FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Os problemas provocados pela utilização de agrotóxicos no Município de Corbélia

Autor Zélia Rodrigues de Almeida Tavares

Escola de Atuação Colégio Estadual Amâncio Moro

Município da escola Corbélia

Núcleo Regional de Educação

Cascavel

Orientador Rafaela Harumi Fujita

Instituição de Ensino Superior

Unioeste

Disciplina/Área (entrada no PDE)

Geografia

Produção Didático-pedagógica

Unidade Didática

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

-

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o professor PDE desenvolveu o trabalho: professores, alunos, comunidade...)

Alunos do 2º Ano do Ensino Médio (matutino)

Localização

(identificar nome e endereço da escola de implementação)

Colégio Estadual Amâncio Moro

Rua Margarida 504 – CEP 85.420.000 Corbélia - Pr.

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

Busca-se nesse estudo analisar o desenvolvimento da

modernização da agricultura e suas consequências no

município de Corbélia, especificamente no que tange às

causas negativas, dando prioridade à saúde da popula-

ção e a relação com a utilização de agrotóxicos, uma vez

que lavouras e bairros se aproximam cada vez mais.

Para a execução desse projeto serão selecionados tex-

tos que visem a necessidade da utilização de defensivos

agrícolas nas lavouras e pesquisas em diferentes fontes,

referente as consequências benéficas e maléficas des-

ses defensivos ao meio ambiente e ao ser humano. Em

próxima etapa, os alunos serão divididos em grupos para

pesquisarem os produtos agrícolas mais cultivados e os

agrotóxicos utilizados no município e região. Com isso,

será organizada uma saída em campo até as localidades

mais atingidas pelos problemas relacionados aos defen-

sivos agrícolas, onde serão realizadas aplicações de en-

trevistas com moradores e proprietários, além de filma-

gens e fotografias. Todo material será analisado e organi-

zado de maneira que possa ser mostrado para todas as

turmas do 2º Ano do Ensino Médio, já que o assunto faz

parte do currículo.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras)

Modernização – Agricultura – Agrotóxicos - Saúde

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIAS DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIDADE DIDÁTICA

PROFESSORA PDE: ZÉLIA RODRIGUES DE ALMEIDA TAVARESÁREA PDE: GEOGRAFIANRE: CASCAVELPROFESSOR ORIENTADOR: RAFAELA HARUMI FUJITAIES VINCULADA: UNIOESTE MARECHAL CÂNDIDO RONDON

CORBÉLIA2011

UNIDADE DIDÁTICA

OS PROBLEMAS PROVOCADOS PELA UTILIZAÇÃO DE AGROTÓXICOS NO MUNICÍPIO DE CORBÉLIA

ZÉLIA RODRIGUES DE ALMEIDA TAVARES

TEMA: O ESPAÇO RURAL E A MODERNIZAÇÃO DA AGRICULTURA

JUSTIFICATIVA:

O homem, através do conhecimento cria oportunidades, entende a dinâmica

do espaço e com isso modifica-o. No modo capitalista é necessário apropriar-se

do espaço para criar técnicas, dominar e manipular as características no sistema

produtivo. O crescimento econômico no município de Corbélia tem como alicerce a

agricultura, setor que nas últimas décadas teve um grande desenvolvimento por

conta da modernização das lavouras. Faz-se necessário analisar esse

desenvolvimento e suas consequências, especificamente no que tange as causas

negativas, dando prioridade à saúde da população e a relação com a utilização de

agrotóxicos, uma vez que lavouras e bairros se aproximam cada vez mais .

As consequências do uso de veneno na agricultura são reconhecidas, e muitas

delas gravíssimas, como a mutação de seres vivos, além da poluição dos solos e

dos recursos hídricos, contaminando os produtos e o meio ambiente causando a

morte de pessoas e animais por intoxicação. Dessa forma, é essencial desenvolver

uma geografia voltada para a reflexão e criticidade, analisando e desenvolvendo a

importância dos caminhos a serem seguidos na direção de uma agricultura

sustentável, com respeito ao ser humano e principalmente à natureza. Ao identificar

os principais problemas ocasionados por agrotóxicos na cidade de Corbélia, reflete-

se o papel e a responsabilidade de cada um na preservação do meio ambiente.

