Guia das Unidades Curriculares Gestão das … Soares, J., Fernandes, A., Março, A., Marques, J. (2007) Avaliação de Projetos de Investimento na Óptica Empresarial, Edições Sílabo,

Guia das Unidades Curriculares Gestão das Organizações

Desportivas - 2015

GUC | Análise de Projectos de Investimento| 1

Índice

Análise de Projectos de Investimento / Investment Project Analysis ............................................................... 3

Anatomofisiologia / Anatomophysiology .......................................................................................................... 5

Antropologia e História do Corpo - GOD / Anthropology and History of the Body .......................................... 7

Atividades de Fitness / Fitness Activities ......................................................................................................... 10

Atividades de Formação Desportiva / Sports Activities .................................................................................. 13

Atividades de Rendimento e Espetáculo Desportivo / .................................................................................... 15

Comunicação de Marketing no Desporto / Marketing Communication in Sports .......................................... 17

Contabilidade de Gestão / Management Accounting ..................................................................................... 20

Contabilidade I / Accounting I ......................................................................................................................... 23

Contabilidade II / Accounting II ....................................................................................................................... 25

Controlo de Gestão / Management Control ................................................................................................... 27

Desenvolvimento Motor - GOD / Motor Development - GOD ........................................................................ 29

Direito das Organizações Desportivas / Sport Organizations Law .................................................................. 31

Direito do Desporto / Sports Law .................................................................................................................... 35

Economia do Desporto I / Sports Economics I ................................................................................................ 38

Economia do Desporto II / Sports Economics II .............................................................................................. 40

Empreendedorismo no Desporto / Entrepreneurship in Sport ....................................................................... 42

Ergonomia / Ergonomics ................................................................................................................................. 44

Estágio em Organizações Desportivas / Internship in Sports Organizations................................................... 47

Estratégia e Desenvolvimento de Organizações Desportivas / Strategy and Development of Sport

Organisations ................................................................................................................................................... 50

Ética e Deontologia Profissional em Gestão do Desporto / ............................................................................ 53

Fiscalidade / Tax System .................................................................................................................................. 56

Gestão de Eventos Desportivos / Sport Events Management ....................................................................... 58

Gestão de Instalações Desportivas / Sport Facility Management ................................................................... 60

Gestão de Projetos em Desporto I / Project Management in Sport I ............................................................. 62


Gestão de Projetos em Desporto II / Project Management in Sport II ........................................................... 64

Gestão de Recursos Humanos do Desporto I / Human Resource Management in Sport I ............................. 66

Gestão de Recursos Humanos do Desporto II / Human Resource Management in Sport II ........................... 69

Gestão de Sistemas de Informação I / Management Information Systems I .................................................. 72

Gestão de Sistemas de Informação II / Management Information Systems II ................................................ 75

Gestão Financeira / Finance Management ..................................................................................................... 78

Informática de Gestão / Management Informatics ......................................................................................... 80

Inovação e Tecnologias do Desporto / Innovation and Technologies in Sport ............................................... 83

Introdução à Gestão do Desporto / Introduction to Sport Management. ...................................................... 85

Marketing do Desporto / Sports Marketing .................................................................................................... 87

Projeto de Investigação e Desenvolvimento / Research and Development Project ....................................... 90

Técnicas de Venda de Produtos e Serviços de Desporto / Sales Techniques of Sport Products and Services 92

Atividades de Natureza e de Turismo Ativo / Outdoor Activities and Sports Tourism ................................... 95

Introdução à Biomecânica - GOD / .................................................................................................................. 98

Estatistica - GOD / Statistics .......................................................................................................................... 101

Saúde Pública e Atividade Física - GOD / Public Health and Physical Activity (PDE) ..................................... 103

Sociologia do Desporto - GOD / Sport Sociology ........................................................................................... 106

FICHA DE UNIDADE CURRICULAR


Curso e Ano letivo / Study cycle and

Year Curso de Gestão das Organizações Desportivas – 2014/2015

Unidade de Curricular/ Curricular

Unit: Análise de Projectos de Investimento /

Investment Project Analysis Ano curricular / Curricular Year

3

Semestre/ Semester: 5 ECTS:4

Tempo total de trabalho / Working

Hours : Horas de contacto / Contact hours: T:15; PL:30

Regente / Head teacher / mail: António Lourenço - [email protected]

Docentes / Other teachers: Elsa Vieira

Objetivos:

O principal objetivo da unidade curricular é fornecer aos seus alunos competências essenciais para a fundamentação das decisões de

investimento sob o ponto de vista microeconómico e financeiro, designadamente:a) fundamentar a utilidade da avaliação de

projetos;b) compreender cada uma das etapas do ciclo do projeto; c) distinguir e caracterizar cada um dos diferentes tipos de

avaliação de projetos;d) fundamentar a escolha de critérios de avaliação baseados no cash-flow; e) aprender a determinar o cash-

flow na óptica do projecto e na óptica do investidor;f) fundamentar as decisões de investimento com base nos critérios de avaliação

de projetos.

Learning outcomes of the curricular unit:

The main goal is to provide its students essential skills for reasons of investment decisions from the point of view of microeconomic

and financial, including:a) support the utility of evaluation of projects;b) understand each stage of the project cycle;c) distinguish

and characterize each of the different types of project evaluation;d) explain the choice of evaluation criteria based on cash flow;e)

learn to determine the cash flow from the perspective of the project and the perspective of the investor;f) support investment

decisions based on the criteria of project evaluation..

Conteúdos:

1.Conceitos elementares de projectos de investimentoConceito de projecto de investimentoAs principais etapas de um

projectoClassificação dos projectos de investimento2.Avaliação económica e financeira de projectos de investimentoElementos de

cálculo financeiroO conceito de cash-flowO cash-flow e o lucro contabilísticoO cash-flow na óptica do projeto e na óptica do

investidorO valor residual do investimentoO escalonamento no tempo dos cash-flowsA taxa de actualizaçãoCritérios de avaliação

baseados no cash-flow: VAL, TIR, TIRM, Pay-Back, Índice de RendibilidadeAvaliação a preços constantes e preços correntesSeleção de

projectos com vida útil diferente

Syllabus:

1. Basic concepts of investment projectsConcept of investment projectThe main stages of a projectClassification of investment

projects2. Economic and financial evaluation of investment projectsFinancial calculusThe concept of cash flowCash flow and

profitThe cash flow in the optical project and the optical investorThe residual value of the investmentThe time scaling of cash

flowsThe discount rateEvaluation criteria based on cash flow: VAL, TIR, TIRM, Pay-Back, Return IndexValuation at constant prices

and current pricesSelection of projects with different life

Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:

Os conteúdos programáticos da unidade curricular de Análise de Projetos de Investimento foram definidos em função dos objetivos e

competências a serem adquiridos pelos alunos. Assim, de uma forma mais detalhada:O ponto 1 dos conteúdos programáticos

concretizam os objetivos a), b) e c);O ponto 2 dos conteúdos programáticos concretizam os objetivos d), e) e f).

Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:

The syllabus of the curricular unit Investment Project Analysis were defined according to the objectives and competencies to be

acquired by students. Thus, in a more detailed:Section 1 of the syllabus materialize the objectives a), b) and c);Section 2 of the

syllabus materialize the objectives d), e) and f).


Metodologia de ensino (avaliação incluída):

Os conteúdos programáticos da unidade curricular são desenvolvidos em 45 horas de contato durante um semestre. Nas aulas teóricas

são utilizados os métodos expositivo-interrogativo. Nas restantes aulas são resolvidos exercícios práticos. Tendo por base o projeto

desenvolvido na unidade curricular de Empreendedorismo é efectuado o estudo da sua viabilidade económico-financeira na UC de

Análise de Projetos de Investimento.

A avaliação contínua é constituída por um mini-teste (25%), uma frequência (45%) e por um trabalho (30%).A avaliação por exame

final (exames de época normal, de recurso e de época especial) é constituída por um exame escrito (70%) e uma prova oral (30%).

Teaching methodologies (including evaluation):

The syllabus of the curricular unit are developed in 45 contact hours during a semester. Theoretical classes are used expository-

interrogative methods. In the other classes are solved exercises.Based on the project developed in the curricular unit

Entrepreneurship is made the study of its viability at UC Investment Project Analysis.

The continuous evaluation consists of a mini-test (25%), a frequency (45%) and a work (30%).The evaluation for the final exam

consists of a written exam (70%) and an oral examination (30%).

Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos da unidade curricular:

Nas aulas teóricas são apresentados os conceitos teóricos e alguns exemplos práticos de aplicação. Nas restantes aulas são resolvidos

problemas práticos adequados e ajustados a cada conteúdo programático, o que permite, de uma forma proporcionada e gradual,

que os alunos adquiram as competências necessárias.Os objetivos da unidade curricular têm subjacente a apresentação teórico-

prática dos conceitos e depois a concretização através de resolução de casos práticos.

Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:

In theoretical classes are presented the theoretical concepts and some practical examples. In the other classes are solved practical

problems and adjusted every appropriate curriculum, which allows, in a proportionate and gradual that students acquire the

necessary skills.The objectives of the curricular unit are the underlying theoretical and practical presentation of the concepts and

then achieving resolution through practical cases.

Bibliografia principal / Bibliography:

Barros, H. (2008) Análise de Projetos de Investimento, Edições Sílabo, Lisboa.

Pereira, N. (2006) Manual de Avaliação Financeira de Projetos, 1.ª Edição, Amibússola, Santarém.

Quelhas, A.; Correia F. (2004) Manual de Matemática Financeira, Livraria Almedina, Coimbra.

Soares, I., Moreira, J., Pinho, C., Couto, J. (2012) Decisões de Investimento? Análise Financeira de Projetos, Edições Sílabo.

Soares, J., Fernandes, A., Março, A., Marques, J. (2007) Avaliação de Projetos de Investimento na Óptica Empresarial, Edições

Sílabo, Lisboa.





Unit: Anatomofisiologia / Anatomophysiology Ano curricular / Curricular Year

1



Hours : Horas de contacto / Contact hours: T:15; TP:30

Regente / Head teacher / mail: António Vences de Brito - [email protected]

Docentes / Other teachers: Renato Fernandes

Objetivos:

A unidade curricular de Anatomofisiologia pretende transmitir ao aluno o conhecimento integrado da estrutura e fisiologia do

organismo humano, tendo como referência central o aparelho locomotor e o movimento, desenvolvendo no aluno a sua capacidade

de interpretar, analisar e intervir nos fenómenos anatomofisiologicos inerentes ao comportamento humano.


Conteúdos:

1º Organização Geral do Corpo Humano: Noções básicas de fisiologia celular; Organização tecidual: T. Conjuntivo; T. Muscular; T.

Nervoso; T. Epitelial; Organização geral dos Sistemas e Aparelhos; Homeostasia2º Sistema Músculo-Esquelético: A - Osteologia e

Tecido Conjuntivo, B – Artrologia, C - Anatomia Muscular 3º Função Neuro-Muscular: A – Sistema Nervoso Central: Noções

fundamentais; Medula; Encéfalo; Vias da sensibilidade; Sistema Nervoso Periférico; Músculos esqueléticos e vias motora4º

Manutenção e Regulação do Meio Interno: A – Sistemas de regulação da vida orgânica interna: Homeostasia e a sua importância na

manutenção dos sistemas vivos; Sistema Nervoso Autónomo; Sistema endócrino; Aspectos diferenciadores da regulação endócrina e

nervosa; Glândulas endócrinas e respectivas hormonas: Hipófise; Tiróide; Paratiróides; Pâncreas; Supra-renais; Gónadas, B – Aparelho

cárdio-vascular, C – Aparelho digestiv, D. – Aparelho respiratório, E – Aparelho urinário.

Syllabus:


Os conteúdos programáticos lecionados permitem aos alunos conhecer o corpo humano como entidade funcional e relaciona-lo com a

prática desportiva e a gestão dos meios e processos inerentes à prática desportiva.



A unidade curricular de Anatomofisiologia vai desenvolver-se em um semestre do ano lectivo através da leccionação de aulas teóricas

(1 aula de 60`por semana) e teórico-práticas (1 aula de 90`por semana). As aulas teóricas visam a leccionação de algumas matérias

fundamentais. As aulas teórico-práticas têm como finalidade a transmissão de alguns conteúdos de natureza teórica e a colocação

dos estudantes em condições de poderem utilizar o material didáctico de apoio e aparelhagem laboratorial relacionada com os

conteúdos programáticos

O regime de avaliação da UC de Anatomofisiologia enquadra-se com o que está definido no Regulamento de Avaliação de

Conhecimentos e Competências da ESDRM nos seus artigos 5º a 16º.



Os conteúdos programáticos lecionados permitem aos alunos conhecer o corpo humano como entidade funcional e integra-lo com a

GUC | Anatomofisiologia| 6

prática desportiva associada com a gestão de infraestruturas e equipamentos desportivos.



Correia, P.; Espanha, M. (2010). Aparelho Locomotor – Volume 1. Anatomofisiologia dos sistemas nervoso, osteoarticular e muscular.

Lisboa FMH.

Correia, P.; Espanha, M. (2012). Aparelho Locomotor – Volume 2. Funções neuromusculares e adaptações à actividade física. Lisboa

FMH

Espanha, M. (----). Anatomofisiologia – Tomo III Funções da Vida Orgânica Interna. Lisboa FMH

Correia, P.; Espanha, M.; Oliveira, R; Pascoal, A.; Freitas, S. (2011). Aparelho Locomotor. Exercícios e Estudos Práticos. Lisboa FMH.

Espanha, M. (----). Anatomofisiologia - Estudos Práticos II. Lisboa FMH.Seely, R. (2005). Anatomia e fisiologia, Lisboa: Lusodidacta





Unit: Antropologia e História do Corpo - GOD /

Anthropology and History of the Body Ano curricular / Curricular Year

1




Regente / Head teacher / mail: David Catela - [email protected]

Docentes / Other teachers:

Objetivos:

1. Conhecer e compreender as principais correntes e os principais conceitos na Antropologia

2. Conhecer as principais perspetivas antropológicas sobre o Corpo

3. Conhecer os modelos de pesquisa em Antropologia

4. Conhecer as principais teorias sobre o comportamento lúdico

5. Conhecer os principais modelos de classificação das atividades lúdicas

6. Conhecer e compreender a evolução histórica do papel do Corpo na sociedade e nas manifestações culturais

7. Compreender a relação entre variáveis humanas fixas e a expressão cultural das atividades lúdicas

8. Conhecer e compreender o papel do simbolismo espacial e temporal na expressão das subculturas corporais

9. Conhecer e compreender o papel do simbolismo corporal e gestual na expressão das subculturas corporais

10. Conhecer e compreender fenómenos de contracultura através das práticas corporais

11. Realizar um estudo exploratório com base num dos conteúdos abordados


1. Know and understand the main trends and key concepts in anthropology 2. Know the main anthropological perspectives on the

Body 3. Meet the models of research in anthropology 4. Know the major theories of play behavior 5. Know the main types of

classification of recreational activities 6. Know and understand the historical evolution of the role of the body in society and cultural

events 7. Understanding the relationship between variable and fixed human cultural expression of recreational activities 8. Know and

understand the role of symbolism in the spatial and temporalexpression of bodily sub-cultures 9. Know and understand the role of

symbolism in the body and gesturalexpression of bodily sub-cultures 10. Know and understand the phenomena of the counterculture

through bodily practices 11. Conduct an exploratory study based on the content covered

Conteúdos:

Antropologia cultural, social e físicaUniformidade e particularismo, evolucionismo, funcionalismo e estruturalismoCultura, facto

social, instituição, símboloFilogénese da morfologia e da motricidade humanaGénese das técnicas corporais lúdicas e

desportivasSexo, Género e práticas corporais e desportivasRitos nas práticas corporais e desportivasPráticas corporais lúdicas:

Teorias e sistemas de classificaçãoLocal, territorialidade, colocalização, proxémica e heterotopiasAculturação e enculturação através

do corpoAgente corporal, disciplina, técnicas corporais e habitusIncorporação, comodificação nas práticas corporais e

GUC | Antropologia e História do Corpo - GOD| 8

desportivasPele social e linguagem corporalIdentidade e communitasTécnicas corporais reflexivas

Syllabus:

Cultural, social and physical anthropology Uniformity and particularism, evolutionism, functionalism and structuralism Culture, social

fact, institution, symbol Phylogenesis of the morphology and of human movement Genesis of recreational and sportive body

techniques Sex, Gender and body’ and sport’ practices Rites and body’ and sport’ practices Ludic body practices: theories and

classification systems Local, territoriality, co-localization, proxemics and heterotopies Acculturation and enculturation through the

body Agent body, discipline, body techniques and habitus Incorporation, commodification and bodily practices in sports Social skin

and body language Identity and communitas Reflexive body techniques


Papel da cultura no modo de observar e vivenciar corpo nas práticas corporais/desportivas. Espaço, símbolo e palavra como

extensões/expressão de valores corporais de subcultura corporal/desportiva. Comportamentos motores (praxemas, gestemas) como

expressão de valores de subcultura corporal/desportiva. Apropriação do conceito de corpo como algo que existe por si e como

expressão de valores culturais, em contraponto com conceito de corpo instrumento/objeto/veículo para alcançar objetivos. Fichas

de aplicação de conhecimentos (TP) permitem contextualização de conceitos e teorias abordados (T) nas práticas

corporais/desportivas, através da busca/discussão alargada de exemplos concretos. Estudo exploratório propicia

descoberta/análise/discussão de situações concretas, alicerçadas na pesquisa bibliográfica e contato com realidade profissional, com

acompanhamento de docente.


