FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: LEITURA NA ERA DIGITAL

Autor Seila Maria de Oliveira Dariva

Escola de Atuação Colégio Estadual Castelo Branco - EM

Município da escola Itapejara D’Oeste - Paraná

N R E Pato Branco

Orientadora Profª Drª Sonia Merith Claras

Inst. de Ensino Superior Univ. do Centro – Oeste do Paraná / UNICENTRO

Disciplina/Área Português

Produção Did-Pedagógica Sequência Didática

Relação Interdisciplinar Não

Público Alvo Alunos da 1ª série do Ensino Médio Regular

Localização Colégio Estadual Castelo Branco – EM

Rua: Fernando Ferrari – 356 Tel/ Fax (46) 3526 1426

Apresentação:

Esse projeto será desenvolvido na da área de Ensino e Aprendizagem de Leitura e será aplicado na 1ª série do Ensino Médio do Col. Est. Castelo Branco na cidade de Itapejara D’Oeste. Questiona sobre: Como é o texto virtual? Onde podemos encontrá-lo? Como podemos lê-lo? Como trabalhar com esse universo sem perder o foco no labirinto de informações chamado internet? A era digital apresenta um novo perfil de leitor, com pouca paciência, como é típico dos jovens, mais ágil e que gosta dessa leitura cheia de idas e vindas. Dentro desse contexto, o projeto quer propor atividades de leitura digital com as HQs (Histórias em Quadrinhos), principalmente as da Turma da Mônica Jovem, do Maurício de Sousa, que são o que temos de mais parecido, impresso em papel, como o dinamismo virtual. Histórias que se apresentam quadro a quadro, imagens, balões, letreiros e muitas onomatopéias, tudo se aproxima muito da linguagem rápida, cifrada, cheia de abreviações do mundo virtual.

Palavras-chave ( 3 a 5 ) Leitura; Digital; Hipertexto; HQ.

MATERIAL DIDÁTICO PEDAGÓGICO

QUESTIONÁRIO SOBRE LEITURA

Idade:... Sexo: ( ) masculino ( ) feminino 1. Numere por ordem de prioridade. Nas suas horas de folga você prefere:

( ) brincar ( ) assistir TV ( ) ler ( ) trabalhar ( ) praticar esporte ( ) descansar /dormir ( ) usar o computador ( ) outra coisa:.................................. 2. Livros em casa: ( ) tem ( ) não tem 3. Você gosta de ler? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 4. Você entende o que lê? ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 5. Ao ler um livro, uma revista ou um texto, você costuma: ( ) ficar no início ( ) parar na metade

( ) ir até o final ( ) só olhar a capa e as figuras

6. Faz uso da Internet ( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes 7. Que tipo de conexão você usa para acessar a internet? Linha discada ( ) Conexão rápida ( ) Rede governo ( )

Outra ( ) Não sei ( )

8. Onde você acessa a internet, preferencialmente? Casa ( ) Trabalho ( ) Escola ( ) Casa de amigos ( ) Outro ( )

9. Que atividades costuma realizar no computador (Numere por ordem de preferência)

( ) Pesquisar ( ) Jogar ( ) Escrever textos e desenhar ( ) Ouvir músicas ( ) Ver filmes ( ) Navegar em redes sociais ( Orkut, Facebook )·. 10. Com frequência você lê notícias no computador? ( ) Todos os dias ( ) 5 vezes por semana ( ) 4 vezes por semana ( ) 3 vezes por semana ( ) 2 vezes por semana ( )1 vez por semana 11. Onde você lê as notícias? (Você pode marcar mais de uma opção) ( ) Site noticioso (UOL, Estadão, globo.com, Correioweb, Veja, etc). ( ) Provedor de internet (Terra, UOL, globo.com). ( ) Boletim eletrônico (newsletter) ( ) Intranet. ( ) Portal corporativo ( ) Não sei

12. Quanto tempo você dedica à leitura de textos na tela do computador? ( ) De 5 a 10 minutos ( ) De 11 a 20 minutos ( ) De 21 a 30 minutos

( ) De 31 a 40 minutos ( ) De 40 a 60 minutos ( ) Mais de uma hora

13. Costuma usar hiperlinks – isto é, consulta outras páginas interligadas, matérias relacionadas ao assunto, vai atrás das indicações do site? ( ) Sim, muito ( ) Às vezes ( ) Raramente

( ) Nunca ( ) Não sei

14. Lê história em quadrinhos?

( ) Sim ( ) Não ( ) Às vezes

15. Você se considera um bom internauta?

( ) Sim ( ) Não ( ) Mais ou menos

OFICINA DE NAVEGAÇÃO

No laboratório do Colégio os alunos serão apresentados aos termos usados na

linguagem digital através de slides projetados no data show.

