FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

Título: Resgate de Jogos e Brincadeiras Tradicionais para o Ensino Fundamental

Autor MARIA LEONIDA MILIORINI

Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL NOVO HORIZONTE

Município da escola TOLEDO

Núcleo Regional de Educação TOLEDO

Orientador LUCINAR FLORES

Instituição de Ensino Superior UNIOESTE

Disciplina/Área (entrada no PDE) EDUCAÇÃO FISICA

Produção Didático-pedagógica UNIDADE DIDÁTICA

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes

disciplinas compreendidas no

trabalho)

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o

professor PDE desenvolveu o

trabalho: professores, alunos,

comunidade...)

ALUNOS DA 5ª SÉRIE

Localização

(identificar nome e endereço da

escola de implementação)

COLÉGIO ESTADUAL NOVO HORIZONTE, Situada na Rua P.

Dezem, 428 – Jd Coopagro - Toledo-Pr

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos

e metodologia utilizada. A

informação deverá conter no

máximo 1300 caracteres, ou 200

palavras, fonte Arial ou Times

New Roman, tamanho 12 e

espaçamento simples)

O objetivo desta Unidade Didática é propor aos Professores

de Educação Física apenas uma sugestão de atividades,

ficando o mesmo com total liberdade para adaptá-la de

acordo com sua realidade. Vai ser realizada uma entrevista

com os pais sobre os tipos de jogos e brincadeiras do tempo

deles de criança, em seguida a vivencia e a recriação desses

jogos pelos alunos.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) - JOGOS- BRINCADEIRAS- EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

MARIA LEONIDA MILIORINI

TOLEDO

2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

MARIA LEONIDA MILIORINI

A Produção Didática Pedagógica é uma das atividades proposta pele Programa PDE- Programa de Desenvolvimento Educacional. Orientador Professor Ms. LUCINAR FLORES

TOLEDO

2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

A) DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: MARIA LEONIDA MILIORINI

Área PDE: EDUCAÇÃO FISICA

NRE: TOLEDO

Professor Orientador IES: Professor LUCINAR FLORES

IES vinculada: Unioeste

Escola de Implementação: Colégio Estadual Novo Horizonte

Público objeto de intervenção: 5ª série do Ensino Fundamental

B) TEMA DE ESTUDO JOGOS E BRINCADEIRAS

C) TITULO

Resgate de jogos e Brincadeiras tradicionais para o Ensino Fundamental.

1 . APRESENTAÇÃO

O tema Jogos e Brincadeira são apontados pelas Diretrizes

Curriculares Estaduais como sento um dos conteúdos estruturantes da

Educação Física, ambos compõem um conjunto de possibilidades que ampliam

a percepção e a interpretação da realidade.

Além de seu aspecto lúdico, este conteúdo pode ainda servir para que

o Professor discuta as possibilidades de flexibilização das regras e da

organização coletiva. É interessante reconhecer as formas particulares que os

Jogos e Brincadeiras tomam em distintos contextos históricos, cabe a escola

valorizar pedagogicamente as culturas locais e regionais que identificam

determinada sociedade (PARANÁ, 2008).

Esta Unidade Didática tem por objetivo proporcionar aos alunos o

conhecimento, a aprendizagem e a prática de brincadeiras e jogos que seus

pais realizavam na infância, reforçando assim a importância do brincar, através

do resgate, como o propósito de contribuir para o desenvolvimento sócio-

afetivo.

A Unidade Temática, resgate de Jogos e Brincadeiras tradicionais para

o ensino fundamental, torna-se importante, porque trás para á escola as

vivências que os próprios alunos, seus pais, avós e até bisavós tiveram ao

longo de sua vida, buscando reviver os valores necessários á formação de

suas relações sociais.

Para melhor entendimento, esta Unidade Didática será dividida em

tópicos: Porque as crianças brincam, a importância do brincar, conceito de

Jogos e Brincadeiras, Jogos Tradicionais infantis e as atividades divididas em

cinco partes, sendo: a primeira um levantamento sobre os Jogos e Brincadeiras

que os alunos realizam hoje em dia, a segunda parte uma entrevista com os

pais e avós sobre os tipos de brincadeiras do tempo deles de criança, a terceira

parte análise das respostas da pesquisa, para comparar o resultado e vivências

desses jogos e brincadeiras. Na quarta parte, os alunos irão escolher um jogo

ou brincadeira e recriar e depois vivenciar com os colegas. Na quinta parte, vão

escolher um jogo ou brincadeira e pesquisar a história e regras desse jogo e

depois vivenciar com os colegas dentro das regras. E por fim a avaliação,

aonde cada um vai se auto avaliar, reconhecendo seus limites e possibilidades,

para que possam ser agentes do seu próprio processo de aprendizagem.

