Programación Anual Del Aula Específica 13_14

I.E.S. VIRGEN DEL CASTILLO Programación Aula Específica Curso 2013/2014

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AULA ESPECÍFICA

INDICE

1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.

2. DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO.

3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

4. ACTIVIDADES TIPO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

5. METODOLOGÍA.

51. CRITERIOS METODOLÓGICOS COMUNES.

6. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA

6.1. DESCRIPCIÓN DEL AULA ESPECÍFICA.6.2. ORGANIZACIÓN TEMPORAL

7. EVALUACIÓN

7.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.7.2. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.7.3. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

8. COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO IMPLICADO EN LA INTEGRACIÓN.

9. ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA

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1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA.

En las últimas décadas se ha modificado el concepto de los alumnos y alumnas condiscapacidad. Como ya es conocido, se produce un cambio desde el concepto de déficit al de necesidades educativas especiales, por lo que el énfasis se centra en la escuela y en la respuesta educativa que se proporciona a un alumno, más que simplemente en las dificultades que presenta.

Basándonos en la Ley 9/99, de 18 de noviembre de solidaridad en Educación e y en el Decreto 147/2002 de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenación de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales, se dispone que los alumnos con necesidades educativas especiales se escolarizarán en aulas o en centros de educación especial cuando, por sus especiales características o grado de discapacidad , sus necesidades no puedan ser satisfechas en régimen de integración.

La programación que se detalla a continuación está dirigida a un aula específica de Educación Especial.

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2. DESCRIPCIÓN DEL ALUMNADO.

El número de niños y niñas atendidos en esta aula es de 6, siendo dos de ellos de nuevo ingreso procedentes de Educación Primaria. De estos 6 alumnos, una de ellas asiste en periodos variables al aula de 3º de ESO A, con compañeros y compañeras de su misma edad para propiciar la integración social. Las asignaturas propuestas para su integración son Educación Física, Inglés, Biología, Geografía e Historia y Ciudadanía. Los demás alumnos acuden toda la jornada escolar únicamente al Aula Específica.

Debido a las necesidades del alumnado y la disponibilidad de horario en el aula de educación especial recibirán dicho apoyo aquellos alumnos/as que tengan dictamen de escolarización e informe psicopedagógico. El horario y agrupamiento de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se ha realizado teniendo en cuenta sus niveles de competencia curricular y tratando de respetar en la medida de lo posible su asistencia a las áreas impartidas por especialistas.

Según el DECRETO 147/2002, DE 14 DE MAYO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A SUS CAPACIDADES PERSONALES (BOJA 58, DE 18/05/02); para todo el alumnado, se tomará como referencia los ámbitos de Aulas Específicas de Educación Especial, siendo estos: Comunicación y Lenguaje (CYL), Conocimiento y Participación en el Medio (CYPM) y Conocimiento Corporal y de Construcción de la Identidad (CCYCI).

Dependiendo de su nivel de competencia curricular, se plasmará en cada una de sus Adaptaciones Curriculares, la programación individualizada para cada uno de ellos y ellas, con referencia a objetivos de Educación Infantil, Primaria y/o Secundaria.

La relación del alumnado sería la siguiente:

A P, A . Fecha de nacimiento: 14/06/1999 . Edad actual: 14 años. Alumno con necesidades educativas especiales derivadas de pluridiscapacidad:

Discapacidad intelectual grave en el límite inferior. Nivel de desarrollo cognitivo de aproximadamente tres años. Perfil conductual compatible con TDAH. Habilidades de autorregulación personal inmaduras. Ataxia o problemas de coordinación motora. Trastorno de la comunicación mixto. Dispraxia verbal. Se comunica con

lenguaje oral y preformativos gestuales.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

- Necesita control extremo y supervisión casi constante.- Necesita trabajo psicoeducativo muy individualizado.- Precisa Adaptación Curricular Significativa, tomando como referencia el

segundo ciclo de Educación Infantil.- Necesita atención especializada en lenguaje y comunicación.- Necesita programa individualizado de control conductual.

C M, C . Fecha de nacimiento: 01/06/1998 . Edad actual: 15 años Presenta discapacidad motriz por Parálisis Cerebral mixta. Como consecuencia tiene una tetraplejia y discapacidad intelectual de leve a moderada. Presenta un ACI significativa en todas las áreas.

Necesita ayuda para los desplazamientos por el centro ya que va en silla de ruedas, para el uso del WC y uso del transporte.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

- Necesidad de adaptar el currículum de forma significativa a sus características personales.

- Necesidad de recibir una atención educativa individualizada, así como de atención logopédica por parte del maestro/a de audición y lenguaje.

- Necesidad de mejorar el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

- Necesidad de adquirir habilidades de la vida diaria, que le permitan aumentar su nivel de autonomía personal.

- Necesidad de eliminar las barreras arquitectónicas presentes en el instituto.

- Necesidad de seguir un programa de desarrollo de las competencias de autorregulación personal: resolución de problemas, atención- concentración y memoria.

C M, M D . Fecha de nacimiento: 17/09/1997 . Edad actual: 16 años. Discapacidad intelectual severa. Nivel de desarrollo cognitivo situable

actualmente en la categoría diagnóstica de discapacidad intelectual severa (CI 25-30), según los criterios DSM-IV-TR.

Nivel de desarrollo madurativo estimado entre 3 años y 3 años y medio. Acorde a su nivel de desarrollo cognitivo o algo inferior.

Todavía no tiene el repertorio fonológico completo de manera que a veces su lenguaje no resulta fácilmente comprensible.

Nivel de competencia curricular de inicios de Infantil 3 años.

Precisa una AC significativa en todas las áreas.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Necesidad de mejorar la expresión y fluidez verbal. Necesidad de afianzar las habilidades básicas instrumentales. Necesidad de mejorar el razonamiento lógico y abstracto. Necesidad de potenciar sus capacidades lingüísticas. Necesidad de atención individualizada de PT y AL. Necesidad de fomentar progresivamente la autonomía de la ejecución de las

tareas. Necesidad de ACS en las áreas instrumentales.

J R, I. Fecha de nacimiento: 05/05/1997. Edad actual: 16 años. Alumna con Necesidades Educativas Especiales asociadas a:

Discapacidad intelectual profunda, según los criterios del DSM-4. Discapacidad asociada a Trastorno del Espectro Autista, específicamente

Síndrome de Rett, según los criterios antes mencionados. Nivel de competencia comunicativa muy baja, nivel prelingüístico. Utiliza

palabras limitadas y gestos. Nivel comprensivo más avanzado, atendiendo órdenes.

