Fichas pedagógicas

Realizado pelo Conselho Europeu dos Jovens Agricultores

Com o apoio da Comissão Europeia

Direcção de edição : Elisabeth ValletRedacção : Anne Delauney, Joëlle Millière. Ilustrações : Jean-Marc Dubois.

Agradecimentos a Olivier Barbaroux, Claude Devaux, Christiane Ferra, Jean-Jacques Gailleton, Michel Huber, Roland Jussiau,Jean-Claude Parot, Sylvie Perget, Jean-Paul Toussaint pela sua amável colaboração.

O conjunto pedagógico CEJA beneficiou da experiência e dos conselhos da Inspection de l’enseignement agricole - Inspecção doEnsino Agrícola (Direcção Geral do Ensino e da Investigação – Ministério francês da Agricultura e da Pesca). Este bloco emparticular contou com o apoio técnico de Sylvie Perget, inspectora pedagógica para a documentação e os recursos educativos.

As fichas 16-19-56 são inspiradas no manual de Tavernier (Bordas).

Copyright © CEJA – Fevereiro 2002D/2002/9406/10Reprodução autorizada desde que referida a fonte.

Esta obra é uma publicação do CEJA. A Comissão Europeia não se responsabiliza pela utilização que pode vir a ser feita das informações contidas nesta publicação.

O CEJA agradece aos diferentes colaboradores que tornaram possível a realização do conjunto pedagógico Telus.

Comissão Europeia :Direcção Geral da Agricultura e da PescaDirecção Geral da Educação e da Cultura

Organizações europeias :CIBE Confederação Internacional dos Produtores Europeus de BeterrabaEFMA Associação Europeia dos Produtores de AdubosECPA Associação Europeia para a Protecção das CulturasESA Agência Espacial EuropeiaFEDESA Federação Europeia para a Saúde AnimalFEFAC Federação Europeia dos Fabricantes de Alimentos CompostosEuropabio Associação Europeia das BioindústriasEUFIC Centro Europeu para a Informação sobre a Alimentação e a Nutrição

Ministérios :Alemanha Ministério federal para a protecção do consumidor, a alimentação e a agriculturaÁustria Ministério federal da agricultura, silvicultura e ambienteBélgica Agriinfo

Ministério valão da agricultura e do meio ruralFinlândia Ministério da agricultura e das florestas

Ministério da educaçãoGrécia Ministério da agricultura

Demetra (organização para a educação e a formação em agricultura)Irlanda Ministério da educação e das ciênciasLuxemburgo Ministério da agricultura, da viticultura e do desenvolvimento rural

Ministério da educação nacional e da formação profissionalPaíses Baixos Ministério da agricultura, do ordenamento do território e da pesca

Outros: Syngenta (sementes e medicamentos para as plantas)

Índice

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

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13

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17

18

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29

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31

32

33

A agricultura

A Europa e a União Europeia

O que é a União Europeia ?

Os climas na Europa

Boletim Meteorológico

A origem das plantas

O que é uma exploração agrícola ?

As profissões

A agricultura e a paisagem

Tornar-se agricultor

As diferentes formas de conservar os alimentos

As mil e uma informações de uma embalagem alimentar !

Arte

A estufa

O ciclo da água

Qual a melhor batata para fazer o melhor puré ?

A germinação das sementes

De onde vêm as sementes ?

As necessidades das plantas

Os solos

Os solos e as plantas

As famílias de alimentos

Comer não é mais do que saborear !

A conservação dos alimentos

Aprende a reconhecer as sementes

Um pouco de cálculo

A agricultura em gráfico

As grandes culturas

Como se cultivam os cereais ?

O milho : a planta e a cultura

As plantas açucareiras

O que é um tubérculo de batata ?

As culturas e a produçõe animal do teu país

A produção de cereais no mundo

Visita a uma padaria e prova de pães

fonte de informação

reflectir

jardinar

localizar num mapa

cozinhar

desenhar

Fichas

A horticultura

Uma horta na escola

Frutos e legumes em todas as estações

Provar as maçãs

O transporte dos frutos e dos legumes por toda a Europa

A Produçõe Animal

O que é que sabes sobre os bovinos ?

Conheces o frango?

