FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: ONCE UPON A TIME ... FOLK TALES

Autor Rosilene Maria da Silva

Disciplina/Área (ingresso no PDE) LEM – Língua Inglesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização Colégio Estadual Parigot de Souza – EFMP

Rua Antonio B. Ribas, 585

Município da escola Mandaguaçu

Núcleo Regional de Educação Maringá

Professor Orientador Rosângela A. Alves Basso

Instituição de Ensino Superior UEM – Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes

disciplinas compreendidas no

trabalho)

Geografia, História, Literatura, Arte

Resumo

(descrever a justificativa, objetivos

e metodologia utilizada. A

informação deverá conter no

máximo 1300 caracteres, ou 200

palavras, fonte Arial ou Times

New Roman, tamanho 12 e

espaçamento simples)

A falta de motivação e a dificuldade de aprendizagem estão presentes no contexto escolar, principalmente no que se refere ao estudo de uma língua estrangeira. Neste sentido, é necessário reverter o atual quadro, utilizando práticas pedagógicas que tornem as aulas mais significativas e proporcionem um espaço de interação entre professor/aluno e o idioma. Partindo do principio de que o ensino da cultura é parte constitutiva do processo de aprendizagem de línguas estrangeiras, esta Unidade Didática propõe o desenvolvimento de práticas discursivas por meio de leituras de lendas folclóricas brasileiras e inglesas. O que se pretende é trabalhar o componente intercultural pelo interlace entre as línguas/culturas de origem e alvo. A articulação desses componentes (cultura/língua /discurso e práticas verbais) é realizada por meio de uma sequência didática, constituída de atividades e situações de linguagem estruturadas

e organizadas para possibilitar o desenvolvimento das capacidades de ação, discursiva e linguístico-discursiva, dentro do gênero textual “lendas folclóricas”.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Interação; língua estrangeira; cultura; práticas

discursivas; lendas folclóricas

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo

(indicar o grupo para o qual o

material didático foi desenvolvido:

professores, alunos,

comunidade...)

Alunos - 8º ano

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ – UEM

PROFESSORA PDE: ROSILENE MARIA DA SILVA

PROFESSORA ORIENTADORA: MS. ROSÂNGELA A. ALVES BASSO

ONCE UPON A TIME ... FOLK TALES

Proposta de Produção Didático-Pedagógica

apresentada à SEED-PR – Secretaria de Estado

da Educação, como parte integrante do PDE -

Programa de Desenvolvimento Educacional.

Maringá

2012

APRESENTAÇÃO

Na atualidade, encontramos um mundo totalmente interativo, a

comunicação entre povos, sociedades, está a cada dia mais acessível, presente e

necessária. Desta forma, o aprendizado de uma língua estrangeira torna-se

primordial à pessoa que deseja interagir nesta sociedade globalizada. Este

contexto exige também uma transformação no processo de ensino de línguas.

Porém o que nota-se nos bancos escolares é o desinteresse ou a “não

significação” para tal aprendizado e alunos inseridos num ensino sistematizado no

aspecto estrutural da língua.

Diante desta constatação, com o propósito de levar para a sala de aula

práticas pedagógicas que redirecionem o ensino de línguas, tornando-o mais

significativo, explorando os aspectos discursivos e culturais dos quais a língua é

parte constitutiva, foi desenvolvida esta produção didático-pedagógica no formato

de Unidade Didática.

Nesta unidade apresentamos uma proposta de ensino de língua inglesa por

meio do gênero textual “lenda folclórica”, proporcionando práticas discursivas em

torno das lendas Iara e A Mermaid and a magic comb. A razão desta escolha deu-

se após reflexões sobre a prática pedagógica, atreladas às leituras sobre a teoria

de linguagem de Bakthin e aos direcionamentos elencados nas Diretrizes

Curriculares da Educação Básica – Língua Estrangeira Moderna que, dentre

outros, aponta em seu texto “O ponto de partida da aula de Língua Estrangeira

Moderna será o texto, verbal e não-verbal, como unidade de linguagem em uso”

(2008, p.63). Além disso, o gênero “lenda”, por suas características, pode

envolver o aluno e proporcionar o interesse pelo aprendizado da língua inglesa,

bem como despertar sua curiosidade sobre o país de origem da língua-alvo, sua

cultura, aspectos históricos, sociológicos, etc. Ressalta-se também a importância

de estabelecer um entrelace cultural promovido a partir de leitura de lendas

folclóricas brasileiras e de origem inglesa, o que permite ao educando conhecer

outros povos e entender sua própria cultura.