Nivel de competencia curricular propio de 1º Ciclo de la Etapa de Educación Infantil. (0-3 años), estimándose algo más alto a niveles comprensivos (3-6 años).

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

- La alumna es autónoma en la marcha pero necesita la supervisón constante para la deambulación por el centro. Para trayectos largos utiliza silla se ruedas (excursiones, salidas) por lo que es necesario la ausencia de barreras arquitectónicas. Silla y mesa adaptada en el aula.

- Necesita prestación gratuita de transporte escolar.- Precisa atención asistencial ya que:

No es autónoma en la alimentación. No es autónoma en el control de esfínteres.

- Adaptaciones curriculares significativas en función del nivel curricular antes expuesto.

- Adaptaciones de acceso: eliminación de barreras arquitectónicas.- Atención en el Aula de Audición y Lenguaje.

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3. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Como referencia, hemos tomado para trabajar de forma general en nuestra aula, el currículo de Educación Infantil.

De modo que establecemos la siguiente correspondencia:

Áreas de InfantilÁmbitos de nuestra

programación

Conocimiento del entornoConocimiento y Participación

en el Medio (CYPM)

Lenguajes: Comunicación y representación

Comunicación y Lenguaje (CYL)

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento Corporal y de Construcción de la Identidad

(CCYCI)

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Los Objetivos Generales de nuestra aula, tomados de los de la Etapa de Educación Infantil (establecidos en el art. 4 del Decreto 428/2008), son los siguientes:

A) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

B) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa.

C) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana acercándose a estrategias de resolución de problemas.

D) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

E) Utilizar el lenguaje oral de forma que cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

F) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

G) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

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CONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN EN EL MEDIO:

Objetivos:

• Observar, explorar y manipular objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades mediante la experimentación activa, utilizando las posibilidades de las formas de representación matemática.

• Comparar colecciones de objetos estableciendo relaciones cuantitativas e iniciarse en la realización de series sencillas, identificando la ley establecida para hacerlo.

• Avanzar en el conocimiento de la serie numérica, reconociendo y controlando la direccionalidad de la grafía de los seis primeros números, siendo capaz de nombrar esta serie en orden creciente y decreciente.

• Identificar y reconocer algunas formas geométricas planas.

• Observar y explorar el entorno natural, descubriendo los cambios (vegetales, climáticos, vestido…) que se producen en él con la llegada de las diferentes estaciones.

• Valorar, respetar y cuidar el medio natural, interviniendo en la medida de sus posibilidades.

• Ser progresivamente autónomo en el ámbito escolar, estableciendo relaciones afectivas con sus compañeros/as y con el profesor/a, asimilando y respetando las normas de comportamiento y organización de su clase.

• Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus normas de convivencia. Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y limpieza de su casa.

• Conocer las características de su vivienda, sus dependencias y las funciones de cada una, observando los objetos presentes en ellas y aprendiendo a utilizarlos adecuadamente.

• Conocer las características físicas, los ciclos vitales y la alimentación de algunos animales cercanos a ellos, diferenciando entre animales domésticos y salvajes, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio.

• Avanzar en el conocimiento de nuevas profesiones, valorando la importancia que tiene el trabajo de las personas para el desarrollo y organización del medio social.

• Conocer y valorar la importancia que tienen para las personas los alimentos de origen vegetal y animal.

• Valorar la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la vida en comunidad: lugares de ocio y diversión, lugares de consumo.

• Descubrir la relación existente entre algunos medios de transporte y las características del medio físico por el que se desplazan.

• Interesarse por conocer diferentes culturas, comportamientos, costumbres, tradiciones, formas de vida…

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Contenidos

Contenidos Conceptuales:1- Tipos de estructura familiar.2- La escuela.3- La vivienda: tipos, objetos, dependencias.4- La calle: tiendas, oficios, señales, transportes, edificios y lugares públicos.5- Estaciones y sus características: otoño, invierno, primavera, verano.6- Hechos relevantes: Navidad, carnaval.7- Tiempo y fenómenos atmosféricos.8- Animales: Nombres, habitat, piel, comida, medio, cuidados.9- Plantas: partes, cuidados, utilidad, productos derivados… Paisajes y medios físicos: selva montaña.10- Los alimentos: tipos, origen, alimentación.11- Reciclado de materiales.12- Cualidades de los objetos: tamaño, peso, dureza, flotabilidad...13- Propiedades de los objetos: grande, pequeño, alto, bajo, lleno, vacío…14- Las formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.15- La serie numérica: del 1 – 6, valores y grafía. Seriación.16- Hechos y costumbres relevantes de las diversas culturas: Nombres de celebraciones a nivel español e inglés.

Contenidos Procedimentales:

1- Descubrimiento de las relaciones de parentesco entre los miembros de la familia.2- Orientación y utilización de los espacios habituales.3- Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados.4- Anticipación de rutinas escolares y familiares.5- Descripción y asociación de ropas y otros objetos son el tiempo atmosférico.6- Identificación de distintos tipos de alimentos.7- Observación, descripción y clasificación de algunos animales según distintas características.8- Observación de los cambios que se producen en le paisaje como consecuencia del cambio de estación.9- Asociación de distintos elementos con las plantas de origen.10- Observación y utilización correcta de contenedores de basuras para el reciclar.11- Formulación de hipótesis sobre fenómenos atmosféricos: lluvia.12- Exploración, manipulación y utilización de objetos.13- Clasificación de objetos y materiales en función de sus características.14- Participación en actitudes de fiesta (Carnaval, Día de Andalucía…).15- Asociación de elementos de ocio con los escenarios en los que se pueden realizar.16- Comparación de objetos y utilización de cuantificadores adecuados para referirse a la existencia de cualidades de objetos.17- Construcción de la serie numérica ascendente y descendiente, mediante la acción o sustracción de la unidad.18- Utilización de la serie numérica para contar objetos de la realidad hasta el seis.19- Mediación del tamaño del objeto mediante la unidad de medida elegida: piel, mano...

