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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIacuteN DE AREQUIPA
ESCUELA DE POSGRADO
UNIDAD DE POSGRADO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIacuteA
RELACIONES INDUSTRIALES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIOacuteN
ldquoFactores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos que Influyen en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa 2018rdquo
Tesis presentada por la Bachiller
ROXANA LINA MARTIacuteNEZ MARTIacuteNEZ
Para optar el grado acadeacutemico de
Maestra en Ciencias con Mencioacuten en Psicologiacutea
Cliacutenica-Educativa Infantil y Adolescencial
Asesor Dr Julio Cesar Huamani Cahua
Arequipa ndash Peruacute
2018
II
Dedicatoria
A mis padres Rosas Justino y Diana por su apoyo incondicional
siendo ellos la razoacuten de mis metas y suentildeos anhelados
A mis hermanos y sobrinos porque me alentaron para culminar este trabajo
A mis compantildeeros y amigos por su amistad incomparable y apoyo moral
III
Agradecimientos
A los docentes de postgrado de la Maestriacutea por su guiacutea didaacutectica
por compartir con mi persona conocimientos y consejos que son de
gran ayuda en el desenvolvimiento de mi profesioacuten
Al asesor de mi investigacioacuten y a todos mis colegas que apoyaron
indirectamente en este logro
IV
Resumen
El objetivo de la investigacioacuten fue analizar la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes Sociales en estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa Es un tipo de investigacioacuten descriptivo - relacional
se utilizaron como instrumentos el Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos de Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008) al cual se le aplicoacute la
validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken obteniendo
valores mayores a 080 que indican validez aceptable El otro instrumento fue el
Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014) el
mismo que presenta una confiabilidad buena (α gt 064) El tipo de muestreo fue
probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional y estuvo conformado por 238
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de tres instituciones educativas puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero de la Ciudad de Arequipa Los resultados
indican que la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel promedio
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria y que los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos que muestran diferencia en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo
de relacioacuten con el enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de personas que
conoce a traveacutes de la red social comprobaacutendose de esta manera la hipoacutetesis de
investigacioacuten
Palabras clave factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos adiccioacuten redes sociales
V
Abstract
The objective of the research was to analyze the influence of socioeconomic and academic
factors on the Addiction to Social Networks in 4th and 5th year high school students of
the Public Institutions of the District of Joseacute Luis Bustamante and Rivero Arequipa It is
a type of descriptive - relational research the Socioeconomic and Academic Factors
Questionnaire of Armenta N Pacheco C and Pineda E (2008) were used as
instruments to which the content validity was applied by judgment of expert through the
V of Aiken obtaining values higher than 080 which indicate acceptable validity The
other instrument was the Social Network Addiction Questionnaire (ARS) of Escurra y
Salas (2014) which has a good reliability (αgt 064) The type of sampling was
probabilistic stratified with proportional affixation and was made up of 238 4th and 5th
high school students from three public educational institutions of the Joseacute Luis
Bustamante and Rivero District of the City of Arequipa The results indicate that the
presence of Addiction to the Social Networks is located in average level in Students of
4th and 5th year of high school and that the socioeconomic and academic factors that
show difference in the Addiction to Social Networks are the type of relationship with the
in love the degree of instruction of the father the amount of hours devoted to the study
time that remains connected and the number of people he meets through the social
network thus proving the research hypothesis
Key words socioeconomic factors academics addiction social networks
VI
Iacutendice
Dedicatoria II
Agradecimientos III
Resumen IV
Abstract V
Iacutendice VI
Lista de tablas XI
Lista de figuras XII
Introduccioacuten XIII
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema 1
12 Objetivos de la investigacioacuten 3
121 Objetivo general 3
122 Objetivos especiacuteficos 3
13 Hipoacutetesis 4
14 Importancia de la investigacioacuten 4
15 Antecedentes de la investigacioacuten 5
16 Limitaciones 7
17 Definicioacuten de teacuterminos 7
18 Variables e indicadores 9
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 11
22 Adiccioacuten a redes sociales 29
VII
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten 43
32 Disentildeo de la investigacioacuten 44
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten 45
331 Poblacioacuten 45
332 Muestra 45
34 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos 47
341 Teacutecnicas 47
342 Instrumentos 47
35 Procedimientos 52
Capiacutetulo IV
Resultados de la investigacioacuten
41 Resultados descriptivos 54
42 Resultados inferenciales 75
Capiacutetulo V
Discusioacuten
51 Discusioacuten 92
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias bibliograacuteficas 97
Apeacutendice A
Apeacutendice B
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
23
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
24
cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
25
rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
26
La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
27
la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
28
el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
29
econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
30
Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
31
que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
32
programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
33
horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
34
Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
35
Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
36
Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
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de la educacioacuten baacutesica en Meacutexico 1990-2002 Una mirada con- tra luz Meacutexico
Instituto Nacional para la Evaluacioacuten Educativa
Zuntildeiga E (1989) Evaluacioacuten educativa Una guiacutea para el docente En Evaluacioacuten
educativa Compilacioacuten de Gallardo JG Cd Victoria Tamaulipas se
Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
II
Dedicatoria
A mis padres Rosas Justino y Diana por su apoyo incondicional
siendo ellos la razoacuten de mis metas y suentildeos anhelados
A mis hermanos y sobrinos porque me alentaron para culminar este trabajo
A mis compantildeeros y amigos por su amistad incomparable y apoyo moral
III
Agradecimientos
A los docentes de postgrado de la Maestriacutea por su guiacutea didaacutectica
por compartir con mi persona conocimientos y consejos que son de
gran ayuda en el desenvolvimiento de mi profesioacuten
Al asesor de mi investigacioacuten y a todos mis colegas que apoyaron
indirectamente en este logro
IV
Resumen
El objetivo de la investigacioacuten fue analizar la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes Sociales en estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa Es un tipo de investigacioacuten descriptivo - relacional
se utilizaron como instrumentos el Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos de Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008) al cual se le aplicoacute la
validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken obteniendo
valores mayores a 080 que indican validez aceptable El otro instrumento fue el
Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014) el
mismo que presenta una confiabilidad buena (α gt 064) El tipo de muestreo fue
probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional y estuvo conformado por 238
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de tres instituciones educativas puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero de la Ciudad de Arequipa Los resultados
indican que la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel promedio
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria y que los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos que muestran diferencia en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo
de relacioacuten con el enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de personas que
conoce a traveacutes de la red social comprobaacutendose de esta manera la hipoacutetesis de
investigacioacuten
Palabras clave factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos adiccioacuten redes sociales
V
Abstract
The objective of the research was to analyze the influence of socioeconomic and academic
factors on the Addiction to Social Networks in 4th and 5th year high school students of
the Public Institutions of the District of Joseacute Luis Bustamante and Rivero Arequipa It is
a type of descriptive - relational research the Socioeconomic and Academic Factors
Questionnaire of Armenta N Pacheco C and Pineda E (2008) were used as
instruments to which the content validity was applied by judgment of expert through the
V of Aiken obtaining values higher than 080 which indicate acceptable validity The
other instrument was the Social Network Addiction Questionnaire (ARS) of Escurra y
Salas (2014) which has a good reliability (αgt 064) The type of sampling was
probabilistic stratified with proportional affixation and was made up of 238 4th and 5th
high school students from three public educational institutions of the Joseacute Luis
Bustamante and Rivero District of the City of Arequipa The results indicate that the
presence of Addiction to the Social Networks is located in average level in Students of
4th and 5th year of high school and that the socioeconomic and academic factors that
show difference in the Addiction to Social Networks are the type of relationship with the
in love the degree of instruction of the father the amount of hours devoted to the study
time that remains connected and the number of people he meets through the social
network thus proving the research hypothesis
Key words socioeconomic factors academics addiction social networks
VI
Iacutendice
Dedicatoria II
Agradecimientos III
Resumen IV
Abstract V
Iacutendice VI
Lista de tablas XI
Lista de figuras XII
Introduccioacuten XIII
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema 1
12 Objetivos de la investigacioacuten 3
121 Objetivo general 3
122 Objetivos especiacuteficos 3
13 Hipoacutetesis 4
14 Importancia de la investigacioacuten 4
15 Antecedentes de la investigacioacuten 5
16 Limitaciones 7
17 Definicioacuten de teacuterminos 7
18 Variables e indicadores 9
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 11
22 Adiccioacuten a redes sociales 29
VII
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten 43
32 Disentildeo de la investigacioacuten 44
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten 45
331 Poblacioacuten 45
332 Muestra 45
34 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos 47
341 Teacutecnicas 47
342 Instrumentos 47
35 Procedimientos 52
Capiacutetulo IV
Resultados de la investigacioacuten
41 Resultados descriptivos 54
42 Resultados inferenciales 75
Capiacutetulo V
Discusioacuten
51 Discusioacuten 92
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias bibliograacuteficas 97
Apeacutendice A
Apeacutendice B
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
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En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
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los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
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determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
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Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
23
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
24
cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
25
rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
26
La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
27
la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
28
el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
29
econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
30
Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
31
que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
32
programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
33
horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
34
Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
35
Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
36
Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
III
Agradecimientos
A los docentes de postgrado de la Maestriacutea por su guiacutea didaacutectica
por compartir con mi persona conocimientos y consejos que son de
gran ayuda en el desenvolvimiento de mi profesioacuten
Al asesor de mi investigacioacuten y a todos mis colegas que apoyaron
indirectamente en este logro
IV
Resumen
El objetivo de la investigacioacuten fue analizar la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes Sociales en estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa Es un tipo de investigacioacuten descriptivo - relacional
se utilizaron como instrumentos el Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos de Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008) al cual se le aplicoacute la
validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken obteniendo
valores mayores a 080 que indican validez aceptable El otro instrumento fue el
Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014) el
mismo que presenta una confiabilidad buena (α gt 064) El tipo de muestreo fue
probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional y estuvo conformado por 238
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de tres instituciones educativas puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero de la Ciudad de Arequipa Los resultados
indican que la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel promedio
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria y que los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos que muestran diferencia en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo
de relacioacuten con el enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de personas que
conoce a traveacutes de la red social comprobaacutendose de esta manera la hipoacutetesis de
investigacioacuten
Palabras clave factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos adiccioacuten redes sociales
V
Abstract
The objective of the research was to analyze the influence of socioeconomic and academic
factors on the Addiction to Social Networks in 4th and 5th year high school students of
the Public Institutions of the District of Joseacute Luis Bustamante and Rivero Arequipa It is
a type of descriptive - relational research the Socioeconomic and Academic Factors
Questionnaire of Armenta N Pacheco C and Pineda E (2008) were used as
instruments to which the content validity was applied by judgment of expert through the
V of Aiken obtaining values higher than 080 which indicate acceptable validity The
other instrument was the Social Network Addiction Questionnaire (ARS) of Escurra y
Salas (2014) which has a good reliability (αgt 064) The type of sampling was
probabilistic stratified with proportional affixation and was made up of 238 4th and 5th
high school students from three public educational institutions of the Joseacute Luis
Bustamante and Rivero District of the City of Arequipa The results indicate that the
presence of Addiction to the Social Networks is located in average level in Students of
4th and 5th year of high school and that the socioeconomic and academic factors that
show difference in the Addiction to Social Networks are the type of relationship with the
in love the degree of instruction of the father the amount of hours devoted to the study
time that remains connected and the number of people he meets through the social
network thus proving the research hypothesis
Key words socioeconomic factors academics addiction social networks
VI
Iacutendice
Dedicatoria II
Agradecimientos III
Resumen IV
Abstract V
Iacutendice VI
Lista de tablas XI
Lista de figuras XII
Introduccioacuten XIII
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema 1
12 Objetivos de la investigacioacuten 3
121 Objetivo general 3
122 Objetivos especiacuteficos 3
13 Hipoacutetesis 4
14 Importancia de la investigacioacuten 4
15 Antecedentes de la investigacioacuten 5
16 Limitaciones 7
17 Definicioacuten de teacuterminos 7
18 Variables e indicadores 9
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 11
22 Adiccioacuten a redes sociales 29
VII
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten 43
32 Disentildeo de la investigacioacuten 44
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten 45
331 Poblacioacuten 45
332 Muestra 45
34 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos 47
341 Teacutecnicas 47
342 Instrumentos 47
35 Procedimientos 52
Capiacutetulo IV
Resultados de la investigacioacuten
41 Resultados descriptivos 54
42 Resultados inferenciales 75
Capiacutetulo V
Discusioacuten
51 Discusioacuten 92
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias bibliograacuteficas 97
Apeacutendice A
Apeacutendice B
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
23
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
24
cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
25
rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
26
La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
27
la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
28
el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
29
econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
30
Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
31
que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
32
programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
33
horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
34
Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
35
Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
36
Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
IV
Resumen
El objetivo de la investigacioacuten fue analizar la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes Sociales en estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa Es un tipo de investigacioacuten descriptivo - relacional
se utilizaron como instrumentos el Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos de Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008) al cual se le aplicoacute la
validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken obteniendo
valores mayores a 080 que indican validez aceptable El otro instrumento fue el
Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014) el
mismo que presenta una confiabilidad buena (α gt 064) El tipo de muestreo fue
probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional y estuvo conformado por 238
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de tres instituciones educativas puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero de la Ciudad de Arequipa Los resultados
indican que la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel promedio
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria y que los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos que muestran diferencia en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo
de relacioacuten con el enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de personas que
conoce a traveacutes de la red social comprobaacutendose de esta manera la hipoacutetesis de
investigacioacuten
Palabras clave factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos adiccioacuten redes sociales
V
Abstract
The objective of the research was to analyze the influence of socioeconomic and academic
factors on the Addiction to Social Networks in 4th and 5th year high school students of
the Public Institutions of the District of Joseacute Luis Bustamante and Rivero Arequipa It is
a type of descriptive - relational research the Socioeconomic and Academic Factors
Questionnaire of Armenta N Pacheco C and Pineda E (2008) were used as
instruments to which the content validity was applied by judgment of expert through the
V of Aiken obtaining values higher than 080 which indicate acceptable validity The
other instrument was the Social Network Addiction Questionnaire (ARS) of Escurra y
Salas (2014) which has a good reliability (αgt 064) The type of sampling was
probabilistic stratified with proportional affixation and was made up of 238 4th and 5th
high school students from three public educational institutions of the Joseacute Luis
Bustamante and Rivero District of the City of Arequipa The results indicate that the
presence of Addiction to the Social Networks is located in average level in Students of
4th and 5th year of high school and that the socioeconomic and academic factors that
show difference in the Addiction to Social Networks are the type of relationship with the
in love the degree of instruction of the father the amount of hours devoted to the study
time that remains connected and the number of people he meets through the social
network thus proving the research hypothesis
Key words socioeconomic factors academics addiction social networks
VI
Iacutendice
Dedicatoria II
Agradecimientos III
Resumen IV
Abstract V
Iacutendice VI
Lista de tablas XI
Lista de figuras XII
Introduccioacuten XIII
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema 1
12 Objetivos de la investigacioacuten 3
121 Objetivo general 3
122 Objetivos especiacuteficos 3
13 Hipoacutetesis 4
14 Importancia de la investigacioacuten 4
15 Antecedentes de la investigacioacuten 5
16 Limitaciones 7
17 Definicioacuten de teacuterminos 7
18 Variables e indicadores 9
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 11
22 Adiccioacuten a redes sociales 29
VII
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten 43
32 Disentildeo de la investigacioacuten 44
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten 45
331 Poblacioacuten 45
332 Muestra 45
34 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos 47
341 Teacutecnicas 47
342 Instrumentos 47
35 Procedimientos 52
Capiacutetulo IV
Resultados de la investigacioacuten
41 Resultados descriptivos 54
42 Resultados inferenciales 75
Capiacutetulo V
Discusioacuten
51 Discusioacuten 92
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias bibliograacuteficas 97
Apeacutendice A
Apeacutendice B
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
23
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
24
cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
25
rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
26
La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
27
la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
28
el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
29
econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
30
Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
31
que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
32
programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
33
horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
34
Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
35
Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
36
Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
V
Abstract
The objective of the research was to analyze the influence of socioeconomic and academic
factors on the Addiction to Social Networks in 4th and 5th year high school students of
the Public Institutions of the District of Joseacute Luis Bustamante and Rivero Arequipa It is
a type of descriptive - relational research the Socioeconomic and Academic Factors
Questionnaire of Armenta N Pacheco C and Pineda E (2008) were used as
instruments to which the content validity was applied by judgment of expert through the
V of Aiken obtaining values higher than 080 which indicate acceptable validity The
other instrument was the Social Network Addiction Questionnaire (ARS) of Escurra y
Salas (2014) which has a good reliability (αgt 064) The type of sampling was
probabilistic stratified with proportional affixation and was made up of 238 4th and 5th
high school students from three public educational institutions of the Joseacute Luis
Bustamante and Rivero District of the City of Arequipa The results indicate that the
presence of Addiction to the Social Networks is located in average level in Students of
4th and 5th year of high school and that the socioeconomic and academic factors that
show difference in the Addiction to Social Networks are the type of relationship with the
in love the degree of instruction of the father the amount of hours devoted to the study
time that remains connected and the number of people he meets through the social
network thus proving the research hypothesis
Key words socioeconomic factors academics addiction social networks