Imagens do laboratório do Colégio Estadual Castelo Branco de Itap. D’Oeste

OFICINA DE LEITURA DE HQ ON LINE

A primeira fase dessa oficina será desenvolvida em sala de aula com

material impresso, (revistas da Turma da Mônica e Turma da Mônica

Jovem ), depois farão a leitura on line nos computadores do

laboratório.

As imagens são apenas ilustrativas, pois estão disponíveis nos sites citados. Imagens retiradas da página: http://comunicadores.info/2008/07/25/e-a-turma-

da-monica-entra-na-adolescencia/

Postado por Haendel Dantas em Branding, Design.

Imagens retiradas de: http://ebooksgratis.com.br/tag/turma-da-monica-jovem/

CARTILHA COM EXPLICAÇÃO DE COMO FAZER UM BLOG

A turma receberá impressa uma pequena cartilha com orientações básicas sobre

como fazer um blog.

A LEITURA NA ERA DIGITAL: UMA PROPOSTA DE TRABALHO PEDAGÓGICO

COM O GÊNERO DISCURSIVO HQ

APRESENTAÇÃO

Professor PDE: Seila Maria de Oliveira Dariva

Área PDE: Ensino e aprendizagem de leitura

NRE: Pato Branco

Professor Orientador IES: Profª Drª Sonia Merith Claras

Escola de Implementação: Colégio Estadual Castelo Branco – EM

TEMA DE ESTUDO

O uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na

formação do leitor contemporâneo.

JUSTIFICATIVA

Mesmo com tantas discussões e teorias existentes sobre

ensino/aprendizagem de leitura, ainda percebemos que a grande maioria dos

professores de língua portuguesa desenvolve práticas insipientes, repetindo muitas

vezes modelos tradicionais.

Nas práticas de leitura desenvolvidas, muitas vezes o professor, trabalha com

textos que são fragmentos de alguma obra literária, uma música, uma propaganda,

uma fábula, uma crônica entre outros. Textos que são desvinculados do seu

referente histórico, que estão presentes nos livros didáticos.

Quanto aos recursos instrucionais, a maioria dos professores ainda usa o

bom e velho quadro e uma barra de giz, deixando de lado as Novas Tecnologias –

como a internet e a TV PENDRIVE.

Contudo, a realidade do alunado é outra já que, para a maioria, o computador

superou a televisão em termos de entretenimento. Fora dos limites escolares,

pesquisas indicam que a população brasileira é a que gasta mais horas navegando

na rede. Com 67,7 milhões de usuários conectados na internet, os brasileiros ficam

em média 45 horas por mês na web, seguidos pela Inglaterra (43 horas) e Estados

Unidos (40 horas). De acordo com a pesquisa apresentada pelo CEO (Chief

Executiver Officer – Diretor Superintendente da Empresa) do Ibope, 70% da

população utiliza a internet, ocorrendo um crescimento nas classes C, D e E. Depois

de quinze meses após o lançamento da rede social Orkut, em 2004, metade dos

brasileiros já tinham perfil cadastrado na plataforma.

O avanço das tecnologias no contexto dos alunos e as metodologias usadas

em sala de aula resultam em alunos desmotivados e angustiados, pensando apenas

em leituras emergenciais das obras listadas para as provas do vestibular. Além

disso, há os professores preocupados em dar conta do vasto conteúdo

programático, fazendo jus à máxima: “Eu faço de conta que ensino e os alunos

fingem que aprendem”.

Analisando esse panorama, não se pode deixar de pensar que toda essa

“febre” de navegação, pode ser utilizada no incentivo à pesquisa e à leitura. Assim, o

professor precisa investir nessa nova realidade contemporânea, no sentido de

melhorar as práticas pedagógicas.