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20- Utilización de las nociones de tiempo en relación a las actividades de la vida cotidiana.21- Observación y comparación de figuras geométricas para el descubrir sus cualidades y establecer diferencias y semejanzas.

22 – Conocimiento de hechos y costumbres relevantes da las diversas culturas.

Contenidos Actitudinales:1- Respeto por los distintos modelos de estructura familiar.2- Interés por participar en la vida familiar y social.3- Valoración de la importancia de una dieta sana y equilibrada para mantener la salud.4- Interés por conocer animales y plantas del entorno.5- Gusto por conocer y participar en fiestas y celebraciones de la comunidad.6 - Respeto, cuidado, higiene y orden de los objetos propios y colectivos.7- Interés por conocer las características correctas del propio cuerpo.8- Interés por el tiempo y fenómenos naturales.9- Disfrute en las experiencias relacionadas con el huerto organizado.10- Iniciativa e interés en la preparación de distintas experiencias con objetos y sus cualidades: flotabilidad, peso, dureza, tamaño…11- Interés por la exploración y comparación de objetos.

Criterios de evaluación:

• Observa, explora y manipula objetos y colecciones de objetos, descubriendo sus propiedades mediante la experimentación activa, utilizando las posibilidades de las formas de representación matemática.

• Compara colecciones de objetos estableciendo relaciones cuantitativas y se inicia en la realización de series sencillas, identificando la ley establecida para hacerlo.

• Avanza en el conocimiento de la serie numérica, reconociendo y controlando la direccionalidad de la grafía de los seis primeros números, siendo capaz de nombrar esta serie en orden creciente y decreciente.

• Identifica y reconoce algunas formas geométricas planas.

• Observa y explora el entorno natural, descubriendo los cambios (vegetales, climáticos, vestido…) que se producen en él con la llegada de las diferentes estaciones.

• Valora, respeta y cuida el medio natural, interviniendo en la medida de sus posibilidades.

• Es progresivamente autónomo en el ámbito escolar, estableciendo relaciones afectivas con sus compañeros/as y con el profesor/a, asimilando y respetando las normas de comportamiento y organización de su clase.

• Acepta su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus normas de convivencia.

• Conoce las características de su vivienda, sus dependencias y las funciones de cada una, observando los objetos presentes en ellas y aprendiendo a utilizarlos adecuadamente.

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• Conoce las características físicas, los ciclos vitales y la alimentación de algunos animales cercanos a ellos, diferenciando entre animales domésticos y salvajes, valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio.

• Avanza en el conocimiento de nuevas profesiones, valorando la importancia que tiene el trabajo de las personas para el desarrollo y organización del medio social.

• Conoce y valora la importancia que tienen para las personas los alimentos de origen vegetal y animal.

• Valora la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la vida en comunidad.

• Descubrir la relación existente entre algunos medios de transporte

y las características del medio físico por el que se desplazan.

• Se interesa por conocer diferentes culturas, comportamientos, costumbres, tradiciones, formas de vida…

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CONOCIMIENTO CORPORAL Y DE CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD:

Objetivos:

• Conocer y explorar su cuerpo, identificando algunos de sus segmentos y elementos, adquiriendo progresivamente una imagen ajustada de sí mismo.

• Identificar las características, cualidades, posibilidades y limitaciones personales, tomando conciencia de las diferencias físicas entre su cuerpo y el de los demás, aceptándolas, respetándolas y adoptando actitudes no discriminatorias.

• Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, utilizándolas coordinadamente y adecuándolas a las diversas actividades cotidianas, lúdicas y de expresión.

• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar estrategias para satisfacer de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.

• Identificar las sensaciones y percepciones del propio cuerpo de forma que le permitan controlar sus necesidades básicas, utilizando los sentidos como medio para explorar su cuerpo y su entorno próximo.

• Afianzar la coordinación óculo-manual necesaria para las actividades de carácter fino.

• Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad y el cuidado, tanto personal como del ambiente escolar.

• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

• Identificar y localizar los sentidos, utilizándolos para percibir las distintas sensaciones corporales y descubrir las cualidades y propiedades de los objetos.

• Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y los de los demás, desarrollando una actitud comunicativa.

• Adquirir nociones básicas de orientación temporal, siendo capaz de aplicar estas nociones en sus vivencias habituales.

Contenidos

Contenidos conceptuales:

1- Partes del cuerpo.2- Partes de la casa.3- Movimientos y posturas del cuerpo: caminar, correr, marchar, saltar, girar, subir, rascar, dibujar, cortar, pegar, recortar, sentar de pie o en cuclillas…4- Lateralidad: derecha izquierda.5- Nociones básicas de orientación en el espacio: alrededor, en fila, el borde, por encima, por debajo, delante, detrás, más cerca, más lejos, entre, …6- Los sentidos y sus funciones.7- Sentidos y emociones: Autoestima.

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8- Hábitos de alimentación, salud y descanso, cuidado de uno mismo y del entorno.9- Normas de seguridad vial.10- Normas de comportamiento en el aula y fuera de ella.11- Ordenes que contribuyen a su autonomía personal.12- Presentaciones.

Contenidos procedimentales:

1- Identificación de las partes del cuerpo sus funciones.2- Identificación de las partes de la cara y sus funciones.3- Identificación de las diferencias sexuales entre niño y niña.4- Reconocimiento de las características personales.5- Exploración de las posibilidades y limites de nuestro propio cuerpo.6- Coordinación y control progresivo del movimiento: actividad, movimiento, reparación, reposo y relajación.7- Situaciones y desplazamientos en el espacio real.8- Descubrimiento de la lateralidad, desarrollándola libremente.9- Coordinación y control de las habilidades manipulativas finas.10- Identificación y relación de las distintas acciones con los sentimientos que provocan.11- Expresión de los propios sentimientos.12- Percepción de los cambios que se producen por el paso del tiempo.13- Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de propiedades de objetos y materiales.14- Realización autónoma de hábitos de higiene corporal y alimentación.15- Adquisición de hábitos de trabajo: atención, organización, iniciativa, constancia, capacidad de esfuerzo.16- Cumplimiento de las cormas básicas de convivencia.17- Realización de mandatos sencillos que favorecen a su autonomía.18 – Realización del acto de presentación.

