Fichas de Actividades FA03/6 - edumoz.files.wordpress.com · 6ª CLASSE – FICHAS DE ACTIVIDADE 6 Previna-te do COVID-19 Potência de expoente natural, leitura e escrita de potência

14 DE ABRIL – 21 DE ABRIL 2020 Colégio Privado da Matola

6ª Classe

Fichas de Actividades

FA03/6

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 21 de Abril 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professor Crimildo Alberto Muhosse

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: [email protected]

: 842583328

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

Ciências Naturais Ciências Sociais

Inglês Educação Moral e Cívica

Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

ÍndiceMatemática .......................................................................................................................... 4 Expressões numéricas envolvendo as quatro operações e parênteses .................................. 4 Exercícios de consolidação ............................................................................................... 5 Potência de expoente natural, leitura e escrita de potência .................................................. 6 Exercícios de consolidação ............................................................................................... 6 Ciências Sociais ................................................................................................................... 7 As primeiras comunidades ................................................................................................... 7 Exercícios de consolidação ............................................................................................... 8 A produção dos instrumentos ............................................................................................... 9 Actividades praticadas .......................................................................................................... 9 Divisão do trabalho ............................................................................................................... 9 O produto do trabalho ......................................................................................................... 10 A caça ................................................................................................................................. 10 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 10 Ciências Naturais .............................................................................................................. 11 Características gerais e botânicas das principais plantas da comunidade .......................... 11 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 12 Educação Moral e Cívica .................................................................................................... 13 As relações sociais .............................................................................................................. 13 Como nos devemos comportar diante dos nossos colegas? ............................................... 13 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 14 Relação informal e relação formal ................................................................................... 15 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 16 Português ........................................................................................................................... 17 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 17 Estudo de determinantes, pronomes possessivos ............................................................... 18 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 18 Estudo de resumo ............................................................................................................... 19 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 19 Inglês .................................................................................................................................. 20 My lovely Family ............................................................................................................... 20 Exercises ......................................................................................................................... 21 Educação Física ................................................................................................................ 22 Exercícios de Equilíbrio ..................................................................................................... 22 Exercícios de consolidação ............................................................................................. 22

6 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E

3 Previna-te do COVID-19

Queridos alunos!

Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer.

Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos:

O aluno deve ser capaz de: • Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G



Matemática

Expressões numéricas envolvendo as quatro operações e parênteses Regra:

1. Numa expressão numérica em que figura a adição e subtracção, resolve-se da esquerda para a direita

2. Numa expressão numérica em que figura a adição, subtracção, multiplicação e a divisão, deve-se efectuar em primeiro lugar a divisão e/ou a multiplicação, de seguida a adição e subtracção.

3. Numa expressão numérica com parênteses dá-se prioridade ao que está dentro de parênteses, sem ignorar a prioridade das operações.

4. Numa expressão numérica que apresenta parênteses rectos e parênteses curvos, resolve-se em primeiro lugar o que estiver dentro de parênteses curvos, respeitando as operações prioritárias, só depois é que se resolve o que está dentro dos parênteses rectos.

Exemplos:

3212421915

374:3915

=-=

-+=-+ x

61016

10:6016)64(:6016)234(:6016

=-=-=

+-=+- X

120403

)104(3)]616(4[3)]6:3628(4[3

==

+=-+=-+

xxx

xx

Lição

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&



Exercícios de consolidação

1) Calcula o valor numérico das expressões

a) 351514 -÷+ )4318(:365 ´-+

b) 59278 -÷+ ( )[ ] 115214 ÷+´

c) 49327 ´+÷ ( )[ ]86123615 +÷-´+

d) ( ) 9463 ÷´+ ( )[ ] 845361928 --+´÷+´

e) ( ) 613115 ÷-´ ( )[ ] 613832512 --÷+´

!



Potência de expoente natural, leitura e escrita de potência Potência é uma forma abreviada de se escrever um produto de factores iguais.

Base – É o factor que se repete.

Expoente – É o número de vezes que o factor se repete.

