Escolas Prioritrias Diretoria de Ensino da Regio de Jacare
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Objetivos do encontro Discutir possibilidades de intervenes
pedaggicas para que os alunos melhorem seu desempenho em compreenso
de leitura, sobretudo em textos argumentativos;
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Objetivos do encontro Elaborar atividades com foco no
desenvolvimento das habilidades em que so notadas maiores
fragilidades no processo de aprendizagem de leitura e produo de
textos argumentativos.
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Pauta: Leitura do texto Construo do objeto discutvel:
argumentao e interao, de Maria Rosa Petroni; Elaborao de situaes de
aprendizagem, a partir das fragilidades apontadas na Avaliao da
Aprendizagem em Processo; Produo de textos argumentativos: escrita
e reescrita
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Construo do objeto discutvel: argumentao e interao, de Maria
Rosa Petroni
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Grupos: 1 Argumentar: construir o objeto discutvel 2
Argumentar: justificar e negociar 3 Argumentao escrita: polifonia e
negociao 4 Argumentao: prtica escolar
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Estratgias de leitura 1 Ativao do conhecimento de mundo;
antecipao ou predio; checagem de hipteses; 2 Localizao de
informaes; comparao de informaes; generalizaes; 3 Produo de
inferncias locais, produo de inferncias globais;
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Estratgias de leitura 4 Recuperao do contexto de produo;
definio de finalidades e metas da atividade de leitura; 5 Percepo
das relaes de intertextualidade; percepo das relaes de
intertextualidade; 6 Percepo de outras linguagens; elaborao de
apreciaes estticas e/ou afetivas;elaborao de apreciaes relativas a
valores ticos e/ou polticos.
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Elaborao da atividade:
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6 ano Localizar itens de informao explcita em um texto, com
base em dada proposio afirmativa de conhecimento de mundo social.
(Questo 14)
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7 ano Identificar recursos verbais e no verbais utilizados em
um texto com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hbitos
ou de gerar uma mensagem de cunho poltico, cultural, social ou
ambiental. (Questo 3)
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8 ano Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base
em sua compreenso global. (Questo 8)
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9 ano Localizar um argumento utilizado pelo autor para defender
sua tese, em um texto argumentativo. (Questo 10)
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Ensino Mdio Inferir a tese de um texto argumentativo, com base
na argumentao construda pelo autor.
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Reflexes sobre produo escrita
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A escrita como atividade transitiva Ter o que dizer: assunto X
tema Saber para que escrever: finalidades e objetivos do textos
escrito Ter em mente um leitor presumido: representar o leitor (a
importncia da representao) Escolher como dizer (as restries
composicionais e estilsticas do gnero) Definir o suporte e a
circulao do texto (aspectos de situao de produo: situao de produo
da escrita e situao de produo da leitura) Planejar o texto
Reescrever e revisar (distino entre reviso e edio; as diferentes
etapas da reviso e seus critrios)
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O foco na escrita e a relao com os eixos de ensino O trabalho
com os desafios propostos pelo tema permite desenvolver : A
leitura: Ler para se municiar para a escrita: ler com objetivos,
com compreenso e criticidade. Ler diferentes gneros; inclusive
aqueles, cuja produo se almeja. A linguagem oral: Aulas que ensinem
a debater, fazer exposies, conduzir seminrios: no apenas colaboram
para a reflexo sobre o tema, como tambm exploram competncias orais
a serem exercidas em contextos adequados para o ensino-aprendizagem
da oralidade formal. A trama das vozes: Alheia, prpria-alheia e
prpria: alm de ter o que dizer, os alunos precisam aprender as
diferentes formas de distinguir a sua prpria voz da voz corrente,
ou seja, estabelecer relaes de aproximaes e de distanciamentos com
os outros textos, que deem identidade ao texto. Isso implica
manejar: citaes, aluses, notas de rodap, comentrios, pardias,
referncias, discurso direto, indireto e indireto livre.
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O foco na escrita e a relao com os eixos de ensino A progresso
temtica: respeitando o plano global do gnero e os objetivos que
visam, os alunos devem aprender a construir a trama do texto, ou
seja, manejar mecanismos e recursos lingusticos que permitem
Retomar e antecipar informaes Articular partes do texto Estabelecer
relaes de comparao, causa e consequncia, anterioridade e
posterioridade, complementaridade entre as partes do texto nesta
perspectiva que o trabalho com os conhecimentos lingusticos se
torna produtivo: os tempos verbais fazem sentido para a construo da
narrativa, as figuras de linguagem importam crnica e ao poema; os
operadores argumentativos prestam-se ao artigo de opinio.
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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos No
ensino-aprendizagem da lngua materna, e em especial no
ensino-aprendizagem da escrita, tpicos especficos de conhecimentos
lingusticos podem/devem ter um papel relevante, desde que certas
condies estejam devidamente contempladas.
