Governo do Estado de São Paulo€¦ · 1 I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR Nome: Escola Municipal de Educação Básica “Ari Lacerda Rodrigues”. Endereço: Passagem 1º

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I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Nome: Escola Municipal de Educação Básica “Ari Lacerda Rodrigues”. Endereço: Passagem 1º de Maio, nº. 180. Bairro: Jardim Alvorada – CEP: 09840-770 Telefones: 4342-2444 / 4342-7050 Email: [email protected] CIE: 035281992 IDENTIFICAÇÃO DA EQUIPE GESTORA

Diretora: Lilian Campos Barbosa Professora de Apoio à Vice Direção: Kelly de Oliveira Ramos Coordenadora Pedagógica: Rosilda Aparecida de Brito Oliveira Coordenadora Pedagógica: Maria Regina Pereira Gomides

ORIENTADORAS PEDAGÓGICAS FUNDAMENTAL E EJA RESPONSÁVEIS PELO ACOMPANHAMENTO

Déa Cristiane Kerr Affini Teresa Jerônimo Ribeiro

EQUIPE DE ORIENTAÇÃO TÉCNICA RESPONSÁVEL PELO ACOMPANHAMENTO

Psicóloga: Teresinha Lodovica Barboza de Souza Fonoaudióloga: Monica Guedes Carvalhares de Souza Assistente Social: Telma de Cássia Bertaçolli Demarchi Fisioterapeuta: Diones Aparecido Ferreira Alves de Araujo Terapeuta Ocupacional: Ana Maria Diniz Canet Professora Itenerante do DV: Ellen da Fonseca Pouseiro Natis Professora AEE: Rosana Ferrante Ferreira Trambaioli

MODALIDADES DE ENSINO OFERECIDAS PELA ESCOLA: Ensino Fundamental - 30 turmas EJA - 1 turma multisseriada CAGECPM (Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento Presencial Modular) – 1 turma Programa Tempo de Escola – 04 turmas

mailto:[email protected]

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PERÍODO E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

Segundas as sextas-feiras: Manhã: 7h às 12h Tarde: 13h às 18h Noite: 19h às 22h

HORÁRIO DE ATENDIMENTO DA SECRETARIA DA ESCOLA

Segundas às sextas feiras: 7h às 22h.

QUADRO DE IDENTIFICAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS QUADRO GERAL DA UNIDADE ESCOLAR - ENSINO FUNDAMENTAL - 2017

DIRETOR(A): Lílian Campos Barbosa MATR.: 25.455-7

CONVENIADO ( ) REDE MUNICIPAL ( X )

INÍCIO NA UNIDADE ESCOLAR: 02/02/2005

Horários 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira

Entrada 07h00

07h00 07h00

07h00

09h40

Almoço 12h00

12h00 12h00

12h00

12h00

Saída 16h00

21h40 16h00

16h00

16h00

HTPC Tarde/Noite

Flexibilização 13h00 às

16h00

07h00 às 09h4

0

Total de horas diário 8h 10h40 8h 8h 5h20

Assistente de Direção / Vice-/diretor (a) Kelly de Oliveira Ramos Matrícula: 35.813-9

CONVENIADO ( ) REDE MUNICIPAL ( X )



Entrada 9h30 12h40 12h40

9h30 7h00

Almoço 12h00

18h00 18h00

12h00

12h00

Saída 18h30

21h40 21h40

18h30

16h00

HTPC Noite

Flexibilização 09h30 às

12h00

09h30 às 12h0

0

16h00 às 18h3

0

Total de horas diário 8h 8h 8h 8h 8h

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COORDENADOR PEDAGÓGICO: Rosilda Aparecida de Brito Oliveira – MATR.: 35.225-6



Entrada 07h00 12h40 07h00 07h00 07h00

Almoço 12h00 17h40 12h00 12h00 12h00

Saída 16h00 21h40 16h00 16h00 16h00

HTPC Tarde/Noite

Flexibilização 07h00 às 12h00

Total de horas diário

8h 8h 8h 8h 8h

COORDENADOR PEDAGÓGICO: Maria Regina Pereira Gomides – MATR.: 39.636-7



Entrada 13h00 13h00 13h00 13h00 13h00

Almoço/janta 18h00 18h00 18h00 18h00 18h00

Saída 22h00 22h00 22h00 22h00 22h00

HTPC Tarde Tarde/Noite Noite

Flexibilização

Total de horas diário 8h 8h 8h 8h 8h

NÚMERO DE INSPETORES: 03

NOME: Nilson da Silva Mollina

HORÁRIO: 6h40 às 15h40

NOME Raphael Ferreira da Silva


NOME Sérgio Luis Ferreira


PAPE Denise Harumi Ivamoto Isidoro Matr.: 35.597-9

Horários:Seg.: 9h00 às 21h10 Ter.: 13h00 às 18h00

Qua 9h20 às 18h00 Qui.: 9h00 às 17h00

Sex.:9h20 às 17h40 PAPE Marcia Regina Gotola Wandeur Matr.: 39.636-7

Horários:Seg.: 7h00 às 17h00 Ter.: 7h00 às 17h00

NÚMERO DE OFICIAIS: 03

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA

SECRETARIA: das 07h00 às 22h00

NOME: Chryslene Marcelino Pereira


NOME: Cassia Souza Silva Vieira


NOME: Valmir Pereira


NÚMERO DE OFICIAIS NA BIBLIOTECA: 01

NOME: Eugênia Aparecida Oliveira Simas


PROFESSORES SUBSTITUTOS LOTADOS NA

UNIDADE ESCOLAR

Nome: Cristiane Borges da Silva

Horário: 07h00 às 12h00

NÚMERO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: Manhã: 02

Tarde: 02

Manhã/tarde: 01

NÚMERO DE PROFESSORES DE ARTE: Manhã: 01

Tarde: 01

Manhã/tarde: 01 PROF. AEE MATR.: Horário: Seg ___________________

Ter ____________________

Qua ___________________

H.T.P.C.

04 Grupos

1ª Matricula

2ª Matricula

Segunda 15h00 às 18h00 (EJA)

Terça 12h40 às 15h40 e 18h40 às

21h40

Quarta 18h40 às 21h40

Turmas da manhã: 15

Turmas da tarde: 15

Turmas da EJA: 02

Salas disponíveis: 0

Sala de vídeo: 0

4

Qua.: 7h00às 16h00 Qui.: 8h00n às 17h00

Sex.: 7h00 às 12h40

Tempo de escola ( ) Mais Educação ( )

DIAS OFICINAS* – M OFICINAS* – T

Segunda

Terça Música Música

Quarta Dança Dança

Quinta

Sexta

*Informar qual oficina

Nome: Luciana da Silva Marques Meireles

Horário: 07h00 às 12h00

Nome Ivanise Martins Hobi

Horário 13h00 às 18h00

Qui ___________________

Sex 8h00 às 16h00

Biblioteca escolar: 01

Quadra ( 01 ) coberta ( X ) aberta ( )

Sala de Arte / ateliê: 01

Laboratório de informática: 01

Sala de professores: 01

Tempo de escola:

Manhã nº de turmas 02

Tarde nº de turmas 02

QUADRO DE FUNCIONÁRIOS DE APOIO

Nome Matrícula Cargo Escolaridade Período

Chryslene Marcelino Pereira 32.078-4 Oficial de Escola Superior / Engenharia da Computação

Integral

Eugênia Aparecida Oliveira Simas 38.133-0 Oficial de Escola da BEI Ensino Médio /

Administração Incompleto Integral

Valmir Pereira 40.045-5 Oficial de Escola Superior / Designer Gráfico

Integral

Maria Conceição da Silva Campos 61.599-9 Aux. Limpeza (readaptada)

Ensino Fundamental completo

Integral

Nilson da Silva Mollina 30.463-5 Inspetor de Alunos Ensino Médio Integral

Priscila dos Santos Liberino 40636-2 Auxiliar em Educ. Superior / Gestão de

Qualidade Integral

Raphael Ferreira da Silva 42.024-9 Inspetor de Alunos Superior / Des. Jogos Dig. Integral

Maria de Lourdes Signorine 62.236-8 Aux. Limpeza (readaptada)

Ensino Fundamental completo

Integral

Sérgio Luis Ferreira 37.953-9 Inspetor de Alunos Superior / Biologia Integral

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EQUIPE DA GUIMA CONSECO

Nome Cargo Escolaridade

Ivanete Severina da Silva Auxiliar de Limpeza Fundamental incompleto

Cláudia dos Anjos da Silva Auxiliar de Limpeza Fundamental incompleto

Claudice Santos Conceição Auxiliar de Limpeza Ensino Médio Incompleto

Cristiane Alves da Silva Auxiliar de Limpeza Ensino Médio

Débora Cristina Anacleto da Trindade Auxiliar de Limpeza Fundamental incompleto

Lidvania Araújo Oliveira Auxiliar de Limpeza Ensino Médio

Maria Erineide Rodrigues Vieira Auxiliar de Limpeza Ensino Médio

Wanderléia Pereira de Matos Auxiliar de Limpeza Ensino Médio

EQUIPE DA CONVIDA

Nome Cargo Escolaridade

Lidivania Araujo Oliveira Cozinheira Escolar Ensino Médio

Neuza Aparecida Alves Verdeiro Cozinheira Escolar Ensino Médio

Patricia Aparecida de Sena Santana Cozinheira Escolar Ensino Médio

CORPO DOCENTE

Ensino Fundamental Nome Matrícula Formação Período

Adriana Fátima do Prado 28.712-2 Magistério / Educação Física Manhã Adriana Fátima do Prado 41459-1 Magistério / Educação Física Tarde Adriano Andrei Alves Pereira 39.955-1 Educação Física Manhã Alessandra da Penha Silva Santos 41.215-9 Pedagogia Tarde Ana Carolina Fernandes Ferroni 42705-5 Pedagogia Tarde

Ana Cristina Parpinelli Silva 42.609-1 Magistério / Pedagogia/Pós Graduação em Alfab. e Letramento

Manhã

6

Ana Meire de Oliveira Morais 33.750-1 Magistério / Pedagogia Manhã Ana Meire de Oliveira Morais 39.266-4 Magistério / Pedagogia Tarde Ana Renata Pellegrini 28.717-2 Magistério / Pedagogia Manhã Aritna Célia Niebel Santos 28.048-9 Magistério / Pedagogia Manhã Carolina Dezoti Cruz Garcia 41.276-9 Educação Física Tarde Cires Myrian de Souza Bonfim 35.716-7 Magistério Tarde Cristiane Borges da Silva 18.652-2 Magistério / Pedagogia / Informática Manhã Cristiane Borges da Silva 32.281-7 Magistério / Pedagogia / Informática Tarde

Elaine Cristina F. Costa 42646-5 Pedagogia / Pós Graduação / Psicopedagogia e Ed. Inclusíva

Manhã

Eduardo Aparecido Barbara Junior 41137-3 Educação Física Manhã Ester Lopes de Souza 41665-8 Artes Cênicas Tarde

Flávia Medeiros da Silva 42627-9 Magistério / História / Mestrado ciências da Religião

Manhã

Gerusa Vasconcelos Damaceno 40748-1 Pedagogia Tarde Heliana Gabriela Veiga Santos 32.664-1 Magistério / Letras / Contabilidade Tarde Ivanise Martins Hobi 60.639-0 Pedagogia Tarde Juliana Adorno Abreu Vieira Santana 40958-0 Artes Cênicas / Teatro Manhã Juliana Aparecida dos Santos 42656-2 Magistério / Comunicação Social Tarde Kelly de Oliveira Ramos 35.813-9 Pedagogia Tarde Larissa Silva Cunha 40.310-2 Educação Física Integral

Liese Pereira Santos Souza 40338-0 Pedagogia / Pós em Letramento e Alfabetização e outras Tarde

Lilian de Freitas Miranda 31632-1 Magistério / Pedagogia Manhã Liliane Cucio dos Anjos 18.684-9 Magistério / Pedagogia Tarde Luciana da Silva Marques Meireles 18.228-5 Magistério / Pedagogia Manhã Luciane Correia Braga 38.581-3 Pedagogia Manhã Lucy Shizue Mori 41594-5 Educação Artística Intermediário Meire do Nascimento Veras 79432-1 Estagiária Manhã

Nanci Cadorna R de Sousa 39244-4 Magistério / Pós Graduação em Alfab. e Letramento/Psicopedagogia Institucional Tarde

Paula Betania F de Oliveira 40396-6 Magistério / Pedagogia Tarde Pauline Ferreira Martins 26559-8 Pedagogia Manhã Pauline Ferreira Martins 34.913-2 Pedagogia Tarde Priscila das Graças N. Santos 40254-6 Pós Graduação em Alfab. e Tarde

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Letramento/Psicopedagogia Institucional Priscila Felix Logli 42066-3 Pedagogia Manhã Regina Celia Urbeteli Almeida de Sá 36704-7 Pedagogia Manhã Renata Garcia de Oliveira 35.296-3 Pedagogia Tarde Rosângela Silva Corrêa Castro 7.033-5 Magistério / Pedagogia Manhã Sandra Regina Iwamoto 31.291-1 Magistério / PEC Manhã Sílvia Pereira Dias Salgueiro 7.046-1 Magistério / Pedagogia Manhã Taís Barreira Mineto 40399-0 Pedagogia Tarde Terezinha Maria de Jesus 32.702-9 Magistério / Pedagogia Tarde Verônica Barbosa de Araújo 40402-7 Pedagogia Tarde Vilma Coelho Vieira Mozeli 7.078-7 Pedagogia Manhã

EJA Nome Matrícula Formação Período

Luciene Vella Ribeiro Barbosa 39.387-2 Pedagogia Noite Cleide Marisa filgueiras Contratada Educador Popular Segunda feira Josilia Silva de Jesus Soares 41099-5 Pedagogia Noite

Celso Antonio da Cunha 39873-3 Educação Física- pós graduação em

psicomotricidade e educação física adaptada

Quinta - feira

Professores de Atendimento Educacional Especializado (Deficiência Intelectual) Nome Matrícula Formação Período

Elisabete Silva Lima de Carvalho - L.T.S 61536-3 Magistério / Pedagogia Manhã PAPP - Professor de Apoio aos Programas Pedagógicos

Nome Matrícula Formação Período

Denise Harumi Ivamoto Isidoro 35.597-9 Pedagogia Integral Marcia Regina Gotola Wandeur 35.727-2 Pedagogia Integral

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Estagiárias em Pedagogia - Inclusão

Nome Matrícula Formação Período

Meire do Nascimento Veras 79.432-1 Cursando Pedagogia Manhã Veneranda de Medeiros Farias 79.456-7 Cursando Pedagogia Tarde

QUADRO DE ORGANIZAÇÃO DAS MODALIDADES

Quantidade de Alunos por Ano/Ciclo – Ensino Fundamental de 9 anos

PERÍODO DA MANHÃ

Ano/Ciclo Quantidade de alunos Professor(a)

1ºA / Inicial 20 Rosângela Silva Corrêa Castro 1ºB / Inicial 18 Sandra Regina Iwamoto 1ºC / Inicial 20 Regina Celia Urbeteli Almeida de Sá 2ºA / Inicial 27 Cristiane Borges da Silva 2ºB / Inicial 25 Vilma Coelho Vieira Mozeli 3ºA / Inicial 30 Elaine Cristina F. Costa 3ºB / Inicial 30 Priscila Felix Logli 3ºC / Inicial 30 Ana Meire de Oliveira Morais

1ºA / II 23 Silvia Pereira Dias Salgueiro 1ºB / II 23 Flávia Medeiros da Silva 1ºC / II 21 Ana Cristina Parpinelli Silva 1ºD / II 22 Luciane Correia Braga 2ºA / II 26 Liese Pereira Santos Souza 2ºB / II 25 Adriana Fátima do Prado 2ºC / II 25 Ana Renata Pellegrini Cavaleiro

Total de alunos:

365

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PERÍODO DA TARDE


1ºD / Inicial 30 Lilian de Freitas Miranda 1ºE / Inicial 26 Heliana Gabriela Veiga Santos 2ºC / Inicial 27 Alessandra da Penha Silva Santos 2ºD / Inicial 30 Taís Barreira Mineto 3ºD / Inicial 27 Cristiane Borges da Silva 3ºE / Inicial 26 Gerusa Vasconcelos Damaceno 3ºF / Inicial 25 Ana Meire de Oliveira Morais

1ºE / II 27 Cires Myrian de Souza Bonfim 1ºF / II 28 Priscila das Graças N. Santos 1ºG / II 27 Renata Garcia de Oliveira 2ºD / II 23 Terezinha Maria Jesus 2ºE / II 26 Verônica Barbosa de Araújo 2ºF / II 24 Ana Carolina Fernandes Ferroni 2ºG / II 22 Nanci Cadorna R de Sousa

Total de alunos:

394

PERÍODO DA NOITE


EJA - Multisseriada 13 Luciene Vella Ribeiro Barbosa

CAGECPM 17 Josilia Silva de Jesus Soares

Total de alunos: 30

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PATRONO DA EMEB

(Ari Lacerda Rodrigues)

Ari Lacerda Rodrigues nasceu no dia 20 de julho de 1984, na cidade de São Bernardo, no Hospital Assunção, residindo desde o seu nascimento na Rua Perobas, nº 18 – jardim Ipê. Filho de Arnaldo Rodrigues e de Dona Nanci Lacerda Rodrigues.

Ari era um jovem que, aos 17 anos de idade veio a falecer vítima de atropelamento no dia 23 de dezembro de 2001, quando saia do seu trabalho para casa.

Ari era um jovem que todos os moradores admiravam devido ao seu carisma, sua atenção e educação. Apesar da pouca idade, era participante ativo das atividades comunitárias, fazendo parte da Comissão de Moradores, do time de futebol do bairro, entre outras atividades.

Era muito querido por todos que o conheciam, deixou saudades e um imenso vazio no seio de sua família e da comunidade.

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II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

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A Escola Municipal de Educação Básica Ari Lacerda é uma Unidade do ensino Fundamental (Regular – dos 6 anos aos 14 anos e EJA – dos 15 anos em diante) assume seu papel na formação da consciência e da identidade do sujeito buscando alcançar a autonomia ,seu protagonismo, a interação,criticidade e transformação de sua realidade. Nosso exercício fundamenta-se na eliminação gradual da forrmação de modelos,memorização e fragmentação dos conhecimentos.A contextualização se faz importante, bem como, a necessidade dos educadores conhecerem a realidade de seus educandos objetivando assim, a formação de cidadãos críticos e atuantes. Outro aspecto a ser considerado no trabalho contextualizado diz respeito a importância do seu cotidiano,mostra que, aquilo que se aprendeu nos espaços escolares tem aplicação prática em sua vida,permitindo-o sentir que os saberes institucionalizados não é um acumulo de conhecimentos ,mas uma ferramenta que os prepara para o mundo , onde eles possam saber conhecer , interpretar e atuar no lugar ao qual está socialmente inserido. Para entender o que acontece nesta dinâmica da escola, foi preciso,conhecermos primeiro, quem é o educando, suas expectativas de vida e a situação limite que lhe tolhe o direito de aprender .Neste sentido, estamos atuando com uma ação pedagógica que viabilize uma análise para a compreensão da origem deste e da sua cidadania enquanto agente dinâmico de uma história em construção.Valorizamos o educando e isso Castrogiovanni nos provoca: “ Existe ainda pouca aproximação da escola com a vida, com o cotidiano do aluno. A escola não se manifesta atraente frente ao mundo contemporâneo,pois não dá conta de explicar e textualizar as novas leituras de vida.A vida fora da escola é cheia de mistérios, emoções, desejos e fantasias, como tendem a ser as ciências.(2000,p.13) Diante do desafio da educação, estamos refletindo sobre nossa própria prática e qualificando-a, mas para isso,é essencial ficarmos atento para termos elementos para enxergarmos o contexto de forma crítica a fim de realizar uma prática coerente. Ao conhecermos o contexto da escola, compreendemos os fatos que ocorrem no cotidiano desta, a realidade social,cultural ,econômica e sua realidade histórica e assim, procuramos facilitadores que busquem um fazer pedagógico de qualidade. Este “desvelar” da realidade é resultado da busca , do resgate das memórias,da prática da escuta e a ação dialógica entre os envolvidos. O acolhimento se faz pertinente, conhecer os educandos ,considerar aquilo que sabe e a partir daí,planejar um trabalho pedagógico que oportunize aos nossos educandos construir seu conhecimento a partir de suas vivências,relações,hipóteses...Cabendo a nós facilitar,mediar e qualificar a leitura de mundo, possibilitando o reconhecimento da sua própria história de vida. Um ponto importante deste trabalho é o resgate de informações que causam perplexidade sobre problemas sociais que esta sociedade enfrenta,pois é através deste resgate que se observará ou instalará uma força política, que vise a organização dos moradores para reivindicar melhorias, assegurando o que lhes é de direito. Aqui mencionamos Paulo Freire : ‘Gosto muito de gente porque, mesmo sabendo que as condições materiais,econômicas,sociais e políticas, culturais e ideológicas em que nos achamos geram quase sempre barreiras de difícil superação para o cumprimento de nossa tarefa histórica de mudar o mundo, sei também que os obstáculos não se eternizam (2007). Diante das afirmações expostas,neste ano de 2017 temos como uma das metas ,a sensibilização da escola como um todo para mobilização de toda a equipe escolar despertar o olhar para o significados contidos numa expectativas de um aluno real (Quem é o educando? Qual é sua expectativa de vida?Onde mora?Enfim, o seu contexto histórico,social,economico e próprio cotidiano do educando.).Para isso, estaremos ampliando as discussões coletivas através das rodas de conversas em momentos do cotidiano escolar.

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III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2017

Este trabalho foi realizado com a interação e participação entre todos os segmentos da unidade escolar com discussões e socializações das sugestões realizadas pelos profissionais para uma melhor organização da escola e das aprendizagens dos alunos. Após a leitura dos planos de formação foi possível verificar as observáveis realizadas pelos segmentos das equipes. Em 2016 estas observáveis foram revisitadas no PPP, qualificando as práticas dos profissionais a luz dos diferentes olhares. O registro desta avaliação se pautou na consigna proposta pela SE em reunião no início no ano letivo.

Diretriz: Gestão Democrática

Compromisso: Evidenciar a participação e corresponsabilidade da comunidade escolar (funcionários, alunos, famílias e outros membros da comunidade), dando voz a todos os envolvidos de forma que lhes faça sentido e que cada um se reconheça no documento, desde o acesso, implementação do projeto, tomada de decisões até a avaliação.

Ação da escola para viabilizar a efetivação do Compromisso

1. Assembleia de classe, Happy Eja,Estudo de meio, Comunicação através de avisos, Eleição secreta, PROERD.

- No primeiro mês letivo, dar inícios aos trabalhos do Conselho Mirim, possibilitando ações mais efetivas. - Ter uma pauta antecipada com os assuntos a serem discutidos no Conselho mirim, acompanhando o calendário escolar, que possa ser divulgada também no blog da escola, assim como suas ações. - Delegar aos professores que tenham perfil e interesse a coordenação das ações do conselho mirim junto à gestão; - Integrar na rotina da classe momentos para que haja o diálogo dos representantes com seus pares.

Avanços alcançados diante do desenvolvimento da ação proposta

- Os diálogos, momentos de reflexões em vários espaços da EMEB e rodas de conversa já ocorrem com frequência principalmente para que haja reflexão e retomada de combinados. - Seria interessante acontecer as Assembleias com planejamento para que os resultados apareça, assim como já acontece com o Happy EJA.

Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta

- De fato, essas ações precisam acontecer no início do ano letivo, para melhor organização, planejamento e execução.

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Compromisso: Propostas para aperfeiçoar a atuação dos órgãos colegiados.


Blog escolar: - Atualização do blog escolar. - Divulgar o blog para a comunidade, - Dar ênfase à convocação para as assembleias gerais, enfatizando a importância da participação dos pais. - Publicar previamente calendário das reuniões da APM e, quando estiver próximo das reuniões, colocar em destaque no blog para lembrá-los. Pauta de discussão das reuniões de APM e Conselho de Escola para os funcionários: - Antecipar a pauta por email, mural e blog e fazer uma síntese em HTPC das reuniões ocorridas. Propiciar momentos de devolutivas para o grupo das reuniões de APM e Conselho de Escola. Incentivar a participação da comunidade nas reuniões com pais, reuniões pedagógicas, nos conselhos de escola e APM. - O incentivo a participação poderá acontecer com a divulgação por meio do blog e mural da escola, conscientizando a comunidade da importância da sua participação.


O blog é alimentado pelos professores por meio de algumas atividades desenvolvidas pela turma durante o ano. A postagem é avaliada pela equipe escolar (profº, PAPs e Coordenadoras) a fim de mostrar à comunidade e desenvolvimento das propostas pedagógicas e os objetivos alcançados. *Reunião APM e Conselho Escolar – desenvolvido plenamente pela escola. *Incentivar a participação por meio de murais, bilhetes, blog dos trabalhos já desenvolvidos e o que é ainda necessário para estrutura física da escola.


- Apresentar com mais clareza à comunidade as ações e objetivos da APM por meio do blog e murais, fazendo com que as propostas efetivamente sejam colocadas em prática. - Espaço no blog para opinião e sugestão das famílias com relação: * Trabalhos pedagógicos postados * Ações da APM Desta forma seria mais um canal de incentivo à participação das famílias na vida escolar do aluno, bem como do espaço ocupado por ele.

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Compromisso: Ações em parceria com programas, dispositivos da comunidade, dentre outros.


Apresentar o blog aos pais na reunião com pais, comunicar sua função (divulgação de recados e trabalhos): - Divulgar mais o endereço do blog, como por exemplo, no calendário escolar e mural da escola. Divulgar as informações nos murais da escola, livro de comunicado e no blog escolar: - Manter as ações de divulgação, - Acrescentar as informações no calendário escolar mensal, evitando desencontros, Assistência Social com as famílias: - Ampliação do serviço de assistência social às famílias. Realizar palestras com especialistas em educação para os pais, auxiliando-os na educação dos filhos. - Realização de palestras com especialistas nos sábados letivos.


- A divulgação das diversas atividades escolares já acontecem de acordo com a forma proposta (blog, calendário). - Palestra com especialista devido a necessidade da demanda com alunos NEE. - Ocorre parcerias com PROERD, PSE (Programa de saúde nas escolas); Jovens Dentistas.


- Organizar melhor a comunicação interna, efetivar o livro de comunicado e o mural de informações. Exemplos de avisos (sala dos inspetores, professores e funcionário). Falta contemplar: realizar palestras com especialistas em educação para os pais e professores.

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Diretriz: Qualidade Social da Educação por meio da prática pedagógica

Compromisso: Planos de formação articulados, a partir do levantamento coletivo das necessidades, para todos e cada um, constituindo diversos espaços e tempos formativos.


1)Propiciar, sempre que possível, as formações em horário de serviço: - Pertinência dos temas das formações da SE para que agreguem mais valor, - Formações em horário de HTPC para professores e em horário de trabalho para os demais funcionários. 2)Prever mais momentos de socialização de prática entre os professores no horário de trabalho pedagógico coletivo – HTPC. - Manter as ações em 2017. 3)Reorganizar o momento de planejamento docente no HTPC para a última hora final, iniciando com os informes e formações, e prever momentos de planejamento em conjunto com os professores de Educação Física e Arte. - Manter as ações em 2017. 4)Promover momentos de articulação entre os professores de PAA e da sala regular: - Os professores do PAA precisam deixar registrado o trabalho desenvolvido com os alunos para compor o portfólio e manter o percurso dos avanços dos alunos. Sempre que possível, participar dos conselhos de ano/ciclo, - Organizar pelo menos um HTPC do mês para que essa troca possa acontecer.


1)Só houve nas áreas de arte e Ed. Física; 2)Aconteceram no início do ano; 3)Houve a reorganização do momento de planejamento, porém, não em conjunto com os professores especialistas de acordo com os anos ciclos que atuam. 4)Houve para os 3º anos e o rendimento não foi igual para todos, sugerimos, que se faça contra turno, a partir dos 2º anos do ciclo I. Não foi possível, a participação dos professores de PAA nos conselhos de ano/ciclo, como também nos HTPC.


Que se reúnam a cada trimestre o grupo todo para HTPC.

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Compromisso: Planos de formação específicos, de acordo com as necessidades dos diversos sujeitos envolvidos na elaboração do PPP.


1)Promover momentos de leitura e discussão do Projeto Político Pedagógico: 2)Permanecer com a socialização com o grupo. 3)Buscar a participação dos funcionários em reuniões, uma vez que as decisões tomadas refletem o trabalho da escola como um todo: 4)Viabilizar encontros mensais para formação com todos os funcionários.


1)No início do ano, o PPP foi amplamente discutido e retomado em HTPCs diversos. Os professores de cada ano ciclo também foram incentivados a compartilhar e avaliar todos os quesitos contidos no PPP. 2)Cada funcionário teve consigo uma cópia do PPP, que era retomado a cada objetivo traçado para trimestres posteriores e ao final se foram atingidos os objetivos na ficha de rendimento. 3)Todas as decisões foram efetivamente tomadas em equipe, nunca vinham com soluções prontas.


O item 4 precisa ser retomado e efetivamente praticado, formações sempre são positivas para todos os funcionários.

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Compromisso: Práticas didáticas significativas, contextualizadas e inclusivas que garantam o processo de ensino e aprendizagem de todos e de cada um. (Integração de mídias e tecnologias, práticas de leitura, mediação de leitura, pesquisa escolar, acesso à múltiplas linguagens, inclusão).


-Informativo trimestral que aponta os acontecimentos da escola bem como algumas reinvindicações dos alunos: - Retomar a ideia da criação do jornal com a colaboração dos professores, funcionários e alunos conforme acontece com o jornal da EJA . - Confeccionar jornal impresso no ensino fundamental, disponibilizado o arquivo no blog. Tratar os assuntos e as situações no espaço escolar de forma educativa, buscando incentivar no aluno a visão crítica e reflexiva, trabalhar os temas culturais, garantindo a liberdade de aprender: - A partir da primeira reunião pedagógica, definir uma ação permanente (como por exemplo, um projeto) que norteie a reflexão na aprendizagem cultural. - Quando houver alguma ocorrência, que haja uma orientação, conversa e reflexão e não simplesmente um ato “punitivo”.


Em relação ao informativo, houve a criação do jornal do EJA que será publicado no blog da escola. Foi confeccionado em Banner e exposto na escola para apreciação de todos os alunos e pais, este trabalho poderia ser efetivado também no ciclo I e II do ensino Fundamental. Na 1ª Reunião Pedagógica foi discutido a possibilidade de realizar palestras para as famílias 1º sábado letivo do ano de 2017. As apresentações que acontecerão no sábado letivo do segundo semestre serão registros dos produtos finais dos projetos deste ano letivo . Houve também gincanas e campeonatos realizados pelos professores de Ed. Física. Outro exemplo de projeto desenvolvido foi o de Desperdício de alimentos realizado pelo profº Adriano que promoveu uma reflexão em torno do assunto que era uma demanda dos alunos, tornando-os mais críticos.


Definir o tema do projeto coletivo anual logo no início do ano. Dar continuidade ao projeto Jornal.

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Diretriz: Acesso, permanência e sucesso escolar

Compromisso: Formas de acolhimento aos educandos, considerando necessidades coletivas e individuais e respeitando as diversidades de gênero, etnia, credo, pessoas com deficiência.


Momentos de reflexão da prática docente, exercitando a tolerância e o respeito a diferentes opiniões, pensando sempre em melhorias coletivas: - Nos HTPCs fazer a socialização de boas práticas divididas por ano ciclo, agendadas previamente do início ao final do ano letivo, propondo oficinas práticas ao grupo. (totalizando 7 socializações e uma de Educação Física e Artes). - Aperfeiçoar as formações com foco nas dificuldades elencadas pelos professores durante o ano letivo. Envolvimento de todos os professores e funcionários com os alunos com necessidades educacionais especiais, lembrando que o aluno não é apenas do professor e sim da escola: - Mais momentos de trocas e formações com toda equipe escolar, oferecendo atenção redobrada aos envolvidos no processo. - Formação e clareza no trato com as inclusões. - Compartilhar com todos os funcionários o histórico dos alunos com NEE, pensando em estratégias e abordagem. Ampliação do serviço de AEE e EOT para qualificar os atendimentos: - Contratação de mais auxiliares de educação, professores de AEE e profissionais da EOT. Manter a presença, sempre que possível, da equipe multidisciplinar na escola, auxiliando no acolhimento das famílias: - Continuar com o trabalho que está sendo realizado e qualificar o atendimento.


*Envolvimento de toda a comunidade escolar com os alunos; *Parceria entre colegas na solução de conflitos; *Palestra com Dr. Alceu Giraldi *O trabalho realizado de cultura do esporte de forma global.


*Planejamento de mais formações voltadas à inclusão; *Estender o atendimento do AEE; *Melhora na qualidade da alimentação: -Oferecimento café da manhã. -Almoço para as turmas da tarde e lanche reforçado para as turmas da manhã.

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Compromisso: Articulação das escolas do território/macrorregião para ampliação de ações de acolhimento e acompanhamento aos alunos e família.


- Levantamento das faltas trimestralmente e mensais na EJA; - Levantamento das aprendizagens dos alunos/ educandos e dificuldades; - Leitura do prontuário do aluno para verificar dados que sejam significativos (laudos, atestados, histórico do aluno, conversa com a professora e conversa com a família); Levantamento das condições sociais, econômicas e de saúde, vulnerabilidade da família; Após esse levantamentos á escola idêntica as necessidades e faz os encaminhamentos necessários (saúde, benefícios do governo, mudança de período, inscrição em atividades esportivos e culturais como o tempo de Escola e outras ONGs, benefícios a medicamento); Em casos, em que não se localiza a família através de contato telefônico ou outro meio a escola providencia alguém para ir até o endereço cadastrado do aluno; Quando não encontra ninguém na casa á escola tem que encaminhar o caso ao Conselho Tutelar.


Pensar novos desafios através da conscientização dos pais e a efetiva participação do Conselho Tutelar.

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Compromisso: Organização da rotina a partir das necessidades dos sujeitos.


1)Informar aos professores da turma quando os professores de Educação Física e Arte, estiverem em formação na SE: - Manter está ação em 2017. 2)Tornar a escola mais agradável para os que alunos gostem de vir (tanto do ponto de vista físico quanto pedagógico): - Aquisição de mais jogos pedagógicos e recreativos, - Manutenção do telhado de toda a escola, bem como a manutenção da rede elétrica interior e exterior (troca de tomadas, aquisição de computadores para laboratórios, fones de ouvido, bebedouro, armários para a sala dos professores, armários para a equipe de limpeza, processador de alimentos (para atender as crianças com NEE), roteador central e laboratório, HD externo, cadeira executiva, impressora, armário para coordenação. 3) Reforma do parque; 4) Automação e reforma dos portões de entrada e saída dos alunos e o de estacionamento para os professores. 5) Manter o envio de redes por e-mail para os funcionários: - Deve ser mantida a ação para 2017, porém vale ressaltar que as redes mais importantes devem ser impressas e divulgadas em HTPC, conforme a necessidade; 6) Comunicar a saída da turma da sala de aula fixando o horário no mural ou na porta; 7) Divulgar o cardápio escolar no mural da escola e quando houver troca de cardápio, antecipar para os alunos: - Dar continuidade a divulgação do cardápio em 2017


1) Sim, as informações foram colocadas no quadro. 2) Faltam: armários no vestiário dos funcionários da cozinha; picadores de legumes; som com mais qualidade para eventos; aparelhos de som para cada sala. 3) Reforma do parque ficou adequado para utilização dos alunos.(faltou definição de horários) 4) A segurança aumentou em relação a automação dos portões, porém das 7:00 às 11:00 não há segurança para abrir os portões para pedestres. 5) Funciona e os e-mails chegam direto. 6) Continuar com este controle. 7) Que cada professor se responsabilize em viabilizar esta organização, seguindo as orientações da E.G. 8) Melhorar a comunicação entre os funcionários. (horários, passeios, recreação, entre outros).


Horários para utilização do parque .

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Compromisso:

Flexibilidade da rotina e atendimento aos educandos da EJA.


