GABARITO -351135 - concursos.institutoacesso.org.br · próprio da Folha de Respostas. * Será de inteira responsabilidade do candidato os prejuízos advindos de marcações feitas

CONCURSO SEDUC/AM - EDITAL 01 - PROFESSOR E NÍVEL SUPERIORPROVA - GABARITO FINAL - PROFESSOR ENSINO REGULAR - 20 HORAS - LÍNGUA FRANCESA

CARTÃO RESPOSTAGABARITO FINALGABARITO

Cadeira:-351135

Selo:

475927Assinatura do candidato

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Concorre:

Marque assim: preenchendo toda a quadricula

"Aja como se o que você faz fizesse a diferença, por que faz."William James.

TRANSCREVA AQUI EM LETRA CURSIVA, A FRASE ACIMA:____________________________________________________________________________

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3 5 1 1 3 5

475927

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3Página:


Português

Leia o texto a seguir:A CEBOLAPEGUE UMA cebola e corte ao meio. Então olhe bem para ela com olhos de criança. Se você não sabe o que é oolhar de uma criança, leia o poeta Alberto Caeiro para aprender...Uma paciente minha, dos tempos em que eu exercia a psicanálise, olhou com olhos de criança para uma cebolacortada ao meio e ficou tão espantada com o que viu que pensou que estava ficando louca.Uma cebola cortada é mesmo um espanto. Pablo Neruda, olhando para uma cebola, escreveu: "Rosa de água comescamas de cristal...".Agora, figure que uma cebola cortada é um modelo do mundo. Bem no centro, lá onde o primeiro anel é tãopequeno que não chegou a ser anel, ponha uma criança. Imagine que os anéis são os mundos que ela precisaconhecer para viver.Mas não é possível comer o que está longe. Não é possível pular anéis. Só se pode comer o quarto anel depois quese comeu o primeiro, o segundo e o terceiro anéis.A cebola cortada me sugeriu a forma como o primeiro currículo deveria ser organizado: como os anéis de umacebola, na ordem certa. O que estaria contido no primeiro anel? A resposta é fácil: o primeiro anel que abraça acriança é a sua casa.Não fui ousado ao ponto de sugerir a construção de uma casa de tijolo e cimento. Mas é a imaginação que faz oque não existe existir! Pensei que a casa onde uma criança mora, o primeiro anel da sua cebola, é um universoimenso, cheio de provocações ao conhecimento.Primeiro, a casa como objeto matemático: ângulos, triângulos, linhas horizontais, verticais e paralelas, proporçõese simetrias.Depois, como objeto da física: a composição de forças no travamento do telhado, o prumo, o nível, as caixas deferramentas, o martelo, o serrote, a pua, a física dos materiais, a madeira, o vidro, a cerâmica, o plástico, aeletricidade que esquenta e que esfria, a eletricidade que faz girar, que ilumina e produz música.Esse laboratório de química chamado cozinha: o fogo, os alimentos, os temperos.O mundo das coisas vivas: as baratas, as traças, os tatuzinhos, os piolhos, os pássaros, as aranhas, os cachorros,os gatos, os peixes, os pernilongos, os mosquitos da dengue, os caramujos.O mundo das doenças e da saúde. Os primeiros-socorros. O lixo, as privadas... Ouse imaginar quantas toneladasde cocô por ano os humanos colocam na nossa Terra...E, ao tomar o seu branco e puro leitinho, imagine quantas toneladas de bosta de vaca e quantos metros cúbicosde gases fétidos são lançados na atmosfera diariamente pelos bovinos inocentes.O mundo da cultura: as revistas, os livros, a televisão, o jardim, os quadros.Gostaria de conhecer a casa em que moro, mas não conheço. Aperto uma infinidade de botões que fazem ascoisas acontecerem, mas não sei por que elas acontecem, e, quando não acontecem, fico perdido e tenho dechamar um técnico.Pensei que as crianças gostariam da ideia assim como eu gostei. Aprendendo sobre a casa aprendemos sobre omundo todo. Pois o mundo todo é a grande casa em que moramos, o último anel da cebola...

Fonte: ALVES, Rubem, Folha de São PauloDisponível em: <http://www.institutorubemalves.org.br/rubem-alves/carpe-diem/cronicas/a-cebola/> Acesso em:18 maio 2018

Texto

4Página:


"Pensei que a casa onde uma criança mora, O PRIMEIRO ANEL DA SUA CEBOLA, é um universo imenso, cheio deprovocações ao conhecimento".O trecho destacado no fragmento acima sugere:

Questão: 1

Restrição.A)Modo.B)Causa e consequência.C)Afirmação.D)Explicação. => GABARITOE)

Em relação à estrutura do texto, pode-se afirmar que, inicialmente, ele apresenta um forte caráter injuntivo.

Assinale a opção que comprova a afirmação acima:

Questão: 2

"Mas não é possível comer o que está longe".A)"Não é possível pular anéis".B)"O que estaria contido no primeiro anel? ".C)"Se você não sabe o que é um olhar de uma criança...".D)"Pegue uma cebola e corte ao meio". => GABARITOE)

Todos os vocábulos destacados apresentam sufixos com o mesmo sentido, EXCETO em:

Questão: 3

"[...] verticais e paralelas, PROPORÇÕES e simetrias [...]" => GABARITOA)"[...] a COMPOSIÇÃO de forças no travamento[...]"B)"[...] a CONSTRUÇÃO de uma casa de tijolo e cimento."C)"Mas é a IMAGINAÇÃO que faz o que não existe existir!"D)"[...] cheio de provocações ao CONHECIMENTO[...]"E)

Analise os períodos a seguir:

I. "Então olhe bem para ela com olhos de criança".II. "Agora, figure que uma cebola cortada é um modelo do mundo".III. É preciso que imagine uma cebola cortada.

Assinale a opção correta a respeito dos períodos apresentados.

Questão: 4

Nos itens I e II, as formas verbais foram usadas para sugerir uma hipótese.A)Nos itens I e II, as formas verbais foram usadas para exprimir uma súplica, e a forma verbal do item III, umahipótese.

B)

As formas verbais em negrito dos itens I e II sugerem um conselho, e a forma verbal do item III, umanecessidade.

