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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: JOGOS DE SALÃO: FERRAMENTAS MOTIVACIONAIS NO AUXILIO A
CONCENTRAÇÃO DOS ESTUDANTES
Autor ROZINETE OLIVEIRA GOMES CAIMI
Escola de Atuação Colégio Estadual Paulo VI - Ensino Fundamental
e Médio
Município da escola Boa Vista Da Aparecida
Núcleo Regional
de Educação
Cascavel
Orientador Prof. Dr. Luís Sérgio Peres
Instituição de
Ensino Superior
Universidade do Oeste do Paraná- Unioeste –
Marechal Cândido Rondon
Disciplina/Área
(entrada no PDE)
Educação Física
Produção Didático-
pedagógica
Jogos de Salão: Ferramentas Motivacionais no
Auxilio a Concentração dos Estudantes
Relação
Interdisciplinar
(indicar, caso haja,
as diferentes disciplinas
compreendidas no
trabalho)
Público Alvo
(indicar o grupo
com o qual o professor
PDE desenvolveu o
trabalho: professores,
alunos, comunidade...)
Alunos de 5ª Séries - Ensino Fundamental
Localização
(identificar nome e
endereço da escola de
implementação)
Colégio Estadual Paulo VI Ensino Fundamental e
Médio Av. Tancredo Neves, nº 793 – Centro – CEP:
85780-000.
Apresentação:
(descrever a
justificativa, objetivos e
metodologia utilizada. A
informação deverá conter
no máximo 1300
caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou
Times New Roman,
tamanho 12 e
espaçamento simples)
Durante muito tempo os estudos relacionados a Educação Física eram apenas direcionados as formas de treinamento, táticas e estratégias para se conquistar bons resultados, visando única e exclusivamente à competição e suas vitórias. Todavia, esta realidade tem sofrido alterações, na qual os jogos de salão têm sido visto como um elemento importante na educação em geral. Assim este estudo tem como objetivo analisar a contribuição que os jogos de salão exercem como ferramentas motivacionais no auxílio a concentração dos estudantes. A amostra será composta por 20 alunos de 5ª série do Colégio Estadual Paulo VI – Ensino Fundamental e Médio de Boa Vista da Aparecida, convidados a participarem do estudo, indicados por professores das demais disciplinas, onde estes justificarão a indicação com um parecer técnico referente ao perfil deste aluno junto as suas disciplinas. Parecer este, que no final do estudo será comparado com o novo perfil apresentado pelos alunos, para verificarmos ou constatarmos se ocorreu ou não melhorias significativas com relação ao nível de concentração apresentado por parte dos participantes da amostra. Concomitante a este parecer descritivo realizado pelos professores de forma interdisciplinar, será aplicado um questionário fechado, direto para os alunos, para que desta forma tenhamos uma avaliação quantitativa por parte direta dos alunos, do nível de absorção adquirido com a implementação do estudo. Espera-se na conclusão desta intervenção que os resultados sejam positivos pois sabemos que os jogos de salão, principalmente o xadrez auxiliam na aquisição de disciplina e respeito e com o desenvolvimento dos jogos, que os alunos sintam-se motivados e, com isso aprendam a agir em diversas situações de interação social, em especial o respeito mútuo, a disciplina, a memória, o raciocínio rápido, a paciência e o autocontrole.
Palavras-chave ( 3
a 5 palavras)
Concentração, Jogos de Salão, Motivação,
autocontrole.