2. PROCEDIMENTOS – MATERIAL DIDÁTICO

Porque as pessoas brincam?

Segundo Friedmann (2002) “o brincar não é atividade exclusivamente

infantil, os adultos e até os animais também brincam, desde os primórdios dos

tempos”. Foi através dos desenhos nas paredes das cavernas que o homem

registrava suas brincadeiras. No entanto os jogos e brincadeiras estão se

perdendo no tempo, diante das transformações sociais e das novas

tecnologias, notamos a ausência e a necessidade da valorização de reforçar a

importância do brincar.

Segundo Bregolato (2008) “O brincar é tão importante para a criança

como receber afeto, comer, dormir o que faz do jogo uma de suas

necessidades básicas”.

“O homem é um ser social por natureza, isso significa que o

relacionamento com os “outros” e viver coletivamente torna-se uma

necessidade; onde as formas de relações sociais se firmam do individual para

o espírito de equipe” (BREGOLATO, 2008, p. 69).

“Brincar com criança não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados, em salas sem ar, com exercícios estéreis, se valor para a formação do homem” (Drummond).

Mas então, o que é brincadeira e o que são jogos?

Brincadeira: É definida como um tipo de atividade lúdica que inclui o jogo e

ações não necessariamente competitivas, desenvolvidas individualmente ou

em grupos e que proporciona para a criança condições saudáveis para o seu

desenvolvimento (MELO, 1989).

Jogo: Atividade ou ocupação voluntária, onde o real e a fantasia se encontram,

ocorre num espaço físico e de tempo determinado, desenvolve-se sob regras

aceitas pelo grupo de participantes (MELO,1989).

Jogo: É uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e

determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente

consentidas, mas absolutamente obrigatórias dotado de um fim em si mesmo,

acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma consciência

de ser diferente da vida quotidiana (HUIZINGA, 2008).

A importância do brincar.

O brincar é importante para a criança, porque, é um momento de

divertimento, a criança pode se expressar através do jogo; descarregar

energias e agressividade, interagir com outras crianças, se desenvolver,

aprender (FRIEDMANN, 2002).

A atividade lúdica fornece informações a respeito da criança: suas

emoções, a forma como interage com seus colegas, seu desempenho físico-

motor, seu estágio de desenvolvimento, seu nível lingüístico, sua formação

moral. (FRIEDMANN, 2002, p. 14).

Para Friedmann (2002) “o jogo implica para a criança muito mais que

um simples ato de brincar. Através do jogo a criança está se comunicando,

interagindo com o mundo que a rodeia”.

“Você pode descobrir mais sobre uma pessoa em uma hora de brincadeira, do que um ano de conversa”. (Platão)

Jogos Tradicionais Infantis

Considerado como parte da cultura popular, o jogo tradicional guarda a

produção espiritual de um povo em certo período histórico. Essa é uma cultura

não oficial, desenvolvida pela oralidade, está sempre em transformação,

incorporando criações anônimas das gerações que vão se sucedendo. O jogo

tradicional infantil assume características de anonimato, tradicionalidade,

transmissão oral, conservação, mudança e universalidade. Não se conhece a

origem desses jogos. Seus criadores são anônimos. Sabe-se apenas que são

praticas abandonadas pelos adultos de fragmentos de romances, poesias,

mitos e rituais religiosos. (KISHIMOTO, 1993).

Segundo Friedmann (2005) não se sabe ao certo a origem dos

brinquedos e brincadeiras. Nos túmulos da civilização egípcia, foi encontrado

um grande número de bonecas. Na civilização grega, as bonecas eram feitas

de argila cozida, brincadeiras de boneca era uma atividade relacionada com os

ritos da fecundidade. No Oriente Médio, o jogo de ossinhos era muito popular,

tanto entre as crianças, quanto entre os adultos.

No Extremo Oriente os meninos brincavam com pipas. Na civilização

romana, os romanos eram muito atraídos pelo jogo de bolinha e foram

descobertas também as mais antigas gravuras do jogo de amarelinha. Em

gravuras do séc. XVII, podem ver pela 1ª vez, crianças que andavam sobre

cavalos de madeira. No século XIII o diâbolo de origem chinesa, entra na

Europa e o ioiô chega também na China (FRIEDMANN, 2005).

CURIOSIDADES

A amarelinha também conhecida como: macaca, semana, aeroplano, malha,

pedra achatada, escada de Jacó, subida ao céu, paraíso. Na China a

amarelinha está ligada ao dragão. O desenho da amarelinha representa o

itinerário de um herói em busca do objetivo. (Friedmann, 2005).

