Desde y para el aula

Al mudena Donce l López IL S Barrio de Loranea. Fue ni al.nada

Fernando Hernández Sanchez IES Sdarad . Fuenlabrada

. · · t la g·uc rra ?1t ccPapá, ¿tu que h1c1s e e. n · _ fl ' _1< ... dt"I ~iqlo 11 : Un~ 1 . ndcs t:on it ,-, La propaganda e n os gra . - -t· ciún t:t1 h;;

111 ••,1! 1· y 1 1 ¡1,11 11 t' diild

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111 1 tln . ' e e os nscrsmos, la Guerra Civil

l ,1 1H·t ividud ,w p, ti ·1td 1, . 1 . . tfühh- tll·11~ \lno ,rrvl , d e e ~Iup II os tontcnrdos de estas unidades

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i1, drl pr, iodo c·11 t:I qt1r ~e in$crt:i el untilisis tk la propaganda. Puede t'111.plt:11 ~t r1111w tll' l ivi d11~i de slntcsis, al 'finul de un bloque tematico re-lut,vo H In~ f11t11Hks t·o11fl1t·tos dl'I siglo xx, o bien como actividad reitera-da, u lo lurgo dr t:idn uno _d.c lns unidades did t\c ticas, a fin de que el nlu111no St' :1\'.o~tu,nl>n' n ut,IILM un metodo de comentario de fuentes i(·tin t,~1 nlf ir:i s. U1~ t\rt1ns trunsversnle~ qut> se encurntran implicadas en r~lu nrtivid nd son lu erh1tntiú11 moral y clvicn y la educación para la paz.

Lu mdodologlu emplca

Los result~dos de la búsq ueda fuero n put'sl os en com ún y, en grupos d dos estudi an t es, se proced ió a un a clas if icac ión y comentario de las fue ~ tes reco pil adas, segú n el modelo propuesto en la anter ior fase. n

El último paso co nsist ió en la expos ición y deba te de las conclusio-nes extraídas po r cada grupo, donde se valoró especi almente el dominio de las técnicas de indagación e investigac ión y la rea I ización de t ransfe-rencias entre lo aprendido y la rea l idad soci al, ad emás de la prácti ca efi -ciente de la argumentación, tanto expositiva como dialogada.

Los elementos que se evaluaron fueron : La investigación orientada a la recopilación de carteles de cada época, así como el uso de fuentes históricas e historiográficas que permitieran una correcta contextuali-zación del documento; el rigor observado en la aplicación de los instru-mentos de comentario propuestos al comienzo de la actividad ; la exposición, tanto escrita como oral , del proceso de trabajo seguido y de los resultados obtenidos; y el contraste crítico de informaciones diversas y el intercambio razonado de posiciones discrepantes.

Los grandes temas de la propaganda en los conflictos del siglo xx: un modelo de clasificación

Los conflictos del siglo xx dieron lugar a la publicación de miles de carteles para la difusión de consignas. Las guerras que involucraron du-rante este periodo a las sociedades altamente industrializadas alcanzaron un nuevo nivel, el de las ((guerras totales», confrontaciones agónicas que hacían precisa la movilización de todos los recursos, que convertían en objetivos a batir todos los del enemigo, que borraban la divisoria entre combatientes y no combatientes, y en las que las justificaciones iban más allá de la mera consecución de los fines militares: implicaban el enfrenta-miento final entre grandes conceptos morales o proyectos ideológicos antagónicos, la lucha a muerte entre modelos globales irreconciliables. A ello se unía la gran capacidad de destrucción de las economías industria-les avanzadas aplicadas al esfuerzo bélico, capaces de incrementar el consumo de recursos y vidas humanas hasta un punto hasta entonces desconocido. Era necesario, por tanto, persuadir a la ciudadanía de la n_e-cesidad suprema de afrontar sacrificios intolerables en circunstancias normales, movilizando los espíritus en torno a valores sublimes: la patria, la civilización, la familia, el orden, la revolución ... De esta tarea se iba ª encargar la propaganda con todos los medios a su alcance.

El cartel ismo publicitario había nacido como un producto de las sociedades de consumo de masas que emergen durante el trá nsi to entre los si glos XIX Y xx. Era un elemento clave de la pub licidad comerci al, Y su

94 1 Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia • n. 45 • julio 2005

v

fi~ Po

figura 1. «Aplasta a este monst ruo con los Bonos de la Libe rtad» ¡cartel norteamericano, 1917)

Figura 2. «Por la Patria, la Familia y el Porvenir» (Cartel alemán, 1914-1918)

VATERL.J\ND f A MIL t E u?'-rro ZtJr

. . , ~ \.