As criações especiais

As diferentes formas de produção animal reveladas pelos rótulos

A paisagem e a produção animal

Um dia para um agricultor da Europa do Norte

Um dia para um agricultor da Europa do Sul

Agricultor na Alemanha

Um agricultor na Dinamarca

O leite : da teta à garrafa

Transformar o leite

Prova de leites

Duas formas de fazer a digestão

A Europa dos queijos

Do campo até ao prato

A carne no talho

A floresta

Reconhecer as árvores

Um estudo da floresta

O ciclo natural na floresta

Questionário sobre a floresta, as árvores e a madeira

As utilizações da madeira

A pesca

Peixes, crustáceos e bivalves

As diferentes técnicas de pesca

A aquacultura

Os mapas

Mapa virgem da União Europeia

Mapa virgem do mundo

criar

provar

fabricar

procurar

escrever

observar

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63calcular

A Europa e a União Europeia

GEOGRAFIA

Localizar num mapa1

Aqui está um mapa da Europa geográfica. Pinta os países que fazem parte da União Europeia.

Depois, desenha a bandeira de cada país. Acrescenta a bandeira europeia.

O que é a União Europeia, à qual tu pertences ? Em poucas linhas, dá a tua definição.

O que é a União Europeia ?

HISTÓRIA

Informar-se2

Tu conheces a Europa. Mas sabes o que é a União Europeia ? Para o descobrires, tenta responder às seguintes perguntas.

De onde surgiu a ideia de construir uma União entre os países europeus ?

Consegues enunciar algumas das grandes etapas que marcaram a contrução da União Europeia?

Quais as grandes vantagens da união para os países europeus ? Deves encontrar várias respostas.

Num mapa da Europa, pinta os países consoante a sua data de adesão à União Europeia.Escolhe cores para completar a legenda e pintar o mapa.

Países que aderiram em 1952Novos países em 1973Novos países em 1981Novos países em 1986Novos países em 1995

E o que é a PAC ?

Sabes :• O significado desta sigla ?• A data da sua criação ?• Os seus objectivos na altura ?• Alcançou os seus objectivos ?• E actualmente, qual o objectivo da PAC ?• Dá vários exemplos :

bloco 1 &dicionário

Os climas na Europa

GEOGRAFIA

Comparar dados3

O agricultor europeu tem de se adaptar ao clima da sua região.Descobre algumas características dos climas na Europa.

Com os teus colegas, observa o mapa seguinte.

Assinala neste mapa a cidade mais próxima do local onde vives. Que quantidade de água cai por ano ?Quais as temperaturas mínimas e máximas ?A partir destas duas informações, definem-se dois tipos de climas. Qual o nome do clima predominante na tua região ?

Faz a mesma pesquisa para outras cidades à tua escolha :

precipitação amplitudes térmicas tipo de clima

bloco 1

Cork6,8°l15,4°1 398 mm

MARDO

NORTE

OCEANOATLÂNTICO

MAR MEDITERRÂNEO

Brest6°l16,1°1 129 mm

Paris4,4°l18,9°666 mm

Madrid4,8°l23,5°420 mm

Lisboa10,8°l22,5°

708 mm

La Coruña9,8°l18,9°

975 mmMilão

1,3°l23,8°1 001 mm

Roma6,6°l24,6°

920 mm

Catânia10,5°l27,1°

587 mm

Atenas9,3°l27,6°

402 mm

Berlim-0,6°l18°590 mm

Estocolmo4°l17,3°740 mm

Helsínquia-5,8°l17°700 mm

legenda :

Cidadetemperatura mínima

l

temperatura máxima

precipitação por ano

MARBÁLTIC

O

cidade

Boletim Meteorológico

CIENCIAS E TECNOLOGIA

Analisar dados4

Saber interpretar um boletim meteorológico é indispensável para muitasprofissões ! Também para ti tem alguma utilidade ! Isso pode evitar surpresasdesagradáveis quando quiseres organizar um passeio com os amigos !

Já viste, na televisão, um boletim meteorológico. Observa um atentamente :Que informações são dadas num boletim meteorológico ? Anota-as :

Agora, procura um boletim meteorológico no jornal. Esse boletim dá as mesmas informações ?

Pergunta a um agricultor como é que ele utiliza as previsões meteorológicas. A quem é que ele se dirige para obter essas previsões e com que frequência ?

A origem das plantas cultivadas : tudo começou pela cultura

de algumas espécies vegetais selvagens

HISTÓRIA/GEOGRAFIA

Descobrir5

Acabei de saber que o tomate é originário da América do Sul.Nunca tinha pensado que os nossos legumes podiam ter umahistória !

