FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: A obra de Monteiro Lobato no ensino de Biologia

Autor Janete Schmitt Kreusch

Escola de Atuação Colégio Estadual Profa. Agalvira B. Pinto

Município da escola Araucária

Núcleo Regional de Educação AMSUL

Orientador José Carlos Bianchi

Instituição de Ensino Superior Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Disciplina/Área Biologia

Produção Didático-pedagógica Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

Língua Portuguesa

Público Alvo

Alunos do 1º, 2º, e 3º anos do Ensino Médio.

Localização

Colégio Estadual Profa. Agalvira B. Pinto.

Rua Andorinha, 640 – Jardim Industrial – Araucária - PR.

Apresentação:

No entendimento de que a Biologia é uma disciplina importante para a formação integral do ser humano, este projeto se justifica por apresentar estratégias para chamar a atenção do aluno sobre ela. Tal estratégia é a união da literatura com a Biologia, por meio de obras de conteúdo lúdico como a de Monteiro Lobato. Para isso, os objetivos propostos incluem a apresentação aos alunos do Ensino Médio a obra de Monteiro Lobato; o incentivo a produção de trabalhos artísticos tendo por tema conteúdos do ensino da Biologia na obra do autor; a integração social dos alunos das diferentes séries do Ensino Médio; e a promoção da interdisciplinaridade através de atividades que utilizem conhecimentos de outras áreas. A metodologia a ser utilizada será a leitura de obras do citado autor e de outros de conteúdo lúdico, promovendo a discussão entre os alunos para a total compreensão da mensagem. Serão indicadas ainda, a composição de músicas e a montagem de peças de

teatro sobre os temas discutidos, a montagem de uma exposição com fotografias, vídeos e poemas que contenham o tema A Literatura e a Biologia, e, por fim, a construção de um livro didático para o público juvenil, utilizando material reciclado.

Palavras-chave (3 a 5 palavras) Biologia, Literatura. Interdisciplinaridade

Secretaria de Estado da Educação – SEED

Superintendência da Educação - SUED

Diretoria de Políticas e Programas Educacionais - DPPE

Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE

Produção Didático-Pedagógica

Unidade Didática

Tema: O texto literário e o ensino de Biologia

Título: A obra de Monteiro Lobato no ensino da Biologia

Ficha de Identificação

Professor PDE: Janete Schmitt Kreusch

Área PDE: Biologia

NRE: AMSUL

Professor Orientador: José Carlos Bianchi

IES Vinculada: Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR

Escola de Implementação: Colégio Estadual Professora Agalvira B. Pinto

Público objeto de Intervenção: alunos do 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio

Autora: Janete Schmitt Kreusch

Editora: SEED

ARAUCÁRIA

2011

APRESENTAÇÃO

A Biologia é uma disciplina importante para a formação integral do ser humano. No

entanto, faz parte de uma área do conhecimento em que o professor precisa lançar mão

de estratégias para chamar a atenção do aluno.

A literatura é um instrumento de comunicação, pois transmite os conhecimentos e a

cultura de um povo. Considerando que as aulas de Biologia não precisam restringir-se a

decorar partes do corpo humano ou ao entendimento da biodiversidade, podemos aliar

aos seus conteúdos, textos literários, conduzindo as aulas a resultados mais positivos e

prazerosos.

As obras literárias têm caráter lúdico, dinâmico e atraente, capazes de estimular a

aprendizagem. E no caso da obra de Monteiro Lobato, além destas características ainda

encontra um direcionamento para a área pedagógica, com livros voltados para o ensino

de conteúdos específicos para as mais variadas fases da educação escolar, inclusive com

uma bibliografia de traduções voltadas para o Ensino Médio e Superior.

Sendo assim, sua obra disponibiliza diversos materiais e ferramentas para

transmitir conhecimentos essenciais para o jovem, com uma abordagem didática e

descontraída, o que justifica a escolha do tema.

Esta produção didático-pedagógica pretende atingir o seguinte objetivo geral:

determinar estratégias para o ensino da Biologia para produzir conhecimento

através de atividades significativas que tenham como pano de fundo a obra literária de

Monteiro Lobato.

Os objetivos específicos serão: (1) apresentar aos alunos do Ensino Médio a obra

de Monteiro Lobato; (2) incentivar a produção de trabalhos artísticos tendo por tema

conteúdos do ensino da Biologia na obra do autor; (3) integrar socialmente os alunos das

diferentes séries do Ensino Médio; (4) sublinhar a importância da disciplina Biologia na

formação do sujeito; (5) promover a interdisciplinaridade através de atividades que

utilizem conhecimentos de outras áreas.