C)

Nos itens I e II, as formas verbais foram usadas para sugerir um convite, e a forma verbal do item III, umanecessidade. => GABARITO

D)

Nos itens I e II, as formas verbais foram usadas exprimir uma ordem, e a do item III, uma necessidade.E)

5Página:


"Primeiro, a casa como objeto matemático: ângulos, triângulos, linhas horizontais..."

Os dois pontos no trecho acima foram usados para:

Questão: 5

Anunciar uma citação.A)Esclarecer ou concluir algo anteriormente dito.B)Enumerar palavras pertencentes à mesma classe gramatical.C)Iniciar a enumeração de palavras de mesmo campo semântico. => GABARITOD)Separar elementos que exercem a mesma função sintática.E)

Assinale a opção que completa adequadamente os espaços pontilhados: Duvidar de minhas teorias é um direitoque ...... assiste e ......... não se deve abrir mão.

Questão: 6

lhe - do qual => GABARITOA)lhe - ao qualB)lhe - no qualC)o - do qualD)o - em queE)

Com relação ao texto lido, pode-se inferir que:

Questão: 7

O olhar de criança enxerga novidade em tudo o que vê. => GABARITOA)O olhar da criança é mais crítico que o dos adultos.B)O olhar infantil é mais curioso que o olhar do adulto.C)O adulto não é capaz de enxergar as coisas tão bem quanto as crianças.D)O mundo não é tão complexo quanto parece.E)

"Pensei que as crianças gostariam da ideia assim como eu gostei. APRENDENDO SOBRE A CASA, APRENDEMOSSOBRE O MUNDO TODO".

Assinale a opção cujo sentido da oração marcada seja o mesmo da oração destacada no período acima.

Questão: 8 (QUESTÃO ANULADA)

CASO ELE NÃO VENHA, assim mesmo começaremos a reunião.A)AO CONSEGUIR AMIGOS, tornamo-nos mais felizes.B)O sucesso do empreendimento será grande CONFORME VOCÊ SE ESFORÇAR.C)QUANDO CHEGAR, avisarei a todos.D)EMBORA TENHAMOS QUE ESTUDAR, essa tarefa não nos é agradável.E)

6Página:


A crônica é construída com base em uma grande metáfora, "uma cebola cortada é um modelo do mundo".Pode-se afirmar que o autor tomou por base, para a construção textual, a seguinte estratégia argumentativa:

Questão: 9 (QUESTÃO ANULADA)

A exemplificação comentada.A)O método indutivo.B)O testemunho de autoridade.C)O método dedutivo.D)A análise de dados científicos.E)

"Aprendendo sobre a casa aprendemos sobre o mundo todo".Com relação ao emprego do gerúndio no período acima, é correto afirmar que:

Questão: 10

Exprime uma ação que teve começo antes ou no momento da indicada na oração principal.A)Indica uma ação posterior à ação expressa pelo verbo principal.B)Exprime uma ação simultânea à ação expressa pelo verbo principal. => GABARITOC)Exprime uma ação realizada imediatamente antes da indicada na oração principal.D)Marca enfaticamente anterioridade imediata da ação com referência à do verbo principal.E)

Conhecimentos Pedagógicos

O Estatuto da criança e do adolescente - ECA, foi criado para regulamentar as conquistas em favor da infância e dajuventude, obtidas na Constituição Federal de 1988. Sobre o ECA, é possível afirmar que:

Questão: 11

A gestante e a parturiente têm direito a 1 (um) acompanhante de sua preferência durante o período do pré-natal, do trabalho de parto e do pós-parto imediato, caso menor de idade.

A)

A vinculação dos profissionais de saúde de referência da gestante, precisarão ser contratados peloestabelecimento em que será realizado o parto, garantido o direito de opção da mulher.

B)

As mães gestantes que decidirem entregar seus filhos para adoção não gozaram dos mesmos direitos que asdemais, por configurar abandono de incapaz.

C)

O poder público deve proporcionar assistência psicológica à gestante e à mãe, no período pré e pós-natal,inclusive como forma de prevenir ou minorar as consequências do estado puerperal. => GABARITO

D)

A gestante que não comparecer ao acompanhamento terá suas consultas e registros cancelados, não seresponsabilizando a atenção primária à saúde em fazer busca do porquê de sua ausência ao pré-natal ou nasconsultas pós-parto.

E)

7Página:


"Se a educação sozinha não pode transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade muda."FREIRE, Paulo. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo: Editora UNESP, 2000.

A educação em direitos humanos é compreendida como um processo sistemático e multidimensional que orienta aformação do sujeito de direitos, articulando as seguintes dimensões, EXCETO:

Questão: 12

Desenvolvimento de processos metodológicos determinados por entes federativos. => GABARITOA)Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem ações e instrumentos em favor da promoção, daproteção e da defesa dos direitos humanos, bem como da reparação das violações.

B)

Apreensão de conhecimentos historicamente construídos sobre direitos humanos e a sua relação com oscontextos internacional, nacional e local.

C)

Formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer presente em níveis cognitivo, social, ético e político.D)Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos direitos humanos em todos osespaços da sociedade.

E)

"Ao refletir sobre a abrangência do sentido e do significado do processo de Educação inclusiva, estamosconsiderando a diversidade de aprendizes e seu direito à equidade. Trata-se de equiparar oportunidades,garantindo-se a todos - inclusive às pessoas em situação de deficiência e aos de altas habilidades/superdotados, odireito de aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver."(CARVALHO, 2005).

Sobre a educação inclusiva nas escolas assinale a alternativa correta:

Questão: 13

A escola é considerada inclusiva quando enfatiza os bons resultados dos alunos nas propostas pedagógicas.A)A inclusão ocorre quando a escola não possui um local destinado a atender aos alunos que possuam algumanecessidade específica educacional.

B)

A inclusão ocorre quando o aluno é entendido como um ser igual a todos os outros sem levar emconsideração sua individualidade.