Role of culture in order to observe and experience the body in body practices /sports. Space, symbol and word as

extensions/expression of body values of a body/sports subculture. Motor behaviors (praxems, gestems) as an expression of values of

body/sports subculture. Appropriation of the concept of body as something that exists by itself and as an expression of cultural

values, as opposed to the concept of body as instrument/object/vehicle to achieve goals. Knowledge application tasks (TP) allowing

contextualization of concepts and theories discussed (T) about practices of body/sports, through search/extended discussion of

concrete examples. Exploratory study providing discovery/analysis/discussion of specific situations, grounded in literature and

contact with professional reality, with accompanying teacher.


Centrada no estudante, com acompanhamento do docente. Descoberta guiada, através de debates em grupo alargado (T e fichas de

aplicação de conhecimentos nas TP). Pequenos grupos, através de pesquisa em contexto específico (estudo exploratório, OT). Estudo

exploratório como potenciador de interdisciplinaridade (Comportamento Motor, Psicofisiologia, Neurociências, Sociologia, Psicologia,

Estatística, Biomecânica, Fisiologia). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.

Contínua: Fichas de aplicação de conhecimentos 4 val. (mais) Estudo exploratório 14 val. (mais) Apresentação do estudo 2 val.

Exames: Teste escrito 10 val. (mais) Defesa Oral de projeto de estudo 10 val.


Student-centered, with supervision from the instructor. Guided discovery through large group discussions (T and knowledge

application tasks in TP). Small groups, through research in the specific context (scoping study, OT). An exploratory study of

interdisciplinarity as a booster (Motor Behavior,Psychophysiology, Neuroscience, Sociology, Psychology, Statistics,Biomechanics,

Physiology). Encouragement and support the dissemination ofknowledge produced in scientific and technical meetings.

Regular: Knowlegde application tasks 4 pt. (plus) Exploratory study 14 pt. (plus) Study presentation 2 pt. Exams: Test 10 pt. (plus)

Project study oral presentation 10 pt.


Centrada no estudante, com acompanhamento do docente. Descoberta guiada, através de debates em grupo alargado (T e fichas de

aplicação de conhecimentos nas TP). Pequenos grupos, através e pesquisa em contexto específico (estudo exploratório, OT). Estudo

exploratório como potenciador de interdisciplinaridade (Comportamento Motor, Psicofisiologia, Neurociências, Sociologia, Psicologia,

Estatística, Biomecânica, Fisiologia). Incentivo e apoio à divulgação de conhecimento produzido em encontros técnicos e científicos.


Student-centered, with supervision from the instructor. Guided discovery throughlarge group discussions (T chips and application of

knowledge in TP). Small groups, and through research in the specific context (exploratory study, OT). Exploratory study promoting

interdisciplinarity (Motor Behavior, Psychophysiology, Neuroscience, Sociology, Psychology, Statistics, Biomechanics, Physiology).

Encouragement and support to the dissemination of knowledge produced in scientific and technical meetings.

GUC | Antropologia e História do Corpo - GOD| 9


Caillois, R(s/d) O Homem e o Sagrado Lisboa: Cotovia

Crespo,J (1987) As atividades corporais - Síntese histórica Lisboa: DGD

Crossley,N (2005) Body & Society, 11(1):1-35

Dyck,N (2000) Games, Sports and Cultures Oxford:

BergFarnell, B (1999) Annual Review of Anthropology, 28:341-373

Foucault, M (1975) Discipline and punish: the birth of the prison New York: Vintage

Hall, E T (1963) Current Anthropology, 9 :83-95

Huizing, J (1951) Homo Ludens. Essai sur la fonction sociale du jeu Paris: Gallimard

Leroi-Gourhan, A(s/d) O Gesto e a Palavra Lisboa: Ed. 70

Low, S M (2003) Space & Culture, 6(1):9-18

Parlebas, P (1986) Contribution à un lexique commenté en science de l’action motrice. Paris: INSEP

Roth , A & Basow, S (2004) Journal of Sport & Social Issues, 28(3):245-265

Sutton-Smith, B (1997) The Ambiguity of Play London: Harvard University Press





Unit: Atividades de Fitness / Fitness Activities Ano curricular / Curricular Year

2




Regente / Head teacher / mail: João Moutão - [email protected]

Docentes / Other teachers: Susana Alves e Pedro Sobreiro

Objetivos:

Esta UC objetiva fornecer uma preparação teórica e prática consistente e atualizada, com base na experiência prática e na

investigação científica de referência, no que se refere às atividades de ginásio e aos participantes em programas de exercício físico,

que sirva de base para a intervenção socioprofissional desde uma perspetiva da gestão do desporto. Pretende-se que o estudante no

final da unidade curricular seja capaz de: 1. Compreender a origem e a evolução dos desportos de ginásio; 2. Conhecer, desde o

ponto de vista prático e teórico, as caraterísticas dos principais desportos de ginásio; 3. Delimitar concetualmente os conceitos

básicos relacionados com os desportos de ginásio; 4. Conhecer os principais materiais, equipamentos e regras básicas de segurança

associados aos desportos de ginásio; 5. Fazer a ligação entre a gestão do desporto, enquanto área de estudo, e os desportos de

ginásio, enquanto contexto de intervenção socioprofissional.


This curricular unit aims to provide a theoretical and practical preparation consistent and updated, based on practical experience

and scientific research, with regard to fitness´ activities participants and exercise programs, from a sport management perspective.

At the end of the course, it is intended that the student are able to: 1. Understanding the origin and evolution of gym sports; 2.

Knowing, from a practical and theoretical point of view, the characteristics of main gym sports; 3. Conceptuality delineate the basic

concepts related to gym sports; 4. Know about the main materials, equipment and safety rules associated with gym sports; 5. Make

the link between sport management and fitness activities as a socio-professional intervention context.

Conteúdos:

1. Introdução às atividades de Fitness; a. Origem e evolução das atividades de Fitness b. Instalações de exercício e saúde 2.

Caraterísticas das principais atividades de fitness a. Atividades de grupo (aeróbica; Hip-hop; Step; Hidroginástica; Yoga) b. Treino de

força e cardiofitness 3. Delimitação concetual das atividades de fitness a. Conceito de Fitness b. Condição Física e Saúde c.

Componentes da Condição Física d. Componentes estruturais do treino e. Estrutura das aulas; 4. Equipamento, materiais e regras de

higiene nas atividades de fitness; 5. A gestão do desporto no âmbito do mercado do fitness a. Principais atividades e serviços no

âmbito do mercado do fitness b. Principais empresas / ginásios / Health Clubs nacionais; c. Principais funções no quadro de recursos

humanos dos ginásios / Health Clubs

Syllabus:

Introduction to fitness activities a. Origin and evolution of fitness activities; b. Health and Fitness facilities 2. Different

characteristics of fitness´ activities a. Fitness group activities (Aerobics; Hip-Hop; Step; Hydro fitness; Yoga) b. Strength training and

cardio fitness 3. Conceptual delimitation of fitness activities a. Fitness Concept b. Physical and Health Concept c. Components of

Physical Fitness d. Workout structural components e. Classes´ Structure 4. Equipment, materials and hygiene proceedings in fitness

activities; 5. The management of sport within the fitness market a. Main activities and services within the market of fitness b. Major

companies / gyms / Health Clubs operating in the national market; c. Major functions in the context of human resources in Health

Clubs


Os conteúdos programáticos são a operacionalização dos objetivos definidos para a unidade curricular, nomeadamente: • O ponto 1

dos conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 1º objetivo definido; • O ponto 2 dos conteúdos programáticos diz

GUC | Atividades de Fitness| 11

respeito à operacionalização do 2º objetivo definido; • O ponto 3 dos conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 3º

objetivo definido; • O ponto 4 dos conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 4º objetivo definido; • O ponto 5 dos

conteúdos programáticos diz respeito à operacionalização do 5º objetivo definido.


The syllabus is the course´s goals operationalization, including: 6. Section 1 of the syllabus relates to the operationalization of the

1st defined objective; 7. Section 2 of the syllabus relates to the operationalization of the 2nd defined objective; 8. Section 3 of the

syllabus relates to the operationalization of the 3rd defined objective; 9. Section 4 of the syllabus relates to the operationalization

of the 4th defined objective; 10. Section 5 of the syllabus relates to the operationalization of the 5th defined objective.


Nas aulas teórico-práticas procura-se fazer a assimilação do conhecimento através de metodologias de ensino interativas que

envolvam o treino de competências técnicas e de intervenção através da realização de exercícios práticos e de treino de prática

pedagógica e da análise, reflexão e discussão de situações apresentadas na aula.

São considerados dois tipos de avaliação: contínua (regime normal e regime especial) e final. Cada uma delas é composta por

diferentes elementos e critérios de ponderação. Avaliação Contínua þ Ponto 1 – Trabalho de grupo temático (grupo) (25%) þ Ponto 2 –

Apresentação e defesa do trabalho de grupo temático (grupo) (25%) þ Ponto 2 – Teste teórico (individual) (50%) Avaliação Contínua

(para alunos abrangidos por regimes especiais) þ Ponto 1 – Trabalho temático de pesquisa (individual) (25%) þ Ponto 2 – Apresentação

e defesa trabalho temático de pesquisa (individual) (25%) þ Ponto 3 – Exame escrito (individual) (50%). Nota: A classificação final da

avaliação contínua será atribuída pela média aritmética ponderada dos diversos elementos de avaliação mencionados. Serão

dispensados de exame final os alunos que obtenham uma classificação final igual ou superior a 10 valores. Avaliação Final (Exame) þ

Ponto 1 – Trabalho temático de pesquisa (individual) (25%) þ Ponto 2 – Apresentação e defesa trabalho temático de pesquisa

(individual) (25%) þ Ponto 3 – Exame escrito (individual) (50%). Nota: A classificação final da avaliação final (Exame) será atribuída

pela média aritmética ponderada dos diversos elementos de avaliação mencionados. Em nenhum dos elementos que constituem o

exame de avaliação final os alunos poderão ter uma classificação inferior a 8 valores.


In practical classes, students assimilate the knowledge throughout interactive teaching methods that involve skills training and

intervention techniques, practical exercises, pedagogical practice, reflection and discussion of situations presented in class.

There´re two types of evaluation: continuous (normal and special) and final. Each one is composed of different elements and

weighting criteria. Continuous Assessment þ Point 1 - Thematic group work (group) (25%) þ Point 2 - Presentation and defense of the

thematic group work (group) (25%) þ Point 2 - Theoretical test (individual) (50%) Continuous Assessment (for students covered by

special conditions) þ Point 1 - Thematic research work (individual) (25%) þ Point 2 - Presentation and defense of the thematic

research work (individual) (25%) þ Point 3 - Written exam (individual) (50%). Note: The final evaluation will be given by weighted

arithmetic average of the various elements of evaluation mentioned. Will be free from the final exam students who obtain a final

mark equal to or higher than 10. Final Exam þ Point 1 - Work thematic research (individual) (25%) þ Point 2 - Presentation and

defense research thematic work (individual) (25%) þ Point 3 - Written exam (individual) (50%). Note: The final classification of the

final evaluation (exam) will be given by the weighted arithmetic average of the various elements of evaluation mentioned. In none of

the elements that constitute the final exam students could rate less than 8 points.


A metodologia de ensino utilizada nas aulas teórico-práticas fará a ligação à prática dos conceitos teóricos através de metodologias

interativas, envolvendo os alunos no processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, todos os 5 objetivos de aprendizagem definidos

serão alvo de uma apresentação introdutória a que se seguirá a sua exploração mais aprofundada no âmbito das aulas teórico-

práticas onde serão realizados os exercícios práticos.


The teaching methodology used in practical classes will make the link between the practice and theoretical concepts throughout

interactive methodologies, involving students in the teaching and learning process. Thus, after an introductory presentation, all 5

learning objectives defined will be followed by their further exploration in the context of practical classes where the practical

exercises will be conducted.


Âmbito do exercício e saúde 1. ACSM. (2009). Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing and Prescription (7th ed.).

Baltimore: Lippincott Williams & Wilkins. Âmbito da gestão do desporto aplicada ao fitness 2. Correia, A., Sacavém, A., & Colaço, C.

(2006). Manual de Fitness e Marketing (1 ed.). Lisboa: Visão e Contextos. Âmbito das modalidades de Fitness 3. ACE. (1993). Aerobic

Instructor Manual. San Diego, CA: American Council on Exercise. 4. ACE. (2000). Group Fitness Instructor Manual. San Diego, CA:

GUC | Atividades de Fitness| 12

American Council on Exercise. 5. Franco, S., & Santos, R. (Eds.). (1999). A Essência da Ginástica Aeróbica. Rio Maior: Serviço de

edições da Escola Superior de Desporto de Rio Maior. 6. Kennedy, C. A. & Yoke, M. M. (2005). Methods of Group Exercise Instruction.

Champaign, IL: Human Kinetics. 7. Page, P. (2005). Strength Band Training. Champaign, Il : Human Kinetics. 8. Papi, J. D. (2002).

GAP: Glúteos, abdominales y piernas. Barcelona: INDE 9. Papi, J. (2000). Aeróbic. Barcelona: INDE Publicaciones. 10. Sánchez, D.

(1999). Bases para la Enseñanza del Aerobic. Madrid: Gymnos Editorial Deportiva. 11. Seibert, R. (Ed.). (2004). Group Strength

Training. San Diego, California: ACE. 12. Stone, M. H.; Stone, M.; Sands, W. A. (2007). Principles and Practice of Resistance Training.

Champaign, Il: Human Kinetics. 13. Tavares, C. (2003). O Treino da Força Para Todos. Cacém: Manz Produções. 14. Tavares, C.,

Raposo, F., & Marques, R. (Eds.). (2003). Prescrição de Exercício em Health Club. Cacém: Manz Produções.





Unit: Atividades de Formação Desportiva / Sports

Activities Ano curricular / Curricular Year

1




Regente / Head teacher / mail: Marta Martins - [email protected]

Docentes / Other teachers: Ana Teresa Conceição, João Paulo Costa, Eduardo Teixeira, Vitor Milheiro, Pedro Felner,

Abel Santos

Objetivos:

Identificar fatores críticos de organização das modalidades, em situações de ensino, treino e competição nos escalões de

formação;Conhecer as principais funções dos diferentes agentes envolvidos: treinadores, árbitros, dirigentes, público, média,

patrocinadores, forças de segurança, proprietário da instalação e indústria associada;Identificar a legislação e principais

regulamentos aplicáveis ao contexto de prática da modalidade;


Identify critical factors organizational modalities in teaching situations, training and competition at youth level; know the main

functions of the different actors involved: coaches, referees, officials, public, media, sponsors, security forces, and the facility

owner associated industry; Identify key legislation and regulations applicable to the context of this modality;

Conteúdos:

Os conteúdos programáticos referem-se às seguintes modalidades: Natação, Futebol, Atletismo e Ténis.