Todas as plantas têm uma história, a começar pela sua origem geográfica. Se aspassarmos todas em revista, damos a volta ao mundo, porque todas as plantasviajaram. Investiga de onde vêm as plantas que cultivamos.

o tomate :o arroz :o trigo :o milho :a beterraba açucareira :a colza :

o girassol :a batata :a vinha :a laranjeira :a oliveira :o algodão :

Depois, no mapa, desenha a planta no seu continente de origem.

blocos 2 & 3

O que é uma exploração agrícola ?

GEOGRAFIA/LINGUA

Perguntar6

A tua missão é simples e, além disso, agradável : visitar uma exploração agrícola,recolher informações e registá-las em pormenor na tua ficha. Se eu pudesse, ia contigo...

Depois da tua visita a uma exploração agrícola com os teus pais ou com a tua turma, tentaapresentá-la com a ajuda desta ficha :

A exploração agrícola

Nome: Edifício de habitação :Local: Edifícios agrícolas :Superficie : Máquinas :

As actividades

OS ANIMAISAnimais criados :Alimentação dos animais :Superficie de pasto : AS CULTURASSuperficie das terras cultivadas :Plantas cultivadas :OUTRAS ACTIVIDADES(campismo, albergues...) :

Quais os motivos que levaram o agricultor a escolher estas produções :

O agricultor

O agricultor vive bem com a sua actividade ? Mão de obra (pessoas que trabalham para o agricultor) :

Calendário para um dia: Calendário para um ano :

As profissões

LÍNGUA

Descobrir7

Não sei quanto a ti, mas eu, com todo este vocabulário, já me perdi !Por isso, preparei esta ficha para ordenar as ideias. Se precisares dela, utiliza-a à vontade.

Antigamente, os agricultores produziam um pouco de tudo, culturas e animais,para poderem garantir a sobrevivência da sua família. Actualmente, especializaram-se em algumas produções.

Segundo a sua actividade principal, os agricultores têm nomes diferentes.Por exemplo, o agricultor ocupa-se mais das plantas e o produtor ocupa-se mais dos animais. Mas podemos encontrar nomes ainda mais específicos, dependendo da planta cultivada ou doanimal produzido.

Planta cultivada

Legumes

Flores

Árvores frutíferas

Árvores “jovens”

Cereais

Beterrabas açucareiras

Árvores florestais

Vinha

profissão Animal criado

Vacas leiteiras

Suínos

Abelhas

Ovelhas

Cabras

Aves de capoeira

Peixes

Ostras

profissão

blocos 2, 3,4, 5 & 6

Completa o quadro seguinte :

A agricultura e a paisagem

GEOGRAFIA

Observar e identificar8

Na Europa, a paisagem é muito diversificada. De norte a sul, de oeste a leste, aNatureza é sempre diferente. Viajar é um autêntico prazer !Além disso, aprende-se muito observando essas paisagens. Vais ver que é assim comesta ficha.

O agricultor influencia a paisagem, o que quer dizer que a paisagem é diferente conforme o tipode agricultura da região.Observa bem estas fotografias.Para cada uma delas, descobre a actividade agrícola e o tipo de relevo (planície, vales...).

Descreve cada uma destas fotografias :

Estas fotografias mostram uma importante missão da agricultura. Qual ?

A.

B.

C.

Tornar-se agricultor

LÍNGUA

Imaginar9

E tu, gostarias de ser agricultor ?

Imagina que eras agricultor. Quais as produções (animais e/ou vegetais) que gostarias de ter ?

Blocos 1 & 4

Produções agrícolas :

Qual a razão da tua escolha ?

Os diferentes meiosde conservar os alimentos

10

Sabes que é possível encontrar um mesmo alimento sob diversas formas ? Para veres por ti mesmo, proponho-te um inquérito.

Forma alguns grupos com os teus colegas. Cada grupo escolhe um alimento a estudar : a alface, os feijões, a carne de porco,as azeitonas, o leite... Depois, organiza uma visita ao supermercado. Cada grupo deverá procurar o seu alimento em todos os corredoresdo supermercado e preencher a tabela seguinte : (Com certeza poderás contar com a ajuda dos responsáveis do supermercado.)

Forma do alimento Técnica de conservação utilizada

bloco 3

BIOLOGIA

Perguntar

As mil e uma informaçõesde uma embalagem alimentar !