Contenidos Actitudinales:

1- Aceptación de la propia identidad de sus posibilidades y límites.2- Valoración y respeto hacia las diferentes características de los demás.3- Actitudes positivas ante manifestaciones de afecto de otros niños y adultos.4- Gusto e interés por explorar las posibilidades de movimiento del cuerpo.5- Gusto por aspecto personal limpio y cuidado.6- Asunción de las normas de comportamiento en el aula.7- Disposición para coordinar las propias acciones con las del grupo con fines lúdicos y expresivos.8-Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones.9- Interés e iniciativa en la realización de tareas.

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• Identifica las características, cualidades, posibilidades y limitaciones personales, tomando conciencia de las diferencias físicas entre su cuerpo y el de los demás, aceptándolas, respetándolas y adoptando actitudes no discriminatorias.• Descubre las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, utilizándolas coordinadamente y adecuándolas a las diversas actividades cotidianas, lúdicas y de expresión.• Aumenta el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar estrategias para satisfacer de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas. • Identifica las sensaciones y percepciones del propio cuerpo de forma que le permitan controlar sus necesidades básicas, utilizando los sentidos como medio para explorar su cuerpo y su entorno próximo.• Afianza la coordinación óculo-manual necesaria para las actividades de carácter fino.• Continua la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad y el cuidado, tanto personal como del ambiente escolar.• Adquiere progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo.• Identifica y localiza los sentidos, utilizándolos para percibir las distintas sensaciones corporales y descubre las cualidades y propiedades de los objetos.• Identifica los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y los de los demás, desarrollando una actitud comunicativa.

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COMUNICACIÓN Y LENGUAJE:

Objetivos:

• Expresar mediante el lenguaje oral y otros lenguajes deseos, sentimientos, emociones, necesidades e ideas y comprender los mensajes que le comunican los demás, sabiendo que el lenguaje es el principal medio para relacionarse con los otros.

• Mostrar interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de comunicación, información y disfrute.

• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Mejorar su expresión oral aumentando progresivamente su vocabulario y construyendo frases con una estructuración gradualmente correcta.

• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.

• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, videojuegos…, iniciándose en su uso.

• Favorecer la habilidad lectora, reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras más significativas de su entorno.

• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos, entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

• Utilizar técnicas y recursos básicos de las formas de representación y expresión plástica, musical y corporal para aumentar sus posibilidades comunicativas y la creatividad.

• Iniciarse en nuevas técnicas de la expresión plástica, como la mezcla de colores, recordando los colores aprendidos en el nivel anterior, obteniendo a partir de ellos la gama de colores secundarios.

• Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.

• Avanzar en el conocimiento de las posibilidades comunicativas y expresivas que la música les ofrece, aprendiendo a discriminar determinados sonidos y conociendo nuevos instrumentos musicales.

• Comprender que por medio del cuerpo puede expresar sus emociones, necesidades, sentimientos y deseos, realizando diversos desplazamientos por el espacio experimentando sus posibilidades expresivas.

• Participar y entusiasmarse con las audiciones de canciones y con las dramatizaciones que realizan en clase, siendo progresivamente creativos y mostrando iniciativa.

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Contenidos

Contenidos Conpectuales:

1- El lenguaje oral: necesidades y diferentes situaciones de comunicación. Vocabulario correspondiente a dichas situaciones.

2- Textos orales de tradición cultural andaluza: Cuento, adivinanzas, retahílas, poesías…

3- Instrumentos de la lengua escrita.

4- Posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso habitual y de algunos instrumentos musicales.

5- Obras clásicas, canciones populares y folklóricas.

6- Sonido, silencio, ruidos y canción.

7- Parámetros del sonido: duración, intensidad, timbre y altura.

8- Posibilidades expresivas del cuerpo: gesto, expresiones faciales… y posibilidades de movimiento relacionadas con el tono muscular, equilibrio, relajación…

9- Dramatización de hechos de una historia.

10- Técnicas plásticas: pinturas, collage, recortado, arrugado, estampado…

11- Obras plásticas presentes en el entorno: cuadros, esculturas…

12- Vocabulario correspondiente a los distintos centros de interés o UU.DD.

13- Sonido, entonación y ritmo en un nuevo idioma.

14- Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos adivinanzas, retahílas.

15- Palabras sencillas de su entorno: nombre propio, de objetos de la clase…

16- Medios digitales y de las TIC: pizarra digital, ordenador, radio-cassette…

Contenidos Procedimentales:

1- Producción y compresión de mensajes que hagan referencia a necesidades, emociones, deseos e informaciones.

2- Utilización de frases sencillas de distinto tipo (afirmativas, exclamativas…) con variación de género, numero, lugar y tiempo…

3- Utilización de frases sencillas con clara y correcta pronunciación y estructura.

4- Relato de hechos, cuentos o incidencias ordenadas en el tiempo.

5- Ampliación de vocabulario: cualidades, acciones, nombres…

6- Utilización de formas sociales para saludar, despedirse, pedir algo…

7- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión plástica.

8- Utilización de las normas de la lengua escrita (orientación izquierda, linealidad).

9- Lectura e interpretación de imágenes.

10- Producción de sonidos con el cuerpo y con objetos de uso cotidiano.

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11- Utilización correcta de instrumentos musicales para acompañar canciones o movimientos.

12- Identificación de los contrastes de los parámetros de sonidos.

13- Interpretación de canciones.

14- Participaciones en juegos musicales.

15- Representación e imitación de personajes, cuentos o historias, individuales y en grupo.

16- Experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo.

17- Elaboración de obras plásticas para expresar hechos y vivencias.

18- Empleo de diferentes técnicas y materiales.

19- Presentación de los diferentes colores y sus gamas claras-oscuras.

20- Identificación de algunas obras artísticas.

21- Reconocimiento de ritmo, sonido y entonación en un nuevo idioma.

22- Utilización de los conocimientos previos para aprender una nueva lengua.

23- Lectura e interpretación de cuentos actuales y populares o imágenes de cuentos, adivinanzas, retahílas…

24- Adquisición del vocabulario de cada UU.DD.

25- Utilización de las TIC como elementos de búsqueda de información.

Contenidos Actitudinales:

1- Valoración de las distintas posibilidades expresivas como medios para manifestar sentimientos y emociones.

3- Actitud de escucha y respeto a los demás en diálogos y conversaciones.

4- Interés por los textos de tradición cultural.

5- Deleite por escuchar o mirar textos de tradición cultural, cuentos, libros de imágenes…

6- Gusto por la participación en canciones, danzas y producciones musicales.