Esse projeto foi pensado para ser desenvolvido na da área de Ensino e

Aprendizagem de Leitura e será aplicado na 1ª série do Ensino Médio do Colégio

Estadual Castelo Branco na cidade de Itapejara D’Oeste.

O trabalho também traz algumas reflexões sobre: Como é o texto virtual? Onde

podemos encontrá-lo? Como podemos lê-lo? Como trabalhar com esse universo

sem perder o foco no labirinto de informações chamado internet?

A era digital apresenta um novo perfil de leitor, com pouca paciência, como é

típico dos jovens, mais ágil e que gosta dessa leitura cheia de idas e vindas, como

são apresentadas nos hipertextos, que oferecem sempre novos caminhos e abrem

novas portas de pesquisa.

Dentro desse contexto as HQs (Histórias em Quadrinhos) são o que temos de

mais parecido, impresso em papel, como o dinamismo virtual. Histórias que se

apresentam quadro a quadro, imagens, balões, letreiros e muitas onomatopéias,

tudo se aproxima muito da linguagem rápida, cifrada, cheia de abreviações do

mundo virtual.

Assim, nossa proposta de trabalho é abordar o gênero discursivo HQ dentro do

universo virtual, para depois despertar os alunos para leituras mais clássicas, seja

em mídia impressa, ou não.

OBJETIVOS OBJETIVO GERAL

Propiciar novas práticas de leitura de textos verbais e não verbais,

instigando o potencial criativo dos alunos, buscando a formação de

leitores competentes, além de estimular o uso das tecnologias de

informação de uma maneira mais crítica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Investigar através de questionário as dificuldades, o acesso, bem como o

uso que os alunos fazem das TICs;

Oferecer oficinas de como usar as ferramentas tecnológicas com base

nos resultados dos questionários aplicados;

Contribuir para a melhoria do nível de compreensão no processo da

leitura;

Divulgar portais, sites culturais e educacionais;

Desenvolver estratégias de leitura, análise e produção de textos e

hipertextos, através das histórias em quadrinhos da Turma da Mônica, de

Maurício de Sousa;

Criar blogs e/ou homepages para divulgar e partilhar impressões sobre

leituras.

PROCEDIMENTOS

Apresentação

1. O projeto será apresentado aos alunos com explicações do que é o PDE, como

são pensados os trabalhos, seus objetivos e o que se espera;

2. Os alunos receberão um questionário sobre internet e leitura;

3. O resultado do questionário será analisado;

4. A turma será levada ao laboratório e receberá as primeiras instruções de

navegação;

5. Em sala de aula será desenvolvida a etapa de motivação para a leitura, com

texto e questionamentos, a professora fará um breve histórico das Histórias em

Quadrinhos no Brasil e no mundo;

6. As revistas da Turma da Mônica Jovem serão apresentadas, os alunos em

grupos, farão a leitura e a discussão sobre os temas abordados.

7. A leitura on line será feita no laboratório, direcionada para a revista Nº 05 da

Turma da Mônica Jovem;

8. Os alunos farão por escrito o levantamento dos recursos, temas e principais

ideias abordadas nas histórias da revista;

9. Debate em sala de aula sobre as questões levantadas;

10. Histórico e cartilha sobre Blogs;

11. Em grupos, pesquisa e ideias, sugestão de nomes para a criação do Blog da

turma e divisão de tarefas, como escala de manutenção da página;

12. Colocação do Blog na rede.

Módulo 01 (1ª aula)

O Projeto de Intervenção será apresentado à turma na forma de slides na TV

multimídia;

Os alunos receberão o questionário para responder;

(2ª aula)

O professor fará alguns questionamentos sobre as respostas do questionário;

Os alunos terão um breve histórico sobre a Internet e os principais termos

usados na rede;

(3ª aula)

No laboratório do colégio, previamente preparado, a turma navegará e testará

algumas possibilidades de pesquisa e interação na rede;

(4ª aula)

Relatório das atividades desenvolvidas e registro das primeiras impressões;

Recursos:

Sala de aula

Quadro de Giz

TV Multimídia

Data show

Laboratório

Computadores

Impressoras

Papel

Tempo:

04 aulas

Avaliação:

Interação, participação e contribuição nas aulas e entrega do relatório.