No Brasil, há uma riqueza muito grande de jogos e brincadeiras,

herança deixada por portugueses, índios e negros.

OS PORTUGUESES

Os portugueses trouxeram para o Brasil vários jogos e brincadeiras

como: o jogo de saquinhos conhecido também como jogo dos ossinhos,

bolinha de gude, jogo de botão, pião, pipa, amarelinha entre outros.

(KISHIMOTO, 1993).

CURIOSIDADES

O pião é um brinquedo de origem incerta, está entre os gregos e romanos, tem-

se conhecimento de sua existência já na Grécia cinco séculos a.C.. Acredita-se

que foram os portugueses que trouxeram ao Brasil. O pião é um pequeno

objeto feito de madeira, tendo na ponta um prego. O pião também é conhecido

por: pitorra, carrapeta, finca e pinhão. (KISHIMOTO, 1993).

A pipa ou papagaio é um brinquedo de origem oriental, Japão e China, onde é

popular em todas as classes sociais. O jogo é conhecido entre os portugueses

como: estrela, raia, arraia, papagaio, bacalhau, gaivotão e no Brasil como

papagaio, curica, pipa, califa, pandorga, arraia, quadrado e raia. (KISHIMOTO,

1993).

OS NEGROS

Não se sabe muito sobre os jogos e brincadeiras dos negros. Quando

trazidos para o Brasil não sabemos se tiveram ambiente para repetir as

brincadeiras do continente africano. Mas a mãe-preta jamais deixava de

transmitir ás crianças as estórias de sua terra, os contos, as lendas, os mitos,

os deuses e animais encantados, como: lendas do papão, o boitatá, o Saci-

Pererê, e brincadeiras como: pegador e cavalo de pau.

As crianças negras na época da escravidão brincavam ao redor das

senzalas, nadavam e brincavam de pega-pega. Às vezes algumas dessas

crianças, filhos de escravos eram colocadas as disposição dos meninos

brancos, como companheiros de brincadeiras, e eles desempenhavam a

função de leva - pancada, onde o menino branco usava o moleque como

escravo em suas brincadeiras. (HISHIMOTO, 1993).

O INDIO

Segundo os registros do passado, mesmo antes da chegada dos

portugueses, os índios existentes aqui no Brasil, já jogavam peteca como forma

de recreação paralelamente, aos seus cantos e suas danças. Usavam uma

trouxa de folhas cheia de pedras que eram amarradas numa espiga de milho e

davam o nome de Peteka, que em tupi significa “bater”. Em relação à peteca,

alguns especialistas apontam a origem estritamente brasileira, provenientes de

tribos tupis no Brasil.

Outros jogos também são apreciados pelos índios, como: jogos em grupos

imitando animais. Entre os preferidos estão: jogo do gavião, jogo do jaguar,

jogo do jacami jogo do casamento. (KISHIMOTO, 1993).

MAS AFINAL, DE ONDE VÊM OS JOGOS E BRINCADEIRAS?

Tudo o que se sabe é que é herança deixada de pai para filho, de

geração para geração, através da transmissão oral, conservação, mudança e

universalidade e faz parte da cultura popular, tendo a função de desenvolver

formas de convivência social. Muitos desses jogos e brincadeiras mantiveram

sua estrutura inicial, outros foram se modificando com o passar dos tempos.

(KISHIMOTO, 1993).

3. ORIENTAÇÕES – RECOMENDAÇÕES AO PROFESSOR.

Desta forma o objetivo desta Unidade Didática é propor aos

professores de Educação Física apenas uma sugestão de atividades, ficando o

mesmo com total liberdade para a adaptá-la de acordo com sua realidade.

Para facilitar a compreensão, o planejamento poderá ser dividido em

partes, como segue:

As atividades poderão ser distribuídas em aproximadamente 32 aulas,

sendo:

1ª parte – duas aulas para apresentação do assunto entrega e devolução dos

questionários. Questionário para os alunos responderem com as seguintes

perguntas.

1- O que costuma fazer nas horas vagas?

2- Você gosta de brincar na escola? Qual o momento que mais gosta

3- Qual a brincadeira que mais o diverte?

4- Qual o brinquedo que mais gosta?

5- Em casa com quem você brinca?

6- Gostam de brincar sozinho (a)?

QUADRO 1

Colocar aqui o jogo ou brincadeira que a criança brinca ou conhece.

2ª parte – três aulas- Será apresentado outro questionário agora para ser

respondido como forma de pesquisa pelos pais e avós (e bisavós, te tiver), com

as seguintes perguntas:

1- Quais as brincadeiras que Você brincava quando era criança?

