Embed Size (px)
Citation preview
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
1
GUÍA DE ESTUDIO MODULAR
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL
SEGUNDO NIVEL
TECNOLOGÍAS EN:
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MENCIÓN
CONTABILIDAD Y AUDITORIA
AUTOR: ING. YOLANDA INSUASTE
COAUTOR: M.Sc. Ing. VINICIO NICOLALDE MORETA
Corrección: Comisión de Redacción
Aprobado: Vicerrectorado Académico
Edición: Instituto Superior Tecnológico “David Ausubel”
PERÍODO: Octubre 2015 – abril 2016
QUITO – ECUADOR
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
2
PARA USTED APRECIADO ESTUDIANTE
NO OLVIDE QUE EL ESFUERZO Y LA PERSEVERANCIA MÁS EL ESTUDIAR Y TRABAJAR ENGRANDECE AL SER HUMANO. Y USTED DEPENDE EL
ENGRANDECERSE
El Instituto Tecnológico Superior “David Ausubel”, da la bienvenida a este su módulo de Metodología de la Investigación Científica y espera que el desarrollo
del mismo aporte para su vida profesional.
Señor Dios mío y Padre mío, que en este momento el Señor extiendasus manos para bendecir abundantemente a la persona que me
envió este mensaje.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
3
NOTA: EN ESTE TEXTO GUÍA SE ENCUENTRAN DESARROLLADOS LOS TEMAS QUE
CORRESPONDEN A ESTE MÓDULO, Y LAS TAREAS QUE USTED DEBE
DESARROLLAR; CON LA AYUDA DEL TUTOR USTED LLEGARÁ A DOMINAR EL
CONOCIMIENTO.
1. EL ESTUDIANTE TIENE LAS OPORTUNIDADES QUE SEAN NECESARIAS PARA
ACLARAR LOS TEMAS QUE NO COMPRENDAN MEDIANTE LA EXPLICACIÓN
DEL DOCENTE, YA SEA DE MANERA PRESENCIAL O MEDIANTE EL CORREO
ELECTRÓNICO Y LA PLATAFORMA.
2. LAS TAREAS SERÁN ENVIADAS POR EL TUTOR, PREVIA SU EXPLICACIÓN.
ES OBLIGACIÓN DEL ESTUDIANTE ASISTIR A CADA UNA DE LAS TUTORIAS
PRESENCIALES PROGRAMAS EN EL CALENDARIO DE ACTIVIDADES.
3. TODO TRABAJO DEL ESTUDIANTE SERÁ EVALUADO CUANTITATIVAMENTE.
4. AL FINAL EL DOCENTE EVALUARÁ EL MÓDULO EN SU TOTALIDAD.
5. DE REQUERIR CUALQUIER INFORMACIÓN DIRIGIRSE AL CORREO DEL
DOCENTE O DEL VICERRECTORADO ACADÉMICO Y SERÁ ATENDIDO
INMEDIATAMENTE EN SU CONSULTA.
Jorge Saa [email protected] Docente [email protected] Gracias por su confianza.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
4
1. PERFIL DE CARRERA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS MENCIÓN
CONTABILIDAD Y AUDITORIA.
a) OBJETIVO DE FORMACION INTEGRAL DEL PROFESIONAL
Formar profesionales con personalidad definida, altos valores éticos, morales,
culturales y espíritu emprendedor; preparados científica y tecnológicamente para
iniciar y administrar pequeñas y medianas empresas, con aplicación del Mercadeo,
Finanzas, Producción y Administración; comprometido con el desarrollo sostenido y
sustentable del país.
b) PERFIL DEL TECNÓLOGO EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
Es un profesional emprendedor capaz de aplicar sistemas contables y mecanismos
de control contable y financiero, sobre bases científico-metodológicas y legales,
demostrando espíritu emprendedor y altos valores éticos y morales.
c) COMPETENCIAS DEL TECNÓLOGO EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
Demostrar eficiencia en el manejo contable y financiero en el sector
empresarial y público
Participar en auditorías de la actividad contable y financiera en empresas y
organizaciones
Adoptar decisiones oportunas en el manejo contable y financiero, en función
de la eficiencia y eficacia empresarial
Desarrollar los mecanismos de control interno que promuevan la eficiencia,
reduzcan los riesgos de pérdida de activos, asegurar la confiabilidad de los
estados financieros dentro del marco de cumplimiento de las leyes y
regulaciones
Administrar su propia microempresa de servicios contables y de auditoría.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
5
SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL TECNÓLOGO EN
CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
d) NIVEL COMPETENCIA PRINCIPAL
Aplicar correctamente sus conocimientos micro y macro económicos en una
planificación estratégica
Llevar a cabo proyectos de auditoría en su propia microempresa
F) ESCENARIOS DE ACTUACION
El tecnólogo en Contabilidad y Auditoría podrá desenvolverse en:
Empresas del Sector público o privado
Empresas nacionales o internacionales
Pymes
Industrias
Bancos
Financieras
ONG
Centros educativos
Su propia microempresa de servicios administrativos
Tecnología en Administración de Empresas
G) OCUPACIONES PROFESIONALES
El tecnólogo en Contabilidad y Auditoría podrá desempeñarse como:
Administrador de pequeñas y medianas empresas
Director departamental
Jefe de oficina
Asesor de pequeñas y medianas empresas
Funcionario bancario
Administrador de su propia microempresa
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
6
PRESENTACIÓN
En el proceso formativo del Tecnólogo en Administración de Empresas, con
especialidad en Contabilidad y Auditoría, es necesario el conocimiento teórico
práctico de la Disciplina de Metodología de la Investigación Científica, ya que
todos los trabajos de investigación deben cumplir con la rigurosidad exigida por el
carácter de Científicos.
Es muy importante que el nuevo Tecnólogo en esta rama del conocimiento a nivel
superior llegue a dominar la base conceptual sobre Investigación Científica, los
diferentes Métodos, Técnicas e Instrumentos que debe emplear en los trabajos de
investigación y especialmente en la Tesis, requisito para su graduación.
"Sólo una cosa convierte en imposible un sueño: el miedo a fracasar" (Paulo
Coelho).
“Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciéndolo”.