C)

A inclusão deve garantir a todas as crianças e jovens o acesso à aprendizagem por meio de todas aspossibilidades de desenvolvimento que a escolarização oferece. => GABARITO

D)

Na escola inclusiva ocorre a segregação do aluno que precise de apoio educacional ou psicológico.E)

A prática pedagógica deve prever a formação contínua, levando em conta os quatro pilares da educação. Analiseas afirmativas abaixo:I. O aprender a conhecer exercita a atenção, a memória e o pensamento de forma manter acesa a vontade debuscar novos conhecimentos;II. O aprender a fazer trabalha a capacidade em saber lidar com situações de emprego, trabalho em equipe,desenvolvimento coorporativo e valores necessários para cada trabalho;III. O Aprender a conviver é saber entender as diversidades, é saber administrar as diferenças da forma de pensar,viver e agir existente entre as pessoas;IV. Aprender a ser é desenvolver o pensamento crítico, autônomo, incitar a criatividade e elevar o crescimento deconhecimentos, além de ter em mente um sentido ético e estético perante a sociedade.

São afirmativas corretas:

Questão: 14

I, III.A)I, II.B)I, II, III, IV. => GABARITOC)I, II, III.D)I, II, IV.E)

8Página:


"Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a chave das transformações domundo, mas sabemos também que as mudanças do mundo são um quefazer educativo em si mesmas. Sabemosque a educação não pode tudo, mas pode alguma coisa. Sua força reside exatamente na sua fraqueza. Cabe a nóspôr sua força a serviço de nossos sonhos."FREIRE, Paulo, A Educação na Cidade. São Paulo: Cortez; 1991.

Assinale a alternativa que demonstre o compromisso do professor em formar alunos conscientes do seu papelsocial:

Questão: 15

Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta da secretaria de educação.A)Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo de deficiência.B)Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de deficiência para formação detimes de competição.

C)

Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem seus pais um tratamentoigualitário.

D)

Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro. =>GABARITO

E)

O projeto político-pedagógico do ensino fundamental deve ser elaborado pelas escolas por meio de processosparticipativos e democráticos. São afirmativas corretas, à EXCEÇÃO de uma:

Questão: 16

O projeto político-pedagógico da escola traduz a proposta educativa construída pela comunidade escolar noexercício de sua autonomia, com base nas características dos alunos, nos profissionais e recursos disponíveis,tendo como referência as orientações curriculares nacionais e dos respectivos sistemas de ensino.

A)

O regimento escolar deve assegurar as condições institucionais adequadas para a execução do projeto político-pedagógico e a oferta de uma educação inclusiva e com qualidade social, não havendo necessidade da consultaà comunidade escolar por se tratar de trâmites internos ligados somente à instituição. => GABARITO

B)

Será assegurada ampla participação dos profissionais da escola, da família, dos alunos e da comunidade localna definição das orientações imprimidas aos processos educativos e nas formas de implementá-las, tendo comoapoio um processo contínuo de avaliação das ações, a fim de garantir a distribuição social do conhecimento econtribuir para a construção de uma sociedade democrática e igualitária.

C)

O projeto político-pedagógico e o regimento escolar, em conformidade com a legislação e as normas vigentes,conferirão espaço e tempo para que os profissionais da escola e, em especial, os professores, possam participarde reuniões de trabalho coletivo, planejar e executar as ações educativas de modo articulado, avaliar ostrabalhos dos alunos, tomar parte em ações de formação continuada e estabelecer contatos com a comunidade.

D)

Na implementação de seu projeto político-pedagógico, as escolas se articularão com as instituiçõesformadoras com vistas a assegurar a formação continuada de seus profissionais.

E)

9Página:


Segundo o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos ainda há muito para ser conquistado em termos derespeito à dignidade da pessoa humana, sem distinção de raça, nacionalidade, etnia, gênero, classe social, região,cultura, religião, orientação sexual, identidade de gênero, geração e deficiência. Analise as afirmativas sobre aconcepção contemporânea de direitos humanos:I. Os conceitos de cidadania democrática, cidadania ativa e cidadania planetária;II. Os princípios da liberdade, da igualdade, da equidade e da diversidade, a universalidade, indivisibilidade einterdependência;III. A educação para uma cultura democrática, na compreensão dos contextos nacional e internacional;IV. Os valores da tolerância, da solidariedade, da justiça social e na sustentabilidade, na inclusão e na pluralidade.

São corretas as afirmativas:

Questão: 17

I, II, IV.A)I, II, III.B)I, II, III, IV. => GABARITOC)I, III, IV.D)I, IV.E)

Sendo a escola pública, na nossa sociedade, o principal equipamento para o desempenho da responsabilidade doEstado pela educação, considere as afirmações abaixo:I. Todos os entes federativos deverão trabalhar em conjunto para a promoção da educação no país;II. O desenvolvimento do ensino público terá um investimento baseado na arrecadação dos impostos recebidos portodas as esferas;III. A garantia do ensino público gratuito não se constitui como um princípio da educação;IV. Os sistemas de ensino não preveem uma gestão democrática para o ensino público.


Questão: 18

I, III, IV.A)I, II. => GABARITOB)I, III.C)II, III.D)III, IV.E)

Se fala em nosso país de uma escola pluralista, que se abre às diferenças, às deficiências e que oferece as mesmasoportunidades de acesso e permanência para todos os alunos, sem distinção alguma".BEZERRA, Ferreira Giovani. A inclusão escolar de alunos com deficiência: uma leitura baseada em Pierre Bourdieu.Revista Brasileira de Educação v. 22 n. 69 abr.-jun. 2017.

O Plano nacional de educação em direitos humanos tem como objetivos gerais as alternativas abaixo, à EXCEÇÃOde uma:

Questão: 19

Determinar a implantação da disciplina ensino dos direitos humanos no ensino público da escola básica. =>GABARITO

A)

Estimular a reflexão, o estudo e a pesquisa voltados para a educação em direitos humanos.B)Orientar políticas educacionais direcionadas para a constituição de uma cultura de direitos humanos.C)Incentivar formas de acesso às ações de educação em direitos humanos a pessoas com deficiência.D)Estabelecer objetivos, diretrizes e linhas de ações para a elaboração de programas e projetos na área daeducação em direitos humanos.

E)

10Página:


"A Família foi perdendo seus principais atributos, de tal forma e com tanta rapidez que se chegou a proclamar oseu fim. Atualmente, observa-se que não existe um modelo tradicional de família, mas apenas uma estruturaçãofamiliar e que dentre essa nova realidade, pode-se incluir pais que trabalham por uma necessidade de sustentarfamília e os que deixaram de estudar antes mesmo de serem alfabetizados, o que dificulta a participação desejadano desenvolvimento escolar do filho."Fonte: FALCÃO, Djalma Desafio da família: como formar líderes. In Revista da Escola de Pais nº28. Seccional deSalvador. Desafios da família. Salvador: Publigraf, 2007.p. 07

Quanto à participação familiar, a LDBEN determina que os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normascomuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de:

Questão: 20

Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes e planos nacionais deeducação.

