atitudes

(nível b1.1/b1.2)

Ações estratégicas de ensino orientadas para o perfil dos alunos

Descritores

do perfil dos

alunos

Competência

comunicativa

Compreensão

oral

O aluno deve ficar capaz de:

Compreensão oral

Compreender um discurso fluido e seguir linhas

de argumentação dentro das áreas temáticas

apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras

disciplinas.

Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos: - na formulação de hipóteses face a um fenómeno ou evento;

- na apresentação de situações onde determinado conhecimento possa

ser aplicado;

- na criação de alternativas a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema;

- na análise de textos ou outros suportes com diferentes pontos de

vista, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio; - no uso de modalidades diversas para expressar as aprendizagens

(por exemplo, imagens, esquemas);

Criativo

(A, C, D, J)

Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 - Sines


Planificação Anual Departamento: Línguas Grupo disciplinar: 330 Inglês Disciplina: Inglês Docente: Luísa Feneja Manual adotado: Xplore 10.º ano, Teresa Pinto de Almeida, Paula M. Araújo e Telma Coelho de Sousa

Ensino: Secundário Ano: 10.º

2

Compreensão

escrita

Compreensão escrita

Ler e compreender diversos tipos de texto, dentro

das áreas temáticas apresentadas, recorrendo, de

forma adequada, à informação visual disponível; identificar o tipo de texto; descodificar palavras-

chave/ideias presentes no texto, marcas do texto

oral e escrito que introduzem mudança de estratégia discursiva, de assunto e de

argumentação; interpretar informação explícita e

implícita, pontos de vista e intenções do(a)

autor(a).

Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e

analítico dos alunos, incidindo na:

- mobilização do discurso (oral e escrito) argumentativo (expressar

uma tomada de posição, pensar e apresentar argumentos e contra-argumentos rebater os contra-argumentos);

- discussão de conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e

interdisciplinar, incluindo conhecimento disciplinar específico; - análise de textos com diferentes pontos de vista e confronto de

argumentos para encontrar semelhanças, diferenças, consistência

interna;

- problematização de situações; - análise de factos, teorias, situações, identificando os seus elementos

ou dados, em particular numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

Crítico/

Analítico

(A, B, C, D, G)

Interação

oral

Interação oral Interagir, pedindo clarificação, reformulação e/ou

repetição e usar formas alternativas de expressão e

compreensão, recorrendo à reformulação do

enunciado para o tornar mais compreensível; interagir com eficácia progressiva, participando

em discussões, no âmbito das áreas temáticas.

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com autonomia;

- incentivo à procura e aprofundamento de informação;

- recolha de dados e opiniões para análise de temáticas em estudo.

Indagador/

Investigador

(C, D, F, H, I)

Interação

escrita

Interação escrita Responder a um questionário, email, chat e carta,

de modo estruturado, atendendo à sua função e

destinatário, no âmbito das áreas temáticas

apresentadas, integrando a sua experiência e mobilizando conhecimentos adquiridos em outras

disciplinas.

Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: - tarefas de síntese;

- tarefas de planificação, de revisão e de monitorização;

- registo seletivo;

- organização (por exemplo, construção de sumários, registos de observações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos);

- elaboração de planos gerais, esquemas;

- promoção do estudo autónomo, identificando os obstáculos e formas de os ultrapassar.

Sistematizado/

Organizador

(A, B, C, I, J)

Produção

oral

Produção oral Exprimir-se de forma clara sobre as áreas temáticas

apresentadas; produzir, de forma simples e breve mas

articulada, enunciados para descrever, narrar e expor

informações/pontos de vista.

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- ações de comunicação unidirecional e bidirecional;

- ações de resposta, apresentação, questionamento e iniciativa.

Comunicador

(A, B, D, E, H)

3

Produção

escrita

Produção escrita

Planificar e elaborar uma atividade de escrita de

acordo com o tipo e função do texto e o seu

destinatário, dentro das áreas temáticas apresentadas, integrando a sua experiência e

mobilizando conhecimentos adquiridos em outras

disciplinas; reformular o trabalho escrito no sentido de o adequar à tarefa proposta.

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

- questionamento de uma situação;

- elaboração de questões para os pares, sobre temas diversificados;

- autoavaliação.