Syllabus:

The syllabus refer to the following modes: Swimming, Soccer, Athletics and Tennis.


No sentido de alcançar os objetivos propostos, os principais métodos de ensino a utilizar são: Expositivos e interrogativos para

apresentação e exposição dos conteúdos com questionamento, em regime presencial, apoiada por meios escritos e audiovisuais.

Ativos com recurso à realização de exercícios físicos e situações práticas das modalidades, preenchimento de fichas de aplicação,

realização e apresentação de trabalho de grupo.


In order to achieve the proposed objectives, the main teaching methods to be used are: Expository and questioning for presentation

and exhibition of content with questioning, classroom-based, supported by written and audiovisual media. Assets with recourse to

physical exercises and modalities of practical situations, completing application forms, performance and presentation of group work.


No sentido de alcançar os objetivos propostos, os principais métodos de ensino a utilizar são: Expositivos e interrogativos para

apresentação e exposição dos conteúdos com questionamento, em regime presencial, apoiada por meios escritos e audiovisuais.

Ativos com recurso à realização de exercícios físicos e situações práticas das modalidades, preenchimento de fichas de aplicação,

realização e apresentação de trabalho de grupo.

GUC | Atividades de Formação Desportiva| 14

A avaliação realiza-se segundo o modelo de avaliação contínua ou de exame final.


In order to achieve the proposed objectives, the main teaching methods to be used are: Expository and questioning for presentation

and exhibition of content with questioning, classroom-based, supported by written and audiovisual media. Assets with recourse to

physical exercises and modalities of practical situations, completing application forms, performance and presentation of group work.

The evaluation is performed according to the model of continuous assessment and final examination.



Continuous Assessment Meets the frequency regime as a requirement to participate in this evaluation model; Performs Portfolio of

Modality, with the conditions laid down in the script and building comprising the performance reports of 5 (80%) and final

presentation of the reports (20% ), work done in groups (2-3 students). Performs a written test individual.


BOULO, J. & OLIVIER, J. (2001). Actividades acuáticas: Enseño a nadar a mi hijo. Inde, Barcelona. (84-95114-64-X). CATTEAU, R. &

GARROF, G. (1990) - O Ensino da Natação. São Paulo Manole Chatard, J. (2003).Biomechanics and Medicine in Swimming IX.

University of Saint-Etienne, France( 2-86272-303-7). CHOLLET D. (2003) Natación Deportiva. Inde, Barcelona.(84-95114-96-8).

CLAYTON, R. (1989) Professional Aquatic Management; 2ºEdition; Champaign, Illinois; Human Kinetics. Araújo, A. (1985). Resumo

Histórico do Futebol – a sua evolução e as regras do jogo, em Futebol em Revista, 4ª série, nº 15, Set-Out. Castelo, J. (2009).

Futebol. Organização e Dinâmica de Jogo. Edições Universitárias Lusófonas. Universidade Lusófona. Castelo, Jorge. (1994). Futebol

“Modelo Técnico-Tático do Jogo”. FMH-UTL, Lisboa. F.I.F.A. (2010). Regras do jogo. Araújo, D. (2005). O contexto da decisão: a

acção táctica no desporto. Lisboa : Visão e Contextos. Clanton, R. & Dwight, M. (1997). “Atletismo (I) – Carreras y Marcha”, Ed. Real

Federacion Española de Atletismo, 1996. Bravo, J., López, F., Ruf, H.,Seirul-lo, F., “Atletismo (II) - Saltos”, Ed. Comité Olímpico

Español, 1992. Bravo, J., Martínez, J., Durán, J., Campos, J., “Atletismo (III) - Lanzamientos”, Ed. Comité Olímpico Espanol, 1993. •

Mediero, L. (2001). Iniciación al Tenis. Tutor. Comité Olimpico Espanol (1993). Ténis (I). Comité Olímpico Espanol Comité Olimpico

Espanol (1993). Ténis (II). Comité Olímpico Espanol Federation Québécoise de Tennis (1997). On handling a ball with a racket…in the

game of tennis! F. Q. T. ITF (1995). ITF Nível 1 Manual de Entrenadores. ITF Ltd. ITF (1998). ITF School Tennis Initiative Teacher`s

Manual. ITF Ltd. Mediero, L. (2001). Iniciación al Tenis. Tutor. Mediero, L. (2000). Tenis Avanzado. Tutor. Sanz, David (2004). El

Tenis en la Escuela. Editorial Paidotribo.





Unit: Atividades de Rendimento e Espetáculo

Desportivo / Ano curricular / Curricular Year

1



Hours : Horas de contacto / Contact hours: TP:30; PL:30

Regente / Head teacher / mail: Pedro Sequeira - [email protected]

Docentes / Other teachers: Pedro Felner, Sérgio Santos, Pedro Raposo, João Paulo Costa, Paulo Paixão Miguel, Raul

Antunes

Objetivos:

Compreender o âmbito do rendimento desportivo e da alta-competição nas modalidades desportivas;

Conhecer a forma como as modalidades estão inseridas num contexto de “espetáculo”;

Identificar a legislação e principais regulamentos aplicáveis ao contexto do rendimento desportivo;

Reconhecer e caracterizar os principais materiais e equipamentos específicos da modalidade;

Compreender as diferentes formas de organização das modalidades ao nível do rendimento desportivo;

Conhecer clubes, federações e organizações desportivas que representam boas práticas no desporto de rendimento.


Conteúdos:

Os conteúdos programáticos são abordados em diferentes modalidades com as suas especificidades. No entanto, a abordagem tem os

seguintes pontos comuns:

1. Conceito de Rendimento;

2. Conceito de Espetáculo Desportivo;

3. Conhecer a organização da modalidade na área do rendimento desportivo (Seleções, competições profissionais,

competições internacionais de clubes e seleções);

4. Definição de alta-competição e seu estatuto face à especificidade da modalidade;

5. Relação entre as diferentes instituições (SEJD, IPDJ, COP, federação e clube) no que se refere ao rendimento desportivo e

à alta-competição;

6. Relação entre formação e rendimento face à especificidade da modalidade.

Syllabus:



GUC | Atividades de Rendimento e Espetáculo Desportivo| 16


No sentido de alcançar os objetivos propostos, os principais métodos de ensino a utilizar são:

• Expositivos e interrogativos para apresentação e exposição dos conteúdos com questionamento, em regime presencial,

apoiada por meios escritos e audiovisuais.

• Ativos com recurso à realização de um relatório por aula e à realização de um relatório final

A avaliação realiza-se segundo o modelo de avaliação contínua ou de exame final, para a época norma de avaliação. O aluno que não

cumpra os requisitos do regime de avaliação normal terá de integrar-se no modelo de avaliação de época de recurso e especial.

Avaliação Contínua:

- Cumpre o regime de frequência (2/3 de presenças em aula) como requisito para participar neste modelo de avaliação;

- Realiza um relatório por aula (entregue em suporte informático até á aula seguinte);

- Realiza um relatório final onde apresenta uma reflexão global (especificidades e diferenças) sobre todas as modalidades abordadas;

A classificação final é constituída pela seguinte fórmula: Classificação Final = (Relatórios individuais por modalidade) 60%+ (Relatório

Final ) 40%.

Exame Final

É constituído por uma prova escrita, seguido de uma prova oral. O aluno é aprovado desde que a média aritmética do somatório da

nota da prova escrita e da prova oral seja igual ou superior a 9,5 valores.





Araújo, J. (2010) Equipas de Alto Rendimento – Factores críticos de sucesso. Team Work Consultores.

Castelo, J. (2009). Futebol. Organização e Dinâmica de Jogo. Edições Universitárias Lusófonas. Universidade Lusófona.

Chappelet, J & and Bayle, E, (2004). Strategic and Performance Management of Olympic Sport Organisations. Champaigne: Human

Kinetics.

Garcia, J. (1994). Balonmano: Metodología y alto rendimento. Barcelona: Editorial Paidotribo.

Garcia, J. (2000). Balonmano. Perfeccionamento e investigacion. Barcelona: INDE.

Gomes, A. & Souza, J. (2008) Futebol - treinamento desportivo de alto rendimento. Artmed.

Mombaerts, Érick. (1991) Football - De l'analyse du jeu à la formation du joueur. Éditions Actio. Joinville-le-Pont.

Pacheco, Rui. (2000). O Ensino do Futebol: Futebol de 7 - Um jogo de iniciação ao Futebol de 11. Edição do Autor.





Unit: Comunicação de Marketing no Desporto /

Marketing Communication in Sports Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Alfredo Silva - [email protected]


Objetivos:

Conhecer os conceitos e aplicações dos principais instrumentos da comunicação de marketing às diferentes organizações do desporto

e contextos desportivos; Identificar os elementos do processo e as funções da comunicação de marketing; Recolher e selecionar

dados e indicadores para elaborar diagnóstico de identificação dos principais problemas de comunicação da organização desportiva;

Definir objetivos e ações de comunicação integradas num programa em conformidade com as características dos alvos e as

capacidades da organização desportiva; Elaborar um plano de comunicação para uma organização desportiva e propor

fundamentadamente a estratégia a adotar para a comunicação de marketing; Comunicar os principais elementos do plano de

comunicação elaborado; Conhecer o processo de benchmarking e a sua relação com a eficácia aplicado à função comunicação;

Compreender o papel da marca enquanto elemento de criação de valor para a organização desportiva.


Understand the concepts and applications of the main tools of marketing communication to different sport organizations and sport

contexts; Identify the elements of the process and functions of marketing communications; Collect and select data and indicators to

develop diagnostic identification of major communication problems the sport organization; Define objectives and actions in

integrated communication program in accordance with the characteristics of the targets and the capabilities of the sports

organization; Develop a communication plan for a sporting organization and propose reasoned strategy to adopt for marketing

communications; Report the main elements of the communication plan developed; Benchmarking process and its relationship to

function effectively applied to communication; Understanding the role of the brand as an element of value creation for the sports

organization.

Conteúdos:

INTRODUÇÃO À COMUNICAÇÃO DE MARKETING; CONCEITO DE INTEGRATED MARKETING COMMUNICATIONS (IMC); Funções e objetivos

da comunicação; Elementos do mix de comunicação e o seu papel no programa de Integrated Marketing Communications (IMC);

Modelo de planeamento de Integrated Marketing Communications (IMC); PERSPETIVA DO COMPORTAMENTO DO CONSUMIDOR;

PROCESSO DE COMUNICAÇÃO; Elementos do processo de comunicação no marketing; Modelos explicativos dos tipos de resposta dos

consumidores às comunicações de marketing e sua relação com o planeamento e estratégia de comunicação; Objetivos de

comunicação aplicados às organizações desportivas e orçamentação do plano de comunicação; MARKETING DO DESPORTO E A MARCA;

ELEMENTOS DO MIX DE COMUNICAÇÃO DE MARKETING; MEDIÇÃO DA EFICÁCIA DO PROGRAMA DE COMUNICAÇÕES; ESTRATÉGIAS DE

COMUNICAÇÃO; BENCHMARKING.

Syllabus:

INTRODUCTION MARKETING COMMUNICATIONS; CONCEPT OF INTEGRATED MARKETING COMMUNICATIONS (IMC); Functions and

objectives of the communication elements of the communications mix and its role in the IMC program; CONSUMER BEHAVIOUR;

Perspective, decision-making process in sport products and services; COMMUNICATION PROCESS, Elements of the communication

process; Explanatory models of types of consumer response to communications; Objectives of communication applied to sport

organizations, communication strategies of sports organizations; ELEMENTS OF COMMUNICATION MARKETING MIX; MEASURING THE

EFFECTIVENESS OF THE PROGRAM COMMUNICATIONS; Measures of performance; Measures of communication; PROMOTIONS

GUC | Comunicação de Marketing no Desporto| 18

STRATEGIES ; BENCHMARKING; SPORTS MARKETING AND BRAND;


Predomina o trabalho de campo centrado no diagnóstico dos problemas de comunicação de marketing de organizações desportivas e

na formulação de prescrições para a melhoria dos problemas identificados. Procurou-se intervir com um grupo de conteúdos teóricos

que possibilitem uma correspondência de aplicação prática às propostas fundamentadas de resolução dos problemas de comunicação

detetados em organizações desportivas.


Predominates fieldwork focused on diagnostic of marketing promotion problems and sports organizations in formulating prescriptions

for improving the identified problems. We tried to speak with a group of theoretical concepts that allow a match to the practical

application of reasoned proposals for resolving communication problems detected in sports organizations.


Nas sessões teóricas, métodos expositivos e interrogativos para apresentação e exposição dos conteúdos; Nas sessões teórico-

práticas, metodologias ativas com recurso à resolução de problemas tipo, análise de estudos-caso e realização de fichas de

aplicação; Sessões de tutoria com equipas de trabalho para discussão e validação das informações recolhidas no trabalho de campo

no que concerne ao diagnóstico; A utilização de plataformas online tem sido incrementada, quer para reflexão partilhada de

problemas colocados pelo docente, quer para a condução autónoma pelos estudantes dos trabalhos a produzir, por intermédio de

guiões elaborados para o efeito.

Avaliação contínua: elaboração de um plano de comunicação para uma organização desportiva; duas provas de avaliação escrita

individual e realização de fichas de aplicação individual. Exame final: elaboração de um plano de comunicação para uma organização

desportiva; uma prova de avaliação escrita e uma prova de avaliação oral. O aluno pode dispensar de exame final se a classificação

final do processo de avaliação contínua for igual ou superior a dez. Se em algum dos elementos de avaliação previstos o aluno obtiver

uma classificação inferior a 8 valores sairá do processo de avaliação contínua e deverá integrar-se no processo de avaliação exame

final.


In theory sessions, exhibition and interrogative methods for presentation and description of contents; In theoretical-practical

sessions, using active methods to problem solving type, analysis of case studies and conducting sheets application; tutoring sessions

with work teams for discussion and validation of the data collected during the fieldwork with respect to diagnosis, the use of online

platforms has been enhanced, both for shared reflection of problems posed by the teacher, either for autonomous driving by

students to produce work through screenplay designed for that purpose.

Continuous evaluation: development of a communication plan for a sports organization, two individual written evaluation tests and

the realization of exercises of individual application. Final written exam: developing a communication plan for a sports organization,

written evaluation and oral evaluation. The student may dispense the final exam if the final classification of the continuous

evaluation process is not less than ten. If at some of the elements of assessment provided the student obtains a score of less than 8

points leave the continuous assessment process and should be integrated into the evaluation process final exam.


O trabalho de campo centrado no diagnóstico de problemas de comunicação de marketing em organizações desportivas e a

elaboração do plano de comunicação (proposta fundamentada) são os métodos mais indicados para atingir os objetivos previstos.


The field work focused on diagnostic of marketing promotions problems in sports organizations and the development of the

communication plan (supported proposal) methods are the most appropriate to achieve the objectives.


Belch, M. A. & Belch, G. E. (2003) Advertising and Promotion: An Integrated Marketing Communications Perspective. Europe:

McGraw-Hill Education; Brochand, B. et al. (2010). Comunicação 360º online - offline. Lisboa: Publicações Dom Quixote; Keller, Kevin

Lane (2007) Strategic Brand Management: Building, Measuring, and Managing Brand Equity. New Jersey: Pearson Education; Irwin, R.;

Sutton, W. & McCarthy, L. (2008). Sport Promotion and Sales Management. Champaign: Human Kinetics; Lagae, W. (2005). Sport

Sponsorship and Marketing Communications, European Perspective. Essex: Prentice Hall; Madeira, B.; Caetano, J.; Rasquilha, L. &

Santos, R. (2007). Gestão de Marketing de Eventos Desportivos. Corroios: Plátano Editora; Masterman, G., Wood, E. (2006).

Innovative Marketing Communications - Strategies for the events industry. London: Elsevier; Mediavilla, G. (2001). Comunicación

corporativa en el deporte. Madrid: Ed. Gymnos. Walliser B. (2010). Le parrainage, Sponsoring et mécénat. Paris: Dunod.

