ESES- Mestrado em Administração Educacional · 2019. 8. 16. · ESES- Mestrado em Administração Educacional Avaliação da Escola, resultados escolares e a procura da qualidade

ESES- Mestrado em Administraccedilatildeo Educacional

Avaliaccedilatildeo da Escola resultados escolares e a procura da qualidade

Agradecimentos

Para a elaboraccedilatildeo e conclusatildeo deste trabalho algumas pessoas partilharam

preocupaccedilotildees e duacutevidas assim como tambeacutem contribuiacuteram com a sua participaccedilatildeo

reforccedilando a necessidade de se terminar o estudo pelo que se deve realccedilar e reiterar o devido

reconhecimento

Ao professor Joatildeo Sebastiatildeo pelo trabalho de orientaccedilatildeo realizado pelas suas criacuteticas e

sugestotildees

Aos Professores pelo trabalho desenvolvido

Aos meus filhos pelo apoio sempre presente

Agrave minha esposa pelo encorajamento constante

Aos meus colegas e companheiros pelo apoio demonstrado



INDICE

Iacutendice helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Resumo

Abstract

Introduccedilatildeo 1

I Parte - Fundamentaccedilatildeo 2

Capiacutetulo I ndash Contexto 2

1 Contexto teoacuterico 2

2 Identificaccedilatildeo do problema inicial 3

21 Importacircncia do problema 4

22 Formulaccedilatildeo de hipoacuteteses e seleccedilatildeo de variaacuteveis 5

3 Construccedilatildeo do trabalho operacional 7

II Parte - Investigaccedilatildeo 9

Capitulo II ndash Problemaacutetica 9

1 Avaliaccedilatildeo de Escola 12

2 Avaliaccedilatildeo Interna 13

21 A importacircncia da auto ndash avaliaccedilatildeo 13

3 Avaliaccedilatildeo Externa 14

4 Avaliaccedilatildeo para a Qualidade 15

41Eficaacutecia e Melhoria Escolar 16

42 Escola e Qualidade - Desafios 18

421 Princiacutepios da Qualidade Total adaptados agrave Escola 20

422 A importacircncia da qualidade 22

5 Autonomia de escola 23

51A Escola Como Serviccedilo Local de Estado 24

52 A Escola como comunidade Educativa 26

6 Autonomias 29

61 Lideranccedila autonomia e qualidade 30

Capiacutetulo III ndash Metodologia 33

1 Modelo de estudo 35

2 Amostra e populaccedilatildeo 37

3 Instrumentos 38

31 Recolha de dados 38

32 Validaccedilatildeo 39

33 Anaacutelise de Dados 40



III Parte - Resultados 42

Capiacutetulo IV ndash Anaacutelise e Interpretaccedilatildeo de resultados 42

1 Definiccedilatildeo de uma estrateacutegia de prossecuccedilatildeo da qualidade 42

11 Indicadores de gestatildeo 42

12 Proposta de Referenciais de Qualidade 43

121Indicadores de qualidade da Uniatildeo Europeia (2001) 43

13 Anaacutelise comparativa entre diferentes realidades no acircmbito da avaliaccedilatildeo 44

131 Siacutentese do relatoacuterio do Eurydice sobre a avaliaccedilatildeo dos estabelecimentos de ensino 44

132 Siacutentese do relatoacuterio do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo - A avaliaccedilatildeo de escolas 45

133 Referenciais nacionais para a avaliaccedilatildeo de escolas e agrupamentos desde 2006 47

134 Referenciais considerados no processo de avaliaccedilatildeo interna da Escola D Joatildeo II desde 2002 47

135 Siacutentese comparativa das realidades propostas pelo CNE observadas pela IGE e praticadas no

Agrupamento 48

2 Caracterizaccedilatildeo do meio 49

3 Recursos materiais e sua utilizaccedilatildeo 50

31 Orccedilamentos e despesas 52

4 Indicadores diversos de gestatildeo da escola 54

41 Seguranccedila 56

42 Sauacutede 57

43 Espaccedilos 58

5 Questionaacuterios 59

6Absentismo 61

7 SASE 62

8 Apoios Educativos 63

9 Resultados escolares dos alunos 65

91 Sucesso 65

92 Insucesso escolar 71

93 Provas de Avaliaccedilatildeo Externa 73

94 Conclusatildeo da escolaridade 73

95 Valor acrescentado 74

10 Estudo Complementar Anaacutelise dos resultados dos alunos atraveacutes da observaccedilatildeo da amostra definida

para os 5 anos em estudo e relaccedilatildeo com os alguns fatores externos 75

101 Comportamento 75

102Absentismo 76

103Geacutenero dos alunos 76

104Local de residecircncia 77

105Encarregados de Educaccedilatildeo 77

106 Apoios educativos 79



Capiacutetulo V - Siacutentese da anaacutelise dos resultados 80

Capiacutetulo VI ndash Conclusotildees 86

Capiacutetulo VII - Estrateacutegias de Intervenccedilatildeo 91

Referecircncias Bibliograacuteficas 93

Referecircncias a Legislaccedilatildeo 98

Documentaccedilatildeo Consultada na Escola 99

Iacutendice de autores 100

Iacutendice Temaacutetico 102

Anexos 106

Iacutendice de Anexos 107

Iacutendice de Quadros 108

Iacutendice de Graacuteficos 111



Resumo

O presente trabalho foi desenvolvido no acircmbito do Mestrado em Administraccedilatildeo

Educacional promovido pela Escola Superior de Educaccedilatildeo de Santareacutem no acircmbito do qual

foram estudados e debatidos temas assuntos e questotildees que promoveram a reflexatildeo sobre

inuacutemeras aacutereas de funcionamento da escola

Na sequecircncia desse trabalho assumiu-se a decisatildeo de realizar a anaacutelise de uma das

aacutereas abordadas que assume hoje uma importacircncia cada vez maior para a promoccedilatildeo da

melhoria do funcionamento das instituiccedilotildees escolares a avaliaccedilatildeo de escola Este estudo

incidiu nas componentes consideradas para este processo que se requer contiacutenuo e regular

avaliaccedilatildeo interna e avaliaccedilatildeo externa pretendendo-se observar se na Escola D Joatildeo II este

trabalho poderaacute ter influenciado de algum modo os resultados escolares dos alunos bem

como a qualidade dos mesmos

Este estudo foi complementado com um outro que tomou em conta alguns

indicadores relacionados com as famiacutelias que de alguma forma tambeacutem possam ser

considerados relevantes para os resultados referidos considerando que para aleacutem do trabalho

desenvolvido na e pela escola possam existir outros fatores locais pessoais e familiares que

possam induzir os resultados finais dos alunos

Desta forma os estudos realizados centraram-se na realidade escolar da escola

indicada onde o autor trabalha Poderaacute considerar-se que se inserem no processo regular e

sistemaacutetico de avaliaccedilatildeo da organizaccedilatildeo quer em termos de avaliaccedilatildeo interna quer externa

incluindo-se nos dois casos o esforccedilo contiacutenuo de melhoria da prestaccedilatildeo de um serviccedilo

puacuteblico que se requer mais eficaz eficiente e exigente tanto no que diz respeito aos

processos como no que diz respeito aos resultados na perseguiccedilatildeo de uma melhor qualidade

dos mesmos

Palavras-chave avaliaccedilatildeo da escola avaliaccedilatildeo interna avaliaccedilatildeo externa qualidade

autonomia lideranccedila gestatildeo estrateacutegica sucesso escolar resultados escolares indicadores

eficaacutecia estudo complementar



Abstract

The present essay was developed for the Educational Administration Mastery

promoted by the School of Superior Education of Santareacutem with the purpose of studying and

reflecting upon several areas of the school functioning

Baring in mind the completion of this essay it was decided to analyse one specific

area among the ones previously studied one which takes a growing importance in the

improvement of the educational institution functioning school evaluation This study focuses

on the components of the process which must be continuous and regular internal and

external evaluation and it is intended to observe if this essay may have somehow

influenced the academic results of the students as well as their quality in D Joatildeo IIrsquos school

This essay was complemented with one other which analysed some external factors

related with the families that might have somehow influenced the results Beyond the work

developed in and by the school there might be other local personal and family factors that

probably influence the studentsrsquo outcomes

The research done through the direct observation focused on the educational reality of

the targeted school where the author works and it can be considered as part of the regular

and systematic process of the organization evaluation either internal or external evaluation

In both cases there was an effort to continuingly improve the public service which is required

to be more effective more efficient and more demanding regarding the processes and the

results always aiming for a better quality

Key-words school evaluation internal evaluation external evaluation quality

autonomy leadership strategic management school accomplishment educational results

indicators effectiveness complementary study


Avaliaccedilatildeo da Escola resultados escolares e a procura da qualidade 1

Introduccedilatildeo

O funcionamento organizacional das escolas sofreu adaptaccedilotildees significativas ao

longo do tempo nomeadamente em 1968 1973 1974 1976 1977 1992 1998 2008

Verificaram-se ao longo das uacuteltimas deacutecadas diversas adaptaccedilotildees da organizaccedilatildeo

escolar em momentos poliacuteticos diferentes como refere Nateacutercio Afonso (19886) ldquoo atual

sistema de administraccedilatildeo escolar eacute o produto de uma determinada conjuntura poliacutetica de um

equiliacutebrio de tendecircncias e interessesrdquo Facto que se manteacutem atual o mesmo sucedendo com a

localizaccedilatildeo do poder de decisatildeo relativo ao funcionamento das escolas e referido pelo mesmo

autor (ibid7) ldquoa excessiva centralizaccedilatildeo administrativa de todo o sistema reduz

drasticamente a autonomia das escolasrdquo o que Manuela Teixeira (199549) defende quando

diz que ldquopoder-se-aacute afirmar com base nos documentos publicados que a direccedilatildeo da escola se

encontra fora dela nos oacutergatildeos centrais e regionais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeordquo

Considerando esta realidade muitos autores ao longo dos anos tecircm assumido

posiccedilotildees semelhantes e satildeo unacircnimes em considerar que o sistema escolar teraacute de receber

alteraccedilotildees quer em termos de organizaccedilatildeo de estrutura hieraacuterquica e de objetivos quer

mesmo em termos da estrutura da escolaridade A escola teraacute de assumir o seu papel central ndash

criativo e de mudanccedila ndash na educaccedilatildeo dos jovens e do paiacutes como refere Rui Gomes

(199323) quando refere que ldquoas organizaccedilotildees podem desenvolver culturas diferenciadas das

unidades sociais mais vastas em que se inseremrdquo

Neste acircmbito pretende-se compreender como contribuiu a avaliaccedilatildeo da escola para os

resultados escolares registados a qualidade dos mesmos atraveacutes da introduccedilatildeo das medidas

possiacuteveis no quadro legal existente e centralizado Esta realidade eacute possiacutevel de observar

atraveacutes da anaacutelise e descriccedilatildeo dos diversos registos existentes e dos resultados obtidos

trabalhados em termos sistematizados no seu processo contiacutenuo de avaliaccedilatildeo interna e

externa

O resultado deste trabalho seraacute em tempo oportuno disponibilizado a toda a

comunidade no sentido de poder partilhar o trabalho desenvolvido



I Parte - Fundamentaccedilatildeo

Capiacutetulo I ndash Contexto

1 Contexto teoacuterico

Para que a autonomia de cada uma das instituiccedilotildees escolares possa ser percebida e

assumida pelas respetivas comunidades eacute cada vez mais importante o processo de avaliaccedilatildeo

das escolas no sentido de cada uma se poder conhecer diagnosticar adequadamente os seus

problemas e tentar corrigir os seus erros Assumir o seu desempenho pleno e assumir como

objetivo principal os bons resultados natildeo soacute escolares mas tambeacutem educativos dos seus

alunos logo a qualidade das aprendizagens dos mesmos como meio de melhorar o

desempenho e o seu futuro

Para esse efeito poderatildeo ser consideradas diversas formas de avaliaccedilatildeo das quais se

referem neste estudo a avaliaccedilatildeo interna a avaliaccedilatildeo externa e baseada nestes dois

processos uma avaliaccedilatildeo para a qualidade trabalho que eacute imperativo aos dois procedimentos

iniciais

No caso da avaliaccedilatildeo interna a sua implementaccedilatildeo nas organizaccedilotildees escolares pode

ser considerada uma peccedila fundamental para um melhor conhecimento de si mesmas e uacutetil

para diagnosticar com maior objetividade os seus pontos fortes e fracos assim como os seus

constrangimentos e oportunidades

No caso em estudo a praacutetica da avaliaccedilatildeo interna eacute uma praacutetica assumida quase desde

a fundaccedilatildeo da escola como forma de resposta aos inuacutemeros constrangimentos que se

colocam no trabalho com os alunos e na procura de melhores resultados Nesse sentido foi

implementada a partir de 1999 uma observaccedilatildeo trimestral dos resultados e do funcionamento

dos diversos setores da escola e depois do agrupamento com anaacutelise posterior pelas diversas

equipas de trabalho que a partir dela propotildeem as formas que consideram mais adequadas

para a resoluccedilatildeo dos problemas observados Este trabalho eacute seguido da divulgaccedilatildeo dos

resultados e das respetivas conclusotildees nas quais se incluem as propostas de trabalho para o

ano seguinte consubstanciadas num projeto educativo atualizado anualmente

No caso da avaliaccedilatildeo externa a sua operacionalizaccedilatildeo e aplicaccedilatildeo a uma instituiccedilatildeo

escolar poderaacute contribuir para reforccedilar os efeitos da avaliaccedilatildeo interna contribuir para uma

melhor organizaccedilatildeo de cada uma das entidades observadas a partir do que desenvolvido em

termos de avaliaccedilatildeo interna reforccedilando desse modo os contributos para uma melhor eficaacutecia

do trabalho realizado



Na praacutetica observada a escola considerou cinco domiacutenios de observaccedilatildeo1 (utilizados

pela Inspeccedilatildeo Geral de Educaccedilatildeo) que seratildeo alvo de referecircncia os criteacuterios considerados no

relatoacuterio do CNE (2002) e no relatoacuterio do Eurydice (2004)

No que diz respeito a uma avaliaccedilatildeo para a qualidade esta tenderaacute a responder agraves

maiores exigecircncias da sociedade atual nas quais se incluem uma maior eficiecircncia dos

processos (ensinoaprendizagem e organizaccedilatildeo da instituiccedilatildeo) eficaacutecia dos resultados

(escolares) assim como uma maior economia de recursos (consumos atividades materiais

financeiros)

Foram analisados os referenciais de qualidade utilizados pela escola em estudo e

relacionados com os sugeridos nos dois relatoacuterios indicados anteriormente

Desta forma pretende-se a partir dos registos relativos ao trabalho desenvolvido

observar a realidade da escola alvo do presente estudo descrever as praacuteticas e metodologias

de trabalho utilizadas assim como os respetivos resultados enquadrando estes aspectos no

contexto atual da avaliaccedilatildeo escolar marcada por um quadro de autonomia limitada

Para esse efeito utilizaram-se diversos indicadores de gestatildeo (utilizados no processo

de avaliaccedilatildeo interna) e tentou-se ainda observar as influecircncias que a escola e a famiacutelia2

poderatildeo eventualmente ter nos resultados dos alunos a na qualidade dos mesmos3

2 Identificaccedilatildeo do problema inicial

A investigaccedilatildeo deve comeccedilar por ldquoprocurar enunciar o projeto de investigaccedilatildeo na

forma de uma pergunta de partida4 atraveacutes da qual o investigador tente exprimir o mais

exatamente o que procura saber elucidar compreender melhorrdquo (Quivy 199230) ldquoUma

investigaccedilatildeo eacute algo que se perguntardquo (ibid29)

Desta forma o investigador deve iniciar o seu trabalho por traduzir claramente o seu

problema ou a sua pergunta de partida em hipoacuteteses Estas hipoacuteteses devem ter em

consideraccedilatildeo o tipo de dados de que necessita Assim delimita o seu campo de interesses

1 Referidos no anexo 2 (p 117)

2 A partir de um estudo complementar realizado atraveacutes da observaccedilatildeo aleatoacuteria de uma amostra de 10 dos

alunos em cada um dos cinco anos de escolaridade considerados no trabalho 3 Considerando que a componente exterior agrave escola eacute constituiacuteda por diversos fatores que de alguma forma

podem influenciar os resultados escolares dos alunos e o trabalho desenvolvido pelos professores 4 A qual visa o estudo de hipoacuteteses teoacutericas e a anaacutelise das relaccedilotildees que as hipoacuteteses definidas sugerem



evitando uma grande variedade de elementos possiacuteveis Deve tambeacutem enunciar claramente o

conteuacutedo da observaccedilatildeo5

O presente estudo eacute realizado em ambiente natural estudo de campo trabalhando

por um lado os resultados escolares de todos os alunos da escola entre 2005 e 2010 a partir

dos registos existentes nas pautas finais de classificaccedilatildeo Por outro utiliza uma amostra

aleatoacuteria dos alunos em cada um dos anos letivos em anaacutelise para conseguir observar a

relaccedilatildeo entre os resultados escolares as medidas tomadas pela escola e a realidade familiar

Para este uacuteltimo caso estabeleceu-se uma (cor)relaccedilatildeo entre as variaacuteveis escolhidas

validando as hipoacuteteses de trabalho que mereceram maior relevacircncia apoacutes anaacutelise das

mesmas

Os dados utilizados para esta anaacutelise foram tambeacutem recolhidos dos documentos

utilizados para a avaliaccedilatildeo interna e externa da escola6 com o objetivo de se poder conseguir

observar que tipo de impacto o processo de avaliaccedilatildeo teve nos resultados dos alunos

Neste contexto a pergunta de partida formulada para este estudo de caso foi a

seguinte Como pode a Avaliaccedilatildeo da Escola influenciar os resultados escolares E a

procura da qualidade

21 Importacircncia do problema

A avaliaccedilatildeo eacute cada vez mais um imperativo que se coloca aos responsaacuteveis pela

gestatildeo e administraccedilatildeo dos estabelecimentos escolares sejam eles puacuteblicos ou privados

como ferramenta essencial de promoccedilatildeo da mudanccedila de procura de novas soluccedilotildees para

resoluccedilatildeo dos problemas organizacionais e principalmente na melhoria dos resultados dos

alunos e do desempenho da instituiccedilatildeo escolar

Estes resultados satildeo observaacuteveis atraveacutes dos resultados escolares mas tambeacutem

atraveacutes de outros indicadores de gestatildeo como por exemplo os comportamentos a seguranccedila

as atividades desenvolvidas o custo de funcionamento ou os niacuteveis de satisfaccedilatildeo e

concordacircncia da comunidade escolar e educativa com o trabalho desenvolvido

Se a avaliaccedilatildeo da escola eacute cada vez mais importante o processo respeitante agrave

efetivaccedilatildeo da mesma eacute cada vez mais relevante quer estejamos a referir-nos agrave avaliaccedilatildeo

5 Os conceitos as dimensotildees que os compotildeem e os respetivos indicadores

6 Ver p 99



interna realizada por uma equipa constituiacuteda para o efeito que anualmente recolhe todos os

dados observaacuteveis em cada um dos indicadores de gestatildeo considerados para o efeito quer

estejamos a aludir agrave avaliaccedilatildeo externa que tem como ponto de partida o processo e os

resultados da avaliaccedilatildeo interna e foi concretizada por elementos externos agrave escola Esta

uacuteltima faz uma outra abordagem mais distanciada da realidade que observa valida a

avaliaccedilatildeo interna reforccedila a credibilidade da mesma e promove outras formas de participaccedilatildeo

e partilha no seio da comunidade local assim como assume tambeacutem uma funccedilatildeo reguladora

do trabalho a desenvolver

Desta forma a avaliaccedilatildeo aborda todas as aacutereas de funcionamento da escola tendo-se

considerado a accedilatildeo organizacional pelo facto de poder ter influecircncia nos resultados dos

alunos

No processo de avaliaccedilatildeo sobressai cada vez mais a questatildeo da qualidade jaacute que

qualquer organizaccedilatildeo ndash e natildeo soacute a escolar ndash tem como principal objetivo na sua avaliaccedilatildeo a

procura de melhor iacutendices de qualidade no serviccedilo que presta no trabalho que realiza e nos

resultados que apresenta No caso da organizaccedilatildeo escolar aborda-se e desenvolve-se a

questatildeo da qualidade centrando a anaacutelise nos resultados escolares e no funcionamento

interno como referido anteriormente

22 Formulaccedilatildeo de hipoacuteteses e seleccedilatildeo de variaacuteveis

O objetivo da investigaccedilatildeo eacute colocar agrave prova hipoacuteteses explicativas das relaccedilotildees entre

as variaacuteveis apresentadas no problema ou pergunta de partida entendendo-se uma hipoacutetese

com uma afirmaccedilatildeo da relaccedilatildeo existente entre duas ou mais variaacuteveis O presente estudo

observa a forma como a avaliaccedilatildeo da escola nas diversas aacutereas abordadas pode ter

influenciado os resultados escolares dos alunos Para esse efeito o trabalho foi desenvolvido

atraveacutes da anaacutelise dos documentos produzidos pela escola e dos dados registados durante os

anos que medeiam entre 2005 e 2010

ldquoA organizaccedilatildeo de uma investigaccedilatildeo em torno de hipoacuteteses de trabalho constitui a

melhor forma de a conduzir com ordem e rigor sem por isso sacrificar o espiacuterito de

descoberta e curiosidaderdquo (Quivy 1992112)



Em termos das variaacuteveis independentes alvo de anaacutelise do acircmbito da avaliaccedilatildeo

interna e externa consideraram-se natildeo soacute as variaacuteveis individuais (comportamento dos

alunos sauacutede apoios soacutecio educativos refeiccedilotildees) como o niacutevel de absentismo (dos alunos

pessoal natildeo docente e professores7) mas tambeacutem algumas variaacuteveis estruturais (atividades

extraletivas conteuacutedos natildeo lecionados projetos desenvolvidos espaccedilos escolares niacuteveis de

seguranccedila niacutevel e quantidade de equipamento e material escolar disponibilzado custos de

funcionamento) assim como registos referentes a consumos (papel eletricidade aacutegua gaacutes

telefone) aos objetivos e metas definidos em termos de Projeto Educativo e a sua

operacionalizaccedilatildeo em termos de Plano Anual de Atividades resultados da avaliaccedilatildeo externa

e questionaacuterios (observaccedilatildeo de tempos de trabalho e de concordacircncia com o trabalho

desenvolvido) apresentados anualmente agrave comunidade escolar

Em termos de variaacuteveis dependentes consideraram-se os resultados escolares dos

alunos e a qualidade dos mesmos observando-se nesse acircmbito o sucesso escolar o sucesso

pleno o Quadro de Excelecircncia e o abandono escolar Para a observaccedilatildeo da qualidade dos

resultados escolares foram considerados o sucesso escolar dos alunos com apoio educativo

o valor acrescentado pela escola no percurso escolar dos alunos o insucesso acumulado

(retenccedilotildees repetidas) os resultados das avaliaccedilotildees externas

Este estudo eacute complementado pelo trabalho de anaacutelise da amostra retirada do

universo dos alunos em cada um dos anos letivos em estudo para observaccedilatildeo da eventual

relaccedilatildeo dos resultados escolares dos mesmos com a sua realidade familiar e escolar e com as

medidas tomadas pela mesma decorrentes da avaliaccedilatildeo interna

Neste uacuteltimo caso o trabalho desenvolvido considerou as seguintes hipoacuteteses de

observaccedilatildeo tendo em consideraccedilatildeo as variaacuteveis referidas de seguida Relaccedilatildeo dos resultados

escolares dos alunos com o absentismo o comportamento o local de residecircncia e com as

habilitaccedilotildees escolares dos encarregados de educaccedilatildeo

7 No caso dos professores natildeo foi utilizada a variaacutevel ldquoexperiecircncia profissionalrdquo que Huberman (1991) agrupa

da seguinte forma Estaacutedio de sobrevivecircncia descoberta e estabilizaccedilatildeo diversificaccedilatildeo e pocircr-se em questatildeo

serenidade distanciamento afetivo conservantismo e desinvestimento Este facto decorre de no periacuteodo em

anaacutelise o conjunto de professores em exerciacutecio na escola ter sido alterado por trecircs vezes



No estudo complementar desenvolvido em que se explica o que se fez e o objetivo no

qual se considerou a amostra anual dos resultados dos alunos jaacute referida foram consideradas

as seguintes variaacuteveis independentes as variaacuteveis individuais que consideram o local de

residecircncia8 e habilitaccedilotildees escolares dos encarregados de educaccedilatildeo o niacutevel de absentismo dos

alunos e o comportamento dos mesmos as variaacuteveis estruturais que consideram o niacutevel de

equipamento da escola e o custo de funcionamento da mesma Estas duas uacuteltimas variaacuteveis

satildeo abordadas no seio da anaacutelise realizada no estudo geral sobre a Escola jaacute que natildeo se

justificava a repeticcedilatildeo do mesmo trabalho

Em termos das variaacuteveis dependentes foram consideradas as relacionadas com os

resultados escolares dos alunos e a qualidade dos mesmos observando-se tambeacutem nesse

acircmbito o sucesso escolar o sucesso pleno o Quadro de Excelecircncia e o abandono escolar

Neste estudo complementar mostrou-se pertinente (co)relacionar variaacuteveis

independentes entre si como por exemplo o absentismo dos alunos e o seu comportamento

com o local de residecircncia e as habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos respetivos encarregados de

educaccedilatildeo

3 Construccedilatildeo do trabalho operacional

Em termos do trabalho operacional desenvolvido para a elaboraccedilatildeo deste estudo apoacutes

a definiccedilatildeo da questatildeo de partida e de questionar os elementos da Direccedilatildeo sobre eventuais

constrangimentos ou obstaacuteculos agrave realizaccedilatildeo de um trabalho deste teor ndash o qual mereceu a

respetiva aprovaccedilatildeo ndash consultaram-se todos os documentos organizativos da escola entre

2005 e 2010 (p 99) Posteriormente analisou-se o registo dos dados referentes ao seu

funcionamento e numa terceira fase observaram-se e analisaram-se os questionaacuterios

utilizados anualmente pela Escola em diversas aacutereas do seu funcionamento

Num momento seguinte definiu-se uma amostra aleatoacuteria dos alunos nos uacuteltimos

cinco anos letivos (pp 185 a 202) e recolheram-se as informaccedilotildees necessaacuterias que

permitiram a anaacutelise dos indicadores de gestatildeo jaacute indicados que possibilitaram uma

observaccedilatildeo complementar dos dados anteriormente recolhidos

8 Para este estudo considerou-se a abordagem realizada por Estecircvatildeo (1999) o qual aborda possiacuteveis variaacuteveis a

trabalhar como por exemplo o local de residecircncia dos alunos Por outro lado natildeo foram consideradas outras

variaacuteveis mencionadas pelo autor como a idade e geacutenero dos professores A idade pelo facto de o niacutevel etaacuterio

dos professores ser muito homogeacuteneo e o geacutenero tendo em linha de conta a dimensatildeo do universo em causa



Em simultacircneo realizaram-se as leituras consideradas necessaacuterias para enquadrar o

tema desenvolvido ndash avaliaccedilatildeo de escola ndash e enquadrar os dados observados num contexto

teoacuterico considerado adequado sobre a mateacuteria em estudo

Num uacuteltimo momento desenvolveu-se a anaacutelise e interpretaccedilatildeo dos dadosresultados

e elaborou-se a respetiva conclusatildeo



II Parte - Investigaccedilatildeo

Capitulo II ndash Problemaacutetica

No acircmbito das questotildees a considerar na problemaacutetica desenvolvida no contexto da

pergunta de partida ndash Como pode a Avaliaccedilatildeo da Escola influenciar os resultados escolares

E a procura da qualidade - parece importante referir os diplomas legais que ao longo dos

uacuteltimos anos balizaram a estrutura organizacional das instituiccedilotildees escolares ndash nomeadamente

ao niacutevel da autoavaliaccedilatildeo9 e da autonomia (subjacente agrave avaliaccedilatildeo interna) - e que de alguma

forma responderam ao longo do tempo com maior eficiecircncia aos desafios da qualidade que

cada vez mais se exige ao serviccedilo puacuteblico neste caso das escolas ainda que as medidas

implementadas necessitassem de ser acompanhadas de outras medidas de caraacuteter

descentralizador necessaacuterias para a afirmaccedilatildeo das mesmas como por exemplo ao niacutevel da

autonomia financeira

Os principais diplomas em causa foram sucessivamente os seguintes10

Decreto ndash Lei

nordm 735-A74 de 21 de dezembro Decreto ndash Lei nordm 769-A76 de 23 de outubro Portaria nordm

67777 de 4 de novembro Portaria nordm 67977 de 8 de novembro Portaria nordm 97080 de 17

de novembro Despacho nordm 8SERE1989 de 3 de fevereiro Portaria nordm 67977 de 8 de

novembro Lei nordm 46 1986 de 14 de outubro Decreto ndash Lei nordm 431989 de 3 de fevereiro

Decreto ndash Lei nordm 17291 de 10 de maio Decreto Lei nordm 115 - A 1998 de 4 de maio Lei nordm

241999 de 22 de abril Lei nordm 312002 de 20 de dezembro Decreto ndash Lei nordm 752008 de 22

de abril

A promulgaccedilatildeo sucessiva destes diplomas se em primeira instacircncia deriva das

contingecircncias poliacuteticas de cada momento natildeo deixa por outro lado de paulatinamente ir

contemplando pequenos avanccedilos no sentido de se conseguir alargar algumas aacutereas de

funcionamento das instituiccedilotildees escolares a uma autonomia progressiva ainda que controlada

pelo poder central e respetivas estruturas intermeacutedias A autonomia das escolas natildeo seraacute

possiacutevel enquanto for ldquoverdade que os professores detecircm algum controlo sobre o seu proacuteprio

trabalho natildeo eacute menos verdade que o seu estatuto de ldquofuncionaacuterios puacuteblicosrdquo os submete a

uma loacutegica de tutela estatalrdquo (Noacutevoa 199273) Desta forma os professores continuam a

poder observar um niacutevel de autonomia substancial em termos do funcionamento da sala de

9 O conceito de autoavaliaccedilatildeo eacute considerado como avaliaccedilatildeo interna jaacute que esta uacuteltima teve no contexto da

Escola o princiacutepio de recolha anaacutelise e reflexatildeo dos resultados necessaacuterio para responder a todas as

necessidades e melhorar o seu desempenho atraveacutes da participaccedilatildeo de toda a comunidade escolar Princiacutepio

analisado por Morgan (198690 in Scheerens 2004 87) ldquoAvaliaccedilatildeo rarr retroaccedilatildeo rarr medida corretivardquo 10

A indicaccedilatildeo do conteuacutedo destes diplomas encontra-se no capiacutetulo referente agrave legislaccedilatildeo (p 98)



aula no entanto em termos organizacionais a contiacutenua promulgaccedilatildeo de diplomas restringe a

capacidade de regularizaccedilatildeo interna das escolas A tiacutetulo de exemplo poder-se-aacute referir a

questatildeo da contrataccedilatildeo de professores a constituiccedilatildeo de turmas a adptaccedilatildeo dos programas

curriculares ao niacutevel local (sem perder naturalmente o sentido de uma matriz nacional)

Mantendo-se assim uma tendecircncia uniformizadora que o Estado enquanto poder ainda natildeo

se conseguiu perder ceder Este facto decorre em grande parte da ausecircncia de uma poliacutetica

educativa de longo prazo assumida em termos nacionais sem as intereferecircncias contiacutenuas

das sucessivas mudanccedilas poliacuteticas

Esta realidade e o facto de no ldquomodelo centralizadordquo (Formosinho 198955) a direccedilatildeo

estar fora da escola (ibid) implicam que o atual modelo de gestatildeo e administraccedilatildeo escolar

acabe por natildeo ter autonomia e ser ldquoum serviccedilo dirigido pelos serviccedilos centraisrdquo (ibid) Ainda

que tivessem sido criados Agrupamentos de escolas que acabam por ganhar uma dimensatildeo

maior sem que para isso ganhem maior autonomia Ganham sim outros intervenientes que

tecircm de momento ainda mais dificuldade em articular poliacuteticas educativas sustentaacuteveis e

organizadas assim como em centrarem o papel da escola no que eacute essencial Deste modo

poderaacute considerar-se a escola ainda como um serviccedilo perifeacuterico pelo que ldquonatildeo tem direccedilatildeo

interna porque natildeo tem autonomiardquo (ibid) facto que se tem verificado com flutuaccedilotildees ao

longo dos anos mas que consegue ainda constranger a accedilatildeo das instituiccedilotildees escolares nas

respostas necessaacuterias a cada caso ldquoNatildeo existiraacute autonomia nas escolas enquanto natildeo houver

verdadeira autonomia financeira da mesma (Brito 199166) Razatildeo pela qual continuamos a

abordar estes assuntos com a mesma incidecircncia os autores a tratarem estes assuntos com a

mesma atualidade de haacute vinte anos atraacutes e as escolas e os professores a insistirem na sua

autonomia

Este processo poderaacute ser compreendido num contexto mais global que se verificou

tambeacutem na maioria dos paiacuteses ocidentais Estes foram assumindo que a resoluccedilatildeo dos

diversos desafios e problemas existentes ao niacutevel das respostas possiacuteveis pela estrutura

escolar passa por facultar niacuteveis mais alargados de decisatildeo agraves estruturas locais que em cada

comunidade poderiam responder melhor mais rapidamente e com mais eficaacutecia como

referido por Boliacutevar (2003) ao referir-se aos trabalhos de Elmore (1990) e Boliacutevar (1996) O

primeiro quando apresenta as propostas de reestruturaccedilatildeo escolar no acircmbito do que considera



a ldquosegunda vagardquo11

de reformas escolares e o segundo quando refere que ldquouma maior

autonomia pode incrementar a competecircncia profissional dos professores e a sua implicaccedilatildeo

na melhoria mediante formas comunitaacuterias de participaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo na escolardquo

(Boliacutevar 200342-43)

Naturalmente que este processo natildeo se fez ateacute agora com linearidade e devidamente

programado pelo menos no que diz respeito a Portugal pelo que tem sido uma lenta

conquista em termos de autonomia Natildeo basta que o poder central se predisponha a alienar

parte do seu poder de decisatildeo sendo necessaacuterio que cada comunidade queira assumir essas

pequenas partes que satildeo facultadas o que tem tido diferentes niacuteveis de aceitaccedilatildeo em funccedilatildeo

de cada comunidade escolar A autonomia teraacute de ser sempre um processo constante de

conquista de luta e de assunccedilatildeo por parte das comunidades escolares e educativas

assumindo que a autonomia natildeo deve ser imposta ou delegada Caso contraacuterio esse conceito

acabaraacute por natildeo ser percebido e natildeo ser uma autecircntica autonomia no sentido de permitir

niacuteveis de avaliaccedilatildeo decisatildeo e planificaccedilatildeo conducentes agrave real resoluccedilatildeo dos problemas

observados localmente e ao desenvolvimento educativo e comunitaacuterio

Tendo em consideraccedilatildeo estes pressupostos ldquomais do que mudar a educaccedilatildeo o

verdadeiro problema consiste em saber como mudar os estabelecimentos de ensino Mais do

que gerir um sistema escolar importa saber como gerir um sistema de escolas potenciando a

sua diversidade e criatividaderdquo (Canaacuterio 19929) e entendendo ldquoa escola como um sistema

social e como tal caracterizado pelas suas finalidades por um sistema de interaccedilatildeo por um

territoacuterio delimitado por uma fronteira e pelos atores que o constituemrdquo (Formosinho

198957) As problemaacuteticas abordadas neste estudo necessitam ser debatidas por todos os

intervenientes no processo de organizaccedilatildeo escolar

Para este efeito seraacute necessaacuterio considerar os diversos tipos de avaliaccedilatildeo da escola a

avaliaccedilatildeo interna peccedila fundamental para o conhecimento de cada instituiccedilatildeo e diagnoacutestico

dos seus pontos fortes e fracos constrangimentos e oportunidades a avaliaccedilatildeo externa cuja

generalizaccedilatildeo a todas as organizaccedilotildees escolares contribuiraacute para reforccedilar os efeitos da

avaliaccedilatildeo interna a avaliaccedilatildeo para a qualidade que tenderaacute a responder com maior eficiecircncia

e eficaacutecia agraves exigecircncias da comunidade com uma maior economia de recursos como referem

Boliacutevar (2003) e Scheerens (2004) para aleacutem do relatoacuterio da CNE (200562-71)

11

A primeira vaga ter-se-aacute desenvolvido no contexto norte ndash americano na primeira metade dos anos oitenta em

que o esforccedilo dos se orientava ldquono sentido de aumentar a produtividade e a qualidade das escolas regressando a

um modelo teacutecnico ndash burocraacutetico de controlo uniformizaccedilotildees e prescriccedilotildeesrdquo (Boliacutevar 200342)



Neste acircmbito existe tambeacutem uma necessidade de responder aos novos desafios que se

colocam agraves organizaccedilotildees escolares assim como contribuir para resultados sustentados com

mais qualidade em todas as aacutereas de funcionamento de uma organizaccedilatildeo escolar que tem de

responder com maior celeridade agrave inovaccedilatildeo e agrave evoluccedilatildeo de um mundo global encontrando

respostas adequadas e reconhecidas pela comunidade que cada vez mais tem de estar

preparada para novos desafios que se produzem muito rapidamente

Desta forma temos como problemaacutetica central deste estudo analisar como pode a

avaliaccedilatildeo da escola influenciar os resultados escolares tanto dos alunos como da proacutepria

organizaccedilatildeo escola e como dessa forma se pode procurar a qualidade desses mesmos

resultados

1 Avaliaccedilatildeo de Escola

A avaliaccedilatildeo poder-se-aacute considerar um processo dinacircmico de construccedilatildeo de um

conjunto de instrumentos e procedimentos destinados agrave recolha de informaccedilatildeo anaacutelise de

dados e resultados que permita a correccedilatildeo de debilidades da instituiccedilatildeo assim como o

reforccedilo das aacutereas cujo desempenho possa ser jaacute relevante No mesmo sentido a avaliaccedilatildeo de

uma instituiccedilatildeo escolar constitui-se como um conjunto de instrumentos de anaacutelise para a

melhoria do desempenho da organizaccedilatildeo que pode proporcionar melhores condiccedilotildees na

prossecuccedilatildeo do fim uacuteltimo da Escola O sucesso escolar e educativo dos seus alunos

Podem ser utilizados nesse processo diversos instrumentos de avaliaccedilatildeo tais como a

anaacutelise documental a entrevista (uacutenico instrumento natildeo utilizado pela escola) a aplicaccedilatildeo de

questionaacuterios diversos a comparaccedilatildeo com resultados de outras instituiccedilotildees similares em meio

socioeconoacutemico idecircntico podendo ser utilizados diversos tipos de escala como registo das

observaccedilotildees realizadas

O resultado deste processo deve ser regularmente alvo de anaacutelise e debate por parte de

todos os elementos da comunidade escolar e educativa no sentido de todos poderem

interiorizar a informaccedilatildeo disponibilizada e poderem utilizar a mesma de forma a responderem

de modo mais eficaz aos desafios que se lhe colocam constantemente

Esta realidade eacute cada vez mais assumida pelos paiacuteses da OCDE de entre os quais 22

assumem a avaliaccedilatildeo interna das escolas como obrigatoacuteria enquanto que em outros 6 eacute

recomendada ainda que se possam observar diferentes modos de proceder para esse efeito

segundo o relatoacuterio da Eurydice (2004) No caso da escola alvo deste estudo a avaliaccedilatildeo

interna realiza-se em termos formais e sistemaacuteticos desde 1997



2 Avaliaccedilatildeo Interna

21 A importacircncia da autoavaliaccedilatildeo

No processo de avaliaccedilatildeo de uma instituiccedilatildeo escolar a avaliaccedilatildeo interna eacute muitas

vezes utilizada como sinoacutenimo de autoavaliaccedilatildeo sendo um processo fundamental para o

conhecimento da proacutepria instituiccedilatildeo dos seus principais problemas e das aacutereas em que melhor

consegue responder constituindo-se como processo fundamental de melhoria do desempenho

da escola Scheerens refere que a autoavaliaccedilatildeo pode ser considerada um tipo de avaliaccedilatildeo

interna da escola ldquona qual os profissionais responsaacuteveis do programa ou da atividade de base

da organizaccedilatildeo realizam a avaliaccedilatildeo da sua proacutepria organizaccedilatildeordquo (2004103)

Sendo um processo construiacutedo internamente pelos seus atores diretos promove a

reflexatildeo e o debate em toda a comunidade sobre o que se pretende da Escola como atingir os

objetivos definidos e para que fim se trabalha ndash missatildeo Alaiz (200320) distingue uma

conceccedilatildeo restrita e ampla de autoavaliaccedilatildeo Na primeira apenas pode ser levada a efeito pelos

professores considerando possiacutevel a inclusatildeo do pessoal natildeo docente mas limitada a quem se

encontra no interior da escola Na segunda envolvendo todos os atores educativos diretos e

indiretos

Neste processo e a partir nomeadamente de uma anaacutelise SWOT12

a comunidade

escolar poderaacute conseguir observar os seus pontos fortes e fracos assim como as suas

oportunidades e constrangimentos podendo assim agir em conformidade com essa realidade

Para aleacutem da anaacutelise SWOT pode ser desenvolvido um modelo de avaliaccedilatildeo interna que

tenha na sua essecircncia o exemplo proposto pela CAF13

Este uacuteltimo modelo foi elaborado como uma ferramenta para ajudar as organizaccedilotildees

puacuteblicas da Uniatildeo Europeia apresentando como objetivos principais os seguintes ldquoapreender

as caracteriacutesticas essenciais das organizaccedilotildees puacuteblicas servir como instrumento para os

gestores puacuteblicos que queiram melhorar o desempenho dos organismos que dirigem servir de

laquoponteraquo entre os vaacuterios modelos utilizados na gestatildeo da qualidade pelas administraccedilotildees

puacuteblicas da Uniatildeo Europeia facilitar a utilizaccedilatildeo do benchmarking entre organizaccedilotildees

puacuteblicasrdquo (DGAP 20034)

Este trabalho deveraacute considerar-se como o suporte de outros processos de avaliaccedilatildeo

que podem ser exteriores e que reforcem o trabalho desenvolvido internamente como se tem

aliaacutes observado na maioria dos paiacuteses ocidentais no decurso das uacuteltimas deacutecadas

12

Ver p 105 13

Ver p 105



distinguindo-se apenas nos procedimentos atores ou objetivos como referido pelo estudo da

Eurydice (2004)

No caso em estudo para aleacutem da anaacutelise SWOT pretendeu-se organizar as linhas

gerais de implementaccedilatildeo da CAF que pudessem permitir a realizaccedilatildeo da autoavaliaccedilatildeo

executada pelos seus membros ndash internos e externos intervenientes e participantes ndash com o

objetivo de melhorar os aspetos ldquofracosrdquo da organizaccedilatildeoEscola assim como reforccedilar os

aspetos ldquofortesrdquo da mesma para aleacutem de tentar encontrar as oportunidades e os

constrangimentos Esta iniciativa surgiu na sequecircncia das necessidades observadas no acircmbito

da utilizaccedilatildeo de teacutecnicas de gestatildeo que procurassem uma maior qualidade nos serviccedilos

prestados pelas organizaccedilotildees puacuteblicas

Neste acircmbito a avaliaccedilatildeo interna realizada pela escola serviu de suporte ao

desenvolvimento do trabalho de avaliaccedilatildeo externa levada a efeito jaacute por duas vezes14

3 Avaliaccedilatildeo Externa

Na anaacutelise efetuada sobre a avaliaccedilatildeo de escolas e os referenciais de qualidade

observaram-se e analisaram-se os cinco domiacutenios de observaccedilatildeo utilizados pelo Ministeacuterio da

Educaccedilatildeo Inspeccedilatildeo-Geral de Educaccedilatildeo domiacutenios de observaccedilatildeo aliaacutes muito proacuteximos dos

referidos no relatoacuterio do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo (CNE) de 2002 assim como no

estudo da Eurydice de 2001

Os domiacutenios em causa satildeo os Resultados Resultados do serviccedilo educativo

Organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar Lideranccedila Capacidade de autorregulaccedilatildeo e melhoria da escola

e parecem adequados agrave realidade do trabalho a desenvolver no conjunto das instituiccedilotildees

escolares nacionais Este facto sai reforccedilado por centrar a sua aplicaccedilatildeo nos indicadores e

dinacircmicas internas utilizados por cada organizaccedilatildeo escolar secundarizando eventuais

opiniotildees externas ao processo organizativo que natildeo se consubstanciem em evidecircncias

registos e confirmaccedilotildees por parte de diferentes paineacuteis constituiacutedos por atores escolares

Podem ainda revelar-se um suporte agrave informaccedilatildeo a prestar a entidades externas

permitindo evitar interferecircncias com objetivos que nada tecircm que ver diretamente com a

organizaccedilatildeo da escola reforccedilando o trabalho de anaacutelise e debate interno na procura das

melhores soluccedilotildees para as questotildees que se levantem

14

Ver p 48



Este modelo de avaliaccedilatildeo deveraacute registar senatildeo na totalidade pelo menos em parte

aacutereas de observaccedilatildeo comuns com o processo de avaliaccedilatildeo interna para uma mais faacutecil

articulaccedilatildeo no trabalho a desenvolver pelos dois modelos que devem de algum modo

complementar-se

A realidade da escola em estudo regista tambeacutem muitos campos de observaccedilatildeo

comuns com os sugeridos pelo relatoacuterio do CNE para esta aacuterea de trabalho assim como os

referidos no relatoacuterio do Eurydice (2004) sobre a avaliaccedilatildeo de escolas

4 Avaliaccedilatildeo para a Qualidade

A conjugaccedilatildeo dos diversos processos de avaliaccedilatildeo interna e externa reuacutenem os fatores

de controlo que satildeo os pilares para um acompanhamento objetivo da instituiccedilatildeo escolar

assim como de correccedilatildeo e melhoria do seu desempenho

No entanto existe uma laquocultura de dependecircnciaraquo natildeo soacute para com o poder central mas

tambeacutem local e mesmo entre profissionais que traduz uma situaccedilatildeo de facto em que as

decisotildees estrateacutegicas continuam a ser impostas do exterior ainda que num contexto de

progressiva autonomia delimitada superiormente Apesar dessa ldquopoliacuteticardquo eacute desejaacutevel que as

escolas intentem desenvolver um modelo de gestatildeo estrateacutegica que deveraacute ter por base o

processo de avaliaccedilatildeo interna

Num contexto poliacutetico e administrativamente descentralizado com reconhecimento de

margens amplas de autonomia agraves escolas seraacute possiacutevel imaginar-se entatildeo que estas invistam

mais na construccedilatildeo de estrateacutegias diferenciadoras A gestatildeo estrateacutegica nas escolas ndash

considerando um contexto descentralizado e de reconhecida autonomia ndash iraacute abarcar um leque

complexo de responsabilidades e tarefas que obrigaratildeo a que se planifique muito bem o

trabalho a desenvolver A implementaccedilatildeo deste modelo de gestatildeo estrateacutegica vai implicar

como se depreende que as escolas natildeo fiquem agrave mercecirc das mudanccedilas das poliacuteticas educativas

nacionais (ainda que tenha de ser respeitado um quadro de referecircncia nacional

consubstanciado num conjunto miniacutemo de leis regulamentadoras) numa atitude de mera

reaccedilatildeo agraves contingecircncias que se vatildeo observando o que poderaacute implicar que as proacuteprias

poliacuteticas estatais estimulem este processo oferecendo quadros legais amplos e apoios efetivos

e desafiadores agrave construccedilatildeo de identidades organizacionais diferenciadas (Estecircvatildeo 1999)

Neste acircmbito a procura da qualidade decorrente da procura da eficaacutecia poderaacute ser um

elemento diferenciador das escolas considerando que o ldquomovimento de investigaccedilatildeo sobre



escolas eficazes mostrou que o fator ldquoescolardquo tem efeitos que provocam diferenccedilas na

aprendizagem dos alunosrdquo (Boliacutevar 200329) como refere

Neste estudo tentou observar-se se esta realidade foi perseguida pela Escola em

anaacutelise tendo em consideraccedilatildeo que os conceitos de eficaacutecia e qualidade satildeo complexos como

refere Venacircncio (200362) quando diz que a qualidade ldquose refere a vaacuterios niacuteveis de anaacutelise

varia com o ponto de observaccedilatildeo e com o tipo de instrumentos utilizadosrdquo e que eacute

ldquocontingente porque depende dos objetivos que se definem das perceccedilotildees dos atores e das

condiccedilotildees em que decorre a accedilatildeo educativa eacute normativo porque depende do padratildeo de

referecircnciardquo (ibid62) No presente caso considera-se que a qualidade natildeo eacute um estado mas um

processo afetado pelo clima organizacional que o promove como referido por Besse

(199512) quando afirma que a eficaacutecia da instituiccedilatildeo poderaacute ser entendida como a diferenccedila

entre os objetivos definidos e os alcanccedilados e o que a escola consegue realizar para diminuir

essas diferenccedilas

41Eficaacutecia e Melhoria Escolar

Saber o que eacute uma boa escola como identificaacute-la e como fazer que outras adquiram

caracteriacutesticas semelhantes (se eacute que esse procedimento pode ser reconhecido como vaacutelido e

eficaz) tornou-se na questatildeo central do debate poliacutetico - ideoloacutegico sobre a educaccedilatildeo

A controveacutersia gerada pela divulgaccedilatildeo do relatoacuterio Coleman (1966) acerca da relaccedilatildeo

entre o sucesso dos alunos e a instituiccedilatildeo onde estudavam (em que se refere que os resultados

educativos dependiam da origem familiar e das caracteriacutesticas pessoais dos alunos) traduziu-

se na multiplicaccedilatildeo dos estudos sobre o desenvolvimento de teorias sobre a melhoria da

escola Os resultados a que este autor chegou sugeriam que para se resolver o problema da

desigualdade era necessaacuterio intervir no que ocorria fora das escolas e natildeo apenas no que se

passava no seu interior

As conclusotildees de Coleman foram sintetizadas por Pinto (199539-43) em duas ideias

essenciais as diferenccedilas de sucesso entre alunos oriundos de diferentes grupos sociais

tendiam a manter-se ou ateacute a acentuar-se quando se considerava a anaacutelise em termos da

qualidade do sucesso escolar e natildeo apenas em termos dos recursos disponiacuteveis registava-se

maior variacircncia dos resultados escolares dentro de cada estabelecimento de ensino do que

entre escolas diferentes o que implicaria que a escola natildeo fazia diferenccedila No entanto quando

se consideravam as minorias a escola podia fazer a diferenccedila



Segundo Scheerens (199235) Jenks confirmou as hipoacuteteses de Coleman e chegou agraves

seguintes conclusotildees o contributo das escolas para encurtar o fosso entre os alunos era

diminuto a qualidade da educaccedilatildeo afeta pouco as carreiras poacutes ndash escolares dos alunos o

sucesso escolar eacute determinado em grande medida pela realidade familiar dos alunos natildeo

existe fundamento empiacuterico para se afirmar que as reformas educativas podem inverter as

discrepacircncias existentes nos resultados escolares dos alunos apenas eacute possiacutevel promover a

igualdade econoacutemica atraveacutes da redistribuiccedilatildeo dos rendimentos do conjunto da sociedade

Segundo Lima (200818) estes estudos levaram agrave aceitaccedilatildeo das opiniotildees de Basil

Bernstein (1970) as quais foram reforccediladas pelos estudos levados a efeito por Baudelot e

Establet (1971) e Bourdieu e Passeron (1964 e 1970) segundo os quais ldquoa educaccedilatildeo natildeo pode

compensar a sociedaderdquo

Estes estudos e conclusotildees traduzem a visatildeo e a opiniatildeo dos respetivos autores jaacute que

foram sujeitas a variadas criacuteticas ao longo do tempo em virtude de traduzirem o trabalho

realizado em determinadas comunidades em determinados contextos e num determinado

tempo sendo sempre difiacutecil a generalizaccedilatildeo Os estudos mencionados foram desenvolvidos

nos anos 6070 incidindo num periacuteodo em que se observava nas sociedades ocidentais a

massificaccedilatildeo do ensino e da escolarizaccedilatildeo assim como a preocupaccedilatildeo na organizaccedilatildeo dos

sistemas escolares

Nas deacutecadas seguintes destacou-se uma linha de orientaccedilatildeo que se tem mostrado

particularmente produtiva e que genericamente se intitula de investigaccedilatildeo sobre eficaacutecia

escolar (School Effectiveness Reasearch) O principal objetivo das investigaccedilotildees consiste em

demonstrar que a escola pode fazer a diferenccedila e que eacute possiacutevel identificar os fatores que

explicam tal efeito (efeito escola) devendo no entanto considerar-se sempre a variaccedilatildeo entre

realidades escolares tais satildeo as diferenccedilas entre cada uma Este objetivo pode ser abordado

atraveacutes de dois conceitos operacionais o da ldquoeficaacutecia escolarrdquo (relativamente agrave organizaccedilatildeo)

que se situa num niacutevel de anaacutelise do sistema educativo como um todo e do ldquoefeito escolardquo

(relativamente aos alunos) que se aplica especificamente agrave instituiccedilatildeo escolar

Entretanto surge no acircmbito da sociologia da educaccedilatildeo um movimento criacutetico ao

paradigma das escolas eficazes que concluiu que o conhecimento produzido por esse

movimento eacute muito deacutebil no que concerne agrave viabilizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de efetivos

processos de mudanccedila Enquanto o movimento das Escolas Eficazes tem como foco expliacutecito

o estudo do conjunto de fatores que explicam as diferenccedilas de eficaacutecia entre escolas o



enfoque do movimento das Escolas em Melhoria (School Efectivness and Improvement)

defendido por Reynolds (1997) concentra-se nas mudanccedilas operadas nos processos escolares

Neste sentido a hipoacutetese de Reynolds (1992 e 1997) citado por Alejandro Rozas

(2008) tem trecircs razotildees que podem explicar o que ele chama de fracasso de recomendaccedilotildees

de poliacuteticas especiacuteficas produzidas pelo movimento das escolas eficazes A primeira razatildeo eacute a

tendecircncia para ignorar a importacircncia do contexto local resultando na criaccedilatildeo de poliacuteticas

demasiado geneacutericas Em segundo lugar a ecircnfase em fatores ao niacutevel da escola em detrimento

da sala de aula Em terceiro lugar a subestimaccedilatildeo da importacircncia como um motor da

mudanccedila da mudanccedila nas praacuteticas dentro das escolas

Alexandro Rozas (2008) faz referecircncias a outras abordagens promovidas por outros

autores John MacBeath (2007) na sua obra ldquoImproving School Effectiveness Retrospective

and Prospectiverdquo menciona o efeito limitado dos conhecimentos fornecidos pelo paradigma

de eficaacutecia para o ecircxito das poliacuteticas educativas e projetos de melhoria especialmente

dirigidos aos mais desfavorecidos tendo observado que apesar de um conjunto bem

estruturado e financiado de reformas educativas nos anos 90 o fosso do desempenho

acadeacutemico entre os estratos sociais mais desfavorecidos aumentou no Reino Unido O mesmo

autor faz uma anaacutelise sobre as aprendizagens e a futura agenda da investigaccedilatildeo em melhoria

escolar distinguindo a tradiccedilatildeo da eficaacutecia e da melhoria da escola recuperando esta uacuteltima

o foco na centralidade do contexto social para analisar o processo de ensino e de escola

Hopkins (2001) refere que natildeo podem ser ignorados os fatores exteriores agrave escola facto que eacute

tambeacutem mencionado por Rozas quando refere os estudos de Harris (2006)

Apesar das realidades mencionadas inicialmente poderem natildeo ser atuais muitas das

questotildees abordadas mantecircm atualidade nomeadamente no nosso paiacutes que iniciou esse

processo mais tarde e num contexto socioeconoacutemico diferente o que levou ao prolongamento

destas questotildees no tempo em alguns casos ateacute aos nossos dias (baixa escolarizaccedilatildeo da

populaccedilatildeo abandono escolar precoce acesso ao ensino para todos aumento da escolaridade

obrigatoacuteria)

42 Escola e Qualidade - Desafios

A necessidade cada vez mais sentida de se avaliar e por consequecircncia se procurarem

iacutendices de qualidade desejados adveacutem principalmente das criacuteticas que o ensino eacute objeto e da

preocupaccedilatildeo da sua qualidade que tem a sua origem remota na baixa de confianccedila no ensino



(OCDE 199243) e do ldquodescontentamento daqueles que constatam que as reformas das

estruturas e da organizaccedilatildeo natildeo resolveram os problemas do ensinordquo (OCDE 199222)

Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo da qualidade de uma escola natildeo podem abordar todos os seus

setores de funcionamento deste modo deveraacute observar-se o cuidado de definir os objetivos

que se pretendem avaliar Segundo Goacuteis (200531) ldquoapesar de todas as dificuldades em lidar

com os alunos provenientes de camadas sociais pouco escolarizadas e cujas expectativas face

agrave escola satildeo reduzidas a investigaccedilatildeo jaacute demonstrou que existe um efeito de escola as escolas

fazem a diferenccedilardquo pelo que a qualidade procurada natildeo deveraacute incidir apenas sobre os

resultados mas tambeacutem ter em conta os aspetos morais afetivos de inserccedilatildeo na sociedade e a

proacutepria realidade social envolvente (Pinto 1995147)

As escolas satildeo realidades sociais complexas que implicam uma determinada

estruturaccedilatildeo e que possuem especificidades poliacuteticas e organizacionais distintas de uma

organizaccedilatildeo empresarial em sentido estrito Ainda assim o modelo empresarial tem sido

sobretudo ao niacutevel dos estudos de natureza organizacional importante para reequacionar o

espaccedilo da escola nomeadamente para contrariar aquilo que poderiacuteamos designar de uma

escola miniatura do sistema educativo nacional (Gomes 1993)

A procura da eficiecircncia e da eficaacutecia organizacional na escola corresponde agrave

construccedilatildeo de uma escola de qualidade o que soacute pode resultar de um processo de accedilatildeo

comum autorregulado A eficiecircncia e a eficaacutecia organizacional satildeo do ponto de vista da

Escola (responsaacutevel pelo processo de ensino ndash aprendizagem e local para tentar novas coisas)

de Qualidade (em que se torna relevante conhecer as necessidades e expectativas dos seus

clientes internos e externos) processos intriacutensecos agrave mudanccedila e agrave inovaccedilatildeo organizacional

Estas se devidamente enquadradas num contexto mais amplo de reorganizaccedilatildeo educativa

colocam diversos desafios a participaccedilatildeo as necessidades dos alunos a accedilatildeo racional-

estrateacutegica (no acircmbito da qual a Escola de Qualidade significa Escola de Qualidade Total

pensando cooperativamente em que os controlos riacutegidos natildeo existem porque improdutivos e

em que a qualidade natildeo eacute gerada por inspeccedilotildees que se limitam a avaliar resultados mas

visando como o aluno eacute tratado durante todo o processo) repensar os processos de lideranccedila

o desafio de enquadrar o proacuteprio desafio da qualidade

A escola eacute hoje avaliada de uma forma mais criacutetica na medida em que o sucesso das

instituiccedilotildees escolares passou a ser mais divulgado O que os alunos e pais querem eacute uma

escola com uma imagem de sucesso porque isso eacute um referencial importante para seu proacuteprio

futuro acadeacutemico profissional e social



421 Princiacutepios da Qualidade Total adaptados agrave Escola

A estrateacutegia fundamental no acircmbito da moderna filosofia que deve orientar a gestatildeo

das organizaccedilotildees - tambeacutem as educativas - eacute a Gestatildeo da Qualidade Total (Total Quality

Management - TQM) um compromisso corporativo com a excelecircncia no qual todas as

atividades e processos da organizaccedilatildeo estatildeo focados na melhoria da qualidade e na sua

administraccedilatildeo objetivando uma crescente satisfaccedilatildeo dos clientes (Fotwe 200618-24)

A filosofia da ldquoadministraccedilatildeo da qualidaderdquo desenvolveu-se ao longo de diversas

fases 1- inspeccedilatildeo (anos 30) 2 - controlo (anos 30-50) 3 - garantia da qualidade (anos 50-80)

4 - administraccedilatildeo estrateacutegica da qualidade (anos 80-90) Na fase da inspeccedilatildeo procuraram-se

os problemas que deviam ser resolvidos e a ecircnfase esteve na uniformidade O meacutetodo

utilizado foi a contagem a medida e a observaccedilatildeo e o encarregado era o departamento ou

serviccedilo de inspeccedilatildeo Na fase do controlo o enfoque tambeacutem esteve no problema a resolver e

os meacutetodos utilizados foram as teacutecnicas e ferramentas estatiacutesticas A tarefa esteve a cargo dos

departamentos de engenharia e produccedilatildeo Na fase da garantia os problemas foram tratados

proativamente considerada toda a cadeia produtiva e a contribuiccedilatildeo de todos na prevenccedilatildeo

das falhas da qualidade Os meacutetodos utilizados foram os programas e os sistemas que estavam

a cargo de todos os departamentos (a gestatildeo de topo estava envolvida perifericamente) Na

fase da administraccedilatildeo estrateacutegica da qualidade procura-se uma oportunidade competitiva e a

ecircnfase estaacute no mercado e nas necessidades do consumidor Os meacutetodos satildeo o planeamento

estrateacutegico a criaccedilatildeo de objetivos e a mobilizaccedilatildeo da organizaccedilatildeo A qualidade passou a ser

responsabilidade de cada um e a participaccedilatildeo (compromisso) da gestatildeo de topo (lideranccedila)

passou a ser expliacutecita (Cordeiro 200419-33)

O termo Qualidade Total representa a busca da satisfaccedilatildeo natildeo soacute do cliente mas de

todos as entidades significativas na existecircncia da empresa15

A excelecircncia organizacional da

empresa (Fotwe 200618-24) representa ao mesmo tempo uma filosofia de gestatildeo e uma

metodologia de trabalho assim como uma rutura com o pensamento tradicional Trata-se de

uma abordagem estruturada e disciplinada para identificar e resolver problemas e

institucionalizar os ganhos obtidos o que significa igualmente (que se trata de um processo

top down) a longo prazo que se apoia em ferramentas especiacuteficas de controlo e melhoria e

que se transforma num modus vivendi das pessoas e da organizaccedilatildeo como um todo Como

processo supotildee ou comporta vaacuterias etapas como o diagnoacutestico organizacional a avaliaccedilatildeo

15

Stakeholders



dos processos a definiccedilatildeo de medidas baacutesicas centradas no cliente a recolha de dados a

anaacutelise dos dados (para identificar as causas profundas) a eliminaccedilatildeo do supeacuterfluo (controlos

procedimentos) do desperdiacutecio e dos erros a visatildeo de futuro e busca de zero defeitos

A escola deve procurar a Qualidade Total se quiser ser fiel agrave missatildeo que define Para o

fazer precisa adotar o princiacutepio de estudar aprofundadamente a nova filosofia da qualidade

por parte da gestatildeo de topo e de todo o quadro de pessoal comprometer a gestatildeo de topo que

deve estar visiacutevel e comprometida porque lhe cabe liderar as pessoas e criar uma visatildeo de

futuro para a organizaccedilatildeo dar a prioridade ao cliente trabalhar em equipa em que as

pessoas elegem os problemas que querem tratar e tecircm uma certa autonomia (respeitando as

linhas mestras definidas para o cumprimento da missatildeo consensualizada) assumir uma

lideranccedila verdadeira que faz com que as pessoas saiam fortalecidas atraveacutes de um processo

sistemaacutetico de educaccedilatildeo de capacitaccedilatildeo ascensatildeo profissional com reconhecimento e

recompensa que motiva as pessoas a superarem-se (ainda que em alguns momentos essas

condiccedilotildees possam natildeo se verificar) definir um compromisso com a melhoria contiacutenua em

que qualidade eacute um processo natildeo um ponto de chegada

Toda a organizaccedilatildeo eacute um sistema vivo em que a melhoria contiacutenua supotildee um trabalho

fundamentado em dados objetivos no conhecimento dos processos na existecircncia de objetivos

claramente definidos e adequados agrave realizaccedilatildeo da missatildeo da organizaccedilatildeo e no uso de teacutecnicas

e ferramentas de melhoria como por exemplo no processo PDCA (Plan-Do-Check-Act)16

referido por Averson (1998) e mencionado em PDCA (sd) No P (Plan) realiza-se o

planeamento do que se quer (mudanccedilas em qualidade soluccedilatildeo de problemas etc) reunindo

dados organizando recursos definindo objetivos criando estrateacutegias etc No D (Do) parte-se

para a execuccedilatildeo do que foi planeado No C (Check) procede-se agrave avaliaccedilatildeo da accedilatildeo executada

verificando se ela responde ao planeado No A (Act) procede-se agrave revisatildeo necessaacuteria no

planeamento redesenhando-o naquilo que for necessaacuterio Esta teacutecnica ajuda as pessoas a

desenvolverem o pensamento criacutetico e a agirem cooperativamente Posteriormente

desenvolveu-se o processo PDSA -Plano-Do-Study-Act- como forma de melhorar o

funcionamento das organizaccedilotildees Natildeo basta querer a melhoria continuada eacute preciso provocaacute-

la e garanti-la com teacutecnicas adequadas (Langley 2009)

Nesta aacuterea podemos mencionar - pela sua importacircncia - os estudos de Kaplan (2001)

que desenvolveu a partir de 1992 uma metodologia de mediccedilatildeo e gestatildeo de desempenho

16

Tambeacutem conhecido como ldquoDeming Cyclerdquo por ter sido concebido por Edward Deming na aacuterea do controlo de

qualidade o qual previa 14 pontos que seriam necessaacuterios observar para melhorar os resultados de uma

organizaccedilatildeo



denominada BSC (balanced scorecard) Esta metodologia pretende produzir resultados

positivos para os stakeholders mas tambeacutem unir os membros das equipas em torno de um

sistema que mensura recompensa e motiva o desempenho com base na consecuccedilatildeo de metas

que impulsionem a empresa Esta metodologia foi inicialmente apresentada como um modelo

de avaliaccedilatildeo e desempenho empresarial tendo evoluiacutedo para uma metodologia de gestatildeo

estrateacutegica que busca a maximizaccedilatildeo dos resultados que afetam a visatildeo estrateacutegica de uma


422 A importacircncia da qualidade

No relatoacuterio da OCDE sobre as escolas e a qualidade (1992 40-56) satildeo apresentadas

diversas possibilidades de entendimento do que significa qualidade em meio escolar A noccedilatildeo

de qualidade nas instituiccedilotildees escolares deveraacute ser aplicada a situaccedilotildeesdimensotildees bem

definidas sujeitas a criteacuterios valorativos dirigidos agraves aacutereas de funcionamento que se

pretendam observar natildeo se podendo extrapolar que uma organizaccedilatildeo escolar prima pela

qualidade se o trabalho que eacute possiacutevel desenvolver com objetividade se restringe a

determinadas aacutereas e natildeo ao todo Assim natildeo devem observar-se comparaccedilotildees entre escolas

quanto muito em determinados aspetosaacutereas de funcionamento

A prossecuccedilatildeo de criteacuterios de qualidade torna-se cada vez mais imperativa tendo em

linha de conta a sociedade global cada vez mais competitiva com maiores riscos de

marginalizaccedilatildeo dos menos preparados e cada vez mais exigente nos resultados que necessita

em todos os seus setores de atividade assumindo-se uma garantia de seguranccedila para os

cidadatildeos e de promoccedilatildeo da confianccedila dos mesmos como refere Candeias (sd)

A responsabilidade pelos resultados conseguidos por qualquer organizaccedilatildeo escolar

deveraacute implicar todos os intervenientes no processo educativo tornando-os responsaacuteveis pelo

trabalho desenvolvido e consequentes resultados pelo que a organizaccedilatildeo do trabalho o

trabalho dos professores o trabalho monitorizado dos alunos o acompanhamento expliacutecito e

participado dos encarregados de educaccedilatildeo e o envolvimento objetivo de todos os parceiros

locais regionais e nacionais satildeo primordiais Observar-se-aacute desta forma uma alteraccedilatildeo do

paradigma organizacional devendo para tal os indicadores utilizados serem adequados a

essa nova realidade na prossecuccedilatildeo do sucesso dos alunos



5 Autonomia de escola

A autonomia eacute um elemento primordial do funcionamento de uma organizaccedilatildeo e parte

da sua estrateacutegia global de atuaccedilatildeo pelo que a referecircncia ao grau de autonomia das escolas eacute

fundamental Eacute necessaacuteria uma margem ampla de autonomia para atuar proativamente

desafiando os processos tradicionais de gestatildeo em favor de um modelo normativo mais

interveniente e desafiador do status quo Eacute importante que as poliacuteticas estatais estimulem este

processo oferecendo quadros legais amplos e apoios efetivos e desafiadores para que as

escolas de acordo com as suas especificidades possam progredir na qualidade de serviccedilos

que prestam agraves comunidades onde estatildeo inseridas (Estecircvatildeo 1998)

Esta autonomia natildeo deve ser apenas outorgada por delegaccedilatildeo superior ou definida

formalmente mas construiacuteda diariamente com o trabalho de toda a comunidade no sentido de

a sua afirmaccedilatildeo corresponder aos legiacutetimos interesses locais enquadrando a diversidade de

respostas possiacuteveis aos inuacutemeros desafios que se colocam Para este efeito eacute necessaacuterio que o

poder central descentralize as suas poliacuteticas decisoacuterias assim como os meios natildeo deixando no

entanto de definir e assegurar a coerecircncia e a igualdade da oferta educativa como referido no

estudo de Eurydice (2004)17

A autonomia da escola a partir da base natildeo deixa no entanto de ser uma realidade de

difiacutecil afirmaccedilatildeo considerando a realidade das poliacuteticas ocidentais neste acircmbito que na

maioria dos casos se inicia do topo para a base como se verifica no nosso paiacutes

As escolas natildeo podem ser consideradas um exemplo de administraccedilatildeo autoacutenoma

(Castro20077884) Esta autora refere que as escolas apesar de dotadas de oacutergatildeos proacuteprios

realizam os fins do Estado definidos pela lei ao fixar as atribuiccedilotildees do Ministeacuterio da

Educaccedilatildeo18

Desta forma observa-se que a responsabilidade da tarefa administrativa

educativa natildeo eacute soacute da escola eacute compartilhada com o Estado ainda que seja reconhecida

autonomia agrave escola pela administraccedilatildeo educativa de tomar decisotildees em alguns domiacutenios no

quadro do seu Projeto Educativo e em funccedilatildeo das competecircncias e dos meios que lhe estatildeo

consignados19

A autonomia das escolas natildeo poderaacute efetivar-se sem uma alteraccedilatildeo na direccedilatildeo e gestatildeo

das escolas20

(independentemente das jaacute introduzidas) e no sistema educativo considerando

17

laquoA avaliaccedilatildeo dos estabelecimentos de ensino obrigatoacuterio na Europaraquo 18

Lei da organizaccedilatildeo e funcionamento do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo artordm 1ordm nordm 1 19

Previsto na Lei da organizaccedilatildeo e funcionamento do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo artordm 3ordm 20

Previstas no Decreto ndash Lei nordm 115-A1998 e posterior publicaccedilatildeo do Decreto ndash Lei nordm 752008



que as alteraccedilotildees introduzidas por este novo paradigma organizacional natildeo se poderatildeo

concretizar e consolidar com a simples alteraccedilatildeo de normas ou disposiccedilotildees legais mas

refletindo uma realidade construiacuteda a partir da base da vontade e querer das comunidades e

dos seus liacutederes conquistando e afirmando no quotidiano natildeo soacute a necessidade de serem os

proacuteprios a responder aos seus problemas mas tambeacutem demonstrando a capacidade

responsabilidade e eficaacutecia nas suas intervenccedilotildees

No entanto o que se tem verificado na realidade decorrente da nossa histoacuteria e da

nossa cultura eacute que se em alguns casos satildeo de facto as escolascomunidades a construiacuterem a

sua autonomia de uma forma geral e na praacutetica esta acaba por decorrer da vontade do poder

central da regulamentaccedilatildeo produzida por si e imposta ao coletivo das escolas contrariando o

conceito de autonomia construiacuteda e pretendida como defende Brito (199167) quando refere

que ldquoa autonomia natildeo depende da vontade de autonomizar as escolas por parte da

administraccedilatildeo educativa mas da vontade que cada escola tem de se tornar autoacutenomardquo num

processo de afirmaccedilatildeo da autonomia das escolas que se retrata no seu Projeto Educativo no

seu Plano Anual de Atividades e no seu Regulamento Interno (ibid67)

Para que tal situaccedilatildeo seja possiacutevel seraacute necessaacuterio um quadro normativo

suficientemente maleaacutevel e flexiacutevel que permita modelos alternativos em funccedilatildeo das

caracteriacutesticas e interesses de cada comunidade devendo contemplar todas as aacutereas de

funcionamento da organizaccedilatildeo escolar realidade que foi considerada na retoacuterica governativa

e na produccedilatildeo normativa em quatro momentos fortes ainda que natildeo conseguida na 1ordf

Repuacuteblica com Sobral Cid (MIP de fevereiro a maio de 1914) no XI GC com Roberto

Carneiro (ME de 1987 a 1991) e a publicaccedilatildeo da LBSE no XIII GC com Marccedilal Grilo (ME

de 1996 a 2000) (Barroso 200926) e no uacuteltimo GC com Maria de Lurdes Rodrigues (2005 a

2009)

51A Escola Como Serviccedilo Local de Estado

Num modelo de administraccedilatildeo puacuteblica centralizada a escola natildeo tem autonomia seja

ela de caraacuteter cientiacutefico pedagoacutegico curricular financeiro administrativo ou organizativo

sendo concebida como um serviccedilo local do Estado integrada na sua administraccedilatildeo perifeacuterica

Era dirigida por um Reitor ndash nos Liceus ndash ou por um Diretor ndash nas Escolas Industriais e

Comerciais - ateacute 1974 e depois por um Conselho Diretivo que funcionava na dependecircncia

hieraacuterquica dos serviccedilos centrais do Ministeacuterio da Educaccedilatildeo



Considerando que a Escola era um oacutergatildeo perifeacuterico do poder central cuja

ldquocomunidade escolarrdquo era constituiacuteda por professores funcionaacuterios e alunos poder-se-aacute

considerar que natildeo tinha Direccedilatildeo interna porque natildeo tinha autonomia

Este modelo de administraccedilatildeo reconhece apenas ao professor a qualidade de agente

do Estado sendo-lhe assim concebida a sua intervenccedilatildeo como funcionaacuterio puacuteblico

reprodutor das orientaccedilotildees superiores normalizadas para o todo nacional com uma mesma

matriz de atuaccedilatildeo com os mesmos fins e procedimentos ldquoO tipo de responsabilizaccedilatildeo eacute

quase exclusivamente o burocraacutetico em que se controla o cumprimento dos meios

independentemente da prossecuccedilatildeo dos fins em que se valorizam os ritos e se ignoram as

intenccedilotildeesrdquo (Formosinho198956) ldquoEacute uma prestaccedilatildeo de contas que no domiacutenio pedagoacutegico

se baseia no ensino (o meio) ignorando a aprendizagem dos alunos (o fim)rdquo (ibidem) Deste

modo os primeiros deveres do professor eram para com o Estado e natildeo para com os alunos

pelo que ldquoo seu primeiro dever eacute o de obediecircncia ao Estadordquo (ibidem) Nesse sentido a

prestaccedilatildeo de contas era apresentada exclusivamente ao Estado atraveacutes dos serviccedilos centrais

O conceito de escola como serviccedilo local do Estado afirma-se num modelo

centralizado (Nateacutercio 19885-11) em que articulaccedilatildeo de meios administrativosfins

pedagoacutegicos eacute preacute ndash decidida pelo Governo21

e pela Administraccedilatildeo Central22

A proliferaccedilatildeo

de regulamentaccedilatildeo da atividade das escolas incide de forma acentuada nas finalidades

pedagoacutegicas da instituiccedilatildeo escolar e dos seus profissionais e efetivam-se no ato educativo que

decorre na escola e na sala de aula jaacute que estes satildeo posteriores aos regulamentos aprovados

centralmente pelo que poderemos considerar que esse ato natildeo eacute livre mas sujeito aos

regulamentos da administraccedilatildeo central Por essa via os criteacuterios administrativos ndash os meios

definidos pelos serviccedilos centrais ndash prevalecem sobre os criteacuterios pedagoacutegicos ndash os objetivos

educativos da atividade do professor

Para que os meios possam ser considerados instrumentais dos fins e natildeo se ritualizem

haacute que garantir que quem conduz e executa o ato educativo isto eacute quem atualiza os fins

controle tambeacutem os meios ldquoassim o modelo centralizado de administraccedilatildeo escolar deve ser

substituiacutedo por um modelo descentralizado que decirc autonomia agrave escola para formular

finalidades e escolher meios Aliaacutes a opccedilatildeo por esse modelo descentralizado consta

explicitamente na Lei de Bases do Sistema Educativo e tem por base uma conceccedilatildeo

participativa de democraciardquo (Formosinho 198955)

21

Em Decretos ndash Lei Decretos e Decretos Regulamentares 22

Em Portarias Despachos Normativos Despachos e Circulares



Neste acircmbito o professor assume papel de primordial importacircncia jaacute que deveraacute ser

ldquoum profissional orientado para o cliente ndash alunofamiacutelia ndash sendo o seu primeiro dever como

professor para com os alunos e natildeo para com o Estado devendo orientar os seus deveres para

com o cliente sobrepondo-se estes ao dever de obediecircncia como princiacutepio deontoloacutegico

geneacutericordquo (ibid57)

52 A Escola como comunidade Educativa

A Escola natildeo deveraacute ser um serviccedilo local do Estado nem tatildeo pouco uma unidade

estatal perifeacuterica A Direccedilatildeo da Escola deve encontrar-se na comunidade educativa tendo em

conta o modelo descentralizado de administraccedilatildeo puacuteblica cuja ldquoautonomia eacute uma

componente da administraccedilatildeo descentralizadardquo como referido por Sarmento (19929)

previsto na Constituiccedilatildeo da Repuacuteblica Portuguesa23

que refere que os serviccedilos agrave comunidade

se devem aproximar da populaccedilatildeo e serem desburocratizados situaccedilatildeo tambeacutem prevista na

Lei de Bases do Sistema Educativo24

ldquoA descentralizaccedilatildeo pode contribuir para niacuteveis elevados de eficaacutecia na gestatildeo dos

sistemas educativos Este argumento implica duas expectativas uma maior descentralizaccedilatildeo

mobilizaria e geraria recursos que natildeo estatildeo disponiacuteveis em condiccedilotildees mais centralizadas os

sistemas descentralizados podem utilizar de forma mais eficaz os recursos disponiacuteveisrdquo