Importância de uma fala única da equipe escolar em relação aos procedimentos e encaminhamentos: - Mural informativo atualizado colocado ao lado da sala dos professores. Manter para 2017 - Atenção ao trato com educandos. - Ter momentos de discussões sobre situações que são comuns a todos os grupos de trabalho e unificar as decisões, que serão feitas com a colaboração das diferentes visões, não só a pedagógica. - Padronizar as ações com relação a atendimento aos educandos e materiais. - Ter um funcionário na secretaria como referência para alguns assuntos/cobranças de documentos . Continuar e melhorar a utilização do livro de comunicados evitando assim desencontros na comunicação; - Continuar com o atendimento das crianças na sala de acolhimento para os filhos dos educandos da EJA no horário em que os pais e responsáveis estão na EMEB Manter o envio de redes por e-mail para os funcionários: - Deve ser mantida a ação para 2017, porém vale ressaltar que as redes mais importantes devem ser impressas e divulgadas em HTPC, conforme a necessidade; Comunicar a saída da turma da sala de aula fixando o horário no mural ou na porta; Divulgar o cardápio escolar no mural da escola e quando houver troca de cardápio, antecipar para os alunos: - Dar continuidade a divulgação do cardápio em 2017


- Mural no interior da sala: manter os avisos para 2017. - Manter o envio das redes por e-mail. - Continuar com a divulgação do cardápio. - Importante: comunicar a saída da turma e cada sala ter o horário de todas as aulas. - Atendimento da sala de acolhimento na EJA


*Quanto ao trato com os alunos: falta de funcionários, pontualidade referente aos horários de entrega e retirada dos alunos no recreio. *Medicamentos sem receita: professores mais firmes e não delegar a responsabilidade para os auxiliares (inspetores). *Respeitar o horário dos netbooks e cuidados quanto ao desligamento dos mesmos. *Desperdício de comida (no almoço) *Rever a autorização para que os alunos tragam lanche de casa, o que pode ser consumido e horários. *Mesas e cadeiras riscadas; mais atenção e orientação com os alunos maiores nos momentos de escovação. *Reforçar a prática de lavar as mãos e usar o banheiro antes das refeições, para diminuir o tráfego de alunos pelos espaços do refeitório e pátio. *Compartilhar as informações e decisões discutidas em HTPC e/ou outros momentos com os outros segmentos da unidade. *Livro de comunicados: ser compartilhado com todos os segmentos da unidade. Ter professor para substituir eventuais faltas de professores da EJA

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Compromisso: Articulação comunitária da EJA.


Visitação na comunidade em torno Promover eventos onde possamos contar com a participação de adultos da comunidade nestes eventos ( Baile da terceira idade, happy eja e Comunidade, etc) - Sala de acolhimento para filhos de educandos da EJA.


Baile na quadra da escola foi expetacular e de grande visibilidade para o trabalho que ocorre na EMEB Ari lacerda Rodrigues Sala de acolhimento com atividades recreativas para os filhos de educandos


Promover mais eventos com a mesma qualidade que ocorreu em 2016, envolvendo professores alunos da EJA e seus familiares, bem como o público adulto da comunidade

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Outros compromissos


Importância de uma fala única da equipe escolar em relação aos procedimentos e encaminhamentos: - Mural informativo atualizado colocado ao lado da sala dos professores. - Atenção ao trato com as crianças e jovens e adolescentes. - Ter momentos de discussões sobre situações que são comuns a todos os grupos de trabalho e unificar as decisões, que serão feitas com a colaboração das diferentes visões, não só a pedagógica. - Padronizar as ações com relação a atendimento a crianças e materiais. - Ter um funcionário de cada equipe como referência para alguns assuntos/cobranças. Reavaliar e retomar sempre que necessário o contrato didático elaborado pelos funcionários da escola. Todo início de ano voltar com a discussão, evitando assim desencontros e garantir a entrega deste documento aos funcionários que chegam à unidade durante o ano letivo: - Entregar uma cópia do contrato para todos os professores novos e funcionários ao longo do ano letivo. - Colocar uma cópia do contrato no mural informativo para contemplar além dos grupos as substituições eventuais. - Tornar as decisões de grupo, inclusive as tomadas em HTPC, visíveis e acessíveis a todos como: nas salas dos professores, dos inspetores e em todos os espaços coletivos. - Ter um quadro avaliativo, por cores, por exemplo, para que acompanhemos a execução do contrato didático e, quando necessário, rediscutir. - Avaliação do grupo periodicamente pela gestão. Manter o envio de redes por email para os funcionários: - Deve ser mantida a ação para 2017, porém vale ressaltar que as redes mais importantes devem ser impressas e divulgadas em HTPC, como vem ocorrendo. Comunicar a saída da turma da sala de aula, deixando escrito na lousa ou na porta da sala: - Ciclo I confeccionar placas e no Ciclo II fixar a grade de horários na porta ou lugar próximo visível. Divulgar o cardápio escolar no mural da escola e quando houver troca de cardápio, antecipar para os alunos: - Dar continuidade ao processo. - Retomar com a SE que quanto à retratação das trocas não há tempo hábil, pois os e-mails chegam hoje com as alterações para o dia seguinte, às vezes, até no mesmo dia.

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- Os momento de discussões com todos os grupos de trabalho da escola acontecem somente nas reuniões pedagógicas, pois a maioria das discussões do dia a dia acontecem somente nos HTPCs com a presença apenas dos professores. - Não existe a padronização da solicitação de materiais. - Não existe a comunicação da saída da sala de aula através do mural ou recado na porta.

Desafios a serem superados, evidenciados pela ação proposta.

- Nos momentos de discussões que diz respeito aos diversos segmentos da escola, solicitar a presença de um representante de cada segmento no HTPC. - Padronizar a solicitação de materiais através de requisição assim como funciona com as xerox(ou através do caderno). -Criar uma “plaquinha” padrão para colocar nas portas das salas de aula. Exemplos::. - Colocar na sala dos Professores um quadro semanal informando com os dias das abonadas e saídas, para que os demais possam se programar melhor.

1º ANO C ESTAMOS NA BIBLIOTECA

FOTO DIRETORA

ESTOU EM REUNIÃO

- PAD - COORDENADORA - PAPP - OFICIAIS - INSPETORES

Informação de onde a turma, ou a pessoa se encontra

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IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANOS DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA

1 – CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE

Endereço: Passagem Primeiro de Maio, 180 São Bernardo Do Campo, São Paulo, Brasil

Convida

Professores

28

A comunidade escolar está localizada em um bairro residencial, com muitos comércios de pequeno e médio porte e próximo à Avenida Capitão Casa/Estrada dos Casa. Nesta avenida tem a empresa de grande porte Lukscolor, muitas oficinas de carro e lojas de autopeças.

Encontramos nessa avenida também açougues, escolas particulares, auto escola, escola de ballet, academia de ginástica, farmácias, padarias, igrejas e pizzarias.

A comunidade conta com os seguintes serviços públicos na área da saúde: UBS Maria Avelina Rosa – Jardim Ipê e UBS Vicentina

Goulart – Alvarenga, que funcionam das 8h00 às 17H00 de segunda à sexta, com consultas agendadas, sendo que as emergências são enviadas para as UPAS localizadas em bairros vizinhos como o Jardim Nossa Senhora de Fátima e Alvarenga. Conta também com o PA – Pronto Atendimento na Estrada dos Alvarengas, SAMU – Serviço de Atendimento Móvel de Urgência também na Estrada dos Alvarengas, e Centro Regional de Especialidades Médicas Alvarenga e Hospital de Clinicas. A UBS do Jardim Ipê tem uma excelente parceria com a escola, principalmente a partir deste ano com o PSE.

Na comunidade também existe um campo de futebol que aos finais de semana tem campeonato, duas feiras livres as quartas e

domingos. Na avenida há outro campo de futebol denominado Campo do Lavínia, onde vários alunos da nossa escola participam do Projeto Tigrinho que é um projeto esportivo social realizado através de uma parceria entre o São Bernardo Futebol Clube, a Fábrica do Futuro e a Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo distribuídas em 35 escolas em nosso município.

A partir do segundo semestre de 2011 até primeiro semestre de 2013 tivemos em nossa comunidade um remanejamento significativo

de moradores que viviam em um terreno da Prefeitura em péssimas condições. As famílias foram remanejadas para o Conjunto Habitacional 3 Marias e o espaço que antes comportavam estas casas sinaliza para a construção de um parque temático.

Esta comunidade conta com várias linhas de ônibus, municipal e intermunicipal, como o 39 e 39B, 15 Vergueiro e Caminho do Mar,

43, 17, 305, 104 e 409. Em relação à educação pública, a comunidade conta com o Ensino Infantil de 0 a 2 anos e de 3 a 5 anos, escolas do Ensino

Fundamental I e II e Ensino Médio. Dentre as creches temos: Luana Lino de Souza; Lóide Ungaretti Torres; Rosa de Pacce dos Santos, Armando Zóboli, Prof.ª Zoraida Aparecida Ramos e uma Apacces. No Ensino Infantil contamos com as escolas Carlos Gomes e Ana Maria Poppovic . No Fundamental I temos além da nossa, as escolas Teotônio Vilela, Maria Rosa Barbosa e Marcos Rogério da Rosa. No Ensino Fundamental II e Ensino Médio contamos com as escolas Jean Piaget, Mario Franciscon; Euclydes Deslandes e Reverendo Omar Daibert. Nossa comunidade conta com espaços e projetos de esportes e lazer, tais como:

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EMEBS ESPORTE LAZER;

CAMPO DE FUTEBOL DO JARDIM DO LAGO;

GINÁSIO POLIESPORTIVO JOSÉ V. LOPES;

IDOSO ATIVO;

ESPORTE E CIDADANIA;

NÚCLEO DE CATEGORIAS DE BASE DE HANDEBOL MAS/FEM;

TEMPO DE ESCOLA;

UBS: PROJETO DE BEM COM A VIDA;

ESTÁDIO RAUL MARQUES DE BRITO (S.E. JARDIM DETROIT);

CANCHA DE BOCHA E MALHA (S.A. JARDIM IPÊ);

PRAÇA VALDIR MARTINS PARRO;

CENTRO ESPORTIVO JARDIM LAVÍNIA;

PROGRAMA ESPORTE E LAZER;

PROJETO TIGRINHO.

30

1 – CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

31

Tabela 1: Local de Nascimento dos pais dos alunos da Unidade Escolar

Norte; 9,43%

Nordeste; 28,28%

Sul; 8,76%

Sudeste; 45,62%

Centro-Oeste; 2,69%

Não Respoderam; 5,22%

Região de Nascimento dos Pais

Norte

Nordeste

Sul

Sudeste

Centro-Oeste

Não Respoderam

32

Tabela 2: Grau de escolaridade dos pais dos alunos da Unidade Escolar

Analfabeto; 0,92%

Ensino Fundamental Incompleto; 28,45%

Ensino Fundamental Completo; 10,43%

Ensino Médio Incompleto; 9,69%

Ensino Médio Completo; 38,72%

Superior Incompleto; 5,13%

Superior Completo; 3,79%

Não Responderam; 2,87%

Grau de Escolaridade

Analfabeto

Ensino Fundamental Incompleto

Ensino Fundamental Completo

Ensino Médio Incompleto

Ensino Médio Completo

Superior Incompleto

Superior Completo

Não Responderam

33

Tabela 3: Bairro em que residem

Dos Casa; 8,75%

Jardim Detroit; 23,23%

Jardim do Lago; 20,54%

Jardim Ipê; 15,82%

Santa Mônica; 2,02%

Vila Carminha; 7,74%

Vila Vitória; 6,90%

Sitio Bom Jesus; 4,21%Outros (*); 6,58%


BAIRRO QUE RESIDEM

Dos Casa

Jardim Detroit

Jardim do Lago

Jardim Ipê

Santa Mônica

Vila Carminha

Vila Vitória

Sitio Bom Jesus

Outros (*)

Não Responderam

Obs.: * Não foram computados, individualmente, bairros que não atingiram 1%.

34

Tabela 4: Pessoas que trabalham na família dos alunos da Unidade Escolar

Pai; 75,42%

Mãe; 64,65%

Outros; 17,68%


PESSOAS QUE TRABALHAM NA FAMÍLIA

Pai Mãe Outros Não Responderam

35

Tabela 5: Situação da moradia das famílias dos alunos da Unidade Escolar

Própria; 40,74%

Alugada; 35,19%

De Familiares; 21,21%

Outros; 2,02%


SITUAÇÃO DE MORADIA

Própria

Alugada

De Familiares

Outros

Não Responderam

36

Tabela 6: Condição de saneamento básico nas residências das famílias dos alunos da Unidade Escolar

Luz; 88,89%

Água Encanada; 93,10%

Rede de Esgoto; 87,04%


CONDIÇÃO DE SANEAMENTO

Luz

Água Encanada

Rede de Esgoto

Não Responderam

37

Tabela 7: Formas de acesso às informações

TV; 97,47%

Rádio; 63,97%

Internet; 79,63%

Jornal; 42,93%

Outros; 3,37%Não Responderam; 0,67%

FORMAS DE ACESSO A INFORMAÇÃO

TV

Rádio

Internet

Jornal

Outros

Não Responderam

38

Tabela 8: De onde a família acessa a internet

Trabalho; 13,30%

Escola; 14,98%

Casa; 73,40%

Lan House; 12,46%

Casa de familiares; 13,47%Não utiliza; 4,55%


LOCAL DE ACESSO A INTERNET

Trabalho

Escola

Casa

Lan House

Casa de familiares

Não utiliza

Não Responderam

39

Tabela 9: Alguém da família possui E-mail

Sim; 84,18%

Não; 12,96%


ALGUÉM DA FAMÍLIA POSSUI E-MAIL

Sim

Não

Não Responderam

40

Tabela 10: Forma de participação/acompanhamento na vida escolar do aluno

Reunião de pais; 93,43%

Conversas com professores; 43,27%

Comparecimento à escola; 45,79%

APM/Conselho de Escola; 2,36%

FORMAS DE PARTICIPAÇÃO

Reunião de pais

Conversas comprofessores

Comparecimento àescola

APM/Conselho deEscola

41

Tabela 11: Quem cuida das crianças quando os pais estão trabalhando

Irmãos; 10,59%

Vizinhos; 3,82%

Mãe; 19,12%

Tios; 13,82%

Avós; 28,09%

Pais; 3,53%

Pai; 1,76%

Babá; 4,41%Bisavós; 1,19%

Primos; 1,91%

Outros (*);

2,35% Não Responderam; 9,41%

QUEM CUIDA DAS CRIANÇAS

Irmãos

Vizinhos

Mãe

Tios

Avós

Pais

Pai

Babá

Bisavós

Primos

Outros (*)

Não Responderam

Obs.: * Não foram computadas, individualmente, pessoas que não atingiram 1%.

42

Tabela 12: A família lê para os filhos

Sim; 90,07%

Não; 8,42%


A FAMÍLIA LÊ PARA OS FILHOS

Sim

Não

Não Responderam

43

Tabela 13: Com qual frequência essa leitura acontece

De vez em quando; 51,85%

1 vez por mês; 3,20%A cada 15 dias; 3,54%

Toda semana; 34,18%


FREQUÊNCIA DE LEITURA

De vez em quando

1 vez por mês

A cada 15 dias

Toda semana

Não Responderam

44

Tabela 14: Acesso ao lazer

Clube; 19,70%

Parques; 59,76%

Cinema; 45,45%Praças Públicas; 83,33%

Museu; 3,87%Teatro; 10,94%

Outros; 10,77%


ACESSO AO LAZER

Clube

Parques

Cinema

Praças Públicas

Museu

Teatro

Outros

Não Responderam

45

Tabela 15: Outras atividades no período contrário à aula

Programa Tempo de Escola; 18,35%

Curso de Idioma; 3,87%

Esportes; 17,85%

Outros; 8,75%


OUTRAS ATIVIDADES

Programa Tempo de Escola

Curso de Idioma

Esportes

Outros

Não Responderam

46

PlaNEJAMENTO Eja – Sala Multisseriada e CAGeCPM

EMEB ARI LACERDA RODRIGUES

PROJETO ANUAL

EJA

2017 A escola emancipatória para libertação social

47


Educação de Jovens e Adultos –Sala Multisseriada e CAGECPM Ano: 2017

Professoras: Luciene Vella Ribeiro Barbosa e Josilia Silva de Jesus Soares

Professor de Educação Física: Celso Antonio Da Cunha

Coordenadora: Maria Regina Pereira Gomides

Número de Educandos Participantes: 30 alunos

CARACTERIZAÇÃO:

EJA 1º SEGMENTO EJA CAGECPM A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade específica da educação básica que se destina à inclusão escolar de um público que, por

motivos diversos, foi excluído da educação durante sua infância ou adolescência visando escolarizar e socializar esses indivíduos, que se sentem

discriminados por não saberem ler e escrever.

A identidade dos jovens e adultos da EJA apresenta uma diversidade muito grande por serem trabalhadores na sua grande maioria e

sem tempo para estudar. Ao chegar à escola, deparam-se com diferentes culturas, etnias, religiões e crenças; esses alunos são diferentes

entre si. São alunos que têm uma cultura própria,com uma diversidade muito rica e que deve ser valorizada.

Cientes destas diferenças é fundamental caracterizar as turmas com suas especificidades, acolhe-los e não segrega-los, não apresentando conteúdos alienados e alienantes, anacrônicos e descontextualizados, cuja pertinência e objetividade se restringem à retroalimentação do sistema educacional excludente que não leva em consideração a necessidade de conhecimentos relevantes para atuar na sociedade e no bem estar coletivo.

48

Através de uma problematização social , descontrução e reconstrução emancipatória que acontece ao longo de sua jornada de

estudos e utilizando estratégias como: assembleias, plenárias, happy EJA, da escuta sensível do dia-a-dia escolar, criamos juntamente com

os educandos, um processo de descoberta, de possibilidade de reação coletiva , uma perspectiva propositiva capaz de fazer a denúncia da

dominação.

Tais turmas contemplam o ciclo de alfabetização e CAGECPM, sendo uma multiseriada e outra modular, com horário estabelecido

para a aula entre 19h00 às 22h00. São compostas por trinta educandos, sendo dez homens e vinte mulheres, com idade entre 17 aos 73

anos; temos uma diversidade cultural dividida entre sete estados, sendo que predominam os paulistas com 11 alunos e os pernambucanos

com 6 alunos; poucos alunos fazem atividades físicas, questionados sobre esta questão, a maioria respondeu por falta de tempo, devido ao

trabalho e demandas da vida familiar de cada um deles.

Contamos com 01 educanda na fase pré-silábico, 2 silábicos alfabéticos e 27 alfabéticos, destes 15 são produtores textos e leem

diferentes gêneros textuais.

Contamos com três educandos que nunca frequentaram a escola e os demais retornaram aos estudos com objetivos a serem

alcançados e sonhos a serem realizados. Através dos relatos dos alunos, pode-se constatar que as transformações ocorridas na sociedade

têm influenciado para que retornem à escola, por necessidade de adquirir novos conhecimentos, pela vergonha de se perceberem

analfabetos numa sociedade letrada ou pelas novas exigências do mercado de trabalho. Podemos constatar que apesar da educação desta

faixa etária não ser mais de responsabilidade da família, esta ainda influi significativamente para que os jovens e adultos retornem à escola,

pois, no atual mundo globalizado, não há mais possibilidade de se manter inserido no mercado de trabalho sem ser escolarizado.

A maioria de nossos educandos encontra-se empregados, no mercado formal e informal, mas contamos com dois aposentados, treze

desempregados. Todos os educandos , nos diversos momentos de diálogos e reflexões se mostraram apreensivos com a falta de

oportunidade, com o alto custo de vida e com a pouca expectativa de uma ascensão e reconhecimento social , diante do exposto, o nosso

desafio está em legitimar a prática reflexiva promotora de mudanças sociais igualitárias, através de uma pedagogia dialógica critica capaz

de restabelecer uma vida digna para os cidadãos de direitos.

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Apresentamos os dados colhidos através de ilustração gráfica.

10

20

MASCULINO / FEMININO

Masculino

Feminino

30

0

SANEAMENTO BÁSICO

POSSUEM SANEAMENTOBÁSICO

NÃO POSSUI SANEAMENOBÁSICO

50

45

411

3 2 1

IDADE

DE 16 A 20 ANOS

DE 20 A 30 ANOS

DE 30 A 40 ANOS

DE 40 A 50 ANOS

DE 50 A 60 ANOS

DE 60 A 70 ANOS

ACIMA DE 70 ANOS

5

1013

2

SITUAÇÃO OCUPACIONAL

EMPREGO FORMAL

EMPREGO INFORMAL

DESEMPREGADOS

APOSENTADO

51

8

48

115

1 2

NATURALIDADE

SÃO PAULO

PERNAMBUCO

BAHIA

PARANÁ

ALAGOAS

Minas Gerais

PIAUÍ

PARAÍBA

13

10

43

ESTADO CIVIL

CASADO

SOLTEIRO

SEPARADO

UNIÃO ESTÁVEL

52

22

8

FILHOS

COM FILHOS

SEM FILHOS

10

43

9

4

DIVERSÃO

ESCUTAR MÚSICA

DANÇAR

CONVERSAR COM AMIGOS

ASSISTIR TELEVISÃO

53

1 4

88

43 2

TEMPO DE RESIDÊNCIA EM SÃO BERNARDO DO CAMPO

DE 01 MÊS A 11MESESDE 01 A 10 ANOS

DE 11 A 20 ANOS

DE 21 A 30 ANOS

DE 31 A 40 ANOS

DE 41 A 50 ANOS

DE 51 A 60 ANOS

8

611

5

EXPECTATIVAS

RECONHECIMENTO SOCIAL

EMPREENDEDORISMO

FORMAÇÃO ACADÊMICA

TIRAR HABILITAÇÃO

54

24

4 2

MORADIA

PRÓPRIA ALUGADA

CEDIDA

A maioria de nossos educandos apresentam questões referentes as exclusões sociais o que influi diretamente em sua vida social e

profissional, registramos algumas falas significativas que traduzem os sentimentos, anseios e expectativas tais como:

As expectativas desses educandos ao buscarem a EJA é de avançar nos níveis de conhecimento que eles já possuem e também se

sentirem incluídos em uma sociedade letrada, serem cidadãos com direitos e deveres aptos para alcançar melhores lugares no mercado de

trabalho. Entretanto, compreendemos que educação seja muito mais do que simplesmente adquirir o conhecimento dos eixos temáticos

constantes no currículo, como; ler, escrever e realizar cálculos matemáticos para conseguir e manter-se empregados, mas é, principalmente,

desenvolver as competências de compreender, analisar, refletir, transformar o conhecimento e saber fazer o uso social desses saberes.

Desta maneira, compreendemos que a leitura, a escrita, a fala e a criticidade, são habilidades de extrema relevância na formação do

sujeito, pois são atividades que podem promover a formação do cidadão crítico e reflexivo para uma sociedade que privilegie a equidade.

Diante deste contexto, proporcionamos aos educandos aulas dinâmicas, contextualizadas e significativas, de forma que contribua para

a motivação dos jovens e adultos no que tange a sua permanência e sucesso na vida escolar, para assegurar estes direitos defendemos

uma prática que levam os educandos às reflexões sobre sua realidade enquanto sujeitos históricos e transformadores da sociedade.

Elaboramos um projeto focado na inclusão social e no trabalho, para que eles desenvolvam e sejam parte integrante de uma

educação critica libertadora, apoiada na essência de uma educação para todos.

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Categorização das falas significativas: Cultura e trabalho

Quero melhorar minha vida e dá mais conforto pra minha tia que me criou Criei todos os meus filhos com esforço, lavando roupa e pagando aluguel.Agora eles estão casados ,formados eu voltei a estudar Meu marido não deixava eu trabalhar porque mulher tinha que ficar em casa cuidando dos filhos, agora me separei e aqui tô eu! Uma vez no SUS o enfermeiro me disse que eu era mais que uma médica, porque trabalhei desde pequena na roça, depois em firma,criei meus filhos sozinha, paguei sempre as minhas contas sem precisar de ninguém, comprei minha casinha e ainda por cima voltei a estudar. Que médica já fez tanto na vida? Eu muito cedo fiquei viúva, precisei lavar muita roupa pra não faltar nada dentro de casa pros meus filhos. Agora que eles cresceram , eles me incentivaram a estudar e está sendo muito bom pra mim. Eu acho que a minha mulher não precisa trabalhar fora porque ela já trabalha em casa, por isso ela não vem comigo estudar! Meu patrão disse que eu preciso fazer mais horas depois do trabalho, porque senão outro faz no meu lugar e ai ele vai pensar que não sou importante pra firma , é por isso que eu falto muito Trabalho vendendo comida pra fora e quando não pagam os seis reais da comida , me faz falta, por isso estou na escola pra ter mais estudo e arranjar emprego com carteira assinada. “Minha patroa manda eu lavar,passar, cuidar da casa e da roupa e agora inventou que tenho que cuidar das crianças dela...é muita coisa para mim, mas se eu não fizer , com a crise que tá ai, perco o emprego!” Eu só aguento a humilhação dela porque preciso trabalhar!

Pensa que é fácil? Queria tanto que alguém denunciasse a minha firma... a gente tem que ficar empurrando aquelas bobinas pra lá e pra cá sem parar, sem um equipamento , tô lá porque não tenho estudo pra conseguir coisa melhor! Consegui trabalho depois de mais de um ano , mas só que não tô fichado, mas tá bom, melhor que ficar parado!.

Nós que somos pobres temos que estudar para melhorar...pra termos um condição de vida melhor. Meu chefe só quer produção, mesmo ralando muito não consigo uma promoção, ele não reconheceo que eu faço.¨

Meio ambiente e saúde Matemática

Aqui no bairro tem água encanada , pena que ela é cara. Eu gostei dos dentistas da escola porque eles encaminharam a gente para tratar os dentes, pena que demorou. Eu agora vejo as letras porque vieram na escola e fizeram o exame de vista em mim, isso devia ser para todos,né? Hoje fui no depósito e comprei piso pra minha cozinha. Nunca compro na medida certa. A conta de luz de casa vem cada vez mais alta,como não entendo nada , pago sem reclamar. Agora como tô vendendo bolo e salgado pra fora ,preciso saber dar troco, porque já perdi uma fregueza que disse que dei troco errado pra ela. Vou no mercadinho e preciso confiar no caixa ,porque nunca sei quanto deu a conta.

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Linguagens

Oral Tenho vergonha de ir na reunião da escola do meu filho porque não sei falar direito. Não falo com os outros porque sei que falo tudo errado.

Escrita

Quero escrever pra poder mandar um cartão pros meus pais no norte. Escrever meu nome inteiro é importante pra ter conta no banco. Eu acho bonito quem pega a caneta e sai escrevendo tudo bem rápido e um monte de coisa. Hoje é meu filho que escreve pra mim , amanhã , eu mesma vou juntar as letras pra saber escrever o que quero.

Tecnológica Minha mão é dura nem consigo mexer direito naquele negócio do tal computador.

Leitura

Minha maior alegria foi descer do ônibus e conseguir ler o nome da rua da minha casa.

Me senti gente quando fui no aeroporto e peguei o avião sozinho porque soube ler tudo que estava escrito lá! A moça do venda veve rindo do meu jeito de falar e fico com vergonha e mando meu fio ir no meu lugar.

Quando chega uma conta ou até uma carta, já fico preocupada pra quem vou pedir pra ler pra mim.

Corporal Na educação física a gente agora vem e faz exercício, agora tá bom.

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Fala significativa: Consegui trabalho depois de mais de um ano , mas só que não tô fichado, mas tá bom, melhor que ficar parado!

Contra tema: Enfrentar a recessão mais longa dos últimos tempos adotando uma nova posição prático crítico diante do sistema excludente

Problematização Temas a partir dos eixos

Conteúdos Disciplinas

Micro:

Você está empregado?

Este emprego é digno pa você?

Você està ou Já ficou desempregado?

Como enfrentou ou está

enfrentando esta situação?

Como está tentando se colocar no mercado de trabalho ?

Você já fez o seu currículo?

Tem email?

Conhece sites de emprego?

Conhece outras pessoas desempregadas?

Você acredita ter perdido alguma vaga de emprego por algum tipo

de discriminação?

Qual?

Memória e territorialidade Cultura e trabalho Desigualdade social Organização social Constituição federal Meio Ambiente l Consumo e Sustentabilidade Súde e qualidade de vida Linguagem Oral Organização de ideias Argumentação Diálogo Interação social Leitura crìtica

História do trabalho O trabalho dos negros escravizados Escravidão e resistência As lutas operárias e sua organização Direitos e deveres do cidadão Direitos e leis trabalhistas Subemprego, informalidade,mulher no mercado do trabalho, o trabalho decente, discriminação no trabalho ( localização no mapa político do Brasil)

Os tipos de energia Fontes de energias sustentáveis Poluição , principal causa das doenças Doenças do trabalho(física e mental) Falar com coesão , coerência e sequenciando os fatos

Entrevista de emprego

Língua Portuguesa História Geografia Ciências Informática Educação Física Língua Portuguesa História Matemática História

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Acredita que o estudo está diretamente ligado a uma melhora

na qualificação profissional?

O que o espera dos estudos ?

Linguagem Escrita -linguagem formal -Linguagem informal Acesso a informação Autonomia escritora

Expor suas ideias com criticidade Diálogo e Debate Interação Leitura de artigos jornalísticos

Comunicação escrita Ficha de emprego Currículo Produção de artigo de opinião Produção de artigos jornalísticos Produção de classificados Jornal impresso Holerite( vencimentos e descontos) Juros simples Leitura de extrato bancário e cupom fiscal Gráficos e tabelas( sobre economia , sustentabilidade, ações solidárias) Pesquisas na internet Jornal virtual Exercício laboral Dramatização Trabalho em equipe

História Matemática Informática Língua Portuguesa Informática Língua portuguesa Educação física Português

MACRO

O desemprego no brasil, causas e consequências:

Qual o índice de desempregados no nosso país e qual a faixa

etária atingida?

Quais as relações de trabalho existentes ?

O capitalismo e as transformações

decorrentes no mercado de trabalho

Linguagem Matemática Noções de financeiras Economia solidária Matemática da rotina diária Linguagem Tecnologica Mídias Linguagem Corporal Corporeidade Teatro

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AVALIAÇÃO: Sendo a avaliação um momento de reflexão do produto daquilo que foi alcançado em relação ao que foi proposto, a avaliação do curso é fundamental para que o conhecimento enquanto bem comum seja assegurado a todos da melhor forma possível. Serão avaliadas atividades específicas: acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos, através da análise das produções e da utilização de alguns instrumentos de registro, tais como: oralidade, produção textual, interpretação textual, o domínio dos procedimentos matemáticos.

CONCLUSÃO: Este projeto visa atender os anseios dos educandos de tornarem-se cidadãos alfabetizados, independentes,autônomos, reflexivos e conscientes de seus deveres e obrigações. Formulado através de uma situação limite, que atende aos eixos do conhecimento, partindo da análise reflexiva sobre a sua identidade. Plano Anual Eja – 1º e 2º semestre Sala Multisseriada e CAGECPM

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2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE ESCOLAR

A comunidade escolar é formada pela população que ocupou os loteamentos dos antigos sítios existentes na região do ba irro Dos Casa: bairro Jardim Ipê, bairro Jardim Detroit, vila Carminha, vila Vitória, Santa Mônica, Parque Veneza, Sítio Bom Jesu s, Jardim Pantanal, Parque das Flores, bairro Jardim Central e Jardim Ipanema.

Havia também as ocupações irregulares, com moradias insalubres nas áreas de mananciais. Esta população foi transferida a partir do segundo semestre de 2011 para o Conjunto Habitacional Três Marias. Observam-se alterações no bairro em face destas mudanças. Esta migração trouxe para a região, alterações econômicas e sociais. A escola também foi atingida por este impacto, no atendimento às famílias e as demandas das aprendizagens, pois houve a redução do número de 1100 para 752 alunos atualmente.

O entorno da escola também é caracterizado pela existência de engajamento político de grupos como ong’s, associações e entidades que promovem no bairro o envolvimento da população na luta pela aquisição de direitos civis e busca pelas melhorias da qualidade de vida.

A cada ano, observamos novos desafios com relação aos vínculos com as famílias que precisam ser sempre resgatadas tendo em vista as dificuldades para envolver os pais dos novos alunos. Todos os anos, há uma retomada dos conteúdos relacionados à uni dade escolar tendo em vista a necessidade de inserção das famílias no contexto do trabalho educacional desenvolvido na escola para que todos estejam inseridos e estejam envolvidos com as propostas de trabalho pedagógico.

A unidade escolar atende a uma população residente, a maioria nos Bairros Detroit, Ipê e bairros vizinhos. Conforme a pesquisa há um crescente nível de instrução, o que favorece o acompanhamento das aprendizagens dos alunos, mas observamos que as exigências da sociedade: trabalho e falta de tempo para momentos em família dificultam o acompanhamento das atividades escolares. As mídias também têm alterado o contexto da escola, que vê no seu papel a necessidade de ser resignificado e atribuído um sentido mais articulado com as demandas atuais. Vivemos atualmente a crise do sentido da forma como a esco la foi institucionalizada. Esta crise se revela em toda sociedade como um todo.

Temos muitos desafios em relação a nossa clientela; se, por um lado, vivemos e somos afetados pelas demandas modernas, observa – se ainda origem dos pais das regiões nordeste e sudeste, o que supõe uma investigação sobre os motivos da migração para São Paulo. Nestes casos, suscita que o sentido da escola precisa ser construído. Observamos nestes casos que as famílias se beneficiam do convívio com outros modelos de organização de rotinas e de acesso como um todo a bens e serviços ofertados pelo poder público municipal. Neste sentido, a escola tem sido grande parceira das famílias na conquista de seus direitos civis, através das análises reflexivas das situações limitantes e do seu papel principal em relação às aprendizagens.

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2.2 – PLANO DE AÇÃO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR

PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO DIGITAL

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2017 PAPP Denise Harumi Ivamoto Isidoro PAPP Márcia Regina Gotola Wandeur

JUSTIFICATIVA

Tendo em vista que a Alfabetização Digital é um meio para promover a melhoria da qualidade de vida, garantir maior liberdade social, gerar conhecimento e troca de informações é indiscutível a necessidade de possibilitar a todos os cidadãos a interação com a tecnologia, no nosso caso, mais especificamente o computador.

OBJETIVO GERAL:

Este projeto tem como objetivo promover a inclusão social da comunidade local, utilizando as tecnologias da informação como instrumento de construção e exercício da cidadania.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Fornecer as primeiras orientações quanto ao uso do computador. Propiciar condições para a utilização do computador como ferramenta do cotidiano. Conhecer os componentes de um computador: o que é uma memória, um HD, uma placa mãe etc.

CONTEÚDOS:

Noções básicas do Word: Criar um documento, alterar fontes, paginação, cabeçalho, comentários no texto, imprimir. Noções básicas de salvamento de arquivos; Excel: Funções básicas, criar uma planilha simples. Power Point: Criar uma apresentação utilizando imagens e fotos pessoais. Internet: Navegar na internet com segurança, saber o que pode ser baixado, criar conta de e-mail, criar uma conta facebook, acessar

sites de músicas, notícias, receitas, esportes.

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DESENVOLVIMENTO:

Carga horária: 60 minutos, sendo uma aula por semana por turma; As turmas serão compostas por no máximo 12 alunos. A partir do primeiro trimestre, com abertura das inscrições para uma turma de manhã e outra à noite, às 2ªs feiras das 9h50 às 10h50

e a noite das 17h20 às 19h00.

PÚBLICO ALVO: Pais de alunos, funcionários e comunidade do entorno da unidade escolar maiores de 18 anos.

Biblioteca Interativa

A BEI instituída na EMEB Ari Lacerda Rodrigues, no ano de 2000, quando uma equipe da SE esteve na Europa e conheceram diversos tipos de Bibliotecas. A partir desta vivência, houve a contratação do professor Edmir Perrotti idealizador de redes de leitura em escolas , defensor de que a biblioteca deve ser um ambiente que convida a descobrir e aprofundar o prazer da leitura, onde os livros convivem com outras linguagens (teatro, multimídias, cinemas, parâmetros estes retirados da primeira proposta Francesa).

Acreditamos que esta nova concepção de biblioteca vem de encontro com o papel pedagógico ao qual nos propomos a desempenhar. Outrossim, acreditamos que este espaço não se restringe ao apoio didático pedagógico, entendemos que a biblioteca é um eixo cultural, onde se deve desenvolver outros movimentos e atividades, essencial para formação do cidadão.

Enxergamos este espaço como uma possibilidade de diálogo com autores, leituras, saraus, dramatizações, festivais e outros momentos, que busquem o prazer pela leitura e uma interação entre escola e o mundo externo.

Nesta proposta, estaremos articulando ações culturais com ONGs´, movimentos culturais de bairros, municípios, empresas, sindicatos e profissionais que promovam no espaço movimentos que despertem e mobilizem as pessoas a apreciarem conhecimentos contidos nos livros, nas artes plásticas, musicais e cênicas.