3533333 =´´´´ Expoente

Base

A base e o expoente não podem ser simultaneamente zero.


Potência Base Expoente Linguagem Corrente Factores iguais Produto

23 Dois ao cubo ou dois elevado a três

8

5 2 Cinco ao quadrado ou cinco elevado a dois.

5x5

7 1

34 3x3x3x3

Cinco à sexta ou cinco elevado a seis

4x4x4x4x4 8 Oito à nona ou oito

elevado a nove

103

Doze à quinta ou doze elevado a cinco

9x9x9x9x9x9 4782969 4 10

2 2x2x2x2x2x2

Lição

32 &

!



Ciências Sociais

As primeiras comunidades Nós pertencemos a uma grande família de seres que vivem há muito, muito tempo e que tinham forma humana, os hominídeos.

A esta família os seguintes seres: Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens e Homo sapiens sapiens ou o Homem actual.

Todos se distinguem dos outros animais pela sua posição bípede (animal que se desloca apoiando-se dos dois pés), pelo desenvolvimento do cérebro e por fabricarem instrumentos, o que nos leva a concluir que já possuíam uma actividade pensante.

O aspecto mais importante das transformações sofridas por estes seres vivos foi a forma como se comportavam em relação às mudanças do seu ambiente.

Enquanto o ambiente permaneceu o mesmo, a vida não mudou. Mas, quando o ambiente alterou, o comportamento humano mudou igualmente. Desenvolveu a sua capacidade de raciocinar, fazer instrumentos, trabalhar em grupo e comunicar ideias.

Lentamente, ao longo de muito tempo, o clima foi mudando, o que levou à redução da vegetação nas florestas. Os animais que viviam nas árvores tiveram de adaptar ao capim alto e aos espaços abertos típicos do ambiente da savana. Aqueles que não puderam adaptar-se, morreram.

Alguns hominídeos conseguiram adaptar-se as mudanças do meio ambiente e as exigências que o meio lhes impôs. Os que não se adaptaram desapareceram.

Muitas destas transformações produziram-se gradualmente durante várias gerações e em alguns casos viveram simultaneamente hominídeos que pertenciam a fases diferentes. Apesar das transformações que sofreram durante o processo de adaptação ao meio, só o Homo sapiens sapiens, o Homem actual, conseguiu reunir as condições para sobreviver até hoje.

Lição

20 &



Principais transformações

A caça, a recoleção de vegetais e a utilização de objectos permitiram que os hominídeos fossem deixando de utilizar as mãos na marcha, adquirindo uma posição erecta e uma deslocação bípede.

O cérebro também se foi desenvolvendo, permitindo as novas capacidades. Deste modo os hominídeos tornaram-se mais activos (imaginativo; engenhoso) mais capazes de trabalhar e vencer as dificuldades que encontravam. A partir do Homo erectus começaram a construir casas e a coser as roupas e as peles que usavam para se cobrir.

Tornava-se cada vez mais necessária uma linguagem para comunicar as experiências, para falar, por exemplo, sobre melhores formas de caçar. Inicialmente, os hominídeos comunicavam entre si através de gestos e alguns sons. Foram aperfeiçoando os sons, criando uma linguagem articulada, ou seja, a fala. Considera-se a existência da fala a partir do Homo eretus.

Como viviam

As comunidades, de uma maneira geral, agrupavam-se em comunidades de caçadores e recolectores, deslocando-se em cada estacão para as savanas ou regiões com bosques abundantes, à medida que as plantas e animais rareavam. Andavam de um lugar para o outro a procura de alimentos, isto é, tinham uma vida nómada.


1) Organiza de forma crescente a evolução do hominídeos.

a) Homo sapiens, Homo erectus, e Homo sapiens sapiens ou o Homem actual, Australopithecus, Homo habilis.

2) O que nos leva a crer que os hominídeos já possuíam uma actividade pensante?

3) Explica como o ambiente influenciou na transformação destes seres.

4) Qual foi o fim dos hominídeos que não conseguiram adaptar-se as mudanças do meio ambiente?

5) Como é que os hominídeos viviam?

