G A B A R I T O - colegiovangoghsp.com.br · D6 Identificar o tema de um texto. ... porque é divertido e entretém, além de chamar atenção ... crença de que é um dia sinistro;

PH SISTEMA DE ENSINO Prova pH — P-01 Tipo H5 - 05/2017

G A B A R I T O

01. B 11. B 21. A 31. A 02. C 12. C 22. B 32. B 03. D 13. D 23. B 04. A 14. A 24. A 05. C 15. C 25. A 00 06. B 16. B 26. B 00 07. C 17. A 27. C 00 08. A 18. D 28. D 00 09. D 19. A 29. D 00 10. A 20. C 30. D 00

Resoluções Prova pH

Língua Portuguesa e

Ciências da Natureza

Ensino Fundamental I – 5°- ano – 2017

DESCRITORES, RESOLUÇÕES E COMENTÁRIOS

A Prova pH é um dos instrumentos para avaliar o desempenho dos alunos do 5 o ano das escolas conveniadas.

Essa prova tem como objetivo proporcionar ao aluno que:

•se familiarize com questões objetivas de múltipla escolha; •identifique os conteúdos aprendidos nas aulas; •assinale a resposta correta entre as quatro alternativas apresentadas para cada questão; •preencha folha de respostas;

•administre o tempo estabelecido para esse trabalho.

No que diz respeito à prática docente, a prova poderá contribuir para que o professor:

•obtenha informações sobre o desem penho de seus alunos em relação às habilidades abordadas em cada questão;

•identifique quais são as dificuldades de seus alunos; •organize intervenções que contribuam para a superação das dificuldades identificadas a partir dos

resultados obtidos com a aplicação da prova.

A prova contém 22 questões de Língua Portuguesa e 10 de Ciências da Natureza , todas com quatro alternativas cada, das quais somente uma é a correta. Cada questão possui seu próprio descritor, as habilidades avaliadas, sua resolução e o nível de dificuldade.

Os descritores foram selecionados com base:

•nos descritores de Língua Portuguesa da Prova Brasil;

•na matriz de Ciências da Natureza do Saeb;

•nos conteúdos do material do pH Sistema de Ensino.

Língua Portuguesa e Ciências da Natureza (H-5) – 2017

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LÍNGUA PORTUGUESA

Questão 1 Resposta B

D6 Identificar o tema de um texto.

Baseado no Tópico 1- Procedimento de Leitura, o aluno deverá perceber que a história fala do abandono das crianças, no bosque, pelos pais, devido à condição de pobreza em que a família se encontrava, já que os pais eram lenhadores.

Esse tema – “abandono de crianças” – é muito comum nas grandes cidades, fato que se deve às más condições de sobrevivência em que muitas pessoas vivem nos dias de hoje.

Nível de dificuldade: intermediário.

Questão 2 Resposta C

D4 Inferir uma informação implícita em um texto.

Ainda com base no Tópico 1 – Procedimento de Leitura, o aluno deverá deduzir,

das informações obtidas no texto, a intenção da personagem João ao preparar

o bolso com as pedrinhas. Ele estava preparando a volta para casa pois, com o

caminho demarcado, ele e a irmã não se perderiam na floresta. Nível de dificuldade: intermediário.

Questão 3 Resposta D

D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Trabalhando o Tópico 1, o aluno deverá , a partir da sua leitura, concluir que a expressão “— Que delícia! Hum!” indica a satisfação que sentiram ao ver uma casinha toda feita de doces, no meio da floresta, considerando que eles poderiam estar com fome e assim ela seria satisfeita. Nível de dificuldade: fácil.

Questão 4 Resposta A

D1 Inferir informações explícitas em um texto.

Baseado no Tópico 1, o aluno deverá raciocinar que a descoberta de um tesouro sempre traz a possibilidade de riqueza para quem o encontra. Como no caso das personagens que descobriram um tesouro escondido na casinha e puderam levar a riqueza para os pais. Nível de dificuldade: intermediário.

Questão 5 C


Resposta

3

D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

Com referência ao Tópico V – Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido, pede-se ao aluno para ele indicar o humor na tirinha, este se encontra no fato da minhoquinha querer cantar em uma situação de perigo, habilidade que não pertence às minhocas.

Nível de dificuldade: fácil.


D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.

Considerando o Tópico II – Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador na Compreensão do Texto, o aluno deverá perceber que, por se tratar de uma anedota, narrativa de Humor, seu fim último é divertir, entreter as pessoas que a ouvem ou leem.



D2 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.