Assim , utilizaremos a BEI como espaço humanizador de interação de vivências múltiplas, que desperte o gosto pela leitura e o de querer aprender.

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Objetivos

• Sensibilizar a comunidade escolar e em torno sobre os princípios relacionados a uso da biblioteca interativa com espaço de convivência, de conhecimento de interação e apreciação pelas diversas linguagens culturais.

• Promover a reflexão e a criticidade dos alunos e demais cidadãos através das ferramentas de conhecimento e experiências estéticas que a BEI oferece.

• Potencializar na comunidade escolar a vontade da busca do conhecimento de forma prazerosa e atrativa. Constituir parcerias com outros segmentos sociais em prol da ampliação do universo cultural da comunidade

Ações

• Compartilhar informações a respeito da proposta de trabalho da biblioteca interação nos HTPC; • Formação sobre as possibilidades de trabalho da BEI; • Organizar momentos na rotina pedagógica contemplando o espaço cultural interativo; • Promover encontros com autores; • Apresentar para os alunos diferentes formas de histórias lidas, contadas, encenadas, dramatizadas; • Produzir com os alunos diferentes formas literárias; • Confeccionar personagens e cenários; • Compartilhar movimentos culturais de diferentes épocas e locais; • Promover a diversidade cultural; • Promover o planejamento de atividades pelos professores; • Aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.

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Cronograma Criação e organização dos espaços itinerantes de

leitura De 2 de maio à 31 de maio

Visita na BEI Itinerante De maio a dezembro

Apresentação do Conjunto Musical da ONG Solano Trindade

24/6/17

Indicação literária ( feita por alunos dos 5ºs anos) De maio a dezembro

Onde está o livro? Mêsde junho( sinopses/ gravura )

Sarau Mês de agosto- EJA

Maleta literária De maio a dezembro

Teatro Mês deSetembro

As histórias dos avós Mês de maio a dezembro ( Fund .e EJA)

Festival de Gibis(fund) e Revistas(EJA) Mês de novembro

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PROJETO DA LEITURA

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LENDO ,APRENDENDO E SE DIVERTINDO JUSTIFICATIVA

Este projeto foi realizado em 2011 com ótimos resultados. Em avaliação do trabalho realizado em 2015 e 2016 e nas discussões com educadores nos conselhos ano / ciclo, a equipe escolar entendeu, que o projeto muito contribuiu pois, bem se sabe que a LEITURA abre as possibilidades para o conhecimento e a aprendizagem, justificando assim, a permanência deste projeto em nossa EMEB. Em 2017 reavaliamos que a condição “sine qua nom” para as aprendizagens tem haver a busca do conhecimento e esta busca precisa ser significativa para cadaaluno/ educando, assim, acreditamos que a leitura tem seu poder frente a esta questão,deste que seja oportunizada e realizada com prazer, cabendo a escola ampliar e aprofundar este contexto através de espaços interativos, aconchegantes e estimuladores . OBJETIVOS Geral

Estimular nos alunos o gosto pela leitura, ampliando o repertório para o trabalho de leitura e escrita, bem como, envolver toda a organização escolar num projeto de leitura e escrita.

Para a direção e a coordenação

Promover a formação constante dos professores e estabelecer metas que possam ser atingidas por todo o grupo no segundo semestre.

Para os alunos

Desenvolver o comportamento leitor e escritor para ampliar o repertório com vistas às produções escritas.

Para os professores

Ler diariamente para os alunos, possibilitar o acesso a diferentes materiais de leitura e a ações de estímulo ao comportamento leitor e realizar projetos didáticos de produção textual.

Para os funcionários

Ler diariamente e valorizar os espaços de leitura.

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Para os pais

Participar de momentos de leitura com as crianças.

Educandos

Todas as turmas.

CONTEÚDOS

Diferentes propósitos de leitura.

Linguagem escrita e produção de texto.

Produção de texto oral com destino escrito.

TEMPO

2º e 3º trimestre

MATERIAL NECESSÁRIO

Livros literários e informativos de qualidade, fantoches, gibis, malas de histórias, almofadas, mesas e armários para a organização do

acervo, espaços interativos diferenciados.

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DESENVOLVIMENTO

1ª ETAPA RECONHECIMENTO E PLANEJAMENTO

O projeto começou a ser pensado em 2015, com as gestoras analisando as necessidades da escola com base nos registros de avaliação dos anos anteriores.Em 2017, a equipe gestora , juntamente com os demais funcionários da escola reabre a discussão com tal temática .Assim, é realizado através de conversas informais com pais,funcionários e alunos ; em assembleias com jovens e adultos da EJA e diálogos formais realizados em HTPC com professores e responsável pela BEI (Eugênia Simões).

A proposta nasceu da necessidade de retomar o trabalho da BEI dentro da concepção sóciointeracionista e a partir daí , surgiu a necessidade de ampliar os espaços como ambientes alfabetizadores, poérm , com caráter mais encantador.assim, foi pensado ações com a envolvimento e contribuição de todos...

2ª ETAPA NOVAS PROPOSTAS DE FORMAÇÃO

Com o projeto pedagógico em mãos, a equipe gestora organizou a formação para os professores em encontros semanais nos HTPCs E HTPs. Ficou acordado que retomaríamos a concepção da BEI em SBC , que retrata uma ampliação do significado de ler para além dos conteúdos curriculares, não se tratando apenas de uma ferramenta para auxiliar o professor na sala de aula, mas uma inversão de valores que a qualifica como ambiente de criação cultural,artística,musical e social.A sua mola propulsora é a autonomia no sujeito, dando a estes , o protagonismo.

3ª ETAPA CRIAÇÃO DE ESPAÇOS DE LEITURA

Logo no começo, a equipe gestora percebeu que, mesmo com um projeto pedagógico bem estruturado ,pessoas motivadas e com espaços apropriados itinerantes de leitura, também era necessário : uma oficial que auxiliará no trabalho a ser desenvolvido ( recebeu capacitação e tornou-se a responsável pelo espaço). Em 2017,haverá além dos espaços diferenciados, um trato pedagógico que qualifique a concepção interacionista, ou seja, não se trata apenas de reorganização de espaços , mas que seja este o novo caminho de leitura e oralidade dentro da EMEB. AVALIAÇÃO

Todas as atividades de leitura e escrita serão registradas pelos professores. dos docentes. Ao fim de cada trimestre, a escola promoverá roda de conversa entre todos com o intuito de aprimorar o trabalho de linguagem oral e escrita, das expressões artísticas, musicais , culturais e sociais.

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PROJETO MALETA LITERÁRIA

APRESENTAÇÃO

Visando aperfeiçoar e valorizar a criança através das linguagens artística, literária e histórica, a partir da compreensão do seu papel enquanto sujeito histórico, o projeto enfoca o ato de ler como fonte de prazer,possibilitando ao aluno construção significativa de suas relações diante do mundo, fortalecendo inclusive, a ampliação das relações afetiva com a família. Trata-se de um projeto de prática de leitura onde os alunos levarão para casa uma maleta contendo livro de história e uma folha de registro. Este projeto se propõe a ser mais uma vertente do Projeto Lendo, aprendendo e se divertindo.

JUSTIFICATIVA

As histórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se expressar. Além disso, a leitura de histórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita. Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as histórias e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato regular com os textos, desde cedo, e de sua participação frequente em situações diversas de conto e leitura. Sabe-se que os professores/pais /familiares são os principais agentes na promoção dessa prática. Esse projeto visa fazer com que o aluno tenha prazer em ler e consiga transmitir ao outroaquilo que leu (podendo este ser um um familiar , amigo ou professora). Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, para que o aluno perceba que ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma das atividades de escola.

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OBJETIVO

• Aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita e leitura (livros ) para que eles possam manuseá-los, reparar na beleza

das imagens, relacionarem texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo preferências e construindo

critérios próprios para selecionar o que vão ler, proporcionando inclusive à eles o prazer pela leitura.

• Fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias.

• Familiarizá-los com histórias e ampliar seus repertórios.

• Participação em situação de conto e leitura de histórias.

• Escuta atenta e interessada de histórias.

•Promover um tempo de convívio prazeroso entre criança, livro e familiar.

CONTEÚDOS TRABALHADOS

Português – literatura através da leitura e do registro que ele terá que fazer.

Produção textual – o aluno produzirá o registro sobre o livro escolhido.

CRONOGRAMA :

• Durante todo o ano letivo de 2017.

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COMBINADOS IMPORTANTES

Cada sexta-feira um aluno levará para casa a ¨MALETA LITERÁRIA¨ , contendo um livro de sua escolha e o caderno de registro para que o aluno junto com a família registre, de uma forma criativa a leitura realizada, podendo ser através da escrita, de desenhos, montagem, colagem ou alguma outra forma criativa que ele preferir.

Depois, na sala de aula, o aluno poderá apresentar para os colegas o livro que leu e o seu registro.

Combinados para o bom andamento dop Projeto

O aluno é responsável pela organização da maleta.

1. O aluno deverá levar a maleta na sexta-feira e a mesma deverá voltar impreterivelmente na segunda-feira, pois o atraso poderá

comprometer o andamento do projeto.

2. O registro é fundamental para realização da roda de leitura na segunda-feira com a turma.

3. Para que o projeto tenha sentido, é de suma importância que a leitura seja realizada com a família.

Projeto – Jornal do trabalhador Apresentação Antes de iniciarmos este projeto em 2016,verificamos que os educandos tinham pouco contato com este gênero ( jornal), além de apresentarem pouca habilidade para localizar assuntos específicos. Sendo o jornal uma ótima ferramenta de estudo de vários eixos de conhecimento ,percebendo que através dele poderíamos dar embasamento para várias discussões relacionadas a economia e a questões sociais, iniciamos um trabalho com este foco na intencionalidade de dar apoderamento aos educandos em questão.

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Nós, educadores e educandos, após a finalização da 1ª Edição do JORNAL DO TRABALHADOR , observamos, que tal jornal, além de ter seu valor social, apresentou-se como uma ferramenta pedagógica motivadora entre os educandos da EJA e até mesmo, para os alunos do ciclo II do ensino fundamental que tiveram oportunidade de conhecer um pouco deste trabalho, no sábado letivo do segundo semestre do ano de 2016, onde com orgulho foi por nós educandos apresentados. Em análise na assembleia da EJA, professores, educandos, coordenadora e o inspetor de alunos perceberam que através do jornal, houve possibilidades de explorar gêneros textuais variados,de modo que todos os envolvidos, tiveram a certeza que a leitura pode ser apreciada e que pode esta ser, um instrumento transformador de sua realidade social ( deste que este jornal esteja a serviço das questões do coletivo). Neste contexto pedagógico rico de vivências, ficou acordado que o uso do jornal na rotina de sala será por nós uma constante, pois temos que ( dentro do rol de expectativas de aprendizagens) ,proporcionar aos nossos educandos uma experiência social transformadora, propiciando a todos os envolvidos , através do manuseio ,da leitura, uma postura mais crítica, mais questionadora, com pensamentos e atitudes de cidadãos de direitos e deveres, sabedores que serão pessoas melhores informadas e mais participativas na comunidade as quais estão inseridas. Público alvo: Educandos da EJA Justificativa Desde a antiguidade o homem tem necessidade de informar e divulgar informações .Atualmente é importante que o educando tenha acesso a informações e também conheça, num estado democrático os instrumentos de comunicação escrita que lhe dê poder de voz e que também seja fonte de conhecimento. Para concretização deste projeto, no ano de 2017, onde se dá “luz” ao tema: A Escola Emancipatória para libertação Social ,pensamos em atividades que contemplem todos os educandos individualmente respeitando os vários níveis de alfabetização de cada jovem e adulto desta modalidade de ensino.Desta forma, para integrar os alunos na fase da alfabetização utilizaremos de atividades como: Caça-palavras,cruzadinhas com banco de palavras, tirinhas e charge. Para os alfabéticos , vamos dispor de: editorial,manchetes, receitas culinárias, classificados,cinema,notícias,artigos de opinião, tirinhas , pensamentos e reflexões. Objetivo Despertar ao educando o interesse pela informação; Incentivar o alunos a avaliar os fatos de seu tempo de forma crítica e autônoma; Desenvolver a oralidade Aprimorar as relações humanas e sociais Dar empoderamento aos educandos para que eles possam se manifestar oralmente e por escrito, de forma coerente e crítica nas mais diversas situações e esferas sociais.

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Conteúdo Diferentes propósitos de leitura Manuseio de jornais Produção de texto oral Produção textual Jornal Impresso Tempo: 2º e 3º bimestres Material : jornais impressos, folhas de sulfite A3, papel fotográfico, máquina fotográfica, e cópias reprográficas Estratégias Criar equipe para discussão e formatação do jornal impresso Dividir seções do jornal Ir em busca de informações de cada seção do jornal Elaboração do jornal sob mediação e intervenção das professoras Apresentar o produto pronto para o ensino fundamental da escola Expor o jornal no sábado letivo do segundo semestre para a comunidade Desenvolvimento O Jornal do Trabalhador deve ser elaborado pelos educandos e contará com : Planejamento inicial - etapas necessárias ao lançamento de um jornal.qualquer alteração nas definições ocorridas a partir deste momento devem ser pensadas, pois acarretarão mudanças importantes antes da impressão e divulgação deste. Planejamento de edição - Etapas necessárias para execução de cada seção do jornal. Planejamento inicial:

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Apresentação do material impresso - JORNAL- Em assembleia deve-se reunir com os educandos e apresentar jornais impressos , estes deverão ser manuseados por eles. Podemos utilizar jornais de épocas diferentes , mostrando a evolução do mesmo , inclus ive na escrita. Em sala apresentar conteúdos: Jornal mural - Consiste numa cópia única presa a um muro ou parede para que todos vejam e leiam Jornal falado - assuntos são parecidos com os noticiários de televisão ou rádio em cada locutor lê notícias ou diversos Jornal Impresso - Consiste numa ou várias páginas distribuídas conforme os sssuntos que compõem. Assim , o jornal poderá ter seçções de: Pauta - definição das matérias a serem produzidas em cada edição Editorial - É a opinião do jornal sobre determinado assunto Artigo - É o tipo de matéria que se ensina Reportagem - Relato detalhado e em geral com ilustrações sobre algum fato ou assunto Entrevista - Apresenta declarações sobre uma personalidade. Noticiário - É a apresentação de aconteceimento do momento, podendo ser de teor políti,socialou esportivo Publicidade - É a propaganda incluída em diferentes páginas Nota - Aborda e focaliza fatos da atualidade, geralmente ocupando espaço pequeno do jornal. Demais secções: Atualidades - Noticiário de caráter geral,mas que seja de interesse dos educandos; Artes - Notícias sobre artes plástica, artesanato e tudo que se referir a arte. Literatura - Nomes de livros e resumos de obras ou trchos de livros de poesias, autores, etc. TV, Cinema e Teatro - Nomes e sinopses dos melhores filmes e peças de teatro em cartaz, comentários sobre os atores, filmes, peças, etc. Humorismo - Piadas, brincadeiras, charges, tirinhas e desenhos humorísticos. Esportes - Noticiário sobre as diversas atividades esportivas , times, jogadores ,etc. Sociais - Festas e eventos sociais Culinária - trat-se de assuntos referentes a hábitos alimentares e receitas Moda - trata de assuntos pertinentes ao universo da moda Economia - Vai abordar assuntos referentes a economia do país e do mundo. Feito esta apresentação os educandos poderão escolher as seçções que melhor convier, para isso, é importante que haja outras assembleias para que tal discussão seja democrática e participativa È importante que lancemos nas assembleias alguns questionamentos: Qual objetivo do jornal? Definição do conteúdo que será veiculado.É a chamada linha de publicação.

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A quem se destina? Definição do público a que se destina o jornal. Formato: Standart, tablóide, mural Tiragem: Quantidade de exemplares dever ser definida. Periodicidade: Definição do espaçode tempo entre uma edição e outra. A regularidade cria hábito no público. Custo: Definição de como e quem vai custear os gastos. Equipe: definição das responsabilidades de cada um nas atividades/ funções do jornal. Título do jornal; dever ser simples, claro e de fácil identificação Impressão e Distribuição:- como será feita a impressão e a distribuição deve ser uma das tarefas da equipe. Dentro deste enfoque, apresentar o jornal como uma importante ferramenta de pesquisa ,informação e divulgação. A proposta a seguir, está em dividir os educandos em dois grupos e a partir desta propostadesenvolver atividades significativas : - Discussões sobre as vivências dos educandos com os jornais que manusearam, - Dados de identificação do jornal: nome do jornal, da, preço, manchete principal, manchetes secundárias – organização dos jornais em seções. PRODUTO FINAL: Um pequeno jornal em que se dará através de escolha conjunta de um tema de interesse do grupo. Redefinição do nome(logotipo); reunir matérias e reportagens , noticiários, classificados, imagens etc) relacionados ao tema. Os textos deverão ser feitos pelos alunos com intervenção da professora e que estes sejam compartilhados (lidos em assembleias) para não ocorrer repetição de assuntos. Finalização do trabalho – Demonstração do jornal impresso para alunos, funcionários da escola e comunidade em torno. Considerações finais: para elaboração do jornal impresso , os alunos contarão com todo o apoio dos educadores da emeb Ari la cerda Rodrigues.

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Projeto Assembleia com alunos / educandos

Justificativa

É na escola, ao relacionar-se com seus pares e com os adultos que lhes são referência, que os alunos e educandos iniciam de forma sistemática, num âmbito social e não mais familiar, uma formação quanto aos valores e atitudes de uma sociedade democrática, crítica e atuante. É umas das competências da escola ensinar saberes que se relacionam ao conhecimento, ao respeito e à prática de valores e atitudes que regulam as relações entre pessoas e grupos. Por isso a importância da presença de práticas que tornem a escola um ambiente em que os valores são vivenciados. As assembleias se constituem então, numa dessas práticas. Ela passa a ser um espaço instituído para que questões de nossa convivência diária possam ser discutidas por todos, numa perspectiva de solução de problemas. Objetivo:

Promover reflexão sobre o convívio entre os alunos/ Educandos de uma mesma classe, a reflexão sobre problemas comuns ao grupo e propostas de soluções ,acordos de convivência e reflexão sobre um tema gerador .

Favorecer a participação e o interesse em tudo o que afeta o grupo: a colaboração entre os alunos, a ajuda mútua e o respeito aos acordos coletivos.

Aprender a ouvir o outro, a considerar seu ponto de vista e a respeitar opiniões divergentes

Reconhecer e felicitar as conquistas pessoais e do grupo.

Público alvo: Alunos do 3ºano do cicoI ao 2º ano do ciclo II do Ensino Fundamental e EJA

DESENVOLVIMENTO As assembleias acontecem para organizar a rotina escolar, dar voz aos alunos e educandos , favorecer a cultura da paz

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Nestes encontros a formação de atitudes como: colaboração, ajuda mútua e o apoderamento de uma classe social serão foco de uma educação igualitária voltada aos valores que promovam o bem comum. É importante que tenhamos uma rotina nas assembleias: No início de cada assembleia que seja colocado o assunto do dia a ser tratado; Que se realize sempre uma revisão dos assuntos da assembleia anterior, comentando sobre os fatos que ocorreram progressos ou os temas que precisam ser retomados Sugere-se que se coloqueno mural da sala um quadro com três colunas: Eu critico Eu felicito Eu sugiro Os acordos da Assembleia deve fixado no mural de forma clara, simples e objetiva para fácil entendimento. O diálogo será o motor das assembleias o meio pelo qual abordam-se e solucionam-se as questões propostas e também o canal pelo qual transitam as trocas de conteúdos de valor nas Assembleias.,portanto, o respeito , será de suma importância nestes encontros. O processo para o estabelecimento dos acordos é longo e laborioso. Criticar os atos e não as crianças. Discutir no início, o que o grupo pode fazer para melhorar. Mas para frente, ter metas e critérios individuais. Fazer auto avaliação sobre os combinados (depois de 1 mês). Mais para frente, a auto avaliação será com critérios individuais. Proporcionar aos alunos situações de registro (ATA), para eles observarem se estão ou não conseguindo atingir as expectativas estabelecidas. E finalmente que haja, sempre um pensar no COLETIVO Exercícios de auto regulação: 1. Estabelecer objetivos. 2. Executar o plano previsto. 3. Avaliação e auto reforço. • Cabe salientar que alguns pressupostos , precisam bem definidos, para que a concepção de atuação coletiva não se perca no caminhar do projeto:

• O QUE É UMA ASSEMBLEIA? •

* Assembleia é um encontro em que as pessoas da escola fazem um círculo para que todos se vejam e todos discutem as principais ideias;

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* Assembleia é uma reunião que fazemos para resolver nossos problemas civilizadamente;

* A assembleia pode ser dividida em três partes: a introdução sobre o tema, a discussão de tal problema e a conclusão com a resolução dos problemas;

* Em uma assembleia, um grupo de pessoas discute um assunto;

* É um jeito mais agradável de resolver problemas;

* É o momento ideal para conversar sobre coisas ruins que ocorreram e que não foram discutidas ainda.

* É uma discussão pública, discute o coletivo;

* É quando temos um mal-entendido e nossos amigos ajudam a resolvê-lo;

* Toda a classe discute sobre os problemas que ocorrem em sala. Todos podem falar. A professora ajuda os alunos a se organizarem;

* É um lugar onde podemos fazer a escola ter um ambiente bom.

• O QUE FAZEMOS NUMA ASSEMBLEIA?

* Na assembleia, comentamos coisas que nos incomodam ou coisas que acontecem;

* Na assembleia, nós discutimos em grupo;

* Numa assembleia, todas as pessoas argumentam, comentam determinado assunto e dão uma solução a ele;

* Na assembleia, nós discutimos coisas importantes que aconteceram na sala de aula durante a semana;

* Discutimos problemas, trocamos ideias e solucionamos os problemas;

* Nas assembleias, nós nos reunimos para discutir um assunto que está causando problemas;

* Fazemos assembleia quando acontece algo de que as pessoas não gostam e, para resolvê-lo, fazemos uma discussão;

* Podemos sugerir algumas coisas para melhorar nosso cotidiano;

* O assunto, geralmente, é sobre algum conflito;

* Falamos coisas do dia-a-dia;

* Tentamos resolver os problemas levantados;

* Em uma assembleia podemos discutir problemas ou assuntos e atitudes interessantes que aconteceram no contexto escolar ou que seja relevante para nossa faixa etária;

* Escutamos várias opiniões diferentes;

* Na assembleia, cada um fala na sua vez.

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• COMO SE ORGANIZA UMA ASSEMBLEIA?

* Ela se realizará de mensalmente (INICIALMENTE) com o professor tutor da sala (esta periodicidade pode mudar conforme a redução dos conflitos);

* Anotamos numa ata a PAUTA ( em livro/ caderno próprio) do que será discutido e acordado para retomarmos no encontro seguinte;

* Todos assinam a ATA;

* Anota-se os nomes dos ausentes;

* A PAUTA será preparada pelos alunos (professor pode solicitar aos representantes de classe que elaborem a pauta durante os dias que antecedem a reunião – IMPORTANTE DELIMITAR COM O GRUPO OS ASSUNTOS PERTINENTES À REALIZAÇÃO DE UMA ASSEMBLEIA, no máximo 3);

* Nos referimos aos presentes e aos envolvidos em conflitos como A, B, C... evitando-se dar os nomes para que não haja exposição, estigmatização;

* Todos têm a chance de falar. Cada um levanta a mão para fazer sua colocação;

* Na maioria das vezes, quando acaba um assunto é porque chegamos a um acordo;

* Todos que estão presentes na assembleia têm o direito de falar;

* No final, existe sempre uma solução para os problemas tratados;

* Ouvimos a opinião dos outros;

* Precisa-se da presença de todos. Precisa-se de diferentes pontos de vista e de organização;

• ASSUNTOS PERTINENTES PARA DISCUSSÃO EM UMA ASSEMBLEIA?

* Problemas de ordem coletiva (ex.: ofensas ou comportamento agressivo; brincadeiras inadequadas na sala de aula, sujeira, apelidos pejorativos, etc.);

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* Assuntos individuais, como brigas entre colegas, desrespeito ao( a) professor( a) ou em relação a algum aluno especificamente, não atendimento às convocações feitas pelo professor, não participação nas aulas etc. NÃO SÃO OBJETO DE DISCUSSÃO NA ASSEMBLEIA. O PROFESSOR DEVE FAZER OS PRIMEIROS ENCAMINHAMENTO E EM CASOS SUMÁRIO, ENCAMINHAR Á COORDENAÇÃO/DIREÇÃO EM VIA PRÓPRIA.

• Exemplo de PAUTA: • Nós, alunos(as) da ____ série____ deliberamos os seguintes assuntos para serem tratados na reunião do dia _____/201__, aula ____ª,

com o(a) nosso(a) professor(a) tutor(a):

2.3 – PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA

Data da entrega do documento ao(a) PROFESSOR(A) TUTOR(A): ____/____/201__ Assinatura do(a) PROFESSOR(A) TUTOR(A):__________________________________

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Exemplo de ATA: ATA DA ASSEMBLEIA DE CLASSE São Paulo, ___ de __________ de 201___ Estivemos reunidos nesta data para deliberar sobre os seguintes assuntos:

Ficou acordado que:

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Observações:

Assinam este documento (alunos e professor):

84

TURMA REPRESENTANTE REPRESENTANTE REPRESENTANTE

1ºA

1ºB

1ºC

1ºD

1ºE

2ºA

2ºB

2ºC

2ºD

2ºE

3ºA

3ºB

3ºC

3ºD

REPRESENTANTES

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3ºE

TURMA REPRESENTANTE REPRESENTANTE REPRESENTANTE

3ºF

4ºA

4ºB

4ºC

4ºD

4ºE

4ºF

4ºG

5ºA

5ºB

5ºC

5ºD

5ºE

86

5ºF

5ºG

ALFA/PÓS

CAGECPM

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PROJETO INCLUSÃO SOCIAL PELA LEITURA

JUSTIFICATIVA

O presente trabalho traz a perspectiva em promover a inclusão social de pessoas da nossa comunidade de faixas etárias mais avançadas através da leitura/contaçao de histórias que permanecem em suas residências sem oportunidades de interação e realização de atividades. A escola é um espaço de interação, comunicação, lugar de fazer amigos, da democratização do conhecimento e de inclusão.

A população idosa cresce anualmente e percebemos com esta nova realidade que a sociedade deve se mobilizar para exigir os direitos dos idosos conforme a constituição e o estatuto do idoso além das iniciativas que buscam a melhoria da qualidade de vida das pessoas mais velhas.

Diante deste quadro percebemos a necessidade de realizar atividades na escola que possibilitam a participação de avos da comunidade escolar e de seu entorno.

OBJETIVOS

Ampliar as possibilidades de leitura para o publico alvo (avôs/avós) Promover a inclusão social das pessoas de idades mais avançadas através da inclusão social Promover a interação entre crianças e pessoas mais velhas através de atividades na escola

ETAPAS

Divulgação do projeto em HTPC

Histórias das avós no Ari!!!

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Levantamento dos participantes das atividades com os alunos

Organização de um cronograma mensal de uma atividade de leitura para ser realizada (com, para) os alunos de cada ano/ciclo.

Confecção de um convite para o avô/avó dos alunos, vizinhos do entorno.

Divulgação entre as turmas.

Confeccionar um cartão de agradecimento pela participação nas atividades

Avaliação pelos professores do trabalho realizado.

PRODUTO FINAL

Projeto: Leitura, canto na EJA e Tempo de Escola ao som de Gonzagão

Público alvo: Eja ( sala multisseriada, cagecpm )e alunos do tempo de escola

Justificativa: Contamos no programa “Tempo de Escola” com a ONG que estará trabalhando com nossos alunos a música. Sabedores de quão importante é a música nas competências cognitivas, artísticas e sociais formulamos em conjunto um projeto de música que se propõe a incentivar a criança , jovens e adultos apreciar a música, conhecendo os diversos ritmos musicais e instrumentos e como esta esta inserida no texto diário da vida de todos .

Movimentar-se e dançar seguindo o ritmo musical que estiver tocando

Objetivo(s)

Ler e escrever textos conhecidos de memória, ajustando o oral ao escrito. Construir conhecimentos sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita. Conhecer um pouco da vida e da obra de Luiz Gonzaga, um dos grandes expoentes da música popular brasileira

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Trabalhar o ritmo e o prazer pela música como fonte de cultura e entretenimento. Promover o diálogo, a responsabilidade , o respeito e a possibilidade de interação social entre as diversas faixas etárias de forma

harmônica e lúdica. Promover a sensibilidade e auto estima Reconhecder a forma geométrica dos instrumentos Apropriar-se de jogos corporais, musicais e dança

Conteúdo(s)

Leitura pelo aluno Escrita pelo aluno Formas geométricas Ritmo musical Corpo e movimento

Tempo estimado Seis meses Material necessário

Texto "A trajetória do rei", da revista E, do Sesc SP, nº 181 - junho 2012 Cópias das letras das músicas que serão trabalhadas: A vida do viajante Xote das meninas Asa branca Áudio ou vídeo de cada uma dessas músicas Latas de tinta Cabo de vassouras Tintas spray de cores variadas Barras de ferro de construção( para fazer vigas)

Desenvolvimento 1ª etapa

http://revistaescola.abril.com.br/pdf/a-trajetoria-do-rei-luiz-gonzaga.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/pdf/a-vida-do-viajante-luiz-gonzaga.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/pdf/o-xote-das-meninas.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/pdf/asa-branca.pdf

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Primeiramente, converse com os alunos sobre o que conhecem de Luiz Gonzaga. Quem foi? De onde era? Que músicas compôs? Tinha algum apelido? Anote as respostas em um cartaz e informe que vocês vão estudar um pouco a vida e algumas músicas desse artista e, ao longo do trabalho, vão poder confirmar se essas hipóteses são corretas ou não.

Os envolvidos participararão também de oficinas lúdicas de escuta de músicas com ritmos variados, observando : momento de ouvir e ouvir e cantar junto,além de promover o encontro entre as mais variadas idades para que percebam que esta interação pode ser possível, prazerosa, educativa e instigante , uma vez que haverá trocas de experiências entre os mesmos

Alunos do tempo de escola – Estarão realizando instrumentos feitos com latas de tinta ( bumbo), cabo de vassoura ( baqueta) e triângulo feito com ferro de construção

Confeccionarão instrumentos musicais acima citados ,a confecção será ótimo recurso para o aprendizado de artes e matemática, ciências, uma vez que trabalharão com recursos renováveis e reciclados , ideal para a conscientização sobre os cuidados com meio ambiente, além de trabalhar a criatividade e o tempo musical, entre outras inúmeras competências.

2ª etapa

Organize a turma em duplas, agrupando alunos com hipóteses próximas de escrita. Distribua para cada dupla uma ficha, como esta:

NOME: _____________________________________ APELIDOS: __________________________________ ONDE NASCEU: _______________________________ QUANDO NASCEU: ____________________________ QUANDO FALECEU: ___________________________

Peça para que leiam a ficha e informe que vocês vão ler um texto sobre a vida de Luiz Gonzaga com o objetivo encontrar as informações para preenchê-la.

Distribua uma cópia do texto "A trajetória de um rei" para cada dupla. Faça uma primeira leitura em voz alta e peça para que acompanhem com o dedo ou com o lápis. Observe se os alunos estão seguindo a leitura, fazendo pausas para verificar se todos estão com o dedo na mesma palavra que você acabou de ler.

Retome as questões da ficha e faça uma segunda leitura, solicitando que os alunos/educandos grifem as informações encontradas. Com base nas descobertas, proponha à turma a produção de um cartaz sobre a vida de Luiz Gonzaga.

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Alunos do Tempo de escola - Otimizarão a pintura dos instrumentos , utilizando a criatividade e a disponibilização de recursos( tinta spray de cores variadas)

3ª etapa

Ouça com os alunos a música "A vida de um viajante". Discuta sobre o que acharam, se já conheciam a letra, se gostaram ou se emocionaram. Em seguida, distribua uma cópia da letra da música para cada aluno e faça uma leitura em voz alta, solicitando que acompanhem com dedo ou com o lápis (como na etapa anterior).

Pergunte se os alunos/educandos encontraram rimas na música. Depois de debaterem sobre algumas possíveis rimas, peça para circularem a palavra "país". De que maneira descobriram que tal palavra era "país"? Está no começo ou no final do verso? Começa como? Em seguida, questione que palavra na música rima com "país". Cante novamente os dois primeiros versos até que percebam a rima de "país" com "feliz". Peça para circularem também a palavra "feliz". Repita esses questionamentos com as demais rimas das letra.

4ª etapa

Alunos do Tempo de escola - Alunos utilizarão os instrumentos recriados para acompanhamento da música e do canto dos educandos da

EJA.

Depois de cantar algumas vezes a música ( EJA), verifique se os alunos/ educandos já memorizaram pelo menos uma estrofe inteira. Agrupe

novamente os alunos em duplas produtivas e distribua a primeira estrofe recortada em versos (para os pré-silábicos e silábicos com ou sem

valor sonoro convencional) ou em letras (para os silábicos-alfabéticos e alfabéticos), ajustando os desafios da atividade às possibilidades dos

alunos. Para as duplas que acabarem primeiro, entregue as outras estrofes.

Repita as etapas 3 e 4 com as outras letras.

Avaliação

Observe se os alunos/ educandos:

Conseguem progressivamente acompanhar com mais segurança a leitura feita em voz alta.

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Encontram as palavras solicitadas, ajustando o que se fala ao que está escrito e considerando os índices gráficos (letra inicial, letra final)

Ordenam ou escrevem os versos das músicas, refletindo sobre as letras das palavras e em que ordem devem aparecer. Apresentação do grupo musical para os alunos da EMEB em horário de intervalos e/ou eventos da unidade Escolar ( happy Eja,

sábado letivo do segundo semestre)

PROJETO INCLUSÃO SOCIAL ATRAVÉS DA RECICLAGEM DE ÓLEO

JUSTIFICATIVA

O presente trabalho traz a perspectiva em promover a inclusão social de pessoas da nossa comunidade através da parceria com o Instituto Triangulo que trabalha com a reciclagem do óleo vegetal. Esta parceria visa promover uma cultura ambiental através do reuso do óleo vegetal assim como inserir a comunidade neste processo além do estimulo a geração de renda para as famílias.

A escola, ciente do seu papel de estímulo à mudança de hábitos, no descarte do óleo usado, neste ano pretende iniciar o projeto através de varias ações junto à comunidade escolar para promover uma consciência ambiental coletiva.

OBJETIVOS

Estimular a mudança de hábitos no descarte do óleo vegetal, Envolver as famílias no trabalho pedagógico da escola, Promover uma consciência ambiental, Despertar toda a comunidade escolar para a preservação do nosso meio ambiente,

ETAPAS

Divulgação do projeto em HTPC

Palestras por ano ciclo

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Informativos para os pais

Exposição através de banners do processo de reciclagem do óleo vegetal

Organização de um cronograma mensal de atividades a respeito da reciclagem

Divulgação entre as turmas.

Confeccionar um cartão de agradecimento pela participação nas atividades

Avaliação pelos professores do trabalho realizado.

PRODUTO FINAL

Exposição das fotos das atividades realizadas para a reciclagem do óleo vegetal na mostra cultural.

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Programa Saúde na Escola (PSE)

O Programa Saúde na Escola (PSE) visa à integração e articulação permanente entre Educação e Saúde, proporcionando melhoria da qualidade de vida da população. Tem como objetivo principal contribuir para formação integral dos estudantes por meio de ações de promoção, prevenção e atenção à saúde, com vistas ao enfrentamento das vulnerabilidades que comprometem o pleno desenvolvimento de crianças e jovens da rede pública de ensino.

Cronograma de reuniões Apresentação do programa PSE: a confirmar. Visita dos Jovens dentistas : fase 1 (de 2 à 5 de maio /2017)– fase 2, fase 3, fase 4 e EJA- a confirmar (Parceria entre Ministério da Educ/ação e Ministério da Saúde).