OBJETIVOS:

=> Identificar os principais problemas ocasionados por agrotóxicos na cidade de

Corbélia, refletindo sobre o papel e a responsabilidade de cada um na preservação

do meio ambiente para agir como cidadão solidário, participante e crítico.

= > Analisar junto aos alunos do 2º Ano do Ensino Médio, os malefícios que os

agrotóxicos estão causando na cidade de Corbélia.

=> Compreender que a produção agrícola está presente no dia a dia das

pessoas, quer elas residam no campo quer nas cidades.

=> Relacionar os principais problemas ambientais do campo, destacando a

adoção de técnicas inadequadas de cultivo e o uso excessivo de fertilizantes e

pesticidas na agricultura.

PÚBLICO ALVO: 2ªs Séries do Ensino Médio ( matutino)

INTRODUÇÃO:

Existe um constante movimento entre o ser humano e o lugar, o espaço colabora

para o aperfeiçoamento do homem, e este com seu trabalho, suas atividades,

modifica-o constantemente (Cavalcante, 1998).

A finalidade de ensinar Geografia para crianças e jovens deve ser justamente a de os ajudar a formar raciocínios e concepções mais articulados e mais aprofundados a respeito do espaço. Trata-se de possibilitar aos alunos a prática de pensar os fatos e acontecimentos enquanto constituídos de múltiplos determinantes; de pensar os fatos e acontecimentos mediante várias explicações, dependendo da conjugação desses dominantes, entre os quais se encontra o espacial. (Cavalcante, 1998. p. 24).

Podemos pensar então que o espaço geográfico revela na sua organização, as

características formadas pela saciedade que o modifica. “Quanto mais instável e

surpreendedor for o espaço, tanto mais surpreendedor será o indivíduo, e tanto mais

eficaz a operação da descoberta” (Santos, 1999).

Sendo assim, haverá maior qualidade na participação das crianças e jovens no

futuro, tanto no trabalho, no bairro onde vivem, nas atividades esportivas, na política

e na questão cultural, se souberem analisar o espaço de maneira mais expressiva e

crítica.

Estudar o município é importante e necessário para o aluno, na medida em que ele está desenvolvendo o processo de conhecimento e de crítica da realidade em que está vivendo. Ali estão o espaço e o tempo delimitados, permitindo que se faça a análise de todos os aspectos da complexidade do lugar... É uma escala de análise que permite que tenhamos próximos de nós todos aqueles elementos que expressam as condições sociais, econômicas, políticas de nosso mundo. (Callai; Zarth, 1988, p.11, apud Castrogiovanni).

É importante que o educando saiba pensar o espaço a partir do lugar que

representa a história da vida das pessoas, dos grupos que o formaram e que ali

vivem. “É interessante conseguir verificar e entender como o município acolhe e

abriga as pessoas e por outro lado como estas pessoas tratam e cuidam (ou não) do

município”. (Castrogiovanni, 2009 pg. 128).

É de fundamental importância que os estudantes reconheçam o espaço em que

vivem, já que ocupam e estabelecem com ele relações diárias, vivenciando suas

transformações sejam elas naturais ou socioeconômicas.

Na análise geográfica da organização social do espaço a relação sociedade/natureza se faz através do trabalho que, por ser um ato social, leva as transformações territoriais para a construção de espaços diferenciados conforme os interesses da produção no momento. (Almeida & Passini, 2005, p.12).

Entender essa conceituação serve para justificar o desenvolvimento dos

diversos aspectos da dominação espacial, e esse conhecimento possibilita o

educando a realizar a análise geográfica.

No livro; Educação Geográfica – teorias e práticas docentes - Sonia Castellar

(org.) 2005, afirma que: “Quando o professor define seus objetivos, estrutura os

conteúdos, conceitos e conhece os seus alunos, fica mais fácil perceber e criar

condições para que ocorra de fato uma aprendizagem significativa”

ATIVIDADES:

Para abordar o tema O Espaço Rural e a Modernização da Agricultura, com

enfoque para a questão dos agrotóxicos, esta unidade didática se desenvolverá com

os educandos pelos seguintes procedimentos:

A) QUE QUALIDADE DE ALIMENTOS QUEREMOS?