7- Actitud relajada en las audiciones musicales.

8- Interés por conocer producciones musicales de origen musical.

9- Disfrute con la producción propia de canto y sonido.

10- Interés por expresarse a través de movimientos y de las posibilidades expresivas del cuerpo.

11- Gusto por la dramatización y puestas escenas de pequeñas historias.

12- Iniciativa en la participación de actividades expresivas.

13- Cuidado de los materiales y utensilios que se empleen en las diferentes técnicas plásticas.

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• Expresa mediante el lenguaje oral y otros lenguajes deseos, sentimientos, emociones, necesidades e ideas y comprende los mensajes que le comunican los demás, sabiendo que el lenguaje es el principal medio para relacionarse con los otros.

• Muestra interés por el lenguaje escrito, valorándolo como instrumento de comunicación, información y disfrute.

• Se acerca a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Mejora su expresión oral aumentando progresivamente su vocabulario y construyendo frases con una estructuración gradualmente correcta.

• Se inicia en los usos sociales de la lectura y de la escritura.

• Identifica algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales, televisión, DVD, videojuegos…, iniciándose en su uso.

• Favorece la habilidad lectora, reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras más significativas de su entorno.

• Comprende los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos.

• Utiliza técnicas y recursos básicos de las formas de representación y expresión plástica, musical y corporal para aumentar sus posibilidades comunicativas y la creatividad.

• Se inicia en nuevas técnicas de la expresión plástica, como la mezcla de colores, recordando los colores aprendidos en el nivel anterior, obteniendo a partir de ellos la gama de colores secundarios.

• Se acerca al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.

• Avanza en el conocimiento de las posibilidades comunicativas y expresivas que la música les ofrece, aprendiendo a discriminar determinados sonidos y conociendo nuevos instrumentos musicales.

• Comprende que por medio del cuerpo puede expresar sus emociones, necesidades, sentimientos y deseos, realizando diversos desplazamientos por el espacio experimentando sus posibilidades expresivas.

• Participa y se entusiasma con las audiciones de canciones y con las dramatizaciones que realizan en clase.

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4. ACTIVIDADES TIPO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

El Currículo Oficial establece el trabajo de las distintas competencias básicas desde todas las áreas desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

COMPETENCIA ACTIVIDADES TIPO

Comunicaciónlingüística

- Responder a cuestiones formuladas sobre una determinada información verbal.- Expresar verbalmente las ideas principales en una exposición oral.-Distinguir la información relevante de la complementaria en una exposición oral.- Efectuar dictados apropiados a los niveles de competencia de los alumnos.- Realizar resúmenes sobre los contenidos tratados.- Elaborar composiciones sobre temas de actualidad social.- Responder por escrito a cuestiones planteadas.- Copiar información extraída de diversas fuentes.- Elaborar resúmenes sobre diferentes contenidos.- Expresar verbalmente las ideas principales de un texto escrito.- Usar distintas fuente de información para ampliar vocabulario: libros, revistas, ordenador…- Lecturas, individuales o colectivas, sobre distintos contenidos.- Debates sobre cuestiones vinculadas a los contenidos abordados.- Responder verbalmente a cuestiones planteadas.

Razonamientomatemático

- Clasificar distintos elementos atendiendo a un criterio predeterminado.- Interpretar la información dada.- Organizar la información conforme al establecimiento de una secuencia.- Plantear posibles hipótesis de solución a situaciones problemáticas.- Definir la información básica y complementaria de un determinadoplanteamiento matemático.- Utilizar símbolos matemáticos para reflejar situaciones de la vida cotidiana.- Expresar verbalmente la información contenida en los símbolos matemáticos.- Resolver situaciones habituales del contexto del alumno mediante la aplicación de algoritmos matemáticos.- Comprobar la validez de hipótesis planteadas.- Utilizar la información suministrada en un problema para su resolución.

Conocimientoe interaccióncon el medio

- Utilizar herramientas para el conocimiento y análisis de la realidad:termómetros…- Establecer relaciones de causa/efecto.- Identificar los elementos intervinientes en los distintos procesos.- Descubrir la relación existente entre las distintas variables actuantes

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físico y natural.

en un proceso.- Determinar los efectos generados por determinados procesos científicos y/o tecnológicos.- Aplicar medidas para contribuir a un desarrollo sostenible: reciclaje.- Realizar observaciones.

Digital ytratamientode lainformación.

- Emplear las nuevas tecnologías para la búsqueda de información: uso del ordenador.- Establecer estrategias para acceder y seleccionar la información: búsqueda de información en internet.- Buscar el significado de nuevas palabras.- Efectuar tareas de mantenimiento: limpieza de ordenador…- Seleccionar la información relevante obtenida por vía digital.- Emplear las posibilidades brindadas por las nuevas tecnologías: JClic, fressa, Lea…

Social yciudadana

- Efectuar ejercicios por parejas con la figura del alumno ayudante.- Participar en actividades colectivas a nivel de centro: concursos y competiciones.- Colaborar en el diseño de las normas de convivencia del aula.- Analizar situaciones sociales.- Plantear debates sobre la importancia/necesidad de normas de convivencia: negociación y fijación de normas.- Identificar personajes de relevancia social por distintos motivos.- Identificar hechos históricos, científicos y tecnológicosdeterminantes en la configuración del mundo actual.

Cultural yArtística.

- Utilizar distintos materiales de manera innovadora.- Realizar trabajos interdisciplinares.- Realización de visitas a entornos naturales, sociales y culturales de interés: museos, iglesias, parques naturales…- Encuadrar lugares y hechos relevantes con sus protagonistas: personajes históricos.

Aprender deformaautónomay a lo largode la vida

- Realizar actividades para casa.- Buscar información complementaria a la suministrada: traer material a clase sobre la temática.- Realizar resúmenes.- Comprobar la “agenda escolar” de los alumnos: revisar las anotaciones efectuadas en la agenda (tareas, citas...).

Autonomía einiciativapersonal

- Ofrecer a los alumnos situaciones reales de todo tipo, en las cuales deban tomar una opción conducente a su mejora: decidir cómo solucionar conflictos en sus relaciones con los compañeros….- Expresar verbalmente o por escrito los pasos a seguir en la ejecución de un proyecto determinado.