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3 – EQUIPE ESCOLAR 3.1 – PROFESSORES 3.1.1 – CARACTERIZAÇÃO

Atendendo à normatização da Secretaria de Educação e as necessidades formativas dos professores, reorganizamos os horários de

HTPC e os grupos. Temos 4 grupos que estão organizados da seguinte forma: o primeiro às segundas-feiras, das15h30 às18h30,o segundo, às terças-feiras à tarde das 12h40 às 15h40, com os professores do período da manhã e às terças a noite das 18h40 às 21h40, e de quarta-feira das 18h40 às 21h40 foram seguidos os critérios de organização da Resolução nº 02 / 2013 para o atendimento às necessidades formativas individuais e coletivas dos professores, além de viabilizar o melhor acompanhamento de suas práticas em sala de aula. O primeiro grupo é composto por 11 professores e o segundo grupo é composto pelos 16 professores, e no terceiro 26 , e o quarto composto pelas duas professoras da EJA. Os momentos de HTPC são muito significativos na construção do projeto político-pedagógico e esta organização visa a melhor qualificação profissional de nossos professores para viabilização da qualidade do ensino nesta unidade escolar, com o acompanhamento pela E.G, as reuniões pedagógicas, os conselhos ano/ciclo são realizados conforme o calendário homologado.

Em avaliações anteriores, a equipe de professores apontou como necessária a manutenção do tempo para planejamento (1h30’), considerando as possibilidades de discussão coletiva e os avanços dos alunos.

ATRIBUIÇÃO DE CLASSES No processo de atribuição de classes, a equipe de gestão, discutiu e refletiu sobre o trabalho desenvolvido pelos profissionais da

unidade no ano de 2016 e considerou as especificidades dos professores e dos educandos,considerando os desafios aos quais detectamos: perfil do profissional , dos alunos,etc. A atribuição foi realizada de acordo com a escala interna da unidade, mas o perfil de cada profissional também foi levado em consideração, visando à melhoria da qualidade do trabalho, principalmente as relações educando/educador/família. HTP – Horário de Trabalho Pedagógico Acontece , segundo as Orientações da Secretaria da Educação de São Bernardo do Campo, com todos os professores , incluindo os professores de Educação física e Artes. Esse momento é destinado para atividades de planejamento semanal, organização de materiais , recursos para as aulas, devolutivas com as coordenadoras / orientadoras pedagógicas, equipe EOT , equipe gestora e atendimento aos pais. O registro desse trabalho no ano de 2017 estará contido no plano de ação e ficará a disposição, caso haja necessidade de análise pela E.G/ E.O.T/ O.P e S.E ,com o acompanhamento das CPs, que aproveitarão deste momento para junto ao professor discutir casos pontuais de alunos / educandos que foram elencados nos conselhos de ano/ciclo.

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3.1.2 – PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES Levantamento das Necessidades Formativas e Justificativa Com o intuito de organizar o fazer pedagógico com base na apropriação da realidade de nossos educandos do Ensino Fundamental e EJA,levantando , valorizando os saberes e experiências dos mesmos,além de valorizar o envolvimento de todos que estão inseridos nesta modalidade, o nosso alicerce de formação para 2017 são as Concepções pedagógicas e apropriação da Proposta Curricular , visto que estamos no processo de qualificar com excelência o seu ofício pedagógico, aprofundar conhecimentos e refletir sobre as novas possibilidades para o encaminhamento de práticas. Assim , estaremos também realizando a formação voltada para a reflexão sobre a Educação Inclusiva através de textos e estudo de casos e reflexões de curtas metragens que abordam tal tema.

Concomitante a estes estudos,sabedores que há uma transformação tecnológica veloz e incompatível com a trajetória do trabalho na escola, nossos alunos aprendem cada vez mais cedo a dominar as novas tecnologias, e ao ingressar na escola é fundamental que estes,se interessem pelos conhecimentos curriculares.

Diante de tais desafios, quais são as discussões que devem fazer parte dos momentos formativos com os professores? As observações do cotidiano nos levam a algumas convicções: A escola não é a única forma de acesso aos conhecimentos; Os recursos tecnológicos podem ser mais amplamente explorados para acessar os conhecimentos; Os discentes precisam ter a autonomia em trabalhar o conhecimentos diversos através dos inúmeros gêneros textuais , bem como

explorar a ampliação linguagem escrita, oral, artística, corporal e musical nos diversos espaços escolares; É necessário criar na cultura escolar, hábitos de estudo, de leitura que favoreçam o trabalho pedagógico na escola; Estimular a reflexão dos educadores e da equipe escolar sobre como os educandos aprendem e incluí-los nas discussões de

forma a transformar esses momentos em significativos. Atualmente a escola é o lugar de excelência da convivência humana, das interações entre as pessoas e destas com o conhecimento;

Estimular relação mais democrática entre professor-educando, professor - comunidade escolar na gestão do conhecimento. Objetivos: Fortalecer o papel da escola como inclusiva e mediadora de conhecimentos; Estimular a reflexão a respeito de como as crianças, os jovens e os adultos aprendem; Estimular o fortalecimento dos vínculos professor/educando e comunidade entorno para melhoria das aprendizagens dos alunos; Ampliar a utilização da tecnologia educacional para oportunizar avanços nas aprendizagens; Investir no processo de progressiva autonomia na gestão do conhecimento. Incentivar outras iniciativas de leitura com objetivo de apresentação para outros colegas, outras classes e nos eventos da escola; Os HTPCs em nossa Unidade Escolar possuem algumas atividades permanentes, sendo elas:

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Planejamento – todos os HTPCs contam com um período destinado, para os professores, planejarem suas atividades e demais demandas da sala de aula, tendo acompanhamento das coordenadoras pedagógicas.

CONTEUDOS AÇÕES CRONOGRAMA DOS HTPCS Ficha de rendimento – na semana de conselho de classe, o HTPC é destinado para o preenchimento da ficha de rendimento dos

educandos; Devolutiva do Conselho de ano/ciclo – após o conselho de ano/ciclo, é dada uma devolutiva para os professores dos conselhos,

expondo os dados discutidos e encaminhados levantados no conselho, sendo esta mais uma oportunidade para os docentes terem um panorama da escola e trocarem experiências sobre as práticas em sala de aula.

Com base nos dados citados acima, elaboramos o seguinte cronograma que será reorganizado à medida que observarmos a necessidade:

3.1.3 – AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS PROFESSORES

A avaliação será realizada ao final de cada trimestre, tendo como referência alguns instrumentos metodológicos: portfólio do aluno, plano de ação e de curso, caderno dos alunos, objetivos da ficha de rendimento entre outros. A partir da apreciação destes instrumentos os dados observados serão organizados e apresentados em um momento formativo com encaminhamentos e ações.

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CRONOGRAMA DOS HTPCS DE 2017 Ensino Fundamental e EJA

FEVEREIRO

6 ( EJA),7 e 8 13 (EJA),14 e 15 20(EJA),21 e 22 27(EJA) e 28 Leitura sobre

Planejamento escolar

Discussão sobre os primeiros encaminhamentos da caracterização do Fundamental e EJA

Explanação sobre o

Plano de ação como instrumento da nossa concepção pedagógica

Encaminhamentos para Caracterização do Fundamental e EJA (finalização)

Formação- Mudanças de paradigmas na educação de jovens e adultos( texto reflexivo)

Discussão sobre projetos didáticos/2017

Análise e revisão do Plano Anual

Práticas contextualizadas na EJA

Dia a compensar 28 /2 carnaval

99

MARÇO 6(EJA),7,8 13(EJA),7

e 8 13(EJA),14 e 15

20(EJA),21 e 22

27(EJA),28e 29

EJA (Formação sobre levantamento situação limite de jovens e adultos).

Análise e Prática de leitura

no fundamental

Revisitação e ratificação do plano anual;

1º, 2º, 3º, 4°, 5º e EJA;

Estudos de casos.

Roda de conversa sobre o cotidiano pedagógico na escola;

Análise e socialização do plano de ação;

Elaboração da caracterização dos educandos da EJA;

Leitura e reflexão dos registros sobre fala significativa e situação limite dos educandos da EJA;

Leitura da tese: construção do currículo na perspectiva popular crítica (EJA)

Formação sobre projetos voltados a leitura/oralidade

Diálogo e reflexão sobre contextos de linguagem oral e escrita (relacionando com o protagonismo dos alunos e dos educandos da EJA);

Formação das CPs com relação ao mundo letrado e a importância de oportunizar diversos gêneros textuais aos anos/ciclos e modalidade EJA.

ABRIL 3(EJA),4 e 5 10(EJA),11 e 12 17 (EJA),18 e

19 24( EJA),25 e 26

Orientações pertinentes à elaboração do PPP/2016 vinculado à concepção freiriana (EJA) como contribuição aos docentes do primeiro segmento

Continuação da elaboração do PPP (EJA) e Fundamental ;

Planejamento Lab: Sequência Formativa do LAB- Apresentação – Art pad, Power point , uso do net,

Orientações para o conselho de ano/ciclo;

Orientações para o Conselho da EJA;

Leitura de texto informativo (portfólio, atividades, percurso de aprendizagem, registros do professor e flexibilização do

Produção dos critérios para conselho ano/ciclo e produção de fichas de rendimento por ano/ciclo.


Discussão sobre o tema

100

e CAGECPM e Fundamental .

currículo).

MAIO

2 e 3 8 (EJA),9 e 10 15(EJA),16 e 17

22(EJA),23 e 24 29(EJA),30e 31

Formação: Sequenciadas de textos de memórias( Fundamental e EJA)

Simulando projeto com falas significativas ( exercício de reflexão)

Sequência Formativa no LAB- Art pad ( Fundamental e EJA)

.Formação- gestão de sala de aula- Estratégias, fundamentação teórica e relatos de boas práticas ( Fundamental e EJA)

Visita na comunidade entorno

Palestra sobre Inclusão ( Katia Anselmo)

Formação sobre espaços itinerantes de leitura e de conhecimentos;

Projeto ; Música´com parceria: Tempo de escola

Elaboração de HAPPY EJA literário.


Planejamento sobre o sábado letivo (24/06)

JUNHO 5(EJA),6 E 7

12(EJA),13 e 14

19(EJA),20 e 21

26(EJA),27 e 28

Avaliação do happy EJA e repensando novo encontro

Avaliação visita na comunidade

Partilha de boas práticas com jogos matemáticos e material feito com sucatas (Fundamental) Sequência formativa sobre leitura na EJA

Partilha de boas práticas de propósitos de leitura

(Fundamental e EJA)

HTPCs destinados a organização de documentos para conselhos de ano/ciclo e da modalidade EJA

JULHO 3, 4, e 5(EJA) 10,11,12 ,17,18 e 24( EJA),25 , 26 31 (EJA)

101

19 Reconstruir

princípios metodológicos, a partir do embasamento teórico, rodas de conversas.

revisitação das práticas pedagógicas.

Auto avaliação semestral

Recesso Escolar Leitura e reflexão de trechos do livro Assembleia de Classes – Um caminho para resolução de conflitos (Ulisses F. Araujo).

Combinados sobre as Assembleias de classes na EMEB Ari lacerda Rodrigues.

AGOSTO 1 e 2 7(EJA),8 e 9 14( EJA),15 e

16 21(EJA),22 e 23 28(EJA), 29

e 30 Reflexão sobre a

importância de boas práticas pedagógicas e a utilização dos espaços itinerantes(incluindo a recreação como possibilidade da interação intersalas).

Formação: Concepção sobre avaliação escolar.

HTPcs destinado a elaboração de documentos para os Conselhos de ano ciclo e modalidade EJA

Vídeos: Ser professor hoje e La Educacion Prohibida

Consignas para os grupos de discussão -Quais aspectos que chamou atenção. “O que dizem as cenas ( significados)?”

Compartlhamento das discussão dos pequenos grupos ( continuação dos trabalhos dos HTPCs da semana anterior).

Exercitando novas reflexões: mitos e verdades sobre avaliação

SETEMBRO 4(EJA),5 e 6

11(EJA),12 e 13

18,19 e 20 25(EJA),26 e 27

102

HTPC destinado ao preenchimento dos documentos do conselho de ano/ciclo.

Partilha de boas experiências.

Formação: Avaliação

esccolar

Formação: Jogos matemáticos

OUTUBRO 2 (EJA),3 e 4

9 (EJA),10 e11

16(EJA), 17 e 18

23(EJA),24e 25 30 (EJA) e 31

Reflexão através de imagens e titulos jornalísticos( Revista Época).

Muro do Congresso, Muro do Impeachment,Muro de Berlim.

Disparadores; “O que as imagens comunicam?” há relação dessas imagens com o nosso cotidiano. “Qual a relação sobre elas?”

Finalização: música- muros e Grades-“ Engenheiros do Hawai” e charge de Lucas

Tema gerador- respeito pela diversidade, disparador; Sotaques do Brasil ( oralidade)

Trabalhar com tal tema:oralidade, diversidade cultural, influência da colonização (conhecimentos múltiplos interligados).

Organização do evento de sábado letivo (Mostra Cultural) – 21/10

Revisitação PPP para retificações e ratificações 2018

Tematização de prática- “Do Giz ao Tablet” ( uso das tecnologias e inclusão digital)

Reflexão sobre mediação de conflitos

103

Levitan, que retrata a convivência e o respeito pela diversidade

NOVEMBRO 1 6(EJA),7e 8 13 (EJA e14, 15

(Feriado) 20(FERIADO),21 e 22

27(EJA),28 e 29

Depoimento de professores que tem prática sociointeracionista.

Sistematização do trabalho –Happy EJA

Conselho de ano/ciclo Analisar os planos anuais,

observando se há linearidade entre eles, garantindo os imprescindíveis e referenciais teóricos.

Vídeo: Minutos Seguros e texto: A história do olheiro no futebol e do professor na educação

Contextualizar o tema e identificar a mensagem que o texto transmite( discussão em pequenos grupos e socialização , no grande grupo).

Mensagem final- Se a vida fosse um sonho...

Sistematização do trabalho- Haja EJA

HTPCs destinados a organização de documentos para conselhos de ano/ciclo e da modalidade EJA

Sistematização do trabalho –Happy EJA ( contando com a comunidade em torno)

Elaboração Plano anual/Plano de ação

DEZEMBRO 4 (EJA),5 e 6 11 (EJA),12 e 13 18 (EJA),19 e 20 HTPC destinado ao

preenchimento dos documentos do conselho de ano/ciclo.

Avaliação sobre trabalho desenvolvido no ano letivo de 2017 e delineamento de projetos para 2018

Elaboração plano anual/plano de ação 2018. Analisar os planos anuais, observando se há linearidade entre eles, garantindo

os imprescindíveis; Devolutiva sobre planejamentos, Conselhos de ano/ciclo, etc.

104

3.2 FUNCIONÁRIOS 3.2.1- CARACTERIZAÇÃO DOS FUNCIONÁRIOS

O grupo de funcionários da unidade escolar é formado por 4 oficiais de escola, 8 auxiliares de limpeza, 5 funcionárias da cozinha da empresa ERJ, 1 auxiliar em Educação, 4 inspetores, 1 estagiária de apoio à inclusão e 1 merendeira readaptada que desenvolve as mesmas atribuições dos inspetores e 2 guardas. Todos participam das discussões coletivas de elaboração do PPP, nas reuniões pedagógicas previstas no calendário e em subgrupos nas reuniões de segmentos para divisão de tarefas. Há um envolvimento com as propostas de trabalho pedagógico, com a organização e encaminhamentos necessários à viabilização e desenvolvimento do trabalho. 3.2.2- PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS FUNCIONÁRIOS

Formação voltada para Proteção Integral da criança: Significando o ECA no cotidiano Escolar

“Tudo que existe e vive precisa ser cuidado para continuar a existir e a viver. Uma planta, um animal, uma criança, um idoso, o planeta Terra.

Uma antiga fábula diz que a essência do ser humano reside no cuidado. O cuidado é mais fundamental do que a razão e a vontade.”

Boff, Leonardo JUSTIFICATIVA:

Com a chegada de novos profissionais na Unidade Escolar e de novos desafios, se faz necessário um olhar mais pontual para as formas de inseri-los no contexto. Assim, é de extrema importância discutir suas atribuições e tarefas visando qualificar a sua atuação frente às demandas do cotidiano. Em relação aos funcionários que fazem parte da equipe há mais tempo, a formação visa um aprimoramento nas ações já executadas e a qualificação das mesmas.

Acreditamos na necessidade de desenvolver nos profissionais da educação reflexão e qualificação das práticas, visando ter um atendimento que supra as necessidades do cotidiano escolar. Desta forma pretendemos:

Inserir todos os funcionários nas discussões da unidade escolar; Sistematizar as ações e práticas do trabalho pedagógico; Obter participação de todos nas decisões coletivas.

105

OBJETIVOS GERAIS:

Ler, refletir, discutir sobre o documento PROTEÇÃO INTEGRAL construído pela equipe multidiciplinar da rede. Da PMSBC, com coordenação das assistentes sociais.

Inserir os funcionários das empresas terceirizadas GUIMA, SKILL e CONVIDA no cotidiano escolar, valorizando a presença dos mesmos em todos os espaços da escola.

Conhecer as atribuições de todos os funcionários de acordo com o novo Estatuto; Refletir sobre proteção integral da criança e a função de cada um; Zelar pela proteção integral das crianças; Conhecer o PPP da escola.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Sistematizar ações e práticas da Unidade Escolar, Esclarecer propostas de trabalho que apoiem as atividades pedagógicas existentes na unidade escola.

ESTRATÉGIAS:

Discussões em reuniões com os segmentos dos funcionários e equipe gestora; Participações de todos nas reuniões pedagógicas; Reuniões individuais quando necessário.

RESPONSÁVEIS:

Equipe Gestora 3.3.3 - AVALIAÇÃO DO PLANO DE FORMAÇÃO PARA OS FUNCIONÁRIOS

A avaliação do plano de ação do trabalho dos funcionários será realizada semestralmente revendo as discussões nos encontros formativos.

4 – CONSELHOS 4.1- CONSELHO DE ESCOLA

106

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E CULTURA DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS

DIVISÃO DE ENSINO SEÇÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL

COMPOSIÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA / 2017 EMEB ARI LACERDA RODRIGUES

Cargos Segmento (professores, pais

de alunos, funcionários) Nome Endereço Telefone Aluno/ Série

Coordenador Diretora Lílian Campos Barbosa Rua Fernão de Magalhães, 135 – Rudge Ramos 4342-4013 / 99988-0542

Secretário PAD Kelly de Oliveira Ramos Rua Afonso de Albuquerque, 57 – Jardim do Lago

94144-3545 / 2381-5171

Membro Professora Silvia Pereira Dias Salgueiro Rua dos Freixos, 27 – Jardim Ipê 4109-5907 / 97119-6771

Membro Professora Vilma Coelho Vieira Mozeli Rua do Ingais, 158 – Jd Ipê 4352-2170 / 2356-9890 / 94741-4129

Membro Professora Larissa Silva Cunha Rua Gregorio de Fregel, 380 – B. Demarchi 4930-0092 / 98409-2723

Membro Mãe de aluno Denise Aparecida da S. Soares Rua Lagoa dos Patos, 47 – Jd. do Lago 4358-5389 / 95065-3684

Sthephany da Silva Domeneguetti – 5ºA

Membro Mãe de aluno Marisa Quirina Moraes Rua Ministro Edgard Costa, 120 – Jd do Lago 4342-2964 / 94828-8750

Caroline Moraes dos Santos – 3ºC

Membro Mãe de aluno Elenita Ribeiro Cavalcanti Rua Julio Ivac, 71 – Jd Detroit 4109-6083 / 94742-9284

Vitor Cavalcanti Bispo dos Santos – 3ºE

Membro Mãe de aluno Rosiane Evangelista Hengler Rua Álvares de Azevedo, 176 – Jd. do Lago 4358-4182 / 98763-8702

Arthur Hengler – 5ºC

Membro Pai de Aluno Eduardo Sérgio Aparecido Gracia Rua Clara Zeken, 158 – Vila Vitória 94776-1232 João Victor Oliveira Gracia – 5ºD

Suplente Oficial de Escola Chryslene Marcelino Pereira Rua Afonso de Albuquerque, 276 – Jd. Do Lago 4357-7270 / 98248-6332

Suplente Mae de aluno Tatiane Mendes Silva Rua João de Deus, 398 – B. dos Casa 4352-9049 / 98081-8117

Thayna Paz de Oliveira Mendes – 1ºA

Suplente Mae de aluno Raquel Cristina de Freitas Hengler Rua Alvares de Azevedo, 176 4357-8515 / 97141-5684

Leonardo de Freitas Hengler – 3ºC

Suplente Inspetor de Alunos Nilson da Silva Mollina Rua Edgard Costa, 210 – Jd. Do Lago 4342-3866

107

4.1.1 – CARACTERIZAÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA O conselho de escola é um órgão colegiado que se caracteriza pela participação de funcionários e pais na discussão de problemas da unidade escolar, com o papel de estimular a participação dos membros, dar voz aos membros da unidade escolar na tomada de decisões.

Há a necessidade de aprofundar as discussões sobre a identidade deste órgão colegiado na Unidade Escolar e seu papel na escola. Ações propostas:

Reuniões mensais; Encontros com equipe da SE;

Responsáveis: Equipe de gestão e membros

Mandato 01 de abril a 31 de março do ano subsequente.

4.1.2. PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

Em atendimento ao princípio de gestão democrática e às diretrizes da Secretaria da Educação, o trabalho com o Conselho de Escola e Associação de Pais e Mestres no ano de 2017, objetiva-se a:

Desenvolver encontros formativos com os membros do conselho; Redefinir o papel do conselho nesta unidade escolar à luz das discussões da rede de São Bernardo do Campo; Ampliar a participação dos membros do conselho em relação às decisões tomadas na escola.

4.1.3 – AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO DE ESCOLA

Avaliação da comunidade; Avaliação anual com os membros do conselho sobre o trabalho desenvolvido. Pesquisa de opiniões; Questionários.

108

5 – ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES 5.1. CARACTERIZAÇÃO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES APM do(a): EMEB Ari Lacerda Rodrigues CNPJ: 05.943.589/0001-85

Endereço: Passagem Primeiro de Maio, 180 - Jd. Alvorada - S.B.Campo - CEP: 09840-770

Mandato: de 01 de abril de 2017 a 31 de março de 2018

CONSELHO DELIBERATIVO

NOME CARGO CATEGORIA RG CPF TEL. EMAIL RUA OU AVENIDA NUM. COMPL. BAIRRO CEP CIDADE

Lílian Campos Barbosa

Presidente Diretor da escola 27.118.624-0

674.429.786-49

4342-4013

Rua Fernão de Magalhães

135 Rudge Ramos

09619-130 SBC

Tatiane Mendes Silva

1º Secretário(a)

Pai ou mãe de aluno

47.202.432-2

386.715.198-99

4061-7000

Rua João de Deus Silva

398 Vila Carminha

09840-100 SBC

Ana Meire de Oliveira Morais

2º Secretário(a) Professor

52.804.745-0

347.002.773-00

4357-3683

Rua Rosa Luxemburgo

118 Vila Vitória 09846-210 SBC

José Abilio da Silva

Membro Pai ou mãe de aluno

8.356.539-5 558.619.708-15

4109-7982 Rua Clara

Zeken 72 Vila Vitória 09846-250 SBC

Suzan Keila P. Ribeiro


40.464.176-3

226.417.918-03

4337-9983 Rua Lago

de Tefé 43 Jardim do Lago

09840-610 SBC

Membro Membro Membro Membro Membro Membro Membro

DIRETORIA EXECUTIVA

NOME CARGO CATEGORIA RG CPF TEL. EMAIL RUA OU AVENIDA NUM. COMPL. BAIRRO CEP CIDADE

Eugênia Aparecida Oliveira

Diretor(a) Executivo(a)


21.298.036-1

182.833.748-00

4356-5613 Rua: Lagoa

dos Patos 107 Jardim do Lago

09840-570 SBC

109

Simas Dayane Grunevalt Brum

Vice-Diretor(a) Executivo(a)


42.632.015-3

329.036.148-90

97022-7110 Rua Nápoles 317 Parque

Veneza 09841-750 SBC

Aritna Célia Niebel dos Santos

1º Tesoureiro(a)


28.873.806-8

272.600.858-51

4337-8739 Rua Hematita 83

Jardim Ipanema

09840-020 SBC

Kenia Sampaio Carnietto

2º Tesoureira(a)


42.476.688-7

299.283.318-55

4352-3853 Rua Antonio

Meneghetti 85 Terra Nova 09820-700 SBC

Denise Harumi Ivamoto Isidoro

1º Secretário(a) Professor 12.906.854-

8 276.875.788-80

4109-6064 Rua Wadia

Jafet Assad 555 Dos Casa 09850-090 SBC

Márcia Regina Gotola Wandeur

2º Secretário(a)

Professor 20.192.762-7

140.031.868-85

4392-2892

Rua Américo Brasiliense

575 Centro 09715-021

SBC

CONSELHO FISCAL

NOME CARGO CATEGORIA RG CPF TEL. EMAIL RUA OU AVENIDA NUM. COMPL BAIRRO CEP CIDADE

Cristiane Alves da Silva

Presidente Pai ou mãe de aluno

36.489.408-5

231.265.938-79

4121--5668

Rua Tancredo Neves

54 Vila São Pedro

09784-360

SBC

Renata Garcia de Oliveira


33.351.613-8

312.981.018-83

96179-1115

Rua Maria Margarida Alves

69 Vila Santa Mônica

09840-720 SBC

Cristiane Borges da Silva

Membro Professor 23.822.868-X

192.594.868-40

4345-2816

Rua Romildo Ceola

199 Ferrazópolis 09781-090

SBC

5.2. PLANO DE AÇÃO DA APM

Administrar os recursos financeiros do convênio com a PMSBC e o PDDE. 5.3. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO DA APM

110

Avaliação anual com os membros da APM sobre o trabalho desenvolvido. Pesquisa de opiniões; IQE – Indicadores de Qualidade em Educação

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 1 – OBJETIVOS

Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos;

- Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental; - Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei.”

OBJETIVO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

LDB: Título V – Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”

SEÇÃO III Do Ensino Fundamental “Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo; II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamental a sociedade; III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social. ”

111

Lei Municipal nº 5309/2004 – Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o caber; Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; Respeito à liberdade e apreço à tolerância; Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; Valorização do profissional da educação escolar; Gestão democrática do ensino público, na forma da lei; Garantia de padrão de qualidade; Valorização de experiência extraescolar; “Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”

EJA LDB 9394/96 – seção V – art. 37 - § 1º “Os sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas do alunado, seus interesses, condição de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.”. Resolução CNE/CEB nº 1/2000 – Art. 5º, Parágrafo Único – “Como modalidade dessas etapas da” Educação Básica, a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos, considerará as situações, os perfis dos estudantes na apropriação e contextualização das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico próprio de modo assegurar: I – Quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação; II – Quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores; III – Quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes, identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica.”. Parecer CNE/CEB 11/2000 “É por isso que a EJA precisa ser pensada como um modelo pedagógico próprio a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos...”

112

2 – Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por área de conhecimento

Plano de Cursos mantidos pela Unidade Escolar Ensino Fundamental

1º ANO INICIAL

LINGUA PORTUGUESA 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO

LEITURA LEITURA LEITURA LEITURA Que os alunos sejam

progressivamente capazes de:

Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

Socializar as experiências de leitura;

Ler e reconhecer seu próprio nome;

Buscar estratégias de leitura com ajustes e realização de antecipações e inferências;

Escuta de textos lidos pelo professor;

Valorização da leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

Estudo com nome próprio; Realização de antecipações; Leitura de listas, cantigas,

parlendas e poesias.

Levantamento de conhecimentos prévios;

Leitura e interpretação de textos (individuais e coletivos);

Estratégias de leitura; Leitura dirigida e

compartilhada; Leitura pelo prazer de ler; Leitura de bons textos

literários para a ampliação de repertório.

Observação diária, através de registros reflexivos do professor que apontem o progresso do aluno;

Sistematização do trabalho; Utilizar-se de estratégias de

leitura; Auto- avaliação dos alunos.

113

Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação.

ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE Que os alunos sejam


Ouvir e compreender o sentido das mensagens orais;

Utilizar-se da linguagem oral dentro de algumas situações comunicativas;

Ouvir e respeitar as opiniões alheias;

Ampliar o seu repertório promovendo o acesso do uso da linguagem em diferentes circunstâncias e diferentes situações de interlocução.

Reconto das histórias trabalhadas na roda de leitura;

Uso da linguagem oral onde haja diferentes interlocutores (professores, colegas e outros, com intermediação do professor);

Acolhimento e respeito às opiniões dos demais.

Conteúdos procedimentais e Atitudinais para serem (LDBEN) 1) Entender que as regras e combinados são construídas para a boa convivência do grupo; ( vcs construíram esses combinados conforme orientações das coordenadoras)

2) Realizar as atividades escolares com responsabilidade e atenção; ( os combinados entre todos estão realmente sendo efetivados para exigir dos nossos alunos?)

3) Ouvir o professor com atenção


Apresentação através de entrevistas e dramatizações;

Roda de conversa; Reconto de histórias na roda

de leitura e história; Criar situações de

interlocução onde os alunos saibam ouvir e falar;

Produção oral de texto coletivo.

Reconto das histórias ouvidas, respeitando a temporalidade dos fatos.

Observar o acolhimento e o respeito às opiniões dos demais nas ações cotidianas.

114

durante as explicações; ( isso acontece em via de mão dupla?) 4) Utilizar o caderno corretamente, seguindo as orientações; ( as orientações são claras , objetivas e sistemáticas); 5) Ensinar aos alunos a cuidar e organizar do próprio material escolar e pertences pessoais com autonomia; ( foi dada essa orientação conforme solicitação das coordenadoras com supervisão das professoras / a quantidade de blusas que ficam na escola);

6) Esperar o momento adequado para expressar suas ideias ;( quando o professor está ocupado com outras atividades sinalizar para o aluno que este está dando suporte p outros colegas);

7) Dar escuta ao aluno e ponderar frente aos valores sociais aos quais ele está inserido resignificando assim, o nosso compromisso educativo que reconhece as diversidades destes , que media, portanto, um currículo que dialoga com a realidade das crianças com as nossas propostas de transformação social e práticas pedagógicas ; ( exemplo do palavrão)

8)Entender que as crianças estão na escola para aprender a aprender ,

115

aprender a conviver e aprender a ser;

ESCRITA ESCRITA ESCRITA ESCRITA

Que os alunos sejam progressivamente capazes de:

Conhecer o alfabeto; Escrever de forma

autônoma o nome próprio; Avançar na hipótese de

escrita; Participar de produções de

textos coletivos.

Letras do alfabeto; Conhecimento do sistema

de escrita; Escrita do nome próprio; Produzir listas de diversos

campos semânticos;


Bingo de letras; Alfabeto móvel/letras do

nome; Trabalho intenso com as

letras do nome dos alunos destacando letras iniciais e finais;

Letras, nomes e palavras em ordem alfabética;

Escrita de listas de vários campos semânticos;

Cruzadinha, mexe-mexe, forca;

Ajuste de letras; Contato com textos de boa

qualidade através da leitura; Agrupamento produtivo.

Análise da produção dos alunos; Escrever utilizando a hipótese de escrita silábica com valor sonoro;

LÍNGUA PORTUGUESA 2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE

116


Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando se por meio de descrições coerentes;

Interagir nos grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes formas de falar;

Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas.

Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos (ainda que com auxílio);

Argumentações; Valorização do diálogo; Respeito aos diferentes

modos de falar; Acolhimento às opiniões

alheias; Adequação da linguagem às

situações comunicativas mais ou menos formais que acontecem na escola (com auxílio).

Roda de conversa: debate, leitura de histórias diária;

Proporcionar momentos em que o aluno manifeste a sua opinião e argumente;

Intervenções individuais realizadas pelo professor;

Jogos e brincadeiras cantadas.

Reconto das histórias ouvidas, respeitando a temporalidade dos fatos;

Acolhimento e o respeito às opiniões dos demais;

Observação do professor.



Ler e reconhecer seu nome completo;

Ler e reconhecer o nome dos amigos;

Buscar estratégias de leitura com ajustes e realização de antecipações;


Realização de antecipações e inferências;


Ajuste de leitura.

Leitura pelo professor e pelo aluno;

Estratégias de leitura; Leitura e apreciação de

bons textos literários.

Demonstrar compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta.

.

117


Reconhecer os diferentes gêneros: cantigas e parlendas;

Ler dentro da sua hipótese os gêneros: parlendas e cantigas;


ESCRITA ESCRITA ESCRITA ESCRITA Que os alunos sejam


Avançar em sua hipótese de escrita;

Escrever texto de memória parlendas e cantigas;

Participar de produções de textos em duplas, grupos e coletivo;

Preocupar-se com as ortografias: R inicial; S inicial;

Escrita de textos considerando as características dos gêneros (parlendas e cantigas);

Ampliação do repertório para a produção de parlendas e cantigas;

Escrita do nome completo; Segmentação entre

palavras.

Reescrita individual ou em duplas de cantigas e parlendas;

Produção e revisão de textos coletivos;

Agrupamentos produtivos; Intervenções de escrita,

realizadas pelo professor, individualmente ou em dupla;

Realização de atividades envolvendo habilidades de leitura e escrita (alfabéticos);

Cruzadinhas;

Análise da produção dos alunos;

Escrever de acordo com a hipótese de escrita silábico-alfabética;

118

Alfabeto móvel.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO



Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;

Expressar oralmente as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo).



Acolhimento e respeito às


Roda de conversa: debate, leitura de histórias diária;

Argumentação (proporcionar momentos para que o aluno manifeste sua opinião);

Jogos e brincadeiras.

Reconto das histórias ouvidas, respeitando a temporalidade dos fatos;

Observar o acolhimento e o respeito às opiniões dos demais.

119

opiniões dos demais. LEITURA LEITURA LEITURA LEITURA.


Buscar estratégias de leitura com ajustes e realização de antecipações e inferências;



Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca.

Realização de antecipações;


Utilização e empréstimos de livro da biblioteca para pesquisas e leituras;

Interesse por ler e ouvir, especialmente, textos literários, informativos e expositivos, emitindo opiniões e indicando preferências, ainda que com ajuda.


Socialização de estratégias de leitura;


Leitura e apreciação de bons textos literários;

Leitura autônoma dos próprios textos;

Leitura pelo prazer de ler.

Demonstrar compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta;

Utilizar-se de estratégias de leitura;

Ler de forma independente cujo conteúdo e forma são familiares.

ESCRITA

ESCRITA ESCRITA ESCRITA


Escrever textos alfabeticamente;

Escrever bilhetes de acordo com a estrutura do gênero;

Iniciar a transposição da

Escrita de textos considerando as características dos gêneros (bilhete);

Escrita do nome completo; Segmentação entre

palavras; .Escrita de frases

Escrita individual ou em duplas de bilhete;


Agrupamentos produtivos; Intervenções de escrita,

realizadas pelo professor, individualmente ou em


Escrever utilizando a hipótese de escrita alfabética;

Auto avaliação.

120

letra bastão para a letra cursiva;

Utilizar de forma convencional a ortografia estudada;

Preocupar-se com as ortografias:

R pós-vocálico; S pós-vocálico; NH e LH.

alfabeticamente. Apresentação da escrita do

alfabeto cursivo. Projeto bilhetes

dupla; Realização de atividades

envolvendo habilidades de leitura e escrita (alfabéticos);

Cruzadinhas; Alfabeto móvel;

MATEMÁTICA 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

Que os alunos sejam progressivamente capazes de: Números e Operações

Construir o significado de número natural a partir de seus diferentes usos no contexto histórico, social e cultural;

Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de

Números e Operações Exploração de contagem de

rotina; Reconhecimento de

números no contexto diário; Utilização das diferentes

estratégias para quantificar elementos: contagem, estimativa, correspondência de agrupamento;

Utilização do calendário; Exploração do número

como código na organização de informações


Atividades que envolvam os conceitos: Dentro / fora; Perto / longe; Em cima / embaixo; Direita / esquerda; Girar;

Exploração de portadores numéricos (telefone, calçado, peso, idade, quantidade de alunos na

Ler, escrever e identificar números;

Comparar e ordenar quantidades, identificar e expressar os resultados da comparação e ordenação;

.

121

regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática; Espaço e Forma

Utilizar medidas de tempo (dia, semana, mês, ano); GRANDEZAS E MEDIDAS

Estabelecer pontos de referência para identificar relações de posição entre seres e objetos no espaço; Tratamento da

Informação Identificar o uso de gráficos

para facilitar a leitura e interpretação de informações.