Observar a transformação do aluno provocando uma conversação sobre o

desenvolvimento da atividade agrícola e seus reflexos na natureza, utilizando para

isso a transformação do espaço, destacando a adoção de técnicas inadequadas e

o uso de agrotóxicos, explorando o conhecimento prévio do aluno e sua criticidade.

Sabe-se que a agricultura convencional baseia-se na aplicação de tecnologias, e o emprego de quantidades maiores de insumos químicos e energia, cujo objetivo é aumentar a produção e a obtenção de lucro.

Analise o quadro a seguir:

Consequências do cultivo convencional Uso de pesticidas, herbicidas, inseticidas e fungicidas.

Forte influência e dependência, de multinacionais (fabricantes de fertilizantes

e defensivos).

Emprego de alta tecnologia.

Monocultura.

Uso de fertilizantes químicos sintéticos (com elevado nível de poluentes).

Concentração de renda, exclusão social e êxodo rural.

Contaminação dos alimentos e das águas.

Eliminação dos inimigos naturais.

Falta de cobertura no solo (perda de matéria orgânica).

Erosão e compactação do solo.

Para refletir:Em que nível os interesses políticos e econômicos atrapalham o

desenvolvimento de uma cultura ecológica

B) PELA SAÚDE DAS PESSOAS E DA NATUREZA...

“O DDT, pesticida extremamente tóxico, foi achado até na gordura dos ursos do Ártico.” A denúncia deste mal resultou num dos mais célebres livros ecologistas do planeta. Na década de 60, Rachel Carson publicou "Primavera silenciosa”, um relato dos efeitos dos agrotóxicos na vida selvagem e no ser humano. A obra motivou amplas campanhas contra essa prática na agricultura (Kayser, 2006).

Trabalhar textos (previamente selecionados e ou montados pelo professor)

sobre a necessidade da utilização de defensivos agrícolas nas lavouras e os

malefícios dos mesmos para o meio ambiente. Esse material pode ser encontrado

no caderno rural (quinzenal) do jornal O Paraná, e também do Globo Repórter de 25

de Março de 2011, Rio de Janeiro. Anexos.

LEIA MAIS"Produtores do Oeste conhecem inovações mundial em fertilizantes".

O Paraná - Edição especial Show Rural 2011 08 de fevereiro p. 05LEIA TAMBÉM"Manual alerta para uso mais racional dos agrotóxicos".O Paraná, 26 de nov de 2010 - OPR Cidade p. B7

1) Encontrar nos textos e relacionar os tipos mais comuns de agrotóxicos,

identificando assim a região onde são mais usados e suas consequências.

2) Pesquisar nos postos de saúde da cidade, que doenças aparecem com

mais frequência. Questionar com as autoridades a possibilidade de estarem

relacionadas com a utilização de agrotóxicos. Apresentar o resultado do

levantamento para as demais turmas.

C) NÃO COMA TUDO QUE BRILHA...

“...Basta um pedaço de terra

Para a semente ser pão

Enquanto a fome faz guerra

A paz espera no chão...” (Dante Ramon Ledesma - A vitória do trigo).

Acervo pessoal.

Estamos vivendo uma época crucial no que se refere a alimentação humana.

Assistimos com os alimentos a mesma luta que se trava no planeta todo: a da

economia contra a ecologia. Outra discussão que se estabelece é em torno dos

transgênicos. Não sabemos o que estamos comendo. Sendo geneticamente

modificados, desorganizam a composição tradicional dos alimentos escondendo em

seu seio todo o tipo de alérgenos e toxinas alimentares, sem falar dos agrotóxicos

com que estão contaminados. (Milanez, 2004).

Essa atividade será feita utilizando o vídeo chamado CATXEKWYJ, um

desenho animado facilmente encontrado no YOUTUBE, mostrando o sofrimento de

um jovem macaco, que ultrapassa as fronteiras de sua reserva e ao sentir fome, se

alimenta do milho de uma lavoura mecanizada.