Questionador

(A, F, G, I, J)

Competência

intercultural

Reconhecer realidades interculturais distintas

Desenvolver a consciência do seu universo

sociocultural e como este se relaciona com os universos culturais dos outros; relacionar a sua

cultura de origem com outras culturas com que

contacta, relativizando o seu ponto de vista e sistema de valores culturais, demonstrando

capacidade de questionar atitudes estereotipadas

perante outros povos, sociedades e culturas.

Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do

aluno:

- aceitação ou argumentação de pontos de vista diferentes; - respeito por diferenças de características, crenças ou opiniões;

- confronto de ideias e perspetivas distintas sobre a abordagem de um

dado problema e ou maneira de o resolver, tendo em conta, por exemplo, diferentes perspetivas culturais, sejam de incidência local,

nacional ou global.

Respeitador da

diferença/

do outro

(A, B, E, F, H)

Competência

estratégica

Comunicar eficazmente em contexto Adaptar o discurso ao registo do interlocutor,

utilizando vocabulário e expressões idiomáticas

correntes, assim como estruturas frásicas diversas.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em

critérios, se oriente o aluno para a:

- identificação dos pontos fracos e fortes das suas aprendizagens;

- melhoria ou aprofundamento de saberes, tendo em consideração o feedback dos pares e do professor;

- reorganização do trabalho, individual ou em grupo, a partir do

feedback dado pelo professor.

Autoavaliador

(transversal às

áreas)

Colaborar em pares e em grupos Participar em atividades de par e grupo, revelando

inteligência emocional em situações conhecidas;

interagir com o outro, pedindo clarificação e/ou repetição, aceitando feedback construtivo para

atingir o objetivo proposto.

Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno de: - colaboração e apoio aos pares em diversas tarefas;

- prestação de feedback para melhoria ou aprofundamento de ações.

Participativo/

Colaborador

(B, C, D, E, F)

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar

e aceder ao saber em contexto Comunicar online a uma escala local, nacional e

internacional; demonstrar progressivamente

Promover estratégias e modos de organização das tarefas que

impliquem por parte do aluno: - consciencialização e cumprimento de responsabilidades adequadas

ao que lhe for pedido;

Responsável/

Autónomo

(C, D, E, F, G,

I, J)

4

autonomia na pesquisa, compreensão e partilha

dos resultados obtidos, utilizando fontes e

suportes tecnológicos; contribuir para projetos de

grupo interdisciplinares.

- organização e realização autónoma de tarefas;

- cumprimento de compromissos, contratualização de tarefas;

- apresentação de trabalhos com auto e heteroavaliação;

- prestação de feedback ao professor e aos pares do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.

Pensar criticamente

Relacionar vários tipos de informação,

sintetizando-a de modo lógico e coerente, com apresentação de pontos de vista e opiniões,

integrando a sua experiência e mobilizando

conhecimentos adquiridos em outras disciplinas.

Promover estratégias que induzam:

- ações solidárias para com os pares nas tarefas de aprendizagem ou

na sua organização/atividades de entreajuda; - posicionamento perante situações dilemáticas de ajuda a outros e de

proteção de si mesmo;

- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Cuidador de si

e do outro

(B, E, F, G)

Relacionar conhecimentos de forma a

desenvolver criatividade em contexto

Relacionar o que ouve, lê e produz com o seu

conhecimento e vivência pessoal, recorrendo ao pensamento crítico e criativo; elaborar trabalhos

criativos sobre vários assuntos relacionados com

as áreas temáticas apresentadas e interesses pessoais.

Desenvolver o aprender a aprender em

contexto e aprender a regular o processo de

aprendizagem Avaliar os seus progressos como ouvinte/leitor,

integrando a avaliação realizada de modo a

melhorar o seu desempenho; demonstrar uma atitude proativa perante o processo de

aprendizagem, mobilizando e desenvolvendo

estratégias autónomas e colaborativas, adaptando-as de modo flexível às exigências das tarefas e aos

objetivos de aprendizagem; reformular o seu

desempenho oral e escrito de acordo com a

avaliação obtida; realizar atividades de auto e heteroavaliação, tais como portefólios, diários e

grelhas de progressão de aprendizagem.