(telefone, placas de carros, roupas, calçados, nº da casa, datas de aniversário, idade); Tratamento da

Informação Leitura e interpretação de

informações matemáticas contidas em imagens.

sala, etc.; Utilizar os conhecimentos

prévios das crianças para ampliá-los de acordo com as necessidades individuais, estabelecendo vínculos entre o que já conhecem e os novos conteúdos;

Somando os pontos do dominó;

Situações-problema envolvendo adição e subtração, utilizando situações cotidianas oralmente;

Trabalhar com jogos variados e com uma sequência de dificuldades, problematizando situações;

Jogos: dominó, trilha, memória de 10, jogos com dados, desafios, cabo de guerra numérico;

Atividades diferenciadas; Atividades individuais, em

duplas (agrupamento produtivo, e em grupos);

Oferecer recursos como materiais de contagem (fichas, palitos);

Gráfico de aniversários;

122

Observação e registro do calendário;

Atividades exploratórias com os quadros numéricos;

Brincar de “seu mestre

mandou”, estabelecendo os

conceitos: à frente, atrás, em cima, embaixo, à direita, à esquerda, etc.;

Ditado de números.



CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Números e operações Utilizar estratégias

convencionais e não convencionais de cálculo para resolver problemas;

Desenvolver procedimentos de cálculo (escrito, mental, exato e aproximado pela

Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens;

Cálculo de adição por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas convencionais;

Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos

Levantamento de conhecimentos prévios; ;

Exploração de portadores numéricos (telefone, calçado, peso, idade, quantidade de alunos na sala, etc.);

Utilizar os conhecimentos prévios das crianças para ampliá-los de acordo com

Resolver situações-problema que envolvam contagem e procedimentos de cálculo;


Comparar e ordenar quantidades, identificar e expressar os resultados;

Identificar as figuras geométricas que fazem

123

observação das regularidades e das propriedades das operações, pela antecipação e verificação dos resultados);

Compreender a função do número como código na organização de informações;

Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos;

Tratamento de informação Identificar o uso de gráficos

e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações;

Espaço e forma Identificar e comparar as

formas geométricas na natureza e em objetos;

objetos criados pelo homem;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal;

Utilização de calendários; Criação de registros

pessoais para comunicação das informações coletadas.

as necessidades individuais, estabelecendo vínculos entre o que já conhecem e os novos conteúdos;


Situações-problema envolvendo adição e subtração, utilizando situações cotidianas oralmente;



Atividades diferenciadas e diversificadas;

Atividades individuais, em duplas (agrupamento produtivo, e em grupos);

Oferecer recursos como materiais de contagem (fichas, palitos, reproduções de cédulas e moedas, material dourado);

Garantir possibilidades de observação das formas

parte do cotidiano; Identificar informações em

gráficos e tabelas.

124

geométricas na natureza e em objetos;

Gráfico do número da camiseta, da brincadeira preferida;


Atividades exploratórias com os quadros numéricos.



CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

Que os alunos sejam progressivamente capazes de: Números e operações Interpretar e produzir

escritas numéricas, levantando hipótese sobre elas, com base na observação de regularidades utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;

Desenvolver procedimentos de

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números familiares ou frequentes;

Construção de fatos básicos das operações, a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo;

Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas



Utilizar os conhecimentos prévios das crianças para ampliá-los de acordo com as necessidades individuais, estabelecendo vínculos entre o que já conhecem e os novos conteúdos;

Resolver situações-problema utilizando estratégias pessoais e técnica convencional;

Identificar e compreender informações nos gráficos e tabelas;

Identificar e reconhecer medidas de tempo.

125

cálculos (escrito, mental, exato e aproximado) pela observação das regularidades e das propriedades das operações, pela antecipação e verificação de resultados;

Utilizar estratégias convencionais e não convencionais de cálculo para resolver problemas;

Compreender a função do número como código na organização de informações;

Tratamento de informação

Identificar o uso de

gráficos e tabela para facilitar a leitura, interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas;

Grandezas e Medidas

Reconhecer grandezas e

convencionais; Criação de registros

pessoais para a comunicação das informações coletadas;

Identificação de unidade de tempo (dia, semana, mês, ano) e utilização de calendários.


Situações-problema envolvendo adição, subtração e multiplicação utilizando situações cotidianas oralmente e por escrito;



Composição e decomposição;


Atividades individuais, em duplas (agrupamento produtivo, e em grupos);


Garantir possibilidades de observação das formas geométricas na natureza e

126

medidas referentes à linha do tempo (dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano).

em objetos; Observação e registro do

calendário.

GEOGRAFIA 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

AVALIAÇÃO


Reconhecer e respeitar as regras de convivência.

.

Respeito aos costumes e regras de convivência.


Elaboração de cartazes; Sondagens; Construção de textos

coletivos.

Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu espaço.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


AVALIAÇÃO


Identificar diversos tipos de moradias.

Relação entre as pessoas e o lugar em que vivem.


Agrupamentos , Elaboração de cartazes; Apreciar obras de arte

Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao seu próprio tempo e ao seu

127

ligadas ao tema em estudo; Construção de textos

coletivos; Desenhos; Pesquisas; Rodas de conversa.

espaço; Observação do professor

durante atividades orais e escritas (compreensão dos alunos).


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


AVALIAÇÃO


Conhecer o lugar em que se encontram inseridos e desenvolver as noções de pertencimento e responsabilidade pela história desse lugar;

Conhecer os hábitos cotidianos, as relações de trabalho e formas de lazer da comunidade;

Utilizar diferentes linguagens como desenhos, mapas e fotos para adquirir e expressar conhecimentos geográficos;

Transformação da paisagem do bairro;

Formação de valores para preservação do ambiente.


Vídeos; Elaboração e exposição de

cartazes e brinquedos; Construção de textos

coletivos; Leitura de diversos gêneros

e portadores; Desenhos; Pesquisas; Rodas de conversas.

Observação do professor durante atividades orais e escritas (compreensão dos alunos);

Observação contínua dos trabalhos realizados pelos alunos.

128

Reconhecer as diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e construídos;

Desenvolver atitudes de responsabilidade consciente no tratamento da natureza, compreendendo que as mudanças ocorridas na paisagem do bairro são provocadas pela ação humana.

HISTÓRIA 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer sua própria história e características pessoais, reconhecendo-se como parte integrante do universo social em que está inserido.

Identidade pessoal; História da vida.


Vídeos; Elaboração de cartazes; Sondagens; Construção de textos

coletivos; Pesquisa; Apreciar.



129

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Construir sua identidade reconhecer-se como parte integrante da família.

A família: Nome dos pais, irmãos, idade, número de filhos.


Agrupamentos Elaboração de cartazes; Apreciar obras de arte

ligadas ao tema em estudo; Construção de textos

coletivos.

Auto avaliação dos alunos; Observação do professor

durante atividades orais e escritas (compreensão dos alunos).


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Reconhecer os direitos e refletir sobre os deveres das crianças;

Conhecer e vivenciar na escola seus direitos e deveres;

Reconhecer a importância dos brinquedos e brincadeiras de antigamente

Textos normativos dos direitos e deveres das crianças;

Brinquedos e brincadeiras de hoje e de antigamente.


Vídeos; Elaboração de cartazes; Sondagens; Construção de textos

coletivos; Jogos e brincadeiras; Pesquisa.

Observação do professor durante atividades orais e escritas (compreensão dos alunos) através de registros pontuais e reflexivos do professor referente às discussões;

Auto avaliação dos alunos.

130

como influência nos nossos costumes.

CIÊNCIAS 1º TRIMESTRE

OBJETIVO ESPECÍFICO CONTEÚDO


AVALIAÇÃO


Observar e identificar características do corpo humano, valorizando atitudes e comportamentos favoráveis à saúde.

Corpo humano; Higiene; Saúde.


Leitura (pelo professor) de livros paradidáticos;

Trabalhos em duplas ou grupos;

Pesquisas; Registro das hipóteses dos

alunos; Elaboração de cartazes; Exposição dos trabalhos

(cartazes); Leitura compartilhada de

gêneros diversos (informativos, poesias, músicas, etc.).

Identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos de higiene, de alimentação e atividades cotidianas do ser humano.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS

METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

131

Que os alunos sejam


Preocupar-se com a preservação da natureza;

Conhecer as características das plantas;

Conhecer e refletir sobre a importância da planta;

Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo.

Plantas – Partes, utilidades, importância;

Poluição da água.



Trabalho em duplas ou grupos;

Elaboração de cartazes; Exposição dos trabalhos,

cartazes; Pesquisas em fontes

variadas; Leitura compartilhada de

gêneros diversos (informativos, poesias, músicas, etc.);

Levantamento de conhecimentos prévios.

Buscar informações mediante observações, experimentações ou formas e registrá-las trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou em conjunto com a classe.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Estabelecer relações entre

Características principais dos animais aquáticos e terrestres.


Construção de textos coletivos;

Observar, descrever os animais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao

132

as características e o comportamento dos animais e as condições de ambiente em que eles vivem.



Pesquisa em fontes variadas

Registro e confronto das hipóteses dos alunos;

Exposição dos trabalhos.

ambiente em que vive.

ARTE 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Conhecer várias possibilidades expressivas, experimentando vários meios e suportes, ampliando seu repertório para a construção um

Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e artistas;

Sugestões de Artistas: Tarsila do Amaral, Candido Portinari, Heitor dos Prazeres

Reconhecer cores


Observação e treino das habilidades manuais: traços, linhas e formas, uso da tesoura e colagem;

Conceituar releitura de

Contínua através da observação nas atividades individuais e em grupo;


133

percurso criador próprio. Desenvolver autonomia no

uso de materiais artísticos. Desenvolver noção espacial e corporal observando limites e espaços.

primárias. Reconhecer ponto, linha e

formas simples.

Imagens;

ARTE 2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Vivenciar e criar possibilidade de movimentos corporais, valorizando e respeitando o jeito próprio de cada um se movimentar e dançar;

Conhecer, reconhecer e produzir sons como base para o desenvolvimento das habilidades criativas em música.

Experimentações de movimentos corporais, a partir dos elementos que compõem a dança;

Recorte e colagem Apreciação de diferentes

músicas brasileiras; Sugestões para Apreciação

Musical : Toquinho e Chico Buarque.

Apreciação, leitura e releitura de obras que retratam os brinquedos e brincadeiras infantis.

Percepção visual: associação entre cores e sentimentos;

Conhecimento e uso de diferentes locais e fontes de divulgação e registro musical.

Uso de materiais diversos; Apreciação coletiva dos

trabalhos dos alunos.



134

Reconhecer a linguagem musical como produto cultural e histórico – de produção regional e nacional;

Registro visual das atividades

ARTE 3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Conhecer, apreciar e produzir obras artísticas nas diferentes linguagens da arte.

Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de artistas profissionais;

Releituras; Pinturas; Jogos teatrais;

Histórias; Uso de materiais diversos; Uso de recursos auditivos e

visuais.

Contínua, através da observação nas atividades individuais e em grupo;


135

Identificar instrumentos e materiais sonoros, inclusive seu próprio corpo.

Teatro de Fantoches

Criação de sons e movimentos

EDUCAÇÃO FÍSICA 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer e nomear as partes do corpo

Compreender as relações do próprio corpo no espaço e com os demais corpos

Compreender e respeitar as diferenças corporais entre os sujeitos

Reconhecer e explorar as sensações corporais

Identificar as principais características dos jogos de

Conhecimento do corpo Orientação espaço-temporal Esquema corporal O corpo sensível Jogos de perseguição Brincadeiras Aula historiada Rodas cantadas


Rodas de conversa Atividades com materiais:

corda, bola, bambolê, etc.; Gincanas Circuitos

Contínua, através da observação nas atividades individuais e em grupo.

Auto-avaliação

136

perseguição Realizar as ações motoras

de acordo com as atividades propostas

Participar de aulas historiadas com criatividade

Participar das atividades propostas demonstrando interesse

Respeitar os colegas e a diversidade de opiniões

Agir de forma cooperativa e solidária nas atividades propostas

2º TRIMESTRE




Realizar as ações motoras de acordo com as atividades propostas

Participar de diferentes atividades corporais, valorizando a cultura

Habilidades motoras básicas (correr, saltar e rolar)

Dança (noções básicas de ritmo, direção e transferência de peso)

Jogos Olímpicos Jogos de ocupação de

espaço


Rodas de conversa Atividades com materiais:

corda, bola, bambolê, etc.; Estafetas Gincanas Circuitos


Auto-avaliação

137

popular; Realizar movimentos

simples no ritmo da musica Expressar-se corporalmente Vivenciar através de

atividades e festivais interclasses alguns jogos olímpicos

Reconhecer possibilidades de troca de lugares em relação aos diferentes papéis assumidos durante o jogo

Vivenciar práticas corporais em jogo que evidenciem a necessidade de seguir regras

Participar das atividades propostas mostrando interesse



Jogos cooperativos Brincadeiras Rodas cantadas

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS



138

Que os alunos sejam


Valorizar o seu desempenho e o dos colegas sem discriminação, por razões sociais, físicas, gênero, classe ou de crença;

Identificar facilidades e dificuldades no desenvolvimento de jogos de precisão

Reconhecer e identificar a sua dominância lateral

Identificar ações de ataque e de defesa em situação de jogo.

Identificar hábitos de higiene pessoal

Compreender a importância da preservação e da higiene ambiental.

Compreender o que são hábitos posturais

Identificar e vivenciar posturas corretas

Participar de jogos criando, recriando e respeitando regras;

Participar das atividades

Jogos de precisão Lateralidade bilateral Jogos de oposição Higiene pessoal e saúde Meio ambiente Hábitos posturais Iniciação de jogos com

regras simples


Jogos cooperativos; Jogos e brincadeiras; Construção de brinquedos. Rodas de conversa Atividades com materiais:

corda, bola, bambolê, etc.; Estafetas Gincanas Circuitos


Auto-avaliação

139

propostas mostrando interesse



2º ANO INICIAL

1º TRIMESTRE





Ouvir e compreender o sentido das mensagens orais;

Utilizar-se da linguagem oral dentro de algumas situações comunicativas;

Ouvir e respeitar as opiniões alheias;

Ampliar o seu repertório promovendo o acesso do uso da linguagem em diferentes





Apresentação através de pesquisa e dramatizações;

Roda de conversa; Reconto de histórias

trabalhadas na roda de leitura e história;

Criar situações de interlocução onde os alunos saibam ouvir e falar;

Produção oral de texto coletivo.

Reconto das histórias ouvidas, respeitando a temporalidade dos fatos, utilizando gravador de voz;

Observar o acolhimento e o respeito às opiniões dos demais nas ações cotidianas.

140

circunstâncias e diferentes situações de interlocução.





Ler suas próprias produções mesmo que não convencionalmente;

Ler e reconhecer seu próprio nome;

Buscar estratégias de leitura com ajustes e realização de antecipação, seleção, verificação e inferência;

Reconhecer os gêneros trabalhados;


Ler e interpretar receitas, poesias e parlendas.

Escuta de textos lidos pelo professor;


Leitura de suas próprias produções;

Estudo com nome próprio; Realização de antecipação,

seleção, verificação e inferência;

Leitura de diversos gêneros textuais (receitas, poesias, parlendas, gibis).


Leitura e interpretação de textos (individuais e coletivos);

Estratégias de leitura; Leitura dirigida e

compartilhada; Leitura pelo prazer de ler; Leitura de bons textos

literários para a ampliação de repertório;

Leitura silenciosa.

Observação diária, através de registros reflexivos do professor que apontem o progresso do aluno;

Sistematização do trabalho; Utilizar-se de estratégias de

leitura; Auto avaliação dos alunos.


141


Conhecer o alfabeto; Transpor o alfabeto em letra

cursiva; Utilizar a segmentação em

suas reescritas e/ou produções;

Fazer uso dos conhecimentos ortográficos referentes ao: uso do “r” inicial e “r” final, c/q, ã, an, ão, n pós-vocálicos;

Produzir convite; Escrever de forma autônoma

o nome próprio; Avançar na hipótese de

escrita; Participar de produções e

revisões de textos coletivos e individuais.

Letras do alfabeto; Alfabeto em letra cursiva; Segmentação entre

palavras; Escrita ortográfica; Produção de texto

considerando a estrutura do gênero (convite);

Conhecimento do sistema de escrita;

Escrita do nome próprio; Interpretação do gênero

trabalhado.


Bingo de palavras; Alfabeto móvel; Trabalho intenso nome e

sobrenome dos alunos; Letras, nomes e palavras em

ordem alfabética; Produção e revisão de textos

coletivos; Escrita de listas de vários

campos semânticos; Contato com textos de boa

qualidade através da leitura; Agrupamento produtivo.


Escrever utilizando a escrita alfabética.

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE ORALIDADE

142


Utilizar a linguagem com clareza, expressando-se através de narrações conhecidas;

Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes formas de falar.

Narrações de histórias conhecidas;

Participação em diálogos e rodas de conversa sem sair do assunto tratado;



Roda de conversa: leitura de histórias diária;

Produção oral de texto coletivo;

Intervenções individuais feitas pelo professor.

Reconto das histórias ouvidas, respeitando a temporalidade dos fatos, utilizando gravador de voz como instrumento;

Observar o acolhimento e o respeito às opiniões dos demais;





Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação;

Reconhecer os diferentes gêneros trabalhados, e suas principais características textuais;

Buscar estratégias de leitura com ajustes e realização de antecipação, inferência, seleção e verificação.

Escuta de textos lidos pelo professor ou por outra pessoa;


Roda literária; Utilização e empréstimos de

livros da biblioteca para pesquisas e leituras;

Leitura de fábulas e adivinhas;

Realização de antecipação, seleção, verificação e inferência.

Leituras de diversos gêneros textuais: poesias, notícias, ditados populares, parlendas, cantigas, gibis.


Leitura pelo prazer de ler; Roda de leitura; Leitura pelo professor e/ou

pelo aluno; Apreciação e análise de

textos de qualidade.


Utilizar-se de estratégias de leitura;

Ler de forma independente cujo conteúdo e forma são familiares;

Ter autonomia no empréstimo de livros.

143




Escrever o nome utilizando a letra cursiva;

Reescrever trechos de fábulas trabalhadas;

Utilizar a segmentação em suas pequenas produções;

Fazer uso dos conhecimentos ortográficos referentes ao: uso do s inicial e final, j/g;

Participar de produções de textos coletivos;

Produzir adivinhas; Reescrever trechos de textos

(fábulas) preocupando-se com a ortografia.

Reescrita de textos considerando as características dos gêneros (lendas);

Produção de adivinhas respeitando sua estrutura;

Ampliação do repertório para a reescrita de fábulas (trechos);

Segmentação entre palavras;

Preocupação com a escrita ortográfica;

Interpretação dos gêneros trabalhados;

Traçado do nome com letra cursiva.



Contato com textos de boa qualidade através da leitura;

Agrupamento produtivo; Revisão coletiva e individual

de texto.



3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS




Utilizar a linguagem oral com clareza, expressando-se por meio de descrições coerentes;

Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o encadeamento dos fatos (ainda que com auxílio);

Valorização do diálogo;


Roda de conversa: leitura de histórias diária e relatos;

Proporcionar momentos em que o aluno manifeste a sua opinião;

Reconto das histórias ouvidas, respeitando a temporalidade dos fatos, utilizando gravador de voz como instrumento;

Observar o acolhimento e o respeito às opiniões dos

144

Interagir com os grupos com os quais se relaciona, acolhendo e respeitando as opiniões e diferentes formas de falar;

Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas.

Respeito aos diferentes modos de falar;

Acolhimento às opiniões alheias;

Adequação da linguagem às situações comunicativas mais ou menos formais que acontecem na escola (com auxílio).

Intervenções individuais realizadas pelo professor;

Jogos e brincadeiras orais.

demais; Observação do professor.



Buscar estratégias de leitura com ajustes e realização de antecipação, seleção, verificação e inferência;



Reconhecer o gênero trabalhado;

Ler com autonomia e compreensão o gênero trabalhado;


Realização de antecipação, seleção, verificação e inferência;


Leitura de suas próprias produções;

Leitura de contos de fada.



Estratégias de leitura; Leitura e apreciação de bons

textos literários; Leitura autônoma dos

próprios textos.


Leitura autônoma.


145



Reescrever trechos de contos de fada, respeitando as características textuais;

Participar de produções de textos em duplas, grupos e coletivamente;

Fazer uso dos conhecimentos ortográficos referentes ao: ch, nh, lh.

Preocupar-se com as regularidades ortográficas;

Preocupar-se com a utilização dos sinais de pontuação em suas produções escritas;

Preocupar-se com a coerência textual;

Utilizar a segmentação em suas produções.

Reescrita de trechos de texto considerando as características dos gêneros (contos de fadas)

Letra cursiva; Segmentação no texto; Ampliação do repertório

para a produção e reescrita de contos de fada.

Construção de regularidades ortográficas;

Compreensão da importância dos sinais de pontuação (ponto final, exclamação, interrogação, dois pontos, travessão);

Interpretação dos gêneros trabalhados.


Reescrita individual, em duplas e coletivas de contos de fada;

Estruturação de contos de fada;

Revisão de textos coletivos; Agrupamentos produtivos; Intervenções de escrita,

realizadas pelo professor, individualmente, em dupla e coletivamente;

Realização de atividades envolvendo habilidades de leitura e escrita (alfabéticos).




OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


146


Números e Operações

Construir o significado de

número natural a partir de seus diferentes usos no contexto histórico, social e cultural, explorando situações-problema que envolva contagens, medidas e códigos numéricos;

Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática.

Espaço e Forma Utilizar medidas de tempo

(dia, semana, mês, ano); Reconhecer as formas

geométricas planas. Tratamento da Informação

Identificar o uso de gráficos e

tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações;

Números e Operações Ordem crescente; Ordem decrescente; Composição; Decomposição; Antecessor; Sucessor; Valor posicional; Completando quantidades;

Adição e subtração simples;

Adição com reserva; Exploração de contagem de

rotina; Reconhecimento de

números no contexto diário; Utilização das diferentes

estratégias para quantificar elementos: contagem, estimativa, correspondência de agrupamento;

Utilização do calendário; Leitura, escrita, comparação

e notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (unidade, dezena);

Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas convencionais;


Atividades que envolvam os conceitos:

Dentro / fora; Perto / longe; Em cima / embaixo; Direita / esquerda; Girar; Exploração de portadores

numéricos (telefone, calçado, peso, idade, quantidade de alunos na sala, etc.);



Situações-problema envolvendo adição e subtração, utilizando situações cotidianas oralmente.




Comparar e ordenar quantidades, identificar e expressar os resultados da comparação e ordenação;

Identificar as figuras geométricas que fazem parte do cotidiano.

147

Noção de horas pela comparação de relógios digitais e analógicos;

Exploração do número como código na organização de informações (telefone, placas de carros, roupas, calçados, nº da casa, datas de aniversário, idade).

Espaço e Forma

Observação de formas

geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem;

Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos, sem uso obrigatório de nomenclatura.

Tratamento da Informação Leitura e interpretação de

informações matemáticas contidas em imagens.

Atividades diferenciadas; Atividades individuais, em

duplas (agrupamento produtivo, e em grupos)

Oferecer recursos como materiais de contagem (fichas, palitos);

Garantir possibilidades de observação das formas geométricas na natureza e em objetos;

Gráfico de aniversários; Observação e registro do

calendário; Atividades exploratórias com

os quadros numéricos; Brincar de “seu mestre

mandou”, estabelecendo os conceitos: à frente, atrás, em cima, embaixo, à direita, à esquerda, etc.;

Ditado de números.

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS



148

Que os alunos sejam



Utilizar estratégias

convencionais e não convencionais de cálculo para resolver problemas;

Desenvolver procedimentos de cálculo (escrito, mental, exato e aproximado pela observação das regularidades e das propriedades das operações, pela antecipação e verificação dos resultados);

Compreender a noção de multiplicação;

Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos.

Espaço e Forma

Utilizar medidas de tempo

(dia, semana, mês, ano); Identificar e comparar as

formas geométricas na natureza e em objetos;

Compreender a marcação do tempo no relógio analógico e

Ordem crescente; Ordem decrescente; Composição; Decomposição; Antecessor; Sucessor; Valor posicional; Completando

quantidades; Adição simples e com

reserva; Subtração simples e com

recurso; Par e ímpar; Dúzia; Comunicação de estratégias

pessoais na resolução de problemas por meio de diferentes linguagens;

Cálculo de adição e subtração por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas convencionais;

Noções de multiplicação; Leitura, escrita, comparação

e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (unidade, dezena e


Atividades que envolvam os conceitos: Dentro / fora; Perto / longe; Em cima / embaixo; Direita / esquerda; Girar.




Situações-problema envolvendo adição e subtração, utilizando situações cotidianas oralmente.



Resolver situações-problema que envolvam contagem e procedimentos de cálculo;

Resolver multiplicação utilizando estratégias pessoais;


Comparar e ordenar quantidades, identificar e expressar os resultados;

Identificar as figuras geométricas que fazem parte do cotidiano;

Identificar informações em gráficos e tabelas.

149

digital.

Tratamento da Informação

Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações;

Compreender a função do numero como código na organização de informações.

centena); Utilização do calendário; Observação de formas

geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem;

Leitura de horas pela comparação de relógios digitais e analógicos;

Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;

Criação de registros pessoais para comunicação das informações coletadas.


Atividades individuais, em duplas (agrupamento produtivo) e em grupos;



Gráfico do número da camiseta, da brincadeira e lenda preferida, etc.;


Atividades exploratórias com os quadros numéricos.

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS




Interpretar e produzir escritas

numéricas, levantando hipótese sobre elas, com base

Ordem crescente; Ordem decrescente; Composição; Decomposição; Antecessor; Sucessor; Valor posicional;


Atividades que envolvam os conceitos: Dentro / fora; Perto / longe; Em cima / embaixo; Direita / esquerda;

Resolver situações-problema utilizando estratégias pessoais e técnica convencional;

Resolver a divisão utilizando estratégias pessoais;

Identificar e compreender informações nos gráficos e

150

na observação de regularidades utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;

Desenvolver procedimentos de cálculos (escrito, mental, exato e aproximado) pela observação das regularidades e das propriedades das operações, pela antecipação e verificação de resultados;

Utilizar estratégias convencionais e não convencionais de cálculo para resolver situações-problema;

Utilizar-se de estratégias convencionais para resolver multiplicação;

Compreender a noção de divisão.

Espaço e Forma

Estabelecer pontos de

referência para identificar relações de posição entre seres e objetos no espaço

Reconhecer grandezas e medidas referentes à linha do tempo (dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano).

Tratamento da Informação

Compreender a função do

Completando quantidades;

Adição simples e com reserva;

Subtração simples e com recurso;

Multiplicação simples; Par e ímpar; Dobro; Dúzia; Metade; Leitura, escrita, comparação

e ordenação de números familiares ou frequentes;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (unidade, dezena e centena);

Construção de fatos básicos das operações, a partir de situações-problema, para a constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo;

Cálculo de adição, subtração e multiplicação por meio de estratégias pessoais e algumas técnicas convencionais;

Noções de cálculo de

Girar; Exploração de portadores

numéricos (telefone, calçado, peso, idade, quantidade de alunos na sala, etc.);



Situações-problema envolvendo adição, subtração e multiplicação utilizando situações cotidianas oralmente e por escrito;



Composição e decomposição de números;


Atividades individuais, em duplas (agrupamento produtivo) e em grupos;

Oferecer recursos como

tabelas; Identificar e reconhecer

medidas de tempo.

151

número como código na organização de informações;

Identificar o uso de gráficos e tabela para facilitar a leitura, interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas.

divisão por meio de estratégias pessoais;

Identificação de unidade de tempo (dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano) e utilização de calendários;

Criação de registros pessoais para a comunicação das informações coletadas.

materiais de contagem (fichas, palitos, reproduções de cédulas e moedas, material dourado);


Gráfico dos contos de fada preferidos, etc.;

Observação e registro do calendário.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Observar e identificar os elementos vivos e não vivos;

Identificar os tipos de ambientes.

Seres vivos e não vivos;

Tipos de ambientes: aquáticos e terrestres.




Pesquisas; Registro das hipóteses dos

alunos; Elaboração de cartazes; Exposição dos trabalhos

(cartazes); Leitura compartilhada de

gêneros diversos (informativos, poesias, músicas, etc.).

Identificar e descrever tipos de ambientes.

Reconhecer seres vivos e não vivos.

152

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Conhecer as partes das plantas e suas funções;

Reconhecer a importância das plantas no meio ambiente.

As plantas e suas características.




Elaboração de cartazes; Exposição dos trabalhos;




Observar e descrever as funções das plantas.

Reconhecer a importância das plantas no meio ambiente.

3º TRIMESTRE

153


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos animais e as condições de ambiente em que eles vivem.

Animais selvagens e domésticos.

A reprodução dos animais. Curiosidades sobre animais.




Elaboração de cartazes; Exposição dos trabalhos;




Observar, descrever os animais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vive.

154


Conhecer o conceito de

história. Conhecer o significado das

mudanças e permanências no processo histórico.

Reconhecendo-se como parte integrante do universo social em que está inserido.

Ter noção de documentos históricos de informações que permite investigar o passado.

O estudo da História; O tempo na História; A escrita da História;


Elaboração de cartazes; Sondagens; Construção de textos

coletivos; Pesquisa. Leitura (pelo professor) de

livros paradidáticos; Trabalho em duplas ou

grupos;


Observação do professor durante atividades orais e escritas (compreensão dos alunos).

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Conhecer as escolarização como um processo histórico.

Reconhecer a importância da escola como espaço de convívio, onde as pessoas se relacionam e estabelecem novos laços, ultrapassando os limites do âmbito familiar.

A História da escola; As primeiras escolas; A convivência na escola;


Elaboração de cartazes; Construção de textos

coletivos; . Leitura (pelo professor) de

livros paradidáticos; Trabalho em duplas ou

grupos;


155

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Comparar a escola do passado com a escola atual.

Conhecer a história da EMEB Ari Lacerda Rodrigues

A escola ontem e hoje. A História da EMEB Ari

Lacerda Rodrigues.



coletivos; Leitura de diversos gêneros e

portadores; Entrevistas; Vídeos.

Observação do professor no decorrer das atividades orais e escritas quanto ao conhecimento da história da EMEB Ari Lacerda Rodrigues.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Perceber a necessidade dos cuidados com o meio ambiente;

Entender a importância da reciclagem do lixo;

Ajudar a propagar o uso consciente da água.

Cuidados com o meio ambiente;

Reciclagem do lixo; Uso da água.



coletivos;

Reconhecer atitudes que ajudem a preservar o meio ambiente.

Identificar materiais recicláveis e não recicláveis.

156

2º TRIMESTRE


CONTEÚDOS

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO


Reconhecer os elementos predominantes nas paisagens urbanas.

Paisagem da cidade; Leitura de imagens,

paisagens, textos.


Agrupamentos construtivos; Elaboração de cartazes; Construção de textos

coletivos; Desenhos; Pesquisas; Rodas de conversa.

Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem à cidade;


3º TRIMESTRE

157

ARTE 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Desenvolver autonomia no uso de materiais artísticos.

Ampliar o repertório para a construção de um percurso criador próprio;

Apreciação, análise, contextualização e produção de releituras de obras artísticas.

Colagem usando imagens de revistas e/ou papéis variados.

Sugestões: Pablo Picasso,


Observação e treino das habilidades manuais: traços, linhas e formas, uso da tesoura e colagem;

Apreciação musical e de



OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Reconhecer os elementos predominantes nas paisagens rurais e litorâneas;

Paisagem do campo; Paisagem do litoral;


Vídeos; Elaboração e exposição de

cartazes e brinquedos; Construção de textos

coletivos; Leitura de diversos gêneros e

portadores; Desenhos; Pesquisas; Vídeos; Rodas de conversas.

Reconhecer algumas semelhanças e diferenças no modo de viver dos indivíduos e dos grupos sociais que pertencem ao campo e ao litoral;


Observação contínua dos trabalhos realizados pelos alunos.

158

Apreciar suas produções e a dos colegas, respeitando o traçado e a pintura de cada um.

Mestre Vitalino e Fernando Poteiro, Ivan Cruz, Tarsila do amaral.

vídeos de dança e teatro infantil.

Uso de materiais diversos;

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS



Reconhecer, refletir e produzir obra artística, a partir da releitura, desenvolvendo assim, a capacidade criativa reflexiva e imaginativa.


Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, dos colegas;

Releituras; Desenho de observação,

memória e imaginação. Experimentação e pesquisa

pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais: desenho com tinta, giz de cera, lápis de cor, etc.;

Apreciação musical de diferentes estilos, ritmos e épocas.





159

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer, reconhecer e criar com linhas, cor, formas geométricas e texturas.

Ampliar o repertório cultural, conhecendo diferentes gêneros musicais;

Conhecer e contextualizar formas geométricas presentes na arquitetura;

Formas Geométricas na Arquitetura – Iglus, aldeias, edifícios e casas;

Textura Tátil A música como forma de

expressão; Musicas regionais;

Apreciação musical; Apreciação coletiva dos




160


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Participar de atividades corporais, reconhecendo e respeitando seus limites e características físicas, bem como de seus colegas;

Desenvolver através das experiências já vividas novas possibilidades de movimento e conduções de material.

Organizar e participar de jogos de tabuleiro variados.

Reconhecer e nomear os lados do corpo em si e no outro.

Organizar e participar de

jogos e brincadeiras ou outras atividades valorizando-as como

Jogos recreativos individuais e coletivos.

Habilidades motoras básicas ( manipular, driblar, conduzir, ziguezaguear)

Jogos de tabuleiro Lateralidade reversa

Atividades dirigidas; Atividades livres; Uso de jogos cooperativos; Pesquisas sobre

brincadeiras tradicionais; Intercâmbio de brincadeiras.

Observar se o aluno enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições, respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva).

161

recurso de expressão corporal.

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Organizar e participar de jogos e brincadeiras ou outras atividades valorizando-as como recurso de expressão corporal;

Criar entre o grupo regras que propiciem a interação e cooperação do mesmo.

Jogos recreativos individuais e coletivos.

Dança coletiva e individual Jogos de regras Jogos cooperativos

Atividades dirigidas; Atividades livres; Uso de jogos cooperativos; Uso de jogos de regras Pesquisas sobre

brincadeiras tradicionais; Intercâmbio de brincadeiras.

Observar se o aluno enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições, respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva).

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

Que os alunos sejam progressivamente

Jogos recreativos individuais e coletivos;

Atividades dirigidas; Atividades livres;

Observar se o aluno enfrenta desafios colocados

162

capazes de: Participar de atividades

corporais, reconhecendo e respeitando seus limites e características físicas, bem como de seus colegas;

Compreender as propostas, regras e fases dos jogos pré-desportivos.

Vivenciar manifestações culturais (danças folclóricas);

Organizar e participar de jogos e brincadeiras ou outras atividades valorizando-as como recurso de expressão corporal;

Criar entre o grupo regras que propiciem a interação e cooperação do mesmo.

Manusear diferentes materiais

Gincanas, torneios e atividades recreativas.

Jogos pré desportivos Dança Jogos cooperativos Praxia global e fina

Uso de jogos cooperativos; Pesquisas sobre

brincadeiras tradicionais; Uso de jogos pré

desportivos Uso de materiais diferentes

(peso, tamanho, empunhadura)l

Intercâmbio de brincadeiras.

em situações de jogos e competições, respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva).

3º ANO INICIAL

LINGUA PORTUGUESA

163

1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO



Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos para o bimestre;


Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos.

Ler para alcançar diferentes objetivos como: Revisar; Informar-se; Pesquisar; Estudar.

Leitura do gênero (contos modernos);

Socialização das leituras; Busca de informações em fontes

de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet etc.) com auxílio do professor;

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras. Conteúdos atitudinais

Respeito as regras da escola;

Elaboração de combinados coletivamente e respeita-los;

Interesse para aprender a língua portuguesa e motivação para aprendizagem;

Interesse e motivação na leitura de textos diversos, porém com ênfase nos contos modernos.

Leituras pelo professor; Leitura compartilhada (leitura

de textos diversos: poesia, notícias, crônicas, piadas, história em quadrinhos);

Leitura pelo aluno (textos diversos);

Análise das características de textos de qualidade;

Leitura pelo prazer de ler; Leitura de textos adequados

à faixa etária; Ler para extrair informações

dos textos.

Observação e demonstração da compreensão de textos ouvidos por meio de resumos de ideias;

Avaliar através de discussões orais a capacidade do aluno em ajustar sua leitura a diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação;

Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.

164

Perceber a importância de respeitar as regras e os combinados da escola;



Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas;

Expressar oralmente as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo);

Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista;

Acolher e respeitar as opiniões e diferentes formas de falar.

Utilizar-se da linguagem oral adequando-a as diferentes situações comunicativas formais.

Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação social assim exigir;

Narrações de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o desencadeamento dos fatos (de modo autônomo).

Conteúdos atitudinais

Respeito às opiniões dos colegas;

Se expressar com liberdade, sabendo esperar o momento certo para falar.