PROCEDIMENTO

Para iniciar uma fundamentação teórica sobre a união do texto literário com

Ciências e Biologia nada melhor que utilizar Mia Couto (2010), escritor e biólogo:

(...) a ciência e a arte são como margens de um mesmo rio. A Biologia não é diurna nem nocturna se não se assumir como autora de uma espantosa narração que é o relato da Evolução da Vida. Podem ter certeza que essa é história tão extraordinária que só pode ser escrita juntando o rigor da ciência ao fulgor da arte. (...) Poesia e ciência são entidades que não se podem confundir; mas elas podem e devem deitar-se na mesma cama.

Com isso Couto quer dizer que é possível unir Literatura e Ciências, como também

fez Monteiro Lobato. Camentetzki (1989, p. 18) fez um estudo sobre a “noção de ciência”

na obra infantil de Lobato, com o objetivo explícito de demonstrar que esta retrata os

caminhos do liberalismo oligárquico em São Paulo, durante a primeira república.

Identificou uma continuidade evolutiva nos escritos infantis, que expressaram uma

homologia clara com o desempenho político, com contornos definidos e formas de

expressão próprias.

De acordo com Stella (1990), foi Monteiro Lobato quem abriu as portas para as

novas idéias e formas que o século XX exigia. Preocupado com a renovação da Literatura

Brasileira, buscou o “autêntico” da realidade, juntamente com uma “linguagem brasileira”.

Ao unir o texto literário com o ensino de Ciências e Biologia, estar-se-á cumprindo

uma das orientações das Diretrizes Curriculares da Educação Básica (1988, p. 27), isto é,

aplicando a interdisciplinaridade, entendendo que,

(...) as disciplinas escolares não são herméticas, fechadas em si, mas, a partir de suas especialidades, chamam umas às outras e, em conjunto, ampliam a abordagem dos conteúdos de modo que se busque, cada vez mais, a totalidade, numa prática pedagógica que leve em conta as dimensões científica, filosófica e artística do conhecimento.

É importante que os professores saibam que a estrutura da leitura não é de

responsabilidade exclusiva do professor de Português, mas sim, de todas as áreas do

conhecimento, haja vista que o próprio termo literatura tem conotação de

interdisciplinaridade.

A obra de Lobato bem se presta à interdisciplinaridade. Um exemplo é apresentado

por Carvalho (2005, p. 3), com o livro A Chave do Tamanho, em que a personagem

Emília,

(...) pelo chamado ‘mundo biológico’ inicia-se com os desdobramentos do traço tamanho, traço que se expande por sua reatividade: aumento – diminuição, como também especializa razões e significados da nomeação, do centramento e da norma dentro da sociedade e da cultura, relações de saber e poder.

Pode-se dizer então, que os livros de Lobato, a exemplo do antes citado, são livros

paradidáticos, isto é, situam-se ao lado da didática, contribuindo para com a produção do

conhecimento.

No entanto, a utilização de textos literários para o ensino de Ciências e Biologia

não precisa ficar restrito à obra de Monteiro Lobato. Muitas outras obras podem ser

aproveitadas, como as apresentadas por Linsinger e Leyser (2010).

Trata-se da coleção Lelé da Cuca que traz histórias relacionadas à Biologia

(ameba, plâncton, lesma, aranha, morcego, tatu, cão, etc.). São histórias devidamente

ilustradas, que tratam de problemas que a própria criança costuma enfrentar no seu dia-a-

dia.

As ilustrações contidas nos textos voltados para a população infantil também se

situam como chamariz para o aprendizado. Como bem diz Belmiro (2004), muitas vezes,

as imagens “se propõem a dialogar com texto verbal (e conseguem muitas vezes)”,

acrescentando-lhes sentido.

Assim, a literatura infantil brasileira tem uma grande contribuição a dar para a

aquisição de conhecimentos, pois, via de regra, utiliza-se da história, das tradições e do

folclore da terra, facilitando o poder de compreensão das crianças sobre esses temas.