Módulo 02

(1ª aula)

Texto para motivação: Retirado do Blog Porto das Crônicas

http://taisluso.blogspot.com/2007/07/gerao-internet.html

GERAÇÃO INTERNET

- Taís Luso de Carvalho

Fico a olhar a geração dos meus filhos, dou uma espiada na geração dos

meus pais, mas fico na minha. Embora em esferas diferentes, os traumas, medos e

incertezas continuam. De tudo um pouco: algumas coisas mudaram pra melhor e

outras....

Postado por Tais Luso de Carvalho às 12:37

Debate e reflexão sobre as proposições do texto.

- Leia o texto, com atenção.

- Quem é a autora do texto?

- Em que veículo de comunicação esse texto foi disponibilizado?

- Qual o objetivo desse texto?

- Você concorda com as opiniões da autora?

- A linguagem usada na internet é muito diferente da linguagem falada ou usada em

outros veículos de comunicação?

- O número crescente de usuários da internet que fazem uso do

“internetês” é responsável pelo processo de degradação da língua portuguesa

que se verifica atualmente?

- As tecnologias modernas, a internet tornou o mundo uma “aldeia”. Isso é bom ou

ruim?

(2ª aula)

Vídeo sobre o histórico das HQs no mundo e no Brasil, como e onde

surgiram, suas características na mídia impressa e na mídia cinematográfica,

personagens que fazem sucesso entre crianças e adultos.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=KdthwL3EPcc

Histórico do criador da Turma da Mônica, Maurício de Sousa

Imagem retirada: http://www.algosobre.com.br/biografias

Mauricio de Sousa é um cartunista brasileiro que produz histórias que

agradam crianças e adultos. Ele é o criador da famosa "Turma da Mônica".

Nasceu no dia 27 de outubro de 1935, em Santa Isabel, São Paulo, filho do

barbeiro Antônio Mauricio de Sousa e da poetisa Petronilha Araújo de Sousa, herdou

da mãe o gosto pela arte. Passou grande parte de sua infância em Mogi das Cruzes,

cidade que a família foi morar logo após seu nascimento. Mais tarde mudaram se

para São Paulo, capital e Mauricio começou a estudar no externato São Francisco.

Mais tarde o jovem dividia os estudos com trabalhos diversos, inclusive

fazendo algumas ilustrações para o jornal da cidade de Mogi, pois tinha um talento

especial para desenhos e isso passou a ser o seu grande sonho.

Em São Paulo começou a trabalhar como repórter policial no jornal Folha da

Manhã, porém entre uma matéria e outra continuava a dedicar-se ao desenho e

mostrá-las aos amigos que trabalhavam com ele no jornal, o que lhe proporcionou a

abertura de uma oportunidade para editar algumas tiras para o jornal.

Bidu e Franjinha foram as suas primeiras tiras a começar a circular através

do jornal em 1959. Com o tempo Maurício foi criando outros personagens como o

Cebolinha, Chico Bento e outros e também iniciou a publicação do tabloide semanal

do personagem Horácio, Raposão e não parou mais. Em 1963, Mauricio criou em

conjunto com a jornalista Lenita Miranda de Figueiredo, outra personagem

denominada Tia Lenita, que passou a ser apresentada dentro de um encarte do

jornal chamado "Folhinha de São Paulo" e neste mesmo ano também era criado o

seu personagem mais famoso: a Mônica, inspirada em sua filha.

Outros personagens surgiram inspirados em seus filhos e amigos de infância

como Nimbus, Do Contra, Maria Cebolinha, Magali, Marina. Sendo pai de dez filhos,

Mauricio teve inspiração de sobra para criar os seus personagens. Quando a Mônica

foi lançada em 1970 ela chegou a incrível cifra de 200 mil exemplares (não esqueça

que estamos falando em termos de Brasil).

Na década de 80, Maurício presenciou a invasão no mercado brasileiro dos

animes japoneses e com isso acabou perdendo bastante de seu mercado, pois

naquela época ele ainda não tinha nenhum produto televisivo.