EDUCAÇÃO PARA O CONSUMO

Observar e analisar11

Já viste uma embalagem alimentar de perto ?Leva uma para a sala de aula. Atenção, a embalagem deve estar completa. Por exemplo, se levares uma embalagem de iogurte vazia, tens também de levar a películade plástico que serve de tampa e a embalagem de cartão que envolve o conjunto.

Faz um levantamento de todas as informações que se encontram nessas embalagens.

Que informações estão sempre presen-tes ?

Quais as informações importantes para oconsumidor ?

É possível que encontres nas embalagens alguns números com a letra E atrás...Trata-se de aditivos alimentares. São utilizados por diferentes razões : para conservar melhor o alimento, para lhe dar cor ou sabor...

Agora, coloca as embalagens em cima da mesa e numera-as.

• Sozinho, observa a sua cor, os seus desenhos e as formas do texto.• -A partir daqui, tenta descobrir a quem se destina o produto contido na embalagem : crianças ? adolescentes ? mulheres ? desportistas ? pessoas de idade ?....

Produto Destinatário(s) Indicações que te permitiram chegar a esta conclusão

Explica porquê :

• Com os teus colegas, discute os resultados.

Arte

ARTES PLÁSTICAS

Criar12

Podes encontrar na Natureza material para fazer verdadeiras obras de arte... Aqui ficam algumas actividades que podes fazer com os teus colegas.

Um concurso de ramos de flores :

Organiza um concurso com a tua turma. Vão apanhar flores nos campos ou no jardim da escola.Podem também apanhar ramos e folhas.Façam um ramo.Os ramos mais bonitos podem ser expostos na sala de aula !

Uma obra vegetal :

Utiliza sementes, flores ou pétalas, folhas, pequenos ramos, palha... para fazeres um desenho ou umaescultura. • Podes colar os materiais numa folha de papel ou de cartolina efazer uma forma, um desenho ou um motivo decorativo, • podes também aplicá-los sobre um suporte volumoso (uma caixaem cartão ou madeira, por exemplo), • ou podes fazer uma obra em três dimensões (escultura feita pormontagem, modelagem ou impressão em argila).

Um canteiro de flores :

Cria com a tua turma um canteiro de flores dispondo de formaharmoniosa as formas e as cores das plantas. Se a tua escolanão tiver jardim, podes fazer esse canteiro a partir de uma sériede vasos ou floreiras. Pede conselho a um paisagista ou inspira-teem catálogos.

Planta uma árvore ou um arbusto :

Procura as árvores ou os arbustos mais adaptados à tuaregião. Em que altura florescem ?Escolhe aquele ou aqueles que queres plantar. Faz um buraco nolocal escolhido, apara o topo e as raízes e coloca depois umaestaca. Pede conselho a um jardineiro ou a um viveirista, parasaberes que cuidados tens de ter.

A estufa

BIOLOGIA

Experimentar13

Nada como uma experiência para percebermos a utilidade de uma estufa.Então, ao trabalho !

Antes de mais, reúne o material :Vais precisar de :- um aquário- uma placa de plástico transparente, que vai servir de tampa- pequenos seixos- húmus- dois termómetros

Depois, prepara a tua estufa seguindo as diversas etapas :1. Coloca uma camada de seixos no fundo do aquário.2. Coloca uma boa camada de humus.3. Fixa um termómetro no interior do aquário e outro no exterior.4. Coloca a tampa no aquário.5. Coloca a tua estufa num local onde apanhe muito sol.

A tua experiência está pronta !Na tua estufa, planta alguns pés de uma espécie à tua escolha (tomateiros, pepineiros,morangueiros...) ou semeia (feijão, rabanetes...).No mesmo dia, faz a mesma plantação, ao lado da estufa, no solo ou em vasos. Estaplantação vai servir-te de comparação.Rega regularmente as plantações, mas não em demasia ! Atenção ao aparecimento de bolores.

De dois em dois dias, observa as tuas plantações e regista as tuas observações num quadro :

Plantação: Data :

Em estufa

Plantaçãocomparativa

temperaturaMedição

do crescimento (mm)Estado de

desenvolvimento

O ciclo da água

CIÊNCIAS

Classificar e informar-se14

A água : um bem escassoIndica os locais onde se encontra água :

O ciclo da águaObserva a chuva. De onde vem ? Para onde vai ?Recorta as vinhetas abaixo e reconstitui o esquema do ciclo da água, dispondo-as e colando-as sobre uma folha. Quando acabares, pinta-as e indica em que sentido circula aágua, ligando as vinhetas por setas.