1) Comparar a situação apresentada no vídeo onde mostra o que pode acontecer

a uma pessoa ao ingerir alimentos que contenham agrotóxicos e fazer uma

explanação das consequências.

2) Organizar uma aula na sala de informática para que os alunos pesquisem

sobre as palavras: agrotóxicos, inseticidas, defensivos, fungicidas, transgênicos,

orgânicos e sustentabilidade. Fazer cartazes para colocar em evidência na escola.

3) Após explorar os textos da atividade B, e o vídeo, da atividade C,organizar

grupos para que pesquisem em jornais, revistas, Internet sobre as consequências

dos defensivos na atmosfera, no meio ambiente e principalmente para as pessoas.

D) FIQUE POR DENTRO... ULTRAPASSANDO OS MUROS DA ESCOLA

“A descoberta do que nos envolve no nosso cotidiano, sem dúvida, passa por um exercício de olhar a nossa volta. Olhar e perceber o entorno nos conduz a refletir sobre ele, nos enxergando como sujeitos ativos para, dessa forma, poder também transformá-lo” (Rego, org. 2007, p. 145).

1) Para organizar a aula de campo, será delimitado previamente o trajeto, em

seguida distribuir para os grupos cópias de plantas dos bairros do município. Pedir

que analisem e interpretem essas plantas. Em seguida sair a campo, fazer coleta de

depoimentos dos moradores desses bairros que estão próximos das lavouras.

(Nesse momento o aluno deve deixar o entrevistado livre para falar sobre os

problemas enfrentados por causa da pulverização de agrotóxicos; da época de

colheita e também do plantio, perguntando apenas se sofrem nesse período por

causa do pó, do barulho e do cheiro, apenas anotando ou gravando e, se permitido,

fotografando).

2) Acompanhar durante uma semana as notícias das rádios e das TVs

observando se estes vinculam notícias sobre agrotóxicos na região e no mundo.

3) Coletar figuras em revistas, jornais, Internet, etc, que apontem possíveis

efeitos do veneno na atmosfera, nos alimentos e nas pessoas.

4) Em seguida realizar um debate com os outros grupos, analisando todo o

material coletado (inclusive nas entrevistas) para a montagem de um painel que será

exposto no saguão do colégio.

E) AGORA REFLETINDO JUNTOS...

“… a construção ou a produção do conhecimento do objeto implica o exercício da curiosidade, sua capacidade crítica de 'tomar distância' do objeto, de observá-lo , de delimitá-lo, de cindi-lo, de 'cercar' o objeto ou fazer sua aproximação metódica, sua capacidade de comparar, de perguntar”. (Freire, 1998, p. 95).

• QUESTIONAMENTO – Entregar algumas cópias do seguinte questionamento

para os grupos analisarem, em seguida discutirem em plenário cada uma das

questões:

1) O que é, e para que servem os insumos utilizados na agricultura?

2) Como você define uma boa safra? Por quê?

3) Quais as medidas de prevenção para proteger a população contra os

agrotóxicos usados nas lavouras?

4) Quais os efeitos na saúde das pessoas com o uso indiscriminado de

agrotóxicos?

5) Quais as consequências para o meio ambiente o uso dos mesmos?

6) Como conciliar o modo como tratamos a agricultura com sistemas produti-

vos que conservem os recursos naturais?

7) Como você reagiria diante de uma situação onde se constata que o veneno

passado nas lavouras está interferindo em sua vida?

8) Você acha justo o uso indiscriminado do agrotóxico para alcançar maior

colheita sem se preocupar com o resultado do seu uso no futuro?

Leia isso! Você vai gostar...

VALENTE M. - Endosulfan bate em retirada - Reportagem IPS - Tierramérica -

Buenos Aires, Argentina, 2 de maio de 2011.

http://www.ips.org/ipsbrasil.net/nota.php?idnews=7036

F) CUIDADO... SENÃO VOCÊ DANÇA!

O uso inadequado de defensivos agrícolas como os herbicidas e pesticidas, poluem o solo que fica impregnado de substâncias tóxicas. Deve-se evitar igualmente o uso prolongado de fertilizantes que contenham em sua fórmula substâncias herbicida ou pesticida.