(Aristóteles)
"No esperes por el momento preciso. Empieza ahora. Hazlo ahora. Si esperas
por el momento adecuado, nunca dejarás de esperar" (Jasmine Gillman)
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
7
CONTENIDO
TEMA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA DISCIPLINA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA DISCIPLINA
INTRODUCCIÓN
EPÍTOME COMPETENCIA GENERAL
UNIDAD I
I. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 1.1 Conceptos: Método, Metodología 1.2 Importancia 1.3 Elementos 1.4 Características 1.5 Técnicas de investigación 1.6 Instrumentos de investigación
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
UNIDAD II
II. . CLASIFICACIÓN 2.1 Por el propósito o finalidades perseguidas:
Básica Aplicada
2.2 Por la clase de medios utilizados para obtener los datos:
Documental, De campo Experimental. 2.3 Por el nivel de conocimientos que se adquieren: Exploratoria, Descriptiva Explicativa.
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE UNIDAD III
III. MÉTODOS EMPÍRICOS
3.1 Método de la Observación Científica
3.2 Método Experimental
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
8
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
UNIDAD IV IV MÉTODOS TEÓRICOS
4.1 Inductivo
4.2 Deductivo
4.3 Hipotético - Deductivo
4.4 Analítico
4.5 Sintético
4.6 Métodos Cualitativos y Cuantitativos
UNIDAD V V INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA – Proceso
5.1 Características
5.2 La Idea, Fuentes, Criterios para generar Ideas de Investigación
5.3 Planteamiento del Problema
5.4 Preguntas de Investigación
5.5 Objetivos
5.6 Justificación del Estudio
5.7 Viabilidad del Estudio
5.8 Elaboración del Marco Teórico
5.9 Alcances del Proceso de Investigación Cuantitativa
5.10 Las Hipótesis
5.11 Las Variables, Operacionalización
5.12 Diseño de la Investigación
5.13 Selección de la Muestra
5.14 Recolección de Datos: Técnicas e Instrumentos
5.15 Análisis de Datos
5.16 Informe de la Investigación
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
9
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
BIBLIOGRAFÍA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Dominar la base conceptual referente a la Metodología de Investigación Científica, Tipos de
Investigación, Métodos Empíricos, Métodos Teóricos y el proceso de Investigación
Cuantitativa.
Aplicar correctamente sus conocimientos en la elaboración de su trabajo de Tesis, como
requisito para su graduación.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Domina la base conceptual referente a la Metodología de Investigación Científica, Tipos de
Investigación, Métodos Empíricos, Métodos Teóricos y el proceso de Investigación
Cuantitativa.
Aplica correctamente sus conocimientos en la elaboración de su trabajo de Tesis, como
requisito para su graduación.
INTRODUCCIÓN
La materia como parte de la malla curricular de la Carrera de Contabilidad y Auditoría
constituye una herramienta fundamental en el estudio, determina en forma concreta pasos
para llegar a una investigación de carácter científico, determina actividades que un
investigador realizará en cada etapa de un estudio. La Investigación Científica es un
proceso dinámico, cambiante y continuo, el mismo que está compuesto de series de pasos
imposibles de eliminarlos y de cambiar el orden.
La Metodología de la Investigación pretende entregar instrumentos para que los estudiantes
practiquen en un aprendizaje efectivo, utilizando determinadas técnicas para la investigación
a fin de generar nuevos y oportunos conocimientos, de ellos se derivarán nuevas ideas e
interrogantes para investigar y generar avances en ciencia y tecnología.
Se entregará normas especiales vinculadas directamente a los objetivos trazados por el
Instituto, las mismas que servirán de guía para el desarrollo a futuro de los proyectos
semestrales y de proyectos de Tesis para la graduación de los Tecnólogos.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
10
EPÍTOME
COMPETENCIAS
GENERAL
Se dispone de herramientas técnico científicas de la investigación, mediante la enseñanza y
práctica de etapas y procesos a fin de elevar el nivel científico de los trabajos de
investigación, así como también de los trabajos semestrales y de Tesis.
ESPECÍFICAS
Comprende e interpreta la parte conceptual, la importancia, los elementos y características
de la investigación científica.
Analiza y reconoce las diferentes clases de investigación científica, los métodos empíricos y
los métodos teóricos.
Domina y aplica el enfoque cuantitativo de la investigación científica, sus características, el
respectivo proceso, así como también sus bondades.
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
CONCEPTOS
IMPORTANCIA
MÉTODOS
EMPÍRICOS
INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
CLASIFICACIÓN MÉTODOS
TEÓRICOS
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
11
CONTENIDOS
I. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1.1 Conceptos: Método, Metodología 1.2 Importancia 1.3 Elementos 1.4 Características
1.5 Técnicas de investigación 1.6 Instrumentos de investigación II. CLASIFICACIÓN
2.1 Por el propósito o finalidades perseguidas: Básica Aplicada 2.2 Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: Documental, De campo Experimental. 2.3 Por el nivel de conocimientos que se adquieren: Exploratoria, Descriptiva Explicativa.
III MÉTODOS EMPÍRICOS
3.1 Método de la Observación Científica
3.2 Método Experimental
IV MÉTODOS TEÓRICOS
4.1 Inductivo
4.2 Deductivo
4.3 Hipotético - Deductivo
4.4 Analítico
4.5 Sintético
4.6 Métodos Cualitativos y Cuantitativos
V INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA – Proceso
5.1 Características
5.2 La Idea, Fuentes, Criterios para generar Ideas de Investigación
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
12
5.3 Planteamiento del Problema
5.4 Preguntas de Investigación
5.5 Objetivos
5.6 Justificación del Estudio
5.7 Viabilidad del Estudio
5.8 Elaboración del Marco Teórico
5.9 Alcances del Proceso de Investigación Cuantitativa
5.10 Las Hipótesis
5.11 Las Variables, Operacionalización
5.12 Diseño de la Investigación
5.13 Selección de la Muestra
5.14 Recolección de Datos: Técnicas e Instrumentos
5.15 Análisis de Datos
5.16 Informe de la Investigación
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
13
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DESCRIPCIÓN DE LA MATERIA
La materia como parte de la malla curricular de las Carrera de Contabilidad y Auditoría e
Informática constituye una herramienta fundamental en el estudio, determina en forma
concreta pasos para llegar a una investigación concreta, determina actividades que un
investigador realizará en cada etapa de un determinado estudio. Al hablar de la
Investigación Científica es un proceso dinámico, cambiante y continuo, el mismo que esta
compuesto de series de pasos imposibles de eliminarlos y de cambiar el orden.
La Metodología de la Investigación pretende entregar instrumentos para que los estudiantes
practiquen en un aprendizaje efectivo, utilizando determinadas técnicas para la investigación
a fin de generar nuevos y oportunos conocimientos, de ellos se derivarán nuevas ideas e
interrogantes para investigar y generar avances en ciencia y tecnología.