(Sarmento 2000103)

ldquoEsta conceccedilatildeo de Escola pressupotildee ainda que a mesma deveraacute possuir autonomia

cientiacutefica pedagoacutegica curricular organizativa financeira e administrativa ainda que essa

autonomia possa ser sempre relativa e ldquoneste sentido importa reforccedilar o papel regulador do

Estado orientado para o acompanhamento apoio assessoria e avaliaccedilatildeo externa do sistema

(CNE 2002153)

A instituiccedilatildeo da autonomia que se distingue da descentralizaccedilatildeo na medida em que

envolve natildeo apenas uma distribuiccedilatildeo de atribuiccedilotildees e competecircncias dentro de um sistema

poliacutetico ou administrativo mas mais diretamente a capacidade de accedilatildeo por parte dos titulares

dessa distribuiccedilatildeo (Barroso 200623) teraacute como contrapartida o aumento da participaccedilatildeo de

toda a comunidade educativa e a mudanccedila do tipo de responsabilizaccedilatildeo da prestaccedilatildeo de

contas (em que justificaraacute os meios usados em funccedilatildeo dos resultados evitando a mera

verificaccedilatildeo) tambeacutem referido por Canaacuterio (199257-86)

23

Artigo 74ordf aliacutenea f) Artigo 77ordm nordms 1 e 2 e Artigo 267ordm nordms 1 2 e 3 24

Artigos 43ordm e 46ordm do Decreto ndash Lei nordm 46 1986



O conceito de autonomia de escola que tem sido procurado e experimentado no

contexto mais lato da sociedade ocidental tem procurado tambeacutem as soluccedilotildees mais eficazes

para a gestatildeo dos respetivos sistemas educativos podendo observar-se alguns pontos comuns

a todos os paiacuteses da OCDE embora com as particularidades e com conceitos de autonomia

resultantes da experiecircncia25

da histoacuteria e da cultura de cada uma das sociedades De igual

modo satildeo diferentes as interpretaccedilotildees do conceito de autonomia ou de diferentes niacuteveis e

zonas de autonomia

ldquoA autonomia estaacute no coraccedilatildeo do novo paradigma de escola dado que ela eacute dirigida

pelos seus membros e pela comunidade em que se insere ndash e por isso a autonomia eacute

expressiva constitui um valor em si mesma ndash mas tambeacutem porque a autonomia eacute

instrumental para a adaptaccedilatildeo estrutural e tecnoloacutegica da escola aos seus alunos aos seus

contextos e agraves suas contingecircnciasrdquo (Sarmento 199239) Sob uma mesma designaccedilatildeo

(autonomia de escola) ldquoescondem-se diferentes realidades com significados objetivos

modalidades de operacionalizaccedilatildeo e resultados diferentesrdquo (Barroso 200625)

O princiacutepio de que o poder central natildeo consegue responder de modo adequado e

desejado aos desafios da sociedade moderna agrave rapidez das alteraccedilotildees da mesma com a

eficaacutecia e qualidade exigiacuteveis num mundo cada vez mais competitivo que baseia o seu

desenvolvimento no conhecimento e na maior produtividade dos seus cidadatildeos deveraacute

implicar da parte das comunidades educativas um maior envolvimento e participaccedilatildeo no

processo contiacutenuo de conquista e solidificaccedilatildeo da resoluccedilatildeo dos desafios que se colocam

constantemente

A problemaacutetica do governo das organizaccedilotildees escolares reveste-se de especial

importacircncia em qualquer estrateacutegia de mudanccedila do sistema educativo Os gestores

administradores escolares que podem contribuir de uma forma decisiva para se ultrapassarem

as eventuais limitaccedilotildees que se colocam ao sucesso escolar natildeo soacute tentando melhorar os

equipamentos existentes encontrando recursos materiais que possam responder agraves

necessidades observadas organizando os espaccedilos escolares apoiando os professores no seu

trabalho de organizaccedilatildeo pedagoacutegica mas tambeacutem e principalmente organizando e

motivando os recursos ldquohumanosrdquo existentes congregando vontades motivando as equipas

de trabalho estimulando a mudanccedila e a iniciativa promovendo um clima de trabalho

adequado agrave prossecuccedilatildeo dos objetivos definidos pela comunidade escolar educativa

25

No caso portuguecircs regulamentado sucessivamente por diversos diplomas normativos referidos na p 9



A escola eacute marcada por uma tendecircncia de autorreproduccedilatildeo (Sebastiatildeo 2009101) e

acaba por ter uma razoaacutevel autonomia relativa na reproduccedilatildeo do seu sistema de regras

influenciada e transformada por relaccedilotildees de interaccedilatildeo de que resulta uma acumulaccedilatildeo de

pequenas mudanccedilas que se traduzem na sua transformaccedilatildeo A este fenoacutemeno aliado agraves

definiccedilotildees e limitaccedilotildees de autonomia devem os responsaacuteveis pelas organizaccedilotildees escolares

afirmar a conduccedilatildeo das instituiccedilotildees por que satildeo responsaacuteveis de acordo com as linhas

consensualizadas na comunidade local que deposita nos mesmos a sua confianccedila

A conceccedilatildeo de autonomia aplicada agraves organizaccedilotildees escolares pretende de uma forma

global proporcionar as condiccedilotildees e meios agraves comunidades locais para uma maior capacidade

de iniciativa na orientaccedilatildeo de atividades e serviccedilos escolares dentro do princiacutepio de que a

escola eacute uma comunidade de pessoas empenhadas na qualidade do serviccedilo educativo

oferecido e na progressiva afirmaccedilatildeo das instituiccedilotildees nos meios em que se inserem

Esta ideia afirma-se principalmente atraveacutes da elaboraccedilatildeo de um Projeto Educativo

ldquono acircmbito do qual eacute necessaacuterio que a escola tenha poder de decisatildeo para implantaacute-lo em

tempo uacutetil para proceder agraves alteraccedilotildees que a situaccedilatildeo impuser Trata-se de uma situaccedilatildeo que

eacute incompatiacutevel com o centralismo que tem reinado no sistema educativo Portuguecircsrdquo (Diogo

199416) O Projeto Educativo articula-se com um Plano Anual de Atividades e com um

Projeto Curricular de Escola que interagem com os Planos Curriculares de Turma

documentos da poliacutetica educativa local que satildeo enquadrados por um Regulamento Interno A

elaboraccedilatildeo destes documentos organizativos da vida escolar envolve a participaccedilatildeo de todos

os representantes da comunidade que natildeo apenas os professores e pessoal natildeo docente os

quais participam tambeacutem no processo de constituiccedilatildeo dos oacutergatildeos de Direccedilatildeo e gestatildeo escolar

Desta forma a autonomia de escola fundamenta-se num conjunto de pressupostos

socioeducativos e de princiacutepios orientadores que satildeo exercidos atraveacutes de competecircncias

proacuteprias nos diversos domiacutenios e dimensotildees do funcionamento de cada instituiccedilatildeo escolar

quer no tocante agrave sua organizaccedilatildeo interna e agraves relaccedilotildees entre os niacuteveis central regional e

local da administraccedilatildeo quer no assumir pelo poder local de novas competecircncias com meios

adequados os quais devem ser devidamente organizados e previstos em termos de meacutedio

longo prazo na Carta Educativa assim como no funcionamento pleno participativo e

racional do Conselho Municipal de Educaccedilatildeo quer ainda na constituiccedilatildeo de parcerias aos

mais diversos niacuteveis como referido no relatoacuterio do CNE (2002153) e por Lemos

(2001183)



6 Autonomias

Muitas vezes natildeo se releva a importacircncia de que esta autonomia deve ser entendida

como autonomias em virtude de em cada organizaccedilatildeo escolar se desenvolverem aacutereas de

autonomia diferentes em funccedilatildeo das aacutereas de funcionamento de cada uma das componentes

de decisatildeo que o poder central decide delegar a cada instituiccedilatildeo jaacute que ldquoas poliacuteticas de

reforccedilo de autonomia das escolas podem ser vistas e interpretadas agrave luz dos objetivos de

intervenccedilatildeo da accedilatildeo puacuteblica do Estadordquo (Barroso 200629) A que se aliam as margens de

decisatildeo que cada uma das escolas consegue por afirmaccedilatildeo proacutepria assumir nomeadamente

ao niacutevel da sua avaliaccedilatildeo interna e das respostas que encontra para responder aos desafios

colocados pela observaccedilatildeo e anaacutelise que realiza nas aacutereas da organizaccedilatildeo curricular

pedagoacutegica didaacutetica financeira orccedilamental e da accedilatildeo socioescolar

Estas deveriam merecer na sua globalidade a possibilidade de poderem ser assumidas

pelas instituiccedilotildees escolares acrescidas de outras nomeadamente no que diz respeito agrave

contrataccedilatildeo dos seus recursos humanos

Deste modo teremos de nos referir agrave capacidade que as organizaccedilotildees ndash neste caso as

escolas ndash podem ter na definiccedilatildeo da sua potencialidade de gestatildeo estrateacutegica como um campo

de afirmaccedilatildeo da sua capacidade de resposta agraves questotildees especiacuteficas e locais

A tradiccedilatildeo de planeamento e de definiccedilatildeo de poliacuteticas e orientaccedilotildees educativas

persistiu no nosso paiacutes como uma prerrogativa dos serviccedilos centrais do ministeacuterio da

educaccedilatildeo limitando-se as escolas agrave fase operacional de elaboraccedilatildeo de planos de atividades

entendidos sobretudo como coleccedilotildees de atividades propostas pelos grupos disciplinares e

aprovados pelo conselho pedagoacutegico De facto nunca agraves escolas puacuteblicas foi reconhecido o

direito de possuiacuterem por exemplo um departamento de planeamento com pessoas

envolvidas em desenhar e implementar sistemas de gestatildeo estrateacutegica elas nunca tiveram

verdadeiramente uma estrateacutegia proacutepria condicionadas como sempre estiveram pela missatildeo

pelo projeto poliacutetico pelas decisotildees estrateacutegicas do Estado central em relaccedilatildeo agrave educaccedilatildeo

Podemos observar que apesar de tudo parece ser tecnicamente viaacutevel embora com as

cautelas devidas e considerando as dificuldades para transferir o arsenal da gestatildeo estrateacutegica

para as escolas facilitando a capacidade de os seus atores lidarem com a complexidade

organizacional e ambiental como referido nos estudos de autores como Estecircvatildeo (2009)

Vinzant (2006211) ou Cardoso (1992)



Considerando os aspetos relevantes da gestatildeo estrateacutegica quando aplicada agraves escolas e

atendendo que um dos seus grandes objetivos eacute assegurar que as organizaccedilotildees no seu conjunto

se articulem com os seus meios tambeacutem as escolas podem ganhar com este tipo de gestatildeo

uma vez que satildeo igualmente afetadas por um conjunto de fatores ambientais tatildeo importantes

como a legislaccedilatildeo as mudanccedilas de condiccedilotildees e poliacuteticas de trabalho os desafios a que a

autonomia pode promover em termos de uma certa competiccedilatildeo entre escolas puacuteblicas e entre

puacuteblicas e privadas as limitaccedilotildees de ordem econoacutemica os fatores socioculturais (que incluem

os siacutembolos de status as orientaccedilotildees religiosas os valores e atitudes da sociedade) o niacutevel de

desenvolvimento tecnoloacutegico as ideologias e atitudes poliacuteticas face agrave educaccedilatildeo

Devem contudo ser acauteladas questotildees como os criteacuterios de equidade e cidadania

assim como ter em consideraccedilatildeo os criteacuterios poliacuteticos vigentes em cada momento jaacute que estes

fatores podem assumir-se como constrangimentos agrave implementaccedilatildeo deste modelo de

intervenccedilatildeo Pode ainda acrescer a dificuldade de articulaccedilatildeo com o Projeto Educativo jaacute

que este pode natildeo coincidir na totalidade com a loacutegica da racionalidade teacutecnica visto apelar agrave

multirreferencialidade e a criteacuterios de natureza poliacutetica e democraacutetica

61 Lideranccedila autonomia e qualidade

O fator ldquolideranccedilardquo eacute no que respeita agrave prossecuccedilatildeo da qualidade na organizaccedilatildeo

escolar absolutamente decisivo Como acontece aliaacutes com a esmagadora maioria dos

macroprocessos em que qualquer escola se pode envolver

Partindo do princiacutepio de que as escolas procuram prestar agraves comunidades onde estatildeo

inseridas um serviccedilo de qualidade cabe agraves lideranccedilas das escolas mais do que a qualquer

outro ator escolar informar-se em primeiro lugar de forma adequada e rigorosa sobre essa

temaacutetica de tal forma que consiga construir um corpus de referecircncias teoacutericas capaz de

sustentar e enquadrar uma estrateacutegia global de prossecuccedilatildeo da qualidade Em segundo a

lideranccedila da escola pela centralidade das suas funccedilotildees em todos os domiacutenios educativos deve

coordenar a elaboraccedilatildeo de um planoestrateacutegia global para promoccedilatildeo da qualidade que

envolva outras forccedilas em presenccedila na escola e que embora respeitando a especificidade de

cada escola deve ser sempre apresentado como um desafio que a todos diz respeito Por

uacuteltimo e como consequecircncia do exposto previamente deve tambeacutem passar pela lideranccedila da

escola toda a informaccedilatildeo e toda a definiccedilatildeo das equipas de avaliaccedilatildeo e controlo da estrateacutegia



A questatildeo da qualidade nos sistemas educativos natildeo eacute uma questatildeo paciacutefica No

relatoacuterio da OCDE (1992111) sinalizam-se algumas preocupaccedilotildees a qualidade do ensino eacute

uma mais-valia que deve ser uma prioridade constante o ensino natildeo pode ser assemelhado a

uma linha de montagem graccedilas agrave qual se aumentem mecanicamente os meios de produccedilatildeo a

fim de multiplicar a produtividade as medidas que permitem melhorar a sua qualidade

suscitam questotildees fundamentais sobre os fins que a sociedade atribui ao ensino sobre a

natureza da participaccedilatildeo na tomada de decisotildees e sobre as proacuteprias finalidades da escola

Como reconhece Azevedo (20027-8) uma coisa parece evidente os cidadatildeos (de

modos variados e ateacute contraditoacuterios) satildeo cada vez mais exigentes com o desempenho das

escolas natildeo soacute porque estas satildeo instituiccedilotildees sociais imprescindiacuteveis e crescentemente

valorizadas pelas sociedades mas tambeacutem porque os seus custos cada vez mais elevados

sobrecarregam os mesmos cidadatildeos com impostos que os penalizam

Para diretores de escolas dirigentes de oacutergatildeos intermeacutedios e professores em geral

esta natildeo pode ser uma problemaacutetica estranha Brito (199151) considera que ldquo(hellip) qualidade

numa escola natildeo significaraacute forccedilosamente mais custos maiores encargos financeirosrdquo

Somos espetadores eou atores pelo menos conceitualmente de uma transiccedilatildeo entre

uma linha de lideranccedila mais tradicional denominada transacional que manteacutem linhas de

hierarquia e controle (de modo burocraacutetico) (Bass 1988) e um enfoque de lideranccedila mais

transformacional que distribui e delega como considera Braz noutro momento (200645-47)

a propoacutesito de que lideranccedila poderaacute considerar-se ldquoalgo mais que a lideranccedila transacionalrdquo

sendo fundamentalmente ldquouma lideranccedila transformacionalrdquo e quando considera que um

ldquoindicador chave da qualidade e da melhoria da educaccedilatildeo eacute a lideranccedila exercida pelo Diretorrdquo

citando Bass (1988) Boyer (1985) Sergiovanni (1984) e Weber (1971) distinguindo ainda

um outro comportamento que denomina natildeo lideranccedila (situado num contexto de ldquolaisser

fairerdquo)

Neste acircmbito Bass (1988) descreve as caracteriacutesticas da lideranccedila transacional

desenvolvidas por parte dos liacutederes ldquorecompensam os esforccedilos realizados no trabalho dizem

aos professores o que tecircm de fazer se quiserem ser reconhecidos pelo seu esforccedilo apenas

intervecircm se natildeo conseguem os objetivos indicam aos professores o que receberatildeo se fizerem

o que tecircm de fazer natildeo alteram as coisas se estas correm bem trocam recompensas pelo

esforccedilo que estaacute a ser realizadordquo



O mesmo autor descreve a lideranccedila transformacional no acircmbito da qual os liacutederes

transmitem os objetivos e a visatildeo da organizaccedilatildeo geram respeito e confianccedila favorecem o

otimismo e o entusiasmo prestam a atenccedilatildeo aos professores mais necessitados informam os

professores sobre as decisotildees que os afetam prestam atenccedilatildeo aos sentimentos e necessidades

dos professores tendem a transformar os problemas em oportunidades defendem os

professores perante as instacircncias superiores

Foram assim considerados os conceitos de lideranccedila escolar distinccedilatildeo entre lideranccedila

direccedilatildeo e gestatildeo a problemaacutetica da autonomia como fundamento instrumental de uma

verdadeira lideranccedila e a influecircncia da lideranccedila na procura de maior eficaacutecia e qualidade

escolares atraveacutes da avaliaccedilatildeo das organizaccedilotildees

A afirmaccedilatildeo e o exerciacutecio de verdadeiras lideranccedilas esclarecidas e competentes satildeo

condiccedilotildees fundamentais para relegitimar as escolas nas comunidades como prestadoras de

serviccedilos educativos de qualidade e como elementos fundamentais de desenvolvimento local



Capiacutetulo III ndash Metodologia

A metodologia eacute um capiacutetulo fundamental na estruturaccedilatildeo de um trabalho que neste

caso trata de um estudo que eacute ldquointencionalmente orientado e ajustado tendo em vista inovar

ou aumentar o conhecimentordquo (Veiga 1996 83) Desta forma eacute ldquouma pesquisa empiacuterica

conduzida numa situaccedilatildeo circunscrita de espaccedilo e de tempo ou seja eacute singular centrada em

facetas interessantes de uma atividade e instituiccedilatildeo em contexto natural e respeitando as

pessoas com o objetivo de fundamentar juiacutezos e decisotildees praacuteticas possibilitando a

exploraccedilatildeo de aspetos relevantes a formulaccedilatildeo e verificaccedilatildeo de explicaccedilotildees plausiacuteveis sobre

o que se encontrou a construccedilatildeo de argumentos ou narrativas vaacutelidardquo (Bassey 1999 cit por

Nateacutercio 200570-71) assumindo-se como um estudo de caso

O estudo desenvolve-se assim no formato de investigaccedilatildeo empiacuterica o que se pode

entender como um trabalho que se realiza atraveacutes de uma observaccedilatildeo para compreender

melhor o fenoacutemeno a estudar o qual eacute suportado atraveacutes de um processo de recolha de dados

Segundo Hill (200919-20) este tipo de trabalho pode desenvolver trecircs tipos26

de

investigaccedilatildeo de entre os quais o tipo ldquoaplicaacutevelrdquo que foi o utilizado no pressente estudo jaacute

que segundo o mesmo autor pretende descobrir factos novos que sejam capazes de resolver

problemas praacuteticos no curto prazo

A forma de abordagem deste estudo tem um forte caraacuteter descritivo porque o

investigador daacute a conhecer a situaccedilatildeo tal como ela surge e tatildeo completa quanto possiacutevel

apoiando-se para isso numa ldquodescriccedilatildeo compactardquo

Este estudo desenvolvido sobre a escola descreve a importacircncia da avaliaccedilatildeo da

mesma a evoluccedilatildeo dos resultados escolares dos alunos assim como os resultados observados

em outros indicadores de gestatildeo que de alguma forma se consideraram poder influenciar a

qualidade do trabalho realizado

O trabalho em causa contemplou tambeacutem um estudo complementar realizado a partir

de uma amostra aleatoacuteria de alunos o qual observou algumas realidades e indicadores

externos agrave escola caracterizadores da comunidade educativa e que podem influenciar o

desempenho e os resultados escolares dos alunos

26

O autor refere a possibilidade de investigaccedilatildeo pura aplicada e aplicaacutevel podendo o segundo tipo indicado ser

utilizado a meacutedio prazo e o primeiro tipo contribuir essencialmente para o enquadramento da literatura e

portanto do conhecimento sobre uma determinada aacuterea teoacuterica o que natildeo se pretende no caso em estudo salvo a

contextualizaccedilatildeo necessaacuteria para enquadrar a temaacutetica a abordar



Nos dois casos descrevem-se os resultados observados no processo de avaliaccedilatildeo

interna em diversas aacutereas de funcionamento da escola

Foi considerado um conceito fundamental a Avaliaccedilatildeo de Escola Este foi entendido

como um modo de conceber a realidade para melhor a observar e explicar Construir o

conceito implica a operacionalizaccedilatildeo dos seus elementos constitutivos que satildeo as dimensotildees

e os indicadores Foram tambeacutem considerados os conceitos secundaacuterios de autonomia de

escola27

e lideranccedila no contexto da autonomia e da qualidade bem como a avaliaccedilatildeo interna

da escola a avaliaccedilatildeo externa da escola e a avaliaccedilatildeo para a qualidade28

Apoacutes a definiccedilatildeo das dimensotildees foram considerados os indicadores observaacuteveis e

mensuraacuteveis como aspetos particulares das mesmas tendo em linha de conta o definido por

Veiga (19966) quando refere que ldquoum indicador eacute um dado observaacutevel que permite avaliar

uma determinada dimensatildeo do conceitordquo ou o defendido por Scheerens (200493) quando

refere que ldquoos indicadores da educaccedilatildeo satildeo estatiacutesticas que permitem equacionar juiacutezos de

valor sobre aspetos essenciais do funcionamento dos sistemas educativosrdquo

Os indicadores considerados em cada uma das dimensotildees foram os possiacuteveis de

recolher na escola considerando a possibilidade da serem mensuraacuteveis e quantitativos

Para aleacutem do tipo de investigaccedilatildeo importa tambeacutem referir que o estudo efetuado

independentemente de ser realizado na escola escolhida para o mesmo teve em consideraccedilatildeo

o referido por Flick (200549) quando diz que as ldquo questotildees da investigaccedilatildeo natildeo surgem do

nada em muitos casos tecircm origem naquilo que o investigador eacute na sua histoacuteria pessoal ou no

seu contexto social A decisatildeo acerca de uma questatildeo especiacutefica depende grandemente dos

interesses praacuteticos do investigador e do seu envolvimento num ou noutro contexto histoacuterico e

socialrdquo Isso implicou manter a isenccedilatildeo necessaacuteria ao desenvolvimento dos trabalhos

desenvolvidos realidade imprescindiacutevel considerando que todo o trabalho em ciecircncias

sociais encerra muacuteltiplas dificuldades entre as quais sobreleva a da possiacutevel interferecircncia do

eu do investigador nos resultados da sua investigaccedilatildeo esforccedilando-nos em todo o momento

por distinguir a descriccedilatildeo dos factos que deve sempre ser objetiva da interpretaccedilatildeo que pode

ser mais pessoal com a condiccedilatildeo de que natildeo se confundam as duas com podemos concluir

do referido por Heacuterbert (200865-90) Flick (200520-37) e Bardin (1977 104-108)

27

A abordagem realizada tem em linha de conta as diversas aacutereas de funcionamento de uma escola as quais tecircm

diferentes niacuteveis de autonomia 28

Natildeo se pretende abordar a qualidade no funcionamento de uma organizaccedilatildeo apenas a sua previsatildeo no acircmbito

da avaliaccedilatildeo da escola atraveacutes da anaacutelise de indicadoresreferenciais considerados para a anaacutelise dos resultados

por parte da mesma



1 Modelo de estudo

Cabe descrever neste capiacutetulo o modo como se vai efetuou o estudo em causa os

instrumentos utilizados o procedimento a populaccedilatildeo a amostra assim como o tratamento de

dados definindo-se agrave partida ser este um estudo de caso no qual as fontes para obtenccedilatildeo de

dados a utilizar podem segundo Tuckman (2000516) ser de trecircs tipos inqueacuterito

(questionaacuterios ou entrevistas) observaccedilatildeo e documentos (opccedilatildeo escolhida)

O estudo de caso eacute um sistema limitado identificado com ldquoalgordquo que se desenvolve

em ambiente natural e que preserva um caraacuteter especiacutefico Neste acircmbito poderaacute recorrer-se a

fontes muacuteltiplas de dados e a meacutetodos de recolha muito diversificados tendo-se optado pela

recolha e anaacutelise documental29

No que diz respeito agrave anaacutelise de conteuacutedo30

podemos considerar importante a anaacutelise

de documentos que eacute entendida por Bardin (199437-47) como um conjunto de operaccedilotildees que

visam representar o conteuacutedo de um documento de uma forma diferente do original de modo

a permitir de seguida a sua consulta e referenciaccedilatildeo No acircmbito da anaacutelise documental

observa-se (considerados como indicadores) o absentismo de alunos e professores (nuacutemero

total de faltas dadas) os resultados escolares dos alunos (classificaccedilatildeo registada em pauta de

final de ano letivo) a qualidade desses resultados (insucesso sucesso sucesso pleno quadro

de excelecircncia abandono escolar) comportamento dos alunos (nuacutemero de participaccedilotildees

disciplinares) seguranccedila (nuacutemero de acidentes furtos e atos de violecircncia) aquisiccedilotildees de

equipamentos realizadas nos anos em anaacutelise (nuacutemero de equipamentos disponibilizados em

cada ano) custo de funcionamento da escola por aluno turma habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos

encarregados de educaccedilatildeo e os seus locais de residecircncia (nos dois casos apenas no estudo

complementar realizado)

Esta componente do trabalho apresenta um estudo no acircmbito do qual se investigam

as possiacuteveis influecircncias da Avaliaccedilatildeo Interna nos resultados dos alunos atraveacutes da recolha de

dados da Escola no final dos anos letivos 20052006 a 20092010

Foi tambeacutem tido em linha de conta o ldquoefeito de halordquo referido por Ghiglione e Matalon

(1992147) que se relaciona com a eventual influecircncia na questatildeo seguinte da resposta dada a

uma questatildeo anterior ou do condicionamento da anaacutelise dos dados recolhidos relativamente

aos anteriores 29

Natildeo se tendo utilizado entrevistas questionaacuterios registos aacuteudio e viacutedeo 30

Para aleacutem deste tipo de anaacutelise poderia ainda ser considerada a anaacutelise categorial como uma das teacutecnicas

possiacuteveis jaacute que ldquomanipula as mensagens para evidenciar os indicadores que permitam inferir sobre uma outra

realidade que natildeo a mensagemrdquo (Bardin 199446) situaccedilatildeo que natildeo se pretende neste estudo



No plano dos procedimentos a utilizar articularam-se tambeacutem as operaccedilotildees de

reduccedilatildeo organizaccedilatildeo apresentaccedilatildeo e verificaccedilatildeo de dados como referido por Heacutebert (2008

174-178) para a organizaccedilatildeo dos dados recolhidos

No acircmbito da metodologia desenvolvida aplicou-se a teoria defendida por Heacutebert

(200896) tambeacutem referida por Van der Maren (198795) relativamente agraves metodologias

qualitativas e quantitativas caracterizadas pelo ldquoprocesso indutivo exploratoacuterio (contexto de

descoberta) e pela formulaccedilatildeo de teorias interpretativas e prescritivasrdquo a que associa o

processo ldquohipoteacutetico - dedutivo e experimental num contexto de verificaccedilatildeo (contexto de

prova) de teorias descritivas com o apoio de teorias formaisrdquo (ibid 200896) No quadro que

o autor apresenta (200597) podemos observar que o meacutetodo qualitativo (contexto de

descoberta) e quantitativo (contexto de prova) tecircm uma relaccedilatildeo direta possibilidade que

tambeacutem eacute defendida por Flick (2005269-273) tendo-se privilegiado o primeiro caso neste

estudo

No que se refere ao propoacutesito da investigaccedilatildeo desenvolvida eacute possiacutevel dizer que se

trata de uma pesquisa descritiva e uma pesquisa (cor)relacional na qual o pesquisador

observa regista analisa e correlaciona factos ou fenoacutemenos sem os manipular (Barros e

Lehfeld198690)

Para aleacutem desta pesquisa descritiva que se constitui como a ldquodescriccedilatildeo das

caracteriacutesticas propriedades ou relaccedilotildees existentes no grupo pesquisadordquo (Cervo e Bervian

198356) considerou-se a pesquisa exploratoacuteria atraveacutes da anaacutelise dos normativos e

documentos de orientaccedilatildeo indispensaacuteveis agrave caracterizaccedilatildeo contextualizaccedilatildeo do estudo de

caso que serviu para definir concretamente os objetivos especiacuteficos a alcanccedilar bem como

para definir as dimensotildees e indicadores orientadores do trabalho realizado

No estudo complementar o meacutetodo utilizado eacute experimental no qual os sujeitos satildeo

atribuiacutedos aleatoriamente aos grupos tendo todos igual oportunidade de ir parar a um ou

outro grupo categorizando os mesmos31

Esta foi a razatildeo pela qual se optou por definir uma

amostra explicada no ponto respetivo Nesta anaacutelise complementar para aleacutem das

habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos encarregados de educaccedilatildeo e dos seus locais de residecircncia foram

tambeacutem consideradas as seguintes variaacuteveis resultados escolares dos alunos absentismo de

alunos e professores comportamento dos alunos

31

Este processo de tipo estruturalizado permite que se desenvolva a anaacutelise de conteuacutedo que tem duas etapas o

inventaacuterio em que se isolam os elementos a observar e a classificaccedilatildeo em que se repartem e organizam os

elementos (Bardin 1994118)



2 Amostra e populaccedilatildeo

O estudo de caso natildeo eacute uma investigaccedilatildeo baseada em amostragem ldquoNatildeo se estuda um

caso para compreender outros casos mas para compreender o casordquo (Coutinho e Chaves

2002228) No acircmbito desta premissa o estudo analisou os documentos relativos ao

funcionamento da escola e agrave sua avaliaccedilatildeo assim como os resultados escolares do total dos

alunos da escola durante os cinco anos em apreccedilo para aleacutem dos resultados dos restantes

indicadores considerando-se que o mesmo eacute representativo visto que incide sobre a

totalidade dos alunos da escola como refere Quivy (1992 161-165)

No estudo complementar realizado observaram-se os resultados escolares dos alunos

da Escola alvo deste estudo entre 2005 e 2010 considerando um universo com

caracteriacutesticas comuns sobre o qual incidiu uma anaacutelise estatiacutestica correspondendo a amostra

a 1032

de todo o universo (Quivy ibid e Hill 200842 252-258 313) Esta amostra que se

ldquoconfigura como um passo de extrema importacircncia para o estudo pois define a sua essecircncia

metodoloacutegicardquo (Coutinho e Chaves 2002228) observou os resultados dos alunos do 2ordm ciclo

e 3ordm ciclo (329) e de entre estes dois grupos os resultados escolares dos rapazes (159) e

raparigas (170) de cada um dos ciclos assumindo-se como uma amostragem aleatoacuteria (em

que qualquer um dos elementos da populaccedilatildeo pode entrar na amostra de acordo com uma

probabilidade) simples (quando se tem a mesma probabilidade de pertencer agrave amostra) como

refere Rodrigues (2010228) Esta amostra incide apenas num tipo de populaccedilatildeo (entendida

como conjunto de elementos passiacuteveis de serem mensurados com respeito agraves variaacuteveis que se

pretendem estudar) constituindo-se como um subconjunto da populaccedilatildeo que se observa com

o objetivo de tirar conclusotildees acerca de mais caracteriacutesticas da populaccedilatildeo onde foi recolhida

Neste uacuteltimo caso a amostragem poderia ser aleatoacuteria estratificada por clusters e

sisteacutemica No presente estudo optou-se pela primeira hipoacutetese tendo em consideraccedilatildeo que os

dados observados dizem respeito aos resultados escolares dos alunos nos uacuteltimos cinco anos

letivos isto eacute os casos escolhidos foram escolhidos ao acaso podendo ser considerados

representativos do universo a observar (Hill 200947) Para este efeito utilizou-se o site

Randomorg para encontrar aleatoriamente os sujeitos a integrar no estudo a efetuar A

amostra definida regista as diferenccedilas entre os sujeitos e seraacute ldquoapresentada de forma a

facilitar a inferecircncia das relaccedilotildees no objeto de estudordquo (Flick 200564)

32

A taxa de amostragem traduz-se pela razatildeo entre a dimensatildeo da amostra (n) e o nuacutemero de sujeitos na

populaccedilatildeo em estudo (M) (=nMx100) (Rodrigues 2010227)



3 Instrumentos

31 Recolha de dados

A recolha de dados eacute um processo organizado de procura de informaccedilotildees em fontes

adequadas e vaacutelidas que tem como objetivo a compreensatildeo de uma dada situaccedilatildeo devendo

estar ligada a dimensotildees eacuteticas que ldquoacentuam a relaccedilatildeo entre a validade (ainda que no

campo da investigaccedilatildeo qualitativa) e o respeito por certos princiacutepios eacuteticos afirmando que a

responsabilidade eacutetica deve andar a par com a preocupaccedilatildeo cientiacuteficardquo (Heacutebert 200884 e

Erikson 1986142) no sentido de natildeo se afastar de uma neutralidade que se espera para que

os resultados obtidos possam refletir a melhor isenccedilatildeo e objetividade

Foi utilizado entre outros meacutetodos possiacuteveis a anaacutelise documental podendo esta

utilizar fontes privadas ou oficiais (como por exemplo arquivos relatoacuterios e estatiacutesticas)

observando factos atributos comportamentos e tendecircncias no que diz respeito aos tipos de

informaccedilatildeo e utilizar a anaacutelise qualitativa e quantitativa de conteuacutedo como opccedilotildees teacutecnicas

implicadas sendo este tipo de anaacutelise considerada no trabalho

No contexto deste tipo de anaacutelise foram utilizados os princiacutepios e teacutecnicas de recolha

de informaccedilatildeo previstos referindo-se a tiacutetulo de exemplo a utilizaccedilatildeo de palavras simples e

familiares nas referecircncias aos dados recolhidos registos claros e especiacuteficos serem o mais

pequenos possiacutevel natildeo influenciarem respostas natildeo conterem a possibilidade de duplas

observaccedilotildees poderem ser codificados serem sucintos e diretos serem claramente redigidos

Espera-se desta forma ter conseguido que ldquoas informaccedilotildees recolhidas sejam fiaacuteveis

vaacutelidas pertinentes necessaacuterias e suficientesrdquo (Veiga 199611 e De Ketel 1991) servindo

desta forma o objetivo da investigaccedilatildeo No acircmbito desta anaacutelise foram observados os

seguintes documentos pautas de classificaccedilatildeo final relatoacuterios anuais diversos relatoacuterio

anual da avaliaccedilatildeo interna relatoacuterio da avaliaccedilatildeo externa de 2009 recolha e registo de dados

anuais da escola atas conta de gerecircncia anual e respetivos suportes contabiliacutesticos anuaacuterio

projetos planos de intervenccedilatildeo regulamentos questionaacuterios (no caso do inqueacuterito a escola

aplicou questionaacuterios escritos com preacute e poacutes - testes) Natildeo se aplicou entrevista (estruturada

livre centrada num tema especiacutefico informal e contiacutenua ou em painel e entrevistas repetidas

ou ainda em profundidade indireta)



No presente trabalho natildeo se utilizaram inqueacuteritos por questionaacuterio33

pelo que natildeo foi

necessaacuterio escolher o tipo de escala nem adotar tipos de questotildees nem realizar fichas de

registo tendo-se optado por analisar os questionaacuterios34

utilizados pela escola ndash com caraacuteter

anual ndash no sentido de observar os niacuteveis de concordacircncia dos respondentes relativamente ao

desempenho e trabalho desenvolvidos pela escola Os dados recolhidos foram organizados

nos anexos apresentados

As conclusotildees permitidas pela anaacutelise dos resultados recolhidos e trabalhados satildeo

vaacutelidas somente para o tipo de sujeitos (populaccedilatildeo) de onde foi selecionada a amostra de que

eacute considerada representativa

No trabalho complementar foi usada a anaacutelise categorial que eacute a teacutecnica de anaacutelise

de conteuacutedo mais utilizada (Bardin 1994153) considerando o meacutetodo quantitativo Isto

complementou a recolha de dados pretendidos como a recolha de dados quantitativos e

mensuraacuteveis relativos aos resultados dos alunos e ainda outros elementos registados pela

escola relativos agrave realidade dos alunos e que nos documentos analisados na escola careciam

de mais informaccedilatildeo mesmo em termos de avaliaccedilatildeo interna

32 Validaccedilatildeo

No que concerne agrave validaccedilatildeo e segundo Veiga (199635) esta consiste na certificaccedilatildeo

de que as informaccedilotildees recolhidas servem o objetivo da investigaccedilatildeo Estas devem ser

pertinentes (quando satildeo acessiacuteveis necessaacuterias e suficientes) vaacutelidas (quando correspondem

agraves que se esperava recolher) e fiaacuteveis (quando tudo leva a crer que seriam as mesmas caso

fossem obtidas por outra pessoa e ou em outro momento)

ldquoA preocupaccedilatildeo com a validade35

eacute antes de mais aquela exigecircncia por parte do

investigador que procura que os seus dados correspondam estritamente agravequilo que pretendem

representar de um modo verdadeiro e autecircnticordquo (Heacutebert 200868-69 e Gauthier 198712)

33

Para aleacutem de Bardin (1994) De Bruyne (1975202-205) e Heacutebert (2008145-146) defendem a possibilidade

de utilizar o inqueacuterito a observaccedilatildeo e anaacutelise documental No caso da observaccedilatildeo poderia ser realizada por

observaccedilatildeo direta e sistemaacutetica (quando feita por um observador exterior) ou por observaccedilatildeo participante

(quando feita por um observador conhecido ou oculto) 34

A recolha de informaccedilatildeo natildeo se efetuou em forma de questionaacuterio pelo que natildeo foi necessaacuterio realizar

nenhum estudo piloto em virtude de a recolha de informaccedilatildeo ter sido concretizada a partir de documentos

oficiais da escola como o documento anual de avaliaccedilatildeo interna o documento de avaliaccedilatildeo externa e de diversos

registos existentes todos sujeitos a aprovaccedilatildeo de diversos oacutergatildeos de gestatildeo em momentos diferentes depois de

concretizados por equipas diversas tambeacutem em momentos distintos 35

Heacutebert (200869) distingue trecircs tipos de validade aparente instrumental e teoacuterica



Este procedimento deve ainda ter em consideraccedilatildeo a duraccedilatildeo e a proximidade do

investigador premissas consideradas na investigaccedilatildeo qualitativa como refere Heacutebert

(200876) e Gauthier (198710)

Para aleacutem dos documentos de avaliaccedilatildeo interna e externa foram consultados outros

documentos de trabalho da escola nomeadamente atas relatoacuterios anuais do trabalho

desenvolvido livro do ano relatoacuterios anuais relativos ao desempenho da organizaccedilatildeo escolar

resultados escolares dos alunos (pautas de classificaccedilatildeo) registo de assiduidade de alunos e

professores registos de comportamento registo de danos acidentes e violecircncia consumos

assim como os registos da Accedilatildeo Social Escolar No caso do estudo complementar foram

ainda consultados os registos dos alunos aleatoriamente selecionados (para observaccedilatildeo do

local de residecircncia e habilitaccedilotildees dos respetivos encarregados de educaccedilatildeo) assim como os

resultados dos diversos questionaacuterios apresentados agrave comunidade anualmente os quais

estavam jaacute organizados para permitir uma faacutecil leitura a todos os elementos da comunidade

No caso da consulta dos processos individuais dos alunos ficou garantida a

privacidade dos documentos consultados assim como a confidencialidade da identificaccedilatildeo

dos mesmos36

33 Anaacutelise de Dados

A anaacutelise de dados (e a interpretaccedilatildeo dos mesmos pretende descrever os fenoacutemenos

evidenciando as caracteriacutesticas particulares) incidiu principalmente no tratamento estatiacutestico

efetuado sobre os resultados escolares dos alunos no final de cada ano letivo observados nos

documentos analisados na Escola em estudo ndash nomeadamente nos constantes dos

documentos de avaliaccedilatildeo interna e externa - assim como de outros indicadores jaacute

mencionados baseando-se em princiacutepios quantitativos (que representam a informaccedilatildeo

resultante de caracteriacutesticas suscetiacuteveis de serem medidas apresentando-se com diferentes

intensidades) que facilitaram a traduccedilatildeo dos fenoacutemenos observados

Para proceder agrave anaacutelise dos dados recolhidos foi necessaacuterio organizar os mesmos

tendo-se procedido a contagens ao agrupamento com o propoacutesito de distinguir o essencial

considerando-se a existecircncia de variaacuteveis independentes e dependentes (nomeadamente no

estudo complementar) jaacute referidas

36

Tendo-se para o efeito obtido autorizaccedilatildeo por unanimidade da Direccedilatildeo assumindo-se o compromisso de que

natildeo seriam de modo algum divulgados quaisquer dados pessoais ou individualizados quer de alunos quer dos

profissionais em exerciacutecio de funccedilotildees na escola No presente caso a consulta serviu apenas para recolher os

dados mencionados natildeo interessando nome nuacutemero ou turma dos alunos



Considerando o referido por Rodrigues (201019-27) foram elaborados somatoacuterios e

meacutedias37

(medida de localizaccedilatildeo central utilizada no acircmbito das medidas de estatiacutestica

descritiva)38

sendo este trabalho o tipo de anaacutelise estatiacutestica39

realizada pelo que se pode

considerar que no acircmbito da anaacutelise de conteuacutedo foi utilizado o meacutetodo quantitativo em

virtude de se poder assumir que os valores das variaacuteveis observadas tecircm uma distribuiccedilatildeo

normal (cujos resultados podem generalizar-se agrave populaccedilatildeo em estudo porque envolve um

conjunto alargado de resultados) Natildeo foram realizadas correlaccedilotildees40

entre as variaacuteveis

As variaacuteveis ou dados quantitativos traduzem uma caracteriacutestica numeacuterica da

populaccedilatildeo Esses dados quantitativos podem ser discretos ou contiacutenuos sendo no presente

caso discretos jaacute que formam um conjunto finito de valores (Rodrigues201013) Neste

campo optou-se pela utilizaccedilatildeo de escalas absolutas (utilizou-se uma escala de intervalos

apenas na anaacutelise de alguns indicadores considerando por exemplo a sua dimensatildeo) jaacute que

podem expressar-se numa escala numeacuterica com origem fixa

Foram registadas as frequecircncias absolutas (nuacutemero de vezes que um valor da variaacutevel

foi observado) e relativas (quociente entre a frequecircncia absoluta do valor da variaacutevel e o

nuacutemero total de observaccedilotildees) (Rodrigues201016) dependendo principalmente da dimensatildeo

dos universos observados e foram adotados os princiacutepios subjacentes agrave estatiacutestica descritiva

como refere Rodrigues (201013-14) que tem como objetivo observar registar classificar e

descrever as caracteriacutesticas principais das unidades (dados) que constituem uma determinada

amostra ou populaccedilatildeo Neste acircmbito o tratamento dos dados eacute traduzido e apresentado em

tabelas e graacuteficos (em anexo) que representam e traduzem de forma simples a problemaacutetica

em estudo

No que se refere ao tratamento informaacutetico e considerando que ldquoos ordenadores satildeo

capazes de efetuar qualquer tarefa desde que o analista lhe prepare instruccedilotildees natildeo ambiacuteguasrdquo

(Bardin 1994143) registaram-se todos os dados recolhidos que foram ordenados em funccedilatildeo

da cada uma das caracteriacutesticas dos indicadores observados

37

Para aleacutem da meacutedia poder-se-ia ter ainda utilizado a mediana ou a moda 38

Relativamente agraves medidas de localizaccedilatildeo central poderiam ter ainda sido consideradas as medidas de

dispersatildeo e assimetria Poderiam ter-se tambeacutem utilizado medidas de localizaccedilatildeo natildeo central (quartis) 39

Na anaacutelise estatiacutestica dos resultados poderia ter-se recorrido a vaacuterios meios estatiacutesticos podendo os mesmos

ser teacutecnicas parameacutetricas ou natildeo parameacutetricas (o que se verifica neste caso) 40

Os valores de uma variaacutevel podem ter uma distribuiccedilatildeo normal podendo ser medidos numa escala de

intervalo Nesse caso pode aplicar-se por exemplo o teste t de Student - para a comparaccedilatildeo entre dois grupos ndash

ou a anaacutelise de variacircncia ou correlaccedilatildeo (tipo Pearson) Poder-se-iam ainda analisar variaacuteveis com valores numa

escala ordinal ou nominal podendo ser aplicado por exemplo o teste do Qui ndash quadrado (x2) - cuja aplicaccedilatildeo eacute

aconselhaacutevel para grupos diferentes que distribui os sujeitos por categorias e que compara as frequecircncias

observadas de uma tabela de contingecircncia com as frequecircncias esperadas ndash ou correlaccedilatildeo (tipo Spearman)

podendo nesse caso observarem-se ou natildeo hipoacuteteses nulas (Hill 2009195)



III Parte - Resultados

Capiacutetulo IV ndash Anaacutelise e Interpretaccedilatildeo de resultados

1 Definiccedilatildeo de uma estrateacutegia de prossecuccedilatildeo da qualidade

No contexto de uma laquocultura de dependecircnciaraquo em que as decisotildees estrateacutegicas

continuam a ser impostas do exterior num contexto de ldquoautonomiardquo as organizaccedilotildees

educativas podem intentar aplicar um modelo de gestatildeo estrateacutegica ndash que poderaacute ter por base

o processo de autoavaliaccedilatildeo ndash tornando a realidade altamente desafiante capaz de

disponibilizar elementos e sugestotildees para uma gestatildeo mais eficiente dessas dependecircncias

Num contexto poliacutetico e administrativamente descentralizado e com reconhecimento

de margens amplas de autonomia agraves escolas eacute possiacutevel imaginar-se entatildeo que estas invistam

mais na construccedilatildeo de estrateacutegias diferenciadoras tendo em linha de conta a ambiccedilatildeo

estrateacutegica os fins os objetivos o diagnoacutestico as opccedilotildees estrateacutegicas a decisatildeo estrateacutegica a

implantaccedilatildeo organizacional e comportamental e o controlo A gestatildeo estrateacutegica nas escolas

iraacute abarcar dessa forma um leque complexo de responsabilidades e tarefas que obrigaratildeo a

que se planifique o trabalho a desenvolver Vai exigir uma atuaccedilatildeo projetiva vai implicar que

as poliacuteticas educativas ofereccedilam quadros legais e apoios efetivos agrave construccedilatildeo de identidades

organizacionais diferenciadas (Estecircvatildeo 1998)

Se tivermos em conta a especificidade das organizaccedilotildees educativas enquanto

organizaccedilotildees puacuteblicas que lidam com valores determinados por processos poliacuteticos como

resposta a um meio cambiante teremos de equacionar que muitas dificuldades surgiratildeo a cada

uma das organizaccedilotildees escolares

11 Indicadores de gestatildeo

O sucesso escolar de uma organizaccedilatildeo escolar pode ser observado atraveacutes de diversos

indicadores de gestatildeo registando-se os que mais objetivamente podem informar a

comunidade escolar dos resultados obtidos e que em simultacircneo satildeo de mais faacutecil observaccedilatildeo

Os indicadores a considerar poderatildeo ser expressos sempre que possiacutevel por meacutedia das

percentagens observadas em cada indicador considerado e pelo nuacutemero absoluto nos

indicadores em que apenas se considere essa possibilidade quer em termos de registo de

resultados dos indicadores descritos quer dos resultados das respostas a questionaacuterios



12 Proposta de Referenciais de Qualidade

Considerando a anaacutelise realizada sobre o assunto em estudo poderatildeo ser adotados

referenciais de qualidade considerados pertinentes para cada uma das organizaccedilotildees escolares

jaacute que considerando que cada instituiccedilatildeo escolar eacute diferente parece importante que cada uma

encontre as melhores formas de tentar melhorar o seu desempenho e os seus resultados tanto

escolares como nas restantes aacutereas de funcionamento

Estes referenciais devem ser registados anualmente em suporte proacuteprio de modo a que

todos os interessados possam consultar os dados enquadrando desta forma os resultados

escolares ndash nomeadamente os considerados para os ldquorankingsrdquo ndash nos respetivos contextos

escolares diferenciados

Neste caso escola adotou diversos referenciais de qualidade como por exemplo a

definiccedilatildeo de metas o sucesso pleno (alunos que transitam de ano de escolaridade sem

qualquer niacutevel inferior a 3) o quadro de excelecircncia (alunos que transitam de ano de

escolaridade com 6 disciplinas classificadas com niacutevel 5 e nenhuma inferior a niacutevel 4) a

reduccedilatildeo do abandono escolar inferior a 05 a observaccedilatildeo do valor acrescentado (alunos que

durante a sua permanecircncia na escola natildeo registam retenccedilotildees) Esta uacuteltima questatildeo eacute alvo de

diferentes meacutetodos de anaacutelise como se poderaacute observar por exemplo no pressuposto utilizado

pelo Programa AVES (20105) que refere que ldquoo caacutelculo do valor acrescentado das escolas se

baseia numa anaacutelise comparativa entre notas obtidas por cada aluno agrave entrada do ciclo

educacional e as notas obtidas agrave saiacuteda desse mesmo ciclordquo Esta praacutetica natildeo eacute coincidente com

outras realidades como referido por Portela (2007129-163) quando menciona dois meacutetodos

de caacutelculo do valor acrescentado no primeiro caso o Data Envelopment Analysis (DEA) que

analisa os melhores desempenhos dos alunos (considerando separadamente os efeitos devidos

aos alunos e agrave escola) no segundo caso o Department For Education and Skills (DFES) que

analisa os desempenhos meacutedios dos alunos (considerado um meacutetodo mais simples junta os

efeitos devidos aos alunos com os efeitos atribuiacuteveis agraves praacuteticas da escola)

121Indicadores de qualidade da Uniatildeo Europeia (2001)

A tiacutetulo de exemplo apresentam-se os indicadores de qualidade considerados pela

Uniatildeo Europeia considerados no trabalho do Eurydice de 2001 os quais se confrontam com

os indicadores de qualidade considerados pela escola alvo deste estudo



Observando os registos constantes do quadro 1 (Siacutentese dos indicadores de qualidade

da Uniatildeo Europeia (2001) e da Escola) poderemos verificar que muitos dos indicadores de

qualidade considerados satildeo comuns aos dois documentos incluindo nesta uacuteltima mais alguns

indicadores considerados pertinentes para um desempenho de qualidade nomeadamente ao

niacutevel dos resultados

13 Anaacutelise comparativa entre diferentes realidades no acircmbito da avaliaccedilatildeo

Foram considerados para esta anaacutelise os criteacuterios aplicados no processo de

autoavaliaccedilatildeo da Escola em causa os criteacuterios de observaccedilatildeo utilizados pela Inspeccedilatildeo Geral

de Educaccedilatildeo no seu processo de avaliaccedilatildeo externa e os criteacuterios propostos pelo Conselho

Nacional de Educaccedilatildeo no seu estudo publicado em 2005 com base na anaacutelise das praacuteticas

avaliativas observadas pelo Eurydice investigaccedilatildeo que foi publicada em 2004

131 Siacutentese do relatoacuterio do Eurydice sobre a avaliaccedilatildeo dos estabelecimentos de ensino

No acircmbito das tentativas de descentralizaccedilatildeo de meios por parte do poder central as

escolas estatildeo cada vez mais no centro da resoluccedilatildeo dos problemas razatildeo principal do

desenvolvimento das poliacuteticas de avaliaccedilatildeo das escolas

Assim podem observar-se dois grandes modelos de avaliaccedilatildeo um que envolve 23

paiacuteses europeus (dos 30 alvo de observaccedilatildeo) em que a escola se encontra no centro do

sistema de avaliaccedilatildeo um outro que envolve 16 destes paiacuteses em que a avaliaccedilatildeo natildeo se

centra na escola e procede agrave avaliaccedilatildeo dos professores Mas mesmo nestes casos a avaliaccedilatildeo

de escola vai ganhando terreno Na maioria dos paiacuteses europeus alvo da observaccedilatildeo realizada

coexiste a avaliaccedilatildeo interna e a avaliaccedilatildeo externa

No caso da avaliaccedilatildeo interna esta eacute realizada pelos proacuteprios agentes educativos e eacute

obrigatoacuteria em 22 paiacuteses sendo recomendada noutros 6 Neste tipo de avaliaccedilatildeo tendem a

participar todos os elementos de cada uma das comunidades educativas No caso da avaliaccedilatildeo

externa esta eacute realizada por elementos que natildeo se encontram relacionados com as

organizaccedilotildees escolares Em muitos paiacuteses esta avaliaccedilatildeo recai sobre duas instacircncias

diferentes uma que avalia a componente de ensino e outra que avalia a gestatildeo administrativa

A maioria dos sistemas de ensino educaccedilatildeo previu a coexistecircncia e interdependecircncia da

avaliaccedilatildeo interna e externa constituindo a primeira o ponto de partida da segunda como aliaacutes

sucede em Portugal



Para que se executem os processos de avaliaccedilatildeo eacute necessaacuterio definir criteacuterios Quanto

mais central for a dependecircncia do avaliador mais os criteacuterios satildeo uniformizados atraveacutes de

uma lista padratildeo o que se verifica em 10 paiacuteses No caso da avaliaccedilatildeo interna poder-se-aacute

observar que quando estaacute em causa a qualidade os profissionais satildeo associados agrave definiccedilatildeo

dos criteacuterios a utilizar No entanto quando essa avaliaccedilatildeo pretende prestar informaccedilatildeo a uma

entidade externa normalmente eacute a esta que cabe a definiccedilatildeo dos criteacuterios

Quando falamos de criteacuterios significa que temos de falar do conteuacutedo da avaliaccedilatildeo

Na maioria dos paiacuteses avaliam-se os procedimentos (meios utilizados na atividade da escola)

mas mais recentemente tambeacutem os produtos (niacuteveis atingidos pelos alunos) Na maioria dos

paiacuteses as escolas recebem recomendaccedilotildees associadas ou natildeo agrave obrigatoriedade de elaboraccedilatildeo

de planos de aperfeiccediloamento e por vezes sanccedilotildees (caso os planos natildeo surtam efeito)

Alguns Estados optam pela publicaccedilatildeo dos resultados das avaliaccedilotildees o que permite

desde logo que as diversas comunidades possam comparar os mesmos para aleacutem de serem

uma importante fonte de informaccedilatildeo No entanto teraacute de se considerar sempre que este

procedimento poderaacute ter efeitos perversos e mesmo de segregaccedilatildeo

O estudo aqui referido questiona ainda o contributo da avaliaccedilatildeo para a melhoria da

qualidade do ensino e os seus efeitos no desempenho do sistema educativo

132 Siacutentese do relatoacuterio do Conselho Nacional de Educaccedilatildeo - A avaliaccedilatildeo de escolas

No relatoacuterio em apreccedilo nomeadamente no que se refere especificamente agrave avaliaccedilatildeo e

agrave qualidade do serviccedilo prestado pelas organizaccedilotildees escolares a avaliaccedilatildeo natildeo substitui o

debate sobre o serviccedilo educacional prestado pelas escolas servindo principalmente como

instrumento de medida no sentido de poder promover a reflexatildeo e a procura de novas

soluccedilotildees atraveacutes da observaccedilatildeo dos dados recolhidos que por sua vez natildeo podem remeter-se

apenas a resultados jaacute que as organizaccedilotildees escolares lidam diariamente com muitas outras

questotildees que satildeo por vezes dificilmente mensuraacuteveis

Em termos europeus a avaliaccedilatildeo decorre de duas tendecircncias que marcam a

generalidade dos paiacuteses a saber a descentralizaccedilatildeo de meios e a definiccedilatildeo de objetivos

nacionais e patamares de resultados escolares (Eurydice2004)

Perante esta realidade a autonomia das escolas deveraacute ser cada vez mais uma

realidade a assumir pelas organizaccedilotildees No entanto essa autonomia teraacute melhores resultados e

seraacute melhor percecionada quando for construiacuteda diariamente quando for conquistada pela

escola contrapondo-se agrave regulamentaccedilatildeo da mesma pelo poder central Independentemente



do processo conducente agrave autonomia das organizaccedilotildees escolares a prestaccedilatildeo de contas deveraacute

tornar-se uma realidade Deve observar-se a prestaccedilatildeo de contas agrave comunidade aos utentes e

agraves entidades supervisoras procedimentos compreendidos num processo de avaliaccedilatildeo interna

Este caminho preconizado nas uacuteltimas deacutecadas decorre da procura de respostas para as

alteraccedilotildees verificadas principalmente no poacutes - guerra com a massificaccedilatildeo da escola e com a

consequente crise de confianccedila relativamente agrave mesma Deste modo a tendecircncia na maioria

dos paiacuteses eacute para uma maior participaccedilatildeo da comunidade e para um desenvolvimento dos

processos de avaliaccedilatildeo interna realidade que favorece a resoluccedilatildeo dos problemas A avaliaccedilatildeo

interna eacute obrigatoacuteria na maioria dos paiacuteses europeus e o papel da direccedilatildeo da escola eacute sempre

importante verificando-se a participaccedilatildeo dos restantes oacutergatildeos de gestatildeo da escola consoante

os paiacuteses assim como de professores pais e mesmo alunos Desde logo este tipo de avaliaccedilatildeo

experimenta tensotildees e dificuldades quando pretende prestar contas e melhorar a qualidade

Em simultacircneo desenvolvem-se processos de avaliaccedilatildeo externa diferindo entre

grupos de paiacuteses tendendo no entanto a verificar-se uma utilizaccedilatildeo dos resultados da

avaliaccedilatildeo interna no quadro da avaliaccedilatildeo externa (valorizando o papel da primeira) ou a

utilizaccedilatildeo dos resultados da primeira no quadro da segunda (atribuindo maior importacircncia agrave

avaliaccedilatildeo interna) ou ainda a supervisatildeo da avaliaccedilatildeo interna como avaliaccedilatildeo externa (a

primeira tem o papel primordial) A maioria dos modos de avaliaccedilatildeo incide tanto sobre os

processos (atividades) como sobre os produtos (resultados) e visa uma avaliaccedilatildeo global da

escola (Eurydice2004)

No trabalho realizado pelo Conselho Nacional de Educaccedilatildeo as temaacuteticas utilizadas

que se poderatildeo considerar como os domiacutenios utilizados para observaccedilatildeo registam uma

especificaccedilatildeo detalhada dos mesmos Satildeo considerados como domiacutenios de observaccedilatildeo ensino

aprendizagem nas salas de aula orientaccedilatildeo e apoio aos alunos funcionamento dos oacutergatildeos

estruturas poliacutetica educativa geral da escola relaccedilatildeo da escola com a comunidade local

gestatildeo dos recursos humanos gestatildeo do tempo escolar atividades extracurriculares avaliaccedilatildeo

interna lideranccedila clima de escola gestatildeo de edifiacutecios gestatildeo de recursos financeiros e

materiais procedimentos administrativos dados quantitativos dados qualitativos Estes

domiacutenios perfazem um total de 14 os quais se subdividem em paracircmetros indicadores aos

quais se adicionam os paracircmetros de resultados que se agrupam em duas temaacuteticas

dimensotildees Observa-se uma separaccedilatildeo da observaccedilatildeo avaliaccedilatildeo dos resultados em relaccedilatildeo

aos restantes domiacutenios considerados



No que diz respeito aos 14 domiacutenios considerados de um total de 79 paracircmetros

indicadores considerados 42 satildeo considerados pela avaliaccedilatildeo do sistema escolar em Portugal

enquanto no que diz respeito aos resultados dos 8 paracircmetros indicadores encarados 2 satildeo

considerados no acircmbito do trabalho sistemaacutetico desenvolvido em Portugal

Desta forma natildeo satildeo considerados na avaliaccedilatildeo externa levada a efeito em Portugal

32 indicadores aos quais se adicionam 6 em termos de resultados

Importa registar que natildeo existe um sistema integrado de avaliaccedilatildeo de escolas

europeias Haacute trabalhos que tendem a aproximar o trabalho realizado em cada paiacutes no sentido

de se poderem desenvolver poliacuteticas educativas mais aproximadas similares Desse modo

pretende-se uniformizar os diversos sistemas tanto ao niacutevel do funcionamento como da

avaliaccedilatildeo (como jaacute sucedeu no Ensino Superior com o Acordo de Bolonha) de forma a

permitir que o todo europeu possa responder de melhor forma aos desafios globais que se

colocam em termos de formaccedilatildeo dos seus futuros cidadatildeos responder agraves necessidades do

mercado cada vez mais competitivo e exigente

133 Referenciais nacionais para a avaliaccedilatildeo de escolas e agrupamentos desde 2006

O quadro 2 (Quadro de referecircncia nacional para a avaliaccedilatildeo de escolas e

agrupamentos desde 2006 em anexo p116) apresenta-nos uma siacutentese dos referenciais

nacionais utilizados para a avaliaccedilatildeo de escolas Este conjunto de referenciais tem sido

utilizado ndash nesta fase ndash para observaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo das diferentes realidades escolares

estando o modelo em causa a ser alvo de anaacutelise e reflexatildeo no sentido de melhor poder

responder agraves diferentes realidades observadas em cada uma das quase 1300 organizaccedilotildees

escolares A tiacutetulo de exemplo refere-se a solicitaccedilatildeo apresentada pela tutela ao Conselho das

Escolas no sentido de poder apresentar propostas nesse sentido

134 Referenciais considerados no processo de avaliaccedilatildeo interna da Escola desde 2002

O quadro 3 (Domiacutenios considerados no processo de avaliaccedilatildeo interna desde 2002 em

anexo p 117) apresenta-nos os referenciais considerados pela Escola em estudo para o seu

processo de avaliaccedilatildeo interna o qual se encontra mais completo em termos de indicadores do

que o exemplo anterior contemplando uma maior especificidade de questotildees a ter em

consideraccedilatildeo ainda que se desenvolva a partir de um conjunto de dimensotildees diferentes mas



que acabam por corresponder agrave realidade do quadro construiacutedo para a avaliaccedilatildeo externa

Verifica-se tambeacutem a inclusatildeo de diversos indicadores nomeadamente ao niacutevel dos

resultados que se enquadram nos conceitos de qualidade jaacute referidos procurando dessa forma

responder agraves necessidades de melhoria do desempenho do coletivo e agraves expectativas da

comunidade que espera um serviccedilo de qualidade aos mais diversos niacuteveis da organizaccedilatildeo

escolar

Esta realidade proporcionou nos dois momentos em que a Escola Agrupamento foi

sujeita a um processo de avaliaccedilatildeo externa (em 1998 e em 2009)41

um trabalho mais facilitado

aos avaliadores na observaccedilatildeo dos elementos pretendidos e que de alguma forma foi

reconhecido no resultado final obtido desse trabalho de avaliaccedilatildeo ldquoMuito Bomrdquo em todos os

domiacutenios observados nos dois momentos de avaliaccedilatildeo externa

135 Siacutentese comparativa das realidades propostas pelo CNE observadas pela IGE e

praticadas no Agrupamento

O estudo realizado pelo Conselho Nacional de Educaccedilatildeo (2005) com base no relatoacuterio

do Eurydice (2004) regista 14 dimensotildees a avaliar na organizaccedilatildeo escolar ao que acrescem

mais duas relativas aos resultados enquanto que os criteacuterios utilizados para a avaliaccedilatildeo

externa (IGE) contemplam 5 dimensotildees nuacutemero idecircntico ao utilizado no processo de

avaliaccedilatildeo interna da Escola em estudo

No quadro 4 (p120) apresentado em anexo (Siacutentese comparativa das realidades

propostas pelo CNE observadas pela IGE e praticadas no Agrupamento) elaborou-se uma

tabela que permite observar a correspondecircncia entre os indicadores e referenciais utilizados

pela IGE e pela EscolaAgrupamento fazendo-os corresponder aos previstos no estudo do

CNE podendo desde logo observar-se que a maior especificidade das dimensotildees e

indicadores deste uacuteltimo tecircm uma correspondecircncia direta com os utilizados pela entidade de

avaliaccedilatildeo externa e pelos criteacuterios utilizados na avaliaccedilatildeo interna apresentados com uma

organizaccedilatildeo diferente Assim uma melhor articulaccedilatildeo na definiccedilatildeo da organizaccedilatildeo deste tipo

de tarefa parece ser facilitadora do trabalho a desenvolver no futuro

41

Em 1998 no decurso da avaliaccedilatildeo integrada das escolas recebeu a classificaccedilatildeo de ldquoMuito Bomrdquo nos 4

domiacutenios observados Em 2009 no processo de avaliaccedilatildeo externa das escolas recebeu a classificaccedilatildeo de ldquoMuito

Bomrdquo nos 5 domiacutenios observados (considerando-se apenas esta no trabalho)



No estudo realizado pelo CNE dos 86 indicadores previstos 44 satildeo referenciados

como sendo utilizados no processo de avaliaccedilatildeo externa em Portugal (natildeo sendo previstos 42)

verificando-se que a IGE utilizou 62 desses indicadores (natildeo utilizando 24) enquanto que o

trabalho de avaliaccedilatildeo interna do Agrupamento utilizou 79 dos indicadores referenciados pelo

CNE (natildeo tendo utilizado 7)

Esta realidade consubstancia uma proximidade elevada entre as praacuteticas propostas e

praticadas em termos nacionais e no trabalho a niacutevel local facto que confirma que o processo

de avaliaccedilatildeo da escola tende a aproximar-se com a praacutetica de diversos paiacuteses europeus e que a

praacutetica de avaliaccedilatildeo interna tem sido construiacuteda fazendo parte do quotidiano da escola

No caso portuguecircs a avaliaccedilatildeo externa estaacute prevista realizar-se em cada 4 anos

partindo a sua anaacutelise dos dados e do trabalho realizado em termos de avaliaccedilatildeo interna num

espiacuterito de colaboraccedilatildeo e propiciador da reflexatildeo da comunidade pelo que facilitadora de

processos de melhoria do desempenho do aumento da qualidade dos processos e dos

resultados Estes satildeo disponibilizados pela IGE em termos nacionais relativamente a todas as

organizaccedilotildees escolares e localmente pela Escola Agrupamento quer no seu site quer

divulgado via e-mail a todos os elementos que constituem a comunidade escolar quer nos

meios de comunicaccedilatildeo locais

As comparaccedilotildees com outras escolas satildeo realizadas com as devidas cautelas jaacute que

dificilmente se encontraratildeo duas comunidades escolares similares considerando as inuacutemeras

realidades socioescolares existentes pelo que apenas em alguns indicadores se poderaacute

considerar a possibilidade de comparaccedilatildeo mas que natildeo satildeo os relacionados com resultados

os quais poderatildeo distorcer a imagem do trabalho realizado e dos processos utilizados

2 Caracterizaccedilatildeo do meio

A populaccedilatildeo em que se insere a escola regista nos cinco anos em anaacutelise um

acreacutescimo das suas habilitaccedilotildees acadeacutemicas (quadro 5 p 126) mais acentuado no que diz

respeito agrave aquisiccedilatildeo do 9ordm ano de escolaridade assim como do ensino secundaacuterio e ensino

superior Verifica-se em simultacircneo um decreacutescimo do nuacutemero de encarregados de educaccedilatildeo

com o 1ordm ciclo de escolaridade (graacutefico 1 p 126) Por outro lado quase natildeo se verificam

alteraccedilotildees na tipologia das famiacutelias (quadro 6 p 126) Tanto no que diz respeito agraves famiacutelias

nucleares como ao nuacutemero de pessoas que compotildeem os agregados familiares (graacutefico 2 p

126)



No que diz respeito aos profissionais em exerciacutecio de funccedilotildees na escola (graacutefico 3 p

127) o seu nuacutemero aumentou assim como o nuacutemero de alunos (graacutefico 4 p 127) e turmas

(graacutefico 5 p 127) (com exceccedilatildeo dos anos letivos 20072008 e 20082009 por decisatildeo da

DRELVT) ao contraacuterio do pessoal natildeo docente cujo nuacutemero decresceu (quadro 7 p 126)

(tendo este passado para a responsabilidade da Autarquia) O nuacutemero de alunos por turma

registou ligeiras variaccedilotildees observando-se um pequeno decreacutescimo (quadro 8 p 127)

3 Recursos materiais e sua utilizaccedilatildeo

Na observaccedilatildeo realizada neste domiacutenio optou-se por dividir por aacutereas de anaacutelise e

que se indicam de seguida em funccedilatildeo das suas especificidades Centro de Recursos

Biblioteca Escolar (quadro 10 p 129 e quadro 13 p 132) Material aacuteudio e Viacutedeo (quadro

14 p 133) Material Informaacutetico (quadro 16 p 134) Material Desportivo (quadro 15 p

133) Material Musical (quadro 17 p 135) Total dos materiais disponiacuteveis (quadro 18 p

135 quadro 19 p 135 e quadro 20 p 136)

No campo dos equipamentos foi definido pela escola desde o ano letivo 19992000

que professores e alunos necessitavam ter em todas as salas de aula os equipamentos

referidos nos pontos seguintes com o objetivo de se melhorar o desempenho dos alunos

permitindo desde logo ao professor poupar tempo na organizaccedilatildeo do seu trabalho Por isso

dotaram-se todas as salas de aula dos seguintes equipamentos computador retroprojetor

videogravador DVD suporte de tvviacutedeo mesa de projeccedilatildeo videoprojector quadro

interativo ecratilde de projeccedilatildeo Em metade das salas existe ainda diaprojetor e radiogravador

A par do cumprimento deste objetivo foram organizadas duas salas de informaacutetica

um laboratoacuterio de liacutenguas e uma sala de muacutesica totalmente equipadas para aleacutem da

organizaccedilatildeo de uma sala de trabalho para professores uma sala de estudo para os alunos um

gabinete de trabalho para cada um dos departamentos curriculares assim como para o nuacutecleo

de educaccedilatildeo especial que foi equipado com todo o material necessaacuterio para o trabalho com

invisuais

Foi definido que a biblioteca escolar deveria ter um nuacutemero de dicionaacuterios suficientes

(mais de 400) para poder permitir que em duas turmas de francecircs e quatro de inglecircs todos os

alunos pudessem trabalhar em simultacircneo com essa ferramenta o mesmo sucedendo com trecircs

turmas de matemaacutetica para o que foram disponibilizadas maacutequinas de calcular em nuacutemero



suficiente (mais de 75) tal como sucedeu com as disciplinas de histoacuteria ciecircncias e geografia

para o que foram disponibilizados mais de 200 mapas e mais de 100 modelos praacuteticos

A disponibilidade de materiais no Centro de Recursos Biblioteca Escolar (quadro

13 p 132) para utilizaccedilatildeo de toda a comunidade escolar aumentou nos anos em anaacutelise

315 com uma incidecircncia maior no nuacutemero de tiacutetulos disponiacutevel (graacutefico 17 p 132)

Apesar do aumento substancial de materiais disponiacuteveis no Centro de Recursos

Biblioteca Escolar (quadro 10 p 129) regista-se um menor afluxo de alunos (graacutefico 11 p

136) decorrente de alteraccedilotildees da organizaccedilatildeo interna da escola que ao optar por substituir

sempre os professores em caso de ausecircncia temporaacuteria provocou uma natural reduccedilatildeo dos

tempos que os alunos utilizavam neste espaccedilo escolar

No que diz respeito a material aacuteudio e viacutedeo (quadro 14 p 133) observava-se jaacute no

ano letivo 20052006 um bom niacutevel de equipamentos disponiacuteveis (graacutefico 18 p 133) para

trabalho de professores e alunos que melhorou em 89 ateacute 2010

Na aacuterea de informaacutetica verificou-se um aumento substancial de equipamentos

disponiacuteveis para trabalho de todos os elementos da comunidade escolar (quadro 16 p 134)

observando-se um aumento de 1215 de equipamento disponibilizado nomeadamente ao

niacutevel do nuacutemero de computadores utilizados (graacutefico 20 p 134)

Tambeacutem em termos de material desportivo (quadro 15 p 133) disponibilizado para

uso de alunos e professores se verificou um aumento em 236 (graacutefico 19 p 134)

Verificou-se o mesmo em termos do material musical disponibilizado (graacutefico 21 p

135) ainda que neste caso em menor quantidade como se pode observar no quadro 17 (p

135) um aumento de 13

Considerando o total das diversas aacutereas analisadas (graacutefico 23 p 136) em termos de

materiais disponibilizados para utilizaccedilatildeo por todos os elementos da comunidade escolar

podemos observar um aumento substancial em termos globais como referido no quadro 19

(p 135) na ordem dos 331

Ao niacutevel da utilizaccedilatildeo dos materiais disponibilizados o aumento foi mais

significativo (graacutefico 25 p 136) verificando-se uma maior taxa de utilizaccedilatildeo dos mesmos

como se pode notar por exemplo na utilizaccedilatildeo dos equipamentos aacuteudio viacutedeo info (quadro

20 p 136)



Estes dados permitem observar o esforccedilo realizado para melhorar o equipamento

disponiacutevel na escola nomeadamente atraveacutes do nuacutemero de equipamentos disponibilizados

principalmente na sala de aula

A par deste investimento verificou-se um reforccedilo na formaccedilatildeo do pessoal docente e

natildeo docente no manuseamento dos equipamentos e materiais assim como uma maior

utilizaccedilatildeo por parte dos alunos e professores decorrente da alteraccedilatildeo de praacuteticas de trabalho

na sala de aula e nas aacutereas em que se desenvolvem outras atividades nomeadamente na

ocupaccedilatildeo dos tempos natildeo letivos dos alunos

31 Orccedilamentos e despesas

A escola estaacute dotada de diversos orccedilamentos para o seu funcionamento os quais

contemplam o orccedilamento de estado (atribuiacutedo pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo) vencimentos

(atribuiacutedo pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo) serviccedilos de accedilatildeo social escolar (atribuiacutedo pelo

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo e Autarquia) e orccedilamento com compensaccedilatildeo em receita da

responsabilidade da escola

Nesta aacuterea foram considerados os orccedilamentos diretamente geridos pela escola assim

como as despesas diretamente assumidas pela mesma considerando que existem desde 2008

setores em funcionamento que estatildeo dependentes da Autarquia como seja o pagamento de

vencimentos ao pessoal natildeo docente a conservaccedilatildeo e manutenccedilatildeo das instalaccedilotildees para aleacutem

da accedilatildeo social escolar (refeiccedilotildees)

No caso dos vencimentos as transferecircncias contemplam os docentes e natildeo docentes

neste caso ateacute ao ano de 2008 ano em que essa responsabilidade foi transferida para a

Autarquia tendo desse modo o custo com vencimentos pagos pela escola sido reduzido

(quadro 22 p 137)

Nesta aacuterea a escola confronta-se com a dificuldade de articular os orccedilamentos anuais

(por ano econoacutemico) com o seu funcionamento por ano letivo (que implica sempre dois anos

econoacutemicos) assim como com o facto de ser algo difiacutecil ter-se um conhecimento objetivo

das despesas efetuadas pela Autarquia com a escola Agrupamento

Podemos observar em termos de orccedilamentos totais (correspondentes agrave despesa

realizada ndash graacutefico 27 p 138) que entre os anos letivos 20052006 e 20092010 (graacutefico 26

p 137) os mesmos aumentaram 143 (quadro 27 p 138) em partes diferentes Em termos

de orccedilamento de estado o aumento foi de 533 (quadro 21 p 137) em termos de



vencimentos observou-se uma reduccedilatildeo de 49 (quadro 22 p 137 e quadro 23 p 137) em

termos de orccedilamento da escola houve um aumento de 1106 (quadro 21 p 137) e em

termos dos SASE registou-se um aumento de 1117 (quadro 21 p 137)

Ao observarmos os nuacutemeros dos diversos orccedilamentos e correspondente despesa

podemos referir que para aleacutem dos vencimentos que reduziram o seu valor em 49 as

despesas com funcionamento aumentaram 18 (quadro 23 p 137) e as despesas de

investimento aumentaram 577 (quadro 23 p 137) Verificou-se desta forma uma reduccedilatildeo

dos custos com vencimentos (graacutefico 28 p 138) mantiveram-se os custos de funcionamento

corrente e aumentou substancialmente a despesa de investimento (graacutefico 29 p 139)

Assim observa-se que apesar da reduccedilatildeo em termos de vencimento o trabalho com

os alunos natildeo foi afetado apesar da manutenccedilatildeo dos custos com o funcionamento corrente o

desempenho dos serviccedilos prestados natildeo foi alterado no caso dos aumentos do investimento

tal realidade permitiu melhorar a disponibilizaccedilatildeo de recursos a todos os niacuteveis tanto para o

trabalho na sala de aula como no trabalho desenvolvido fora da mesma com um aumento

significativo da utilizaccedilatildeo dos materiais e equipamentos colocados

Observando os dados registados (graacutefico 30 p 139) poder-se-aacute ainda concluir que as

despesas de funcionamento variaram nos cinco anos em anaacutelise entre 17 e 23 que as

despesas com investimento variaram entre 132 e 201 e que as despesas com

vencimentos variaram entre 782 e 845 considerando para as trecircs situaccedilotildees os valores

miacutenimos e maacuteximos (quadro 29 p 139) no periacuteodo em anaacutelise

Em termos dos custos de funcionamento da escola tendo por base o nuacutemero de

turmas (graacutefico 31 p 139) este decresceu no periacuteodo em observaccedilatildeo 39 (quadro 24 p

138 e quadro 25 p 138) se for considerado o funcionamento em termos globais e 109

(quadro 26 p 138) se for considerado o custo de funcionamento sem investimento (graacutefico

32 p 140)

Verifica-se uma reduccedilatildeo dos custos desde 2008 decorrente fundamentalmente dos

vencimentos do pessoal natildeo docente terem passado para responsabilidade da Autarquia do

total de vencimentos pagos a docentes ter decrescido nomeadamente pelo facto de alguns

terem passado agrave situaccedilatildeo de aposentaccedilatildeo de as suas progressotildees na carreira terem sido

retardadas e do investimento ter sido reduzido no uacuteltimo ano em observaccedilatildeo (principalmente

pela reduccedilatildeo significativa dos gastos em obras)



Quando observamos o custo de funcionamento da escola tendo por base o nuacutemero de

alunos (graacutefico 33 p 140) vecirc-se que decresceu no periacuteodo em observaccedilatildeo 42 (quadro 24

p 138 e quadro 25 p 138) se for considerado o funcionamento em termos globais e 111


34 p 140)

As alteraccedilotildees observadas nos valores gastos por aluno no decurso dos cinco anos em

anaacutelise decorrem dos mesmos fatores que foram apresentados no ponto anterior