PRODUÇÃO DIDÁTICA - PEDAGÓGICA
JOGOS DE SALÃO: FERRAMENTAS MOTIVACIONAIS NO AUXILIO A
CONCENTRAÇÃO DOS ESTUDANTES
ROZINETE OLIVEIRA GOMES CAIMI
BOA VISTA DA APARECIDA - PR
AGOSTO, 2011
PARANÁ
GOVERNO DO
ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
UNIOESTE – CAMPUS DE
MARECHAL CÂNDIDO RONDON
1
ROZINETE OLIVEIRA GOMES CAIMI
PRODUÇÃO DIDÁTICA - PEDAGÓGICA
UNIDADE DIDÁTICA
JOGOS DE SALÃO: FERRAMENTAS MOTIVACIONAIS NO AUXILIO A
CONCENTRAÇÃO DOS ESTUDANTES
Material Didático Pedagógico – Unidade Didática
apresentada como um dos requisitos do PDE – Programa de
Desenvolvimento Educacional 2010, ofertado pela Secretaria
de Estado da Educação do Paraná, em parceria com a
Secretaria de Tecnologia e Desenvolvimento.
Orientador: Prof. Dr. Luís Sérgio Peres (UNIOESTE – Marechal
Cândido Rondon/PR)
BOA VISTA DA APARECIDA - PR
AGOSTO, 2011
2
SUMÁRIO
1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO...............................................................................03
2- CARACTERIZAÇÃO – OBJETO DE ESTUDO.....................................................03
3- TÍTULO..................................................................................................................04
4- JUSTIFICATIVA ....................................................................................................04
5-OBJETIVOS DA PRODUÇÃO................................................................................06
5.1-Objetivo Geral........................................................................................06
5.6-Objetivo Específico...............................................................................06
6- TIPOS DE PRODUÇÃO DIDATICO-PEDAGÓGICO............................................06
7- TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE.........................................................07
8- PÚBLICOS ALVO..................................................................................................07
9- APRESENTAÇÃO.................................................................................................08
10- Unidade 1............................................................................................................10
10.1- Proposta 1- origem dos jogos de salão: dama, memoria,
quebra-cabeça,trilha,ludo,resta um e o xadrez.............................................10
10.2- Proposta 2 – confecção dos jogos de salão: dama, memória,
quebra-cabeça, trilha, ludo, resta um e o xadrez.......................................................10
11- Unidade 2............................................................................................................12
11.1- Proposta 3: ensino das regras do jogo de dama, memoria,
resta um, quebra-cabeça, resta um, ludo e trilha.......................................................12
11.2- Proposta 4: ensinando o jogo de dama, memoria, quebra-cabeça,
resta um, ludo e trilha.................................................................................................12
12- UNIDADE 3..........................................................................................................14
12.1- Proposta 5: abordagem especifica para desenvolver
a concentração..........................................................................................................14
13- UNIDADE 04........................................................................................................15
13.1- Proposta 6 : atividades pré- enxadrístico...........................................15
14- UNIDADE 05........................................................................................................16
14.1- Proposta 7: ensino e pratica do jogo de xadrez..................................16
15- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS....................................................................18
3
PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA
1 - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1.1. Professor PDE: Rozinete Oliveira Gomes Caimi
1.2. Área PDE: Educação Física
1.3. NRE: Cascavel
1.4. Professor Orientador IES: Prof. Dr. Luís Sérgio Peres
1.5. Escola de Implementação: Colégio Estadual Paulo VI – Boa Vista da
Aparecida
2 – CARACTERIZAÇÃO – OBJETO DE ESTUDO
Mesmo com todos os estímulos (jogos eletrônicos, internet, TV) que a
criança tem hoje para desenvolver sua criatividade e capacidade cognitiva, ainda
encontram-se alunos com dificuldades de aprendizagem por vários motivos: falta de
interesse, hiperatividade e falta de concentração para as atividades propostas pelos
professores.
As aulas de Educação Física no contexto escolar podem ser um diferencial
para o aprimoramento do rendimento escolar, através de atividades diferenciadas e
objetivas. Diante de tais fatos, questiona-se: De que forma o professor de Educação
Física pode trabalhar com atividades lúdicas que desenvolva a concentração e a
motivação dos alunos através dos jogos de salão de forma prazerosa? Será que as
atividades lúdicas podem contribuir para o desenvolvimento da concentração dos
alunos e, consequentemente, da prática principalmente através do jogo do xadrez?