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RELACIÓN DE CENTROS DE INTERÉS Y DE UNIDADES TEMÁTICAS EN TORNO A LAS CUALES SE DESARROLLARÁN LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DEL GRUPO.

CENTRO DE INTERÉS Unidades Temporalización Fechas señaladas

BIENVENIDA Unidad 1: Bienvenid@s al instituto.del 17 al 27 de septiembre

EL OTOÑO Unidad 2: Empieza a refrescar.del 30 de septiembre al 15 de octubre

Hispanidad (12 de octubre)

LOS ALIMENTOS

Unidad 3: ¿Qué comemos? del 16 al 31 de octubreTosantos (1 de Noviembre)

Unidad 4: ¿Cómo comemos? Del 4 al 20 de noviembreTolerancia (16 de noviembre) Derechos del niño (20 de noviembre)

LA CASA Y LA FAMILIA

Unidad 5: Mi familiaDel 21 noviembre al 5 de diciembre.

Discapacidad (3 diciembre) Constitución (6 Diciembre)

Unidad 6: La Navidad (1ª Evaluación) Del 10 al 20 de diciembre Navidad

EL CUERPO Unidad 7: Nos movemos y sentimos. Del 7 al 24 de enero

OCIO Y RELACIONES SOCIALES.

Unidad 8: ¿Juegas conmigo?Del 27 de enero al 11 de febrero

Paz (31 de enero)

EL PUEBLO Y LA COMUNIDAD.

Unidad 9: ¿Y tú de dónde eres? Del 12 al 26 de febrero Andalucía (28 febrero)

LOS ANIMALES DOMÉSTICOS

Unidad 10: En la granja de Pepito. del 3 al 14 de marzo Mujer (8 de marzo)

LA PRIMAVERA

Unidad 11: Flores para papá. del 17 al 28 de marzo Padre (19 de marzo)

Unidad 12: Comemos de colores. (2ª Evaluación)

del 31 de marzo al 11 de abril

Salud (7 de abril)

LA CALLE Unidad 13: El coche de mamá.del 21 de abril al 7 de mayo

Libro (23 de abril) Trabajo (1 mayo) Madre (4 de mayo)

LOS ANIMALES SALVAJES

Unidad 14: Vamos de Safari. del 8 al 23 de mayo Excursión

EL VERANO

Unidad 15: Vamos a la playa…del 26 de mayo al 11 de junio

Unidad 16: …calienta el sol. (Evaluación final)

del 12 al 24 de junio

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LAS ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS CENTROS DE INTERÉS Y DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS

Dentro del aula, nos encontramos con un alumnado heterogéneo, no solamente en cuanto a sus características personales, sino en cuanto a niveles de competencia Curricular. Por tanto, la respuesta a sus necesidades se hace necesariamente de forma diversa e individualizada.

En cuanto a niveles para la determinación de objetivos y contenidos a trabajar, podemos distinguir dos grupos. Una alumna que presenta un nivel curricular que podría enmarcarse dentro del 2º y tercer ciclo de Educación Primaria (dependiendo de las distintas áreas evaluadas) y otro grupo de tres alumnos, que precisan una programación más acorde con objetivos propios del segundo ciclo de Educación Infantil. Hay otros dos alumnos que aun no han asistido al aula y que el curso anterior, al cumplir la edad obligatoria de escolarización, dejaron de asistir al centro.

Por tanto, las actividades del aula, se englobarán dentro de los tres ámbitos de Aulas Específicas de Educación Especial, siendo estos: Comunicación y Lenguaje (CYL), Conocimiento y Participación en el Medio (CYPM) y Conocimiento Corporal y de Construcción de la Identidad (CCYCI).

Para la alumna CCM, se hará una adecuación de los ámbitos a su nivel de competencia, enmarcando los objetivos y contenidos elegidos de las distintas áreas de primaria y asignaturas de secundaria, dentro de estos tres ámbitos de la siguiente forma:

o Comunicación y Lenguaje: Lengua y Literatura, Lengua Extranjera.

o Conocimiento y Participación en el Medio: Biología, Geografía e Historia, Taller de Autonomía, Matemáticas,Ciudadanía.

o Conocimiento Corporal y de Construcción de la Identidad: Educación Física, Psicomotricidad, Habilidades de la vida diaria.

Así mismo, como eje centralizador de las actividades de aula, incluimos en nuestra programación, algunas rutinas y tareas que, sin enmarcarse dentro de ningún ámbito en concreto, servirán para dar unidad a nuestro proyecto educativo desde todos sus ámbitos:

o AGENDA: Es el eje sobre el cual, recae toda la actividad del aula. Se completa y revisa tanto al principio como al final de la jornada. Abarca como es evidente el ámbito de la Comunicación y el Lenguaje, pero también trabaja aspectos como la planificación y la autonomía que enmarcaríamos dentro de los Ámbitos de CYPM y CCCI.

o RUTINA DE DIARIA DE DESAYUNO Y ASEO: Es el

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momento en el que cada día se favorece la interacción distendida entre el alumnado y las educadoras, a la vez que se trabajan aspectos de autonomía, de conocimiento corporal, planificación, asunción de roles y participación activa.

o TALLER DE AUTONOMÍA: Con una frecuencia semanal, planificamos nuestro taller de autonomía. Este año lo dedicaremos a la cocina. No se trata únicamente de enseñar a nuestro alumnado a cocinar, sino que englobamos dentro del mismo tareas que abracan todas las competencias básicas, desde la planificación de la compra, la visita a distintos centros comerciales de la localidad, la redacción de las recetas, el seguimiento de instrucciones, la planificación de la actividad, el conocimiento de los alimentos, la educación de la salud, etc.

o SALIDA SEMANAL: Esta salida, tiene lugar dentro de la rutina semanal de nuestra aula (los viernes). En ella aprovechamos para hacer compras de los alimentos y útiles que vamos a necesitar en la semana siguiente, conocemos distintos servicios e instituciones de nuestra localidad y realizamos visitas culturales.

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5. METODOLOGÍA

En todo momento la metodología será individualizada, atendiendo al nivel de competencia curricular y al ritmo de aprendizaje de los alumnos. Se llevará a cabo de forma activa y constructiva.

Se potenciará el aprendizaje significativo y funcional a través de un proceso de aprendizaje activo donde el alumno construya sus conocimientos a través de la propia experiencia y la acción.

