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Formação de Português

2013/2014

Oficina de formação:

“Ler para compreender,

interpretar, reagir e apreciar”

6.ª sessão

Compreensão de textos poéticos

Objetivos do ensino da leitura de poesia

Alimentar o gosto pela sonoridade da língua (rima, ritmo,

som das palavras - aliterações e onomatopeias), pelo poder da

linguagem (sentido literal, figurativo) e pelo uso da linguagem

poética e simbólica.

(Perfect, 1999)


Foco de ensino da leitura de poesia

encorajar as crianças a ler poesia

desenvolver a compreensão da leitura de poemas

treinar a leitura em voz alta e em coro

memorizar e recitar poesia

explorar o ritmo e as sonoridades da língua

desenvolver o raciocínio metafórico


Estratégias para o ensino da leitura de poesia

Escolha do poema pelo professor (com humor, nonsense, alusivo a

uma data ou tópico, com diálogos...)

Leitura do poema em voz alta pelo professor

Releitura em coro (professor/alunos)

Explicação de palavras desconhecidas

Identificação pelo professor de “pontos chave” (conteúdo, forma)

“Interrogar” o autor sobre o sentido do poema, o uso de repetições

ou expressões...


Realização de atividades com base no poema (rimas, paráfrases,

sinónimos...reescrita)

Partilha de leitura (partes do poema por crianças diferentes)

Memorização do poema pelas crianças

Recitação

Criação de uma “antologia” pessoal com os poemas preferidos por

cada criança

Estratégias para o ensino da leitura de poesia


O minuto da poesia

Na transição entre duas atividades diferentes, pode facilmente incluir-se um

minuto dedicado à poesia, utilizando livros de poesia ou instrumentos

musicais.

Os livros utilizados devem ser mostrados aos alunos, identificados com o

nome do poeta, ou dos poetas, se se tratar de uma coletânea. Pode

também chamar-se a atenção dos alunos para a capa ou para as

ilustrações.

No final da leitura, o livro deve ser disponibilizado aos alunos que o

desejem manusear ou ler outros poemas.

Atividades para o ensino da poesia


O quarto de hora de poesia

Dedicar um quarto de hora à leitura de poemas é uma atividade a realizar

preferencialmente uma ou duas vezes por semana.

Recomenda-se uma atividade de impregnação, ou seja uma leitura

sugestiva, sem análise nem debate que procura apenas suscitar a fruição.

Recomenda-se ainda que o professor procure apresentar poetas e estilos

diferentes e que procure adequar a entoação da leitura ao conteúdo do

poema.



A hora da poesia

Uma hora de poesia na aula exige trabalho de preparação intensa por

parte do professor e só é recomendável para alunos já motivados para este

tipo de atividade.

A frequência mais adequada tem de ser decidida em função da turma, mas

de uma maneira geral pode realizar-se com êxito uma ou duas vezes por

mês.

Além da leitura dos poemas selecionados, justifica-se o debate, a análise

do conteúdo e dos recursos linguísticos, comentários escritos e outras

atividades.



A semana da poesia

Quando se decide dedicar uma semana à poesia é possível desejável que a

escola se envolva e que colaborem professores de várias disciplinas, bem

como pais e outros familiares que desejem participar.

As atividades podem incluir:

- encontros poéticos entre turmas;

- espetáculos de poesia com (ou sem) acompanhamento musical,

envolvendo (ou não) dramatização;

- escrita intensiva de poemas durante toda a semana;



As atividades podem incluir:

- concursos de leitura de poemas;

- jogos florais;

- exposição de poemas ilustrados, por toda a escola;

- troca de mensagens entre turmas, escritas em verso e apresentadas em

diversos suportes;

- enigmas em verso para propor a outras turmas ou para rally papers;

- encontros com poetas;

- correspondência poética entre escolas do mesmo agrupamento ou de

agrupamentos diferentes;

- seleção dos poemas preferidos dos alunos ou da turma e apresentação

das escolhas à escola em cartazes ilustrados.



Diferentes modalidades de integração da

poesia na sala de aula

Modalidades de

integração

Atividades do professor

Imersão

Lê poesia aos alunos todos os dias.

Encoraja os alunos a ler eles próprios poesia e a

reler certos poemas.

Apresenta diferentes antologias de poemas.

Incita os alunos a coleccionar poemas (antologia

pessoal ou antologia de grupo constituídas por tema,

poeta, forma, etc.).


Exploração

Suscita interpretações de poemas para debate,

representação dramática com música ou dança,

ilustrações de poemas, etc.

Compara poemas ou poetas.

Ajuda a descobrir recursos poéticos.

Experimentação

Cria uma atmosfera propícia à elaboração de poemas.