Possibilitar a interpretação oral dos gêneros previstos para o trimestre;

Oportunidade para o aluno se colocar e argumentar sobre o seu ponto de vista;

Indagar o porquê de suas respostas.





165


Reescrever textos considerando: Características de

gênero; Coerência; Pontuação Ortografia

Produzir textos previstos para o trimestre, preocupando-se com a coerência, pontuação e suas características;

Interpretar e registrar diferentes tipos de texto de acordo com o gênero trabalhado no trimestre;

Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos de texto;

Ordenar alfabeticamente palavras para fazer uso do dicionário;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da

Reescrever contos modernos, relacionando aos textos estudados;

Produção de texto, respeitando a característica do gênero;

O uso da letra M antes de p/b;

Gramática: substantivo próprio e comum.

Conteúdos Atitudinais

Desenvolvimento de uma postura solidaria e cooperativa que contribua para a socialização dos conhecimentos desenvolvidos pelo grupo;

Colaboração nas tarefas conjuntas.

Iniciar o manuseio e a utilização do dicionário para sanar dúvidas ortográficas;

Análise de textos de qualidade;

Revisão de textos escritos pelos alunos;

Levantamento (coletivo) das características do gênero trabalhado;

Agrupamento produtivo; Pesquisa na Bei e

Laboratório de Informática.

Avaliar através de atividades escritas a forma como o aluno se ajusta aos diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação;

Preocupação com a coerência, coesão, pontuação e normas ortográficas;

Revisão da produção de textos verificando as características próprias do gênero.

166

apresentação do texto, com orientação do professor.

Produzir textos em dupla e/ou coletivamente;


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO





Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto de vista.

Acolher e respeitar as

Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade quando a situação social assim exigir;



Retomada dos conteúdos;

Possibilitar a interpretação oral dos gêneros previstos para o trimestre;





Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu ponto de vista e

167

opiniões e diferentes formas de falar;


respeitando a opinião dos demais.



Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos para o trimestre;



Ler para alcançar diferentes objetivos como: Revisar; Informar-se;

Leitura do gênero (contos de artimanha);

Socialização das leituras; Busca de informações em fontes

de diferentes tipos (livros, , Internet, vídeos etc.) com auxílio do professor;

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.



Leituras pelo professor; Leitura (compartilhada de

textos diversos); Leitura pelo aluno (textos

diversos: contos, cartas, lendas, piadas);

Análise das características de textos de qualidade;



dos textos.




168

Pesquisar; Estudar;

Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer.



Produzir texto narrativo, tendo como base contos de artimanha respeitando as características do gênero, preocupando-se com a coerência, paragrafação, uso correto das letras maiúsculas e minúsculas e os sinais de pontuação usados nos diálogos (travessão e dois-pontos);

Interpretar e registrar texto de acordo com o gênero trabalhado no trimestre (contos de artimanha)

Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos de

Produção de texto narrativo; Utilização de estratégias de

escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação, organizar as ideias de acordo com o texto.

Ortografia: transcrição de fala nas vogais; G e GU / QU inicial nas palavras;

Gramática: sinais de pontuação/ (diálogo).



Utilizar o dicionário para sanar dúvidas ortográficas;




Agrupamento produtivo; Pesquisa na Bei e





169

texto; Redigir rascunhos,

revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO






Acolher e respeitar as opiniões e diferentes

Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade quando a situação social assim exigir;






Observação da demonstração de compreensão de textos ouvidos por meio de resumos de ideias;


Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu ponto de vista e respeitando a opinião dos

170

formas de falar; Utilizar-se da

linguagem oral adequando-a as diferentes situações comunicativas formais.

demais.

LEITURA LEITURA LEITURA LEITURA. Que os alunos sejam




Ler com autonomia e compreensão de textos e gêneros diversos;

Ler para alcançar diferentes objetivos como: Revisar; Informar-se; Pesquisar;

Leitura do gênero (contos de assombração);

Piada Socialização das leituras; Busca de informações em fontes

de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet, etc.) com auxílio do professor;

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.



Leituras pelo professor; Leitura compartilhada

(contos de assombração e textos diversos: poesia, fábulas, receitas, piadas);

Leitura pelo aluno (contos de assombração e textos diversos);

Análise coletiva das características de textos de qualidade (contos de assombração)



dos textos.




171

Estudar; Valorizar a leitura como

fonte de apreciação e prazer.



Produzir contos de assombração considerando: Características do

gênero; Coerência; Pontuação; Ortografia.

Interpretar e

registrar diferentes tipos de texto de acordo com o gênero trabalhado no trimestre;

Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos de texto;


Redigir rascunhos,

Produção de texto considerando: narrador, personagem, a finalidade e as características dos gêneros (contos de assombração);

Ortografia: (h inicial nas palavras e cedilha);

Gramática: adjetivo e sua função para enriquecer o texto;

Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;

Organizar as ideias de acordo com o texto.







Agrupamento produtivo; Pesquisa na BEI e





172

revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Compreender o sistema de numeração decimal;

Interpretar e resolver situações-problema empregando ideias das operações de adição e subtração;

Resolver cálculos envolvendo adição com reagrupamento e subtração com recurso;

Compreender o algoritmo da multiplicação;

Ler e interpretar tabelas;

Interpretar dados

Reconhecimento dos números naturais no contexto diário;

Resolução das operações com números naturais por meio de estratégias pessoais e convencionais do uso de técnicas operatórias, com compreensão dos processos nelas envolvidos;

Compreender a resolução de operação de multiplicação;

Compreender e resolver situações-problema envolvendo uma operação seja de adição ou subtração;

Classes e ordens numéricas envolvendo a 3ª ordem;

Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas e tabelas) e construção dessas

Uso de material concreto: material dourado;

Agrupamentos produtivos; Socialização de estratégia

para resolução de situações-problema;

Intervenções; individualizadas;

Aulas expositivas; Utilização de procedimentos

de cálculo mental e estimativa;

Observação, comparação de figuras planas no cotidiano;

Desenhos de figuras geométricas planas, envolvendo o uso de retas, linhas e pontos.

Observação das estratégias pessoais de resolução de situações-problema;

Observação das estratégias usadas para realizar cálculos e a comprovação dos resultados por meio de verificação;

Observar se o aluno identifica características das formas geométricas planas, percebendo semelhanças e diferenças entre eles.

173

apresentados sob a forma de tabelas, valorizando essa linguagem como forma de comunicação;

Identificar as formas geométricas planas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas no cotidiano;

Perceber a sucessão e a duração do tempo por meio da contagem e sequência dos dias, das semanas e dos meses no calendário.

representações; Reconhecimento de semelhanças

e diferenças entre as figuras geométricas planas;

Tangran Pontos, linhas e retas e suas

posições; Medidas de tempo (dias da

semana, meses e ano);

Compreender diferentes unidades de medidas (quilo, metro e litro);

Explorar a utilização dos diversos instrumentos de medida (balança, metro, trena, fita métrica, palmo).


OBJETIVOS



AVALIAÇÃO


Compreender o sistema de Numeração Decimal;

Utilizar o procedimento de cálculos para

Resolução das operações com números naturais por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais, com compreensão dos processos nelas envolvidos;

Classes e ordem numérica

Uso de material concreto: material dourado;


para resolução de situações problema;

Intervenções


Observação das estratégias usadas para realizar cálculos e a

174

resolver situações-problemas envolvendo as operações;

Compreender o algoritmo da multiplicação por um algarismo com reagrupamento na dezena;

Interpretar dados apresentados sob forma de gráficos, valorizando essa linguagem como forma de comunicação;

Fazer o uso convencional do sistema monetário brasileiro.

envolvendo a 4ª ordem; Compreender a resolução de

operação de multiplicação por um algarismo com reagrupamento na dezena;

Identificação de sólidos geométricos;

Fazer uso convencional do sistema monetário brasileiro;

Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro (Real);

Ler e interpretar situações-problema que envolvam gráficos.

individualizadas; Aulas expositivas; Utilização de procedimentos


Desenhos de sólidos geométricos.

comprovação dos resultados por meio de verificação.

Observar se o aluno identifica características dos sólidos geométricos, percebendo semelhanças e diferenças entre eles.


OBJETIVOS



AVALIAÇÃO


Compreender o sistema

Resolução das operações com números naturais por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias

Uso de material concreto: Material dourado; Agrupamentos produtivos; Socialização de estratégia


175

de numeração decimal; Interpretar e resolver

situações-problema; Resolver as operações

de adição simples e com reagrupamento; subtração simples e com recurso;

Efetuar multiplicação por um algarismo com reagrupamento na ordem da centena;

Efetuar cálculos de divisão;

Ler e comparar números de sistema de numeração decimal ate a quarta ordem;

Resolver situações-problema, empregando as ideias de operações sobre adição, subtração e multiplicação por um algarismo e divisão;

convencionais, com compreensão dos processos nelas envolvidos;

Classes e ordens numéricas envolvendo a 4ª ordem;

Compreender a resolução de operação de multiplicação por um algarismo com reagrupamento na centena;

Compreender a resolução de operação de multiplicação;

Reconhecimento e utilização das medidas de tempo (hora e minuto);

Ler e interpretar situações-problema que envolvam gráficos e tabelas;

Coleta, organização e descrição de dados;

Uso do tangran.

para resolução de situações-problema;

Intervenções individualizadas e pontuais;

Aulas expositivas; Utilização de procedimentos


Construção de desenhos de autoria, em dupla por meio de recorte e colagens utilizando o recurso do tangran.

Observação, comparação de medidas de tempo;



OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

176


Ampliar o conceito de espaço urbano e paisagem natural e modificada;

Conhecer as atividades econômicas da cidade;

Compreender o conceito de população;

Compreender o conceito de migração;

Leitura de imagens, de paisagens, de textos, fotos.

Paisagens do município; População no município; Atividades econômicas da

população no município; As indústrias na cidade; A migração;

Trabalhos individuais e em grupo;

Comparação de paisagens – fotos - figuras;

Sistematização de conhecimento;

Socialização de informações.

Observar, descrever, explicar, comparar e representar diferentes paisagens;

Estabelecer algumas relações entre as ações homem no espaço urbano.


CONTEUDOS PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS

AVALIAÇÃO


Ampliar o conceito de espaço rural, diferenciando os tipos de paisagens naturais e modificadas.

Conhecer as atividades econômicas do campo.

Compreender a relação de interdependência entre campo e cidade;

Leitura de imagens, de paisagens, de textos, fotos.

Paisagens rurais; População rural; Atividades econômicas da

população rural; Relação entre campo e cidade;


Comparação de paisagens – fotos - figuras;



Observar, descrever, explicar, comparar e representar diferentes paisagens;

Estabelecer algumas relações entre as ações homem no espaço rural.

177


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


AVALIAÇÃO


Compreender a função do mapa;

Identificar os principais elementos do mapa (título, legenda e fonte);

Localizar no mapa do Brasil o Estado onde vive.

Leitura de imagens, de paisagens, de textos, fotos e mapas;

Contato com a linguagem cartográfica.

Levantamento de conhecimentos prévios / confronto das suposições;


Socialização de informações;

Leitura e interpretação de gráficos;

Atividade de exploração dos textos (orais e escritos).

Participação nos trabalhos; Registro das discussões; Autonomia para pesquisa

no Laboratório e na BEI.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Conhecer algumas características do município em que vive.

História da cidade; Bairros da cidade; Localização em torno da escola.


Registro de hipóteses, descobertas e opiniões;

Discussões e debates;

Participação nos trabalhos; Registros das discussões; Observação do

desempenho frente às pesquisas.

178

Leituras (pelo professor e pelo aluno);


Utilização de diferentes fontes de informações para leitura.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.

AVALIAÇÃO


Conhecer o processo histórico da colonização do Brasil;

Conhecer as influências indígenas na população brasileira.

Compreensão do processo histórico da colonização do Brasil (contato dos índios com os portugueses);

Influências indígenas na cultura brasileira: vocabulário, ervas medicinais, lendas e culinária.

Textos informativos; Pesquisas na BEI e no

laboratório de informática.

Participação nos trabalhos; Registros das discussões.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Chegada do negro/escravo no Leitura de imagens, Participação nos trabalhos;

179

capazes de: Conhecer o processo

histórico da escravidão no Brasil;

Conhecer as influências africanas na cultura brasileira.

Brasil; Influência africana na cultura

brasileira.

observação, apreciação, pesquisa, leitura de textos informativos, discussões.

Registros das discussões; Observação do



OBJETIVO ESPECÍFICO CONTEÚDO


AVALIAÇÃO


Identificar o movimento de translação e rotação da terra;

Sistema solar; Formato da terra; Movimento da terra (estações do

ano, dia e noite);

Busca de informações em fonte variadas (enciclopédia e textos informativos);

Trabalhos em equipes e individual;

Discussões e debates; Experimentações

sistematização de conhecimentos e socialização de informações.

Buscar registrar e socializar informações mediante observações e experimentações;

Registrar sequência de eventos observada em experimentos, identificando etapas, transformações e estabelecendo relações entre os mesmos;

Organizar registro de tabelas, desenhos ou maquetes que melhor se ajustem à representação do tema estudado.

CIÊNCIAS

180

2º TRIMESTRE




Identificar os principais poluentes da água;

Apontar soluções que ajudem a diminuir a poluição do meio ambiente e melhore a qualidade da água.

Propriedades da água Uso consciente da água

(desperdício); Poluição da água (cuidados);



Discussões e debates; Sistematização de

conhecimentos e socialização de informações.


Registrar sequência de eventos observada em experimentos, identificando etapas, transformações e estabelecendo relações entre os mesmos.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Identificar ciclo de vida das plantas;

Conhecer partes das plantas.

Observar o processo de

Plantas: brotamento, germinação; Função de cada parte das

plantas.



Discussões e debates; Sistematização de

conhecimentos e


Registrar sequência de eventos observada em experimentos, identificando etapas, transformações e

181

brotamento e germinação das plantas;

Conhecer o processo de brotamento e germinação das plantas;

socialização de informações. estabelecendo relações entre os mesmos.

ARTE 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer e relacionar cores, linhas e formas nas obras de arte;




Cores primárias, secundárias,

cores frias e quentes. Linhas curvas(orgânicas) e retas

(inorgânicas); Primeiro e segundo plano no

desenho; Conceito de Releitura; Linha, ponto e forma. Sugestões de artistas: Gustavo

Rosa, Daniele Henning, Tarsila do Amaral, Heitor dos Prazeres.




Reconhecer alguns elementos da linguagem visual em objetos e imagens;

Apreciar os seus trabalhos e de outros por meio das próprias reflexões e conhecimentos.

ARTE 2º TRIMESTRE

182

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Reconhecer a dança como forma de expressão corporal de diferentes culturas;

Criar pequenas células coreográficas

Reconhecer na dança: lateralidade, ritmo tempo e espaço

Desenvolver o cuidado e o respeito pela produção e criação coletiva.

Experimentação com: colagem, escultura, massa de modelar;

Apresentação das obras da cultura popular brasileira: danças, cantigas e tradições culturais;

Criação de movimentos, percepção de espaço, tempo e lateralidade.

Apresentação das diferentes danças de diversas culturas;

Arte circense. Sugestões: Cia Druw e Cia

Caleidos, Instituto Brincante.

Apreciação de músicas e artesanatos;

Pesquisa, leitura e discussão sobre os movimentos na dança;

Experimentação – releituras na dança e nas artes visuais;


Processual, de acordo com o desenvolvimento das capacidades criativas.

ARTE 3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Sons – breve história da música brasileira;

Experimentação de vários materiais utilizados no

Processual, de acordo com o desenvolvimento das

183

capazes de: Conhecer os sons e

instrumentos musicais; Criar sons, instrumentos

e musicas. Explorar os elementos

básicos da linguagem visual.

Desenvolver a prática da socialização, a expressão e o senso crítico, respeitando as produções individuais e em grupo.

Gêneros musicais; Tipos de instrumentos musicais. Sugestão de Apreciação da obra

de Heitor Villa Lobos; Sugestão da Apreciação de

vídeos – Barbatuques; filme “Fantasia”; Filme “O menino e o

mundo”. Recorte e colagem; Simetria e Assimetria; Medidas simples - Ampliação

percurso criador; Criação de instrumento

percussivo; Apreciação coletiva dos


capacidades criativas. Apresentação Musical e/ou

Dança dos alunos.

EDUCAÇÃO FISICA 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Vivenciar situações de desequilíbrio, buscando o equilíbrio de acordo com as situações propostas.

Deslocar-se de maneira eficiente, buscando reconhecer-se no

Equilíbrio tônico-postural Orientação espaço-temporal Ritmo Habilidade motoras básicas

(arremessar, rastejar) Jogos cooperativos Jogos com regras simples Brincadeiras


Gincanas, circuitos, brincadeiras cantadas etc.;

Construção regras e combinados para os jogos e brincadeiras.


Participação e cooperação.

184

espaço e tempo. Respeitar as indivi-

dualidades. Ampliar o repertório de

jogos e brincadeiras; Respeitar as regras dos

jogos e brincadeiras propostas.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer e nomear os lados do corpo

Executar movimentos diferentes e combinados em sequências propostas

Externar a sua opinião e respeitar os diferentes pontos de vista.

Respeitar a individualidade do grupo.

Expressar-se corporalmente.

Respeitar as regras dos

Regras de jogos e brincadeiras Lateralidade bilateral Combinação de movimentos Construção da identidade no grupo Dança.


Atividades com materiais: corda, bola, bambolê, etc.;

Jogos e brincadeiras com regras.

Contínua através da observação nas atividades individuais e em grupo.

185

jogos e brincadeiras propostas;

Apreciar manifestações corporais considerando os aspectos estéticos, expressivos e comunicativos.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Desenvolver através da criatividade jogos e brincadeiras


Melhorar a sua condição física.

Reconstruir e resgatar diferentes maneiras de manifestar atividades corporais;

Participar de diferentes atividades corporais, adotando uma atitude cooperativa e solidária sem discriminar os colegas.

Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras.

Criação de jogos e brincadeiras; Praxia global e fina Habilidades motoras básicas

(manipular, agarrar) Capacidades físicas básicas

(força, resistência e flexibilidade) Dança coletiva


Jogos cooperativos; Jogos e brincadeiras. Uso de materiais diferentes



186

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


capazes de: Ler com autonomia e

compreensão os textos previstos para o trimestre

Integrar ideias para determinar o tema

Localizar informações específicas em textos

Localizar informações explícitas em um texto empregando sinônimos.

Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização.

Leitura de Mitos Indígenas; Leitura e apreciação de poesias e outros gêneros textuais

Leituras pelo professor; Leitura compartilhada; Leitura pelo aluno de

diversos gêneros literários. Análise das características

dos textos. Leitura pelo prazer de ler; Leitura de textos adequados


dos textos. Pesquisas de autores e livros

paradidáticos e outros suportes de escrita







Discussões em rodas de conversas e exposições orais.

Utilização da linguagem oral com

maior nível de formalidade

Leitura de diversos textos Oportunidade para o aluno

se colocar e argumentar sobre o seu ponto de vista;


1º ANO CICLO II


187



Acolher e respeitar as opiniões e diferentes formas de falar;


quando a situação social exigir; Narrações de histórias

conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o desencadeamento dos fatos (de modo autônomo).





Produzir textos, preocupando-se com a coerência e coesão, pontuação (parágrafo, ponto final e letra maiúscula no inicio de frase).

Interpretar e produzir diferentes tipos de textos de acordo com o gênero trabalhado no trimestre

Produção de texto considerando: 3ª pessoa, a finalidade e as características de mitos indígenas;

Dígrafos Substantivo próprio e comum. Encontros vocálicos e

consonantais.







Produções textuais de mitos indígenas



188

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

LEITURA LEITURA LEITURA LEITURA


Identificar a finalidade e as características do Conto (Africano)

Localizar informações

explicitas em um texto. Ler com autonomia e

compreensão

Contos africanos; Leitura e apreciação de

diversos gêneros literários .

Leitura de contos africanos utilizandos livros, gibis e outros suportes de escrita; Leituras pelo professor; Leitura compartilhada; Leitura pelo aluno Análise das características

de textos dos gêneros: Leitura pelo prazer de ler; Leitura de textos adequados à

faixa etária; Ler para enriquecimento de

vocabulário.






Narração de contos Africanos Argumentando e contra

argumentando em momentos de

Leitura de contos para

subsidiar a formação de


189

Ouvir com atenção,

formulando e respondendo perguntas;





conversas e exposições orais; Utilização da linguagem oral com

maior nível de formalidade quando a situação social assim exigir;

alunos críticos reflexivos; Oportunidade para o aluno se

colocar e argumentar sobre o seu ponto de vista;

Rodas de contos africanos. .




190


Conhecer algumas

características de contos africanos;

Reescrever contos africanos Produzir textos,

preocupando-se com a coerência – pontuação e suas características;


Buscar informações em fontes escritas de

Contos africanos; Acentuação de palavras Substantivo simples e composto. Adjetivos Pronomes pessoais e de

tratamento.





Agrupamento produtivo; Pesquisa.




191

diferentes tipos de texto; Fazer uso das regras de

acentuação Aprender a diferença entre

substantivos simples e composto

Identificar adjetivos Reconhecer e usar

pronomes pessoais. Identificar pronomes de

tratamento

192

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDO


AVALIAÇÃO



Identificar a finalidade e as

características do gênero trabalhado

Localizar informações específicas em textos.

Ler com autonomia e compreensão;

Mitos gregos Leituras de lendas sobre a mitologia grega Leituras pelo professor; Leitura compartilhada; Leitura de fruição; Leitura de livros adequados à

faixa etária; Ler para extrair informações

dos textos.

Observação da demonstração de compreensão de textos ouvidos e lidos por meio de resumos de ideias;




Comentar um filme;

Narrações demitos gregos.

Observação da demonstração de compreensão de textos ouvidos por meio de


193


Expressar oralmente ideias;



Utilizar linguagem oral adequando-a as diferentes situações comunicativas formais.

Conversar sobre mitologia e cinema.


Análise de textos de qualidade; Revisão de textos escritos pelos alunos; Levantamento coletivo das

características do gênero trabalhado.

resumos de ideias; Observar se o aluno está

adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.


194


Conhecer as características dos mitos gregos;

Reescrever mitos gregos

Produzir mito grego

, preocupando-se com a coerência – pontuação e suas características;

Contos Africanos Resenha crítica de filme Numeral Verbo: pessoa e número Concordância: substantivo e

verbo Tempos verbais: presente,

passado e futuro. Ortografia : Uso das letras C, S e SS Sons do X Uso das letras SC, SÇ e XC Terminações em EZ e EZA Letras S, X e Z com som de Z Terminações em AM e ÃO

Criar um novo desfecho para um conto africano lido;

Reescrita de Contos Africanos Utilizar o dicionário para sanar

dúvidas ortográficas; Análise de textos de

qualidade; Revisão de textos escritos

pelos alunos; Levantamento coletivo das


Agrupamento produtivo; Pesquisa na bei e laboratório

de informática. Redigir rascunhos, revisar e



Compreende e utiliza as regras ortográficas trabalhadas durante o trimestre.

Reconhece que diferentes letras podem representar o mesmo fonema.

Emprega corretamente o uso dos tempos verbais

195

Fazer a concordância verbal utilizando o conhecimento sobre substantivos e verbos.

Diferenciar o emprego de S, X e Z para representar o som de Z.

Empregar os tempos verbais: presente, passado e futuro.

Conhecer e diferenciar as terminações AM e ÃO

Reconhecer verbos, identificando as conjunções.

cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor.

em suas produções.


196

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO



Interpretar e resolver situações-problema empregando as operações de adição com reserva e subtração com recurso.

Recolher dados e informações, elaborando formas para utilizá-los.

Interpretar dados apresentados sob a forma de tabelas, valorizando essa linguagem como forma de comunicação;

Identificar características dos sólidos geométricos, percebendo semelhanças e diferenças entre elas.

Sistema de Numeração Decimal Sistema de Numeração Egípcio,

Romano e Indo- Arábico. Números naturais. Situações-problema envolvendo

adição com reserva e subtração com recurso.

Classes e ordens numéricas envolvendo a 3ª ordem.

Leitura e interpretação de tabelas; Formas geométricas –

Semelhanças e diferenças.

Uso de material concreto Agrupamentos produtivos; Socialização de estratégia

para resolução de situações- problema;

Intervenções individuais; Aulas expositivas; Utilização de procedimentos


Observação, comparação de sólidos geométricos no cotidiano;

Construção de sólidos geométricos.

Utilização das estratégias pessoais de resolução de situações-problema;

Utilização das estratégias usadas para realizar cálculos e a comprovação dos resultados por meio de verificação;

Reconhecimento das características dos sólidos geométricos, percebendo semelhanças e diferenças entre eles.


197

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Resolver operações envolvendo o algoritmo usual da multiplicação e da divisão

Interpretar e resolver situações-problema empregando as quatro operações;

Compreender e resolver situações-problema que envolvam gráficos e tabelas;

Recolher dados e informações, elaborando formas para organizá-los e expressá-los;

Construir o significado das medidas a partir de situações problema que expressem seu uso no contexto social e possibilite a comparação de grandezas de mesma natureza;

Multiplicação por um algarismo com reagrupamento.

Termos da multiplicação. Situações problema envolvendo

multiplicação e divisão. Divisão exata e divisão não exata Relação entre multiplicação e

divisão. Grandezas e medidas Medidas de comprimento Perímetro de uma figura. Área de figuras planas.



Intervenções individualizadas; Aulas expositivas; Utilização de procedimentos


Observação das estratégias pessoais de resolução de situações- problema;


Medir e fazer estimativas utilizando unidades e instrumentos de medidas mais usuais;


198

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer e representar partes de um todo sob a forma de desenhos e frações

Expressar medidas por meio de frações.

Relacionar frações com porcentagem

Explorar e compreender as ideias relacionadas a números na forma decimal

Expressar o resultado de medições por meio de números na forma decimal

Calcular o resultado de adições e subtrações com números na forma decimal.

Compreender e relacionar as unidades de medida de tempo, massa e capacidade.

Multiplicação por dois algarismos. Números na forma de fração Adição e subtração com frações Números na forma decimal Grandezas e medidas:

Dia, Hora e Minuto Milênio, século, década e ano Tonelada, quilograma e grama Litro e mililitro.

Utilização de encartes de

mercado, relógio, balança, fita métrica entre outros objetos em que os alunos possam observar de maneira prática a utilização em seu cotidiano dos conteúdos trabalhados durante o trimestre.





Aulas expositivas;



Associar os conteúdos trabalhados a sua função no dia a dia.


199

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

Utilizar e produzir linguagem cartográfica para:

Conhecer algumas características e estrutura do Planeta Terra

Reconhecer os continentes e oceanos do Planeta Terra.

Compreender os movimentos de Rotação e Translação.

Identificar e reconhecer a organização política do Brasil.

O planeta Terra Continentes e Oceanos Movimentos da Terra – Rotação e

Translação. Divisão política do Brasil.


Participações em discussões e debates;

Pesquisas em livros e Internet;

Comparação de paisagens, fotos e figuras;



Observação descrição, explicação, comparação e representação de diferentes mapas;

Relações entre as ações da sociedade e suas consequências para a sociedade;

Atividades em folha. Sondagens Avaliação paralela e

contínua


200

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre.

Compreender e refletir sobre os impactos da ação humana no relevo

Conhecer as principais características do relevo brasileiro.

Conhecer as principais características da hidrografia do Brasil.

Compreender o que é bacia hidrográfica

Conhecer as principais regiões hidrográficas brasileiras

Identificar os principais climas que ocorrem no Brasil e suas características.

O Relevo do Brasil A Hidrografia do Brasil Os climas do Brasil




Comparação de paisagens / fotos / figuras;



Percebe como são as formas de relevo das paisagens.

Identifica as partes de um rio.

Estabelece algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências.

Estabelece relações entre o tempo e seu cotidiano


201

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer as principais formações vegetais brasileiras.

Relacionar a ocorrência de diferentes formações vegetais à variedade de tipos de clima e de solo.

A vegetação do Brasil Os recursos naturais do Brasil A formação inicial da população

brasileira A vinda dos imigrantes Diversidade cultural brasileira.




Analise de paisagens / fotos / figuras;



Percebe que a variedade de condições climáticas e tipos de solo, contribui para a diversidade de paisagens vegetais no Brasil.

Reconhece as influências culturais nos hábitos alimentares, danças, músicas, vestimenta do povo brasileiro.



202


CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Entender como a expedição de Pedro Alvares Cabral cegou as terras que depois seriam chamadas Brasil.

Reconhecer a existência de povos indígenas no Brasil antes da chegada dos portugueses.

Conhecer algumas manifestações culturais dos diversos povos indígenas.

Conhecer aspectos do modo de vida dos indígenas

Compreender a interação entre colonos e indígenas.

Relacionar a extração do Pau- Brasil a colonização dos portugueses.

Compreender o uso da mão de obra indígena no processo de extração do

Navegações portuguesas Os povos indígenas do Brasil Inicio da colonização portugueses

na América.



Discussões e debates; Leituras (pelo professor e

pelo aluno); Trabalho individual e em

grupo; Pesquisas (Internet,

biblioteca interativa, entre outros);

Comparação de informações em diferentes fontes;

Socialização de pesquisas realizadas (conclusões);



Reconhecimento do processo de colonização e as contribuições indígenas para a nossa cultura.

203

Pau- Brasil Compreender a relação

estabelecida entre índios e portugueses.

Entender como se deu o processo de colonização no Brasil.

Perceber a importância

das contribuições indígenas para a cultura do nosso país;

204

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer a diversidade de povos que viviam na Africa.

Reconhecer a importância da tradição oral na transmissão de histórias, mitos e lendas

Compreender os motivos que levaram o governo português a produzir açúcar no Brasil colonial

Conhecer as condições do trabalho e de vida dos africanos escravizados no Brasil

Conhecer as formas de resistência a escravidão

Reconhecer a importância do gado bovino nos engenhos de açúcar.

Conhecer o surgimento das fazendas de gado no nordeste do Brasil colonial.

Os povos que vieram da Africa A produção do açúcar Os engenhos e a escravidão Cultura Afro Brasileira



Discussões e debates; Leituras (pelo professor e pelo

aluno); Trabalho individual e em

grupo; Pesquisas (Internet, biblioteca

interativa, entre outros); Comparação de informações

em diferentes fontes; Socialização de pesquisas

realizadas (conclusões); Sistematização de

conhecimento; Utilização de diferentes fontes

de informações para leitura.

Percebe a importância de conhecer a influencia africana na língua portuguesa falada no Brasil

Reconhece as péssimas condições de viagem nos navios negreiros

Identifica objetos da cultura africana

Identifica os motivos que levaram Portugal a plantas cana de açúcar no Brasil

Reflete sobre as condições de vida das pessoas escravizadas nos engenhos

Reconhece as formas de resistência praticadas pelos africanos escravizados.

.


205

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Identificar os interesses dos colonos no processo de colonização

Perceber o processo de fundação das primeiras vilas.

Compreender os objetivos das expedições bandeirantes e suas consequências.

Vilas e cidades no Brasil colonial O Bandeirante e a busca por

riquezas As expedições bandeirantes e a

formação de cidades. Os tropeiros e a ocupação do Sul A importância da pecuária na

colonização do Sul











Identifica os objetivos dos colonos e jesuítas na colônia.

Identifica os objetivos das bandeiras e suas principais consequências.

Compreende os motivos que levaram os jesuítas a fundar as missões.

Compreende a relação entre o tropeirismo e o desenvolvimento de algumas cidades.


206

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

Que os alunos sejam progressivamente capazes de: Entender o que são células e microorganismo

Identificar os principais tipos de microrganismos com ênfase na prevenção de doenças (Zika vírus e Aedes Aegypti).

Identificar os principais tipos de bactérias e fungos.

As células; Vírus, bactérias e fungos Saúde; Prevenção de doenças; As bactérias e fungos;









Sistematização de conhecimento.

Utilização de diferentes fontes de informações para leitura;

Reconhecimento dos métodos de higiene e conservação do ambiente para prevenção de doenças.

.



207

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Compreender que os alimentos fornecem nutrientes e energia aos seres vivos.

Compreender que os nutrientes presentes nos alimentos são necessários para o bom funcionamento e a manutenção do corpo.

Conhecer a função da digestão

Identificar os órgão que compõem o sistema digestório

Conhecer a organização do sistema respiratório

Conhecer os órgãos que compõem o sistema cardiovascular

Conhecer os órgãos que compõem o sistema urinário..

Alimentação e respiração de animais e plantas

Alimentação e corpo humano Respiração, circulação e excreção.










de informações para leitura;

Reconhece que a alimentação e a respiração são necessárias para a vida, sendo fontes de nutrientes e energia.

Identifica o sistema respiratório, cardiovascular e excretor.


208

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer as manifestações de diferentes formas de energia

Compreender o que são fontes de energia renováveis e não renováveis e refletir sobre os impactos da utilização de cada uma delas.

Compreender a relação entre massa e força na realização do movimento.

Energia e suas transformações Fontes de energia Movimento, forças e máquinas











Reconhece as consequências ambientais no uso das diferentes fontes de energia

Reconhece mecanismos que reduzem esforço e facilitam o trabalho humano.

Entende a importância da tecnologia utilizada para estudar o universo


209

3º ANO INICIAL

ARTE 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer e relacionar cores, linhas e formas nas obras de arte;




Cores primárias, secundárias,

cores frias e quentes. Linhas curvas(orgânicas) e retas

(inorgânicas); Primeiro e segundo plano no

desenho; Conceito de Releitura; Linha, ponto e forma. Sugestões de artistas: Gustavo

Rosa, Daniele Henning, Tarsila do Amaral, Heitor dos Prazeres.




Reconhecer alguns elementos da linguagem visual em objetos e imagens;


ARTE 2º TRIMESTRE

CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO


210


METODOLÓGICOS


Reconhecer a dança como forma de expressão corporal de diferentes culturas;

Criar pequenas células coreográficas

Reconhecer na dança: lateralidade, ritmo tempo e espaço

Desenvolver o cuidado e o respeito pela produção e criação coletiva.

Experimentação com: colagem, escultura, massa de modelar;

Apresentação das obras da cultura popular brasileira: danças, cantigas e tradições culturais;

Criação de movimentos, percepção de espaço, tempo e lateralidade.

Apresentação das diferentes danças de diversas culturas;

Arte circense. Sugestões: Cia Druw e Cia

Caleidos, Instituto Brincante.

Apreciação de músicas e artesanatos;

Pesquisa, leitura e discussão sobre os movimentos na dança;

Experimentação – releituras na dança e nas artes visuais;


Processual, de acordo com o desenvolvimento das capacidades criativas.

ARTE 3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Sons – breve história da música brasileira;

Experimentação de vários materiais utilizados no

Processual, de acordo com o desenvolvimento das


211

capazes de: Conhecer os sons e

instrumentos musicais; Criar sons, instrumentos

e musicas. Explorar os elementos

básicos da linguagem visual.

Desenvolver a prática da socialização, a expressão e o senso crítico, respeitando as produções individuais e em grupo.

Gêneros musicais; Tipos de instrumentos musicais. Sugestão de Apreciação da obra

de Heitor Villa Lobos; Sugestão da Apreciação de

vídeos – Barbatuques; filme “Fantasia”; Filme “O menino e o

mundo”. Recorte e colagem; Simetria e Assimetria; Medidas simples - Ampliação

percurso criador; Criação de instrumento

percussivo; Apreciação coletiva dos


capacidades criativas. Apresentação Musical e/ou

Dança dos alunos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

1º TRIMESTRE


CONTEÚDOS

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO


Vivenciar situações de desequilíbrio, buscando o equilíbrio de acordo com as situações propostas.

Deslocar-se de maneira eficiente, buscando reconhecer-se no

Equilíbrio tônico-postural Orientação espaço-temporal Ritmo Habilidade motoras básicas

(arremessar, rastejar) Jogos cooperativos Jogos com regras simples Brincadeiras


Gincanas, circuitos, brincadeiras cantadas etc.;

Construção regras e combinados para os jogos e brincadeiras.


Participação e cooperação.


212

espaço e tempo. Respeitar as indivi-

dualidades. Ampliar o repertório de

jogos e brincadeiras; Respeitar as regras dos

jogos e brincadeiras propostas.

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer e nomear os lados do corpo

Executar movimentos diferentes e combinados em sequências propostas

Externar a sua opinião e respeitar os diferentes pontos de vista.

Respeitar a individualidade do grupo.

Expressar-se corporalmente.

Regras de jogos e brincadeiras Lateralidade bilateral Combinação de movimentos Construção da identidade no grupo Dança.