Em que caso devemos limitar o consumo de água ?

No interior do ciclo da água, desenha o circuito da água que chega a tua casa.

Por que é importante preservar a qualidade da água ?

precipitação

transpiração evaporação evaporação

regresso ao oceano

escoamento

A água é indispensável para todos os seres vivos. Mas de onde vem essa água epara onde vai ?

Qual a melhor batata parafazer o melhor puré ?

BIOLOGIA/EDUCAÇÃO DO GOSTO

Experimentar15

Sabes que cada variedade de batata é cultivada para um fim bem preciso ? Proponho-te descobrir a grande variedade existente e as suas utilizações. Para isso, procura diversas variedades de batata. Estas devem ser bem diferentes umas das outras.

Existem 3 grupos de batatas :• as batatas de polpa firme, para serem fritas. • as batatas para puré.• as batatas para fécula. Não são para ser comidas. São cultivadas para extrair o amido.

Observa as batatas que levaste para a sala de aula. Classifica-as com a ajuda do quadro abaixo.

variedade n.°1 variedade n.°2 variedade n.°3 variedade n.°4

Cor

Aspecto

Sabor

Utilização

Agora, faz um puré com a ou as variedades escolhidas. Pede a receita aos teus pais. Antes de começar, pensa em :

1. levar um avental, prender o cabelo, lavar as mãos ; 2. pensar no material necessário ; 3. organizar o trabalho de cada grupo para não se empatarem uns aos outros, nomeadamente na

utilização das placas do fogão.

Que problemas tiveste ?

E agora, bom apetite !

A germinação das sementes

BIOLOGIA

Experimentar16

Tenho duas perguntas para ti : – Como é que umasemente pode dar uma planta ? – O que há dentro de uma semente ? Observaatentamente antes de responderes.

– Como é que uma semente pode dar uma planta ?1. Arranja sementes de feijão. Semeia 3 sementes de 2 em 2 dias durante 2 semanas, em

pequenos vasos. Não te esqueças de as regar com regularidade. 2. Ao fim de 2 ou 3 semanas, quando as plantas mais antigas tiverem bonitas folhas, retira,

delicadamente, a planta inteira, com as raízes, em cada um dos estados.3. Dispõe-nas pela ordem de desenvolvimento, para as observares, e desenha-as.4. Anota as tuas observações e as tuas perguntas.

O que há dentro de uma semente ? Pega numa semente de feijão, retira o tegumento (a fina pele) e abre-a.O que vês ? Faz um desenho.

Para observares como é que essa semente se transforma numa jovem planta, faz germinarvárias sementes de feijão sobre um papel húmido. Todos os dias podes abrir algumas paraobservares o que se passa. Podes também, ao mesmo tempo, pôr a germinar sementes de milho. Observa as diferenças.

3. Em alguns países, os arboricultores receiam muito as geadas de Primavera. Sabes porquê ?

De onde vêm as sementes ?

BIOLOGIA

Informar-se17

Para obtermos plantas jovens, normalmente semeamos sementes. Mas de onde vêm elas ? Como se obtêm ? Para o descobrir, começapor observar uma flor.

1. Aqui tens o esquema de um corte de uma flor de macieira.

Legenda o esquema com a ajuda das seguintes palavras :

EstameGineceuOvárioPétalaCauleSépala

2. Sabes o que é a polinização ?

bloco 3

As necessidades das plantas

BIOLOGIA

Experimentar18

É preciso conhecer bem as plantas e as suas necessidades quando queremos cultivá-las. Estas investigações vão permitir-te saber mais sobre este assunto.

Anota tudo aquilo de que, na tua opinião, a planta precisa para viver :

Para cada uma das necessidades da planta, inventa uma experiência que te permita testar as tuashipóteses. Para te ajudar, podes usar um quadro como este aqui em baixo. Para cada experiência,anota os resultados e as conclusões.

Faz um resumo no qual expliques todas as necessidades de uma planta :

Quando se enriquece a atmosfera com dióxido de carbono (ou gás carbónico), o desenvolvimentodas plantas é mais significativo. O que podes concluir daqui ?