No que diz respeito aos consumos registados pela escola nas diversas aacutereas de

consumos correntes (quadro 9 p 128) observa-se em todos eles um decreacutescimo das

unidades consumidas (graacuteficos 9 p 129 e graacutefico10 p 129) seja no consumo de fotocoacutepias

(unidades) (- 168) seja no consumo de eletricidade (kw) (- 102) quer no consumo de

aacutegua (m3) (- 707) quer no consumo de gaacutes (kg) (- 479) ou no consumo de telefone

(impulsos) (- 447)

O decreacutescimo destes consumos em nada afetou o normal funcionamento da instituiccedilatildeo

e decorreu de um esforccedilo de organizaccedilatildeo interna envolvendo toda a comunidade escolar no

sentido de se ter mais atenccedilatildeo agrave economia dos recursos existentes (utilizaccedilatildeo de folhas frente

e verso maior cuidado com a utilizaccedilatildeo de aparelhos e iluminaccedilatildeo ligados recolha de aacuteguas

pluviais para regas) e alteraccedilatildeo de contratos como por exemplo no caso dos telefones ou do

gaacutes (ligaccedilatildeo agrave rede de gaacutes canalizado)

Este esforccedilo foi desde o iniacutecio uma realidade da escola que assumiu nesta aacuterea a

responsabilidade de poder dar o exemplo de que com a participaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo de todos eacute

possiacutevel racionalizar os gastos sem por isso se reduzir a qualidade dos serviccedilos prestados

4 Indicadores diversos de gestatildeo da escola

O trabalho realizado anualmente em termos de avaliaccedilatildeo interna pela escola

contempla diversos indicadores que para aleacutem dos jaacute abordados anteriormente inclui

inuacutemeros dados que promovem a observaccedilatildeo do trabalho desenvolvido e dos resultados

obtidos permitindo de uma forma mais faacutecil compreender os resultados finais dos alunos

enquadrados neste contexto geral de procura da melhoria do serviccedilo prestado como pode

observar-se no quadro 93 na paacutegina 179 (o qual regista as metas previstas em termos de

escola os resultados conseguidos as metas previstas a niacutevel nacional para o ano letivo



20142015 e os resultados registados a niacutevel nacional em 20092010) A preocupaccedilatildeo

demonstrada na monitorizaccedilatildeo e acompanhamento de todas as aacutereas de funcionamento da

escola decorre do objetivo da instituiccedilatildeo proporcionar o melhor conforto e condiccedilotildees

materiais a todos os utentes com o objetivo principal de motivar toda a comunidade para os

melhores resultados

O nuacutemero total de atividades realizadas (quadro 32 p 140) aumentou ateacute ao ano

letivo 20072008 tendo depois diminuiacutedo Esta realidade decorreu de propostas colocadas agrave

escola ao longo de cada ano (natildeo previstas no Plano Anual de Atividades) que na sua grande

maioria natildeo se realizaram Foi realizado um esforccedilo para que tal realidade se concretizasse jaacute

que a execuccedilatildeo do Plano Anual de Atividades fica dificultada e cria grandes problemas

logiacutesticos para se poder responder a todas as propostas recebidas para aleacutem de implicar

alteraccedilotildees de algum relevo no trabalho realizado em termos da sala de aula

Em simultacircneo observa-se uma melhor execuccedilatildeo do referido Plano quando se tecircm

apenas em consideraccedilatildeo as atividades aprovadas no mesmo Verificou-se uma reduccedilatildeo das

atividades natildeo concretizadas de 11 para 2 (em todos os casos por impossibilidade das

entidades exteriores que satildeo envolvidas) ao longo dos cinco anos em anaacutelise

Devido ao nuacutemero de atividades realizadas (graacutefico 35 p 141) e natildeo previstas no

Plano Anual de Atividades verifica-se que algumas acabam por natildeo respeitar todos os

procedimentos previstos para a realizaccedilatildeo das mesmas Observou-se uma taxa de execuccedilatildeo

que se centra em torno dos 100 (com um miacutenimo de 89 e um maacuteximo de 112) e um

nuacutemero crescente de participantes (graacutefico 36 p 141) que implica um aumento dos custos

totais com a execuccedilatildeo das atividades (suportadas em 90 pelos participantes)

No entanto o nuacutemero de participantes nas atividades desenvolvidas aumentou

anualmente (graacutefico 6 p 128 e graacutefico 11 p 129) assim como o nuacutemero meacutedio de alunos

por atividade (quadro 32 p 147)

O custo por atividade foi reduzido devido principalmente a uma melhor articulaccedilatildeo

entre professores e os respetivos objetivos das atividades natildeo tendo por essa razatildeo existido

um aumento do custo da participaccedilatildeo individual por atividade apesar de o nuacutemero de

atividades em que cada aluno participou ter aumentado A tiacutetulo de exemplo apresenta-se

uma atividade que foi levada a efeito durante todo o periacuteodo em anaacutelise (e que se iniciou em

1998) relacionada com o projeto de conservaccedilatildeo e proteccedilatildeo do ambiente que envolve toda a

comunidade educativa Os dados registados no quadro 33 (p 148) mostram de facto uma



preocupaccedilatildeo da escola em intervir na comunidade mantendo uma atividade regular nesta

aacuterea com o objetivo de com essa regularidade tentar influenciar as praacuteticas diaacuterias de toda a

comunidade jaacute que as atividades pontuais de sensibilizaccedilatildeo apenas podem ter resultados

praacuteticos se foram suportadas por este tipo de intervenccedilatildeo

Destacam-se sinteticamente alguns dados observados recolheram-se 39260 kg de

papel para reciclagem (entregues numa unidade fabril que recompensa monetariamente a

escola por este esforccedilo) recolheram-se 975 tinteiros para reciclagem tambeacutem entregues a

uma empresa especializada (que assumiu a mesma praacutetica do exemplo anterior relativamente

agrave compensaccedilatildeo do trabalho desenvolvido) recolheram-se 1060 litros de oacuteleos de cozinha

queimados com o mesmo fim dos anteriores recolheram-se 28000 litros de aacuteguas pluviais

que foram utilizados para rega das zonas ajardinadas durante o veratildeo Por outro lado a escola

produziu no periacuteodo em anaacutelise diversos tipos de fruta (por meacutetodo bioloacutegico) num total de

495 kg e 29 litros de azeite que foram vendidos agrave comunidade escolar

41 Seguranccedila

No acircmbito dos paracircmetros considerados para este indicador o quadro 34 (p 141)

apresenta-nos nuacutemeros pouco expressivos em termos de gravidade podendo ser considerados

residuais (graacutefico 37 p 141) O nuacutemero de furtos registados por ano letivo reduziu-se

substancialmente (de 9 para 1) entre o primeiro e o uacuteltimo ano letivo em observaccedilatildeo

O nuacutemero de danos apesar de algumas variaccedilotildees ao longo dos cinco anos manteve-

se estabilizado destacando-se o facto de que estes se verificaram em pequenos materiais ou

equipamentos principalmente em peccedilas de louccedila partidas

O mesmo se verificou em termos de atos de violecircncia cujo nuacutemero se manteve

tambeacutem em niacuteveis residuais o mesmo se verificando se forem considerados os registos de

outros indicadores com as agressotildees sexuais ou as ameaccedilas ou insultos a adultos

Natildeo se verificou a existecircncia de atos de vandalismo no periacuteodo em observaccedilatildeo

decorrente principalmente do trabalho realizado pelos professores junto das famiacutelias e alunos

transmitindo um conjunto de valores e princiacutepios que tecircm como centralidade o indiviacuteduo o

civismo e o respeito pelo coletivo



42 Sauacutede

No campo da sauacutede a escola considerou nos seus indicadores os alunos observados

doentes durante as atividades letivas e os alunos alvo de acidentes no espaccedilo escolar

A principal incidecircncia de alunos doentes verificava-se logo pela manhatilde ndash

principalmente com febre e mais localizados no inverno ndash facto que levou a uma

sensibilizaccedilatildeo regular junto das famiacutelias no sentido de evitarem esta situaccedilatildeo Este trabalho

registou os resultados esperados como se pode observar nos dados do quadro 35 (p 142)

que apresenta a reduccedilatildeo de 302 casos no ano letivo 20052006 e 64 casos no ano letivo

20092010

No que diz respeito ao indicador relativo a acidentes no espaccedilo escolar pode

observar-se no quadro 35 (p 142) que o nuacutemero diminuiu de 51 para 28 nos cinco anos

letivos em observaccedilatildeo Estes resultados decorreram dos esforccedilos de organizaccedilatildeo interna da

escola nomeadamente do diaacutelogo com as famiacutelias e principalmente com a interdiccedilatildeo de

correr dentro dos edifiacutecios escolares Para aleacutem disso foram desenvolvidas accedilotildees de

sensibilizaccedilatildeo junto dos professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica em cujas aulas se verificavam 50

dos acidentes dos alunos tendo o nuacutemero de acidentes neste acircmbito registado tambeacutem uma

reduccedilatildeo

Nos cinco anos em estudo a escola levou agrave praacutetica um acompanhamento do peso e

altura de todos os alunos (quadro 73 p 160) no decurso do mecircs de novembro de cada ano

com o objetivo natildeo soacute de monitorizar a evoluccedilatildeo destes indicadores como tambeacutem para

apoiar os professores e a escola no acompanhamento dos mesmos no aconselhamento das

famiacutelias para apoiar a sua poliacutetica alimentar e desportiva

O resultado foi deveras positivo jaacute que os niacuteveis de praacutetica desportiva tecircm

melhorado nomeadamente pelo aumento do nuacutemero de alunos inscritos nas atividades de

desporto escolar assim como se tem verificado uma estabilidade no peso meacutedio dos alunos

A par desta praacutetica a escola tem tambeacutem instituiacuteda a praacutetica de no mesmo mecircs pesar as

mochilas de todos os alunos com o objetivo de apoiar os discentes e as respetivas famiacutelias na

gestatildeo diaacuteria dos materiais necessaacuterios de modo a que o peso das mochilas se mantenha

dentro do paracircmetros previstos tendo em consideraccedilatildeo o peso dos alunos (quadro 74 p

160)



A questatildeo do peso dos alunos estaacute diretamente relacionada com o trabalho realizado

ao niacutevel do refeitoacuterio como se pode observar no ponto 7 o qual por via do trabalho de

sensibilizaccedilatildeo realizado junto dos alunos e respetivas famiacutelias registou ao longo dos anos um

aumento continuado de refeiccedilotildees servidas assim como a meacutedia de refeiccedilotildees por aluno

Esta temaacutetica natildeo se encontra mais desenvolvida em virtude de surgir neste estudo

como exemplo da intervenccedilatildeo que a escola efetua na comunidade e como exemplo das

praacuteticas internas externas no acompanhamento dos alunos e famiacutelias que vai muito para

aleacutem das suas responsabilidades escolares Para aleacutem disso o volume de informaccedilatildeo

referente a esta temaacutetica seria suficiente para desenvolver um trabalho especiacutefico sobre o

assunto

43 Espaccedilos

Os espaccedilos escolares para aleacutem das salas de aula foram tambeacutem considerados como

importantes para promoccedilatildeo do conforto bem-estar e informaccedilatildeo de todos os seus

utilizadores

Dessa forma todos os espaccedilos escolares foram dotados com quadros informativos

sobre os mais diferentes assuntos e disciplinas tratados pelos alunos em termos dos seus

conteuacutedos escolares como por exemplo histoacuteria (quadros sobre os descobrimentos e viagens

de Portugueses) ciecircncias (flores animais insetos mamiacuteferos aves corpo humano entre

outros) matemaacutetica geografia (mapas) para aleacutem de quadros reproduzindo cartazes pinturas

de autores famosos de diversas eacutepocas trabalhos realizados por alunos num total de mais de

400 quadros afixados em corredores e espaccedilos coletivos

Para aleacutem destes materiais todos os espaccedilos coletivos foram dotados de ar

condicionado todos os corredores foram equipados com aquecimento e ventilaccedilatildeo e todas as

salas de aula com aquecimento Desta forma promoveu-se uma maior qualidade dos espaccedilos

tornando-os mais atraentes e apelativos para os seus utentes como forma tambeacutem de

motivaccedilatildeo pela permanecircncia na escola

A par deste trabalho tambeacutem os espaccedilos exteriores foram alvo de intervenccedilatildeo

organizando-se todo o espaccedilo ajardinado plantando mais de 400 aacutervores de quase 50

espeacutecies diferentes (devidamente identificadas) 25 das quais aacutervores de fruto instalando-

se em toda a zona ajardinada um sistema de rega gota a gota o qual aproveita as aacuteguas

pluviais provindas dos telhados e armazenada durante o inverno em depoacutesitos de receccedilatildeo de

aacutegua colocados para o efeito



5 Questionaacuterios

No acircmbito do trabalho de melhoria contiacutenua da instituiccedilatildeo o trabalho de avaliaccedilatildeo

interna realizado anualmente previu a apresentaccedilatildeo anual de diversos questionaacuterios aos

diversos atores educativos como se pode observar nos quadros 75 a 92 (pp 160 a 177) em

anexo que registam alguns exemplos do que foi realizado no ano letivo 20092010 assim

como o registo da evoluccedilatildeo das meacutedias das respostas em cada item nos uacuteltimos cinco anos

letivos

Estes questionaacuterios foram alvo de anaacutelise anual pela equipa de avaliaccedilatildeo interna

assim como pelos diversos oacutergatildeos de gestatildeo da escola e divulgados Os questionaacuterios

escolhidos para apresentaccedilatildeo neste trabalho inserem-se no acircmbito de duas temaacuteticas

especiacuteficas observaccedilatildeo dos niacuteveis de concordacircncia da comunidade educativa com o trabalho

desenvolvido observaccedilatildeo dos tempos de trabalho de professores e pessoal natildeo docente

No respeitante aos questionaacuterios que pretendem observar os niacuteveis de concordacircncia

apresentados a professores (todos os professores) pessoal natildeo docente (todo o pessoal natildeo

docente) alunos (aos dois representantes de cada turma) e encarregados de educaccedilatildeo (aos

dois representantes de cada turma) apresentam uma estrutura idecircntica abordando diversas

aacutereas de funcionamento da instituiccedilatildeo escolar utilizando uma escala de concordacircncia de 1 a

5 (em que o 1 corresponde a discordo totalmente e o 5 a concordo totalmente) tendo os

mesmos sido apresentados no mecircs de marccedilo de cada ano sempre ao mesmo universo de

respondentes

Os resultados observados satildeo muito positivos em praticamente todos os itens

apresentados mantendo-se o niacutevel de concordacircncia muito elevado ao longo dos anos em

observaccedilatildeo (quadros 77 a 92 pp 162 a 177) Estes resultados satildeo apresentados de diferentes

modos com o registo do nuacutemero de respostas em cada item considerado com o registo do

somatoacuterio das duas respostas mais baixas com o registo do somatoacuterio das duas respostas

mais altas e com o registo da evoluccedilatildeo das respostas por cada um dos itens utilizados

considerando a meacutedia de resposta em cada um

A escola pretende com estes questionaacuterios melhorar o seu desempenho e os serviccedilos

prestados solicitando dessa forma a participaccedilatildeo de um nuacutemero significativo de elementos

da comunidade a fim de poderem posteriormente partilhar a anaacutelise dos resultados e

encontrar formas de melhorar o seu desempenho



Refere-se apenas que em termos meacutedios os resultados observados nos quatro

universos mencionados se situam em torno de um valor meacutedio de 4 (numa escola de

concordacircncia de 1 a 5) mantendo-se ao longo dos anos com poucas alteraccedilotildees

Esta temaacutetica natildeo se desenvolve mais no acircmbito deste estudo jaacute que soacute por si

justificava um estudo especiacutefico considerando a importacircncia da iniciativa assim como os

resultados observados

No caso dos questionaacuterios cujo objetivo eacute o de observar e avaliar os tempos de

trabalho quer dos docentes na sala de aula quer do pessoal natildeo docente nas suas mais

diversas tarefas diaacuterias (quadros 75 e 76 pp 160 e 161) poderatildeo ser considerados como

fichas de registo do trabalho efetuado por todos os professores e pessoal natildeo docente

apresentados ao mesmo universo de respondentes no decurso do mecircs de novembro para

registo do trabalho desenvolvido nas primeiras trecircs horas letivas no caso dos professores e

durante todo o dia no caso do pessoal natildeo docente

Os registos obtidos depois de compilados e organizados foram alvo de anaacutelise por

parte de todos os oacutergatildeos de gestatildeo da escola apresentados a todos os respondentes e

posteriormente publicitados em toda a comunidade

Este trabalho tem como objetivo racionalizar os tempos de trabalho promover em

todos os profissionais a possibilidade de refletirem com objetividade sobre o trabalho

desenvolvido e em especial fornecer uma ferramenta essencial para cada um proceder a uma

melhor utilizaccedilatildeo dos tempos de trabalho

No que diz respeito ao pessoal docente satildeo registadas as diversas tarefas a gerir em

termos de sala de aula e nos inuacutemeros trabalhos que satildeo desenvolvidos com os alunos

A tiacutetulo de exemplo refere-se o facto de se ter verificado uma melhoria niacutetida e

substancial em termos de conteuacutedos lecionados como apresentado no quadro 42 (p 143) e

no graacutefico 40 (p 143) para o que contribuiu este trabalho de observaccedilatildeo anaacutelise e avaliaccedilatildeo

para aleacutem ndash naturalmente - do trabalho empenhado e dedicado do corpo docente

No caso do pessoal natildeo docente registam-se os tempos meacutedios de execuccedilatildeo de cada

tarefa assim como o nuacutemero de dias no mecircs em que a mesma se desenvolveu As tarefas

estatildeo jaacute previamente previstas na ficha a preencher

Esta temaacutetica tambeacutem natildeo se desenvolve mais no acircmbito deste estudo jaacute que soacute por si

tambeacutem justificava um estudo especiacutefico considerando a importacircncia da iniciativa assim

com os resultados observados



6Absentismo

Os indicadores considerados nesta aacuterea de observaccedilatildeo apresentam-nos resultados que

revelam um esforccedilo notoacuterio de reduccedilatildeo do nuacutemero de horas de falta quer no que diz respeito

aos docentes quer no que diz respeito aos natildeo docentes e discentes

Apesar de natildeo serem considerados no acircmbito deste trabalho optou-se por elaborar os

registos relativos ao absentismo de todos os ldquocorposrdquo que constituem o Agrupamento e natildeo

soacute a escola Pode observar-se que a reduccedilatildeo do nuacutemero de faltas se verificou em todos os

casos com exceccedilatildeo do pessoal natildeo docente nos uacuteltimos dois anos Os nuacutemeros relativos aos

alunos no uacuteltimo ano letivo analisado tecircm em conta os efeitos da gripe A que provocou ao

niacutevel dos alunos em todos os niacuteveis de escolaridade um aumento do nuacutemero de faltas o

mesmo se verificando ao niacutevel do pessoal natildeo docente

Nos quadros 36 a 39 e 41 (pp 142 e 143) poderatildeo observar-se os resultados de cada

um dos cinco anos letivos em anaacutelise No que diz respeito aos professores da escola o

nuacutemero de faltas registou uma reduccedilatildeo contiacutenua ao longo dos anos o que se poderaacute observar

na diminuiccedilatildeo das 3186 horas de faltas para 1303 horas em cinco anos o que correspondeu

a uma diminuiccedilatildeo de 119 dias de falta para 21 dias Quanto agrave taxa de absentismo registou-

se uma diminuiccedilatildeo de 48 para 14 (graacutefico 39 p 142)

No quadro 40 poderaacute observar-se que o nuacutemero meacutedio de horas de faltas por

professor ano letivo diminuiu de 42 horas para 8 horas

No ano letivo 20072008 iniciou-se o registo do nuacutemero de aulas de substituiccedilatildeo

dadas pelos professores (numa realidade que se verifica desde 1995) variando os resultados

ao longo dos trecircs anos letivos observados correspondendo no primeiro desses anos letivos a

671 das faltas dadas (em horas) a aulas substituiacutedas As aulas de substituiccedilatildeo alvo da

entrega do respetivo plano de aula corresponderam nos dois uacuteltimos anos a 797 e 931

dos casos respetivamente (tendo dessa forma sido possiacutevel que os alunos tivessem aula da

disciplina prevista no seu calendaacuterio horaacuterio) Esta realidade contribuiu substancialmente

para a reduccedilatildeo de ausecircncias de professores nas atividades letivas a desenvolver com os

alunos



Decorrente da diminuiccedilatildeo substancial do nuacutemero de faltas dos professores das

substituiccedilotildees realizadas nos casos de ausecircncia temporaacuteria dos mesmos e da entrega dos

respetivos planos de aula observou-se uma reduccedilatildeo regular do nuacutemero de conteuacutedos natildeo

lecionados (quadro 42 p 143) em todas as disciplinas (houve 23 conteuacutedos natildeo lecionados

no ano letivo 20052006 e zero no ano letivo 20092010 - graacutefico 40 p 143) Foi deste

modo notoacuteria a melhoria da qualidade do trabalho desenvolvido e os efeitos da anaacutelise

realizada em termos de avaliaccedilatildeo interna

7 SASE

Nos cinco anos letivos em observaccedilatildeo o nuacutemero de alunos com apoio dos SASE

aumentou substancialmente (graacutefico 41 p 144) ainda que se tenha registado uma

diminuiccedilatildeo no ano letivo 20062007

No quadro 43 (p 143) poder-se-aacute observar a evoluccedilatildeo do nuacutemero de alunos com

apoio socioescolar tendo aumentado de 124 para 218 a que correspondeu um aumento de

19 dos alunos da escola para 31 (graacutefico 42 p 144) facto que colocou mais um desafio a

enfrentar ao coletivo de profissionais da instituiccedilatildeo

O aumento brusco de alunos com apoio dos SASE no ano letivo 20082009 decorreu

natildeo soacute do iniacutecio da crise financeira e econoacutemica como da alteraccedilatildeo das regras de atribuiccedilatildeo

de subsiacutedios a famiacutelias carenciadas Essas alteraccedilotildees introduziram por exemplo a regra de

que a atribuiccedilatildeo dos subsiacutedios deixava de ser da responsabilidade da escola para passar para

responsabilidade da Seguranccedila Social

No que diz respeito aos consumos do refeitoacuterio apresentam-se os dados evolutivos

desde o ano letivo 20022003 por se considerar ser mais faacutecil observar o esforccedilo realizado

numa aacuterea de extrema dificuldade de gestatildeo considerando os haacutebitos individuais de consumo

e dependecircncia de diversos fatores externos como seja a evoluccedilatildeo dos preccedilos dos produtos

A observaccedilatildeo dos resultados obtidos na gestatildeo desta aacuterea de funcionamento da Escola

apresenta-nos os seguintes resultados um aumento das refeiccedilotildees encomendadas (+618)

consumidas (+616) e do nuacutemero meacutedio de refeiccedilotildees servidas (+615) No entanto o

custo por refeiccedilatildeo observou uma reduccedilatildeo de 157 (quadro 11 p 137)

O aumento do nuacutemero de alunos a consumir refeiccedilotildees do refeitoacuterio da Escola (graacutefico

12 e 13 p 130) assim como do nuacutemero meacutedio de refeiccedilotildees servidas diariamente (graacutefico 14



e 15 pp 130 e 131) decorre de diversos fatores nomeadamente das campanhas de

sensibilizaccedilatildeo levadas a efeito junto dos alunos e das respetivas famiacutelias das iniciativas e

atividades levadas a efeito no campo da sauacutede e alimentaccedilatildeo ao longo dos anos da

continuada qualidade das refeiccedilotildees confecionadas por cozinheiras que trabalham na escola

desde 2001 e cuja proximidade aos alunos criou um ambiente mais proacuteximo e personalizado

que permitiu por exemplo elaborar dietas para muitos alunos quer por razotildees de doenccedila quer

por razotildees de sauacutede verificando-se uma interaccedilatildeo com as atividades levadas a efeito no

acircmbito do Projeto para a Sauacutede promovido pela Escola

Em simultacircneo observa-se uma reduccedilatildeo do custo unitaacuterio das refeiccedilotildees decorrente da

renegociaccedilatildeo anual dos contratos de fornecimento (graacutefico 16 p 131) e da promoccedilatildeo da

competitividade entre fornecedores locais pelo fornecimento dos produtos considerando a

relaccedilatildeo preccedilo qualidade (quadro 12 p 131)

Observa-se deste modo um aumento gradual mas sustentado do nuacutemero refeiccedilotildees

servido logo do nuacutemero de utentes do refeitoacuterio e por consequecircncia o nuacutemero meacutedio de

refeiccedilotildees consumidas por aluno

8 Apoios Educativos

O conceito utilizado para caracterizar o universo dos alunos com apoio educativo teve

em consideraccedilatildeo todos os alunos que registaram apoio educativo a pelo menos uma

disciplina

A atribuiccedilatildeo de apoios educativos a alunos propostos para este efeito (graacutefico 43 p

144) pelos respetivos professores atraveacutes dos Conselhos de Turma decorrentes das

diferentes necessidades de cada um permite observar no quadro 45 (p 144) que apesar do

aumento do nuacutemero de alunos em 72 (de 663 para 711) a taxa de alunos com apoio

educativo pouco se alterou passando de 85 para 96 (graacutefico 44 p 145)

Por outro lado se o nuacutemero de alunos com apoios educativos (graacutefico 44 p 145)

aumentou ligeiramente o nuacutemero de apoios educativos (total de apoios educativos atribuiacutedos

por disciplina) registou um decreacutescimo O nuacutemero de alunos com apoio educativo passou de

56 para 68 e o nuacutemero total de apoios atribuiacutedos passou de 117 (20052006) para 87

(20092010) (quadro 45 p 144) traduzindo-se desta forma num decreacutescimo da meacutedia de

disciplinas por aluno com apoio educativo de 21 para 13 (graacutefico 43 p 144)



Apesar desta reduccedilatildeo do nuacutemero de disciplinas com apoio educativo por aluno os

resultados escolares dos alunos em causa melhorou como se pode observar no quadro 46 (p

145) Os resultados escolares destes alunos melhoraram a par da melhoria dos resultados

escolares dos alunos da escola No uacuteltimo quadro referido poder-se-aacute observar na uacuteltima

coluna a meacutedia dos resultados escolares dos alunos da escola sendo a evoluccedilatildeo meacutedia desse

valor equivalente agrave evoluccedilatildeo meacutedia dos resultados das trecircs disciplinas registadas A escola soacute

atribui apoios educativos a outras disciplinas (para aleacutem de Liacutengua Portuguesa Inglecircs e

Matemaacutetica) apenas em situaccedilotildees muito especiacuteficas concentrando esse esforccedilo nas trecircs

disciplinas referidas por registarem em meacutedia um menor sucesso escolar relativamente agraves

restantes A estrateacutegia introduzida passou a prever uma metodologia de trabalho diferente

com os alunos com apoio educativo prevista em cada um dos Projetos Curriculares de

Turma trabalho que se desenvolve ao longo de cada ano letivo por todos os professores de

cada uma das turmas em conjunto com as respetivas famiacutelias

Os resultados escolares dos alunos nesta situaccedilatildeo decorrem de muitos outros fatores

que natildeo apenas o esforccedilo da escola mas para os quais a estrateacutegia adotada comeccedilou a surtir

efeitos em 20072008 No ano letivo em que um menor nuacutemero de alunos (45 com 115

apoios educativos atribuiacutedos correspondendo a 66 no ano letivo 20062007) obteve apoio

educativo (com 26 apoios educativos por aluno) verificou-se a taxa de sucesso mais alta

registada nos cinco anos letivos em apreccedilo (89) No ano letivo seguinte com um acreacutescimo

reduzido do nuacutemero de alunos (53 com 99 apoios educativos atribuiacutedos correspondendo a

81 dos alunos) observa-se a menor taxa de sucesso escolar destes alunos (73) No

entanto no ano letivo 20092010 com um maior nuacutemero de alunos com apoio educativo

atribuiacutedo (68) e o menor nuacutemero de apoios educativos por alunos (13) registou-se uma taxa

de sucesso escolar de 88 (quadro 46 p 145) Aparentemente os dados parecem natildeo ter uma

tendecircncia definida

A escola desenvolveu um esforccedilo apreciaacutevel para apoiar um nuacutemero consideraacutevel de

alunos cuja realidade pessoal e socioeconoacutemica se alterou todos os anos letivos implicando

em todos eles um trabalho de proximidade com as famiacutelias concentrando os recursos

existentes num maior nuacutemero de alunos mas em menos disciplinas por discente Esta

estrateacutegia natildeo surtiu os efeitos desejados nos primeiros dois anos em apreccedilo (o trabalho com

muitos alunos envolvendo muitos professores necessita de tempo para permitir resultados)

No entanto nos uacuteltimos trecircs anos letivos os resultados escolares dos alunos com apoios

educativos melhoraram Nestes uacuteltimos trecircs anos letivos passou-se de 53 alunos com apoios



educativos para 68 com o nuacutemero de apoios educativos atribuiacutedos a passar de 99 para 87 e

de 19 apoios educativos por aluno para 13 Em simultacircneo a taxa de sucesso escolar subiu

nas trecircs disciplinas jaacute referidas (quadro 46 p 145) assim como no resultado global da

escola tendo em consideraccedilatildeo o universo dos alunos nesta situaccedilatildeo em que a taxa de sucesso

escolar passou de 73 para 88 (quadro 46 p 145)

9 Resultados escolares dos alunos

Apoacutes a abordagem aos resultados dos diversos indicadores considerados pela escola

que podem ter influecircncia nos resultados escolares dos alunos analisar-se-atildeo agora os

resultados escolares dos alunos e a sua evoluccedilatildeo ao longo dos cinco anos letivos trabalhados

neste estudo descritivo Apresentar-se-atildeo formas diferentes de observar os resultados dos

alunos assim como a observaccedilatildeo dos mesmos nas suas diferentes variaacuteveis

A descriccedilatildeo e anaacutelise dos indicadores considerados como mais importantes para os

resultados dos alunos seratildeo abordadas no ponto 10 e relacionam-se com a possiacutevel

influecircncia das condiccedilotildees proporcionadas em termos de recursos materiais e financeiros nos

referidos resultados da avaliaccedilatildeo interna na melhoria dos mesmos de duas variaacuteveis

externas (local de residecircncia e habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos paismatildees)

91 Sucesso

O sucesso escolar dos alunos independentemente da qualidade do mesmo refere-se a

todos os alunos que transitaram para o ano letivo seguinte isto eacute independentemente de

transitarem ou natildeo com algum niacutevel inferior a trecircs Neste contexto o quadro 47 (p 145)

regista a evoluccedilatildeo do sucesso escolar dos alunos nos cinco anos letivos estudados no

decurso dos quais apresenta uma tendecircncia crescente de 906 para 936 (graacutefico 45 p

145)

Numa observaccedilatildeo mais pormenorizada poder-se-aacute verificar que a melhoria dos

resultados se registou em todos os niacuteveis e ciclos de escolaridade assim como em todas as

disciplinas O mesmo se verificou quando a anaacutelise se foca nos niacuteveis de sucesso de Liacutengua

Portuguesa e de Matemaacutetica em conjunto (quadro 48 p 145) os quais satildeo considerados no

processo de avaliaccedilatildeo interna como indicador especiacutefico (graacuteficos 46 a 48 pp 145 e 146)

em virtude de estas duas disciplinas terem um peso diferente para a transiccedilatildeo de niacutevel e ciclo

de escolaridade por serem alvo de provas de afericcedilatildeo e exames nacionais



Os resultados alcanccedilados pelos alunos foram em todos os niacuteveis (do 5ordm ao 9ordm ano) e

ciclos (2ordm e 3ordm) de escolaridade mais elevados que a meacutedia nacional como se poderaacute observar

nos dados registados no quadro 93 (p 179) no qual se podem confrontar os resultados

meacutedios alcanccedilados a niacutevel nacional nomeadamente no ano letivo 20092010 e os resultados

ao niacutevel da escola para o mesmo ano letivo

Os resultados observados para a escola foram inclusive mais elevados que as metas

traccediladas pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo para o ano letivo 20142015 a niacutevel nacional os quais

satildeo de 95 para o 2ordm ciclo e 90 para o 3ordm ciclo Para estes ciclos de escolaridade os

resultados meacutedios a niacutevel nacional foram no ano letivo 20092010 de 919 e 851

respetivamente enquanto que ao niacutevel da escola foram de 959 e 913 respetivamente

Para a observaccedilatildeo dos resultados dos alunos da escola muitos fatores externos

contribuiacuteram para os mesmos mas muitos fatores internos e da responsabilidade da

instituiccedilatildeo principalmente ao niacutevel do trabalho exaustivo que foi realizado em termos de

avaliaccedilatildeo interna teratildeo ainda contribuiacutedo nomeadamente

- a anaacutelise dos resultados da instituiccedilatildeo (escolares e outros) foi realizada todos os

trimestres em primeiro lugar pela Direccedilatildeo e pela equipa de avaliaccedilatildeo interna de seguida em

cada um dos Departamentos Curriculares Conselho Pedagoacutegico Conselho Geral e depois

apresentada aos representantes dos alunos e encarregados de educaccedilatildeo e divulgada no site da

Escola Agrupamento

- para aleacutem desta forma regular de anaacutelise foi realizado um trabalho mais alargado e

aprofundado do desempenho da instituiccedilatildeo no final de cada ano letivo o qual depois de

analisado e debatido por todos os intervenientes referidos anteriormente foi divulgado agrave

comunidade local incluindo a publicaccedilatildeo de um livro ndash no final do ano 2006 - com o registo

e descriccedilatildeo do trabalho realizado ateacute essa data

- o diretor reuniu no iniacutecio de todos os anos letivos com todos os professores pessoal

natildeo docente alunos encarregados de educaccedilatildeo e outras entidades parceiras expondo os

objetivos gerais da instituiccedilatildeo e os correspondentes a cada ano letivo

- estas reuniotildees foram repetidas em todos os trimestres com todos os professores

pessoal natildeo docente representantes dos alunos e dos encarregados de educaccedilatildeo

- para aleacutem destas reuniotildees reuniu em todos os anos letivos com todas as equipas de

trabalho expondo objetivamente as metas para cada ano e como proceder

- este modo de intervenccedilatildeo foi acompanhado em todos os anos letivos de diversos

questionaacuterios nos quais participaram todos os atores escolares Estes documentos (quadros



77 a 92 pp 162 a 177) visaram observar anualmente os niacuteveis de concordacircncia de

professores pessoal natildeo docente alunos e encarregados de educaccedilatildeo relativamente ao

funcionamento da instituiccedilatildeo assim como outros fins como por exemplo observar os tempos

de trabalho meacutedios de docentes e pessoal natildeo docente (quadros 75 e 76 p 160 e 161) com o

objetivo de racionalizar a utilizaccedilatildeo do tempo nas diversas tarefas diaacuterias e melhorar o

desempenho de todos os profissionais Estes questionaacuterios foram depois de analisados pela

equipa de avaliaccedilatildeo interna apresentados para reflexatildeo de todos os profissionais da

instituiccedilatildeo

- foi desenvolvida uma relaccedilatildeo personalizada com os alunos e respetivas famiacutelias no

acircmbito da qual os elementos da direccedilatildeo e uma parte substancial do pessoal natildeo docente

conhecia pessoalmente pelo nome todos os alunos assim como a realidade familiar dos

mesmos possibilitando respostas diferenciadas em tempo real a todas as questotildees

- esta realidade implicou uma articulaccedilatildeo do trabalho e das respostas aos desafios com

todos os professores e essencialmente com os diretores de turma

- esta relaccedilatildeo personalizada foi tambeacutem uma realidade entre a direccedilatildeo e todos os

professores e pessoal natildeo docente atraveacutes do acompanhamento personalizado por parte da

direccedilatildeo de todos os assuntos

- o reforccedilo positivo foi reconhecido pela direccedilatildeo a todas as accedilotildees realizadas (com

apresentaccedilatildeo de parabeacutens e divulgaccedilatildeo junto da comunidade escolar) tanto por alunos como

por docentes e pessoal natildeo docente

- reuniotildees trimestrais da direccedilatildeo com os alunos com resultados escolares mais baixos

assim como com os alunos com problemas disciplinares de absentismo ou de abandono

escolar

- os parabeacutens nataliacutecios foram tambeacutem apresentados a todos os atores escolares em

todos os anos letivos

- entrega puacuteblica (anual) de Diplomas de Excelecircncia (desde 1997) e afixaccedilatildeo

trimestral nos locais de estilo dos resultados escolares dos alunos com classificaccedilotildees mais

altas

- diaacutelogo regular com as famiacutelias Foi promovido um plano de intervenccedilatildeo junto das

famiacutelias a vaacuterios niacuteveis relativamente agrave alimentaccedilatildeo ao acompanhamento e aconselhamento

no que respeita ao peso dos alunos ao acompanhamento dos alunos mais novos em termos

de sauacutede oral agrave organizaccedilatildeo dos trabalhos escolares e dos planos de leitura agrave organizaccedilatildeo de

atividades promotoras da participaccedilatildeo de todos os elementos da comunidade (campos de



feacuterias visitas de estudo a capitais europeias intercacircmbios escolares nacionais e europeus

canoagem BTT passeios pedestres karting Grande Preacutemio de carros de rolamentos sarau

de final de ano cerimoacutenia de diplomas de Quadro de Excelecircncia de Diplomas de finalizaccedilatildeo

do 9ordm ano de preacutemios de meacuterito desportivo)

- foi desenvolvido ao longo de todos os anos letivos o esforccedilo para equipar todas as

salas de aula com todos os equipamentos aacuteudio viacutedeo info (quadro 18 p 135) com o

objetivo de os professores reduzirem ao maacuteximo o tempo perdido na utilizaccedilatildeo desses

equipamentos assim como proporcionando a alunos e professores melhores condiccedilotildees de

trabalho na sala de aula e a utilizaccedilatildeo de ferramentas de trabalho diversificadas

- todos os danos observados foram reparados no periacuteodo maacuteximo de cinco dias uacuteteis

mantendo desta forma o conforto visual do espaccedilo escolar e reduzindo os danos causados

- estimulou-se em toda a comunidade escolar a participaccedilatildeo na manutenccedilatildeo dos

espaccedilos escolares incluindo os exteriores o que promoveu a existecircncia de espaccedilos

confortaacuteveis tanto visual como fisicamente

- foram promovidas diversas atividades regulares no sentido de se poderem reduzir

consumos e gastos que se puderam considerar supeacuterfluos

- estimulou-se uma melhor organizaccedilatildeo dos tempos de trabalho

- promoccedilatildeo da participaccedilatildeo mais frequente em atividades da escola

-os apoios educativos foram concentrados em apenas trecircs disciplinas (que

regularmente registaram maiores niacuteveis de insucesso) reduzindo-se o nuacutemero de horas de

apoio educativo por aluno mas aumentando nessas disciplinas ao mesmo tempo que se

reduziu o nuacutemero de alunos com apoios educativos encontrando para esses alunos formas

diferentes de acompanhamento nomeadamente com uma maior participaccedilatildeo das famiacutelias

Observou-se ao longo dos anos em estudo a introduccedilatildeo de medidas e estrateacutegias

simples que natildeo aumentaram os custos de funcionamento que natildeo aumentaram os tempos

de permanecircncia dos alunos e professores na escola nem os tempos de trabalho dos mesmos

Os resultados escolares dos alunos por disciplina apresentam no decurso dos cinco

anos letivos em estudo uma tendecircncia de melhoria como se pode apreciar nos quadros 49 a

53 (pp 146 e 147) os quais apresentam os resultados escolares dos alunos por niacutevel de

escolaridade e disciplina em cada um dos anos letivos

Foram tambeacutem observados os resultados escolares dos alunos especificamente e em

separado em cada uma das disciplinas do curriacuteculo em que eacute exigido aos alunos mais tempo



de estudo e trabalho por ano e ciclo de escolaridade (em que se verifica uma melhoria em

todas as situaccedilotildees) em cada um dos anos letivos (verificando-se o mesmo fenoacutemeno) assim

como no resultado global da escola (idem) A Liacutengua Portuguesa (quadro 54 p 147 e

graacuteficos 49 a 51 pp 147 a 148) cujos resultados do sucesso escolar passaram de 825 para

935 a Inglecircs (quadro 55 p 148 e graacuteficos 52 a 54 pp 148 e 149) cujos resultados

melhoraram de 768 para 866 a Histoacuteria (quadro 56 p 149 e graacuteficos 55 a 57 p 149)

cujos resultados evoluiacuteram negativamente (sendo o uacutenico caso em que tal facto se verifica)

de 881 para 869 a Geografia (quadro 57 p 150 e graacuteficos 58 e 59 p 150) cujos

resultados passaram de 861 para 893 a Ciecircncias (quadro 58 p 150 e graacuteficos 60 a 62

pp 150 e 151) cujos resultados melhoraram de 85 para 954 a Fiacutesica ndash Quiacutemica

(quadro 59 p 151 e graacuteficos 63 e 64 p 151) cujos resultados melhoraram de 83 para

933 a Matemaacutetica (quadro 60 p 152 e graacuteficos 65 a 67 p 152) melhoraram de 742

para 794

Ao analisarmos a evoluccedilatildeo dos resultados escolares dos alunos por ciclo de

escolaridade poder-se-aacute observar que a evoluccedilatildeo foi tambeacutem positiva a exemplo do

observado com a evoluccedilatildeo da taxa de sucesso escolar da escola no seu global assim como

por disciplina analisada No ano letivo 20052006 registou-se uma taxa de sucesso de 938

no 2ordm ciclo e de 878 no 3ordm ciclo Jaacute no ano letivo 20092010 o sucesso escolar foi

respectivamente de 959 e 913 Pode observar-se deste modo que o trabalho

desenvolvido pelo coletivo nas diversas vertentes do trabalho efetuado com os alunos e jaacute

referido teve consequecircncias positivas em todos os indicadores de resultados observados

O processo de avaliaccedilatildeo interna ndash que inclui uma anaacutelise trimestral dos resultados

para aleacutem do trabalho anual de anaacutelise de todas as aacutereas de funcionamento da escola e

consequente debate e procura de soluccedilotildees ndash e a procura natural de uma maior qualidade do

trabalho desenvolvido implicaram da parte da instituiccedilatildeo a procura por uma maior qualidade

dos resultados escolares dos alunos

Este trabalho implicou um acompanhamento mais personalizado dos alunos por parte

dos respetivos diretores de turma um contacto mais frequente com as famiacutelias ndash chave

mestra para se conseguirem melhorias significativas ndash um reforccedilo do trabalho realizado pelos

alunos assim como da parte das famiacutelias professores direccedilatildeo e do diretor que conhecendo

individualmente cada aluno os seus casos individuais mobilizou caso a caso todos os

intervenientes no processo de aprendizagem e educaccedilatildeo dos alunos



Para aleacutem disso foram definidas metas e objetivos anuais para todas as aacutereas de

funcionamento da instituiccedilatildeo escolar (quadro 93 p 179) no sentido de poderem existir

ldquobalizasrdquo para orientaccedilatildeo do trabalho a desenvolver Estas metas tiveram como base a

evoluccedilatildeo dos resultados meacutedios dos alunos nos cinco anos anteriores

O conceito de sucesso pleno aqui aplicado refere-se a todos os alunos que tendo

transitado de ano letivo natildeo registaram qualquer classificaccedilatildeo inferior ao niacutevel 3 numa

escala de 1 a 5 (graacutefico 70 p 153) Como resultado da estrateacutegia desenvolvida observa-se

uma evoluccedilatildeo muito afirmativa nos dois ciclos de escolaridade (quadro 61 p 152) No

primeiro caso a taxa de sucesso pleno passou de 57 (em 20052006) para 808

(20092010) e no segundo caso passou de 43 para 62 (graacutefico 69 p 153)

Considerando os resultado global observado na escola observou-se uma melhoria nos cinco

anos letivos em estudo de 51 para 717 (quadro 62 p 153)

As taxas de sucesso escolar pleno estatildeo incluiacutedas nas taxas de sucesso global jaacute

analisadas pelo que caso se pretenda observar a taxa real de alunos que obtiveram apenas

sucesso escolar e natildeo sucesso escolar pleno teraacute de se realizar a operaccedilatildeo de subtraccedilatildeo da

primeira pela segunda Os resultados obtidos com essa operaccedilatildeo apresentam-se no ponto

seguinte

No acircmbito do trabalho realizado pela escola em complemento das medidas tomadas

para promoccedilatildeo do sucesso pleno e melhoria dos resultados dos alunos e consequente

melhoria da qualidade do trabalho conseguido decorrente do trabalho de avaliaccedilatildeo interna

observa-se que em termos da taxa de alunos que reuniram as condiccedilotildees para integrarem o

Quadro de Excelecircncia a mesma verificou uma evoluccedilatildeo positiva

No ano letivo 20052006 foram 108 dos alunos que integraram o Quadro de

Excelecircncia (quadro 63 p 153) e no ano letivo 20092010 foram 147 (graacutefico 71 p 154)

Os criteacuterios que definiam a integraccedilatildeo dos alunos no Quadro de Excelecircncia foram ateacute

ao ano letivo 20072008 os seguintes no miacutenimo 5 niacuteveis 5 e os restantes niacuteveis 4 e Satisfaz

Bem nas aacutereas curriculares natildeo disciplinares Jaacute nos dois uacuteltimos anos em observaccedilatildeo os

criteacuterios utilizados foram mais exigentes no miacutenimo 6 niacuteveis 5 e os restantes niacuteveis 4

Satisfaz Bem em todas as aacutereas curriculares natildeo disciplinares e inexistecircncia de participaccedilotildees

disciplinares

Verificou-se que com o aumento dos niacuteveis de exigecircncia aumentou tambeacutem a taxa

de alunos que integraram o Quadro de Excelecircncia ao mesmo tempo que o nuacutemero de alunos



aumentava com uma meacutedia de alunos por turma maior e mantendo o criteacuterio de constituiccedilatildeo

de turmas isto eacute mantendo a heterogeneidade das turmas quer em termos de geacutenero (50

de cada) de proveniecircncia da aacuterea de residecircncia (urbanos e rurais) de integraccedilatildeo de minorias

eacutetnicas e Liacutengua Portuguesa natildeo materna de integraccedilatildeo de alunos com necessidades

educativas especiais e de alunos com problemas de comportamento

As taxas observadas estatildeo incluiacutedas nas taxas de sucesso e sucesso pleno tambeacutem

observadas (graacutefico 72 p 154) O somatoacuterio destas trecircs partes (quadro 64 p 153) com o

insucesso escolar perfaz os 100 dos alunos

92 Insucesso escolar

O insucesso escolar da escola (considerando o total dos alunos da escola) regista uma

tendecircncia de diminuiccedilatildeo ao longo dos cinco anos letivos em anaacutelise (quadro 67 p 154)

tendo passado de 94 no ano letivo 20052006 para 64 no ano letivo 20092010 (graacutefico

73 p 155)

O conceito de insucesso escolar inclui todos os alunos que natildeo transitaram de ano

letivo independentemente no nuacutemero de niacuteveis inferiores a trecircs e independentemente das

retenccedilotildees repetidas As possiacuteveis explicaccedilotildees para este resultado foram jaacute referidas nos

pontos anteriores

A referecircncia ao insucesso escolar integra a retenccedilatildeo repetida (sucesso acumulado) e o

abandono escolar

Verifica-se uma tendecircncia para a reduccedilatildeo da taxa de insucesso acompanhada como

se poderaacute observar no ponto seguinte da tendecircncia para a reduccedilatildeo do abandono escolar e em

simultacircneo uma reduccedilatildeo da taxa de retenccedilatildeo repetida (considerada como a repeticcedilatildeo da

retenccedilatildeo durante os dois ciclos de escolaridade) observada como acumulaccedilatildeo de insucesso

Este indicador de regista uma reduccedilatildeo de 31 no ano letivo 20052006 para 13 no ano

letivo 20092010 (quadro 68 p 155)

Os alunos observados neste caso eram na sua totalidade alunos em risco de abandono

escolar facto que levou a que a escola investisse parte do seu esforccedilo para acorrer a esta

problema o qual natildeo sendo devidamente acompanhado poderia promover um maior

abandono escolar As medidas adotadas para acompanhar os alunos nesta situaccedilatildeo satildeo

descritas no ponto seguinte jaacute que fizeram parte do plano de intervenccedilatildeo para combate ao

abandono escolar (graacutefico 76 p 156)



O abandono escolar na escola em estudo poderaacute considerar-se residual (quadro 69 p

155) face aos resultados observados neste indicador que nos apresenta uma reduccedilatildeo de 05

de taxa de abandono no ano letivo 20052006 para 02 no ano letivo 20092010 (graacutefico

75 p 155) Esta uacuteltima taxa foi registada nos uacuteltimos quatro anos letivos e diz respeito agrave

realidade subjacente a uma minoria eacutetnica que muito lentamente vai assumindo a

escolarizaccedilatildeo como um fator importante para o seu futuro

O trabalho realizado nesta aacuterea pode ser considerado de maior relevacircncia se

atendermos ao facto de que no ano letivo 19951996 a taxa de abandono escolar na escola ter

registado 96 facto que levou ateacute agrave atualidade a um esforccedilo de toda a comunidade escolar

no combate a este problema (que se situou no uacuteltimo ano letivo observado em 02) que

passou essencialmente por uma aproximaccedilatildeo agraves famiacutelias e a um acompanhamento

personalizado de cada caso Naturalmente que o facto de se ter conseguido que os alunos

deixassem de abandonar a escola natildeo implica que esse risco tenha desaparecido o que leva a

que o esforccedilo empreendido se mantenha

Por outro lado a escola desenvolveu no mesmo acircmbito de apoio e acompanhamento

das famiacutelias uma outra fase desta iniciativa que passa pela promoccedilatildeo do sucesso junto das

mesmas e especialmente junto dos alunos jaacute que o facto destes alunos natildeo abandonarem a

escola natildeo significa que tenham sucesso escolar

Assim uma parte do aumento do sucesso escolar considerado na sua globalidade

decorre da melhoria dos resultados escolares dos alunos em risco de abandono escolar aos

quais satildeo atribuiacutedos apoios educativos personalizados apoio agraves famiacutelias na organizaccedilatildeo das

tarefas escolares dos seus jovens na sua participaccedilatildeo quase gratuita nas atividades levadas a

efeito pela escola e pelo apoio financeiro agraves mesmas (nomeadamente atraveacutes de donativos de

roupa e alimentaccedilatildeo entregues no domiciacutelio)

Esta realidade decorre do facto de a escola considerar que para que os alunos possam

ter as condiccedilotildees necessaacuterias para alcanccedilarem o sucesso escolar e educativo deveraacute observar-

se uma intervenccedilatildeo a montante isto eacute junto dos agregados familiares e da melhoria das

condiccedilotildees socioeconoacutemicas das famiacutelias Para aleacutem dos apoios estatais pareceu importante

que estes agregados familiares pudessem confiar na escola e sentir que a mesma os apoia na

medida das suas possibilidades Ainda que tal facto possa ser simboacutelico esta atitude eacute

importante para estabelecer pontes de diaacutelogo e confianccedila

O abandono escolar nos anos letivos observados situou-se sempre abaixo da meacutedia

dos registos para o todo nacional



93 Provas de Avaliaccedilatildeo Externa

Relativamente aos resultados escolares registados pelos alunos nas Provas de

Afericcedilatildeo do 6ordm ano de escolaridade (quadro 71 p 156) verifica-se uma estabilizaccedilatildeo dos

mesmos ao longo dos cinco anos em observaccedilatildeo na disciplina de Liacutenguas Portuguesa (quadro

71 p 163) que variam de 931 para 92 (com o melhor resultado no ano letivo 20072008

ndash 964) e uma melhoria no que diz respeito aos resultados da disciplina de Matemaacutetica

(quadro 72 p 156) que variam de 762 para 853 (com o melhor resultado no ano letivo

20072008 ndash 917)

No que diz respeito aos resultados escolares dos alunos nos Exames do 9ordm ano de

escolaridade (quadro 71 p 156) verifica-se uma evoluccedilatildeo na disciplina de Liacutengua

Portuguesa (graacutefico 77 p 156) de 69 para 871 (com o melhor resultado no ano letivo

20072008 ndash 954) e uma melhoria na disciplina de Matemaacutetica (graacutefico 78 p 156) de 49

para 613 (com o melhor resultado no ano letivo 20082009 ndash 705)

Para a evoluccedilatildeo destes resultados contribuiacuteram os seguintes aspetos implementaccedilatildeo

do Plano de Accedilatildeo de Matemaacutetica que permitiu o apoio direto na sala de aula e promoveu

reuniotildees mais frequentes entre todos os professores da disciplina assim como uma maior

articulaccedilatildeo do seu trabalho em todas as turmas um maior nuacutemero de aulas lecionadas pelos

professores no 9ordm ano de escolaridade voluntariamente e fora do seu horaacuterio normal de

trabalho a aplicaccedilatildeo e experimentaccedilatildeo de novas metodologias de trabalho com uma

componente mais praacutetica a obrigatoriedade de trabalhos de casa diaacuterios a implementaccedilatildeo do

plano de leitura que para aleacutem das leituras obrigatoacuterias em casa de um livro todos os meses

implicava a redaccedilatildeo de resumos desses mesmos livros e sua apresentaccedilatildeo puacuteblica

Os resultados escolares conseguidos pelos alunos tanto no 6ordm ano de escolaridade nas

Provas de Afericcedilatildeo de Liacutengua Portuguesa e de Matemaacutetica como no 9ordm ano de escolaridade

nos Exames de Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica foram em todos os anos letivos observados

superiores em meacutedia aos resultados observados a niacutevel Nacional

94 Conclusatildeo da escolaridade

No acircmbito do trabalho anual de avaliaccedilatildeo interna e no sentido de melhorar a

qualidade dos resultados escolares dos alunos foram a direccedilatildeo e a equipa de avaliaccedilatildeo

interna confrontadas com a necessidade de observar mais dois indicadores relativos ao



desempenho da instituiccedilatildeo o primeiro relativo ao nuacutemero de alunos que repetiam algum dos

niacuteveis de escolaridade Este trabalho de observaccedilatildeo iniciou-se no ano letivo 20062007 e o

registo dos dados poderaacute ser observado no quadro 65 (p 154)

Os dados registados permitem concluir que as medidas mencionadas nos pontos

anteriores relativas agraves medidas tomadas para melhorar o sucesso escolar dos alunos e por

consequecircncia para reduzir os niacuteveis de insucesso tiveram um resultado nitidamente positivo

Em valores absolutos observou-se uma reduccedilatildeo de 73 para 52 alunos repetentes e em termos

percentuais uma reduccedilatildeo de 11 para 93 entre os anos letivos 20062007 e 20092010

Estes dados incluem todos os alunos que frequentavam a escola incluindo Cursos de

Educaccedilatildeo e Formaccedilatildeo (CEF) Caso estes uacuteltimos alunos - que significaram entre 3 e 6

dos alunos matriculados anualmente - natildeo tivessem sido considerados a reduccedilatildeo teria

registado uma variaccedilatildeo ainda mais acentuada Em termos de valores absolutos teria

decrescido de 73 para 38 alunos e em termos percentuais teria decrescido de 11 para 59

95 Valor acrescentado

No acircmbito do trabalho desenvolvido na aacuterea abordada no ponto anterior o segundo

indicador considerado de novo no ano letivo 20062007 no trabalho de avaliaccedilatildeo interna

relacionava-se com o que foi definido como a mais-valia que a escola introduzia no percurso

escolar dos alunos e consequentemente nos seus resultados escolares natildeo considerando para

este efeito os fatores externos que podiam influenciar o desempenho dos alunos

O registo apresentado no quadro 66 (p 154) demonstra a evoluccedilatildeo dos dados nos

cinco anos letivos estudados relativamente aos resultados escolares dos alunos matriculados

transitados natildeo transitados e aprovados natildeo aprovados ao total dos quais foram retirados

os alunos transferidos O resultado apurado apresenta um valor acrescentado de 753 isto

eacute esta percentagem de alunos conseguiu concluir os cinco anos de escolaridade (entre o 5ordm e

o 9ordm ano de escolaridade) nos cinco anos previstos Dos restantes alunos 202 necessitaraacute

de pelo menos mais um ano e 45 de pelo menos mais outro ano para conclusatildeo do 9ordm ano

de escolaridade



10 Estudo Complementar Anaacutelise dos resultados dos alunos atraveacutes da observaccedilatildeo da

amostra definida para os 5 anos em estudo e relaccedilatildeo com os alguns fatores externos

No acircmbito do trabalho realizado para este estudo considerou-se importante realizar

uma pequena abordagem a alguns fatores externos que podem influenciar os resultados

escolares dos alunos e cuja recolha foi iniciada pela escola no decurso do ano letivo anterior

no acircmbito do seu trabalho de avaliaccedilatildeo interna

A escola por muito bem que se organize por muito bem que consiga diagnosticar os

constrangimentos e responder aos mesmos eacute alvo de um sem nuacutemero de influecircncias externas

que de alguma forma podem influenciar o seu desempenho final principalmente ao niacutevel

dos resultados dos alunos Esta foi a razatildeo pela qual a escola iniciou este trabalho no sentido

de tentar entender ateacute que ponto essas influecircncias podem interferir no esforccedilo que realiza

Seraacute sempre um trabalho moroso e difiacutecil mas que no acircmbito do trabalho de avaliaccedilatildeo

interna da instituiccedilatildeo se justifica e se compreende

Nesta anaacutelise relacionaram-se os resultados escolares dos alunos (diferenciando a

qualidade dos mesmos sucesso sucesso pleno quadro de excelecircncia e insucesso) com os

seguintes indicadores o comportamento (nuacutemero de participaccedilotildees disciplinares) o

absentismo (nuacutemero total de faltas) quem assume o papel de encarregado de educaccedilatildeo o

geacutenero o local de residecircncia dos alunos e as habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos pais e matildees dos

alunos Como referido anteriormente esta anaacutelise foi realizada com base numa amostra de

10 dos alunos da escola entre 2005 e 2010

101 Comportamento

Em termos de comportamento (quadros 103 e 105 p 199) os alunos que reuacutenem

condiccedilotildees para integrar o Quadro de Excelecircncia apresentam um nuacutemero de participaccedilotildees

disciplinares por aluno ano nitidamente inferior (74) a todas as outras situaccedilotildees

observadas no que diz respeito ao sucesso escolar A maior incidecircncia de participaccedilotildees

disciplinares verifica-se nos alunos que registam insucesso escolar (333)

Em termos do comportamento observa-se tambeacutem que apesar de a taxa meacutedia de

participaccedilotildees disciplinares ser diminuta em todas as situaccedilotildees observadas (quadro 107 p

200) regista-se uma maior incidecircncia nos alunos cujos encarregados de educaccedilatildeo possuem

como habilitaccedilatildeo acadeacutemica o 2ordm 3ordm ciclo (476) seguidos dos alunos cujos encarregados



de educaccedilatildeo possuem como habilitaccedilatildeo acadeacutemica o 1ordm ciclo (238) Observa-se que os

alunos cujos encarregados de educaccedilatildeo possuem habilitaccedilotildees acadeacutemicas de niacutevel superior

registam uma menor taxa de participaccedilotildees disciplinares (96) Observa-se ainda que os

alunos com apoio educativo (quadro 108 p 200) independentemente das habilitaccedilotildees

acadeacutemicas dos encarregados de educaccedilatildeo apresentam uma taxa de incidecircncia de

participaccedilotildees disciplinares (25) proacutexima dos restantes alunos

102Absentismo

Relativamente ao absentismo (quadros 103 e 105 p 199) os alunos que reuacutenem

condiccedilotildees para integrar o Quadro de Excelecircncia registam uma menor taxa de absentismo

(106) por aluno ano A maior incidecircncia de faltas regista-se nos alunos com insucesso

escolar (514) observando-se nos restantes casos uma grande proximidade

Em termos de absentismo observa-se tambeacutem que apesar de a taxa meacutedia ser

diminuta em todas as situaccedilotildees observadas (quadro 107 p 200) regista uma maior

incidecircncia nos alunos cujos encarregados de educaccedilatildeo possuem como habilitaccedilatildeo acadeacutemica

o 2ordm 3ordm ciclo (337) sendo muito proacutexima quando os encarregados de educaccedilatildeo possuem o

1ordm ciclo e a conclusatildeo do ensino superior (234 e 268 respetivamente) Verifica-se uma

menor incidecircncia quando os encarregados de educaccedilatildeo terminaram o ensino secundaacuterio

(161) Observa-se ainda que os alunos que receberam apoio educativo (quadro 108 p

200) apresentam em todas as situaccedilotildees analisadas taxas de absentismo muito proacuteximas dos

alunos que natildeo tiveram esse tipo de apoio (respetivamente 42 232 21 e 133)

103Geacutenero dos alunos

Por outro lado a diferenccedila entre rapazes e raparigas (quadros 103 e 105 p 199) em

termos de resultados escolares eacute muito pequena em todas as situaccedilotildees analisadas (graacutefico 82

p 157) No entanto os rapazes prevalecem entre os alunos que registam sucesso escolar

assim como entre os alunos que registam insucesso escolar As raparigas prevalecem entre os

alunos que registam sucesso pleno e entre os que reuacutenem condiccedilotildees para integrar o Quadro

de Excelecircncia Neste uacuteltimo caso parece importante que entre os alunos que reuacutenem essas

condiccedilotildees o nuacutemero de rapazes apesar de ser inferior obteacutem melhores resultados na

excelecircncia



104Local de residecircncia

No que diz respeito ao local de residecircncia dos alunos (quadros 103 e 105 p 199) os

resultados escolares dos mesmos (graacutefico 80 p 157) natildeo apresentam grandes variaccedilotildees entre

os que satildeo provenientes das aacutereas urbanas e dos que satildeo provenientes das zonas rurais do

Concelho em qualquer uma das situaccedilotildees analisadas em termos da qualidade do sucesso e

tambeacutem dos alunos que registaram insucesso escolar

105Encarregados de Educaccedilatildeo

Quando observamos o papel na vida da escola dos pais e matildees (quadros 103 e 105 p

199) quem assume com maior frequecircncia o papel de encarregado de educaccedilatildeo (graacutefico 83 p

158) satildeo as matildees sendo essa diferenccedila menor nos casos em que os alunos registam insucesso

escolar e quando reuacutenem as condiccedilotildees necessaacuterias para integrar os Quadro de Excelecircncia

Ao analisarmos os resultados escolares dos alunos considerando as habilitaccedilotildees

acadeacutemicas dos pais e matildees (quadros 104 e 106 p 199) observam-se diferenccedilas

significativas

No que se refere agrave relaccedilatildeo entre as habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos pais e os resultados

escolares dos alunos o melhor resultado verifica-se nos alunos com sucesso quando o

respetivo pai possui o 2ordm 3ordm ciclo (126) O melhor resultado dos alunos com sucesso

pleno verifica-se quando o pai concluiu o ensino secundaacuterio ou o 2ordm 3ordm ciclo (12) O

melhor resultado dos alunos que reuacutenem as condiccedilotildees para integrar o Quadro de Excelecircncia

verifica-se quando o pai possui uma habilitaccedilatildeo acadeacutemica de niacutevel superior (51) No caso

dos pais com apenas o 1ordm ciclo os respetivos filhos educandos registam uma maior taxa de

insucesso escolar (15) realidade que tende a diminuir com o aumento da escolaridade dos

pais ndash 03 no caso dos pais que possuem habilitaccedilotildees de niacutevel superior

No que se refere agrave relaccedilatildeo entre as habilitaccedilotildees acadeacutemicas das matildees e os resultados

escolares dos alunos o melhor resultado verifica-se nos alunos com sucesso quando a

respetiva matildee possui o 2ordm 3ordm ciclo (114) Jaacute o melhor resultado dos alunos com sucesso

pleno verifica-se quando a matildee concluiu o ensino superior (127) o secundaacuterio (117) ou



o 2ordm 3ordm ciclo (127) com valores muito proacuteximos O melhor resultado dos alunos que

reuacutenem as condiccedilotildees para integrar o Quadro de Excelecircncia verifica-se quando a matildee possui

uma habilitaccedilatildeo acadeacutemica de niacutevel superior (86) No caso das matildees com apenas o 1ordm ciclo

(19) ndash neste caso tambeacutem com o 2ordm 3ordm ciclo (25) - os respetivos filhos educandos

registam uma maior taxa de insucesso escolar realidade que tende a diminuir com o aumento

da escolaridade das matildees - 03 no caso dos pais que possuem habilitaccedilotildees de niacutevel superior

A conjugaccedilatildeo de habilitaccedilotildees acadeacutemicas similares num mesmo agregado familiar

pode propiciar maior ou menor insucesso escolar tendo por base a anaacutelise da amostra

utilizada Observa-se no conjunto de famiacutelias que se um dos cocircnjuges possui habilitaccedilotildees de

niacutevel superior por norma o outro tambeacutem possui Em alguns casos possuindo um dos

cocircnjuges habilitaccedilotildees superiores o outro pode ter terminado o ensino secundaacuterio Em poucos

casos um dos cocircnjuges possui como niacutevel de escolaridade o 2ordm 3ordm ciclo possuindo um deles

habilitaccedilotildees superiores Em nenhum caso se verifica a conjugaccedilatildeo de habilitaccedilotildees superiores

com o 1ordm ciclo No caso de cruzarmos em sentido decrescente as habilitaccedilotildees acadeacutemicas

entre pais e matildees se um dos cocircnjuges concluiu o ensino secundaacuterio na maioria das

situaccedilotildees o segundo terminou o 2ordm 3ordm ciclo A conjugaccedilatildeo do ensino secundaacuterio com o 1ordm

ciclo verifica-se muito raramente Verifica-se num patamar de habilitaccedilotildees acadeacutemicas mais

baixas uma conjugaccedilatildeo das mesmas quer entre cocircnjuges com o 2ordm 3ordm ciclo quer entre estas

situaccedilotildees e o 1ordm ciclo quer entre cocircnjuges com apenas o 1ordm ciclo

Os dados recolhidos na amostra utilizada registam que os pais matildees os dois ou

apenas um quando a famiacutelia eacute monoparental que possuem habilitaccedilotildees acadeacutemicas de niacutevel

superior tecircm maior incidecircncia nos alunos que obtecircm melhores resultados escolares

decrescendo os mesmos em termos de qualidade com o decreacutescimo das habilitaccedilotildees

acadeacutemicas dos progenitores como se pode observar no registo do quadro 104 e 106 (p

199) Para aleacutem do decreacutescimo da qualidade do sucesso escolar aumenta o niacutevel de insucesso

escolar com o decreacutescimo da escolaridade dos pais matildees

Parece ainda possiacutevel observar-se que as habilitaccedilotildees acadeacutemicas das matildees satildeo mais

importantes para o sucesso escolar dos alunos pelo resultado obtido nesta anaacutelise para aleacutem

do facto de se observarem casos excecionais em que possuindo pai matildee num mesmo

agregado familiar habilitaccedilotildees equivalentes ao 1ordm ciclo os filhos reunirem condiccedilotildees para

integrar o Quadro de Excelecircncia



106 Apoios educativos

Os resultados escolares dos alunos com apoios educativos observados na amostra

utilizada apresentam diferenccedilas relativamente aos resultados escolares dos restantes alunos

da escola (quadro 109 p 200) No caso dos alunos que apresentam sucesso escolar a taxa de

sucesso eacute maior entre os alunos com apoio educativo (364) do que entre os restantes

alunos com sucesso (201)

Esta realidade observa-se em sentido inverso relativamente aos alunos com insucesso

escolar Este indicador regista relativamente aos alunos que tiveram apoio educativo 127

de taxa de insucesso enquanto que relativamente aos alunos com insucesso e que natildeo

tiveram apoio educativo regista uma taxa de 58 de insucesso situaccedilatildeo que pode ser

compreendida se considerarmos que os casos destes alunos incluem a quase totalidade dos

alunos em risco de abandono escolar para os quais a atribuiccedilatildeo de apoio educativo natildeo

parece surgir como um reforccedilo das aprendizagens e ou motivaccedilatildeo para as mesmas

Nas restantes duas situaccedilotildees (sucesso pleno e quadro de excelecircncia) os resultados

escolares dos alunos com apoio educativo eacute inferior aos restantes alunos Neste uacuteltima caso

temos de considerar que o nuacutemero de alunos com sucesso pleno e com condiccedilotildees para

integrarem o Quadro de Excelecircncia eacute diminuto tendo em consideraccedilatildeo que o apoio educativo

natildeo eacute destinado a alunos com estes resultados apenas se observando em casos

extraordinaacuterios



Capiacutetulo V - Siacutentese da anaacutelise dos resultados

Considerando os valores observados nos indicadores utilizados para este estudo e a

respetiva anaacutelise importa realizar o seu cruzamento no sentido de se tentar concluir se o

trabalho realizado pela escola em termos de avaliaccedilatildeo interna facilitou o sucesso escolar dos

alunos e a respetiva qualidade dos resultados escolares dos mesmos nos anos letivos em

causa

O investimento realizado em materiais e equipamentos para trabalho com os alunos

permitiu que se registasse um aumento de 331 dos mesmos passando de 21482 para

28582 (quadros 13 a 20 pp 132 a 136) Registando-se em simultacircneo um aumento

significativo na utilizaccedilatildeo dos mesmos (quadro 20 p 136 com exceccedilatildeo dos projetores de

slides e episcoacutepios) Desta forma permitiu-se que o tempo despendido na sala de aula para

trabalho com os alunos aumentasse poupando-se tempo na colocaccedilatildeo ou preparaccedilatildeo dos

materiais e equipamentos

Parte do valor investido nos materiais e equipamentos foi proveniente de uma

organizaccedilatildeo rigorosa em termos de aplicaccedilatildeo dos recursos disponiacuteveis nomeadamente em

termos do controlo dos consumos o nuacutemero de fotocoacutepias foi reduzido em 168 o

consumo de eletricidade foi reduzido em 102 o consumo de aacutegua foi reduzido em 707

o consumo de gaacutes foi reduzido em 479 O aproveitamento de materiais reciclaacuteveis foi mais

elevado tendo-se registado no periacuteodo de tempo em anaacutelise a reciclagem de 29160 kg de

papel de 1030 litros de oacuteleo queimado e de 975 tinteiros Para aleacutem disso foram recolhidos

28000 litros de aacuteguas pluviais assim como vendidos produtos provenientes de produccedilatildeo

proacutepria como por exemplo 29 litros de azeite 495 kg de fruta e diversos artigos

personalizados (boneacutes t-shirts pullovers pins chapeacuteus de chuva aventais canetas laacutepis

reacuteguas etc) Desta forma aliados a uma forte componente pedagoacutegica melhoraram-se os

recursos disponiacuteveis atraveacutes da criaccedilatildeo de iniciativas e de estrateacutegias organizativas mais

eficientes

Esta realidade mereceu o contributo e colaboraccedilatildeo de toda a comunidade escolar e

melhorou o funcionamento da instituiccedilatildeo Poupou tempo anteriormente aplicado em

atividades secundaacuterias e aproveitou melhor os recursos existentes



O orccedilamento das vaacuterias aacutereas de funcionamento da escola (quadro 29 p 139) registou

um acreacutescimo global de 603 (sem serem considerados os vencimentos) o orccedilamento de

Estado aumentou 533 o orccedilamento dos SASE aumentou 217 o orccedilamento de despesa

com compensaccedilatildeo em receita (ODCR) aumentou 1106 Destaca-se este uacuteltimo que passou

a significar 477 do orccedilamento global em 2010 ao inveacutes dos 363 em 2005 Em termos

de vencimentos registou-se um decreacutescimo de 49 dos valores aplicados nessa aacuterea Desta

forma a receita total da escola aumentou 27 nos cinco anos em observaccedilatildeo

Em termos do tempo que foi despendido pelos professores com a realizaccedilatildeo de tarefas

natildeo letivas verificou-se uma reduccedilatildeo significativa o nuacutemero de reuniotildees reduziu-se para

metade o tempo de cada reuniatildeo foi limitado a trecircs horas o nuacutemero de alunos doentes

detetados na escola reduziu-se de 302 para 64 o nuacutemero de acidentes dentro do espaccedilo

escolar reduziu-se de 51 para 28 o nuacutemero de participaccedilotildees disciplinares manteve-se

(respetivamente 218 e 219 ocorrecircncias) mas implicou um menor nuacutemero de sanccedilotildees

disciplinares (respetivamente 16 e 9) o nuacutemero de furtos reduziu-se de 9 para 1 o nuacutemero de

danos manteve-se estaacutevel mas registaram-se apenas pequenos danos (situaccedilatildeo que o pessoal

natildeo docente resolveu) o nuacutemero de atos de violecircncia passou de 5 para 1 natildeo se verificaram

atos de vandalismo nem alunas graacutevidas nem violecircncia entre famiacutelias ou ameaccedilas a

professores (RAI 201053) Com a reduccedilatildeo destas situaccedilotildees que ocupam tempo aos

professores para aleacutem das atividades letivas proporcionou-se mais tempo para o trabalho

com os alunos

Os tempos despendidos no iniacutecio e no final de cada aula foram racionalizados (quadro

76) tendo a incidecircncia maior recaiacutedo no intervalo de tempo (aproximado) que vai ateacute ao

maacuteximo de 10 minutos ndash 95 (nas duas situaccedilotildees) observando-se que em 65 dos casos eacute

inferior a 5 minutos para cada uma das situaccedilotildees

O nuacutemero de refeiccedilotildees consumidas aumentou 616 tendo sido reduzidos os

desperdiacutecios nesta aacuterea jaacute que o nuacutemero de refeiccedilotildees natildeo consumidas diminuiu de 88

para 79

Na utilizaccedilatildeo da biblioteca escolar apesar de ter verificado uma reduccedilatildeo em termos

nominais passando-se de uma meacutedia de 140 alunosdia para 59 alunosdia (quadro 10 p

129) foi mantida uma afluecircncia elevada considerando que os alunos passaram a ter menos



tempo disponiacutevel pois o nuacutemero de aulas de substituiccedilatildeo aumentou consideravelmente

assim como a utilizaccedilatildeo dos respetivos planos de aula (quadro 39 p 143)

Em simultacircneo com todas estas situaccedilotildees o nuacutemero de horas de faltas dos professores

por ano registou um decreacutescimo acentuado passando de 3186 horas para 1303 horas o

mesmo se verificando com os alunos em que passou de 23056 horas para 17343 horas

Traduzindo em dias o nuacutemero de faltas por ano verificou-se um decreacutescimo de 119 diasano

para 16 diasano no que se refere aos professores e de 51 diasano para 31 diasano no

que se refere aos alunos Tal significou uma reduccedilatildeo da taxa de absentismo de 48 para

14 no caso dos docentes e de 45 para 2 no caso dos alunos (quadros 36 a 41 pp 142

e 143)

O nuacutemero de conteuacutedos natildeo lecionados no final de cada ano letivo reduziu-se de 23

para 0 (quadro 42 p 143)

O nuacutemero de atividades realizadas aumentou ao longo dos anos em estudo com taxas

de execuccedilatildeo em torno dos 100 Observou-se um aumento do nuacutemero de atividades em que

cada aluno participou ao mesmo tempo que se reduziu o nuacutemero de alunos por atividade

mantendo-se os custos de participaccedilatildeo por aluno (quadro 32 p 140)

Os resultados dos indicadores analisados decorreram em simultacircneo com a melhoria

dos resultados escolares dos alunos assim como com a melhoria da qualidade dos mesmos a

taxa de sucesso global aumentou de 906 para 936 a taxa de sucesso pleno aumentou de

51 para 717 a taxa de alunos que reuniram condiccedilotildees para integrar o Quadro de

Excelecircncia aumentou de 108 para 147 a taxa de sucesso escolar dos alunos com apoio

educativo aumentou de 79 para 88 (quadro 46 p 145) (neste caso verificou-se tambeacutem

que o nuacutemero de apoios educativos atribuiacutedos por disciplina diminuiu de 117 para 87 e a

meacutedia de disciplinas com apoio educativo por aluno desceu de 21 para 13) a taxa de valor

acrescentado foi de 753 (dos alunos que realizaram o seu percurso escolar durante cinco

anos sem registarem nenhuma retenccedilatildeo) a taxa de insucesso no caso da retenccedilatildeo pela

primeira vez diminuiu de 58 para 49 a taxa de insucesso repetido no caso da retenccedilatildeo

repetida no mesmo ciclo diminuiu de 31 para 13 a taxa de abandono escolar diminuiu

de 05 para 02 a taxa de alunos com repetecircncia na populaccedilatildeo escolar (alunos que

frequentaram a escola com alguma retenccedilatildeo ao longo dos cinco anos de trabalho) diminuiu



de 11 para 73 (quadro 65 p 154) a taxa de sucesso do exame nacional de Liacutengua

Portuguesa do 9ordm ano aumentou de 69 para 871 a taxa de sucesso registada nos

resultados das Provas de Afericcedilatildeo de Matemaacutetica do 6ordm ano aumentou de 762 para 853 e

a do Exame nacional do 9ordm ano da mesma disciplina aumentou de 49 para 613 A uacutenica

situaccedilatildeo em que se verificou um ligeiro decreacutescimo foi na taxa de sucesso registada nos

resultados das Provas de Afericcedilatildeo de Liacutengua Portuguesa do 6ordm ano que passou de 931 para

92 Salienta-se que em todos os cinco anos letivos estudados os resultados destas provas

de avaliaccedilatildeo externa foram superiores aos da meacutedia nacional

Neste contexto tem-se observado ao longo dos anos uma progressatildeo sustentada dos

resultados dos alunos nomeadamente em termos de qualidade e de uma melhor eficiecircncia

dos processos de trabalho nos diversos setores de funcionamento da organizaccedilatildeo Tal

simultaneidade pode pressupor que a melhoria dos resultados escolares dos alunos estaacute

relacionada pelo menos em parte com as medidas organizacionais assumidas

Para esta realidade teraacute contribuiacutedo a existecircncia de praacuteticas de avaliaccedilatildeo interna (a

qual abordou praticamente todas as aacutereas de funcionamento da escola) realizada

sistematicamente quer trimestralmente - para eventuais correccedilotildees e melhoramentos ao longo

de cada um dos anos letivos quer anualmente - num processo de anaacutelise mais profundo

alargado e divulgado que teraacute permitido uma sustentaccedilatildeo das medidas tomadas para

responder aos inuacutemeros desafios colocados no trabalho a realizar com os alunos Assim pode

entender-se que a avaliaccedilatildeo interna reforccedilada tambeacutem pela avaliaccedilatildeo externa serviu de

suporte ao trabalho desenvolvido validando as intervenccedilotildees realizadas que por sua vez

influenciaram positivamente os resultados dos alunos

Verifica-se no presente estudo de caso a existecircncia de uma relaccedilatildeo entre as variaacuteveis

consideradas analisadas de forma simplificada e descritiva pelo que poderemos concluir

que a escola (e o trabalho que desenvolveu) teve influecircncia nos resultados escolares dos

alunos situaccedilatildeo que natildeo eacute coincidente com os resultados de alguns outros estudos como por

exemplo de Coleman Scheerens ou mesmo Bernstein Baudelot e Estebelet ou Bourdieu e