!



A produção dos instrumentos As armas e utensílios utilizados pelos hominídeos constituem indicações importantes que nos permitem acompanhar a sua evolução. A similaridade de instrumentos provenientes de períodos muito afastados no tempo demonstra que a evolução foi muito lenta. Embora os instrumentos utilizados pelo Australopithecus e pelo Homo Erectus sejam parecidos e a sua produção obedeça quase à mesma técnica, foram necessários milhões de anos para que se começasse a fabricar os instrumentos do Homo erectus.. Mais tarde, surgiram instrumentos diferentes como machados e facas simples de pedras, que consistiam em cabos de Pedra talhada colocados em ferramentas de madeira ou outros materiais. Posteriormente, utilizou-se a cola de resina e o fogo para afiar e endurecer os instrumentos. Só com o Homo sapiens sapiens aparece a preparação de veneno para flechas de amarração de pedra. Estes instrumentos tinham várias funções: esfolar animais, escavar raízes, cortar paus para fazer lanças ou abrigos.

Actividades praticadas

Todos os membros da família dos hominídeos viviam da caça e da recolecção. Por isso podemos considera-los como comunidades de caçadores e recolectores. Habitavam de preferência em áreas próximas dos rios ou lagos, ricas em fauna e flora, onde podiam facilmente dispor dos animais, das espécies vegetais, como folhas, raízes, frutos silvestres e, do peixe para a sua alimentação

Divisão do trabalho

Os caçadores e recolectores trabalhavam colectivamente. Dividiam o trabalho de duas maneiras.

Uma era de acordo com o sexo da pessoa. A caça requeria muito esforço e muita gente e algumas vezes os caçadores tinham que estar longe dos acampamentos por longos períodos de tempo. As mulheres grávidas a amamentar ficavam no acampamento com as crianças e apanhavam frutos silvestres. Os seus filhos

Lição

21 &



exigiam muitos cuidados, por isso dependiam das suas mães por períodos muito longos para aprenderem os hábitos da sobrevivência.

A outra divisão do trabalho fazia-se de acordo com a idade da pessoa. As crianças e os velhos estavam dispensados de ir à caça mas trabalhavam a apanhar frutos e raízes e na sua preparação.

O produto do trabalho Uma vez terminada a caça e a recoleção, voltavam ao acampamento carregados com os animais caçados e com molhos de raízes e frutos apanhados durante um dia de trabalho.

Todos tinham trabalhado, por isso tinham direito a uma parte do resultado desse trabalho.

A caça

Entre os restos de ossos e instrumentos descobertos nas proximidades dos acampamentos dos hominídeos figuram ossos de elefantes e de grandes antílopes. Desde épocas muito antigas estes animais eram capturados mediante armadilhas ou empurrados para terrenos pantanosos por grupos de caçadores que os matavam com pedaços de madeira e pedras.

A partir do homo erectus já se conhecia o fogo e através das queimadas e batidas empurravam os animais corpulentos para pântanos ou ribanceiras onde era mais fácil matá-los.


1) Quando é que apareceu o veneno para ser usado na caça?

2) Quais eram as funções dos instrumentos produzidos?

3) Quais eram as áreas que os hominídeos preferiam para habitar?

4) Indica as actividades praticadas por este grupo.

5) Explica como era feita a divisão de trabalho.

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Ciências Naturais

Características gerais e botânicas das principais plantas da comunidade 1. Milho

É uma planta que se cultiva em todo o território nacional, com maior

predominância nas províncias de Gaza, Manica, Sofala, Inhambane e Tete.

A planta é anual, podendo atingir a altura de quatro metros em algumas

variedades, e produz muito poucos ramos laterais. Tem um sistema radicular

desenvolvido em forma de feixe pelo que a raiz terminal se classifica como

fasciculada.

O caule do milho é aéreo e ereto, com nós salientes e cavidade central

preenchida por medula no espaço compreendido entre dois nós (entrenó).

Portanto, o caule do milho classifica-se como colmo.