Ela se caracteriza pela utilização de velhos temas nacionais, com perspectivas e

formulações novas: do tradicional (folclore), do educativo (no sentido de insistir em temas

didáticos), do ficcional (pura criação da história com invenção do tema). No que diz

respeito ao tradicional, tende-se a valorizar os elementos da cultura popular resultantes

da confluência da cultura européia, africana e indígena. No educativo, insiste na difusão

de conhecimentos de educação, de valores cotidianos, de história, de higiene, de ciência,

etc. E, portanto, deve ser utilizada para a construção do conhecimento do aluno em

qualquer disciplina.

A implementação do projeto ocorrerá através da realização de uma gincana

literária, que será conduzida de acordo com o que está a seguir explicado.

Os alunos serão divididos em equipes multisseriadas em que cada equipe receberá

a indicação de um livro do autor Monteiro Lobato todas as provas serão realizadas com

um mês de antecedência à realização da gincana.

Cada grupo deverá eleger um coordenador para participar de reuniões, juntamente

com os coordenadores dos outros grupos, os quais terão a responsabilidade da

organização e registro de todas as etapas da gincana.

Os livros indicados serão:

• Jeca Tatuzinho – Que enfoca a questão da higiene e do saneamento;

• Problema Vital - Voltado para as doenças;

• A reforma da Natureza (e o Espanto das gentes) – explora o mundo

animal, incluindo um breve estudo sobre fisiologia animal;

• Zé Brasil – A partir do tema da reforma agrária, explora o reino vegetal;

• História das invenções – A partir da história das principais invenções da

humanidade o livro fala sobre o corpo humano e suas funções.

Segundo Krasilchik (2004), os livros devem ser base para discussões em sala e

não apenas fonte de informações inerte.

Após a leitura dos livros pelas equipes acontecerá um debate sobre as principais

questões relevantes abordadas pelo conteúdo de Biologia, presentes nas literaturas, os

quais vão nortear todo o processo do desenvolvimento da gincana literária.

As provas ocorrerão dentro do espaço escolar no decorrer do segundo semestre de

2011, sendo elas:

1ª - Cada equipe deverá compor uma música na qual sejam destacados os temas

relacionados ao ensino da biologia presentes no livro que lhes foi indicado, utilizando o

computador, o vídeo ou apenas o papel.

O uso da música pode beneficiar a aprendizagem dos temas propostos não só para

equipe que fará a composição e a apresentação, mas também para todo o corpo discente

que estará presente como platéia. Segundo Eduardo de Freitas (2011): o conhecimento

intelectual de um aluno é resultado da interação dele com o meio e não somente por si

mesmo. Dessa forma, o meio pode se materializar de muitas maneiras e são justamente

essas variações que podem diversificar as metodologias didáticas aplicadas no processo

ensino-aprendizagem, independentemente da disciplina que se deseja trabalhar, nesse

caso o mediador do procedimento é o educador, é ele quem direciona ou conduz o aluno

nesse sentido. No caso da música, ela possibilita o desenvolvimento intelectual e a

interação do indivíduo no ambiente social, se for usada de uma forma planejada. A música

é um dos principais meios de persuasão existente na sociedade, pois através dela é

possível transmitir não somente palavras, mas também sentimentos, idéias e ideais que

podem ganhar grandes repercussões didáticas se bem direcionadas.

2ª - Cada equipe deverá montar uma peça teatral na quais as questões principais

do livro indicado sejam transpostas para o século XXI, destacando as mudanças

ocorridas. Os recursos para essa atividade serão: cenário, vestimentas e recursos

audiovisuais.

Esta prova tem por objetivo aproximar os temas tratados da realidade na qual o

aluno está inserido, fazendo com que ao pronunciá-la, o aluno crie uma problemática com

a qual ele possa interagir. Observando Paulo Freire (1987, p. 78) vemos que:

A existência, porque humana, não pode ser muda, silenciosa, nem tampouco pode nutrir-se de falsas palavras, mas de palavras verdadeiras, com que os homens transformam o mundo. Existir, humanamente, é pronunciar o mundo, é modificá-lo. O mundo pronunciado, por sua vez, se volta problematizado aos sujeitos pronunciantes, a exigir deles novo pronunciar.

Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-

reflexão.

3ª - A montagem de uma exposição (plástica, literária, fotográfica, de cordel,

vídeos, etc.) que tenha por tema “A Literatura e a Biologia”. Os recursos ficarão a critério

dos alunos, conforme a escolha da exposição. O local será o pátio coberto da escola.

Nesta prova, os temas poderão ser abordados a partir de outros autores,

ampliando as possibilidades, variando os pontos de vista e explorando a estrutura

cognitiva preexistentes dos alunos.