VI
Iacutendice
Dedicatoria II
Agradecimientos III
Resumen IV
Abstract V
Iacutendice VI
Lista de tablas XI
Lista de figuras XII
Introduccioacuten XIII
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema 1
12 Objetivos de la investigacioacuten 3
121 Objetivo general 3
122 Objetivos especiacuteficos 3
13 Hipoacutetesis 4
14 Importancia de la investigacioacuten 4
15 Antecedentes de la investigacioacuten 5
16 Limitaciones 7
17 Definicioacuten de teacuterminos 7
18 Variables e indicadores 9
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 11
22 Adiccioacuten a redes sociales 29
VII
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten 43
32 Disentildeo de la investigacioacuten 44
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten 45
331 Poblacioacuten 45
332 Muestra 45
34 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos 47
341 Teacutecnicas 47
342 Instrumentos 47
35 Procedimientos 52
Capiacutetulo IV
Resultados de la investigacioacuten
41 Resultados descriptivos 54
42 Resultados inferenciales 75
Capiacutetulo V
Discusioacuten
51 Discusioacuten 92
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias bibliograacuteficas 97
Apeacutendice A
Apeacutendice B
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
23
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
24
cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
25
rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
26
La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
27
la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
28
el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
29
econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
30
Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
31
que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
32
programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
33
horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
34
Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
35
Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
36
Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
VI
Iacutendice
Dedicatoria II
Agradecimientos III
Resumen IV
Abstract V
Iacutendice VI
Lista de tablas XI
Lista de figuras XII
Introduccioacuten XIII
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema 1
12 Objetivos de la investigacioacuten 3
121 Objetivo general 3
122 Objetivos especiacuteficos 3
13 Hipoacutetesis 4
14 Importancia de la investigacioacuten 4
15 Antecedentes de la investigacioacuten 5
16 Limitaciones 7
17 Definicioacuten de teacuterminos 7
18 Variables e indicadores 9
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 11
22 Adiccioacuten a redes sociales 29
VII
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten 43
32 Disentildeo de la investigacioacuten 44
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten 45
331 Poblacioacuten 45
332 Muestra 45
34 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos 47
341 Teacutecnicas 47
342 Instrumentos 47
35 Procedimientos 52
Capiacutetulo IV
Resultados de la investigacioacuten
41 Resultados descriptivos 54
42 Resultados inferenciales 75
Capiacutetulo V
Discusioacuten
51 Discusioacuten 92
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias bibliograacuteficas 97
Apeacutendice A
Apeacutendice B
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
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Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
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cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
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rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
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La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
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la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
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el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
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econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
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Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
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que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
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programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
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horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
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Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
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Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
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Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
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visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
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Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
VII
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten 43
32 Disentildeo de la investigacioacuten 44
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten 45
331 Poblacioacuten 45
332 Muestra 45
34 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos 47
341 Teacutecnicas 47
342 Instrumentos 47
35 Procedimientos 52
Capiacutetulo IV
Resultados de la investigacioacuten
41 Resultados descriptivos 54
42 Resultados inferenciales 75
Capiacutetulo V
Discusioacuten
51 Discusioacuten 92
Conclusiones 95
Recomendaciones 96
Referencias bibliograacuteficas 97
Apeacutendice A
Apeacutendice B
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
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Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
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3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
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Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
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cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
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rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
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La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
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la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
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el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
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econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
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Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
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que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
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programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
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horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
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Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
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Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
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Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
VIII
Apeacutendice C
Lista de Tablas
Tabla 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
45
Tabla 2 Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
46
Tabla 3 Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del
cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos 49
Tabla 4 Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238) 51
Tabla 5 Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
51
Tabla 6 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
54
Tabla 7 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as)
compantildeeros de clase y maestros
56
Tabla 8 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
58
Tabla 9 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
59
Tabla 10 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
60
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
23
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
24
cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
25
rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
26
La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
27
la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
28
el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
29
econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
30
Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
31
que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
32
programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
33
horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
34
Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
35
Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
36
Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
IX
Tabla 11 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
61
Tabla 12 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
62
Tabla 13 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los sujetos en el
desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
63
Tabla 14 Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
65
Tabla 15 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes
sociales en los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
71
Tabla 16 Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
73
Tabla 17 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
74
Tabla 18 Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales
con la edad (n = 238) 75
Tabla 19 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten sexo 76
Tabla 20 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten si tiene enamorado o no 77
Tabla 21 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el tiempo que se ve con el enamorado a la semana 78
Tabla 22 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten
con familia enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros 79
X
Tabla 23 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que realiza en su tiempo libre 81
Tabla 24 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la cantidad de libros que lee al antildeo 82
Tabla 25 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de
instruccioacuten de los padres 83
Tabla 26 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso
mensual de los padres 84
Tabla 27 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y
servicios que cuenta en casa 85
Tabla 28 Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan
el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos 86
Tabla 29 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las horas de estudio 88
Tabla 30 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten donde se conecta a las redes sociales 89
Tabla 31 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales 90
Tabla 32 Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten
cuantas personas conoce a traveacutes de la red 91
XI
Lista de figuras
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
66
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
67
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
68
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los
estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
69
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de
Joseacute Luis Bustamante y Rivero
70
XII
Introduccioacuten
Las redes sociales proporcionan varias formas de socializacioacuten desde el
intercambio de mensajes en texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las
peculiaridades que hacen atrayentes a las redes sociales y son particularmente valoradas
por los usuarios maacutes joacutevenes quienes hacen uso de estas redes sociales y que muchos lo
han considerado como adicciones siempre y cuando un adolescente tenga peacuterdida de
control sobre dicha actividad y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas
En ese sentido esta variable de adiccioacuten a las redes sociales se ve influida por una
serie de variables tanto endoacutegenas como exoacutegenas existen muchos estudios que lo
relacionan con la personalidad autoestima estreacutes depresioacuten soledad asiacute como tambieacuten
con actividades como el ocio la diversioacuten los videojuegos etc Sin embargo son pocos
los estudios que lo relacionan con factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos como la edad
sexo tipo de servicios con los que cuenta situacioacuten de enamoramiento tiempo libre
grado de instruccioacuten de los padres etc
Por ello es posible que en una poblacioacuten de adolescentes que no son considerados
como adictos los indicadores investigados muestren una dinaacutemica propia presentaacutendose
en mayor o menor grado influyentes de la adiccioacuten a redes sociales Por tanto nos interesa
determinar coacutemo en funcioacuten de las variables socioeconoacutemicas y acadeacutemicas se
manifiestan indicadores de adiccioacuten a las redes sociales
La investigacioacuten fue desarrollada en cinco capiacutetulos En el primer capiacutetulo se
realizoacute el planteamiento del problema los objetivos de la investigacioacuten la hipoacutetesis
planteada la importancia de la investigacioacuten los antecedentes de la investigacioacuten las
limitaciones que se encontraron en el estudio se definioacute los teacuterminos importantes del
estudio y se plantearon las variables e indicadores
En el segundo capiacutetulo se abordoacute el marco teoacuterico donde se desarrollaron las
variables de estudio es decir los factores socioeconoacutemicos-acadeacutemicos y la adiccioacuten a
las redes sociales para lo cual se utilizoacute bibliografiacutea actualizada y pertinente para realizar
dicho estudio
XIII
En el capiacutetulo tercero se desarrolloacute la metodologiacutea de la investigacioacuten donde se
precisa el tipo de investigacioacuten el disentildeo de la investigacioacuten la poblacioacuten y muestra las
teacutecnicas y los instrumentos utilizados y se describe el procedimiento para realizar la
investigacioacuten
En el capiacutetulo cuarto se desarrollaron los resultados de la investigacioacuten de manera
descriptiva e inferencial Finalmente en el capiacutetulo quinto se discuten los resultados
encontrados para posteriormente plantear las conclusiones encontradas las
recomendaciones de la investigacioacuten e indicar las referencias bibliograacuteficas del estudio
Capiacutetulo I
Planteamiento del Estudio
11 Planteamiento del problema
Uno de los problemas maacutes aacutelgidos por los que estaacute atravesando nuestra sociedad
hoy en diacutea es el uso en exceso de las redes sociales que estaacute afectando tanto la manera de
comportarse del ser humano como en sus relaciones interpersonales y contextuales Es
muy comuacuten ver a personas por las calles pendientes de sus celulares e incluso en los
autobuses Asimismo podemos ver estos acontecimientos en los colegios a tal punto que
muchas de las instituciones han prohibido el ingreso de celulares por la razoacuten de que
distraen a los estudiantes generando una mala atencioacuten y asimilacioacuten de las diferentes
2
clases dictadas Tal como sentildeala (Echeburuacutea y Corral 2010) el atractivo de internet para
los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque se caracterizan por las respuestas
raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y las muacuteltiples ventanas con
diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
En este sentido la manera en coacutemo se usa las redes sociales tiene mucho que ver
con la forma en coacutemo se estaacute sintiendo el entorno en ese momento ya que las redes
sociales se han convertido en una especie de desfogue y apaciguamiento emocional
donde muchos de los adolescentes manifiestan sus malestares tanto sentimentales
existenciales o exhiben sus momentos felices etc Todo con la finalidad de mostrarse al
mundo de una forma que en muchas ocasiones solo resulta ser una maacutescara
Ahora bien el uso en exceso de las redes sociales afecta de manera determinante
en el rendimiento acadeacutemico del estudiante por el mismo hecho de que las horas exceden
a lo normal afectando no solo su salud sino tambieacuten sus relaciones familiares y amicales
No obstante esto de alguna manera esta predispuesta por la condicioacuten socioeconoacutemica
de la persona Seguacuten el Diario Correo (2015) el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten
y la comunicacioacuten (TICs) incide negativamente en el rendimiento escolar siendo las redes
sociales las que maacutes influyen en la baja del desempentildeo escolar seguido por el uso de
otras tecnologiacuteas como el celular o el computador
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto
como la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y
variables psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la
personalidad el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de
estudio (Morocco 2015)
Por otro lado Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores
socioeconoacutemicos son el conjunto de elementos que afectan de manera particular a los
sectores de la sociedad maacutes pobres y necesitados es decir que dentro del marco
socioeconoacutemico de un paiacutes son los componentes que se relacionan con las condiciones
de dificultad que experimenta una familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas
que le permitan lograr una serie de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr
un oacuteptimo bienestar familiar
3
En cuestioacuten por lo anterior dicho tanto las condiciones ambientales como de
predisposicioacuten acadeacutemica van a influir en el uso excesivo de las redes sociales por el
mismo hecho que estaacute se convierte en un ente de desfogue ante no solo la ausencia de
buen entendimiento o comprensioacuten de alguna materia si no por las malas relaciones
familiares que el estudiante muy a menudo las padece
El tema es relevante ya que no solo tiene importancia para el sujeto en siacute sino que
tiene mucha transcendencia para el aacutembito educativo El adecuado uso de las redes
sociales puede incrementar la calidad acadeacutemica siempre y cuando etas sean usadas de
manera idoacutenea
Por tanto se plantea la siguiente interrogante
iquestLos Factores Socioeconoacutemicos y Acadeacutemicos Influyen en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
12 Objetivos
121 Objetivo general
Analizar la influencia de los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la Adiccioacuten
a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
122 Objetivos especiacuteficos
Identificar la presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Arequipa
4
Determinar la influencia de los factores socioeconoacutemicos en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Determinar la influencia de los factores acadeacutemicos en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
13 Hipoacutetesis de la investigacioacuten
H1 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
H0 Es probable que los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos no influyan en la
Adiccioacuten a las Redes Sociales en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
14 Importancia de la investigacioacuten
La presente investigacioacuten basada en la influencia de los factores socioeconoacutemicos
y acadeacutemicos en el uso de las redes sociales es importante ya que nos permitiraacute conocer
la realidad sobre el uso de las redes sociales en nuestros estudiantes como perciben las
redes y de queacute manera o en que situaciones hacen uso de ellas ademaacutes brindaraacute
informacioacuten acerca de cada una de las variables de la investigacioacuten y los niveles de las
diferentes variables para darnos a conocer si realmente los factores socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos influyen sobre el uso de las redes sociales
En los uacuteltimos antildeos tanto los factores socioeconoacutemicos acadeacutemicos y el uso de
las redes sociales han cobrado realce ya que la gran mayoriacutea de personas en todo
momento estaacuten haciendo uso de las nuevas tecnologiacuteas comunicacionales
5
En el Peruacute y particularmente en la regioacuten de Arequipa ya existen investigaciones
si bien es cierto no en especiacutefico como el tiacutetulo de nuestra investigacioacuten pero si sobre el
uso de redes sociales y rendimiento acadeacutemico Por consiguiente en base a los resultados
seraacute posible tener una idea maacutes clara y precisa acerca de las variables de estudio siendo
un aporte a la literatura cientiacutefica y enriqueciendo de esta manera el conocimiento auacuten
maacutes de lo que ya estaacute estipulado
Del mismo modo se llegaraacute a tener una mayor visioacuten y mayores conocimientos
de esta problemaacutetica en la praacutectica es decir analizar los efectos que genera tanto los
factores socioeconoacutemicos como acadeacutemicos en el uso de las redes sociales
Ademaacutes a traveacutes de los datos obtenidos los profesionales de la educacioacuten podraacuten
disentildear y ejecutar programas que propicien mejores estrategias para el uso de las redes
sociales asiacute como campantildeas de prevencioacuten para de esta forma mejorar no solo el uso de
las redes sociales sino tambieacuten la productividad acadeacutemica
La investigacioacuten seraacute uacutetil tanto para los educadores como para los gerentes de las
diferentes UGEL de nuestro departamento ya que ayudaraacute a que estos mejoren su
perspectiva la cual debe estar consolidada principalmente en el mejoramiento de la
ensentildeanza a traveacutes de las redes sociales
15 Antecedentes de la investigacioacuten
Morocco (2015) ejecutoacute la investigacioacuten titulada ldquoUso del facebook y su incidencia
en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de la Universidad Nacional del Altiplano
periodo 2014rdquo tuvo como objetivo identificar la incidencia del uso de la red social
Facebook en el desempentildeo acadeacutemico y asiacute mismo determinar el tiempo de utilizacioacuten de
esta red asiacute mismo identificar las funciones que cumplen los servicios de la red social
Facebook ademaacutes establecer la influencia e incidencia que tienen esta red social en los
estudiantes y finalmente determinar que labores acadeacutemicas son afectadas por el uso de
la red social Facebook en el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes Concluyendo que
la red social Facebook incide en el deficiente rendimiento acadeacutemico de los estudiantes
de la UNA- 8 Puno periodo 2014 por el tiempo que disponen en la utilizacioacuten de
Facebook y en su mayoriacutea no lo utilizan con fines acadeacutemicos asiacute mismo los servicios
que presta Facebook no son adecuadamente utilizados por el desconocimiento que tienen
6
los estudiantes ademaacutes el efecto que causa Facebook en los estudiantes es la
desconcentracioacuten y la dejadez por los estudios y todo esto repercute en el deficiente nivel
acadeacutemico que presentan los estudiantes y en su mayoriacutea se presenta en el geacutenero
masculino entre las edades de 17 a 20 antildeos de edad
Gavilanes (2015) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a las redes
sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten conductual en los adolescentesrdquo tuvo como
objetivo determinar el nivel de adiccioacuten a las redes sociales y su relacioacuten con la adaptacioacuten
conductual en adolescentes de etapa temprana que asisten a las Unidades Educativas
Vicente Anda Aguirre y Yanahurco del cantoacuten Mocha Los resultados maacutes significativos
se presentan en adolescentes de deacutecimo antildeo de Educacioacuten Baacutesica La hipoacutetesis se
comprueba en forma parcial ya que la tendencia hacia la adiccioacuten a las redes sociales estaacute
determinada por el factor edad encontrando que a mayor edad mayor predisposicioacuten
hacia la adiccioacuten
Pavoacuten (2015) realizoacute la investigacioacuten titulada ldquoEl uso de las redes sociales y sus
efectos en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos del Instituto San Joseacute El Progreso
Yoro-Hondurasrdquo tuvo como objetivo relacionar el tiempo que los estudiantes le
dedicaban a las redes sociales y el rendimiento acadeacutemico de los alumnos de secundaria
del Instituto San Joseacute de la cuidad de El progreso Yoro Al finalizar el estudio se pudo
concluir con base a los resultados obtenidos que no existioacute relacioacuten estadiacutesticamente
significativa entre el tiempo que los estudiantes dedican a las redes sociales y su
rendimiento acadeacutemico por lo que se concluyoacute que las redes sociales no inciden en el
rendimiento acadeacutemico de los alumnos
Arab y Diaz (2014) realizaron la investigacioacuten titulada ldquoImpacto de las redes
sociales e internet en la adolescencia aspectos positivos y negativosrdquo tuvo como objetivo
hacer una revisioacuten teoacuterica del impacto tanto positivo como negativo de las redes sociales
en los adolescentes y de la relacioacuten directa entre eacuteste y el uso o abuso de las nuevas
tecnologiacuteas Concluyendo la necesidad de entregar y estimular modelos de comunicacioacuten
social reales y una educacioacuten en el uso de las nuevas tecnologiacuteas El objetivo es actualizar
y orientar a profesionales de la salud sobre los aspectos positivos yo negativos de las