Se empleará el refuerzo social y positivo ante los pequeños logros, con objeto de motivar y mejorar la autoestima.

El aspecto lúdico deberá estar presente, en la medida de lo posible, en cada una de las actividades que realicemos.

Será imprescindible una relación positiva con los alumnos, así como un clima relajado y de confianza.

La finalidad prioritaria de la programación es pretender la construcción por parte de los alumnos de contenidos prácticos y funcionales.

Será prioritario trabajar el desarrollo personal de los alumnos, en todas sus dimensiones, para posibilitar así un adecuado desenvolvimiento en su entorno. Se tendrá muy presente, además de la individualización y ritmo propio de aprendizaje de cada alumno, su dimensión social, base de una total integración.

El trabajo a lo largo del curso estará guiado por las ACIs de cada alumno, que se elaborarán según el informe psicopedagógico y la observación sistemática de las conductas de los alumnos.

5.1. CRITERIOS METODOLÓGICOS COMUNES.

La metodología que vamos a seguir en el aula específica, es muy parecida a la dinámica que se sigue en la etapa de Educación infantil y primaria, como ya hemos dicho el aula esta dividida por áreas y cada día se sigue una serie de rutinas, además organizaremos nuestro trabajo a través de unidades didácticas flexibles adaptadas al nivel de nuestro alumnado.

Con carácter general, todo el trabajo está enfocado a mejorar la calidad de vida de los alumnos/as, fomentando el desarrollo de su autonomía personal a través de aprendizajes funcionales para la vida diaria. De este modo nos planteamos una metodología que se caracterice por los aspectos que detallamos a continuación:

- Realizar rutinas que establezcan un ambiente suficientemente predecible y que ayuden a interiorizar el horario. (Ejercitación diaria).

- Fomentar la interacción con el adulto y demás compañeros a través de diferentes situaciones educativas (juegos, relajación,...).

- Facilitar un ambiente motivador y estimulante, partiendo de las motivaciones e intereses de nuestros alumnos.

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- Aprendizaje sin error, para evitar situaciones frustrantes que lleven al alumno/a a rechazar la tarea o a presentar comportamientos disruptivos que dificulten el aprendizaje. Se proporcionará la ayuda (física, verbal, apoyos visuales,...) que precisen con el objeto defacilitar la tarea.

- Desarrollo de un clima de confianza y seguridad con respecto a la comunicación y el lenguaje, para evitar la propia inhibición de la comunicación y favorecer el respeto por las intervenciones ajenas.

- Aprendizaje significativo, donde el verdadero protagonista sea el alumno/a, potenciando que consigan aprender habilidades que puedan aplicar en su entorno social, siendo conductas lo más funcionales posibles y que ayuden a que sean cada vez más autónomos.

- Favorecer la actividad del alumno: partiremos siempre del contacto directo con su realidad más inmediata (juguetes, objetos de clase y hogar, el colegio,...), tratando de que manipulen, clasifiquen, descubran y experimenten por sí mismos, utilizando variedad de materiales y recursos didácticos (tanto de tipo comercial como de elaboración propia). La Estimulación multisensorial permitirá un conocimiento cada vez más completo del medio natural y social.

- Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, adaptando el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características individuales.

- Utilizar el juego como base fundamental para llegar a alcanzar los aprendizajes, y más tarde intentar inducir su generalización a otros contextos, sobre todo al ámbito familiar.

En todo momento, la metodología tendrá un carácter flexible y abierto a modificaciones, en función de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del proceso educativo.

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6. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA.

6.1. DESCRIPCIÓN DEL AULA ESPECÍFICA.

LOS ESPACIOS

Este curso, se ha habilitado un nuevo espacio para el aula. El espacio utilizado anteriormente, era demasiado pequeño para el número de alumnos y resultaba imposible la deambulación por la misma, ya fuese en silla de ruedas o con limitaciones motoras.

La nueva aula es espaciosa y bien iluminada, y se encuentra junto a la antigua y al servicio. En esta aula base, se ha repartido el espacio por áreas de trabajo, en las que poder trabajar las distintas actividades y un área central, en la que se realizan las actividades grupales.

El mobiliario de esta aula está compuesto por los siguientes elementos:

Una pizarra imantada.

Atril de madera adaptado a C.

Mesas de trabajo para el alumnado.

Una mesa y una silla para la profesora.

Tres ordenadores, uno de ellos táctil.

Un armario y una estantería.

Un perchero.

Dos corchos para la exposición de trabajos.

El aula del curso pasado ha sido reconvertida en aula de usos específicos, contando con dos zonas diferenciadas: la zona de hogar y la zona de trabajo corporal. También tiene una zona anexa, con una camilla con grúa para cambios y una ducha sueca que utilizamos ocasionalmente como lavadero.

El mobiliario de esta aula está compuesto por los siguientes elementos:

- Una pizarra imantada.- Mesas de trabajo para el alumnado.

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- Un armario.- Dos percheros.- Un corcho para la exposición de trabajos.- Zona de cocina compuesta por: microondas, tostador, exprimidor y batidora.- Cubiertos y platos de plástico.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Respecto a los materiales y recursos didácticos de los que dispone el aula, tenemos el siguiente material para el alumnado:

- Material para secuencias espaciales.

- Material para las secuencias temporales.

- Material para la estimulación táctil y auditiva.

- Material para el aprendizaje de la lengua: cuentos, libros de lecturas, fichas, etc.

- Materiales para el aprendizaje de las matemáticas: encajables, bloques lógicos, material para la numeración, regletas, calculadoras, un ábaco, etc.

- Material para el desarrollo de la psicomotricidad fina: pinchos, material de ensartado, etc.

- Material audiovisual: ordenador, así como juegos educativos y CDS.

El resto de material del aula no es inventariable, ya que se trata de material de elaboración propia o proporcionado por las educadoras del aula.

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6.2. ORGANIZACIÓN TEMPORAL

El horario del aula es de 9:00 a 13:30 h. Sin embargo, la alumna CCM asiste al centro desde las 8:00 h. En este periodo se aprovecha para que la alumna se integre en las asignaturas de las que puede lograr un mayor aprovechamiento, dentro del grupo de compañeros y compañeras con l@s que ha crecido.