Se entregará normas especiales vinculadas directamente a los objetivos trazados por el
Instituto, las mismas que servirán de guía para el desarrollo a futuro de los proyectos
semestrales y de proyectos de Tesis para Tecnólogos.
OBJETIVO DEL MODULO
Entregar herramientas técnico científicas de la investigación, mediante la enseñanza y
práctica de etapas y procesos a fin de elevar el nivel científico de los trabajos de
investigación, así como también de los trabajos semestrales y de Tesis.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
14
CONTENIDOS DESARROLLADOS
UNIDAD I
1. INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
OBJETIVO TERMINAL.- Comprender e interpretar la parte conceptual, la importancia, los
elementos y características de la investigación científica.
COMPETENCIA ESPECÍFICA.- Comprende e interpreta la parte conceptual, la importancia,
los elementos y características de la investigación científica.
CONCEPTOS:
La investigación científica: es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental es un
saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas y la construcción de nuevos,
modelos teóricos, procesos de innovación, en definitiva, evidencia teórica y empírica que
contribuya a una mejor comprensión de la realidad y facilite la detección y resolución de
problemas concretos, la investigación está siempre vinculada a la realidad, al campo de
conocimiento disciplinar de aplicación, al contexto cultural, social y político en que se
desarrolla y se convierte en la fuente de generación de pensamiento libre y útil, cuya difusión
aproxima a científicos de diferentes campos disciplinares, enriquece la formación superior y
orienta a actores sociales relevantes.
La investigación, en términos operativos: orienta al investigador en su razonamiento y
aproximación a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor científico de
supervisión de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad de
producir una lectura real de las cuestiones de investigación y demostrar la contribución
efectiva.
En consecuencia, la investigación implica considerar algunas cuestiones clave:
La ciencia es producto de acciones razonadas y sistemáticas que permiten descubrir nuevos
elementos esclarecedores y significativos en la realidad.
Es resultado de la reflexión profunda sobre evidencia teórica y empírica para entender la
realidad, analizar su estructura y dinámica interna para explorar nuevos componentes y
nuevas maneras de entenderla y operar sobre ella. Esto supone el dominio de la literatura
especializada, tanto como, la apertura a nuevas formas de concebir la realidad desde la
teoría y proponer de modo fundamentado nuevos marcos de referencia más precisos y útiles
que abren vías de desarrollo de la realidad.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
15
Se debe identificar y concebir la realidad desde un razonamiento lógico vinculado a un
campo disciplinar específico.
Los desarrollos científicos avanzan por canales básicamente distintos como son los campos
propios de conocimiento, sin embargo, es cada vez más evidente el aporte que generan los
procesos que vinculan dos o más campos de conocimiento, dentro de lo que se conoce
como interdisciplinariedad. Equipos multidisciplinarios dialogando sobre ideas provenientes
de orígenes distintos pero que se encuentran para construir un marco común y rico de
comprensión de la realidad. En todo caso, el pensamiento y manipulación racional de ideas
es la base obligada para el desarrollo de la investigación científica.
La aproximación a la realidad se desarrolla a partir de estrategias rigurosamente
aplicadas para percibir correctamente las manifestaciones de esa realidad y orientar la
posterior intervención sobre ella.
La investigación científica cuenta con paradigmas de aproximación a la realidad, que
representan a las formas de concebir y desarrollar el conocimiento. Los dos grandes
caminos son el Empírico Analítico. Cuantitativo y el Interpretativo Constructivo Cualitativo,
dentro de cada uno de ellos se inscriben diversas metodologías y tipos de estudios que
tienen especificidades y criterios de rigor científico necesarios para su aplicación.
Es condición obligada el conocimiento preciso de estos criterios para posibilitar que la
investigación tenga valor científico y sus resultados puedan ser difundidos con confianza en
la comunidad científica y sociedad en general.
Se debe analizar cuidadosamente la información obtenida e interpretarla mediante
relaciones y argumentaciones teóricamente coherentes que ilustren correctamente la
realidad estudiada.
La interpretación de resultados se respalda en un vigoroso marco teórico conceptual que
permite leer la realidad a la luz de la teoría, para encontrar elementos nuevos y formularlos
teóricamente incorporándolos como nuevos aportes. Es fundamental que el ejercicio
reflexivo de interpretación esté apoyado en el razonamiento y argumentación antes que en la
simple intuición, puesto que la investigación y el conocimiento avanzan en la medida en que
se revisan las ideas para mejorar su potencial de representación de la realidad.
Es necesario gestionar claramente recursos materiales y humanos de acuerdo con la
sistematicidad del proceso de investigación a desarrollar.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
16
Puede entenderse esto como el sentido básico de coherencia técnica y ética con relación a
la gestión de recursos necesarios para el desarrollo efectivo y eficiente del proceso de
investigación. Se trata, en definitiva, de no perder de vista en ningún momento el sentido y el
costo de la investigación para que ambos aspectos confluyan en una ejecución
presupuestaria transparente y productiva.
Se requiere establecer una estrategia amplia de difusión y divulgación de la
información en diversos formatos y para diferentes tipos de audiencia.
Buscando que la información transcienda los espacios estrictamente científicos y
académicos y llegue las personas enriqueciendo su cultura y comprensión de la realidad. Al
mismo tiempo, es importante considerar la investigación científica como una oportunidad de
diálogo productivo con la comunidad académica y científica internacional, intercambiando
ideas y resultados, retroalimentando el aprendizaje permanente de investigadores y
académicos.
Debe velarse por la sensibilidad y el respeto a la realidad, los actores involucrados,
los procedimientos aplicados y por los alcances de los resultados y conclusiones
derivadas de la investigación.
Cuidar el proceso e impacto de la investigación es una condición básica en la medida de las
grises experiencias previas derivadas de investigaciones que cruzan la línea de la ética
poniendo en duda el sentido y valor del proceso. El nacimiento de la Bioética, por ejemplo,
pone en relieve la necesidad de un marco de regulación de la investigación y abre, pues, la
compleja discusión sobre la forma en que los científicos deben poner los límites a su trabajo
sin perder de vista los fines de la investigación. Fines, que, si bien, en algunos casos son
confusos y controversiales, debe considerarse que la investigación como tal es para ayudar
al ser humano y el entorno natural, no obstante, esto no es a cualquier costo.
SURGIMIENTO DE LA NECESIDAD DE INVESTIGAR
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura
obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), que permita entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de
investigación, la investigación esta muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La
investigación tiene como base el método científico y este es el método de estudio sistemático
de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
17
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador a
regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es tan compacta que posee formas,
elementos, procesos, diferentes tipos, entre otros.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del
camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña
desde el principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un
proceso y unos objetivos precisos.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a
depender en gran medida el éxito del trabajo investigador.