5

Instrumentos de avaliação:

Fichas de avaliação:

Compreensão de texto escrito Compreensão de texto oral

Uso da língua (vocabulário, gramática)

Interação escrita/produção de texto escrito. Interação oral/ produção oral

Outros trabalhos (por exemplo: pesquisa, organização de informação, projeto, etc.)

Registos de observação do professor (atitudes e valores; execução de tarefas).

* O número de aulas remanescente, do total de 93/ano), destina-se à aplicação de instrumentos de avaliação e a momentos de auto-avaliação.

Descritores do perfil do aluno: Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J)

Ações/estratégias de ensino orientadas para o perfil dos alunos

Promover estratégias de aquisição de conhecimento, informação e outros saberes, relativos aos conteúdos das AE, que impliquem: - rigor, articulação e uso consistente de conhecimentos; - seleção de informação pertinente;

- organização sistematizada de leitura e estudo autónomo;

- análise de factos, teorias, situações, identificando os seus elementos ou dados; - tarefas de memorização, verificação e consolidação, associadas a compreensão e uso do saber, bem como a mobilização do aprendido;

- estabelecimento de relações intradisciplinares e interdisciplinares.

- …

Domínios de referência (Áreas temáticas/ situacionais) Número de aulas*

1 (Languages) Um Mundo de Muitas Línguas: O contacto com outras línguas, experiências e culturas; mobilidade/

intercâmbios, a língua inglesa

22

2 (Communication) Os Media e a Comunicação Global: A Internet e a comunicação global, a comunicação e a ética 20

3 (Teenagers) Os Jovens na Era Global: Os jovens de hoje e do futuro 21

4 (Technology) O Mundo Tecnológico: A inovação tecnológica e as mudanças sociais 20

6

Domínio

Aprendizagens essenciais

(conhecimentos, capacidades e atitudes) Recursos

Interdisciplina-

ridade/

DAC1 e/ou CD

Subunidades / Tipologias textuais /

Projetos Língua inglesa

Áreas

temáticas/

situacionais

Unidade 1

1.1 Passport to the World

- O contacto com outras línguas, experiências

e culturas

- Pronomes e determinantes

- Vocabulário sobre Línguas

Manual Xplore 10 e

Workbook

(Unidade 1): - Gráficos, blogs;

- relatos de

experiências pessoais/

testemunhos

- artigos

- entrevista - página da Internet

- canção

Fichas de trabalho Internet/YouTube

Dicionário unilingue

Materiais de apoio ao estudo (Study

papers)

Google Classroom

1.2 Hacking languages

- O contacto com outras línguas, experiências

e culturas/aprendizagem de línguas

1.3 Mind the Language Gap! - O contacto com outras línguas, experiências

e culturas /línguas e tradução

- Vocabulário sobre tradução

1.4 Student Exchange - Mobilidade, juventude e línguas

- Comparativo e superlativo de adjetivos / Advérbios

- Duplo comparativo

- Wh questions

- Vocabulário sobre intercâmbios e mobilidade

1.6 Travel and Learn

- aprendizagem de outras línguas e culturas

(Inglês vs Mandarin)

- Present Continuous

- Present Simple (revisão)

1.7 English Everywhere

- A língua inglesa no mundo

- Present Perfect

- Conjunções: conectores de causa e efeito

1.8 Which English?

- A língua inglesa – variedades regionais

- Verbos modais: can, may, must -

Vocabulário sobre variedades do inglês: inglês

britânico, americano e australiano

Projeto/pesquisa: Welcome! / Destination

English p. 64

7

Domínio


(conhecimentos, capacidades e atitudes)

Recursos

Tipologias textuais

Interdisciplina-

Interdisciplina-

ridade/

DAC e/ou CD Subunidades / Projetos Língua inglesa

Áreas

temáticas/

situacionais

Unidade 2

2.1 Media Teens

- Meios de Comunicação – os jovens e os

media

- Evolução dos media

- Countable/

uncountable nouns

- Vocabulário sobre os media/social media

Manual Xplore 10 e

Workbook

(Unidade 2):

- artigos - timeline

- página da Internet

- canções - relatório, gráfico

- artigo de opinião,

- fórum - resumo de filme

- discurso

- artigo

- instrução Fichas de trabalho

Internet/YouTube

Dicionário unilingue Materiais de apoio ao

estudo (Study

papers) Google Classroom

2.2 Broadcast Yourself

- Os media e a comunicação global: A Internet e a comunicação global - fonte de

informação e de conhecimento

(Citizen journalism)