A folha é incompleta, formada pela bainha e pelo limbo simples. Quanto à sua

inserção no caule, a folha é alterna, com uma nervação paralelinérvea. A

planta do milho é monoica, pois apresenta inflorescência unissexuada com

localização diferente na mesma planta e as flores são nuas.

A inflorescência feminina é a maçaroca. Provém de um ramo modificado que

apresenta entrenós muito curtos e folhas reduzidas a bainhas que envolvem toda

a inflorescência, protegendo-as. Esta inflorescência forma também as barbas.

Nesta espécie a polinização é cruzada. Cada grão existente na maçaroca

corresponde a um fruto. Este é seco, monospérmico (com uma só semente). A

semente tem apenas um cotilédone, pelo que a planta é monocotiledónea.

Lição

19/20

&



2. Feijoeiro

Existem diversa espécie de feijoeiro que se cultivam nas regiões tropicais. O

feijão manteiga, com as suas diferentes variedades, é dos mais divulgados. Esta

planta tem uma raiz aprumada. O caule é aéreo de consistência herbácea. As

folhas são compostas incompletas, não possuindo baínha.

O pecíolo é longo e tem um sulco na parte superior. A nervação classifica-se

como peninérvea e a inserção das folhas é alterna.

As flores são completas e tem pedúnculo curto. O perianto é diferenciado,

formado por um cálice sinsépalo com três a cinco sépalas unidas. A corola é

irregular, com cinco pétalas. O androceu é constituído por estames do tipo 9+1

(nove deles soldados e dispostos a volta do ovário e um separado). O gineceu é

formado por um só carpelo, um estilete e um estigma.

A polinização é cruzada e entomófila (feita por insetos). O fruto é seco, longo,

com várias sementes quando está maduro, abre-se e deixa cair as sementes.


1) Copia para o teu caderno o quadro referente a algumas características do

feijoeiro e do milho e depois completa-o.

Planta Planta usada pelo aluno (a escolha) Feijoeiro Milho

Raiz (tipo) Caule (tipo quanto a ramificação)

Folhas (nervação)

!



Educação Moral e Cívica

As relações sociais O homem é, por natureza, um ser social. Isto quer dizer que vive em sociedade com

outras pessoas com quem se relaciona. Estas relações com os seus semelhantes

ajudam-no a atingir determinados fins pessoais e sociais, enriquecendo e

melhorando a sua qualidade de vida.

No entanto, as relações que o ser humano estabelece no seu dia-a-dia podem ser de

diferentes tipos. Podem ser ocasionais, como acontece quando as pessoas se

encontram num transporte público, ou duradouras, quando resultam de contactos

prolongados, como sucede com os elementos da família ou com os colegas da

escola. Em qualquer dos casos, a linguagem utilizada entre as pessoas pode ser

variável, dependendo por exemplo da hierarquia, ou estatuto social, entre elas.

Como nos devemos comportar diante dos nossos colegas?

• Cumprimentar os colegas;

• Despedirmo-nos uns dos outros;

• Não lutar ou bater nos companheiros;

• Ajudar os nossos colegas;

• Não roubar bens alheios;

• Pedir autorização ao seu dono para usar algo alheio;

• Agradecer os bons actos;

• Não discriminar os colegas;

• Chamar à atenção, sempre que um colega se comportar de forma errada.

Lição

20 &




1) “As relações que o ser humano estabelece no seu dia-a-dia podem ser de diferentes tipos”.

a) Quais são?

b) Caracteriza uma a tua escolha.

2) Indica duas formas de comportamento que devemos ter perante os nossos colegas.

3) Explica por palavras tuas, o que entendes por não descriminar os colegas.