1.1 CONCEPTO
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica;
tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o
empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar
en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.
Método.- La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y odos que significa camino, por lo que podemos deducir que método significa el camino más adecuado para lograr un fin.
También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados.
El método es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil demostrar si un
argumento es válido.
La Metodología
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
18
Dicho termino está compuesto del vocablo método y el sustantivo griego logos que significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir como La descripción, el análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación.
La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación, Sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce al conocimiento científico.
1.2 IMPORTANCIA
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con
la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad
intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.
1.3 ELEMENTOS
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda
investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de
métodos y técnicas adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la
solución de una problemática detectada.
Técnica
Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método.
Técnicas de la investigación La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos:
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
19
• Ordenar las etapas de la investigación.
• Aportar instrumentos para manejar la información.
• Llevar un control de los datos.
• Orientar la obtención de conocimientos.
En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo.
La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia.
La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.
La entrevista
La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.
Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.
Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar (variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, así como calcular la correlación existente entre ellas aplicando métodos propios de la estadística matemática.
El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las condiciones
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
20
psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.
La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.
Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la información.
La encuesta
La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos estadísticos.
El cuestionario
El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las valoraciones subjetivas de éste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
21
internacionales, pudiéndose obtener información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de interés del investigador. La formulación de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas más difíciles de la construcción de las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa:
¿Le agrada a usted la profesión de maestro?
Ejemplo de pregunta indirecta:
¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro?
Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma, utilizándose en sociología el cuestionario abierto y cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinión.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelación, su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta.
La forma más difundida de pregunta es aquella cuya respuesta está estructurada por esquemas de comparaciones de pares de valores, de categorías secuenciales de valores y otros.
La comparación de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el número de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisión y fidelidad en la respuesta.
Otra técnica muy aplicada en la encuesta es la selección, donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta técnica existen variantes: de selección limitada, donde puede elegir un número determinado de respuestas y el de selección única donde puede escoger una sola respuesta posible.
La elaboración estadística en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de selección de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradación de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
22
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la dirección de la misma así como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas.
De manera más general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles respuestas, designándose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta más favorable a la afirmación que tenga el máximo de puntuación.
Ejemplo:
"El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus capacidades creativas”.
Muy de acuerdo……………………………………(5)
De acuerdo………………………………….(4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo……………….(3)
En desacuerdo……………………………….(2)
Muy en desacuerdo………………………………. (1)
Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulación de la pregunta, la evaluación de la pregunta debe resultar opuesto al anterior caso.
Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la incorporación a la actividad asistencial de los estudiantes de medicina".
Totalmente de acuerdo ………………………………… (1)
De acuerdo ……………………………………………… (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo……………………… (3)
En desacuerdo ………………………………………….. (4)
Totalmente en desacuerdo ……………………………. (5)
Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medición de actividades y se pueden estudiar en diferentes bibliografías que tratan los aspectos de las técnicas de trabajo experimental.
Algunas reglas básicas para la construcción del cuestionario.
1. Al igual que cualquier otra teoría propia de los métodos empíricos, hay que partir de la hipótesis formulada y específicamente de los indicadores de las variables definidas en ésta, los que se traducirán en preguntas específicas para el cuestionario.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
23
2. Establecer la necesidad de cooperación del encuestado; lo que dependerá de que los individuos participen o no, o que contribuyan o no favorablemente en la investigación. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompañar el cuestionario por escrito, puede solicitarse por teléfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperación debe contener:
• Lo valioso de la información que se solicita.
• Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
• Uso confidencial de la información que se brinda en la encuesta.
• Lo fácil y rápido que puede contestarse el cuestionario.
3. Las preguntas deben ser claras.
• Cada término debe ser comprendido.
• No deben de plantearse dos preguntas en una.
• La pregunta debe formularse de manera positiva.
• La construcción de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradicción con su sentir ante la pregunta a responder.
5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.
6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las características psicológicas de las mismas. En primer lugar se deben preguntar datos socio-demográficos como sexo, edad, ocupación; a continuación preguntas generales simples que lo van llevando hasta preguntas más complejas, de lo impersonal a lo personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de monotonía en la variante de respuesta. Esto ocurre fundamentalmente en los cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder.
9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresión del interrogado respecto al cuestionario.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
24
En conclusión podemos decir que en la ejecución de una investigación se hacen uso de
múltiples métodos y procedimientos tratando de ser cada vez más profundos y esenciales en
la caracterización del objeto.
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
1.- Interprete las diferencias entre: Método, Técnica e Instrumento de investigación científica.
2.- Discusión de grupos acerca de los Temas: Importancia de la Investigación científica en la
educación superior Tecnológica y Temas de investigación científica en el Nivel Tecnológico.
UNIDAD II
2. CLASIFICACIÓN
Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar
exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda
investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de
conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
OBJETIVO TERMINAL.- Analizar y reconocer las diferentes clases de investigación
científica, los métodos empíricos y los métodos teóricos.
COMPETENCIA ESPECÍFICA.- Analiza y reconoce las diferentes clases de investigación
científica, los métodos empíricos y los métodos teóricos.
2.1 POR EL PROPÓSITO O FINALIDADES PERSEGUIDAS: BÁSICA O APLICADA.
Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática.
Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en
formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o
empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se
adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la
investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
25
aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico.
Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador,
primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de
mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las
investigaciones básicas y de las aplicadas.
2.2 POR LA CLASE DE MEDIOS UTILIZADOS PARA OBTENER LOS DATOS:
DOCUMENTAL, DE CAMPO O EXPERIMENTAL.
Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre
lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de
cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la
segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se
encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.
Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que
provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es
compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su
información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra
dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y
así poder observarlo.
2.3 POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN: EXPLORATORIA,
DESCRIPTIVA O EXPLICATIVA.
Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se realiza con el
propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y
encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
26
desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir
líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.
Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de
análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para
ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual
que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para
investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación
de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata
de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga.
CARACTERÍSTICAS
La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el
logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es
conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la
investigación es el descubrimiento de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o
respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:
Planear cuidadosamente una metodología.
Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir este instrumento, debe crearlos.
La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y
sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen
su hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los
datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se
sustentan por la misma investigación realizada
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
27
a. Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos
,formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b. Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de
validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe
científicamente valido.
c. Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y
sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya
posean.
d. Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del
trabajo de investigación.
e. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no
responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f. Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados en
datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la
valoración final.
g. Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se
realizó la investigación.
h. Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares
investigados, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor
científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en
relación con la población de que se trate.