Dentro dessa perspectiva, o trabalho pedagógico por meio dos gêneros

textuais, as atividades aqui apresentadas conduzem o educando a práticas

discursivas em torno de lendas folclóricas e foram desenvolvidas de acordo com a

proposta de Joaquim Dolz, Michèle Noverraz e Bernard Schneuwly, ou seja,

estruturadas em uma sequência didática.

Com a sequência didática podemos explorar o texto em seus aspectos:

social, estrutural e linguístico – capacidades de ação, discursiva e linguístico-

discursiva. Além de podermos perceber e intermediar nos problemas

apresentados em cada dimensão.

Enfim, a sequência didática aqui delineada visa proporcionar a prática de

produção de leitura de textos em língua inglesa, de modo natural e significativo.

A proposta será desenvolvida com alunos do 8º ano do Ensino

Fundamental do Colégio Estadual Parigot de Souza, em Mandaguaçu.

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=658&evento=9

:

A. Look at the pictures below:

(imagens : http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria– acessado em 09/10/2012;/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br- acessado em 09/10/2012 – ; Domínio Público – imagens acessado em 30/10)

Produção inicial – oral – Procedimento: A sugestão é a reprodução desse quadro de imagens e sua entrega para cada aluno. Trabalhe as questões oralmente, deixe os alunos expressarem em português, se preferirem. Levante questões do gênero textual “lenda folclórica”, abordando o contexto de produção e sua importância cultural.

Answer the questions below in English or Portuguese, if you prefer:

Do you know any of these characters?

What kind of stories do these characters belong to?

Where do they come from?

Do you know any folk tale? Which one?

In groups of 3, tell what you know about one these characters.

Homework: Ask someone in your family about a folk tale they know. Ask

him or her to tell the story. Make notes of it.

- Name of the story:

- The characters:

- Where and when does the story take place?

Texto disponível em: <http://www.infoescola.com/redacao/mito-ou-lenda/>. [Adaptado] http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20276

Improving your knowledge...

Lendas são narrativas transmitidas oralmente pelas pessoas, com o objetivo de

explicar acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Para atingir esse objetivo, há

uma mistura de fatos reais com imaginários, história e fantasia. As lendas vão sendo

contadas ao longo do tempo e modificadas através da imaginação do povo. Ao se

tornarem conhecidas, são registradas na linguagem escrita.

Do latim, legenda (aquilo que deve ser lido), as lendas inicialmente contavam

histórias de santos, mas, ao longo do tempo, o conceito transformou-se em histórias

que falam sobre a tradição de um povo e que fazem parte de sua cultura (folclore).

Características de uma lenda:

- Utiliza-se da fantasia ou ficção, misturando-as com a realidade dos fatos.

- Faz parte da tradição oral e vem sendo contada através dos tempos.

- Usam fatos reais e históricos para dar suporte às histórias, mas, junto com eles,

envolvem a imaginação para “aumentar um ponto” na realidade.

- Fazem parte da realidade cultural de todos os povos.

- Fornecem explicações aos fatos que não são explicáveis pela ciência ou pela lógica.

- Sofrem alterações ao longo do tempo, por serem repassadas oralmente e

receberem a impressão e a interpretação daqueles que a propagam.

Observe os verbetes abaixo e faça o que se pede:

Adaptado de Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus (on line – acessado em 19/11/2012) e

Longman Dictionary of Contemporary English New Edition(1987)

a. Quantas sílabas tem a palavra folklore? Pinte de vermelho o trecho que

comprova sua resposta.

_______________________________

b. Repita com o(a) professor(a) as pronúncias americana e britânica.

c. A que classe gramatical esta palavra pertence?

________________________________

Thinking about...

O uso de dicionários nos ajuda a expandir nosso

vocabulário – escolher palavras mais precisas, de

acordo com o contexto, e a entender melhor um

texto ou expressão. Porém, você conhece todas

as informações contidas num verbete?