Em 2007, todos os títulos da Turma da Mônica passaram para a multinacional

Panini, que na época também possuía os direitos sobre as publicações dos super-

heróis da Marvel e DC Comics. Ainda neste mesmo ano, Mauricio de Souza recebeu

homenagens pela escola de samba, Unidos do Peruche, que cantou o samba

enredo "Com Mauricio de Sousa a Unidos do Peruche abre alas, abre livros, abre

mentes e faz sonhar".

Em Agosto de 2008, o cartunista faz um lançamento ousado, a Turminha

cresceu e apareceu com 15 anos de idade, a Turma da Mônica Jovem. Muitos fãs

fiéis, que hoje já são pais, juntaram-se aos mais novos na curiosidade de saber

como ficaram os tradicionais personagens em idade mais avançada, na

adolescência.

Considerado o maior sucesso de vendas em lançamento de quadrinhos dos

últimos 20 anos, Turma da Mônica Jovem chegou às bancas em um formato

diferenciado dos gibis tradicionais, em estilo mangá (quadrinho japonês).

(3ª aula)

Questionamentos para iniciar o trabalho:

- Você lê gibis?

- Lê histórias em quadrinhos em algum jornal ou revista?

- Como são essas histórias? Quem são os personagens de quadrinhos que você

conhece?

Leitura de revistas HQ da Turma da Mônica antiga e da Turma da Mônica

Jovem, com a turma dividida em grupos e análise das principais mudanças

ocorridas na revista.

1.Como os personagens da Turma da Mônica se relacionam?

2. Quem é amigo de quem nessa turma?

3. Você acha as histórias engraçadas?

4. Quais as principais diferenças entre a revista antiga e a nova?

5. Você gostou das mudanças?

(4ª aula)

Antes de ir ao laboratório os alunos assistirão a um vídeo sobre os

personagens da Turma da Mônica Jovem, como são hoje os adolescentes

nas histórias do cartunista Maurício de Sousa.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=41WO564XdS4

No laboratório a turma fará a leitura online das revistas da Turma da Mônica

Jovem, principalmente da revista nº 05, após a leitura acontecerá a discussão

sobre os temas abordados que serão registrados pelos alunos

individualmente.

Questões importantes para analisar:

- Os estereótipos tais como: familiares (como são apresentadas as figuras

da mãe, pai...); profissionais (conceito de certas profissões); sociais culturais

(como é vista a família, o trabalho, a juventude).

- Marcadores do discurso direto: Nas HQs, os marcadores das falas dos

personagens são os balões. Identifiquem e localizem a fala do narrador e a

fala de personagem. Os tipos de balões e com que objetivo foram usados.

- Metáforas visuais e/ou onomatopeias: são os recursos usados pelo autor

para transmitir situações da história por meio de imagens, sem utilização do

texto verbal. Quando o personagem está nervoso, sai fumaça da cabeça dele.

Quando alguém está correndo muito rápido, aparecem vários traços paralelos

e uma nuvenzinha para demonstrar seu deslocamento. Encontre e identifique

essas marcas no texto.

Recursos:

Sala de aula

Quadro de Giz

TV Multimídia

Data show

Laboratório

Computadores

Impressoras

Papel

Revistas em quadrinhos

Tempo: 04 aulas Avaliação: Interação com o grupo, argumentação e relatório escrito.

Módulo 03

(1ª aula)

Palestra com um profissional da área de informática sobre redes sociais e

blogs.

(2ª aula)

Cartilha sobre a criação de Blog e pesquisa no laboratório, navegação em

diversos blogs para colher impressões.

(3ª aula)

Esboço no papel de como será o blog da turma e sugestões de nomes, com a

turma dividida em grupos.

(4ª aula)

Produção da página do Blog

Recursos:

Sala de aula

Quadro de Giz

TV Multimídia

Data show

Laboratório

Computadores

Impressoras

Papel

Tempo:

04 aulas

Avaliação:

Participação e contribuição nas aulas e trabalhos produzidos.