GUC | Comunicação de Marketing no Desporto| 19





Unit: Contabilidade de Gestão / Management

Accounting Ano curricular / Curricular Year

2



Hours : Horas de contacto / Contact hours: T:15; TP:15; PL:30

Regente / Head teacher / mail: Elsa Vieira - [email protected]


Objetivos:

A unidade curricular de Contabilidade de Gestão pretende dotar os alunos dos seguintes conhecimentos e competências:

a)compreender as insuficiências da Contabilidade Financeira;

b)compreender o âmbito e objetivos da contabilidade de gestão;

c)proporcionar os conhecimentos para apuramento do custo de produção ou de serviços e conhecer as principais contas;

d)compreender os métodos relativos ao apuramento de custos;

e)fornecer competências para a concepção e implementação de um sistema de contabilidade de gestão

f)compreender a aplicabilidade da Contabilidade de gestão às organizações desportivas.


The curricular unit of Management Accounting aims to provide students the following knowledge and skills:

a) understand the shortcomings of Financial Accounting;

b) understand the scope and objectives of management accounting;

c) provide the knowledge to calculation of cost of production or service and know the main accounts;

d) understand the methods for calculation of costs;

e) provide skills for the design and implementation of a system of management accounting

f) understand the applicability of accounting management for sports organizations.

Conteúdos:

1 Introdução 1.1 Os constrangimentos da Contabilidade Financeira 1.2 Âmbito e objetivos da Contabilidade de Gestão 1.3 Requisitos

da Contabilidade de Gestão 2 Conceitos fundamentais da Contabilidade de Gestão 2.1 Gastos e rendimentos 2.2 Os gastos e o seu

controlo 2.3 Os gastos e a tomada de decisões 3 Apuramento do custo de produção e as principais contas 3.1 Componentes do custo

de produção 3.3 Imputação dos gastos gerais 3.4 Sistemas de custeio: total, variável e racional 3.5 Principais contas da contabilidade

analítica 4 Métodos de Apuramento dos custos 4.1 Método directo 4.2 Método indirecto 5 Centros de custo 5.1 Métodos das secções

5.2 Apuramento dos custos pelo método das secções 6 Concepção e implementação de sistemas de Contabilidade de Gestão

6.1Principais etapas para implementação de uma contabilidade interna 6.2 Definição do subsistema de contabilidade interna

GUC | Contabilidade de Gestão| 21

Syllabus:

1 Introduction 1.1 The shortcomings of Financial Accounting; 1.2 Scope and objectives of Management Accounting 1.3 Requirements

Management Accounting 2 Fundamental concepts of Management Accounting 2.1 Costs and revenues 2.2 The costs and its control 2.3

The costs and decision-making 3 The cost of production and major accounts 3.1 Components of production cost 3.3 Allocation of

overhead expenses 3.4 Costing systems: total variable and rational 3.5 Major accounts cost accounting 4 Methods of calculating cost

4.1 Direct method 4.2 Indirect method 5 Cost centers 5.1 Methods of sections 5.2 Calculating cost by the method of sections 6 Design

and implementation of systems of Management Accounting 6.1 Key steps to defining and implementing an internal accounting 6.2

Definition of internal accounting subsystem


Os conteúdos programáticos da unidade curricular de Contabilidade de Gestão foram definidos em função dos objetivos e

competências a serem adquiridos pelos alunos. Assim, de uma forma mais detalhada: O ponto 1 e 2 dos conteúdos programáticos

concretizam os objetivos a), b); O ponto 3 dos conteúdos programáticos concretizam o objetivo c); Os pontos 4 e 5 dos conteúdos

programáticos concretiza o objetivo d); O ponto 6 dos conteúdos programáticos concretizam o objetivo e); O objetivo f) é

concretizado em todos os pontos dos conteúdos programáticos.


The syllabus of the curricular unit in Management Accounting were defined according to the objectives and competencies to be

acquired by students. Thus, in a more detailed: Section 1 and 2 of the syllabus materialize the objectives a) and b); Section 3 of the

syllabus materialize the objective c); The sections 4 and 5 of the syllabus materializes the objective d); Section 6 of the syllabus

materialize the objetivo e); The objective f) is implemented at all points of the syllabus.



são utilizados os métodos expositivo-interrogativo. Nas aulas teórico-práticas são apresentados exemplos aplicados à realidades das

organizações. Nas restantes aulas são resolvidos exercícios práticos e é feito o acompanhamento ao trabalho prático que é

desenvolvido pelos alunos.

A avaliação contínua é constituída por um mini-teste (25%), uma frequência (45%) e por um trabalho (30%). A avaliação por exame




interrogative methods. In practical classes are examples applied to the realities of organizations. In the other classes are solved

exercises and monitoring is done to practical work which is developed by the students.

The continuous evaluation consists of a mini-test (25%), a frequency (45%) and a work (30%). The evaluation for the final exam



Nas aulas teóricas e nas teórico-práticas são apresentados os conceitos teóricos e alguns exemplos práticos de aplicação. Nas

restantes aulas são resolvidos problemas práticos adequados e ajustados a cada conteúdo programático, o que permite, de uma

forma proporcionada e gradual, que os alunos adquiram as competências necessárias. O trabalho prático desenvolvido pelos alunos

com o acompanhamento do docente concretiza a aplicabilidade dos conceitos à realidade das organizações desportivas.


In the theoretical and in the theoretical and practical are presented the theoretical concepts and some practical examples. In the

other classes are solved practical problems and adjusted every appropriate curriculum, which allows, in a proportionate and gradual

that students acquire the necessary skills. The practical work developed by students with accompanying teacher realizes the

applicability of the concepts to the reality of sports organizations.


Caiado, A. (2012), Contabilidade Analítica e de Gestão, (7ªEdição), Lisboa, Áreas Editora.

Coelho, M. (2012), Contabilidade Analítica e de Gestão, Edições Almedina.

Caiado, A., Cabral, J., (2006), Casos Práticos de Contabilidade Analítica, Lisboa, Áreas Editora

GUC | Contabilidade de Gestão| 22





Unit: Contabilidade I / Accounting I Ano curricular / Curricular Year

1






Objetivos:

Os principais objetivos da unidade curricular de Contabilidade I são:a) Conhecer a importância da contabilidade dentro dos sistemas

de informação e gestão das organizações; b) Enquadrar a Contabilidade Financeira e o Sistema de Normalização Contabilística de

entidades com e sem fins lucrativos;c) Estudar e compreender os conceitos fundamentais da Contabilidade, nomeadamente o método

e os princípios contabilísticos;d) Adquirir uma estrutura teórica adequada que permita a compreensão da problemática contabilística

e as suas implicações no âmbito da análise financeira;e) Estudar e analisar as contas 1 e 2.


The main objectives of the curricular unit are Accounting I:a) Knowing the importance of accounting within the information systems

and organizational management;b) Frame the Financial Accounting and Accounting Standards System of entities and nonprofit

organizations;c) To study and understand the fundamental concepts of accounting, including the method and accounting

principles;d) Acquire a theoretical framework that allows proper understanding of the accounting issues and their implications in the

context of financial analysis;e) To study and analyze the classes 1 and 2.

Conteúdos:

1. Introdução 1.1 A função da Contabilidade nos vários tipos de organizações 1.2 A Contabilidade como instrumento de gestão. 1.3 A

normalização contabilística 2. Principais conceitos contabilísticos 2.1 O método contabilístico:• equação fundamental de

contabilidade, a digrafia, as regras de movimentação 2.2 O Balanço (Ativo, Passivo, Capital Próprio), a Demonstração de Resultados

(Rendimento, Gastos e Resultados) e respetiva movimentação. 3. Estudo detalhado das contas de acordo com o SNC 3.1 - Classe 1 –

Meios Financeiros Líquidos – contas divisionárias - conceitos fundamentais movimentação 3.2 - Classe 2 – Contas a Receber e a Pagar -

Conta 21 – clientes - utilização das contas e movimentação;- Conta 22 - fornecedores – utilização das contas movimentação- Conta 23

- pessoal – utilização das contas e movimentação processamento e contabilização de salários.

Syllabus:

1. Introduction1.1 The role of accounting in various types of organizations1.2 The Accounting as a management tool in sports

organizations.1.3 The accounting standard2. Key accounting concepts2.1 The accounting method:- Fundamental accounting

equation, the movement rules2.2 The Balance Sheet (Assets, Liabilities, Equity), the Income Statements (Income, Expenses and

Profits)3. Detailed study of the accounts in accordance with the SNC3.1 - Class 1 – Cash and cash equivalents - fundamental concepts

and their movement3.2 - Class 2 - Accounts receivable and payable: 21, 22 and 23.


Os conteúdos programáticos da unidade curricular de Contabilidade I foram definidos em função dos objetivos e competências a

serem adquiridos pelos alunos. Assim, de uma forma mais detalhada:Os pontos 1.1 e 1.2 dos conteúdos programáticos concretizam o

objetivo a);O ponto 1.3 dos conteúdos programáticos concretizam o objetivo b);O ponto 2 dos conteúdos programáticos concretiza o

objetivo c);O ponto 3 dos conteúdos programáticos concretizam o objetivo e);O objetivo d) é concretizado em todos os pontos dos

conteúdos programáticos.


GUC | Contabilidade I| 24

The syllabus of the curricular unit Accounting I were defined in relation to objectives and competencies to be acquired by students.

Thus, in a more detailed:Sections 1.1 and 1.2 of the syllabus materialize the objective a);Section 1.3 of the syllabus materialize the

objective b);Section 2 of the syllabus materialize the objective c);Section 3 of the syllabus materialize the objective e);The

objective d) is achieved at all points of the syllabus.



são utilizados os métodos expositivo-interrogativo. Nas restantes aulas são resolvidos exercícios práticos.

A avaliação contínua é constituída por: 2 mini-testes (40%) e frequência (60%). A avaliação por exame final (exames de época

normal, de recurso e de época especial) é constituída por um exame escrito (70%) e uma prova oral (30%).



interrogative methods. In the remaining classes are solved exercises.

Continuous evaluation consists of: 2 mini-tests (40%) and frequency (60%).The final exam (exams normal season, resource and special

season) consists of a written exam (70%) and an oral examination (30%).


Os principais objetivos desta unidade curricular são: demonstrar a importância da contabilidade na gestão das organizações

desportivas, compreender os conceitos fundamentais da contabilidade e efectuar um estudo detalhado das diferentes classes de

contas. Desta forma, são abordados conceitos teóricos explicitados com recurso ao método expositivo e à apresentação de exemplos.

São ainda, resolvidos casos práticos com o objetivo de consolidar conhecimentos e integrar os alunos na realidade das organizações

desportivas.


The main objectives this curricular unit are: to demonstrate the importance of accounting in the management of sports

organizations, understanding the fundamental concepts of accounting and make a detailed study of different classes of accounts.

Thus, explicit theoretical concepts are discussed using the lecture method and presentation of examples. They are also solved case

studies in order to consolidate and integrate the knowledge students in sports organizations.


Borges, A. et al. (2010), Elementos de Contabilidade Geral, 25ª Edição, Áreas.Editora.

Borges, A. et al. (2012), SNC – Casos Práticos, Áreas.Editora.

Rodrigues, J. (2012), SNC - Sistema de Normalização Contabilística Explicado (3ªEdição), Porto Editora.

Legislação:• SNC– Decreto-Lei158/2009, • Portaria nº 106/2011 de 14 de Março, DR 1ª Série, nº 51;• Portaria n.º 986/2009. D.R. n.º

173, Série I - Modelos de demonstrações financeiras;• Portaria n.º 1011/2009 - Código de Contas;





Unit: Contabilidade II / Accounting II Ano curricular / Curricular Year

1






Objetivos:

Os principais objetivos da unidade curricular de Contabilidade II são:a) continuar o estudo detalhado das contas;b) preparar as

operações de fim de exercício;c) preparar as demonstrações financeiras;


The main objectives of the curricular unit Accounting II are:a) continue the detailed study of the accounts;b) prepare the year-end

operations;c) prepare the financial statements;

Conteúdos:

1. Estudo detalhado das contas Classe 2 – Contas a Receber e a Pagar (conclusão) Conta 24 - estado e outros entes públicos – contas e

movimentação.- conta 25 – Financiamentos Obtidos – contas e movimentação;- conta 26 - Acionistas (sócios) – contas e

movimentação;- conta 27 – Outras contas a receber e a pagar – contas e movimentação;- conta 28 – Diferimentos – contas e

movimentação;- conta 29 – provisões – contas e movimentação; Classe 3 – Inventários – contas e movimentação - sistemas de

inventário Classe 4 – Investimentos- conceitos fundamentais - contas e movimentação - depreciação e respetivos critérios Classe 5 –

Capital, reservas e resultados transitados - conceitos fundamentais - contas e movimentação Classe 6 e 7 – Gastos, rendimentos e

resultados - conceitos fundamentais - contas e movimentação2. Operações de fim de exercício

Syllabus:

1. Detailed study of the accountsClass 2 - Accounts Receivable and Payable (conclusion)Class 3 - InventoriesClass 4 - InvestmentsClass

5 - Capital, reserves and retained earningsClass 6 and 7 - Expenditures, revenues and profit2. Year-end Operations- Fundamental

concepts- Adjustment of accounts- Income Statement, Balance Sheet and Appendix


Os conteúdos programáticos da unidade curricular de Contabilidade II foram definidos em função dos objetivos e competências a

serem adquiridos pelos alunos. Assim, de uma forma mais detalhada:O ponto 1 dos conteúdos programáticos concretiza o objetivo

a);O ponto 2 dos conteúdos programáticos concretiza os objetivos b) e c);


The syllabus of the curricular unit Accounting II were defined according to the objectives and competencies to be acquired by

students. Thus, in a more detailed:Section 1 of the syllabus materializes the objective a);Section 2 of the syllabus materializes

objectives b) and c).



são utilizados os métodos expositivo-interrogativo. Nas restantes aulas são resolvidos exercícios práticos para promover uma

aproximação ao mundo empresarial através da introdução de métodos de aprendizagem que recorrem à utilização efectiva de

GUC | Contabilidade II| 26

ferramentas de gestão.





interrogative methods. In all other classes are solved exercises for promoting an approach to the business world by introducing

learning methods that involve the use of effective management tools.




Os objetivos desta unidade curricular pretendem completar a aprendizagem iniciada na Contabilidade I através do estudo detalhado

das contas, da elaboração de operações de encerramento e da aproximação às organizações desportivas, através da utilização de

software contabilístico. Os conteúdos programáticos mais teóricos que concretizam estes objetivos são leccionados através do

método expositivo-indutivo. Os objetivos de cariz mais prático são concretizados com a resolução de casos práticos.


The objectives of this curricular unit intend to complete the Accounting I started learning through the detailed study of accounts,

preparation of closure operations and approach to sport organizations, through the use of accounting software. The syllabus more

theoretical which give form these objectives are taught through inductive-expository method. The more practical goals are achieved

with the resolution of practical cases.


Borges, A. et al. (2012), SNC – Casos Práticos, Áreas.Editora.

Rodrigues, J. (2012), SNC - Sistema de Normalização Contabilística Explicado (3ªEdição), Porto Editora.

Legislação:• SNC– Decreto-Lei158/2009, • Portaria nº 106/2011 de 14 de Março, DR 1ª Série, nº 51;• Portaria n.º 986/2009. D.R. n.º

173, Série I - Modelos de demonstrações financeiras;• Portaria n.º 1011/2009 - Código de Contas;





Unit: Controlo de Gestão / Management Control Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Sónia Morgado - [email protected]


Objetivos:

Conhecer os fundamentos do planeamento e controle de gestao; Realizar o planeamento estrategico e operacional; Calcular custos

padrao; Elaborar orcamentos; Executar o controlo orcamental; Utilizar Tableaux de Bord e Balanced Scorecard; Determinar precos

de transferencia interna


Understand the basics of planning and management control; Realize the strategic and operational planning; Calculate standard costs;

Prepare budgets; Budget monitoring; Utilization of Tableaux de Bord and Balanced Scorecard and Calculate internal transfer prices.

Conteúdos:

(1) Fundamentos do planeamento e controle de gestão; (2) Planeamento estratégico, operacional e estudo de casos; (3) Custo

Padrão; (4) Orçamentos; (5) Controlo Orçamental; (6) Tableaux de Bord e Balanced Scorecard e (7) Preços de Transferência Interna.