É preciso repensar sobre como encaminhar as atividades lúdicas para que
os alunos sintam-se motivados a praticar os jogos de salão, o xadrez e, com isso
aprendam a agir em diversas situações de interação social, em especial o respeito
mútuo, a disciplina, a memória, o raciocínio rápido, a paciência e o autocontrole.
3 - TÍTULO: JOGOS DE SALÃO: FERRAMENTAS MOTIVACIONAIS NO AUXILIO
A CONCENTRAÇÃO DOS ESTUDANTES
4 - JUSTIFICATIVA
4
Embora tenha aumentado significativamente as pesquisas sobre os jogos de
salão, principalmente sobre o xadrez nos últimos anos, como nos colocam os
autores como Sá & Trindade (2005); Silva (2004); Goes (2002); Araujo (2005);
Oliveira (2005) apud Silva (2009) nota-se que ainda há muito a ser explorado.
Durante muito tempo os estudos eram apenas direcionados as formas de
treinamento, táticas e estratégias para se conquistar bons resultados, visando única
e exclusivamente à competição e suas vitórias. Todavia, esta realidade tem sofrido
alterações, na qual os jogos de salão têm sido visto como um elemento importante
na educação em geral.
Entre os jogos de salão, o xadrez destaca-se como sendo um dos principais
devido aos benefícios já vistos em estudos, porem mesmo assim, com todos os
trabalhos já realizados (Sá & Trindade, 2005; Silva, 2004; Góes, 2002; Araújo, 2005;
Oliveira, 2005) visando verificar os benefícios que o xadrez pode trazer para a
educação escolar, encontra-se ainda muita dificuldade tanto no ensino quanto nas
formas de desenvolver a concentração de alunos com alto déficit de atenção, pois o
aluno com este problema não tem motivação para a prática do xadrez, sendo difícil
motivá-lo a jogar. Na realidade, ainda há muito que se estudar para garantir uma real
efetivação do trabalho realizado com o xadrez durante as aulas de Educação Física.
Nesse sentido, se quisermos, realmente, garantir aos alunos com déficit de
concentração baixa, a oportunidade de melhorar esta capacidade, motivando-o a
prática constante do jogo e consequentemente a um ótimo rendimento escolar, o
professor de Educação Física ou da Educação em geral terá que encontrar formas e
atividades para trabalhar em sala de aula objetivando o desenvolvimento da
concentração.
Uma forma atrativa e espontânea que pode ser utilizada no ensino do jogo
de xadrez, bem como os demais jogos de salão ocorre através das atividades
lúdicas, as quais podem motivar e incentivar os alunos para a prática do jogo de
xadrez.
Segundo Araújo (2005), o termo lúdico tem origem na palavra latina “ludus”
que etimologicamente significa “jogo”. E o dicionário também definiu a palavra lúdica
como jogo, divertimento, algo engraçado e alegre.
5
De acordo com Feijó apud Sampaio (2001. P 22), “o lúdico é uma das
necessidades básicas da personalidade, do corpo e da mente. O lúdico faz parte das
atividades essenciais da dinâmica humana”. Assim não podemos deixar que as
pessoas e, principalmente, a escola excluam o lúdico de suas vidas e de seu
ambiente escolar.
A atividade lúdica caracteriza-se de acordo com Araújo (2005) citado
Albuquerque (2009) por ser espontânea e funcional, pois se encontra na essência da
atividade produtiva da pessoa; é satisfatória, pois causa prazer e produz uma
sensação de bem estar. Com isso pode-se afirmar que as atividades lúdicas são
uma das formas mais atrativas que a criança utiliza para brincar, e são nelas que o
professor de Educação Física ou da Educação em geral deve se apoiar para ensinar
muitos dos conteúdos da grade curricular, e também melhorar e desenvolver
algumas habilidades como a concentração, atenção, raciocínio lógico e tomada de
decisão. O desenvolvimento mais apurado dessas habilidades pode,
consequentemente, melhorar o rendimento escolar geral dos alunos.