Produção Final

Blog no ar e funcionando

CONTEÚDO ESTRUTURANTE: DISCURSO ENQUANTO PRÁTICA SOCIAL

Conteúdo Básico

Leit

ura

Contexto temático

Interlocutor

Finalidade do texto

Intencionalidade

Vozes sociais presentes no texto

Discurso ideológico

Contexto de produção da obra literária

Elementos composicionais do gênero

Figuras de linguagem

ORIENTAÇÕES/ RECOMENDAÇÕES AOS PROFESSORES

Professor, não esqueça que você é o responsável pelo processo de ensino

em sala de aula. Você coordena as atividades e tem a função de sensibilizar os

alunos, motivá-los para a importância dos conteúdos, mostrando entusiasmo e

fazendo sempre a ligação da matéria com os interesses dos seus alunos. Além

disso deve preparar materiais e ambientes para o melhor desenvolvimento do

trabalho.

Conciliar as experiências de leitura em ambientes diferentes (mídias

impressas ou virtuais ) proporciona situações atrativas que podem levar ao gosto e

à aquisição do hábito da leitura.

As histórias em quadrinhos certamente atraem o público estudantil e

permitem parcerias interessantes com as TICs em diversas ocasiões pedagógicas,

pois hoje é possível encontrar muitos sites que disponibilizam desde as leituras mais

prosaicas aos clássicos da literatura.

Os quadrinhos trazem até o público, que podem ser alunos de qualquer faixa

etária, desde séries mais iniciais, até o nível universitário, em uma linguagem fácil e

acessível, os mais diversos assuntos, desde informações empresarias, como

cartilhas educativas, até quadrinhos religiosos que usam as imagens e outros

recursos para difundir a vida de santos, crenças e outros preceitos.

O trabalho interdisciplinaridade ganha muito com as HQs, por exemplo: Em

História e Geografia, os quadrinhos trazem muitas referências a fatos históricos..

Algumas histórias da Turma da Mônica fazem referência a fatos históricos do Brasil.

Cabe ao professor pesquisar e guardar este material para utilizar quando estiver

ensinando sobre o assunto.

Em Ciências, temos as transformações, as mutações dos monstros, figuras

fáceis nas HQs, por exemplo. Em Arte, existe infinitas possibilidades de se explorar

cores, formas, profundidade, luz e sombra.

São infinitas possibilidades de exploração dentro desse universo de

quadrinhos.

Quanto à leitura virtual, é impossível prever o alcance de conhecimento e

criação dos alunos, pois as possibilidades se ampliam de forma absurda, é

importante que o professor direcione o trabalho e tenha objetivo claro em seu

trabalho.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

É importante avaliar se ao fazer a leitura o aluno ativa conhecimentos prévios,

se compreende o significado das palavras a partir do contexto, se reconhece o

gênero e o suporte textual. É preciso também, com base no multiletramento

perceber se o aluno é capaz de se colocar e fazer inferências diante do texto oral,

escrito, gráfico, infográfico ou apenas de imagens.

Para isso o professor deve promover e propor o tempo todo debates,

discussões e outras atividades que permitam avaliar a reflexão que cada um faz.

O que se espera do aluno quanto à:

Leitura

Efetue leitura compreensiva, global, crítica e analítica de textos verbais e

não verbais;

Localize informações explícitas e implícitas no texto;

Produza inferências a partir de pistas textuais;

Posicione se argumentativamente;

Perceba o ambiente no qual circula o gênero;

Deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto;

Entenda o estilo, que é próprio de cada gênero

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

http://comunicadores.info/2008/07/25/e-a-turma-da-monica-entra-na-

adolescencia/

Blog Porto das Crônicas - http://taisluso.blogspot.com/2007/07/gerao-

internet.html

http://ebooksgratis.com.br/quadrinhos/quadrinhos-mauricio-de-souza-turma-

da-monica-jovem-numero-01/

http://pt.wikipedia.org/wiki/MauÃ-cio_de_Sousa

http://turmadamonicajovem.com.br/monica-cebola/fixos/edicoes-

anteriores.asp

http://www.algosobre.com.br/biografias

http://www.geocities.com/Area51/Shire/7217/mshist.htm

http://www.monica.com.br/

http://www.youtube.com

PARANÁ. DCE – Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para a

Educação Básica do Estado Paraná, Curitiba: SEED, 2008.

tmjovem.wordpress.com

Turma da Mônica Jovem. São Paulo: Panini Brasil.

www.assinepanini.com.br/Comics

www.google.com.br