O grande desafio é conciliar o modo como tratamos a agricultura com

sistemas produtivos, mas que conservem os recursos naturais equilibrando a

produção de alimentos mais saudáveis sem comprometer os níveis de segurança

exigindo demais da terra.

1) Para uma sensibilização mais concreta sobre o lado obscuro da economia

capitalista, nesse modelo de corporações (multinacionais), será feito uso do

documentário “O MUNDO SEGUNDO A MONSANTO”. Um filme que denuncia o

gigante dos transgênicos. . França, 2008. 108 minutos. Direção: Marie Monique

Rolim. Esse documentário mostra como uma grande empresa consegue enganar a

população mundial, através da mídia e da ação corrupta de alguns governantes,

inserindo seus produtos tóxicos no mercado , colocando a saúde de milhões de

pessoas em risco.(Disponível no YOUTUBE).

2) Após exibição do documentário, organizar um diálogo, no qual cada discente

fará comentários relacionados ao filme, expondo sua opinião.

ENCERRAMENTO

Para encerrar os trabalhos, organizar-se-á um seminário de todo o material

coletado e que será trabalhado em todas as 2ª séries do Ensino Médio (matutino),

oportunizando um conhecimento e uma conscientização da ação humana na

natureza.

RECURSOS: Textos, vídeos, filmadora, câmara fotográfica, gravador, TV

Pendrive, Internet

TÉCNICAS: Trabalho em grupo; pesquisa de campo, bibliográfica e Internet;

entrevista; questionário e construção de painel.

TEMPO: 10 AULAS

CONTEÚDO DE ESTUDO: A modernização agrícola e os agrotóxicos.

AVALIAÇÃO

As Diretrizes Curriculares da Educação Básica afirmam que o que se espera

constatar no processo de avaliação do ensino de Geografia, é a formação de um

aluno crítico, que atua em seu meio natural e cultural e portanto, é capaz de aceitar,

rejeitar ou mesmo transformar esse meio.

O processo de avaliação será contínuo, observando a participação de cada

aluno no envolvimento de todas as atividades propostas como; pesquisa, análise de

textos, produção de painel e cartazes, participação na pesquisa de campo,

envolvimento nas discussões.

Outro instrumento que será utilizado é o da autoavaliação, incentivando assim

os alunos a valorizarem sua aprendizagem se tornando sujeitos mais atenciosos e

autocríticos.

" Se conseguirmos fazê-lo pensar em coisas que até então não haviam

pensado, atingimos um dos objetivo do educar: estimular a capacidade de

expressão e criação de cada cidadão". (Castrogiovanni, 2009).

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, R. D. & PASSINI E. Y. O Espaço Geográfico – Ensino e Representações,

14ª ed. São Paulo. Editora contexto, 2005.

BARROS L. - Veneno que combate folhas largas se espalha pelo ar e compromete

lavouras...jornal O Paraná, 15 jan. 2011 caderno Oeste Rural p. 07.

CÂMARA, R. - jornal O Paraná – 2011.

CASTELLAR, S.(org.) Educação Geográfica – teorias e práticas docentes – 2ª ed.

São Paulo. Editora Contexto. 2005.

CASTROGIOVANNI, C. (org.) Ensino de Geografia, Práticas e textualizações no

Cotidiano. 8ª ed. Porto Alegre. Editora Mediação. 2009.

CARSON, R. Primavera Silenciosa. Editora Melhoramentos, 1962.

CAVALCANTI, L. S. Geografia, Escola e Construção de Conhecimentos. 2ª ed.

Campinas: Papirus editora. 1998.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessário à pratica. Rio de Janeiro.

Paz e Terra, 1998.

KAYSER, A. L. A reconciliação com a floresta, Porto Alegre. EDIPUCRS. 2006.

LEDESMA D. R. & DARDE V. - A Vitória do Trigo (música).

MILANAZ, F. Alimentos orgânicos, Jornal Mundo Jovem, Porto Alegre, Jul. 2004, nº

348 p.14.