A)

Serem os únicos responsáveis por zelar pela aprendizagem dos alunos diariamente.B)Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. =>GABARITO

C)

Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino.D)Assumir a responsabilidade pelo transporte escolar dos alunos ligados ao estabelecimento de ensino.E)

No âmbito das finalidades da Educação brasileira, a família e o Estado apresentam-se como processo formativomais amplo, através da formação da pessoa, do cidadão e do trabalhador.Fonte: MARTINS, A. M. S.. Fundamentos da educação 2. v.1. 2.ed. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2008.

Segundo os princípios previstos na LDBEN:I. Deverá ocorrer a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;II. Não está previsto a valorização da experiência extra-escolar como princípio da educação;III. As instituições públicas e privadas poderão coexistir para garantir a ministração do ensino;IV. O ensino será ministrado garantindo a diversidade étnico-racial.


Questão: 21

II, IV.A)I, III e IV. => GABARITOB)I,II.C)I, II, III.D)III, IV.E)

11Página:


Considerando a previsão do ensino de história na LDBEN:I. O ensino da História do Brasil leva em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação dopovo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia;II. Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministradosno âmbito de todo o currículo escolar;III. Apenas nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos, torna-se obrigatório oestudo da história e cultura afro-brasileira e indígena;IV. O conteúdo programático de história incluirá diversos aspectos da história e da cultura, tais como o resgate dascontribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.


Questão: 22

I, II, IV. => GABARITOA)I, II, III.B)I, III, IV.C)II, IV.D)II, III, IV.E)

"Atualmente, com o crescente desenvolvimento da tecnologia, surgem ambientes digitais modernizados com asnovas tecnologias digitais; estes são ambientes de aprendizagem e desenvolvimento educacionais interativos, ondeo educador assume o papel de mediador das aprendizagens."SEEGER,V.; CANES, S.E.; GARCIA, C. A. X. Estratégias tecnológicas na prática pedagógica. 2012, p.1889.

Qual o aspecto da profissão docente presente no texto?

Questão: 23

A luta pela melhoria nos salários.A)A atualização da legislação educacional.B)A busca pela formação continuada. => GABARITOC)O incentivo da participação da família dentro do meio escolar.D)A importância na boa formação na graduação.E)

12Página:


"A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração dasociedade, visando o pleno exercício da pessoa, ao preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para otrabalho". (Constituição Federal 1988).

Considere as afirmações abaixo:I. O ensino fundamental prevê a formação básica do ser como cidadão, através do desenvolvimento da capacidadede aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;II. Visando o respeito à diversidade cultural, o ensino fundamental regular poderá ser ministrado nas comunidadesindígenas mediante a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem;III. O ensino do estatuto da criança e do adolescente tornou-se facultativo nas classes do ensino fundamentalbásico;IV. Os conteúdos curriculares devem difundir os valores fundamentais ao interesse social e aos direitos e deveresdos cidadãos.


Questão: 24

I, II, III.A)I, II.B)I, IV.C)I,II, IV. => GABARITOD)II, IV.E)

"Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração,violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitosfundamentais" (Art. 5º, Lei 8.069/90).

A gestante que manifestar o interesse de entregar seu filho para adoção deverá:

Questão: 25

Ser ouvida pela equipe Interprofissional da Justiça da Infância e da Juventude, que apresentará relatório àautoridade judiciária. => GABARITO

A)

Selecionar, dentre as famílias cadastradas a que adotará seu filho, guardando sigilo da sua identidade.B)Fornecer obrigatoriamente os dados do pai para que o mesmo possa se manifestar quanto à entrega para aadoção.

C)

Comparecer à rede pública de saúde e assistência social para atendimento especializado e avaliação dascondições psíquicas.

D)

Apresentar os motivos pelos quais deseja realizar a entrega para adoção.E)

Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa,preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se lhes:

Questão: 26

A participação dos pais nas atividades mediante a expressão de sua vontade.A)Direito de ser respeitado por seus educadores, desde que possua atitude recíproca.B)A permanência na escola quando existir vaga suficiente na rede pública.C)Direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores. => GABARITOD)Acesso à escola privada de qualidade próxima à sua residência.E)

13Página:


"A proposta para o uso das tecnologias na educação se baseia no contexto das mudanças educacionais. As escolasnão podem deixar de incorporar as novas transformações, pois estas propiciam a intervenção, sistematização eincorporação de todos os recursos pedagógicos."CARNEIRO,M. C. C de A.; HENRIQUES, S. M. de O.; Novas Tecnologias de Informação e Comunicação na práticapedagógica do Colégio Metodista Granbery - Ensino Médio. 2009, p.82.

Assinale a alternativa correta sobre os impactos da tecnologia na educação:

Questão: 27

A educação à distância foi um grande ganho com o advento da tecnologia, pois assim mais pessoas temacesso ao ensino. => GABARITO

A)

O professor não deve utilizar recursos tecnológicos em sala de aula, pois assim os alunos acabam sedispersando.

B)

O volume de informações obtidas na internet contribui para as aulas, visto que elas são sempre confiáveis.C)A internet influenciou e estimulou o aumento de crianças leitoras, pois é muito mais simples conseguir livrospara ler de forma gratuita, facilitando a vida do pofessor.

D)

O professor passou a ter seu papel reduzido, pois a internet propicia ao aluno contato com todos osconteúdos necessários à sua formação.

E)

O papel do professor não consiste apenas em atuar dentro da sala de aula. As afirmativas abaixo estão entre osdeveres previstos para os docentes na LDBEN, EXCETO:

Questão: 28

Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola.A)Zelar pela aprendizagem de todos os alunos sob a sua responsabilidade acadêmica.B)Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.C)Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica da escola onde atua.D)Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, não tendo sua presença como obrigatória nos períodosdedicados ao planejamento. => GABARITO

E)

"O desafio, agora, é avançar para uma maior valorização da diversidade sem ignorar o comum entre os sereshumanos. Destacar muito o que nos diferencia pode conduzir à intolerância, à exclusão ou a posturasfundamentalistas que limitem o desenvolvimento das pessoas e das sociedades, ou, que justifiquem, por exemplo,a elaboração de currículos paralelos para as diferentes culturas, ou para pessoas com necessidades educacionaisespeciais." (BLANCO, 2009).