Syllabus:

(1) Basics of planning and management control; (2) Strategic planning, operational planning and case studies; (3) Standard Costs; (4)

Budgets; (5) Budget Control; (6) Tableaux de Bord and Balanced Scorecard and (7) Internal Transfer Prices.


Procurou-se definir os conteúdos de forma a cumprir os objetivos de aprendizagem, e.g. o objetivo conhecer os fundamentos é

suportado pelo conteúdo programático fundamentos do controlo de gestão.


The contents are defined in order to meet the learning objectives, e.g. the objective of knowing the fundamentals is supported by

syllabus topic fundamentals of management control.


Nas aulas teoricas sao desenvolvidos o temas dos conteudos programaticos, atraves da utilizacao de meios escritos e audiovisuais, em

regime presencial. As aulas teorico-praticas utilizam os equipamentos informaticos disponiveis na sala de informatica, para o

acompanhamento dos conteudos leccionados e resolucao de exercicios praticos, para que o formando possa explorar os

conhecimentos transmitidos com o apoio por parte do docente. Os alunos poderao optar, ate a entrega do trabalho escrito, pela

avaliacao continua ou por avaliacao final. O modelo base de avaliacao sera o da avaliacao continua, que se efectua durante o ano

lectivo atraves da realizacao de uma prova escrita e trabalhos realizados, em que o aluno devera ter 2/3 de presencas para garantir

este modelo de avaliacao ou sera excluido automaticamente. Os alunos que nao optarem por este tipo de avaliacao ou que nao

cumpram os requisitos do regime de avaliacao continua, serao avaliados em exame final de acordo com o regulamento de avaliacao

em vigor na Escola.

Contínua: Os alunos para estarem neste modelo de avaliação têm que ter uma assiduidade de 2/3 das aulas teórico-práticas e

GUC | Controlo de Gestão| 28

teóricas e cumprirem com os parâmetros de avaliação. Os parâmetros baseiam-se na realização de uma prova escrita, um trabalho

individual e um trabalho final em grupo. Todos os parâmetros são classificados de 0 a 20 valores. A prova escrita incide sobre a

totalidade da matéria lecionada, os trabalhos individuais são desenvolvidos nas aulas práticas e o trabalho final e é realizado em

grupo. O aluno que não cumpra os requisitos do regime de avaliação contínua ou os parâmetros de avaliação terá de integrar-se no

modelo de avaliação final. Final: Este modelo é constituído por duas provas uma escrita e outra oral. Realizará a prova oral o aluno

que obtenha na escrita um resultado igual ou superior a 7,5 valores. Para ser aprovado, o aluno deverá ter uma média aritmética

simples igual ou superior a 9,5 valores.


In theoretical lessons are developed the themes of the syllabus, through the utilization of written and audiovisual media, classroom-

based approach. The theoretical-practical classes use the computer equipment available in the computer room, to monitor the

contents taught and resolution of practical exercises so that the student can explore the knowledge imparted with support from the

teacher. Students may choose, until the delivery of the written work, between continuous evaluation and final. The base model of

evaluation will be continuous, which takes place during the school year, through the execution of a written test and a project. In this

model the student must have 2/3 presences. The final evaluation can be applied if the student doesn’t participate in continuous

evaluation, in accordance with the school regulations.

Continuous evaluation: Students in this evaluation model must have an attendance of 2/3 of theoretical-practical and theoretical

classes and comply with the assessment criteria. The parameters are based on a written test, an individual assignment and a final

assignment. All parameters are ranked from 0 to 20. The written test focuses in all the contents taught, the individual works are

developed in practical classes and the final work is done in group. The student that doesn’t meet the requirements of continuous

evaluation or evaluation parameters will have to integrate the final evaluation model.Final: This model consists of two parameters;

written and oral. To conduct the oral examination the student must have result not less than 7.5 points. To be approved, the student

must have a simple arithmetic average equal or higher than 9.5.


Procurou-se o desenvolvimento de metodologias de ensino que permitissem operacionalizar os objetivos de acordo com os recursos

existentes.


We tried to develop a teaching methodology that supports the operational goals using the existing resources.


Jordan, H., Neves, J. & Rodrigues, J. (2005). Controlo de Gestão – Ao serviço da estratégia dos gestores, Lisboa: Áreas Editora

Mowen, M. & Hansen, D. (2003). Gestão de Custos – Contabilidade e Controle, São Paulo: Pioneira Thomson Learning.

Lochard, J. (2003). Os rácios essenciais – Como os utilizar, interpretar e comentar, Lisboa: Bertrand Editora.

Montebello, M. (2003). Criação de valor para o cliente, Lisboa: Monitor





Unit: Desenvolvimento Motor - GOD / Motor

Development - GOD Ano curricular / Curricular Year

2





Docentes / Other teachers: Ana Paula Seabra

Objetivos:

1. Conhecer o padrão de crescimento físico do ser humano2. Conhecer e perceber os fatores do envolvimento que influenciam o

crescimento e o desenvolvimento humano3. Conhecer as diferenças morfológicas sexuais4. Conhecer técnicas de avaliação da

morfologia e do tipo morfológico5. Conhecer, identificar e saber analisar o processo de desenvolvimento motor no ser humano6.

Compreender a importância das atividades lúdicas na formação social e no desenvolvimento da criança7. Compreender a importância

da adequação dos espaços lúdicos e desportivos ao desenvolvimento da criança8.Saber retirar as consequências práticas de

intervenção face ao conhecimento do crescimento físico do ser humano e do desenvolvimento motor


Know human growth pattern; Know and understand influence of environmental factors on human growth; Know sexual morphological

differences; Know methods for morphological and morphological type evaluation; know, identify and analyze process of motor

development in human being; Understand of ludic activities importance in social formation and child development; Understand

importance of adjustment of playgrounds and sportive structures to child development

Conteúdos:

Crescimento físico: tipos, padrão, fatores e técnicas de avaliação. Proporções corporais: conceito, medições. Antropometria:

conceito, medições. Dimorfismo sexual: conceito, causas, padrão. Maturação: Idade biológica, salto pubertário, estatuto

maturacional, medições, predição. Composição corporal: conceito, componentes, padrão evolutivo, dimorfismo, maturação,

avaliação. Tipologia morfológica: conceito, tipos, maturação, crescimento, medições. Desenvolvimento motor: conceitos, princípios,

tipos de habilidades motoras. Observação de habilidades motoras: modelos, procedimentos. Capacidades físicas: conceitos,

classificação, dimorfismo. Desenvolvimento percetivomotor: conceitos, princípios, leis. Jogar e Brincar: conceitos, modelos de

classificação, envolvimento. Espaços Lúdicos para infância: tipos, equipamentos, normas, planeamento, gestão, segurança. Recursos

e motricidade na infância: materiais, temporais

Syllabus:

Physical growth: types, standard factors and evaluation techniques Body proportions: concept, measurement Anthropometry:

concept, measurement techniques Sexual dimorphism: concept, causes, pattern Maturation: Biological Age, growth spurt, maturation

status, measurement techniques and prediction Body composition: concept, components, development pattern, dimorphism,

maturity, evaluation techniques Morphological typology: concept, types, maturation, growth, measurement techniques Motor

development: concepts, principles, types of motor skills Observation of motor skills: models, procedures Physical capacities:

concepts, classification, dimorphism Perceptive-motor development: concepts and laws; Game & Play: concepts, classification

models, involvement; Ludic Spaces for kids: types, equipment, rules, planning, management, security. Resources (and childhood

motricity): materials, temporal


Desenvolvimento motor como processo complexo resultante da interação entre constrangimentos intrínsecos e extrínsecos, durante

toda a vida. Com fenómenos observáveis, classificáveis e mensuráveis, propiciando compreensão da influência de fatores sociais no

GUC | Desenvolvimento Motor - GOD| 30

desenvolvimento motor. Valorização da componente lúdica como parte integrante e essencial do processo de desenvolvimento

individual e social equilibrado, que requer apoio em equipamentos e infra estruturas. Análise de contextos lúdicos e desportivos

permitem contextualização de conteúdos abordados (T), através da discussão alargada de exemplos concretos e específicos da

adequação de espaços, tempos e materiais à promoção do desenvolvimento motor.


Motor development as a process resulting from interaction between intrinsic and extrinsic constraints. With observable situations,

classifiable and measurable, providing more adequate interpretation of the state of development of physical, motor and perceptual

abilities. Valuating the ludic component as integral and essential part of the process of individual and social development. Analyses

of ludic and sportive contexts allow contextualization of contents (T) , through debate of concrete and specific examples of

adjustment of spaces, moments and materials for motor development promotion.


Centrada no estudante. Resolução de problemas, através de debates em grupo alargado (T, TP). Individual, através de caraterização

e avaliação de contexto lúdico público e de contexto de organização desportiva. Conteúdos como potenciadores de

interdisciplinaridade (Antropologia e História do Corpo, Gestão de Projetos de Desporto, Gestão de Recursos Humanos em Desporto,

Marketing do Desporto, Empreendedorismo).

Contínua: Avaliação Parque Infantil 12 val. (mais) Revisão de artigo científico 6 val. (mais) Levantamento de Recursos para

Atividades Motoras na Infância 2 val. Exame: Prova escrita 20 val. e Prova oral 20 val.


Centered in the student. Solving problems through large group debate (T, TP). Individual, through characterization and evaluation of

public playground and club. Contents affording interdisciplinarity (Anthropology, Management, Resources, Marketing).

Regular: Playground evaluation 12 pt. (plus) Scientific article review 6 pt. (plus) Analyses of institutional motor activities resources

for children 2 pt. Exams: Writing test 20 pt. and Oral test 20 pt.


Resolução de problemas, através de debates em grupo alargado (T e fichas de aplicação de conhecimentos nas TP), e recolhas

laboratoriais efetivas (medições e cálculos nas TP). Pequenos grupos, através e pesquisa em contexto específico (avaliações de

contextos). Debates potenciadores de interdisciplinaridade (Antropologia e História do Corpo, Gestão de Projetos de Desporto,

Gestão de Recursos Humanos em Desporto, Marketing do Desporto, Empreendedorismo)


Problem solving through large group debate (theoretical sessions and knowledge application tasks). Small groups, with research in

the specific context (contexts evaluations). Debates affording interdisciplinarity (Anthropology, Management, Resources, Marketing).


1. Barreiros, J. & Brito, M. (1991). Espaços de Jogo Infantil- Elementos para o Planeamento em Meio Urbano. Lisboa: Edição Direção-

Geral dos Desportos.2. Eckert, H. M. (3ª edição). Desenvolvimento Motor. São Paulo: Editora Manole Ltda.3. Fragoso, M. I. & Vieira

M. F. (2000). Morfologia e Crescimento. Cruz Quebrada: Edição FMH.4. Fragoso, M. I. & Vieira M. F. (2005). Cinantropometria. Curso

Prático. Cruz Quebrada: Edição FMH.5. Gabbard, C. P. (2004). Lifelong Motor Development (Fourth Edition). San Francisco: Pearson/

Benjamin Cummings. 6. Johnson, J.E., Christie, J.F. & Yawkey, T.D. (1992). Play and Early Childhood Development. Illinois: Scott,

Foresman and Company.7. Malina, R.M. & Bouchard, C. (1991). Growth, Maturation, and Physical Activity. Champaign, Illinois:

Human Kinetics.8.Neto, C. (1997). Jogo & Desenvolvimento da Criança. Cruz Quebrada: Edições FMH.





Unit: Direito das Organizações Desportivas / Sport

Organizations Law Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Alexandre Miguel Mestre -


Objetivos:

No final da unidade curricular de Direito das Organizações Desportivas pretende-se que os alunos conheçam os conteúdos, bem como

as ferramentas para os ampliar e recordar, que lhes permitam: · Perspectivar, no plano jurídico, os diversos tipos de empresas que

actuam no âmbito do desporto; · Saber quais os requisitos exigidos por lei para constituir uma empresa desportiva; · Conhecerem os

diferentes aspectos jurídicos dos eventos desportivos e do agenciamento; · Compreender os diferentes tipos de interacção entre as

estruturas associativas e empresariais existentes no âmbito do sistema desportivo; · Conhecer as principais linhas de força das

abordagens reguladoras das empresas de prestação de serviços desportivos, quer num quadro de auto-regulação, quer a nível

legislativo; · Entender de forma correcta os fundamentos das intervenções legislativas neste domínio, designadamente no que

concerne à protecção da saúde e/ou da segurança do consumidor desportivo.


At the end of the Sport Organisations Law Course is intended that students know the content and the tools to extend, remember and

to allow them to:• Develop, in legal terms, the different types of enterprises operating within the sport industry; • Know what are

the criteria and requirements establish by law to be a sports company; • Know the different legal aspects of career and event

management; • Understand the different types of interaction between the associative structures and existing business within the

sports system; • Know the main thrust of the regulatory approaches of companies providing sports services, either on a self-

regulatory framework, both at the legislative level; • Understand the fundamentals of correct form of legislative intervention in this

area, particularly as regards the protection of health and / or consumer safety sports.

Conteúdos:

”Organizações desportivas”; “Estruturas empresariais” do sistema desportivo nacional; As “organizações desportivas” e os seguros

aplicáveis; O enquadramento contratual das e nas “organizações desportivas”; As “organizações desportivas” e os eventos

desportivos: aspectos jurídicos.

Syllabus:

Sport Events Legal Aspects, Career Management, Business and Enterprises, Contracts, Insurance, Data Protection.


Objectivo1: Perspectivar, no plano jurídico, os diversos tipos de empresas que actuam no âmbito do desporto; Conteúdo: Empresas e

Agenciamento.· Objectivo 2: Saber quais os requisitos exigidos por lei para constituir uma empresa desportiva;Conteúdo: Empresas e

Seguros· Objectivo 3: Conhecerem os diferentes aspectos jurídicos dos eventos desportivos e do agenciamento;Conteúdo: Aspectos

Jurídicos dos Eventos Desportivos e Agenciamento· Objectivo 4: Compreender os diferentes tipos de interacção entre as estruturas

associativas e empresariais existentes no âmbito do sistema desportivo;Conteúdo: Aspectos Jurídicos dos Eventos Desportivos;·

Objectivo 5: Conhecer as principais linhas de força das abordagens reguladoras das empresas de prestação de serviços desportivos,

quer num quadro de auto-regulação, quer a nível legislativo; Conteúdo: Empresas e Contratos· Objectivo 6: Entender de forma

correcta os fundamentos das intervenções legislativas neste domínio, designadamente no que concerne à protecção da saúde e/ou da

GUC | Direito das Organizações Desportivas| 32

segurança do consumidor desportivo. Conteúdo: Seguros e Protecção de Dados


Goal 1: Focusing, in legal terms, the different types of companies operating within the sport; Content: Business, Enterprises and

Career Management. Goal 2: Understand the criteria required by law to be a sports company; Content: Business and Insurance Goal

3: To know the different legal aspects of agency and sporting events; Content: Legal Aspects of Sports and Events Agency Goal 4:

Understand the different types of interaction between the associative structures and existing business within the sports system;

Content: Legal Aspects of Sport Events; Goal 5: Know the main thrust of the regulatory approaches of companies providing sports

services, either on a self-regulatory framework, both at the legislative level; Content: Business and Contracts Goal 6: Understand the

fundamentals of correct form of legislative intervention in this area, particularly as regards the protection of health and / or

consumer safety sports. Content: Insurance and Data Protection


Exposição, Debate, Estudo de caso, Descoberta Guiada, Resolução de Problemas.

Os alunos poderão optar por um de dois modelos de avaliação: · Avaliação contínua; · Avaliação final.


Exposition, Debate, Study Case, Guided Discovery, Problem Solving.

Students may choose one of two evaluation models:• Continuous evaluation;• Final evaluation.