( ) amarelinha ( ) lenço atrás ( ) balança caixão ( ) queimada ( ) pique

( ) rouba bandeira ( ) peteca ( ) passa anel ( ) telefone sem fio

(...) Outras. Quais?_____________________________________________

2- Com quem brincava?

( ) irmãos ( ) com os pais ( ) vizinhos ( ) outros. Quem?__________

3- Os brinquedos que você usava eram?

( ) fabricados ( ) comprados ( ) imaginários ou adaptados [ ex: sabugo de

milho que era um carrinho].

4- Em que local brincava?

( ) na rua ( ) em casa ( ) na escola ( ) outros. Quais?________

6- Com quem aprendeu essas brincadeiras?

( ) com os pais ( ) amigos ( ) irmãos. ( ) avós ( ) na escola

QUADRO 2

AVÓS PAIS

3ª parte – dez aulas- Levantamento e análise das respostas para comparar o

resultado da pesquisa.

QUADRO 3

Meus avôs

Meus pais

Eu

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

8-

9-

10-

Atividade 1

Analisaremos no quadro quais jogos e brincadeiras que são mais

conhecidas pelos avôs, pais e pela turma.

Atividade 2

Formar grupos onde cada um dos participantes do grupo deverá

escolher uma brincadeira de sua pesquisa e mostrará para os demais como é a

sua forma de brincar para em seguida o grupo realizar essa brincadeira.

Atividade 3

Relato das experiências: O que você achou das brincadeiras trazidas

pelos seus colegas? Já conhecia essas brincadeiras?

DIFERENÇAS DE JOGOS E BRINCADEIRAS

As brincadeiras são atividades espontâneas, sem regras fixas,

desenvolvidas individualmente ou em grupos, não necessariamente

competitivas que proporciona prazer e diversão.

Já os jogos é uma atividade voluntária, desenvolve-se sob regras,

onde há ganhadores e perdedores, mas as regras podem ser modificadas

conforme o interesse do grupo de participantes.

4ª parte - dez aulas.

Atividade 1

Formar grupos. O grupo vai escolher uma brincadeira ou jogo do quadro de

comparações e em seguida vai recriar a brincadeira ou jogo.

Atividade 2

Depois de feito a atividade 1, chegou a hora de explicar a nova brincadeira ou

novo jogo para a turma e todos participarão dessa atividade.

Atividade 3

Relato das experiências: O que você achou dessa atividade? Gostou?

5ª parte – sete aulas.

Atividade 1

Em duplas: Escolher um jogo ou brincadeira do quadro 3 e pesquisar sua

história e regras.

Atividade 2

Apresentar o resultado da pesquisa para os colegas.

Atividade 3

Vivenciar o jogo pesquisado, conforme a regra.

Atividade 4

Relato das experiências: O que você achou das brincadeiras com regras? É

mais fácil ou mais difícil de brincar? Por quê?

4. PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO.

A avaliação deve se caracterizar como um processo contínuo,

permanente e cumulativo. Os critérios para a avaliação serão considerados o

comprometimento e o envolvimento dos alunos no processo pedagógico do

desenvolvimento do projeto.

Se os alunos entregaram as atividades propostas, se os alunos se

mostraram envolvidos nas atividades, se conseguiram resolver de maneira

criativa situações problemas, respeitando a opinião do outro, se

compreenderam os conteúdos propostos por meio da recriação dos jogos e

regras.

No final do projeto o Professor realiza uma reflexão critica e discussão

do envolvimento e percepções em relação ás atividade propostas, e permitem

aos alunos de se auto-avalizarem, reconhecendo seus limites e possibilidades,

para que possam ser agentes do seu próprio processo de aprendizagem.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BREGOLATO, Roseli A. Cultura Corporal do jogo. 3ª ed. São Paulo, Cone, 2008.

FRIEDMANN, Adriana. Brincar, Crescer e Aprender. São Paulo, Moderna, 2002.

________, O universo simbólico da criança. Rio de Janeiro, Vozes, 2005.

HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: O jogo como elemento da cultura. São Paulo,

Perspectiva, 2008.

KISHIMOTO, Tizuko M. Jogos infantis: O jogo, a criança e a educação. 8ªed. Rio

de Janeiro, Vozes, 1993.

MELO Alexandre M. Psicomotricidade: Educação Física e Jogos Infantis. São

Paulo, Ibrasa, 1989.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede

Publica de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba, Seed, 2008.

Sites pesquisados:

www.projetospedagogicosdinamicos.com/brincar.htm. Acesso em 28 jul de 2011.

www.mensagenscomamor.com/frases_de_platao. Acesso em 28 jul de 2011.