Atividades com materiais: corda, bola, bambolê, etc.;

Jogos e brincadeiras com regras.



213

Respeitar as regras dos jogos e brincadeiras propostas;

Apreciar manifestações corporais considerando os aspectos estéticos, expressivos e comunicativos.

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Desenvolver através da criatividade jogos e brincadeiras


Melhorar a sua condição física.

Reconstruir e resgatar diferentes maneiras de manifestar atividades corporais;

Participar de diferentes atividades corporais, adotando uma atitude cooperativa e solidária

Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras.

Criação de jogos e brincadeiras; Praxia global e fina Habilidades motoras básicas

(manipular, agarrar) Capacidades físicas básicas

(força, resistência e flexibilidade) Dança coletiva


Jogos cooperativos; Jogos e brincadeiras. Uso de materiais diferentes




214

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


capazes de: Ler com autonomia e

compreensão os textos previstos para o trimestre

Integrar ideias para determinar o tema

Localizar informações específicas em textos

Localizar informações explícitas em um texto empregando sinônimos.

Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização.

Leitura de Mitos Indígenas Leitura d e apreciação de outros gêneros literários

Leituras pelo professor; Leitura compartilhada; Leitura pelo aluno, diversos

gêneros. Análise das características

dos textos. Leitura pelo prazer de ler; Leitura de textos adequados


dos textos.






Discussões em rodas de conversas e exposições orais.

Leitura de diversos textos Oportunidade para o aluno

se colocar e argumentar

Observação da demonstração de compreensão de textos

sem discriminar os colegas.

1º ANO CICLO II



215





quando a situação social exigir; Narrações de histórias

conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e o desencadeamento dos fatos (de modo autônomo).





Produzir textos, preocupando-se com a coerência e coesão, pontuação (parágrafo, ponto final e letra maiúscula no inicio de frase).

Interpretar e produzir diferentes tipos de textos de acordo com o gênero trabalhado no trimestre

Produção de texto considerando: 3ª pessoa, a finalidade e as características de mitos indígenas;

Dígrafos Substantivo próprio e comum. Encontros vocálicos e

consonantais.







Produções textuais de mitos indígenas




216

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

LEITURA LEITURA LEITURA LEITURA


Identificar a finalidade e as características do gênero trabalhado;

Localizar informações

explicitas em um texto.

Contos africanos; Leitura e apreciação de

poesias.

Ler contos africanos; Leituras pelo professor; Leitura compartilhada; Leitura pelo aluno Análise das características

de textos dos gêneros: Leitura pelo prazer de ler; Leitura de textos adequados à

faixa etária; Ler para enriquecimento de

vocabulário.






Narração de contos africanos Argumentando e contra

argumentando em momentos de

Leitura de contos para

subsidiar a formação de



217

Ouvir com atenção,

formulando e respondendo perguntas;





conversas e exposições orais; Utilização da linguagem oral com

maior nível de formalidade quando a situação social assim exigir;

alunos críticos reflexivos; Oportunidade para o aluno se

colocar e argumentar sobre o seu ponto de vista;

Rodas de contos africanos. .





218


Conhecer algumas

características de contos africanos;

Reescrever contos africanos Produzir textos,

preocupando-se com a coerência – pontuação e suas características;



Contos africanos; Acentuação de palavras Substantivo simples e composto. Adjetivos Pronomes pessoais e de

tratamento.





Agrupamento produtivo; Pesquisa.





219

diferentes tipos de texto; Fazer uso das regras de

acentuação Aprender a diferença entre

substantivos simples e composto

Identificar adjetivos Reconhecer e usar

pronomes pessoais. Identificar pronomes de

tratamento


220

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDO


AVALIAÇÃO



Identificar a finalidade e as

características do gênero trabalhado

Localizar informações específicas em textos.

Ler com autonomia e compreensão;

Mitos gregos Ler mitos gregos; Leituras pelo professor; Leitura compartilhada; Leitura de fruição; Leitura de livros adequados à

faixa etária; Ler para extrair informações

dos textos.

Observação da demonstração de compreensão de textos ouvidos e lidos por meio de resumos de ideias;




Comentar um filme;

Narrações de mitos gregos.

Observação da demonstração de compreensão de textos ouvidos por meio de



221


Expressar oralmente ideias;



Utilizar linguagem oral adequando-a as diferentes situações comunicativas formais.

Conversar sobre mitologia e cinema.


Análise de textos de qualidade; Revisão de textos escritos pelos alunos; Levantamento coletivo das


resumos de ideias; Observar se o aluno está

adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.



222


Conhecer as características dos mitos gregos;

Reescrever mitos gregos

Produzir mito grego

, preocupando-se com a coerência – pontuação e suas características;

Contos Africanos Resenha crítica de filme Numeral Verbo: pessoa e número Concordância: substantivo e

verbo Tempos verbais: presente,

passado e futuro. Ortografia : Uso das letras C, S e SS Sons do X Uso das letras SC, SÇ e XC Terminações em EZ e EZA Letras S, X e Z com som de Z Terminações em AM e ÃO

Criar um novo desfecho para um conto africano lido;

Reescrita de Contos Africanos Utilizar o dicionário para sanar

dúvidas ortográficas; Análise de textos de

qualidade; Revisão de textos escritos

pelos alunos; Levantamento coletivo das


Agrupamento produtivo; Pesquisa na bei e laboratório

de informática. Redigir rascunhos, revisar e



Compreende e utiliza as regras ortográficas trabalhadas durante o trimestre.

Reconhece que diferentes letras podem representar o mesmo fonema.

Emprega corretamente o uso dos tempos verbais


223

Fazer a concordância verbal utilizando o conhecimento sobre substantivos e verbos.

Diferenciar o emprego de S, X e Z para representar o som de Z.

Empregar os tempos verbais: presente, passado e futuro.

Conhecer e diferenciar as terminações AM e ÃO

Reconhecer verbos, identificando as conjunções.

cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor.

em suas produções.


224

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO



Interpretar e resolver situações-problema empregando as operações de adição com reserva e subtração com recurso.

Recolher dados e informações, elaborando formas para utilizá-los.

Interpretar dados apresentados sob a forma de tabelas, valorizando essa linguagem como forma de comunicação;

Identificar características dos sólidos geométricos, percebendo semelhanças e diferenças entre elas.

Sistema de Numeração Decimal Sistema de Numeração Egípcio,

Romano e Indo- Arábico. Números naturais. Situações-problema envolvendo

adição com reserva e subtração com recurso.

Classes e ordens numéricas envolvendo a 3ª ordem.

Leitura e interpretação de tabelas; Formas geométricas –

Semelhanças e diferenças.

Uso de material concreto Agrupamentos produtivos; Socialização de estratégia


Intervenções individuais; Aulas expositivas; Utilização de procedimentos


Observação, comparação de sólidos geométricos no cotidiano;

Construção de sólidos geométricos.

Utilização das estratégias pessoais de resolução de situações-problema;

Utilização das estratégias usadas para realizar cálculos e a comprovação dos resultados por meio de verificação;

Reconhecimento das características dos sólidos geométricos, percebendo semelhanças e diferenças entre eles.


225

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Resolver operações envolvendo o algoritmo usual da multiplicação e da divisão

Interpretar e resolver situações-problema empregando as quatro operações;

Compreender e resolver situações-problema que envolvam gráficos e tabelas;

Recolher dados e informações, elaborando formas para organizá-los e expressá-los;

Construir o significado das medidas a partir de situações problema que expressem seu uso no contexto social e possibilite a comparação de grandezas de mesma natureza;

Multiplicação por um algarismo com reagrupamento.

Termos da multiplicação. Situações problema envolvendo

multiplicação e divisão. Divisão exata e divisão não exata Relação entre multiplicação e

divisão. Grandezas e medidas Medidas de comprimento Perímetro de uma figura. Área de figuras planas.









226

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer e representar partes de um todo sob a forma de desenhos e frações

Expressar medidas por meio de frações.

Relacionar frações com porcentagem

Explorar e compreender as ideias relacionadas a números na forma decimal

Expressar o resultado de medições por meio de números na forma decimal

Calcular o resultado de adições e subtrações com números na forma decimal.

Compreender e relacionar as unidades de medida de tempo, massa e capacidade.

Multiplicação por dois algarismos. Números na forma de fração Adição e subtração com frações Números na forma decimal Grandezas e medidas:

Dia, Hora e Minuto Milênio, século, década e ano Tonelada, quilograma e grama Litro e mililitro.

Utilização de encartes de

mercado, relógio, balança, fita métrica entre outros objetos em que os alunos possam observar de maneira prática a utilização em seu cotidiano dos conteúdos trabalhados durante o trimestre.





Aulas expositivas;



Associar os conteúdos trabalhados a sua função no dia a dia.


227

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer algumas características e estrutura do Planeta Terra

Reconhecer os continentes e oceanos do Planeta Terra.

Compreender os movimentos de Rotação e Translação.

Identificar e reconhecer a organização política do Brasil.

O planeta Terra Continentes e Oceanos Movimentos da Terra – Rotação e

Translação. Divisão política do Brasil.




Comparação de paisagens, fotos e figuras;



Observação descrição, explicação, comparação e representação de diferentes mapas;

Relações entre as ações da sociedade e suas consequências para a sociedade;

Atividades em folha. Sondagens Avaliação paralela e

contínua


228

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre.

Compreender e refletir sobre os impactos da ação humana no relevo

Conhecer as principais características do relevo brasileiro.

Conhecer as principais características da hidrografia do Brasil.

Compreender o que é bacia hidrográfica

Conhecer as principais regiões hidrográficas brasileiras

Identificar os principais climas que ocorrem no Brasil e suas características.

O Relevo do Brasil A Hidrografia do Brasil Os climas do Brasil




Comparação de paisagens / fotos / figuras;



Percebe como são as formas de relevo das paisagens.

Identifica as partes de um rio.


Estabelece relações entre o tempo e seu cotidiano


229

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer as principais formações vegetais brasileiras.

Relacionar a ocorrência de diferentes formações vegetais à variedade de tipos de clima e de solo.

A vegetação do Brasil Os recursos naturais do Brasil A formação inicial da população

brasileira A vinda dos imigrantes Diversidade cultural brasileira.




Analise de paisagens / fotos / figuras;



Percebe que a variedade de condições climáticas e tipos de solo, contribui para a diversidade de paisagens vegetais no Brasil.

Reconhece as influências culturais nos hábitos alimentares, danças, músicas, vestimenta do povo brasileiro.



230


CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Entender como a expedição de Pedro Alvares Cabral cegou as terras que depois seriam chamadas Brasil.

Reconhecer a existência de povos indígenas no Brasil antes da chegada dos portugueses.

Conhecer algumas manifestações culturais dos diversos povos indígenas.

Conhecer aspectos do modo de vida dos indígenas

Compreender a interação entre colonos e indígenas.

Relacionar a extração do Pau- Brasil a colonização dos portugueses.

Compreender o uso da mão de obra indígena no processo de extração do

Navegações portuguesas Os povos indígenas do Brasil Inicio da colonização portugueses

na América.











Reconhecimento do processo de colonização e as contribuições indígenas para a nossa cultura.

231

Pau- Brasil Compreender a relação

estabelecida entre índios e portugueses.

Entender como se deu o processo de colonização no Brasil.

Perceber a importância

das contribuições indígenas para a cultura do nosso país;

232

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer a diversidade de povos que viviam na Africa.

Reconhecer a importância da tradição oral na transmissão de histórias, mitos e lendas

Compreender os motivos que levaram o governo português a produzir açúcar no Brasil colonial

Conhecer as condições do trabalho e de vida dos africanos escravizados no Brasil

Conhecer as formas de resistência a escravidão

Reconhecer a importância do gado bovino nos engenhos de açúcar.

Conhecer o surgimento das fazendas de gado no nordeste do Brasil colonial.

Os povos que vieram da Africa A produção do açúcar Os engenhos e a escravidão Cultura Afro Brasileira











Percebe a importância de conhecer a influencia africana na língua portuguesa falada no Brasil

Reconhece as péssimas condições de viagem nos navios negreiros

Identifica objetos da cultura africana

Identifica os motivos que levaram Portugal a plantas cana de açúcar no Brasil

Reflete sobre as condições de vida das pessoas escravizadas nos engenhos

Reconhece as formas de resistência praticadas pelos africanos escravizados.

.


233

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Identificar os interesses dos colonos no processo de colonização

Perceber o processo de fundação das primeiras vilas.

Compreender os objetivos das expedições bandeirantes e suas consequências.

Vilas e cidades no Brasil colonial O Bandeirante e a busca por

riquezas As expedições bandeirantes e a

formação de cidades. Os tropeiros e a ocupação do Sul A importância da pecuária na

colonização do Sul











Identifica os objetivos dos colonos e jesuítas na colônia.

Identifica os objetivos das bandeiras e suas principais consequências.

Compreende os motivos que levaram os jesuítas a fundar as missões.

Compreende a relação entre o tropeirismo e o desenvolvimento de algumas cidades.


234

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO

Que os alunos sejam progressivamente capazes de: Compreender o que são células e microorganismos( fungos, bactérias e vírus)

Identificar os principais tipos de microrganismos com ênfase na prevenção de doenças (Zika vírus e Aedes Aegypti).

Identificar os principais tipos de bactérias e fungos.

As células; O microrganismo e a saúde; Prevenção de doenças; As bactérias e fungos;









Sistematização de conhecimento.

Utilização de diferentes fontes de informações para leitura;

Reconhecimento dos métodos de higiene e conservação do ambiente para prevenção de doenças.

.



235

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Compreender que os alimentos fornecem nutrientes e energia aos seres vivos.

Compreender que os nutrientes presentes nos alimentos são necessários para o bom funcionamento e a manutenção do corpo.

Conhecer a função da digestão

Identificar os órgão que compõem o sistema digestório

Conhecer a organização do sistema respiratório

Conhecer os órgãos que compõem o sistema cardiovascular

Conhecer os órgãos que compõem o sistema urinário..

Alimentação e respiração de animais e plantas

Alimentação e corpo humano Respiração, circulação e excreção.










de informações para leitura;

Reconhece que a alimentação e a respiração são necessárias para a vida, sendo fontes de nutrientes e energia.

Identifica o sistema respiratório, cardiovascular e excretor.


236

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Reconhecer as manifestações de diferentes formas de energia

Compreender o que são fontes de energia renováveis e não renováveis e refletir sobre os impactos da utilização de cada uma delas.

Compreender a relação entre massa e força na realização do movimento.

Energia e suas transformações Fontes de energia Movimento, forças e máquinas











Reconhece as consequências ambientais no uso das diferentes fontes de energia

Reconhece mecanismos que reduzem esforço e facilitam o trabalho humano.

Entende a importância da tecnologia utilizada para estudar o universo

Município de São Bernardo do Campo

Secretaria de Educação Projeto Político Pedagógico - EMEB “Ari Lacerda Rodrigues” - 2017

237

ARTE 1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS




Utilizar os conhecimentos adquiridos sobre os elementos que compõem uma produção artística no desenvolvimento das atividades propostas (Dança,teatro,visuais, música)

Releitura de obras; Recorte e colagem; Experimentos em Dança e

Música. Desenho de observação, memória

e imaginação. Sugestões de artistas a trabalhar:

Heitor dos Prazeres e Tarsila do Amaral;Van Gogh, Gustavo Rosa.


Discussões e debates; Trabalho individual e em

grupo; Apreciação coletiva dos


Processual – acompanhamento diário do processo de desenvolvimento artístico – exposição de trabalhos.

ARTE 2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


Que os alunos sejam Processual –



238


Arte urbana, contexto histórico, politico e social nas linguagens artísticas

Reconhecer na dança:

lateralidade, ritmo, tempo e espaço

Teatro de animação

Experimentos com a dança e a música,

Experimentação diversos materiais para confecção de bonecos e formas animadas

Historia do teatro em diversas culturas. Criações teatrais com formas animadas (objetos, sombras, fantoches);

Releituras; Policromia, Monocromia Sugestões de artistas a

trabalhar: Os Gêmeos; Alexandre Orion; Nelson Triunfo.



grupo;

Apreciação coletiva dos trabalhos dos alunos.

acompanhamento diário do processo de desenvolvimento artístico – exposição de trabalhos

ARTE 3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Conhecer e apreciar diferentes modalidades artísticas a fim de ampliar seu repertório em suas produções.

Elementos básicos da construção artística;

Apresentação da vida e obra dos artistas;

Apresentação dos elementos básicos do campo visual.

Confecção de matrizes de gravura

Discussões e debates; Trabalho individual e em

grupo; Apreciação coletiva dos


Processual – acompanhamento diário do processo de desenvolvimento artístico – exposição de trabalhos



239

Reconhecer e explorar os elementos básicos da linguagem visual

Releituras; Sugestões de Obras dos artistas

Leonardo da Vinci, Michelangelo, Sugestões de Apreciação em

Gravuras de Escher e Hokusai e Oswaldo Goeldi

EDUCAÇÃO FÍSICA

1º TRIMESTRE



. Que os alunos sejam progressivamente capazes de:


Conhecer jogos e brincadeiras.

Desenvolver e aprimorar as capacidades físicas habilidades e motoras através do esporte.

Vivenciar e refletir sobre o GANHAR E PERDER.

Jogos e brincadeiras recreativos Esportes diversos Resgate de brincadeiras

populares

Atividades dirigidas; Atividades livres; Uso de jogos cooperativos; Intercâmbio de brincadeiras; Torneios esportivos Roda de conversa

Observar se o aluno: enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições, respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva).



240

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS





Refletir e aprender a importância de uma alimentação saudável

Desenvolver e aprimorar as habilidades físicas e motoras através do esporte.


Jogos e brincadeiras recreativos Esportes diversos Jogos de Tabuleiro Alimentação Saudável Jogos e brincadeiras indígenas

Atividades dirigidas; Atividades livres; Uso de jogos cooperativos; Intercâmbio de brincadeiras; Torneios esportivos Cartazes Ilustrativos

Observar se o aluno: enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições, respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva). Compreender a importância da alimentação saudável.



241

3º TRIMESTRE







Jogos e brincadeiras recreativos Esportes diversos Jogos de Tabuleiro e Mesa

Atividades dirigidas; Atividades livres; Uso de jogos cooperativos; Intercâmbio de brincadeiras; Torneios esportivos Cartazes Ilustrativos

Observar se o aluno: enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições, respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva).

2º ANO CICLO II


CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS AVALIAÇÃO



242


METODOLÓGICOS



Perceber a intencionalidade explícita e implícita nos discursos orais;

Planejar previamente o discurso, preocupando-se com a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos.

Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral, considerando os saberes do interlocutor;

Conceito de regras e combinados que favorecem as situações de comunicação oral;

Organização estudo e planejamento de temas de interesse dos alunos para debate;

Apresentação pública observando os níveis de formalidade conforme exigir a situação.

Organizar situações de exposição oral;

Observar os procedimentos necessários às apresentações formais, conforme cada exposição.

Observar as apresentações dos alunos e orientá-los quanto à organização do discurso.




Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet e textos

Valorização da literatura como fonte de apreciação e prazer;

Busca de informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet etc.) com auxílio do professor;

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leitura apropriando-se de suas regras.

Leitura de textos como referência do gênero apólogo .Reflexão do funcionamento da língua partindo-se dos textos lidos e escritos;

Interpretação de textos dos gêneros trabalhados:

Relato pessoal, poesias e poemas. Empréstimos de livros na BEI de forma

Avaliar através da leitura, entonação, postura em diferentes situações;

Avaliar a argumentação oral do aluno, após leitura de um texto;

Capacidade em ajustar sua leitura aos diferentes objetivos;



243

de enciclopédia); Demonstrar interesse no

empréstimo de livros do acervo da classe e da biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação.

autônoma pelo aluno. Leitura para diferentes interlocutores.


progressivamente capazes:

Produzir textos do gênero considerando suas características e o destinatário;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor;

Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos.

Produção de texto considerando:

O destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero;

Divisão do texto em frases, utilizando recursos do sistema de pontuação;

Separação entre o discurso direto e indireto e entre os turnos do diálogo;

Utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;


Organização das ideias de acordo com as características textuais do gênero;

Observação e análise de textos especialmente bem escritos;

Apólogo

Apresentação das características do gênero, por meio de escritas e leituras: compartilhada, individual;

Reflexão do funcionamento da língua partindo-se dos textos lidos e escritos;

Interpretação oral e escrita; Produção de texto do

gênero apólogo Revisão dos próprios textos

adequando-os a uma linguagem cada vez mais elaborada e de forma progressiva;

Agrupamentos produtivos; Trabalhos na BEI e

informática; Uso de dicionário; Levar junto aos alunos os

elementos dos textos apresentados propiciando o reconhecimento de fatos e

Por meio de produção escrita

Observação da capacidade do aluno em registrar a compreensão dos textos;

Analise em relação à revisão dos próprios textos, verificando o aprimoramento dos textos escritos, argumentando, criando ou reproduzindo em forma clara, objetiva e sequencial.



244

personagens que formam o enredo do texto.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS




Interagir com os grupos com os quais se relacionam acolhendo e respeitando as opiniões e as diferentes formas de falar;

Expressar oralmente as ideias de um texto lido por eles próprios e por outros.

Defesa de ponto de vista e manutenção de coerência ao longo de um debate ou uma apresentação, denotando respeito às diferentes opiniões e revendo a sua, quando necessário.

Apresentação pública observando os níveis de formalidade conforme exigir a situação.








. Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leitura

Ler pelo prazer de ler; Ler com autonomia,

entonação para diferentes interlocutores;

Ler para as diferentes finalidades;

Ler e interpretar mensagens explícitas e implícitas no texto dos

Observar autonomia do aluno seguindo critérios adotados para a escolha de livros pelo prazer de ler;

Observar postura, entonação nas diferentes situações de leitura;

Observar a capacidade do



245

diferentes tipos (jornais, revistas, Internet etc.);


Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal.

apropriando-se de suas regras; Formação de critérios para

selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal;

gêneros trabalhados; Empréstimos de livros na

BEI; Socialização de critérios

adotados para a seleção de livros para leitura (autor preferido, assunto, gênero, etc.).

aluno em abstrair o sentido das mensagens explícitas e implícitas no texto.



Produzir textos do gênero (narrativa de aventuras), considerando suas características e destinatário;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do professor;

Utilizar o dicionário para superar as dúvidas relacionadas às demais questões na produção e revisão de textos;

Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia nas

Produção de texto considerando: O destinatário, a finalidade do

texto e as características do gênero (narrativa de aventura);



Utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;

Acentuação das palavras, especialmente regras gerais relacionadas à tonicidade;

Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos e cuidar da


Reflexão do funcionamento da língua, partindo-se dos textos lidos e escritos;

Interpretação oral e escrita do gênero narrativa de aventura;

Produção de textos dos gêneros contos de aventura;

Revisão dos próprios textos, adequando-os, a uma linguagem cada vez mais elaborada e de forma progressiva;


Informática;

Contínua: por meio de produção escrita;

Observação de capacidade do aluno em registrar a compreensão dos textos;

Análise em relação à revisão dos próprios textos, verificando o aprimoramento dos textos escritos, argumentando, criando ou reproduzindo em forma clara, objetiva e sequencial.



246

produções escritas. apresentação; Organização das ideias de acordo

com as características textuais do gênero narrativa de aventura.

Uso de dicionário; Apresentar aos alunos os

elementos dos textos, propiciando o reconhecimento de fatos e personagens que formam o enredo do texto.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO



Expressar oralmente, preocupando-se com interlocutor, com maior ou menor nível de formalidade nas diferentes situações comunicativas.

Utilização da linguagem oral, com maior nível de formalidade, quando a situação social assim exigir;

Emissão de opiniões através de conversas, relatos, debates e comentários;

Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral, considerando saberes do interlocutor.

Organização de pesquisa, estudo, planejamento para apresentações de debate;

Apresentação pública, observando os níveis de formalidade, conforme exigir a situação.




Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos para o



Ler pelo prazer de ler; Ler com autonomia,

entonação para diferentes interlocutores;

Ler para as diferentes finalidades;

Observar autonomia do aluno seguindo critérios adotados para a escolha de livros pelo prazer de ler;

Observar postura, entonação nas diferentes



247

bimestre; Buscar informações em

fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet etc.);


Ler para alcançar diferentes objetivos: revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se etc.;

Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal.

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leitura apropriando-se de suas regras;

Uso de recursos variados para resolver dúvidas de leitura (consulta dicionário);

Formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal;

Ler e interpretar mensagens explícitas e implícitas no texto dos gêneros contos de enigma;

Empréstimos de livros na BEI; Socialização de critérios

adotados para a seleção de livros para leitura.

situações de leitura; Observar a capacidade do

aluno em abstrair o sentido das mensagens explícitas e implícitas no texto;

Observar o deleite dos alunos ao realizar a leitura.



Produzir textos do gênero narrativa de enigma (considerando suas características e o destinatário;

Redigir rascunhos, revidar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do

Produção de texto considerando: O destinatário, a finalidade do

texto e as características do gênero;



Utilização de dicionário e outras


Reflexão do funcionamento da língua partindo-se dos textos lidos e escritos;

Interpretação oral e escrita; Produção de textos do gênero

narrativa de enigma; Revisão dos próprios textos

Continua: por meio de produções escrita;

Observação da capacidade do aluno em registrar a compreensão dos textos;

Análise em relação à revisão dos próprios textos, verificando o aprimoramento dos textos escritos, argumentando, criando ou reproduzindo de



248

professor; Utilizar o dicionário para

superar as dúvidas relacionadas às demais questões gramaticais e ortográficas na produção e revisão de textos;

Utilizar os conhecimentos sobre ortografia nas produções escritas;

Produzir textos com coerência, utilizando os recursos coesivos, oferecidos pelo sistema de pontuação e por outros organizadores textuais.

fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;


Organização das ideias de acordo com as características textuais do gênero narrativa de enigma;

Utilização de recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pela introdução de conectivos mais adequados à linguagem escrita.

adequando-os a uma linguagem cada vez mais elaborada e de forma progressiva;


informática; Uso de dicionário; Levar junto aos alunos os

elementos dos textos apresentados propiciando o reconhecimento de fatos e personagens que formam o enredo do texto;

Adequação do discurso e da linguagem em situações do cotidiano.

forma clara, objetiva e sequencial.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Ampliar o significado de número natural pelo seu

Sistema Numérico Decimal – números naturais: ordens e classes, valor posicional, leitura, escrita, compor e decompor, antecessor e sucessor;

Produção de escritas numéricas;

Leitura pelo professor dos enunciados e discussão sobre soluções prováveis;

Contínua; Participativa; Atividades orais e escritas; Recuperação paralela.



249

uso em situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

Resolver problemas consolidando significados das operações fundamentais e construindo novos em situações que envolvam números naturais;

Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal;

Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema;

Efetuar as operações fundamentais;

Construir os conceitos de números ordinais e romanos;

Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas;

Comparar figuras geométricas planas por meio de composição e decomposição;

Compreender e utilizar medida de comprimento.

Análise, interpretação, formulação e resolução de situações-problema envolvendo as quatro operações e o sistema monetário brasileiro, gráficos e tabelas;

Medida de comprimento (centímetro, metro e quilômetro);

Números ordinais; Números romanos; Resolução das operações com

números naturais por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais, com compreensão dos processos nela envolvidas;

Reconhecimento de números naturais no contexto diário;

Composição e decomposição de figuras tridimensionais, identificando diferentes possibilidades.

Desenvolver formas de raciocínio utilizando estratégias pré-determinadas e pessoais;

Resolver situações-problema utilizando estratégias diversificadas;


Correção coletiva das atividades com questionamentos do professor;

Que o aluno seja capaz de argumentar o processo de resolução das atividades propostas;

Realização de jogos; Duplas produtivas; Intervenções diárias.



250


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Identificar características das figuras geométricas bi e tridimensionais presentes na natureza e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas características e estabilizando relações de semelhanças e diferenças entre elas por meio de composição, decomposição, simetrias ampliação e reduções;

Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

Resolver problemas consolidando significados

Sistema Numérico Decimal, números naturais: ordens e grandezas (classes), valor posicional, leitura e escrita, compor e decompor de números naturais;

Compreensão de conceito de números racionais por meio da leitura da escrita e da comparação nas formas racionais e fracionárias;

Composição e decomposição de figuras bi e tridimensionais, identificando diferentes possibilidades;

Medida de massa; Identificação de semelhanças e

diferenças entre polígonos, usando critérios com números de lados, números de ângulos, eixo e simetria;

Cálculo de perímetro e de área de figuras desenhadas em malhas;

Resolução das operações com


Leitura pelo professor dos enunciados e discussão sobre soluções prováveis;

Desenvolver formas de raciocínio utilizando estratégias pré-determinadas, pessoais;

Resolver situações-problema, utilizando estratégias diversificadas;


Agrupamento dos alunos para resolução de desafios difíceis, mas possíveis;

Correção coletiva das atividades e questionamentos do professor de como foi o processo de resolução e que o aluno seja capaz de argumentar;

Elaborar situações-problema

Contínua; Participativa; Atividades orais e escritas; Recuperação paralela.



251

das operações fundamentais e construindo novos em situações que envolvam números naturais;

Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal;

Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema


Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas.

Compreender e utilizar medida de massa.

números naturais por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais, com compreensão dos processos nela envolvidas;

Reconhecimento de números naturais no contexto diário;

Resolução das operações com números fracionários com mesmo denominador.

para outros colegas resolverem;

Representação de figuras geométricas;

Realização de jogos; Duplas produtivas; Intervenções diárias.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Identificar situações de uso

Operações racionais na forma decimal;

Estimativa, estatística, porcentagem;


Leitura pelos professores dos enunciados e discussão sobre

Ler, escrever, números naturais e racionais;

Ordenar números naturais na forma decimal, pela



252

padronizadas de medidas; Ampliar os procedimentos

de cálculo (mental, escrito, exato aproximado) por meio de conhecimento de regularidades de fatos fundamentais e propriedades das operações, pela antecipação, verificação de resultados e pela estimativa;

Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionário e decimal) a partir de seus diferentes usos no contexto social;

Utilizar os números racionais lendo e escrevendo comparando números decimais e fracionários em situações da vida cotidiana;

Interpretar e produzir escritas numéricas, considerando as regras do sistema de numeração decimal, estendendo-as para a representação dos números racionais na forma decimal;

Utilizar o sistema

Gráficos e tabelas; Geometria; Medida e volume; Resolução de situações-problema

envolvendo as quatro operações e o sistema monetário brasileiro, gráficos e tabelas;

Reconhecimento de números naturais e racionais no contexto diário.

soluções prováveis; Desenvolver formas de

raciocínio utilizando estratégias diversificadas;

Agrupamento dos alunos para resolução de desafios difíceis, mas possíveis;

Correção coletiva das atividades e questionamentos do professor para saber como foi o processo de resolução, levando-os a argumentar;

Comparar medidas.

interpretação do valor posicional;

Realizar cálculos mentais e escritos, envolvendo as operações fundamentais através de estratégias de ensino de verificação.



253

monetário; brasileiro em situações-problema;


Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas;

Compreender e utilizar medida de volume.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Compreender que percebemos o ambiente por meio dos sentidos e reconhecer os órgãos dos sentidos relacionados a cada sensação.

Entender o que são estímulos e impulsos nervosos.

Compreender que as sensações são resultado da interpretação que o

Identificação dos órgãos que compõem o sistema nervoso, relacionando-os às suas funções.

Os cinco sentidos

Elaboração de relatórios de vídeos assistidos sobre os temas trabalhados;

Pesquisa em diferentes fontes para enriquecer o aprendizado;

Utilização de livro didático; Debate a respeito dos temas

trabalhados; Experiências.

Observação sistemática durante as aulas sobre as perguntas feitas pelos alunos;

Registros e participação de debates, entrevistas, pesquisas, filmes, desenhos de observações, Valorização das ações coletivas;

Análise de suas conquistas, avanços e coerências no processo de ensino – aprendizagem;

Apresentação em grupos



254

cérebro faz dos sinais enviados pelos órgãos dos sentidos.

por meio de cartazes.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Entender o funcionamento do sistema endócrino.

Identificar as funções dos órgãos envolvidos.

Identificar as principais doenças associadas à falta/excesso dos principais hormônios que atuam no corpo humano.

Relação entre sistema endócrino e sistema nervoso;

Função dos hormônios; Exemplos de hormônios que

atuam na puberdade.




trabalhados; Experiências.


Registros e participação de debates, entrevistas, pesquisas, filmes, desenhos de observações, Análise de suas conquistas, avanços e coerências no processo de ensino – aprendizagem;

Apresentação em grupo por meio de cartazes;

Identificação e localização dos órgãos do corpo e suas funções.




255

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Identificar o sistema genital feminino e masculino;

Prevenção de doenças; Prevenção de gravidez.

Conhecimento das funções de reprodução e da sexualidade, bem como os modos de prevenção de DST / AIDS;

Identificação das características sexuais masculinas e femininas;




trabalhados.


Registros e participação de debates, entrevistas, pesquisas, filmes, desenhos de observações, Valorização das ações coletivas;

Demonstração de atitudes de respeito e cuidados do próprio corpo;

Análise de suas conquistas, avanços e coerências no processo de ensino aprendizagem;

Apresentação em grupo por meio de cartazes.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS




256


Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente frente à pesquisa;

Compreender que um mesmo fato histórico pode ser interpretado sob diferentes aspectos;

Conhecer as culturas dos povos, suas lutas políticas, sociais e étnicas.

A vida colonial nos primeiros séculos;

A expansão territorial e a corrida do ouro;

A riqueza e a pobreza nas vilas mineiras;

Como se vivia na região das minas;

Os caminhos da independência; O Rio de Janeiro antes e depois da família real.

Levantamento dos conhecimentos prévios, confronto das suposições;

Uso de imagens; Pesquisas em diferentes

fontes; Observação de imagens,

discussões e debates; Trabalhos em grupos; Socialização de ideias; Atividades de exploração dos

textos (orais e escritos).




OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

CONTEÚDOS


AVALIAÇÃO


Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos;

O primeiro império; O reino do café; Modernização à brasileira; O Brasil não era só café; O Império entra em crise; A primeira República; As indústrias na primeira

República; Novidades urbanas; A reurbanização da capital




discussões e debates; Trabalhos em grupos; Socialização de ideias;





257

Conhecer os diversos movimentos político-econômicos do país;

Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente frente à pesquisa.

federal. Atividades de exploração dos textos (orais e escritos).


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Conhecer os principais conflitos nacionais: lutas sociais, políticas e econômicas, analisando suas consequências através dos tempos, suas derrotas e suas conquistas;

Reconhecer e discutir os principais problemas locais, nacionais e mundiais da atualidade, veiculados pelos meios de

O longo governo Vargas; O fim da primeira república; A caminho de uma ditadura; Política e indústria no Brasil do

Estado Novo; Cidades cada vez maiores; Ditadura e democracia; Mudanças de comportamento; Resistência contra a ditadura; O Brasil na virada do século; O trabalho nos setores

econômicos; O Brasil de hoje.




discussões e debates; Trabalhos em grupos; Socialização de ideias; Atividades de exploração dos

textos (orais e escritos).





258

comunicação; Utilizar diferentes fontes de

informação e posicionar-se criticamente frente à pesquisa.


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Reconhecer as transformações na natureza como resultado da ação humana;

Conhecer as diferentes paisagens regionais do país;

Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem.

A divisão política e regional do

Brasil. Região Norte



Participação em discussões e debates;


Sistematização de conhecimentos;

Socialização de informações; Leitura e interpretação de

gráficos; Atividade de exploração dos

textos (orais e escritos); Utilização de vídeos a

respeito do conteúdo trabalhado.

Participação nos trabalhos; Registro das discussões; Autonomia para pesquisa.



259


OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Reconhecer as transformações na natureza como resultadas da ação humana;

Conhecer as diferentes paisagens regionais do país;

Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem.

As diferentes paisagens regionais; Nordeste e Centro-Oeste: .








textos (orais e escritos); Pesquisa sobre localização e

sobre as atividades econômicas, sociais e culturais das regiões onde se localizam os biomas estudados e seu impacto sobre o meio ambiente e seus recursos naturais.


GEOGRAFIA



260

3º TRIMESTRE




Reconhecer as transformações na natureza como resultadas da ação humana;

Conhecer as diferentes paisagens das regiões Sul e Sudeste;

Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e síntese como forma de entender a paisagem;

Ler e interpretar mapas localizando as regiões trabalhadas no trimestre.

