DESMISTIFICANDO PAULO FREIRE: REVITALIZANDO A LEITURA DE PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

Thaís Cauzzi Ramilho

Bolsista PIBIC-CNPq

Nilda Stecanela

Orientadora

Joanne Cristina Pedro

Coorientadora

Objetivo:

Investigar as diferentes contribuições de Paulo Freire no exercício da docência de discentes dos cursos de licenciatura (Pedagogia e Letras) da Universidade de Caxias do Sul, em estágios obrigatórios supervisionados na Rede Fundamental de Ensino para averiguar se os conceitos pertinentes ao pensamento freireano, c o r r e s p o n d e n t e s a o s s a b e r e s necessários à pratica educativa, são considerados em suas experiências.

Metodologia:

Para a construção dos dados foram aplicados questionários qualitativos sobre a metodologia de Paulo Freire com oi to discentes de licenciaturas no exercício de estágio obrigatório na Rede Fundamental de Ensino atravez da Universidade de Caxias do Sul.

Papel do

professor

Resultados

Freiree

suateoria

“Já ouvi comentários positivos e negativos. Sendo que os positivos se voltam para alegação das teorias serem válidas e enriquecedoras. Que e le fo i um g rande p e s q u i s a d o r. D e f o r m a negativa, voltada no não saber suas concepções, de acreditarem que ele envolvia muita política com a educação e também que a teoria dele n ã o s e r v e p a r a n a d a . ” (Discente, Pedagogia)

“Diversas vezes tento proporcionar aos meus alunos que eles reflitam sobre suas prát icas e p r o d u ç õ e s , d a n d o significado a elas. De forma c r i a t i v a e d i v e r t i d a . ” (Discente, Pedagogia)

“Atender os alunos como indivíduos e seres humanos q u e t ê m d i f e r e n t e s necessidades e dificuldades. Se preocupar com os alunos muito mais como alunos-p e s s o a s d o q u e c o m o alunos-alunos que ‘devem’ saber conteúdos.”(Discente, Letras)

“O papel do professor é educar, mediar, ensinar. Porém, isso ultrapassa os muros da escola. E acho que isso é nosso dever como docente. Conhecer seus alunos, auxiliar com suas vidas p e s s o a i s e e x e r c e r a s u a profissionalização.” (Discente, Pedagogia)

“ Q u a l q u e r t e o r i a a p r e s e n t a dificuldades quando colocada em prática. Tudo no papel parece “mais prático”; mas acredito que o autor t e m i d e i a s e pensamentos viáveis de serem aplicados.” (Discente, Letras)

“Sempre tento enxergar o aluno como ser pensante digno de ter suas próprias i d e i a s , n e c e s s i d a d e s , preferências e aptidões.” (Discente, Letras)

Discussão

A sua pedagogia é "fundada na ética, no respeito à dignidade e à p r ó p r i a a u t o n o m i a d o educando"(2015, p.11). E é "vigilante contra todas as práticas de desumanização"(p.12).

A necessidade de o educador obter uma postura cuidadosa, o conduz a exercer práticas éticas de humanização, o exercício de autorreflexão crítica e o saber-ser da sabedoria, ações estas que contribuem para a leitura crítica de fatos reais. É por esta ética inseparável da prática educativa, não importando se trabalhamos com crianças, jovens ou com adultos, que devemos lutar (2015, p.19).

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. (FREIRE, 2003)

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 50ª. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2015.

FUNDAÇÃO BANCO DO BRASIL. PAULO FREIRE NO BRASIL E NO MUNDO: Projeto Memória. 2018. Disponível em: <http://www.projetomemoria.art.br/PauloFreire/paulo_freire_hoje/01_pf_hoje_pf_no_brasil_e_no_mun

Referências Bibliográficas

Considerações Finais

A p e s q u i s a p r o m o v e u momen tos de aná l i se e reflexão sobre a teoria e contribuições de Paulo Freire. Foi possível perceber que:

A s i d e i a s d e F r e i r e s ã o p e r t i n e n t e s p a r a t o d o s o s discentes participantes. E sua metodologia se fez presente em d i f e r e n t e s m o m e n t o s d a d o c ê n c i a d o s l i c e n c i a n d o s , colocando em movimento suas teor ias de maneira efet iva e também de maneira impensada.

S e u l e g a d o permanece atuante em sa la de au la , m e s m o q u e relacionado a teoria de outros autores.