Passeron quando referem que o trabalho da escola e o seu efeito sobre os resultados pode

ser largamente independente da instituiccedilatildeo ou que a educaccedilatildeo natildeo pode compensar a

sociedade



O estudo complementar realizado foi considerado importante em virtude de

complementar a pergunta de partida visto que se a escola pode influenciar os resultados

escolares dos alunos outros fatores tambeacutem acrescem para essa influecircncia direta e se

assumem como fundamentais para esse fim - desde logo o meio familiar Sem a participaccedilatildeo

a partilha o diaacutelogo e a colaboraccedilatildeo entre a famiacutelia e a escola dificilmente a escola

conseguiraacute implementar as suas poliacuteticas educativas e os seus planos organizacionais

Desta forma pode observar-se que apesar de o fator escola influenciar os resultados

escolares dos alunos outros fatores devem ser considerados para esse efeito alguns dos quais

foram abordados neste trabalho e permitiram concluir que o local de residecircncia natildeo parece

ter influecircncia decisiva o geacutenero dos alunos tambeacutem natildeo (ainda que as raparigas apresentem

resultados ligeiramente melhores que os rapazes) o comportamento dos alunos (medido em

termos do nuacutemero de participaccedilotildees disciplinares) demonstra neste estudo que os alunos com

melhores resultados registam uma taxa de participaccedilotildees disciplinares (74) muito inferior

aos alunos que registam insucesso escolar (333) o absentismo neste estudo demonstra

tambeacutem ter influecircncia nos resultados escolares visto que os alunos com melhores resultados

escolares registam uma taxa de faltas (106) muito inferior agrave dos alunos que registam

insucesso escolar (514)

Quando analisados os resultados dos indicadores utilizados cruzados com as

habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos encarregados de educaccedilatildeo pode observar-se a seguinte

realidade os alunos com melhores resultados escolares integram agregados familiares cujos

elementos possuem habilitaccedilotildees acadeacutemicas de grau superior e registam uma menor taxa de

participaccedilotildees disciplinares (96) enquanto os alunos que integram agregados familiares

cujos elementos possuem habilitaccedilotildees acadeacutemicas mais baixas (2ordm 3ordm e 1ordm ciclo) registam

uma incidecircncia muito mais elevada de participaccedilotildees disciplinares (476 e 238

respetivamente) em termos de absentismo os alunos que integram agregados familiares

cujos membros possuem habilitaccedilotildees acadeacutemicas que se centram nos 2ordm e 3ordm ciclos registam

uma maior taxa de faltas (337) enquanto os alunos que integram agregados familiares

cujos elementos possuem habilitaccedilotildees acadeacutemicas que se centram no ensino secundaacuterio

registam uma menor taxa de faltas (161)

As habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos agregados familiares tecircm neste estudo uma relaccedilatildeo

direta com os resultados escolares dos alunos referindo-se a tiacutetulo de exemplo algumas das

situaccedilotildees que mais se destacam na anaacutelise realizada os melhores resultados escolares dos



alunos com sucesso verificam-se quando os pais e as matildees possuem o 2ordm3ordm ciclo de

escolaridade os melhores resultados escolares dos alunos com sucesso pleno verificam-se

quando os pais possuem o 2ordm3ordm ciclo ou o ensino secundaacuterio e as matildees o 2ordm3ordm Ciclo o ensino

secundaacuterio ou o ensino superior relativamente aos alunos que reuacutenem as condiccedilotildees para

integrar o Quadro de Excelecircncia verifica-se que com maior incidecircncia os pais e as matildees

possuem habilitaccedilotildees de grau superior

Quando os pais e as matildees possuem apenas o 1ordm ciclo regista-se uma maior incidecircncia

de insucesso escolar salvaguardando no entanto alguns casos de alunos que integrando

agregados escolares com muito baixa escolaridade conseguem fazer parte do Quadro de

Excelecircncia para aleacutem de terem sucesso pleno Nestes casos eacute maior a incidecircncia do efeito da

escola (que tambeacutem pode ser observado mesmo nos alunos que integram o Quadro de

Excelecircncia) jaacute que o aumento de taxa de alunos que integram este quadro passou de 108

para 147 (quadro 63 p 153) enquanto a taxa de encarregados de educaccedilatildeo com

habilitaccedilatildeo acadeacutemica superior passou de 9 para 12 (quadro 5 p 126)

A realidade observada neste estudo complementar eacute de alguma forma suportada pelo

estudo realizado por Joatildeo Sebastiatildeo (2009 190-191 200-202) quando aborda a questatildeo da

democratizaccedilatildeo e escolarizaccedilatildeo plena das camadas sociais mais elevadas processo que

registou um elevado sucesso enquanto as camadas sociais menos escolarizadas vatildeo

aumentando os seus niacuteveis de escolaridade atraveacutes do formato massificado do ensino

Assumindo a famiacutelia um papel reprodutor das condiccedilotildees culturais e sociais que jaacute

possui podendo no entanto desenvolver estrateacutegias que aumentem a amplitude dessas

condiccedilotildees assim como um papel central na forma como os alunos se posicionam perante a

escola

Pode desta forma concluir-se que para o estudo efetuado para aleacutem do efeito de

escola decorrente das suas formas de organizaccedilatildeo interna e do processo sistemaacutetico de

avaliaccedilatildeo interna outros fatores diretos influenciaram os resultados escolares dos alunos e a

qualidade dos mesmos nomeadamente os de caraacutecter familiar



Capiacutetulo VI ndash Conclusotildees

A ldquoavaliaccedilatildeo de escola eacute um termo geral que descreve toda a atividade que consiste em

estudar sistematicamente a qualidade do ensino dispensadordquo (OCDE1992157) ldquoCada vez as

escolas investem mais tempo e saber na clarificaccedilatildeo dos seus valores das suas poliacuteticas

educativas mesmo aquelas que o fazem de um modo mais geral desenvolvem atividades do

tipo auto-avaliativo de forma quase intuitiva ainda que de forma pouco baseada em criteacuterios

cientiacuteficos e sistemaacuteticosrdquo (Cliacutemaco19944-5) como se pode observar nos resultados dos

relatoacuterios de avaliaccedilatildeo externa levados a efeito desde 2006 nas escolas Portuguesas

nomeadamente no domiacutenio relativo agrave Capacidade de Auto-Regulaccedilatildeo e Melhoria da Escola

Agrupamento no qual menos de 5 das instituiccedilotildees escolares registaram a classificaccedilatildeo de

Muito Bom

O princiacutepio de que as escolas devem proceder de um modo consciente aberto e auto-

criacutetico agrave sua auto-avaliaccedilatildeo deveria ser uma realidade em cada uma das comunidades

educativas conscientes de realidades tatildeo diversas No entanto deveraacute observar-se o cuidado

necessaacuterio jaacute que segundo Noacutevoa (1992104) ldquoo esforccedilo de identificaccedilatildeo dos principais

efeitos de escola eacute suscetiacutevel de se tornar um trabalho interminaacutevel jaacute que podemos continuar

indefinidamente a delimitar efeitos cada vez mais fundamentais para o funcionamento das

instituiccedilotildees pelo que as mesmas devem centrar a sua atenccedilatildeo nas aacutereas que definam como

prioritaacuterias para a melhoria dos seus resultados e desempenho principalmente dos resultados

dos seus alunosrdquo

A realidade global em que nos inserimos e pela qual somos condicionados implica

que cada vez mais todas as organizaccedilotildees quer puacuteblicas quer privadas em todos os setores de

atividade da sociedade neste caso da educaccedilatildeo possam desenvolver novas metodologias de

trabalho e organizar novos processos produtivos de modo a que os processos de auto-

avaliaccedilatildeo possam promover a qualidade do produto final no presente caso a formaccedilatildeo dos

futuros cidadatildeos

Para o efeito as organizaccedilotildees escolares necessitam organizar os seus processos de

avaliaccedilatildeo interna assim como os seus referenciais de qualidade como a tiacutetulo de exemplo a

escola alvo deste estudo de caso realizou e aperfeiccediloou ao longo dos anos constituindo

equipas de trabalho com objetivos bem definidos definindo metas claras e simples de

entender e operacionalizar consubstanciando estas questotildees num Projeto Educativo

minucioso abrangente e suficientemente divulgado junto de toda a comunidade escolar



Considerando que cada organizaccedilatildeo eacute iacutempar no ambiente e realidade em que se insere

eacute importante que a autonomia dos processos e da organizaccedilatildeo possa ser reconhecida e

apoiada para que cada uma possa responder do modo mais adequado aos desafios que se lhe

colocam A possibilidade de no acircmbito da autonomia das decisotildees ndash que requer meios

apropriados logo uma nova realidade ndash as organizaccedilotildees escolares poderem definir os seus

referenciais ndash o que implica a definiccedilatildeo de objetivos proacuteprios e metas especiacuteficas ndash poderaacute ser

encarado como uma possibilidade de melhorar os resultados de cada um dos coletivos

escolares que devem estar abertos agrave inovaccedilatildeo e experimentaccedilatildeo de diferentes formas de

resoluccedilatildeo dos desafios com que se confrontam remetendo-se o poder central agrave definiccedilatildeo das

ldquobalizasrdquo consideradas essenciais supervisionando os processos e analisando os resultados

Para esse efeito eacute tambeacutem necessaacuterio que o poder central possa reconhecer a cada

organizaccedilatildeo escolar puacuteblica a sua capacidade de gestatildeo e organizaccedilatildeo num quadro mais

flexiacutevel de resposta agraves diferentes realidades em que cada uma das visotildees estrateacutegicas se possa

afirmar por vontade das comunidades

Eacute desejaacutevel que as escolas inseridas em contextos mais desfavorecidos sejam dotadas

de instrumentos fiacutesicos e capital humano que lhes permita intervir individualmente junto de

cada aluno que necessite de apoio devendo para tal ser possiacutevel procurarem os meios e

recursos necessaacuterios com poder de decisatildeo proacuteprios em que a verdadeira autonomia

acompanhada da respetiva responsabilidade possa ser a realidade

ldquoPara que os resultados sejam consistentes no tempo eacute necessaacuterio um multi-apoio

sectorial por parte dos governos e todas as entidades intervenientes no processo educativo

realidade que ao ser promotora dos sucesso educativo e da participaccedilatildeo de toda a

comunidade deveraacute expressar-se atraveacutes do Projeto EducativoEstrateacutegicordquo como refere

Costa (199437-47) promovendo tambeacutem dessa forma a responsabilizaccedilatildeo de cada

comunidade que teraacute de assumir com clareza e firmeza o que pretende de si mesma

A escola apesar de condicionada pelo contexto social e cultural em que se integra

pelo formato institucional que lhe eacute imposto natildeo estaacute determinada a essas condiccedilotildees Uma

parte dos resultados eacute associaacutevel agrave forma como as escolas se organizam e trabalham e portanto

devem questionar-se permanentemente sobre se estaratildeo a fazer o melhor que podem na

realidade em que se inserem e com os recuros de que dispotildeem



Importa tambeacutem distinguir os resultados dos alunos jaacute que natildeo podemos continuar a

incluir num mesmo indicador todas as realidades porque quando comparadas instituiccedilotildees

educativas puacuteblicas eou privadas os resultados surgem distorcidos Os resultados escolares

dos alunos remetidos para a simplicidade do sucesso escolar ou do sucesso em termos de

exames (avaliaccedilatildeo externa) sem equacionar as diferentes realidades natildeo conseguem traduzir

a verdadeira realidade dos mesmos nem tatildeo pouco do trabalho desenvolvido por cada

comunidade avaliada

Assim os indicadores de referecircncia e qualidade devem basicamente incidir no sucesso

pleno e os alunos com melhores resultados (indicados neste estudo como integrando o

Quadro de Excelecircncia) devem ser considerados como indicadores de referecircncia e de qualidade

primordiais assim como no outro extremo o insucesso o abandono e o absentismo escolares

devem ser considerados como aacutereas de intervenccedilatildeo prioritaacuteria para o que seraacute necessaacuterio ter

em consideraccedilatildeo a envolvente externa e os condicionalismos da mesma Se estas premissas

satildeo importantes para os primeiros indicadores satildeo-no ainda mais para estes uacuteltimos

Estes referenciais a definir devem ser registados anualmente em suporte proacuteprio -

como satildeo na escola em estudo a qual realiza avaliaccedilotildees internas com caraacuteter trimestral -

podendo os mesmos estar disponiacuteveis numa plataforma eletroacutenica no siacutetio do ministeacuterio da

educaccedilatildeo - e ou no site da instituiccedilatildeo - de modo a que todos os interessados possam

consultar os dados disponibilizados enquadrando desta forma os resultados escolares pelo

que o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo poderia disponibilizar numa plataforma todos os dados e

iacutendices estatiacutesticos que permitam agraves escolas maior facilidade e fiabilidade dos dados para a

sua avaliaccedilatildeo interna externa e benchmarking

Existe jaacute uma ferramenta na web sustentada pela Universidade Catoacutelica e denominada

Plataforma BESP que pode ser um instrumento muito uacutetil na recolha tratamento de

informaccedilatildeo e na avaliaccedilatildeo interna da escola e que poderia ser alargada a todas as escolas do

paiacutes de todos os niacuteveis de escolaridade Deve no entanto verificar-se o cuidado de natildeo se

proceder a comparaccedilotildees entre escolas considerando as suas diferenccedilas como jaacute referido

Podem contudo ser alvo de anaacutelise os dados de alguns indicadores de gestatildeo comuns a todas

as organizaccedilotildees escolares inerentes ao seu funcionamento e natildeo os resultados dos alunos jaacute

que esses como referido satildeo necessariamente diferentes em funccedilatildeo de cada realidade em

causa



Os resultados observados no trabalho de anaacutelise realizado subjacentes ao processo de

avaliaccedilatildeo interna (auto-avaliaccedilatildeo) da Escola Agrupamento em estudo comparando com os

elementos criteacuterios subjacentes agrave avaliaccedilatildeo externa promovida pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo

(atraveacutes da Inspeccedilatildeo geral de Educaccedilatildeo) assim como ao trabalho publicado pelo Conselho

Nacional de Educaccedilatildeo relativo agrave avaliaccedilatildeo das escolas (com base nos dados do relatoacuterio do

Eurydice) reforccedilam de algum modo os principais vetores abordados na componente teoacuterica

apresentada

A escola em estudo tem conseguido enquadrar-se de uma forma geral nos princiacutepios

desenvolvidos nos estudos referidos relativos agrave avaliaccedilatildeo interna agrave sua importacircncia ao

trabalho desenvolvido na sequecircncia desse trabalho assim como nos criteacuterios utilizados na

avaliaccedilatildeo externa a que foi submetida em 1998 e 2009 na sequecircncia da qual obteve a

classificaccedilatildeo de Muito Bom em todos os domiacutenios observados

No final do uacuteltimo processo de avaliaccedilatildeo externa foram registados no respetivo

relatoacuterio os seguintes pontos fracos o decreacutescimo dos resultados das provas de afericcedilatildeo de

Matemaacutetica no 4ordm ano em 2009 e as metas pouco ambiciosas definidas para os resultados

escolares (RAE14) Como pontos fortes foram indicados os bons resultados acadeacutemicos

com superaccedilatildeo sistemaacutetica das classificaccedilotildees meacutedias nacionais as dinacircmicas interativas das

estruturas de gestatildeo intermeacutedias a supervisatildeo da praacutetica letiva na sala de aula a valorizaccedilatildeo

das metodologias ativas e experimentais a definiccedilatildeo de metas quantificadas e avaliaacuteveis para

todos os objetivos traccedilados o envolvimento dos encarregados de educaccedilatildeo na vida da escola

a forte lideranccedila com visatildeo prospetiva a imagem muito positiva e prestigiada da escola

decorrente da sua cultura organizacional e da prestaccedilatildeo de um serviccedilo educativo de qualidade

as relaccedilotildees interpessoais a motivaccedilatildeo e o empenho dos profissionais o processo de auto-

avaliaccedilatildeo consolidado abrangente e participado com efeitos positivos na melhoria da

prestaccedilatildeo do serviccedilo educativo e da organizaccedilatildeo (RAE13-14)

Desta forma quer no que diz respeito ao processo de avaliaccedilatildeo interna quer no

respeitante agrave questatildeo da qualidade satildeo questotildees que ganham relevacircncia no processo de

crescente ndash ainda que tiacutemido por parte do poder central ndash autonomia das organizaccedilotildees

escolares nomeadamente no caso analisado neste estudo



As escolas tecircm vindo a afirmar a sua necessidade de autonomia para poderem

responder com mais rapidez eficiecircncia e eficaacutecia aos novos e constantes desafios que se lhes

colocam realidade assumida atraveacutes dos seus Projetos Educativos Estrateacutegicos

complementados pelos respetivos Planos Anuais de Atividades enquadrados pelos Projetos

Curriculares - base dos respetivos Projetos Curriculares de Turma - e Regulamentos Internos

O que se observa nesta realidade natildeo se encontra muito longe das praacuteticas que satildeo

assumidas de uma forma geral em muitos dos paiacuteses Europeus cujas escolas satildeo tambeacutem

elas colocadas perante a necessidade de terem de responder do modo mais adequado agraves

raacutepidas transformaccedilotildees sociais e agraves novas exigecircncias do mercado de trabalho e agrave globalizaccedilatildeo

de todas as aacutereas da nossa sociedade



Capiacutetulo VII - Estrateacutegias de Intervenccedilatildeo

Considerando que a instituiccedilatildeo escolar necessita de reforccedilar regularmente o trabalho

que realiza assim como melhorar o mesmo em funccedilatildeo das realidades que vatildeo sendo

observadas pretende-se continuar o trabalho desenvolvido ateacute ao momento em termos de

avaliaccedilatildeo interna e na resposta agraves necessidades colocadas pelos alunos principalmente no

que diz respeito aos seus resultados escolares

Este esforccedilo continuaraacute a ter em linha de conta a prossecuccedilatildeo dos niacuteveis de qualidade

que tecircm sido perseguidos em todas as aacutereas de funcionamento da instituiccedilatildeo procurando

continuar a responder com rapidez e eficaacutecia aos constantes desafios

Analisados os documentos balizadores do funcionamento da escola aumentar-se-atildeo

os niacuteveis de exigecircncia em termos de metas a atingir no que se refere a resultados escolares

dos alunos e atualizar-se-atildeo o Projeto Educativo o Regulamento Interno o Projeto

Curricular os Projetos Curriculares de Turma e naturalmente o Plano Anual de Atividades

documento que apresenta anualmente a operacionalizaccedilatildeo do Projeto Estrateacutegico Educativo

Pretende-se ainda responder com a devida qualidade e eficaacutecia ao aumento do nuacutemero de

alunos e turmas assim como agrave entrada em funcionamento de uma nova escola (com 12 salas

de aula) que passou a integrar o Agrupamento de escolas (com 23 estabelecimentos de

ensino) do qual a escola em estudo eacute escola sede

Perante esta realidade o trabalho desenvolvido na escola alvo deste estudo melhoraraacute

a sua articulaccedilatildeo com as restantes escolas do Agrupamento escolar realidade que foi jaacute

iniciada e que necessita ser aperfeiccediloada ao longo do tempo para manter os mesmos iacutendices

de qualidade eficiecircncia e eficaacutecia jaacute observados Neste contexto continuaratildeo a ser

consideradas e delineadas diferentes metodologias de intervenccedilatildeo experimentando novas

intervenccedilotildees ndash sempre que necessaacuterio - no sentido de a instituiccedilatildeo escolar poder melhorar o

seu desempenho e o seu serviccedilo puacuteblico



O resultado deste trabalho seraacute divulgado disponibilizado e analisado por toda a

comunidade educativa (Professores Pessoal Natildeo Docente Alunos Encarregados de

Educaccedilatildeo e outros parceiros) A anaacutelise foi simplificada para que todos os elementos da

comunidade independentemente da sua formaccedilatildeo acadeacutemica possam realizar uma leitura

que permita uma real perceccedilatildeo dos dados observados

Sendo este um dos principais objectivos do trabalho contribui-se para um melhor

conhecimento da realidade e a informaccedilatildeo recebida poderaacute eventualmente permitir uma

atuaccedilatildeo nos aspetos que se considerem pertinentes

A avaliaccedilatildeo do trabalho a desenvolver na instituiccedilatildeo em estudo manteraacute a

metodologia e os instrumentos adotados nos uacuteltimos anos letivos registo evolutivo dos

resultados observados em cada um dos indicadores de gestatildeo utilizados aplicaccedilatildeo a toda a

comunidade educativa dos questionaacuterios utilizados ateacute ao momento anaacutelise trimestral dos

resultados escolares e dos resultados observados nas diversas aacutereas de funcionamento da

instituiccedilatildeo anaacutelise anual dos resultados de todas as aacutereas de funcionamento da instituiccedilatildeo e

divulgaccedilatildeo dos mesmos avaliaccedilatildeo externa em 2013 melhorar os mecanismos utilizados no

processo de avaliaccedilatildeo interna realizada anualmente



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Decreto ndash Lei nordm 769-A1976 de 23 de outubro DR nordm 249 de 23101976 Iordf Seacuterie - A Altera o Decreto ndash

Lei nordm 735-A1974 de 21 de dezembro

Portaria 6771977 de 4 de novembro DR nordm 255 de 4111977 I Seacuterie - A Regulamenta o Conselho

Diretivo e complementa o Decreto ndash Lei nordm 769-A1976 de 23 de outubro


Pedagoacutegico e complementa o Decreto ndash Lei nordm 769-A1976 de 23 de outubro

Portaria nordm 9801980 de 17 de novembro DR nordm 264 de 14111980 Iordf Seacuterie - A Regulamenta o cargo de

Coordenador de Diretores de Turma e complementa o Decreto ndash Lei nordm 769-A1976 de 23 de outubro

Lei nordm 46 1986 de 14 de outubro Lei de Bases do Sistema Educativo DR nordm 15 de 14101986 I Seacuterie - A

Decreto ndash Lei nordm 431989 de 3 de fevereiro Autonomia das escolas DR nordm 29 de 321989 Iordf Seacuterie - A

Despacho nordm 8SERE1989 de 3 de fevereiro D R nordm 32 de 08021989 IIordf Seacuterie e complementa o Decreto ndash

Lei nordm 769-A1976

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Lei nordm 492005 de 30 de agosto D R nordm 166 de 30082005 Altera a Lei nordm 312002 de 20 de dezembro

Decreto ndash Lei nordm 752008 de 22 de abril DR nordm 79 de 2242008 Iordf Seacuterie Regime de Autonomia

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Atas do Conselho Pedagoacutegico ndash 20052006 a 20092010

Atas da Direccedilatildeo ndash 20052006 a 20092010

Atas de Reuniotildees Gerais ndash Alunos (2005 a 2010)

Atas de Reuniotildees Gerais ndash Famiacutelias (2005 a 2010)

Atas de Reuniotildees Gerais - Pessoal Natildeo Docente (2005 a 2010)

Atas de Reuniotildees Gerais - Professores (2005 a 2010)

Relatoacuterio anual de Avaliaccedilatildeo Interna ndash 2005 2006 a 20092010

Livro do AnoAnuaacuterio ndash 20052006 a 20092010

Pautas de classificaccedilatildeo final ndash 20052006 a 20092010

Plano de Accedilatildeo de Matemaacutetica ndash 20082011

Plano Anual de Atividades da Escola Agrupamento ndash 20052006 a 20092010

Plano de Promoccedilatildeo para a Sauacutede ndash 20072011

Projeto Curricular da Escola Agrupamento ndash 20062009


Projeto da Biblioteca Escolar ndash 20082011

Projeto Educativo da Escola Agrupamento ndash 20062009


Projeto Tecnoloacutegico da Escola ndash 20082011

Regulamento da Biblioteca Escolar ndash 2009

Regulamentos dos Departamentos Curriculares ndash 2004

Relatoacuterio final da Avaliaccedilatildeo Externa - 1998

Relatoacuterio final da Avaliaccedilatildeo Externa ndash 2009

Regulamento dos Grupos Disciplinares - 2004

Regulamento Interno da Escola Agrupamento ndash 2009




Iacutendice de autores

Alainz V G 13

Afonso Nateacutercio 1 25 26 33

Averson 21

AVES 43

Azevedo J 31

Bardin L 34 35 36 39 41

Barros AJP e Lehfeld NA 36

Barroso J 26 27 29

Bass B 31

Bassey M 33

Bernstein B 17 83

Besse J M 16

Boliacutevar A 10 11 16

Boudelot C e Establet R 16 83

Bourdieu P e Passeron J 16 83

Boyer E L 31

Braz A 31

Brito C 10 24 31

Canaacuterio R 11 26

Candeias 22

Cardoso 29

Castro C S 23

Cervo A L e Bervian P A 36

Cliacutemaco M C 86

CNE 3 11 14 15 26 28 48 49

Coleman J S 16 83

Cordeiro J 20

Costa J A 87

Coutinho C e Chaves J 37

De Bruyne P 39

De Ketel J 38

Deming Edward 21

Diogo F 28

DGAP 13

Elmore 10

Erikson F 38

Estecircvatildeo C 7 15 21 23 29 42

Eurydice 3 12 14 15 23 45 46 48



Flick U 34 36 37

Formosinho J 10 11 25 26

Fotwe 20

Gauthier F 39 40

Ghighione R e Matalon C 35

Goacuteis E 19

Gomes R 1 19

Harris A J 18

Heacutebert M L 36 38 39 40

Hill M M 33 37 41

Hopkins D 18

Huberman M 6

Jenks C A 17

Kaplan R S 21

Langley 21

Lemos J 28

Lima J A 17

Macbeath J 18

Morgan G 10

Noacutevoa A 9 86

OCDE 19 22 31 86

Pinto C A 16 19

Portela 43

Quivy R 3 5 37

RAE 89

RAI (Relatoacuterio de Avaliaccedilatildeo Interna) 81

Reynolds D 18

Rodrigues P 37 41

Rozas A 18

Sarmento M J 16 27

Sheerens J 10 11 13 17 33 83

Sebastiatildeo J 28 85

Sergiovanni T J 31

Teixeira M 1

Tuckman B 35

Van der Maren J M 36

Veiga F 33 34 38 39

Venacircncio I M 16

Vinzant 29

Weber M 31



Iacutendice Temaacutetico

Abandono 6 7 18 35 43 67 71 72 79 82

Absentismo 6 7 35 36 61 67 75 76 82 84

Acidentes 35 40 57

Atividades 6 55 56 67 67

Amostra 4 6 7 33 35 36 37 39 75 78 79

Anaacutelise 6 12 16 18 34 35 36 39 40 41 43 44 49 50 53 55 59 60 66

75 78 80 83 92

Apoio Educativo 6 63 64 65 67 76 79 82

Apoio Soacutecio Escolar 62

Auto - Avaliaccedilatildeo 9 23 24 42 44 86 89

Autarquia 52 53

Autonomia 1 2 3 9 10 11 15 23 24 25 26 27 28 29 30 34 42 45 46 87

89 90

Avaliaccedilatildeo 1 2 3 4 5 9 11 12 13 15 19 30 32 33 37 44 45 46 47 60 86

Avaliaccedilatildeo da Escola 1 2 4 5 8 9 11 12 14 34 44 45 47 49

Avaliaccedilatildeo Externa 1 2 3 4 5 6 11 14 15 34 38 39 40 44 46 47 48 49 65 73

83 86 88

Avaliaccedilatildeo Interna 1 2 3 4 5 6 9 11 12 13 14 15 26 29 34 35 39 40 44 45 46

47 48 49 54 59 62 65 66 67 69 70 73 74 75 80 83 85 86

88 89

Avaliaccedilatildeo para a Qualidade 11

Benchmarking 13 88

BESP 88

BSC 22

CAF 13 14

Clima de Escola 46

Comportamento 6 7 31 35 3771 75 84

Comunidade Educativa 11 12 26 33 43 55 86

Comunidade Escolar 9 11 12 13 25 27 51 54 56 58 72 80

Consumos 6 40 54 62 68 80

Correlaccedilatildeo 41

Custos 4 6 7 53 54 63 68 82

Danos 40 56 68 81

Data Envelopement Analysis (DEA) 43

Democracia 25

Descentralizaccedilatildeo 26 44



Department for Educacion and Skils (DFES) 43

Direccedilatildeo 46 67 73

Doenccedilas 63

Efeito de Escola 17 19 86

Eficaacutecia 1 3 10 11 15 16 17 18 19 24 27 32 90 91

Eficiecircncia 3 9 11 19 83 90 91

Estrateacutegia 29 42

Estudo complementar 1 3 7 33 35 37 40 75 84 85

Exames 65 73 83 88

Gestatildeo 1 4 7 10 14 15 20 21 28 29 30 32 39 42 44 46 54 59 60 87

Indicadores 1 3 14 33 34 36 37 40 41 42 44 46 47 48 49 54 56 61 65

69 71 73 74 75 79 80 82 84

Inovaccedilatildeo 87

Insucesso 6 35 71 74 75 76 77 78 79 82 84 85

Investimento 53 54

Lideranccedila 1 14 19 21 30 31 32 34 46 89

Massificaccedilatildeo 17 46 88

Melhoria 16 18 21 70 73

Metas 6 43 54 66 70 86 87 89 91

Missatildeo 13 21

Motivaccedilatildeo 58 79 89

Objetivos 1 6 7 16 25 37 38 70 86 87

Orccedilamento 52 53 81

Organizaccedilatildeo 2 5 11 12 14 17 21 22 23 24 27 28 29 31 36 40 42 43 44

45 46 48 49 51 54 57 70 72 80 83 85 86 87 89

Participaccedilatildeo 5 9 11 19 26 27 28 35 46 55 67 72 82 84 87

PDCA 21

PDSA 21

Plano Anual de Atividades 6 24 28 55 90 91

Projeto Curricular de Escola 28

Projeto Curricular de Turma 28 64 90 91

Projeto Educativo 6 23 28 30 86 87 90 91

Provas de Afericcedilatildeo 65 73 83 89

Quadro de Excelecircncia 6 7 35 43 68 70 75 76 77 78 79 82 85 88

Qualidade 1 2 3 4 5 6 7 9 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 27

30 31 32 33 34 35 42 43 44 45 46 48 49 54 58 62 63 65

69 70 73 75 77 80 82 83 85 86 88 89 91

Qualitativo 46 38 40 46



Quantitativo 36 39 40 41 46

Questionaacuterios 7 12 35 38 39 40 42 59 60 66

Random 37

Referenciais 3 14 34 43 47 48 86 87

Regulamento Interno 24 28 90 91

Resultados Escolares 1 4 6 7 9 16 33 35 36 37 40 43 64 65 67 68 72 73 74 75

76 77 78 79 80 82 83 84 85 87 88 91

Satisfaccedilatildeo 20

Sauacutede 57 73

School Effectiveness Improvement 18

School Effectiveness Research 17

Seguranccedila 4 35 56

Stakeholders 22

Sucesso 16 19 22 35 64 65 69 70 71 72 75 76 77 79 82 83 85 87 88

Sucesso Escolar 1 6 7 12 16 17 42 64 65 69 70 72 74 75 76 78 79 80 82 88

Sucesso Pleno 6 7 35 43 70 71 75 77 79 82 85

SWOT 13 14

TQM 20

Transacional 31

Transformacional 31

Validaccedilatildeo 39

Valor Acrescentado 6 43 74 82

Vandalismo 56 81

Variaacuteveis 4 6 7 47 40 41 65 83

Violecircncia 35 40 56 81



Taacutebua de Abreviaturas

AVES Avaliaccedilatildeo das Escolas (Programa)

BESP Benchmarking das Escolas Secundaacuterias Portuguesas

BSC Balanced Scorcard

CAF Common assessment Frame Work (Estrutura Comum de Avaliaccedilatildeo)

CEF Curso de Educaccedilatildeo e Formaccedilatildeo

CNE Conselho Nacional de Educaccedilatildeo

DEA Data Envelopment Analysis

DFES Department for Education and Skills

DGAP Direccedilatildeo ndash geral da Administraccedilatildeo Puacuteblica

DRELVT Direcccedilatildeo Regional de Educaccedilatildeo de Lisboa e Vale do Tejo

GC Governo Constitucional

IGE Inspecccedilatildeo-geral de Educaccedilatildeo

LBSE Lei de Bases do Sistema Educativo

ME Ministeacuterio da Educaccedilatildeo

MIP Ministeacuterio da Instruccedilatildeo Puacuteblica

RAE Relatoacuterio de Avaliaccedilatildeo Externa

OCDE Organization for Economic Co ndash operation and Development

ODCR Orccedilamento de Despesa com Compensaccedilatildeo em Receita

PDCA Plan ndash do ndash check ndash act

PDSA Plan ndash do ndash study ndash act

RAI Relatoacuterio de Avaliaccedilatildeo Interna

SASE Serviccedilos de Accedilatildeo Social Escolar

SWOT Strengths ndash Weaknesses ndash Opportunities ndash Threats



Anexos



Iacutendice de Anexos

Anexo 1 -Indicadores de qualidade Uniatildeo Europeia (2001) Escola D Joatildeo II- Referecircncia nacional para a

avaliaccedilatildeo de escolas e agrupamentos desde 2006 -Domiacutenios considerados no processo de avaliaccedilatildeo

interna desde 2002helliphelliphelliphelliphelliphellip114

Anexo 2 - Siacutentese comparativa das realidades propostas pelo CNE (2005) observadas pela IGE (2006-2011)

praticadas no Agrupamento (2003-2010) 119

Anexo 3 - Indicadores de Gestatildeo - Quadros e Representaccedilatildeo Graacutefica 125

Anexo 4 -Questionaacuterios 159

Anexo 5 - Objetivos e Metas 178

Anexo 6 - Registo da Amostra de Alunos -20052006 a 20092010 - Estudo Complementar 183

Anexo 7 Bibliografia Consultada 202

Anexo 8 Legislaccedilatildeo Consultada 207



Iacutendice de Quadros

Quadro 1 Quadro siacutentese dos indicadores de qualidade da Uniatildeo Europeia e do Agrupamento de Escolas D Joatildeo II 115

Quadro 2 Quadro de referecircncia nacional para a avaliaccedilatildeo de escolas e agrupamentos desde 2006 116

Quadro 3 Domiacutenios considerados no processo de avaliaccedilatildeo interna desde 2002 117

Quadro 4 Siacutentese comparativa das realidades propostas pelo CNE observadas pela IGE e praticadas na

Escola Agrupamento 120

Quadro 5 Caracterizaccedilatildeo soacutecio ndash econoacutemica do meio 126

Quadro 6 Situaccedilatildeo civil das famiacutelias 126

Quadro 7 Caracterizaccedilatildeo do meio escolar 126

Quadro 8 Alunos e Equipamentos 127

Quadro 9 Consumos 128

Quadro 10 Serviccedilos prestados 129

Quadro 11 Consumo de refeiccedilotildees 130

Quadro 12 Evoluccedilatildeo dos preccedilos dos bens essenciais do refeitoacuterio 200203 a 201011 131

Quadro 12-A Evoluccedilatildeo dos preccedilos dos 20 produtos de referecircncia da papelaria ndash 20052006 a 20101011 132

Quadro 13 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Centro de Recursos BE 132

Quadro 14 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Aacuteudio Viacutedeo 133

Quadro 15 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Desporto 133

Quadro 16 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Informaacutetica 134

Quadro 17 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Muacutesica 135

Quadro 18 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Total 135

Quadro 19 Total dos materiais disponiacuteveis por cada uma das aacutereas consideradas 135

Quadro 20 Utilizaccedilatildeo dos materiais 136

Quadro 20-A Gestatildeo dos espaccedilos 137

Quadro 21 Evoluccedilatildeo dos custos ndash Despesas 137

Quadro 22 Evoluccedilatildeo dos custos ndash Vencimentos 137

Quadro 23 Evoluccedilatildeo dos custos ndash Composiccedilatildeo da despesa 137

Quadro 24 Evoluccedilatildeo de custos ndash Nuacutemero de alunos Turmas 138

Quadro 25 Evoluccedilatildeo de custos ndash Custo de funcionamento Com investimento 138

Quadro 26 Evoluccedilatildeo de custos ndash Custo de funcionamento Sem investimento 138

Quadro 27 Total da despesa da Escola 138

Quadro 28 Despesa por aacuterea de funcionamento 139

Quadro 29 Taxa de despesas ndash evoluccedilatildeo 139

Quadro 31 Custo de funcionamento por turma 139

Quadro 31 Custo de funcionamento da escola por aluno 140

Quadro 32 Atividades efetuadas 140

Quadro 33 Projeto Ambiente ndash Resultados praacuteticos 141

Quadro 34 Seguranccedila 141



Quadro 35 Sauacutede 142

Quadro 36 Absentismo ndash Horas de falta por ano letivo 142

Quadro 37 Absentismo ndash Dias de falta 142

Quadro 38 Taxa de absentismo 142

Quadro 39 Substituiccedilotildees e Planos de Aula 143

Quadro 40 Meacutedia de faltas por professor - horas 143

Quadro 41 Taxa de absentismo por atores escolares 143

Quadro 42 Conteuacutedos natildeo lecionados 143

Quadro 43 Alunos com ASE 143

Quadro 44 Taxa de subsiacutedios atribuiacutedos 144

Quadro 45 Apoios Educativos atribuiacutedos 144

Quadro 46 Taxa de sucesso dos alunos com apoio educativo por disciplina 145

Quadro 47 Taxa de Sucesso global da Escola 145

Quadro 48 Resultados Escolares a liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica por niacutevel de escolaridade 145

Quadro 49 Resultados escolares dos alunos por disciplina ndash 20052006 146





Quadro 54 Resultados escolares a Liacutengua Portuguesa por ano de escolaridade 147

Quadro 55 Resultados escolares a Liacutengua Inglesa por ano de escolaridade 148

Quadro 56 Resultados escolares a Histoacuteria por ano de escolaridade 149

Quadro 57 Resultados escolares a Geografia por ano de escolaridade 150

Quadro 58 Resultados escolares a Ciecircncias por ano de escolaridade 150

Quadro 59 Resultados escolares a Fiacutesica - Quiacutemica por ano de escolaridade 151

Quadro 60 Resultados escolares a Matemaacutetica por ano de escolaridade 152

Quadro 61 Sucesso pleno por ciclo de escolaridade 152

Quadro 62 Taxa de sucesso pleno 153

Quadro 63 Quadro de excelecircncia 153

Quadro 64 Quadro siacutentese da qualidade do sucesso 153

Quadro 65 Conclusatildeo da escolaridade 154

Quadro 66 Valor acrescentado 154

Quadro 67 Insucesso escolar 154

Quadro 68 Acumulaccedilatildeo de Insucesso 155

Quadro 69 Abandono escolar 155

Quadro 70 Siacutentese do insucesso observado 155

Quadro 70-A Resultados escolares dos alunos com apoio educativo 156

Quadro 71 Resultados das Provas de Afericcedilatildeo e Exames de Liacutengua Portuguesa 156

Quadro 72 Resultados das Provas de Afericcedilatildeo e Exames de Matemaacutetica 156

Quadro 73 Peso Meacutedio dos alunos e peso das mochilas - Projeto 160




Quadro 75 Observaccedilatildeo de tempos de trabalho ndash Pessoal Natildeo Docente 160

Quadro 76 Observaccedilatildeo de tempos de trabalho ndash Pessoal Docente 161

Quadro 77 Os Professores participam na vida da Escola 162

Quadro 78 O Pessoal Natildeo Docente participa na vida da Escola 163

Quadro 79 Os Alunos participam na vida da Escola 164

Quadro 80 Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola 165

Quadro 81 Os Professores participam na vida da Escola ndash 20092010 166



Quadro 84 O Pessoal Natildeo - Docente participa na vida da Escola ndash 20092010 169

Quadro 85 Os Pessoal Natildeo Docente participam na vida da Escola ndash 20092010 170


Quadro 87 Os Alunos participam na vida da Escola ndash 20092010 172

Quadro 88 Os alunos participam na vida da escola ndash 20092010 173


Quadro 90 Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola - 20092010 175



Quadro 93 Objetivos e Metas 179

Quadro 94 Exames do 9ordm ano - Resultados 182

Quadro 95 Provas de Afericcedilatildeo do 6ordm ano ndash Resultados 182

Quadro 96 Ano Letivo 2005 - 2006 184


Quadro 98 Ano Letivo 2007- 2008 188

Quadro 99 Ano Letivo 2008-2009 190


Quadro 101 Observaccedilatildeo dos dados na Amostra considerada 194

Quadro 101-A Observaccedilatildeo dos dados na Amostra considerada 196

Quadro 101-B Observaccedilatildeo dos dados na Amostra considerada 198

Quadro 102 Disciplinas que registaram Insucesso ndash Amostra observada 199

Quadro 103 Dados sobre a amostra analisada ndash valores absolutos 199

Quadro 104 Habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos pais matildees dos alunos observados ndash valores absolutos 199

Quadro 105 Dados sobre a amostra analisadandash Taxas observadas 199

Quadro 106 Taxa meacutedia das habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos paismatildees versus resultados escolares 199

Quadro 107 Absentismo e comportamento dos alunos ndash Valores absolutos e Taxas 200

Quadro 108 Absentismo e comportamento dos alunos com AE ndash Valores absolutos e Taxas 200

Quadro 109 Resultados escolares meacutedios dos alunos ndash Valores absolutos e Taxa 200

Quadro 110 Siacutentese de dados relativos aos indicadores observados na amostra 201



Iacutendice de Graacuteficos

Graacutefico 1 Caracterizaccedilatildeo do meio ndash habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos encarregados de educaccedilatildeo 126

Graacutefico 2 Situaccedilatildeo familiar 126

Graacutefico 3 Profissionais em funccedilotildees da Escola 127

Graacutefico 4 Nuacutemero de alunos 127

Graacutefico 5 Nuacutemero de turmas 127

Graacutefico 6 Alunos ndash meacutedias 128

Graacutefico 7 Equipamentos disponiacuteveis 128

Graacutefico 8 Equipamentos disponiacuteveis ndash A 128

Graacutefico 9 Consumos 129

Graacutefico 10 Consumos ndash A 129

Graacutefico 11 Serviccedilos prestados 129

Graacutefico 12 Evoluccedilatildeo do nuacutemero de refeiccedilotildees 130

Graacutefico 13 Refeiccedilotildees natildeo consumidas 130

Graacutefico 14 Consumo de refeiccedilotildees 130

Graacutefico 15 Preccedilo das refeiccedilotildees 131

Graacutefico 16 Custo dos produtos alimentares 131

Graacutefico 17 Materiais ndash centro de recursos 132

Graacutefico 18 Material aacuteudio ndash viacutedeo 133

Graacutefico 19 Material desportivo 134

Graacutefico 20 Material informaacutetico 134

Graacutefico 21 Material musical 135

Graacutefico 22 Total dos materiais disponiacuteveis 135

Graacutefico 23 Materiais disponiacuteveis 136

Graacutefico 24 Utilizaccedilatildeo de equipamentos informaacuteticos 136

Graacutefico 25 Utilizaccedilatildeo de materiais aacuteudio ndash viacutedeo 136

Graacutefico 26 Despesa com vencimentos 137

Graacutefico 27 Evoluccedilatildeo das despesas 138

Graacutefico 28 Despesa total realizada 138

Graacutefico 29 Aplicaccedilatildeo das verbas disponiacuteveis 139

Graacutefico 30 Despesas de funcionamento ndash evoluccedilatildeo 139

Graacutefico 31 Custo de funcionamento da escola por turma com investimento 139

Graacutefico 32 Custo de funcionamento da escola por turma sem investimento 140

Graacutefico 33 Custo de funcionamento da escola por aluno com investimento 140

Graacutefico 34 Custo de funcionamento por aluno sem investimento 140

Graacutefico 35 Atividades extra ndash letivas 141

Graacutefico 36 Nuacutemero de participantes em atividades extra ndash letivas 141

Graacutefico 37 Seguranccedila 141



Graacutefico 38 Sauacutede 142

Graacutefico 39 Absentismo 142

Graacutefico 40 Conteuacutedos natildeo lecionados 143

Graacutefico 41 Alunos com apoio dos SASE 144

Graacutefico 42 Taxa de alunos com apoio dos SASE 144

Graacutefico 43 Nuacutemero de apoios educativos facultados 144

Graacutefico 44 Taxa de alunos com apoios educativos 145

Graacutefico 45 Sucesso global dos alunos da escola 145

Graacutefico 46 Sucesso a Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica por niacutevel de escolaridade 145

Graacutefico 47 Taxa de sucesso a Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica por ciclo de escolaridade 146

Graacutefico 48 Sucesso a Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica na escola 146

Graacutefico 49 Sucesso a Liacutengua Portuguesa por niacutevel de escolaridade 147

Graacutefico 50 Sucesso a Liacutengua Portuguesa por ciclo de escolaridade 147

Graacutefico 51 Sucesso a Liacutengua Portuguesa na Escola 148

Graacutefico 52 Sucesso a Liacutengua Inglesa por niacutevel de escolaridade 148

Graacutefico 53 Sucesso a Liacutengua Inglesa por ciclo de escolaridade 148

Graacutefico 54 Sucesso a Liacutengua Inglesa na escola 149

Graacutefico 55 Sucesso a Histoacuteria por niacutevel de escolaridade 149

Graacutefico 56 Sucesso a Histoacuteria por ciclo de escolaridade 149

Graacutefico 57 Sucesso a Histoacuteria na escola 149

Graacutefico 58 Sucesso a Geografia por niacutevel de escolaridade 150

Graacutefico 59 Sucesso a Geografia na escola 150

Graacutefico 60 Sucesso a Ciecircncias por niacutevel de escolaridade helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 150

Graacutefico 61 Sucesso a Ciecircncias por ciclo de escolaridade 151

Graacutefico 62 Sucesso a Ciecircncias na escola 151

Graacutefico 63 Sucesso a Fiacutesica ndash Quiacutemica por niacutevel de escolaridade 151

Graacutefico 64 Sucesso a Fiacutesica ndash Quiacutemica na escola 151

Graacutefico 65 Sucesso a Matemaacutetica por niacutevel de escolaridade 152

Graacutefico 66 Sucesso a Matemaacutetica por ciclo de escolaridade 152

Graacutefico 67 Sucesso a Matemaacutetica na escola 152

Graacutefico 68 Sucesso Pleno por ciclo de escolaridade 153

Graacutefico 69 Sucesso Pleno na escola 153

Graacutefico 70 Quadro de Excelecircncia 153

Graacutefico 71 Siacutentese da qualidade do sucesso da escola por ano letivo 154

Graacutefico 72 Insucesso escolar 154

Graacutefico 73 Acumulaccedilatildeo de insucesso 155

Graacutefico 74 Abandono escolar 155

Graacutefico 75 Insucesso escolar ndash siacutentese 155

Graacutefico 76 Sucesso dos alunos com apoios educativos 156

Graacutefico 77 Resultados das Provas de Avaliaccedilatildeo Externa a Liacutengua Portuguesa 156



Graacutefico 78 Resultados das Provas de Avaliaccedilatildeo Externa a Matemaacutetica 156

Graacutefico 79 Siacutentese dos Resultados das Provas Externas ndash Liacutengua Portuguesa 157

Graacutefico 80 Siacutentese dos Resultados das Provas Externas ndash Matemaacutetica 157

Graacutefico 81 Comportamento e Absentismo dos alunos Versus Qualidade dos resultados escolares 157

Graacutefico 82 Qualidade dos resultados dos alunos Versus Local de Residecircncia 157

Graacutefico 83 Qualidade dos resultados dos alunos Versus Encarregado de Educaccedilatildeo 158

Graacutefico 84 Qualidade dos resultados escolares dos alunos Versus Geacutenero 158

Graacutefico 85 Meacutedia das habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos pais dos alunos Versus resultados escolares 158



Anexo 1

Indicadores de qualidade Uniatildeo Europeia (2001) Escola D Joatildeo II

Referecircncia nacional para a avaliaccedilatildeo de escolas e agrupamentos desde 2006

Domiacutenios considerados no processo de avaliaccedilatildeo interna desde 2002



Quadro 1 Quadro siacutentese dos indicadores de qualidade da Uniatildeo Europeia e do Agrupamento

de Escolas D Joatildeo II Indicadores de qualidade da Uniatildeo Europeia

(2001) Indicadores de qualidade do Agrupamento de

Escolas D Joatildeo II

Niacuteveis atingidos rendimento escolar

Matemaacutetica (competecircncias analiacuteticas loacutegicas e

raciociacutenio

Em parte

Leitura (leitura e compreensatildeo de textos) Sim

Ciecircncia (Anaacutelise experimentaccedilatildeo pensamento critico

compreensatildeo do meio ambiente)

Em parte

Tecnologias de informaccedilatildeo e de comunicaccedilatildeo

(utilizaccedilatildeo de software educativo da Internet

competecircncias dos professores)

Sim

Liacutenguas estrangeiras (niacutevel de proficiecircncia) Natildeo

Aprender a aprender (competecircncias nas aulas no

trabalho de casa na resoluccedilatildeo dos problemas do dia a

dia nos estudos individualizados e em grupo)

Em parte

Educaccedilatildeo Ciacutevica (conhecimentos crenccedilas e atitudes

em relaccedilatildeo agrave cidadania identidade nacional coesatildeo

social direitos iguais toleracircncia)

Em parte

Sucesso e transiccedilatildeo

Taxas de abandono (saiacuteda da escola sem conclusatildeo da

educaccedilatildeo obrigatoacuteria saiacuteda da escolaridade sem

qualquer certificaccedilatildeo natildeo frequecircncia de formaccedilatildeo

profissional apoacutes saiacuteda da escola)

Sim

Conclusatildeo do ensino secundaacuterio superior (em

determinado grupo etaacuterio)

Sim

Participaccedilatildeo no ensino superior (em determinado

grupo etaacuterio)

Sim

Sucesso Pleno

Quadro de Excelecircncia

Retenccedilatildeo Repetida

Monitorizaccedilatildeo da educaccedilatildeo escolar

Avaliaccedilatildeo e orientaccedilatildeo da educaccedilatildeo escolar

(dispositivos de avaliaccedilatildeo interna e externa

publicaccedilatildeo de resultados)

Sim

Participaccedilatildeo dos pais (aacutereas formas e niacuteveis de

participaccedilatildeo)

Sim

Niacuteveis de violecircncia

Recursos e estruturas

Educaccedilatildeo e formaccedilatildeo dos professores (formaccedilatildeo

inicial ndash duraccedilatildeo relaccedilatildeo formaccedilatildeo geral e formaccedilatildeo

praacutetica pedagoacutegica ndash e formaccedilatildeo contiacutenua)

Em parte

Participaccedilatildeo na educaccedilatildeo preacute-escolar (taxa de preacute -

escolarizaccedilatildeo)

Sim

Nuacutemero de estudantes por computador Sim

Estudantes por cada tipo de equipamentos aacuteudioviacutedeo

Despesas em educaccedilatildeo por aluno (por niacutevel de ensino) Sim

Despesas em educaccedilatildeo por turma

Utilizadores do centro de recursos

Utilizadores dos equipamentos disponibilizados

Atividades desenvolvidas



Quadro 2 Quadro de referecircncia nacional para a avaliaccedilatildeo de escolas e agrupamentos desde 2006

Domiacutenios Chave 1 Resultados

2 A Prestaccedilatildeo do serviccedilo educativo

3 A organizaccedilatildeo e gestatildeo escolar

4 Lideranccedila

5 Capacidade de auto ndash regulaccedilatildeo e progresso da escola

1 Resultados

11 Sucesso acadeacutemico

12 Participaccedilatildeo e desenvolvimento ciacutevico

13 Comportamento e disciplina

14 Valorizaccedilatildeo dos saberes e da aprendizagem


21 Articulaccedilatildeo e sequencialidade

22 Diferenciaccedilatildeo e apoios

23 Abrangecircncia do curriacuteculo

24 Oportunidades de aprendizagem

25 Equidade e justiccedila

26 Articulaccedilatildeo com as famiacutelias

27 Valorizaccedilatildeo e impacto das aprendizagens na educaccedilatildeo escolar


31 Conceccedilatildeo planeamento e desenvolvimento da atividade

32 Gestatildeo dos recursos humanos

33 Qualidade e acessibilidade dos recursos

34 Ligaccedilatildeo agraves famiacutelias

4 Lideranccedila

41 Visatildeo e estrateacutegia

42 Motivaccedilatildeo e empenho

43 Abertura agrave inovaccedilatildeo

44 Parcerias protocolos e projetos


51 Autoavaliaccedilatildeo

52 Sustentabilidade do progresso



Quadro 3 Domiacutenios considerados no processo de avaliaccedilatildeo interna desde 2002

Domiacutenios chave 1 Contexto

2 Recursos

3 Processo

4 Cultura

5 Resultados

1 Contexto

11 Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas e culturais

111 Iacutendices de desenvolvimento e poder econoacutemico do Concelho

112 Niacutevel de carecircncia econoacutemica estrutura familiar niacutevel de escolarizaccedilatildeo e profissatildeo das

famiacutelias

113 Grupos culturais de origem

114 expectativas das famiacutelias relativamente ao futuro dos seus educandos

12 Cumprimento da escolaridade na idade prevista

121 Necessidades educativas especiais

13 Dimensatildeo da Escola

131 Populaccedilatildeo da escola

14 Oferta Educativa

141 Complexidade organizacional

142 Oferta no mesmo territoacuterio educativo

2

21 Professores e outros profissionais

211 Qualificaccedilatildeo dos professores

212 Experiecircncia profissional docente

213 Estabilidade docente no agrupamento

214 Absentismo dos professores

215 Qualificaccedilatildeo do pessoal natildeo docente

216 Absentismo do pessoal natildeo docente

217 Absentismo geral

218 Teacutecnicos de apoio

22 Disponibilidade e utilizaccedilatildeo de recursos

221 Relaccedilatildeo de recursos existentes

222 Frequecircncia do centro de recursos e refeitoacuterio

223 Acesso aos meios tecnoloacutegicos informaacuteticos

23 Gestatildeo financeira

231 Despesa por aluno

232 Peso dos salaacuterios na despesa

233 Orccedilamento de estado e outras fontes de financiamento

3

31 Poliacutetica educativa

311 Definiccedilatildeo de prioridades e objetivos

312 Adequaccedilatildeo de estrateacutegias

313 Referecircncias ao ensino

314 Sustentabilidade das decisotildees

32 Lideranccedila

321 Estabilidade da equipa diretiva

322 Estilos de lideranccedila

323 Imagens dos lideres junto da comunidade educativa

324 Participaccedilatildeo dos atores educativos na tomada de decisatildeo

33 Funcionamento das estruturas de orientaccedilatildeo educativa

331 Estabilidade

332 Natureza da decisatildeo

34 Desenvolvimento profissional

341 Poliacutetica de formaccedilatildeo

342 Divulgaccedilatildeo e discussotildees praacuteticas

35 Ensino aprendizagem

351 Adequaccedilatildeo do ensino agraves necessidades dos alunos

352 Ambiente de aprendizagem

353 Tempo dedicado agraves aprendizagens



354 Cumprimento dos programas orientaccedilotildees curriculares

36 Avaliaccedilatildeo das aprendizagens

361 Metodologias

362 Utilizaccedilatildeo de informaccedilatildeo sobre as aprendizagens dos alunos

37 Diferenciaccedilatildeo

371 Apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem

372 Atividades curriculares complementares

4 Cultura

41 Identidade

411 Visatildeo partilhada e orgulho

412 Cultura de sucesso

42 Cultura e colaboraccedilatildeo

421 Culturas profissionais docentes

422 Oportunidades de trabalho conjunto

423 Divulgaccedilatildeo e discussatildeo de praacuteticas

43 Reconhecimento

431 Elogio a professores e pessoal natildeo docente

432 Elogio a alunos

44 Disciplina Seguranccedila e aprazibilidade

441 Respeito pelas regras

442 Seguranccedila e aprazibilidade

45 Relaccedilatildeo com a comunidade

451 Participaccedilatildeo dos pais na vida escolar

452 Parcerias com entidades locais

453 Imagem da escola na comunidade

5 Resultados

51 Cumprimento da escolaridade

511 Tempo de permanecircncia em cada ciclo

512 Abandono escolar

52 Qualidade do sucesso

521 Sucesso ndash Taxas de transiccedilatildeo sucesso pleno e sucesso deficitaacuterio

522 Destino dos alunos apoacutes a escolaridade obrigatoacuteria

53 Absentismo

54 Caracterizaccedilatildeo da poliacutetica educativa

541 Efeito dos documentos orientadores

542 Cumprimento dos objetivos e metas



Anexo 2

Siacutentese comparativa das realidades propostas

pelo CNE (2005)

observadas pela IGE (2006-2011)

praticadas no Agrupamento (2003-2010)

Quadro 4 Siacutentese comparativa das realidades propostas pelo CNE observadas pela IGE e praticadas na Escola Agrupamento

Estudos sobre Avaliaccedilatildeo das Escolas ndash CNE ndash Versatildeo final de 2005 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo EscolaAgrupamento de Escolas D Joatildeo II

Paracircmetros de processo nas listas preacute - estabelecidas para a avaliaccedilatildeo externa de

escolas 42

Observaccedilatildeo das ocorrecircncias nos

paiacuteses observados 43

Ministeacuterio da Educaccedilatildeo ndash IGE ndash Avalizaccedilatildeo

Externa ndash 2006 2010

EscolaAgrupamento de Escolas D Joatildeo II ndash

Santareacutem Avaliaccedilatildeo Interna ndash 2003 2010

Temaacuteticas principais Paracircmetros Ocorrecircncias44 Quando Portugal eacute

um dos paiacuteses

considerados

Domiacutenios considerados

na Avaliaccedilatildeo externa em

Portugal 45

Aacutereas observadas

em cada um dos

domiacutenios

Domiacutenios observados

no processo de

Avaliaccedilatildeo Interna


em cada um dos

domiacutenios

Ensinoaprendizagem nas salas de aula Programa mateacuteria 11 2 21 5 54

Meacutetodos pedagoacutegicos 9 Natildeo 3 33

Avaliaccedilatildeo dos alunos 10 1 11 5 51

Participaccedilatildeo dos alunos 10 1 14 4 42

Atitude dos alunos face agrave

aprendizagem

8 Natildeo Natildeo

Interaccedilotildees professor aluno 9 1 14 4 42

Utilizaccedilatildeo do trabalho em casa 4 Natildeo 3 35

Utilizaccedilatildeo ensino das TIC 4 2 27 5 54

Tratamento das necessidades

diferenciadas dos alunos

8 2 22 3 37

Orientaccedilatildeo e apoio aos alunos Orientaccedilatildeo dos alunos 8 Natildeo 3 35

Atividades de remediaccedilatildeo 10 22 1 15

Apoio aos alunos 4 2 22 3 35

Desenvolvimento das competecircncias sociais dos alunos

9 1 14 3 35

Desenvolvimento pessoal dos alunos 10 1 14 3 35

Medidas para melhorar o comportamento dos alunos

1 1 13 4 44

Tratamento dos alunos com

necessidades especiacuteficas

7 2 22 1 13

Luta contra o absentismo 2 1 11 5 53

Funcionamento dos oacutergatildeos estruturas Conselho de Escola 7 3 31 3 33

Conselho de Professores 5 3 31 3 33

Conselho de Turma 1 3 31 3 33

Oacutergatildeos de aconselhamento 3 Natildeo 3 33

Associaccedilatildeo de estudantes 2 Sim Natildeo 46

42 Ensino Obrigatoacuterio - ano letivo 20002001 ndash Conselho Nacional de Educaccedilatildeo 43 Beacutelgica (Flandres) Espanha Holanda Portugal Reino Unido (Inglaterra Gales Irlanda do Norte e Escoacutecia) Repuacuteblica Checa Estoacutenia Lituacircnia Romeacutenia Eslovaacutequia 44 Corresponde ao nuacutemero de paiacuteses onde o paracircmetro integra as listas 45 Domiacutenios observados no processo de Avaliaccedilatildeo Externa pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo IGE a partir do ano letivo 2006 2007 46 A Escola Agrupamento natildeo tem associaccedilatildeo de estudantes



(Cont 1)


escolas 47








um dos paiacuteses

considerados



Portugal 50


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios

Poliacutetica educativa geral da escola Oferta de cursos 10 4 43 1 15

Definiccedilatildeo de objetivos 7 3 31 5 54

Poliacutetica dos trabalhos em casa 3 Natildeo 3 36

Projetos de estabelecimento 9 4 44 5 54

Regulamento Interno 6 Sim 1 14

Relatoacuterio anual 5 Sim 4 45

Relaccedilatildeo da escola com a comunidade

local

Relaccedilatildeo com os pais 10 2 26 4 45

Relaccedilatildeo com outras escolas 7 4 44 4 42

Relaccedilatildeo com as instituiccedilotildees locais 7 4 44 4 42

Relaccedilatildeo com os poderes de tutela 4 4 44 4 42

Relaccedilatildeo com a comunidade em geral 5 4 44 4 42

Disponibilizaccedilatildeo de documentos sobre

oferta educativa atividades e ou resultados dos alunos

6 2 26 3 31

Participaccedilatildeo em programas locais 8 4 44 5 54

Participaccedilatildeo em programas

internacionais

3 4 44 5 54

Gestatildeo dos recursos humanos Desenvolvimento profissional 10 32 3 34

Apoio aos receacutem - entrados na profissatildeo

6 3 32 3 35

Criteacuterios de distribuiccedilatildeo dos alunos por

turma e de reparticcedilatildeo das turmas pelos professores

7 Sim 51 5 54

Distribuiccedilatildeo de outras funccedilotildees 6 Sim 52 2 21

Nuacutemero e qualificaccedilatildeo dos professores 7 3 32 2 21

Poliacutetica de remuneraccedilatildeo e incentivos 2 Natildeo 4 43

Poliacutetica face aos lugares vagos 2 Natildeo Natildeo

47 Ensino Obrigatoacuterio - ano letivo 20002001 ndash Conselho Nacional de Educaccedilatildeo 48 Beacutelgica (Flandres) Espanha Holanda Portugal Reino Unido (Inglaterra Gales Irlanda do Norte e Escoacutecia) Repuacuteblica Checa Estoacutenia Lituacircnia Romeacutenia Eslovaacutequia 49 Corresponde ao nuacutemero de paiacuteses onde o paracircmetro integra as listas 50 Domiacutenios observados no processo de Avaliaccedilatildeo Externa pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo IGE a partir do ano letivo 2006 2007 51 No iniacutecio dos anos letivos em que o Agrupamento eacute sujeito ao acompanhamento do lanccedilamento do ano letivo pela IGE 52 Situaccedilatildeo idecircntica agrave referida na nota anterior



(Cont 2)


escolas 53


paiacuteses observados 54 Ministeacuterio da Educaccedilatildeo ndash IGE ndash Avalizaccedilatildeo





um dos paiacuteses

considerados



Portugal 56


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios

Gestatildeo do tempo escolar Duraccedilatildeo do tempo letivo 1 Natildeo 3 31

Periodicidade das feacuterias 1 Natildeo 2 22

Tempo dedicado agraves mateacuterias 7 Natildeo 5 52

Gestatildeo do tempo durante o ano letivo 6 3 31 57 1 14

Atividades extra - curriculares Organizaccedilatildeo destas atividades 11 3 31 3 37

Avaliaccedilatildeo Interna Avaliaccedilatildeo interna do ensino 7 5 52 3 31

Avaliaccedilatildeo interna da escola 7 5 51 5 54

Avaliaccedilatildeo interna dos professores do diretor

5 5 51 5 54

Medidas aplicadas apoacutes a avaliaccedilatildeo

interna

3 5 52 3 31

Participaccedilatildeo do pessoal na avaliaccedilatildeo interna

2 4 42 4 45

Lideranccedila Accedilatildeo do diretor equipa dirigente 8 4 41 3 32

Prossecuccedilatildeo de objetivos comuns 9 4 42 5 54

Respeito das regras internas 5 Sim 58 4 44

Melhorias realizadas desde a uacuteltima

inspeccedilatildeo

2 59 60

Coordenaccedilatildeo comunicaccedilatildeo interna

eou participaccedilatildeo na decisatildeo

9 4 43 4 42

Gestatildeo de conflitos 4 3 32 2 22

Valores comuns da escola 7 4 44 3 31

Clima de escola Relaccedilotildees sociais entre alunos 11 3 32 4 41

Relaccedilotildees sociais entre professores 6 3 32 4 41

Relaccedilotildees sociais professores ndash alunos 9 3 32 4 41

53 Ensino Obrigatoacuterio - ano letivo 20002001 ndash Conselho Nacional de Educaccedilatildeo 54 Beacutelgica (Flandres) Espanha Holanda Portugal Reino Unido (Inglaterra Gales Irlanda do Norte e Escoacutecia) Repuacuteblica Checa Estoacutenia Lituacircnia Romeacutenia Eslovaacutequia 55 Corresponde ao nuacutemero de paiacuteses onde o paracircmetro integra as listas 56 Domiacutenios observados no processo de Avaliaccedilatildeo Externa pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo IGE a partir do ano letivo 2006 2007 57 No iniacutecio do ano letivo pela IGE nos anos em que se verifica a atividade de acompanhamento de lanccedilamento do ano letivo 58 Este acompanhamento eacute realizado pela IGE em meacutedia de 2 em 2 anos no iniacutecio do ano letivo 59 Estaacute previsto no segundo momento de avaliaccedilatildeo externa em 2013 60 Situaccedilatildeo semelhante agrave referida na nota anterior



(Cont 3)


escolas 61







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 64


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios

Gestatildeo de edifiacutecios Utilizaccedilatildeo dos espaccedilos e das infraestruturas

9 Natildeo 22

Estado das salas de aula e dos edifiacutecios 8 Natildeo Natildeo

Gestatildeo de recursos financeiros e

materiais

Utilizaccedilatildeo dos recursos de

funcionamento

8 Natildeo 22

Utilizaccedilatildeo estado do equipamento cientiacutefico

9 Natildeo Sim

Utilizaccedilatildeo estado do equipamento

TIC

8 Sim 65 22

Gestatildeo do orccedilamento salarial 2 Sim 66 23

Gestatildeo do orccedilamento de funcionamento

9 Sim 67 23

Gestatildeo do orccedilamento global 2 Natildeo 23

Gestatildeo dos recursos adicionais e

especiacuteficos

3 Natildeo Natildeo

Procedimentos administrativos Qualidade da gestatildeo administrativa --- --- --- --- --- ---

Inscriccedilotildees de alunos 3 Sim Sim

Registos de presenccedila ausecircncia 5 Sim 68 Sim

Dossiers dos alunos 7 Natildeo Sim

Boletins dos alunos 5 Natildeo Sim

Dossier do pessoal 4 Natildeo Sim

Fichas de avaliaccedilatildeo do pessoal 2 Sim 69 Sim

Tratamento das reclamaccedilotildees 1 Natildeo Sim

Conformidade da certificaccedilatildeo dos

alunos

1 Natildeo Sim

61 Ensino Obrigatoacuterio - ano letivo 20002001 ndash Conselho Nacional de Educaccedilatildeo 62 Beacutelgica (Flandres) Espanha Holanda Portugal Reino Unido (Inglaterra Gales Irlanda do Norte e Escoacutecia) Repuacuteblica Checa Estoacutenia Lituacircnia Romeacutenia Eslovaacutequia 63 Corresponde ao nuacutemero de paiacuteses onde o paracircmetro integra as listas 64 Domiacutenios observados no processo de Avaliaccedilatildeo Externa pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo IGE a partir do ano letivo 2006 2007 65 Pelas entidades relacionadas com o PTE 66 No momento em que satildeo realizadas intervenccedilotildees pela IGE de caraacuteter administrativo 67 Considerando que mensalmente satildeo prestadas contas sobre esta mateacuteria 68 Envio regular dos dados para o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo 69 Pela Autarquia



(Cont 4)


escolas 70







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 73


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios

Dados quantitativos Taxas de sucesso e insucesso entre

anos e ciclos

7 1 11 51

Resultados de testes e exames 74 10 1 11 52

Absentismo dos alunos 5 Natildeo 53

Percurso apoacutes a escolaridade

obrigatoacuteria

5 Natildeo 51

Dados qualitativos Competecircncias sociais dos alunos 6 1 14 Cultura Cultura e

colaboraccedilatildeo

Competecircncias cognitivas dos alunos 7 1 12 Processo Avaliaccedilatildeo das aprendizagens

70 Ensino Obrigatoacuterio - ano letivo 20002001 ndash Conselho Nacional de Educaccedilatildeo 71 Beacutelgica (Flandres) Espanha Holanda Portugal Reino Unido (Inglaterra Gales Irlanda do Norte e Escoacutecia) Repuacuteblica Checa Estoacutenia Lituacircnia Romeacutenia Eslovaacutequia 72 Corresponde ao nuacutemero de paiacuteses onde o paracircmetro integra as listas 73 Domiacutenios observados no processo de Avaliaccedilatildeo Externa pelo Ministeacuterio da Educaccedilatildeo IGE a partir do ano letivo 2006 2007 74 Competecircncias cognitivas e sociais

Anexo 3

Indicadores de Gestatildeo

Quadros e Representaccedilatildeo Graacutefica

Quadro 5 Caracterizaccedilatildeo soacutecio ndash econoacutemica do meio

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

(EncEd) Ateacute ao 4ordm ano 22 19 18 18 14

Ateacute ao 6ordm ano 22 23 24 23 21



Curso Meacutedio 3 2 2 1 1

Curso Superior 9 10 9 9 12

Graacutefico 1 Caracterizaccedilatildeo do meio ndash habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos encarregados de educaccedilatildeo

0

5

10

15

20

25

30

Percent agem

Ateacute ao 4ordm

ano

Ateacute ao 6ordm

ano

Ateacute ao 9ordm

ano

Ateacute ao 12ordm

ano

Curso

M eacutedio

Curso

Superior

N iacute vel de Esco lar idade

Ca r a c t e r i z a ccedil atilde o do M e i o

Ha bi l i t a ccedil otildee s Ac a deacute mi c a s dos

Enc a r r e ga dos de Educ a ccedil atilde o

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 6 Situaccedilatildeo civil das famiacutelias

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Casado 77 77 76 76 76

Filho uacutenico ou um irmatildeo 82 81 82 82 82

Graacutefico 2 Situaccedilatildeo familiar

72

74

76

78

80

82

84

P ercentagem

Casado Filho uacutenico ou um irmatildeo

Est a do C i v i l e nuacuteme r o de f i l hos

Sit uaccedilatildeo Familiar

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 7 Caracterizaccedilatildeo do meio escolar

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Nuacutemero de Professores 76 76 78 83 81

Nuacutemero de PND 44 43 41 36 35

Nuacutemero de Alunos 663 679 656 627 711

Nuacutemero de Turmas 29 27 26 28 31



Graacutefico 3 Profissionais em funccedilotildees da Escola

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Nuacutemero de prof essores Nuacutemero de PND

Ca t e gor i a s

Prof issionais em Funccedilotildees

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 4 Nuacutemero de alunos

580

600

620

640

660

680

700

720

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Nuacutemero de alunos

Al unos

N uacutemero de A lunos

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 5 Nuacutemero de turmas

255

26

265

27

275

28

285

29

295

30

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Tot al Turmas

Tur ma s

N uacutemero de Turmas

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 8 Alunos e Equipamentos

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Meacutedia de alunos por turma 25 23 23 23 24

Meacutedia alunos por Assistente Teacutecnico 60 62 66 63 79

Meacutedia de alunos por Assistente Operacional 26 28 29 29 32

Meacutedia de alunos por Computador 7 6 6 6 3

Media de Quadros Didaacutect por sala 9 9 9 10 10

Meacutedia de TvViacutedeosRetropt por sala 1 1 1 1 1

Meacutedia de TvViacutedeoRetropt por aluno 02 03 04 04 04



Graacutefico 6 Alunos ndash meacutedias

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Meacutedia de alunos por

t urma

Meacutedia alunos por AT Meacutedia de alunos por

AO

Ca t e gor i a s

A lunos - M eacuted ias

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 7 Equipamentos disponiacuteveis

0

01

02

03

04

05

06

07

08

09

1

P e r c e nt a ge m

Meacutedia de Tv Viacutedeos Retr opt por sala Meacutedia de Tv Viacutedeo Retr opt por aluno

E qui pament os

Equipament os D isponiacute veis

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 8 Equipamentos disponiacuteveis ndash A

0

2

4

6

8

10

Nuacuteme r os

obse r v a dos

Meacutedia de alunos por Comput ador Media de Quadros Didaacutect por sala

Ca t e gor i a s

Equipament os D isponiacute veis A

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 9 Consumos

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Fotocoacutepias 338127 313807 300400 278061 281493

Consumo de eletricidade (Kw) 174090 163500 137486 157395 156381

Consumo de aacutegua (m3) 11528 5113 5383 3405 3377

Consumo de gaacutes (Kg) 5764 5005 4061 3019 3002

Consumo de telefone (Impulsos) 14657 16036 12646 16268 8110



Graacutefico 9 Consumos

0

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

Va l or e s

Obse r v a dos

Fot ocoacutepias Consumo de elect r icidade (Kw)

Ca t e gor i a s

C onsumos

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 10 Consumos ndash A

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

V alores

Observados

Consumo de aacutegua (m3) Consumo de gaz (Kg) Consumo de telefone

(Impulsos)

C at egorias

C onsumos A

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 10 Serviccedilos prestados

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Nuacutemero de utilizadores da Biblioteca 23978 15987 21305 11441 10188

Refeiccedilotildees servidas 41124 40188 45168 51723 58211

Nordm Participantes Atividades 12126 12047 12874 14325 15265

Graacutefico 11 Serviccedilos prestados

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Nuacutemero de ut ilizadores

da Biblioteca

Refeiccedilotildees servidas Nordm Part icipantes

Actividades

T ipo de Serviccedilos

Serviccedilos Prest ados

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 12 Evoluccedilatildeo do nuacutemero de refeiccedilotildees

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

Va l or e s

Obse r v a dos

Ref eiccedilotildees Consumidas

Ca t e gor i a s

Evo luccedilatildeo do N uacutemero de R ef eiccedilotildees C onsumidas

2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 11 Consumo de refeiccedilotildees

Refeiccedilotildees Encomendadas Consumidas Natildeo

consumidas

Natildeo

consumidas

Dias Meacutedia

diaacuteria

Preccedilo

meacutedio

20022003 39518 36023 3490 88 171 231 147

20032004 38989 37337 1652 42 172 227 149

20042005 41224 38132 3092 75 171 241 146

20052006 45831 41124 4707 103 173 265 148

20062007 43541 40188 3353 77 172 253 153

20072008 47193 45168 2025 45 173 261 142

20082009 57451 51723 5728 11 176 294 121

20092010 63920 58211 5028 79 171 373 124

Graacutefico 13 Refeiccedilotildees natildeo consumidas

00

20

40

60

80

100

120

P e r c e nt a ge m

Ref eiccedilotildees Natildeo consumidas

Ca t e gor i a s

Evo luccedilatildeo da Taxa de R ef eiccedilotildees N atildeo C onsumidas

2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 14 Consumo de refeiccedilotildees

0

50

100

150

200

250

300

350

400

Va l or e s

Obse r v a dos

M eacutedia diaacuteria Refeiccedilotildees Consumidas

Ca t e gor i a s

Evo luccedilatildeo da M eacuted ia D iaacuter ia de R ef eiccedilotildees C onsumidas

2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 15 Preccedilo das refeiccedilotildees

0

02

04

06

08

1

12

14

16

Va l or e s

Obse r v a dos e m euro

Preccedilo meacutedio das Refeiccedilotildees

C at egorias

Evo luccedilatildeo do Preccedilo M eacuted io das R ef eiccedilotildees

2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 12 Evoluccedilatildeo dos preccedilos dos bens essenciais do refeitoacuterio 200203 a 201011

Produtos 200203 200304 200405 200506 200607 200708 200809 200910 201011

Evoluccedilatildeo -

Novilho 570 euro 570 euro 575 euro 585 euro 594 euro 594 euro 595 euro 575 euro 575 euro 09

Perna Frango 308 euro 220 euro 267 euro 295 euro 324 euro 324 euro 374 euro 344 euro 344 euro 117

Paacute Porco 409 euro 394 euro 394 euro 397 euro 397 euro 397 euro 360 euro 360 euro 360 euro -120

Febras 494 euro 470 euro 470 euro 470 euro 495 euro 470 euro 470 euro 455 euro 455 euro -79

Batata 037 euro 030 euro 035 euro 035 euro 040 euro 055 euro 035 euro 030 euro 030 euro -189

Alface 175 euro 250 euro 225 euro 200 euro 230 euro 130 euro 130 euro 140 euro 100 euro -429

Couve 075 euro 075 euro 075 euro 060 euro 060 euro 080 euro 035 euro 060 euro 050 euro -333

Feijatildeo Verde 350 euro 400 euro 450 euro 550 euro 300 euro 260 euro 250 euro 250 euro 280 euro -200

Laranja 100 euro 090 euro 090 euro 080 euro 120 euro 060 euro 130 euro 090 euro 120 euro 200

Banana 115 euro 120 euro 110 euro 110 euro 120 euro 120 euro 100 euro 120 euro 090 euro -217

Maccedila 075 euro 075 euro 090 euro 080 euro 080 euro 100 euro 080 euro 080 euro 080 euro 67

Arroz 085 euro 079 euro 079 euro 079 euro 084 euro 084 euro 129 euro 093 euro 083 euro -24

Dourada 740 euro 770 euro 775 euro 780 euro 780 euro 785 euro 776 euro 776 euro 776 euro 49

Maruca 650 euro 675 euro 666 euro 680 euro 686 euro 690 euro 570 euro 560 euro 485 euro -254

Bacalhau 903 euro 716 euro 674 euro 649 euro 795 euro 845 euro 915 euro 640 euro 640 euro -291

Peixe Espada 480 euro 480 euro 475 euro 435 euro 490 euro 499 euro 460 euro 470 euro 590 euro 229

Salmatildeo 405 euro 373 euro 383 euro 346 euro 580 euro 394 euro 532 euro 532 euro 490 euro 210

Pescada 405 euro 395 euro 400 euro 430 euro 699 euro 690 euro 590 euro 630 euro 595 euro 469

Iogurte 020 euro 021 euro 022 euro 022 euro 018 euro 018 euro 019 euro 017 euro 019 euro -50

Azeite 276 euro 280 euro 383 euro 383 euro 515 euro 515 euro 435 euro 260 euro 274 euro -07