FORMAS
La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y explican
a continuación:
Investigación Pura: se le da también el nombre de básica o fundamental se apoya dentro
de un contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría mediante el
descubrimiento de amplias generalizaciones o principios.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
28
Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de
extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco se preocupa de la
aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al
investigador.
No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación busca el
progreso científico y su importancia reside en que presente amplias generalizaciones y
niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotéticas de posible aplicación
posterior. Persigue igualmente el desarrollo de una teoría o teorías basadas en principios y
leyes.
La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de coordinar el método
científico de análisis y generalización con las fases deductivas e inductivas del razonamiento.
Pardinas nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema
destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimiento".
Investigación Aplicada se le denomina también activa o dinámica y se encuentra
íntimamente ligada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos.
Busca confrontar la teoría con la realidad.
Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos, en circunstancias y
características concretas. Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata y
no al desarrollo de teorías.
"La investigación aplicada, movida por el espíritu de la investigación fundamental, ha
enfocado la atención sobre la solución de teorías. Concierne a un grupo particular más bien
que a todos en general. Se refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el
perfeccionamiento de los individuos implicados en el proceso de la investigación".
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Cuando se va a resolver un problema en forma científica, es muy conveniente tener un
conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. Este
conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para
un procedimiento específico.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
29
Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros;
generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la
investigación. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación.
Histórica............................. Describe lo que era.
Descriptiva...........................Interpreta lo que es.
Experimental.......................Describe lo que será.
Histórica: trata de la experiencia pasada; se aplica no sólo a la historia sino también a las
ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o a cualquier otra disciplina científica.
En la actualidad, la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la
verdad que sustenta los acontecimientos de pasado.
La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
1. Formas y Tipos de Investigación
2. Enunciación del Problema
3. Recolección de información
4. Crítica de Datos y Fuentes
5. Formulación de Hipótesis
6. Interpretación e Informe.
Descriptiva: comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza
actual, y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre
conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en
el presente.
La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos, y su característica
fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta.
La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas:
1. Descripción del Problema
2. Definición y Formulación de la Hipótesis
3. Supuestos en que se basa la Hipótesis
4. Marco Teórico
5. Selección de Técnicas de Recolección de Datos
6. Categorías de Datos, a fin de facilitar relaciones
7. Verificación de validez del instrumento
8. Descripción, Análisis e Interpretación de Datos.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
30
Experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no
comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de que modo
o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.
El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas
variables de estudio manipulada por él, para controlar el aumento o disminución de esas
variables y su efecto en las conductas observadas.
La tarea del investigador, el investigador maneja de manera deliberada la variable
experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas.
La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas:
1. Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica
2. Identificación y Definición del Problema
3. Definición de Hipótesis y variables. Y la operacionalización de las mismas
4. Diseño del plan experimental
5. Prueba de confiabilidad de datos
6. Realización de experimento
7. Tratamiento de datos. Aquí, en este punto, hay que tener en cuenta que una cosa es
el dato bruto, otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo.
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
1.- Analice las características de la Investigación básica y la aplicada.
2.- Analice y reconozca las diferencias entre las clases de investigación por el nivel de
conocimientos que se adquieren.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Foro sobre las características de la Investigación
Científica y sus aplicaciones en las diferentes ciencias.
UNIDAD III.
3. MÉTODOS EMPÍRICOS
OBJETIVO TERMINAL.- Analizar y reconocer los métodos empíricos de investigación
científica.
COMPETENCIA ESPECÍFICA.- Analiza y reconoce los métodos empíricos de investigación
científica.
3.1 OBSERVACIÓN CIENTÍFICA
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
31
La observación científica como método consiste en la percepción directa del objeto de investigación. La observación investigativa es el instrumento universal del científico. La observación permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos. La observación, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigación más compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación.
En el transcurso de la investigación puede convertirse en procedimiento propio del método utilizado en la comprobación de la hipótesis. Al finalizar la investigación la observación puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenómenos, de un orden mayor de generalización. La observación científica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observación espontánea y casual.
• La observación científica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenómeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de características de éste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostración de la hipótesis.
• La observación científica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta además de los objetivos, el objeto y sujeto de la observación, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el fenómeno, así como las propiedades y cualidades del objeto a observar.
• La observación científica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo más posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la información registrada.
Para esto hay que garantizar:
a) Mediante la observación se recoge la información de cada uno de los conceptos o variables definidas en la hipótesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observación.
b) El documento guía de la observación debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar éste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observación es confiable.
Importancia de la observación.
Históricamente la observación fue el primer método científico empleado, durante mucho tiempo constituyó el modo básico de obtención de la información científica. La observación, como método científico, nos permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigación tal y como éste se da en la realidad, es una manera de acceder a la
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
32
información directa e inmediata sobre el proceso, fenómeno u objeto que está siendo investigado.
La observación estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener interés científico, provoca el planteamiento de problemas y de la hipótesis correspondiente.
La observación puede utilizarse en compañía de otros procedimientos o técnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparación de los resultados obtenidos por diferentes vías, que se cumplimentan y permiten alcanzar una mayor precisión en la información recogida.
La observación como método científico hace posible investigar el fenómeno directamente, en su manifestación más externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ahí que, en la práctica, junto con la observación, se trabaje sistemáticamente con otros métodos o procedimientos como son: la medición y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se hace necesario el uso de los métodos teóricos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y técnicas la observación, como método científico, puede aplicarse de diferentes formas:
Observación simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificación adecuada para la misma y ésta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.
Observación sistemática: requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad, realizándose la observación de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de éste.
Observación participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en él durante el tiempo que dure la observación.
Observación no participante: el investigador realiza la observación desde fuera, no forma parte del grupo investigado.
Observación abierta: donde los sujetos y objetos de la investigación, conocen que van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observación se analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la observación. En caso positivo es necesario realizar la observación encubierta, cerrada o secreta.
Observación encubierta: las personas que son objeto de la investigación no lo saben. El observador está oculto, se auxilia con medios técnicos los que en la mayoría de los casos no son de fácil obtención. Esta investigación es más objetiva.
Organización de la observación. Está determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga, características personales del observador, métodos,
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
33
procedimientos y técnicas que se requiere para la observación, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la observación y otros.
Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observación donde se precisa: objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de duración de la observación y el resultado esperado. A partir de esto se elabora un programa de observación, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma.