Cabe a partir da pesquisa proposta, avaliar também até que ponto a
atividade lúdica e os jogos de salão tornam-se adequados para a nossa realidade
escolar, contribuindo para a formação de alunos mais críticos, capazes de interagir
plenamente com a sociedade.
Assim este trabalho tem como objetivo analisar a contribuição que os jogos
de salão exercem como ferramentas motivacionais no auxílio a concentração dos
estudantes, alunos de 5ª série do Colégio Estadual Paulo VI – Ensino Fundamental
e Médio de Boa Vista da Aparecida.
Para auxilio e maior entendimento por parte da amostra, será utilizado como
procedimento pedagógico para o desenvolvimento da proposta, um referencial
teórico sobre a história do xadrez, sua importância na área pedagógica, o lúdico e
sua contribuição no ensino-aprendizado, concentração e motivação, e suas
contribuições para a aprendizagem. Referencial este, utilizado dentro das atividades
vinculadas a unidade didática. Também serão realizadas atividades práticas como
confecção de jogos e peças.
Neste sentido a amostra será composta por 20 alunos convidados a
participarem do estudo, indicados por professores das demais disciplinas, onde
6
estes justificarão a indicação com um parecer técnico referente ao perfil deste aluno
junto as suas disciplinas. Parecer este, que no final do estudo será comparado com
o novo perfil apresentado pelos alunos, para verificarmos ou constatarmos se
ocorreu ou não melhorias significativas com relação ao nível de concentração
apresentado por parte dos participantes da amostra.
Concomitante a este parecer descritivo realizado pelos professores de forma
interdisciplinar, será aplicado um questionário fechado, direto para os alunos,
conforme anexo 1 do projeto, para que desta forma tenhamos uma avaliação
quantitativa por parte direta dos alunos, do nível de absorção adquirido com a
implementação do estudo.
5. OBJETIVOS DA PRODUÇÃO
5.1 – Objetivo Geral
Desenvolver atividades lúdicas com objetivos de melhorar a concentração,
motivando-o para a prática do xadrez em escolares da 5ª e 6ª séries do ensino
fundamental de uma escola pública do município de Boa Vista da Aparecida,
Paraná.
5.2 – Objetivo Específicos
Realizar atividades lúdicas de forma prazerosa e motivadora;
Realizar os fundamentos básicos das atividades lúdicas e do xadrez;
Realizar atividades específicas para o desenvolvimento da concentração de
forma agradável;
Conhecer e cumprir as regras dos jogos lúdicos e do xadrez;
Enriquecer não só o nível cultural do aluno, mas também várias outras
capacidades como a memória, raciocínio lógico, a segurança na tomada de
decisões, o aprendizado na vitória e na derrota, a capacidade de concentração, a
criatividade e a autoconfiança.
6 – TIPOS DE PRODUÇÃO DIDATICO-PEDAGÓGICO
( ) FOLHAS ( ) OAC (x) OUTROS (DESCREVER): UNIDADE DIDÁTICA
7
7 - TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE: jogos de salão, brincadeiras e
desenvolvimento intelectual.
8 – PÚBLICOS ALVO
Público da Intervenção: Alunos de 5ª Séries - Ensino Fundamental
Rozinete Oliveira Gomes Caimi
Professora PDE 2010
8
9 - APRESENTAÇÃO
O tema escolhido para a pesquisa é algo muito comum nas escolas, mas
pouco investigado pelos pesquisadores. É na escola onde se observa muitas
crianças com alto déficit de atenção e concentração, não são crianças hiperativas,
mas com dificuldade de parar para pensar e se ligar em tudo que o professor propõe
a fazer, dificultando com isto a aprendizagem.