- Orações relativas

- Defining/non-defining relative clauses

2.3 My Teen TV - Meios de comunicação – televisão

- Séries televisivas

2.5 Radio Rookies

- Meios de Comunicação – rádio e os jovens

- A voz passiva (com agente e com omissão

do agente) - A voz passiva com modal verbs

- A voz passiva com dois complementos

2.6 Access Info - A Internet e a comunicação global:

infoinclusão/exclusão (The Digital Divide)

- Formação de palavras (sufixos)

- Vocabulário sobre a sociedade de

informação

2.7 Right to Privacy

- Comunicação e ética: direito à privacidade

- Orações condicionais: tipo zero, um e dois

2.8 iKeepsafe

- Comunicação e ética: copyright; manipulação da informação; cybercrimes

- Dependent prepositions

- Preposições

Projeto: (a definir)

8

Domínio



Recursos

Tipologias textuais Interdisciplina-

ridade/


Áreas

Temáticas/

Situacionais

Unidade 3

3.1 Teens – Then and Now - Os jovens: no passado e no presente

-

- Past Tenses: Past Simple, Past Continuous, Past Perfect

- Vocabulário: a adolescência

Manual Xplore 10 e Workbook

(Unidade 3):

- prospeto

- canção - textos de opinião

- testemunhos

- comentários - artigos

- anúncios

- problem page

- página da Internet - canções

Fichas de trabalho

Internet/YouTube Dicionário unilingue

Materiais de apoio ao

estudo (Study papers)

Google Classroom

3.2 Teens Today

- Os jovens de hoje: valores, atitudes, comportamentos

- Phrasal verbs

- Vocabulário: collocations

3.3 Young Wonders

- Os jovens: atitudes, valores, estilos de vida, voluntariado

- Números, expressões numéricas, frações

3.4 Teens Helpline - Os jovens: atitudes, comportamentos,

problemas, linguagens

- Verbos modais: should, could, would, might - Modalidades de expressão do future:

will/going to

3.6 Teen Spending

- Os jovens: comportamentos, valores, gestão do dinheiro: hábitos de consumo

Vocabulário sobre a sociedade de consumo

3.7 Fashion Identity

- Os jovens: comportamentos – moda e identidade

3.8 No Music, No Life?

- As linguagens dos jovens: música

- O caso possessivo


9

Domínio



Recursos

Tipologias textuais Interdisciplina-

ridade/


Áreas

Temáticas/

Situacionais

Unidade 4

4.1 My Technology - A tecnologia e o seu impacto na vida

quotidiana dos jovens

- Subordinação: orações condicionais (tipos 1 e 2; unless)

- Vocabulário sobre hábitos e rotinas

Manual Xplore 10 e Workbook

(Unidade 4):

- textos de opinião

- testemunhos/ relatos de

experiências pessoais

- crítica de cinema - comentários

- artigos

- página da Internet

- canções Fichas de trabalho

Internet/YouTube

Dicionário unilingue Materiais de apoio ao

estudo (Study

papers) Google Classroom

4.3 Gadgets All Around - Equipamentos eletrónicos, gadgets

- Vocabulário sobre gadgets

4.4 Texting

- Usos da tecnologia nas relações interpessoais

- Conjunções: conectores de

causa/efeito/contraste (revisão), consequência, tempo

- Vocabulário sobre hábitos, comportamentos e

vivências

4.5 Tech Savvy Teens

- Usos da tecnologia na educação e na

comunidade

- Preposições de lugar e movimento

- Vocabulário sobre tecnologia e educação

4.2 Robotics Trends - A robótica: aplicações, benefícios e

desvantagens

- Subordinação: orações finais

4.7 Adventures in Space

- A exploração espacial

- Conjunções: conectores de adição, condição


1 DAC – Domínio de Autonomia Curricular: indicar a disciplina com que articula e as atividades /projeto a desenvolver

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Escola Secundária Poeta Al Berto Código 403192 …...- relações de conteúdos intradisciplinares e interdisciplinares Criativo (A,C,D,J) Promover estratégias que envolvam a criatividade