Objectivo1: Perspectivar, no plano jurídico, os diversos tipos de empresas que actuam no âmbito do desporto; Conteúdo: Empresas e

Agenciamento. • Objectivo 2: Saber quais os requisitos exigidos por lei para constituir uma empresa desportiva; Conteúdo: Empresas

e Seguros • Objectivo 3: Conhecerem os diferentes aspectos jurídicos dos eventos desportivos e do agenciamento; Conteúdo:

Aspectos Jurídicos dos Eventos Desportivos e Agenciamento • Objectivo 4: Compreender os diferentes tipos de interacção entre as

estruturas associativas e empresariais existentes no âmbito do sistema desportivo; Conteúdo: Aspectos Jurídicos dos Eventos

Desportivos; • Objectivo 5: Conhecer as principais linhas de força das abordagens reguladoras das empresas de prestação de serviços

desportivos, quer num quadro de auto-regulação, quer a nível legislativo; Conteúdo: Empresas e Contratos • Objectivo 6: Entender

de forma correcta os fundamentos das intervenções legislativas neste domínio, designadamente no que concerne à protecção da

saúde e/ou da segurança do consumidor desportivo. Conteúdo: Seguros e Protecção de Dados


Goal 1 - To develop, in legal terms, the different types of enterprises operating within the sport industry; Methodology: Exposition,

Guided Discovery, Case Study Goal 2 - Understand the criteria required by law to be a sports enterprise; Methodology: Exposition,

Problem Solving. Goal 3 - Know the different legal aspects of career management and sport events; Methodology: Guided Discovery,

Debate, Case Study Goal 4 - Understand the different types of interaction between the associative structures and existing business

within the sports system; Methodology: Exposition, Problem Solving, Debate Goal 5 - Know the core of the regulatory approaches of

enterprises providing sports services, either on a self-regulatory framework, both at the legislative level; Methodology: Exposition,

Debate. Goal 6 - To understand correctly the fundamentals of legislative intervention in this area, particularly as regards the

protection of health and / or consumer safety sports. Methodology: Guided Discovery, Debate, Case Study and Problem Solving


AAVV, Sports Law in Portugal, Wolters Kluwer Law & Business, Holanda, 2011;

AAVV, “As autarquias locais na Lei de Bases do Desporto: possibilidades e responsabilidades”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica

do Desporto, Ano III, Setembro/Dezembro 2005, N.º 7, Coimbra Editora, pp. 69-83;

AAVV, “Valências económicas na Lei de Bases do Desporto”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano III,

Setembro/Dezembro 2005, N.º 7, Coimbra Editora, pp. 57-67;

ALVES, Paulo Farinha, Anotação ao “Decreto-Lei n.º 27/2009, de 19 de Junho, que estabelece o regime jurídico do seguro desportivo


obrigatório”, em A Nova Legislação Comentada – PLMJ, Wolters-Kluwer/Coimbra Editora, 2010, pp. 153-186;

ALMEIDA, João Paulo, “O desporto municipal nas leis de bases – contrastes e continuidades”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica

do Desporto, Ano V, Maio/Agosto 2008, N.º 15, Coimbra Editora, pp. 439-465;

BAPTISTA, Marcos, ”A marca dos grandes eventos desportivos”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano III,

Maio/Agosto 2006, N.º 9, Coimbra Editora, pp. 399-417;

BERJANO, Pedro e FANHA VIEIRA, José Eduardo, “Direito e Fitness – A prestação de serviços desportivos”, em Manual de Gestão de

Ginásios e Health Clubs (Coordenação de António SACAVÉM), André Manz Produções, 1.ª Edição, Novembro 2011, Oeiras, pp. 219-230;

BERJANO DE OLIVEIRA, Pedro e VALE CASTRO, José, “A relação incómoda entre a legislação e o fitness”, em Manual de Fitness &

Marketing: Para a competitividade dos Ginásios e Health Clubs, Lisboa, Edição Visão e Contextos, 2006, pp. 469-478.

BRANDÃO, José Carlos, “Balizas perigosas e responsabilidade civil”, em Cadernos de Direito Privado, n.º 17 (Janeiro/Março 2007),

Braga, pp. 32-42.

BRILHA, Ana, “O Novo regime do seguro desportivo – verdadeira inovação?”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto,

Ano VI, Janeiro/Abril 2009, N.º 17, Coimbra Editora, pp. 293-299;

CLUNY, João Lima e CARVALHO, Jorge Morais, “Publicidade ao tabaco e às bebidas alcoólicas no desporto”, em Desporto & Direito:

Revista Jurídica do Desporto, Ano V, Maio/Agosto 2008, N.º 15, Coimbra Editora; pp. 391- 423;

CLUNY, João Lima, “A Lei de Bases da Actividade Física e do Desporto e os direitos dos consumidores”, em Desporto & Direito:

Revista Jurídica do Desporto, Ano IV, Janeiro/Abril 2007, N.º 11, Coimbra Editora; pp. 299-306

DIAS PEREIRA, “Do patrocínio desportivo (“Sponsoring”)”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano II, Maio/Agosto

2005, N.º 6, pp. 359-365;

DINIS DE CARVALHO, André, “A profissão de empresário desportivo – uma lei simplista para uma actividade complexa?”, em Desporto

& Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano I, Janeiro/Abril 2004, N.º 2, Coimbra Editora, pp. 251-275;

GOMES, Carla Amado, “Ambiente e Desporto: Ligações perigosas: A propósito do Acórdão do Tribunal da Relação de Coimbra de 25 de

Setembro de 2007 (Recurso n.º 2887/03) ”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano VI, Janeiro/Abril 2009, N.º 17,

Coimbra Editora, pp. 213-256;

LANDEIRA, Francisco, “Prestações de serviço de âmbito desportivo: os ginásios e health clubs”, em Desporto & Direito: Revista

Jurídica do Desporto, Ano II, Setembro/Dezembro 2004, N.º 4, Coimbra Editora, pp. 47-60;

MEIRIM, José Manuel, A Lei de Bases da Actividade Física e do Desporto: Estudo, Notas e Comentários, 1.ª Edição, Coimbra Editora,


2007;

MESTRE, Desporto e Direito: Preto no Branco, Lisboa, Edições UAL, 2010;

MORGADO, Nuno, Anotação ao “Decreto-Lei n.º 248-A/2008, de 31 de Dezembro, que estabelece o regime de acesso e de exercício

da actividade de treinador de desporto”, em A Nova Legislação Comentada – PLMJ, Wolters-Kluwer/Coimbra Editora, 2010, pp. 29-

52;

MOURA, Paulo Cardoso de, “Autorizações e licenças administrativas no desporto”, em Separata da Revista Jurídica, Universidade

Portucalense, 2001, pp. 113-155;

MOURA, Paulo Cardoso de, “Seguros obrigatórios nas actividades desportivas e de lazer”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do

Desporto, Ano III, Janeiro/Abril 2006, N.º 8, pp. 221-257

NEUMANN, Andrea, “Marcas no desporto e sua comercialização”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano III,

Maio/Agosto 2006, N.º 9, Coimbra Editora, pp. 383-398;

PINTO FERREIRA, João Pedro, “Contrato para a utilização de instalações e equipamentos desportivos – anotação ao acórdão do

tribunal da relação de lisboa, de 5 de Junho de 2012, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano X,

Setembro/Dezembro 2012, N.º 28, Coimbra Editora, pp. 33-59;

SANTOS, Abel, “Certificação de técnicos de desporto: a ausência da função reguladora do Estado”, em Desporto & Direito: Revista

Jurídica do Desporto, Ano I, Maio/Agosto 2004, N.º 3, pp. 435-439

VEIGA GOMES, João, “Restrições à publicidade na área do desporto”, em Desporto & Direito: Revista Jurídica do Desporto, Ano VII,

Setembro/Dezembro 2009, N.º 19, pp. 71-95.





Unit: Direito do Desporto / Sports Law Ano curricular / Curricular Year

1




Regente / Head teacher / mail: Ana Costa - [email protected]


Objetivos:

No final da unidade curricular de Direito do Desporto pretende-se que os alunos sejam portadores de conhecimento e informac ao que

lhes permita: § Perspectivar historicamente os diversos conceitos utilizados pelo Direito do Desporto; § Ter um correcto

entendimento sobre o papel das diferentes organizacoes desportivas e a sua interaccao com os Poderes Pu blicos; § Conhecer as

principais linhas de forca das tema ticas juridico-desportivas, quer a ni vel nacional, quer a nivel do direito comparado (sobretudo dos

paises integrantes da Uniao Europeia); § Entender a lo gica que preside aos diferentes modelos de sistemas desportivos. § Conhecer o

papel das estruturas empresariais no mundo do desporto, com particular e nfase para as micro-empresas.


At the end of the Sports Law Course is intended that students are know and are to enable them to: · Focusing historically the various

concepts employed by Sports Law; · Having a proper understanding of the role of different sports organizations and their interaction

with governmental authorities; · Know the main thrust of the legal-themed sports, both nationally and at the level of comparative

law (particularly member countries of the European Union); · Understand the logic that governs the different models of sports

systems. · Know the role of business structures in the sports world, with particular emphasis on micro-enterprises.

Conteúdos:

1. Introducao ao Direito Desportivo. 2. Nocoes ba sicas de “direito” e de “desporto” (conceitos juridicos). 3. As "bases" do Direito do

Desporto. 4. Os Poderes Pu blicos/Estado. 5. O Movimento Associativo/Desportivo. 6.O Movimento Oli mpico: o estatuto e regime do

Comite Olimpico de Portugal. 7. As estruturas empresariais no desporto. 8. A nova Lei de Bases da actividade fisica e do desporto. 9

A Actividade Desportiva: 10. Regime juridico das instalaco es desportivas; 11. O financiamento do desporto; 12. Direito comparado

Syllabus:

1. Introduction to Sports Law. 2. Basics of "rights" and "sport" (legal concepts). 3. Presentation of the basic structure of the course 4.

The Public Authorities / State. 5. The Associative Movement. 6. The Olympic Movement: the status and regime of the Olympic

Committee of Portugal. 7. Business structures in sport. 8. The new Sports Law 9. The Sports Activity. 10. Legal status of sports

facilities; 11. The financing of sport; 12. Comparative Law


Objectivo 1. Perspectivar historicamente os diversos conceitos utilizados pelo Direito do Desporto; Metodologia: Exposição

Objectivo 2. Ter um correcto entendimento sobre o papel das diferentes organizac o es desportivas e a sua interaccao com os Poderes

Pu blicos; Metodologia: Exposição, Descoberta Guiada, Debate. Objectivo 3. Conhecer as principais linhas

de forca das tematicas juridico-desportivas, quer a nivel nacional, quer a nivel do direito comparado (sobretudo dos paises

integrantes da Uniao Europeia); Metodologia: Estudo de Caso, Debate, Exposição. Objectivo 4. Entender a lo gica

que preside aos diferentes modelos de sistemas desportivos. Metodologia: Resolução de Problemas, Debate, Estudo de Caso.

Objectivo 5. Conhecer o papel das estruturas empresariais no mundo do desporto, com particular e nfase para as micro-empresas.

Metodologia: Exposição, Descoberta Guiada, Estudo de Caso.


GUC | Direito do Desporto| 36

Goal 1. Historically focusing the various Sports Law concepts.

Content: The Sport Activity; Introduction to Sports Law. Basics of "right" and "sport" (legal concepts).

Goal 2. Having a proper understanding of the role of different sports organizations and their interaction with government authorities.

Content: Presentation of the basic structure of the course, The Public Authorities / State.

Goal 3. Knowing the main thrust of the legal-themed sports, both nationally and at the level of comparative law (particularly

member countries of the European Union).

Content: Comparative Law; The new Sports Law: Law No 30 / 2004 of 21 July; new Proposed Law on Physical Activity and Sport

(Draft Law No 80 / X).

Goal 4. Understand the logic that governs the different models of sports systems.

Content: The Associative Movement / Sport, The Olympic Movement: the status and regime of the Olympic Committee of Portugal;

funding of sport; Taxation in sport;

Goal 5. Know the role of business structures in the sports world, with particular emphasis on micro-enterprises.

Content: The business structures in sport; Legal status of sports facilities.


Exposição, Debate, Estudo de caso, Descoberta Guiada, Resolução de Problemas.

Os alunos poderão optar por um de dois modelos de avaliação:· Avaliação contínua;· Avaliação final.


Exposition, Debate, Case Study, Guided Discovery, Problem Solving

Students may choose one of two evaluation models:• Continuous evaluation;• Final evaluation.


Objectivo 1. Perspectivar historicamente os diversos conceitos utilizados pelo Direito do Desporto; Conteúdo: A Actividade

Desportiva; Introducao ao Direito Desportivo. Noco es basicas de “direito” e de “desporto” (conceitos juridicos).

Objectivo 2. Ter um correcto entendimento sobre o papel das diferentes organizac o es desportivas e a sua interaccao com os Poderes

Pu blicos; Conteúdo: Apresentacao da estrutura basica do Curso; Os Poderes Publicos/Estado. Objectivo 3.

Conhecer as principais linhas de forc a das tematicas juridico-desportivas, quer a nivel nacional, quer a ni vel do direito comparado

(sobretudo dos paises integrantes da Unia o Europeia); Conteúdo: Direito comparado; A nova Lei de Bases do Desporto: Lei no

30/2004, de 21 de Julho; A nova Proposta de Lei de Bases da Actividade Fi sica e do Desporto (Proposta de Lei no 80/X).

Objectivo 4. Entender a logica que preside aos diferentes modelos de sistemas desportivos. Conteúdo: O Movimento

Associativo/Desportivo; O Movimento Olimpico: o estatuto e regime do Comite Olimpico de Portugal; O financiamento do desporto; A

Fiscalidade no desporto; Objectivo 5. Conhecer o papel das estruturas empresariais no mundo do desporto, com particular

enfase para as micro-empresas. Conteúdo: As estruturas

empresariais no desporto; Regime juridico das instalaco es desportivas.


Goal 1. Historically focusing the various concepts employed by the Sports Law.

Methodology: Exposition

GUC | Direito do Desporto| 37

Goal 2. Having a proper understanding of the role of different sports organizations and their interaction with government authorities;

Methodology: Exposition, Guided Discovery, Debate.

Goal 3. Knowing the main thrust of the legal-themed sports, both nationally and at the level of comparative law (particularly

member countries of the European Union).

Methodology: Case Study, Debate, Exposition.

Goal 4. Understand the logic that governs the different models of sports systems.

Methodology: Problem Solving, Debate, Case Study.

Goal 5. Know the role of business structures in the sports world, with particular emphasis on micro-enterprises.

Methodology: Exposition, Guided Discovery, Case Study.


Lei de bases da Actividade Fisica e do Desporto: Lei nº 5/2007, de 16 de Janeiro.

Grayson, Edward (2000). Sport and the Law. London: Butterworths.

Pessanha, Alexandra (2001). As federações desportivas - Contributo para o estudo do ordenamento jurídico desportivo. Coimbra:

Coimbra Editora.





Unit: Economia do Desporto I / Sports Economics I Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Pedro Oliveira - [email protected]


Objetivos:

No final do curso o(a) aluno(a) deverá estar apto a:

a) Conhecer e compreender os conceitos básicos de economia;

b) Adquirir os conhecimentos necessários que possibilitem a tomada de decisão racional, compreendendo o papel do consumidor e o

do produtor de bens/serviços;

c) Compreender o impacte na sustentabilidade económica das organizações desportivas decorrente da intervenção estatal nos

mercados.


At the end of the course the student should be able to:

a) Know and understand the basics of economics;

b) Acquire the necessary knowledge to enable the rational decision-making, including the role of producer and consumer of goods /

services;

c) Understand the impact on the economic sustainability of sports organizations state due to the state intervention in the markets.

Conteúdos:

1. Introdução 1.1 O conceito de economia 1.2 A economia como ciência social 1.3 Microeconomia e macroeconomia 2. Oferta e

procura 2.1 Curva da procura 2.2 Curva da oferta 2.3 Equilíbrio de mercado 2.4 Aplicação dos conceitos às organizações desportivas

3. Teoria do consumidor 3.1 Conceito de utilidade: utilidade total, utilidade marginal 3.2 Lei da utilidade marginal decrescente 3.3

Curva de indiferença 3.4 Escolha ótima do consumidor 3.5 Conceito de elasticidade da procura: avaliação da reação do consumidor a

variáveis determinantes das decisões de consumo 3.5.1 Elasticidade procura-rendimento disponível 3.5.2 Elasticidade procura-preço

direta 3.5.3 Elasticidade procura-preço cruzada 4. Teoria do produtor 4.1 Função de produção, curva da produtividade marginal e lei

dos rendimentos marginais decrescentes 4.2 Taxa marginal de substituição técnica e ponto óptimo de produção 4.3 Função do custo

total, tipologia de custos e a sua evolução no curto e no longo prazo 5. Estruturas de Mercado 5.1 Concorrência perfeita 5.2

Monopólio 5.3 Oligopólio 5.4 Concorrência monopolística 6. Intervenção estatal nos mercados 6.1 Controlo de preços: preços

máximos e mínimos.