E nós professores da educação em geral encontramos muita dificuldade
tanto no ensino quanto nas formas de desenvolver a atenção e a concentração de
alunos, pois o aluno com este problema não tem motivação para a prática desta
atividade, sendo difícil motivá-lo a jogar. Na realidade, ainda há muito que se estudar
para garantir uma real efetivação do trabalho realizado com os jogos de salão,
principalmente com o xadrez durante as aulas de Educação Física. Mas alguns
autores pesquisaram e relatam sobre a contribuição do xadrez no âmbito escolar.
Araújo (2005) investigou o xadrez como instrumento pedagógico no
processo ensino-aprendizagem e concluiu que a motivação praticamente
espontânea pela prática do xadrez é um importante instrumento pedagógico na
aquisição do ensino-aprendizagem, ajudando a compreender melhor as outras
disciplinas.
Para Silva e Tirado (2001), o xadrez oferece ao aluno crescer de forma
intelectual, afetiva e social, passando a dar maior valor à escola. Pode ser oferecido
como terapia familiar e social de crianças e adolescentes e até adultos infratores e
de liberdade assistida. Quando trabalhados com alunos com dificuldades de
aprendizagem, o xadrez pode auxiliar na aquisição da autoconfiança por se revelar
nesta atividade uma forma de se destacar e assim melhorar seu progresso em
outras disciplinas.
Uma aula atrativa que desperte o interesse e a motivação dos alunos
sempre é bem recebida por eles. Com isso, as atividades lúdicas podem ser um
meio de ajudar a desenvolver a concentração, motivando-o a aprender e praticar o
jogo de xadrez. Autores relatam sobre o lúdico como meio de motiva-lo.
O lúdico é um fim em si mesmo, ou seja, ele não é um meio através do qual
alcançamos outro objetivo: seu objetivo é a vivência prazerosa de sua atividade. O
lúdico é o “gosto porque gosto” que as crianças tantas vezes usam para expressar
as suas preferências (enquanto nós insistimos para que elas nos forneçam
9
explicações mais racionais: “sim, mas você gosta por quê? Deve haver algum
motivo...” O lúdico não tem motivos: ele é) (ALVES, 1987 apud MARCELINO,
2003, p.21).
O lúdico pode ser visto como algo que tanto a criança, o adolescente e até
mesmo o adulto aprecie, pois desperta prazer e alegria.
O lúdico é considerado muito importante por Oliver (2003), em todas as
fases da vida e não apenas como tarefas para crianças que não estão na escola. Ela
relata sobre a frase “Primeiro o dever, depois o prazer”. A criança quando entra na
escola passa a ter deveres e acaba deixando o lazer para depois e assim passa a
cumprir fielmente a frase “primeiro o dever, depois o prazer” e escuta que a escola é
lugar para se preparar para a vida adulta, a qual exige obrigações com o trabalho,
deixando o lazer sempre para “depois”. Depois da aula, depois do trabalho, depois
da estabilidade, da situação financeira e da aposentadoria. Com isso, a escola
diminuiu as atividades lúdicas para cumprir os deveres com a carga horária,
expulsando, assim, o lúdico da escola.
Nesse sentido, se quisermos, realmente, garantir aos alunos com déficit de
concentração baixa, a oportunidade de melhorar esta capacidade, motivando-o a
prática constante do jogo e consequentemente a um ótimo rendimento escolar, o
professor de Educação Física ou da Educação em geral terá que encontrar formas e
atividades para trabalhar em sala de aula objetivando o desenvolvimento da
concentração, onde uma forma atrativa e espontânea que pode ser utilizada no
ensino é os jogos de salão e do xadrez, que através das atividades lúdicas, podem
motivar e incentivar os alunos para a prática prazerosa.
Rozinete Oliveira Gomes Caimi
Professora PDE 2010
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UNIDADE – 01
10.1 – Proposta 1 - ORIGEM DOS JOGOS DE SALÃO: DAMA, MEMORIA,
QUEBRA-CABEÇA, TRILHA, LUDO, RESTA UM E O XADREZ.