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Relação informal e relação formal A relação informal é aquela que se estabelece com amigos, colegas, ou outras pessoas com quem se utiliza uma linguagem menos cuidada. Neste tipo de relações as pessoas tratam-se tanto por tu como por você. A relação formal é aquela que se estabelece com as pessoas adultas, com os professores, ou com outras pessoas com quem se utiliza uma linguagem cuidada. Neste tipo de relações utiliza-se um tratamento mais respeitoso. Por exemplo, quando nos dirigimos a um professor devemos dizer Senhor professor. Muitas vezes também modificamos o nosso comportamento quando nos encontramos com pessoas com quem temos uma relação formal. Por exemplo, quando o professor, ou outra pessoa adulta, entra na sala de aula devemos levantar-nos, mostrando respeito e disciplina. Como pode ver, as relações que temos com as pessoas dependem do estatuto que estas têm na sociedade. Quando estamos com os nossos colegas todos temos o mesmo estatuto, por isso a nossa relação é informal. O professor, o director da escola e outras pessoas adultas têm um estatuto social mais elevado, por isso a nossa relação com elas deve ser formal. Para cada estatuto social existem direitos e deveres. Por exemplo, os filhos têm o direito de receber dos seus pais alimentos, roupa, amor e carinho. Em contrapartida, os filhos devem aos pais respeito, obediência, gratidão e afecto. Todas as pessoas devem respeitar-se mutuamente, independentemente do seu estatuto social ou hierárquico. Todos nós devemos respeitar as pessoas adultas, quer as conheçamos quer não. Por sua vez, todos os adultos devem proteger-nos e acarinhar-nos, mesmo quando não nos conhecem. Devemos sempre dar o lugar às pessoas idosas. Devemos cumprimentar com respeito todas as pessoas adultas conhecidas ou desconhecidas. Não devemos usar chapéu ou boné dentro de casa, nas instituições públicas, diante de símbolos nacionais e de pessoas com estatuto social superior ao nosso.

Lição

21 &




1) Apresenta medidas úteis para preservar o meio ambiente. 2) Explica a afirmação, “ O homem é um ser social”. 3) Diz como nos devemos comportar perante os professores e outros adultos. 4) Indica os direitos e deveres dos filhos perante os pais. 5) “Na última lição aprendemos sobre a relação formal e relação informal”.

a) Qual a diferença existente entre estes dois tipos de relação. b) Caracteriza a relação formal.

6) É correcto entrar numa instituição pública com um chapéu na cabeça? a) Porquê?

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Português Exercícios de consolidação Leitura silenciosa do texto “Samora Machel” da pág. 54

-Resolver, por escrito, os exercícios de interpretação da pág. 56.

-Ler e copiar para o teu caderno o conteúdo sobre a caracterização física e

psicológica no livro de Português da 6ª classe, pág. 55.

Lição

40/41

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Estudo de determinantes, pronomes possessivos Os determinantes são palavras variáveis que precedem (antecedem)

imediatamente o nome, concordando com este em género e número.

Os pronomes são palavras variáveis que substituem o nome.

Nota: Há alguns determinantes e pronomes que apresentam formas variáveis e

formas invariáveis.

Os DETERMINANTES E PRONOMES possessivos, conforme o nome

sugere, são indicadores de posse.

Determinantes e pronomes possessivos

Um possuidor Vários possuidores

Meu, minha, meus, minhas,

Teu, tua, teus, tuas

Seu, sua, seus, suas

Nosso, nossa, nossos, nossas

Vosso, vossa, vossos, vossas

Seu, sua, seus, suas Exercícios de consolidação 1) Retira do texto cinco exemplos de determinantes possessivos e explica a sua

utilização.

2) Resolve no teu caderno os exercícios a seguir indicados, preenchendo os

espaços vazios das frases a seguir transcritas com os determinantes e

pronomes possessivos adequados.

a) O Bruno entregou-me os teus filmes e levou os _____.

b) A janela do ____quarto está aberto e a do ______está fechada.

c) Os _____ pais foram de férias. Onde se encontram os _______?

d) A Sara e a Rita vestiram as ______camisolas. Josina, veste a _____, pois

está a resfriar!

