FINAL DA DÉCADA DE 1990:FINAL DA DÉCADA DE 1990:

Necessidade de incorporar aos projetos pedagógicos dos cursos (exigidos desde 1981 – Of. Circular 044/81, de 15/05/1981) os resultados da avaliação institucionalmente coordenada, dentro do Programa de Avaliação das Universidades Brasileiras (PAIUB), concluída num significativo número de cursos, tanto como processo interno como externo.

1) Maiores oportunidades da participação dos 1) Maiores oportunidades da participação dos alunos em pesquisa e extensão.alunos em pesquisa e extensão.

A adoção da pesquisa como processo fundamental de ensino-aprendizagem e da extensão como caminho básico de interação com a sociedade certamente é o caminho para atingir os objetivos acima expostos no sentido de formação do profissional pretendido.

2) Definição do tratamento metodológico a ser dado aos 2) Definição do tratamento metodológico a ser dado aos conhecimentos no sentido de garantir o equilíbrio entre a conhecimentos no sentido de garantir o equilíbrio entre a aquisição de conhecimentos, habilidades, competências e aquisição de conhecimentos, habilidades, competências e valores.valores.

3) Articulação entre as diferentes disciplinas/atividades.3) Articulação entre as diferentes disciplinas/atividades.

4) Formação humanística complementar à específica.4) Formação humanística complementar à específica.

5) Equilíbrio entre disciplinas/atividades obrigatórias e 5) Equilíbrio entre disciplinas/atividades obrigatórias e optativas (aumento da flexibilidade).optativas (aumento da flexibilidade).

6) Articulação das atividades do curso com questões 6) Articulação das atividades do curso com questões concretas/problemas atuais/realidade profissional.concretas/problemas atuais/realidade profissional.

7) Explicitação dos princípios gerais de avaliação da 7) Explicitação dos princípios gerais de avaliação da aprendizagem dos conhecimentos, habilidades, aprendizagem dos conhecimentos, habilidades, competências e valores.competências e valores.

A inserção do graduando o mais rápido possível em atividades diretamente relacionadas à profissão – objeto de sua formação – é desejável, eliminando a ruptura entre teoria e prática.

1) Realização de Eventos:

- Mesas Redondas

- Palestras

Objetivo: Sensibilizar as Coordenações de Curso sobre a necessidade de rever os currículos dos Cursos de graduação na perspectiva de sua Inovação.

PRINCIPAIS AÇÕES:PRINCIPAIS AÇÕES:

2) Realização de Oficinas de Trabalho com Coordenadores e Representantes das Comissões de Reformulação Curricular dos Cursos.

Objetivo: Construir coletivamente o Perfil do Profissional a ser formado na UFSCar.

PRINCIPAIS AÇÕES:PRINCIPAIS AÇÕES:

Quais são as mudanças já ocorridas (ou que vem ocorrendo) na sociedade que tem (ou podem ter) impacto, nos próximos anos, na formação de profissionais de nível superior?

QUESTÃO INICIAL:QUESTÃO INICIAL:

TÉCNICA UTILIZADA:TÉCNICA UTILIZADA:

Visualização Móvel.

Globalização.

Rápida obsolescência dos conhecimentos.

Diversidade de fontes de informação.

Velocidade de disseminação do conhecimento.

Necessidade de preservação do ambiente/homem.

ALGUMAS DAS AFIRMAÇÕES RESULTANTES:ALGUMAS DAS AFIRMAÇÕES RESULTANTES:

Foram apresentadas, ao todo, 42 afirmações.Foram apresentadas, ao todo, 42 afirmações.

Posicionar-se criticamente diante da informação.

Atualizar-se continuamente.

Articular conhecimento e prática.

Identificar problemas da sociedade e propor soluções viáveis.

Ser agente transformador e criativo do conhecimento.

Preocupar-se com o bem-estar social.

Ter capacidade para trabalhar em equipes multidisciplinares.

GRUPO 1 - TECNOLÓGICAS:GRUPO 1 - TECNOLÓGICAS:

Foram apresentadas, ao todo, 31 competências.Foram apresentadas, ao todo, 31 competências.

Ser ético. Ser solidário. Saber respeitar o direito dos outros. Conhecer as diferentes ideologias. Ter capacidade de tolerar situações estressantes. Ser empreendedor. Ter maturidade para comandar e aceitar comandos.

GRUPO 2 - HUMANAS:GRUPO 2 - HUMANAS:

Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.

Ser capaz de identificar problemas ambientais e propor soluções viáveis.

Avaliar o impacto de suas ações no meio ambiente. Ser elemento propagador de Educação Ambiental. Valorizar, nesta ordem:

(1) a Redução, (2) a Reutilização, (3) a Reciclagem Racionalizar o uso de recursos energéticos. Entender a relação homem, meio-ambiente e tecnologia.

GRUPO 3 – BIOLÓGICAS E AMBIENTAIS:GRUPO 3 – BIOLÓGICAS E AMBIENTAIS:

Foram apresentadas, ao todo, 23 competências.Foram apresentadas, ao todo, 23 competências.

Ser agente transformador da realidade.

Ser capaz de ter ousadia, rebeldia, (valores e idéias com

ética).

Ter conhecimento da sociedade.

Ter capacidade de transpor o conhecimento para a ação.

Ter consciência da cidadania.

GRUPO 4 – SÓCIO-POLÍTICO-ECONÔMICO:GRUPO 4 – SÓCIO-POLÍTICO-ECONÔMICO:

Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.

A partir da identificação desse conjunto de competências, foram realizadas as seguintes atividades para se chegar à definição do Perfil do Profissional a ser Formado Perfil do Profissional a ser Formado pela UFSCarpela UFSCar:

Análise do conjunto de competências definidas em cada um dos grupos, para verificação da clareza das formulações.

Agrupamento das competências arroladas nos diferentes grupos, por similaridade.

Identificação e definição de aspectos definidores do perfil de cada grupamento.

Verificação de possíveis sobreposições das competências relacionadas a cada aspecto definidor do perfil.