Os jogos de salão são atividades antigas, mas utilizadas até hoje como
distração e lazer das pessoas. Com o conhecimento de sua história podemos fazer
um paralelo de um jogo com o outro suas características, semelhanças e diferenças.
Objetivo:
- Conhecer a origem dos joguinhos e identificar suas diferenças.
OBS: Esta atividade será realizada em 02 horas atividades
10.2 – Proposta 2 – CONFECÇÃO DOS JOGOS DE SALÃO: DAMA, MEMORIA,
QUEBRA-CABEÇA, TRILHA, LUDO, RESTA UM E O XADREZ.
A confecção dos joguinhos e algo prazeroso e também motivador para os
alunos, quando observa o jogo pronto ele quer jogar com o material que ele
confeccionou. A manipulação dos materiais para a confecção dos jogos ajuda a
desenvolver algumas capacidades como coordenação, socialização, concentração e
a motivação.
Objetivo:
- Confeccionar o jogo de memória, de dama, o quebra cabeça, e a trilha.
- Desenvolver a concentração, socialização, coordenação e a motivação
durante a manipulação dos materiais na confecção dos joguinhos.
Com a intenção de motiva-lo, a confecção de seu próprio jogo despertara o
interesse em aprender e ensinar o vizinho, os irmãos e os amigos.
Esses jogos terão características do jogo de xadrez. Exemplo o jogo de
memória e o quebra-cabeça serão com figuras relacionadas ao xadrez;
ATIVIDADES 1
Expor através da tv pendrive ou do computador a origem dos joguinhos
citados, e debater sobre o tema.
11
OBS: Esta atividade será realizada em 04 horas atividades
ATIVIDADES:
Dividir a turma em duplas para a construção dos joguinhos.
Após essa etapa deixar eles utilizarem os joguinhos para brincar
observando quem já sabe jogar e quem não sabe.
12
UNIDADE 02
11.1 – Proposta 3: ENSINO DAS REGRAS DO JOGO DE DAMA, MEMORIA,
QUEBRA-CABEÇA, RESTA UM, LUDO E TRILHA.
Com o desenvolvimento das etapas anteriores ele já esta ansioso para
aprender a jogar os diferentes joguinhos. Então é hora de ensinar suas regras e
fundamentos de cada jogo.
Objetivo:Propiciar a aprendizagem do maior número de joguinhos para
estimular o gosto e a pratica de atividades intelectuais.
Ensinar as regras dos diferentes joguinhos.
Mostrar e oportunizar a pratica dos joguinhos na internet.
OBS: Esta atividade será realizada em 04 horas atividades
11.2 – Proposta 4: ENSINANDO O JOGO DE DAMA, MEMORIA, QUEBRA-
CABEÇA, RESTA UM, LUDO E TRILHA.
Quando debater a origem dos jogos fazer de forma que desperte o interesse
dos alunos para os joguinhos devo apresentar falando com entusiasmo
demonstrando os passos e regras básicas de cada jogo bem como relatar
momentos de sua historia relacionada com as características do jogo. Colocar para
eles um jogo de cada vez vivenciando a pratica, Cada jogo tem sua característica
própria, exemplo na dama utiliza-se um tabuleiro com 64 casas pintadas
alternadamente e 12 peças já no jogo de memória utilizaram quadrinhos duplos de
figuras ou perguntas e resposta para a atividade e assim cada jogo tem suas
ATIVIDADE
Apresentar os jogos com auxilio de vídeos, tabuleiro didático
ou o quadro;
Expor as regras dos jogos apresentados;
Formar duplas e jogar os jogos apresentados com o auxilio do
professor a cada aluno.
13
características. Em cada jogo existi um objetivo principal para se ganhar ou finalizar
o jogo.
Jogos apresentados:
Jogo de Dama, Jogo da Memória, Jogo de Trilha, Quebra-cabeça, ludo e o
resta um.