Graacutefico 16 Custo dos produtos alimentares

290 euro

300 euro

310 euro

320 euro

330 euro

340 euro

350 euro

360 euro

370 euro

Ca t e gor i a s

Meacutedia Cust o dos Produt os de ref erecircncia

Va l or e s Obse r v a dos

Evo luccedilatildeo do C ust o M eacuted io dos Produt os A liment ares de R ef erecircncia

2002 03

2003 04

2004 05

2005 06

2006 07

2007 08

2008 09

2009 10

2010 11



Quadro 12-A Evoluccedilatildeo dos preccedilos dos 20 produtos de referecircncia da papelaria ndash 20052006 a 20101011

Em euro 20056 20067 20078 20089 200910 201011

sIVA cIVA sIVA cIVA sIVA cIVA sIVA cIVA sIVA cIVA sIVA cIVA Evoluccedilatildeo

Caderno A4 capa preta 041 05 041 05 046 057 047 058 047 058 04 049 2


esferrograacuteficas bic 013 016 013 016 013 016 017 021 01 012 015 018 15

Laacutepis Noris HB 2 019 023 019 023 019 023 019 023 019 023 018 022 -5

Cx Marc Giotto feltro 12 175 215 175 215 16 197 16 197 165 203 187 23 6

Tubos de cola UHU 21 gr 062 076 062 076 071 087 075 092 075 092 071 087 14

Rolos fita cola 045 055 045 055 045 055 046 057 046 057 051 063 13

Blocos A4 ndash papel cavalinho 045 055 045 055 047 058 053 065 048 059 048 059 6

Blocos folhas A4 ndash recargas 049 06 049 06 052 064 097 119 053 065 086 106 75

Reacutegua 40 cm 038 047 038 047 038 047 026 032 049 06 021 026 -44

Cartolina branca 014 017 014 017 014 017 014 017 014 017 012 015 -14

Resma de Papel 22 271 225 277 27 332 27 332 278 342 235 289 6

Laacutepis cor c12 092 113 095 117 098 121 102 125 107 132 06 074 -34

Apara laacutepis 037 046 033 041 035 043 035 043 035 043 045 055 21

Pasta de Arquivo A4 L

Larga 154 189 154 189 156 192 17 209 17 209 14 172 -9

Tesoura 06 074 07 086 097 119 097 119 04 049 08 098 33

Caderno papel lustro 117 144 117 144 058 071 07 086 07 086 069 085 -41

Lapiseira 07 095 117 095 117 045 055 045 055 045 055 08 098 -15

Tubo minas 013 016 013 016 014 017 017 021 017 021 02 025 53

Transferidor 02 025 02 025 02 025 022 027 025 031 025 031 25

Borracha maped 021 026 021 026 022 027 023 028 021 026 026 032 23

065 079 065 08 064 079 069 085 065 08 065 079 0

Quadro 13 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Centro de Recursos BE

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Jogos Didaacuteticos 153 160 160 160 170

Maacutequina de filmar 3 3 3 3 3

Maacutequina fotograacutefica 6 6 6 6 6

Mapas 232 240 242 244 245

Material Didaacutetico 214 278 289 300 312

Nuacutemero de tiacutetulos na biblioteca 6456 6989 8279 8301 8978

Slides 1512 1580 1592 1600 1600

Calculadoras graacuteficas 2 2 2 2 2

Calculadoras 99 100 100 100 100

Modelos CN 12 12 18 18 20

Quadros Informativos 38 40 42 42 42

Total 8727 9410 10733 10776 11478

Graacutefico 17 Materiais ndash centro de recursos

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

Centro de Recursos BE

Anos Le c t i v os

M ateriais - C entro de R ecurso s

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Quadro 14 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Aacuteudio Viacutedeo

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Cassetes viacutedeo 420 440 448 450 450

Diaprojectores 34 34 34 34 34

DisqetesCassetes udioCd udioCD-rom 154 170 188 200 200

DVD 34 34 34 34 34

Ecran projeccedilatildeo eleacutetrico 1 1 3 3 3

Ecrans 60 60 60 60 60

Episcoacutepios 12 12 12 12 12

Gravadores de som 26 30 30 30 30

Mesas de suporte 58 58 58 58 60

Retroprojetores 38 38 38 38 38

Televisotildees 54 54 54 54 54

Videogravadores 52 52 52 52 52

Total 943 983 1011 1025 1027

Graacutefico 18 Material aacuteudio ndash viacutedeo

900

920

940

960

980

1000

1020

1040

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

M aterial Audio Viacutedeo

Anos Le c t i v os

M aterial A udio e Viacute deo

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 15 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Desporto

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Argolas 2 2 2 2 2

Canoas 6 6 6 6 6

Capacetes 40 40 40 40 40

Carros de Transporte de Material 5 5 8 8 8

Cavalo com Arccedilotildees 1 1 1 1 1

Colchotildees de campismo 12 12 12 12 12

Colchotildees de ginaacutestica 40 40 40 40 40

Espaldares 8 8 8 8 8

Material de EDF 337 337 339 345 456

Mesas de ping-pong 6 6 6 7 9

Patins (equipamento completo) 36 36 36 36 36

Paralelas 1 2 2 2 2

Pelintro 1 1 1 1 1

Raquetes (PP+Badmington) 60 60 60 60 80

Redes de Desporto 20 20 20 20 20

Sacos cama 10 10 10 10 10

Skate 2 2 2 2 2

Tabelas Balizas 16 16 16 16 16

Tendas de campismo 5 5 5 5 5

Trampolins 5 5 5 5 5

Trave de Ginaacutestica 1 1 1 1 1

Total 614 615 620 627 760



Graacutefico 19 Material desportivo

900

950

1000

1050

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

M aterial Desport ivo

Anos Le c t i v os

M aterial D espo rt ivo

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 16 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Informaacutetica

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Acumuladores 31 33 34 34 34

Computadores 85 110 110 200 210

DataShow 3 3 3 3 3

Fax 4 4 4 4 4

Fotocopiadores 8 8 9 9 9

Impressoras 40 40 40 40 40

Internet 2 2 2 2 2

Leitores de cartotildees 4 4 4 4 4

Quadro Interativo 1 1 10 14 14

Ratos computadores 98 120 120 200 210

Rede informaacutetica 4 4 4 4 4

Repetidores inter net 0 0 2 4 6

Rotters 6 8 8 8 8

Scanner 12 12 12 12 12

TFT 13 15 15 15 115

Videoprojector 6 11 11 14 27

Total 317 375 388 567 702

Graacutefico 20 Material informaacutetico

0

200

400

600

800

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

M aterial Informaacutetico

Anos Le c t i v os

M aterial Info rmaacutetico

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Quadro 17 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Muacutesica

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Amplificadores 6 6 6 6 6

Aparelhagens de som 23 23 23 23 25

Bateria 1 1 1 1 1

Colunas 6 6 6 6 6

Cordas Viola 72 72 72 72 72

Guitarra Eleacutetrica 1 1 1 1 1

Material de EDM 158 158 159 160 160

Mesa de Mistura 2 2 2 2 2

Oacutergatildeos Musicais 6 6 6 6 6

Tripeacute 3 3 3 3 3

Tripeacute Muacutesica 20 20 20 20 20

Violas 12 12 12 12 12

Xilofone 10 10 10 10 10

Total 320 320 321 322 324

Graacutefico 21 Material musical

318

319

320

321

322

323

324

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

M aterial M usical

Anos Le c t i v os

M aterial M usical

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 18 Equipamentos e Materiais disponiacuteveis ndash Total

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Total 21842 23406 26146 26634 28582

Graacutefico 22 Total dos materiais disponiacuteveis

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

Anos lect ivos

Anos Le c t i v os

T o tal do s M ateria is D ispo niacute veis

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 19 Total dos materiais disponiacuteveis por cada uma das aacutereas consideradas

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Centro de Recursos BE 8727 9410 10733 10776 11478

Material Audio Viacutedeo 943 983 1011 1025 1027

Material Informaacutetico 317 375 388 567 702

Material Desportivo 614 615 620 627 760

Material Musical 320 320 321 322 324

Total 21482 23406 26146 26634 28582



Graacutefico 23 Materiais disponiacuteveis

0

200

400

600

800

1000

1200

V alores

Observados

M aterial Audio Viacutedeo M aterial Informaacutetico M aterial Desport ivo M aterial M usical

C at egorias

M at eriais D isponiacute veis

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 20 Utilizaccedilatildeo dos materiais

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Computador 394 464 60 72 74

Internet 386 447 58 71 72

ProjectorViacutedeo 118 198 32 49 51

Retroprojetor 275 298 291 285 281

Diaprojector 48 51 5 44 41

Episcoacutepio 41 44 42 38 32

Viacutedeo 292 332 41 44 46

DVD 123 167 28 38 39

TV 177 337 38 39 40

Graacutefico 24 Utilizaccedilatildeo de equipamentos informaacuteticos

00

100

200

300

400

500

600

700

800

P e r c e nt a ge m

Computador Internet ProjectorViacutedeo

C at egorias

U t il izaccedilatildeo de Equipament os Inf o

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 25 Utilizaccedilatildeo de materiais aacuteudio ndash viacutedeo

00

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

P e r c e nt a ge m

Retroprojector Diaprojector Episcoacutepio Viacutedeo DVD TV

C at egorias

U t il izaccedilatildeo Equipament os A ud io V iacute deo

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20-A Gestatildeo dos espaccedilos

A Escola D Joatildeo II tem 34 salas de aula das quais 15 satildeo salas especiacuteficas (dos quais 3 satildeo salas de

informaacutetica) e 19 satildeo salas de aula normais para aleacutem de um pavilhatildeo Desportivo com dois espaccedilos especiacuteficos

Todas as salas de aula estatildeo equipadas com 1 Retroprojetor 1 dia projetor 1 mesa de projeccedilatildeo 1

videogravador 1 DVD 1 televisor 1 aquecedor 7 quadros didaacuteticos 1 tela de projeccedilatildeo 1 computador e 1

videoprojector Metade das salas de aula estatildeo ainda equipadas com 1 quadro interativo 1 episcoacutepio e 1

aparelho de ar condicionado Estatildeo disponiacuteveis para utilizaccedilatildeo na sala de aula 242 mapas 58 maacutequinas de

calcular 456 dicionaacuterios Os corredores e espaccedilos coletivos estatildeo equipados com aquecimento ou ar

condicionado e tecircm afixado 314 quadros didaacuteticos

Os professores dispotildeem de 9 gabinetes de trabalho e 2 salas de reuniotildees Funciona uma biblioteca com

mais de 11000 tiacutetulos equipada com todos os meios aacuteudio viacutedeo info

Os espaccedilos exteriores tecircm plantadas 442 aacutervores de 42 espeacutecies diferentes com sistema de recolha de

aacuteguas pluviais para rega gota ndash a ndash gota e diversos espaccedilos polivalentes e desportivos

Quadro 21 Evoluccedilatildeo dos custos ndash Despesas Ano OE SASE ODCR Total Obras Total

20052006 7741024 17041121 14108459 38890604 6500000 45390604

20062007 9661900 19261597 17899272 46822769 6800000 53622769

20072008 12118154 21136642 20036789 53291585 16448300 69739885

20082009 11181411 20893047 28556690 60631148 17397800 78028948

20092010 11865200 20744656 29714446 62324302 5500000 67824302

Quadro 22 Evoluccedilatildeo dos custos ndash Vencimentos Ano Vencimentos Vencimento Total

Professores PND Vencimentos

20052006 247044404 33100000 280144404

20062007 237964365 32600000 270564365

20072008 282339146 33356580 315695726

20082009 279290633 0 279290633

20092010 266515060 0 266515060

Graacutefico 26 Despesa com vencimentos

210000000

220000000

230000000

240000000

250000000

260000000

270000000

280000000

290000000

Va l or e s

Obse r v a dos

Venciment os

Ca t e gor i a

D espesas com V enciment os

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 23 Evoluccedilatildeo dos custos ndash Composiccedilatildeo da despesa

Ano Vencimentos Investimento Funcionamento Total

20052006 280144404 38649580 6741024 325535008

20062007 270564365 46960869 6661900 324187134

20072008 315695726 63621731 6118154 385435611

20082009 279290633 71847537 6181411 357319581

20092010 266515060 60959102 6865200 334339362



Graacutefico 27 Evoluccedilatildeo das despesas

000

10000000

20000000

30000000

40000000

50000000

60000000

70000000

80000000

Va l or e s

Obse r v a dos

Despesas de Funcionament o Despesas de Invest iment o

Ca t e gor i a s

D espesas de Funcionament o e Invest iment o

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 24 Evoluccedilatildeo de custos ndash Nuacutemero de alunos Turmas Ano Nuacutemero de Nuacutemero Nuacutemero

Alunos Turmas AlunosTurma

20052006 663 29 23

20062007 679 27 25

20072008 656 26 25

20082009 627 28 22

20092010 711 31 23

Quadro 25 Evoluccedilatildeo de custos ndash Custo de funcionamento Com investimento Ano Custo Custo

Aluno Turma

20052006 491003 11225345

20062007 477448 12006931

20072008 587554 14824447

20082009 569888 12761414

20092010 470238 10785141

Meacutedia 497833 11826154

Quadro 26 Evoluccedilatildeo de custos ndash Custo de funcionamento Sem investimento Ano

Custo Custo

Aluno Turma

20052006 432708 9892601

20062007 408286 10267639

20072008 490570 12377457

20082009 455298 10195430

20092010 384501 8818718

Meacutedia 424260 10083005

Quadro 27 Total da despesa da Escola

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Total Despesas da Escola 325535008 324187134 385435611 357319581 334339362

Graacutefico 28 Despesa total realizada

290000000

300000000

310000000

320000000

330000000

340000000

350000000

360000000

370000000

380000000

390000000

V alores

Total Despesas da Escola

D espesas

Total das Despesas Observadas

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Quadro 28 Despesa por aacuterea de funcionamento

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Despesas de Funcionamento 6741024 6661900 6118154 6181411 6865200

Despesas de Investimento 38649580 46960869 63621731 71847537 60959102

Vencimentos 247044404 237964365 282339146 279290633 266515060

Quadro 29 Taxa de despesas ndash evoluccedilatildeo

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Taxa Despesas de Funcionamento 23 23 17 17 21

Taxa Despesas de Investimento 132 161 181 201 182

Taxa Despesas com Vencimentos 845 816 802 782 797

Graacutefico 29 Aplicaccedilatildeo das verbas disponiacuteveis

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Percent agem

Taxa Despesas de

Funcionament o

Taxa Despesas de

Invest iment o

Taxa Despesas com

Venciment os

C at egorias

A p licaccedilatildeo das V erbas D isponiacute veis

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 30 Despesas de funcionamento ndash evoluccedilatildeo

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

P e r c e nt a ge m

Taxa Despesas de

Funcionament o

Taxa Despesas de Invest iment o Taxa Despesas com

Venciment os

Ca t e gor i a s

Evo luccedilatildeo da Taxa de Execuccedilatildeo

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 31 Custo de funcionamento por turma

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Custo de funcionamento por turma com investimento 11225345 12006931 14824447 12761414 10785141

Custo funcionamento por turma sem investimento 9892601 10267639 12377457 10195430 8818718

Graacutefico 31 Custo de funcionamento da escola por turma com investimento

000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

16000000

Va l or e s

Obse r v a dos

Cust o de f uncionament o por t urma

Ca t e gor i a

C ust o de Funcionament o por Turma

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 32 Custo de funcionamento da escola por turma sem investimento

000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

V alores

Observados

Custo funcionamento por turma sem investimento

C at egorias

C ust o de Funcionament o por Turmas sem Invest iment o

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 31 Custo de funcionamento da escola por aluno

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Custo de funcionamento por aluno com investimento 491003 477448 587554 569888 470238

Custo de funcionamento por aluno sem investimentos 432708 408286 490570 455298 384501

Graacutefico 33 Custo de funcionamento da escola por aluno com investimento

000

100000

200000

300000

400000

500000

600000

Ca t e gor i a

Cust o de f uncionament o por aluno


C ust o de Funcionament o por A luno

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 34 Custo de funcionamento por aluno sem investimento

000

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

400000

450000

500000

V alores

Observados

Custo de funcionamento por aluno sem investimentos

C at egorias

C ust o de Funcionament o por A luno sem Invest iment o

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 32 Atividades efetuadas PAAA

Previstas

Previstas no

PAAA e natildeo

realizadas

Natildeo Previstas e

realizadas

Nuacutemero de

atividades

realizadas

Atividades que

cumpriram todos os

procedimentos

Atividades que NAtildeO

cumpriram todos os

procedimentos

Taxa de

Execuccedilatildeo

Nordm Participantes

20052006 78 11 2 69 67 2 89 12126

20062007 94 7 11 100 108 3 107 9103

20072008 278 8 13 283 239 45 98 12874

20082009 209 7 31 233 203 30 112 15472

20092010 186 2 10 194 179 15 104 15265

Custos Custo por

atividade

Custo por

aluno

Participaccedilatildeo de

cada aluno nas

Atividades

Alunos por

atividade

20052006 46143 euro 668 euro 38 euro 71 155

20062007 20560 euro 206 euro 22 euro 54 91

20072008 4925560 euro 174 euro 38 euro 74 46

20082009 6196887euro 265 euro 4euro 96 66

20092010 6036380 euro 311 euro 39 euro 94 79



Graacutefico 35 Atividades extra ndash letivas

0

50

100

150

200

250

300

N uacutemero

Nordm Actividades

C at egorias

A ctividades Extra Lectivas

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Graacutefico 36 Nuacutemero de participantes em atividades extra ndash letivas

0

5000

10000

15000

20000

N uacutemero

Nordm Part icipantes Actividades

C at egorias

N uacutemero de Part icipant es em A ct ividades Ext ra Lect ivas

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 33 Projeto Ambiente ndash Resultados praacuteticos

Rolhas Garrafotildees Equipamento Lacircmpadas Pilhas Pneus Compostagem Tinteiros Papel Oacuteleos Azeite Fruta Peccedilas Canetas Laacutepis

Recolha

de Aacutervores

Plaacutestico Plaacutestico Eleacutetrico (unidades) (kg) (unidades) (kg) (unidades) (kg) (L) (L) (kg) Roupa de papel madordf aacuteguas Plantadas

(kg) (unidades) (Kg) (unidades) (unidades) N tra

Pluviais

(L) (unidades)

2006 8 20 12 150 19 98 8740 370 4 12 78 30

2007 12 28 28 131 8880 170 5 255 94 35

2008 3 22 45 21 21 98 11180 150 3 59 73 40

2009 2 76 1450 1840 17 5 467 4800 180 5 90 110 250 14000 60

2010 14 10 4996 1210 5 8 181 5660 160 12 3085 112 250 500 14000 40

Total 39 108 6511 3050 83 150 81 975 29160 1030 29 495 467 500 500 28000 205

Quadro 34 Seguranccedila 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Danos 60 45 26 51 64

Nuacutemero de furtos 9 7 2 1 1

Nuacutemero de agressotildees fiacutesicasalunos 2 1 1 2 1

Nuacutemero de agressotildees verbaisalunos 3 3 0 0 2

Nuacutemero de agressotildees sexuaisalunos 0 0 0 0 0

Nuacutemero de atos de vandalismoEscola 0 0 0 0 0

Nuacutemero de insultosameaccedilas a adultostotal 0 0 0 0 0

Graacutefico 37 Seguranccedila

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

N uacutemero s

Observado s

Nuacutemer o de f ur tos Nuacutemer o de agr essotildees

f iacutesicas alunos

Nuacutemer o de agr essotildees

ver bais alunos


sexuais alunos

Nuacutemer o de actos de

vandal ismo Escola

Nuacutemer o de

insul tos ameaccedilas a

adul tos total

C atego rias

Seguranccedila

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Quadro 35 Sauacutede 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Nuacutemero de alunos Doentes 302 218 97 81 64

Nuacutemero de Acidentes 51 43 79 73 28

Graacutefico 38 Sauacutede

0

50

100

150

200

250

300

350

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Nuacutemero de alunos doent es Nuacutemero de Acident es

Ca t e gor i a s

Sauacutede

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 36 Absentismo ndash Horas de falta por ano letivo Ano Prof 2ordm3ordm C Prof 1ordm C Ed Infordf PND 2ordm3ordm C PND 1ordm C Alunos 2ordm 3ordm C Alunos 1ordm C Crianccedilas PE

20052006 3186 7706 1799 2199 2262 23056 4575 hellip

20062007 1727 2032 980 1158 677 27055 16595 hellip

20072008 1742 1237 665 1138 772 11456 5236 hellip

20082009 1350 3101 663 3127 1162 13541 6631 12534

20092010 1303 1693 909 3616 2080 17343 11086 13500

Quadro 37 Absentismo ndash Dias de falta Ano Prof 2ordm3ordm C Prof 1ordm C Ed Infordf PND 2ordm3ordm C PND 1ordm C Alunos 2ordm 3ordm C Alunos 1ordm C Crianccedilas PE Meacutedia AGR

20052006 119 128 183 91 73 51 39 hellip 97

20062007 4 73 125 37 34 52 42 hellip 58

20072008 37 46 6 23 26 32 13 hellip 22

20082009 17 117 6 95 12 28 16 87 29

20092010 16 57 121 71 79 34 29 91 31

Quadro 38 Taxa de absentismo de Faltas por Ano

Ano Prof 2ordm3ordm C Prof 1ordm C Ed Infordf PND 2ordm3ordm C PND 1ordm C Alunos 2ordm 3ordm C Alunos 1ordm C Crianccedilas PE Agrupamento

20052006 48 97 122 43 56 45 12 hellip 44

20062007 26 39 72 24 23 33 27 hellip 31

20072008 25 32 62 21 24 19 14 hellip 21

20082009 19 59 52 63 32 18 12 51 23

20092010 14 38 82 56 43 2 19 63 24

Graacutefico 39 Absentismo

00

05

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Percent agem

Professores Funcionaacuterios Alunos

C at egorias

A bsent ismo

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Quadro 39 Substituiccedilotildees e Planos de Aula

H Faltas Substituiccedilotildees Planos de Aula

20072008 2943 2457 835 2287 837

20082009 5114 3681 72 2932 80

20092010 3905 2481 67 2170 875

Quadro 40 Meacutedia de faltas por professor - horas

Por ano letivo - Meacutedia 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Meacutedia de faltas por professor (horas) 42 41 15 13 8

Meacutedia de faltas por funcionaacuterio (horas) 50 28 27 29 33

Meacutedia de faltas por aluno (horas) 41 39 18 19 25

Graacutefico 40 Conteuacutedos natildeo lecionados

0

5

10

15

20

25

Nuacuteme r o

obse r v a do

Cont euacutedos Natildeo Leccionados

Ca t e gor i a

C ont euacutedos N atildeo Leccionados

2005 2006

2006 2207

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 41 Taxa de absentismo por atores escolares

2ordm3ordm ciclos 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Professores 48 37 26 19 14

Funcionaacuterios 43 24 23 32 43

Alunos 45 33 19 18 2

Quadro 42 Conteuacutedos natildeo lecionados

Ano Letivo Conteuacutedos Natildeo Lecionados

20052006 23

20062207 19

20072008 16

20082009 4

20092010 0

Quadro 43 Alunos com ASE

20052006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010

Esc A Esc B Esc A Esc B Esc A Esc B Esc A Esc B Esc A Esc B

5ordm Ano 22 9 21 7 26 4 27 19 30 33

6ordm Ano 19 3 17 4 18 3 22 13 31 23

2ordm Ciclo 41 12 38 11 44 7 49 32 61 53

7ordm Ano 18 5 16 4 17 2 23 11 19 13

8ordm Ano 20 7 18 5 23 3 24 21 21 17

9ordm Ano 12 9 9 8 10 1 16 9 11 17

3ordm Ciclo 50 21 43 17 50 5 63 41 51 47

CEF 0 0 0 0 8 3 6 5 4 3

Escola 91 33 81 28 102 15 118 78 115 103

Total 124 109 117 196 218



Graacutefico 41 Alunos com apoio dos SASE

0

100

200

300

400

500

600

700

800

Nuacuteme r o obse r v a do

Nuacutemero de Alunos da Escola Nuacutemero de Alunos com apoio do SASE

Nuacuteme r o de A l unos

A lunos com A po io dos SA SE

2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010

Quadro 44 Taxa de subsiacutedios atribuiacutedos 20052006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010


2ordm Ciclo 6 2 11 3 15 2 15 10 18 16

3ordm Ciclo 8 3 13 1 14 1 19 12 14 13

CEF 0 0 0 0 44 17 18 15 15 12

Escola 14 5 12 4 16 2 19 12 16 15

Total 19 16 18 31 31

Graacutefico 42 Taxa de alunos com apoio dos SASE

00

50

100

150

200

250

300

350

P e r c e nt a ge m

Taxa de Alunos com apoio SASE

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010

Quadro 45 Apoios Educativos atribuiacutedos

Apoios

Educativos

Nuacutemero de

Alunos na

Escola

Nuacutemero de Alunos

com Apoio

Educativo

Nuacutemero de Apoios

Educativos

Atribuiacutedos


Educativos por aluno

Taxa de alunos

com Apoio

Educativo

20052006 663 56 117 21 85

20062007 679 45 115 26 66

200772008 656 53 99 19 81

20082009 627 62 90 15 99

20092010 711 68 87 13 96

Graacutefico 43 Nuacutemero de apoios educativos por aluno

0

05

1

15

2

25

3

Nuacuteme r o

Nuacutemero de Apoios Educat ivos por aluno

Ca t e gor i a

N uacutemero de A po ios Educat ivos por A luno

2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 44 Taxa de alunos com apoios educativos

00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

Taxa de alunos com Apoio Educat ivo

Ca t e gor i a

A lunos com A po io Educat ivo

2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010

Quadro 46 Taxa de sucesso dos alunos com apoio educativo por disciplina

Apoios

Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa

Matemaacutetica Escola

20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88

Quadro 47 Taxa de Sucesso global da Escola

Sucesso da Escola

20052006 906

20062007 911

20072008 919

20082009 914

20092010 936

Graacutefico 45 Sucesso global dos alunos da escola

890

895

900

905

910

915

920

925

930

935

940

P e r c e nt a ge m

Sucesso da Escola

Ca t e gor i a s

Sucesso Global da Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 48 Resultados Escolares a liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica por niacutevel de escolaridade

LPO e MAT 5ordm Ano 6ordm Ano 7ordm Ano 8ordm Ano 9ordm Ano 2ordmCC 3ordmCC Escola

20052006 883 812 728 680 758 845 722 784

20062007 844 994 678 837 976 969 837 913

20072008 969 979 877 882 976 974 907 941

20082009 980 958 846 874 897 958 876 919

20092010 975 961 922 1000 956 968 955 962

Graacutefico 46 Sucesso a Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica por niacutevel de escolaridade

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

5ordm Ano 6ordm Ano 7ordm Ano 8ordm Ano 9ordm Ano

Ca t e gor i a s

Sucesso a Liacute ngua Port uguesa e M at emaacutet ica por niacute vel de

Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 47 Taxa de sucesso a Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica por ciclo de escolaridade

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

2ordmCC 3ordmCC

Ca t e gor i a s

Taxa de Sucesso a Liacute ngua Port uguesa e M at emaacutet ica por C iclo de

Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 48 Sucesso a Liacutengua Portuguesa e Matemaacutetica na escola

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s

Sucesso a Liacute ngua Port uguesa e M at emaacutet ica na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 49 Resultados escolares dos alunos por disciplina ndash 20052006

20052006 LPO FLR LIG

HGP

HST GGF

CNA

CNT MAT FQ EDV EVT EDT EDF EDM TIC Total

5ordm ano 907 914 858 889 858 957 988 994 921

6ordm ano 845 845 851 827 778 976 976 982 885

7ordm ano 775 761 710 884 775 812 681 768 928 985 971 1000 838

8ordm ano 744 895 802 953 872 849 616 837 1000 1000 1000 870

9ordm ano 800 800 442 884 937 863 716 884 989 979 998 845

2ordm ciclo 876 879 855 858 813 966 982 988 932

3ordm ciclo 773 819 652 907 861 841 671 830 964 891 983 998 878

Escola 825 819 765 881 861 850 742 830 964 966 891 983 988 998 906


20062007 LPO LFR LIG ESP HGPHST GGF

CNA

CNT MAT FQ EDV EVT ET EDF DAN EDM TIC Total

5ordm ano 913 826 866 899 832 946 973 926 953

6ordm ano 982 835 902 994 784 994 100 988 988

7ordm ano 542 935 703 100 748 802 784 642 703 865 964 928 815 964 75

8ordm ano 775 73 714 97 776 959 878 632 776 98 99 98 955 100 857

9ordm ano 90 964 736 827 982 982 691 909 885 100 100 100 100 936

2ordm ciclo 949 831 885 949 812 978 987 958 971

3ordm ciclo 75 895 723 988 794 912 881 663 796 914 982 969 915 978 100 855

Escola 849 895 779 988 844 912 915 742 796 914 978 982 9785 915 100 100 911


2008 LPO LFR LIG ESP

HGP

HST GGF

CNA

CNT MAT FQ EDV EVT ET EDF DAN EDM TIC AP Total

5ordm ano 962 875 90 969 856 962 987 987 969 962

6ordm ano 965 861 944 951 833 986 993 965 979 965

7ordm ano 795 936 705 83 648 91 893 689 73 943 992 959 100 979 877 795

8ordm ano 871 100 612 968 812 965 988 788 941 929 976 988 100 984 882 871

9ordm ano 988 964 904 100 904 988 916 735 928 944 988 976 100 976 9885

2ordm ciclo 964 868 921 961 845 977 99 977 974 964

3ordm ciclo 872 961 734 912 769 948 928 731 848 866 979 976 979 981 100 907 8725

Escola 919 961 803 912 847 948 944 79 848 866 977 979 983 979 100 100 941 919





HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 959 865 946 851 872 9660 27 973 98 962

6ordm ano 957 895 914 963 759 9260 19 951 975 938

7ordm ano 855 562 826 768 771 826 862 670 78 899 963 101 917 963 945 846

8ordm ano 853 857 811 897 653 944 981 685 843 926 991 11 989 989 968 874

9ordm ano 808 980 756 958 795 949 923 731 949 987 13 987 974 897

2ordm ciclo 955 881 929 910 813 945 23 961 977 958

3ordm ciclo 833 835 801 88 768 897 918 677 84 907 hellip 973 39 944 92 987 978 865

Escola 899 835 843 88 838 897 914 749 84 907 945 973 3 944 953 987 961 914



HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 963 926 951 944 907 994 1000 988 963 965

6ordm ano 928 843 824 935 824 961 993 980 993 951

7ordm ano 891 891 812 957 820 844 930 758 914 961 875 992 1000 977 977 912

8ordm ano 989 690 903 984 849 956 1000 710 968 935 946 957 989 967 989 918

9ordm ano 900 857 837 824 889 900 989 744 889 1000 989 1000 1000 989 936

2ordm ciclo 946 886 889 940 867 978 997 984 978 959

3ordm ciclo 923 760 846 918 849 891 968 740 923 950 895 981 997 951 1000 984 913

Escola 935 760 866 918 869 891 954 794 923 950 978 895 989 997 977 1000 981 936

Quadro 54 Resultados escolares a Liacutengua Portuguesa por ano de escolaridade Liacutengua Portuguesa 5ordm 6ordm 7ordm 8ordm 9ordm 2ordm CC 3ordm CC Escola

20052006 907 845 775 744 800 876 773 825

20062007 913 982 54 775 90 949 75 849

20072008 962 965 80 871 988 964 872 919

20082009 959 957 86 853 808 955 833 899

20092010 963 928 89 989 90 946 923 935

Graacutefico 49 Sucesso a Liacutengua Portuguesa por niacutevel de escolaridade

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

5ordm ano 6ordm ano 7ordm ano 8ordm ano 9ordm ano

Niacute v e i s de Esc ol a r i da de

Sucesso a Liacute ngua Port uguesa por N iacute vel de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 50 Sucesso a Liacutengua Portuguesa por ciclo de escolaridade

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

Percent agem

2ordm CC 3ordm CC

C iclo de Esco lar idade

Sucesso a Liacute ngua Port uguesa por C iclo de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 51 Sucesso a Liacutengua Portuguesa na Escola

760

780

800

820

840

860

880

900

920

940

Percent agem

Escola

C at egoria

Sucesso a Liacute ngua Port uguesa na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 55 Resultados escolares a Liacutengua Inglesa por ano de escolaridade Liacutengua Inglesa 5ordm 6ordm 7ordm 8ordm 9ordm 2ordm CC 3ordm CC Escola

20052006 914 845 71 802 442 879 652 765

20062007 826 835 70 714 736 831 723 779

20072008 875 861 71 612 904 868 734 803

20082009 865 895 83 811 756 881 801 843

20092010 926 843 81 903 837 886 846 866

Graacutefico 52 Sucesso a Liacutengua Inglesa por niacutevel de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Percent agem


A no de Esco lar idade

Sucesso a Liacute ngua Ing lesa por N iacute vel de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 53 Sucesso a Liacutengua Inglesa por ciclo de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Percent agem

2ordm CC 3ordm CC


Sucesso a Liacute ngua Ing lesa por C iclo de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 54 Sucesso a Liacutengua Inglesa na escola

70

72

74

76

78

80

82

84

86

88

Percent agem

Escola

Ca t e gor i a

Sucesso a Liacute ngua Ing lesa na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 56 Resultados escolares a Histoacuteria por ano de escolaridade Histoacuteria 5ordm 6ordm 7ordm 8ordm 9ordm 2ordm CC 3ordm CC Escola

20052006 858 851 88 953 884 855 907 881

20062007 866 902 75 776 827 885 794 844

20072008 90 944 65 812 904 921 769 847

20082009 946 914 77 653 795 929 768 838

20092010 951 824 82 849 889 889 849 869

Graacutefico 55 Sucesso a Histoacuteria por niacutevel de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Anos de Esc ol a r i da de

Sucesso a Hist oacute ria por N iacute vel de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 56 Sucesso a Histoacuteria por ciclo de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Percent agem

2ordm CC 3ordm CC

C iclos de Esco lar idade

Sucesso a Hist oacute ria por C iclo de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 57 Sucesso a Histoacuteria na escola

81

82

83

84

85

86

87

88

89

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a

Sucesso a Hist oacute ria na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Quadro 57 Resultados escolares a Geografia por ano de escolaridade Geografia 7ordm 8ordm 9ordm 3ordm CC Escola

20052006 775 872 937 861 861

20062007 802 959 982 912 912

20072008 91 965 988 948 948

20082009 826 944 949 897 897

20092010 844 956 90 891 891

Graacutefico 58 Sucesso a Geografia por niacutevel de escolaridade

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

7ordm ano 8ordm ano 9ordm ano


Sucesso a Geograf ia por N iacute vel de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 59 Sucesso a Geografia na escola

800

820

840

860

880

900

920

940

960

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s

Sucesso a Geograf ia na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 58 Resultados escolares a Ciecircncias por ano de escolaridade Ciecircncias 5ordm 6ordm 7ordm 8ordm 9ordm 2ordm CC 3ordm CC Escola

20052006 889 827 81 849 863 858 841 85

20062007 899 994 78 878 982 949 881 915

20072008 969 951 89 988 916 961 928 944

20082009 851 963 86 981 923 91 918 914

20092010 944 935 93 100 989 94 968 954

Graacutefico 60 Sucesso a Ciecircncias por niacutevel de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m



Sucesso a C iecircncias por N iacute vel de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 61 Sucesso a Ciecircncias por ciclo de escolaridade

76

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

P e r c e nt a ge m

2ordm CC 3ordm CC

Ci c l os de Esc ol a r i da de

Sucesso a C iecircncias por C iclo de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 62 Sucesso a Ciecircncias na escola

78

80

82

84

86

88

90

92

94

96

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s

Sucesso a C iecircncias na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 59 Resultados escolares a Fiacutesica - Quiacutemica por ano de escolaridade

Fiacutesico-quiacutemica 7ordm 8ordm 9ordm 3ordm CC Escola

20052006 768 837 884 830 830

20062007 703 776 909 796 796

20072008 730 941 928 848 848

20082009 780 843 949 840 840

20092010 914 968 899 923 923

Graacutefico 63 Sucesso a Fiacutesica ndash Quiacutemica por niacutevel de escolaridade

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m



Sucesso a F iacute sica - Quiacute mica por N iacute vel de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 64 Sucesso a Fiacutesica ndash Quiacutemica na escola

720

740

760

780

800

820

840

860

880

900

920

940

Percent agem

Escola

C at egoria

Sucesso a F iacute sica - Quiacute mica na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Quadro 60 Resultados escolares a Matemaacutetica por ano de escolaridade Matemaacutetica 5ordm 6ordm 7ordm 8ordm 9ordm 2ordm CC 3ordm CC Escola

20052006 858 778 68 616 716 813 671 742

20062007 832 784 64 632 691 812 663 742

20072008 856 833 69 788 735 845 731 79

20082009 872 759 67 685 731 813 677 749

20092010 907 824 76 71 744 867 74 794

Graacutefico 65 Sucesso a Matemaacutetica por niacutevel de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Percent agem


N iacute veis de Esco lar idade

Sucesso a M at emaacutet ica por N iacute vel de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 66 Sucesso a Matemaacutetica por ciclo de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Percent agem

2ordm CC 3ordm CC


Sucesso a M at emaacutet ica por C iclo de Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Graacutefico 67 Sucesso a Matemaacutetica na escola

71

72

73

7475

76

77

7879

80

Percent agem

Escola

C at egoria

Sucesso a M at emaacutet ica na Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 61 Sucesso pleno por ciclo de escolaridade

Taxa de Sucesso

Pleno no 2ordm Ciclo

Taxa de Sucesso


20052006 57 43

20062007 62 453

20072008 78 53

20082009 72 59

20092010 808 62



Graacutefico 68 Sucesso Pleno por ciclo de escolaridade

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

P e r c e nt a ge m

Taxa de Sucesso Pleno no 2ordm Ciclo Taxa de Sucesso Pleno no 3ordm Ciclo

Ca t e gor i a s

Sucesso Pleno Por C iclo

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 62 Taxa de sucesso pleno Taxa de Sucesso Pleno na Escola

20052006 51

20062007 55

20072008 64

20082009 708

20092010 717

Graacutefico 69 Sucesso Pleno na escola

0

10

20

30

40

50

60

70

80

P e r c e nt a ge m

Taxa de Sucesso Pleno na Escola

Ca t e gor i a s

Taxa de Sucesso Pleno da Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 63 Quadro de excelecircncia Taxa de Alunos no Quadro de Excelecircncia

20052006 108

20062007 127

20072008 125

20082009 153

20092010 147

Graacutefico 70 Quadro de Excelecircncia

00

50

100

150

200

P e r c e nt a ge m

Taxa de Alunos no Quadro de Excelecircncia

Ca t e gor i a s

Quadro de Excelecircncia da Esco la

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 64 Quadro siacutentese da qualidade do sucesso

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Sucesso 906 911 919 914 936

Sucesso Pleno 51 55 64 708 717

Quadro Excelecircncia 108 127 125 153 147



Graacutefico 71 Siacutentese da qualidade do sucesso da escola por ano letivo

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

Sucesso Sucesso Pleno Quadro Excelecircncia

Ca t e gor i a s

Sucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 65 Conclusatildeo da escolaridade

Anos Letivos 200506 REP

200607 REP

200708 REP

200809 REP

200910 REP

Idade 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16

5ordm Ano 2 2 1 5 2 1 1 4 1 0 0 1 0 0 0 0 4 1 0 5

6ordm Ano 4 3 1 8 3 4 0 7 3 0 0 3 4 2 1 7 2 2 0 4

7ordm Ano 15 12 4 31 13 13 3 29 21 2 2 25 15 3 0 18 6 3 0 9

8ordm Ano 26 11 2 13 25 9 0 9 24 5 1 6 22 8 0 8 15 8 2 10

9ordm Ano 69 31 14 14 68 29 11 11 50 19 8 8 51 11 4 4 59 22 10 10

Total Ens Reg 116 59 20 73 111 56 15 60 99 26 11 44 92 24 5 37 86 36 12 38

CEF 0 0 0 0 3 7 6 9 2 15 12 17 1 15 16 21 2 12 12 14

Total Escola 116 59 20 73 114 63 21 69 101 41 23 61 93 39 21 58 88 48 24 52

alunos REP na Populaccedilatildeo Escolar 11 102 93 93 73

Quadro 66 Valor acrescentado 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

5ordm 6ordm 7ordm 8ordm 9ordm


Alunos Transferidos (71) 2 0 57 5 7

Alunos que permanecem na escola (89) 158 153 96 82 70

Alunos Transitados 153 153 87 77 67

Alunos Natildeo Transitados 5 0 9 5 3

Cumpriu 9ordm ano em 5 anos 67 Valor Acrescentado 753

Cumpriu 8ordm ano em 5 anos 18 202

Cumpriu outros anos em 5 anos 4 45

Total 89

Quadro 67 Insucesso escolar

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Insucesso 94 89 81 86 64

Graacutefico 72 Insucesso escolar

00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Quadro 68 Acumulaccedilatildeo de Insucesso

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Retenccedilatildeo Repetida 31 29 41 38 13

Graacutefico 73 Acumulaccedilatildeo de insucesso

00

10

20

30

40

50

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

R et enccedilatildeo R epet ida

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 69 Abandono escolar

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Abandono 05 02 02 02 02

Graacutefico 74 Abandono escolar

00

01

02

03

04

05

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

A bando no Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010

Quadro 70 Siacutentese do insucesso observado

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Insucesso - Geral 94 89 81 86 64

Retenccedilatildeo (1ordf) 58 58 38 46 49


Abandono 05 02 02 02 02

Graacutefico 75 Insucesso escolar ndash siacutentese

00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

Insucesso Retenccedilatildeo Repetida Abandono

Ca t e gor i a s

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Quadro 70-A Resultados escolares dos alunos com apoio educativo Apoios

Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa


20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88

Graacutefico 76 Sucesso dos alunos com apoios educativos

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Di sc i pl i na s

Liacute ngua Port uguesa Liacute ngua Inglesa Mat emaacutet ica Escola

Ta x a Obse r v a da

Sucesso dos A lunos com A po ios Educat ivos

2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010

Quadro 71 Resultados das Provas de Afericcedilatildeo e Exames de Liacutengua Portuguesa - Sucesso

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Prova de Afericcedilatildeo Liacutengua Portuguesa - 6ordm --- 931 964 927 92

Exame de Liacutengua Portuguesa - 9ordm 69 95 954 731 871

Graacutefico 77 Resultados das Provas de Avaliaccedilatildeo Externa a Liacutengua Portuguesa

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

Prova de Af ericcedilatildeo Liacute ngua Port uguesa-6ordm Exame de Liacute ngua Port uguesa-9ordm

Ti po de P r ov a

Sucesso nas Provas de A valiaccedilatildeo Ext erna de Liacute ngua Port ug iesa

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 72 Resultados das Provas de Afericcedilatildeo e Exames de Matemaacutetica - Sucesso

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Prova de Afericcedilatildeo de Matemaacutetica - 6ordm --- 762 917 86 853

Exame Matemaacutetica - 9ordm 49 32 635 705 613

Graacutefico 78 Resultados das Provas de Avaliaccedilatildeo Externa a Matemaacutetica

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

Prova de Af ericcedilatildeo Mat emaacutet ica-6ordm Exame Mat emaacutet ica-9ordm

Ti po de P r ov a

Sucesso nas Provas de A valiaccedilatildeo Ext erna de M at emaacutet ica

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



Graacutefico 79 Siacutentese dos Resultados das Provas Externas ndash Liacutengua Portuguesa

00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

20062007 20072008 20082009 20092010

Ano Le c t i v o

Siacute nt ese dos R esult ados Ext ernos

Liacute ngua Port uguesa

Result ados-Escola-PA

Result ados-Nacional-PA

Result ados-Escola-EX

Result ados-Nacional-EX

Graacutefico 80 Siacutentese dos Resultados das Provas Externas ndash Matemaacutetica

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Ano l e c t i v o


M at emaacutet ica





Graacutefico 81 Comportamento e Absentismo dos alunos Versus Qualidade dos resultados escolares

00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Sucesso Sucesso Pleno Quadro

Excelecircncia

Insucesso

Qualidade dos Resultados Escolares dos Alunos

Participaccedilotildees Disciplinares e Absentismo dos alunos versus Qualidade

dos Resultados Escolares

Taxa Meacutedia de Participaccedilotildees

Disciplinares por alunoano nos 5

anos observados

Taxa Meacutedia de faltas por

alunoano nos 5 anos

observados

Graacutefico 82 Qualidade dos resultados dos alunos Versus Local de Residecircncia

00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Urbano Rural

Residecircncia

Qualidade do Resultado dos Alunos Versus Local de Residecircncia

Sucesso

Sucesso Pleno

Quadro Excelecircncia

Insucesso



Graacutefico 83 Qualidade dos resultados dos alunos Versus Encarregado de Educaccedilatildeo

00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Pai Matildee

Encarregado de Educaccedilatildeo

Qualidade dos Resultados dos Alunos Versus Encarregado de

Educaccedilatildeo

Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso

Graacutefico 84 Qualidade dos resultados escolares dos alunos Versus Geacutenero

00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Masculino Feminino

Geacutenero

Qualidade dos Resultados Escolares Versus Geacutenero

Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso

Graacutefico 85 Meacutedia das habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos pais dos alunos Versus resultados escolares

00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso

Qualidade dos Resultados Escolares

Meacutedia das Habilitaccedilotildees Acadeacutemicas dos Pais dos alunos nos 5

anos observados Versus Resultados Escolares dos Alunos

Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido

Graacutefico 86 Meacutedia das habilitaccedilotildees acadeacutemicas das matildees Versus resultados escolares

00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso


Meacutedia das Habilitaccedilotildees Acadeacutemicas das Matildees dos alunos nos 5 anos observados

Versus Resultados Escolares dos Alunos

Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido



Anexo 4

Questionaacuterios



Quadro 73 Peso Meacutedio dos alunos e peso das mochilas - Projeto

2007 Mochila 2008 Mochila 2009 Mochila 2010 Mochila

Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem

Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem

9 28-37 29-37 345 389 59 58 348 391 39 4 378 411 43 4 379 414 51 5

10 32-42 32-43 395 405 58 56 395 41 39 44 373 403 42 48 386 374 54 54

11 36-47 37-49 476 484 49 5 413 422 43 46 42 458 37 39 414 463 41 43

12 41-53 41-55 499 492 43 45 495 48 48 46 462 472 36 4 435 476 65 65

13 46-60 45-60 555 526 42 44 533 497 51 47 592 533 39 42 514 499 56 54

14 51-66 48-65 601 554 38 37 601 551 5 42 576 533 39 36 605 551 51 48

15 56-72 52-68 624 591 4 43 619 582 4 41 615 617 29 33 61 582 39 44

16 60-77 54-70 618 545 39 4 591 542 33 26 551 581 29 39 629 649 35 45


2007 2008 2009 2010

Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem

Masc Fem Masc Fem Masc Fem Masc Fem

9 28-37 29-37 345 389 348 391 378 411 379 414

10 32-42 32-43 395 405 395 41 373 403 386 374

11 36-47 37-49 476 484 413 422 42 458 414 463

12 41-53 41-55 499 492 495 48 462 472 435 476

13 46-60 45-60 555 526 533 497 592 533 514 499

14 51-66 48-65 601 554 601 551 576 533 605 551

15 56-72 52-68 624 591 619 582 615 617 61 582

16 60-77 54-70 618 545 591 542 551 581 629 649

Quadro 75 Observaccedilatildeo de tempos de trabalho ndash Pessoal Natildeo Docente

Tarefas a executar - 20092010

Registo realizado no decurso de todo o

mecircs de novembro de 2009

Nordm de Funcionaacuterios

envolvidos na tarefa

Tempo meacutedio diaacuterio na

execuccedilatildeo por funcionaacuterio

(em minutos)

Nordm de Dias por mecircs em

que se desenvolveu a

tarefa

Limpeza de salas 11 47 21

Limpeza de corredores 8 35 21

Limpeza de Pav 2 35 21

Limpesa DE 2 30 11

Limpeza Secretaria 1 60 7

Limpeza Outros Espaccedilos 3 35 13

Tratamento de Jardim 6 45 21

Pintura de paredes e outros 1 125 4

Atendimento ao Puacuteblico 8 240 21

Apoio a alunos 10 210 21

Apoio Activ da escola 2 30 6

Apoio a professores 10 75 21

Atendimento na papelaria 2 180 21

Organizaccedilatildeo da papelaria 2 150 21

Organizaccedilatildeo do bufete 1 30 21

Organizaccedilatildeo do PBX 1 240 21

Telefone 4 30 21

Despacho com DE 3 20 21

Apoio a Gabinete Meacutedico 4 25 21

Organizaccedilatildeo da Biblioteca 1 100 21

Organizaccedilatildeo Materiais 1ordmCC 1 60 21

Organizaccedilatildeo Materiais JI 1 20 21

Manutenccedilatildeo de Equipamentos 5 120 21

Rega

Poda de aacutervores

Elaboraccedilatildeo das refeiccedilotildees 4 210 21

Servir refeiccedilotildees 4 150 21

Lavagem de louccedila 4 60 21

Apoio ao refeitoacuterio 4 120 21

Limpeza do refeitoacuterio 3 30 21

Limpeza do bufete 1 30 21

Preenchimento mapas de ref 4 15 21

Receccedilatildeo de mercadorias 1 30 21

Preenchimento de mapas de higiene 7 20 21



Quadro 76 Observaccedilatildeo de tempos de trabalho ndash Pessoal Docente

Distribuiccedilatildeo do tempo

Sala de Aula - 20092010

Durante as primeiras 3 horas de

aula de cada dia

Total

Horas

Tempo de utilizaccedilatildeo de equipamentos

audiovisuais

0 455 689

1 a 5 64 97

5 a 15 84 127

Mais de 15 57 87


informaacuteticos pelo Professor

0 335 505

1 a 10 116 175

10 a 20 116 175

Mais de 20 96 145


informaacuteticos pelos alunos

0 487 739

1 a 10 62 94

10 a 20 66 10

Mais de 20 44 67

Tempo para trabalho de grupo - inclui trabalho

a parespequeno grupo na discussatildeo de

exerciacuteciosproblemastemasetchellip

0 198 281

1 a 15 177 25

15 a 30 212 30

Mais de 30 119 169

Tempo para trabalho individual

0 1 01

1 a 10 23 32

10 a 20 126 172

Mais de 20 581 795

Tempo de aula expositiva

0 33 47

1 a 15 298 42

15 a 30 224 316

Mais de 30 154 217

Tempo para exerciacutecios - natildeo inclui correccedilatildeo de

ACC inclui exerciacutecios de aplicaccedilatildeo e

consolidaccedilatildeo

0 3 04

1 a 10 19 26

10 a 20 186 255

Mais de 20 521 715

Tempo dedicado agrave correccedilatildeo de tarefas

realizadas em casa

0 102 14

1 a 10 471 645

10 a 20 157 215

Tempo para leitura - inclui tempo de

leiturainterpretaccedilatildeo de enunciadosconteuacutedos

dos manuaishellip

0 3 04

1 a 10 32 44

10 a 20 234 322

Mais de 20 458 63

Tempo para debate de situaccedilotildees colocadas

pelo professor

0 22 31

1 a 10 361 504

10 a 20 215 30

Mais de 20 118 165


pelos alunos

0 45 64

1 a 5 195 279

5 a 10 244 349

Mais de 10 215 308

Tempo gasto para iniciar os trabalhos

(princiacutepio da aula)

0 3 04

1 a 5 477 65

5 a 10 215 293

Mais de 10 39 53

Tempo gasto para arrumar os materiais (final

das atividades letivas)

0 24 33

1 a 5 470 645

5 a 10 198 272

Mais de 10 37 5

Tempo dedicado agrave avaliaccedilatildeo escrita - inclui

apenas documentosinstrumentos com alguma

avaliaccedilatildeo expressa

0 250 346

1 a 15 244 338

15 a 30 178 247

Mais de 30 50 69

Tempo dedicado agrave avaliaccedilatildeo oral - inclui toda a

expressatildeo oral

0 29 39

1 a 15 337 455

16 a 30 212 286

Mais de 30 163 22

Total - 0 1990 187

Total - 1 a 5 3346 314

Total - 5 a 10 2667 25

Total - mais de 10 2652 249

Total 10655 100

Nordm turmas 23



Quadro 77 Os Professores participam na vida da Escola

Os Professores participam na vida da Escola Este questionaacuterio foi proposto nos uacuteltimos quatro anos a todo o pessoal docente do Agrupamento Obteve uma taxa de respondecircncia de 52 55 50 69 respetivamente para cada um dos anos observados

Atraveacutes da observaccedilatildeo dos resultados considera-se ser possiacutevel corrigir algumas situaccedilotildees que necessitem ser melhoradas anualmente

Apenas com a participaccedilatildeo de todos a nossa Escola poderaacute funcionar ainda melhor Os questionaacuterios foram anoacutenimos

Concordo Totalmente 5 Escala de concordacircncia

Concordo 4

Natildeo Concordo Nem Discordo 3

Discordo 2

Discordo Totalmente 1 Meacutedia ponderada dos niacuteveis de resposta

05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

1 Os objetivos educativos da escola necessitam de uma profunda alteraccedilatildeo 25 26 25 27 22

2 A formaccedilatildeo de professores requer mais atenccedilatildeo 37 36 34 35 32

3 A gestatildeo dos curriacuteculos dos alunos impotildee um maior acompanhamento 38 35 33 34 33

31 Os curriacuteculos dos alunos necessitam ser alterados 33 36 34 34

4 O comportamento dos alunos na escola de um modo geral pode ser considerado bom 36 37 39 39 34

5 A avaliaccedilatildeo dos alunos solicita um maior consenso 35 36 34 32 3

51 Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo necessitam ser revistos 29 28 22 26

6 A disciplina requer medidas mais eficazes 32 3 3 36 31

7 A escolha dos manuais escolares requer alteraccedilotildees 27 31 4 37 31

8 As visitas de estudo satildeo importantes 4 36 39 38 38

9 A escola forneceu os recursos solicitados ateacute ao momento 41 4 42 39 42

10 Os elementos da Direccedilatildeo Executiva

101 Faz o possiacutevel para concluir a 3ordf fase da escola 42

102 Tentam dar uma imagem de eficaacutecia e qualidade da escola 44 43 45 43 49

103 Desempenham no global e no conjunto as suas tarefas 43 42 45 43 47

104 Defendem com equidade os interesses dos

Alunos 43 42 44 45 47



Encarregado Educaccedilatildeo 4 39 41 39 47

105 Tentam manter um bom clima de trabalho entre todos 41 41 44 4 49

106 A escola estaacute de um modo geral bem organizada 44 42 45 39 47

11 O horaacuterio de trabalho eacute o desejado adequado 39 39 4 39 32

12 Os recursos aacuteudioinfo satildeo suficientes 44 39 42 43 4

13 A biblioteca estaacute bem equipada 41 41 42 41 45

14 A gestatildeo financeira da escola eacute eficaz 39

15 Os alunos tecircm condiccedilotildees de trabalho na escola 41 39 41 38 42

16 Os Funcionaacuterios natildeo docentes satildeo empenhados e interessados 41 41 42 4 44

17 Existe seguranccedila na escola 41 41 43 44 46

18Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar porque e sou ouvido 39 36 39 36 42

19 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido

191 Pela Direccedilatildeo Executiva 39 32 39 39 43

192 Pelos colegas 35 37 36 39

193 Pela restante comunidade 37 37 38 38 4

20 Daacute-me gosto trabalhar nesta escola 4 42 43 42 47

21 Tenho uma boa imagem da Escola 41 42 44 42 47

22 Tenho uma boa imagem da Direccedilatildeo Executiva 41 42 43 42 47

23 Tenho uma boa imagem dos colegas 37 38 39 38 44

231 Os meus colegas contribuem para um bom ambiente de trabalho 37 37 38 39 44

24 Tenho uma boa imagem do pessoal natildeo docente 41 39 4 4 43

25 Tenho uma boa imagem dos alunos 41 36 4 39 43

26 Tenho uma boa dos Encarregados de Educaccedilatildeo 32 31 36 33 38

27 A comunidade escolar no seu global tenta melhorar o seu desempenho 41 37 39 4 42

28 Utiliza o computador frequentemente e com regularidade 100 96 97 87 99

Meacutedia dos itens observados 42 4 42 4 42



Quadro 78 O Pessoal Natildeo Docente participa na vida da Escola

O Pessoal Natildeo - Docente participa na vida da Escola Este questionaacuterio foi proposto nos uacuteltimos quatro anos a todo o pessoal natildeo docente do Agrupamento Obteve uma taxa de respondecircncia de 52 52 50 56 respetivamente para cada um dos anos observados




Concordo 4


Discordo 2


05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

1 A escola de serviccedilo estaacute bem organizada 41 31 33 41 39

2 O serviccedilo estaacute bem distribuiacutedo 38 32 34 34 38

21 O horaacuterio de trabalho eacute satisfatoacuterio 41 43 44 39

3 A formaccedilatildeo dos funcionaacuterios requer mais atenccedilatildeo 44 43 41 35 34

4 A gestatildeo financeira eacute eficaz 39




7 Os professores satildeo empenhados e interessados 37 39 38 39 45

71 O pessoal natildeo docente eacute empenhado e interessado 39 4 39 42



91 Faz os possiacuteveis para concluir a 3ordf fase da escola 46


93 Desempenha no global e no conjunto as suas tarefas 43 37 4 41 48


Alunos 43 4 4 44 48




95 Tentam manter um clima de trabalho entre todos 41 42 44 48

10 A Escola estaacute de uma forma geral bem organizada 4 41 44 48

11 Os recursos aacuteudio viacutedeo info satildeo suficientes 41 44 47 48

12 A Biblioteca estaacute bem equipada 47 48 47 42

13 Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar e sou ouvido 38 3 37 39 44




153 Pela restante comunidade educativa 34 36 34 31 39


17 Tenho uma boa imagem da escola 45 43 44 44 48


19 Tenho uma boa imagem dos meus colegas 43 37 38 41 43

20 Tenho uma boa imagem dos professores 4 37 38 41 45


22 Tenho uma boa imagem dos encarregados de educaccedilatildeo 37 33 34 36

23 Os meus colegas contribuem para um ambiente de trabalho 4 41 41 36

24 A escola no seu global tenta melhorar o seu desempenho 4 37 41 41 42

25 Utiliza computador frequentemente e com regularidade () 90 67 73 75 75




Quadro 79 Os Alunos participam na vida da Escola

Os Alunos participam na vida da Escola

Este questionaacuterio foi proposto nos uacuteltimos quatro anos a todos os Delegados e Subdelegados de Turma da Escola Obteve uma taxa de respondecircncia de 82 85 90 96 respetivamente para cada um dos anos observados

Atraveacutes da observaccedilatildeo dos resultados considera-se ser possiacutevel corrigir algumas situaccedilotildees que necessitem ser melhorados anualmente



Concordo 4


Discordo 2

Discordo Totalmente 1

Meacutedia ponderada dos niacuteveis de resposta

05 06 07 08 09

06 07 08 09 10









72 Desempenham individualmente e em conjunto as suas tarefas 43 41 44 43 44


Alunos 43 4 41 43 44






9 O meu horaacuterio de trabalho eacute o desejado adequado 43 38 38 38 39




13 Os Funcionaacuterios natildeo - docentes satildeo empenhados e interessados 41 39 4 42 42

14 A seguranccedila na escola eacute adequada 42 39 41 42 43

15Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar e sou ouvido 43 36 38 38 39

16 O meu trabalho eacute sempre reconhecido

161 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido pela Direccedilatildeo 43 37 36 42 43

162 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido pelos colegas 39 42 41 41



18 Tenho uma boa imagem da minha Escola 43 41 41 44 44

19 Tenho uma boa imagem da Direccedilatildeo 44 41 41 45 46




23 Tenho uma boa imagem dos Encarregados de Educaccedilatildeo 41 43 43 41 4

24 A comunidade escolar tenta melhorar o seu desempenho 45 41 4 41 41

25 Utilizo o computador frequentemente e com regularidade 62 69 76 74 78




Quadro 80 Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola

Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola Este questionaacuterio foi proposto nos uacuteltimos quatro anos a todos os representantes dos Encarregados de Educaccedilatildeo Obteve uma taxa de respondecircncia de 52 65 70 76 respetivamente para cada um dos anos observados




Concordo 4


Discordo 2



05 06 07 08 09

06 07 08 09 10




4 A avaliaccedilatildeo dos alunos pode ser considerado um processo construtivo 42 35 45 33 3

5 A disciplina na Escola requer medidas mais eficazes 3 33 33 31 46

6 A avaliaccedilatildeo dos alunos eacute um processo construtivo 41 4 41 25

7 A escolha dos manuais escolares deve ser alterada 36 29 33 29 33



10 A Direccedilatildeo Executiva

101 Fez os possiacuteveis para concluir a 3ordf fase da escola 42

102 Tenta dar uma imagem de eficaacutecia e qualidade da escola 43 43 44 46 45



Alunos 41 41 41 43 44



Encarregados Educaccedilatildeo 39 39 38 39 44



11 O horaacuterio escolar do meu educando eacute o desejado adequado 38 43 43 48 44



13 A gestatildeo financeira da escola eacute eficaz 37 39 4 4





18 O meu educando tem gosto em estudar nesta escola 42 42 43 46 47

19 Tem uma boa imagem da Escola 42 43 42 47 47


192 Tenho uma boa imagem do Diretor de Turma do meu educando 43 41 43 47 45

193 Tenho uma boa imagem dos Professores 41 39 41 45 45

194 Tenho uma boa imagem do pessoal natildeo - docente 42 38 36 41 46

195 A imagem que tem dos alunos eacute boa 38 4 4


20 A comunidade escolar tenta melhorar os seu desempenho 42 38 4 42 38





Exemplo de parte do trabalho efetuado na anaacutelise dos questionaacuterios ndash 20092010

Quadro 81 Os Professores participam na vida da Escola ndash 20092010

Os Professores participam na vida da Escola - A

Este questionaacuterio foi proposto a todos os professores do Agrupamento num total de 126 pessoas

A taxa de retorno foi de 683

Os questionaacuterios foram tratados de forma anoacutenima tendo sido enviados via e-mail

Apenas com a participaccedilatildeo de todos a nossa Escola poderaacute funcionar ainda melhor


Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5




31 Os curriacuteculos dos alunos necessitam ser alterados



51 Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo necessitam ser revistos 1 46 25 11 3





10 Os elementos da Direccedilatildeo




Alunos 0 0 2 17 67














191 Pela Direccedilatildeo 0 1 11 31 43

192 Pelos colegas 0 1 21 41 23











28 Utiliza o computador frequentemente e com regularidade S 85 N 1




Os Professores participam na vida da Escola - B

1 3 5

1 Os objetivos educativos da escola necessitam de uma profunda alteraccedilatildeo 11 53 15

2 A formaccedilatildeo de professores requer mais atenccedilatildeo 3 23 19

3 A gestatildeo dos curriacuteculos dos alunos impotildee um maior acompanhamento 1 18 25

31 Os curriacuteculos dos alunos necessitam ser alterados 0 0 0

4 O comportamento dos alunos na escola de um modo geral pode ser considerado bom 1 5 6

5 A avaliaccedilatildeo dos alunos solicita um maior consenso 1 35 16

51 Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo necessitam ser revistos 1 46 25

6 A disciplina requer medidas mais eficazes 5 30 14

7 A escolha dos manuais escolares requer alteraccedilotildees 1 25 30

8 As visitas de estudo satildeo importantes 0 8 20

9 A escola forneceu os recursos solicitados ateacute ao momento 0 3 12


101 Tentam dar uma imagem de eficaacutecia e qualidade da escola 0 0 0

102 Desempenham no global e no conjunto as suas tarefas 0 0 5

103 Defendem com equidade os interesses dos 0 0 0

Alunos 0 0 2

Professores 0 0 4

Funcionaacuterios 0 0 3

Encarregados Educaccedilatildeo 0 0 6

104 Tentam manter um bom clima de trabalho entre todos 0 0 3

105 A escola estaacute de um modo geral bem organizada 0 3 2

11 O horaacuterio de trabalho eacute o desejado adequado 1 16 3

12 Os recursos aacuteudioinfo satildeo suficientes 0 15 11

13 A biblioteca estaacute bem equipada 0 2 6

14 A gestatildeo financeira da escola eacute eficaz 0 0 0

15 Os alunos tecircm condiccedilotildees de trabalho na escola 0 5 12

16 Os Funcionaacuterios natildeo docentes satildeo empenhados e interessados 1 1 7

17 Existe seguranccedila na escola 0 0 2

18Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar porque e sou ouvido 0 1 8


191 Pela Direccedilatildeo 0 1 11

192 Pelos colegas 0 1 21

193 Pela restante comunidade 1 0 26

20 Daacute-me gosto trabalhar nesta escola 0 1 3

21 Tenho uma boa imagem da Escola 0 1 2

22 Tenho uma boa imagem da Direccedilatildeo 0 0 4

23 Tenho uma boa imagem dos colegas 0 1 4

231 Os meus colegas contribuem para um bom ambiente de trabalho 1 0 6

24 Tenho uma boa imagem do pessoal natildeo docente 0 0 7

25 Tenho uma boa imagem dos alunos 0 1 4

26 Tenho uma boa dos Encarregados de Educaccedilatildeo 0 3 25

27 A comunidade escolar no seu global tenta melhorar o seu desempenho 0 0 8




Os Professores participam na vida da Escola - C

1+2 4+5

1 Os objetivos educativos da escola necessitam de uma profunda alteraccedilatildeo 64 7

2 A formaccedilatildeo de professores requer mais atenccedilatildeo 26 41

3 A gestatildeo dos curriacuteculos dos alunos impotildee um maior acompanhamento 19 42

31 Os curriacuteculos dos alunos necessitam ser alterados 0 0

4 O comportamento dos alunos na escola de um modo geral pode ser considerado bom 6 74

5 A avaliaccedilatildeo dos alunos solicita um maior consenso 36 34

51 Os criteacuterios de avaliaccedilatildeo necessitam ser revistos 47 14

6 A disciplina requer medidas mais eficazes 35 37

7 A escolha dos manuais escolares requer alteraccedilotildees 26 29

8 As visitas de estudo satildeo importantes 8 58

9 A escola forneceu os recursos solicitados ateacute ao momento 3 69


101 Tentam dar uma imagem de eficaacutecia e qualidade da escola 0 86

102 Desempenham no global e no conjunto as suas tarefas 0 80

103 Defendem com equidade os interesses dos 0 0

Alunos 0 84

Professores 0 82

Funcionaacuterios 0 83

Encarregados Educaccedilatildeo 0 80

104 Tentam manter um bom clima de trabalho entre todos 0 83

105 A escola estaacute de um modo geral bem organizada 3 81

11 O horaacuterio de trabalho eacute o desejado adequado 17 66

12 Os recursos aacuteudioinfo satildeo suficientes 15 60

13 A biblioteca estaacute bem equipada 2 78

14 A gestatildeo financeira da escola eacute eficaz 0 0

15 Os alunos tecircm condiccedilotildees de trabalho na escola 5 68

16 Os Funcionaacuterios natildeo docentes satildeo empenhados e interessados 2 77

17 Existe seguranccedila na escola 0 83

18Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar porque e sou ouvido 1 77


191 Pela Direccedilatildeo 1 74

192 Pelos colegas 1 64

193 Pela restante comunidade 1 59

20 Daacute-me gosto trabalhar nesta escola 1 82

21 Tenho uma boa imagem da Escola 1 83

22 Tenho uma boa imagem da Direccedilatildeo 0 82

23 Tenho uma boa imagem dos colegas 1 81

231 Os meus colegas contribuem para um bom ambiente de trabalho 1 79

24 Tenho uma boa imagem do pessoal natildeo docente 0 78

25 Tenho uma boa imagem dos alunos 1 81

26 Tenho uma boa dos Encarregados de Educaccedilatildeo 3 58

27 A comunidade escolar no seu global tenta melhorar o seu desempenho 0 78



Quadro 84 O Pessoal Natildeo - Docente participa na vida da Escola ndash 20092010

O Pessoal Natildeo - Docente participa na vida da Escola - D

Este questionaacuterio foi proposto a todo o Pessoal natildeo docente da Escola num total de 37 pessoas





Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5

1 A escola de serviccedilo estaacute bem organizada 4 15 1

2 O serviccedilo estaacute bem distribuiacutedo 5 14 5

21 O horaacuterio de trabalho eacute satisfatoacuterio 4 15 1

3 A formaccedilatildeo dos funcionaacuterios requer mais atenccedilatildeo 14 5 1

4 A gestatildeo financeira eacute eficaz 7 7 5 1




7 Os professores satildeo empenhados e interessados 1 8 11

71 O pessoal natildeo docente eacute empenhado e interessado 0 0 0




92 Desempenha no global e no conjunto as suas tarefas 5 15


Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16


Encarregado Educaccedilatildeo 1 3 16

94 Tentam manter um clima de trabalho entre todos 5 15

10 A Escola estaacute de uma forma geral bem organizada 13 7

11 Os recursos aacuteudio viacutedeo info satildeo suficientes 4 16

12 A Biblioteca estaacute bem equipada 5 6 9

13 Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar e sou ouvido 1 8 11




153 Pela restante comunidade educativa 6 9 4


17 Tenho uma boa imagem da escola 1 2 17


19 Tenho uma boa imagem dos meus colegas 1 13 6

20 Tenho uma boa imagem dos professores 11 9


22 Tenho uma boa imagem dos encarregados de educaccedilatildeo 9 11

23 Os meus colegas contribuem para um ambiente de trabalho 3 16 1

24 A escola no seu global tenta melhorar o seu desempenho 0 0 0

25 Utiliza computador frequentemente e com regularidade () S-65 N-45



Quadro 85 Os Pessoal Natildeo Docente participam na vida da Escola ndash 20092010

O Pessoal Natildeo - Docente participa na vida da Escola - E

1 3 5





4 A gestatildeo financeira eacute eficaz 7 5 1









92 Desempenha no global e no conjunto as suas tarefas 0 5 15


Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16



94 Tentam manter um clima de trabalho entre todos 0 5 15

10 A Escola estaacute de uma forma geral bem organizada 0 13 7

11 Os recursos aacuteudio viacutedeo info satildeo suficientes 0 4 16











20 Tenho uma boa imagem dos professores 0 11 9


22 Tenho uma boa imagem dos encarregados de educaccedilatildeo 9 11 0







O Pessoal Natildeo - Docente participa na vida da Escola - F

1+2 4+5

1 A escola de serviccedilo estaacute bem organizada 0 16

2 O serviccedilo estaacute bem distribuiacutedo 0 19

21 O horaacuterio de trabalho eacute satisfatoacuterio 0 16

3 A formaccedilatildeo dos funcionaacuterios requer mais atenccedilatildeo 0 6

4 A gestatildeo financeira eacute eficaz 7 6




7 Os professores satildeo empenhados e interessados 0 19

71 O pessoal natildeo docente eacute empenhado e interessado 0 0






Alunos 0 19

Professores 0 19


Encarregado Educaccedilatildeo 0 19




12 A Biblioteca estaacute bem equipada 0 15

13 Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar e sou ouvido 0 19




153 Pela restante comunidade educativa 0 13


17 Tenho uma boa imagem da escola 0 19


19 Tenho uma boa imagem dos meus colegas 0 19




23 Os meus colegas contribuem para um ambiente de trabalho 0 17

24 A escola no seu global tenta melhorar o seu desempenho 0 0




Quadro 87 Os Alunos participam na vida da Escola ndash 20092010

Os Alunos participam na vida da Escola - G

Este questionaacuterio foi proposto a todos os alunos Delegados e Subdelegados de Turma num total de 56 alunos


Os questionaacuterios foram anoacutenimos preenchidos em suporte de papel em hora marcada para o efeito



Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5











Alunos 2 2 6 26 20











14 Existe seguranccedila na escola eacute adequada 3 3 8 15 28




162 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido pelos colegas 1 4 8 20 21










25 Utilizo o computador frequentemente e com regularidade S-95 N-5



Quadro 88 Os alunos participam na vida da escola ndash 20092010

Os Alunos participam na vida da Escola - H

1 3 5









72 Desempenham individualmente e em conjunto as suas tarefas 1 2 8


Alunos 2 2 6

Professores 2 2 4





9 O meu horaacuterio de trabalho eacute o desejado adequado 3 5 10




13 Os Funcionaacuterios natildeo - docentes satildeo empenhados e interessados 2 2 8

14 Existe seguranccedila na escola eacute adequada 3 3 8

15Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar e sou ouvido 3 2 8


161 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido pela Direccedilatildeo 2 3 12

162 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido pelos colegas 1 4 8



18 Tenho uma boa imagem da minha Escola 2 1 4





23 Tenho uma boa imagem dos Encarregados de Educaccedilatildeo 2 2 2

24 A comunidade escolar tenta melhorar o seu desempenho 1 1 11

25 Utilizo o computador frequentemente e com regularidade S-95 0 N-5




Os Alunos participam na vida da Escola - I

1+2 4+5









72 Desempenham individualmente e em conjunto as suas tarefas 3 10


Alunos 4 8

Professores 4 6





9 O meu horaacuterio de trabalho eacute o desejado adequado 8 15




13 Os Funcionaacuterios natildeo - docentes satildeo empenhados e interessados 4 10

14 Existe seguranccedila na escola eacute adequada 6 11

15Quando natildeo estou de acordo posso sempre falar e sou ouvido 5 10


161 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido pela Direccedilatildeo 5 15

162 O nosso trabalho eacute sempre reconhecido pelos colegas 5 12



18 Tenho uma boa imagem da minha Escola 3 5





23 Tenho uma boa imagem dos Encarregados de Educaccedilatildeo 4 4

24 A comunidade escolar tenta melhorar o seu desempenho 2 12




Quadro 90 Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola - 20092010

Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola - J

Este questionaacuterio foi proposto a todos os representantes dos encarregados de educaccedilatildeo do Agrupamento num total de 78 pessoas





Concordo 4


Discordo 2



1 2 3 4 5



3 Os curriacuteculos dos alunos necessitam ser alterados 0 5 15 19 2



6 A avaliaccedilatildeo dos alunos eacute um processo construtivo 0 0 1 11 30




10 A Direccedilatildeo




Alunos 0 0 5 12 24



















195 A imagem que tem dos alunos eacute boa



21 Utiliza o computador frequentemente e com regularidade S-78 N-22




Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola - K

1 3 5




4 A avaliaccedilatildeo dos alunos pode ser considerado um processo construtivo 1 13 17

5 A disciplina na Escola requer medidas mais eficazes 11 14 5

6 A avaliaccedilatildeo dos alunos eacute um processo construtivo 0 0 1

7 A escolha dos manuais escolares deve ser alterada 1 9 16




101 Tenta dar uma imagem de eficaacutecia e qualidade da escola 0 0 1



Alunos 0 0 5

Professores 0 0 6





11 O horaacuterio escolar do meu educando eacute o desejado adequado 1 1 1







18 O meu educando tem gosto em estudar nesta escola 0 0 0

19 Tem uma boa imagem da Escola 0 0 0


192 Tenho um aboa imagem do Diretor de Turma do meu educando 0 0 2

193 Tenho uma boa imagem dos Professores 0 0 3

194 Tenho uma boa imagem do pessoal natildeo - docente 0 1 13



20 A comunidade escolar tenta melhorar os seu desempenho 0 0 13

21 Utiliza o computador frequentemente e com regularidade S-78 0 N-22




Os Encarregados de Educaccedilatildeo participam na vida da Escola - L

1+2 4+5




4 A avaliaccedilatildeo dos alunos pode ser considerado um processo construtivo 14 11

5 A disciplina na Escola requer medidas mais eficazes 25 12

6 A avaliaccedilatildeo dos alunos eacute um processo construtivo 0 41

7 A escolha dos manuais escolares deve ser alterada 10 16




101 Tenta dar uma imagem de eficaacutecia e qualidade da escola 0 40



Alunos 0 36

Professores 0 33





11 O horaacuterio escolar do meu educando eacute o desejado adequado 2 39







18 O meu educando tem gosto em estudar nesta escola 0 42

19 Tem uma boa imagem da Escola 0 42


192 Tenho uma boa imagem do Diretor de Turma do meu educando 0 31

193 Tenho uma boa imagem dos Professores 0 38

194 Tenho uma boa imagem do pessoal natildeo - docente 1 28

195 A imagem que tem dos alunos eacute boa 0 0


20 A comunidade escolar tenta melhorar os seu desempenho 0 27




Anexo 5

Objetivos e Metas



Quadro 93 Objetivos e Metas

Objetivos Metas Nacionais

2014 2015

Resultados Nacionais

2009 2010

Resultados 2005 2006

Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013


Taxa de sucesso no 1ordm ciclo 98 973 922 95 94 948 967 95 965



Taxa de sucesso dos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 906 90 911 933 914 90 936

Taxa de sucesso no Agrupamento hellip hellip 914 90 925 943 942 92 951

Taxa de sucesso 1ordm ano hellip 100 100 100 100 100$ 100 100 100

Taxa de sucesso 2ordm ano hellip 925 899 95 901 91 946 95 908








Taxa de sucesso pleno no 1ordm ciclo hellip hellip 87 70 90 918 95 70 965



Taxa de sucesso pleno nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 51 60 55 64 708 60 717

Taxa de sucesso pleno no Agrupamento hellip hellip 59 60 627 786 804 65 841

Taxa de alunos no Quadro de Excelecircncia hellip hellip 108 10 127 125 153 11 144

Taxa de sucesso a matemaacutetica no 1ordm ciclo hellip hellip 82 80 85 925 96 80 951



Taxa de sucesso de matemaacutetica nos 2ordm e3ordm ciclos hellip hellip 742 75 73 79 749 75 804

Taxa de sucesso a portuguecircs no 1ordm ciclo hellip hellip 88 85 90 936 95 85 935



Taxa de sucesso a portuguecircs nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 823 80 825 919 899 80 935

Taxa de sucesso a inglecircs no 2ordm ciclo hellip hellip 879 80 831 868 881 85 886


Taxa de sucesso a inglecircs nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 765 80 779 803 843 85 866

Taxa de sucesso a francecircs no 3ordm ciclo hellip hellip 819 80 895 961 835 85 76

Taxa de sucesso a Histoacuteria no 3ordm ciclo hellip hellip 907 80 844 769 838 85 869

Taxa de sucesso a Fiacutesica - Quiacutemica no 3ordm ciclo hellip hellip 83 80 796 848 84 85 823 Taxa de sucesso na Prova de Afericcedilatildeo de matemaacutetica do 4ordm ano