redes sociales en los adolescentes
Tipantuntildea (2013) llevo a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a internet y sus
consecuencias en adolescentes de la ciudad de Quito en el antildeo 2013rdquo tuvo como objetivo
7
determinar la asociacioacuten entre la Adiccioacuten a Internet con el desempentildeo escolar aacutembito
familiar y social en estudiantes adolescentes que cursan entre el primer a tercer antildeo de
bachillerato de tres colegios del Distrito Metropolitano de Quito en el antildeo lectivo 2012-
2013 Los resultados fueron las redes sociales en especial facebook se destacan como
prioridad en las paacuteginas de internet usadas por los adolescentes el entretenimiento la
comunicacioacuten y las tareas acadeacutemicas son los principales objetivos en la red en los
adolescentes los mismos que incurren en altas horas de uso semanal La prevalencia de
Adiccioacuten a Internet en adolescentes de Quito mostroacute valores maacutes altos en comparacioacuten a
datos de estudios mundiales realizados y constituye hasta el momento la maacutes alta
encontrada Los trastornos sociales y familiares estaacuten relacionados a la Adiccioacuten a
Internet no asiacute los trastornos acadeacutemicos siendo uacutenicamente los adolescentes de 17 antildeos
quienes presentan problemas acadeacutemicos
Cuyuacuten (2013) llevoacute a cabo la investigacioacuten titulada ldquoAdiccioacuten a redes sociales en
joacutevenesrdquo (estudio realizado con joacutevenes de 14-16 antildeos del Colegio Liceo San Luis de
Quetzaltenango)rdquo tuvo como objetivo determinar si los adolescentes participantes
manifiestan criterios suficientes para considerar que presentan adiccioacuten al uso de estos
sitios Los resultados del trabajo demostraron que aunque ninguno de los alumnos
presentaba los criterios completos para considerar la adiccioacuten a redes sociales si
manifestaban ciertos de los criterios de dicha adiccioacuten
16 Limitaciones
Las limitaciones se refieren a la dificultad y autorizacioacuten para el acceso a las
instituciones educativas para la aplicacioacuten de los instrumentos de recopilacioacuten de
informacioacuten Asimismo que los instrumentos fueron contestados de forma incompleta y
con muchas enmendaduras por algunos estudiantes para subsanar tal situacioacuten se aplicoacute
mayor cantidad de los instrumentos de los indicados por la muestra
17 Definicioacuten de teacuterminos
171 Comunidad virtual
8
ldquoConjunto de personas cuyas relaciones e interacciones tienen lugar en un
espacio virtual Estas personas se caracterizan porque siguen comentan y comparten
el trabajo de su organizacioacuten Son usuarios vinculados al perfil de su organizacioacuten que
son atraiacutedos por la misioacuten la poblacioacuten o intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 5)
172 Charlar o Chat
ldquoConversacioacuten en tiempo real en forma de texto entre uno o maacutes individuos
Teacutermino ingleacutes que significa conversacioacuten tertulia charla plaacutetica Es un servicio de
internet que permite a los usuarios comunicarse sincroacutenicamente donde se produce
un tipo de comunicacioacuten ldquosui generisrdquo participativa en un contexto espacial
determinado por sus participantesrdquo (Ferrada 2013 p 6)
173 Usuario
ldquoPersona u organizacioacuten que utiliza y forma parte de una red social Por lo
general el nombre de usuario es el nombre real de la persona u organizacioacuten Tambieacuten
es posible ver usuarios que se identifican en la red mediante un nombre diferente o
similar a su nombre real Ademaacutes en Twitter los usuarios deben antildeadir delante de su
nombre el siacutembolo rdquo (Ferrada 2013 p 18)
174 Vistas o ldquoViewsrdquo
ldquoEs una accioacuten informativa estadiacutestica que poseen las redes sociales y paacuteginas
de internet que le permite a su organizacioacuten conocer la cantidad de personas que han
visto su contenido Es una herramienta de medicioacuten para conocer intereacutes y flujo de
personas que acceden a sus contenidosrdquo (Ferrada 2013 p 21)
175 Facebook
ldquoEs una red social multimedia (compuesta por fotos videos y textos) que sirve
para crear contenido diverso y conectar a las personas en una comunidad virtual que
reuacutene a la gente por intereses comunesrdquo (Ferrada 2013 p 8)
9
176 Grupo
ldquoOpcioacuten que proporcionan las redes sociales para la agrupacioacuten de un colectivo
de usuarios con un intereacutes u objetivo comuacuten Los grupos permiten crear espacios
donde los miembros pueden compartir informacioacuten y contenidos de forma privada o
abiertardquo (Ferrada 2013 p 10)
177 Twitter
ldquoRed Social de microblogging en la que los usuarios pueden relacionarse entre
siacute por medio de mensajes cortos llamados tweetsrdquo (Ferrada 2013 p 24)
178 Adiccioacuten a Internet Internet Addiction Disorder ndashIAD- en ingleacutes
Exceso de horas de navegacioacuten Se ha visto que la gente se hace adicta a multitud
de cosas (juego sexo compras) algunas de ellas pueden aumentar su capacidad
adictiva usando Internet como medio sin embargo otras son posibles soacutelo en Internet
(chat buacutesqueda de informacioacuten WWW etc) (Madrid 2000 p 9)
18 Variables e indicadores
Variable independiente 1 Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Variable dependiente 2 Adiccioacuten a redes sociales
Operacionalizacioacuten de las variables
Variables Dimensiones Indicadores
Variable
Independiente
Factores
socioeconoacutemicos y
acadeacutemicos
Factores sociales
Edad
Sexo
Relaciones personales
Tiempo libre y esparcimiento
Grado de instruccioacuten padres
Factores Econoacutemicos Ingreso familiar
10
Aparatos y servicios
Transporte
Factores acadeacutemicos Desempentildeo acadeacutemico
Horario de estudios
Grado de estudios
Variable
Dependiente
Adiccioacuten a
redes sociales
Obsesioacuten por las redes
sociales
Compromiso mental con las
redes sociales
Falta de control
personal en el uso de
las redes sociales
Preocupacioacuten por la falta de
control o interrupcioacuten en el uso
de las redes sociales
Uso excesivo de las
redes sociales
Dificultades para controlar el
uso las redes sociales
Capiacutetulo II
Marco Teoacuterico
21 Factores socioeconoacutemicos
211 Factores
Son aquellos elementos que pueden condicionar una situacioacuten Tambieacuten es definida
como la causa determinante o condicioacuten necesaria de un acontecimiento o cambio social
(Saacutenchez y Vera 2013)
12
212 Factores sociales
Conjunto de normas leyes principios que determinan o influyen en el proceder o
comportamiento de los individuos de una sociedad Dicho de aquellas cualidades que
sirven para distinguir a alguien o algo de sus semejantes Comprende lo siguiente
Ocupacioacuten y estado civil
A Ocupacioacuten Empleo o actividad sea remunerado o no que ejerce la persona y se
clasifica en
a Trabajadora independiente Se entiende por trabajador independiente o
trabajadores independientes aquellas personas que no estaacuten vinculadas a una
empresa mediante un contrato de trabajo sino mediante un contrato de
servicios y son remunerados bajo la figura de honorarios o comisiones Estas
personas conocidas tambieacuten como contratistas tienen un tratamiento
especial desde el punto de vista tributario e incluso de seguridad social (Casaliacute
y Pena 2012)
b Trabajadora dependiente Se entiende por trabajador o trabajadora
dependiente toda persona natural que preste servicios personales en el
proceso social de trabajo bajo dependencia de otra persona natural o juriacutedica
La prestacioacuten de su servicio debe ser remunerado (Casaliacute y Pena 2012)
B Estado civil Condicioacuten particular que caracteriza a una persona en lo que hace
a sus viacutenculos personales con individuos de otro sexo Esta denominacioacuten se da
desde el momento en que el ser humano crea la institucioacuten del matrimonio Hay
diferentes tipos de estado civil que variacutean de acuerdo con el tipo de relaciones
que una persona mantenga con otras Entre los maacutes comunes encontramos
(Mazza sf)
a Soltero(a) Aquellas personas que no se encuentran comprometidas
legalmente con otras
b Casado(a) Aquella persona que ha contraiacutedo matrimonio civil o eclesiaacutestico
13
c Conviviente Es el teacutermino que se utiliza para aquellas personas que
conviven por maacutes de 2 antildeos
d Divorciado(a) Aquella persona que ha roto el viacutenculo legal con su pareja
e Viudo(a) Aquella persona que no tiene pareja producto de la muerte del
coacutenyuge
213 Factores demograacuteficos
Es el estudio estadiacutestico sobre un grupo de poblacioacuten humana que analiza su
volumen crecimiento y caracteriacutesticas en un momento o ciclo Por lo tanto estas
caracteriacutesticas son cualidades que se consideran en el anaacutelisis de una poblacioacuten
determinada Comprende lo siguiente
A Edad Es el tiempo transcurrido entre el nacimiento de un individuo y el
momento presente se mide en diacuteas meses o antildeos y estaacute determinada por
diferentes etapas Entre ellos (Escorcia-Hernaacutendez 2015)
a Adolescente (entre 11 y 19 antildeos)
b Joven (entre 20 y 30 antildeos)
c Adulta (entre 31 y 45 antildeo)
B Nuacutemero de hijos Se refiere al nuacutemero total de hijos nacidos vivos que ha tenido
la madre hasta el momento en que registra su uacuteltimo hijo (INEI 2017) entre
ellos
a 1
b 2 a 3
c 4 a maacutes
C Lugar de procedencia Es el medio natural en el cual el individuo nace y vive
con sus tradiciones y costumbres Asiacute tenemos al hombre de la costa sierra y la
selva Cada uno como miembros de su grupo presenta caracteriacutesticas peculiares
aunque dichas reglas no pueden ser consideradas universales porque cambian
14
cuando emigran de un lugar a otro adaptaacutendose al medio social donde migra Las
personas de la sierra generalmente presentan actitudes de desconfianza hacia los
demaacutes limitando su posibilidad de comunicacioacuten y estaacuten maacutes sujetos a sus
haacutebitos y costumbres propios de su territorio En cambio los de la costa son maacutes
extrovertidos y han superado sus haacutebitos y costumbres de sus antecesores por
tener un ritmo de vida ligero raacutepido especialmente en las grandes ciudades
(Ministerio de Salud del Peruacute 2013)
a Urbano Se denomina zona urbana a aquella porcioacuten geograacutefica altamente
poblada caracteriacutestica de las grandes ciudades acompantildeadas del comercio y
la tecnologiacutea el turismo y muchas veces las desigualdades sociales Pero el
criterio para considerar a una zona como zona urbana es variable aunque
podemos hablar de a partir de unos 2000 habitantes aproximadamente
b Urbano-marginal Se denomina zona urbano marginal a aquella proporcioacuten
geograacutefica que se encuentran a las afueras de las ciudades donde la gente vive
en extensa pobreza algunos han vivido ahiacute toda su vida ya que en este lugar
nacieron pero muchos son personas que emigran de las zonas rurales por la
falta de empleo y posibilidades de desarrollo buscando algo mejor para ellos
y sus hijos pero son golpeados por la discriminacioacuten de la ciudad y obligados
a vivir en los cinturones de pobreza de las zonas urbanas
c Rural Se les llama zona rural a todas aquellas aacutereas geograacuteficas ubicadas a
las afueras de las ciudades Es por tanto lo opuesto a lo urbano y podemos
decir que cualquier zona que no pertenezca a las ciudades es por lo tanto
rural Las zonas rurales se caracterizan por contar con una densidad
poblacional bastante baja a menudo con viviendas aisladas o asentamientos
pequentildeos de gente (Nuacutentildeez 2004)
214 Factores culturales
Definida como todas aquellas manifestaciones de un pueblo que determinan su
formacioacuten y desarrollo humanos Comprende lo siguiente
15
A Grado de instruccioacuten Seguacuten J Brunner sostiene que el grado de instruccioacuten es
el nivel de estudio sistemaacutetico escolarizado y constituye el uacuteltimo grado cursado
y aprobado por la persona Se clasifica seguacuten Brunner (2014) en
a Primaria Es cuando la persona alcanzoacute educacioacuten primaria completa o
incompleta
b Secundaria Es cuando la persona alcanzo educacioacuten secundaria completa o
incompleta
c Superior Es cuando la persona alcanzo educacioacuten superior universitaria yo
teacutecnica completa o incompleta
215 Factores socioeconoacutemicos
Guillen y Suarez (2015) argumenta que los factores socioeconoacutemicos son el
conjunto de elementos que afectan de manera particular a los sectores de la sociedad maacutes
pobres y necesitados es decir que dentro del marco socioeconoacutemico de un paiacutes son los
componentes que se relacionan con las condiciones de dificultad que experimenta una
familia restringiendo satisfacer las necesidades baacutesicas que le permitan lograr una serie
de objetivos que sus miembros se han fijado para lograr una oacuteptimo bienestar familiar
Este factor estaacute ligado a la pobreza de grandes sectores de la poblacioacuten es indudable
que la desnutricioacuten las enfermedades la falta de empleo la desorganizacioacuten familiar etc
Juegan un papel muy importante en la existencia de esta problemaacutetica Entre ellas
tenemos dificultades de financiamiento dificultades con el creacutedito dificultades
econoacutemicas falta de trabajo salida del lugar de trabajo por motivos de trabajo
dificultades con los docentes o con los propios compantildeeros la falta de financiamiento en
universidades que no tiene programas de ayudas becarias reembolsables y si existen
tienen una alta limitacioacuten por el capital que manejan estos programas (Abensur 2009)
Asiacute tambieacuten las enfermedades la falta de empleo de los padres la desorganizacioacuten
familiar juegan un papel preponderante en la existencia de esta problemaacutetica Aunque
auacuten no existen mayores estudios para determinar el nivel de incidencia de los factores
16
socioeconoacutemicos en el problema de la desercioacuten es evidente que la mayor parte de
abandonos o de la exclusioacuten se deben a ese fenoacutemeno
El estudio los ldquoDesertoresrdquo define la desercioacuten escolar como el abandono que los
alumnos hacen de sus actividades escolares antes de concluir su ciclo de estudioso o de
obtener el grado y se considera desertores a los alumnos que por factores intriacutensecos o
extriacutensecos se ven forzados a retirarse de la institucioacuten antes de concluir sus estudios
(Osorio y Jaramillo 1999)
216 Los factores personales
Se identifican como factores personales a las caracteriacutesticas procesos y
comportamientos individuales y contextuales correspondientes al aacutembito del estudiante
El estudiante como protagonista del proceso educativo exige un conocimiento de
sus caracteriacutesticas personales y comportamientos acadeacutemicos que le permitan al sistema
contener facilitar y orientar al alumno en su rol de estudiante autoacutenomo y autogestionario
Las caracteriacutesticas sociodemograacuteficas acadeacutemicas laborales familiares los
comportamientos acadeacutemicos su motivacioacuten sus expectativas etc denominadas tienen
un alto impacto en el rendimiento acadeacutemico (Abensur 2009) sostiene que la
motivacioacuten del alumno juega un importante papel en el aprendizaje autorregulado y se
relacionan con el rendimiento en forma directa o indirecta a traveacutes de la implicacioacuten
cognitiva del alumno en el estudio y en el aprendizaje
Algunas caracteriacutesticas en este aspecto son Problemas familiares cambio de
residencia problemas de salud con los familiares cercanos problemas laborales
necesidad de trabajo la edad cambio de empresa baja escolaridad de los padres factores
motivacionales y emocionales expectativas no satisfechas problemas de salud edad
ausencia de disciplina acadeacutemica incompatibilidad del horario de estudio con de horario
de trabajo influencias ejercidas por la familia u otros grupos primarios rebeldiacutea hacia las
figuras de autoridad falta de compromiso institucional metas inciertas apatiacutea tendencia
a la depresioacuten temperamento agresivo introversioacuten carencia de soporte social percibido
y funcional conflictos familiares padres represivos hacinamiento adicciones ausencia
17
de perspectiva de futuro incompatibilidad de valores personales con valores
institucionales
217 Factores acadeacutemicos
Para Mazur (2010) el rendimiento acadeacutemico es el nivel de logro que un estudiante
puede alcanzar en una o varias asignaturas acordes a sus capacidades es decir que es la
evaluacioacuten del conocimiento adquirido en el aacutembito escolar terciario o universitario Un
estudiante con buen rendimiento acadeacutemico es aquel que obtiene calificaciones positivas
en los exaacutemenes que debe rendir a lo largo de un semestre o ciclo (Mazur 2010)
Novaacuteez (1986) menciona que el rendimiento acadeacutemico es el resultado logrado por
la persona en alguna actividad acadeacutemica El resultado ademaacutes obedece a factores
relacionados con la voluntad con lo afectivo y lo emocional ademaacutes de la ejercitacioacuten
Ahora bien Jimeacutenez (2000) refiere que el rendimiento acadeacutemico es el nivel de
conocimientos demostrado en un aacuterea o materia De esta manera podemos decir que el
rendimiento acadeacutemico se entiende a partir de los procesos de evaluacioacuten Sin embargo
la simple evaluacioacuten de los rendimientos alcanzados por los estudiantes no provee por siacute
misma todas las pautas necesarias para la accioacuten destinada al mejoramiento de la calidad
educativa
De esta manera si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadeacutemico a partir
de su evaluacioacuten es necesario tomar en cuenta factores como el desempentildeo individual
del estudiante la influencia de los padres el aula o el propio contexto educativo En este
sentido (Cominetti y Ruiz 1997) postulan que se necesita conocer queacute variables inciden
o explican el nivel de distribucioacuten de los aprendizajes los resultados de su investigacioacuten
plantean que Las expectativas de familia docentes y los mismos estudiantes con relacioacuten
a los logros en el aprendizaje reviste especial intereacutes porque pone al descubierto el efecto
de un conjunto de prejuicios actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o
desventajosos
Cascoacuten (2000) atribuye la importancia del tema a dos razones principales
18
a) Es uno de los problemas sociales y no soacutelo acadeacutemicos que estaacuten ocupando a
los responsables poliacuteticos profesionales de la educacioacuten padres y madres y a la
ciudadaniacutea en general ya que el sistema educativo efectivo y eficaz que se
proporcione a los estudiantes propiciaraacute el desarrollo de las potencialidades de
los mismo
b) Por otro lado el indicador del nivel educativo adquirido en este estado y en la
praacutectica totalidad de los paiacuteses desarrollados y en viacuteas de desarrollo son las
calificaciones escolares A su vez eacutestas son reflejo de las evaluaciones y donde
el estudiante ha de demostrar sus conocimientos sobre las distintas materias que
el sistema considera necesarias y suficientes para su desarrollo como miembro
activo de la sociedad
Por tal motivo y haciendo una recopilacioacuten de las diferentes posturas de los distintos
autores mencionados se puede decir que el rendimiento acadeacutemico es la forma de medir
el grado de aprendizaje alcanzado por los estudiantes por ello los sistemas educativos
brindan tanta relevancia a dicho indicador (Morocco 2015)
El rendimiento acadeacutemico parte de la concepcioacuten de que el estudiante es
responsable de su rendimiento En tanto que el aprovechamiento se refiere maacutes bien al
resultado del proceso ensentildeanza aprendizaje de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que ensentildea (docente) como el que aprende (estudiante)
La evaluacioacuten relacionada al campo de la educacioacuten puede depender de diferentes
aspectos entre los cuales podemos nombrar el sistema educativo la administracioacuten
escolar el personal docente las instalaciones y otros maacutes en base a estos aspectos se
puede estimar utilizando diversos criterios como la utilidad rendimiento eficiencia etc
(Zuacutentildeiga 1989) Si se pretende conceptualizar al rendimiento acadeacutemico partiendo de una
evaluacioacuten se tienen que considerar aparte del desempentildeo individual del alumnado la
manera como es influido por los padres el aula o el contexto educativo (Navarro 2003)
La importancia de la evaluacioacuten radica en el uso de los resultados para tomar
decisiones en el disentildeo de programas de mejoramiento los exaacutemenes son los
instrumentos que se utilizan para evaluar y sirven teoacutericamente a esta claacutesica funcioacuten
19
social de seleccioacuten (Fernaacutendez 1995) El problema es que las estrategias de evaluacioacuten
se pueden basar en principios poco firmes y objetivos poco claros ademaacutes las mejores
teacutecnicas no sirven de nada siacute los instrumentos no tienen validez ni fiabilidad (Wragg
2003)
Las calificaciones no dependen uacutenicamente de los estudiantes los resultados de las
evaluaciones estaacuten ligados a muchos factores de los cuales podriacuteamos mencionar a los
profesores a las teacutecnicas y meacutetodos de ensentildeanza a los padres de familia
218 Caracteriacutesticas del rendimiento acadeacutemico
Despueacutes de revisar ciertas definiciones del rendimiento acadeacutemico podriacuteamos
concluir diciendo que hay un doble punto de vista estaacutetico y dinaacutemico que encierran al
sujeto de la educacioacuten como ser social En general el rendimiento acadeacutemico es
caracterizado del siguiente modo (Morocco 2015)
El rendimiento en su aspecto dinaacutemico responde al proceso de aprendizaje como
tal estaacute ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno
En su aspecto estaacutetico comprende al producto del aprendizaje generado por el
estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento
El rendimiento estaacute ligado a medidas de calidad y a juicios de valoracioacuten
El rendimiento es un medio y no un fin en siacute mismo
El rendimiento estaacute relacionado a propoacutesitos de caraacutecter eacutetico que incluye
expectativas econoacutemicas lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
funcioacuten al modelo social vigente
219 Tipos de rendimiento acadeacutemico
Teniendo en cuenta la definicioacuten del rendimiento acadeacutemico como ldquoel conjunto de
transformaciones operadas en el educando a traveacutes del proceso Ensentildeanza - Aprendizaje
que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en
formacioacutenrdquo (Figueroa 2004 p 25) podemos sostener que el rendimiento acadeacutemico no
solo se puede medir por las calificaciones que el estudiante obtiene mediante evaluaciones
20
u otras actividades sino que influye tambieacuten de manera significativa su madurez y
desarrollo bioloacutegico y psicoloacutegico
Figueroa (2004) en este aspecto clasifica el rendimiento acadeacutemico en dos tipos
a) Individual es el que se manifiesta en la adquisicioacuten de conocimientos
experiencias haacutebitos destrezas habilidades actitudes aspiraciones etc Dentro
de este aspecto encontramos
Rendimiento especiacutefico es el que se da en la resolucioacuten de los problemas
personales desarrollo en la vida profesional familiar y social que se le
presentan en el futuro
Rendimiento general es el que se manifiesta mientras el estudiante cursa su
ciclo de estudios
b) Social se considera factores de influencia social lugar de procedencia tipo de
familia nuacutemero de hijos etc
2110 Factores del rendimiento acadeacutemico
En el rendimiento acadeacutemico intervienen muchas variables externas al sujeto como
la calidad del maestro el ambiente de clase la familia el programa educativo y variables
psicoloacutegicas o internas como la actitud hacia la asignatura la inteligencia la personalidad
el autoconcepto del estudiante la motivacioacuten las aptitudes y los haacutebitos de estudio
(Morocco 2015)
El estudio de los factores que predicen el rendimiento en las universidades sentildeala
que los estudiantes universitarios deben tener ciertas competencias tanto intelectuales
como personales para tener un buen rendimiento acadeacutemico El problema es que no existe
un consenso para determinar cuaacuteles son esas competencias por un lado y por el otro queacute
hacer en caso de que los estudiantes no las tengan y coacutemo desarrollarlas de manera
efectiva Sternberg (2000) sentildeala que las diferencias individuales en el rendimiento
acadeacutemico obedecen a tres tipos de factores los intelectuales los de aptitud para el
estudio y los de personalidad
21
Otros autores afirman que los factores exclusivamente intelectuales y aptitudinales
son pobres predictores del rendimiento acadeacutemico a largo plazo y del eacutexito laboral fuera
de los entornos educativos En el mejor de los casos los factores exclusivamente
intelectuales explican alrededor de un 25 en la varianza del rendimiento acadeacutemico
existiendo un alto porcentaje de varianza no explicada y por lo tanto atribuible a otros
factores Pozo (1996) refiere que todos los aprendizajes expliacutecitos suponen una cierta
cantidad de esfuerzo que requiere una buena dosis de motivacioacuten factor sin el cual los
aprendizajes maacutes complejos no pueden lograrse Asimismo (Loayza 2007) afirma que
la motivacioacuten que se pone en juego para el logro acadeacutemico efectivo estaacute en relacioacuten con
las metas que tienen los estudiantes a la hora de aprender
Las metas del aprendizaje evocan diferentes escenarios mentales en los estudiantes