Objetivo: iniciar a implementação dos jogos como meio de absorção de
concentração, porem de forma lúdica.
OBS: Esta atividade será realizada em 04 horas atividades
Atividade
Após o aprendizado dos jogos, os alunos realizarão um
festival com todos os jogos (todos os alunos deverão
jogar todos os jogos com vários parceiros).
14
UNIDADE 03
12.1 – Proposta 5: ABORDAGEM ESPECIFICA PARA DESENVOLVER A
CONCENTRAÇÃO
Segundo o dicionário, atenção significa: aplicação da mente em alguma
coisa; e concentração segundo o dicionário significa ação ou efeito de concentrar-se
que é absorver-se em pensamentos. Com base nesta informação, e nas pesquisas
realizadas podemos afirmar que a atenção e concentração podem ser treinadas para
obter um melhor desempenho. Então este trabalho tem a intenção de aplicar
atividades que desenvolva a concentração, memoria e o raciocínio lógico.
Apresentar e ensinar aos alunos alguns jogos diferentes como cubo mágico,
sudoku, caça palavras, e outros montados com a finalidade de motivar ao jogo e
assim melhorar seu desempenho de memoria, raciocínio lógico e concentração.
Apos este trabalho, voltar aos joguinhos de salão (trilha dama, ludo, resta um,
quebra-cabeça, e jogo de memória) oportunizando a pratica de todos os joguinhos já
praticados em cada unidade didática.
Objetivo:
- melhorar a memória, a agilidade de pensamento, o raciocínio lógico e a
concentração nas atividades realizadas pelo aluno.
OBS: Esta atividade será realizada em 08 horas atividades
ATIVIDADE
Realizar e praticar todas as atividades
apresentadas nesta unidade didática, de forma repetitiva.
Após esta atividade voltar nos joguinhos de salão,
sempre visando melhorar a memoria, o raciocínio lógico e
a concentração.
15
UNIDADE 04
13.1 – Proposta 6 : ATIVIDADES PRE- ENXADRÍSTICO
As atividades pré – enxadrístico são atividades especificas do xadrez que
podem ajudar no ensino e motivação da sua pratica. Com esses jogos pode-se
ensinar por etapas cada movimento, ou ter a noção de todos os movimentos para
depois trabalhar o movimento especifico, como: o gato e rato para praticar o
movimento do peão; jogo da velha para praticar o movimento da torre, cavalo e
bispo; quadrado mágico para conhecer o tabuleiro, sanduiche para praticar o
movimento da torre; rastro do cavalo, jogo do L, jogo dos quatro cavalos, cavalos
contra peões para praticar o movimento do cavalo.
Objetivo
Conhecer e aprender os movimentos das peças do jogo de xadrez de forma
lúdica ;
OBS: Esta atividade será realizada em 04 horas atividades
Atividades
Ensinar e praticar os jogos pré-enxadristico;
Realizar um festival para motiva-lo a participar das atividades realizadas.
16
UNIDADE 05
14.1 – Proposta 7: ENSINO E PRATICA DO JOGO DE XADREZ
A prática constante do jogo de xadrez segundo experiência com alunos de
escola, melhora a sua capacidade de pensar rápido e resolver as dificuldades do
jogo com facilidade.
Para Silva e Tirado (2001), o xadrez oferece ao aluno crescer de forma
intelectual, afetiva e social, passando a dar maior valor à escola. Pode ser oferecido
como terapia familiar e social de crianças e adolescentes e até adultos infratores e
de liberdade assistida. Quando trabalhados com alunos com dificuldades de
aprendizagem, o xadrez pode auxiliar na aquisição da autoconfiança por se revelar
nesta atividade uma forma de se destacar e assim melhorar seu progresso em
outras disciplinas.