El horario establecido sería el siguiente:

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:00/ 9:00

(Solamente Clara)

Biología Audición y Lenguaje Inglés CSGH Inglés

9:00/10:00

ASAMBLEA

Comunicación y Lenguaje





Clara: Lengua

Clara: Matemáticas

Clara e Inma: A y L Clara e Inma: A y L Clara: Biología

Inma: A y L

10:00/10:20 RECR EO Y ASEO RECR EO Y ASEOR Y A Antonio y

Dolores:

A y L

R Y A Antonio y Dolores:

A y L

R Y A Clara: Ciud. (hasta

11)10:20/10:40DESAYUNO Y

ASEODESAYUNO Y

ASEOD Y A

D Y A D Y A

10:40/11:30

Conocimiento y participación en el

medio.

TALLER


Antonio y Dolores: D Y A

Antonio y Dolores: D Y A


medio



Clara: Lengua Clara: Lengua Clara: Lengua Clara: Lengua

11:30 /12:20

Conocimiento corporal y de la

construcción de la identidad

PSICOMOT.


medio


medio


medio


medio

SALIDA SEMANALClara: E.F. Clara: CSGH Clara: Matemáticas Clara: CSGH

12:20/12:30 R E C R E O

12:30/13:30 Comunicación y Lenguaje




PSICOMOT.




PSICOMOT.

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Clara: Matemáticas Clara: Inglés Clara: E.F. Clara: Matemáticas

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LUISMISE LUIS

7. EVALUACIÓN

7.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El proceso evaluador es procesual y continuo, adaptado a las características del alumno. Su finalidad principal consiste en la adecuación de la enseñanza al progreso real del alumno.

El proceso evaluativo constará de tres momentos:o Evaluación inicial con la valoración de los niveles de competencia

del alumno.o Evaluación formativa que permitirá ir adaptando lo programado a

las necesidades que presente el alumno.o Evaluación final donde se hará una valoración general de los

progresos conseguidos.

La evaluación se llevará a cabo a través de los siguientes procedimientos:- Observación sistemática del trabajo en el aula.- Revisión y análisis de las actividades y trabajos realizados.- Ejercicios que responden a los diversos objetivos

programados.- Autoevaluación y coevaluación.

Los instrumentos de evaluación a utilizar son los siguientes:- Fichas de registro personalizadas.- Portfolio del alumno.- Pruebas escritas.- Pruebas orales.

En cada trimestre se evaluará a los alumnos y se reflejará en un informe trimestral.

7.2. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

La evaluación de la programación de aula, tiene por objeto reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes que ha tenido nuestra planificación del aprendizaje. El tutor, junto con el resto del equipo docente asignado a este grupo de alumnos/as, somos los responsables directos de evaluar el proceso educativo. Evaluaremos los siguientes aspectos:

- Si los objetivos son realistas, si están bien formulados, si son concretos, etc.- Si los contenidos se adecuan a los objetivos propuestos y a los intereses de los

alumnos/as, si son funcionales para su vida diaria.- Si las estrategias metodológicas empleadas son funcionales.- Si las actividades se han secuenciado adecuadamente, si han motivado al

alumnado, si el grado de dificultad es suficiente, etc.- Si se ha cumplido la temporalización prevista para las tutorías, los apoyos, las

reuniones... y si esta era adecuada.- Si se han empleado los recursos adecuados tanto los adaptados como los

específicos.

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- Si funcionan adecuadamente la colaboración entre los distintos recursos personales internos y externos.

A partir de esta evaluación, seremos más críticos a la hora de plantearnos la continuidad de los distintos aspectos de la programación que han funcionado, así como la incorporación de mejoras en los aspectos que sea necesario.

Se realizará un informe final por escrito, en el que se deje constancia de las propuestas de mejora. Este análisis y reflexión quedará reflejado en la Memoria Final de Centro, para que sirva de punto de partida para el curso que viene.

7.3. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Respecto a la intervención del tutor con los alumnos, deberemos evaluar:- El estilo de enseñanza.- Los recursos que emplea.- La metodología.- La colaboración con sus compañeros.- El grado de implicación con sus alumnos/as.- Su formación tanto inicial como continua.- La relación que mantienen con las familias, es decir la periodicidad de las

reuniones y el contenido de las mismas.

8. COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO IMPLICADO EN LA INTEGRACIÓN.

La coordinación con el resto del Departamento, se realiza semanalmente, los martes de 13:30 a 14:30.

En estas reuniones ponemos en común la marcha de nuestra labor educativa y proponemos y evaluamos distintas iniciativas puestas en práctica.

Así mismo, se planifican actividades comunes con el alumnado atendido en las distintas modalidades de atención a la diversidad y el resto del alumnado del centro, a través de la figura del orientador.

9. ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA

La normativa vigente prescribe las siguientes reuniones con los padres o tutores a lo largo del curso:

- Una reunión a principio de curso, en la que se suele informar a los padres de los diversos aspectos sobre el centro (horarios de visita, normas, etc), así como materiales que puedan necesitar sus hijos. Esta reunión, contribuye a iniciar relaciones fluidas, por lo quedebemos inspirar seguridad y confianza, siendo siempre realistas.

- Entrevistas individuales, al final de cada trimestre para informarles sobre el desarrollo del trabajo realizado con sus hijos. Estas reuniones se aprovechan para recabar información y para implicarlos en la labor educativa de sus hijos. Utilizamos por tanto un

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lenguaje claro, haciendo visibles los progresos de los alumnos, dando pautas para trabajar en casa.

- Además de estas reuniones, los padres pueden acudir al centro todas las semanas en horario de mañana de 13:30 a 14:00 o en horario de tarde, los martes de 16:00 a 17:00. En cualquier caso, saben que pueden acudir para informar sobre cualquier aspecto relevante de la conducta de sus hijos fuera del ámbito escolar, o recibir pautas de actuación en un momento dado.

Para terminar, decir que, nuestro contacto con los padres va a ser una pieza clave, fundamentalmente en la recogida de información sobre aspectos relevantes de la conducta de sus hijos y puesta en común en apartados del aprendizaje que se puedan reforzar en casa.

Como recurso adicional para la comunicación con las familias, nos hemos propuesto elaborar un blog de aula (http://castillodecuentoslebrija.blogspot.com.es/), que podrá ser utilizado por las familias, tanto para informarse de la marcha de las clases, como para reforzar los contenidos trabajados en el aula.

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Documents

Programación Anual Del Aula Específica 13_14