que hacen que tengan actitudes positivas o negativas hacia el estudio Esto determina el
esfuerzo que se pone para aprender y el rendimiento acadeacutemico consecuente Algunas
corrientes afirman que el aprendizaje efectivo de los estudiantes estaacute en relacioacuten con las
variables contextuales como las variables fiacutesicas del medio particular donde se desarrolla
el aprendizaje o desde una perspectiva ecosisteacutemica (Morocco 2015)
En este aspecto se toman en cuenta la interrelacioacuten entre los diversos sistemas que
interactuacutean para el logro efectivo de los aprendizajes Aquiacute tenemos que considerar el
contexto de crianza su interrelacioacuten con el contexto especiacuteficamente educativo y el macro
contexto y la cultura maacutes amplia en la que estaacuten inmersos esos aprendizajes La
interaccioacuten de los diversos contextos su consistencia y discrepancia (valores en el
contexto familiar y en el escolar valores del entorno cultural maacutes amplio) podriacutean
favorecer o inhibir los procesos de aprendizaje
Existen doce factores relacionados con el rendimiento acadeacutemico que son las
siguientes Heyneman y Loxley (1983)
1 Los meacutetodos de ensentildeanza activos son maacutes efectivos que los meacutetodos pasivos
2 El acceso a libros de texto y otro material instruccional es importante para
incrementar el rendimiento escolar
22
3 La educacioacuten formal que recibe el maestro previo a su incorporacioacuten al servicio
profesional es maacutes efectiva que la capacitacioacuten yo actualizacioacuten tradicional de
profesores en servicio
4 La provisioacuten de infraestructura baacutesica (por ejemplo electricidad agua y
mobiliario) estaacute asociada con el rendimiento en un tercio de los estudios
revisados
5 La experiencia de los profesores y el conocimiento de los temas de la materia
estaacuten relacionados positivamente con el rendimiento
6 El periacuteodo escolar y la cobertura del curriacuteculo estaacuten asociados positivamente
con el rendimiento mientras que el ausentismo de los profesores estaacute
relacionado negativamente
7 Las actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para
incrementar el rendimiento
8 La atencioacuten preescolar estaacute asociada positivamente con el rendimiento
9 La repeticioacuten de grado escolar y el ser de mayor edad estaacuten relacionados
negativamente con el rendimiento
10 La distancia entre el lugar de residencia y la escuela estaacute asociada con el
rendimiento entre maacutes cerca mayor rendimiento
11 El tamantildeo del grupo parece no tener efecto en el aprendizaje pero el tamantildeo
de la escuela estaacute relacionado positivamente con el rendimiento
12 La praacutectica de tareas en casa que incluye la participacioacuten de los padres estaacute
relacionada con el rendimiento
Mizala y Romaguera (2002) analizan los factores que inciden en el rendimiento
acadeacutemico identificando de esta manera tanto factores asociados a los escolares y sus
caracteriacutesticas familiares como factores asociados a los colegios Las variables que
intervienen en el anaacutelisis de factores asociados se agrupan en las siguientes Categoriacuteas
A Variables individuales
Caracteriacutesticas sociales
Caracteriacutesticas socioeconoacutemicas y culturales de la familia
Trabajo Distancia de la escuela al centro educativo
Actitudes
23
Historia educativa (Antecedentes individuales del alumno)
B Variables escolares
Caracteriacutesticas sociales e institucionales del centro educativo
Infraestructura del aula y del centro educativo
Composicioacuten socioeconoacutemica del aula
Clima institucional
Caracteriacutesticas personales y profesionales de los docentes
Recursos pedagoacutegicos y cobertura curricular
2111 Factores escolares
La familia constituye el primer y maacutes importante ambiente de educacioacuten pero no
es suficiente para dar al nintildeo una educacioacuten vaacutelida y completa para todos los aspectos de
la vida (Pandolfi y Sauri 1979)
El sistema educativo de un paiacutes contempla dos objetivos fundamentales primero
que sus estudiantes adquieran habilidades conocimientos y actitudes necesarias para el
desarrollo econoacutemico y el segundo estaacute dirigido a reducir las diferencias en
oportunidades para lograr una mayor movilidad social intergeneracional (Backhoff et al
2007)
La escuela es una institucioacuten y organizacioacuten social que fue creada con la finalidad
de transmitir el conocimiento acumulado de una generacioacuten a otra En este sentido la
escuela ha sido considerada como transmisora de la cultura de una sociedad y
reproductora de sus estructuras pero tambieacuten desde una visioacuten utoacutepica se le ha asignado
la capacidad de transformar la sociedad (Zorrilla et al 2004)
Los factores escolares contemplan aspectos de calidad educativa y eficacia escolar
Miranda (2006) considera que las corrientes teoacutericas de la calidad desde la perspectiva
empresarial presentan dos teoriacuteas la primera se relaciona a la calidad como sistema para
mejorar los productos y servicios y la segunda considera a la calidad como cultura de la
organizacioacuten (Acle 1989) muestra dos maneras de definir la calidad la primera se
refiere a las caracteriacutesticas del producto baacutesicamente a las normas que eacutestos deben
24
cumplir y la segunda considera a la calidad como el transcurso final del trabajo de los
procesos productivos del personal obrero y ejecutivo de la planeacioacuten entre otras maacutes
que forman parte de un todo
Schmelkes (1994) propuso un listado compuesto por cuatro elementos
indispensables de la calidad en la educacioacuten baacutesica
1 La relevancia debe responder a las necesidades del nintildeo como persona y a la
sociedad que forma parte
2 La eficacia se refiere a la capacidad del sistema educativo para el logro de los
objetivos planteados en tiempo y forma contempla aspectos de cobertura
permanencia promocioacuten y aprendizaje real
3 La equidad es la expectativa social de que se cumplan los objetivos de
aprendizaje con los diferentes tipos de alumnos
4 La eficiencia contempla los maacuteximos resultados con los recursos destinados la
calidad estaacute bajo la responsabilidad de las personas que trabajan en la escuela
porque son eacutestas las encargadas de disentildear estrategias para lograrla con las
condiciones y recursos de acuerdo con la demanda especiacutefica
Murillo (2003) menciona que una escuela es eficaz siacute consigue un desarrollo
integral de todos sus alumnos teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacioacuten
social econoacutemica y cultural de las familias sentildeala que uno de los factores que caracteriza
a las escuelas eficaces es la implicacioacuten de las familias las escuelas que se han mostrado
maacutes eficaces son aqueacutellas en las que se estimula a los padres a colaborar en la formacioacuten
de sus hijos y a que visiten la escuela
2112 Factores personales
Dentro de los factores que afectan al rendimiento acadeacutemico se encuentran
aquellos que estaacuten relacionadas con las dificultades de aprendizaje que tiene cada
individuo En la eacutepoca actual muchas personas tienen la idea de que la inteligencia es el
factor personal que explica el rendimiento acadeacutemico sin embargo se ha demostrado que
existe una gran variedad de factores individuales que estaacuten vinculados con el rendimiento
escolar dentro de las cuales encontramos a la personalidad eacutesta estaacute vinculada con el
25
rendimiento escolar en el sentido de que los problemas de aprendizaje se pueden derivar
de la incompatibilidad que existe entre los rasgos de personalidad del nintildeo y los meacutetodos
de ensentildeanza el auto concepto y la motivacioacuten son otros de los factores que han sido
conectados con el rendimiento escolar estos dos uacuteltimos factores son influidos
notablemente por la familia y por los profesores (Torres 1995)
Los alumnos que no alcanzan los objetivos de aprendizaje representan un problema
para el mismo nintildeo el maestro los padres y para la sociedad en general regularmente
algunos de los problemas que los menores tienen para aprender estaacuten representados por
diferencias en su desarrollo cognitivo verbal o fiacutesico sin llegar al retardo mental u otros
tipos de problemas croacutenicos Cada nintildeo cuenta con diferentes caracteriacutesticas psico-
cognitivas y emocionales que pueden tener su origen familiar econoacutemico o cultural estos
nintildeos encuentran en la escuela un sistema de ensentildeanza uniforme sin tomar en cuenta sus
caracteriacutesticas particulares (Saacutenchez 2013)
Santrock (2006) realizoacute una agrupacioacuten de caracteriacutesticas que definen a los nintildeos
como especiales los cuales cuentan con impedimentos que influyen en su funcionamiento
y por consiguiente restringen su capacidad de aprendizaje Gonzaacutelez-Pienda (2003) en
su trabajo realizado sobre el rendimiento escolar divide a las variables personales en
cognitivas y emocionales Las variables cognitivas comprenden capacidades relacionadas
con la inteligencia aptitudes estilos de aprendizaje y conocimientos previos las variables
motivacionales comprenden aspectos como auto concepto metas de aprendizaje y
atribuciones causales
Castejoacuten y Navas (1992) muestran que las variables individuales son las que maacutes
contribuyen a la explicacioacuten de la varianza del rendimiento destacando como las maacutes
importantes las aptitudes intelectuales y el rendimiento anterior la motivacioacuten y el auto
concepto Baena (2008) considera que dentro de los factores personales que originan el
fracaso escolar se relacionan con los trastornos de aprendizaje en donde la dislexia destaca
por su importancia un porcentaje similar se refiere a factores emocionales dentro de
estos destaca un fenoacutemeno conocido como Trastorno de Deacuteficit de Atencioacuten con
Hiperactividad (TDAH)
2113 Factores familiares
26
La vida en sociedad es una parte fundamental de la persona ya que este le permite
su conservacioacuten desarrollo fiacutesico asiacute como el cumplimiento de las tareas intelectuales y
morales de manera natural los hombres al momento de su nacimiento ya pertenecen a
un grupo social denominado familia (Moto 1988) Despueacutes de nacido la influencia de
sus padres y el grado de dependencia no cambian mucho en los primeros antildeos de su vida
en esta etapa la comunicacioacuten cuidado estimulacioacuten y medio en la que se desenvuelve
el menor son variables que influyen en su desarrollo siacute estas son favorables el nintildeo
mostraraacute efectos positivos en su aprendizaje
De acuerdo con la declaracioacuten universal de los derechos humanos de 1948 (ONU
2012) la familia es considerada como el elemento fundamental de la sociedad y del
Estado es el grupo social en el que la mayoriacutea de la poblacioacuten satisface sus necesidades
y en el cual los individuos adquieren una identidad a traveacutes de la transmisioacuten y
actualizacioacuten de los patrones de la socializacioacuten
La familia es considerada como la base maacutes elemental en la organizacioacuten social
dentro de este seno es donde comienza la socializacioacuten del individuo es el medio por el
cual los nintildeos son cuidados y educados aseguraacutendoles la existencia debido a la
incapacidad que tienen estos para hacerlo por siacute solos (Recasens 1982)
El medio familiar en donde se desarrollan los hijos establece las caracteriacutesticas que
ejercen una fuerza positiva o negativa en el desarrollo integral del mismo asiacute como la
actitud que los padres adoptan hacia la escuela de los nintildeos sin descartar la cultura y la
educacioacuten que estos transmiten Welberg y Paik (2006) consideran que el ambiente
familiar influye significativamente en los resultados de aprendizaje de los estudiantes
mostrando una importancia maacutes elevada incluso sobre el nivel de ingresos y el nivel
educativo de la familia
La importancia de la participacioacuten parental es reconocida y acreditada como aspecto
fundamental en el completo desarrollo de los nintildeos Es conveniente estimular la
participacioacuten de los padres de familia para lograr mejores resultados educativos una
mejor comprensioacuten y un respaldo maacutes efectivo de los padres hacia la labor del maestro y
27
la escuela asiacute como la deteccioacuten y la solucioacuten de problemas especiales derivados de la
asistencia aprendizajes atiacutepicos problemas de salud etc (Saacutenchez 2013)
La participacioacuten de la familia en la educacioacuten de los hijos obtuvo mayor atencioacuten
desde los resultados obtenidos por Coleman Campell Hobson Mc Artland Mood y
Weinfel (1966) hallaron que no existiacutean evidencias significativas de la influencia de los
centros escolares y el rendimiento en lugar de eso se logroacute comprobar que las variables
relacionadas con la familia teniacutean mayor importancia en el rendimiento de los alumnos
Las desigualdades teniacutean que ver en gran medida con las caracteriacutesticas del contexto
familiar los alumnos que perteneciacutean a familias con un nivel socioeconoacutemico alto teniacutean
mejores resultados que aquellos que perteneciacutean a familias con niveles socioeconoacutemicos
bajos Desde que se encuentra en el vientre materno el nintildeo es influenciado por el medio
ambiente baacutesicamente por las condiciones en las que se encuentra su madre tales como
nivel de nutricioacuten estado emocional y de salud
Otras variables que influyen sobre el aprendizaje de los alumnos que provienen de
la familia estaacuten representadas por la actitud la conducta sus creencias y expectativas
acerca de la capacidad y logros de sus hijos eacutestas producen la motivacioacuten hacia las tareas
escolares y dan como resultado positivo el rendimiento acadeacutemico Las variables
relacionadas con los factores socioeconoacutemicos de la familia son de gran importancia a la
hora de comparar los resultados escolares sin lugar a duda la alimentacioacuten la salud el
vestuario estiacutemulos culturales escolaridad de los padres sin olvidar las variables que
tienen maacutes importancia (con excepcioacuten de los casos de extrema pobreza) aquellas
relacionadas con la estimulacioacuten efectiva y verbal de la familia contribuyen
significativamente al rendimiento escolar (Bravo 2002)
Rosario Mourao y Gonzaacutelez-Pienda (2006) declararon que la relacioacuten entre
familia y escuela es uno de los pilares en los que descansa el eacutexito o fracaso de cualquier
sistema educativo presenta un recurso inmejorable para promover la implicacioacuten de la
familia en el logro acadeacutemico de sus hijos este recurso lo denomina tareas para la casa
el eacutexito de este recurso radica en la participacioacuten de los principales actores en primer
lugar el profesor encargado de solicitar la tarea y de la retroalimentacioacuten el segundo
representado por el padre yo la madre que supervisa y tercero pero no menos importante
28
el alumno el cual debe realizar la tarea si uno de los participantes falla el concepto
fracasa
El grado de la participacioacuten e intereacutes de los padres en el aprendizaje de sus hijos es
considerado como una contribucioacuten esencial para mejorar el rendimiento escolar de sus
hijos (Tulic1998) cuando los padres presentan un mayor intereacutes por las actividades
escolares de sus hijos el rendimiento es significativamente mejor Dentro del campo
administrativo el concepto de rendimiento implica control de los recursos financieros
materiales y humanos estipula la medicioacuten y correccioacuten de desempentildeo con el fin de
asegurar que se cumplan con los objetivos de manera similar algunos autores consideran
el rendimiento escolar como el cumplimiento de objetivos que el estudiante debe lograr
(Koontz y Weihrich 1990)
La participacioacuten de los padres establece de manera directa la supervisioacuten medicioacuten
y correccioacuten del desempentildeo escolar del nintildeo En base a lo anterior y tomando en cuenta
la hipoacutetesis planteada el control parental es considerado como parte fundamental del
rendimiento acadeacutemico
2114 Labores acadeacutemicas
Podemos clasificarlos de la siguiente manera
A El esfuerzo acadeacutemico
El esfuerzo acadeacutemico del estudiante estaacute claramente relacionado con su
rendimiento Asiacute Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y Bethencourt (2007) estimaron que
el grupo que concluye sus estudios tiene mejores estrategias de estudio plantea sus
dudas al profesorado repasa los temas tratados en clase y lleva sus contenidos al
diacutea Este grupo tambieacuten muestra maacutes persistencia asiacute como un mejor ajuste entre
capacidades y exigencias
El esfuerzo acadeacutemico estaacute centrado en una evaluacioacuten numeacuterica no se contemplan
las caracteriacutesticas individuales de cada alumno como son su modo de vida
necesidades personales inquietudes habilidades y todo fenoacutemeno sociales
29
econoacutemicos poliacutetico y afectivo que intervienen en el desarrollo escolar del alumno
(Alcantar Villatoro Hernaacutendez y Fleiz 1998)
Los alumnos se esfuerzan en la realizacioacuten de una tarea o actividad de aprendizaje
cuando entienden sus propoacutesitos y finalidades cuando les parece atractiva cuando
sienten que responde a sus necesidades e intereses cuando pueden participar
activamente en su planificacioacuten y desarrollo cuando se perciben competentes para
abordarla cuando se sienten cognitiva y afectivamente implicados y
comprometidos en su desarrollo en suma cuando pueden atribuirle un sentido
(Coll 1988 Sole 1993)
B La asistencia y participacioacuten en clases
Una manera de medir el esfuerzo acadeacutemico en la investigacioacuten educativa es a
traveacutes de la asistencia a clases la cual suele estar asociada a un mayor rendimiento
Asiacute Krieg y Uyar (1997) hallaron que la asistencia a clase y el porcentaje de
trabajos para desarrollar en casa que fueron aprobados entre otros factores
aportaban positivamente al desempentildeo mientras que ausentarse de clase
generaban peores resultados De modo similar la investigacioacuten de Garciacutea Alvarado
y Jimeacutenez (2000) evidencioacute la importancia de la asistencia y la participacioacuten en
clases para la prediccioacuten del rendimiento Gonzaacutelez Aacutelvarez Cabrera y
Bethencourt (2007) tambieacuten encontraron que el grupo que concluyoacute sus estudios
asistiacutea regularmente a sus clases
C Las horas dedicadas al estudio
Estaacuten relacionadas con mejores resultados acadeacutemicos Asiacute Garciacutea (1989)
identificoacute que dedicar al estudio de cada asignatura maacutes de seis horas a la semana
estaba asociado con un mayor rendimiento el mismo resultado generaba el estudiar
de manera continua y regular a lo largo de cada ciclo escolar Ademaacutes el hecho de
estudiar maacutes horas a la semana influye positivamente sobre el rendimiento (Di
Gresia Porto y Ripani 2002 y Ballard y Johnson 2004)
22 Adiccioacuten
30
Una adiccioacuten es una dependencia excesiva que traen consigo graves consecuencias
a la vida de la persona afectando tanto sus relaciones personales familiares sociales y
laborales (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) Cabe sentildealar que estas consecuencias
tienen matices diferentes para cada tipo de persona ya que no todas provenimos de un
mismo lugar o estrato social
Ahora bien una adiccioacuten no solo se da por el consumo de alguna sustancia sino
tambieacuten por practicar alguna actividad particular de forma excesiva y descontrolada por
lo que es considerada como una enfermedad tanto fiacutesica como emocional Para la
Organizacioacuten Mundial de la Salud (2003) una adiccioacuten se da por la satisfaccioacuten que esta
causa a la persona por lo que dicho placer estaacute conformado por los deseos que consumen
los pensamientos y comportamientos del adicto y estos actuacutean en aquellas actividades
disentildeadas para conseguir la sensacioacuten o efecto deseado y para comprometerse en la
actividad deseada
En esta perspectiva y tomando en cuenta la definicioacuten que propone la Organizacioacuten
Mundial de la Salud (2003) sobre la adiccioacuten es necesario y esencial diferenciar los
teacuterminos uso abuso y dependencia es asiacute que el uso se lo puede concebir como una
accioacuten que se la realiza habitualmente pero en la que existe control de parte del sujeto
mientras tanto el abuso seria definido como el uso excesivo o inadecuado de una
determinada accioacuten y por uacuteltimo la dependencia vendriacutea a ser una accioacuten efectuada en
exceso en la cual no existe ni racionalizacioacuten y tampoco control de quien la ejerce
221 Adiccioacuten a la tecnologiacutea
A raiacutez de la abrupta aparicioacuten de los avances tecnoloacutegicos y el creciente uso de los
dispositivos moacuteviles con conexioacuten a internet ha dado origen a las adicciones
tecnoloacutegicas Tal es asiacute como sentildeala Vaacutezquez (2002) que esta adiccioacuten puede afectar a
todas las edades siendo la maacutes vulnerable la etapa de la adolescencia En este mismo
sentido Iriarte (2002) sentildeala que la adiccioacuten a la tecnologiacutea estaacute totalmente alejada de la
atraccioacuten comuacuten y normal que siente cualquier persona por el surgimiento de artefactos
nuevos en la vida cotidiana del sujeto esta va maacutes allaacute puesto que repercute gravemente
en las aacutereas integrales del individuo En cierta medida esto se da por cuestiones que tienen
31
que ver con los muchos vaciacuteos que a veces las personas llevan consigo en otras palabras
aquellos problemas que no son resueltos y que se mantiene ocultos siendo este aspecto
uno de los maacutes alarmantes ya que mientras maacutes se acumula maacutes es la intencioacuten de caer
en alguacuten tipo de adiccioacuten
Pelaacuteez (2009) define la adiccioacuten a la tecnologiacutea como la conducta obsesiva
compulsiva que el individuo desarrolla por medio del uso excesivo de aparatos
tecnoloacutegicos provocando un deterioro en los componentes bioloacutegico sicoloacutegico y social
Asimismo Iriarte (2002) indica que la adhesioacuten a la tecnologiacutea comienza cuando se usa
en exceso los distintos aparatos electroacutenicos y estos va robando tiempo de los procesos
de socializacioacuten baacutesicos para el desarrollo personal y familiar
222 Redes sociales
Las redes sociales tienen fines diferentes atendiendo a la edad y tipo de persona
pueden ser usadas para interactuar para cuestiones de trabajo promocioacuten poliacutetica etc
Boyd y Ellison (2007) manifiesta que una red social se define como un servicio que
permite a los individuos construir un perfil puacuteblico o semipuacuteblico dentro de un sistema
delimitado con los que comparten una conexioacuten
Ademaacutes Boyd (2007) acota que una red social permite a los individuos mantenerse
comunicados a traveacutes de varias fuentes de informacioacuten sean positivas o negativas
Actualmente las redes sociales son herramientas poderosas que han modificado el uso de
Internet han acelerado la colaboracioacuten y han revolucionado la forma de convivencia entre
los individuos porque sin lugar a duda una red social promueve la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no se conozcan personalmente ademaacutes de que
estas plataformas virtuales estaacuten disentildeadas con estiacutemulos positivos y no negativos
El sistema de una red social es abierto y dinaacutemico y se va construyendo con lo que
cada usuario aporta a la red Manpower (2009) menciona que en el terreno tecnoloacutegico
de las redes sociales estaacuten evolucionando muy raacutepidamente incluyendo nuevas
caracteriacutesticas y funcionalidades que las convierten en plataformas no soacutelo para
compartir videos fotos opiniones blogs y videoconferencias sino para distribuir
32
programas con fines diversos desde el entretenimiento maacutes puro de los juegos digitales
hasta las maacutes diversas aplicaciones de negocios
En este mismo contexto se podriacutea mencionar que el no saber gestionar el uso que
hacemos del internet y a la vez de las redes sociales puede conllevar a una adiccioacuten la
misma que tendraacute repercusiones en la vida de la persona
223 Adiccioacuten a las redes sociales
Las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten simplifican los
quehaceres cotidianos en cuanto se refieren a la buacutesqueda de informacioacuten en el menor
tiempo posible y propician el contacto con otras personas de manera faacutecil sin considerar
el tema de la distancia En este sentido existe un uso positivo de estas tecnologiacuteas sin
embargo tambieacuten se observa actualmente el abuso de estas las cuales pueden llegar a
provocar cambios y alteraciones en el comportamiento y en la conducta de las personas
dentro de ellas se han identificado los siguientes aislamiento indicadores de ansiedad
disminucioacuten de la autoestima poco autocontrol de acciones relacionados al uso de las
tecnologiacuteas (CODAPA 2011)
Una adiccioacuten como se mencionoacute anteriormente tiene dos aspectos a tomar en
cuenta la dependencia y la peacuterdida de control Echeburuacutea y Corral (2010) consideran que
todas las conductas adictivas estaacuten controladas inicialmente por reforzadores positivos
(aspecto placentero de la conducta en siacute) pero terminan por ser controladas por
reforzadores negativos (alivio de la tensioacuten emocional) Es decir una persona normal
puede hablar por el teleacutefono celular conectarse a Internet por la utilidad o el placer de la