ES TANTO COMO ! ~:3A NAR UNA BATALLA

AL ENE MU GG

Figura 4. Derecha: «Salvaguardamos la paz en la tierra» (Cartel soviético de la década de 1980)

OTC'I'()Ml\'1 Ml1P

1-1 1\ 3El\'IJJ E!

t-' ª ' ª JU '-.VIIJ'--'-U'-IVII \10 U\..I C ll ~ cl UCI _ j , . \ , . . . . orcc: n O I· 1 11 ,1 cIon, la independencia o la alianza). ~ r1•v1iliJ .

La economía es un arma Las guerras totales o la edifi cac·.

l. . ion d

Figura 5. «Sostén el ot Campaña pa ra ro ext remo».

. reca uda mi llones de dólares (191 r 100

4-1918)

Desde Y para el aula

F •gura 6. Mapa de I U .. h i pote· t · ª nion Soviét ica icamente d Estados Unid errotada por los

b . os· en la década de 1950

ªJº ocupac· · d Y ion e las Naciones Un idas

defe~:ª civil, pre~a rac ión cont~a bombardeos aéreos Y guerra química-.

Los ni_nos apren~1eron en los comics a combatir el Mal, encarnado en el

enemigo; las muJeres ocuparon el puesto dejado por los combatientes en

las cadenas de prod_ucción. La imagen de la mujer como madre, esposa

o enfermera va cediendo paso a la mujer obrera, telefonista e incluso

miliciana, que ocupa un nuevo lugar en paridad con los hombres.

Los «mapas mentirosos,,

La cartografía, la técnica de la representación supuestamente ob-

jetiva del territorio, puede convertirse en una herramienta de fa lsifica-

ción cuando deforma intencionadamente el objeto representado para

provocar una reacción en el espectador: Mapas que contagian la sensa-

ción de debilidad claustrofóbica de una nación rodeada por enem igos

poderosos prestos a despedazarla (figura 6); mapas-ficción de la soñada

derrota y humillación de la potencia enemiga. Mapas ilusionistas que

t ransforman la cicatriz divisoria de los bloques en el corazón de Europa

en surco para el florecimiento del laurel de la paz ...

El d. . t de comentario· Cómo analizar un cartel proce 1m1en o ·

de propaganda f . como la difusión re iterada de un

La propaganda se puede de mir os obJ·etivos determ ina-. . · · n y obtener un

mensaJe para eJercer la persu_a~io . . . d la retagua rdia, con tri bu -

dos (movil ización militar o civil, vigilancia e

. 45 • 1·ulio 2005 , . . . fa e Historia • n.

q7 1 lhP. n ;..i~ ,.t; ,-~ ,J,. 1:i~ r,enc,as Sociales, Geogra 1

ción económi ca al esfuerzo de guerra , ca racteriza r negativame adversario .. . ). Los elementos básicos de la propaga nda son: nte al • La repetición: el mensaje debe ser difun did o cont inua me nt la finalidad de fijarse en el conocimiento de la comun idad . e

f,

(

cuadro 1. Modelo de planti lla y com . entano Desde Y para el aula

CARTEL

,A UlmY BODS

Tema: Economía de gue-rra: La emisión de bonos de guerra por el gobierno de los Estados Unidos durante la I Guerra Mundial.

DESCRIPCIÓN

Técnica:

Se trata de un dibujo de carácter real ista

Escena:

Dos ·botas milita-res, con espuelas y emblemas en forma de águila, ensangrentadas.

Texto: «Mantenlas fuera de los Estados Unidos. Compra . más Bonos de la Libertad». Ocupa la mitad del cartel y algunas palabras están más desta-

. cadas que el resto.

ANÁLISIS DEL CONTENIDO

Colores: El roio d 1

J e a sangre y el negro del fondo, que repr~senta la opresión Y el miedo.

Simbología:

El color rojo equivale a sangre Y violencia. Las botas con espuela repre-sentan la opresión (C

El mensa\e se dh1idt' t n dos p:ntr~: la pri mera

Área central: ~ h·· l . e 110 en actitud seme1· ant _ ,...... n:tuer:J .~ \a imílgen • e a la Virgen y a\ Niño) L

l.

- tif\bntt>n fuera tstas 1113 m)S.I- y la ~egunda piopon~ d m~toclo para tonseguirlo: ,Compra los bonos de la \lktoria».

El fondo es de un color suave, pero a la .vez frío. Envuelve a la madre y al hijo, que emiten

colores cálidos de las· fi os • 19U-ras transmiten ternur • . a, al tiempo que indefe nsión.