924 884 hellip 75 939 927 931 75 919

Taxa de sucesso na Prova de Afericcedilatildeo de portuguecircs do 4ordm ano

953 913 hellip 85 95 886 963 85 92

Taxa de sucesso na Prova de Afericcedilatildeo de matemaacutetica do 6ordm ano

801 761 hellip 60 762 917 86 60 896


92 88 hellip 75 931 964 927 75 853

Taxa de sucesso no exame de matemaacutetica no 9ordm ano 548 508 hellip 40 317 635 705 40 613 Taxa de sucesso no exame de portuguecircs no 9ordm ano 747 707 hellip 50 95 964 731 50 871

Taxa de retenccedilatildeo no 1ordm Ciclo hellip hellip 78 5 6 52 33 5 35

Taxa de retenccedilatildeo do 2ordm ciclo hellip hellip 68 10 29 36 42 10 41

Taxa de retenccedilatildeo no 3ordm ciclo hellip hellip 122 10 148 128 135 10 87

Taxa de retenccedilatildeo nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 94 10 79 61 86 10 64

Taxa de retenccedilatildeo no Agrupamento hellip hellip 86 10 75 57 58 10 49

Taxa de retenccedilatildeo repetida no 1ordm Ciclo hellip hellip 49 3 44 34 38 3 27

Taxa de retenccedilatildeo repetida do 2ordm ciclo hellip hellip 31 3 34 32 29 3 25

Taxa de retenccedilatildeo repetida no 3ordm ciclo hellip hellip 37 3 36 34 28 3 29

Taxa de retenccedilatildeo repetida nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 34 3 34 33 29 3 24

Taxa de retenccedilatildeo repetida no Agrupamento hellip hellip 43 3 38 34 32 3 28

Taxa de abandono escolar no 1ordm ciclo hellip hellip 05 1 01 02 0 05 0

Taxa de abandono escolar nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 07 1 03 02 03 05 06

Taxa de abandono no Agrupamento hellip hellip 06 1 02 02 02 05 03

Nuacutemero de participaccedilotildees de caraacuteter disciplinar hellip hellip 218 300 283 138 301 200 219

Nuacutemero de alunos sancionados disciplinarmente hellip hellip 18 20 32 24 38 20 10 Nuacutemero de alunos suspensos das atividades escolares hellip hellip 16 10 17 5 20 10 9 Nuacutemero de alunos com assistecircncia hospitalar no 1ordm ciclo hellip hellip 14 10 12 15 22 10 36 Nuacutemero de alunos com assistecircncia hospitalar nos 2ordm e 3ordm ciclos

hellip hellip 24 20 19 26 22 20 36

Nuacutemero de danos hellip hellip 60 50 45 26 51 50 64

Nuacutemero da atos de vandalismo hellip hellip 2 0 0 0 2 0

Nuacutemero de alunos doentes hellip hellip 302 300 218 97 81 300 64

Nuacutemero de alunos com sintomas de alcoolismo hellip hellip 2 2 0 0 0 2 0

Nuacutemero de alunos com sintomas de drogas hellip hellip 1 2 0 0 0 2 0

Nuacutemero de alunas graacutevidas hellip hellip 1 1 0 0 0 1 0

Nuacutemero de alunos observados com maus tratos hellip hellip 1 2 1 0 0 2 0

Nuacutemero de alunos observados com sub ndash alimentaccedilatildeo

hellip hellip 2 3 1 2 1 3 0




2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013


Nuacutemero de visitas de encarregados de educaccedilatildeo no preacute - escolar

hellip hellip 1767 2000 1879 2068 2010 2000 1978

Nuacutemero de visitas de encarregados de educaccedilatildeo no 1ordm ciclo

hellip hellip 1621 1500 1687 1867 1912 1500 1721

Nuacutemero de visitas de encarregados de educaccedilatildeo nos 2ordm e 3ordm ciclos

hellip hellip 1432 1000 1324 687 1798 1000 1625

Taxa de absentismo docente no preacute - escolar hellip hellip 122 5 72 62 52 5 82

Taxa de absentismo docente no 1ordm ciclo hellip hellip 97 5 39 32 59 5 38

Taxa de absentismo docente nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 48 5 26 26 19 5 14

Taxa de absentismo natildeo docente no preacute - escolar hellip hellip --- 5 23 24 32 5 43

Taxa de absentismo natildeo docente no 1ordm ciclo hellip hellip 56 5 23 24 32 5 43

Taxa de absentismo natildeo docente nos 2ordm e 3ordm ciclos

hellip hellip 34 5 24 23 63 5 56

Taxa de absentismo discente no preacute - escolar hellip hellip 34 5 19 11 51 5 63

Taxa de absentismo discente no 1ordm ciclo hellip hellip 29 5 27 14 12 5 19

Taxa de absentismo discente nos 2ordm e 3ordm ciclos hellip hellip 41 5 33 19 18 5 2

Taxa de absentismo dos Professores hellip hellip 43 5 23 26 22 5 23

Taxa de absentismo do Pessoal Natildeo Docente hellip hellip 47 5 24 23 29 5 49

Taxa de absentismo dos alunos hellip hellip 28 5 17 3 21 5 23

Taxa de absentismo do Agrupamento hellip hellip 44 5 31 21 23 5 24

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas das crianccedilas do preacute ndash escolar

hellip hellip --- --- 76 16 21 --- 78

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas dos alunos do 1ordm ciclo

hellip hellip 39 --- 42 13 16 --- 24

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas dos alunos dos 2ordm e 3ordm ciclos

hellip hellip 51 --- 52 32 28 --- 31

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas do PND do preacute ndash escolar

hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas do PND do 1ordm ciclo

hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas do PND dos 2ordm e 3ordm ciclos

hellip hellip 71 --- 37 23 21 --- 96

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas dos Educadores de Infacircncia

hellip hellip 183 --- 125 6 24 --- 98

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas dos docentes do 1ordm ciclo

hellip hellip 128 --- 73 46 24 --- 57

Meacutedia do nuacutemero de dias de faltas dos docentes dos 2ordm e 3ordm ciclos

hellip hellip 66 --- 37 23 09 --- 21

Meacutedia do nuacutemero de dias de falta no Agrupamento

hellip hellip 97 --- 58 32 19 --- 3

Nuacutemero de aulas de substituiccedilotildees realizadas hellip hellip --- --- 2457 3681 --- 2482

Nuacutemero de Plano de Aula entregues hellip hellip --- 2227 2932 --- 2170

Taxa de aulas de substituiccedilatildeo realizadas hellip hellip --- --- 875 72 --- 80

Taxa de Planos de Aula entregues hellip hellip --- --- 837 67 --- 875




2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013


Execuccedilatildeo dos projetos em curso Ambiente Jornal Raacutedio Crie Enis Aacuterea de Projeto CEF Matemaacutetica Portuguecircs Sauacutede

hellip hellip Sim --- Sim Sim Sim --- Sim

Organizaccedilatildeo de Sarau Cultural no final de cada ano letivo para todo o Agrupamento


Visita de estudo a Londres hellip hellip --- --- Sim --- --- --- --- Visita de estudo a Paris hellip hellip --- --- --- --- Sim --- Visita de estudo a Roma hellip hellip --- --- --- Sim --- --- Visita de estudo agrave Greacutecia hellip hellip --- --- --- --- --- Sim Aquisiccedilatildeo de reboque para canoas hellip hellip --- --- Natildeo --- --- --- Execuccedilatildeo das atividades previstas no PAAA hellip hellip 89 90 107 98 112 100 104 Colocaccedilatildeo em uso de computadores novos na escola sede hellip hellip 4 --- 24 3 110 --- 2 Alteraccedilatildeo da rede administrativa hellip hellip --- --- Sim Sim --- --- --- Alteraccedilatildeo da rede administrativa existente e de novo server hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Reforccedilar o nuacutemero de dicionaacuterios (portuguecircs (5+5) e inglecircs (5+5)) da escola sede e das escolas do 1ordm ciclo com mais de 50 alunos


Reforccedilar o nuacutemero de maacutequinas de calcular da escola sede hellip hellip --- --- Sim --- Sim --- Sim Continuar a decoraccedilatildeo dos espaccedilos interiores e exteriores da escola sede e restantes escolas


Arranjos exteriores na Escola de S Bento hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Construccedilatildeo de espaccedilo polivalente na escola de S Bento hellip hellip --- --- --- Sim --- --- --- Construccedilatildeo de espaccedilo de polivalente na escola de Alcanhotildees

hellip hellip --- --- --- Sim Sim --- ---

Manutenccedilatildeo do espaccedilo polivalente da escola de Alcanhotildees hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Construccedilatildeo de novo Jardim de Infacircncia na Romeira hellip hellip --- --- Sim --- Sim --- --- Construccedilatildeo de novo Jardim de Infacircncia em Tremecircs hellip hellip --- --- Sim --- Sim --- --- Manutenccedilatildeo do espaccedilo polivalente e redes envolventes da escola de Perofilho


Manutenccedilatildeo do espaccedilo polivalente da escola da Vaacuterzea hellip hellip --- --- --- Sim Sim --- --- Manutenccedilatildeo do espaccedilo recuperado da escola da Azoacuteia de Baixo hellip hellip --- --- --- Sim Sim --- --- Conclusatildeo das obras de recuperaccedilatildeo da escola de Vale de Figueira hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Construccedilatildeo de um espaccedilo polivalente na escola de Vale de Figueira

hellip hellip --- --- --- --- Sim --- ---

Colocaccedilatildeo de um portatildeo automaacutetico para fornecedores e visitantes


Informatizaccedilatildeo de todos os serviccedilos da escola sede hellip hellip --- --- --- --- Parcial --- Parcial Informatizaccedilatildeo de todos os circuitos de informaccedilatildeo internos do Agrupamento

hellip hellip --- --- --- --- Parcial --- Parcial

Reduccedilatildeo das despesas com materiais de limpeza eletricidade telefone aacutegua gaacutes fotocoacutepias (-5)

hellip hellip Sim --- Sim --- Sim --- Sim

Colocaccedilatildeo de mais aacutervores na escola sede hellip hellip 15 --- 20 25 40 --- 30 Racionalizar as saiacutedas dos alunos das escolas em atividades hellip hellip --- --- --- Sim Sim --- Sim Publicaccedilatildeo de livro alusivo aos 10 anos de funcionamento da escola

hellip hellip --- --- Sim --- --- --- ---

Colocaccedilatildeo de rede protetora do campo de jogos exterior hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Colocaccedilatildeo de novas tabelas de basquetebol hellip hellip --- --- --- --- Sim --- ---- Colocaccedilatildeo de postes para praacutetica de Teacutenis hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Colocaccedilatildeo de cabos de fibra oacutetica no acesso agrave escola sede hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Pintura exterior da escola sede hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Pintura de madeiras interiores da escola sede --- --- --- --- --- --- --- ---- Sim Substituiccedilatildeo dos postes e tabelas de basquetebol exteriores hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Iniacutecio das obras de uma nova escola do 1ordm ciclo hellip hellip --- --- --- --- Natildeo --- Sim Cobertura de espaccedilo exterior junto da portaria hellip hellip --- --- --- --- Parcial --- Parcial Cobertura de outros espaccedilos exteriores hellip hellip --- --- --- --- Parcial --- Parcial Arranjo e substituiccedilatildeo de telhas partidas hellip hellip --- --- --- --- Sim --- Sim Limpeza dos telhados e algerozes hellip hellip Sim --- Sim Sim Sim --- Sim Colocaccedilatildeo de depoacutesitos de aacutegua para recolha das aacuteguas pluviais e para rega gota-a-gota das zonas ajardinadas

hellip hellip --- --- --- --- 14 --- 2

Colocaccedilatildeo de novos quadros informativos nos corredores hellip hellip 10 --- 14 25 30 --- 10 Reformulaccedilatildeo do funcionamento dos serviccedilos administrativos nomeadamente na aacuterea financeira


Avaliaccedilatildeo de professores hellip hellip --- --- --- --- Sim Sim Avaliaccedilatildeo do pessoal natildeo docente hellip hellip Sim --- Sim Sim Sim --- Sim Colocaccedilatildeo de quadros interativos hellip hellip --- --- 2 6 4 --- 10 Aquisiccedilatildeo de 1000 novos tiacutetulos para a biblioteca hellip hellip 144 --- 533 1290 1267 --- 1677 Obras de ampliaccedilatildeo da biblioteca hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Substituiccedilatildeo de fogatildeo na cozinha hellip hellip --- --- --- --- Sim --- --- Colocaccedilatildeo de cortinados nas aacutereas de lazer e administrativas

hellip hellip --- --- --- --- --- --- Parcial

Ligaccedilatildeo informaacutetica em todas as salas de aula hellip hellip --- --- --- --- Parcial --- Parcial Funcionamento de uma turma do 1ordm ano na escola sede hellip hellip --- --- --- --- Sim --- Sim Introduccedilatildeo da utilizaccedilatildeo de cartotildees eletroacutenicos para controlo interno e acesso agrave escola sede

hellip hellip --- --- --- --- Natildeo --- Natildeo

Isolamento acuacutestico do pavilhatildeo desportivo hellip hellip ----- --- -- --- Parcial --- Parcial Reforccedilo da potecircncia do quadro eleacutetrico hellip hellip --- --- --- --- Natildeo --- Parcial



Quadro 94 Exames do 9ordm ano - Resultados

20062007 20072008 20082009 20092010

Portuguecircs Matemaacutetica Portuguecircs Matemaacutetica Portuguecircs Matemaacutetica Portuguecircs Matemaacutetica

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

332 337 307 223 346 337 32 31 321 3 316 296 319 3 301 276

Ranking Nacional

389 286 346 392

Diferenccedila Exame - frequecircncia

+005 -084 -009 -01 -021 -02 -019 -025

Desvio Padratildeo ndash Exame

065 097 071 104 071 09 07

Iacutendice que permite relacionar o afastamento entre as observaccedilotildees e a sua meacutedia Quanto maior for o desvio pior o resultado seraacute considerado

Meacutedia classificaccedilatildeo Interna

Portuguecircs Matemaacutetica

Meacutedia classificaccedilatildeo

Externa

PortuguecircsMatemaacutetica




Externa





Externa





Externa


322 283 331 323 317 3 309 296

Quadro 95 Provas de Afericcedilatildeo do 6ordm ano ndash Resultados

6ordm Ano

Resultados por ano 2006

2007

2007

2008

2008

2009

2009

2010

Meacutedia dos

4 anos

LPO Agrupamento 931 964 927 92 936

Nacional 854 938 89 884 894

Diferenccedila entre os resultados do

Agrupamento e a niacutevel Nacional a LPO

77 26 37 36 47

Previsatildeo de Objetivos e Metas - LPO 75 75 85 85 80

Diferenccedila entre os resultados observados e a previsatildeo realizada em julho de 2007 - LPO

181 214 77 7 136

MAT Agrupamento 762 917 86 853 848

Nacional 59 818 80 77 736


Agrupamento e a niacutevel Nacional a MAT

172 99 6 83 11

Previsatildeo de Objetivos e Metas - MAT 60 60 75 75 6375

Diferenccedila entre os resultados observados e a

previsatildeo realizada em julho de 2007 - MAT

162 217 11 103 148



Anexo 6

Registo da Amostra de Alunos

20052006 a 20092010

Estudo Complementar



Quadro 96 Ano Letivo 2005 - 2006

Turma Nordm Nordm Tordf

Nordm Procordm Idade

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm

Sucordm Plordm Insucordm Abdordm

1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg

TT-N QE PD Flt AE Residordf

EE-Pai

EE-Matildee Hab Pai Hab Matildee Prof Matildee Prof Pai Masc Fem Nacordf

5A 19 19 12219 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 22 Moccedilarria x 2ordmCiclo 3ordmCiclo Cabeleireira Vendedor F P

20 20 12218 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 16 Moccedilarria x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

21 21 12217 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 28 Moccedilarria x 3ordmCiclo 2ordmCiclo Sem Profissatildeo Teacutecnico de

investigaccedilatildeo Fiacutesica F P

5B 35 7 11554 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo EDM Natildeo 21 Alcanhotildees x Desconhecida 3ordmCiclo Sem Profissatildeo Pintor M P

36 10 11563 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO HGP Natildeo 36 S Alcanhotildees x Secundaacuterio 3ordmCiclo Trabahordf Servordms

Diretos Operador de

Maacutequinas F P

48 20 11577 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HGP CN 1 29 S Alcanhotildees x 1ordmCiclo 1ordmCiclo pessoal de

limpeza Eletricista F P

5C 50 2 12112 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 6 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Advogada Advogado M P

58 10 12118 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 12 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Floricultor Floricultor M P

5D 83 7 12046 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 16 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Meacutedica Meacutedico F P

84 8 12042 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo CN Natildeo 4 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Empregada de

Mesa Desconhecida M P

87 11 12051 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 12 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Meacutedica Diretor de

Publicidade F P

5E 107 3 11610 9 Sim Sim Natildeo Natildeo 1 8 P Isenta x 3ordmCiclo 3ordmCiclo Caixa Mecacircnico F P

108 4 13140 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 Santareacutem x Licenciatura 3ordmCiclo Vigilante Bioacutelogo F P

109 5 11615 9 Sim Sim Natildeo Natildeo 1 38 Santareacutem X 1ordmCiclo 1ordmCiclo pessoal de

limpeza Sem Profissatildeo F P

111 7 11625 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 32 Moccedilarria X Bacharelato Bacharelato Diretor de

Restauraccedilatildeo Diretor de

Restauraccedilatildeo M P

112 8 13141 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG 1 49 Vaacuterzea X 3ordmciclo 3ordmCiclo Pessoal de Vigilacircncia

Serralheiro Mecacircnico M P

121 17 11618 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 23 Ribeira x Desconhecida Desconhecida Sem Profissatildeo Sem Profissatildeo F P

123 19 13124 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo EVT Natildeo 23 Santareacutem X Secundaacuterio Secundaacuterio Teacutecnica de diagnoacutestico

Empregado de Escritoacuterio M P

5F 133 1 11734 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 P

Santarem x Secundaacuterio Licenciatura Bancario Docente 1ordm CC

F P

141 9 11978 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 29 Vale

Figueira x 3ordmCiclo 3ordmCiclo Reformado Carteira

F P

148 16 11854 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 43 Ribeira x Secundaacuterio Secundaacuterio Comissario Comissaria M P

6A 177 17 11652 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 21 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Educadora de

Infacircncia Docente 2ordm3ordmCiclo F P

6B 206 19 11833 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 6 Santareacutem x 1ordmCiclo 3ordmCiclo Empregada de

Escritoacuterio Carpinteiro M P

6C 229 23 11944 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 27 Santareacutem x Desconhecida Secundaacuterio Secretaacuteria Desconhecida M P

6D 235 2 12166 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 6 Santareacutem X Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

249 16 12160 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim 1 63 Santareacutem X Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

250 17 12815 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 23 V

Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida

M P

251 18 12162 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 28 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

6E 268 8 11573 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 4 S Alcanhotildees x 3ordmCiclo Secundaacuterio Caixa Pedreiro F P

275 15 12784 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG MAT Natildeo 5 Santareacutem X Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

6F 291 4 11793 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim 1 46 S Moccedilarria x 1ordmCiclo 1ordmCiclo pessoal de


298 11 11744 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO LIG Natildeo 2 P

Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Sem Profissatildeo Agente Comercial

M P

6G 313 1 12806 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 24 Santareacutem X Licenciatura Licenciatura Docente

2ordm3ordmCiclo Engenheiro Quiacutemico F P

315 3 12335 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 18 S Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Empregada

Fabril Empregada Fabril F P

318 6 12807 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 23 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Assistente Teacutecnica

Diretor de Pequena Empresa M P

321 9 12808 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG HGP Natildeo 39 Santareacutem x Licenciatura Mestrado Docente

2ordm3ordmCiclo Agente da Policia F P



331 19 12841 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 9 S Santareacutem x Licenciatura Secundaacuterio Sem Profissatildeo Engenheiro Mecacircnico F P

7A 340 4 11872 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 1 S Romeira x 2ordmCiclo 2ordmCiclo Pessoal de

Limpeza Condutor de

Veiacuteculos Pesados F P

355 20 10968 13 1 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO HGP GGF Natildeo 49 S Ribeira x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida M P

7B 370 12 11832 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 Santareacutem X Desconhecida Secundaacuterio Ajudante Familiar

Diretor de Pequena Empresa F P

7C 392 6 12317 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 32 S Santareacutem x 3ordmCiclo Secundaacuterio Caixa Bancaacuterio Diretor de Pequena

Empresa F P

407 21 12306 13 1 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO LIG FQ Natildeo 4 S Santareacutem x 3ordmCiclo Bacharelato Assistente Teacutecnica

Representante Comercial M P

7D 435 21 11747 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 58 P

Santareacutem x 2ordmCiclo 3ordmCiclo Cozinheira Caldeireiro

F P

7E 450 8 12798 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 75 Santareacutem x Bacharelato Bacharelato Mediadora

Oficial Engenheiro Agroacutenomo M P

8A 480 18 11393 14 1 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO MAT Natildeo 11 S Santareacutem x 3ordmCiclo 3ordmCiclo Coordenadora

Teacutecnica Teacutecnico de Medecina M P

482 21 11429 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LFR Natildeo 34 S Alcanhotildees x Mestrado Secundaacuterio Sem Profissatildeo Engenheiro Civil M P

8B 488 2 11389 15 1 2 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG LFR HST GGF MAT 11 Natildeo 96 Santareacutem x Desconhecida 3ordmCiclo Caixa Desconhecida F P

491 5 11390 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 11 Santareacutem x Secundaacuterio 1ordmCiclo Agente

Comercial Caixa Bancaacuterio F P

493 7 11383 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 40 Santareacutem x Bacharelato Licenciatura Docente

2ordm3ordmCiclo Engenheiro Agroacutenomo F P

486 21 11401 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 13 Santareacutem x 3ordmCiclo 1ordmCiclo Vigilante Agente da Poliacutecia F P

8C 533 24 11415 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 34 Santareacutem x 2ordmCiclo 3ordmCiclo Vigilante Empregada Fabril F P

8D 535 1 11465 15 1 2 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LFR LIG HST GGF MAT FQ 7 Natildeo 97 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

551 17 11461 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 20 Santareacutem x Secundaacuterio Bacharelato Docente 1ordmCiclo Sargento M P

9A 585 6 11232 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG MAT Natildeo 32 Alcanhotildees x 3ordmCiclo Desconhecida Desconhecida Desconhecida M P

589 10 11235 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LFR Natildeo 34 Alcanhotildees x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida M P

597 18 11321 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21 Alcanhotildees irmatilde Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

9B 605 2 11275 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 18 S P

Santareacutem x 1ordmCiclo 2ordmCiclo Caixa Pedreiro

F P

606 3 11278 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 14 Achete x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

607 4 11281 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 26 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida M P

614 11 11097 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG HST Natildeo 23 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

623 20 11157 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 35 Achete x 2ordmCiclo 2ordmCiclo Sem Profissatildeo Condutor de

Veiacuteculos Pesados M P

9C 628 1 11125 15 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LFR LIG HST FQ CN EDT 5 Natildeo 37 Alcanhotildees x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida M P

635 8 11286 14 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LFR LIG HST GGF FQ CN 6 Natildeo 25 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

9D 655 3 11049 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 9 S Alcanede x 3ordmCiclo 2ordmCiclo Sem Profissatildeo Pedreiro F P

659 7 11320 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST Natildeo 17 S Santareacutem Outro 2ordmCiclo Desconhecida Sem Profissatildeo Condutor de


661 9 11224 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 S Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

665 13 11316 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 29 S Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Cozinheira Operador Instalaccedilatildeo

Refinaccedilatildeo M P






Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm

Sucordm Plordm Insordm Abdordm

1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE - Pai

EE -Matildee Hab Pai Hab Matildee Prof Pai Prof Matildee Masc Fem Nacordm

5A 7 7 13399 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo Natildeo 53 Santareacutem x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Servente Cozinheira F P

15 15 12149 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 15 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Agricultor Caixa Bancaacuteria F P

23 23 12011 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 8 Santareacutem x 3ordmCiclo Secundaacuteria Condutor de

Veiacuteculo Pesado Teacutecnica da Medicina F P

27 28 12155 11 1 2 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG HGP MAT CN EVT 8 2 71 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida M P

5B 39 11 13375 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 32 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida

Pessoal dos Serviccedilos de

Proteccedilatildeo Vigilante

M P

48 20 11549 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG MAT Natildeo 3 Alcanhotildees x 3ordmCiclo 2ordmCiclo Empregado de

Armazeacutem Vigilante M P

5C 50 1 11876 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 15 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Empregado de

Armazeacutem Empregada de

mesa F P

58 9 11894 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 26 Santareacutem x 2ordmCiclo 1ordmCiclo

Outros Operadores dec

Maacutequinas Sem Profissatildeo

F P

5D 84 7 12093 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 5 Santareacutem x Bacharelato Licenciatura Engenheiro Civil Docente

2ordm3ordmCiclo F P

5E 115 10 12878 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 19 Santareacutem x Secundaacuterio 2ordmCiclo Vendedor Empregada de

Mesa M P


Figueira x 3ordmCiclo Licenciatura

Assistente Teacutecnico

Educadora M P

5F 136 3 11839 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0

R Santareacutem

x 2ordmCiclo 3ordmCiclo Pintor de

Superficies Metaacutelicas

Assistente Operacional F P

6A 165 10 11920 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 19 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Teacutecnico de Diagnoacutestico

Engenheira Agroacutenoma M P

171 16 11723 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 66 Moccedilarria x 2ordmCiclo 3ordmCiclo

Pintor de Superficies Metaacutelicas


175 20 13127 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 8 P

Padeiras x Licenciatura Secundaacuterio Sargento

Opdordf Equiptordm Teleinformaccedilatildeo M P

6B 192 12 11557 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 9 Alcanhotildees x Desconhecida 3ordmCiclo Desconhecida Vigilante F P

6C 205 1 12111 11 Sim Sim Natildeo Natildeo 1 59 Santareacutem x Mestrado Licenciatura

Engenheiro Quiacutemico

Diretora de Pequena Empresa M P

206 2 12112 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 22 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Advogado Advogada M P

207 3 12555 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 43 Rio Maior x Secundaacuterio Licenciatura Caixa Bancaacuterio Docente

2ordm3ordmCiclo M P

208 4 13128 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 35 S Santareacutem x Mestrado Licenciatura Oficial Docente

2ordm3ordmCiclo F P

222 18 12127 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 12 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida

Diretor de Pequena Empresa


6D 243 13 12056 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 43 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Meacutedico Advogada F P

6E 263 13 11614 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 11 Santareacutem x Desconhecida Secundaacuterio Desconhecida Teacutecnica de Diagnoacutestico F P

6F 272 2 11786 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 121 S Abitureiras x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Pedreiro Sem Profissatildeo F P


Figueira x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida

M P

277 7 11745 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 36

P Santareacutem

Tutor Desconhecida Falecida Operador Aparelhos Destilaccedilatildeo

Falecida F P

278 8 11976 10 Sim Sim Natildeo Natildeo 2 38 S V

Figueira x Desconhecida Secundaacuterio

Empregado de Armazeacutem

Assistente Teacutecnica F P

6G 301 3 12220 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 1 S Moccedilarria x Secundaacuterio 2ordmCiclo Empregado

Fabril Cabeleireira F P

319 21 12255 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 27 Romeira x Secundaacuterio 3ordmCiclo

Teacutecnico de Investigaccedilatildeo

Fiacutesica

Ajudante Familiar M P

321 23 13144 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 27 P Isenta x Doutoramento Mestrado Quadro Sup Adm

Pub Quadro Sup

Adm Pub M P



7A 339 18 11653 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO HST GGF Natildeo 27 Santareacutem x 3ordmCiclo Secundaacuterio Vendedor Caixa M P

7B 350 5 11572 12 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG LFR HST GGF MAT 8 3 119 Alcanhotildees x Falecido 1ordmCiclo Falecido Sem Profissatildeo M P

355 10 11589 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO LIG MAT Natildeo 24 Alcanhotildees x Secundaacuterio 2ordmCiclo Pedreiro Sem Profissatildeo M P

357 12 11583 13 1 2 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG HST GGF MAT FQ 6 Natildeo 69 Alcanhotildees x Desconhecida 2ordmCiclo Desconhecida Vigilante F P

7C 371 3 11940 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO Natildeo 38 S Santareacutem x 3ordmCiclo Licenciatura Diretor da

Construccedilatildeo Civil Enfermeira F P

7D 419 27 11487 12 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO HST GGF MAT CN FQ 9 2 157 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida F P

7E 426 6 11843 13 1 2 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG HST MAT CN FQ 6 Natildeo 12 R

Santareacutem x Falecido 3ordmCiclo Falecido

Manobradora de Estaccedilatildeo F P

427 7 12017 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 13 Achete x 2ordmCiclo 1ordmCiclo Rececionista Ajudante Familiar F P

442 21 11644 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 14 Santareacutem x Falecido 3ordmCiclo Falecido Sem Profissatildeo M P

8A 452 9 12002 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 18 V

Figueira x 1ordmCiclo 3ordmCiclo

Empregado Fabril

Cozinheira F P

456 13 12309 13 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO HST MAT FQ 4 Natildeo 11 Santareacutem x Bacharelato 2ordmCiclo Caixa Bancaacuterio Caixa M P

462 19 13422 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 19 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Desconhecida M P

8B 468 5 12232 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 33 S Moccedilarria x 2ordmCiclo 2ordmCiclo Pedreiro Desconhecida F P

476 13 12234 14 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG LFR HST CN FQ 6 Natildeo 17 S Moccedilarria x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Empregado

Fabril Empregada

Fabril M P

8C 487 3 11388 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO LFR MAT Natildeo 5 Santareacutem x 2ordmCiclo 3ordmCiclo Operador de

Maacutequinas Assistente

Operacional F P

489 5 12317 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21 Santareacutem x 3ordmCiclo Secundaacuterio


Caixa Bancaacuterio F P

508 24 13431 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG CN Natildeo 5 Santareacutem x Licenciatura Desconhecida Oficial Desconhecida F P

8D 513 5 11675 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21 S V Pauacutel x 3ordmCiclo Licenciatura Condutor de

Veiacuteculo Pesado Docente 1ordmCiclo F P

525 17 11678 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT FQ Natildeo 24 Santareacutem x 1ordmCiclo 1ordmCiclo

Prof Niacutevel Intermeacutedio Admin

Puacuteb Sem Profissatildeo

M P

9A 547 2 11296 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 27 Moccedilarria x 2ordmCiclo Secundaacuterio Pedreiro Prof Niacutevel Intordm Serv Juriacutedicos F P

557 12 12512 15 Sim Sim Natildeo Natildeo 4 45 Santareacutem x 3ordmCiclo 3ordmCiclo Vendedor Sem Profissatildeo M P

563 18 11463 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 12 Santareacutem x Secundaacuterio 3ordmCiclo Assistente Teacutecnico

Cozinheira F P

9B 575 7 11390 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 23 Santareacutem x Secundaacuterio 1ordmCiclo Caixa Bancaacuterio Agente

Comercial M P

580 12 11399 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21 Santareacutem x Licenciatura Secundaacuterio Advogado Assistente Teacutecnica M P

581 13 11394 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 3 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Docente

2ordm3ordmCiclo Docente

2ordm3ordmCiclo M P

588 20 11377 15 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 27 Santareacutem x 3ordmCiclo 2ordmCiclo Engenheiro Civil Pessoal de

Limpeza M P

591 23 11252 15 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG MAT Natildeo 18 V

Figueira X 3ordmCiclo 1ordmCiclo Vendedor Sem Profissatildeo

F P

594 26 11141 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG MAT Natildeo 34 Alcanhotildees x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Serralheiro Mecacircnico

Sem Profissatildeo M P

9C 598 3 11223 14 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO HST MAT CN Natildeo 67 Santareacutem x 1ordmCiclo 2ordmCiclo Eletricista Sem Profissatildeo M P

603 8 11310 15 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG MAT Natildeo 19 P

Padeiras x Secundaacuterio Secundaacuterio

Empregado de Mesa

Vigilante M P

604 9 11320 15 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST MAT Natildeo 18 Santareacutem Outro 2ordmCiclo Desconhecida Condutor de

Veiacuteculo Pesado Sem Profissatildeo M P

605 10 11092 15 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST MAT Natildeo 38 Santareacutem x 2ordmCiclo 2ordmCiclo Eletromecacircnico Caixa M P

9D 634 16 11445 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO LIG Natildeo 43 V

Figueira x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Pedreiro Sem Profissatildeo

M P

9E 641 1 11144 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 5 Achete x Desconhecida 1ordmCiclo Desconhecida Empregada

Fabril F P

648 8 11266 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG 1 34 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Diretor de

Publicidade Secretaacuteria M P

664 24 10791 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG MAT Natildeo 23 Tremecircs x Desconhecida Desconhecida Condutor de

Veiacuteculo Pesado Assistente

Operacional F P



Quadro 98 Ano Letivo 2007-2008

Tordf Nordm Nordm Tordf

Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Suc

Sucordm Plordm Insuordm Abandordm

1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg

TT-N QE PD Flt AE Residecircncia

EE - Pai


5A 11 11 12411 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 12 R Santareacutem x Licenciatura Secundaacuterio Empregado Fabril Condutora Veiacuteculos

Ligeiros M P

14 14 12427 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 1 Santareacutem x Secundaacuterio

Poacutes Graduaccedilatildeo

Vendedor Enfermeira F P

26 26 13162 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 18 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Analista de Sistemas

Teacutecnica Contabilidade F P

27 27 11547 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 28 Vaacuterzea x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Cantoneiro de

Limpeza Floricultora F P

5B 35 7 12869 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 71 Santareacutem x Bacharelato Licenciatura Diretor Pequena

Empresa Quadro Superior

Adm Puacuteb M P

43 15 12475 10 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 26 Santareacutem x Bacharelato Licenciatura Oficial Docente 2ordm3ordmCiclo M P

53 25 12469 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 6 Santareacutem x Secundaacuterio Licenciatura Condutor

Veiacuteculos Pesados Docente 2ordm3ordmCiclo M P

54 26 12464 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 Santareacutem x 2ordmCiclo 2ordmCiclo Diretor Comeacutercio

Grossista Diretor Comeacutercio

Grossista M P

5C 61 5 13652 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 1 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Bancaacuterio Teacutecnico Adm

Puacuteblica F P


84 28 12430 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 3 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Engenheiro Civil Enfermeira M P

5D 85 1 12492 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Teacutecnico de

Turismo Caixa F P

103 19 12503 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 65 V Figueira x 2ordmCiclo Desconhecida Pedreiro Rececionista F P

5E 112 8 11619 10 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LIG HGP MAT EDM 4 4 123 S Santareacutem x Desconhecida 2ordmCiclo Desconhecida Pessoal Limpeza

Escritoacuterio M P

114 10 12387 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG HGP Natildeo 7 S Alcanhotildees x Desconhecida 1ordmCiclo Desconhecida Cozinheira M P

117 13 12379 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 16 P Padeiras x 2ordmCiclo 1ordmCiclo Soldador Assistente

Operacional F P

119 15 12490 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 1 Achete x 3ordmCiclo 2ordmCiclo Agente Comercial Costureira M P

128 24 12273 9 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 9 Romeira x Desconhecida Desconhecida Empregado Fabril Empregada Fabril F P

129 25 12393 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 6 Vaacuterzea x 3ordmCiclo Secundaacuterio Condutor Veiacuteculo

Pesado Empregada Escritoacuterio F P

6A 178 18 12151 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 17 Santareacutem x Secundaacuterio Licenciatura Diretor Pequena

Empresa Docente 2ordm3ordmCiclo M P

6B 198 12 11548 10 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 7 Alcanhotildees x Secundaacuterio Secundaacuterio Vendedor Sem Profissatildeo M P

6C 216 10 11896 10 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 20 P Padeiras x 3ordmCiclo 2ordmCiclo Empregado

Aprovisionamento Caixa M P

232 26 11967 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 25 S V Figueira x 1ordmCiclo 2ordmCiclo Canalizador Trabalhadora Serv

Diretos F P

6D 250 17 13394 11 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 21 Santareacutem x Desconhecida Licenciatura Analista de Sistemas

Docente 2ordm3ordmCiclo M P

252 19 13390 11 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 21 Santareacutem Outro Bacharelato Licenciatura Desconhecida Docente 2ordm3ordmCiclo F P

253 20 12103 10 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 1 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Advogado Meacutedica F P

258 25 12108 10 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 11 Santareacutem x Licenciatura Licenciatura Diretor Pequena

Empresa Trabalhadora Serv

Diretos M P

6E 260 1 11595 11 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 1 Santareacutem x 3ordmCiclo 3ordmCiclo

Operador Instalaccedilatildeo Refinaccedilatildeo

Sem Profissatildeo F P

261 2 13367 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 28 Santareacutem x Desconhecida Desconhecida Desconhecida Empregada Mesa F P

262 3 11607 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21 Santareacutem x 1ordmCiclo 3ordmCiclo Serralheiro Mecacircnico

Empregada Armazem M P

272 13 11775 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21 Abitureiras x 3ordmCiclo Licenciatura Diretor Pequena

Empresa Docente Educaccedilatildeo

Especial M P

6F 297 12 13650 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 178 V Figueira Tia 2ordmCiclo 1ordmCiclo Representante

Comercial Empregada Mesa F P

7A 314 2 11580 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 71 S Alcanhotildees x 2ordmCiclo 3ordmCiclo Canalizador Empregada Fabril F P



335 3 11957 13 1 2 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG ESP HST MAT CN 8 2 121 S P Padeiras x 2ordmCiclo 1ordmCiclo

Condutor Maacutequinas Agriacutecola


352 19 11922 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 1 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Diretor Pequena

Empresa Diretor Pequena

Empresa F P

353 21 13127 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 19 P Padeiras x Licenciatura Secundaacuterio Sargento Operador

Equipamento M P

361 29 12255 13 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 12 Romeira x Secundaacuterio 3ordmCiclo

Teacutecnico Investigaccedilatildeo

Fiacutesica Ajudante Familiar

M P

7B 368 7 11843 12 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO Natildeo 27 S R Santareacutem x Falecido 3ordmCiclo Falecido Manobradora

Estaccedilatildeo F P

374 13 11973 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 33 V Figueira x Secundaacuterio Licenciatura


Fiacutesica Docente 2ordm3ordmCiclo

F P

375 15 11838 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 14 S Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Trabalhador

Serviccedilos Diretos Empregada Mesa M P

376 16 11841 12 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 0 Santareacutem x Secundaacuterio 3ordmCiclo Carteiro Diretora Pequena

Empresa M P

378 17 11733 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO Natildeo 46 P Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Desconhecida Prof Niacutevel Intordm

Admin Puacuteb M P

381 20 11840 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 7 R Santareacutem x 3ordmCiclo 1ordmCiclo Empregado Fabril Pessoal Limpeza F P

7C 405 14 11613 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 5 Santareacutem x Secundaacuterio Licenciatura Agente da Poliacutecia Educadora Infacircncia M P

7D 430 12 11552 13 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG HST GGF MAT FQ 6 Natildeo 22 S Alcanhotildees x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Cozinheiro Vigilante F P

436 18 11567 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21 S Alcanhotildees x 3ordmCiclo Secundaacuterio Teacutecnico Farmaacutecia Secretaacuteria M P

7E 450 10 12216 12 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 16 Achete x 3ordmCiclo Bacharelato Condutor

Veiacuteculos Pesados Bancaacuterio M P

457 17 12059 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 17 S Domingos x Desconhecida Licenciatura Vendedor Enfermeira M P

8A 474 6 12165 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG HST Natildeo 14 Santareacutem x 3ordmCiclo 3ordmCiclo Locutor Radio Caixa M P

476 8 11408 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 35 P Padeiras x 3ordmCiclo Secundaacuterio


Assistente Meacutedico M P

487 19 12805 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG HST Natildeo 42 Jardim Cima x Secundaacuterio 3ordmCiclo Assistente

Medico Assistente Medico F P

491 23 11642 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 8 Jardim Baixo

x Secundaacuterio Secundaacuterio Caixa Caixa F P

8B 518 25 11738 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 53 P Santarem x 3ordmCiclo 2ordmCiclo Condutor Veiculo

Ligeiro Desempregada M P

8D 552 7 12007 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 29 Achete x 2ordmCiclo Licenciatura Serralheiro Mecacircnico

Educadora de Infacircncia M P

553 8 11845 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 14 R Santareacutem x Secundaacuterio 1ordmCiclo Trabalhador

Serviccedilos Diretos Trabordf Serviccedilos

Diretos F P

562 16 11456 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 62 R Santareacutem x Falecido 3ordmCiclo Falecido Porteiro M P

9B 565 1 12339 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 13 Azoia Cima x Desconhecida 3ordmCiclo Caixa Domestica F P

578 2 11389 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 16 Santareacutem x Desconhecida 3ordmCiclo Desconhecida Caixa F P

615 5 11388 15 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 18 S R Santareacutem X 2ordmCiclo 3ordmCiclo Operador Montagem

Vigilante Crianccedilas M P

624 14 12364 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 13 P Padeiras x Secundaacuterio Secundaacuterio Desconhecida Desconhecida F P

631 15 12510 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 23 Santareacutem x Secundaacuterio Bacharelato Cozinheiro Fotografo M P

632 16 12340 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 56 S Vicente

Paul x 2ordmCiclo 2ordmCiclo Agente Comercial Vigilante Crianccedilas

M P


x 3ordmCiclo 3ordmCiclo Prof Tec Medicina

Coordenadora Tecnica F P

9C 640 6 11662 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 18 Jardim Baixo

x 3ordmCiclo Secundaacuterio Trabalhador

Construcccedilatildeo Civil Outros Empreg

Escritorio F P

649 15 12315 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 29 P Padeiras x Secundaacuterio Licenciatura Prof Interm Serv

Juridico Docente 2ordm3ordmCiclo F P

651 17 12235 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 55 S Moccedilarria X 2ordmCiclo 1ordmCiclo Condutor Pesado

Mercd Caixa M P

652 18 12036 14 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 12 Jardim Baixo

x Desconhecida Licenciatura Desconhecida Educadora de

Infacircncia F P

9D 671 14 11678 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 34 S Alto Bexiga x 1ordmCiclo 1ordmCiclo Prof Interm Admt

Pub Domestica M P





Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Sucordm

Sucordm Plordm Insucordm Abandordm

1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg 6 Neg


EE - Pai


5A 19 19 13969 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 55 S Moccedilarria x 1ordm CC 3ordm CC Agricultor Agricultora M BR

5B 37 10 12734 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo EVT Natildeo 4 Vale

Estacas x Secundaacuterio 3ordm CC Sargento Prof Ensino

F P

43 16 12739 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 Santarem x 2ordm CC 3ordm CC Operador Maq Emprg Fabril F BR

5C 55 3 12669 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo EVT Natildeo 1 Jardim Cima

x 2ordm CC 3ordm CC Gerente PME Gerente PME M P

60 8 12771 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo Natildeo 16 Achete x Desconhecido 3ordm CC Desconhecido Emprg Mesa M P


Paul x 3ordm CC Secundaacuterio Mot Pesados

Asst Operacional M P

70 19 12653 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT CN Natildeo 4 Outeirinho x Desconhecido Desconhecido Mecanico

Trab Serv Direto F P

77 25 12779 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 3 Alpiarccedila x 3ordm CC Desconhecido Tec Vendas Decoradora M P

5D 84 7 12643 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 8 Alto Bexiga x Secundaacuterio Licenciatura Estucador Enfermeira F P

90 13 12646 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 Jardim Cima

x 3ordm CC Licenciatura Desconhecido Prof 1ordm CC F P

93 16 12626 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 8 Ribeira

Santareacutem x 3ordm CC 1ordm CC Tec Industrial

Emprg Escritorio F P

5E 105 3 13134 9 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 18 Alcanhotildees x Bacherelato Licenciatura Diretor PME Diretor Vendas F P

112 10 14064 10 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 0 Santarem x Licenciatura Licenciatura

Inspec Financcedilas

Bancaria F P


Figueira x Bacherelato Licenciatura Agricultor Domestica

F P

120 18 14067 10 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 0 Santarem x Mestrado Licenciatura

Analista Sistemas

Tec Diagonostico M P

124 22 12750 9 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 11 Alcanhotildees x Desconhecido 2ordm CC Desconhecido Domestica F P

5F 137 10 12770 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 Jardim Cima

x 2ordm CC 2ordm CC Mot Pesados Vendedor M P

138 11 12657 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 Portela

Padeiras x 3ordm CC 3ordm CC

Tec Electronica

Desempregada F P

143 16 14069 9 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 31 Alto Bexiga x Desconhecido Licenciatura

Emprg Armazem

Enfermeira F P

152 25 12658 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 S Pedro x Secundaacuterio 2ordm CC Contabilista Domestica M P

6A 157 4 12409 11 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 0 Alto Bexiga x Secundaacuterio 3ordm CC Tec Industrial

Emprg Limpeza F P


Santareacutem x Licenciatura Secundaacuterio Emprg Fabril Mot Ligeiro

M P

166 13 12847 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 28 Santarem x Secundaacuterio Secundaacuterio Gerente PME Domestica M P

6B 188 7 12474 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 24 S Alcanhotildees x 2ordm CC 2ordm CC Pedreiro Desempregada M P

6C 217 7 13665 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 13 S

Domingos x Licenciatura Licenciatura

Docente 2ordm3ordm CC

Docente 2ordm3ordm CC M P

225 15 13661 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 1 Povoa Isenta

x Desconhecido Desconhecido Tec Medecina Tec Medecina M P

237 27 13697 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 2 Santarem x Secundaacuterio Secundaacuterio Gerente PME Gerente PME M P

6D 253 14 11928 12 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG HGP MAT CN EVT 7 2 26 S Pedro x 3ordm CC 1ordm CC Soldador Desempregada M P

6E 280 17 12386 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 Jardim Cima

x Licenciatura Licenciatura Enfermeiro Enfermeira F P

7A 320 1 13385 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 Abitureiras x Desconhecido Secundaacuterio Vendedor Vendedor F P

321 2 11564 13 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo ESP HST MAT CN FQ 5 Natildeo 27 Alcanhotildees x Secundaacuterio 2ordm CC Pedreiro Do F P

322 3 13165 12 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 9 Portela

Padeiras x Secundaacuterio Secundaacuterio Bancario

Asst Operacional F P

323 4 13400 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 3 Santarem x Secundaacuterio 3ordm CC Sargento Caixa F P

333 14 11537 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 19 Alcanhotildees x Secundaacuterio 2ordm CC Pedreiro Domestica M P




x Desconhecido Licenciatura Desconhecido EscultorPintor M P

7B 361 14 11775 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 74 S Abitureiras x 3ordm CC Licenciatura Gerente PME

Doc Educ Especial M P

7C 377 2 11957 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT FQ Natildeo 3 Portela


Condt Maq Agricola

Domestica F P

378 3 11937 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO Natildeo 9 Jardim Cima

x Desconhecido Desconhecido Desconhecido Desconhecida M P

379 4 11729 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT EDF Natildeo 8 Povoa

Santerem x 3ordm CC Secundaacuterio

Espec Profs Admt

Espec Profs Admt F P

393 18 12543 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 Santarem x Bacherelato Licenciatura Inspec Agrario Prof 1ordm CC M P


Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio

Tec Electronica



Figueira x 1ordm CC 2ordm CC Canalizador


404 29 14184 12 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LIG LFR HST GGF MAT FQ 7 Natildeo 126 Vale

Figueira x Desconhecido Desconhecido Desconhecido Desconhecida

F P

7D 420 16 11535 13 1 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 42 Alcanhotildees x Secundaacuterio Licenciatura

Asst Operacional

Educadora Infacircncia M P

425 22 11578 13 1 Sim Natildeo Sim Natildeo LPO LIG LFR GGF MAT FQ 7 2 15 Alcanhotildees x 2ordm CC 2ordm CC Bate Chapas Empreg Mesa M P

426 23 11599 12 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LFR Natildeo 9 S Jardim Cima

x Licenciatura Licenciatura Docente 2ordm3ordm

CC Asst Tecnica

M P

8B 465 6 11842 14 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 0 S

Domingos x Secundaacuterio Secundaacuterio

Empreg Escritorio

Gerente PME F P

468 9 11745 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO HST MAT Natildeo 18 S

Poacutevoa Santarem

Tutora Desconhecido Desconhecido Oper

Aparelhos Destilaccedilatildeo

Desconhecida F P


Figueira x Desconhecido Secundaacuterio

Empreg Armazem

Asst Tecnica F P

470 11 13143 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 8 Alto Bexiga x Secundaacuterio Secundaacuterio Policia

Agente Comercial F P

476 17 11836 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST MAT Natildeo 6 S Santarem x 2ordm CC 3ordm CC

Condt Terraplanagem


8D 524 17 13721 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 29 Jardim Cima

x 3ordm CC Secundaacuterio Carpinteiro Espec Profs

Admt F P

9A 536 8 11656 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 3 Santarem Tutora Doutoramento Secundaacuterio Falecido Falecida F P


x Secundaacuterio 3ordm CC Vendedor Caixa M P

538 10 11638 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 21

Jardim Baixo

x Bacherelato Licenciatura Diretor

Produccedilatildeo Agicola


M P

548 20 13735 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT 3 56 S Vicente

Paul x Falecido 3ordm CC Falecido Domestica

M P

9B 569 21 11746 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 23 Povoa

Santerem x 3ordm CC 3ordm CC Policia Floricultora

F P

571 23 11987 15 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST Natildeo 21 Vale

Figueira Tio Falecido Desconhecido Falecido Desconhecida

F P

572 24 11984 15 Sim Sim Natildeo Natildeo S Natildeo 4 Vale

Figueira x Desconhecido 3ordm CC Estufador Empreg Fabril

F P

9C 583 12 11747 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 14 Povoa

Santerem x 2ordm CC 3ordm CC Bate Chapas Cozinheira

F P




Turma Nordm Nordm Tordf Nordm Pordm Idd

R 1ordmC

R 2ordmC Sucordm

Sucordm Plordm Insucordm Abondordm

1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE-Pai


5B 24 9 12948 9 0 0 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 24 S Salvador X 3ordm CC 3ordm CC Policia Asst Operacional M P

37 22 14229 11 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 67 Alcanhotildees x Secundaacuterio Secundaacuterio Agente Seguro Agente Seguro M P

42 27 12920 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 3 Moccedilarria X Secundaacuterio Secundaacuterio Operador Maq Desempregada M P

5C 45 1 14170 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 28 Fontainhas x 3ordm CC Bacherelato Diretor Comercio Trab Serv Direto M P

46 2 12991 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 0 Jardim Baixo Tia 1ordm CC Desconhecido Mecanico Desconhecido F P

55 11 13109 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 98 S Pedro x 3ordm CC Bacherelato Emprgo Fabril Asst Tecnica M P

57 13 12654 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 0 Vale

Estacas x Secundaacuterio 2ordfCC Sargento Empreg Fabril F P

5D 88 19 12935 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 15 Vale

Figueira x Desconhecido Desconhecido Tec Vendas Desempregada F P

93 24 13001 11 1 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 16 Santareacutem x 1ordm CC Seundaacuterio Motorista Pesado Caixa M P

94 26 14353 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 4 S Jardim Cima x 3ordm CC Secundaacuterio Trab Serv Direto Tec Medicina M P

5E 112 15 14333 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 26 Varzea x Desconhecido Desconhecido Desconhecido Desconhecido M P

113 16 14332 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 6 S Abitureiras x Desconhecido Secundaacuterio Vendedor Vendedor F P

114 17 13085 10 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 41 S Bairro Giratildeo x Secundaacuterio Licenciatura Policia

Professora 2ordm 3ordm CC F P

118 21 14329 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 12 S Portela

Padeiras x Bacherelato Bacherelato Eng Agronomo Eng Agronomo M P

5F 144 18 13025 9 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 28 Rio Maior x 2ordm CC 2ordm CC Bate Chapas Pessoal Limpeza F P

5G 168 14 12972 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 3 Varzea x 3ordm CC Licenciatura Pintor Mecacircnico Tec Sanitaacuterio M P

170 16 14321 10 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 32 Santareacutem x Doutoramento Licenciatura Prof

Universitario Farmaceutica M P

6C 238 1 11969 11 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo Natildeo 16 S Santareacutem Tutora Desconhecido Desconhecido Tratador Cavalos Domestica F P

6D 269 8 12845 11 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LIG HGP MAT CN 4 Natildeo 24 S Ribeira

Santareacutem x Desconhecido Desconhecido Servente Domestica M P

271 10 12624 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 49 Jardim Baixo x Desconhecido Secundaacuterio Desconhecido Trab Serv Direto M P

281 20 12650 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 2 Santareacutem x Lincenciatura Licenciatura Eng Mecanico Contabilista M P

288 27 14482 13 1 2 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG HGP MAT CN EVT 8 9 283 Ribeira

Santareacutem x 1ordm CC 1ordm CC Carpinteiro Domestica M P

6E 292 4 13134 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 8 Alcanhotildees x Bacherelato Licenciatura Gerente PME Diretor Vendas F P

296 8 12744 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 9 Alcanhotildees x Secundaacuterio Licenciatura Vendedor Psicologa F P

304 16 12496 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 24 Vale

Figueira x Bacherelato Secundaacuterio Agricultor Domestica F P

6F 332 17 12660 11 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 6 Santareacutem x Secundaacuterio Licenciatura Tec

Diagonostico Eng Agronomo M P

336 21 14182 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 25 Fontainhas x Secundaacuterio Secundaacuterio Tec

Administraccedilatildeo Bancaria F P

7A 376 17 11601 12 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG ESP GGF Natildeo 22 Santareacutem x 3ordm CC Licenciatura Emprg Armazem Bancaria F P

381 21 12285 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 9 Alcanhotildees x 2ordm CC 2ordm CC Operador Montagem Cozinheira F P


Figueira x 1ordmCC 1ordm CC Eletricista Trab Agricola F P

397 28 12349 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 9 Moccedilarria x 3ordm CC 3ordmCC Emprg Escritorio Tec Farmacia M P

7B 410 13 12386 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 4 Jardim Cima x Lincenciatura Licenciatura Enfermeiro Enfermeira F P

412 15 12384 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 4 Achete x 2ordm CC Licenciatura Gerente PME Tec Contabilidade F P

413 16 12385 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 8 Santareacutem x 3ordm CC 2ordm CC Motorista Pesado Domestica F P

414 17 11716 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 31 Romeira x 1ordmCC 1ordm CC Empreg Fabril Empreg Fabril F P



416 19 12846 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 82 S Pedro x 3ordm CC 2ordm CC Desconhecido Asst Operacional M P

418 21 11133 12 Sim Natildeo Natildeo Natildeo ESP MAT EDT Natildeo 66 Santareacutem Avoacute Desconhecido Desconhecido Desconhecido Desconhecido F P

7C 437 12 13665 12 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST Natildeo 19 S

Domingos x Lincenciatura Licenciatura Professor 2ordm3ordm

CC Professora 2ordm 3ordm

CC M P

7D 458 5 12407 14 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LPO LIG LFR HST GGF MAT 6 Natildeo 35 S Portela

Padeiras x 3ordm CC 2ordm CC Maquinista Costureira M P

459 6 12561 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 26 Jardim Baixo x Mestrado Licenciatura

Inspetor Trab Seg Farmaceutica F P

461 8 12373 14 1 Natildeo Natildeo Sim Natildeo LIG LFR HST GGF MAT CN 7 2 98 S Alcanhotildees x 1ordm CC Licenciatura Servente Gerente PME M P

462 9 12495 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG Natildeo 19 S Vale

Figueira x Secundaacuterio 2ordm CC Eletricista Asst Meacutedica F P

463 10 12481 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LIG 4 29 Jardim Baixo x 2ordm CC 3ordm CC Agricultor Asst Meacutedica M P

464 12 12399 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 22 Achete x 3ordm CC 3ordm CC Gerente PME Empreg

Contabilidade M P

465 13 12400 12 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 35 Povoa

Santarem x Secundaacuterio Licenciatura Agente Seguro Outros Docentes M P

466 14 11552 12 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT EDV EDM Natildeo 41 Alcanhotildees x 1ordm CC 1ordm CC Cozinheiro Vigilante F P

8A 512 12 13396 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 5 Portela

Padeiras x Lincenciatura Licenciatura Empreg

Contabilidade Enfermeira F P

8B 533 6 11606 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT 1 14 S Jardim Cima x Secundaacuterio Secundaacuterio Motorista Ligeiro Tec Admt Publica M P

534 7 11773 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 11 Abitureiras x Secundaacuterio Licenciatura Porteiro Diretora PME M P

8C 572 21 12848 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST MAT 1 10 S Vale

Estacas x Desconhecido Desconhecido Vendedor Vendedor M P

8D 590 16 11562 13 Sim Natildeo Natildeo Natildeo HST EDF Natildeo 44 Alcanhotildees x 1ordm CC 3ordm CC Agricultor Domestica F P

591 17 12101 13 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 0 Jardim Baixo x Secundaacuterio Licenciatura Bancario Enfermeira F P

592 18 12307 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo MAT Natildeo 66 Alcanhotildees x Desconhecido 3ordm CC Desconhecido Asst Operacional F P

9A 601 5 13398 14 Sim Natildeo Natildeo Natildeo LPO LIG 1 21 S Portela

Padeiras x Poacutes

Graduaccedilatildeo Poacutes

Graduaccedilatildeo Escritor Educadora

Infacircncia M P

607 11 11920 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 7 Portela

Padeiras x Lincenciatura Licenciatura Tec


608 12 13643 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 19 Jardim Baixo x 3ordm CC Secundaacuterio Trab Serv Direto Empreg Escritorio M P


Padeiras x Secundaacuterio Licenciatura Sargento Fisioterapeuta M P

9B 627 5 11842 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Sim Natildeo 0 S

Domingos x Secundaacuterio Secundaacuterio Gerente Comr

Grossita Empreg Escritorio F P


Santareacutem x Falecido 3ordm CC Falecido Manobrador

Estaccedilatildeo M P

635 13 11840 16 1 2 Sim Sim Natildeo Natildeo 1 23 Ribeira

Santareacutem x 3ordm CC 1ordm CC Empreg Fabril Pessoal Limpeza F P


Santarem x Lincenciatura 3ordm CC Servente Caixa F P

9C 644 4 13119 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 12 Santareacutem x Desconhecido Desconhecido Agente

Comercial Asst Tecnica F P

650 10 11557 15 Sim Sim Natildeo Natildeo 1 27 Alcanhotildees x Desconhecido 3ordm CC Desconhecido Asst Operacional F P

653 12 11647 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 32 S Jardim Cima x Secundaacuterio 3ordm CC Vendedor Caixa F P


Estacas x Secundaacuterio Licenciatura Policia Educadora

Infacircncia M P

655 15 11556 15 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 11 Alcanhotildees x 3ordm CC 3ordm CC Secretario Domestica F P

666 26 11913 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 15 Santareacutem x Secundaacuterio Secundaacuterio Desconhecido Telefonista M P

667 27 11623 14 Sim Sim Natildeo Natildeo 1 11 S Vicente

Paul x 3ordm CC Licenciatura Motorista Pesado


9D 686 15 11567 14 Sim Sim Natildeo Natildeo Natildeo 29 Alcanhotildees x 3ordm CC Secundaacuterio Tec Farmacia Secretaria M P



Quadro 101 Observaccedilatildeo dos dados na Amostra considerada

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Alunos Total 67 66 68 60 68 658 329

329 2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010 Meacutedia Total

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010 Meacutedia Total Total

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


Suc Total 63 58 65 56 64 612 306 InSuc 4 8 3 4 4 46 23 Escola 67 66 68 60 68 658 329

PD 6 4 0 1 7 36 18 PD 0 3 2 2 2 18 9 PD 6 7 2 3 9 54 27

Flt 1763 1457 1580 763 1388 13902 6951 Flt 255 523 266 194 440 336 1678 Flt 2018 1980 1846 957 1828 1726 8629

FltAl 28 25 24 14 22 225 113 FltAl 64 66 89 49 110 756 378 FltAl 301 30 271 16 269 262 130

AE 17 6 10 6 9 96 48 AE 0 1 3 0 3 14 7 AE 17 7 13 6 12 11 55

Rep 3 0 0 1 2 12 6 Rep 2 3 2 3 2 24 12 Rep 5 3 2 4 4 36 18

2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 2 3 1 0 1 14 7 2REP 2 3 1 0 3 18 9

Res-U 40 37 44 33 36 38 190 Res-U 3 5 2 1 3 28 14 Res-U 43 42 46 34 39 408 204

Res - R 23 21 21 23 28 232 116 Res - R 1 3 1 3 1 18 9 Res - R 24 24 22 26 29 25 125

EE EE EE

Pai 8 10 7 13 9 94 47 Pai 0 2 1 2 0 1 5 Pai 8 12 8 15 9 104 52

Matildee 55 48 58 43 55 518 259 Matildee 4 6 2 2 4 36 18 Matildee 59 54 60 45 59 554 277

Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 1 1 04 2 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 1 1 04 2

Mest 1 2 0 1 1 1 5 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 2 0 1 1 1 5

Lic 8 7 5 4 7 62 31 Lic 0 0 0 0 0 0 0 Lic 8 7 5 4 7 62 31

Bach 3 1 2 4 3 26 13 Bach 0 1 0 0 0 02 1 Bach 3 2 2 4 3 28 14

Sec 9 10 20 15 17 142 71 Sec 0 0 0 1 0 02 1 Sec 9 10 20 16 17 144 72

3C 11 10 12 9 15 114 57 3C 0 0 0 1 1 04 2 3C 11 10 12 10 16 118 59

2C 6 9 9 7 4 7 35 2C 0 0 1 1 0 04 2 2C 6 9 10 8 4 74 37

1C 5 6 4 2 6 46 23 1C 0 2 1 0 2 1 5 1C 5 8 5 2 8 56 28

Desc 20 13 13 13 11 14 70 Desc 4 3 1 1 1 2 10 Desc 24 16 14 14 12 16 80

Matildee Matildee Matildee

Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 7 11 17 15 21 142 71 Lic 0 0 0 0 1 02 1 Lic 7 11 17 15 22 144 72

Bach 5 0 1 0 3 18 9 Bach 0 0 0 0 0 0 0 Bach 5 0 1 0 3 18 9

Sec 11 11 14 13 13 124 62 Sec 0 0 0 0 0 0 0 Sec 11 11 14 13 13 124 62

3C 10 9 17 14 11 122 61 3C 1 1 0 0 0 04 2 3C 11 10 17 14 11 126 63



2C 5 7 2 6 6 52 26 2C 0 3 0 2 1 12 6 2C 5 10 2 8 7 64 32

1C 5 10 8 2 4 58 29 1C 0 2 2 1 1 12 6 1C 5 12 10 3 5 7 35

Desc 19 9 6 6 7 94 47 Desc 3 2 1 1 1 16 8 Desc 22 11 7 7 8 11 55

M 26 29 34 22 34 29 145 M 1 5 1 2 4 26 13 M 27 34 35 24 38 316 158

F 37 29 31 34 30 322 161 F 3 3 2 2 0 2 10 F 40 32 33 36 30 342 171

Flt - M 620 716 802 473 741 6704 3352 Flt - M 37 285 123 41 440 1852 926 Flt - M 657 1001 925 514 1181 8556 4278

Flt - F 1143 741 778 290 647 7198 3599 Flt - F 218 238 143 153 0 1504 752 Flt - F 1361 979 921 443 647 8702 4351

Flt-Med-M 0 0 0 0 0 0 0 Flt-Med-M 0 0 0 0 0 0 0 Flt-Med-M 243 294 264 214 311 27 133

Flt-Med-F 0 0 0 0 0 0 0 Flt-Med-F 0 0 0 0 0 0 0 Flt-Med-F 340 306 279 123 216 254 126

Flt-EE-SUP 0 0 0 0 0 0 0 Flt-EE-SUP 0 0 0 0 0 0 0 Flt-EE-SUP 289 323 347 236 533 3456 1728

Flt-EE-SEC 0 0 0 0 0 0 0 Flt-EE-SEC 0 0 0 0 0 0 0 Flt-EE-SEC 204 210 240 134 247 207 1035

Flt-EE-23C 0 0 0 0 0 0 0 Flt-EE-23C 0 0 0 0 0 0 0 Flt-EE-23C 308 500 563 322 477 434 2170


Flt-Desc 0 0 0 0 0 0 0 Flt-Desc 0 0 0 0 0 0 0 Flt-Desc 1421 478 243 228 189 5118 2559

Flt-URB 0 0 0 0 0 0 0 Flt-URB 0 0 0 0 0 0 0 Flt-URB 1114 1136 1024 296 1145 943 4715

Flt-RUR 0 0 0 0 0 0 0 Flt-RUR 0 0 0 0 0 0 0 Flt-RUR 1245 871 822 661 683 8564 4282

Flt-M-Urb Flt-M-Urb Flt-M-Urb 259 270 223 87 294 231 113

Flt-M-Rur Flt-M-Rur Flt-M-Rur 519 363 374 254 236 343 175

PD - M 1 3 0 1 5 2 10 PD - M 0 2 1 2 2 14 7 PD - M 1 5 1 3 7 34 17

PD - F 5 1 0 0 2 16 8 PD - F 0 1 1 0 0 04 2 PD - F 5 2 1 0 2 2 10

PD-EE-SUP 0 0 0 0 0 0 0 PD-EE-SUP 0 0 0 0 0 0 0 PD-EE-SUP 0 1 0 0 3 08 4

PD-EE-SEC 0 0 0 0 0 0 0 PD-EE-SEC 0 0 0 0 0 0 0 PD-EE-SEC 0 1 0 0 1 04 2

PD-EE-23C 0 0 0 0 0 0 0 PD-EE-23C 0 0 0 0 0 0 0 PD-EE-23C 2 1 2 2 3 2 10


PD-Desc 0 0 0 0 0 0 0 PD-Desc 0 0 0 0 0 0 0 PD-Desc 1 3 0 0 1 1 5

PD-URB 0 0 0 0 0 0 0 PD-URB 0 0 0 0 0 0 0 PD-URB 2 5 2 1 6 32 16

PD-RUR 0 0 0 0 0 0 0 PD-RUR 0 0 0 0 0 0 0 PD-RUR 4 2 0 2 3 22 11

Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8

Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2

2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5

Nac 63 58 65 56 64 612 306 Nac 4 8 3 4 4 46 23 Nac 67 66 68 60 68 658 329



Quadro 101-A Observaccedilatildeo dos dados na Amostra considerada

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


Suc 21 21 10 8 15 15 75 Suc Pl 27 31 41 40 34 346 173 QE 15 6 14 8 15 116 58

PD 2 1 0 1 4 16 8 PD 2 3 0 0 3 16 8 PD 2 0 0 0 0 04 2

Flt 743 569 485 264 487 5096 2548 Flt 679 784 920 437 643 6926 3463 Flt 341 104 175 62 258 188 940


AE 8 1 4 1 6 4 20 AE 4 5 5 5 3 44 22 AE 5 0 1 0 0 12 6

Rep 3 0 0 1 1 1 5 Rep 0 0 0 0 1 02 1 Rep 0 0 0 0 0 0 0

2REP 0 0 0 0 0 0 0 2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 0 0 0 0 0 0 0

Res-U 13 12 6 6 9 92 46 Res-U 18 21 28 21 19 214 107 Res-U 9 4 10 6 8 74 37

Res - R 8 9 4 2 6 58 29 Res - R 9 10 13 19 15 132 66 Res - R 6 2 4 2 7 42 21

EE EE EE

Pai 2 4 1 3 2 24 12 Pai 2 4 4 7 4 42 21 Pai 4 2 2 3 3 28 14


Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 0 1 02 1 Dout 0 0 0 1 0 1 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 2 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 1 1 04 2

Lic 1 1 0 1 3 12 6 Lic 5 4 3 2 2 32 16 Lic 2 2 2 1 2 18 9

Bach 0 0 0 0 1 02 1 Bach 2 1 0 3 0 12 6 Bach 1 0 2 1 2 12 6

Sec 5 3 2 2 5 34 17 Sec 4 6 15 10 5 8 40 Sec 0 1 3 3 7 28 14

3C 4 5 2 1 13 5 25 3C 5 4 7 8 1 5 25 3C 2 1 3 0 1 14 7

2C 2 5 3 4 3 34 17 2C 2 4 5 3 1 3 15 2C 2 0 1 0 0 06 3

1C 1 4 0 1 2 16 8 1C 2 2 4 1 3 24 12 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 7 3 3 6 7 52 26 Desc 7 8 7 5 3 6 30 Desc 6 2 3 2 1 28 14


Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 0 1 0 0 0 02 1

Lic 0 1 0 2 8 22 11 Lic 4 9 11 9 4 74 37 Lic 3 1 6 4 9 46 23

Bach 1 0 0 0 2 06 3 Bach 3 0 0 0 0 06 3 Bach 1 0 1 0 1 06 3

Sec 4 2 2 1 7 32 16 Sec 6 7 11 10 3 74 37 Sec 1 2 1 2 3 18 9

3C 4 2 4 6 8 48 24 3C 6 6 9 6 3 6 30 3C 0 1 4 2 0 14 7

2C 1 6 0 1 4 24 12 2C 1 1 1 5 2 2 10 2C 3 0 1 0 0 08 4

1C 2 5 3 1 2 26 13 1C 1 5 5 1 1 26 13 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 8 5 1 4 4 44 22 Desc 6 3 4 2 2 34 17 Desc 5 1 1 0 1 16 8



M 14 11 3 4 7 78 39 M 8 13 22 17 21 162 81 M 4 5 9 1 6 5 25

F 7 10 7 4 8 72 36 F 19 18 19 23 13 184 92 F 11 1 5 7 9 66 33

Flt - M 321 271 102 172 160 2052 1026 Flt - M 211 349 589 301 431 3762 1881 Flt - M 88 96 111 0 150 89 445

Flt - F 422 298 383 92 327 3044 1522 Flt - F 468 435 331 136 212 3164 1582 Flt - F 253 8 64 62 108 99 495










Flt-M-Urb Flt-M-Urb Flt-M-Urb

Flt-M-Rur Flt-M-Rur Flt-M-Rur

PD - M 1 1 0 1 4 14 7 PD - M 0 2 0 0 1 06 3 PD - M 0 0 0 0 0 0 0

PD - F 1 0 0 0 0 02 1 PD - F 2 1 0 0 2 1 5 PD - F 2 0 0 0 0 04 2








Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0

Rep - F 0 0 0 0 0 0 0 Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0

Nac 21 15 10 8 15 138 69 Nac 27 31 41 40 34 346 173 Nac 15 6 14 8 15 116 58



Quadro 101-B Observaccedilatildeo dos dados na Amostra considerada

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 Meacutedia Total

AE 17 7 12 6 13 11 55

PD 0 2 0 0 5 14 7

Flt 368 283 538 186 332 3414 1707

FltAl 22 40 45 31 26 328 164

0 0 0 0 0 0 0 0

Rep 0 0 1 0 3 08 4

2REP 0 0 1 0 0 02 1

Res - U 3 2 6 2 9 44 22

Res - R 1 5 6 4 4 4 20

EE

Pai 1 1 1 2 1 12 6

Matildee 16 6 11 4 12 98 49

Pai

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 1 0 0 0 1 04 2

Bach 0 0 0 0 1 02 1

Sec 1 1 1 0 4 14 7

3C 5 1 1 1 2 2 10

2C 2 1 4 2 0 18 9

1C 3 2 3 1 1 2 10

Desc 4 1 3 1 4 26 13

Matildee

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 0 0 0 0 0 0 0

Lic 0 2 1 2 3 16 8

Bach 1 0 0 0 1 04 2

Sec 4 1 2 0 3 2 10

3C 2 0 3 2 1 16 8

2C 3 2 2 1 2 2 10

1C 2 2 5 0 0 18 9

Desc 5 0 0 1 3 18 9

M 5 1 7 4 8 5 25

F 12 6 5 2 5 6 30

Flt - M 127 17 272 162 218 1592 796

Flt - F 241 266 266 24 114 1822 911

Flt-Med-M 254 170 389 405 273 32 149

Flt-Med-F 201 443 532 120 228 304 152

Flt-EE-SUP 4 35 0 83 160 564 282

Flt-EE-SEC 79 38 35 0 24 352 176

Flt-EE-23C 74 34 285 85 76 1108 554

Flt-EE-1C 30 138 139 0 0 614 307

Flt-Desc 181 38 79 18 72 776 388

Flt-URB 197 73 349 15 209 1686 843

Flt-RUR 171 210 189 171 123 1728 864

Flt-M-Urb 657 365 582 75 232 383 191

Flt-M-Rur 171 42 315 428 308 432 318

PD - M 0 0 1 0 4 1 5

PD - F 2 1 1 0 0 08 4

PD-EE-SUP 0 0 0 0 2 04 2

PD-EE-SEC 0 1 0 0 1 04 2

PD-EE-23C 0 0 2 0 0 04 2

PD-EE-1C 2 0 0 0 0 04 2

PD-Desc 0 0 0 0 1 02 1

PD-URB 0 0 2 0 3 1 5

PD-RUR 2 1 0 0 1 08 4

Rep - M 3 1 1 0 2 14 7

Rep - F 0 0 1 0 1 04 2

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 1 0 1 04 2

Nac 17 7 12 6 13 11 55

Suc 8 1 4 1 6 4 20

Suc Pl 4 5 5 5 3 44 22

QE 5 0 1 0 0 12 6

Insuc 0 1 2 0 4 14 7



Quadro 102 Disciplinas que registaram Insucesso ndash Amostra observada

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 Total

LPO 6 12 4 4 3 29

LFR 6 3 4 3 2 18

LIG 11 15 9 6 10 51

ESP 0 0 1 1 2 4

HGPHST 10 11 6 6 7 40

GGF 4 3 1 2 2 12

CNACNT 4 6 1 2 3 16

FQ 4 6 1 4 0 15

MAT 9 21 5 11 11 57

EVT 1 1 0 3 1 6

EDT 1 0 0 0 1 2

EDM 1 0 0 0 1 2

Quadro 103 Dados sobre a amostra analisada ndash valores absolutos

Valores

Absolutos

Nuacutemero Meacutedio de Participaccedilotildees

Disciplinares por alunoano

nos 5 anos observados

Nuacutemero Meacutedio de

faltas por alunoano


Local de Residecircncia

Nuacutemero Meacutedio de alunos ano nos 5 anos

observados

Nuacutemero de Encarregado

de Educaccedilatildeo - Meacutedia por aluno nos 5 anos

observados

Nuacutemero Meacutedioano dos Resultados Escolares por

Geacutenero

Urbano Rural Pai Matildee Masculino Feminino

Sucesso 16 352 92 58 24 128 78 72

Sucesso Pleno 16 208 214 134 42 316 162 184

Quadro Excelecircncia 04 156 74 42 28 88 5 66

Insucesso 18 756 28 18 1 32 26 2

Quadro 104 Habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos pais matildees dos alunos observados ndash valores absolutos

Valores

Absolutos

Nuacutemero Meacutedioano das habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos Pais dos alunos nos 5 anos observados

Nuacutemero Meacutedioano das habilitaccedilotildees acadeacutemicas das Matildees dos alunos nos 5 anos observados

Superior Secundaacuterio 2ordm3ordm Ciclo 1ordm Ciclo Desconhecido Superior Secundaacuterio 2ordm3ordm Ciclo 1ordm Ciclo Desconhecido

Sucesso 18 34 84 16 62 3 32 72 26 44

Sucesso Pleno 5 8 8 24 6 8 74 8 26 34

Quadro Excelecircncia 34 28 2 06 28 54 18 22 06 16

Insucesso 02 02 08 1 2 02 0 16 12 16

Quadro 105 Dados sobre a amostra analisadandash Taxas observadas

Percentagem


Participaccedilotildees

Disciplinares por alunoano nos 5 anos

observados


faltas por

alunoano nos 5 anos

observados


Nuacutemero Meacutedio de alunos

ano nos 5 anos observados


de Educaccedilatildeo - Meacutedia por

aluno nos 5 anos observados

Nuacutemero Meacutedioano dos

Resultados Escolares por

Geacutenero


Sucesso 296 239 225 230 231 228 247 211

Sucesso Pleno 296 141 525 532 404 562 513 538


Insucesso 333 514 69 71 96 57 82 58

Quadro 106 Taxa meacutedia das habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos paismatildees versus resultados escolares

Percentagem

Taxa Meacutediaano das habilitaccedilotildees acadeacutemicas dos pais dos alunos nos 5 anos observados Versus resultados escolares

Taxa Meacutediaano das habilitaccedilotildees acadeacutemicas das matildees dos alunos nos 5 anos observados Versus resultados escolares


Sucesso 27 51 126 24 93 48 51 114 41 70

Sucesso Pleno 75 120 120 36 90 127 117 127 41 54


Insucesso 03 03 12 15 30 03 00 25 19 25



Quadro 107 Absentismo e comportamento dos alunos ndash Valores absolutos e Taxas Habilitaccedilotildees Acadeacutemicas dos

Encarregados de

Educaccedilatildeo


faltas

por aluno nos 5 anos

Meacutedia de Participaccedilotildees

Disciplinares dos

alunos nos 5 anos

Habilitaccedilotildees Acadeacutemicas dos

Encarregados de

Educaccedilatildeo

Taxa Meacutedia de faltas

dos alunos nos 5 anos


Disciplinares dos

alunos nos 5 anos

SUP 3456 08 SUP 268 190

SEC 207 04 SEC 161 96

2ordm3ordm Ciclo 434 2 2ordm3ordm Ciclo 337 476

1ordm Ciclo 301 1 1ordm Ciclo 234 238

Quadro 108 Absentismo e comportamento dos alunos com AE ndash Valores absolutos e Taxas

Habilitaccedilotildees Acadeacutemicas

dos Encarregados de Educaccedilatildeo - Alunos com AE

Nuacutemero Meacutedio

de faltas por

aluno nos 5 anos

Meacutedia de


Disciplinares dos alunos nos 5 anos



Taxa Meacutedia de

faltas


Taxa Meacutedia de



SUP 564 04 SUP 214 25

SEC 352 04 SEC 133 25



Quadro 109 Resultados escolares meacutedios dos alunos ndash Valores absolutos e Taxa

Valores

Absolutos

Nuacutemero Meacutedio dos

Resultados dos alunos da amostra


dos Resultados dos alunos da

amostra com AE

Percentagem

Taxa Meacutedia dos

Resultados dos alunos da

amostra

Taxa Meacutedia dos


amostra com AE

Sucesso 11 4 Sucesso 201 364

Sucesso Pleno 302 44 Sucesso Pleno 551 400

Quadro Excelecircncia 104 12 Quadro Excelecircncia 19 109

Insucesso 32 14 Insucesso 58 127



Quadro 110 Siacutentese de dados relativos aos indicadores observados na amostra

Meacutedia dos registos observados Sucesso Sucesso Quadro Sucesso Insucesso Escola Apoio