Uma escola inclusiva é aquela que possui um currículo:

Questão: 29

Que abranja apenas os conteúdos previstos em lei e que forme alunos preparados para serem cidadãosconscientes de seus direitos.

A)

Atualizado dos contextos específicos da educação especial, não se preocupando em desenvolver ashabilidades e competências dos alunos.

B)

Que respeite as diretrizes curriculares nacionais sem se preocupar com as necessidades educacionais dosalunos.

C)

Que atenda aos temas transversais, apresentando aos alunos os conteúdos de forma inflexível, sempreocupação com o desenvolvimento individual.

D)

Dinâmico, que permita ajustar o fazer pedagógico às necessidades dos alunos e ser um recurso parapromover o desenvolvimento e a aprendizagem dos mesmos. => GABARITO

E)

14Página:


"Sabemos que, na sociedade dividida em classes, a posse dos instrumentos de sistematização do saber não se dáde maneira homogênea, mas excludente, privilegiando alguns poucos". Portanto:

Questão: 30

A classe mais beneficiada seria a mais baixa por não ter que se preocupar em adquirir novos saberes.A)Se a escola não permite o acesso a esses instrumentos, os trabalhadores ficam bloqueados e impedidos deascenderem ao nível de elaboração do saber. => GABARITO

B)

O privilégio se dá pelo incentivo à promoção do trabalho informal pelas políticas públicas.C)A posse desses instrumentos não determina que os trabalhadores adquiram o saber necessário para ascender.D)A marginalização das classes mais baixas determina que os saberes ficam mais concentrados nas classesmédia e alta.

E)

15Página:


Conhecimentos Específicos

L'ÉCOLE DOIT S'ADAPTER AU XXIÈME SIÈCLE

L'ÉCOLE NE PERMET PLUS AUX GÉNÉRATIONS DE FAIRE FACE À LEUR AVENIR, EXPLIQUE DIDIER SCHMITT.

Par Didier Schmitt Conseiller scientifique auprès du Président de la Commission européenne 25.08.2014

Du fait de la progression démographique et du développement des classes moyennes dans le monde, les systèmeséducatifs vont devoir former, d'ici 2050, autant d'étudiants que durant toute l'histoire de l'humanité réunie. D'ici là,« l’infosphère » continuera son expansion vertigineuse ; la masse de connaissances double déjà tous les deux ans.Il est donc grand temps d'anticiper et de repenser la valeur ajoutée de l'enseignement futur.

L'éducation est censée préparer la jeune génération à l'avenir. Mais le fait-elle encore ? Imparfaitement, en toutcas. Une preuve en est que deux millions d'emplois en Europe, nécessitant des compétences scientifiques ettechnologiques, ne sont pas pourvus ; rien que dans le secteur informatique il manque cent mille programmeurs.D'ailleurs, près d'un quart des Européens pensent que le système éducatif et de formation ne les prépare pas àtrouver une profession(5), d'après une enquête Eurobaromètre.

Pour de multiples raisons, l'éducation s'est focalisée sur la spécialisation, mais la grande majorité des jeunesn'auront pas « un » emploi, mais « des » emplois tout au long de leur vie, surtout si l'on considère l'accélérationdes technologies et le fait que les enfants qui terminent leurs études maintenant ne seront à la retraite qu'après2070. Même à l'université, les études sont trop focalisées et seuls 5% des étudiants qui ont un doctorat occuperontune fonction académique. Les autres seront-ils pour autant formés à un métier ?(6) On en doute. Trop sespécialiser dans un environnement qui change sans cesse, c'est comme rouler vite avec des oeillères. De plus, enFrance en particulier, l'on va toujours se référer au diplôme initial pour juger des compétences – à l'inverse despays anglo saxons, ce qui est un handicap pour changer d'orientation professionnelle.

Dorénavant la pensée ne doit plus être linéaire mais transversale. La sectorisation de l'enseignement inhibemalheureusement la co disciplinarité à tous les niveaux. Même si l'on admet que l'innovation sera au rendez-vous àla croisée des technologies – les nano-, bio-, info-, neuro-, – l'on oublie encore qu'il faut être capable d'intégrer enmême temps les aspects sociétaux, culturels et autres. Alors pourquoi ne pas commencer dès l’école ? Parexemple, l'énergie, la santé, les transports ou le climat peuvent être des thèmes de synthèse intégrant lagéographie, l'histoire, la chimie, les mathématiques, la physique tout en étant déclinés sous l'aspect culturel,artistique, juridique, politique ou économique.

Pour pallier le manque de compétences transversales(1), la créativité dans les salles de classe à tous les âgespourrait être le fait des élèves eux-mêmes en devenant des «proconsommateurs » – producteurs etconsommateurs – de connaissances. Ceci pourrait donner lieu à des jeux interactifs, qui sont un excellent moyende mémorisation. Cela permettrait enfin de donner plus de sens – comme un lien avec la vie de tous les jours – àdes matières qui peuvent être rédhibitoires, car il n'y a pas seulement un problème de contenu, il y a aussi la façond'enseigner et la motivation d'une finalité. En Europe seuls 2% des jeunes sont attirés vers des matièresscientifiques, en Asie ils sont 20% !

Texto

Bien des pays, et la France en premier, ont également mis en place un système élitiste de sélection de « talents ».Cet esprit de compétition – qui n'est pas très «égalité et fraternité» soi-dit en passant – laisse fort peu de place àun travail collaboratif. Or, le « pouvoir » n'est plus à ceux qui acquièrent et gardent jalousement un savoir(7),l'avenir appartient à ceux qui penseront collectif et développeront une intelligence interactive. La nouvellegénération est heureusement déjà tombée dans la marmite du partage(2) en s'accaparant les technologies decommunication avec les blogo- et autre tweetospheres.