Ángulos opuestos· ga · rras ~on l~s emE b\emas nazi y Japones. \ color neg . b 1. ro s1m o iza lo siniestro. El contraste con el grupo madre-hijo realza la divi-sión entre el Bien y e\ Mal. ¡ El gesto amenazador pro- 1 voca instintivamente \a reacción de\ espectador.

1 calor, y de sus rincones más umbríos surgen

\~---------la_s _g-ar_ra_s_a_m_e_n_az_a-nt_e_s· __________________ _

Figura 8

-~Es::__ta- im- ag_e_n- em- pl-ea_ ú_n-ic_a_m_e-nt-e---.-~~~~~~~~~~~~~-=-~~~~~~~~~~~~-=--=--=--=--=--=--=--=--=--=-=-~~~~7 \1 un código irónico: el puro, el ciga-rrillo emboquillado y la pipa sim-bolizan a Gran Bretaña, Francia y la Unión Soviética, los aliados contra el nazismo. La suma da como resultado la V de Victoria (convertida en gesto emblemático -los dedos indice y corazón extendidos- por Churchill.

. d bl la sencillez los colores son simples: negro sobre fon o aneo. . técnica puede que esté relacionada con la necesidad de difu-sión masiva en forma de pasquines sobre la Europa ocupada.

· de ferenc1a te, fueron capaces de poner en práctica efectuando la trans ff ctos en lo aprendido a la descodificación de mensajes relativosª con I el pro· . d durante

curso en el mundo actual. De las ideas intercambia as a·s una d.· ade rn '. •-

ceso de debate ge~eral de la experiencia se despren ,1º~is de 1as 1~ª. posible continuac1on de la experiencia mediante el anal! . de co(llu g _ . 1

medios enes que acampanan a las noticias aparecidas en os

100 \ Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografia e Historia • n 4r; • ;, ,¡¡" ?nn

Notas

Direcciones de

contacto

n icació n, cuya fi nal idad ¡ propagand í f

qu e a de un carte l, pero desde I s ,ca pu ede parecer menos evidente

Conviene desta car . . uego no men os real.

b . , as1m1smo el not bl f

usq ueda de recursos g ·t· , a e es uerzo desplegado en la

. . ra icos lo que co t .b . c1on de las potencialidad ' _ n ri uyo

de paso a la aprecia -

tecno logías de la info es ~~e entra na el al empleo eficaz de las nuevas . rmac,on como ba d

cas i inagotable y com . b. . neo e recursos documentales

c iones personales. o am ,to libre para la publicació n de las produc-

1. Una aproximación a los re 1 en F · . c~rs_os emp eados por la

propaganda puede verse

· ~OU~A ALVAREZ. Proced1m1entos retóricos del carte l. Madrid . Centro de

l~vest,gacio_nes Sociológicas, 1983; F. ENEL: El cartel : lenguaje, func iones, retó-

nca. Valencia. Ed . Fernand? Torres, 1977; P. PARET et al.: Persuas ive images:

posters of war and revolut10n from the Hoover lnstitutíon arch ives. Prin ce ton

(New Jersey). Hoover lnstitution on War, Revolution and Peace. Princeton Uni-

versity Press, 1992.

2. Tecleando las palabras «propaganda11, «political posters, , «war posters, ... en

Google, las referencias que parecen son numerosísimas. Para realizar una bús-

queda en el aula sin pérdida excesiva de tiempo, adjuntamos unas direcc iones

que pueden servir perfectamente para iniciar el trabajo

Un catalógo general de carteles de los grandes conflictos del siglo xx:

http://poster.genstab.ru/eng/sp-cíví/01.h tm

Una colección de ca rteles y postales de la I Guerra Mundial : www.wwl-propa-

ganda-cards.com/

Carteles de la guerra civil española: http://orpheus.ucsd.edu/speccoll/posters/

index.htm l

Posters de la Segunda Guerra Mundial : www.library.northwestern .edu/otcg i/di -

gilib/llscg i60.exe .

Un análisis de la propaganda alemana: www.calvin .edu/academ1c/cas/gpa/ _

U 1 · • de propaganda de la era soviética: www.plakat.ngart.com/ na co ecc1on

L. IES Barrio de Loranca. Fuenlabrada {Mad ri d).

A/m udena Don~el ope~. h IES Sefarad. Fuenlabrada (Madr id) .

Fernando Hernandez Sane ez.

ferhersan@m i. madritel.es

. . , D .d , ctica de las Ciencias Sociales, Geogra fía e

Este art ícu lo f u~ rec1b1 do en /ber.ac: ~ado para su publicaci ón en enero de 2005.

Historia en septiembre de 2004 Y p

f e Historia • n. 45 • jul io 2005 · Sociales Geogra 'ª

1 O 1 1 Íber Didáctica de las Ciencias '