Regiões Sudeste e Sul. Levantamento de conhecimentos prévios / confronto das suposições;







textos (orais e escritos); Pesquisa sobre localização e

sobre as atividades econômicas, sociais e culturais das regiões onde se localizam os biomas estudados e seu impacto sobre o meio ambiente e seus recursos naturais.


ARTE 1º TRIMESTRE



261

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


Conhecer e apreciar várias técnicas de pintura;


Conhecer e apreciar diferentes modalidades artísticas a fim de ampliar seu repertório em suas produções.

Técnicas de pintura; Releituras de obras; Recorte e colagem; Abstrato/Figurativo; Monocromia, policromia; Cores Complementares.


Trabalho individual e em grupo;

Experimentação de várias técnicas de pintura, explorando e criando a partir de possibilidades e diversos materiais.

Participação; Criatividade; Organização individual e

em grupo.

ARTE 2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Expressar-se em teatro. Manipular diferentes

materiais e suportes explorando suas características e possibilidades;

Conhecer e apreciar diferentes modalidades de

História do Teatro Movimentos Corporais Jogos Teatrais Improvisação Teatral Paper Toy (brinquedo de papel) Criação de cenário (Paper Toy) Medidas com régua; Recorte e colagem; Luz e sombra

Aulas expositivas com roda de conversas, experimentos e vídeo ilustrativo;

Jogos teatrais de atenção, observação, improvisação a partir de estímulos de temas, objetos e imagens.


Processual – acompanhamento diário do processo de desenvolvimento artístico – exposição de trabalhos

Participação; Criatividade.



262

artes visuais.

ARTE 3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


Que os alunos sejam progressivamente capazes de ter um olhar sensível, reflexivo e crítico diante de objetos culturais e o contexto social presente;

Criar, produzir e expor objetos culturais da atualidade;

Envolver-se prazerosamente com o trabalho artístico.

Desenhos animados (brinquedos opticos)

Fotografia (recorte e colagem) Flash Mob (Dança e

improvisação) Desenho de observação, memória

e imaginação.

Aulas expositivas; Vídeos e pranchas

ilustrativas; Criação, Produção e

Apreciação de objetos culturais;


Participação; Criatividade; Organização individual e

em grupo. Apresentação final.

EDUCAÇÃO FÍSICA

1º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


. Que os alunos sejam progressivamente

Jogos e brincadeiras recreativos Esportes diversos

Atividades dirigidas; Atividades livres;

Observar se o aluno: enfrenta desafios colocados



263

capazes de: Participar de atividades





Desenvolver autonomia no espaço de jogo e para o dia a dia escolar.

Uso de jogos cooperativos; Intercâmbio de brincadeiras; Torneios esportivos Roda de conversa

em situações de jogos e competições, respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva).

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Participar de atividades

Jogos e brincadeiras recreativos Esportes diversos Jogos de Tabuleiro

Atividades dirigidas; Atividades livres; Uso de jogos cooperativos;

Observar se o aluno: enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições,



264



Refletir e aprender a importância de uma alimentação saudável




Alimentação Saudável

Intercâmbio de brincadeiras; Torneios esportivos Cartazes Ilustrativos

respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva). Compreender a importância da alimentação saudável.

3º TRIMESTRE

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS



Jogos e brincadeiras recreativos Esportes diversos Jogos de Tabuleiro e Mesa

Atividades dirigidas; Atividades livres; Uso de jogos cooperativos;

Observar se o aluno: enfrenta desafios colocados em situações de jogos e competições,



265





Intercâmbio de brincadeiras; Torneios esportivos

respeita regras, adotando uma postura cooperativa, desenvolve os movimentos corporais de acordo com as atividades (individual e coletiva).



266

3. ROTINA

Nossa escola tem procedimentos para organizar a rotina de modo a favorecer o seu bom funcionamento, a segurança dos alunos, o aproveitamento de todos os espaços e o acolhimento à comunidade que foi sendo reestruturado ao longo dos anos diante dos apontamentos da própria comunidade escolar. Nossos portões abrem-se no horário das 7h00 (manhã) e às 13h00 (tarde). Na entrada eles são acolhidos no portão pelos inspetores que os acompanham até o pátio interno. Nossa escola é sinalizada nas rampas para ajudar a organizar a passagem dos alunos sem perturbações, à partir deste ano foi abolida as filas na hora da entrada, ao chegarem na U.E os alunos já se dirigem para às salas de aula, onde os professores os aguardam nas portas das salas, contamos com vários funcionários de apoio nos corredores superiores de modo a garantir o acompanhamento à esses alunos, somente às sextas-feira permanecem no piso inferior para cantarem o hino nacional e o hino de São Bernardo.

Temos uma grade de horários dos usos dos espaços como Biblioteca, sala de informática, quadra coberta, etc. que devem ser observados por todos os professores para garantir aos alunos a fruição de todos os recursos da escola. Veja abaixo os quadros.



267

QUADROS DA ROTINA

PERÍODO DA MANHÃ

LABORATÓRIO

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª – 07:10h 07:10h às 08:00h 5ºB 3ºA

Formação procedimento de rotina

e planejamento

5ºC 08:10h às 09:00h 5ºA 3ºC 1ºB 4ºC 09:00h às 09:50h 4ºD 3ºB 4ºB 4ºA 10:00h às 10:50h 1ºA COM. EXT. COM.INT 1ºC 10:50h às 11:40h MONITORIA 2ºB 2ºA ALF. DIGITAL

PÁTIO INTERNO HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 07:00h às 08:00h 4ºB 1ºA 4ºA 5ºB 08:00h às 09:00h 4ºC 1ºB 2ºB 5ºC 09:00h às 10:00h 5ºA 3ºB 3ºA 10:40h às 11:40h 4ºD 1ºC 3ºC 2ºA

PÁTIO EXTERNO

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 07:00h às 08:00h 2ºA 4ºB 1ºB 5ºB 4ºA 08:00h às 09:00h 2ºB 4ºC 1ºC 5ºC 3ºC 09:00h às 10:00h 3ºB 5ºA 10:40h às 11:40h 3ºA 4ºD 1ºA



268

ARTE ATELIE

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª – 07:10h 07:00h às 08:00h 1°A 5°A 3°B 2ºB 08:00h às 09:00h 1°B 5ºB 4°B 3°C 2ºA 09:00h às 10:00h 3°A 5°C 5°C 4ºD 10:40h às 11:40h 1ºC 4ºC

ARTE SALA DE AULA

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª – 07:10h 07:00h às 08:00h 3ºB 1ºC/5ºA 4ºA 08:00h às 09:00h 1ºA 2ºA 4ºB 09:00h às 10:00h 3ºA 3ºC 4ºD/5ºB 10:40h às 11:40h 1ºB 2ºB/4ºA (10:45 ÁS 11:40) 4ºC

BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 07:00h às 08:00h 5ºC 4ºC

LIMPEZA 1ºC 2ºA

08:00h às 09:00h 4ºA 4ºD 1ªA 5º B 09:00h às 10:00h 4ºB COM. 3ºA 3ºC 5ºA 10:40h às 11:40h 2ºB COM. COM. 1ºB 3ºB

NETBOOK

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª – 07:10h

A PARTIR DAS 8:00 2ºA 1ºC 1ºA 4ºA 1ºB 3ºC 4ºB 3ºB 4ºD 2ºB 5ºB 5ºC 4ºC 5ºA 3ºA



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PROERD 3º FEIRA

08:30h às 09:15h 09:15h às 10:00h 10:55h às 11:40h

PERÍODO DA TARDE

QUADRA HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 13:00h às 14:00h 2º C 5ºG 1ºE 2ºC 4º F 14:00h às 15:00h 3º E 5º D 3º F 3º D 5º D 15:40h às 16:40h 2º D 4º E 1º D 2º E 4º G 16:40h às 17:40h 2º E 5º E 2ºD 5ºF

PÁTIO INTERNO

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 13:00 ÀS 14:00h 1ºE 2ºE 5º E 14:00 às 15:00h 4ºF 5º F 15:40 às 16:40h 1ºD 1ºD 2ºC 16:40 às 17:40h 1ºE 2ºD

PÁTIO EXTERNO

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 13:00 ÀS 14:00h 5º D 3º D 4º G 5º F 3ºD 14:00 às 15:00h 4º G 3º E 4º F 5ºG 3º E 15:40 às 16:40h 4º E 3º F 4º E 3ºF 16:40 às 17:40h 5ºG 5ºE



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ARTE ATELIÊ

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 13:00 às 14:00h 1ºD 4ºE 5ºE 1ºD 5ºD 14:00 às 15:00h 3ºD 4ºF 3ºE 3ºF 5ºG 15:40 às 16:40h 3ºF 1ºE - 15:00 ÀS 16:00 2ºD 3ºD 2ºC 16:40 às 17:40h 5ºF 4ºG - 16:00 ÀS 18:00 5ºG 2ºE 2ºD

ARTE SALA DE AULA HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 13:00 às 14:00 5ºE 4ºF 2ºE 14:00 às 15:00 5ºF 4ºE 15:40 às 16:40 2ºC 1ºE - 15:00 ÀS 16:00 16:40 às 17:40 3ºE 5ºD

BIBLIOTECA ESCOLAR INTERATIVA

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 13:00 às 14:00 2ºE 2ºD 5ºD 4ºG 2ºC 14:00 às 15:00 3ºF 4ºE 5ºG 3ºE 3ºD 15:00 ÀS 16:00 1ºE 1ºD 16:40 às 17:40 4ºF 5ºF 5ºE 4ºE

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 13:10h às 14:00h 5ºE HTPC

ATÉ 15:40

3ºF

AGENDAMENTO

1ºD 14:00h às 14:50h 5ºD 3ºD 4ºF 15:10h às 16:00h 2ºC COM. INT. COM. INT. 15:40h às 16:30h 4ºG (16:00 ÀS 16:50) 2ºD 3ºE 1ºE 16:50h às 17:40h 4ºE 2ºE 5ºF 5ºG



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NETBOOK

HORÁRIO 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª A PARTIR DAS

14:00

1ºE 3ºD 1ºD 5ºD 2ºE 2ºD 3ºF 2ºC 5ºE 3ºE 5ºG 4ºF 4ºG 5ºF 4ºE

PROERD 3º FEIRA

13:05h às 13:55h 14:00h às 14:50 15:55 às 16:45

Horário EJA Horários Segunda-feira Horários Terça-feira 19h ás 19h40 Informática 19h às 20h25 Sala de aula 19h40 às 20h20 Informática 20h25 a 20h40 Intervalo 20h25 ás 20h40 Intervalo 20h40 a 22h00 Sala de aula 20h40 ás 22h00 Sala de aula Horários Quarta-feira Horários Quinta-feira 19h às 20h25 Sala de aula 19h às 20h25 Educação Física 20h25 a 20h40 Intervalo 20h25 a 20h40 Intervalo 20h40 a 22h00 Sala de aula 20h40 a 22h00 Sala de aula Horários Sexta-feira 19h às 20h25 Sala de aula 20h25 a 20h40 Intervalo 20h40 a 22h00 Sala de aula



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A partir de 2012, com a discussão sobre a alimentação das crianças nas escolas pelo setor da Alimentação Escolar, da Secretaria de Educação, reestruturamos o horário das refeições em conformidade às necessidades nutricionais dos alunos, garantindo equilíbrio na oferta de alimentação com intervalos de 3 horas.

Horário Jantar da EJA: 20H30MIN

Atendimento as famílias e responsáveis

A unidade escolar sistematizou, ao longo dos anos, procedimentos de atendimentos aos pais, em caso de queixas, esclarecimentos ou dúvidas. Na presença das partes envolvidas, é feito o registro das falas, dos esclarecimentos, da busca conjunta das soluções para os problemas. O registro é revisado, se possível no momento do encontro, é feita a leitura da ata e colhida as assinaturas dos pais e das pessoas presentes no encontro. Quando envolve conversas com outras pessoas não presentes, encontros são marcados e mediante os registros, vamos tecendo as ações e encaminhamentos.

Momentos de Entrada e Saída Os funcionários (inspetores, auxiliares em educação e equipe gestora), foram organizados para acompanhar a entrada e saída das

crianças e familiares. No refeitório os alunos são acompanhados pelos inspetores e auxiliares em educação. Os mesmos se encontram no piso superior e inferior da unidade para atendimento à rotina escolar. Os funcionários da GUIMA auxiliam dentro dos banheiros no horário dos intervalos para manter este espaço limpo e organizado e fazer

as intervenções necessárias junto aos alunos, de modo a garantir a integridade das crianças.

4 – Avaliação das Aprendizagens dos Alunos

Ensino Fundamental e EJA

Em nossa concepção, a avaliação ocorre de forma processual, participativa, formativa, diagnóstica e, portanto, redimensiona a ação pedagógica. Não se trata de mera verificação de conhecimentos por meio de uma prova, de caráter classificatório. Elaboramos instrumentos e procedimentos de acompanhamento contínuo por meio de observação e registro, que permitem a reflexão permanente do processo de



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ensino e aprendizagem. O portfólio, avaliação dos pais e auto avaliação dos educandos também são instrumentos valiosos nesse processo. Indicamos, a seguir, alguns desses instrumentos:

Portfólio: é um facilitador da reconstrução e reelaboração, por parte de cada estudante, de seu processo de aprendizagem ao longo de um período de ensino. Este material permite não só ao professor, mas, sobretudo, ao aluno/educando (e sua família), comparar o que se sabia de início com o que foi construindo ao longo de determinada etapa escolar;

Diário de classe: acompanhamento da frequência do aluno nas aulas, com espaços para anotações sobre os estudantes e observações pertinentes;

Plano de ação do professor: que tem como objetivo que o professor registre suas ações pedagógicas, refletindo, planejando e replanejando suas aulas, considerando os objetivos que deseja alcançar, os conteúdos que vai desenvolver, suas intervenções, instrumentos de avaliação e critérios de avaliação;

Ficha de rendimento: com os objetivos definidos para cada trimestre (Ensino Fundamental), de acordo com as metas da escola e com as discussões feitas entre professores de cada ano/ciclo. Educandos da EJA, a ficha de rendimento será semestral( multisseriada) e bimestral( CAGECPM) .Ficha de auto avaliação do aluno (Ensino fundamental): para que a criança registre trimestralmente reflexões sobre o seu processo de aprendizagem;

Ata de conselho ano/ciclo: neste documento, constam registros dos alunos que não alcançaram os objetivos propostos no trimestre (no ensino fundamental), contendo suas dificuldades, os avanços e os encaminhamentos para ajudá-los na aprendizagem. Na EJA as atas de conselho ciclo são bimestrais para a turma multisseriada e CAGECPM.

5 – Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos

Os instrumentos metodológicos subsidiam a ação formativa, na medida em que são elementos que qualificam o processo. É um olhar reflexivo sobre as ações realizadas ou planejadas que sistematiza, organiza e dá indicativos para os próximos passos.

O planejamento anual é discutido constantemente, reavaliando os objetivos e ações adotadas, vendo se há necessidade de alguma alteração ou inclusão de algo. Após essa reflexão com o grupo de professores, eles se agrupam por ano/ciclo (Fundamental) e Alfa/Pós e Cagecpm(EJA), elaboram o plano de ação para o trimestre (Fundamental) e bimestral (EJA), contendo as atividades permanentes, as sequências didáticas e/ou projetos dependendo do tema que será desenvolvido com os alunos e a situação que limita do educando viver plenamente na sociedade.

Nos encontros semanais, aos quais são chamados de HTPCs, há um tempo previsto para que os professores discutam ,reflitam sobre o que está sendo trabalhado e se o plano de ação está sendo contemplado.Com uma ação formativa procuramos suprir as demandas existentes nas questões pedagógicas, além de planejarmos um tempo para partilha de boas práticas. O plano de ação também é



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acompanhado pelas coordenadoras pedagógicas fazendo intervenções sempre que necessário. Em alguns casos, quando é diagnosticado algo que não esteja de acordo com a legislação vigente ou com uma prática que não seja aquela que garanta o direito a aprendizagem , o caso é tratado diretamente com o professor em questão. Quando,porém, observamos equívocos frequentes com um número significativo de professores, a discussão é feita no coletivo para assim , garantirmos uma qualidade no percurso de aprendizagem dos nossos alunos e educandos.

O HTP,segue as Orientações da Secretaria Municipal de Educação de São Bernardo do Campo, com todos os professores , incluindo os professores de Arte e educação Física . Este horário é destinado para realização de atividades de planejamento, organização de materiais ,recursos para as aulas, devolutivas das coordenadoras / orientadora pedagógica/ equipe EOT /equipe gestora e atendimento aos pais. O registro desse trabalho no ano de 2017, será no próprio plano de ação e deverá ser preenchido a cada HTP pelo professor, que ficará a disposição, caso haja necessidade de análise, pela E.G/ E.O.T/ O.P e S.E. Com o acompanhamento das Coordenadoras Pedagógicas, que aproveitarão este momento para junto aos professores discutir casos pontuais de educandos/ alunos.

O registro da ação formativa da equipe gestora contém pauta de observação de cada HTPC, contendo no final um resumo, elencando alguns combinados e/ou assuntos surgidos.O conselho de ano/ciclo é registrado em ata, contendo a assinatura de todos os participantes. Há instrumentos específicos que documentam reuniões com pais, ocorrências de alunos e conversas com professores.

O Conselho de ano/ciclo é organizado da seguinte forma:

As coordenadoras pedagógicas analisam em conjunto com os professores o portfólio e a situação dos educandos com mais dificuldades. Na EJA, o primeiro conselho tem como objetivo discutir e realizar os encaminhamentos baseados nos trabalhos desenvolvidos até o momento, além da análise das sondagens, caracterizações das turmas, situações limites, portfólios, diálogos, observações, entre outros, com a sistematização dos saberes. No segundo conselho , a avaliação do trabalho desenvolvido e análise dos objetivos imprescindíveis de aprendizagem é discutido pela coordenadora pedagógica,professores e educandos convidados, há um diálogo democrático pontuando as conquistas e avanços das turmas, bem como a explanação da sistematização dos saberes. Sendo sempre com registro em atacontento , inclusive, os resultados finais.

O Conselho se inicia com a leitura da ata ou relatório trimestral (Fundamental) e relatório bimestral (EJA) da classe pelas professoras, no qual devem constar os avanços obtidos, os investimentos pedagógicos propostos para o trimestre, suas conquistas e suas dificuldades;

Posteriormente, passamos a discutir as principais dificuldades apresentadas pelos alunos/educandos neste ano/ciclo e modalidade EJA, subsidiando assim, o trabalho do professor para o próximo trimestre/bimestre, com sugestões de atividades, orientações didáticas, estratégias e encaminhamentos que venham a contribuir com a prática docente em prol da aprendizagem dos educandos.

Em meio a essa discussão os professores apresentam boas atividades, sugerem encaminhamentos que deram certo e a troca de experiência entre a equipe é bastante enriquecida.



275

Para finalizar, discutimos os casos de educandos, que necessitam de flexibilizações curriculares ou intervenções de ordem atitudinal por parte do professor e demais membros da equipe escolar a fim de que este tenha em sua rotina escolar boas vivências de aprendizagens.

O conselho de Ano/Ciclo se constitui num importante instrumento de acompanhamento, controle e avaliação da execução do trabalho realizado pelos professores e da equipe gestora.

6 – AÇÕES SUPLEMENTARES

6.1 – AEE (ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO)

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço que identificará, elaborará e organizará os recursos didáticos para que o aluno participe plenamente das atividades na escola.

Este atendimento destina-se a: Alunos com deficiência que tem impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial; Alunos com transtornos globais do desenvolvimento que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor,

comprometimentos nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras (são alunos com Autismo, Síndrome de Rett, Transtorno desintegrativo da infância – psicose, Transtornos invasivos sem outra especificação);

Alunos com altas habilidades/superdotação. O serviço do AEE na escola será garantido na Sala de Recursos Multifuncional através do plano de AEE, atendimento ao aluno, itinerância, observação de sala de aula, parceria com o professor da sala regular e gestão escolar. O professor do AEE elaborará e executará o plano de AEE sempre avaliando a sua funcionalidade. O trabalho estará vinculado com a proposta da escola, no entanto as atividades a serem desenvolvidas serão diferentes das realizadas na sala de aula de ensino regular. A parceria com o professor da sala regular ocorrerá através da troca de experiência e em conjunto na sala regular para auxiliá-lo no desenvolvimento da atividade. O atendimento ao aluno será realizado duas vezes por semana no contra turno, em agrupamentos de até três alunos e com duração de 1 hora e 30 minutos. Através da itinerância será realizada a troca de informações e conhecimentos deste aluno com o professor da sala regular e com a gestão escolar. Para auxiliar o aluno na inserção, interação, realização das atividades e uso da tecnologia assistiva será feita a observação de sala de aula para depois conversar (professor da sala regular e gestão escolar) sobre as intervenções a serem realizadas com o aluno. Sempre que necessário o professor do AEE poderá realizar parceria com o professor da sala regular para desenvolver o trabalho com o aluno na sala de aula (no turno).



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Nos momentos de HTPC ocorrerão também as conversas sobre o trabalho desenvolvido com o aluno e esclarecimento dos serviços realizados no AEE. QUADRO DE HORÁRIO DO AEE:

PROFESSORA MIRIAN PERÍODO DA MANHÃ/TARDE

HORÁRIO SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

7:15 as 8:45

Grupo 1

Outra unidade escolar


Grupo 1

8:45 as 10:15

Grupo 2



Formação Itinerância Grupo 2

10:30 as 12:00

Grupo 3



Grupo 3

6.2. P.A.A. – PLANO DE APOIO A APRENDIZAGEM 6.2.1 – PLANO DE AÇÃO COLABORATIVA

JUSTIFICATIVA:

O plano visa atender os alunos que não são contemplados no atendimento educacional especializado no contra turno, por decisão familiar ou por receberem outros acompanhamentos especializados como Fonoaudiologia, terapia ocupacional, psicologia, psiquiatria e outros. Através de reuniões de acompanhamento dos alunos, discussões das aprendizagens são pensadas estratégias, os registros nas



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fichas RAE dos alunos e nos momentos de planejamento são os momentos sistematizados para efetivar a parceria entre Professor do PAA/Professor do Ensino Regular de forma colaborativa pelo tempo que for avaliado pelas equipes ser necessário, quais os avanços.

6.2.2 – P.A.A. (PAA – PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM)

O Plano de Apoio à Aprendizagem foi organizado no Eixo professor parceiro. O PAA é direito do aluno que dele necessite .Em 2017 ,a escola dará continuidade ao auxílio do aluno nas conquistas individuais do seu processo de aprendizagem, para tanto será ofertado a quem precisar instrumentos que vise a reflexão e apropriação de conhecimentos essenciais para sua plena continuidade de estudos.

Público alvo: Alunos que necessitarem ampliar conhecimentos e avançar nas hipóteses de escrita. Em reuniões pedagógicas e em Conselhos de ano/ciclo do ano letivo de 2016, ficou acordado que os alunos encaminhados para o

PAA , estariam apresentando dificuldades em leitura, compreensão textual, localização implícita e explícita de fatos em textos de gêneros variados.

O PAA acontecerá sistematicamente ( semanalmente) e será oferecido aos alunos indicados atividades pertinentes e diferenciadas , com o objetivo de superar as dificuldades em cada nível de conhecimento da linguagem escrit. Os conteúdos abordados no PAA: reflexão sobre sistema de escrita alfabética, leitura, produção textual e ortografia.As atividades deverão compor o portifólio dos alunos e ao final de cada trimestre, será feito pelo(s) professor(es) responsáveis pelo PAA um relatório avaliando o trabalho realizado que deverá constar na Ata do Conselho ano/ ciclo.

Observação: o trabalho com todos os gêneros trazem em primeiro lugar o foco na leitura, interpretação e análise dos textos para que os alunos se apropriem das características de cada um e com isso sejam capazes de realizarem suas produções escritas. AVALIAÇÃO

A avaliação será processual observando a assiduidade, participação e avanços nas aprendizagens dos alunos.

VI. CALENDÁRIOS ESCOLAR – 2017



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279

Sábados letivos 24/06/2017– Manhã – Palestras com especialistas da área da saúde Apresentação de Orquestra Sinfônica – Ong : Locomotiva 21/10/2017– Mostra Cultural com apresentação dos trabalhos de alunos e Educandos Estudos do meio Em processo de discussão com os professores.



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VII. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Validação,Caderno deEducação Municipal,1º Compêndio das Orientações Pedagógicas e Administrativas que subsidiam as escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal de São Bernardo do Campo, Volume 2;Secretaria de Educação e Cultura,Janeiro,2004. Práticas Pedagógicas IV: Experiências e vivências em EJA. Município de São bernardo do campo, Secretaria da Educação,2016. Castrogiovanni, Antonio Carlos. Apreensão do espaço geográfico.Ensino de Geografia: Práticas e textualizações no cotidiano.2.ed. Rio Grande do Sul:Mediação,200p.11-81. Estatuto do Magistério; Freire, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 8. ed .São Paulo: Paz e Terra,1996. Pedagogia do Oprimido, 27ª Ed.rio de janeiro: Paz e Terra,1987. Lei 11.525 de 25/09/07; Brasil.Acrescenta§5º ao art.32 da Lei nº9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir conteúdo que trate dos Direitos das crianças e dos adolescentes no currículo do ensino fundamental.Brasilia,2007. Lei 9.894 de 20/12/96-Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais; Lei 13.005 de 25 de junho de 2014.Plano Nacional de Educação; Lei 11.274-De 06 de fevereiro de 2006-DOU de 7/02/2006. Lei 8.069,de 13 de julho de 1990,Estatuto da Criança e do Adolescente Lei 11.769 de 18/08/08- Dispoe sobre a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica

Resolução CNE/CBB 4/2009; DE 2 DE OUTUBRO DE 2009 –Institui Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial;

Lei 9.765 de 27/04//99-Dispõe sobre a educação ambiental ,institui a Política Nacional de Educação Ambiental; Escola da Ponte: Defender a Escola Pública, organizadores: Rui Canário, Filomena Matos e Rui Trindade (arquivo virtual);



281

VIII. ANEXOS

Avaliamos com toda a Equipe Escolar: GUIMA (empresa terceirizada de apoio à limpeza), Oficial da BEI, PAPE da Unidade Escolar, profissionais da cozinha (Empresa CONVIDA em 2017), Oficiais da escola, Professores e Auxiliares em educação e a comunidade escolar se fez representada neste momento pelos funcionários e educandos da EJA da U.E que têm seus filhos aqui matriculados, pois estes são membros da A.P.M e do Conselho de Escola.

Com base no PPP 2016 foram avaliados: Plano de Ação para Comunidade Escolar; Plano de Formação para os Inspetores; oficiais; auxiliares em limpeza e funcionários da cozinha, bem como o Plano de Ação do Conselho de Escola e da APM. Como estratégias para esta avaliação utilizou-se o sistema de assembleia, em que os participantes deveriam verbalizar e registrar através de verso e prosa o que parabenizavam, o que sugeriam e criticavam.

Plano de Ação para Comunidade Escolar

Justificativa Objetivos Gerais e específicos

Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Prazo/

periodicidade - Observamos que nem sempre os responsáveis conhecem o trabalho desenvolvido na escola e muitas vezes, desconhecem o PPP documento tão importante e norteador das ações educativas. Nele está todo planejamento e organização das atividades realizadas com os alunos. Pensando em um trabalho que leve em

-Contribuir para que o responsável compreenda a concepção de trabalho da escola, conheça o PPP documento que norteia o trabalho, para que ele possa acompanhar de forma adequada a vida escolar de seu filho; -Conhecer o Programa Tempo de Escola e suas contribuições na vida social do aluno.

- Apresentar em reuniões de pais as questões que foram alteradas no PPP em 2017, em que foram discutidas com os professores nos momentos de HTPC. Principalmente os aspectos relacionados à rotina, uma vez que esta mudança contribuiu para alterar de forma positiva na organização escolar. - O Programa Tempo de Escola foi implantado pela

Equipe gestora Equipe docente Educadores Sociais – Tempo de Escola

No decorrer do ano, porém observadas algumas datas já destinadas como: 24/06/17 E 18 /10/17. Evento voltado à comunidade com o Tema Sustentabilidade , Saúde e Oralidade Reuniões Trimestais com pais/responsáveis e professores Reuniões pedagógicas com a participação dos membros do Conselho de



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consideração o princípio da gestão democrática, neste ano de 2017, gostaríamos de retomar um pouco do que já vinha sendo feito no ano anterior, e ampliar as questões relacionadas ao PPP, promovendo assim uma maior participação dos pais no processo educativo.

- Propiciar à comunidade do entorno da escola acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs);

- Propor a aquisição dos conhecimentos sobre a informática básica;

- Ampliar a capacidade de domínio das novas tecnologias.

Secretaria de Educação em 2010, onde os alunos saem da Unidade Escolar no período contrário de aula para realizar atividades educativas. Em 2013 o programa passou a atender os alunos também no turno com o momento de integração que ocorre no período de aula. Neste aspecto, entendemos ser importante que a comunidade escolar conheça o trabalho e as ações desenvolvidas por esse programa, bem como as alterações em 2017. Com o avanço das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), a informação e o conhecimento estão cada vez mais acessíveis no mundo digital. Computador e Internet estão sendo incorporados ao cotidiano das escolas e das pessoas. Portanto se faz necessário saber

-Professora de Apoio á Projetos Pedagógicos(PAPP).

Escola; Horário semanal para utilização pela comunidade interna e externa no Laboratório de Informática. Projeto de Alfabetização digital para a comunidade. Projeto de Leitura nos diversos espaços itinerantes.



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como utilizar as tecnologias digitais, assim como entrar em contato com elas de maneira significativa, entendendo seus usos e possibilidades em nossa vida social. Oferecer horário semanal para oficinas/cursos de informática para integrantes da comunidade.

Manutenção do Blog da U.E. para informar acontecimentos e projetos desenvolvidos.



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Plano de Formação para os Inspetores


Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma

Considerando a atuação junto aos alunos incluindo os alunos com (NEE); e o resultado da avaliação dos IQE, faz-se necessário o desenvolvimento de estudos e reflexões sobre estratégias inclusivas a fim de contextualizar e orientar a prática.

- Conhecer a legislação e princípios que norteiam a inclusão;

- Orientação individualizada; - Leituras; - Discussão de casos; - Acompanhamento da prática através da itinerância e observação;

- Equipe de gestão Reuniões trimestrais e pontuais;

Plano de Ação do Conselho de Escola

Promover a participação efetiva do Conselho de Escola;

Conhecer e discutir itens do PPP, pertinentes às ações da escola;

Discutir os problemas da escola e da comunidade, deliberando sobre os encaminhamentos necessários;

Multiplicar as informações e decisões tomadas através de

Antecipação e confirmação do dia das reuniões;

Ampliar a participação da comunidade na escola com propostas culturais, oficinas, palestras;

Participação dos membros da APM e CE nas reuniões de Pais para difusão do trabalho que vem sendo realizado e encaminhamentos efetivados, convidando os demais a participar;

Equipe de gestão, Professores e Conselho de Escola.

Durante o ano nas reuniões Trimestrais com o Conselho e em reuniões pedagógicas. Eventos aos sábados 24/06/17 E 18 /10/17.



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participação nas reuniões com pais e mural informativo;

Desenvolver ações que visam à melhoria das condições estruturais da escola;

Elaboração de um mural divulgando as ações;

Promover/ampliar a participação dos pais por representação nas reuniões pedagógicas e na organização dos sábados letivos.

Plano de Ação da APM

A verba destinada a pequenas despesas que contemplem necessidades da escola chega através dos convênios firmados com as APM e

a Secretaria de Educação e do Programa Dinheiro Direto na Escola do governo federal. Junto com essas verbas, recebemos orientações com

relação aos investimentos permitidos (custeio, manutenção de equipamentos, bens permanentes, etc.) e sobre a prestação de contas.

Mantemos contrato de serviço com contador para os balancetes que trimestralmente são entregues a Secretaria de Finanças e depois

encaminhados para a União.

Objetivos Ações Propostas (Metodologia) Responsáveis Cronograma

Analisar e deliberar, juntamente com os diferentes segmentos que compõe a APM a importância do planejamento e da gestão financeira, democrática e transparente dos recursos que chegam à Unidade Escolar.

Estabelecer prioridades entre as necessidades da escola para gerir os recursos disponíveis: Adaptações para

acessibilidade Materiais de tecnologia

assistiva Equipamentos (manutenção) Instalação de equipamento

de comunicação moderno e

APM Reuniões mensais no decorrer do ano



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funcional (PABX) Materiais de suprimento Propor atividades culturais

para os alunos como: brinquedos para o dia das crianças (infláveis), apresentações teatrais, musicais, estudos do meio;

Reforma do Parque Infantil; Participação dos membros

nas reuniões de pais para divulgação das ações encaminhadas e/ou realizadas, bem como o convite para o envolvimento de maior número de pais e educandos da EJA.

Plano de Formação dos funcionários (Oficiais de Escola)



Dentro do cotidiano escolar há diversos momentos que todos os funcionários devem estar envolvidos contribuindo para sua organização. Neste sentido, faz-se necessário criar situações para que este cotidiano

Conhecer os diferentes momentos da rotina em que todos estão envolvidos;

Envolver os funcionários nos cuidados com os alunos e suas

Reuniões onde seja possível, fazer apontamentos sobre a rotina da escola e discutir soluções ou encaminhamentos.

Reuniões por segmento para reorganização da

Diretora PRVD Coordenadoras

Reuniões mensais. Reuniões pedagógicas



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possa ser problematizado. Além disso, consideramos que esta ação pode contribuir para mostrar o potencial destes funcionários.

diversidades; Perceber que todos

possuem um papel educativo dentro da escola;

Cuidar dos diferentes materiais, ambientes e espaços que a escola possui;

Valorizar os funcionários e suas atribuições;

rotina escolar periodicamente;

Acompanhamento sistemático do trabalho na secretaria.

Plano de Formação dos funcionários (Auxiliares em limpeza)



Dentro do cotidiano escolar há diversos momentos que todos os funcionários devem estar envolvidos contribuindo para sua organização. Neste sentido, faz-se necessário criar situações para que este cotidiano possa ser problematizado. Além disso, consideramos que esta ação pode contribuir para mostrar o potencial destes funcionários.


Envolver os funcionários nos cuidados com os alunos e suas diversidades;

Perceber que todos possuem um papel educativo dentro da escola;

Cuidar dos diferentes materiais, ambientes e


Reuniões por segmento para reorganização da rotina escolar periodicamente;






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espaços que a escola possui;


Plano de Formação dos funcionários (Cozinha)



Dentro do cotidiano escolar há diversos momentos que todos os funcionários devem estar envolvidos contribuindo para sua organização. Neste sentido, faz-se necessário criar situações para que este cotidiano possa ser problematizado. Além disso, consideramos que esta ação pode contribuir para mostrar o potencial destes funcionários.













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Plano de Formação do funcionário da BEI (Biblioteca)



Dentro do cotidiano escolar há diversos momentos que todos os funcionários devem estar envolvidos contribuindo para sua organização. Neste sentido, faz-se necessário criar situações para que este cotidiano possa ser problematizado. Além disso, consideramos que esta ação pode contribuir para mostrar o potencial deste funcionário.









Auxiliar na elaboração dos espaços itinerantes de leitura.





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Planejamento

Em 2017 estamos dois momentos destinados ao mesmo:

- HTP (Horário de Trabalho Pedagógico)

- HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo)

Em ambos o professor pode realizar as seguintes atividades: Planejamento, registro, devolutivas com as

coordenadoras, planejamento das aulas, avaliações de trabalho com os alunos/processo ensino-aprendizagem,

Conselhos, atendimento aos alunos, mediação de conflitos e estudos teóricos e compartilhamento de práticas

pedagógicas.

Concluindo:

Este trabalho foi realizado com a interação e participação entre todos os segmentos da unidade escolar com discussões e socializações das sugestões realizadas pelos profissionais para uma melhor organização da escola e das aprendizagens dos alunos. Após a leitura dos planos de formação foi possível verificar as observáveis realizadas pelas equipes. Em 2017 estas observáveis deverão ser revisitadas no PPP, qualificando as práticas dos profissionais a luz dos diferentes olhares.

Outro aspecto observado refere-se à participação mais representativa dos pais ou da comunidade escolar nas ações da escola e dos órgãos colegiados: APM e Conselho de Escola. Essa participação só será ampliada mediante constantes ações que envolvam os alunos, funcionários e professores nas decisões do trabalho desenvolvido na escola.

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Governo do Estado de São Paulo€¦ · 1 I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR Nome: Escola Municipal de Educação Básica “Ari Lacerda Rodrigues”. Endereço: Passagem 1º