Folk-lore noun /ˈfəʊk.lɔːr / /ˈfoʊk.lɔːr/ [U] 1 (the

scientific study of) all the knowledge, beliefs, habits, etc., of a racial or national group, still preserved by memory, or in use from earlier and simpler times; 2 the traditional stories and culture of a group of people.

Procedimento: Muitos alunos possuem um

vocabulário restrito e não sabem utilizar o

dicionário. Distribua um dicionário para cada

aluno ou dupla e explore a estrutura do verbete e

faça leituras para verificarem a pronúncia.

Explique que as definições dependem do

contexto no qual as palavras foram utilizadas.

(Exemplo de verbete: dicionário monolíngue)

Adaptado de Cambridge Advanced Learner's Dictionary & Thesaurus (on line –

acessado em 19/11/2012) e Longman Dictionary of Contemporary English New

Edition(1987)

(Exemplo de verbete: dicionário bilíngue) Adaptado do Minidicionário: inglês-português, português – inglês / Silveira Bueno - p.108

d. Coloque o número da definição de acordo com o uso das palavras nas frases

apresentadas:

( ) It’s a good story, but I find some of the characters rather unconvincing.

( ) It's not in her character to be jealous.

( ) Our new printer operates at 60 characters per second.

( ) Your sister’s a real character.

( ) It was a nice old house with a lot of character.

( ) Some character just walked up and stole my bag.

char-ac-ter /ˈkærəktər/ s 1 caráter;

temperamento. 2 personagem. 3. qualidade; tipo. 4. pessoa, indivíduo 5.gênio, natureza; 6. caractere; letra.

char-ac-ter /ˈkærəktər/ noun 1. [C, U] the

combination of qualities and personality that makes one person or thing different from others; 2. [C] a person in a book, film, etc; 3. [U] qualities that are interesting or unusual; 4 [C] INFORMAL a particular kind of person; 5.[C] an interesting or funny person whose behaviour is different from most people's; 6.[C] a letter, sign, or number that you use when you are writing or printing.

Note: Muitas palavras

classificadas como

“countable” podem ser

usadas no singular ou

no plural, mas há

algumas que são

denominadas

“uncountable” e não

possuem a flexão do

plural. Assim, o

dicionário informa com

os códigos [C] [U] a

flexão da palavra.

Choose one answer for each question.

1. Which of these folk characters

is from Brazil?

a. Lobisomem

b. Cuca

c. Boto Rosa

d. Mula sem cabeça

2. Saci is...

a. a miscellaneous of African,

Brazilian and European

culture.

b. an African myth

c. an old wizard.

d. a little indian boy.

3. Gnome is...

a. a small fairy with pointed

ears.

b. a little man who lives under

the ground and guards store

of gold, silver, jewels, etc.

c. a creature with woman’s

body from the head to the

waist and a fish’s tail instead

of legs.

d. a woman who has magic

powers.

4. Boitatá is...

a. a horse

b. a snake

c. a dolphin

d. a mermaid

5. Where does a mermaid live?

a. Into the seas, oceans, rivers

and lakes.

b. In a castle.

c. In a jungle.

d. In a village.

6. These are all folk characters

except...

a. Dwarf

b. Goblin

c. Witch

d. Rubber

FOLK QUIZ

Procedimento: O objetivo desse Quiz é fazer com

que os alunos discutam sobre o assunto e

familiarizarem com o vocabulário. Portanto, toda

troca de informação é válida.

Let's check the answers:

vbb

Match the words from the box bellow with their characters in the table:

HORSE - PINK - BIG SNAKE - BROWN - RIVER - ALLIGATOR -

UGLY - BLOND HAIR - YOUNG WOMAN - FIRE - RED HAIR -

LONG HAIR - OLD WITCH - MERMAID - SCARY VOICE - WOLF -

INDIAN BOY - PIPE - FULL MOON - SHORT BOY - BIG EARS -

FEET TO OPPOSITE SIDE – BLACK BOY

CHARACTER

WORDS

Saci

Iara

Cuca

Mula-sem-

cabeça

Boitatá

Lobisomem

Curupira

Procedimento: Após o preenchimento, confira as

respostas na lousa. Encaminhe discussões sobre o

tema “folclore”: “Folclore só existe no Brasil?;

Como você aprendeu sobre o folclore?”. É o

momento de tirar dúvidas quanto ao vocabulário.