Syllabus:

1. Introduction 1.1 The concept of economy 1.2 The economics as a social science 1.3 Microeconomics and Macroeconomics 2. Supply

and demand 2.1 The demand curve 2.2 The supply curve 2.3 The market equilibrium 3. Consumer Theory 3.1 Concept of utility: total

utility, marginal utility 3.2 Law of diminishing marginal utility 3.3 Indifference Curve 3.4 Consumer optimal choice: 3.5 Demand

elasticity concept: assessment of consumer reaction to determinants of consumer decisions 3.5.1 Demand-Disposable Income

elasticity 3.5.2 Direct Price-Demand elasticity 3.5.3 Cross-Price elasticity of demand 4.Producer Theory 4.1Production function, the

marginal productivity curve and the law of diminishing marginal returns 4.2 Marginal rate of technical substitution and optimum

GUC | Economia do Desporto I| 39

production 4.3 The total cost function, cost typology and its evolution in the short and long term 5. Market structures 5.1 Perfect

Competition 5.2 Monopoly 5.3 Oligopoly 5.4 Monopolistic competition 6. State intervention in the economy 6.1 Price control:

maximum and minimum prices.


The syllabus of the course of Economics of sport I have been defined according to the objectives and competencies to be acquired by

students. Thus, in a manner more detailed: the point 1e 2 of the syllabus is the goal). Points 3, 4 and 5 are in line with the objective

b); the 6 point materializes the objective c).


The syllabus of the curricular unit Economics of Sport I were defined in relation to objectives and competencies to be acquired by

students. Thus, a more detailed: The point 1and 2 of the syllabus materializes the goal a), Point 3, 4 and 5 of the syllabus embodies

the goals b) Point 6 of the syllabus materializes the objective c).








interrogative methods. The remaining classes are solved exercises.




O principal objetivo desta unidade curricular consiste em demonstrar a importância dos conceitos da economia nas organizações

desportivas. Desta forma, são abordados conceitos teóricos explicitados com recurso ao método expositivo e à apresentação de

exemplos. São ainda, resolvidos casos práticos com o objetivo de consolidar conhecimentos.


The main objective of this course is to demonstrate the importance of the concepts of economy on sports organisations. Thus,

explicit theoretical concepts are discussed using the lecture method and presentation of examples. They are also practical cases

solved with the objective of consolidating knowledge


Andreff, W. and Szymanski, S. (2006) Handbook of the Economics of Sport. Edward Elgar, London.

Neves, J. C. (2007) “Introdução à Economia” Editorial Verbo, Lisboa, 8ª edição Samuelson, P. e W. Nordhaus (2009), “Economics”,

McGraw Hill, New York, 19ªedição

Ucha I., (2007) “Guia de Apoio à «Introdução à Economia»” de J.C.Neves", Editorial Verbo, 4ª edição





Unit: Economia do Desporto II / Sports Economics

II Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Pedro Oliveira - [email protected]


Objetivos:

No final do curso o(a) aluno(a) deverá estar apto a:

a) Conhecer e compreender os conceitos básicos de economia desporto;

b) Conhecer as especificidades da procura e oferta desportiva e relacioná-las com a teoria do consumidor e produtor;

c) Compreender e conhecer alguns estudos europeus relativos ao valor económico do desporto;

d) Adquirir conhecimentos relativos à avaliação de eventos desportivos.


At the end of the course the student should be able to:

a) Know and understand the basics of sports economics;

b) Know the specifics of supply and demand sports and relate them to the theory of the consumer and producer;

c) Understand and meet some European studies on the economic value of sport;

d) Acquire knowledge on evaluation of sporting events.

Conteúdos:

1. A Economia do Desporto 1.1 O conceito de economia do desporto 1.2 Objeto de estudo da economia do desporto 1.3 O desporto

como bem económico 2. A procura de desporto 2.1 A procura desportiva e a sua especificidade 2.2 Determinantes da procura

desportiva 2.3 Procura e utilidade: teoria do consumidor 3. A oferta de desporto 3.1 A oferta desportiva 3.2 Custos e oferta: teoria

do produtor 4. O mercado desportivo 4.1 Oferta e procura: equilíbrio de mercado 4.2 Mercado de concorrência perfeita, monopólio e

oligopólio 5. Valor económico do desporto 5.1 Apresentação de alguns estudos relativos ao valor económico do desporto em países

europeus 5.2 Avaliação económica de eventos desportivos

Syllabus:

1. The Economics of Sport 1.1 The concept of sport economy 1.2 Object of study of the economics of sport 1.3 The sport as an

economic good 2. The demand for sport 2.1 The demand sports and its specificity 2.2 Determinants of demand sports 2.3 Demand

and Utility: consumer theory 3. The supply of sport 3.1 The sports offer 3.2 Costs and delivery: the producer theory 4. The sports

market 4.1 Supply and demand: market equilibrium 4.2 Market of perfect competition, monopoly and oligopoly 5. Economic value of

sport 5.1 Presentation of some studies on the economic value of sport in European countries 5.2 Assessment of economic sports

events

GUC | Economia do Desporto II| 41


Os conteúdos programáticos da unidade curricular de Economia do Desporto II foram definidos em função dos objetivos e

competências a serem adquiridos pelos alunos. Assim, de uma forma mais detalhada: O ponto 1 dos conteúdos programáticos

concretiza o objetivo a); os pontos 2, 3 e 4 alinham com o objetivo b); o ponto 5 materializa os objetivo c) e d).


The syllabus of sports Economics II were defined according to the objectives and competencies to be acquired by students. Thus, in a

more detailed manner: the points 1 of syllabus applies to the objective a); points 2, 3 and 4 align with the goal b); point 5

materializes the objective c) and d).




A avaliação contínua é constituída por um mini-teste (20%), uma frequência (50%) e por um trabalho (30%). A avaliação por exame




interrogative methods. In the remaining classes are solved exercises




Nas aulas teóricas e nas teórico-práticas são apresentados os conceitos teóricos e alguns exemplos práticos de aplicação. Nas aulas

são resolvidos problemas práticos adequados e ajustados a cada conteúdo programático, o que permite aos alunos adquirirem as

competências necessárias.


In the lectures and in the theoretical and practical presents the theoretical concepts and some practical examples. In class practical

problems are solved and adjusted every appropriate curriculum, which allows students to acquire the necessary skills.


Andreff, W. and Szymanski, S. (2006). Handbook of the Economics of Sport. Edward Elgar, London.

Downward, P., Dawson, A.,Dejonghe, T. (2009). Sports Economics: Theory, Evidence and Policy, Elsevier, London.

Sandy, R., Sloan, P., & Rosentraub, M. S. (2004). The economics of sports: An international perspective. Palgrave Press, London





Unit: Empreendedorismo no Desporto /

Entrepreneurship in Sport Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Maria Barbas - [email protected]

Docentes / Other teachers: Diogo Carmo

Objetivos:

- Reconhecer que muita da informação que circula sobre empreendedorismo e sobre os empreendedores não passa de mitos que

prejudicam a decisão de iniciar um percurso empreendedor, sendo capaz de os contrariar de forma fundamentada- Sentir entusiasmo

e confiança na aplicação do método empreendedor com vista a transformar de forma positiva a realidade que o rodeia, com base no

seu potencial individual e no potencial daqueles que a ele se queiram juntar- Compreender as noções de empreendedorismo,

empreendedor e de startup, posicionando-se como agente ativo e com capacidade imediata de transformação positiva da realidade

que o rodeia- Reconhecer a abordagem transformativa (Teoria da Efetuação) e a abordagem adaptativa (Lean Startup) como pilares

do método empreendedor e identificar os seus principais intervenientes e referências.- Compreender o ciclo e os princípios de ação

efetual e reconhecer o papel central das interações e dos compromissos efetuais no método empreendedor- Realizar um balanço

pessoal no sentido de refletir sobre os principais traços da sua identidade e de avaliar a sua capacidade em termos de

conhecimentos, competências e rede de contac…


- Recognize that a lot of mainstream information about entrepreneurship and entrepreneurs are mainly myths that end up hindering

the decision to act and start an entrepreneurial path, being able to argue on the contrary on the basis of scientific knowledge. - Feel

enthusiasm and confidence in the application of the entrepreneurship method in order to positively transform the surrounding

environment standing on his individual potential and that of those who are willing to join in. - Understand the notions of

entrepreneurship, entrepreneur and startup, taking a stand as an active agent with immediate ability to positively transform the

surrounding environment. - Recognize effectuation theory and lean startup approach as key pillars in the entrepreneurship method

and identify its main players and references. - Understand the cycle and principles of effectual action and recognize the central role

of interactions and effectual commitments in the entrepreneurship meth…

Conteúdos:

1. Empreendedorismo, Empreendedores e Startups2. Mitos do Empreendedorismo3. Método Empreendedor4. Bootstrapping 5. Plano

de Negócios

Syllabus:

1. Entrepreneurship, Entrepreneurs and Startups2. Entrepreneurship myths3. Entrepreneurship method4. Bootstrapping5. Business

plan


Todos os temas estruturantes dos conteúdos se refletem, ou são reflexo, dos objetivos relacionados com conhecimentos de base, de

integração e de aplicação, sendo possível associar diretamente cada um dos temas aos objetivos.


All the main themes are reflected or are a reflex of the foundational knowledge, integration and application learning outcomes, so

GUC | Empreendedorismo no Desporto| 43

that there are clear links between themes and learning outcomes.


No sentido de alcançar os objetivos propostos, os métodos de ensino e as principais atividades de aprendizagem à disposição dos

alunos ao longo do semestre são: - Exposição dos conteúdos pelo docente com recurso ao quadro branco, a diapositivos e vídeos

(exclusivamente no processo de avaliação contínua).- Estudo autónomo por parte dos alunos dos conteúdos com base na bibliografia

recomendada.- Realização de atividades de aplicação dos métodos estudados num projeto cujo enunciado será divulgado no início do

semestre.- Partilha e discussão em sala de aula da experiência e dos resultados obtidos pelos alunos na concretização das tarefas

inerentes às atividades de aplicação. (exclusivamente no processo de avaliação contínua)

Os Elementos de Avaliação são: teste(s) escrito(s)/TE, apresentação do conceito de negócio/ACN, revisão intermédia/RI,

apresentação do plano de negócio/APN, e discussão do processo utilizado/DPU Avaliação Contínua: Apenas disponível na época

normal Classificação Final (0-20) CF=0,2*TE(média)+0,1*ACN+0,2*RI+0,25*APN+0,25*DPU Exame Final: Quem opta pela avaliação

contínua não tem acesso a exame final na época normal. Todos os ficheiros relativos à apresentação do plano de negócio devem ser

entregues até 2 dias úteis antes da data marcada no calendário de exames da época em causa, devendo o aluno comparecer no dia e

hora marcados para a realização do teste escrito (TE) Classificação Final (0-20) CF = 0,2*TE + 0,4*APN + 0,4*DPU A aprovação na

unidade curricular requer que o aluno obtenha obrigatoriamente uma classificação mínima de 9.5 valores em cada um dos elementos

de avaliação Recomenda-se a leitura do Programa completo


In order to accomplish the proposed learning outcomes, the teaching methods used and the main activities available for the students

throughout the semester are as follows: - Lectures using white board and video projector (only available within the continuous

assessment process)- Self-study on the basis of suggested references- Launching a startup project, where the students apply the

methods worked on this unit. - Classroom exchange of experiences and results achieved by the students while executing the required

list of learning tasks (only available within the continuous assessment process)

Evaluation Components: written test(s)/WR, business concept pitch/BCP, half term review/HTR, business plan presentation/BPP, and

process review/PR. Continuous Assessment: This option is only available within Regular Season Final Grade (0-20)

FG=0,2*WT(average)+0,1*BCP+0,2*HTR+0,2*BPP+0,2*PR Final Assessment: Students that chose continuous assessment do not have

access to final assessment in the regular season. Every file regarding the Business Plan Presentation must be delivered no later than 2

working days before the final assessment schedule. The final assessment begins with the written test Final Grade (0-20)

FG=0,2*WT+0,4*BPP+0,4*PR The minimum required mark on each evaluation component is 9.5 points It’s strongly advised to read the

full syllabus


Os objetivos relacionados com conhecimento de base são predominantemente desenvolvidos através da exposição e do estudo

autónomo dos alunos e avaliados no teste e na retrospetiva individual. Os objetivos de integração e aplicação são

predominantemente desenvolvidos através das atividades, da sua apresentação e discussão em sala de aula, e avaliados através do

portefólio digital, da apresentação e da retrospetiva individual.


The foundational knowledge learning outcomes are mainly developed through lectures and self-study and are evaluated on the

written test and individual retrospective. The integration and application learning outcomes are mainly developed through the

activities, presentations and class discussion, and are evaluated on the digital portfolio, the project presentation, and the individual

retrospective.


Blank, S.; Dorf; B. (2012) The Startup Owner’s Manual. Pescadero: K&S Ranch.Clark, J. (2013) Pretotyping@Work. Inventar Como

Uma Startup, Investir Como Uma Empresa. (D. Carmo, Trad.). California, EUA: PretotypeLabs. Versão original disponível no site:

http://www.pretotypelabs.com (Original publicado em 2012)Cornwall, J. (2010) Bootstraping. New Jersey: Pearson

Education.Mullins, J.; Komisar, R. (2009) Getting to Plan B. Boston: Harvard Business Press.Osterwalder, A.; Pigneur, Y. (2011) Criar

Modelos de Negócio. Alfragide: Publicações D. Quixote.Read, S.; Sarasvathy, S.; Dew, N.; Wiltbank, R.; Ohlsson, A. (2011) Effectual

Entrepreneurship. London: Routledge.Ries, E. (2013) The Lean Startup. Como os Empreendedores de Hoje Utilizam a Inovação

Contínua para Criar Negócios de Sucesso Radical. Carcavelos: PrimeBooks





Unit: Ergonomia / Ergonomics Ano curricular / Curricular Year

3



Hours : Horas de contacto / Contact hours: T15; TP:30


Docentes / Other teachers: Marco Branco, Fátima Ramalho, Teresa Bento e Vitor Milheiro

Objetivos:

Ergonomia:

Identificar principais conceitos.

Conhecer princípio centrado no utilizador.

Conhecer processos de otimização de decisões e princípios essenciais do design do espaço individual e coletivo de trabalho.

Ginástica laboral:

Compreender conceito e vantagens no rendimento e assiduidade no trabalho.

Saúde no trabalho:

Identificar: principais alterações posturais e benefícios de exercício.

Identificar dimensões básicas e fases do programa de exercício, linhas orientadoras para prescrição de rotinas de exercício e

limitações à adesão ao exercício e apresentar soluções.

Implementos e instrumentos:

Conhecer critérios essenciais de seleção e gestão em função de nível de prestação e desenvolvimento motor dos utentes.

Percursos Pedestres:

Conhecer critérios na conceção e desenho.

Avaliar, identificar e propor condições de aplicação dos critérios. Equipamentos de Desportos de Natureza:

Conhecer fatores essenciais de seleção e princípios que condicionam a postura e uso correto dos músculos.


Ergonomics: Identify key concepts; Knowing principle user-centered; Know optimization processes of decisions and principles of the

design space of individual and collective work. Work Gymnastics: Understand the concept and benefits in performance and

attendance at work. Health at work: Identify major postural changes and benefits of exercise; Identify basic dimensions and phases

of the exercise program; guidelines for prescribing exercise routines, and limitations on exercise adherence and solutions.

Implements and tools: Know the essential criteria of selection and management according to level of performance and motor

development of users. Pedestrian Paths: Meet the design criteria and design, evaluate, identify and propose terms of the criteria.

Sports Equipment Type: knowledge of essential factors for selection and principles that affect posture and correct use of muscles.

Conteúdos:

GUC | Ergonomia| 45

Ergonomia de design.

Ergonomia e antropometria.