LA PEUR D'AVOIR TORT

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Un autre handicap, assez français aussi, est la peur inculquée à l'école d'avoir tort. Cela induit une forme decastration de l'esprit d'innovation(3) et donc de l'entreprenariat par manque de confiance. D'autres cultures fontdans l'excès inverse, comme aux Etats-Unis, mais ces derniers génèrent avec grand succès des employeurs et passeulement des employés. Il y a aussi chez nous la peur de l'échec (4) et l'absence de deuxième chance. Il fautdonc introduire d'urgence, dès le plus jeune âge, un « permis » de se tromper et un «devoir» d'explorer. Sans cela,les opportunités continueront à se transformer en importunités.

A la place d'un encombrant smartphone très limité, la génération des années 2020 aura un assistant virtuelpersonnel – au fond du canal auriculaire et relié à une lentille de contact – qui répondra intelligemment etinstantanément à toute question ; sans compter les cours en ligne faits par les meilleurs experts. Les décideurspolitiques seraient bien avisés de regarder au-delà des réformes à la marge, d'une année scolaire sur l'autre. Ilsverraient que le rôle de l'enseignant sera à redéfinir profondément.

Prenons donc le virage (11)dès à présent, et avant tout apprenons aux enfants à apprendre ! En effet, ce n'est plusla quantité mais bien la qualité qui fera la différence. Ainsi, les métiers dits manuels ont besoin de créativité. Pourun cuisinier par exemple, il est plus important de développer l'imagination que d'apprendre une liste de menus.Dans un monde où nous avons autant d'information par jour que quelqu'un au Moyen-Âge pendant toute sa vie, ilest impératif de développer l'esprit analytique, critique et sélectif. Pour faire face au mur de la surinformation et àla saturation cognitive à venir, il est vital de savoir séparer le bon grain de l'ivraie, l'utile du futile, car leraisonnement logique n'est pas inné.(9)

À défaut, nous serons au mieux des hypermnésiques non productifs. Nous le savons déjà, les algorithmesprendront une place prépondérante dans la collecte et le traitement de l'information, et même dans les processusde décision. Mais l'intelligence artificielle, même auto-apprenante, sera toujours différente de la nôtre ; il s'agit deredéfinir la place de l'humain par rapport à la machine. De toute façon, une chose est sûre, le monde devient pluscomplexe.

Et c'est bien la gestion de la complexité qui sera le défi majeur du XXIème siècle. Si l'éducation préparait à « un »avenir, il faudra qu'elle prépare dès à présent à « des » avenirs. Ainsi, une harmonisation de l'enseignement (5)etde la formation au niveaueuropéen est essentielle (10)pour un brassage d'idées et donc une plus grande mobilité. Pour faire face à lacompétition des continents émergents, il n'y a qu'ensemble que nous serons plus futés que le futur. Ce serad'autant plus le cas si nous considérons que la connaissance est également liée à des valeurs humaines communesqui permettent de croître en tant qu’individu. In fine c'est moins le « quoi savoir » que le « pourquoi » savoir quiest important. Qu'en est-il en effet d'une société du savoir si elle n'est pas savante ?

Source : http://www.lemonde.fr

À défaut, nous serons au mieux des hypermnésiques non productifs.À propos du mot hypermnésique on peut affirmer qu'il désigne celui qui:

Questão: 31

Possède une hyper mémoire plutôt liée aux sensations.A)Souffre d'une hypertrophie du cerveau.B)Éprouve l'hyper perception synesthétique.C)Détient une grande capacité de retenir des informations. => GABARITOD)Subit l'agrandissement du cerveau associé à la synesthésie.E)

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DU FAIT de la progression démographique et du développement des classes moyennes dans le monde, lessystèmes éducatifs vont devoir former, d'ici 2050, autant d'étudiants que durant toute l'histoire de l'humanitéréunie.Dans le chapeau, le connecteur en majuscule présente une valeur équivalente à:

Questão: 32

… il est vital de savoir séparer le bon grain de l'ivraie, l'utile du futile, CAR le raisonnement logique n'est pasinné. (9). => GABARITO

A)

Les autres seront-ils POUR AUTANT formés à un métier ? (7).B)OR, le " pouvoir " n'est plus à ceux qui acquièrent et gardent jalousement un savoir… (8).C)AINSI, une harmonisation de l'enseignement et de la formation au niveau européen est essentielle … (10).D)D'AILLEURS, près d'un quart des Européens pensent que le système éducatif et de formation ne les préparepas à trouver une profession…(6).

E)

"Cet esprit de compétition - qui n'est pas très " égalité et fraternité " soi-dit en passant - laisse fort peu de place àun travail collaboratif."D'après la lecture de l'extrait ci-dessus, on peut assurer que:

Questão: 33

l'esprit d' " égalité et fraternité " passe fort près du travail collaboratif.A)" l'esprit de compétition " est une conséquence de la devise " égalité et fraternité ".B)l'esprit de compétition ne s'accorde pas bien à l'esprit d' " égalité et fraternité.". => GABARITOC)" l'esprit de compétition " laisse la place au travail collaboratif.D)le système élitiste de sélection de talent soutient l'esprit d' " égalité et fraternité ".E)

Selon l'auteur du texte, il est possible d'affirmer que le tri d'information est souhaitable dès à présent. Ce quiconfirme cette déclaration est:

Questão: 34

Le syntagme un " devoir " d'explorer au 6e paragraphe.A)Le proverbe biblique au 8e paragraphe. => GABARITOB)La proposition introductoire au 1er paragraphe.C)L'allusion à la devise de la République Française au 5e paragraphe.D)La question posée au 10e paragraphe.E)

"Trop se spécialiser dans un environnement qui change sans cesse, c'est comme rouler vite avec des œillères."

L'affirmation ci-dessus se justifie vu que:

Questão: 35

la vitesse dont la technologie se développe exige un professionnel non spécialisé.A)l'ambiance moderne de travail est presque une aventure.B)la spécialisation excessive, plus qu'un atout peut devenir un obstacle.C)l'effervescence technologique risque de rendre les spécialisations trop vite dépassées. => GABARITOD)les emplois du XXIème siècle exigent une formation généraliste.E)

18Página:


"Bien des pays, et la France en premier, ont également mis en place un système élitiste de sélection de ' talents ' "L'énoncé à la voix passive qui correspond à la phrase ci-dessus est le suivant:

Questão: 36

Un système élitiste de sélection de " talents " a été mis en place par bien des pays et la France en premier.=> GABARITO

A)

Un système élitiste de sélection de " talents " vient d'être mis en place par bien des pays et la France enpremier.