Incentive os alunos a verificarem o conhecimento

que têm acerca do assunto. Respostas:

1. C / 2. A / 3. B / 4. B / 5. A / 6. D

Check your knowledge about folklore:

If you scored 6 – You are an expert. You

know all about folklore.

If you scored 4-5 – You are very good.

If you scored 2-3 – Weak. Need to talk

more about folklore.

If you scored 0-1 – Do not be

discouraged. Let’s learn together.

A- Now let’s watch a video based on a Brazilian folk

tale. The short serie “Juro que vi” tells us a story

about Pedro Rico, a gold miner who discovers the

secret stronghold of the Water’s Mother. After

watching, we know a little more about it.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32105

http://www.youtube.com/watch?v=UKXFz5OsNmY&feature=related

1 - Complete the text according to the video. Use the words from the box:

RAINFOREST LONG INDIAN BROWN

MEN BRAZILIAN FOLKLORE FISH MERMAID

SONG MOTHER WATER BEAUTIFUL

Iara is a ____________ from____________________. She inhabits the rivers of

the Amazon________________. Also knows as ___________________, she was

a young __________ woman. She has half of her body in the shape of

a___________ and the other half as a ________________ and seductive woman.

She has_______________dark hair and_______________ eyes. Her main

weapon is the ________________ with which she seduces _________ and draws

them to the bottom of rivers where she kills them.

2 - Match the words with their corresponding translations.

(1) rainforest (noun)

(2) Seduce (verb)

(3) Seductive (adjective)

(4) Draw (verb)

( ) atrair

( ) floresta tropical

( ) sedutor (a), atraente

( ) seduzir

Procedimento: A exibição desse

vídeo pode ajudá-los a

reconhecer as características

do gênero. Aproveite para

destacar elementos da cultura

brasileira, eles servirão para a

comparação entre as

lendas/culturas apresentadas.

Retome as características das

lendas na seção “Improving

your knowledge”.

1- Write the Portuguese translation for these cognates:

a. Long: ______________

b. Seduce: _______________

c. Forest: ________________

d. region: _________________

e. decide: _________________

f. transform: ________________

2- Circule a palavra em negrito que melhor complete cada frase abaixo.

Reescreva-a dando seu significado em português.

a. Nowadays/Actually people do not tell folk tales.

______________________

b. Attend / Answer the phone, please.

____________________________

Dicas: Há em inglês, palavras que são muito semelhantes às

de língua portuguesa. Elas são denominadas “cognates” ou

cognatas e podem ajudar na dedução do significado de novas

palavras em inglês. Por exemplo: o que você acha que

“natives” significa? Alguns cognatos são chamados “false

friends” porque embora sejam similares a palavras em

português, elas não têm o mesmo significado em nossa

língua. Por exemplo: o significado da palavra “accent” não

corresponde ao que acento significa em português. O

contexto pode ajudar você a identificar o verdadeiro

significado das palavras, porém sempre que for necessário,

consulte o dicionário para se certificar de que a

correspondência entre as palavras está correta.

c. I am Brazilian, my brother is American and my parents / fathers are

English.

____________________

d. She intends / pretends to go to college.

______________________

3 – Dê o significado em português das palavras abaixo:

a. Characters: _______________

b. Novel: _______________

c. Realize: ________________

d. Letter: ________________

e. Sensible: _________________

f. Expert: ________________

You have watched a story based on Iara’s legend. Now read the tale below and

do the activities.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22028

Procedimento: Lembre-se que o projeto é

sobre leitura. Nas atividades que seguem,

oriente e incentive o aluno a utilizar

técnicas de leitura, fazer deduções,

utilizar conhecimentos prévios, identificar

palavras cognatas, a fazer inferências. A

troca de informações é válida neste

momento.

IARA

(WATER’S MOTHER)

The natives from Amazon region tell that Iara was a great

warrior indian woman.