No Tópico IV – Coerência e Coesão no Processamento do Texto, o aluno deverá

perceber que há o emprego do adjetivo “bonitinha” para dar à personagem uma

qualidade. É interessante que essa palavra se repete , no mesmo parágrafo,

permitindo a ênfase da caracterização, bem como a continuidade do texto, o que

nos importa na questão.

Nível de dificuldade: difícil.


D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

No tópico V – Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido, o aluno deverá identificar a pontuação de diálogo: travessão e dois pontos como o recurso gráfico usado para demonstrar a conversa entre as personagens, no texto.



Resposta

4

Questão 9 D

D11 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.

Com base no Tópico I – Procedimento de Leitura, o aluno deverá estabelecer a diferença entre fato e opinião e perceber que o que o dono do carro falou foi a opinião dele sobre o fato de o homem afirmar que não pode ver pneu furado que logo quer trocá-lo. Nível de dificuldade: difícil.


D1 Localizar informações explícitas em um texto.

Trabalhando o Tópico I – Procedimentos de Leitura, o aluno deverá ter bastante sensibilidade para perceber que o desconhecido tinha outra intenção que não a de só trocar o pneu do carro. Ele estava interessado na moça, pois era bonitinha. Ele acreditava que o carro fosse dela, pois estava parada ao lado, e olhando desconsoladamente. É aí que cabe a frase “As aparências enganam”, porque ela estava esperando o ônibus e admirando a situação com pesar. Nível de dificuldade: difícil.


D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.

No Tópico III – Relação entre Textos, o aluno deverá perceber que os dois textos, embora de gêneros diferentes, um é narrativa de humor, anedota e o outro é um texto informativo. Tratam do mesmo tema – o Lixo e suas implicações. É importante ressaltar que a anedota tem maior influência no público-alvo, porque é divertido e entretém, além de chamar atenção pela linguagem coloquial. Nível de dificuldade: intermediário.


D5 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).

Baseado no Tópico II – Implicações do Suporte, do Gênero e/ou Enunciador na compreensão do Texto, o aluno deverá perceber, pela linguagem corporal, pela expressão facial e pela fala de Calvin, que ele ficou desapontado.



Resposta

5

Questão 13 D

D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor

de um texto.

Ao trabalhar o Tópico VI – Variação Linguística, o aluno deverá perceber que as palavras não estão grafadas de acordo com o padrão culto da língua, portanto é indicativo de oralidade. Assim sendo, o locutor que narra os acontecimentos (eu lírico) é o índio, a quem os jesuítas tentavam catequizar, oferecendo-lhes presente (caixinha) e pó branco (açúcar). Nível de dificuldade: difícil.


D8 Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.

Trabalhando o Tópico IV – Coerência e Coesão no Procedimento do Texto, o aluno deverá perceber que as causas começam, a partir do verso “Aí eles falaram...” e vai culminar no último verso, quando o índio fala que os brancos insistiram tanto que eles comeram os brancos. O verso está na letra A. Nível de dificuldade: difícil.


D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.

No Tópico IV – Coerência e Coesão no Processamento do texto, o aluno deverá

perceber que várias expressões localizam os fatos no espaço-tempo, porém, a

que marca, com precisão, a descoberta da chegada do bando de índios é “... ao

raiar do sol...”. É uma locução adverbial de tempo. Embora o aluno não tenha

essa informação, pela lógica, ele compreenderá que a presença dessa

expressão garante o tempo exato. Nível de dificuldade: intermediário.


D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

O Tópico V – Relações entre Recursos Expressivos e Efeitos de


Resposta

6

Sentido permite ao aluno identificar o efeito de sentido produzido pela repetição da palavra “general”, que apresenta a aflição do homem ao descobrir a chegada do bando indígena e ele não saber como agir. Nível de dificuldade: intermediário.

Questão 17 A

D13 Identificar efeitos de ironia e humor em textos variados.

No Tópico V – Relação entre Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido, o aluno deverá interpretar a pergunta do general, isto é, ele só poderia querer saber se os índios eram amigos dos brancos, porque, naquela situação, não lhe interessaria o grau de amizade entre os nativos.



D6 Identificar o tema de um texto.

No Tópico – Procedimento de Leitura, o aluno perceberá que o texto apresenta como tema, a superstição da personagem em relação à sexta-feira 13, isto é, a crença de que é um dia sinistro; no qual qualquer acontecimento poderá ser trágico, por isso nem sai da cama; quanto mais de casa. Busca a proteção total.



D4 Inferir uma informação implícita em um texto.