Pleno Excelecircncia Global Educativo

Comportamento

Nuacutemero anual de Participaccedilotildees Disciplinares 16 16 04 36 18 54 14

Participaccedilotildees DisciplinaresAnoRapazes 14 06 0 2 14 34 1

Participaccedilotildees DisciplinaresAnoRaparigas 02 1 04 16 04 2 08

Repetecircncias

Repetecircncia 1 02 0 12 24 36 08

Repetentes Masculinos 1 0 0 1 16 26 14

Repetentes Femeninos 0 02 0 02 08 02 04

Segunda Repetecircncia 0 04 0 04 14 18 02

Segunda Repetecircncia - rapazes 0 0 0 0 04 04 0

Segunda repetecircncia - raparigas 0 04 0 04 1 14 04

Residecircncia

Residecircncia - Urbana 92 214 74 38 14 408 44

Residecircncia - Aacuterea Rural 58 134 42 234 9 254 4

Encarregados de Educaccedilatildeo

Encarregado de Educaccedilatildeo - Matildee 1287 316 88 53 16 554 98

Encarregado de Educaccedilatildeo - Pai 24 42 28 94 5 104 12

Habilitaccedilotildees Acadeacutemicas do Pai

Ensino Superior 18 5 34 102 02 104 1

Ensino Secundaacuterio 34 8 28 142 02 144 14

2ordm e 3ordm Ciclo 84 8 2 184 08 192 38

1ordm Ciclo 16 24 06 46 1 56 2

Desconhecido 52 6 28 14 2 16 4

Habilitaccedilotildees Acadeacutemicas da Matildee

Ensino Superior 3 8 54 164 02 166 2


2ordm e 3ordm Ciclo 78 8 22 174 16 19 18

1ordm Ciclo 26 26 06 58 12 7 18

Desconhecido 44 34 16 94 16 11 18

Geacutenero

Masculino 78 162 5 29 26 316 5

Feminino 72 184 66 322 2 342 6

Absentismo

Horas FaltasAlunoAno 352 205 156 225 756 262 328

Faltas anual dos rapazes 2052 3762 89 6704 1852 8556 1592

Faltas anual das raparigas 3044 3164 99 7194 1504 8702 1822



Anexo 7 Bibliografia Consultada

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Anexo 8 Legislaccedilatildeo Consultada

Portaria nordm 9701980 de 12 de novembro altera a Portaria nordm 67977 de 08 de novembro e regulamenta o

cargo de Coordenador dos Diretores de Turma DR nordm 262 de 12111980 I Seacuterie

Decreto ndash Lei nordm 211-B1986 de 31 de julho substitui a Portaria nordm 9701980 de 17 de novembro DR nordm

1717 de 31071986 I Seacuterie

Despacho nordm 8SERE1989 de 3 de fevereiro regulamenta o Conselho Pedagoacutegico e os oacutergatildeos de apoio DR

nordm 32 de 321989 IIordf Seacuterie

Decreto ndash Lei nordm 62001 de 18 de janeiro princiacutepios orientadores da organizaccedilatildeo e gestatildeo curricular do ensino

baacutesico DR nordm 15 de 18012001 Iordf Seacuterie

Decreto ndash Lei ordm 2402001 de 30 de agosto regime de qualificaccedilatildeo para a docecircncia na educaccedilatildeo preacute ndash

escolar e nos ensinos baacutesico e secundaacuterio DR nordm 201 de 30082001 Iordf Seacuterie

Decreto ndash Lei nordm 241 2001 de 30 de agosto perfil geral de desempenho profissional do educador de

infacircncia e do professor dos ensinos baacutesico e secundaacuterio DR nordm 201 de 30082001 Iordf Seacuterie

Lei nordm 492005 de 30 de agosto altera Lei de Bases do Sistema Educativo DR nordm 166 de 25082005 Iordf Seacuterie

Portaria nordm 3432008 de 30 de abril fixa as funccedilotildees ou cargos a identificar como de natureza teacutecnico ndash

pedagoacutegica DR nordm 84 de 30042008 Iordf Seacuterie

Despacho nordm 180382008 de 4 de julho funcionamento dos centros de Formaccedilatildeo de associaccedilotildees de escola

DR nordm 128 de 04072008 IIordf Seacuterie

Despacho nordm 180392008 de 4 de julho constituiccedilatildeo dos centros de formaccedilatildeo de associaccedilotildees de escolas DR nordm

128 de 04072008 IIordf Seacuterie

Despacho nordm 26092009 de 20 de janeiro define a estrutura dos centros de formaccedilatildeo de associaccedilotildees de escolas e

a respetiva afetaccedilatildeo de recursos humanos e financeiros DR nordm 20 de 20012009 IIordf Seacuterie

Despacho nordm 97442009 de 8 de abril reduccedilotildees da componente letiva pelo exerciacutecio dos cargos previstos no

Decreto-Lei 752008 de 22 de abril DR nordm 69 de 08042009 IIordf Seacuterie

Despacho nordm 97452009 de 8 de abril fixa o nuacutemero de adjuntos do diretor para os estabelecimentos puacuteblicos de

educaccedilatildeo preacute-escolar e dos ensinos baacutesico e secundaacuterio DR nordm 69 de 08042009 IIordf Seacuterie

Despacho nordm 165512009 de 21 de julho fixa os criteacuterios a observar na constituiccedilatildeo e dotaccedilatildeo das assessorias

teacutecnico - pedagoacutegicas para apoio agrave atividade do cargo de diretor DR nordm 139 de 21072009 IIordf Seacuterie

Portaria nordm 9662009 de 25 de agosto altera a Portaria 3432008 de 304 que fixa as funccedilotildees ou cargos a

identificar como de natureza teacutecnico ndash pedagoacutegica DR nordm 164 de 25082009 Iordf Seacuterie

Lei nordm 852009 de 27 de agosto estabelece o regime da escolaridade obrigatoacuteria para as crianccedilas e jovens que se

encontram em idade escolar e consagra a universalidade da educaccedilatildeo preacute-escolar para as crianccedilas a partir dos

5 anos de idade DR nordm 166 de 27082009 Iordf Seacuterie

Despacho nordm 217712009 de 29 de setembro fixa o apoio financeiro aos estabelecimentos de educaccedilatildeo preacute-

escolar da rede puacuteblica para aquisiccedilatildeo de material didaacutetico D R nordm 189 de 29092009 IIordf Seacuterie

Decreto-Lei nordm 2702009 de 30 de setembro procede agrave 9ordf alteraccedilatildeo do Estatuto da Carreira Docente aprovado

pelo Decreto-Lei 139-A90 agrave 3ordf alteraccedilatildeo ao Decreto-Lei 202006 e agrave 1ordf alteraccedilatildeo ao Decreto-Lei

1042008 DR nordm 190 de 30092009 Iordf Seacuterie



INDICE

Iacutendice helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

Resumo

Abstract

Introduccedilatildeo 1

I Parte - Fundamentaccedilatildeo 2

Capiacutetulo I ndash Contexto 2

1 Contexto teoacuterico 2

2 Identificaccedilatildeo do problema inicial 3

21 Importacircncia do problema 4

22 Formulaccedilatildeo de hipoacuteteses e seleccedilatildeo de variaacuteveis 5

3 Construccedilatildeo do trabalho operacional 7

II Parte - Investigaccedilatildeo 9

Capitulo II ndash Problemaacutetica 9

1 Avaliaccedilatildeo de Escola 12

2 Avaliaccedilatildeo Interna 13

21 A importacircncia da auto ndash avaliaccedilatildeo 13

3 Avaliaccedilatildeo Externa 14

4 Avaliaccedilatildeo para a Qualidade 15

41Eficaacutecia e Melhoria Escolar 16

42 Escola e Qualidade - Desafios 18

421 Princiacutepios da Qualidade Total adaptados agrave Escola 20

422 A importacircncia da qualidade 22

5 Autonomia de escola 23

51A Escola Como Serviccedilo Local de Estado 24

52 A Escola como comunidade Educativa 26

6 Autonomias 29

61 Lideranccedila autonomia e qualidade 30

Capiacutetulo III ndash Metodologia 33

1 Modelo de estudo 35

2 Amostra e populaccedilatildeo 37

3 Instrumentos 38

31 Recolha de dados 38

32 Validaccedilatildeo 39

33 Anaacutelise de Dados 40















Agrupamento 48






42 Sauacutede 57

43 Espaccedilos 58


6Absentismo 61

7 SASE 62



91 Sucesso 65








102Absentismo 76















Anexos 106






Resumo























dos mesmos






Abstract

















































externa


















iniciais




























financeiros)

































mesmas




















6 Ver p 99













alunos

































































educaccedilatildeo







































Decreto ndash Lei







de abril







































autonomia









































11















resultados








































indiretos


a comunidade















12

Ver p 105 13

Ver p 105




Eurydice (2004)




























14

Ver p 48






complementar-se
















































































sistemas escolares











































obrigatoacuteria)










































































15

Stakeholders


































16
































































consignados19


das escolas20


17






























2009)











































21























(Sarmento 2000103)





(CNE 2002153)








23












zonas de autonomia














constantemente











25



































(2001183)



6 Autonomias

























































































fairerdquo)






































de















26













escola27
























27





por parte da mesma



1 Modelo de estudo






























aos anteriores 29



















estudo




Lehfeld198690)















31

















a 1032




















32





3 Instrumentos

31 Recolha de dados

























































33















(200876) e Gauthier (198710)













dos mesmos36














36








meacutedias37


descritiva)38






















em estudo





37











































































































sucede em Portugal











































































































escolar























41




































126)




























invisuais




































20 p 136)

























(quadro 22 p 137)



































32 p 140)













34 p 140)








(impulsos) (- 447)
























melhores resultados











































41 Seguranccedila

















42 Sauacutede








20092010








reduccedilatildeo













160)












assunto

43 Espaccedilos



utilizadores



























letivos













respondentes
















































6Absentismo



























alunos










7 SASE








































8 Apoios Educativos



disciplina

































































91 Sucesso






145)




























Escola Agrupamento







































escolar





altas






















































para 794






































seguinte













disciplinares

















73 p 155)




pontos anteriores


abandono escolar






letivo 20092010 (quadro 68 p 155)



















































20072008 ndash 917)



















































de escolaridade























101 Comportamento


















102Absentismo






















excelecircncia
















significativas











































































causa




















eficientes

























com os alunos







para 79















e 143)




















































sociedade



























































escola

















Muito Bom






























































comunidade avaliada
























causa









apresentada























































































ASA pp70-71











Educa
















nfpb















4-5



Coloacutequios CNE












Vendocircme PUF





Jossey-Bass




IIEME




GEE06web


























Siacutelabo







York Basic Books


Editora Campus






Editora pp 183-314
















Asa







5_p129_ 163pdf






Cassel pp 1-24



















































Lei nordm 769-A1976


Seacuterie - A











secundaacuterio


































Alainz V G 13


Averson 21

AVES 43

Azevedo J 31

Bardin L 34 35 36 39 41


Barroso J 26 27 29

Bass B 31

Bassey M 33

Bernstein B 17 83

Besse J M 16




Boyer E L 31

Braz A 31

Brito C 10 24 31


Candeias 22

Cardoso 29

Castro C S 23


Cliacutemaco M C 86

CNE 3 11 14 15 26 28 48 49

Coleman J S 16 83

Cordeiro J 20

Costa J A 87


De Bruyne P 39

De Ketel J 38

Deming Edward 21

Diogo F 28

DGAP 13

Elmore 10

Erikson F 38


Eurydice 3 12 14 15 23 45 46 48



Flick U 34 36 37


Fotwe 20

Gauthier F 39 40


Goacuteis E 19

Gomes R 1 19

Harris A J 18


Hill M M 33 37 41

Hopkins D 18

Huberman M 6

Jenks C A 17

Kaplan R S 21

Langley 21

Lemos J 28

Lima J A 17

Macbeath J 18

Morgan G 10

Noacutevoa A 9 86

OCDE 19 22 31 86

Pinto C A 16 19

Portela 43

Quivy R 3 5 37

RAE 89


Reynolds D 18

Rodrigues P 37 41

Rozas A 18

Sarmento M J 16 27

Sheerens J 10 11 13 17 33 83


Sergiovanni T J 31

Teixeira M 1

Tuckman B 35


Veiga F 33 34 38 39

Venacircncio I M 16

Vinzant 29

Weber M 31




Abandono 6 7 18 35 43 67 71 72 79 82

Absentismo 6 7 35 36 61 67 75 76 82 84

Acidentes 35 40 57


Amostra 4 6 7 33 35 36 37 39 75 78 79

Anaacutelise 6 12 16 18 34 35 36 39 40 41 43 44 49 50 53 55 59 60 66

75 78 80 83 92

Apoio Educativo 6 63 64 65 67 76 79 82



Autarquia 52 53

Autonomia 1 2 3 9 10 11 15 23 24 25 26 27 28 29 30 34 42 45 46 87

89 90




83 86 88


47 48 49 54 59 62 65 66 67 69 70 73 74 75 80 83 85 86

88 89


Benchmarking 13 88

BESP 88

BSC 22

CAF 13 14

Clima de Escola 46

Comportamento 6 7 31 35 3771 75 84



Consumos 6 40 54 62 68 80


Custos 4 6 7 53 54 63 68 82

Danos 40 56 68 81


Democracia 25






Doenccedilas 63


Eficaacutecia 1 3 10 11 15 16 17 18 19 24 27 32 90 91




Exames 65 73 83 88

Gestatildeo 1 4 7 10 14 15 20 21 28 29 30 32 39 42 44 46 54 59 60 87

Indicadores 1 3 14 33 34 36 37 40 41 42 44 46 47 48 49 54 56 61 65

69 71 73 74 75 79 80 82 84


Insucesso 6 35 71 74 75 76 77 78 79 82 84 85

Investimento 53 54

Lideranccedila 1 14 19 21 30 31 32 34 46 89


Melhoria 16 18 21 70 73

Metas 6 43 54 66 70 86 87 89 91

Missatildeo 13 21


Objetivos 1 6 7 16 25 37 38 70 86 87



45 46 48 49 51 54 57 70 72 80 83 85 86 87 89


PDCA 21

PDSA 21







Qualidade 1 2 3 4 5 6 7 9 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 27

30 31 32 33 34 35 42 43 44 45 46 48 49 54 58 62 63 65

69 70 73 75 77 80 82 83 85 86 88 89 91






Random 37

Referenciais 3 14 34 43 47 48 86 87



76 77 78 79 80 82 83 84 85 87 88 91


Sauacutede 57 73




Stakeholders 22

Sucesso 16 19 22 35 64 65 69 70 71 72 75 76 77 79 82 83 85 87 88

Sucesso Escolar 1 6 7 12 16 17 42 64 65 69 70 72 74 75 76 78 79 80 82 88

Sucesso Pleno 6 7 35 43 70 71 75 77 79 82 85

SWOT 13 14

TQM 20

Transacional 31

Transformacional 31



Vandalismo 56 81































Anexos








































































































































































































































Anexo 1












raciociacutenio

Em parte




Em parte




Sim





Em parte




Em parte






Sim



Sim


grupo etaacuterio)

Sim

Sucesso Pleno







Sim



Sim






Em parte



Sim














4 Lideranccedila


1 Resultados


















4 Lideranccedila












2 Recursos

3 Processo

4 Cultura

5 Resultados

1 Contexto




famiacutelias







14 Oferta Educativa



2


















3






32 Lideranccedila






331 Estabilidade













361 Metodologias





4 Cultura

41 Identidade







43 Reconhecimento


432 Elogio a alunos








5 Resultados







53 Absentismo






Anexo 2


pelo CNE (2005)






escolas 42








um dos paiacuteses

considerados



Portugal 45


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios






aprendizagem

8 Natildeo Natildeo






8 2 22 3 37





9 1 14 3 35



1 1 13 4 44



7 2 22 1 13










(Cont 1)


escolas 47








um dos paiacuteses

considerados



Portugal 50


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios








local








6 2 26 3 31



internacionais

3 4 44 5 54



6 3 32 3 35



7 Sim 51 5 54








(Cont 2)


escolas 53







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 56


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios









5 5 51 5 54


interna

3 5 52 3 31


2 4 42 4 45





inspeccedilatildeo

2 59 60



9 4 43 4 42









(Cont 3)


escolas 61







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 64


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios


9 Natildeo 22



materiais


funcionamento

8 Natildeo 22


9 Natildeo Sim


TIC

8 Sim 65 22



9 Sim 67 23



especiacuteficos

3 Natildeo Natildeo










alunos

1 Natildeo Sim




(Cont 4)


escolas 70







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 73


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios


anos e ciclos

7 1 11 51




obrigatoacuteria

5 Natildeo 51





Anexo 3




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010








0

5

10

15

20

25

30

Percent agem

Ateacute ao 4ordm

ano

Ateacute ao 6ordm

ano

Ateacute ao 9ordm

ano

Ateacute ao 12ordm

ano

Curso

M eacutedio

Curso

Superior





2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Casado 77 77 76 76 76



72

74

76

78

80

82

84

P ercentagem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010








0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


580

600

620

640

660

680

700

720

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Al unos


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


255

26

265

27

275

28

285

29

295

30

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Tot al Turmas

Tur ma s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010











0

10

20

30

40

50

60

70

80

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


t urma


AO

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

01

02

03

04

05

06

07

08

09

1

P e r c e nt a ge m


E qui pament os


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

2

4

6

8

10

Nuacuteme r os

obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 9 Consumos

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010









0

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s

C onsumos

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

V alores

Observados


(Impulsos)

C at egorias

C onsumos A

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010





0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


da Biblioteca


Actividades



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



consumidas

Natildeo

consumidas

Dias Meacutedia

diaacuteria

Preccedilo

meacutedio

20022003 39518 36023 3490 88 171 231 147

20032004 38989 37337 1652 42 172 227 149

20042005 41224 38132 3092 75 171 241 146

20052006 45831 41124 4707 103 173 265 148

20062007 43541 40188 3353 77 172 253 153

20072008 47193 45168 2025 45 173 261 142

20082009 57451 51723 5728 11 176 294 121

20092010 63920 58211 5028 79 171 373 124


00

20

40

60

80

100

120

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

50

100

150

200

250

300

350

400

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




0

02

04

06

08

1

12

14

16

Va l or e s



C at egorias


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Produtos 200203 200304 200405 200506 200607 200708 200809 200910 201011























290 euro

300 euro

310 euro

320 euro

330 euro

340 euro

350 euro

360 euro

370 euro

Ca t e gor i a s




2002 03

2003 04

2004 05

2005 06

2006 07

2007 08

2008 09

2009 10

2010 11




Em euro 20056 20067 20078 20089 200910 201011








Rolos fita cola 045 055 045 055 045 055 046 057 046 057 051 063 13



Reacutegua 40 cm 038 047 038 047 038 047 026 032 049 06 021 026 -44


Resma de Papel 22 271 225 277 27 332 27 332 278 342 235 289 6

Laacutepis cor c12 092 113 095 117 098 121 102 125 107 132 06 074 -34



Larga 154 189 154 189 156 192 17 209 17 209 14 172 -9

Tesoura 06 074 07 086 097 119 097 119 04 049 08 098 33


Lapiseira 07 095 117 095 117 045 055 045 055 045 055 08 098 -15

Tubo minas 013 016 013 016 014 017 017 021 017 021 02 025 53

Transferidor 02 025 02 025 02 025 022 027 025 031 025 031 25

Borracha maped 021 026 021 026 022 027 023 028 021 026 026 032 23

065 079 065 08 064 079 069 085 065 08 065 079 0


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




Mapas 232 240 242 244 245



Slides 1512 1580 1592 1600 1600


Calculadoras 99 100 100 100 100

Modelos CN 12 12 18 18 20


Total 8727 9410 10733 10776 11478


0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




DVD 34 34 34 34 34


Ecrans 60 60 60 60 60







Total 943 983 1011 1025 1027


900

920

940

960

980

1000

1020

1040

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Argolas 2 2 2 2 2

Canoas 6 6 6 6 6

Capacetes 40 40 40 40 40






Material de EDF 337 337 339 345 456



Paralelas 1 2 2 2 2

Pelintro 1 1 1 1 1



Sacos cama 10 10 10 10 10

Skate 2 2 2 2 2





Total 614 615 620 627 760




900

950

1000

1050

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010


Computadores 85 110 110 200 210

DataShow 3 3 3 3 3

Fax 4 4 4 4 4



Internet 2 2 2 2 2






Rotters 6 8 8 8 8

Scanner 12 12 12 12 12

TFT 13 15 15 15 115


Total 317 375 388 567 702


0

200

400

600

800

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Bateria 1 1 1 1 1

Colunas 6 6 6 6 6



Material de EDM 158 158 159 160 160





Violas 12 12 12 12 12

Xilofone 10 10 10 10 10

Total 320 320 321 322 324


318

319

320

321

322

323

324

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

M aterial M usical

Anos Le c t i v os

M aterial M usical

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Total 21842 23406 26146 26634 28582


0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

Anos lect ivos

Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010






Total 21482 23406 26146 26634 28582




0

200

400

600

800

1000

1200

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Computador 394 464 60 72 74

Internet 386 447 58 71 72


Retroprojetor 275 298 291 285 281



Viacutedeo 292 332 41 44 46

DVD 123 167 28 38 39

TV 177 337 38 39 40


00

100

200

300

400

500

600

700

800

P e r c e nt a ge m


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


00

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

P e r c e nt a ge m


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

















20052006 7741024 17041121 14108459 38890604 6500000 45390604

20062007 9661900 19261597 17899272 46822769 6800000 53622769

20072008 12118154 21136642 20036789 53291585 16448300 69739885

20082009 11181411 20893047 28556690 60631148 17397800 78028948

20092010 11865200 20744656 29714446 62324302 5500000 67824302



20052006 247044404 33100000 280144404

20062007 237964365 32600000 270564365

20072008 282339146 33356580 315695726

20082009 279290633 0 279290633

20092010 266515060 0 266515060


210000000

220000000

230000000

240000000

250000000

260000000

270000000

280000000

290000000

Va l or e s

Obse r v a dos

Venciment os

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 280144404 38649580 6741024 325535008

20062007 270564365 46960869 6661900 324187134

20072008 315695726 63621731 6118154 385435611

20082009 279290633 71847537 6181411 357319581

20092010 266515060 60959102 6865200 334339362




000

10000000

20000000

30000000

40000000

50000000

60000000

70000000

80000000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 663 29 23

20062007 679 27 25

20072008 656 26 25

20082009 627 28 22

20092010 711 31 23


Aluno Turma

20052006 491003 11225345

20062007 477448 12006931

20072008 587554 14824447

20082009 569888 12761414

20092010 470238 10785141

Meacutedia 497833 11826154


Custo Custo

Aluno Turma

20052006 432708 9892601

20062007 408286 10267639

20072008 490570 12377457

20082009 455298 10195430

20092010 384501 8818718

Meacutedia 424260 10083005


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



290000000

300000000

310000000

320000000

330000000

340000000

350000000

360000000

370000000

380000000

390000000

V alores


D espesas


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Vencimentos 247044404 237964365 282339146 279290633 266515060


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010





00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Percent agem

Taxa Despesas de

Funcionament o

Taxa Despesas de

Invest iment o

Taxa Despesas com

Venciment os

C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

P e r c e nt a ge m

Taxa Despesas de

Funcionament o


Venciment os

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

16000000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




000

100000

200000

300000

400000

500000

600000

Ca t e gor i a




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


000

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

400000

450000

500000

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Previstas

Previstas no

PAAA e natildeo

realizadas


realizadas

Nuacutemero de

atividades

realizadas

Atividades que

cumpriram todos os

procedimentos


cumpriram todos os

procedimentos

Taxa de

Execuccedilatildeo

Nordm Participantes

20052006 78 11 2 69 67 2 89 12126

20062007 94 7 11 100 108 3 107 9103

20072008 278 8 13 283 239 45 98 12874

20082009 209 7 31 233 203 30 112 15472

20092010 186 2 10 194 179 15 104 15265

Custos Custo por

atividade

Custo por

aluno


cada aluno nas

Atividades

Alunos por

atividade

20052006 46143 euro 668 euro 38 euro 71 155

20062007 20560 euro 206 euro 22 euro 54 91

20072008 4925560 euro 174 euro 38 euro 74 46

20082009 6196887euro 265 euro 4euro 96 66

20092010 6036380 euro 311 euro 39 euro 94 79




0

50

100

150

200

250

300

N uacutemero

Nordm Actividades

C at egorias


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


0

5000

10000

15000

20000

N uacutemero


C at egorias


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Recolha

de Aacutervores



Pluviais

(L) (unidades)

2006 8 20 12 150 19 98 8740 370 4 12 78 30

2007 12 28 28 131 8880 170 5 255 94 35

2008 3 22 45 21 21 98 11180 150 3 59 73 40

2009 2 76 1450 1840 17 5 467 4800 180 5 90 110 250 14000 60

2010 14 10 4996 1210 5 8 181 5660 160 12 3085 112 250 500 14000 40

Total 39 108 6511 3050 83 150 81 975 29160 1030 29 495 467 500 500 28000 205


Danos 60 45 26 51 64








0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

N uacutemero s

Observado s




ver bais alunos


sexuais alunos


vandal ismo Escola

Nuacutemer o de


adul tos total

C atego rias

Seguranccedila

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010







0

50

100

150

200

250

300

350

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s

Sauacutede

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 3186 7706 1799 2199 2262 23056 4575 hellip

20062007 1727 2032 980 1158 677 27055 16595 hellip

20072008 1742 1237 665 1138 772 11456 5236 hellip

20082009 1350 3101 663 3127 1162 13541 6631 12534

20092010 1303 1693 909 3616 2080 17343 11086 13500


20052006 119 128 183 91 73 51 39 hellip 97

20062007 4 73 125 37 34 52 42 hellip 58

20072008 37 46 6 23 26 32 13 hellip 22

20082009 17 117 6 95 12 28 16 87 29

20092010 16 57 121 71 79 34 29 91 31



20052006 48 97 122 43 56 45 12 hellip 44

20062007 26 39 72 24 23 33 27 hellip 31

20072008 25 32 62 21 24 19 14 hellip 21

20082009 19 59 52 63 32 18 12 51 23

20092010 14 38 82 56 43 2 19 63 24


00

05

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Percent agem


C at egorias

A bsent ismo

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010





20072008 2943 2457 835 2287 837

20082009 5114 3681 72 2932 80

20092010 3905 2481 67 2170 875







0

5

10

15

20

25

Nuacuteme r o

obse r v a do


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2207

2007 2008

2008 2009

2009 2010


2ordm3ordm ciclos 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Alunos 45 33 19 18 2



20052006 23

20062207 19

20072008 16

20082009 4

20092010 0


20052006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010


5ordm Ano 22 9 21 7 26 4 27 19 30 33

6ordm Ano 19 3 17 4 18 3 22 13 31 23

2ordm Ciclo 41 12 38 11 44 7 49 32 61 53

7ordm Ano 18 5 16 4 17 2 23 11 19 13

8ordm Ano 20 7 18 5 23 3 24 21 21 17

9ordm Ano 12 9 9 8 10 1 16 9 11 17

3ordm Ciclo 50 21 43 17 50 5 63 41 51 47

CEF 0 0 0 0 8 3 6 5 4 3

Escola 91 33 81 28 102 15 118 78 115 103

Total 124 109 117 196 218




0

100

200

300

400

500

600

700

800





2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010



2ordm Ciclo 6 2 11 3 15 2 15 10 18 16

3ordm Ciclo 8 3 13 1 14 1 19 12 14 13

CEF 0 0 0 0 44 17 18 15 15 12

Escola 14 5 12 4 16 2 19 12 16 15

Total 19 16 18 31 31


00

50

100

150

200

250

300

350

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


Apoios

Educativos

Nuacutemero de

Alunos na

Escola


com Apoio

Educativo


Educativos

Atribuiacutedos



Taxa de alunos

com Apoio

Educativo

20052006 663 56 117 21 85

20062007 679 45 115 26 66

200772008 656 53 99 19 81

20082009 627 62 90 15 99

20092010 711 68 87 13 96


0

05

1

15

2

25

3

Nuacuteme r o


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010




00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


Apoios

Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa


20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88


Sucesso da Escola

20052006 906

20062007 911

20072008 919

20082009 914

20092010 936


890

895

900

905

910

915

920

925

930

935

940

P e r c e nt a ge m

Sucesso da Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 883 812 728 680 758 845 722 784

20062007 844 994 678 837 976 969 837 913

20072008 969 979 877 882 976 974 907 941

20082009 980 958 846 874 897 958 876 919

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P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




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P e r c e nt a ge m

2ordmCC 3ordmCC

Ca t e gor i a s


Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



HGP

HST GGF

CNA


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3ordm ciclo 773 819 652 907 861 841 671 830 964 891 983 998 878

Escola 825 819 765 881 861 850 742 830 964 966 891 983 988 998 906



CNA


5ordm ano 913 826 866 899 832 946 973 926 953

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2ordm ciclo 949 831 885 949 812 978 987 958 971

3ordm ciclo 75 895 723 988 794 912 881 663 796 914 982 969 915 978 100 855

Escola 849 895 779 988 844 912 915 742 796 914 978 982 9785 915 100 100 911



HGP

HST GGF

CNA


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9ordm ano 988 964 904 100 904 988 916 735 928 944 988 976 100 976 9885

2ordm ciclo 964 868 921 961 845 977 99 977 974 964

3ordm ciclo 872 961 734 912 769 948 928 731 848 866 979 976 979 981 100 907 8725

Escola 919 961 803 912 847 948 944 79 848 866 977 979 983 979 100 100 941 919





HGP

HST GGF

CNA


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8ordm ano 853 857 811 897 653 944 981 685 843 926 991 11 989 989 968 874

9ordm ano 808 980 756 958 795 949 923 731 949 987 13 987 974 897

2ordm ciclo 955 881 929 910 813 945 23 961 977 958


Escola 899 835 843 88 838 897 914 749 84 907 945 973 3 944 953 987 961 914



HGP

HST GGF

CNA


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7ordm ano 891 891 812 957 820 844 930 758 914 961 875 992 1000 977 977 912

8ordm ano 989 690 903 984 849 956 1000 710 968 935 946 957 989 967 989 918

9ordm ano 900 857 837 824 889 900 989 744 889 1000 989 1000 1000 989 936

2ordm ciclo 946 886 889 940 867 978 997 984 978 959

3ordm ciclo 923 760 846 918 849 891 968 740 923 950 895 981 997 951 1000 984 913

Escola 935 760 866 918 869 891 954 794 923 950 978 895 989 997 977 1000 981 936


20052006 907 845 775 744 800 876 773 825

20062007 913 982 54 775 90 949 75 849

20072008 962 965 80 871 988 964 872 919

20082009 959 957 86 853 808 955 833 899

20092010 963 928 89 989 90 946 923 935


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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




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Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 914 845 71 802 442 879 652 765

20062007 826 835 70 714 736 831 723 779

20072008 875 861 71 612 904 868 734 803

20082009 865 895 83 811 756 881 801 843

20092010 926 843 81 903 837 886 846 866


0

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Percent agem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




70

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Percent agem

Escola

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 858 851 88 953 884 855 907 881

20062007 866 902 75 776 827 885 794 844

20072008 90 944 65 812 904 921 769 847

20082009 946 914 77 653 795 929 768 838

20092010 951 824 82 849 889 889 849 869


0

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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




20052006 775 872 937 861 861

20062007 802 959 982 912 912

20072008 91 965 988 948 948

20082009 826 944 949 897 897

20092010 844 956 90 891 891


00

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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


800

820

840

860

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960

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 889 827 81 849 863 858 841 85

20062007 899 994 78 878 982 949 881 915

20072008 969 951 89 988 916 961 928 944

20082009 851 963 86 981 923 91 918 914

20092010 944 935 93 100 989 94 968 954


0

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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




76

78

80

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84

86

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90

92

94

96

98

P e r c e nt a ge m

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


78

80

82

84

86

88

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92

94

96

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 768 837 884 830 830

20062007 703 776 909 796 796

20072008 730 941 928 848 848

20082009 780 843 949 840 840

20092010 914 968 899 923 923


00

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1000

P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


720

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940

Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




20052006 858 778 68 616 716 813 671 742

20062007 832 784 64 632 691 812 663 742

20072008 856 833 69 788 735 845 731 79

20082009 872 759 67 685 731 813 677 749

20092010 907 824 76 71 744 867 74 794


0

10

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Percent agem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


71

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7475

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7879

80

Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Taxa de Sucesso


Taxa de Sucesso


20052006 57 43

20062007 62 453

20072008 78 53

20082009 72 59

20092010 808 62




0

10

20

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70

80

90

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 51

20062007 55

20072008 64

20082009 708

20092010 717


0

10

20

30

40

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70

80

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 108

20062007 127

20072008 125

20082009 153

20092010 147


00

50

100

150

200

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Sucesso 906 911 919 914 936






00

100

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400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s

Sucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



200607 REP

200708 REP

200809 REP

200910 REP

Idade 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16

5ordm Ano 2 2 1 5 2 1 1 4 1 0 0 1 0 0 0 0 4 1 0 5

6ordm Ano 4 3 1 8 3 4 0 7 3 0 0 3 4 2 1 7 2 2 0 4

7ordm Ano 15 12 4 31 13 13 3 29 21 2 2 25 15 3 0 18 6 3 0 9

8ordm Ano 26 11 2 13 25 9 0 9 24 5 1 6 22 8 0 8 15 8 2 10

9ordm Ano 69 31 14 14 68 29 11 11 50 19 8 8 51 11 4 4 59 22 10 10

Total Ens Reg 116 59 20 73 111 56 15 60 99 26 11 44 92 24 5 37 86 36 12 38

CEF 0 0 0 0 3 7 6 9 2 15 12 17 1 15 16 21 2 12 12 14

Total Escola 116 59 20 73 114 63 21 69 101 41 23 61 93 39 21 58 88 48 24 52












Total 89


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Insucesso 94 89 81 86 64


00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



00

10

20

30

40

50

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Abandono 05 02 02 02 02


00

01

02

03

04

05

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

A bando no Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




Abandono 05 02 02 02 02


00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa


20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Di sc i pl i na s




2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ti po de P r ov a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ti po de P r ov a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

20062007 20072008 20082009 20092010

Ano Le c t i v o








0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Ano l e c t i v o


M at emaacutet ica






00

100

200

300

400

500

600

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso






anos observados


alunoano nos 5 anos

observados


00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Urbano Rural

Residecircncia


Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso




00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Pai Matildee



Educaccedilatildeo

Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso


00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Masculino Feminino

Geacutenero


Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso


00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso




Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido


00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso




Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido



Anexo 4

Questionaacuterios





Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem


9 28-37 29-37 345 389 59 58 348 391 39 4 378 411 43 4 379 414 51 5

10 32-42 32-43 395 405 58 56 395 41 39 44 373 403 42 48 386 374 54 54

11 36-47 37-49 476 484 49 5 413 422 43 46 42 458 37 39 414 463 41 43

12 41-53 41-55 499 492 43 45 495 48 48 46 462 472 36 4 435 476 65 65

13 46-60 45-60 555 526 42 44 533 497 51 47 592 533 39 42 514 499 56 54

14 51-66 48-65 601 554 38 37 601 551 5 42 576 533 39 36 605 551 51 48

15 56-72 52-68 624 591 4 43 619 582 4 41 615 617 29 33 61 582 39 44

16 60-77 54-70 618 545 39 4 591 542 33 26 551 581 29 39 629 649 35 45


2007 2008 2009 2010

Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem


9 28-37 29-37 345 389 348 391 378 411 379 414

10 32-42 32-43 395 405 395 41 373 403 386 374

11 36-47 37-49 476 484 413 422 42 458 414 463

12 41-53 41-55 499 492 495 48 462 472 435 476

13 46-60 45-60 555 526 533 497 592 533 514 499

14 51-66 48-65 601 554 601 551 576 533 605 551

15 56-72 52-68 624 591 619 582 615 617 61 582

16 60-77 54-70 618 545 591 542 551 581 629 649









(em minutos)



tarefa




Limpesa DE 2 30 11













Telefone 4 30 21







Rega

















aula de cada dia

Total

Horas


audiovisuais

0 455 689

1 a 5 64 97

5 a 15 84 127

Mais de 15 57 87



0 335 505

1 a 10 116 175

10 a 20 116 175

Mais de 20 96 145



0 487 739

1 a 10 62 94

10 a 20 66 10

Mais de 20 44 67




0 198 281

1 a 15 177 25

15 a 30 212 30

Mais de 30 119 169


0 1 01

1 a 10 23 32

10 a 20 126 172

Mais de 20 581 795


0 33 47

1 a 15 298 42

15 a 30 224 316

Mais de 30 154 217




0 3 04

1 a 10 19 26

10 a 20 186 255

Mais de 20 521 715


realizadas em casa

0 102 14

1 a 10 471 645

10 a 20 157 215



dos manuaishellip

0 3 04

1 a 10 32 44

10 a 20 234 322

Mais de 20 458 63


pelo professor

0 22 31

1 a 10 361 504

10 a 20 215 30

Mais de 20 118 165


pelos alunos

0 45 64

1 a 5 195 279

5 a 10 244 349

Mais de 10 215 308



0 3 04

1 a 5 477 65

5 a 10 215 293

Mais de 10 39 53



0 24 33

1 a 5 470 645

5 a 10 198 272

Mais de 10 37 5




0 250 346

1 a 15 244 338

15 a 30 178 247

Mais de 30 50 69


expressatildeo oral

0 29 39

1 a 15 337 455

16 a 30 212 286

Mais de 30 163 22

Total - 0 1990 187

Total - 1 a 5 3346 314

Total - 5 a 10 2667 25


Total 10655 100

Nordm turmas 23








Concordo 4


Discordo 2


05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

















Alunos 43 42 44 45 47




































Concordo 4


Discordo 2


05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

















Alunos 43 4 4 44 48
































Concordo 4


Discordo 2



05 06 07 08 09

06 07 08 09 10











Alunos 43 4 41 43 44


































Concordo 4


Discordo 2



05 06 07 08 09

06 07 08 09 10















Alunos 41 41 41 43 44



































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5
















Alunos 0 0 2 17 67































1 3 5
















Alunos 0 0 2

Professores 0 0 4






























1+2 4+5
















Alunos 0 84

Professores 0 82



































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5
















Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16


























1 3 5
















Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16


























1+2 4+5
















Alunos 0 19

Professores 0 19































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5











Alunos 2 2 6 26 20






























1 3 5











Alunos 2 2 6

Professores 2 2 4





























1+2 4+5











Alunos 4 8

Professores 4 6


































Concordo 4


Discordo 2



1 2 3 4 5














Alunos 0 0 5 12 24



























1 3 5














Alunos 0 0 5

Professores 0 0 6


























1+2 4+5














Alunos 0 36

Professores 0 33
























Anexo 5

Objetivos e Metas





2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013




































924 884 hellip 75 939 927 931 75 919


953 913 hellip 85 95 886 963 85 92


801 761 hellip 60 762 917 86 60 896


92 88 hellip 75 931 964 927 75 853

















hellip hellip 24 20 19 26 22 20 36













2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013



hellip hellip 1767 2000 1879 2068 2010 2000 1978


hellip hellip 1621 1500 1687 1867 1912 1500 1721


hellip hellip 1432 1000 1324 687 1798 1000 1625







hellip hellip 34 5 24 23 63 5 56









hellip hellip --- --- 76 16 21 --- 78


hellip hellip 39 --- 42 13 16 --- 24


hellip hellip 51 --- 52 32 28 --- 31


hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79


hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79


hellip hellip 71 --- 37 23 21 --- 96


hellip hellip 183 --- 125 6 24 --- 98


hellip hellip 128 --- 73 46 24 --- 57


hellip hellip 66 --- 37 23 09 --- 21


hellip hellip 97 --- 58 32 19 --- 3








2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013

























hellip hellip --- --- --- --- 14 --- 2











20062007 20072008 20082009 20092010


Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

332 337 307 223 346 337 32 31 321 3 316 296 319 3 301 276

Ranking Nacional

389 286 346 392


+005 -084 -009 -01 -021 -02 -019 -025


065 097 071 104 071 09 07





Externa





Externa





Externa





Externa


322 283 331 323 317 3 309 296


6ordm Ano


2007

2007

2008

2008

2009

2009

2010

Meacutedia dos

4 anos


Nacional 854 938 89 884 894



77 26 37 36 47



181 214 77 7 136


Nacional 59 818 80 77 736



172 99 6 83 11




162 217 11 103 148



Anexo 6


20052006 a 20092010

Estudo Complementar






Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE-Pai








Diretos Operador de

Maacutequinas F P









Publicidade F P















F P



F P











M P








M P













Limpeza Condutor de






Empresa F P





F P




















F P



















Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE - Pai










M P





mesa F P




F P


2ordm3ordmCiclo F P


Mesa M P




Educadora M P


R Santareacutem


















2ordm3ordmCiclo M P


2ordm3ordmCiclo F P









M P


P Santareacutem


Falecida F P









Fiacutesica



Pub Quadro Sup

Adm Pub M P

















Empregado Fabril

Cozinheira F P





Fabril Empregada

Fabril M P



Operacional F P










M P




Cozinheira F P


Comercial M P




2ordm3ordmCiclo M P


Limpeza M P



F P






Empregado de Mesa

Vigilante M P






M P


Fabril F P





Operacional F P





Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Suc


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE - Pai



Ligeiros M P










Adm Puacuteb M P






Grossista M P


Puacuteblica F P




Turismo Caixa F P



Escritoacuterio M P



Operacional F P











Diretos F P







Diretos M P









Especial M P











Empresa F P


Equipamento M P




M P






F P




Empresa M P


Admin Puacuteb M P






















Diretos F P










M P







Escritorio F P




Mercd Caixa M P



Infacircncia F P


Pub Domestica M P





Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg 6 Neg


EE - Pai





F P




















Bancaria F P



F P


Analista Sistemas







Tec Electronica

Desempregada F P


Emprg Armazem

Enfermeira F P



Emprg Limpeza F P



M P




























Condt Maq Agricola

Domestica F P





Espec Profs Admt





Tec Electronica







F P


Asst Operacional





CC Asst Tecnica

M P



Empreg Escritorio

Gerente PME F P


Poacutevoa Santarem



Desconhecida F P



Empreg Armazem

Asst Tecnica F P




Condt Terraplanagem




Admt F P





Jardim Baixo




M P



M P



F P



F P



F P



F P





R 1ordmC

R 2ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE-Pai























































CC M P










Contabilidade M P















Padeiras x Poacutes



Infacircncia M P























Infacircncia M P










2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Alunos Total 67 66 68 60 68 658 329

329 2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009



PD 6 4 0 1 7 36 18 PD 0 3 2 2 2 18 9 PD 6 7 2 3 9 54 27

Flt 1763 1457 1580 763 1388 13902 6951 Flt 255 523 266 194 440 336 1678 Flt 2018 1980 1846 957 1828 1726 8629


AE 17 6 10 6 9 96 48 AE 0 1 3 0 3 14 7 AE 17 7 13 6 12 11 55

Rep 3 0 0 1 2 12 6 Rep 2 3 2 3 2 24 12 Rep 5 3 2 4 4 36 18

2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 2 3 1 0 1 14 7 2REP 2 3 1 0 3 18 9

Res-U 40 37 44 33 36 38 190 Res-U 3 5 2 1 3 28 14 Res-U 43 42 46 34 39 408 204

Res - R 23 21 21 23 28 232 116 Res - R 1 3 1 3 1 18 9 Res - R 24 24 22 26 29 25 125

EE EE EE

Pai 8 10 7 13 9 94 47 Pai 0 2 1 2 0 1 5 Pai 8 12 8 15 9 104 52


Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 1 1 04 2 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 1 1 04 2

Mest 1 2 0 1 1 1 5 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 2 0 1 1 1 5

Lic 8 7 5 4 7 62 31 Lic 0 0 0 0 0 0 0 Lic 8 7 5 4 7 62 31

Bach 3 1 2 4 3 26 13 Bach 0 1 0 0 0 02 1 Bach 3 2 2 4 3 28 14

Sec 9 10 20 15 17 142 71 Sec 0 0 0 1 0 02 1 Sec 9 10 20 16 17 144 72

3C 11 10 12 9 15 114 57 3C 0 0 0 1 1 04 2 3C 11 10 12 10 16 118 59

2C 6 9 9 7 4 7 35 2C 0 0 1 1 0 04 2 2C 6 9 10 8 4 74 37

1C 5 6 4 2 6 46 23 1C 0 2 1 0 2 1 5 1C 5 8 5 2 8 56 28

Desc 20 13 13 13 11 14 70 Desc 4 3 1 1 1 2 10 Desc 24 16 14 14 12 16 80


Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 7 11 17 15 21 142 71 Lic 0 0 0 0 1 02 1 Lic 7 11 17 15 22 144 72

Bach 5 0 1 0 3 18 9 Bach 0 0 0 0 0 0 0 Bach 5 0 1 0 3 18 9

Sec 11 11 14 13 13 124 62 Sec 0 0 0 0 0 0 0 Sec 11 11 14 13 13 124 62

3C 10 9 17 14 11 122 61 3C 1 1 0 0 0 04 2 3C 11 10 17 14 11 126 63



2C 5 7 2 6 6 52 26 2C 0 3 0 2 1 12 6 2C 5 10 2 8 7 64 32

1C 5 10 8 2 4 58 29 1C 0 2 2 1 1 12 6 1C 5 12 10 3 5 7 35

Desc 19 9 6 6 7 94 47 Desc 3 2 1 1 1 16 8 Desc 22 11 7 7 8 11 55

M 26 29 34 22 34 29 145 M 1 5 1 2 4 26 13 M 27 34 35 24 38 316 158

F 37 29 31 34 30 322 161 F 3 3 2 2 0 2 10 F 40 32 33 36 30 342 171

Flt - M 620 716 802 473 741 6704 3352 Flt - M 37 285 123 41 440 1852 926 Flt - M 657 1001 925 514 1181 8556 4278

Flt - F 1143 741 778 290 647 7198 3599 Flt - F 218 238 143 153 0 1504 752 Flt - F 1361 979 921 443 647 8702 4351












PD - M 1 3 0 1 5 2 10 PD - M 0 2 1 2 2 14 7 PD - M 1 5 1 3 7 34 17

PD - F 5 1 0 0 2 16 8 PD - F 0 1 1 0 0 04 2 PD - F 5 2 1 0 2 2 10








Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8

Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2

2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5

Nac 63 58 65 56 64 612 306 Nac 4 8 3 4 4 46 23 Nac 67 66 68 60 68 658 329




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


Suc 21 21 10 8 15 15 75 Suc Pl 27 31 41 40 34 346 173 QE 15 6 14 8 15 116 58

PD 2 1 0 1 4 16 8 PD 2 3 0 0 3 16 8 PD 2 0 0 0 0 04 2

Flt 743 569 485 264 487 5096 2548 Flt 679 784 920 437 643 6926 3463 Flt 341 104 175 62 258 188 940


AE 8 1 4 1 6 4 20 AE 4 5 5 5 3 44 22 AE 5 0 1 0 0 12 6

Rep 3 0 0 1 1 1 5 Rep 0 0 0 0 1 02 1 Rep 0 0 0 0 0 0 0

2REP 0 0 0 0 0 0 0 2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 0 0 0 0 0 0 0

Res-U 13 12 6 6 9 92 46 Res-U 18 21 28 21 19 214 107 Res-U 9 4 10 6 8 74 37

Res - R 8 9 4 2 6 58 29 Res - R 9 10 13 19 15 132 66 Res - R 6 2 4 2 7 42 21

EE EE EE

Pai 2 4 1 3 2 24 12 Pai 2 4 4 7 4 42 21 Pai 4 2 2 3 3 28 14


Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 0 1 02 1 Dout 0 0 0 1 0 1 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 2 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 1 1 04 2

Lic 1 1 0 1 3 12 6 Lic 5 4 3 2 2 32 16 Lic 2 2 2 1 2 18 9

Bach 0 0 0 0 1 02 1 Bach 2 1 0 3 0 12 6 Bach 1 0 2 1 2 12 6

Sec 5 3 2 2 5 34 17 Sec 4 6 15 10 5 8 40 Sec 0 1 3 3 7 28 14

3C 4 5 2 1 13 5 25 3C 5 4 7 8 1 5 25 3C 2 1 3 0 1 14 7

2C 2 5 3 4 3 34 17 2C 2 4 5 3 1 3 15 2C 2 0 1 0 0 06 3

1C 1 4 0 1 2 16 8 1C 2 2 4 1 3 24 12 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 7 3 3 6 7 52 26 Desc 7 8 7 5 3 6 30 Desc 6 2 3 2 1 28 14


Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 0 1 0 0 0 02 1

Lic 0 1 0 2 8 22 11 Lic 4 9 11 9 4 74 37 Lic 3 1 6 4 9 46 23

Bach 1 0 0 0 2 06 3 Bach 3 0 0 0 0 06 3 Bach 1 0 1 0 1 06 3

Sec 4 2 2 1 7 32 16 Sec 6 7 11 10 3 74 37 Sec 1 2 1 2 3 18 9

3C 4 2 4 6 8 48 24 3C 6 6 9 6 3 6 30 3C 0 1 4 2 0 14 7

2C 1 6 0 1 4 24 12 2C 1 1 1 5 2 2 10 2C 3 0 1 0 0 08 4

1C 2 5 3 1 2 26 13 1C 1 5 5 1 1 26 13 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 8 5 1 4 4 44 22 Desc 6 3 4 2 2 34 17 Desc 5 1 1 0 1 16 8



M 14 11 3 4 7 78 39 M 8 13 22 17 21 162 81 M 4 5 9 1 6 5 25

F 7 10 7 4 8 72 36 F 19 18 19 23 13 184 92 F 11 1 5 7 9 66 33

Flt - M 321 271 102 172 160 2052 1026 Flt - M 211 349 589 301 431 3762 1881 Flt - M 88 96 111 0 150 89 445

Flt - F 422 298 383 92 327 3044 1522 Flt - F 468 435 331 136 212 3164 1582 Flt - F 253 8 64 62 108 99 495












PD - M 1 1 0 1 4 14 7 PD - M 0 2 0 0 1 06 3 PD - M 0 0 0 0 0 0 0

PD - F 1 0 0 0 0 02 1 PD - F 2 1 0 0 2 1 5 PD - F 2 0 0 0 0 04 2








Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0

Rep - F 0 0 0 0 0 0 0 Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0

Nac 21 15 10 8 15 138 69 Nac 27 31 41 40 34 346 173 Nac 15 6 14 8 15 116 58





AE 17 7 12 6 13 11 55

PD 0 2 0 0 5 14 7

Flt 368 283 538 186 332 3414 1707

FltAl 22 40 45 31 26 328 164

0 0 0 0 0 0 0 0

Rep 0 0 1 0 3 08 4

2REP 0 0 1 0 0 02 1

Res - U 3 2 6 2 9 44 22

Res - R 1 5 6 4 4 4 20

EE

Pai 1 1 1 2 1 12 6

Matildee 16 6 11 4 12 98 49

Pai

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 1 0 0 0 1 04 2

Bach 0 0 0 0 1 02 1

Sec 1 1 1 0 4 14 7

3C 5 1 1 1 2 2 10

2C 2 1 4 2 0 18 9

1C 3 2 3 1 1 2 10

Desc 4 1 3 1 4 26 13

Matildee

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 0 0 0 0 0 0 0

Lic 0 2 1 2 3 16 8

Bach 1 0 0 0 1 04 2

Sec 4 1 2 0 3 2 10

3C 2 0 3 2 1 16 8

2C 3 2 2 1 2 2 10

1C 2 2 5 0 0 18 9

Desc 5 0 0 1 3 18 9

M 5 1 7 4 8 5 25

F 12 6 5 2 5 6 30

Flt - M 127 17 272 162 218 1592 796

Flt - F 241 266 266 24 114 1822 911

Flt-Med-M 254 170 389 405 273 32 149

Flt-Med-F 201 443 532 120 228 304 152

Flt-EE-SUP 4 35 0 83 160 564 282

Flt-EE-SEC 79 38 35 0 24 352 176

Flt-EE-23C 74 34 285 85 76 1108 554

Flt-EE-1C 30 138 139 0 0 614 307

Flt-Desc 181 38 79 18 72 776 388

Flt-URB 197 73 349 15 209 1686 843

Flt-RUR 171 210 189 171 123 1728 864

Flt-M-Urb 657 365 582 75 232 383 191

Flt-M-Rur 171 42 315 428 308 432 318

PD - M 0 0 1 0 4 1 5

PD - F 2 1 1 0 0 08 4

PD-EE-SUP 0 0 0 0 2 04 2

PD-EE-SEC 0 1 0 0 1 04 2

PD-EE-23C 0 0 2 0 0 04 2

PD-EE-1C 2 0 0 0 0 04 2

PD-Desc 0 0 0 0 1 02 1

PD-URB 0 0 2 0 3 1 5

PD-RUR 2 1 0 0 1 08 4

Rep - M 3 1 1 0 2 14 7

Rep - F 0 0 1 0 1 04 2

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 1 0 1 04 2

Nac 17 7 12 6 13 11 55

Suc 8 1 4 1 6 4 20

Suc Pl 4 5 5 5 3 44 22

QE 5 0 1 0 0 12 6

Insuc 0 1 2 0 4 14 7




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 Total

LPO 6 12 4 4 3 29

LFR 6 3 4 3 2 18

LIG 11 15 9 6 10 51

ESP 0 0 1 1 2 4

HGPHST 10 11 6 6 7 40

GGF 4 3 1 2 2 12

CNACNT 4 6 1 2 3 16

FQ 4 6 1 4 0 15

MAT 9 21 5 11 11 57

EVT 1 1 0 3 1 6

EDT 1 0 0 0 1 2

EDM 1 0 0 0 1 2


Valores

Absolutos





faltas por alunoano




observados



observados


Geacutenero


Sucesso 16 352 92 58 24 128 78 72

Sucesso Pleno 16 208 214 134 42 316 162 184


Insucesso 18 756 28 18 1 32 26 2


Valores

Absolutos




Sucesso 18 34 84 16 62 3 32 72 26 44

Sucesso Pleno 5 8 8 24 6 8 74 8 26 34


Insucesso 02 02 08 1 2 02 0 16 12 16


Percentagem




observados


faltas por

alunoano nos 5 anos

observados









Geacutenero


Sucesso 296 239 225 230 231 228 247 211

Sucesso Pleno 296 141 525 532 404 562 513 538


Insucesso 333 514 69 71 96 57 82 58


Percentagem




Sucesso 27 51 126 24 93 48 51 114 41 70

Sucesso Pleno 75 120 120 36 90 127 117 127 41 54


Insucesso 03 03 12 15 30 03 00 25 19 25




Encarregados de

Educaccedilatildeo


faltas



Disciplinares dos

alunos nos 5 anos


Encarregados de

Educaccedilatildeo




Disciplinares dos

alunos nos 5 anos

SUP 3456 08 SUP 268 190

SEC 207 04 SEC 161 96







de faltas por

aluno nos 5 anos

Meacutedia de





Taxa Meacutedia de

faltas


Taxa Meacutedia de



SUP 564 04 SUP 214 25

SEC 352 04 SEC 133 25




Valores

Absolutos





amostra com AE

Percentagem

Taxa Meacutedia dos


amostra

Taxa Meacutedia dos


amostra com AE










Comportamento




Repetecircncias







Residecircncia







Ensino Superior 18 5 34 102 02 104 1


2ordm e 3ordm Ciclo 84 8 2 184 08 192 38

1ordm Ciclo 16 24 06 46 1 56 2





2ordm e 3ordm Ciclo 78 8 22 174 16 19 18

1ordm Ciclo 26 26 06 58 12 7 18

Desconhecido 44 34 16 94 16 11 18

Geacutenero

Masculino 78 162 5 29 26 316 5

Feminino 72 184 66 322 2 342 6

Absentismo












51-68












Escola Lisboa Educa










Horizonte




HMSO




de dezembro p 3











Profissional













136




IIE






Vida Econoacutemica

















and Management




Qualidade









Cultural
















Basic Books





















New York Routledge











Porto Editora









































































































Agrupamento 48






42 Sauacutede 57

43 Espaccedilos 58


6Absentismo 61

7 SASE 62



91 Sucesso 65








102Absentismo 76















Anexos 106






Resumo























dos mesmos






Abstract

















































externa


















iniciais




























financeiros)

































mesmas




















6 Ver p 99













alunos

































































educaccedilatildeo







































Decreto ndash Lei







de abril







































autonomia









































11















resultados








































indiretos


a comunidade















12

Ver p 105 13

Ver p 105




Eurydice (2004)




























14

Ver p 48






complementar-se
















































































sistemas escolares











































obrigatoacuteria)










































































15

Stakeholders


































16
































































consignados19


das escolas20


17






























2009)











































21























(Sarmento 2000103)





(CNE 2002153)








23












zonas de autonomia














constantemente











25



































(2001183)



6 Autonomias

























































































fairerdquo)






































de















26













escola27
























27





por parte da mesma



1 Modelo de estudo






























aos anteriores 29



















estudo




Lehfeld198690)















31

















a 1032




















32





3 Instrumentos

31 Recolha de dados

























































33















(200876) e Gauthier (198710)













dos mesmos36














36








meacutedias37


descritiva)38






















em estudo





37











































































































sucede em Portugal











































































































escolar























41




































126)




























invisuais




































20 p 136)

























(quadro 22 p 137)



































32 p 140)













34 p 140)








(impulsos) (- 447)
























melhores resultados











































41 Seguranccedila

















42 Sauacutede








20092010








reduccedilatildeo













160)












assunto

43 Espaccedilos



utilizadores



























letivos













respondentes
















































6Absentismo



























alunos










7 SASE








































8 Apoios Educativos



disciplina

































































91 Sucesso






145)




























Escola Agrupamento







































escolar





altas






















































para 794






































seguinte













disciplinares

















73 p 155)




pontos anteriores


abandono escolar






letivo 20092010 (quadro 68 p 155)



















































20072008 ndash 917)



















































de escolaridade























101 Comportamento


















102Absentismo






















excelecircncia
















significativas











































































causa




















eficientes

























com os alunos







para 79















e 143)




















































sociedade



























































escola

















Muito Bom






























































comunidade avaliada
























causa









apresentada























































































ASA pp70-71











Educa
















nfpb















4-5



Coloacutequios CNE












Vendocircme PUF





Jossey-Bass




IIEME




GEE06web


























Siacutelabo







York Basic Books


Editora Campus






Editora pp 183-314
















Asa







5_p129_ 163pdf






Cassel pp 1-24



















































Lei nordm 769-A1976


Seacuterie - A











secundaacuterio


































Alainz V G 13


Averson 21

AVES 43

Azevedo J 31

Bardin L 34 35 36 39 41


Barroso J 26 27 29

Bass B 31

Bassey M 33

Bernstein B 17 83

Besse J M 16




Boyer E L 31

Braz A 31

Brito C 10 24 31


Candeias 22

Cardoso 29

Castro C S 23


Cliacutemaco M C 86

CNE 3 11 14 15 26 28 48 49

Coleman J S 16 83

Cordeiro J 20

Costa J A 87


De Bruyne P 39

De Ketel J 38

Deming Edward 21

Diogo F 28

DGAP 13

Elmore 10

Erikson F 38


Eurydice 3 12 14 15 23 45 46 48



Flick U 34 36 37


Fotwe 20

Gauthier F 39 40


Goacuteis E 19

Gomes R 1 19

Harris A J 18


Hill M M 33 37 41

Hopkins D 18

Huberman M 6

Jenks C A 17

Kaplan R S 21

Langley 21

Lemos J 28

Lima J A 17

Macbeath J 18

Morgan G 10

Noacutevoa A 9 86

OCDE 19 22 31 86

Pinto C A 16 19

Portela 43

Quivy R 3 5 37

RAE 89


Reynolds D 18

Rodrigues P 37 41

Rozas A 18

Sarmento M J 16 27

Sheerens J 10 11 13 17 33 83


Sergiovanni T J 31

Teixeira M 1

Tuckman B 35


Veiga F 33 34 38 39

Venacircncio I M 16

Vinzant 29

Weber M 31




Abandono 6 7 18 35 43 67 71 72 79 82

Absentismo 6 7 35 36 61 67 75 76 82 84

Acidentes 35 40 57


Amostra 4 6 7 33 35 36 37 39 75 78 79

Anaacutelise 6 12 16 18 34 35 36 39 40 41 43 44 49 50 53 55 59 60 66

75 78 80 83 92

Apoio Educativo 6 63 64 65 67 76 79 82



Autarquia 52 53

Autonomia 1 2 3 9 10 11 15 23 24 25 26 27 28 29 30 34 42 45 46 87

89 90




83 86 88


47 48 49 54 59 62 65 66 67 69 70 73 74 75 80 83 85 86

88 89


Benchmarking 13 88

BESP 88

BSC 22

CAF 13 14

Clima de Escola 46

Comportamento 6 7 31 35 3771 75 84



Consumos 6 40 54 62 68 80


Custos 4 6 7 53 54 63 68 82

Danos 40 56 68 81


Democracia 25






Doenccedilas 63


Eficaacutecia 1 3 10 11 15 16 17 18 19 24 27 32 90 91




Exames 65 73 83 88

Gestatildeo 1 4 7 10 14 15 20 21 28 29 30 32 39 42 44 46 54 59 60 87

Indicadores 1 3 14 33 34 36 37 40 41 42 44 46 47 48 49 54 56 61 65

69 71 73 74 75 79 80 82 84


Insucesso 6 35 71 74 75 76 77 78 79 82 84 85

Investimento 53 54

Lideranccedila 1 14 19 21 30 31 32 34 46 89


Melhoria 16 18 21 70 73

Metas 6 43 54 66 70 86 87 89 91

Missatildeo 13 21


Objetivos 1 6 7 16 25 37 38 70 86 87



45 46 48 49 51 54 57 70 72 80 83 85 86 87 89


PDCA 21

PDSA 21







Qualidade 1 2 3 4 5 6 7 9 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 27

30 31 32 33 34 35 42 43 44 45 46 48 49 54 58 62 63 65

69 70 73 75 77 80 82 83 85 86 88 89 91






Random 37

Referenciais 3 14 34 43 47 48 86 87



76 77 78 79 80 82 83 84 85 87 88 91


Sauacutede 57 73




Stakeholders 22

Sucesso 16 19 22 35 64 65 69 70 71 72 75 76 77 79 82 83 85 87 88

Sucesso Escolar 1 6 7 12 16 17 42 64 65 69 70 72 74 75 76 78 79 80 82 88

Sucesso Pleno 6 7 35 43 70 71 75 77 79 82 85

SWOT 13 14

TQM 20

Transacional 31

Transformacional 31



Vandalismo 56 81































Anexos








































































































































































































































Anexo 1












raciociacutenio

Em parte




Em parte




Sim





Em parte




Em parte






Sim



Sim


grupo etaacuterio)

Sim

Sucesso Pleno







Sim



Sim






Em parte



Sim














4 Lideranccedila


1 Resultados


















4 Lideranccedila












2 Recursos

3 Processo

4 Cultura

5 Resultados

1 Contexto




famiacutelias







14 Oferta Educativa



2


















3






32 Lideranccedila






331 Estabilidade













361 Metodologias





4 Cultura

41 Identidade







43 Reconhecimento


432 Elogio a alunos








5 Resultados







53 Absentismo






Anexo 2


pelo CNE (2005)






escolas 42








um dos paiacuteses

considerados



Portugal 45


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios






aprendizagem

8 Natildeo Natildeo






8 2 22 3 37





9 1 14 3 35



1 1 13 4 44



7 2 22 1 13










(Cont 1)


escolas 47








um dos paiacuteses

considerados



Portugal 50


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios








local








6 2 26 3 31



internacionais

3 4 44 5 54



6 3 32 3 35



7 Sim 51 5 54








(Cont 2)


escolas 53







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 56


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios









5 5 51 5 54


interna

3 5 52 3 31


2 4 42 4 45





inspeccedilatildeo

2 59 60



9 4 43 4 42









(Cont 3)


escolas 61







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 64


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios


9 Natildeo 22



materiais


funcionamento

8 Natildeo 22


9 Natildeo Sim


TIC

8 Sim 65 22



9 Sim 67 23



especiacuteficos

3 Natildeo Natildeo










alunos

1 Natildeo Sim




(Cont 4)


escolas 70







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 73


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios


anos e ciclos

7 1 11 51




obrigatoacuteria

5 Natildeo 51





Anexo 3




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010








0

5

10

15

20

25

30

Percent agem

Ateacute ao 4ordm

ano

Ateacute ao 6ordm

ano

Ateacute ao 9ordm

ano

Ateacute ao 12ordm

ano

Curso

M eacutedio

Curso

Superior





2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Casado 77 77 76 76 76



72

74

76

78

80

82

84

P ercentagem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010








0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


580

600

620

640

660

680

700

720

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Al unos


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


255

26

265

27

275

28

285

29

295

30

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Tot al Turmas

Tur ma s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010











0

10

20

30

40

50

60

70

80

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


t urma


AO

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

01

02

03

04

05

06

07

08

09

1

P e r c e nt a ge m


E qui pament os


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

2

4

6

8

10

Nuacuteme r os

obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 9 Consumos

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010









0

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s

C onsumos

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

V alores

Observados


(Impulsos)

C at egorias

C onsumos A

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010





0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


da Biblioteca


Actividades



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



consumidas

Natildeo

consumidas

Dias Meacutedia

diaacuteria

Preccedilo

meacutedio

20022003 39518 36023 3490 88 171 231 147

20032004 38989 37337 1652 42 172 227 149

20042005 41224 38132 3092 75 171 241 146

20052006 45831 41124 4707 103 173 265 148

20062007 43541 40188 3353 77 172 253 153

20072008 47193 45168 2025 45 173 261 142

20082009 57451 51723 5728 11 176 294 121

20092010 63920 58211 5028 79 171 373 124


00

20

40

60

80

100

120

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

50

100

150

200

250

300

350

400

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




0

02

04

06

08

1

12

14

16

Va l or e s



C at egorias


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Produtos 200203 200304 200405 200506 200607 200708 200809 200910 201011























290 euro

300 euro

310 euro

320 euro

330 euro

340 euro

350 euro

360 euro

370 euro

Ca t e gor i a s




2002 03

2003 04

2004 05

2005 06

2006 07

2007 08

2008 09

2009 10

2010 11




Em euro 20056 20067 20078 20089 200910 201011








Rolos fita cola 045 055 045 055 045 055 046 057 046 057 051 063 13



Reacutegua 40 cm 038 047 038 047 038 047 026 032 049 06 021 026 -44


Resma de Papel 22 271 225 277 27 332 27 332 278 342 235 289 6

Laacutepis cor c12 092 113 095 117 098 121 102 125 107 132 06 074 -34



Larga 154 189 154 189 156 192 17 209 17 209 14 172 -9

Tesoura 06 074 07 086 097 119 097 119 04 049 08 098 33


Lapiseira 07 095 117 095 117 045 055 045 055 045 055 08 098 -15

Tubo minas 013 016 013 016 014 017 017 021 017 021 02 025 53

Transferidor 02 025 02 025 02 025 022 027 025 031 025 031 25

Borracha maped 021 026 021 026 022 027 023 028 021 026 026 032 23

065 079 065 08 064 079 069 085 065 08 065 079 0


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




Mapas 232 240 242 244 245



Slides 1512 1580 1592 1600 1600


Calculadoras 99 100 100 100 100

Modelos CN 12 12 18 18 20


Total 8727 9410 10733 10776 11478


0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




DVD 34 34 34 34 34


Ecrans 60 60 60 60 60







Total 943 983 1011 1025 1027


900

920

940

960

980

1000

1020

1040

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Argolas 2 2 2 2 2

Canoas 6 6 6 6 6

Capacetes 40 40 40 40 40






Material de EDF 337 337 339 345 456



Paralelas 1 2 2 2 2

Pelintro 1 1 1 1 1



Sacos cama 10 10 10 10 10

Skate 2 2 2 2 2





Total 614 615 620 627 760




900

950

1000

1050

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010


Computadores 85 110 110 200 210

DataShow 3 3 3 3 3

Fax 4 4 4 4 4



Internet 2 2 2 2 2






Rotters 6 8 8 8 8

Scanner 12 12 12 12 12

TFT 13 15 15 15 115


Total 317 375 388 567 702


0

200

400

600

800

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Bateria 1 1 1 1 1

Colunas 6 6 6 6 6



Material de EDM 158 158 159 160 160





Violas 12 12 12 12 12

Xilofone 10 10 10 10 10

Total 320 320 321 322 324


318

319

320

321

322

323

324

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

M aterial M usical

Anos Le c t i v os

M aterial M usical

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Total 21842 23406 26146 26634 28582


0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

Anos lect ivos

Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010






Total 21482 23406 26146 26634 28582




0

200

400

600

800

1000

1200

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Computador 394 464 60 72 74

Internet 386 447 58 71 72


Retroprojetor 275 298 291 285 281



Viacutedeo 292 332 41 44 46

DVD 123 167 28 38 39

TV 177 337 38 39 40


00

100

200

300

400

500

600

700

800

P e r c e nt a ge m


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


00

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

P e r c e nt a ge m


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

















20052006 7741024 17041121 14108459 38890604 6500000 45390604

20062007 9661900 19261597 17899272 46822769 6800000 53622769

20072008 12118154 21136642 20036789 53291585 16448300 69739885

20082009 11181411 20893047 28556690 60631148 17397800 78028948

20092010 11865200 20744656 29714446 62324302 5500000 67824302



20052006 247044404 33100000 280144404

20062007 237964365 32600000 270564365

20072008 282339146 33356580 315695726

20082009 279290633 0 279290633

20092010 266515060 0 266515060


210000000

220000000

230000000

240000000

250000000

260000000

270000000

280000000

290000000

Va l or e s

Obse r v a dos

Venciment os

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 280144404 38649580 6741024 325535008

20062007 270564365 46960869 6661900 324187134

20072008 315695726 63621731 6118154 385435611

20082009 279290633 71847537 6181411 357319581

20092010 266515060 60959102 6865200 334339362




000

10000000

20000000

30000000

40000000

50000000

60000000

70000000

80000000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 663 29 23

20062007 679 27 25

20072008 656 26 25

20082009 627 28 22

20092010 711 31 23


Aluno Turma

20052006 491003 11225345

20062007 477448 12006931

20072008 587554 14824447

20082009 569888 12761414

20092010 470238 10785141

Meacutedia 497833 11826154


Custo Custo

Aluno Turma

20052006 432708 9892601

20062007 408286 10267639

20072008 490570 12377457

20082009 455298 10195430

20092010 384501 8818718

Meacutedia 424260 10083005


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



290000000

300000000

310000000

320000000

330000000

340000000

350000000

360000000

370000000

380000000

390000000

V alores


D espesas


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Vencimentos 247044404 237964365 282339146 279290633 266515060


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010





00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Percent agem

Taxa Despesas de

Funcionament o

Taxa Despesas de

Invest iment o

Taxa Despesas com

Venciment os

C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

P e r c e nt a ge m

Taxa Despesas de

Funcionament o


Venciment os

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

16000000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




000

100000

200000

300000

400000

500000

600000

Ca t e gor i a




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


000

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

400000

450000

500000

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Previstas

Previstas no

PAAA e natildeo

realizadas


realizadas

Nuacutemero de

atividades

realizadas

Atividades que

cumpriram todos os

procedimentos


cumpriram todos os

procedimentos

Taxa de

Execuccedilatildeo

Nordm Participantes

20052006 78 11 2 69 67 2 89 12126

20062007 94 7 11 100 108 3 107 9103

20072008 278 8 13 283 239 45 98 12874

20082009 209 7 31 233 203 30 112 15472

20092010 186 2 10 194 179 15 104 15265

Custos Custo por

atividade

Custo por

aluno


cada aluno nas

Atividades

Alunos por

atividade

20052006 46143 euro 668 euro 38 euro 71 155

20062007 20560 euro 206 euro 22 euro 54 91

20072008 4925560 euro 174 euro 38 euro 74 46

20082009 6196887euro 265 euro 4euro 96 66

20092010 6036380 euro 311 euro 39 euro 94 79




0

50

100

150

200

250

300

N uacutemero

Nordm Actividades

C at egorias


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


0

5000

10000

15000

20000

N uacutemero


C at egorias


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Recolha

de Aacutervores



Pluviais

(L) (unidades)

2006 8 20 12 150 19 98 8740 370 4 12 78 30

2007 12 28 28 131 8880 170 5 255 94 35

2008 3 22 45 21 21 98 11180 150 3 59 73 40

2009 2 76 1450 1840 17 5 467 4800 180 5 90 110 250 14000 60

2010 14 10 4996 1210 5 8 181 5660 160 12 3085 112 250 500 14000 40

Total 39 108 6511 3050 83 150 81 975 29160 1030 29 495 467 500 500 28000 205


Danos 60 45 26 51 64








0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

N uacutemero s

Observado s




ver bais alunos


sexuais alunos


vandal ismo Escola

Nuacutemer o de


adul tos total

C atego rias

Seguranccedila

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010







0

50

100

150

200

250

300

350

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s

Sauacutede

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 3186 7706 1799 2199 2262 23056 4575 hellip

20062007 1727 2032 980 1158 677 27055 16595 hellip

20072008 1742 1237 665 1138 772 11456 5236 hellip

20082009 1350 3101 663 3127 1162 13541 6631 12534

20092010 1303 1693 909 3616 2080 17343 11086 13500


20052006 119 128 183 91 73 51 39 hellip 97

20062007 4 73 125 37 34 52 42 hellip 58

20072008 37 46 6 23 26 32 13 hellip 22

20082009 17 117 6 95 12 28 16 87 29

20092010 16 57 121 71 79 34 29 91 31



20052006 48 97 122 43 56 45 12 hellip 44

20062007 26 39 72 24 23 33 27 hellip 31

20072008 25 32 62 21 24 19 14 hellip 21

20082009 19 59 52 63 32 18 12 51 23

20092010 14 38 82 56 43 2 19 63 24


00

05

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Percent agem


C at egorias

A bsent ismo

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010





20072008 2943 2457 835 2287 837

20082009 5114 3681 72 2932 80

20092010 3905 2481 67 2170 875







0

5

10

15

20

25

Nuacuteme r o

obse r v a do


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2207

2007 2008

2008 2009

2009 2010


2ordm3ordm ciclos 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Alunos 45 33 19 18 2



20052006 23

20062207 19

20072008 16

20082009 4

20092010 0


20052006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010


5ordm Ano 22 9 21 7 26 4 27 19 30 33

6ordm Ano 19 3 17 4 18 3 22 13 31 23

2ordm Ciclo 41 12 38 11 44 7 49 32 61 53

7ordm Ano 18 5 16 4 17 2 23 11 19 13

8ordm Ano 20 7 18 5 23 3 24 21 21 17

9ordm Ano 12 9 9 8 10 1 16 9 11 17

3ordm Ciclo 50 21 43 17 50 5 63 41 51 47

CEF 0 0 0 0 8 3 6 5 4 3

Escola 91 33 81 28 102 15 118 78 115 103

Total 124 109 117 196 218




0

100

200

300

400

500

600

700

800





2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010



2ordm Ciclo 6 2 11 3 15 2 15 10 18 16

3ordm Ciclo 8 3 13 1 14 1 19 12 14 13

CEF 0 0 0 0 44 17 18 15 15 12

Escola 14 5 12 4 16 2 19 12 16 15

Total 19 16 18 31 31


00

50

100

150

200

250

300

350

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


Apoios

Educativos

Nuacutemero de

Alunos na

Escola


com Apoio

Educativo


Educativos

Atribuiacutedos



Taxa de alunos

com Apoio

Educativo

20052006 663 56 117 21 85

20062007 679 45 115 26 66

200772008 656 53 99 19 81

20082009 627 62 90 15 99

20092010 711 68 87 13 96


0

05

1

15

2

25

3

Nuacuteme r o


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010




00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


Apoios

Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa


20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88


Sucesso da Escola

20052006 906

20062007 911

20072008 919

20082009 914

20092010 936


890

895

900

905

910

915

920

925

930

935

940

P e r c e nt a ge m

Sucesso da Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 883 812 728 680 758 845 722 784

20062007 844 994 678 837 976 969 837 913

20072008 969 979 877 882 976 974 907 941

20082009 980 958 846 874 897 958 876 919

20092010 975 961 922 1000 956 968 955 962


00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

2ordmCC 3ordmCC

Ca t e gor i a s


Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

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P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 907 914 858 889 858 957 988 994 921

6ordm ano 845 845 851 827 778 976 976 982 885

7ordm ano 775 761 710 884 775 812 681 768 928 985 971 1000 838

8ordm ano 744 895 802 953 872 849 616 837 1000 1000 1000 870

9ordm ano 800 800 442 884 937 863 716 884 989 979 998 845

2ordm ciclo 876 879 855 858 813 966 982 988 932

3ordm ciclo 773 819 652 907 861 841 671 830 964 891 983 998 878

Escola 825 819 765 881 861 850 742 830 964 966 891 983 988 998 906



CNA


5ordm ano 913 826 866 899 832 946 973 926 953

6ordm ano 982 835 902 994 784 994 100 988 988

7ordm ano 542 935 703 100 748 802 784 642 703 865 964 928 815 964 75

8ordm ano 775 73 714 97 776 959 878 632 776 98 99 98 955 100 857

9ordm ano 90 964 736 827 982 982 691 909 885 100 100 100 100 936

2ordm ciclo 949 831 885 949 812 978 987 958 971

3ordm ciclo 75 895 723 988 794 912 881 663 796 914 982 969 915 978 100 855

Escola 849 895 779 988 844 912 915 742 796 914 978 982 9785 915 100 100 911



HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 962 875 90 969 856 962 987 987 969 962

6ordm ano 965 861 944 951 833 986 993 965 979 965

7ordm ano 795 936 705 83 648 91 893 689 73 943 992 959 100 979 877 795

8ordm ano 871 100 612 968 812 965 988 788 941 929 976 988 100 984 882 871

9ordm ano 988 964 904 100 904 988 916 735 928 944 988 976 100 976 9885

2ordm ciclo 964 868 921 961 845 977 99 977 974 964

3ordm ciclo 872 961 734 912 769 948 928 731 848 866 979 976 979 981 100 907 8725

Escola 919 961 803 912 847 948 944 79 848 866 977 979 983 979 100 100 941 919





HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 959 865 946 851 872 9660 27 973 98 962

6ordm ano 957 895 914 963 759 9260 19 951 975 938

7ordm ano 855 562 826 768 771 826 862 670 78 899 963 101 917 963 945 846

8ordm ano 853 857 811 897 653 944 981 685 843 926 991 11 989 989 968 874

9ordm ano 808 980 756 958 795 949 923 731 949 987 13 987 974 897

2ordm ciclo 955 881 929 910 813 945 23 961 977 958


Escola 899 835 843 88 838 897 914 749 84 907 945 973 3 944 953 987 961 914



HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 963 926 951 944 907 994 1000 988 963 965