Her brothers were jealous of her because their father was very

proud of his daughter.

One day, Iara’s Brothers decided to kill her a t night, while she

was sleeping. However , she had heard the plan and decided to kill

them, as a means of defence.

After she has done this, Iara runs to the forest. Her father

captured her. As punishment, Iara was thrown into the meeting of

the rivers Negro and Solimões.

The fishes helped her. It was the night of full moon; she was

transformed into a beautiful mermaid.

The natives believe that Iara attracts men with her beautiful

and irresistible singing. The victims usually follow up Iara into the

river, where they never return.

Texto adaptado de http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26745

1. Verdadeiro ou falso:

( ) Iara era uma índia guerreira da região Amazônica.

( ) Os irmãos da Iara eram o orgulho de seu pai.

( ) Os índios jogaram Iara no rio Amazonas.

( ) Iara foi transformada em sereia numa noite de lua cheia.

( ) A sereia atrai os homens com seus lindos e irresistíveis olhos.

2. Transcreva do texto os trechos correspondentes às ideias abaixo:

Os irmãos de Iara decidiram matá-la enquanto ela dormia.

____________________________________________________________

Os peixes a ajudaram.

____________________________________________________________

As vítimas da Iara geralmente morrem afogadas depois de segui-la para

dentro do rio.

____________________________________________________________________

Você deve ter observado que nas lendas o tempo verbal que prevalece é o passado, pois

narram ações que já aconteceram. Então vamos conhecer este tempo em inglês.

Uso: descrever ações, eventos ocorridos no passado, geralmente é acompanhado com

expressões ou advérbios de tempo: yesterday, last..., ...ago.

A sereia não é um ser mitológico brasileiro. Os colonizadores

portugueses que adaptaram uma lenda indígena com o mito das

sereias europeias.

As sereias adquiriram a forma de metade peixe e metade mulher

na mitologia nórdica. Antes, estes seres tinham asas, eram

metade pássaro, metade mulher.

Na Irlanda, os “sereianos” “the Merrows (merpeople)” tem uma

característica interessante: as mulheres são extremamente belas,

porém os homens são feios demais. Por isso os casos de

encantamento de marinheiros são mais frequentes do que os de

marinheiras.

Texto adaptado de : http://praler.org/2012/08/juro-que-vi-iara/

Exemplo: I lived in London three years ago. (verb – to live = viver, morar)

Lívia lost her beautiful voice last night. (verb: to lost = perder)

1. A formação do passado é a mesma para todas as pessoas, exceto com o verbo To

be.

Exemplos: The fishes helped her. (3rd person – plural)

I helped my mother yesterday. ( 1st person – singular)

2. Há verbos regulares e irregulares, que possuem formação diferente.

Verbos regulares

3. Nos verbos regulares acrescentamos –ed em sua forma.

Exemplos: help – helped / transform – transformed

Observe algumas exceções:

Verbos regulares terminados em “e”, acrescentamos –d no final.

Exemplos: live – lived / decide – decided

Yesterday, I decided staying at home.

a. Verbos regulares terminados em “y”, precedido de consoante, substituímos o

“y” por –ied.

Exemplos: carry – carried / worry – worried

We worried about the storm.

b. Para os verbos regulares de uma só sílaba que terminam em consoante – vogal

– consoante (CVC), dobramos a consoante final e acrescentamos – ed .

Exemplos: stop – stopped / plan – planned

They stopped the train last night.

Atenção:

Nunca dobramos as

consoantes finais

“ w / x / y ”.

Ex.: mix- mixed

Atenção:

Nos verbos terminados em

“y”, precedidos por vogal,

obedece-se a regra geral,

somente acrescente –ed.

Ex.: play - played

Verbos irregulares: Não obedecem a um padrão de forma, por isso devem

ser memorizados.

Exemplos: (to see) – We saw a film about British folklore last class.

(to write) – I wrote an interesting composition.

1. Read again the Iara’s legend and find 6 verbs. Complete the box below

using them.

Infinitive form Simple Past form R

(regular)

I

(irregular)

Translation

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Atenção: O verbo “be” possui as formas was e were

no Simple Past. Conheça a sua conjugação:

Singular - Plural

I was - We were

You were - You were

He, she, it was - They were

2. Put the words in order and make sentences in the Simple Past tense.

Don´t forget : put the verb in past form.

a. last night / go / we / to the movies.