No Tópico II – Procedimento de Leitura, o aluno terá a possibilidade de deduzir do texto que os próprios colegas de trabalho perceberam que a personagem não ia, nesse dia, porque alguma coisa lhe teria acontecido e assim exclamaram “— Que azar!”, o que reforça a crença popular de que se trata de um dia fatídico. Nível de dificuldade: fácil.


D7 Identificar o conflito gerador de enredo e os elementos que constroem a narrativa.


Resposta

7

O Tópico IV – Coerência e Coesão no Processamento do Texto permite ao aluno a identificação do conflito que originou o enredo, que, no caso, é o medo (superstição) que a personagem tinha desse dia. E era exatamente nessa sexta-feira 13 que a história se desenrola. Isso justifica a resposta correta em C.



Questão Resposta

8

21 A

D10 Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.

No Tópico VI – Variação Linguística, o aluno deverá perceber as marcas de oralidade no diálogo do locutor (filho) e do interlocutor (mãe) expressas na fala da alternativa A. A presença da palavra: “pra” e o emprego da forma verbal “tu vai” caracterizam a oralidade no texto. Nível de dificuldade: fácil.


D1 Localizar informações explícitas em um texto.

No Tópico I – Procedimento de Leitura, o aluno poderá buscar na informação dada no último parágrafo a ideia fora do texto. A personagem, ao sair correndo do bar, em desespero, com medo de que algo lhe acontecesse, não viu o bueiro, caiu nele e desapareceu, justificando o seu pavor de sexta- -feira 13. É importante destacar que ele próprio foi o mentor do seu sumiço, provocado pelo medo excessivo. Nível de dificuldade: fácil.

CIÊNCIAS DA NATUREZA


A3 Reconhecer conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde.

O tecido epitelial reveste todo o organismo, tanto interna quanto externamente. Por fora, o corpo é recoberto por um tecido epitelial presente na nossa pele. E, por dentro, nossos órgãos também se encontram envolvidos por esse tipo de tecido. A principal função do tecido epitelial é a de proteção.



C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde.

Os alimentos podem ter função energética ou construtora. Carboidratos e lipídios têm função energética, ou seja, são usados para a produção de energia.


Questão Resposta

9

Já as proteínas apresentam função estrutural ou construtora e são usadas como matéria-prima para a construção de novas células.


25 A


A formação da urina é um processo importante que ocorre nos rins, um dos órgãos que compõem nosso sistema urinário. Por meio da urina, eliminamos substâncias que se encontram em excesso e que são tóxicas para o nosso corpo, como é o caso da ureia, formada durante o metabolismo dos compostos nitrogenados.



C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre o ser humano e saúde.

Funcionando como uma bomba, o ventrículo direito impulsiona o sangue aos pulmões. Uma vez restaurado e novamente rico em oxigênio, o sangue retorna ao lado esquerdo do coração pelas veias pulmonares. Chega ao átrio esquerdo, seguindo por um orifício ao ventrículo esquerdo.

Nosso coração possui quatro cavidades, átrio direito e esquerdo, ventrículo direito e esquerdo.



B3 Compreender conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde.

O plasma é a parte líquida do sangue, e é composto, principalmente, por água. É no plasma que estão as substâncias transportadas pelo sangue, como as vitaminas, os sais minerais, os hormônios, os anticorpos.



Questão Resposta

10


C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre o ser humano e saúde.

A digestão começa na boca. As glândulas salivares produzem a saliva, que é misturada ao alimento com a ajuda dos dentes e da língua. Outro processo importante é a mastigação.


29 D

B3 Compreender conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde.

Para manter os dentes saudáveis, é necessário usar fio dental e escovar

os dentes após as refeições, ao acordar e antes de dormir.



C3 Aplicar conceitos e/ou sistemas sobre ser humano e saúde.

Membrana plasmática é a parte que envolve a célula e, por isso, é capaz de controlar a entrada e saída de substâncias de seu interior. Funciona como uma espécie de porta, ela permite a passagem de certas substâncias, mas impede a de outras. Os nutrientes, o oxigênio e as substâncias que precisam ser eliminadas pelo metabolismo celular passam pela membrana. Nível de dificuldade: difícil.



Na inspiração, o diafragma e os músculos intercostais contraem. A caixa torácica aumenta de tamanho e os pulmões se enchem de ar.



C3 Aplicar conceito e/ou sistemas sobre ser humano e saúde.

Na expiração, o diafragma e os músculos intercostais relaxam. A caixa torácica diminui seu tamanho e os pulmões se esvaziam.


Questão Resposta

11


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