B)

Un système élitiste de sélection de " talents " sera mis en place par bien des pays et la France en premier.C)Un système élitiste de sélection de " talents " est mis en place par bien des pays et la France en premier.D)Un système élitiste de sélection de " talents " avait été mis en place par bien des pays et la France en premier.E)

La comparaison c'est comme rouler vite avec des œillères indique qu'un fait:

Questão: 37

se réalise à la hâte à une idée expansive.A)se produit à toute allure à un esprit étroit. => GABARITOB)se tient doucement de façon bornée.C)s'opère au galop librement.D)s'accomplit promptement et ouvertement.E)

L'auteur cite certaines difficultés des Français par rapport au travail collaboratif. Ce qui contredit cette idée c'est:

Questão: 38

La castration de l'esprit d'innovation (3).A)L'harmonisation de l'enseignement (5).B)Le manque de compétences transversales (1).C)La marmite du partage (2). => GABARITOD)La peur de l'échec (4).E)

L'expression " prenons donc le virage " (11) signifie, dans le contexte:

Questão: 39

Tourner le dos à l'excès.A)Considérer la puissance des transformations présentes.B)Prendre la direction vers l'avenir imminent. => GABARITOC)S'emparer des nouvelles technologies.D)Faire face aux nouveaux temps.E)

19Página:


Considérez le 8e paragraphe d'où a été relevée l'affirmation ci-dessous :

"Prenons donc le virage dès à présent, et avant tout apprenons aux enfants à apprendre!"

D'après le texte, il faut apprendre les enfants à apprendre:

Questão: 40

De façon à leur permettre de mieux gérer leur temps.A)Puisque la saturation cognitive est vitale au savoir.B)Étant donné que l'on n'a pas la science infuse. => GABARITOC)À fin qu'ils ne soient pas exposés à la surinformation.D)Vu que les enfants ne savent pas encore étudier.E)

"En Europe seuls 2% des jeunes sont attirés vers des matières scientifiques, en Asie ils sont 20% !"

Le connecteur qui aurait pu être utilisé pour relier les phrases de la période ci-dessus sans en changer le sensc'est:

Questão: 41

Sous prétexte que.A)Alors que. => GABARITOB)Si bien que.C)Pourvu que.D)Du fait que.E)

20Página:


SI, SI, IL Y A EU DE VRAIS FILMS EN MAI 68, LA PREAUVE

Jean-Michel Frodon29 avril 2018

PLUS RICHE QU'ON NE LE DIT SOUVENT, LA PRÉSENCE AU CINÉMA DES ÉVÉNEMENTS DE 1968 RESTEÉTONNAMMENT PARTIELLE. ELLE TRADUIT DES CHOIX DE L1ÉPOQUE MAIS AUSSI STATUACTUEL DE CETÉPISODE, À LA FOIS LOINTAIN ET TOUJOURS ACTIF

L’idée admise est que, s'il y a beaucoup d'images, il n’existe pas, ou très peu, de films de Mai 68. Elle est fausse,elle est mal dite, et pourtant elle exprime plusieurs choses exactes.

Idée fausse : un nombre significatif de films ont été réalisés en mai 1968, et en rendent compte d’une manière oud’une autre.Un seul a connu une certaine visibilité publique, d’ailleurs légitime, Grands soirs et petits matins, film de montageterminé pour le 10e anniversaire par William Klein à partir des images qu’il a tournées dans les facultés, les rues etles usines.

Récemment est ressorti du néant où il semblait avoir disparu un court métrage de Philippe Garrel, Actua 1, dontJean-Luc Godard disait que c’était le plus beau film sur Mai. Godard lui-même a filmé en 1968, ce qui donneranaissance à Un film comme les autres, premièreréalisation signée du Groupe Dziga Vertov dans lequel l'auteur de La Chinoise a alors choisi de se fondre.

Jacques Rivette affirmait de son côté que le seul véritable film de Mai 68, bien que filmé en juin, étaitl’effectivement inoubliable Reprise du travail aux usines Wonder, plan séquence de 10 minutes tourné par desétudiants de l’IDHEC, l’école de cinéma. Là s’expriment toute la tristesse et la rage d’une ouvrière que les cadressyndicaux veulent contraindre à reprendre un travail immonde, tristesse et rage en écho à la fin de l’espoir d’unchangement radical qui avait fleuri durant les semaines précédentes.

Ce film est à l’origine d’un autre rejeton cinématographique de Mai 68, selon une toute autre temporalité: lapassionnante enquête menée en 1996 par Hervé Le Roux à la recherche de cette ouvrière depuis disparue commela révolte qu’elle avait incarnée,Reprise.

Quel Mai? Quel 68?

L’idée de la très faible représentation par le cinéma des événements, au contraire de la photo et des affiches aussinombreuses que célèbres, est fausse au regard d’un certain nombre de films qui étaient disponibles, mais ni vus niconsidérés.

Il s’agit en particulier de treize des dix-huit titres, pour la plupart des courts métrages, figurant dans le premier desdeux coffrets édités par les éditions Montparnasse sous le titre Le Cinéma de Mai 68.

Texto

Les films qui figurent dans ce coffret participent à l’un des déplacements qu’appelle la référence à cette époque. Ilest en effet frappant que ceux qui souhaitent soit combattreles effets de ce qui s’est produit alors, soit le renvoyer à un passé révolu, insistent sur le mois de mai et lesévénements parisiens.

En revanche, ceux qui y voient une référence pour des combats présents et futurs insistent sur des durées pluslongues, qui selon les cas remontent au début de l’année, à 1967, à la mobilisation contre la guerre du Vietnamdès le milieu de la décennie, et se poursuivantau-delà, non seulement en juin, mais dans les années qui suivent.