________________________________________________

b. Eliana and Paula / in the past / volleyball / play.

____________________________________________________

c. be / I / yesterday / tired / very.

____________________________________________________

d. five / ago / they / in Rome / years / be.

____________________________________________________

e. He / today / late / wake up.

____________________________________________________

3. Crossword puzzle: Verbs

Complete the crossword puzzle with the past tense form of the verbs below:

1. try: tentar 2. grow: crescer,cultivar 3. wash: lavar 4. say: dizer 5. want: querer

6. hear: ouvir 7. have: ter 8.(across) leave: deixar, sair, partir / (down) look: olhar

9. tell: contar; dizer 10. like: gostar 11. find: achar, encontrar

1. Discussion:

What do you know about English folktales?

Do you know any English folk character?

Did you watch the film Harry Potter? Do you remember if there is any folk creature

in it?

2. Write T (true) or F (false):

( ) English folklore received influences from Brazilian folklore.

( ) Giants, fairies, goblins, mermaids, ghosts, and witchcrafts are folk

characters from English tales.

( ) “John and Beanstalk”, “Peter Pan”, and “Robin Hood” are folktales from

England.

( ) Arthurian legend is from England.

( ) Folklores are the same throughout England .

3- Read the text and check your answers above.

English folklore is the folk tradition that

has evolved in England over a number of

centuries. There are many myths, legend and

fairy tales linked with the folklore. Between

them we have the Powrie or Dunter, Jack and the Beanstalk, and Peter Pan.

England has a rich folklore, in all forms, from such obvious manifestations as the

traditional Robin Hood tales, the Brythonic-inspired Arthurian legend, the poetry

tale of Beowulf, to contemporary urban legends. But, the

famous Arthurian legends may not have originated in England.

English legends are fantastical in nature, often referring to heroes, villains,

ghosts, giants, mermaids, goblins, witches, wizards and fairies. There are several

mentions of British folklore creatures in the Harry Potter series by J.K Rowling

such as Boggarts and Redcaps.

Most of these stories were inserted into English culture by people from

different nations that have adopted England to live. English folklore is largely

drawn from Germanic, Celtic and Christian sources.

These foreign people have left their cultural and historical marks,

influencing the locals to a certain degree. Folklores differ from region to region.

Each county has its own brand of fairies, goddesses, heroes, and so on.

Imagem: http://en.wikipedia.org/wiki/Culture_of_England

Texto adaptado de: http://en.wikipedia.org/wiki/English_folklore - 24/10/2012

http://www.england.org.za/english-folklore.php#.UJCCMm_A9JM

1. Check ( ) the correct alternative according to the text.

( ) Harry Potter is a folktale.

( ) Folklore is a rich source of information about different cultures.

( ) Boggarts and redcaps are folk creatures.

( ) There aren’t folktales from urban centres.

( ) English folklore has been developed a few years ago.

2. Find in the text the words corresponding to:

a. amplamente:___________

b. fontes: ________________

c. mago, bruxo ___________

d. grau: _________________

e. estrangeiro: ___________

f. séculos: _______________

3. Use some words from the box and write these expressions in English:

FOLK PEOPLE CULTURAL ENGLAND ENGLISH

MARKS CHRISTIAN TALE LEGENDS

CULTURE SOURCES TRADITION URBAN

1. lendas urbanas

________________________

2. cultura inglesa

________________________

3. fontes cristãs

_______________________

4. tradição popular

_______________________

5. marcas culturais

_______________________

Quase toda cidade na Inglaterra tem seu conto especial, seja ele uma

lenda celta, um mistério da Idade das Trevas, um acontecimento estranho ou uma

fábula. Para sabermos mais sobre essas fantásticas histórias britânicas, iremos

conhecer uma interessante região da Inglaterra, a Cornualha (Cornwall).

Você sabe alguma coisa sobre a Cornualha?

Project work: Em grupos de 4 alunos, faça uma pesquisa sobre a Cornualha

(geografia, economia, turismo, curiosidades, cultura, etc). Prepare um cartaz e

mostre para a turma.