6ordm ano 928 843 824 935 824 961 993 980 993 951

7ordm ano 891 891 812 957 820 844 930 758 914 961 875 992 1000 977 977 912

8ordm ano 989 690 903 984 849 956 1000 710 968 935 946 957 989 967 989 918

9ordm ano 900 857 837 824 889 900 989 744 889 1000 989 1000 1000 989 936

2ordm ciclo 946 886 889 940 867 978 997 984 978 959

3ordm ciclo 923 760 846 918 849 891 968 740 923 950 895 981 997 951 1000 984 913

Escola 935 760 866 918 869 891 954 794 923 950 978 895 989 997 977 1000 981 936


20052006 907 845 775 744 800 876 773 825

20062007 913 982 54 775 90 949 75 849

20072008 962 965 80 871 988 964 872 919

20082009 959 957 86 853 808 955 833 899

20092010 963 928 89 989 90 946 923 935


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P e r c e nt a ge m




2005 2006

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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

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Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 914 845 71 802 442 879 652 765

20062007 826 835 70 714 736 831 723 779

20072008 875 861 71 612 904 868 734 803

20082009 865 895 83 811 756 881 801 843

20092010 926 843 81 903 837 886 846 866


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Percent agem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




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Percent agem

Escola

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 858 851 88 953 884 855 907 881

20062007 866 902 75 776 827 885 794 844

20072008 90 944 65 812 904 921 769 847

20082009 946 914 77 653 795 929 768 838

20092010 951 824 82 849 889 889 849 869


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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




20052006 775 872 937 861 861

20062007 802 959 982 912 912

20072008 91 965 988 948 948

20082009 826 944 949 897 897

20092010 844 956 90 891 891


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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 889 827 81 849 863 858 841 85

20062007 899 994 78 878 982 949 881 915

20072008 969 951 89 988 916 961 928 944

20082009 851 963 86 981 923 91 918 914

20092010 944 935 93 100 989 94 968 954


0

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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

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P e r c e nt a ge m

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 768 837 884 830 830

20062007 703 776 909 796 796

20072008 730 941 928 848 848

20082009 780 843 949 840 840

20092010 914 968 899 923 923


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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

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Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




20052006 858 778 68 616 716 813 671 742

20062007 832 784 64 632 691 812 663 742

20072008 856 833 69 788 735 845 731 79

20082009 872 759 67 685 731 813 677 749

20092010 907 824 76 71 744 867 74 794


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Percent agem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Taxa de Sucesso


Taxa de Sucesso


20052006 57 43

20062007 62 453

20072008 78 53

20082009 72 59

20092010 808 62




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P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 51

20062007 55

20072008 64

20082009 708

20092010 717


0

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P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 108

20062007 127

20072008 125

20082009 153

20092010 147


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P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Sucesso 906 911 919 914 936






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Ca t e gor i a s

Sucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



200607 REP

200708 REP

200809 REP

200910 REP

Idade 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16

5ordm Ano 2 2 1 5 2 1 1 4 1 0 0 1 0 0 0 0 4 1 0 5

6ordm Ano 4 3 1 8 3 4 0 7 3 0 0 3 4 2 1 7 2 2 0 4

7ordm Ano 15 12 4 31 13 13 3 29 21 2 2 25 15 3 0 18 6 3 0 9

8ordm Ano 26 11 2 13 25 9 0 9 24 5 1 6 22 8 0 8 15 8 2 10

9ordm Ano 69 31 14 14 68 29 11 11 50 19 8 8 51 11 4 4 59 22 10 10

Total Ens Reg 116 59 20 73 111 56 15 60 99 26 11 44 92 24 5 37 86 36 12 38

CEF 0 0 0 0 3 7 6 9 2 15 12 17 1 15 16 21 2 12 12 14

Total Escola 116 59 20 73 114 63 21 69 101 41 23 61 93 39 21 58 88 48 24 52












Total 89


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Insucesso 94 89 81 86 64


00

10

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P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



00

10

20

30

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50

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos


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20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Abandono 05 02 02 02 02


00

01

02

03

04

05

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

A bando no Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




Abandono 05 02 02 02 02


00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa


20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88


0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Di sc i pl i na s




2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ti po de P r ov a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ti po de P r ov a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

20062007 20072008 20082009 20092010

Ano Le c t i v o








0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Ano l e c t i v o


M at emaacutet ica






00

100

200

300

400

500

600

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso






anos observados


alunoano nos 5 anos

observados


00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Urbano Rural

Residecircncia


Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso




00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Pai Matildee



Educaccedilatildeo

Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso


00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Masculino Feminino

Geacutenero


Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso


00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso




Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido


00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso




Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido



Anexo 4

Questionaacuterios





Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem


9 28-37 29-37 345 389 59 58 348 391 39 4 378 411 43 4 379 414 51 5

10 32-42 32-43 395 405 58 56 395 41 39 44 373 403 42 48 386 374 54 54

11 36-47 37-49 476 484 49 5 413 422 43 46 42 458 37 39 414 463 41 43

12 41-53 41-55 499 492 43 45 495 48 48 46 462 472 36 4 435 476 65 65

13 46-60 45-60 555 526 42 44 533 497 51 47 592 533 39 42 514 499 56 54

14 51-66 48-65 601 554 38 37 601 551 5 42 576 533 39 36 605 551 51 48

15 56-72 52-68 624 591 4 43 619 582 4 41 615 617 29 33 61 582 39 44

16 60-77 54-70 618 545 39 4 591 542 33 26 551 581 29 39 629 649 35 45


2007 2008 2009 2010

Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem


9 28-37 29-37 345 389 348 391 378 411 379 414

10 32-42 32-43 395 405 395 41 373 403 386 374

11 36-47 37-49 476 484 413 422 42 458 414 463

12 41-53 41-55 499 492 495 48 462 472 435 476

13 46-60 45-60 555 526 533 497 592 533 514 499

14 51-66 48-65 601 554 601 551 576 533 605 551

15 56-72 52-68 624 591 619 582 615 617 61 582

16 60-77 54-70 618 545 591 542 551 581 629 649









(em minutos)



tarefa




Limpesa DE 2 30 11













Telefone 4 30 21







Rega

















aula de cada dia

Total

Horas


audiovisuais

0 455 689

1 a 5 64 97

5 a 15 84 127

Mais de 15 57 87



0 335 505

1 a 10 116 175

10 a 20 116 175

Mais de 20 96 145



0 487 739

1 a 10 62 94

10 a 20 66 10

Mais de 20 44 67




0 198 281

1 a 15 177 25

15 a 30 212 30

Mais de 30 119 169


0 1 01

1 a 10 23 32

10 a 20 126 172

Mais de 20 581 795


0 33 47

1 a 15 298 42

15 a 30 224 316

Mais de 30 154 217




0 3 04

1 a 10 19 26

10 a 20 186 255

Mais de 20 521 715


realizadas em casa

0 102 14

1 a 10 471 645

10 a 20 157 215



dos manuaishellip

0 3 04

1 a 10 32 44

10 a 20 234 322

Mais de 20 458 63


pelo professor

0 22 31

1 a 10 361 504

10 a 20 215 30

Mais de 20 118 165


pelos alunos

0 45 64

1 a 5 195 279

5 a 10 244 349

Mais de 10 215 308



0 3 04

1 a 5 477 65

5 a 10 215 293

Mais de 10 39 53



0 24 33

1 a 5 470 645

5 a 10 198 272

Mais de 10 37 5




0 250 346

1 a 15 244 338

15 a 30 178 247

Mais de 30 50 69


expressatildeo oral

0 29 39

1 a 15 337 455

16 a 30 212 286

Mais de 30 163 22

Total - 0 1990 187

Total - 1 a 5 3346 314

Total - 5 a 10 2667 25


Total 10655 100

Nordm turmas 23








Concordo 4


Discordo 2


05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

















Alunos 43 42 44 45 47




































Concordo 4


Discordo 2


05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

















Alunos 43 4 4 44 48
































Concordo 4


Discordo 2



05 06 07 08 09

06 07 08 09 10











Alunos 43 4 41 43 44


































Concordo 4


Discordo 2



05 06 07 08 09

06 07 08 09 10















Alunos 41 41 41 43 44



































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5
















Alunos 0 0 2 17 67































1 3 5
















Alunos 0 0 2

Professores 0 0 4






























1+2 4+5
















Alunos 0 84

Professores 0 82



































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5
















Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16


























1 3 5
















Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16


























1+2 4+5
















Alunos 0 19

Professores 0 19































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5











Alunos 2 2 6 26 20






























1 3 5











Alunos 2 2 6

Professores 2 2 4





























1+2 4+5











Alunos 4 8

Professores 4 6


































Concordo 4


Discordo 2



1 2 3 4 5














Alunos 0 0 5 12 24



























1 3 5














Alunos 0 0 5

Professores 0 0 6


























1+2 4+5














Alunos 0 36

Professores 0 33
























Anexo 5

Objetivos e Metas





2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013




































924 884 hellip 75 939 927 931 75 919


953 913 hellip 85 95 886 963 85 92


801 761 hellip 60 762 917 86 60 896


92 88 hellip 75 931 964 927 75 853

















hellip hellip 24 20 19 26 22 20 36













2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013



hellip hellip 1767 2000 1879 2068 2010 2000 1978


hellip hellip 1621 1500 1687 1867 1912 1500 1721


hellip hellip 1432 1000 1324 687 1798 1000 1625







hellip hellip 34 5 24 23 63 5 56









hellip hellip --- --- 76 16 21 --- 78


hellip hellip 39 --- 42 13 16 --- 24


hellip hellip 51 --- 52 32 28 --- 31


hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79


hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79


hellip hellip 71 --- 37 23 21 --- 96


hellip hellip 183 --- 125 6 24 --- 98


hellip hellip 128 --- 73 46 24 --- 57


hellip hellip 66 --- 37 23 09 --- 21


hellip hellip 97 --- 58 32 19 --- 3








2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013

























hellip hellip --- --- --- --- 14 --- 2











20062007 20072008 20082009 20092010


Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

332 337 307 223 346 337 32 31 321 3 316 296 319 3 301 276

Ranking Nacional

389 286 346 392


+005 -084 -009 -01 -021 -02 -019 -025


065 097 071 104 071 09 07





Externa





Externa





Externa





Externa


322 283 331 323 317 3 309 296


6ordm Ano


2007

2007

2008

2008

2009

2009

2010

Meacutedia dos

4 anos


Nacional 854 938 89 884 894



77 26 37 36 47



181 214 77 7 136


Nacional 59 818 80 77 736



172 99 6 83 11




162 217 11 103 148



Anexo 6


20052006 a 20092010

Estudo Complementar






Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE-Pai








Diretos Operador de

Maacutequinas F P









Publicidade F P















F P



F P











M P








M P













Limpeza Condutor de






Empresa F P





F P




















F P



















Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE - Pai










M P





mesa F P




F P


2ordm3ordmCiclo F P


Mesa M P




Educadora M P


R Santareacutem


















2ordm3ordmCiclo M P


2ordm3ordmCiclo F P









M P


P Santareacutem


Falecida F P









Fiacutesica



Pub Quadro Sup

Adm Pub M P

















Empregado Fabril

Cozinheira F P





Fabril Empregada

Fabril M P



Operacional F P










M P




Cozinheira F P


Comercial M P




2ordm3ordmCiclo M P


Limpeza M P



F P






Empregado de Mesa

Vigilante M P






M P


Fabril F P





Operacional F P





Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Suc


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE - Pai



Ligeiros M P










Adm Puacuteb M P






Grossista M P


Puacuteblica F P




Turismo Caixa F P



Escritoacuterio M P



Operacional F P











Diretos F P







Diretos M P









Especial M P











Empresa F P


Equipamento M P




M P






F P




Empresa M P


Admin Puacuteb M P






















Diretos F P










M P







Escritorio F P




Mercd Caixa M P



Infacircncia F P


Pub Domestica M P





Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg 6 Neg


EE - Pai





F P




















Bancaria F P



F P


Analista Sistemas







Tec Electronica

Desempregada F P


Emprg Armazem

Enfermeira F P



Emprg Limpeza F P



M P




























Condt Maq Agricola

Domestica F P





Espec Profs Admt





Tec Electronica







F P


Asst Operacional





CC Asst Tecnica

M P



Empreg Escritorio

Gerente PME F P


Poacutevoa Santarem



Desconhecida F P



Empreg Armazem

Asst Tecnica F P




Condt Terraplanagem




Admt F P





Jardim Baixo




M P



M P



F P



F P



F P



F P





R 1ordmC

R 2ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE-Pai























































CC M P










Contabilidade M P















Padeiras x Poacutes



Infacircncia M P























Infacircncia M P










2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Alunos Total 67 66 68 60 68 658 329

329 2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009



PD 6 4 0 1 7 36 18 PD 0 3 2 2 2 18 9 PD 6 7 2 3 9 54 27

Flt 1763 1457 1580 763 1388 13902 6951 Flt 255 523 266 194 440 336 1678 Flt 2018 1980 1846 957 1828 1726 8629


AE 17 6 10 6 9 96 48 AE 0 1 3 0 3 14 7 AE 17 7 13 6 12 11 55

Rep 3 0 0 1 2 12 6 Rep 2 3 2 3 2 24 12 Rep 5 3 2 4 4 36 18

2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 2 3 1 0 1 14 7 2REP 2 3 1 0 3 18 9

Res-U 40 37 44 33 36 38 190 Res-U 3 5 2 1 3 28 14 Res-U 43 42 46 34 39 408 204

Res - R 23 21 21 23 28 232 116 Res - R 1 3 1 3 1 18 9 Res - R 24 24 22 26 29 25 125

EE EE EE

Pai 8 10 7 13 9 94 47 Pai 0 2 1 2 0 1 5 Pai 8 12 8 15 9 104 52


Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 1 1 04 2 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 1 1 04 2

Mest 1 2 0 1 1 1 5 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 2 0 1 1 1 5

Lic 8 7 5 4 7 62 31 Lic 0 0 0 0 0 0 0 Lic 8 7 5 4 7 62 31

Bach 3 1 2 4 3 26 13 Bach 0 1 0 0 0 02 1 Bach 3 2 2 4 3 28 14

Sec 9 10 20 15 17 142 71 Sec 0 0 0 1 0 02 1 Sec 9 10 20 16 17 144 72

3C 11 10 12 9 15 114 57 3C 0 0 0 1 1 04 2 3C 11 10 12 10 16 118 59

2C 6 9 9 7 4 7 35 2C 0 0 1 1 0 04 2 2C 6 9 10 8 4 74 37

1C 5 6 4 2 6 46 23 1C 0 2 1 0 2 1 5 1C 5 8 5 2 8 56 28

Desc 20 13 13 13 11 14 70 Desc 4 3 1 1 1 2 10 Desc 24 16 14 14 12 16 80


Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 7 11 17 15 21 142 71 Lic 0 0 0 0 1 02 1 Lic 7 11 17 15 22 144 72

Bach 5 0 1 0 3 18 9 Bach 0 0 0 0 0 0 0 Bach 5 0 1 0 3 18 9

Sec 11 11 14 13 13 124 62 Sec 0 0 0 0 0 0 0 Sec 11 11 14 13 13 124 62

3C 10 9 17 14 11 122 61 3C 1 1 0 0 0 04 2 3C 11 10 17 14 11 126 63



2C 5 7 2 6 6 52 26 2C 0 3 0 2 1 12 6 2C 5 10 2 8 7 64 32

1C 5 10 8 2 4 58 29 1C 0 2 2 1 1 12 6 1C 5 12 10 3 5 7 35

Desc 19 9 6 6 7 94 47 Desc 3 2 1 1 1 16 8 Desc 22 11 7 7 8 11 55

M 26 29 34 22 34 29 145 M 1 5 1 2 4 26 13 M 27 34 35 24 38 316 158

F 37 29 31 34 30 322 161 F 3 3 2 2 0 2 10 F 40 32 33 36 30 342 171

Flt - M 620 716 802 473 741 6704 3352 Flt - M 37 285 123 41 440 1852 926 Flt - M 657 1001 925 514 1181 8556 4278

Flt - F 1143 741 778 290 647 7198 3599 Flt - F 218 238 143 153 0 1504 752 Flt - F 1361 979 921 443 647 8702 4351












PD - M 1 3 0 1 5 2 10 PD - M 0 2 1 2 2 14 7 PD - M 1 5 1 3 7 34 17

PD - F 5 1 0 0 2 16 8 PD - F 0 1 1 0 0 04 2 PD - F 5 2 1 0 2 2 10








Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8

Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2

2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5

Nac 63 58 65 56 64 612 306 Nac 4 8 3 4 4 46 23 Nac 67 66 68 60 68 658 329




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


Suc 21 21 10 8 15 15 75 Suc Pl 27 31 41 40 34 346 173 QE 15 6 14 8 15 116 58

PD 2 1 0 1 4 16 8 PD 2 3 0 0 3 16 8 PD 2 0 0 0 0 04 2

Flt 743 569 485 264 487 5096 2548 Flt 679 784 920 437 643 6926 3463 Flt 341 104 175 62 258 188 940


AE 8 1 4 1 6 4 20 AE 4 5 5 5 3 44 22 AE 5 0 1 0 0 12 6

Rep 3 0 0 1 1 1 5 Rep 0 0 0 0 1 02 1 Rep 0 0 0 0 0 0 0

2REP 0 0 0 0 0 0 0 2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 0 0 0 0 0 0 0

Res-U 13 12 6 6 9 92 46 Res-U 18 21 28 21 19 214 107 Res-U 9 4 10 6 8 74 37

Res - R 8 9 4 2 6 58 29 Res - R 9 10 13 19 15 132 66 Res - R 6 2 4 2 7 42 21

EE EE EE

Pai 2 4 1 3 2 24 12 Pai 2 4 4 7 4 42 21 Pai 4 2 2 3 3 28 14


Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 0 1 02 1 Dout 0 0 0 1 0 1 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 2 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 1 1 04 2

Lic 1 1 0 1 3 12 6 Lic 5 4 3 2 2 32 16 Lic 2 2 2 1 2 18 9

Bach 0 0 0 0 1 02 1 Bach 2 1 0 3 0 12 6 Bach 1 0 2 1 2 12 6

Sec 5 3 2 2 5 34 17 Sec 4 6 15 10 5 8 40 Sec 0 1 3 3 7 28 14

3C 4 5 2 1 13 5 25 3C 5 4 7 8 1 5 25 3C 2 1 3 0 1 14 7

2C 2 5 3 4 3 34 17 2C 2 4 5 3 1 3 15 2C 2 0 1 0 0 06 3

1C 1 4 0 1 2 16 8 1C 2 2 4 1 3 24 12 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 7 3 3 6 7 52 26 Desc 7 8 7 5 3 6 30 Desc 6 2 3 2 1 28 14


Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 0 1 0 0 0 02 1

Lic 0 1 0 2 8 22 11 Lic 4 9 11 9 4 74 37 Lic 3 1 6 4 9 46 23

Bach 1 0 0 0 2 06 3 Bach 3 0 0 0 0 06 3 Bach 1 0 1 0 1 06 3

Sec 4 2 2 1 7 32 16 Sec 6 7 11 10 3 74 37 Sec 1 2 1 2 3 18 9

3C 4 2 4 6 8 48 24 3C 6 6 9 6 3 6 30 3C 0 1 4 2 0 14 7

2C 1 6 0 1 4 24 12 2C 1 1 1 5 2 2 10 2C 3 0 1 0 0 08 4

1C 2 5 3 1 2 26 13 1C 1 5 5 1 1 26 13 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 8 5 1 4 4 44 22 Desc 6 3 4 2 2 34 17 Desc 5 1 1 0 1 16 8



M 14 11 3 4 7 78 39 M 8 13 22 17 21 162 81 M 4 5 9 1 6 5 25

F 7 10 7 4 8 72 36 F 19 18 19 23 13 184 92 F 11 1 5 7 9 66 33

Flt - M 321 271 102 172 160 2052 1026 Flt - M 211 349 589 301 431 3762 1881 Flt - M 88 96 111 0 150 89 445

Flt - F 422 298 383 92 327 3044 1522 Flt - F 468 435 331 136 212 3164 1582 Flt - F 253 8 64 62 108 99 495












PD - M 1 1 0 1 4 14 7 PD - M 0 2 0 0 1 06 3 PD - M 0 0 0 0 0 0 0

PD - F 1 0 0 0 0 02 1 PD - F 2 1 0 0 2 1 5 PD - F 2 0 0 0 0 04 2








Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0

Rep - F 0 0 0 0 0 0 0 Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0

Nac 21 15 10 8 15 138 69 Nac 27 31 41 40 34 346 173 Nac 15 6 14 8 15 116 58





AE 17 7 12 6 13 11 55

PD 0 2 0 0 5 14 7

Flt 368 283 538 186 332 3414 1707

FltAl 22 40 45 31 26 328 164

0 0 0 0 0 0 0 0

Rep 0 0 1 0 3 08 4

2REP 0 0 1 0 0 02 1

Res - U 3 2 6 2 9 44 22

Res - R 1 5 6 4 4 4 20

EE

Pai 1 1 1 2 1 12 6

Matildee 16 6 11 4 12 98 49

Pai

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 1 0 0 0 1 04 2

Bach 0 0 0 0 1 02 1

Sec 1 1 1 0 4 14 7

3C 5 1 1 1 2 2 10

2C 2 1 4 2 0 18 9

1C 3 2 3 1 1 2 10

Desc 4 1 3 1 4 26 13

Matildee

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 0 0 0 0 0 0 0

Lic 0 2 1 2 3 16 8

Bach 1 0 0 0 1 04 2

Sec 4 1 2 0 3 2 10

3C 2 0 3 2 1 16 8

2C 3 2 2 1 2 2 10

1C 2 2 5 0 0 18 9

Desc 5 0 0 1 3 18 9

M 5 1 7 4 8 5 25

F 12 6 5 2 5 6 30

Flt - M 127 17 272 162 218 1592 796

Flt - F 241 266 266 24 114 1822 911

Flt-Med-M 254 170 389 405 273 32 149

Flt-Med-F 201 443 532 120 228 304 152

Flt-EE-SUP 4 35 0 83 160 564 282

Flt-EE-SEC 79 38 35 0 24 352 176

Flt-EE-23C 74 34 285 85 76 1108 554

Flt-EE-1C 30 138 139 0 0 614 307

Flt-Desc 181 38 79 18 72 776 388

Flt-URB 197 73 349 15 209 1686 843

Flt-RUR 171 210 189 171 123 1728 864

Flt-M-Urb 657 365 582 75 232 383 191

Flt-M-Rur 171 42 315 428 308 432 318

PD - M 0 0 1 0 4 1 5

PD - F 2 1 1 0 0 08 4

PD-EE-SUP 0 0 0 0 2 04 2

PD-EE-SEC 0 1 0 0 1 04 2

PD-EE-23C 0 0 2 0 0 04 2

PD-EE-1C 2 0 0 0 0 04 2

PD-Desc 0 0 0 0 1 02 1

PD-URB 0 0 2 0 3 1 5

PD-RUR 2 1 0 0 1 08 4

Rep - M 3 1 1 0 2 14 7

Rep - F 0 0 1 0 1 04 2

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 1 0 1 04 2

Nac 17 7 12 6 13 11 55

Suc 8 1 4 1 6 4 20

Suc Pl 4 5 5 5 3 44 22

QE 5 0 1 0 0 12 6

Insuc 0 1 2 0 4 14 7




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 Total

LPO 6 12 4 4 3 29

LFR 6 3 4 3 2 18

LIG 11 15 9 6 10 51

ESP 0 0 1 1 2 4

HGPHST 10 11 6 6 7 40

GGF 4 3 1 2 2 12

CNACNT 4 6 1 2 3 16

FQ 4 6 1 4 0 15

MAT 9 21 5 11 11 57

EVT 1 1 0 3 1 6

EDT 1 0 0 0 1 2

EDM 1 0 0 0 1 2


Valores

Absolutos





faltas por alunoano




observados



observados


Geacutenero


Sucesso 16 352 92 58 24 128 78 72

Sucesso Pleno 16 208 214 134 42 316 162 184


Insucesso 18 756 28 18 1 32 26 2


Valores

Absolutos




Sucesso 18 34 84 16 62 3 32 72 26 44

Sucesso Pleno 5 8 8 24 6 8 74 8 26 34


Insucesso 02 02 08 1 2 02 0 16 12 16


Percentagem




observados


faltas por

alunoano nos 5 anos

observados









Geacutenero


Sucesso 296 239 225 230 231 228 247 211

Sucesso Pleno 296 141 525 532 404 562 513 538


Insucesso 333 514 69 71 96 57 82 58


Percentagem




Sucesso 27 51 126 24 93 48 51 114 41 70

Sucesso Pleno 75 120 120 36 90 127 117 127 41 54


Insucesso 03 03 12 15 30 03 00 25 19 25




Encarregados de

Educaccedilatildeo


faltas



Disciplinares dos

alunos nos 5 anos


Encarregados de

Educaccedilatildeo




Disciplinares dos

alunos nos 5 anos

SUP 3456 08 SUP 268 190

SEC 207 04 SEC 161 96







de faltas por

aluno nos 5 anos

Meacutedia de





Taxa Meacutedia de

faltas


Taxa Meacutedia de



SUP 564 04 SUP 214 25

SEC 352 04 SEC 133 25




Valores

Absolutos





amostra com AE

Percentagem

Taxa Meacutedia dos


amostra

Taxa Meacutedia dos


amostra com AE










Comportamento




Repetecircncias







Residecircncia







Ensino Superior 18 5 34 102 02 104 1


2ordm e 3ordm Ciclo 84 8 2 184 08 192 38

1ordm Ciclo 16 24 06 46 1 56 2





2ordm e 3ordm Ciclo 78 8 22 174 16 19 18

1ordm Ciclo 26 26 06 58 12 7 18

Desconhecido 44 34 16 94 16 11 18

Geacutenero

Masculino 78 162 5 29 26 316 5

Feminino 72 184 66 322 2 342 6

Absentismo












51-68












Escola Lisboa Educa










Horizonte




HMSO




de dezembro p 3











Profissional













136




IIE






Vida Econoacutemica

















and Management




Qualidade









Cultural
















Basic Books





















New York Routledge











Porto Editora





































































































Anexos 106






Resumo























dos mesmos






Abstract

















































externa


















iniciais




























financeiros)

































mesmas




















6 Ver p 99













alunos

































































educaccedilatildeo







































Decreto ndash Lei







de abril







































autonomia









































11















resultados








































indiretos


a comunidade















12

Ver p 105 13

Ver p 105




Eurydice (2004)




























14

Ver p 48






complementar-se
















































































sistemas escolares











































obrigatoacuteria)










































































15

Stakeholders


































16
































































consignados19


das escolas20


17






























2009)











































21























(Sarmento 2000103)





(CNE 2002153)








23












zonas de autonomia














constantemente











25



































(2001183)



6 Autonomias

























































































fairerdquo)






































de















26













escola27
























27





por parte da mesma



1 Modelo de estudo






























aos anteriores 29



















estudo




Lehfeld198690)















31

















a 1032




















32





3 Instrumentos

31 Recolha de dados

























































33















(200876) e Gauthier (198710)













dos mesmos36














36








meacutedias37


descritiva)38






















em estudo





37











































































































sucede em Portugal











































































































escolar























41




































126)




























invisuais




































20 p 136)

























(quadro 22 p 137)



































32 p 140)













34 p 140)








(impulsos) (- 447)
























melhores resultados











































41 Seguranccedila

















42 Sauacutede








20092010








reduccedilatildeo













160)












assunto

43 Espaccedilos



utilizadores



























letivos













respondentes
















































6Absentismo



























alunos










7 SASE








































8 Apoios Educativos



disciplina

































































91 Sucesso






145)




























Escola Agrupamento







































escolar





altas






















































para 794






































seguinte













disciplinares

















73 p 155)




pontos anteriores


abandono escolar






letivo 20092010 (quadro 68 p 155)



















































20072008 ndash 917)



















































de escolaridade























101 Comportamento


















102Absentismo






















excelecircncia
















significativas











































































causa




















eficientes

























com os alunos







para 79















e 143)




















































sociedade



























































escola

















Muito Bom






























































comunidade avaliada
























causa









apresentada























































































ASA pp70-71











Educa
















nfpb















4-5



Coloacutequios CNE












Vendocircme PUF





Jossey-Bass




IIEME




GEE06web


























Siacutelabo







York Basic Books


Editora Campus






Editora pp 183-314
















Asa







5_p129_ 163pdf






Cassel pp 1-24



















































Lei nordm 769-A1976


Seacuterie - A











secundaacuterio


































Alainz V G 13


Averson 21

AVES 43

Azevedo J 31

Bardin L 34 35 36 39 41


Barroso J 26 27 29

Bass B 31

Bassey M 33

Bernstein B 17 83

Besse J M 16




Boyer E L 31

Braz A 31

Brito C 10 24 31


Candeias 22

Cardoso 29

Castro C S 23


Cliacutemaco M C 86

CNE 3 11 14 15 26 28 48 49

Coleman J S 16 83

Cordeiro J 20

Costa J A 87


De Bruyne P 39

De Ketel J 38

Deming Edward 21

Diogo F 28

DGAP 13

Elmore 10

Erikson F 38


Eurydice 3 12 14 15 23 45 46 48



Flick U 34 36 37


Fotwe 20

Gauthier F 39 40


Goacuteis E 19

Gomes R 1 19

Harris A J 18


Hill M M 33 37 41

Hopkins D 18

Huberman M 6

Jenks C A 17

Kaplan R S 21

Langley 21

Lemos J 28

Lima J A 17

Macbeath J 18

Morgan G 10

Noacutevoa A 9 86

OCDE 19 22 31 86

Pinto C A 16 19

Portela 43

Quivy R 3 5 37

RAE 89


Reynolds D 18

Rodrigues P 37 41

Rozas A 18

Sarmento M J 16 27

Sheerens J 10 11 13 17 33 83


Sergiovanni T J 31

Teixeira M 1

Tuckman B 35


Veiga F 33 34 38 39

Venacircncio I M 16

Vinzant 29

Weber M 31




Abandono 6 7 18 35 43 67 71 72 79 82

Absentismo 6 7 35 36 61 67 75 76 82 84

Acidentes 35 40 57


Amostra 4 6 7 33 35 36 37 39 75 78 79

Anaacutelise 6 12 16 18 34 35 36 39 40 41 43 44 49 50 53 55 59 60 66

75 78 80 83 92

Apoio Educativo 6 63 64 65 67 76 79 82



Autarquia 52 53

Autonomia 1 2 3 9 10 11 15 23 24 25 26 27 28 29 30 34 42 45 46 87

89 90




83 86 88


47 48 49 54 59 62 65 66 67 69 70 73 74 75 80 83 85 86

88 89


Benchmarking 13 88

BESP 88

BSC 22

CAF 13 14

Clima de Escola 46

Comportamento 6 7 31 35 3771 75 84



Consumos 6 40 54 62 68 80


Custos 4 6 7 53 54 63 68 82

Danos 40 56 68 81


Democracia 25






Doenccedilas 63


Eficaacutecia 1 3 10 11 15 16 17 18 19 24 27 32 90 91




Exames 65 73 83 88

Gestatildeo 1 4 7 10 14 15 20 21 28 29 30 32 39 42 44 46 54 59 60 87

Indicadores 1 3 14 33 34 36 37 40 41 42 44 46 47 48 49 54 56 61 65

69 71 73 74 75 79 80 82 84


Insucesso 6 35 71 74 75 76 77 78 79 82 84 85

Investimento 53 54

Lideranccedila 1 14 19 21 30 31 32 34 46 89


Melhoria 16 18 21 70 73

Metas 6 43 54 66 70 86 87 89 91

Missatildeo 13 21


Objetivos 1 6 7 16 25 37 38 70 86 87



45 46 48 49 51 54 57 70 72 80 83 85 86 87 89


PDCA 21

PDSA 21







Qualidade 1 2 3 4 5 6 7 9 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 25 27

30 31 32 33 34 35 42 43 44 45 46 48 49 54 58 62 63 65

69 70 73 75 77 80 82 83 85 86 88 89 91






Random 37

Referenciais 3 14 34 43 47 48 86 87



76 77 78 79 80 82 83 84 85 87 88 91


Sauacutede 57 73




Stakeholders 22

Sucesso 16 19 22 35 64 65 69 70 71 72 75 76 77 79 82 83 85 87 88

Sucesso Escolar 1 6 7 12 16 17 42 64 65 69 70 72 74 75 76 78 79 80 82 88

Sucesso Pleno 6 7 35 43 70 71 75 77 79 82 85

SWOT 13 14

TQM 20

Transacional 31

Transformacional 31



Vandalismo 56 81































Anexos








































































































































































































































Anexo 1












raciociacutenio

Em parte




Em parte




Sim





Em parte




Em parte






Sim



Sim


grupo etaacuterio)

Sim

Sucesso Pleno







Sim



Sim






Em parte



Sim














4 Lideranccedila


1 Resultados


















4 Lideranccedila












2 Recursos

3 Processo

4 Cultura

5 Resultados

1 Contexto




famiacutelias







14 Oferta Educativa



2


















3






32 Lideranccedila






331 Estabilidade













361 Metodologias





4 Cultura

41 Identidade







43 Reconhecimento


432 Elogio a alunos








5 Resultados







53 Absentismo






Anexo 2


pelo CNE (2005)






escolas 42








um dos paiacuteses

considerados



Portugal 45


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios






aprendizagem

8 Natildeo Natildeo






8 2 22 3 37





9 1 14 3 35



1 1 13 4 44



7 2 22 1 13










(Cont 1)


escolas 47








um dos paiacuteses

considerados



Portugal 50


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios








local








6 2 26 3 31



internacionais

3 4 44 5 54



6 3 32 3 35



7 Sim 51 5 54








(Cont 2)


escolas 53







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 56


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios









5 5 51 5 54


interna

3 5 52 3 31


2 4 42 4 45





inspeccedilatildeo

2 59 60



9 4 43 4 42









(Cont 3)


escolas 61







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 64


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios


9 Natildeo 22



materiais


funcionamento

8 Natildeo 22


9 Natildeo Sim


TIC

8 Sim 65 22



9 Sim 67 23



especiacuteficos

3 Natildeo Natildeo










alunos

1 Natildeo Sim




(Cont 4)


escolas 70







um dos paiacuteses

considerados



Portugal 73


em cada um dos

domiacutenios


no processo de



em cada um dos

domiacutenios


anos e ciclos

7 1 11 51




obrigatoacuteria

5 Natildeo 51





Anexo 3




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010








0

5

10

15

20

25

30

Percent agem

Ateacute ao 4ordm

ano

Ateacute ao 6ordm

ano

Ateacute ao 9ordm

ano

Ateacute ao 12ordm

ano

Curso

M eacutedio

Curso

Superior





2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Casado 77 77 76 76 76



72

74

76

78

80

82

84

P ercentagem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010








0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


580

600

620

640

660

680

700

720

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Al unos


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


255

26

265

27

275

28

285

29

295

30

Nuacuteme r os

Obse r v a dos

Tot al Turmas

Tur ma s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010











0

10

20

30

40

50

60

70

80

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


t urma


AO

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

01

02

03

04

05

06

07

08

09

1

P e r c e nt a ge m


E qui pament os


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

2

4

6

8

10

Nuacuteme r os

obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Quadro 9 Consumos

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010









0

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s

C onsumos

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000

V alores

Observados


(Impulsos)

C at egorias

C onsumos A

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010





0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


da Biblioteca


Actividades



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



consumidas

Natildeo

consumidas

Dias Meacutedia

diaacuteria

Preccedilo

meacutedio

20022003 39518 36023 3490 88 171 231 147

20032004 38989 37337 1652 42 172 227 149

20042005 41224 38132 3092 75 171 241 146

20052006 45831 41124 4707 103 173 265 148

20062007 43541 40188 3353 77 172 253 153

20072008 47193 45168 2025 45 173 261 142

20082009 57451 51723 5728 11 176 294 121

20092010 63920 58211 5028 79 171 373 124


00

20

40

60

80

100

120

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

50

100

150

200

250

300

350

400

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




0

02

04

06

08

1

12

14

16

Va l or e s



C at egorias


2002 2003

2003 2004

2004 2005

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Produtos 200203 200304 200405 200506 200607 200708 200809 200910 201011























290 euro

300 euro

310 euro

320 euro

330 euro

340 euro

350 euro

360 euro

370 euro

Ca t e gor i a s




2002 03

2003 04

2004 05

2005 06

2006 07

2007 08

2008 09

2009 10

2010 11




Em euro 20056 20067 20078 20089 200910 201011








Rolos fita cola 045 055 045 055 045 055 046 057 046 057 051 063 13



Reacutegua 40 cm 038 047 038 047 038 047 026 032 049 06 021 026 -44


Resma de Papel 22 271 225 277 27 332 27 332 278 342 235 289 6

Laacutepis cor c12 092 113 095 117 098 121 102 125 107 132 06 074 -34



Larga 154 189 154 189 156 192 17 209 17 209 14 172 -9

Tesoura 06 074 07 086 097 119 097 119 04 049 08 098 33


Lapiseira 07 095 117 095 117 045 055 045 055 045 055 08 098 -15

Tubo minas 013 016 013 016 014 017 017 021 017 021 02 025 53

Transferidor 02 025 02 025 02 025 022 027 025 031 025 031 25

Borracha maped 021 026 021 026 022 027 023 028 021 026 026 032 23

065 079 065 08 064 079 069 085 065 08 065 079 0


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




Mapas 232 240 242 244 245



Slides 1512 1580 1592 1600 1600


Calculadoras 99 100 100 100 100

Modelos CN 12 12 18 18 20


Total 8727 9410 10733 10776 11478


0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




DVD 34 34 34 34 34


Ecrans 60 60 60 60 60







Total 943 983 1011 1025 1027


900

920

940

960

980

1000

1020

1040

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Argolas 2 2 2 2 2

Canoas 6 6 6 6 6

Capacetes 40 40 40 40 40






Material de EDF 337 337 339 345 456



Paralelas 1 2 2 2 2

Pelintro 1 1 1 1 1



Sacos cama 10 10 10 10 10

Skate 2 2 2 2 2





Total 614 615 620 627 760




900

950

1000

1050

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010


Computadores 85 110 110 200 210

DataShow 3 3 3 3 3

Fax 4 4 4 4 4



Internet 2 2 2 2 2






Rotters 6 8 8 8 8

Scanner 12 12 12 12 12

TFT 13 15 15 15 115


Total 317 375 388 567 702


0

200

400

600

800

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l


Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Bateria 1 1 1 1 1

Colunas 6 6 6 6 6



Material de EDM 158 158 159 160 160





Violas 12 12 12 12 12

Xilofone 10 10 10 10 10

Total 320 320 321 322 324


318

319

320

321

322

323

324

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

M aterial M usical

Anos Le c t i v os

M aterial M usical

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Total 21842 23406 26146 26634 28582


0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

Nuacuteme r o

di sponiacute v e l

Anos lect ivos

Anos Le c t i v os


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010






Total 21482 23406 26146 26634 28582




0

200

400

600

800

1000

1200

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Computador 394 464 60 72 74

Internet 386 447 58 71 72


Retroprojetor 275 298 291 285 281



Viacutedeo 292 332 41 44 46

DVD 123 167 28 38 39

TV 177 337 38 39 40


00

100

200

300

400

500

600

700

800

P e r c e nt a ge m


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


00

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

P e r c e nt a ge m


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

















20052006 7741024 17041121 14108459 38890604 6500000 45390604

20062007 9661900 19261597 17899272 46822769 6800000 53622769

20072008 12118154 21136642 20036789 53291585 16448300 69739885

20082009 11181411 20893047 28556690 60631148 17397800 78028948

20092010 11865200 20744656 29714446 62324302 5500000 67824302



20052006 247044404 33100000 280144404

20062007 237964365 32600000 270564365

20072008 282339146 33356580 315695726

20082009 279290633 0 279290633

20092010 266515060 0 266515060


210000000

220000000

230000000

240000000

250000000

260000000

270000000

280000000

290000000

Va l or e s

Obse r v a dos

Venciment os

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 280144404 38649580 6741024 325535008

20062007 270564365 46960869 6661900 324187134

20072008 315695726 63621731 6118154 385435611

20082009 279290633 71847537 6181411 357319581

20092010 266515060 60959102 6865200 334339362




000

10000000

20000000

30000000

40000000

50000000

60000000

70000000

80000000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 663 29 23

20062007 679 27 25

20072008 656 26 25

20082009 627 28 22

20092010 711 31 23


Aluno Turma

20052006 491003 11225345

20062007 477448 12006931

20072008 587554 14824447

20082009 569888 12761414

20092010 470238 10785141

Meacutedia 497833 11826154


Custo Custo

Aluno Turma

20052006 432708 9892601

20062007 408286 10267639

20072008 490570 12377457

20082009 455298 10195430

20092010 384501 8818718

Meacutedia 424260 10083005


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



290000000

300000000

310000000

320000000

330000000

340000000

350000000

360000000

370000000

380000000

390000000

V alores


D espesas


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Vencimentos 247044404 237964365 282339146 279290633 266515060


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010





00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

Percent agem

Taxa Despesas de

Funcionament o

Taxa Despesas de

Invest iment o

Taxa Despesas com

Venciment os

C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

P e r c e nt a ge m

Taxa Despesas de

Funcionament o


Venciment os

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

16000000

Va l or e s

Obse r v a dos


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




000

2000000

4000000

6000000

8000000

10000000

12000000

14000000

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




000

100000

200000

300000

400000

500000

600000

Ca t e gor i a




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


000

50000

100000

150000

200000

250000

300000

350000

400000

450000

500000

V alores

Observados


C at egorias


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Previstas

Previstas no

PAAA e natildeo

realizadas


realizadas

Nuacutemero de

atividades

realizadas

Atividades que

cumpriram todos os

procedimentos


cumpriram todos os

procedimentos

Taxa de

Execuccedilatildeo

Nordm Participantes

20052006 78 11 2 69 67 2 89 12126

20062007 94 7 11 100 108 3 107 9103

20072008 278 8 13 283 239 45 98 12874

20082009 209 7 31 233 203 30 112 15472

20092010 186 2 10 194 179 15 104 15265

Custos Custo por

atividade

Custo por

aluno


cada aluno nas

Atividades

Alunos por

atividade

20052006 46143 euro 668 euro 38 euro 71 155

20062007 20560 euro 206 euro 22 euro 54 91

20072008 4925560 euro 174 euro 38 euro 74 46

20082009 6196887euro 265 euro 4euro 96 66

20092010 6036380 euro 311 euro 39 euro 94 79




0

50

100

150

200

250

300

N uacutemero

Nordm Actividades

C at egorias


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


0

5000

10000

15000

20000

N uacutemero


C at egorias


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



Recolha

de Aacutervores



Pluviais

(L) (unidades)

2006 8 20 12 150 19 98 8740 370 4 12 78 30

2007 12 28 28 131 8880 170 5 255 94 35

2008 3 22 45 21 21 98 11180 150 3 59 73 40

2009 2 76 1450 1840 17 5 467 4800 180 5 90 110 250 14000 60

2010 14 10 4996 1210 5 8 181 5660 160 12 3085 112 250 500 14000 40

Total 39 108 6511 3050 83 150 81 975 29160 1030 29 495 467 500 500 28000 205


Danos 60 45 26 51 64








0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

N uacutemero s

Observado s




ver bais alunos


sexuais alunos


vandal ismo Escola

Nuacutemer o de


adul tos total

C atego rias

Seguranccedila

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010







0

50

100

150

200

250

300

350

Nuacuteme r os

Obse r v a dos


Ca t e gor i a s

Sauacutede

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 3186 7706 1799 2199 2262 23056 4575 hellip

20062007 1727 2032 980 1158 677 27055 16595 hellip

20072008 1742 1237 665 1138 772 11456 5236 hellip

20082009 1350 3101 663 3127 1162 13541 6631 12534

20092010 1303 1693 909 3616 2080 17343 11086 13500


20052006 119 128 183 91 73 51 39 hellip 97

20062007 4 73 125 37 34 52 42 hellip 58

20072008 37 46 6 23 26 32 13 hellip 22

20082009 17 117 6 95 12 28 16 87 29

20092010 16 57 121 71 79 34 29 91 31



20052006 48 97 122 43 56 45 12 hellip 44

20062007 26 39 72 24 23 33 27 hellip 31

20072008 25 32 62 21 24 19 14 hellip 21

20082009 19 59 52 63 32 18 12 51 23

20092010 14 38 82 56 43 2 19 63 24


00

05

10

15

20

25

30

35

40

45

50

Percent agem


C at egorias

A bsent ismo

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010





20072008 2943 2457 835 2287 837

20082009 5114 3681 72 2932 80

20092010 3905 2481 67 2170 875







0

5

10

15

20

25

Nuacuteme r o

obse r v a do


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2207

2007 2008

2008 2009

2009 2010


2ordm3ordm ciclos 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



Alunos 45 33 19 18 2



20052006 23

20062207 19

20072008 16

20082009 4

20092010 0


20052006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010


5ordm Ano 22 9 21 7 26 4 27 19 30 33

6ordm Ano 19 3 17 4 18 3 22 13 31 23

2ordm Ciclo 41 12 38 11 44 7 49 32 61 53

7ordm Ano 18 5 16 4 17 2 23 11 19 13

8ordm Ano 20 7 18 5 23 3 24 21 21 17

9ordm Ano 12 9 9 8 10 1 16 9 11 17

3ordm Ciclo 50 21 43 17 50 5 63 41 51 47

CEF 0 0 0 0 8 3 6 5 4 3

Escola 91 33 81 28 102 15 118 78 115 103

Total 124 109 117 196 218




0

100

200

300

400

500

600

700

800





2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010



2ordm Ciclo 6 2 11 3 15 2 15 10 18 16

3ordm Ciclo 8 3 13 1 14 1 19 12 14 13

CEF 0 0 0 0 44 17 18 15 15 12

Escola 14 5 12 4 16 2 19 12 16 15

Total 19 16 18 31 31


00

50

100

150

200

250

300

350

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


Apoios

Educativos

Nuacutemero de

Alunos na

Escola


com Apoio

Educativo


Educativos

Atribuiacutedos



Taxa de alunos

com Apoio

Educativo

20052006 663 56 117 21 85

20062007 679 45 115 26 66

200772008 656 53 99 19 81

20082009 627 62 90 15 99

20092010 711 68 87 13 96


0

05

1

15

2

25

3

Nuacuteme r o


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010




00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


Apoios

Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa


20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88


Sucesso da Escola

20052006 906

20062007 911

20072008 919

20082009 914

20092010 936


890

895

900

905

910

915

920

925

930

935

940

P e r c e nt a ge m

Sucesso da Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 883 812 728 680 758 845 722 784

20062007 844 994 678 837 976 969 837 913

20072008 969 979 877 882 976 974 907 941

20082009 980 958 846 874 897 958 876 919

20092010 975 961 922 1000 956 968 955 962


00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

2ordmCC 3ordmCC

Ca t e gor i a s


Esco lar idade

2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 907 914 858 889 858 957 988 994 921

6ordm ano 845 845 851 827 778 976 976 982 885

7ordm ano 775 761 710 884 775 812 681 768 928 985 971 1000 838

8ordm ano 744 895 802 953 872 849 616 837 1000 1000 1000 870

9ordm ano 800 800 442 884 937 863 716 884 989 979 998 845

2ordm ciclo 876 879 855 858 813 966 982 988 932

3ordm ciclo 773 819 652 907 861 841 671 830 964 891 983 998 878

Escola 825 819 765 881 861 850 742 830 964 966 891 983 988 998 906



CNA


5ordm ano 913 826 866 899 832 946 973 926 953

6ordm ano 982 835 902 994 784 994 100 988 988

7ordm ano 542 935 703 100 748 802 784 642 703 865 964 928 815 964 75

8ordm ano 775 73 714 97 776 959 878 632 776 98 99 98 955 100 857

9ordm ano 90 964 736 827 982 982 691 909 885 100 100 100 100 936

2ordm ciclo 949 831 885 949 812 978 987 958 971

3ordm ciclo 75 895 723 988 794 912 881 663 796 914 982 969 915 978 100 855

Escola 849 895 779 988 844 912 915 742 796 914 978 982 9785 915 100 100 911



HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 962 875 90 969 856 962 987 987 969 962

6ordm ano 965 861 944 951 833 986 993 965 979 965

7ordm ano 795 936 705 83 648 91 893 689 73 943 992 959 100 979 877 795

8ordm ano 871 100 612 968 812 965 988 788 941 929 976 988 100 984 882 871

9ordm ano 988 964 904 100 904 988 916 735 928 944 988 976 100 976 9885

2ordm ciclo 964 868 921 961 845 977 99 977 974 964

3ordm ciclo 872 961 734 912 769 948 928 731 848 866 979 976 979 981 100 907 8725

Escola 919 961 803 912 847 948 944 79 848 866 977 979 983 979 100 100 941 919





HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 959 865 946 851 872 9660 27 973 98 962

6ordm ano 957 895 914 963 759 9260 19 951 975 938

7ordm ano 855 562 826 768 771 826 862 670 78 899 963 101 917 963 945 846

8ordm ano 853 857 811 897 653 944 981 685 843 926 991 11 989 989 968 874

9ordm ano 808 980 756 958 795 949 923 731 949 987 13 987 974 897

2ordm ciclo 955 881 929 910 813 945 23 961 977 958


Escola 899 835 843 88 838 897 914 749 84 907 945 973 3 944 953 987 961 914



HGP

HST GGF

CNA


5ordm ano 963 926 951 944 907 994 1000 988 963 965

6ordm ano 928 843 824 935 824 961 993 980 993 951

7ordm ano 891 891 812 957 820 844 930 758 914 961 875 992 1000 977 977 912

8ordm ano 989 690 903 984 849 956 1000 710 968 935 946 957 989 967 989 918

9ordm ano 900 857 837 824 889 900 989 744 889 1000 989 1000 1000 989 936

2ordm ciclo 946 886 889 940 867 978 997 984 978 959

3ordm ciclo 923 760 846 918 849 891 968 740 923 950 895 981 997 951 1000 984 913

Escola 935 760 866 918 869 891 954 794 923 950 978 895 989 997 977 1000 981 936


20052006 907 845 775 744 800 876 773 825

20062007 913 982 54 775 90 949 75 849

20072008 962 965 80 871 988 964 872 919

20082009 959 957 86 853 808 955 833 899

20092010 963 928 89 989 90 946 923 935


00

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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




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Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 914 845 71 802 442 879 652 765

20062007 826 835 70 714 736 831 723 779

20072008 875 861 71 612 904 868 734 803

20082009 865 895 83 811 756 881 801 843

20092010 926 843 81 903 837 886 846 866


0

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Percent agem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




70

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Percent agem

Escola

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 858 851 88 953 884 855 907 881

20062007 866 902 75 776 827 885 794 844

20072008 90 944 65 812 904 921 769 847

20082009 946 914 77 653 795 929 768 838

20092010 951 824 82 849 889 889 849 869


0

10

20

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70

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100

P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

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60

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100

Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


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P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




20052006 775 872 937 861 861

20062007 802 959 982 912 912

20072008 91 965 988 948 948

20082009 826 944 949 897 897

20092010 844 956 90 891 891


00

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200

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600

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1000

P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


800

820

840

860

880

900

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960

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 889 827 81 849 863 858 841 85

20062007 899 994 78 878 982 949 881 915

20072008 969 951 89 988 916 961 928 944

20082009 851 963 86 981 923 91 918 914

20092010 944 935 93 100 989 94 968 954


0

10

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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




76

78

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84

86

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92

94

96

98

P e r c e nt a ge m

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


78

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92

94

96

P e r c e nt a ge m

Escola

Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010



20052006 768 837 884 830 830

20062007 703 776 909 796 796

20072008 730 941 928 848 848

20082009 780 843 949 840 840

20092010 914 968 899 923 923


00

100

200

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P e r c e nt a ge m




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


720

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Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




20052006 858 778 68 616 716 813 671 742

20062007 832 784 64 632 691 812 663 742

20072008 856 833 69 788 735 845 731 79

20082009 872 759 67 685 731 813 677 749

20092010 907 824 76 71 744 867 74 794


0

10

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Percent agem




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


0

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Percent agem

2ordm CC 3ordm CC



2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


71

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73

7475

76

77

7879

80

Percent agem

Escola

C at egoria


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


Taxa de Sucesso


Taxa de Sucesso


20052006 57 43

20062007 62 453

20072008 78 53

20082009 72 59

20092010 808 62




0

10

20

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50

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80

90

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 51

20062007 55

20072008 64

20082009 708

20092010 717


0

10

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30

40

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70

80

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 108

20062007 127

20072008 125

20082009 153

20092010 147


00

50

100

150

200

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Sucesso 906 911 919 914 936






00

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P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s

Sucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010



200607 REP

200708 REP

200809 REP

200910 REP

Idade 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16 14 15 16

5ordm Ano 2 2 1 5 2 1 1 4 1 0 0 1 0 0 0 0 4 1 0 5

6ordm Ano 4 3 1 8 3 4 0 7 3 0 0 3 4 2 1 7 2 2 0 4

7ordm Ano 15 12 4 31 13 13 3 29 21 2 2 25 15 3 0 18 6 3 0 9

8ordm Ano 26 11 2 13 25 9 0 9 24 5 1 6 22 8 0 8 15 8 2 10

9ordm Ano 69 31 14 14 68 29 11 11 50 19 8 8 51 11 4 4 59 22 10 10

Total Ens Reg 116 59 20 73 111 56 15 60 99 26 11 44 92 24 5 37 86 36 12 38

CEF 0 0 0 0 3 7 6 9 2 15 12 17 1 15 16 21 2 12 12 14

Total Escola 116 59 20 73 114 63 21 69 101 41 23 61 93 39 21 58 88 48 24 52












Total 89


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Insucesso 94 89 81 86 64


00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010



00

10

20

30

40

50

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos


20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Abandono 05 02 02 02 02


00

01

02

03

04

05

P e r c e nt a ge m

A nos Lect ivos

A bando no Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




Abandono 05 02 02 02 02


00

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ca t e gor i a s

Insucesso Esco lar

20052006

20062007

20072008

20082009

20092010




Educativos

Liacutengua

Portuguesa

Liacutengua

Inglesa


20052006 78 63 73 79

20062007 90 80 80 89

200772008 72 53 71 73

20082009 80 66 52 77

20092010 83 74 78 88


0

10

20

30

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50

60

70

80

90

Di sc i pl i na s




2005 2006

2006 2007

200772008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




0

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20

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40

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70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ti po de P r ov a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010


20052006 20062007 20072008 20082009 20092010




0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m


Ti po de P r ov a


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010




00

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

P e r c e nt a ge m

20062007 20072008 20082009 20092010

Ano Le c t i v o








0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

P e r c e nt a ge m

20052006 20062007 20072008 20082009 20092010

Ano l e c t i v o


M at emaacutet ica






00

100

200

300

400

500

600

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso






anos observados


alunoano nos 5 anos

observados


00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Urbano Rural

Residecircncia


Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso




00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Pai Matildee



Educaccedilatildeo

Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso


00

100

200

300

400

500

600

Percentagem

Masculino Feminino

Geacutenero


Sucesso

Sucesso Pleno


Insucesso


00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso




Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido


00

20

40

60

80

100

120

140

Percentagem


Excelecircncia

Insucesso




Superior

Secundaacuterio

2ordm3ordm Ciclo

1ordm Ciclo

Desconhecido



Anexo 4

Questionaacuterios





Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem


9 28-37 29-37 345 389 59 58 348 391 39 4 378 411 43 4 379 414 51 5

10 32-42 32-43 395 405 58 56 395 41 39 44 373 403 42 48 386 374 54 54

11 36-47 37-49 476 484 49 5 413 422 43 46 42 458 37 39 414 463 41 43

12 41-53 41-55 499 492 43 45 495 48 48 46 462 472 36 4 435 476 65 65

13 46-60 45-60 555 526 42 44 533 497 51 47 592 533 39 42 514 499 56 54

14 51-66 48-65 601 554 38 37 601 551 5 42 576 533 39 36 605 551 51 48

15 56-72 52-68 624 591 4 43 619 582 4 41 615 617 29 33 61 582 39 44

16 60-77 54-70 618 545 39 4 591 542 33 26 551 581 29 39 629 649 35 45


2007 2008 2009 2010

Idade de

Referecircncia

Peso

Ideal

Masc

Peso

Ideal

Fem


9 28-37 29-37 345 389 348 391 378 411 379 414

10 32-42 32-43 395 405 395 41 373 403 386 374

11 36-47 37-49 476 484 413 422 42 458 414 463

12 41-53 41-55 499 492 495 48 462 472 435 476

13 46-60 45-60 555 526 533 497 592 533 514 499

14 51-66 48-65 601 554 601 551 576 533 605 551

15 56-72 52-68 624 591 619 582 615 617 61 582

16 60-77 54-70 618 545 591 542 551 581 629 649









(em minutos)



tarefa




Limpesa DE 2 30 11













Telefone 4 30 21







Rega

















aula de cada dia

Total

Horas


audiovisuais

0 455 689

1 a 5 64 97

5 a 15 84 127

Mais de 15 57 87



0 335 505

1 a 10 116 175

10 a 20 116 175

Mais de 20 96 145



0 487 739

1 a 10 62 94

10 a 20 66 10

Mais de 20 44 67




0 198 281

1 a 15 177 25

15 a 30 212 30

Mais de 30 119 169


0 1 01

1 a 10 23 32

10 a 20 126 172

Mais de 20 581 795


0 33 47

1 a 15 298 42

15 a 30 224 316

Mais de 30 154 217




0 3 04

1 a 10 19 26

10 a 20 186 255

Mais de 20 521 715


realizadas em casa

0 102 14

1 a 10 471 645

10 a 20 157 215



dos manuaishellip

0 3 04

1 a 10 32 44

10 a 20 234 322

Mais de 20 458 63


pelo professor

0 22 31

1 a 10 361 504

10 a 20 215 30

Mais de 20 118 165


pelos alunos

0 45 64

1 a 5 195 279

5 a 10 244 349

Mais de 10 215 308



0 3 04

1 a 5 477 65

5 a 10 215 293

Mais de 10 39 53



0 24 33

1 a 5 470 645

5 a 10 198 272

Mais de 10 37 5




0 250 346

1 a 15 244 338

15 a 30 178 247

Mais de 30 50 69


expressatildeo oral

0 29 39

1 a 15 337 455

16 a 30 212 286

Mais de 30 163 22

Total - 0 1990 187

Total - 1 a 5 3346 314

Total - 5 a 10 2667 25


Total 10655 100

Nordm turmas 23








Concordo 4


Discordo 2


05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

















Alunos 43 42 44 45 47




































Concordo 4


Discordo 2


05 06 07 08 09

06 07 08 09 10

















Alunos 43 4 4 44 48
































Concordo 4


Discordo 2



05 06 07 08 09

06 07 08 09 10











Alunos 43 4 41 43 44


































Concordo 4


Discordo 2



05 06 07 08 09

06 07 08 09 10















Alunos 41 41 41 43 44



































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5
















Alunos 0 0 2 17 67































1 3 5
















Alunos 0 0 2

Professores 0 0 4






























1+2 4+5
















Alunos 0 84

Professores 0 82



































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5
















Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16


























1 3 5
















Alunos 1 3 16

Professores 1 3 16


























1+2 4+5
















Alunos 0 19

Professores 0 19































Concordo 4


Discordo 2


1 2 3 4 5











Alunos 2 2 6 26 20






























1 3 5











Alunos 2 2 6

Professores 2 2 4





























1+2 4+5











Alunos 4 8

Professores 4 6


































Concordo 4


Discordo 2



1 2 3 4 5














Alunos 0 0 5 12 24



























1 3 5














Alunos 0 0 5

Professores 0 0 6


























1+2 4+5














Alunos 0 36

Professores 0 33
























Anexo 5

Objetivos e Metas





2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013




































924 884 hellip 75 939 927 931 75 919


953 913 hellip 85 95 886 963 85 92


801 761 hellip 60 762 917 86 60 896


92 88 hellip 75 931 964 927 75 853

















hellip hellip 24 20 19 26 22 20 36













2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013



hellip hellip 1767 2000 1879 2068 2010 2000 1978


hellip hellip 1621 1500 1687 1867 1912 1500 1721


hellip hellip 1432 1000 1324 687 1798 1000 1625







hellip hellip 34 5 24 23 63 5 56









hellip hellip --- --- 76 16 21 --- 78


hellip hellip 39 --- 42 13 16 --- 24


hellip hellip 51 --- 52 32 28 --- 31


hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79


hellip hellip 73 --- 34 26 12 --- 79


hellip hellip 71 --- 37 23 21 --- 96


hellip hellip 183 --- 125 6 24 --- 98


hellip hellip 128 --- 73 46 24 --- 57


hellip hellip 66 --- 37 23 09 --- 21


hellip hellip 97 --- 58 32 19 --- 3








2014 2015


2009 2010


Metas Definidas

2006 2009




Metas Definidas

2009 2013

























hellip hellip --- --- --- --- 14 --- 2











20062007 20072008 20082009 20092010


Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

Nota Interna

Nota Externa

332 337 307 223 346 337 32 31 321 3 316 296 319 3 301 276

Ranking Nacional

389 286 346 392


+005 -084 -009 -01 -021 -02 -019 -025


065 097 071 104 071 09 07





Externa





Externa





Externa





Externa


322 283 331 323 317 3 309 296


6ordm Ano


2007

2007

2008

2008

2009

2009

2010

Meacutedia dos

4 anos


Nacional 854 938 89 884 894



77 26 37 36 47



181 214 77 7 136


Nacional 59 818 80 77 736



172 99 6 83 11




162 217 11 103 148



Anexo 6


20052006 a 20092010

Estudo Complementar






Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE-Pai








Diretos Operador de

Maacutequinas F P









Publicidade F P















F P



F P











M P








M P













Limpeza Condutor de






Empresa F P





F P




















F P



















Rep 1ordmC

Rep 2ordmC

Rep 3ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE - Pai










M P





mesa F P




F P


2ordm3ordmCiclo F P


Mesa M P




Educadora M P


R Santareacutem


















2ordm3ordmCiclo M P


2ordm3ordmCiclo F P









M P


P Santareacutem


Falecida F P









Fiacutesica



Pub Quadro Sup

Adm Pub M P

















Empregado Fabril

Cozinheira F P





Fabril Empregada

Fabril M P



Operacional F P










M P




Cozinheira F P


Comercial M P




2ordm3ordmCiclo M P


Limpeza M P



F P






Empregado de Mesa

Vigilante M P






M P


Fabril F P





Operacional F P





Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Suc


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE - Pai



Ligeiros M P










Adm Puacuteb M P






Grossista M P


Puacuteblica F P




Turismo Caixa F P



Escritoacuterio M P



Operacional F P











Diretos F P







Diretos M P









Especial M P











Empresa F P


Equipamento M P




M P






F P




Empresa M P


Admin Puacuteb M P






















Diretos F P










M P







Escritorio F P




Mercd Caixa M P



Infacircncia F P


Pub Domestica M P





Nordm Pcordm Idd

Rep 1ordmC

Rep 2ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg 6 Neg


EE - Pai





F P




















Bancaria F P



F P


Analista Sistemas







Tec Electronica

Desempregada F P


Emprg Armazem

Enfermeira F P



Emprg Limpeza F P



M P




























Condt Maq Agricola

Domestica F P





Espec Profs Admt





Tec Electronica







F P


Asst Operacional





CC Asst Tecnica

M P



Empreg Escritorio

Gerente PME F P


Poacutevoa Santarem



Desconhecida F P



Empreg Armazem

Asst Tecnica F P




Condt Terraplanagem




Admt F P





Jardim Baixo




M P



M P



F P



F P



F P



F P





R 1ordmC

R 2ordmC Sucordm


1 Neg

2 Neg

3 Neg

4 Neg

5 Neg

6 Neg


EE-Pai























































CC M P










Contabilidade M P















Padeiras x Poacutes



Infacircncia M P























Infacircncia M P










2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009

2009 2010

Alunos Total 67 66 68 60 68 658 329

329 2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009



PD 6 4 0 1 7 36 18 PD 0 3 2 2 2 18 9 PD 6 7 2 3 9 54 27

Flt 1763 1457 1580 763 1388 13902 6951 Flt 255 523 266 194 440 336 1678 Flt 2018 1980 1846 957 1828 1726 8629


AE 17 6 10 6 9 96 48 AE 0 1 3 0 3 14 7 AE 17 7 13 6 12 11 55

Rep 3 0 0 1 2 12 6 Rep 2 3 2 3 2 24 12 Rep 5 3 2 4 4 36 18

2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 2 3 1 0 1 14 7 2REP 2 3 1 0 3 18 9

Res-U 40 37 44 33 36 38 190 Res-U 3 5 2 1 3 28 14 Res-U 43 42 46 34 39 408 204

Res - R 23 21 21 23 28 232 116 Res - R 1 3 1 3 1 18 9 Res - R 24 24 22 26 29 25 125

EE EE EE

Pai 8 10 7 13 9 94 47 Pai 0 2 1 2 0 1 5 Pai 8 12 8 15 9 104 52


Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 1 1 04 2 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 1 1 04 2

Mest 1 2 0 1 1 1 5 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 2 0 1 1 1 5

Lic 8 7 5 4 7 62 31 Lic 0 0 0 0 0 0 0 Lic 8 7 5 4 7 62 31

Bach 3 1 2 4 3 26 13 Bach 0 1 0 0 0 02 1 Bach 3 2 2 4 3 28 14

Sec 9 10 20 15 17 142 71 Sec 0 0 0 1 0 02 1 Sec 9 10 20 16 17 144 72

3C 11 10 12 9 15 114 57 3C 0 0 0 1 1 04 2 3C 11 10 12 10 16 118 59

2C 6 9 9 7 4 7 35 2C 0 0 1 1 0 04 2 2C 6 9 10 8 4 74 37

1C 5 6 4 2 6 46 23 1C 0 2 1 0 2 1 5 1C 5 8 5 2 8 56 28

Desc 20 13 13 13 11 14 70 Desc 4 3 1 1 1 2 10 Desc 24 16 14 14 12 16 80


Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 7 11 17 15 21 142 71 Lic 0 0 0 0 1 02 1 Lic 7 11 17 15 22 144 72

Bach 5 0 1 0 3 18 9 Bach 0 0 0 0 0 0 0 Bach 5 0 1 0 3 18 9

Sec 11 11 14 13 13 124 62 Sec 0 0 0 0 0 0 0 Sec 11 11 14 13 13 124 62

3C 10 9 17 14 11 122 61 3C 1 1 0 0 0 04 2 3C 11 10 17 14 11 126 63



2C 5 7 2 6 6 52 26 2C 0 3 0 2 1 12 6 2C 5 10 2 8 7 64 32

1C 5 10 8 2 4 58 29 1C 0 2 2 1 1 12 6 1C 5 12 10 3 5 7 35

Desc 19 9 6 6 7 94 47 Desc 3 2 1 1 1 16 8 Desc 22 11 7 7 8 11 55

M 26 29 34 22 34 29 145 M 1 5 1 2 4 26 13 M 27 34 35 24 38 316 158

F 37 29 31 34 30 322 161 F 3 3 2 2 0 2 10 F 40 32 33 36 30 342 171

Flt - M 620 716 802 473 741 6704 3352 Flt - M 37 285 123 41 440 1852 926 Flt - M 657 1001 925 514 1181 8556 4278

Flt - F 1143 741 778 290 647 7198 3599 Flt - F 218 238 143 153 0 1504 752 Flt - F 1361 979 921 443 647 8702 4351












PD - M 1 3 0 1 5 2 10 PD - M 0 2 1 2 2 14 7 PD - M 1 5 1 3 7 34 17

PD - F 5 1 0 0 2 16 8 PD - F 0 1 1 0 0 04 2 PD - F 5 2 1 0 2 2 10








Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8 Rep - M 1 2 1 2 2 16 8

Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4 Rep - F 1 1 1 1 0 08 4

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2 2Rep-M 0 1 0 0 1 04 2

2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5 2Rep-F 2 2 1 0 0 1 5

Nac 63 58 65 56 64 612 306 Nac 4 8 3 4 4 46 23 Nac 67 66 68 60 68 658 329




2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


2005 2006

2006 2007

2007 2008

2008 2009


Suc 21 21 10 8 15 15 75 Suc Pl 27 31 41 40 34 346 173 QE 15 6 14 8 15 116 58

PD 2 1 0 1 4 16 8 PD 2 3 0 0 3 16 8 PD 2 0 0 0 0 04 2

Flt 743 569 485 264 487 5096 2548 Flt 679 784 920 437 643 6926 3463 Flt 341 104 175 62 258 188 940


AE 8 1 4 1 6 4 20 AE 4 5 5 5 3 44 22 AE 5 0 1 0 0 12 6

Rep 3 0 0 1 1 1 5 Rep 0 0 0 0 1 02 1 Rep 0 0 0 0 0 0 0

2REP 0 0 0 0 0 0 0 2REP 0 0 0 0 2 04 2 2REP 0 0 0 0 0 0 0

Res-U 13 12 6 6 9 92 46 Res-U 18 21 28 21 19 214 107 Res-U 9 4 10 6 8 74 37

Res - R 8 9 4 2 6 58 29 Res - R 9 10 13 19 15 132 66 Res - R 6 2 4 2 7 42 21

EE EE EE

Pai 2 4 1 3 2 24 12 Pai 2 4 4 7 4 42 21 Pai 4 2 2 3 3 28 14


Pai Pai Pai

Dout 0 0 0 0 1 02 1 Dout 0 0 0 1 0 1 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 2 0 0 0 04 2 Mest 0 0 0 1 1 04 2

Lic 1 1 0 1 3 12 6 Lic 5 4 3 2 2 32 16 Lic 2 2 2 1 2 18 9

Bach 0 0 0 0 1 02 1 Bach 2 1 0 3 0 12 6 Bach 1 0 2 1 2 12 6

Sec 5 3 2 2 5 34 17 Sec 4 6 15 10 5 8 40 Sec 0 1 3 3 7 28 14

3C 4 5 2 1 13 5 25 3C 5 4 7 8 1 5 25 3C 2 1 3 0 1 14 7

2C 2 5 3 4 3 34 17 2C 2 4 5 3 1 3 15 2C 2 0 1 0 0 06 3

1C 1 4 0 1 2 16 8 1C 2 2 4 1 3 24 12 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 7 3 3 6 7 52 26 Desc 7 8 7 5 3 6 30 Desc 6 2 3 2 1 28 14


Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0 Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 0 0 0 0 02 1 Mest 0 0 0 0 0 0 0 Mest 0 1 0 0 0 02 1

Lic 0 1 0 2 8 22 11 Lic 4 9 11 9 4 74 37 Lic 3 1 6 4 9 46 23

Bach 1 0 0 0 2 06 3 Bach 3 0 0 0 0 06 3 Bach 1 0 1 0 1 06 3

Sec 4 2 2 1 7 32 16 Sec 6 7 11 10 3 74 37 Sec 1 2 1 2 3 18 9

3C 4 2 4 6 8 48 24 3C 6 6 9 6 3 6 30 3C 0 1 4 2 0 14 7

2C 1 6 0 1 4 24 12 2C 1 1 1 5 2 2 10 2C 3 0 1 0 0 08 4

1C 2 5 3 1 2 26 13 1C 1 5 5 1 1 26 13 1C 2 0 0 0 1 06 3

Desc 8 5 1 4 4 44 22 Desc 6 3 4 2 2 34 17 Desc 5 1 1 0 1 16 8



M 14 11 3 4 7 78 39 M 8 13 22 17 21 162 81 M 4 5 9 1 6 5 25

F 7 10 7 4 8 72 36 F 19 18 19 23 13 184 92 F 11 1 5 7 9 66 33

Flt - M 321 271 102 172 160 2052 1026 Flt - M 211 349 589 301 431 3762 1881 Flt - M 88 96 111 0 150 89 445

Flt - F 422 298 383 92 327 3044 1522 Flt - F 468 435 331 136 212 3164 1582 Flt - F 253 8 64 62 108 99 495












PD - M 1 1 0 1 4 14 7 PD - M 0 2 0 0 1 06 3 PD - M 0 0 0 0 0 0 0

PD - F 1 0 0 0 0 02 1 PD - F 2 1 0 0 2 1 5 PD - F 2 0 0 0 0 04 2








Rep - M 3 0 0 1 1 1 5 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0 Rep - M 0 0 0 0 0 0 0

Rep - F 0 0 0 0 0 0 0 Rep - F 0 0 0 0 1 02 1 Rep - F 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0 2Rep-F 0 0 0 0 2 04 2 2Rep-F 0 0 0 0 0 0 0

Nac 21 15 10 8 15 138 69 Nac 27 31 41 40 34 346 173 Nac 15 6 14 8 15 116 58





AE 17 7 12 6 13 11 55

PD 0 2 0 0 5 14 7

Flt 368 283 538 186 332 3414 1707

FltAl 22 40 45 31 26 328 164

0 0 0 0 0 0 0 0

Rep 0 0 1 0 3 08 4

2REP 0 0 1 0 0 02 1

Res - U 3 2 6 2 9 44 22

Res - R 1 5 6 4 4 4 20

EE

Pai 1 1 1 2 1 12 6

Matildee 16 6 11 4 12 98 49

Pai

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 1 1 0 0 0 04 2

Lic 1 0 0 0 1 04 2

Bach 0 0 0 0 1 02 1

Sec 1 1 1 0 4 14 7

3C 5 1 1 1 2 2 10

2C 2 1 4 2 0 18 9

1C 3 2 3 1 1 2 10

Desc 4 1 3 1 4 26 13

Matildee

Dout 0 0 0 0 0 0 0

Mest 0 0 0 0 0 0 0

Lic 0 2 1 2 3 16 8

Bach 1 0 0 0 1 04 2

Sec 4 1 2 0 3 2 10

3C 2 0 3 2 1 16 8

2C 3 2 2 1 2 2 10

1C 2 2 5 0 0 18 9

Desc 5 0 0 1 3 18 9

M 5 1 7 4 8 5 25

F 12 6 5 2 5 6 30

Flt - M 127 17 272 162 218 1592 796

Flt - F 241 266 266 24 114 1822 911

Flt-Med-M 254 170 389 405 273 32 149

Flt-Med-F 201 443 532 120 228 304 152

Flt-EE-SUP 4 35 0 83 160 564 282

Flt-EE-SEC 79 38 35 0 24 352 176

Flt-EE-23C 74 34 285 85 76 1108 554

Flt-EE-1C 30 138 139 0 0 614 307

Flt-Desc 181 38 79 18 72 776 388

Flt-URB 197 73 349 15 209 1686 843

Flt-RUR 171 210 189 171 123 1728 864

Flt-M-Urb 657 365 582 75 232 383 191

Flt-M-Rur 171 42 315 428 308 432 318

PD - M 0 0 1 0 4 1 5

PD - F 2 1 1 0 0 08 4

PD-EE-SUP 0 0 0 0 2 04 2

PD-EE-SEC 0 1 0 0 1 04 2

PD-EE-23C 0 0 2 0 0 04 2

PD-EE-1C 2 0 0 0 0 04 2

PD-Desc 0 0 0 0 1 02 1

PD-URB 0 0 2 0 3 1 5

PD-RUR 2 1 0 0 1 08 4

Rep - M 3 1 1 0 2 14 7

Rep - F 0 0 1 0 1 04 2

2Rep-M 0 0 0 0 0 0 0

2Rep-F 0 0 1 0 1 04 2

Nac 17 7 12 6 13 11 55

Suc 8 1 4 1 6 4 20

Suc Pl 4 5 5 5 3 44 22

QE 5 0 1 0 0 12 6

Insuc 0 1 2 0 4 14 7




20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 Total

LPO 6 12 4 4 3 29

LFR 6 3 4 3 2 18

LIG 11 15 9 6 10 51

ESP 0 0 1 1 2 4

HGPHST 10 11 6 6 7 40

GGF 4 3 1 2 2 12

CNACNT 4 6 1 2 3 16

FQ 4 6 1 4 0 15

MAT 9 21 5 11 11 57

EVT 1 1 0 3 1 6

EDT 1 0 0 0 1 2

EDM 1 0 0 0 1 2


Valores

Absolutos





faltas por alunoano




observados



observados


Geacutenero


Sucesso 16 352 92 58 24 128 78 72

Sucesso Pleno 16 208 214 134 42 316 162 184


Insucesso 18 756 28 18 1 32 26 2


Valores

Absolutos




Sucesso 18 34 84 16 62 3 32 72 26 44

Sucesso Pleno 5 8 8 24 6 8 74 8 26 34


Insucesso 02 02 08 1 2 02 0 16 12 16


Percentagem




observados


faltas por

alunoano nos 5 anos

observados









Geacutenero


Sucesso 296 239 225 230 231 228 247 211

Sucesso Pleno 296 141 525 532 404 562 513 538


Insucesso 333 514 69 71 96 57 82 58


Percentagem




Sucesso 27 51 126 24 93 48 51 114 41 70

Sucesso Pleno 75 120 120 36 90 127 117 127 41 54


Insucesso 03 03 12 15 30 03 00 25 19 25




Encarregados de

Educaccedilatildeo


faltas



Disciplinares dos

alunos nos 5 anos


Encarregados de

Educaccedilatildeo




Disciplinares dos

alunos nos 5 anos

SUP 3456 08 SUP 268 190

SEC 207 04 SEC 161 96







de faltas por

aluno nos 5 anos

Meacutedia de





Taxa Meacutedia de

faltas


Taxa Meacutedia de



SUP 564 04 SUP 214 25

SEC 352 04 SEC 133 25




Valores

Absolutos





amostra com AE

Percentagem

Taxa Meacutedia dos


amostra

Taxa Meacutedia dos


amostra com AE










Comportamento




Repetecircncias







Residecircncia







Ensino Superior 18 5 34 102 02 104 1


2ordm e 3ordm Ciclo 84 8 2 184 08 192 38

1ordm Ciclo 16 24 06 46 1 56 2





2ordm e 3ordm Ciclo 78 8 22 174 16 19 18

1ordm Ciclo 26 26 06 58 12 7 18

Desconhecido 44 34 16 94 16 11 18

Geacutenero

Masculino 78 162 5 29 26 316 5

Feminino 72 184 66 322 2 342 6

Absentismo












51-68












Escola Lisboa Educa










Horizonte




HMSO




de dezembro p 3











Profissional













136




IIE






Vida Econoacutemica

















and Management




Qualidade









Cultural
















Basic Books





















New York Routledge











Porto Editora



























































































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ESES- Mestrado em Administração Educacional · 2019. 8. 16. · ESES- Mestrado em Administração Educacional Avaliação da Escola, resultados escolares e a procura da qualidade