REGO, N. et all (orgs) Geografia - Práticas Pedagógicas para o Ensino Médio, Porto

Alegre: Artmed, 2007.

SANTOS, M. A Natureza do Espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 3ª ed. São

Paulo. Hucitec. 1999.

SEED, Diretrizes Curriculares do Ensino de Geografia. Curitiba, 2008.

TEIXEIRA M. Agrotóxicos podem causar doenças como depressão, câncer e

infertilidade Globo Repórter - 25 de março de 2011 Rio de Janeiro.

http://g1.globo.com/globo-reporter/noticia/2011/03/agrotoxicos-podem-causar

http://www.youtube.com/results?search_query=catx%C3%AAkwyj&aq=f

VALENTE M. - Endosulfan bate em retirada - Reportagem IPS - Tierramérica -

Buenos Aires, Argentina, 2 de maio de 2011.

http://www.ips.org/ipsbrasil.net/nota.php?idnews=7036

http://www.oparana.com.br/Paginas/20110115/edicaocompleta.pdf

http://www.youtube.com/results?

search_query=o+mundo+segundo+a+monsanto&aq=1&oq=o+mundo+segundo

http://www.youtube.com/watch?v=2OogLSNW0qk

ANEXO 1

TEXTO COMPLEMENTAR

PELO USO MAIS RACIONAL DOS AGROTÓXICOS

Por Zélia R. de Almeida Tavares

O homem através do conhecimento cria oportunidades, entende a dinâmica

do espaço e com isso modifica-o. No modo capitalista é necessário apropriar-se do

espaço para criar técnicas, dominar e manipular as características no sistema

produtivo. Valendo-se disso, o ser humano, diversificou as paisagens e aumentou as

condições de exploração com as tecnologias modernas.

Essa modernidade exaltada nos dias atuais por muitos agricultores,

infelizmente tem seu lado negativo, já que não é somente feita por maquinários e

adubos. Sabe-se muito bem que as lavouras estão sendo infestadas de pesticidas e

fungicidas para matar a erva daninha e aumentar a produção principalmente com

produtos transgênicos.

Segundo o relatório Indicadores de Desenvolvimento Sustentável do IBGE, o

Paraná é o terceiro Estado brasileiro que mais consome agrotóxicos e o quarto

Estado que mais desmatou áreas de Mata Atlântica nos últimos anos (99

quilômetros quadrados de floresta em todo o Estado). Sem falar do ar que está

impregnado de pólen das plantas como o milho e o soja transgênicos que lançam

para a atmosfera uma quantia extraordinária de pólen venenoso carregado pelo

vento (podendo chegar até 3 mil metros de altitude), e que é letal para os insetos.

Muitos agricultores utilizam 90% de suas propriedades cultivando esses produtos,

respeitando apenas os 10% da zona de refúgio que é exigido por lei para

considerar as propriedades próximas que plantam de maneira convencional. Outro

aspecto a ser analisado é a preocupação com a falta de estudo que comprovem

que o consumo desses alimentos não prejudicarão a saúde das pessoas ( CÂMARA

R. - jornal O Paraná, 2011).

Com a Revolução Verde que surgiu na década de 60, aumentou o cultivo por

hectare com o emprego de novas variedades de plantas, e o uso de elevadas doses

de nitrogênio, fósforo e potássio na adubação dos solos, inseticidas, hormônios

vegetais, máquinas pesadas e sementes melhoradas geneticamente. Acreditavam

que só com o uso de agroquímicos é que fariam aumentar a produção. Por muitos

anos isso funcionou. Hoje porém, sabe-se que com a agricultura Orgânica Familiar

também se pode ter uma farta colheita, desde que a prepotência de algumas

multinacionais deixem de existir.

ANEXO 2

http://g1.globo.com/globo-reporter/noticia/2011/03/agrotoxicos-podem-causar

http://www.youtube.com/results?search_query=catx%C3%AAkwyj&aq=f

http://www.oparana.com.br/Paginas/20110115/edicaocompleta.pdf

http://www.youtube.com/results?

search_query=o+mundo+segundo+a+monsanto&aq=1&oq=o+mundo+segundo

http://www.youtube.com/watch?v=2OogLSNW0qk