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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos
articulao dos CL a efetivas demandas de prticas de leitura e produo
de textos, ou mesmo de oralidade; abordagem inicial dos CL numa
perspectiva epilingustica;
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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos
tratamento reflexivo, capaz de conduzir da observao dos fatos
singulares de linguagem generalizao e paulatina construo de CL e de
uma adequada perspectiva metalingustica;
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Pressupostos tericos relativos produo escolar de textos
abordagem dos fatos considerados nos nveis a) discursivo, b)
textual e c) lingustico-gramatical; movimento metodolgico
USOREFLEXOUSO (PCN; 1997 e 1998).
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Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos A
escrita e, portanto, a produo escolar de textos, uma atividade
transitiva e constitutiva. Da a relevncia dos contextos, situaes,
sujeitos e relaes de interlocuo para o funcionamento do
processo.
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Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos uma
compreenso de gnero discursivo orientada pelas teorias de Bakhtin;
uma concepo de ensino- aprendizagem de cunho (scio)construtivista
(Vigostky);
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Trs pressupostos tericos relativos produo escolar de textos um
modo de ensinar-aprender inspirada na proposta de Sequncias
Didticas (uma adaptao do modelo da Escola de Genebra).
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A reescrita no processo de escrita O momento Para efeito de
nossas demandas, podemos definir a reescrita como um momento
intermedirio entre a primeira verso e a verso considerada
final.
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A reescrita no processo de escrita A anlise O que desencadeia
uma reescrita a constatao de que a verso de que se dispe ainda no
pode, considerando-se os objetivos visados e os interlocutores
pretendidos, ser considerada satisfatria. E essa constatao produto
de anlise do texto por parte do produtor com base em determinados
parmetros.
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A reescrita no processo de escrita O dilogo e os objetivos A
reescrita envolve um intenso processo dialgico de negociao com os
interlocutores. E seu objetivo o de obter, com base na verso
provisria, um texto que, por obedecer a padres socialmente
estabelecidos de comunicabilidade, seja o mais correto e/ou
adequado possvel.
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A reescrita no processo de escrita A adequao O ajuste do texto
a: padres discursivos, composicionais e estilsticos prprios do
gnero em questo; mximas de quantidade, qualidade, pertinncia, modo
e polidez; procedimentos e estratgias de argumentao (no caso do
artigo de opinio).
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A reescrita no processo de escrita A correo Respeito a normas
urbanas de prestgio (ou norma- padro prpria de determinadas esferas
de atividade) e ortografia.
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A reescrita no processo da escrita Em sntese... A reescrita um
processo de aproximao gradativa a determinados padres discursivos,
textuais e lingusticos de comunicabilidade. Sua perspectiva mais
exigente e longnqua a da superao desses padres, como no caso dos
discursos literrio e filosfico.
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A reescrita no processo da escrita A perspectiva da seleo
lexical Entre muitos outros fatores, a reescrita envolve a escolha
das palavras, ou seja, a seleo lexical. Que, por sua vez, convoca a
oposio vocabulrio/lxico e os nveis do discurso, do texto e da lngua
(gramtica e dicionrio).
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Seleo lexical: um trabalho... a opo lexical (...) no ocorre ao
enunciador de forma pronta e fluente no fio da enunciao, mas
resulta, com frequncia, de uma laboriosa busca, ou seja, de um
trabalho de seleo.
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Seleo lexical: resultado de uma interlocuo... a seleo lexical
no uma tarefa unilateral do falante na procura da melhor formulao
para transmitir a sua informao ao ouvinte. Ela consiste, isso sim,
no trabalho do falante, determinado pelo ouvinte, em construir o
sentido dos enunciados. E os sentidos so construdos em funo de um
fazer interpretativo do ouvinte.
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Seleo lexical: uma definio aproximativa Podemos definir a seleo
lexical como o trabalho lingustico empreendido pelo enunciador para
escolher, no mbito do gnero discursivo em jogo, a(s) palavra(s)
adequadas e/ou corretas para cada momento de seu texto,
considerando-se a situao dada, o(s) enunciatrio(s) envolvido(s) e
os objetivos visados.
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A seleo lexical no artigo de opinio Assim, num artigo de
opinio, a seleo deve pautar-se pelas demandas discursivas (condies
e situao de produo), textuais (plano geral do texto) e lingusticas
(normatizao) desse gnero. Deve, ento, servir aos objetivos da
argumentao, colaborando para o claro estabelecimento de uma direo
argumentativa para o texto.
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A seleo lexical no artigo de opinio Nesse sentido, a escolha
das palavras, ao longo da produo do texto, pode ser um dos focos
da(s) reescrita(s), em situaes escolares de produo de artigos de
opinio.
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A seleo lexical no artigo de opinio Direes para a reescrita
escolar de um artigo de opinio: exame coletivos de um ou dois
casos, do ponto de vista da seleo lexical.