4ª - Realização de um “Quiz” jogo de perguntas e respostas relacionadas ao autor

e à sua obra do qual participarão um jogador e uma turma de cinco colaboradores de

cada equipe, utilizando recursos audiovisuais e cartelas de perguntas.

Neste jogo, o professor poderá não só avaliar o quanto o conteúdo foi apreendido

pela equipe, mas também, poderá explorar os temas com os alunos, através de perguntas

provocativas mais amplas e indiretas. Pode-se articular ainda com outras disciplinas,

através da abordagem de diversos temas presentes nos livros, como a questão social e

política, entre outras.

5ª - Construção de um livro para o público juvenil com materiais reciclados.

Finalmente, com esta atividade, os alunos produzirão um material didático no qual

todo o conteúdo apreendido poderá ser abordado de maneira criativa e significativa.

Neste livro, ficará registrado o quanto do conteúdo abordado foi integrado à estrutura de

conhecimentos dos alunos.

Os textos produzidos pelos grupos serão integrados em uma coletânea que ficará

arquivada na biblioteca da escola como forma de registro da atividade e para futuras

consultas dos alunos.

A contagem de pontos será feita por tarefa realizada dentro do prazo estipulado,

para incentivar a cooperação participativa ao invés da competitividade.

A implementação do projeto ocorrerá no 3º período das atividades do PDE, ou seja,

no 2º semestre de 2011. Todas as atividades serão desenvolvidas entre os meses de

agosto a dezembro.

A análise dos resultados acontecerá durante todo o processo de implementação do

projeto na escola, estendendo-se até o 1º semestre de 2012, subsidiando a elaboração do

artigo científico, o qual será entregue em julho de 2012.

A avaliação será feita durante todo o processo de desenvolvimento da

implementação do projeto na escola, nas etapas já descritas.

Alguns critérios a serem utilizados serão: discutir o objetivo do trabalho; participar

dos debates durante a realização das tarefas do grupo; respeitar os cronogramas de

realização das atividades propostas; cumprir as atribuições que foram destinadas pelo

grupo; elaborar as produções que foram destinadas; outras que poderão compor

indicadores que venham a fazer parte da avaliação.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

O objetivo dessas atividades é fazer a conexão entre as diferentes áreas do

conhecimento (Biologia, Língua Portuguesa, Arte, História, Geografia e Sociologia).

1. Responda às perguntas, cujas respostas encontram-se no caça-palavras a seguir.

a) Líquido introduzido num organismo a fim de provocar formação de anticorpos contra determinado agente infectante. Ex.: malária.__________

b) Classe de vertebrados a qual pertence a leitoazinha de Jeca Tatu. _________________________

c) Nome popular da ancilostomíase.______________ d) Único vegetal comestível plantado por Jeca Tatu durante a doença.______ e) Mal do Jeca Tatu, segundo o narrador._______________ f) Doença causada por carência alimentar.______________ g) Por onde passam micróbios que causam doença, segundo o médico consultado

por Jeca Tatuzinho._______________ h) Animal que vive em buracos e deu origem ao apelido do personagem de Monteiro

Lobato.____________ i) Jeca Tatu era viciado em bebida alcoólica. Qual.____________ j) Animal ovíparo que circulava no terreiro de Jeca-Tatu.__________

b a a a c d d p e f g m a m i f e r o s v a c i n a s e e h

r r I n j k n g l m n e o h h p u u q t r l s o t o t i u a t a t c p f r ç h t p o b a i g i a p u p t v u n h ç i j l f r a n g o a p I k m S o l a d o p e l

2. Complete a referência da obra de arte a seguir, usando as palavras na coluna

destacada do criptograma.

JÚNIOR, Almeida.

_________________________________________________________. 1893. Óleo sobre

tela, color. 79,5 cm x 55,5 cm. Pinacoteca do Estado de São Paulo. Disponível em:

<http://en.wikipedia.org>. Acesso em 24 jul. 2011.

Gabarito: Caipira picando fumo

3. Complete o criptograma respondendo às perguntas e surgirá, nas casas destacadas, o

título da pintura anterior.

Líquido introduzido num organismo a fim de provocar formação de

anticorpos contra determinado agente infectante.

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v

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a

C �

i

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n

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a

Zé (?) é outro personagem de monteiro Lobato. �

b

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s

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i

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Vegetal rico em ferro, muito apreciado por brasileiros.