Adjetivos são palavras que descrevem pessoas e coisas. Em

inglês, os adjetivos normalmente aparecem antes do

substantivo. Se você descrever algo ou alguém, utilizando mais

de adjetivo, eles devem ser separados por vírgula.

Exemplos: My sister is pretty girl.

She is quiet, calm, and shy.

English folktale presents…

A- Let’s watch the video : A Mermaid and a magic comb

(http://myths.e2bn.org/mythsandlegends/view_myth.php?id=532)

1. Discussion:

a. Have you ever heard this story?

b. Did you like it?

c. Is it similar to any Brazilian folktale? Which one?

Alguma vez você já caminhou pela praia e se perguntou

de onde os itens trazidos pela maré vêm? Bem, um

homem idoso na Cornualha, há muitos anos, encontrou

algo muito estranho e isso mudou sua vida...

Vamos conhecer esta história:

Procedimento: O site indicado para a visualização do

vídeo não permite sua cópia, portanto deve ser

assistido pelo computador. O e2bn.org é um site

educacional e fornece muitas informações sobre

lendas e mitos ingleses. Vale a pena explorá-lo. Ao

assistir o vídeo o aluno estará realizando atividades de

“listening” e “Reading”, porém é necessário que o

professor forneça o texto da história na forma escrita

para a melhor compreensão da lenda.

2. Write 3 adjectives to describe :

a. The mermaid: ________________________________________________

b. Lutey: _______________________________________________________

c. The place near Lizard point:______________________________________

3. Now read the story, underline the words you don’t know and find out their

meanings.

www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=20>

A. Put the information about the both stories: “A Mermaid and a magic

comb” and “Iara”:

Title:

Characters:

Place:

Description of the

story:

Genre:

Origin:

B- Similaridades e diferenças: após comparar as lendas brasileira e

inglesa, coloque “S” para as similaridades encontradas e “D” para as

diferenças.

( ) Tem como personagem principal uma sereia.

( ) A história se passa numa floresta.

( ) Há uma grande harmonia das personagens com a natureza.

( ) A personagem folclórica (mito) tem um bom relacionamento com os

humanos.

( ) A lenda tem um final feliz para todos.

( ) A personagem folclórica é uma linda mulher.

( ) A personagem principal tem poderes mágicos.

C- Escreva uma similaridade e uma diferença que você encontrou lendo as

histórias._____________________________________________________

____________________________________________________________

NEGATIVE FORM

Para formar o negativo do Simple Past, utilizamos o auxiliar do passado “did” + not + o

verbo principal na forma infinitiva sem o “to”, para todas as pessoas.

Exemplos: I did not finish my homework.

They did not read the text.

As formas negativas do Simple Past do verbo “Be” são:

Was not = wasn’t / were not = weren’t

INTERROGATIVE FORM

A estrutura da frase interrogativa no Simple Past é: did + sujeito + verbo principal na

forma infinitiva sem o “to”. Na forma interrogativa do verbo “be”, usamos “was” ou

“were” antes do sujeito.

Exemplos: Did you finish your homework?(Respostas: Yes, I did / No, I didn’t)

Were you at home last night? (Respostas: Yes, I was / No, I wasn’t;

Yes, we were / No, we weren’t)

Atenção:

A palavra “did”, como

auxiliar, não possui

tradução, ela só indica que

o verbo está no passado.

A forma contraída de “ did

+ not” é “didn’t”.

They didn’t read the text.

Atenção:

Quando utilizamos as palavras

interrogativas (what, when, where, etc.),

acrescentamos após elas “did + sujeito +

verbo”:

When did you finish your homework?

1. Unscramble the words and make questions to the answers.

a. PRISCILA / LAST NIGHT / WAS / WHERE / ?

___________________________________? She was in my home.

b. STUDY / DID / LUCAS AND SIMONE / FOR ENGLISH TEST /?

__________________________________? Yes, they did.

c. DO / DID / HOMEWORK / YOUR / YESTERDAY / YOU /?

___________________________________? No, I didn’t.

d. HIS / LAST MONTH / DID / VISIT / HE / MOTHER /?