Lição

42/43

&

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Estudo de resumo Exercícios de consolidação 1) A elaboração de um resumo deve obedecer às fases seguintes:

1. Ler de forma atenta o texto que se quer resumir para apreensão do seu sentido global;

2. Registar as informações fundamentais; 3. Dividir o texto em partes; 4. Anular as questões acessórias; 5. Aglutinar as ideias fundamentais, seguindo a ordem do texto; 6. Utilizar o discurso indirecto e manter as pessoas e tempos verbais; 7. Ser objectivo e dispensar os comentários pessoais; 8. Construir um texto coerente e usar uma linguagem clara e precisa.

2) Para fazeres o resumo de uma parte do texto, transcreve para o teu caderno as seguintes frases e completa-as com as palavras que te são fornecidas:

assunto envergonhado insultar meiga Rouxinol searas tolo

Para distrair o _______, a Sementinha, com Vozita______, consegue que ele se sinta______. Depois inventa______ de conversa: fala-lhe das _______. Sem denunciar o que sente, chega mesmo a ______ o Rouxinol com as seguintes palavras: “És bem _______.”

3) Lê, atentamente, o texto a “A Sementinha e o rouxinol” e diz se o resumo

acima apresentado corresponde a todo ou a que parte do texto?

Lição

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Inglês

My lovely Family

Hi! My name is Toni. I am eight

years old and I am from

Mozambique. I’m going to

introduce you to my lovely

family. It is quite big and we are

very happy.

My mother’s name is Laura and

my father’s is Manuel. My

mother has got beautiful heart and she is very tender. My father is tall and slim

and he is a funny person.

My parents have got three children. There’s my sister Sheila, my baby sister

Daniela and me. Sheila is a sweet girl who loves playing and being with me all

the time. She is only three years old so she attends the kindergarten. My

younger sister, Daniela is a seventh-month baby but she is full of personality.

She likes being at my mother’s lap and she never disposes of Fred, her bunny.

My father has got a sister. Her name is Olivia and she is my aunt. My mother

has got two brothers. Their names are Ricardo and Wilson and they are my

uncles.

I have also got my grandparents and my cousins Kelvin, Sara and Yara.

We have got two dogs called Bingo and Rollie, they are my favourite dogs!

I love my family and my dogs.

Lesson

27/28



Vocabulary

Lap - colo Tender- afectuoso

Dispose- dispor Bunny - coelho

Exercises 1) Answer the following questions about the text.

1. How old is Toni? __________________________________________________________

2. Is He Mozambican? __________________________________________________________

3. How many sister has he got? __________________________________________________________

4. What’s his mother’s name? __________________________________________________________

5. What’s his father’s name? __________________________________________________________

6. How old is Sheila? _________________________________________________________

7. Who is Fred? __________________________________________________________

8. How many cousins has Toni got? __________________________________________________________

9. What are their names? __________________________________________________________

2) Complete the table with family relationship.

Male Female

Father

Sister

Uncle

Grandmother

Son

Cousin

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Educação Física

Exercícios de Equilíbrio São Exercícios que permitem a Estabilidade, Equilíbrio, e Tonalidade do Corpo. Objectivos: Consolidar a estabilidade e o equilíbrio do corpo, criar o espírito

de trabalho individual e liderança.

Exercícios de consolidação 1) Execute 4 vezes por semana as actividades descritas na tabela abaixo.

Partes da

aula Tempo Conteúdos

Inicial 10 Minutos

- Introdução a aula-2minutos

ü Aquecimento

- Extiramentos ou alongamentos

ü Vários exercícios no solo - 3minutos

ü Exercícios de salto com mudança de

direcção - 5minutos

Principal 33 Minutos

Realização dos Exercícios

ü Exercício de Avião. ( fazer 5 vezes ) - 11

minutos

ü Exercício de Ponte ( fazer 4 vezes) -

11minutos

Caminhar em cima duma linha com a ponta dos

pés e braços esticados (fazer 4 vezes) -

11minutos

Lição

30

!



Final 2 Minutos • Breves Comentários acerca da aula

Observação

O Professor Orlando, professor de educação física do Colégio Privado da Matola produziu um vídeo de 7 minutos (EF4-7.mp4) a exemplificar as

actividades da aula supra mencionada. Assim, apelo que os alunos executem estas actividades 4 vezes por semana.

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