Então podemos afirmar que o jogo de xadrez tem grande importância
pedagógica. Esse jogo retrata uma guerra entre dois reinos de forma lúdica, com
objetivo de criar estratégias a obter a melhor jogada para vencer o jogo, ela pode ser
bem mais que uma forma de lazer. Desta maneira, este jogo estimula capacidades
do desenvolvimento cognitivo como o raciocínio lógico, buscando meios adequados
para organizar estratégias, imaginar jogadas, e tomar a melhor decisão da próxima
jogada visando obter a melhor resolução do problema para conseguir finalizar o
jogo.
Após todas as etapas anteriores os alunos estarão aptos a aprender e
praticar o jogo de xadrez. Então começaremos o ensino dos movimentos
Objetivo:
Ensinar os movimentos e captura de cada peça do jogo; o xeque, xeque
mate; os casos especiais como promoção do peão, empates, enpassant; xeque
pastor - do louco – beijo mortal; e o roque maior e menor; também orienta-los com
dicas de táticas de jogo e alguns termos utilizados no xadrez como o garfo, xeque
parafuso e outros.
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OBS: Esta atividade será realizada em 08 horas atividades
ATIVIDADE
Utilizar o tabuleiro didático e vídeos para ensinar os
movimentos das peças e as outras atividades apresentadas acima,
após essa etapa formar duplas para jogar auxiliando ao aprendizado
de cada aluno.
Já com certa pratica do jogo então realizaremos alguns
torneios para motiva-los.
17
15 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARAÚJO, A. A. O xadrez como atividade lúdica na escola: uma possibilidade de
utilização do jogo como instrumento pedagógico no processo ensino-
aprendizagem. Anais da IV Semana acadêmica da Faculdade Social da Bahia –
FSBA- Educação de qualidade para todos, Salvador, 22 A 26 DE outubro de 2006. -
SALVADOR, 2006.
GÓES, D. de C. O jogo de xadrez e a formação do professor de matemática.
Dissertação de Mestrado da Universidade Federal de Santa Catarina - Programa de
Pós-Graduação em Engenharia de Produção - Florianópolis – 2002. TIRADO, A.
C.S. B. Meu primeiro livro de xadrez: curso para escolares – Curitiba: Expoente,
1995. 122p.: Il.
MARCELINO, N. C. Lúdico, educação e educação física/Org. Ijuí: Ed. Unijuí,
2003. 2. ed.
MELLO, M. M. de, O lúdico e o processo de humanização, In MARCELINO, N. C.
Lúdico, educação e educação física/Org. Ijuí: Ed. Unijuí, 2003. 2. ed.
OLIVIER, G. G. de F. Lúdico e escola: entre a obrigação e o prazer, In
MARCELINO, N. C. Lúdico, educação e educação física/Org. 2. ed. Ijuí: Ed.
Unijuí, 2003.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.
ROMERA, L. A. Lúdico, educação e humanização: uma experiência de trabalho,
In MARCELINO, N. C. Lúdico, educação e educação física/Org. Ijuí: Ed. Unijuí,
2003. 2. ed.
1
18
17
SAMPAIO, I. C. M. – Duarte, L. F. L. - Silva, V. A. O LÚDICO NAS SÉRIES INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL. Disponível em:
http://knol.google.com/k/knol/Search?q=_%2C%20A%20ludicidade%20como20
ci%C3%AAncia.%20Petr%C3% B3polis%2C%20RJ%3A%20Vozes%2C%202001.
Acessado em 09/12/2010.
SILVA, R. R. V. Práticas pedagógicas no ensino – aprendizado do jogo de
xadrez em escolas. Dissertação de Mestrado da Universidade de Brasília – UnB -
Faculdade de Educação. Brasília – DF. 2009.
SILVA, W. – TIRADO, A. – SUNYE J. - TIBUCHESKI J.K. - Projeto xadrez nas
escolas estaduais –Secretaria Estadual de Educação - SEED - Curitiba – 200
http://www.jogos.antigos.no – Visitado em 10/07/2011
http://www.ludomania.com.br/index.htmm.br/marel.asp - Visitado em 10/07/2011
19