conducta en siacute misma una persona adicta por el contrario lo hace buscando el alivio de
un malestar emocional (aburrimiento soledad ira nerviosismo etceacutetera)
Desde otro punto de vista (Echeburuacutea Labrador y Becontildea 2009) sentildealan que la
adiccioacuten a una red social es la compulsioacuten por estar siempre conectado en la plataforma
social e implica ser un coleccionista de amigos y dedicar mucho tiempo a la decoracioacuten
del muro o perfil En este sentido se han visto casos de personas que estaacuten maacutes de 18
33
horas conectadas y al pendiente de su red social y esta adiccioacuten a internet suele afectar a
las personas psicoloacutegicamente
La red social Facebook ha creado en nuestra actualidad una gran dependencia entre
sus usuarios Diversos estudios reportan que esta red social posee un gran impacto en los
comportamientos conductas y relaciones de las personas llegando a generar cambios en
sus modos de vida La dependencia se centrariacutea en el proceso de socializacioacuten o el
aislamiento que las redes sociales ocasionan (Tarazona 2013) Igual como ocurre en las
adicciones quiacutemicas los individuos adictos experimentan un malestar emocional
generando comportamientos tales como un ldquoestado de aacutenimo disfoacuterico insomnio
irritabilidad e inquietud psicomotrizrdquo (Ciacutea 2013 p 211)
El atractivo de internet para los joacutevenes en especial a las redes sociales es porque
se caracterizan por las respuestas raacutepidas las recompensas inmediatas la interactividad y
las muacuteltiples ventanas con diferentes actividades que pueden acceder en poco tiempo
(Echeburuacutea y Corral 2010) Ademaacutes que estas presentan estiacutemulos positivos y atractivos
para los joacutevenes
Es difiacutecil que un adicto se perciba como tal en vez de ello considera que lo que
vive es un suceso negativo de corta duracioacuten De alliacute que es muy frecuente que sean los
padres o personas a cargo los que asuman la responsabilidad de buscar ayuda conocer
coacutemo actuar y controlar al individuo adicto (Echeburuacutea 2001) Asimismo un aspecto que
lo hace auacuten maacutes atractivo para los joacutevenes es el hecho de que no se trata solo de una
simple adiccioacuten a redes sociales sino va maacutes allaacute porque estaacute implicada la forma de
relacioacuten que el sujeto establece con la misma en donde puede desenvolverse con
comodidad y sin molestia
224 Caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes sociales
Fernaacutendez (2013) sentildeala las siguientes caracteriacutesticas acerca de la adiccioacuten a redes
sociales en las personas
Estaacute dominado por el uso de las redes sociales a nivel de sus pensamientos
sentimientos y conducta
34
Invierte grandes cantidades de tiempo y esfuerzo en la actividad e incremento de
eacutesta
Altera sus estados emocionales (ansiedad enojo) como consecuencia de
implicarse en la actividad (modificacioacuten del humor)
Se perturba cuando es interrumpido en la actividad o se le reduce el acceso
(abstinencia)
Comienza a enfrentar problemas con las personas que le rodean (dentro y fuera
de las redes sociales) o consigo mismo motivado por la persistencia de la
actividad o deja de atender las responsabilidades asumidas o impuestas en el
trabajo la escuela o el hogar (conflicto) en el caso de la interaccioacuten social fuera
de las redes sociales eacutesta se va reduciendo
Reanuda la actividad en las redes sociales de manera persistente una vez que
aparentemente la ha dejado o la ha reducido (recaiacuteda)
Niega tener consecuencias por la actividad y se jacta de poderla abandonar en
cualquier momento (y no lo demuestra o efectuacutea)
Existen otras conductas adoptadas por la persona ante el excesivo uso de redes
sociales que pueden servir como sentildeales de alarma Fernaacutendez (2013)
Aislamiento social cara a cara priorizando las de tipo virtual bajo rendimiento
escolar a consecuencia del excesivo uso de las redes sociales
Descuido de responsabilidades o actividades (escolares familiares etc)
Cambios inesperados en el estado de aacutenimo irritacioacuten y ansiedad cuando no es
posible conectarse al internet uso o contenido de las redes sociales
Peacuterdida de la nocioacuten del tiempo o del espacio cuando estaacute conectado a una red
social alteraciones en el suentildeo
Siendo caracteriacutestica los contenidos de la conversacioacuten orientados a temas
constantes sobre las redes con compantildeeros familiares conocidos etc
Por otro lado Young (1998) menciona que algunas sentildeales a tomar en cuenta es
que los sujetos puedan privarse de suentildeo para estar conectado a la red que dediquen
tiempos de conexioacuten anormalmente altos y descuidar otras actividades importantes como
el contacto con la familia las relaciones sociales el estudio o el cuidado de la salud
35
Bajo esta misma condicioacuten Andreassen (2013) revela que los rasgos de un adicto
a las redes sociales son muy parecidos a los que padecen alcoholismo y drogadiccioacuten en
los que destaca
Pasar mucho tiempo pensando en las redes sociales como Facebook
Sentir una necesidad de utilizar la red social en todo momento
Utiliza la red social para olvidarse de los problemas personales o laborales
Fracaso en el intento de reducir el uso de la red social
Sentir inquietud y ansiedad para usar la red social sobre todo cuando estaacute
prohibido
Impactos negativos en la vida laboral estudiantil o personal por utilizar las redes
sociales
Con este postulado alguna de las caracteriacutesticas de la adiccioacuten a las redes sociales
tiene que ver con siacutentomas psicoloacutegicos los mismos que tienen repercusiones fiacutesicas en
el individuo Carrasco (2007) manifiesta estos indicadores
Necesidad de incrementar las cantidades de tiempo conectado
Irritabilidad cuando no se estaacute conectado
Malestar y deterioro de otras actividades de varios contextos trabajo estudios
familia amigos suentildeo alimentacioacuten salud etc
Abstinencia manifestada por
Ansiedad
Pensamientos recurrentes (obsesivos) sobre internet
Movimientos voluntarios o involuntarios similares a los que se efectuacutean
cuando se estaacute conectado
Regularmente se han visto que estas y otras conductas estaacuten relacionadas con
problemas personales y con dificultades en la relacioacuten con los demaacutes considerando el
uso de las redes sociales como una forma de encontrar atencioacuten y poder relacionarse en
busca del sentido de pertenencia al grupo (Fernaacutendez 2013)
36
Auacuten existen muchos aspectos a definir y circunscribir en relacioacuten con la adiccioacuten a
internet y redes sociales pero las diferentes investigaciones realizadas indican que es un
fenoacutemeno en crecimiento en la actualidad por lo tanto comienzan a surgir las primeras
teoriacuteas y criterios unificados sobre las opciones de diagnoacutestico y las caracteriacutesticas de la
misma adiccioacuten que se puede desarrollar por el uso exagerado de las nuevas tecnologiacuteas
de la informacioacuten y la comunicacioacuten en relacioacuten a las redes sociales en Internet (Verdejo
2015)
225 Redes sociales y joacutevenes
Los sistemas de comunicacioacuten han ido evolucionando y desarrollaacutendose gracias a
la cobertura de internet (Tarazona 2013) A traveacutes de internet se puede tener
comunicacioacuten obtener informacioacuten conocer lo que pasa al otro lado del mundo a traveacutes
de sus diversos programas informaacuteticos donde podemos compartir lo que pensamos
sentimos etc con los demaacutes sea que los conozcamos o no
Martos (2010) define redes sociales como formas de interaccioacuten social definida
como un intercambio dinaacutemico entre personas grupos e instituciones Se puede ver como
un sistema abierto y en construccioacuten continua que involucra a conjuntos de individuos
que se identifican en las mismas necesidades problemaacuteticas y ademaacutes se organizan para
potenciar sus recursos
Las redes sociales pueden jugar una doble funcioacuten por un lado estas sustituyen la
interaccioacuten interpersonal de manera directa sin embargo en otros momentos puede llegar
a ser complemento de la comunicacioacuten directa rompiendo de esta forma las barreras del
espacio y del tiempo (Tarazona 2013) En decir las redes sociales pueden llegar a acercar
a los que estaacuten lejos y alejar a los que estaacuten cerca
Otra caracteriacutestica de las redes sociales es el anonimato lo cual permite el
ocultamiento de informacioacuten sobre la identidad de la persona que las usa (Herrera
Pacheco Palomar y Zavala 2010) Una red social que en la actualidad se considera como
de mayor relevancia en la comunicacioacuten es Facebook siendo una de las maacutes usadas y
37
visitadas por los cibernautas superando incluso a otras opciones virtuales como Google
YouTube y Google News (Tarazona 2013)
Facebook es la red en la que los cibernautas destinan maacutes su tiempo siendo usada
para intercambiar pensamientos conocer amigos mantener contacto con personas
lejanas denunciar hechos delictivos compartir acontecimientos de la vida diaria buscar
ayuda social entre otros Como se observa esta red social ha adquirido protagonismo en
la vida de las personas en el diario vivir sin embargo asiacute como ofrece beneficios puede
traer consigo efectos negativos (Verdejo 2015) En efecto la importancia de conocer las
implicancias psicoloacutegicas que tiene Facebook especialmente si se desea centrarse en
conocer las razones por las cuaacuteles esta red llega a tener maacutes usuarios que cualquier otra
es de vital importancia (Herrera Pacheco Palomar y Zavala 2010)
Los servicios que ofrece Facebook se pueden dividir en seis categoriacuteas (Tarazona
2013)
1 Como una red de amigos permitiendo localizar a personas y antildeadirlas en la red
2 Creacioacuten de grupos y paacuteginas en donde se permitiriacutea el contar con grupos
cerrados o abiertos con intereses comunes compartiendo mensajes y
actividades de intereacutes para el grupo
3 El ldquoMurordquo permitiendo escribir mensajes anexar fotos videos muacutesica
documentos etc
4 Fotos permitiendo publicar y compartir imaacutegenes de cualquier evento
etiquetando a personas en la misma
5 Regalos referidos a pequentildeos iacuteconos a modo de presentes
6 Juegos en donde se encuentra distintos tipos de actividades luacutedicas
Algunos investigadores consideran que Facebook ha ido creando entre sus usuarios
dependencia hacia el uso de esta red trayendo como consecuencia un siacutendrome de
abstinencia asiacute como cambios en las personas al momento de afrontar distintas
situaciones si bien esta red social favorece el mantenimiento de las relaciones sociales
en el mundo virtual puede favorecer tambieacuten el aislamiento (Tarazona 2013)
38
Se observa en muchos adolescentes y joacutevenes actitudes como sentir inseguridad
cuando se estaacute sin celular evitar lugares sin cobertura de internet irritacioacuten cuando se
estaacute sin celular estar maacutes pendiente de las relaciones telefoacutenicas que de las cara a cara
deterioro de la comunicacioacuten yo gastos exagerados en paquetes de datos (Saacutenchez-
Carbonell et al 2008) generando en las personas sentimientos negativos y de
incomodidad que podriacutean llegar incluso a problemas en el valor de siacute mismo y en la
relacioacuten con los demaacutes
226 Ventajas de las redes sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) refieren que es importante destacar los aspectos
positivos que traen las redes sociales entre ellos estaacuten El sentimiento de seguridad que
se encuentra al pertenecer a un grupo determinado en donde las personas encuentran
amistades afines e individuos que comparten intereses en comuacuten En los foros y grupos
se puede manifestar emociones pensamientos creencias y conocer las opiniones de los
demaacutes A los individuos introvertidos que experimentan timidez las redes sociales
resultan ser de gran beneficio ya que es una fuente de interaccioacuten en donde pueden crear
viacutenculos y hacer amistades sin ponerse rojos (eritrofobia) o experimentar sudoracioacuten
nerviosismo y ansiedad
Asiacute tambieacuten los padres pueden hacer uso de las herramientas de las redes sociales
como los foros y conocer como los hijos se estaacuten percibiendo a siacute mismos y ayudarles
especialmente en la etapa de transicioacuten tan difiacutecil como lo es la adolescencia Echeburuacutea
(2008) explica que los nuevos sitios sociales y la nueva tecnologiacutea han provocado un
cambio muy marcado e importante en la vida de muchas personas y la sociedad en siacute
Entre las ventajas y el protagonismo que las redes sociales se pueden mencionar las
siguientes (Cuyuacuten 2013)
Facilitan la comunicacioacuten con personas que se encuentran cerca o lejos
Exigen atencioacuten y dedicacioacuten casi en exclusiva
Exigen largos periacuteodos de tiempo de dedicacioacuten
39
Se han introducido en casi todos los hogares todas las personas tienen acceso a
estos sitios
Algunas acompantildean todo el diacutea a la persona en cualquier momento se tiene
acceso a las redes
Facilitan el acceso a la informacioacuten se conoce no solo lo que sucede con las
personas que estaacuten alrededor sino tambieacuten del mundo artiacutestico empresarial
poliacutetico noticias
Facilitan el trabajo y publicidad
Facilitan la libertad de expresioacuten se puede decir lo que se piensa
Facilitan conocer mucho mejor el entorno proacuteximo Se conoce lo que las
personas piensan como actuacutean lo que sucede en el medio
Facilitan conocer entornos alejados y remotos inaccesibles para la mayoriacutea
Facilitan el entretenimiento y disfrute del ocio por medio de juegos chistes
canciones y links interesantes el usuario puede pasar un buen momento
Son gratuitas e inmediatas solo basta un click
Debido a las caracteriacutesticas mencionadas anteriormente se puede observar como
toda innovacioacuten tecnoloacutegica puede traer consigo beneficios hacer la vida maacutes sencilla
tener acceso a informacioacuten personas lejanas inmediatez entre otras
227 Riesgos de las Redes Sociales
Gonzaacutelez Merino y Cano (2009) mencionan que entre las desventajas se
encuentran que es tan grande el deseo de pertenecer a las redes sociales que muchos
mienten en la fecha de nacimiento para poder ingresar Debido al anonimato los
usuarios pueden llegar a crear una falsa identidad con el objetivo de gustar a los demaacutes
publicar un perfil con fotos de otra persona o alguacuten artista El acoso o cyberbullying estaacute
muy de moda hoy en diacutea los joacutevenes sufren de acoso por medio de la red llegando incluso
a presentarse robo de identidad
Entre las desventajas se pueden mencionar (Cuyuacuten 2013)
40
Que la comunicacioacuten ya no es directa los joacutevenes realizan todo por medio de un
ordenador chats publicaciones entre otros
Las actividades recreativas deporte o reuniones sociales se han quedado atraacutes
porque muchos prefieren navegar a realizar cualquier otra actividad
Los peligros como secuestros y problemas que han tenido muchos joacutevenes a
causa de la informacioacuten que publican en las redes
El mal uso de estas es decir utilizar solo este medio dejando atraacutes otras
responsabilidades -Alteracioacuten del suentildeo por estar navegando
Asilamiento en relaciones familiares de amistad entre otras
Ansiedad por conectarse todo el tiempo
El abuso y adiccioacuten por las redes
228 Obsesioacuten por las redes sociales
La adiccioacuten a las redes sociales surge como sucede con otras adicciones a partir
de factores individuales socioculturales y de reforzamiento (Andreassen 2015) En
primer lugar el individuo percibe que las redes sociales son un medio importante para
disminuir el estreacutes la soledad o la depresioacuten o compensar la baja autoestima y la falta de
eacutexito social (Caplan y High 2011 Griffiths Kuss y Demetrovics 2014)
Young (2007) ha sentildealado que ciertos factores situacionales que generan un
episodio agudo de estreacutes (divorcio muerte de un ser querido etc) tambieacuten pueden
contribuir a que un individuo si es vulnerable desarrolle esta adiccioacuten Sin embargo
existen casos en que el uso excesivo de las redes sociales puede esconder otro tipo de
adiccioacuten como el juego compulsivo el cual puede realizarse a traveacutes de algunas redes
sociales especializadas (Griffiths Parke y Derevensky 2011)
Los factores de personalidad son importantes como factores de riesgo por ejemplo
individuos maacutes extrovertidos y con mayor puntuacioacuten en neuroticismo son maacutes propensos
a la adiccioacuten a Facebook (Andreassen Torsheim Brunborg y Pallesen 2012) En el caso
de los extrovertidos esa predisposicioacuten quizaacute se deba a su necesidad de socializar y en el
caso de los individuos con alta puntuacioacuten en neuroticismo es posible que el factor
predominante sea la buacutesqueda de apoyo emocional Se ha encontrado en individuos
adictos a Facebook indicadores maacutes pronunciados de baja autoestima depresioacuten y falta
41
de habilidades sociales que en usuarios no adictos (Herrera Pacheco Palomar y Zavala
2010) Por supuesto la importancia de cada una de estas variables puede depender de
factores culturales y de caracteriacutesticas particulares de las muestras investigadas
Andreassen (2015) sentildeala que la adiccioacuten a las redes sociales conlleva cuatro tipos
de consecuencias adversas problemas emocionales problemas en las relaciones
problemas de rendimiento y problemas de salud Varios de los estudios citados por
Griffiths Kuss y Demetrovics (2014) tambieacuten informan acerca de algunas de las
consecuencias del uso excesivo de las redes disfuncioacuten en las actividades realizadas
durante el diacutea como resultado de la privacioacuten del suentildeo disminucioacuten del rendimiento
acadeacutemico y deterioro de las relaciones con los familiares o con la pareja
De hecho Morrison y Gore (2010) evidencian que ciertas personas presentan un
uso compulsivo de internet con el cual han reemplazado la interaccioacuten social real por la
interaccioacuten en redes sociales y salas de chateo Estudios como el de Moeller Powers y
Roberts (2012) documentan siacutentomas de abstinencia asiacute como tambieacuten ansiedad y
depresioacuten cuando los joacutevenes no pueden utilizar los soportes electroacutenicos
229 Falta de control personal en el uso de las redes sociales
Las redes sociales facilitan muchos modos de socializacioacuten desde el intercambio
de mensajes de texto hasta el intercambio de fotos y videos Todas las caracteriacutesticas que
hacen atractivas a las redes sociales son particularmente valoradas por los usuarios maacutes
joacutevenes que buscan reconocimiento y popularidad (Echeburuacutea y Requesens 2012 p
24) Ademaacutes las redes sociales como Facebook proporcionan una viacutea a los adultos
joacutevenes para expresarse e interactuar entre ellos (Thompson y Lougheed 2012 p 97)
A ello debe agregarse la gran afinidad casi natural entre los joacutevenes y las nuevas
tecnologiacuteas Todo ello implica un riesgo mayor para el desarrollo de una adiccioacuten a las
redes sociales en el caso de los adolescentes y adultos joacutevenes
West y Brown (2013) sentildealan que los indicadores para saber si una actividad se ha
convertido en adiccioacuten para un individuo son la peacuterdida de control sobre dicha actividad
y que eacutesta se repita a pesar de sus consecuencias adversas Estos dos criterios son
42
aceptados por Andreassen (2015) para hablar de adiccioacuten a las redes sociales a diferencia
de lo que seriacutea un uso ocasional de eacutestas Por otro lado varios autores (Choacuteliz y Marco
2012 Echeburuacutea y Corral 2010 Kuss y Griffiths 2011) consideran apropiado hablar de
adiccioacuten a las redes sociales en casos en que el problema de conducta comparte rasgos
importantes con las adicciones a sustancias
Sentildealan por ejemplo que algunas de las personas que utilizan excesivamente las
redes sociales presentan signos tales como el descuido de otras actividades importantes
preocupaciones sobre el uso de las redes tolerancia y cambios de humor durante periacuteodos
de abstinencia (incluso las ansias por la actividad adictiva) todos ellos signos
considerados indicativos de adiccioacuten
2210 Uso excesivo de las redes sociales
Nos debemos plantear si el abuso es en realidad un efecto novedad que necesita
un periodo de aprendizaje si las personas que abusan lo hacen por una serie de desajustes
previos o carencias personales yo si realmente es necesario alarmarse porque el propio
soporte es potencialmente adictivo Cabe pensar ademaacutes que no existe un arquetipo
simple de persona que abusa de tecnologiacuteas puesto que el empleo es masivo Por lo tanto
el fenoacutemeno es complejo y difiacutecil su anaacutelisis De hecho los efectos que puede provocar
la utilizacioacuten de tecnologiacuteas dependen de una complicada interaccioacuten entre las
caracteriacutesticas de esa tecnologiacutea las de quien la usa y la motivacioacuten que tiene esa persona
al usarlo (Matute y Vadillo 2012)
Labrador y Villadangos (2010) encontraron que hay ciertas conductas asociadas
al uso de TIC que dado su similitud con los siacutentomas de adicciones ya establecidas
parecen indicar que el uso de tecnologiacuteas puede generar adiccioacuten Es evidente que pasar
excesivo tiempo ndash el teacutermino excesivo tambieacuten es complicado de delimitar- conectado al
ordenador o utilizando las redes sociales no tiene las mismas repercusiones fiacutesicas que
las adicciones a sustancias Pero tambieacuten es notorio que hay un sector de poblacioacuten que
dedica a las tecnologiacuteas maacutes tiempo del que quisiera causaacutendoles problemas en su vida
diaria
Para Becontildea y Corteacutes (2011) si las TIC no se saben usar adecuadamente o no se
dosifica la cantidad de tiempo dedicado pueden llegar a ser adictivas y en vez de ayudar
a la persona a vivir mejor pueden ser un impedimento en su vida cotidiana o personal
43
Demetrovics Szeredi y Roacutezsa (2008) hacen referencia a la capacidad de los chats para
proporcionar gratificacioacuten inmediata por eso resultan maacutes peligrosos Las aplicaciones
que requieren interaccioacuten social como los chats el cibersexo las apuestas o cualquier
forma de comunicacioacuten instantaacutenea son maacutes susceptibles de ldquoengancharrdquo a los usuarios
Capiacutetulo III
Metodologiacutea
31 Tipo de investigacioacuten
a Seguacuten su finalidad es una investigacioacuten baacutesica que seguacuten Landeau (2007)
ldquoconsiste en desarrollar una teoriacutea extender corregir o verificar el conocimiento
mediante el descubrimiento de principiosrdquo (pp 54-55) por ello la investigacioacuten
aportaraacute conocimientos nuevos contextualizados de la influencia de los factores
socioeconoacutemicos y acadeacutemicos en la adiccioacuten a redes sociales
45
b Seguacuten su alcance es un estudio descriptivo - correlacional seguacuten Hernaacutendez
Fernaacutendez y Baptista (2010) ldquotiene como finalidad conocer la relacioacuten o grado de
asociacioacuten que exista entre dos o maacutes conceptos categoriacuteas o variables en un
contexto en particularrdquo (p 81)
c Seguacuten su enfoque La investigacioacuten se realiza bajo un enfoque cuantitativo seguacuten
Landeau (2007) ldquotrata de determinar la fuerza de asociacioacuten o correlacioacuten entre las
variables asiacute como tambieacuten la generalizacioacuten y objetivacioacuten de los resultados a
traveacutes de una muestra para hacer inferencia a una poblacioacuten de la cual dicha muestra
procederdquo (p 61)
d Seguacuten las fuentes de los datos es un estudio de campo seguacuten Arias (2012)
ldquoconsiste en la recoleccioacuten de datos directamente de los sujetos investigados o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable algunardquo (p 31) Por ende los datos que se presentaraacuten a partir de esta
investigacioacuten resultaraacuten de la aplicacioacuten de instrumentos a adolescentes del 4to y
5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero Arequipa
32 Disentildeo de la investigacioacuten
El disentildeo de investigacioacuten de este estudio seguacuten Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista
(2010) es un disentildeo no experimental transversal descriptivo-comparativo y correlacional
Es no experimental porque es un ldquoestudio que se realiza sin la manipulacioacuten deliberada de
variables y en los que soacutelo se observan los fenoacutemenos en su ambiente natural para despueacutes
analizarlosrdquo (p 149) A partir de su dimensioacuten temporal es transversal porque ldquorecolecta
datos en un solo momento en un tiempo uacutenicordquo (p 151) Es descriptivo porque ldquoindaga la
incidencia de las categoriacuteas o niveles de dos variables en maacutes de un grupordquo (p 152-153) Es
correlacional porque ldquodescribe relaciones entre dos variables en un momento determinadordquo
(p 155)
La representacioacuten graacutefica del disentildeo es
Ox
n r
46
Oy
Donde
n muestra de estudio
Ox Variable (X) Factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Oy Variable (Y) Adiccioacuten a redes sociales
33 Poblacioacuten y muestra de la investigacioacuten
331 Poblacioacuten
Las unidades de estudio estuvieron conformadas por los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero
La poblacioacuten estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 1
Distribucioacuten de la poblacioacuten de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
4to 5to Total
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Total
Jorge Basadre G 66 77 68 79 134 156 290