___________________________________ ? No, he didn’t.

e. DID / WHERE / YOU / ON SATURDAY / GO / ?

___________________________________?We went to Vera’s party.

2. Change the sentences to the negative form.

a. She was in my home. ________________________________________

b. They studied for English test. __________________________________

c. I did my homework yesterday. _________________________________

d. He visited his mother last month. _______________________________

e. We went to Vera’s party on Saturday. ___________________________

3. Choose the alternative for complete each sentence.

1. Did Peter _________ a good time with Sandy this week?

( ) to have ( ) had ( ) have

2. Where_________ you on Friday morning?

( ) did ( ) was ( ) were

3. _____________ it raining last night?

( ) did ( ) was ( ) were

4. __________ they watch your performance?

( ) did ( ) was ( ) were

5. He did not _____________ soccer on weekend.

( ) to play ( ) play ( ) played

6. Felipe _________ not wrong.

( ) did ( ) was ( ) were

7. She didn’t ___________ “Hello” to me.

( ) say ( ) said ( ) to say

A- It’s your time. In groups of 4 or 5 search a folktale and make a book: use

your imagination, write the text and make the illustration.

ORIENTAÇÕES

Cada grupo pesquisará uma lenda folclórica, que

poderá ser brasileira ou inglesa, e produzirá um

livro com sua narrativa e ilustrações (não poderá

haver duplicidade de lendas);

A produção será realizada em sala, durante as

aulas de inglês, com acompanhamento da

professora;

Após a correção, cada equipe deverá estruturar

seu trabalho em papel sulfite, com o texto

digitado em inglês e as ilustrações feitas pelo

grupo;

O livro produzido deverá ter capa, páginas

numeradas e a identificação da equipe;

A produção deverá ser entregue na data

marcada pela professora. Trabalhos entregues

posteriormente terão seu valor diferenciado;

O trabalho será exposto em forma de varal, no

pátio do colégio.

REFERÊNCIAS:

CECHETTO, Liliane Maria Bornhiati. Metodologias de multimídia no Ensino de

Inglês – Pesquisando Relações Culturais. In: PARANÁ. Secretaria de Estado

da Educação. Superintendência de Educação. O professor PDE e os desafios da

escola pública paranaense: produção didático-pedagógica, 2008. Curitiba:

SEED/PR., 2011. V.2. (Cadernos PDE). Disponível em:

<www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo

=20>. Acesso em: 09/09/2012. ISBN 978-85-8015-040-7.

MARCUSCHI, Luíz Antonio, 1946-. Produção textual, análise de gêneros e

compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educacão. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica / Língua Estrangeira Moderna. Paraná, 2008.

SCHNEUWLY, Bernard & DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola.

Tradução e organização Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP:

Mercado de Letras, 2004. p.95-128.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

http://myths.e2bn.org/mythsandlegends/view_myth.php?id=532

http://en.wikipedia.org/wiki/English_folklore - 24/10/2012

http://www.england.org.za/english-folklore.php#.UJCCMm_A9JM

IMAGENS:

Boitatá

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=689&event

o=9

Book and pen Clip Art

http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=37&pos=59

Curupira

www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=

20> CECHETTO, Liliane Maria Bornhiati. Metodologias de multimídia no Ensino

de Inglês – Pesquisando Relações Culturais.

Cuca

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25664

Fairy sitting on Moon Clip Art

http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=search&cat=0&pos=0

Iara Mãe D’agua

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26745

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22028

Jack and the Beanstalk Giant Clip Art

http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=search&cat=0&pos=4

Lobisomem

http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=658&event

o=9#menu-galeria

Luna Love Good Harry Potter

www.dominiopublico.imagens

Mula sem cabeça

www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=

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CECHETTO, Liliane Maria Bornhiati. Metodologias de multimídia no Ensino de

Inglês – Pesquisando Relações Culturais.

Mythical Giant and Princess Clip Art

http://www.pdclipart.org/displayimage.php?album=search&cat=0&pos=3

Os duendes e o sapateiro

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=3808

Saci

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26887

Sereia

www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=

20>

CECHETTO, Liliane Maria Bornhiati. Metodologias de multimídia no Ensino de

Inglês – Pesquisando Relações Culturais.