3.2 MÉTODO EXPERIMENTAL
El experimento dentro de los métodos empíricos resulta el más complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a través de su actividad transformadora.
El experimento es el método empírico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigación
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
• Aísla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinión del investigador.
• Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
• Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno de forma planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hipótesis, una teoría, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines.
El experimento siempre está indisolublemente unido a la teoría. En la teoría el problema se formula esencialmente como un problema teórico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teoría y que se experimenta para comprobar en un plano dialéctico, los conceptos teóricos pertenecientes a la teoría.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenómeno que desea abordar, hace que el método experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes métodos empíricos, estas son
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
34
• Separación y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atención para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas.
• Posibilidad de estudio del proceso o fenómeno en condiciones variadas.
• Reproducir el experimento.
La experimentación en el Proceso de la Investigación Científica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fenómeno.
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
1.- Organice y elabore un Plan de Observación científica
UNIDAD IV.
4. MÉTODOS TEÓRICOS
OBJETIVO TERMINAL.- Analizar y reconocer los métodos teóricos de investigación
científica.
COMPETENCIA ESPECÍFICA.- Analiza y reconoce los métodos teóricos de investigación
científica.
4.1 INDUCTIVO
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.
INDUCCIÓN COMPLETA. La conclusión es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el número de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigación.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
35
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por inducción completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento académico de los estudiantes del curso de tercero de administración, estudiamos los resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusión es posible mediante el análisis de todos y cada uno de los miembros del curso."
INDUCCIÓN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigación no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad, obligando al sujeto de investigación a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer generalizaciones.
Ejemplo:"los gustos de los jóvenes colombianos en relación con la música"
El método de inducción incompleta puede ser de dos clases:
a. Método de inducción por simple enumeración o conclusión probable. Es un método utilizado en objetos de investigación cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusión universal observando que un mismo carácter se repite en una serie de elementos homogéneos, pertenecientes al objeto de investigación, sin que se presente ningún caso que entre en contradicción o niegue el carácter común observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicación del método, radica en el número de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que niegue la conclusión para que esta sea refutada como falsa.
b. Método de inducción científica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigación, relaciones de causalidad, entre otros. Este método se apoya en métodos empíricos como la observación y la experimentación.
Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carácter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".
4.2 DEDUCTIVO
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra más general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitación.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
36
b. También sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avión. La matemática es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.
Método deductivo directo – inferencia o conclusión inmediata.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
Método deductivo indirecto – inferencia o conclusión mediata - formal.
Necesita de silogismos lógicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos (premisas o términos) con un tercero para descubrir la relación entre ellos. La premisa mayor contiene la proposición universal, la premisa menor contiene la proposición particular, de su comparación resulta la conclusión. Ejemplo:
"Los ingleses son puntuales"
"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"
4.3 HIPOTÉTICO - DEDUCTIVO
Un investigador propone una hipótesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto
de datos empíricos o de principios y leyes más generales. En el primer caso arriba a la
hipótesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso mediante procedimientos
deductivos. Es la vía primera de inferencias lógicos deductivos para arribar a conclusiones
particulares a partir de la hipótesis y que después se puedan comprobar experimentalmente.
4.4 ANALÍTICO
Método analítico: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan
este método; a partir de la experimentación y el análisis de gran número de casos se
establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el
objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre
las mismas.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
37
Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el análisis de un objeto se
realiza a partir de la relación que existe entre los elementos que conforman dicho objeto
como un todo; y a su vez, la síntesis se produce sobre la base de los resultados previos del
análisis.
4.5 SINTÉTICO
Método sintético: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente
aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión
racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el
planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación
para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba.
4.6 MÉTODOS CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS
El proceso Cuantitativo parte de una idea, que va acotándose y una vez delimitada, se
derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco
o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables;
se desarrolla un plan para probarlas (diseño); se miden las variables en un determinado
contexto; se analizan las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando métodos
estadísticos), y se establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hipótesis.
El proceso Cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin
embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis
preceda (como en la mayoría de los estudios cuantitativos) a la recolección y el análisis de
datos, los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante y
después de la recolección y análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven,
primero, para descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes; y
después, para refinarlas y responderlas. El proceso de mueve de manera dinámica en
ambos sentidos: entre los hechos y su interpretación.
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:
1.- Elabore ejemplos de aplicación de los Métodos teóricos de investigación científica
UNIDAD V.
5. INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA - PROCESO
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
38
OBJETIVO TERMINAL.- Dominar y aplicar el enfoque cuantitativo de la investigación
científica, sus características, el respectivo proceso, así como también sus bondades.
COMPETENCIA ESPECÍFICA.- Domina y aplica el enfoque cuantitativo de la investigación
científica, sus características, el respectivo proceso, así como también sus bondades.
5.1 CARACTERÍSTICAS
Que significa elaborar y diseñar un Proyecto de investigación
1. Concretar y precisar lo que se quiere realizar.
2. Instrumentar de manera efectiva las decisiones tomadas, mediante el uso de
combinado de recursos humanos y no humanos.
3. Seguir cursos de acción que conduzcan a la obtención de determinados productos y
resultados.
4. Establecer criterios que ayuden a valorar de forma sistemática lo realizado-
PROCESO
La investigación tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes
pasos:
TEMA O PROBLEMA
Elección del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema
y arrancar con el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de
éste. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades, cuando se
selecciona el problema se reduce la misma.
A partir de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de
factores; de dicha problemática, debe elegirse un factor, que se determine como tema de
investigación y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza
por la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del tema.
La elección del tema es el primer paso en la realización de una investigación. Consiste esta
elección en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar.
Delimitación del tema: "delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo". Unida a
esta delimitación es necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las características
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
39
que llevan el investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de
orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación
del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema, es
decir, por ambición del tema. Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y
especificar el alcance de esos límites.
En la delimitación del tema no basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas
cubren variada gama de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias
inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensión. No importante que el tema
constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Además, por reducido ilimitado que puede
parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una serie de
ramificaciones que le dan importancia y valor.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria, descriptivo o
experimental. La aclaración sobre el temo de estudio permite tener una visión general sobre
la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone determinar
el alcance y los límites del tema.
Después del análisis anterior se debe concluir que:
El tema debe ser accesible y original,
Debe ser delimitado capaz de que su investigación sea completa.
Los temas pueden ser dependientes e independientes.
La Evaluación del tema refiere a las posibilidad de acceso a la investigación, el tiempo,
como y a quienes afecta. La organización del estudio es la manera sistemática de las
diferentes fases cognitivas esenciales. La organización metodológica consta de los métodos
e instrumentos a utilizar en la investigación. Organización Administrativa.