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e

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j

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o

Antônimo de antes.

d

e

P �

o

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i

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s

Instrumento que serve para cortar cereais (plural).

f

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o

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c

e

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s

Nome próprio oriundo do sinônimo de argila.

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b

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a

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r

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o

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Sapé é uma (?) que serve para cobrir telhados. �

p

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l

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n

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Grão de milho que estourado com o calor se come salgado ou adoçado.

�

p

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i

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o

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a

Qualquer profissão. �

o

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c

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i

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O alcoolismo e o consumismo são tratados como (?). �

v

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C �

i

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o

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As formigas são da (?) inseto. ����

c

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l

A �

s

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s

e

Malária, maleita, opilação são nomes de doença causada por protozoários

presentes no (?).

�

s

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a

N �

g

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u

e

Que se opõe ao ambiente rural. �

c

�

i

D �

a

d

e

O que está terminado. �

p

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r

O �

n

�

t

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o

Passa temperos por gordura ardente. �

r

e

F �

o

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g

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a

Pinga é produto extraído da cana de (?). �

a

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c

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a

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Também é sinônimo de envergonhado. �

t

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i

M �

i

d

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o

Mês de início do plantio do milho no Brasil. �

a

�

g

O �

s

�

t

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o

Códigos utilizados:

A � B � C � D E F G � H � I � J �

K � L � M � N � O � P � Q � R � S � T �

U � V � W � X � Y � Z � Ç �

4. Pontocontadas. Forme palavras no sentido vertical, aproveitando cada letra que

formam JECA TATU no sentido horizontal. Cada letra tem um valor a ser atribuído

conforme a tabela. Ganha a equipe que fizer maior número de pontos.

Sugestão de resposta:

Professora sugira o uso de letras com maiores valores.

a h u p c a e e

c e m l o c x n

a l e a n o p x

r i d n t p o a

a c e t a l r g

J E C A T A T U

e s e m o r a a

Total de pontos: _________________________

Tabela

LETRA PONTOS LETRA PONTOS

A 3 N 5

B 2 O 5

C 1 P 2

D 4 Q 1

E 3 R 5

F 2 S 4

G 1 T 3

H 5 U 4

I 4 V 1

J 1 W 4

K 2 X 2

L 5 Y 5

M 3 Z 5

5. Frase enigmática. Descubra o trecho do texto de Jeca Tatuzinho no balão de fala a

seguir. A � B � C � D E F G � H � I � J �

K � L � M � N � O � P � Q � R � S � T �

U � V � W � X � Y � Z � Ç �

Gabarito: Jeca, de cócoras, no quintal tomava sol. Não calçava, pois não tinha sapatos.

���, �������, �� �������

������ ���. ��� �������, ����

��� ����� �������.

ORIENTAÇÕES

A leitura de um livro paradidático é uma das formas de trabalhar em conjunto com

outras disciplinas.

Usar a criatividade e aproveitar todas as possibilidades de desenvolver trabalhos

interdisciplinarmente amplia a visão dos alunos e deixa clara a integração entre as várias

áreas do conhecimento.

Deve-se considerar a faixa etária do público leitor e a pertinência em relação aos

conteúdos trabalhados e fazer uma leitura cuidadosa dos livros antes de indicá-los.

Cabe ao professor selecionar as fontes de pesquisa e orientar os alunos em

relação à disponibilidade do livro na biblioteca da escola ou em outro local previamente

pesquisado.

Dar prazo aos alunos para que eles possam providenciar a literatura solicitada para

o desenvolvimento das atividades propostas.

Planejar algumas aulas para que os alunos tirem dúvidas sobre a leitura antes dos

debates no grande grupo.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DO MATERIAL DIDÁTICO

Oportunizar momentos para ouvir a comunidade escolar, propondo reflexões e

discussões a respeito da implementação do projeto vivenciado pelas equipes

multisseriadas, comentando os aspectos positivos e negativos observados para uma

autoavaliação de todo o processo, buscando a superação dos problemas das práticas

pedagógicas para o ensino-aprendizagem.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

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______. O picapau amarelo e a reforma da natureza. São Paulo: Brasiliense, 1960, v. 12 UJVARI, Stefan Cunha. A história da humanidade contada pelos vírus. São Paulo: Contexto, 2008. Sites <http://www.pdamed.com.br/doeinfpar/pdamed_0001.php> PDAMED – Guia digital de doenças infecciosas e parasitárias, 2006. <http://www.fiocruz.br> Site da Fundação Oswaldo Cruz

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