Everardo Zapata S 20 21 17 17 37 38 75
Inmaculada Concepcioacuten 52 63 51 60 103 123 226
Total 138 161 136 156 274 317 591
332 Muestra
El tipo de muestreo fue probabiliacutestico estratificado con afijacioacuten proporcional ello
debido a que existen estratos es decir instituciones educativas diferentes y se tuvo que
obtener una muestra por cada institucioacuten Para ello se utilizoacute el muestreo aleatorio
estratificado con afijacioacuten proporcional
Para el tamantildeo total de la muestra se utilizoacute la siguiente formula
47
Y Para el tamantildeo por cada estrato la siguiente formula
Ademaacutes se halloacute el error de estimacioacuten con la siguiente formula
2
2
2
)( Z
ED
Donde
N = Tamantildeo de la poblacioacuten total
Ni = Tamantildeo de la poblacioacuten uno
N = N1 + N2 + N3 + hellip
n = Tamantildeo de la muestra total
ni = Tamantildea de la muestra uno
n = n1 + n2 + n3 + hellip
Pi = Proporcioacuten de la categoriacutea en estudio
Qi = 1 - Pi
D = Error de estimacioacuten
La muestra estratificada estaacute representada en la siguiente tabla
Tabla 2
Distribucioacuten de la muestra estratificada de estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Institucioacuten Educativa fi
Jorge Basadre Grohmann 117 492
Everardo Zapata Santillana 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Total 238 1000
48
Se consideraron a tres Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero por ser las maacutes representativas del distrito No se hicieron
comparaciones entre los resultados porque la finalidad fue generalizar los resultados a toda
la poblacioacuten y no comparar los resultados entre las Instituciones Educativas
Criterios de inclusioacuten
Estudiantes del 4to y 5to de secundaria
De ambos sexos
Estudiantes que contestaron que si utilizan las redes sociales
De Instituciones Educativas Puacuteblicas
Que participen previo consentimiento y asentimiento informado
Criterios de exclusioacuten
Estudiantes de instituciones educativas privadas
Estudiantes que no deseen participar en el estudio
Estudiantes que contestaron que no utilizan las redes sociales
35 Teacutecnicas e instrumentos de la recoleccioacuten de datos
352 Teacutecnicas
En la presente investigacioacuten para su desarrollo describir variables y luego
relacionarlas se recurrioacute a la teacutecnica psicomeacutetrica Especiacuteficamente se utilizaron un
cuestionario sobre factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos y el otro instrumento para
medir la Adiccioacuten a Redes Sociales
352 Instrumentos
Ficha teacutecnica
Nombre Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Autora Armenta N Pacheco C y Pineda E (2008)
Edad de aplicacioacuten adolescentes
49
Formas de aplicacioacuten individual o colectiva
Duracioacuten de la prueba 10 minutos
Descripcioacuten del instrumento
El instrumento inicial fue construido por Armenta N Pacheco C y Pineda E
(2008) sin embargo fue adaptada por la investigadora para poder identificar cuaacuteles
son los factores maacutes importantes que tienen mayor influencia en la adiccioacuten a las
redes sociales lo primero fue la observacioacuten de los casos ya que tienen vidas muy
diferentes pues hay quienes viven con sus padres otros que viven solos algunos ya
tienen enamorado(a) y otros maacutes con amigos
Se tomoacute en cuenta tambieacuten si trabajan o no si tienen acceso o no a la tecnologiacutea el
medio de transporte diferente el tiempo libre y la forma de percibir lo que les rodea
asiacute como la familia los amigos dentro y fuera de la escuela a los maestros y a la
misma escuela Por ello el instrumento tiene todos los factores que son importantes
para la adiccioacuten a las redes sociales las preguntas de opcioacuten muacuteltiple que nos brindan
la facilidad en el manejo de la informacioacuten que nos arrojen una vez aplicadas las
encuestas para asiacute poder obtener una captura maacutes ordenada y desglosada en el
software de anaacutelisis El instrumento tiene las siguientes variables
bull Datos socioeconoacutemicos es baacutesico saber si se vive con los padres solo con la
madre o solo con el padre si tienen enamorado con amigos o solo Otra de las
cosas es conocer el nivel educativo de ambos padres esto para corroborar la
hipoacutetesis de que si los padres tienen nivel escolar alto los hijos tienen mayor o
menor adiccioacuten a las redes sociales
bull Conocer el ingreso mensual de cada uno independientemente de que trabaje o
no
bull La tecnologiacutea con la que se cuenta pues si se tiene computadora en casa es maacutes
faacutecil realizar las tareas si tiene Internet aparte de que es otro lugar de buacutesqueda
de informacioacuten se cuenta con otro medio de comunicacioacuten o si se tiene
televisioacuten restringida
50
bull El medio de transporte que se utiliza por saber la facilidad que se tiene para
asistir a la escuela o transportarse a otros lugares para hacer tareas
bull Otro factor a tomar en cuenta son las relaciones personales si tiene pareja el
tiempo que le dedica si la pareja estudia o no si trabaja o no y si trabajan o
estudian juntos esto es por el apoyo que se obtener por parte de la pareja
sentimental Tambieacuten se tiene que saber coacutemo considera cada estudiante las
relaciones que tiene con la familia la pareja los amigos dentro y fuera de la
escuela y con los maestros
bull Conocer en que administra mayormente un estudiante universitario su tiempo
libre y otro factor importante si los estudiantes leen por placer alguacuten libro a lo
largo del antildeo
Tabla 3
Validez de contenido por juicio de experto a traveacutes de la V de Aiken del cuestionario de
factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Iacutetems
Expert
o 1
Expert
o 2
Expert
o 3
Expert
o 4
Expert
o 5
Expert
o 6
Total (S) sumatoria
de acuerdos
V
Escala
Intervalos de confianza al 95 Aiken
s (n(c-1)) Inferior superior
1 3 2 3 2 3 3 16 089 v aceptable 0673 0969
2 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
3 3 3 2 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
4 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
5 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
6 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
7 3 3 3 2 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
8 2 3 3 3 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
9 3 3 3 2 3 3 17 094 v fuerte 0741 0990
10 2 3 3 3 3 2 16 089 v aceptable 0673 0969
11 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990
12 3 2 2 3 2 3 15 083 v aceptable 0608 0942
13 3 3 3 3 3 2 17 094 v fuerte 0741 0990 Nota La validez de contenido se obtuvo a traveacutes de la foacutermula de la V de Aiken se halloacute los
intervalos de confianza y se confirmoacute el cuestionario usando el programa de Visual Basic para la
V de Aiken de Merino y Livia (2009) tomado de Anales de psicologiacutea 25(1) 169-171
Ficha Teacutecnica
Nombre de la escala El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS)
51
Autores Escurra y Salas (2014)
Nordm de iacutetems 24
Aplicacioacuten Se puede aplicar de forma individual o colectiva a adolescentes a partir
de 12 antildeos
Duracioacuten 10 minutos
DESCRIPCIOacuteN Y DATOS PSICOMEacuteTRICOS DE LA ESCALA
El Cuestionario de Adiccioacuten a Redes Sociales (ARS) construido y validado por Escurra
y Salas (2014) Construido bajo la Teoriacutea de Respuesta al Iacutetem (TRI) para iacutetems
politoacutemicos de respuesta graduada Estaacute conformado por 24 iacutetems bajo un sistema de
calificacioacuten de cinco puntos (0) nunca (1) rara vez (2) algunas veces (3) casi siempre
y (4) siempre
Seguacuten los propios constructores se considera que la ausencia de adiccioacuten idealmente
corresponderiacutea al puntaje cero (0) a partir de uno se valora el nivel de la adiccioacuten por
lo que aquello maacutes cercano a 96 indica maacutes nivel de adiccioacuten Estos valores se obtienen
sumando las respuestas marcadas para cada uno de los iacutetems pudiendo obtenerse un
puntaje miacutenimo de 0 y un maacuteximo 96 de para la escala global
Los iacutetems estaacuten distribuidos en 3 factores o dimensiones latentes
A) Obsesioacuten por las redes sociales A nivel conceptual corresponderiacutea al aspecto
cognitivo en relacioacuten a las redes sociales como por ejemplo pensar
constantemente fantasear etc esta dimensioacuten estaacute conformada por 10 iacutetems Los
iacutetems son 2 3 5 6 7 13 15 19 22 23
B) Falta de control personal en el uso de las redes sociales En donde se englobariacutea la
preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten en el uso de las redes sociales
con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios Esta dimensioacuten estaacute
conformada por 6 iacutetems Los iacutetems son 04 11 12 14 20 24
C) Uso excesivo de las redes sociales Constituido por 8 iacutetems los cuales se refieren a
las dificultades para controlar el uso de las redes sociales que abarcariacutea el exceso
de tiempo destinado al uso de esta red el no poder controlarse cuando usa las redes
52
sociales y no ser capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes Los iacutetems son
1 08 09 10 16 17 18 21
En su versioacuten original la cual ha sido construida y validada en nuestro medio y es
utilizada en el presente estudio el cuestionario de adiccioacuten a redes sociales evidencia
validez y confiabilidad adecuadas presentando validez de constructo
La validez se logroacute a traveacutes de la validez de contenido y del anaacutelisis factorial
confirmatorio en donde se hallaron los tres factores antes mencionados En relacioacuten a
la confiabilidad se realizoacute a traveacutes de la consistencia interna alcanzando coeficientes
alfa de Cronbach elevados entre 088 hasta 092 en los factores que conforman el
cuestionario (Escurra y Salas 2014) Datos que permiten sentildealar que el instrumento es
vaacutelido y confiable
Tabla 4
Confiabilidad del cuestionario de la adiccioacuten a las redes sociales (n=238)
Dimensiones n α
Obsesioacuten por las redes sociales 10 0695
Falta de control personal en el uso de las redes sociales 6 0644
Uso excesivo de las redes sociales 8 0765
Se halloacute el iacutendice de consistencia interna de cada uno de los factores mediante la prueba
Alfa de Cronbach reportando confiabilidad aceptable en las tres dimensiones datos que
indican que los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero muestran evidencias de
confiabilidad del Cuestionario de Adiccioacuten a las Redes Sociales
Tabla 5
Distribucioacuten percentilar de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero Estadiacutesticos Adicioacuten a redes sociales
N 238
Media 3242
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentiles
53
10 1400
20 2000
25 2200
30 2470
40 2800
50 3100
60 3500
70 4000
75 4100
80 4400
90 5110
Al realizar la distribucioacuten por percentiles la misma que nos serviriacutea para hacer
diagnoacutesticos categoacutericos personales se dividioacute a los sujetos investigados en alto
medio y baja adiccioacuten a las redes sociales Considerando que teniacutean baja adiccioacuten a
las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones menores a una desviacioacuten tiacutepica y
como sujetos con alta adiccioacuten a las redes sociales los que obtuvieron puntuaciones
mayores a una desviacioacuten tiacutepica
36 Procedimientos
El procedimiento a desarrollar en la presente investigacioacuten tiene los siguientes pasos
1 Solicitar por escrito el permiso correspondiente a los directores de las Instituciones
Educativas
2 Realizacioacuten de las coordinaciones horarias pertinentes para la aplicacioacuten de los
instrumentos
3 Capacitar a las personas que participaron con la aplicacioacuten de instrumentos en las
instituciones educativas
4 Consentimiento verbal e informado de los educandos participantes del estudio
5 Aplicacioacuten de los instrumentos
6 Organizacioacuten de los datos recolectados en una matriz de tabulacioacuten en el programa
SPSS 23
7 Procesamiento de datos
Capiacutetulo IV
Resultados de la Investigacioacuten
El anaacutelisis descriptivo de la variable factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos se
realizoacute a traveacutes de frecuencias y porcentajes
Para comparar los datos seguacuten sexo si tienen o no enamorado se utilizoacute la t de student
para muestras independientes con su respectivo tamantildeo del efecto (d de Hedges) el
ANOVA de un factor cuando las muestras eran maacutes de dos con su respectivo tamantildeo
del efecto (eta cuadrado) y para establecer la relacioacuten entre las variables se utilizoacute la
chi cuadrado
Se presentan a continuacioacuten los resultados encontrados
55
Tabla 6
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Factores personales fi
Edad
14 antildeos 18 76
15 antildeos 100 420
16 antildeos 100 420
17 antildeos 20 84
sexo Masculino 111 466
Femenino 127 534
iquestTienes enamorado Si 83 349
No 155 651
iquestCuaacutento tiempo te ves con tu
enamoradoa a la semana)
de 0 a 5 horas 52 627
De 6 a 10 horas 15 181
De 11 a 15 horas 4 48
Mas de 15 horas 12 145
iquestTu enamoradoa estudia Si 67 807
No 16 193
iquestEstudian en el mismo colegio Si 41 494
No 42 506
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los factores personales de
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del
distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero encontramos que en relacioacuten a la edad los
integrantes de la muestran tienen en su mayoriacutea edades ubicadas entre los 15 y 16 antildeos
pues ambas edades estaacuten representados por un porcentaje del 42 y en su totalidad
representan el 84 del mismo modo es posible observar que los alumnos que tienen 17
antildeos representan el 84 y los de 14 antildeos representan el 76 es decir son minoriacutea
porcentual
En lo concerniente al sexo encontramos que las mujeres representan el 534 y
los varones el 466 lo cual es indicador de que nuestra muestra es predominantemente
femenina
Al respecto al indagar acerca de las relaciones de pareja y caracteriacutesticas de la
misma encontramos que el 651 de los estudiantes no tiene una relacioacuten de pareja y el
otro 349 si se encuentra en una relacioacuten es decir la mayoriacutea de estudiantes no tiene
enamorado
56
En relacioacuten a aquellos estudiantes que afirman tener una relacioacuten de pareja el
807 afirma que su enamorado estudia actualmente y de ese porcentaje a su vez el
494 lo hace en el mismo colegio y el otro 506 pertenece a otra institucioacuten no
obstante un 193 afirma que su pareja sentimental no estudia
En ese sentido al indagar acerca de la cantidad de tiempo que los alumnos dedican
a pasar tiempo con sus parejas encontramos que el 627 afirma que compartir una
cantidad de tiempo menor o igual a 5 horas con su pareja un 181 sentildeala que comparte
de 6 a 10 horas aproximadamente un 48 afirma que el tiempo compartido es de 10 a
15 horas y finalmente un 145 afirma pasar maacutes de quince horas a la semana con su
pareja
57
Tabla 7
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero con la familia enamorado(a) amigos(as) compantildeeros de clase y maestros
Sujetos
Considero mi relacioacuten como
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala Total
fi fi fi fi fi fi
Familia 84 353 100 420 43 181 8 34 3 13 238 100
Enamoradoa 38 458 30 361 12 145 0 00 3 36 83 3490
Amigos 92 387 107 450 36 151 2 08 1 04 238 100
Compantildeeros de clase 37 155 96 403 95 399 8 34 2 08 238 100
Maestros 34 143 116 487 77 324 6 25 5 21 238 100
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la relacioacuten de los estudiantes de
cuarto y quinto de secundaria de las instituciones educativas puacuteblicas del distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero con su familia pareja amigos compantildeeros de clases y
maestros se evidencia lo siguiente
En lo que respecta a la relacioacuten la familia se registra un 353 en la categoriacutea
muy buena un 42 en la categoriacutea buena un 181 en regular 34 en mala y
finalmente 13 en muy mala estos datos son indicadores de que las relaciones familiares
de los adolescentes estaacuten se perciben oacuteptimamente en maacutes de la mitad de la muestra
En lo concerniente a la relacioacuten con la pareja la mayor concentracioacuten porcentual
el maacutes alto de todas las relaciones evaluadas se ubica en la categoriacutea de muy buena con
un 458 seguido de un 361 percibida como buena un 145 regular y un 36
calificada como muy mala en el caso de la categoriacutea ldquomalardquo no se registra ninguna
incidencia estos datos significan que los estudiantes consideran que su relacioacuten de pareja
es la maacutes funcional que cualquier otra que poseen no obstante cuando la relacioacuten no es
eficiente se lleva al extremo consideraacutendose totalmente disfuncional
En lo que respecta al viacutenculo con los amigos la mayor concentracioacuten porcentual
se ubica en la categoriacutea de buena con un 45 seguida de un 387 calificada como muy
buena posteriormente la categoriacutea regular registra un 151 la denominada como mala
evidencia un 08 y finalmente la categoriacutea muy mala registra un 04 Estos datos
58
indican que la relacioacuten con los amigos es percibida de mejor manera que la relacioacuten
familiar
Del mismo modo en lo relacionado a los compantildeeros de clase el porcentaje maacutes
alto se registra en la categoriacutea de buena evidenciando un 403 seguido de un 399
ubicado en la categoriacutea de regular en la categoriacutea muy buena se observa un 155 y en
las categoriacuteas mala y muy mala se tiene un 34 y un 08 respectivamente Estos datos
son indicador de que los viacutenculos con los compantildeeros de aula se encuentran en nivel
regular pero manifiestan con tendencia positiva hacia una relacioacuten realmente buena
Finalmente al analizar la relacioacuten con los maestros se registra un 487
concentrado en la categoriacutea buena seguido de un 324 en la categoriacutea regular un 143
en la categoriacutea muy buena 25 percibida como relacioacuten mala y finalmente un 21
calificada como muy mala En este punto es importante resaltar que la percepcioacuten
positiva o buena de la relacioacuten con los maestros es mucho mayor incluso que los viacutenculos
con familia amigos y compantildeeros de clase
59
Tabla 8
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Tiempo libre y esparcimiento fi
iquestQueacute prefieres hacer durante tu
tiempo libre
Ver televisioacuten 40 168
Salir a pasear 54 227
Leer 37 155
Hacer ejercicios 17 71
Otros 90 378
iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal
lees al antildeo
Ninguno 43 181
1 a 2 libros 104 437
3 a 5 libros 57 239
Maacutes de 6 libros 34 143
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del tiempo libre y esparcimiento de
los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la actividad a la cual
los estudiantes le dan preferencia al momento de ocupar su tiempo libre encontramos que
aquellas con mayor predileccioacuten son las que no estaacuten mencionadas como opciones pues
registran un 378 (dormir comer jugar etc) otra actividad con mayor porcentaje es
salir a pasear que registra un 227 en tercer orden de intereacutes se encuentra el ver
televisioacuten que registra un 168 seguidamente se tiene la lectura que registra un 155
y finalmente la actividad que registra menor intereacutes es la de hacer ejercicio con un 71
Dentro de las actividades consideradas como otras muy probablemente esteacuten incluidas
las redes sociales y servicios de mensajeriacuteas ya sea de uso computarizado o a traveacutes de
los smartphones
En ese sentido al analizar acerca de la cantidad de libros que el estudiante lee en
el transcurso del antildeo se evidencio que la mayoriacutea lee de uno a dos libros concentraacutendose
un porcentaje de 437 seguidamente se encuentran aquellos que leen de 3 a 5 libros en
promedio los cuales representan el 239 aquellos que no leen ninguacuten libro durante el
transcurso del antildeo representan el 18 y lo que tienen desarrollado el haacutebito de la lectura
sentildealando leer maacutes de 6 ejemplares de libros representan el 143 Estos datos nos
indican que los estudiantes si practican la lectura en su gran mayoriacutea no obstante existe
un porcentaje que refiere no hacerlo lo cual resulta preocupante pues al encontrarse en
eacutepoca escolar la lectura es un eje fundamental
60
Tabla 9
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Grado de instruccioacuten Mamaacute Papaacute
Total fi fi
Primaria 42 176 17 71 59
Secundaria 107 450 97 408 204
Teacutecnico superior 51 214 73 307 124
Universidad 38 160 51 214 89
Total 238 1000 238 1000
Al analizar el grado de instruccioacuten de los padres de los estudiantes de cuarto y
quinto de secundaria que conforman la muestra encontramos que tanto para madres como
para padres la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en la categoriacutea de secundariacutea
con un 45 y 408 respectivamente es decir la mayoriacutea de padres completaron
uacutenicamente la educacioacuten baacutesica regular
En relacioacuten a la figura materna encontramos que el 176 culminoacute uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 214 estudio una carrera teacutecnico superior y el 16 una carrera
universitaria
En lo que respecta a la figura paterna solamente el 71 culmino uacutenicamente la
educacioacuten primaria el 307 refiere tener educacioacuten teacutecnico superior y 214 carrera
universitario
Al comparar los datos encontramos que los padres de familia tienen mayor grado
de instruccioacuten que las madres en lo que respecta la educacioacuten superior ya sea esta teacutecnica
o universitaria
61
Tabla 10
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Ingresos Familiares fi
De 0 a 300 soles 17 71
De 301 a 500 soles 21 88
De 501 a 800 soles 39 164
De 801 a 1000 soles 39 164
De 1001 a 1300 soles 37 155
De 1301 a 1800 soles 40 168
De1801 a 2500 soles 25 105
Maacutes de 2500 soles 20 84
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de los ingresos familiares de los
estudiantes de cuarto y quinto de secundaria encontramos que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en el intervalo de 1301 a 1800 soles mensuales representado con un
168 en segundo orden se ubican los intervalos de 501 a 800 soles y de 801 a 1000
soles con 164 cada uno en liacutenea de orden sigue el intervalo de 1001 a 1300 soles que
representa el 155 despueacutes de ello estaacuten los ingresos de 1801 a 2500 soles los de maacutes
de 2500 soles y finalmente los de 0 a 300 soles
Estos datos son indicadores de que en nuestra muestra las familias de los
estudiantes viven con un miacutenimo de 501 soles y con un maacuteximo de 1800 en su mayoriacutea
ya que en ese intervalo se concentran los porcentajes maacutes representativos
62
Tabla 11
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios de los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
Computadora Internet Impresoras Televisioacuten Cable Otros
fi fi fi fi fi fi
Si 170 714 150 630 137 576 193 811 142 597 68 286
No 68 286 88 370 101 424 45 189 96 403 170 714
Total 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de la presencia de aparatos y servicios
de los estudiantes de cuarto y quinto de secundaria integrantes de nuestra muestra
encontramos que en relacioacuten a la presencia de computadora internet impresora
televisioacuten y cable la mayoriacutea de estudiantes refiere tener uno en su vivienda representado
con un 714 63 576811 y 597 respectivamente
En lo concerniente a la categoriacutea de otros se evidencia que la mayor concentracioacuten
porcentual se ubica en la respuesta negativa es decir en la ausencia de estos aparatos yo
servicios pues se representa con un 714 que indica no poseerlos
63
Tabla 12
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Transporte iquestQueacute tipo de transporte utiliza para asistir a la IE
fi
Automoacutevil familiar 27 113
Transporte escolar 39 164
Taxi 26 109
Autobuacutes 65 273
Otro 81 340
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del transporte que utilizan los
estudiantes encontramos que la mayoriacutea de ellos exactamente el 34 utiliza los
transportes ubicados en la categoriacutea de otro es decir ninguno de los mencionados en las
opciones (a pie bicicleta) en segundo orden se halla el transporte puacuteblico o autobuacutes ya
que representa el 273 en tercer orden de preferencia se ubica el transporte escolar que
ocupa el 164 seguido del uso de automoacutevil familiar con un 113 y finalmente el taxi
con un 109
En base a los datos anteriores es posible afirmar que en su mayoriacutea los estudiantes
emplean otro tipo de medios para transportarse hacia su centro de estudios diferentes a
los mencionados como opciones
64
Tabla 13
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo de como afectan los sujetos en el desempentildeo acadeacutemico
de los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas
del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Total Muy
positivamente Positivamente No me afecta Negativamente
Muy negativamente
fi fi fi fi fi
Familia 68 286 98 412 60 252 10 42 2 08 238
Enamorado(a) 13 157 32 386 33 398 3 36 2 24 83
Amigos(as) fuera de IE 21 88 63 265 141 592 11 46 2 08 238
Amigos (as) en IE 27 113 105 441 92 387 11 46 3 13 238
Compantildeeros de clase 24 101 83 349 118 496 8 34 5 21 238
Tutoriacutea 40 168 90 378 97 408 6 25 5 21 238
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo de coacutemo afectan los distintos sujetos
en el desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes de la muestra encontramos que en lo que