Ejemplo de Proyecto de Investigación: ESTUDIO DE PREFACTIBILIDAD PARA LA CREACIÓN DE LA MICROEMPRESA DE PUBLICIDAD “VISION” 1 Antecedentes (Planteamiento del Problema)
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
40
Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador después de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes teóricos y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y proposiciones teóricas que le permiten formular con toda claridad y dominio el problema que se pretende resolver con la investigación. Aquí anote un tipo de historial en lo que se refiere al espacio y tema que usted tomo como investigación, ejemplo: que consecuencias han surgido en estos años, y como se fundamente su investigación, la realidad del lugar y las necesidades no cubiertas. Ejemplo El mundo de los negocios se encuentra saturado de competencia y uno de los medios más eficaces es la publicidad, mediante ella se da a conocer a los productos o servicios con las bondades que prestan para la satisfacción plena de las diferentes necesidades, contribuyendo con el desarrollo y crecimiento de las empresas. Los sistemas publicitarios permiten llegar día a día con posibilidades de aumento de clientes, ya que utilizando los diferentes canales de difusión como: prensa escrita, radio o televisión, el mercado tiene la opción variada en cuanto a bienes y servicios que pueden obtener y escoger por calidad, precio y hasta por forma de presentación. 1.2 JUSTIFICACIÓN (Evaluación del problema) Contiene los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar, enfatizando aquellos de carácter técnico y social principalmente. ¿Por qué y para qué realizar la investigación? Se rrefiere a si se podría encontrar respuesta al problema planteado, hable si es posible recoger los datos de información y si están al alcance de usted, si contará con tiempo. Hable del impacto que tendrá su proyecto en lo social, cultural, o económico. Ejemplo: Este proyecto toma en consideración la creación de una microempresa de publicidad, VISIÓN, con lo que se pretende incrementar la calidad de publicidad en el mercado ecuatoriano y desplazar en lo posible las empresas de bajos niveles de conocimiento sobre publicidad, y que manejadas por personas sin la debida entrega ni responsabilidad no encuentran resultados óptimos para sus clientes.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
41
Nuestra empresa y su objetivo es el de innovar, crear y demostrar seriedad en el campo publicitario, con lo que les garantizaremos un mejor posicionamiento en el mercado de sus productos y servicios. 1.3. Problematización (Limites del estudio del tema) Marca este espacio el lugar desde y hasta donde usted tomará como base para su estudio anote como se hará su investigación, en donde. Además los limitantes que tiene para el desarrollo de su trabajo como ej.: falta de bibliografía, tiempo. Ejemplo: En principio se estudiará al mercado de la ciudad de Quito, a fin de conocer sus preferencias, gustos e intereses, con esa información tomaremos medidas que permitirán llegar a la mayoría de usuarios. Los que a futuro se convertirán en consumidores de los bienes que nuestros clientes pongan en nuestro negocio. Las herramientas que utilizaré para este propósito serán entrevistas, encuestas en los diferentes sectores de la ciudad para detectar la necesidad de los clientes. El estudio de la competencia nos permitirá conocer precios, calidades y posibles proveedores con los que se podrá contar. 1.4. Determinación del universo. Universo Geográfico: la ciudad de quito Universo espacial: en donde va a desarrollar su investigación. 2 ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO 2.1. Formulación de objetivos: generales y específicos Objetivos Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados tienen una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del objeto de estudio. ¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación?
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
42
Los objetivos serán un general y por lo menos 3 específicos. Siempre iniciamos con verbos en infinitivo, y debe responder al qué, como, y para qué. Analizar críticamente los hechos, mediante la recopilación de información con encuestas, para llegar a dar solución al problema. 2.2. Marco conceptual Las informaciones bibliográficas y las de campo: sean estas de observación simple o de investigación como ejemplo entrevistas, encuestas. Hable sintéticamente de los temas principales que va a manejar en su investigación. Ej.: Para esta investigación se recabará información en centros especializados en cuanto a publicidad, en bibliotecas que nos permitan aclaras inquietudes de estos temas, tomaremos bibliografía de diferentes autores que según la necesidad del proyecto. Para la investigación de campo se realizara encuestas, entrevistas para poder palpar de cerca la necesidad de las personas y empresas de Quito, así como también se recolectara información de entidades tanto públicas como privadas
2.3 Formulación de hipótesis.
Conceptos centrales.
Hipótesis: son tentativas de explicación de los fenómenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigación mediante una suposición o conjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.
Variable: es una propiedad o característica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y ésta variación es susceptible de medirse.
Formulación de hipótesis.
Para formular una hipótesis existen diversas maneras de hacerlo:
1. oposición: es cuando se formula una hipótesis relacionando inversamente dos variables, por ejemplo: “Mientras más edad tiene un adolescente, menos admite la influencia de sus padres.
2. paralelismo : es cuando se relacionan dos variables directamente, por ejemplo: “Más frustración, más agresividad”; “A menor estimulación, menor afectividad”
3. relación causa efecto: cuando la hipótesis refleja a una variable como producto de otra variable, ejemplo: “fumar cigarrillos causa cáncer
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
43
4. forma recapitulativa: varios elementos están situados como hipótesis, por ejemplo: “la poca participación juvenil en política está influida por:
Su visión negativa de los políticos Su visión negativa del sistema político su poco compromiso social.”
5. forma interrogativa: una hipótesis también puede ser formulada como pregunta: “en el éxito de Luis Miguel ¿ ha influido su atractivo en las personas del sexo femenino?.
2.4 Tipos de variables
variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de investigación, que se intenta explicar en función de otras variables.
variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de explicar las variables dependientes. 1[2]
Definición conceptual: es la que se propone desarrollar y explicar el contenido del concepto, son en el fondo las definiciones de “libros”.
Definiciones operacionales: son las denominadas definiciones de trabajo, con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los elementos y datos empíricos que expresan o identifican el fenómeno en cuestión. Asigna significado a un concepto describiendo las actividades ejecutables, observables y factibles de comprobación.
Indicadores: son el máximo grado de operacionalización de las variables. Son instrumentos que permiten señalar o no la presencia de la variable.
Pasos para la operacionalización de Variables.
Para operacionalizar variables es necesario primero definirla conceptualmente, luego operacionalmente y por último encontrar los indicadores.
ejemplo:
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
44
variable definición conceptual
definición operacional
indicadores
tiempo en familia Hace mención a las actividades que la familia realiza con la participación de todos sus miembros.