Hipótese n.° :Experiência : Material necessário :Resultado :

Os solos

CIÊNCIAS

Experimentar19

Sabes exactamente o que é o solo ?Começa por procurar a definição da palavra no dicionário.

Observação

• Recolhe um pouco de terra do teu jardim, da rua, da floresta, um pouco de húmus... Vais precisarde algumas amostras.

• Coloca cada uma das amostras sobre uma folha branca, numera-as, anota o local onde asrecolheste e observa-as. Depois, preenche o quadro que se segue :

cor

Amostra n.° 1Amostra n.° 2Amostra n.° 3Amostra n.° 4Amostra n.° 5

impressão ao toque(grãos grossos, finos...)

presença detorrões

presença de restos devegetais

consegues fazer uma bolacompacta com a amostra?

Análise mais pormenorizada

• Escolhe 3 amostras diferentes umas das outras. Também vais precisar de recipientes de vidrocheios de água.

• Coloca em cada recipiente um pouco de terra. Não te esqueças de anotar o número da amostra. Aseguir, é fácil : espera 24 horas, para que a terra fique depositada no fundo. Desenha o queobservares em cada recipiente.

Na verdade, existem 2 tipos principais de solos : 1. O solo arenoso : tem muita areia e um pouco de argila : partículas muito finas. É muito mole, ouseja, não consegues formar uma bola com ele.2. O solo argiloso : é o contrário : tem muita argila e pouca areia. Compacta-se facilmente numabola.

Sabendo isto, tenta preparar as amostras que analisaste :

Solo mais arenoso solo argilo-arenoso solo mais argiloso

Os solos e a agriculturaJá viste que existem vários tipos de solos. Isso tem as suas consequências para a agricultura.As cenouras e os espargos, por exemplo, desenvolvem-se melhor num solo arenoso, enquantoque outras plantas precisam de um solo mais argiloso. Há várias razões para isto. Uma delas éa capacidade de retenção de água pelos solos. Faz a seguinte experiência, para perceberes melhor o que se disse : • Escolhe 3 amostras bastante diferentes• Instala o seguinte dispositivo : Pega numa garrafa de plástico. Faz pequenos furos no fundo.Coloca a terra dentro da garrafa e coloca-a dentro de um recipiente de vidro. Em seguida, deitaágua na garrafa. Atenção, deves deitar a mesma quantidade de água em todas as amostras.

Anota as tuas observações :

Os solos e as plantas

CIÊNCIAS

Analisar dados20

Um solo agrícola deve ser rico em sais minerais, para que as plantas se desenvolvam omelhor possível. Para que o solo não perca a sua riqueza em sais minerais, o agricultordeve usar adubos. Alguns agricultores fazem análises ao solo para saberem ao certo oque devem acrescentar.

Aqui tens um exemplo de uma análise da quantidade de azoto num campo :

Próxima cultura

Cevada de Inverno

Quantidade de azoto já existente no solo

muito fraca

Cultura anterior

Trigo de Inverno

Quantidade de azoto necessário (Kg/ha)

180

Quando o agricultor conhece a quantidade de sais minerais disponível no solo para a planta, sabe tam-bém qual a quantidade de adubo que tem de acrescentar para que a planta tenha um bom crescimento.A última coluna indica ao agricultor a quantidade de azoto que deve acrescentar para que a plantatenha um bom crescimento. Neste caso, deve acrescentar 180 Kg de azoto para cada hectare deterra (Kg/ha). Quanto maior quantidade de sais minerais houver no solo, menos adubo será precisoacrescentar.Aqui fica a análise do solo noutros campos e para outros sais minerais :

Campo Cultura anterior

Próxima cultura

Azoto no solo

Quantidadede azoto

necessário(Kg/ha)

Fósforo no solo

Quantidadede fósforonecessário

(Kg/ha)

Potássio no solo

Quantidade depotássio

necessário(Kg/ha)

Campo 1

Campo 2

Campo 3

Trigo deInverno

Pasto

Pasto

Cevada deInverno

Milho

Couve

Muito fraca

Fraca

Média

180

120

100

Muito fraca

Média

Muita

95

30

25

Média

Média

Muita

1. Quais os sais minerais analisados ?

2. Que quantidade de potássio deverá o agricultor acrescentar no campo 3 ?

3. Para que cultura deverá o agricultor acrescentar mais potássio ?

4. Em que campo é que o solo já contém azoto disponível para a cultura ?

bloco 2

35

30

0