Proporciona ocasiões de produção coletiva.

Encoraja esforços pessoais.

Cria condições para que os alunos leiam poemas ou

apresentem os seus poemas em diferentes contextos.


Diferentes modalidades de leitura de poemas

na sala de aula

A apresentação oral de poemas exige preparação. O professor deve

primeiro sentir o poema para depois o poder partilhar com os alunos.

E deve ter treinar para poder usar adequadamente diferentes

recursos expressivos, tais como a intensidade da voz, a pronúncia, a

entoação, os silêncios e a expressão facial, os movimentos, a

postura, etc.

Uma boa leitura de poemas deve ser clara e natural. Mas, neste

caso, conseguir ser natural pressupõe algum treino.



na sala de aula

Leitura em duo

Muitos poemas prestam-se a este tipo de leitura ou para pequenos

corais. Um exemplo é os poemas que têm forma de pergunta-

resposta. Os alunos devem decidir quais os versos que formam uma

unidade de sentido e ensaiarem a leitura.

Leitura em roda

Os alunos colocam-se em círculo. Um aluno começa a leitura, depois

passa o livro ao vizinho que continua e assim sucessivamente.


Leitura com adereços

Cada aluno escolhe o seu poema preferido e escolhe acessórios

que ajudem a ilustrar o conteúdo ou o espírito do poema e torne a

leitura mais viva. No dia da apresentação os alunos recitam ou

leem o poema com a respetiva encenação.


na sala de aula


Caixa de poemas

1º Colocam-se 5 ou 6 livros de poesia numa mesa e ao lado uma

caixa decorada.

2º Os alunos que desejem preenchem individualmente uma ficha

com o título de um poema que lhes agrade, o título do livro em que

se encontra e a respetiva página, indicando se querem ser eles a ler

o poema ou se preferem que seja o professor.

3º Colocam a sua ficha na caixa e o professor retira da caixa um

por dia para executar o que os alunos sugeriram.

4ºO processo de leitura é simples: o aluno nomeia o autor, dá o

título, mostra a ilustração (no caso de haver) e lê o poema.


na sala de aula




“A MAIOR FLOR DO MUNDO”

José de Sousa Saramago

Um dia quis escrever

Uma história para crianças

Mas nunca conseguiu aprender.

Sai o menino do quintal

Em direção ao rio

Atravessa o desconhecido

E a colina subiu.

Lá do alto uma flor avistou

Tão murcha que estava

Logo o menino pensou

Que devia salvá-la.

Recorreu à água do rio

Para a sede da flor matar

Achegou-se de cansaço

De tanto caminhar.

A flor cresceu, cresceu

O menino adormeceu

Uma pétala o tapou

A flor o recompensou.

Os pais aflitos que estavam

Logo pensaram onde procurar

A flor tão alta que estava

Os pais sabiam onde o encontrar.

A aldeia orgulhosa ficou

De o menino se aventurar

Uma grande amizade formou

Um bondoso herói se conseguiu criar.

Esta era a história

Que Saramago queria contar

A nossa turma a recontou

E o escritor iria adorar.


Compreensão de textos dramáticos

A leitura de textos de teatro e a representação dos

mesmos pelas crianças é de grande importância no

desenvolvimento sociocognitivo dos alunos.

A interiorização dos diálogos, favorece o

desenvolvimento de processos autorreguladores do

discurso interior da criança.

(Vygotsky,1962)


Exploração da compreensão do texto e daprática cénica

Exploração:

- do vocabulário, do papel de cada personagem;

- das interações entre personagens;

- do uso do discurso direto e das indicações cénicas;

- das relações entre a história e o espaço cénico.


Leitura oralizada pela turma:

- treino das falas , de escuta de deixas , de entradas atempadas;

- treino de voz, de expressão e de gestos de acordo com a

personagem .

Recitação

Leitura em coro





Conta as falas de cada personagem e preenche a tabela:



Ordena as personagens, de acordo com a entrada em cena, e

escreve as suas características.

Personagem Características


Desafios entre sessões

A - Selecionar uma peça de teatro de uma obra das

Metas Curriculares e criar um guião de exploração da

peça.

B – Selecionar um poema de uma obra das Metas

Curriculares e elaborar um guião de compreensão da

leitura.

Bibliografia

Referências Bibliográficas

Giasson, Jocelyne - Les textes littéraires à l’école (2005)

SIM-SIM, I. (2006). O percurso do aprendiz de leitor. PPT

VILAS-BOAS, A. (2005). Oficinas de Leitura recreativa. Criar e manter comunidades de leitores

na escola. Edições Asa.

www.casadaleitura.org

www.planonacionaldeleitura.gov.pt

http://www.casadaleitura.org/

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