Realización de actividades con la presencia de todos los integrantes.
comer juntos.
ir de compras
recrearse
reuniones sociales
conflicto en la pareja
Cualquier situación de discusión que enfrenta la pareja en relación a algún aspecto de la vida.
peleas y discusiones de pareja
peleas por los hijos peleas por amistades peleas por lo sexual
Elección de variables y términos. 2.3.1. Variables cuantitativas: 2.3.2. Variables cualitativas. Ejemplo: De Hipotesis EJEMPLO: La esterilidad de los materiales quirúrgicos, reduce la posibilidad de infección
El uso de la Intranet, puede permitir transacciones de negocios entre las empresas.
La implementación de una red y el desarrollo organizacional de la intranet, beneficiará a los estudiantes del Instituto.
Se logrará obtener información confidencial en la Intranet. por parte del usuario
2.5. Definición de términos Luego defina los conceptos que usted manejará de acuerdo a sus variables e investigación. ESQUEMA DEMOSTRATIVO
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
45
Aquí anotará sus capítulos a desarrollar. Para organizar un capitulo se toma así: 4 temas principales, y cada uno de ello debe contener por lo menos de 2 o más sub temas, luego se da un nombre al capitulo. Esta investigación debe contener 4 capítulos. Ejemplo: Si tiene un tema de mejorar lo que ya existe CAPITULO I GENERALIDADES
1.1. La empresa 1.1.1. Tipos
1.1, 2. Marco Legal 1.2. Cámara de Comercio 1.1.1. Servicios 1.1.2. Requisitos para su registro 1.3. Requisitos para su funcionamiento 1.3. Patentes Etc. Hasta llegar a los 4 temas principales. CAPITULO II ANALISIS ESTADISTICO DEL PROBLEMA CAPITULO III DESARROLLO DE ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS CAPITULO IV REORGANIZACION DE LA EMPRESA Les ejemplifico con temas de capítulos para que desarrollen sus trabajos tomando ejemplos. 3.Organización Metodológica
Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación.
Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la investigación.
Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
46
Determinación de Métodos Aquí describa los métodos que usted utilizará en su investigación. Histórico, Dialéctico, etc. de observación según sea su necesidad y explique en que momento los va a utilizar. Determinación de Técnicas Utilizaremos las técnicas de la encuesta y entrevista y bibliográficas por este nivel de igual manera describa como las utiliza en su desarrollo. Determinación de Instrumentos Refiere este tema a todos los elementos que usted hará uso para el eficaz desarrollo de su investigación. Ej : cámaras, papel, etc. Determinación de Muestras
Selección de la muestra: Es la actividad por la cual se toman ciertas muestras de una población de elementos de los cuales vamos a extraer algunos criterios de decisión, el muestreo es importante porque a través de él podemos hacer análisis de situaciones de una empresa o de algún campo de la sociedad. Una muestra debe ser representativa si va a ser usada para estimar las características de la población. Los métodos para seleccionar una muestra representativa son numerosos, dependiendo del tiempo, dinero y habilidad disponibles para tomar una muestra y la naturaleza de los elementos individuales de la población. Por lo tanto, se requiere un gran volumen para incluir todos los tipos de métodos de muestreo.
Entre los tipos de muestra mas usados en la investigación tenemos:
Muestreo aleatorio simple: la forma más común de obtener una muestra es la selección al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una población tiene la misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse para su constitución una tabla de números aleatorios.
Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la población. La presencia de un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la población en varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
47
los distintos factores que integran el universo de estudio. Para la selección de los elementos o unidades representantes, se utiliza el método de muestreo aleatorio.
Muestreo por cuotas: se divide a la población en estratos o categorías, y se asigna una cuota para las diferentes categorías y, a juicio del investigador, se selecciona las unidades de muestreo. La muestra debe ser proporcional a la población, y en ella deberán tenerse en cuenta las diferentes categorías. El muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la selección de las categorías.
Muestreo intencionado: también recibe el nombre de sesgado. El investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un conocimiento previo de la población que se investiga.
Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y después aplicar el muestreo por cuotas.
Muestreo tipo master simple: es una aplicación combinada y especial de los tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una muestra "para ser usada" al disponer de tiempo, la muestra se establece empleando procedimientos sofisticados; y una vez establecida, constituirá el módulo general del cual se extraerá la muestra definitiva conforme a la necesidad específica de cada investigación.
4. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA 4.1. Cronograma del Trabajo. Describe las actividades junto al tiempo en que va a desarrollar a fin de que pueda ser controlado por quienes dirigen o permite descubrir si los avances están de acuerdo a las fechas establecidas. Recursos Humanos e Institucionales Se describe todas las instituciones y las personas que aportarán para la investigación. Recursos Materiales y Presupuestos. De los instrumentos descritos anote los valores 5. PARTES FINALES 5.1. Apéndices 5.2. Anexos 5.3. Índice General 5.4. Referencias bibliográficas
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
48
Se iniciará con el o los apellido del autor en mayúscula, luego una coma, seguido el nombre en minúscula, el nombre de la obra entrecomillado, la edición, lugar de edición, número de edición y año.
En los antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodológico de la misma investigación. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. La hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa - efecto.
Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del interrogante presentado en el problema, o también para indicar la forma como debe ser organizado según el tipo de estudio.
Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida den la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan., por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación.
Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación.
Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la investigación.
Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar, ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe indicar el tipo de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o experimental. Si es un estudio causal, exploratorio o productivo.
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
“DAVID AUSUBEL” SEMIPRESENCIAL
VICERRECTORADO ACADÉMICO
49
Una población está determinada por sus características definitorias, por tanto, el conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población o universo. Población es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.
Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este fin es necesario procesarlos, es decir, elaborarlos matemáticamente, ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a construcciones en relación con la hipótesis planteada. El procesamiento de datos, antes dispendioso mediante métodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrónicas las cuales han eliminado, por así decirlo, gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba.
El Informe: la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación.
Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de presentación de trabajos cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología formal.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS DE APOYO
HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodología de la Investigación. Cuarta edición. Mc Graw Hill. 2006. BREILH, J. 1995. Nuevos conceptos y técnicas de investigación, Guía pedagógica para un taller de metodología. Segunda edición. Centro de Estudios y Asesoría en salud. CEAS. Quito, Ediciones CEAS. RAMÍREZ, M. Metodología de la Investigación Científica. Exacto Visual, Segunda edición. Quito. 2003.
BANCO CENTRAL DEL ACUADOR. Metodología de la Investigación Científica. LINEAMIENTOS BÁSICOS. Subgerencia de Estudios Especiales. Quito. 1982.