21Página:


Les mêmes pointent l’inscription des événements d’alors dans une géographie plus vaste que l’axe Nanterre-Quartier latin, soulignant que « Mai » n’a été ni uniquement parisien ni surtout uniquement étudiant, mais lemoment le plus spectaculaire d’une révolte aulong cours, ayant mobilisé en profondeur des couches très diverses de la population, en France et dans denombreuses autres parties du monde. (…) Retours de flamme

Il existe encore d’autres films, devenus quasiment invisibles depuis, et qui réapparaissent aujourd’hui à l’occasiondu cinquantenaire. Qu’on ne les ait pas revus plus tôt, en 1988, en 1998, en 2008, accrédite l’idée d’un « retour deflamme 1968 », le sentiment d’uneplus grande prégnance de l’événement aujourd’hui qu’il y a dix, vingt ou trente ans. Cette prégnance tient à laconjonction de deux approches contradictoires : d'un côté, la volonté d’une relation patrimoniale, apaisée, àl’événement de la part de la France macronienne considérant qu’il s’agit d’un événement important de l’histoire dupays qui peut être commémoré comme un autre. De l'autre, la mise en avant d’une référence contestatairetoujours active qui peut remobiliser celles et ceux qui s’opposent à lapolitique actuelle. (…)

Les suites de Mai ont donné lieu à des œuvres importantes, de La Maman et la putain de Jean Eustache et Mourir à30 ans de Romain Goupil à Après mai d’Olivier Assayas, ou encore Jonas qui aura 25 ans en l’an 2000 d’AlainTanner, L’une chante, l’autre pas d’Agnès Varda, les films de Godard et de Rivette dans les années 1970, le cinémade Jacques Doillon ou de Chantal Akerman.

On constate en revanche l’incapacité du cinéma, en particulier du cinéma de fiction, de donner une évocation tantsoit peu correcte des événements eux-mêmes. Sans mentionner le Redoutable crétin d’Hazanavicius, il estremarquable que ni Louis Malle (Milou enmai), ni Bernardo Bertolucci (The Dreamers) n’y soient parvenus.

Les archives existent. Les images existent. Pourtant, quelque chose échappe. Quoiqu’on pense de l’actuelleprésence massive de « Mai 68 » — pour le glorifier, pour le condamner, pour l’embaumer ou pour considérer quecette référence est davantage un poids qu’un renfort à qui voudrait inventer l’avenir— la multiplicité des sens et.

l’imprécision des limites contribuent assurément à ce pouvoir de rémanence. C’est aussice dont témoigne larelation complexe entre les événements d’il y a cinquante ans et le cinéma.

Source : http://www.slate.fr/

L'État français sous Macron ne maintient pas une relation tranquille par rapport aux festivités associées au Mai1968 parce que l'on :

Questão: 42

En envisage une menace à la démocratie.A)Souhaite une relation patrimoniale à l'événement.B)Redoute les manifestations des opposants. => GABARITOC)Considère que la date doit être commémorée.D)Doute de l'importance de l'événement.E)

22Página:


Le syntagme entre guillemets " retour de flamme 1968 " se construit selon la figure de style citée dans l'option:

Questão: 43

Métaphore. => GABARITOA)Hyperbole.B)Litote.C)Comparaison.D)Anaphore.E)

Jean-Michel Frodon, en se demandant Quel mai ? Quel 68 ? relève les paradoxes associés au Mai 1968. Il estpossible d'affirmer que ces paradoxes se basent sur:

Questão: 44

La portée et le début.A)Les acteurs sociaux et la portée.B)L'importance et l'époque.C)Les couches mobilisés et la géographie.D)La durée et la géographie. => GABARITOE)

Les évènements de mai 1968 ont été documentés par de différents médias. D'après le texte, ce qui est diffusé àpropos de la filmographie qui les concerne:

Questão: 45

Constate qu'elle n'exprime rien de surprenant.A)Démontre l'apport de fausses idées.B)La classifie comme fausse et mal dite.C)Dévoile un certain regard sur ces événements. => GABARITOD)Montre qu'elle ne rend pas compte de la grandeur des choses.E)

En parlant des films sur Mai 68, Jean-Michel Frodon affirme : " Un seul a connu une certaine visibilité publique ".L'option qui présente son discours rapporté au passé est:

Questão: 46

L'auteur a affirmé qu'un seul aurait connu une certaine visibilité publique.A)L'auteur a affirmé qu'un seul a connu une certaine visibilité publique.B)L'auteur affirme qu'un seul connaissait une certaine visibilité publique.C)L'auteur affirme qu'un seul avait connu une certaine visibilité publique.D)L'auteur a affirmé qu'un seul avait connu une certaine visibilité publique. => GABARITOE)

Il est en effet frappant que ceux qui souhaitent soit combattre les effets de ce qui s'est produit ALORS, soit lerenvoyer à un passé révolu, insistent sur le mois de mai et les événements parisiens.Dans l'extrait le mot en majuscule a une valeur sémantique de:

Questão: 47

Temps. => GABARITOA)Conclusion.B)Cause.C)But.D)Alternative.E)

23Página:


… et en rendent compte d'une manière ou d'une autre.Par rapport au pronom en, on peut affirmer qu'il:

Questão: 48

A été utilisée au lieu de " film ".A)Réfère au nombre de films réalisés.B)Possède une valeur explétive.C)Remplace le moment de la réalisation des films. => GABARITOD)Appartient à l'expression figée " en rendre compte ".E)

"C'est aussi ce dont témoigne la relation complexe entre les événements d'il y a cinquante ans et le cinéma. "Tenant en compte le paragraphe où la phrase ci-dessus est insérée, le complément du verbe TÉMOIGNER faitréférence:

Questão: 49

Aux corrélations souvent faites entre Mai 68 et la production cinématographique.A)À la lourdeur que cette date apporte à ceux qui songent à un avenir recréé.B)Au grand nombre de célébrations dédiées au Mai 68 pendant 2018.C)Aux limites flous et aux diverses façons de concevoir l'événement en le rendant fort présent. => GABARITOD)À la célébration, réprobation ou momification de Mai 68 dans son cinquantenaire ;E)

Plus riche qu'on ne le dit souvent, la présence au cinéma des événements de 1968 reste étonnamment partielle.(chapeau )L'emploi de la particule " ne " dans la phrase ci-dessus se justifie par:

Questão: 50

L'expression toute faite " qu'on ne le dit ".A)La proposition exprimant une inégalité " plus…que ". => GABARITOB)L'adverbe " souvent " après le verbe dire.C)Le complément direct " le " avant le verbe dire.D)Le verbe " rester " au sens de " continuer ".E)

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