respecta a la familia el porcentaje maacutes alto 412 se ubica en la categoriacutea de influencia
positiva es decir los adolescentes perciben que su familia aporta positivamente hacia la
mejora de su desempentildeo
En lo que respecta a la relacioacuten con el enamorado un 398 considera que no le
afecta ni positiva ni negativamente un 386 indica que siacute le afecta de manera positiva
es decir que influye en el mejoramiento de sus capacidades dentro del aacutembito acadeacutemico
En lo relacionado a los amigos fuera de la institucioacuten educativa el 592
considera que no le afecta ni positiva ni negativamente por tanto el tener esas amistades
no estaacute vinculado con el desempentildeo que puedan mostrar dentro del aula No obstante
considera que aquellos amigos que tiene dentro de la institucioacuten si lo afectan pero de
manera positiva es decir le permiten responder de modo maacutes eficiente a sus quehaceres
estudiantiles
Al consultar acerca de los compantildeeros de clase el 496 sentildeala que no influye en
su desempentildeo acadeacutemico ni de forma positiva ni negativa pues cabe resaltar que si bien
son el entorno inmediato dentro del aacutembito estudiantil no son considerados dentro del
ciacuterculo de amigos
65
Finalmente al ser consultados respecto al acompantildeamiento denominado tutoriacutea
se evidencia que el mayor porcentaje de alumnos 408 sentildeala que no le afecta ni
positiva ni negativamente es decir el acompantildeamiento que realiza el docente tutor como
medida de intervencioacuten primaria no repercute directamente en el desempentildeo que
manifiesta el alumno
66
Tabla 14
Anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Desempentildeo acadeacutemico fi
iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios a la
semana
De 0 a 2 horas 70 294
De 3 a 6 horas 72 303
De 7 a 10 horas 55 231
Mas de 11 horas 41 172
Institucioacuten Educativa
Jorge Basadre G 117 492
Everardo Zapata S 30 126
Inmaculada Concepcioacuten 91 382
Grado de estudios 4to 114 479
5to 124 521
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico descriptivo del desempentildeo acadeacutemico de los
estudiantes integrantes de nuestra muestra encontramos que en lo que respecta a la
cantidad de horas que le dedican a los estudios semanalmente la mayoriacutea refiere que son
de 3 a 6 horas ello representa el 303 seguidamente se encuentran aquellos que dedican
de 0 a 2 horas con un 294 luego los estudiantes que dedican de 7 a 10 horas que
representan el 231 y finalmente los que destinan maacutes de 11 horas que son el 172
En relacioacuten a las instituciones de procedencia el colegio Jorge Basadre tiene un
amplia mayoriacutea con un 492 seguido del Inmaculada Concepcioacuten con el 382 y
finalmente el Everardo Zapata con un 126 Del mismo modo la cantidad de alumnos
que cursan el quinto grado de educacioacuten secundaria es mayor que aquellos que se
encuentran en cuarto pues se evidencia un 521 frente a un 479
67
Figura 1 Redes sociales que utilizan los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Al analizar las redes sociales que frecuentemente utilizan los estudiantes investigados se
encontroacute que del 100 de estudiantes en su mayoriacutea utilizan el Facebook (9454) el
9412 utiliza WhatsApp seguido del Messenger Es decir la mayoriacutea de estudiantes
investigados utiliza alguna red social algunos utilizan maacutes de dos redes sociales para
comunicarse o por situaciones de ocio o grupos sociales Datos que indicariacutean que la
mayoriacutea tiene un celular laptop computadora y otro equipo para poder ingresar a la red
social
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Facebook Messenger WhatsApp Instagram Otros
Series1 9454 8067 9412 5294 10000
Redes sociales que utilizan los adolescentes
68
Figura 2 Lugar donde se conecta a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
La figura 2 nos muestra que el lugar frecuente donde los estudiantes se conectan a las
redes sociales son el celular (9454) su casa (6555) seguido de las cabinas puacuteblicas
y la institucioacuten educativa es decir la mayoriacutea de estudiantes cuenta con un celular que
probablemente este afiliado a una cuenta que le permita tener acceso al Facebook
WhatsApp y alguna otra red social que hace que los estudiantes investigados se
encuentren permanentemente conectados a las redes sociales
000
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
10000
Escuela Cabinas celular Casa
Series1 3109 6008 9454 6555
Lugar donde se conecta a redes sociales
69
Figura 3 Frecuencia con que se conectan a Redes sociales los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
La figura 3 muestra la frecuencia con que los estudiantes investigados se conectan a las
redes sociales un 336 esta permanentemente conectado a las redes sociales un 319
conectado una o dos veces al diacutea entre tres a seis veces por diacutea un 113 entre 7 a 12
veces al diacutea un 109 es decir si analizamos a los estudiantes que se conectan
permanentemente y aquellos que se conectan maacutes de tres veces al diacutea encontramos un
porcentaje aproximado del 55 este datos nos indicariacutea que la mayoriacutea de los estudiantes
estaacuten conectados casi permanentemente a las redes sociales indicador de posible adiccioacuten
a las redes sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
Todo eltiempo
Una o dosveces al diacutea
Entre 7 a 12veces al diacutea
Dos o tresveces porsemana
Entre tres aseis por diacutea
Una vez porsemana
Series1 336 319 109 97 113 25
Frecuencia con que se conectan a las redes sociales
70
Figura 4 Porcentaje de personas que conocen a traveacutes de Redes sociales los estudiantes
del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero
La figura 4 muestra el porcentaje de personas que los estudiantes investigados conocen
a traveacutes de las redes sociales aquiacute encontramos que un 345 de estudiantes indica que
mas del 70 de personas conocidas se realizoacute a traveacutes de las redes sociales un 252
indica que conocioacute entre el 51 y 70 es decir los estudiantes investigados indican que
la mayoriacutea de personas que conocen son a traveacutes de las redes sociales por lo que
podriacuteamos afirmar que la red social la utilizan en su mayoriacutea para conocer a otras personas
y hacer grupos sociales
00
50
100
150
200
250
300
350
10 o menos Entre 11 y30
Entre 31 y50
Entre 51 y70
Maacutes del 70
Series1 97 126 181 252 345
Porcentaje de personas que conoce por la red
71
Figura 5 Datos verdaderos a traveacutes de Redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
En la figura 5 indican que en las redes sociales los estudiantes investigados si muestran
sus datos verdaderos (672) y un 328 no muestran sus datos verdaderos datos que
indicariacutean que muchas veces las relaciones sociales o grupos sociales se realizariacutean con
personas irreales situaciones que conllevan a situaciones delictuosas de diferente iacutendole
y que muchas veces los adolescentes se encuentran expuestos Es decir de cada 10
personas que se conocen a traveacutes de las redes sociales tres personas seriacutean probablemente
personas de peligro para los grupos sociales que se establecen a traveacutes de las redes
00
100
200
300
400
500
600
700
Siacute No
Series1 672 328
Uso de datos verdaderos en redes sociales
72
Tabla 15
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del
Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos
Obsesioacuten por
las redes
sociales
Falta de control personal en
el uso de las
redes sociales
Uso excesivo de las
redes
sociales
N 238 238 238
Media 1153 873 1217
Mediana 1100 800 1200
Moda 800 800 1600
Desviacioacuten estaacutendar 606 465 614
Asimetriacutea 099 024 039
Curtosis 210 -016 034
Miacutenimo 0 0 0
Maacuteximo 40 24 32
Percentil 25 700 600 800
Percentil 75 1500 1200 1600
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de los indicadores de la adiccioacuten a las
redes sociales encontramos que en relacioacuten al indicador obsesioacuten por las redes la media
aritmeacutetica es el puntaje de 1153 que al realizar la aproximacioacuten es 12 el puntaje obtenido
con mayor frecuencia es el 8 es decir a traveacutes de estos datos es posible afirmar que en
los estudiantes el compromiso mental con las redes sociales es decir pensar
constantemente y fantasear con ellas ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de
acceso a las redes no es un problema que esteacute presente en niveles realmente
significativos
Del mismo modo en lo concerniente a la falta de control personal en el uso de las
redes la media aritmeacutetica es de 873 que al realizar la aproximacioacuten respectiva
corresponde al puntaje de 9 del mismo modo el puntaje que se registra con mayor
frecuencia es el 8 en un rango donde el miacutenimo valor es 0 y el maacuteximo 24 estos datos
son indicadores de que en relacioacuten a la preocupacioacuten por la falta de control o interrupcioacuten
en el uso de las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
esta caracteriacutestica no presenta mayores dificultades en los estudiantes
Finalmente en lo relacionado al uso excesivo de las redes sociales el promedio o
media aritmeacutetica es de 1217 que posterior a la aproximacioacuten es un 12 asiacute tambieacuten el
73
puntaje que se muestra con mayor frecuencia es el de 16 en un rango de miacutenimo 0 puntos
y maacuteximo 32 estos datos son indicadores de que no se evidencian excesos en el tiempo
uso indicando el hecho de no poder controlarse cuando usa las redes sociales y no ser
capaz de disminuir la cantidad de uso de las redes
74
Tabla 16
Anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del
4to y 5to de secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis
Bustamante y Rivero
Estadiacutesticos Redes sociales
N 238
Media 3242
Mediana 3100
Moda 4000
Desviacioacuten estaacutendar 1488
Asimetriacutea 059
Curtosis 118
Miacutenimo 000
Maacuteximo 9600
Percentil 25 2200
Percentil 75 4100
Al realizar el anaacutelisis descriptivo numeacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en
los estudiantes que conforman nuestra muestra encontramos que en relacioacuten a la media
aritmeacutetica o promedio este se representa por un puntaje de 3242 del mismo modo en
un intervalo de 0 a 96 puntos el puntaje que maacutes se repite es el de 40 asiacute pues la mitad
de la muestra obtiene puntajes menores a 22 y el otro 50 obtiene puntuaciones mayores
a 41
A traveacutes de los datos anteriores es posible afirmar a nivel general los estudiantes
no evidencian dificultades en la utilizacioacuten de redes sociales es decir no se registra una
adiccioacuten o tendencia a la misma no obstante el uso de las mismas es frecuente
75
Tabla 17
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de las Instituciones Educativas Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante
y Rivero
Nivel Adiccioacuten a redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Alto 57 239
Medio 117 492
Bajo 64 269
Total 238 1000
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales en los
estudiantes encontramos que la mayor concentracioacuten porcentual se ubica en el nivel
medio representada con un 492 seguida del nivel bajo con un 269 y finalmente el
nivel alto que registra 239
Al respecto es posible afirmar que en relacioacuten al tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona pero al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad esta no registra incidencia representativa en nuestra
muestra No obstante un porcentaje de alumnos se hallan en riesgo pues se ubican en el
nivel alto
76
Tabla 18
Correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes sociales con la edad (n
= 238)
Medicioacuten Edad
Obsesioacuten
por las
redes
sociales
Falta de
control
personal en
el uso de
las redes
sociales
Uso
excesivo de
las redes
sociales
Redes
sociales
Edad 1
Obsesioacuten por las redes
sociales
-0007 1
Falta de control personal en el
uso de las redes sociales
0053 639 1
Uso excesivo de las redes
sociales
0010 662 699 1
Redes sociales 0018 880 861 901 1
Al realizar las correlaciones de Pearson de las dimensiones y la variable redes
sociales con la edad encontramos que existen diferencias estadiacutesticamente significativas
para las tres dimensiones (plt005) dichas diferencias se manifiestan de la siguiente
manera
En lo concerniente a la primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales se
evidencia una correlacioacuten inversamente proporcional es decir aquellos estudiantes de
menor edad registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando
ansiedad y preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes
En lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal en el uso de
las redes sociales la correlacioacuten es directamente proporcional es decir mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios
Finalmente al analizar la tercera dimensioacuten uso excesivo de las redes sociales la
correlacioacuten es como en el caso anterior directamente proporcional asiacute pues mientras
maacutes edad tengan los alumnos se evidenciaran mayores dificultades para controlar la
cantidad de tiempo que le dedica a las redes sociales asiacute como para disminuir su uso
77
Tabla 19
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
sexo
Dimensiones
Hombre Mujer
(n = 111) (n = 127)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 118 (58) 113 (63) 0722 0471 008
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 88 (47) 87 (46) 0204 0839 003
Uso excesivo de las redes
sociales 120 (60) 123 (63) 0434 0663 005
Redes sociales 326 (146) 323 (152) 0177 0859 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten el sexo encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media independientemente
de si se es mujer o varoacuten Asimismo al analizar la influencia del sexo en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
78
Tabla 20
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
si tiene enamorado o no
Dimensiones
Siacute tiene
enamorado
No tiene
enamorado
(n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) t(236) p d hedges
Obsesioacuten por las redes
sociales 122 (60) 112 (61) 1178 0240 017
Falta de control personal en
el uso de las redes sociales 91 (46) 85 (47) 0984 0326 013
Uso excesivo de las redes
sociales 128 (64) 118 (60) 1109 0269 016
Redes sociales 341 (151) 315 (147) 1246 0210 018
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten si el estudiante tiene enamorado o no encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si se encuentra o no en una relacioacuten de pareja Asimismo
al analizar la influencia de la condicioacuten de tener enamorado o no en las redes sociales
estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto Cohen (1988) menor
a 02 indica pequentildeo efecto
79
Tabla 21
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
el tiempo que se ve con el enamorado a la semana
Dimensiones
0 a 5 hrs 6 a 10 hrs 11 a 15 hrs Maacutes de 15 hrs
(n = 83) (n = 155) (n = 83) (n = 155)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 79) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 123 (61) 118 (38) 120 (68) 120 (76) 0031 0992 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
93 (48) 86 (46) 85 (34) 91 (47) 0096 0962 001
Uso excesivo de las redes sociales 134 (67) 94 (48) 123 (55) 141 (61) 1751 0163 002
Redes sociales 351 (159) 299 (117) 327 (131) 352 (166) 0477 0699 001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el tiempo que el alumno dedica a su pareja semanalmente
encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir
en lo que respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la
ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de
tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se
manifiesta en mayor o menor media independientemente de si el tiempo dedicado a la
pareja es mucho o poco La misma situacioacuten se presenta al analizar el efecto de las horas
que se ve con el enamorado en las redes sociales estas seriacutean miacutenimas pues la valoracioacuten
de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica pequentildeo efecto
80
Tabla 22
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten la relacioacuten con familia
enamoradoa amigosas compantildeeros de clase y maestros
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy mala 2 08 1 04 0 00
Mala 4 17 1 04 3 13 X2= 12907
Regular 11 46 19 80 13 55 p = 0115
Buena 21 88 58 244 21 88
Muy buena 19 80 38 160 27 113
Enamorado (a)
Muy mala 3 36 0 00 0 00
Mala 0 00 0 00 0 00 X2= 16915
Regular 2 24 7 84 3 36 p = 004
Buena 10 120 14 169 6 72
Muy buena 7 84 22 265 9 108
Amigos(as)
Muy mala 0 00 1 04 0 00
Mala 1 04 1 04 0 00 X2= 3824
Regular 8 34 16 67 12 50 p = 0873
Buena 27 113 50 210 30 126
Muy buena 21 88 49 206 22 92
Compantildeeros de
clase
Muy mala 0 00 2 08 0 00
Mala 4 17 2 08 2 08 X2= 6588
Regular 20 84 49 206 26 109 p = 0582
Buena 22 92 48 202 26 109
Muy buena 11 46 16 67 10 42
Maestros
Muy mala 3 13 1 04 1 04
Mala 4 17 1 04 1 04 X2= 12842
Regular 20 84 40 168 17 71 p = 0117
Buena 22 92 60 252 34 143
Muy buena 8 34 15 63 11 46
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten las distintas relaciones
que el alumno establece encontramos que no existen diferencias estadiacutesticamente
significativas (pgt005) en lo que respecta a la familia amigos compantildeeros de clase y
maestros
No obstante en relacioacuten al viacutenculo con la pareja si se aprecian diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) asiacute pues cuando la relacioacuten con la pareja es
percibida de manera muy positiva es decir calificada como muy buena entonces el
alumno no evidencia dificultades en lo relacionado a los pensamientos reiterativos y
81
fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la
dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de
las tareas y obligaciones
82
Tabla 23
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las actividades que realiza en su tiempo libre
Dimensiones
Ver tv Salir a pasear
Leer Hacer
ejercicios Otras
(n = 40) (n = 54) (n = 37) (n = 17) (n = 90)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(4 233) p Obsesioacuten por las redes sociales 131 (75) 112 (53) 106 (46) 119 (71) 113 (60 0975 0422
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
101 (56) 82 (40) 84 (46) 100 (42) 83 (45) 163 0167
Uso excesivo de las redes sociales 131 (68) 117 (56) 116 (51) 134 (78) 120 (62) 0578 0679
Redes sociales 363 (179) 311 (124) 306 (124) 353 (179) 316 (149) 1154 0332
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable redes
sociales seguacuten las actividades que el alumno realiza en su tiempo libre encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que
respecta a los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad
que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo
dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en
mayor o menor medida independientemente de la actividad que el alumno escoja para
emplear su tiempo libre
83
Tabla 24
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la cantidad de libros que lee al antildeo
Dimensiones
Ninguno 1 a 2 3 a 5 Maacutes de 6
(n = 43) (n = 104) (n = 57) (n = 34)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 124 (86) 114 (46) 117 (56) 104 (67) 0745 0526 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
91 (61) 87 (40) 94 (41) 69 (48) 3295 0052 0009
Uso excesivo de las redes sociales 129 (78) 122 (55) 125 (50) 102 (69) 1475 0222 0001
Redes sociales 344 (206) 323 (122) 338 (123) 275 (171) 1652 0178 0001
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la cantidad de libros que el alumno lee anualmente encontramos que
no existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) en relacioacuten a la primera
tercera dimensioacuten y la escala general con aquellos que leen de 1 a 2 libros aquellos que
leen maacutes de seis y los alumnos que no leen ninguno
No obstante en lo que respecta a la segunda dimensioacuten falta de control personal
en el uso de las redes sociales evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas
(plt005) es decir se evidenciaran menores problemas en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones si es que el alumno lee de 3 a 5 libros
por antildeo en promedio Asimismo al analizar el efecto de la cantidad de libros que lee al
antildeo tendriacutea efecto pequentildeo en la falta de control personal en el uso de las redes sociales
pues la valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero
miacutenimo
84
Tabla 25
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten grado de instruccioacuten de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Grado de
instruccioacuten de la
madre
Primaria 15 63 16 67 11 46
Secundaria 24 101 58 244 25 105 X2= 6891
Teacutecnico superior 9 38 27 113 15 63 p = 0331
Universidad 9 38 16 67 13 55
Grado de
instruccioacuten del
padre
Primaria 8 34 5 21 4 17
Secundaria 26 109 53 223 18 76 X2= 15452
Teacutecnico superior 13 55 39 164 21 88 p = 0017
Universidad 10 42 20 84 21 88
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten el grado
de instruccioacuten de los padres encontramos que en relacioacuten a la figura materna no se
evidencia diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir la adiccioacuten a
redes sociales puede ubicarse en nivel bajo medio o alto independientemente de si la
madre tiene educacioacuten primaria secundaria teacutecnica superior o universitaria
No obstante en relacioacuten a la figura paterna se evidencia el caso contrario (plt005)
asiacute pues es posible afirmar que en relacioacuten mientras mayor sea el grado de instruccioacuten
paterno menor nivel de adiccioacuten a redes sociales evidencian los alumnos
85
Tabla 26
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten ingreso mensual de los
padres
Adiccioacuten a redes sociales Total
Alto Medio Bajo
fi fi fi fi
De 0 a 300 soles 5 21 6 25 6 25 17 71
De 301 a 500 soles 8 34 10 42 3 13 21 88
De 501 a 800 soles 8 34 18 76 13 55 39 164
De 801 a 1000 soles 7 29 25 105 7 29 39 164
De 1001 a 1300 soles 13 55 17 71 7 29 37 155
De 1301 a 1800 soles 9 38 15 63 16 67 40 168
De1801 a 2500 soles 4 17 15 63 6 25 25 105
Maacutes de 2500 soles 3 13 11 46 6 25 20 84
Total 57 239 117 492 64 269 238 1000
X2 = 17509 gl = 14 p = 0230
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten el ingreso mensual de los padres encontramos que no existen
diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los
pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el
no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
media independientemente de si el ingreso econoacutemico de los padres es bajo o alto
86
Tabla 27
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten aparatos y servicios que
cuenta en casa
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Computadora Si 41 172 81 340 48 202 X2= 0648
No 16 67 36 151 16 67 p = 0710
Internet Si 37 155 74 311 39 164 X2= 0209
No 20 84 43 181 25 105 p = 0901
Impresora Si 35 147 64 269 38 160 X2= 0823
No 22 92 53 223 26 109 p = 0663
Televisioacuten Si 45 189 95 399 53 223 X2= 0259
No 12 50 22 92 11 46 p = 0863
Cable Si 38 160 65 273 39 164 X2= 6025
No 19 80 52 218 25 105 p = 0363
Otros equipos Si 17 71 31 130 20 84 X2= 0516
No 40 168 86 361 44 185 p = 0773
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten los
aparatos y servicios con los que cuenta en casa encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor media
independientemente de si en la vivienda del alumno hay presencia o ausencia de
computadora internet impresora televisioacuten cable yo otros equipos
87
Tabla 28
Anaacutelisis categoacuterico de la adiccioacuten a las redes sociales seguacuten como afectan en el
desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Familia
Muy negativamente 2 08 0 00 0 00
Negativamente 4 17 2 08 4 17 X2= 12089
No me afecta 15 63 26 109 19 80 p = 0147
Positivamente 21 88 53 223 24 101
Muy positivamente 15 63 36 151 17 71
Enamorado(a)
Muy negativamente 1 12 0 00 1 12
Negativamente 2 24 0 00 1 12 X2= 16798
No me afecta 13 157 16 193 4 48 p = 0032
Positivamente 3 36 22 265 7 84
Muy positivamente 3 36 5 60 5 60
Amigos (fuera de la
IE)
Muy negativamente 1 04 0 00 1 04
Negativamente 2 08 6 25 3 13 X2= 3061
No me afecta 31 130 71 298 39 164 p = 0930
Positivamente 17 71 30 126 16 67
Muy positivamente 6 25 10 42 5 21
Amigos (dentro de la
IE)
Muy negativamente 1 04 1 04 1 04
Negativamente 0 00 6 25 5 21 X2= 9885
No me afecta 19 80 53 223 20 84 p = 0273
Positivamente 29 122 44 185 32 134
Muy positivamente 8 34 13 55 6 25
Compantildeeros de clase
Muy negativamente 2 08 1 04 2 08
Negativamente 1 04 3 13 4 17 X2= 10145
No me afecta 22 92 64 269 32 134 p = 0255
Positivamente 24 101 41 172 18 76
Muy positivamente 8 34 8 34 8 34
Tutoriacutea
Muy negativamente 2 08 0 00 3 13
Negativamente 1 04 4 17 1 04 X2= 7497
No me afecta 26 109 44 185 27 113 p = 0484
Positivamente 19 80 47 197 24 101
Muy positivamente 9 38 22 92 9 38
Al realizar el anaacutelisis categoacuterico de la variable redes sociales seguacuten el coacutemo
afectan el desempentildeo acadeacutemico algunos sujetos encontramos que no existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005) en lo que respecta a la influencia de la familia
amigos fuera y dentro de la institucioacuten y la tutoriacutea que recibe el alumno es decir ninguno
88
de estos factores influye en la presencia de nivel bajo medio o alto de la adiccioacuten a redes
sociales
No obstante en lo que respecta a la influencia de la pareja (enamoradoa) si
se registran evidencia estadiacutesticamente significativas (plt005) es decir los pensamientos
reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce el no poder
usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente
descuido de las tareas y obligaciones se presenta en el nivel medio en los estudiantes que
tienen enamorado(a) ello indicariacutea que su pareja influye positivamente en su desempentildeo
acadeacutemico
89
Tabla 29
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
las horas de estudio
Dimensiones
0 a 2 hrs 3 a 6 hrs 7 a 10 hrs Maacutes de 11 hrs
(n = 70) (n = 72) (n = 55) (n = 41)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(3 234) p η 2 Obsesioacuten por las redes sociales 119 (69) 121 (54) 108 (49) 106 (66) 0929 0427 0001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
99 (50) 90 (41) 81 (42) 70 (49) 3958 0009 0016
Uso excesivo de las redes sociales
136 (67) 124 (53) 113 (56) 103 (65) 2903 0036 0011
Redes sociales 354 (166) 336 (127) 302 (130) 280 (163) 2784 0042 0011
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten las horas de estudio de los alumnos encontramos que uacutenicamente la
primera dimensioacuten obsesioacuten por las redes sociales no evidencia diferencias
estadiacutesticamente significativas (pgt005)
No obstante las otras dos dimensiones y la escala general ocurre lo
contrario (plt005) asiacute pues es posible afirmar que las relaciones son directamente
proporcionales en ese sentido mientras menos cantidad de horas se dedique a estudiar
entonces se tendraacuten maacutes dificultades para controlar la cantidad de tiempo dedicado a las
redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones diarias al mismo
tiempo que incrementa la probabilidad de desarrollar el tipo de adiccioacuten comportamental
o psicoloacutegica repetitiva que da placer a la persona y que al no ser controlada genera
necesidad asociada con ansiedad y para reducir ello es que se desarrolla la adiccioacuten
Asimismo al analizar el efecto de las horas de estudio tendriacutea efecto falta de control
personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la
valoracioacuten de la magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto pero moderado y
miacutenimo respectivamente
90
Tabla 30
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
donde se conecta a las redes sociales
Adiccioacuten a redes sociales
Ji cuadrado Alto Medio Bajo
fi fi fi
Escuela si 21 88 36 151 17 71 X2= 1498
No 36 151 81 340 47 197 p = 0473
Cabinas si 38 160 63 265 42 176 X2= 3747
No 19 80 54 227 22 92 p = 0154
celular si 53 223 111 466 61 256 X2= 0367
No 4 17 6 25 3 13 p = 0832
Casa si 37 155 77 324 42 176 X2= 0014
No 20 84 40 168 22 92 p = 0993
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten donde el alumno se conecta a redes sociales encontramos que no
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (pgt005) es decir en lo que respecta a
los pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las redes la ansiedad que produce
el no poder usarlas y la dificultad para controlar la cantidad de tiempo dedicado con el
consiguiente descuido de las tareas y obligaciones ello se manifiesta en mayor o menor
medida independientemente de si el alumno se conecta en la escuela cabinas casa o a
traveacutes del celular
91
Tabla 31
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de las dimensiones y la variable redes sociales seguacuten
la frecuencia que se conecta a redes sociales
Dimensiones
Todo el tiempo
1 o 2 veces por diacutea
7 a 12 veces por
diacutea
2 o 3 veces por
semana 3 a 6 veces
por diacutea 1 vez por semana
(n = 80) (n = 76) (n = 26) (n = 23) (n = 27) (n = 6)
M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) M (DE) F(5 232) p η 2
Obsesioacuten por las redes sociales
134 (74) 102 (46) 119 (55) 102 (49) 106 (51) 88 (44) 3075 0010 001
Falta de control personal en el uso de las redes sociales
103 (50) 75 (39) 105 (45) 69 (47) 78 (38) 51 (26) 5671 0001 002
Uso excesivo de las redes sociales
153 (69) 104 (42) 135 (55) 92 (59) 101 (48) 60 (31) 1031 0001 003
Redes sociales 391 (173) 282 (110) 361 (127) 263 (138) 286 (118) 200 (71) 7662 0001 002
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de las dimensiones y la variable
redes sociales seguacuten la frecuencia que se conecta a redes sociales encontramos que
existen diferencias estadiacutesticamente significativas (plt005) las mismas que se producen
de la siguiente manera aquellos alumnos que se mantienen conectados en todo momento
tienen mayor tendencia a presentar pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de
las redes la ansiedad que produce el no poder usarlas y la dificultad para controlar la
cantidad de tiempo dedicado con el consiguiente descuido de las tareas y obligaciones
Asimismo al analizar el efecto de la frecuencia con que se conecta a las redes
sociales tendriacutea efecto en la obsesioacuten por las redes sociales falta de control personal en
el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales pues la valoracioacuten de la
magnitud del efecto eta cuadrado (η 2) indica efecto moderado
92
Tabla 32
Descriptivos y anaacutelisis inferencial de la variable redes sociales seguacuten cuantas personas
conoce a traveacutes de la red
Adiccioacuten a redes sociales
Alto Medio Bajo Total
fi fi fi fi
10 o menos 5 210 8 336 10 420 23 966
Entre 11 y 30 7 294 17 714 6 252 30 1261
Entre 31 y 50 12 504 28 1176 3 126 43 1807
Entre 51 y 70 15 630 27 1134 18 756 60 2521
Maacutes del 70 18 756 37 1555 27 1134 82 3445
Total 57 2394 117 4915 64 2688 238 10000
X2 = 15069 gl = 8 p = 005
Al realizar el anaacutelisis descriptivo e inferencial de la variable redes sociales
seguacuten cuantas personas conoce a traveacutes de la red encontramos que existen diferencias
estadiacutesticamente significativas (plt005) al respecto es posible afirmar que mientras
mayor es el porcentaje de personas que conoce a traveacutes de la red social entonces es maacutes
probable que la presencia de pensamientos reiterativos y fantasiacuteas sobre el uso de las
redes la ansiedad que produce el no poder usarlas es decir que en maacutes del 70 de
personas que conoce por la red social se asocia con un nivel medio de adiccioacuten a las redes
sociales
Capiacutetulo V
Discusioacuten
La presente investigacioacuten tuvo como principal intereacutes analizar la adiccioacuten a redes
sociales a traveacutes de los distintos factores sociodemograacuteficos asiacute pues despueacutes de realizar
el procesamiento de los datos tanto de manera descriptiva como inferencial encontramos
que en relacioacuten a la edad (Tabla 18) se evidencia que aquellos estudiantes de menor edad
registraran mayores pensamientos constantes y fantasiacuteas manifestando ansiedad y
preocupacioacuten causada por la falta de acceso a las redes del mismo modo mientras mayor
edad tengan los estudiantes evidenciaran mayores problemas para interrumpir el uso de
las redes sociales con el consiguiente descuido de las tareas y los estudios a la vez que
presentaraacuten mayores dificultades para controlar la cantidad de tiempo que le dedica a las
redes sociales asiacute como para disminuir su uso
En ese sentido atribuimos dichas diferencias al hecho de que los adolescentes de
menor edad estaacuten maacutes preocupados por su mayor dificultad de control de impulso a
diferencia de aquellos que tienen maacutes edad quienes si bien evidencian menor ansiedad
antes de tener acceso tienen dificultades al momento de interrumpir el uso en general
94
estos datos guardan relacioacuten con lo sentildealado por Frangos Frangos y Kiohos (2010)
Muntildeoz-Rivas et al (2003) quienes indicaron que las personas menores de 21 antildeos son
maacutes propensas a tener un uso problemaacutetico del internet En ese sentido el solo hecho de
encontrarse en la etapa de desarrollo adolescencial es un factor de riesgo para que la
persona haga uso inadecuado de las redes sociales No obstante de acuerdo con Loacutepez
Frexia y Honrubbia (2012) las ldquoadicciones tecnoloacutegicasrdquo auacuten no han sido reconocidas de
manera oficial por organizaciones internaciones en el aacutembito de la salud Son escasos los
estudios realizados en el aacutembito latinoamericano con respecto a evaluar el uso
problemaacutetico de Internet y el desconocimiento de trastornos y caracteriacutesticas psicoloacutegicas
asociados a nuevas tecnologiacuteas (Puertas y Carbonell 2013)
Del mismo modo al realizar el anaacutelisis seguacuten sexo (Tabla 19) encontramos que
no existen diferencias en ninguna de las dimensiones ni en la escala general estos datos
se contrastan con lo encontrado en la literatura pues en el consumo de Internet y de las
redes sociales Tsai LiangHou y Tsai (2012) reflejaban que los hombres teniacutean una
mejor actitud y presencia ante y en Internet Los estudios de (Booth Goodman y Kirkup
2010 Jimeacutenez et al 2012) sentildealan como las mujeres pasan maacutes tiempo conectadas a las
redes indicando que este lo emplean en establecer relaciones personales mientras que
los hombres prefieren o bien emplear el moacutevil o bien jugar a videojuegos Estas
diferencias en los resultados se deben muy probablemente al hecho de que existen
diferencias entre las muestras de los estudios ya que como primer punto a considerar no
corresponden a la realidad peruana por lo tanto es probable que existan otros factores
que influyan para que no se observe un uso marcadamente diferenciado asiacute pues los
integrantes de nuestra muestra se encuentran auacuten en etapa escolar y pasan la mayor
cantidad de tiempo en compantildeiacutea y constante comunicacioacuten con sus compantildeeros a la vez
que tienen la posibilidad de permanecer constantemente conectados a traveacutes del
smartphone en tanto al no romper la comunicacioacuten o conexioacuten ni siquiera durante el
momento del dictado de clases entonces no evidencian ansiedad excesiva por tener
acceso a ellas no obstante el hecho de que permanezcan en constante conexioacuten es a su
vez lo que dificulta que puedan tener autocontrol e interrumpir su uso aun a costa de
incumplir sus deberes y obligaciones tanto acadeacutemicos como familiares
Al respecto las otras variables tanto sociodemograacuteficas como acadeacutemicas que no
manifiestan diferencias de significancia estadiacutestica son presencia de enamorado (Tabla
95
20) tiempo que le dedica semanalmente (Tabla 21) actividades a las que dedica su
tiempo libre (Tabla 23) grado de instruccioacuten de la madre (Tabla 25) ingresos
socioeconoacutemicos (Tabla 26) aparatos y servicios con los que cuenta (Tabla 27) y el lugar
donde se conecta (Tabla 30) en relacioacuten a ello es posible afirmar durante la etapa
adolescente se tiende a buscar la liberacioacuten paulatina construccioacuten de la autonomiacutea la
misma que es percibida con el hecho de tomar decisiones independientemente de la
opinioacuten o condiciones de los padres yo miembros del entorno asiacute pues esa podriacutea ser la
posible causa de que dichos factores mencionados no ejerzan influencia sobre el uso que
hace el adolescente de las redes sociales ya sea este positivo o negativo encontraacutendose
en cualquiera de los niveles En ese sentido de los factores anteriormente mencionados
algunos son externos es decir el control de las mismas no se encuentra en poder del
adolescente y por tanto es probable que no les otorgue excesiva importancia pues
encuentra los medios para mantenerse conectado sin embargo otros son internos por
tanto el control si se halla directamente en manos del estudiante
Muy probablemente el hecho de tener enamorado no ejerza influencia pues al ser
considerado una persona altamente significativa comparte tiempo de modo presencial y
tambieacuten virtual por lo cual existe una relacioacuten sana donde ninguno ejerce control sobre
la cantidad de tiempo que pase el otro en redes sociales ni acerca de donde se conecta
porque lo haraacute en base a sus recursos y posibilidades
No obstante existen otras variables que muestran diferencias estadiacutesticamente
significativas en relacioacuten a la adiccioacuten a las redes sociales estas son calificacioacuten de la
relacioacuten con la pareja ( Tabla 22) cantidad de libros que lee al antildeo (Tabla 24) grado de
instruccioacuten del padre (Tabla 25) influencia del enamorado en el rendimiento acadeacutemico
(Tabla 28) cantidad de horas dedicadas al estudio (Tabla 29) cantidad de tiempo que
permanece conectado (Tabla 31) y cantidad de personas que conoce virtualmente (Tabla
32)
Al respecto cuando la relacioacuten con la pareja como muy buena influyendo
positivamente en el aprendizaje aunado a ello se leen entre 3 y 5 libros al antildeo se tiene
un padre con un grado de instruccioacuten superior teacutecnico o universitario mayores horas de
estudio en los cuales la adiccioacuten a las redes sociales se ubica en nivel promedio es decir
se tiene moderado control a pesar de que el uso es frecuente En ese sentido tampoco se
96
encuentran argumentos para sentildealar que estos estudiantes pueden ser considerados
adictos a las redes dado que no presentan los rasgos adictivos que sentildealan Duraacuten y Guerra
(2015) y Echeburuacutea y Corral (2010) tales como malestar por no poder conectarse o
sentimiento de culpa perder el control enfadarse por ser interrumpido durante el tiempo
que se encuentran conectados tener trastornos de suentildeo presentar un bajo rendimiento
en sus estudios o desintereacutes por sus relaciones sociales fuera de la red
En ese sentido resulta siendo altamente significativa y maacutes auacuten durante el periodo
de adolescencia y el tener buenos haacutebitos de estudio como la praacutectica de la lectura y el
establecimiento de una determinada cantidad de horas influyen positivamente en el uso
controlado del tiempo que se dedica a la utilizacioacuten de redes sociales dichas
caracteriacutesticas corresponden ademaacutes al perfil de lo que comuacutenmente se denomina un buen
estudiante es decir una persona que otorga prioridad a todo lo relacionado con sus
estudios y actividades que le permitan seguir creciendo en este aspecto acadeacutemico
generalmente este tipo de personal al tener los objetivos tan claros en su vida provienen
de hogares donde el clima familiar es muy bueno asiacute pues como lo sentildeala Garciacutea (2005)
el clima familiar influye en el desarrollo integral de la persona hacieacutendola maacutes
consistente ante posibles perturbaciones bioloacutegicas o psiacutequicas y contribuyendo a la
formacioacuten de una ldquoactitud general ante la vidardquo
Al respecto se puede afirmar que los estudiantes no son adictos a su juicio de
Internet y maacutes concretamente de las redes sociales como refleja el estudio de Linne
(2015) Por otra parte Goacutemez Roses y Farrias (2011) sentildealan que el uso de internet estaacute
en siacute mismo vinculado a las redes sociales Del mismo modo consideran no pasar
excesivo tiempo y que este no resta tiempo a sus estudios o vida acadeacutemica tal y como se
recoge en el estudio de Tuntildeez y Sixto (2012) y Caldevilla (2010)
A consideracioacuten de las otras variables que manifiesta influencia es
considerablemente loacutegico que si un adolescente se encuentra permanentemente conectado
es probable que incremente el riesgo de que desarrolle una adiccioacuten no obstante si al
estar inmerso en las redes sociales logra establecer nuevos viacutenculos y los mismos son
satisfactorios entonces su uso permanece en nivel moderado pues estaacute cubriendo su
necesidad de aceptacioacuten y pertenencia no solo a nivel presencial sino tambieacuten virtual lo
cual actuacutea como agente reforzante
97
En base a los datos obtenidos y verificando el contraste entre ellos y lo presente
en la literatura cientiacutefica se hace notorio que se requiere mayor investigacioacuten al respecto
para tener un mayor conocimiento del problema y asiacute poder disentildear estrategias eficientes
de prevencioacuten
98
Conclusiones
Primera Los factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos que muestran diferencia
en la Adiccioacuten a las Redes Sociales son el tipo de relacioacuten con el
enamorado el grado de instruccioacuten del padre la cantidad de horas
dedicada al estudio tiempo que permanece conectado y la cantidad de
personas que conoce a traveacutes de la red social en Estudiantes del 4to
y 5to de secundaria de las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute
Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Segunda La presencia de Adiccioacuten a las Redes Sociales se ubica en nivel
promedio en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las
Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero
Arequipa
Tercera Los factores socioeconoacutemicos que influyen en la Adiccioacuten a las Redes
Sociales son edad de los estudiantes y el grado de instruccioacuten paterna
en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de las Instituciones
Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y Rivero Arequipa
Cuarta Los factores acadeacutemicos que muestran influencia en la Adiccioacuten a las
Redes Sociales es el tipo de influencia que recibe por parte de la
pareja la cantidad de horas dedicadas al estudio y la cantidad de libros
que se leen anualmente en Estudiantes del 4to y 5to de secundaria de
las Instituciones Puacuteblicas del Distrito de Joseacute Luis Bustamante y
Rivero Arequipa
99
Recomendaciones
En base a los resultados consideramos necesario sugerir a las autoridades
competentes de las distintas instituciones educativas gestionar la instalacioacuten de
consultorios de Psicologiacutea con la finalidad de brindar apoyo psicoloacutegico
asimismo implementar mejoras en el sistema de tutoriacutea
Se sugiere a los directores de las instituciones promover programas de
concientizacioacuten para el uso adecuado de las redes sociales sobre todo para el uso
de fines acadeacutemicos por medio de charlas que abarque aspectos de las
consecuencias del uso excesivo de las redes sociales
Se sugiere a las autoridades competentes de las instituciones realizar una campantildea
de sensibilizacioacuten sobre el uso inadecuado de redes sociales utilizando los
perioacutedicos murales de las bibliotecas afiches volantes y triacutepticos que permitan
ilustrar a los alumnos sobre la importancia de un uso adecuado de las redes
sociales Asimismo sugerir la implementacioacuten de talleres y actividades donde los
alumnos puedan ocupar sus tiempos libres
Realizar este tipo de investigaciones en otras instituciones puacuteblicas y privadas
considerando que este es un problema que iraacute creciendo a manera que el internet
y la tecnologiacutea continuacuteen creciendo de manera desmedida
100
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Apeacutendices
Apeacutendice A Instrumentos
Instrumento 1
Cuestionario de factores socioeconoacutemicos y acadeacutemicos
Institucioacuten Educativa ___________________________________________________
Grado y Seccioacuten _______________________ Edad ___________Sexo __________
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas
RELACIONES PERSONALES
1 iquestTienes enamorado (a) (si no tiene enamorado pasar a la pregunta nuacutemero 6)
Siacute 1048646 No 1048646
2 iquestCuaacutento tiempo te ves con tu enamorado (a) a la semana
-De 0 a 5 hrs 1048646 -De 6 a 10 hrs 1048646 -De 11 a 15 hrs 1048646 -Maacutes de 15 hrs 1048646
3 iquestTu enamorado (a) estudia
Siacute 1048646 No 1048646
4 iquestEstudian en el mismo colegio
Siacute 1048646 No 1048646
5 iquestCoacutemo consideras la relacioacuten que tienes con
Sujetos Considero mi relacioacuten comohellip
Muy buena Buena Regular Mala Muy Mala
Familia
Enamorado(a)
Amigos
Compantildeeros de clase
Maestros
TIEMPO LIBRE Y ESPARCIMIENTO
6 iquestQueacute prefieres hacer durante tu tiempo libre
Ver televisioacuten 1048646 Salir a pasear 1048646 Leer 1048646 Hacer ejercicio 1048646 otros 1048646_____________________
7 iquestCuaacutentos libros de tu intereacutes personal lees al antildeo
Ninguno 1048646 1-2 1048646 De 3 a 5 1048646 Maacutes de 6 1048646
GRADO DE INSTRUCCIOacuteN DE LOS PADRES
8 Cuaacutel es el nivel escolar de
a) Tu mamaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
b) Tu papaacute Primaria 1048646 Secundaria 1048646 Teacutecnica superior 1048646 Universidad 1048646
INGRESOS FAMILIARES
9 iquestCuaacutel es el ingreso mensual de tus padres
- De 0 a 300 soles 1048646 - De 301 a 500 soles 1048646 - De 501 a 800 soles 1048646 - De 801 a 1000 soles 1048646
- De 1001 a 1300 soles 1048646 - De 1301 a 1800 soles 1048646- De 1801 a 2500 soles 1048646 - Maacutes de 2500 1048646
APARATOS Y SERVICIOS
10 Con cuaacutel de los siguientes aparatos y servicios cuentas en tu casa
1048646 Computadora 1048646 Internet 1048646 Impresora 1048646 Televisioacuten 1048646Cable 1048646 otros_________________
TRANSPORTE
11 iquestQueacute tipo de transporte utilizas para asistir a la Institucioacuten Educativa
- Automoacutevil familiar 1048646 ndash Transporte escolar 1048646 - Taxi 1048646 - Autobuacutes -Otro 1048646__________________
Desempentildeo acadeacutemico
12 iquestCoacutemo consideras que afectan tu desempentildeo acadeacutemico los siguientes factores
Sujetos
Afecta mi desempentildeo acadeacutemicohellip
Muy positivamente
Positivamente No me afecta
Negativamente Muy
negativamente
Familia
Enamorado (a)
Amigos (fuera de la escuela)
Amigos (dentro de la escuela)
Compantildeeros de clase
Tutoriacutea
HORARIOS DE ESTUDIO
13 iquestCuaacutentas horas dedicas a tus estudios en la semana
De 0 a 2 hrs 1048646 -De 3 a 6 hrs 1048646 -De 7 a 10 hrs 1048646 -Maacutes de 11 hrs 1048646
Instrumento 2
Cuestionario de adiccioacuten a redes sociales
Esta es una encuesta en la que Ud participa voluntariamente por lo que le agradecemos
encarecidamente que sea absolutamente sincero(a) en sus respuestas Antes de responder al
cuestionario le pedimos que nos proporcione los siguientes datos
a) Utiliza Redes Sociales ______ Si respondioacute SI indique cuaacutel o cuaacuteles
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
helliphellip
Si respondioacute NO entregue el formato al encuestador
b) Donde se conecta a las redes sociales (puede marcar maacutes de una respuesta)
En mi casa ( ) En la escuela ( ) En las cabinas de internet ( ) A traveacutes del celular ( )
otroshellip
c) Con queacute frecuencia se conecta a las redes sociales
Todo el tiempo me encuentro conectado ( ) Una o dos veces por diacutea ( ) Entre siete a 12
veces al diacutea ( ) Dos o tres veces por semana ( ) Entre tres a Seis veces por diacutea ( ) Una
vez por semana ( )
d) De todas las personas que conoces a traveacutes de la red iquestcuaacutentos conoces
personalmente
10 o Menos ( ) Entre 11 y 30 ( ) Entre el 31 y 50 ( ) Entre el 51 y 70 ( ) Maacutes
del 70 ( )
e) Tus cuentas en la red contienen tus datos verdaderos (iquestnombre edad geacutenero
direccioacuten etc)
SI ( ) NO ( )
f) iquestQueacute es lo que maacutes te gusta de las redes sociales
_________________________________________________________________________
__
_________________________________________________________________________
__
TEST DE ARS (ADICCIOacuteN A LAS REDES SOCIALES)
Escurra M y Salas E (2014)
A continuacioacuten se presentan 24 iacutetems referidos al uso de las Redes Sociales por favor
conteste a todos ellos con sinceridad no existen respuestas adecuadas buenas inadecuadas
o malas Marque un aspa (X) en el espacio que corresponda a lo que Ud siente piensa o
hace
Siempre S
Rara vez RV
Casi siempre CS
Nunca N
Algunas veces AV
Ndeg
Enunciado Respuestas
S RV CS N AV
1 Siento gran necesidad de permanecer conectado(a) a las redes sociales
2 Necesito cada vez maacutes tiempo para atender mis asuntos relacionados
con las redes sociales
3 El tiempo que antes destinaba para estar conectado(a) a las redes sociales
ya no me satisface necesito maacutes
4 Apenas despierto ya estoy conectaacutendome a las redes sociales
5 No seacute queacute hacer cuando quedo desconectado(a) de las redes sociales
6 Me pongo de malhumor si no puedo conectarme a las redes sociales
7 Me siento ansioso(a) cuando no puedo conectarme a las redes sociales
8 Entrar y usar las redes sociales me produce alivio me relaja
9 Cuando entro a las redes sociales pierdo el sentido del tiempo
10 Generalmente permanezco maacutes tiempo en las redes sociales del
que inicialmente habiacutea destinado
11 Pienso en lo que puede estar pasando en las redes sociales
12 Pienso en que debo controlar mi actividad de conectarme a las redes sociales
13 Puedo desconectarme de las redes sociales por varios diacuteas
14 Me propongo sin eacutexito controlar mis haacutebitos de uso prolongado
e intenso de las redes sociales
15 Aun cuando desarrollo otras actividades no dejo de pensar en lo
que sucede en las redes sociales
16 Invierto mucho tiempo del diacutea conectaacutendome y desconectaacutendome
de las redes sociales
17 Permanezco mucho tiempo conectado(a) a las redes sociales
18 Estoy atento(a) a las alertas que me enviacutean desde las redes sociales a
mi teleacutefono o a la computadora
19 Descuido a mis amigos o familiares por estar conectado(a) a las redes
sociales
20 Descuido las tareas y los estudios por estar conectado(a) a las
redes sociales
21 Aun cuando estoy en clase me conecto con disimulo a las redes
sociales
22 Mi pareja o amigos o familiares me han llamado la atencioacuten
por mi dedicacioacuten y el tiempo que destino a las cosas de las redes
sociales
23 Cuando estoy en clase sin conectar con las redes sociales me siento
aburrido(a)
24 Creo que es un problema la intensidad y la frecuencia con la que
entro y uso la red social
25 La frecuencia con la que utilizo las redes sociales durante un diacutea
es