Princípio centrado no utilizador.

Otimização de decisões ergonómicas.

Design do espaço individual de trabalho.

Design do espaço coletivo de trabalho.

Epidemiologia laboral.

Efeitos de programas de ginástica laboral.

Movimentos comuns no local de trabalho.

Principais alterações músculo-esqueléticos relacionadas com trabalho.

Características e linhas orientadoras de um programa de exercício de pogramas.

Identificação e experimentação de rotinas de exercício.

Estratégias de modificação comportamental potenciadoras de adesão ao programa de exercício e adaptação das rotinas diárias a um

estilo de vida mais ativo.

Conceito de constrangimentos intrínsecos e extrínsecos.

Conceito de escala corporal.

Conceito de Número Froude.

Desenho e conceção de Percursos Pedestres em ambiente natural e urbano.

Objetivos e vertentes de utilização dos Percursos Pedestres.

Análise e diagnóstico de Percursos Pedestres em situação real.

Syllabus:

Ergonomics design. Ergonomics and anthropometry. Principle centered on the user. Ergonomic optimization decisions. Design space

for individual work. Design of collective space of work. Labor Epidemiology. Effects of gymnastics programs. Movements common in

the workplace. Main changes musculoskeletal-related work. Characteristics and guidelines of an exercise program. Identification and

experimentation of exercise routines. Behavioral modification strategies that potentiate adhesion to the exercise program, and

adaptation of daily routines to a more active lifestyle. Concept of intrinsic and extrinsic constraints. Concept of scale body. Concept

of Froude number. Drawing and designing of pedestrian paths in natural and urban environment. Objectives and areas of use of

pedestrian paths. Analysis and diagnosis of pedestrian paths in a real situation.


Os conteúdos programáticos lecionados permitem aos alunos integrar o conhecimento do corpo integrado com os equipamentos e

estruturas do meio laboral.


The syllabus taught allow students to integrate knowledge of the body integrated with the equipment and structures in the

workplace.


Expositivo e de debate nas sessões teóricas. De análise e reflexão em contexto real ou simulado nas sessões teórico práticas.

Predomínio de tarefas aplicadas, em grupos grandes. Conteúdos como potenciadores de interdisciplinaridade (Anatomofisiologia,

Desenvolvimento Motor, Gestão de Projetos de Desporto, Introdução à Biomecânica, Gestão de Recursos Humanos do Desporto,

Inovação e Tecnologias do Desporto, Gestão de Instalações Desportivas, Saúde Pública e Atividade Física, Antropologia e História do

GUC | Ergonomia| 46

Corpo).

Considera-se que o aluno iniciou a avaliação contínua a partir do momento em que participou no primeiro elemento de avaliação. O

estudo de caso deve ser entregue em CD, até ao final da penúltima semana de aulas do semestre. Estão dispensados do Exame os

alunos que obtenham uma classificação igual ou superior a 10 (Dez) Valores no processo de Avaliação Contínua. Elementos de

avaliação exigidos, métodos utilizados e critérios de ponderação Avaliação Contínua: Tarefas de aplicação de conhecimentos nas

sessões teórico práticas (individual), até 10 valores; e estudo de caso (pequenos grupos), até 10 valores. Exame: Individual. Teste

escrito com perguntas de desenvolvimento, até 10 valores; e defesa oral de projeto de intervenção, até 10 valores. Em ambos os

casos, a nota final resulta da soma dos dois elementos de avaliação, arredondada às unidades.


Expositive and debate in theoretical sessions. Analysis and reflection in a real or simulated context in practice sessions.

Predominance of applied tasks, in large groups. Content such as enhancers of interdisciplinarity (Anatomophysiology, Motor

Development, Project Management, Sports, Introduction to Biomechanics, Human Resource Management in Sport, Technology and

Innovation of Sport Management, Sports Facilities, Public Health and Physical Activity, History and Anthropology of the Body).

It is considered that the student began continuous evaluation from the moment in which he participated in the first evaluation

element. The case study should be delivered on CD by the end of the penultimate week of classes of the semester. students who

obtain a score equal to or greater than 10 (Ten) values in the process of Continuous evaluation are exam dispensed. Evaluation

elements required, methods and weighting criteria Continuous evaluation: Tasks application of theoretical knowledge in practical

sessions (individual), up to 10 values, and case study (small groups), up to 10 values. Exam: Individual. Written test with essay

questions, up to 10 values, and oral defense of project intervention, up to 10 values. In both cases, the final punctuation result of

the sum of the two items of evaluation, rounded to the nearest.


Análise e simulação de resolução de problemas através de debate em grupo alargado (sessões teóricas) e observação,

experimentação e reflexão guiada em contexto real (sessões teórico práticas). Aplicação de conhecimentos adquiridos através de

estudo de caso em contexto real, com propostas de implementação de soluções ergonómicas (trabalho de campo), em pequenos

grupos. Debates e estudo de caso potenciadores de interdisciplinaridade.


Analysis and simulation of problem solving through group discussion extended (theoretical sessions) and observation, experimentation

and reflection guided in real context (theoretical-practical sessions). Application of knowledge through case study in a real context,

with proposals of implementing ergonomic solutions (fieldwork), in small groups. Discussions and case study enhancers of

interdisciplinarity.


Alexander, R. M. (1984). Walking and Running. American Scientist, 72(4), 348-354.

Alexander, R. M. (1996). Walking and Running. The Mathematical Gazette, 80(488), 5.

Alexander, R. M., & Jayes, A. S. (1983). A Dynamic Similarity Hypothesis for the Gaits of Quadrupedal Mammals. Journal of Zoology,

201(Sep), 135-152.

Carnide F., et al. (2006). Interaction of biomechanical and morphological factors on shoulder workload in industrial paint work.

Clinical Biomechanics, 21, Suppl 1:S33-S38.

Castillo, J.J., & Villena, J. (2005). Ergonomia. Conceitos e Métodos. Lisboa: Dinalivro.

Clark, T.S., & Corlett, E.N. (1984). The ergonomics of Workspaces and Machines: A design Manual. Taylor & Francis.

Floyd, W.F., Guttman, L., Wycliffe-Noble, C., Parkes, M.A., & Ward, B.A. (1966). A study of the space requirements of wheelchair

users. Paraplegia, 34-37.





Unit: Estágio em Organizações Desportivas /

Internship in Sports Organizations Ano curricular / Curricular Year

3



Hours : Horas de contacto / Contact hours: E:150; OT:15; O:15


Docentes / Other teachers: Abel Santos; Alfredo Silva; Diogo Carmo; Elsa Vieira; Pedro Sobreiro; Pedro Raposo

Objetivos:

- Escolher e utilizar soluções técnicas e metodológicas adequadas a cada situação.- Fundamentar as suas opções e decisões em

informação factual de qualidade, evitando argumentos estritamente especulativos.- Enquadrar adequadamente cada situação

suportando as suas opções e decisões em argumentos bem estruturados e que façam sentido, quer em termos teóricos quer em

termos práticos.- Executar o trabalho inerente aos compromissos assumidos, procurando ultrapassar os eventuais obstáculos ou

impedimentos.- Implementar sistemas de monitorização e avaliação e alavancar a informação gerada em benefício da melhoria

contínua da organização.- Agir com vista a ter um impacto positivo na organização.- Preparar, estruturar e comunicar

adequadamente as suas propostas e pontos de vista.- Assumir responsabilidades de forma proactiva, inovadora e com sentido de

oportunidade.- Trabalhar bem em equipa e demonstrar capacidade de liderança.- Autoavaliar-se e investir na melhoria contínua da

sua capacidade.


- Choose and apply suitable technical and methodological solutions for the situation at hand.- Justify options and decisions on sound

information based on facts, avoiding strictly speculative arguments.- Adequately frame each situation, supporting options and

decisions with good judgment and well-structured arguments, either from a theoretical or practical standpoint.- Honor commitments

by executing all the work that is expected, seeking to overcome any obstacles or impediments that might arise.- Implement

monitoring and evaluation systems and leverage the captured data towards continuous improvement of the organization.- Act

towards achieving a positive impact on the organization.- Adequately prepare, structure and communicate proposals and points of

view.- Assume responsibility in a proactive, innovative and timely way.- Work well in a team environment and demonstrate

leadership ability.- Develop a self-assessment mindset and invest in personal knowledge and skills continuous improvement.

Conteúdos:

Os conteúdos variam consoante o Plano Individual de Formação (PIF) de cada estagiário. Do PIF consta a identificação e programação

das tarefas que serão alvo de avaliação, tendo por referência as atividades e as componentes de estágio selecionadas pelos

interessados. As Componentes de Estágio são o(s) serviço(s), produto(s), programa(s), projeto(s), e/ou processo(s) da entidade de

acolhimento no âmbito do qual se atribui um papel ao estagiário. As Atividades de Estágio são as intervenções atribuídas ao

estagiário dentro de cada uma das componentes de estágio. Cada estagiário, em articulação com os orientadores, tem a

responsabilidade de definir o quadro teórico e metodológico onde a sua intervenção se deverá situar e as tarefas que terá de

executar. Naturalmente, da natureza destas opções dependerão os conteúdos programáticos de cada estágio em concreto, situando-

se, em geral, dentro dos conteúdos programáticos abordados no âmbito do plano de estudos do curso.

Syllabus:

The content of the syllabus is variable according to the each intern’ Individual Development Plan (PIF). It consists of the definition

and scheduling of internship tasks which are subject to assessment, considering the internship components and activities selected by

the main stakeholders.The Internship Components are the service(s), product(s), program(s), project(s) and/or process(es) of the

host organization within which the intern as a specific role. The Internship Activities encompass the work assigned to the intern

within each of these components.Each intern, in accordance with the supervisors, is responsible for defining the theoretical and

methodological frameworks that defines the scope of his action and the tasks he needs to execute. The specific content of the

GUC | Estágio em Organizações Desportivas| 48

syllabus of each intern will depend on the nature of such options, which is, broadly, covered by this cycle relevant curricular units’

syllabus.


O Plano Individual de Formação (PIF) tem de estar ajustado, por um lado, aos objetivos de aprendizagem e ao esforço estipulado

para o estágio, e por outro, tem de ser útil para a entidade de acolhimento. Como referido anteriormente, os conteúdos

programáticos são selecionados em função do PIF (componentes, atividades e tarefas de estágio), podendo variar de estagiário para

estagiário, conforme o contexto e os interesses da entidade de acolhimento.


The Individual Development Plan (IDP) has to be adjusted to the learning outcomes and to the level of effort required by this

curricular unit, and, simultaneously, it has to be useful to the host organization. Also, as mentioned earlier, the syllabus is variable

according to each IDP (components, activities, and internship tasks), allowing for variations between different interns, in accordance

with the specific and different contexts and the interests of the hosting organizations.


O estágio tem quatro fases: ARRANQUE: estabelecem-se as relações chave entre estagiário (E), Orientador Académico (OA) e

Orientador da Entidade de Acolhimento (OEA), através de uma primeira reunião a dois (OA+E) a que se segue uma segunda reunião a

três (OA+OEA+E), que resulta num Plano de Integração (PI); INTEGRAÇÃO: o estagiário é integrado na entidade de acolhimento (EA)

conforme atividades previstas no PI e, em simultâneo, elabora o Plano Individual de Formação (PIF); DESENVOLVIMENTO: o estagiário

executa o PIF, a EA disponibiliza os meios, o OEA orienta, treina e supervisiona o estagiário e o OA orienta e apoia a sua intervenção;

e FECHO: o estagiário expõe um poster num evento público da ESDRM, faz uma apresentação pública sobre o estágio e produz um

relatório final. Ao longo do estágio, o estagiário constrói o seu Portefólio, onde evidencia o processo e os resultados alcançados, e

produz reflexões críticas sobre a sua experiência no Diário.

O processo de avaliação incide na apreciação do Portefólio e é realizada em dois momentos: a meio da fase de desenvolvimento e no

final da fase de encerramento. Cada momento de avaliação é precedido por uma autoavaliação do estagiário e pela auscultação do

orientador da entidade de acolhimento. Após o último momento é emitida a classificação final. Todos os momentos de avaliação

envolvem um processo de aferição interna, entre todos os orientadores académicos.O Portefólio é estruturado com base em dez

critérios de avaliação correspondentes aos dez objetivos de aprendizagem e é avaliado tendo por referência três níveis de

desempenho: Excelente; Suficiente; e Mau. A Classificação Final é calculada com base na média ponderada da classificação obtida

em cada um destes critérios, sendo expressa quantitativamente numa escala inteira de 0 a 20 valores, considerando-se Aprovados

apenas os alunos que obtenham uma Classificação Final igual ou superior a 10 valores.


The internship has four phases: STARTUP: key relationships are established between intern (I), academic supervisor (AS) and

professional supervisor (PS) through two meeting: first between AS+I and then AS+PS+I, resulting in an Induction Plan (IP);

INDUCTION: the intern starts visiting and interacting with professionals of the Host Organization (HO), following the activities

established in the IP. At the same time, he produces the Individual Development Plan (IDP); DEVELOPMENT: the intern executes his

IDP, the HO delivers the required resources, the PS orients, trains and supervises the intern, and the AS orients and gives support to

the intern’s actions; CLOSING: the intern presents a poster in a public event at ESDRM, makes a public presentation about his

internship experience, and produces the final report. Throughout the internship, the intern builds his Portfolio, evidencing the

process and the results achieved, and produces critical reflections about his experience in a Journal.

The evaluation process focuses on the Portfolio’ assessment and takes place in two different moments: in the middle of Development

Phase and in the end of Closing Phase. Each evaluative moment is preceded by the intern’s self-evaluation and by an interview with

the professional supervisor. The final classification is issued after this last moment. Every evaluative moment requires an internal

assessment process involving all academic supervisors.The Portfolio is structured according to ten assessment criteria items,

consisting of the internship learning outcomes, and is evaluated with regards to three performance levels: Excellent; Sufficient; and

Poor. Final Classification is calculated through a weighted average of each criteria item’s evaluation, expressed in a whole numbers

scale from 0 to 20. Only interns with a Final Classification equal or greater than 10 are considered Approved.


Os métodos de ensino propostos privilegiam uma relação muito personalizada entre estagiário e orientadores, como é característico

no estágio, para além de que colocam gradualmente o estagiário em situações que exigem a mobilização das competências inerentes

aos objetivos de aprendizagem. Do ponto de vista dos métodos de avaliação, a coerência é verificada de forma direta, uma vez que o

próprio Portefólio está organizado de acordo com os dez objetivos de aprendizagem.


GUC | Estágio em Organizações Desportivas| 49

The proposed teaching methods require a much customized relationship between intern and supervisors, as is expected in an

internship, and they also put the intern, in a gradual fashion, in situations that require the skills that are directly related to the

learning outcomes. Regarding the evaluation methods, it’s possible to attest the coherence in a very straight foreword way, since

the Portfolio is organized according to the ten learning outcomes.


Bibliografia constante dos programas das unidades curriculares relevantes para cada estágio, tendo em conta o respetivo Plano

Individual de Formação.





Unit:

Estratégia e Desenvolvimento de

Organizações Desportivas / Strategy and

Development of Sport Organisations Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Abel Santos - [email protected]


Objetivos:

No final da unidade curricular pretende-se que os discentes sejam portadores de conhecimento e informação que lhes permita:1.

Identificar e caracterizar a origem e evolução do pensamento estratégico;2. Recolher, tratar e analisar dados e indicadores

suscetíveis de identificar mercados, os seus influenciadores e tendências;3. Conhecer as principais variáveis externas que

condicionam o funcionamento de uma organização desportiva; 4. Conhecer as principais variáveis internas que condicionam o

funcionamento de uma organização desportiva; 5. Diagnosticar fatores externos e internos que podem influenciar a atividade das

organizações desportivas; 6. Relacionar tendências externas, oportunidades e ameaças, e capacidade internas, forças e fraquezas; 7.

Desenhar estratégias; 8. Criar mecanismos de controlo e avaliação das estratégias;9. Criar medidas de alteração ao funcionamento

da organização de modo a concretizar as estratégias;10. Transformar a estratégia em planos de ação.


At the end of the curricular unit it is intended that the students are holders of knowledge and information that allows them to: 1.

Identify and characterize the origin and evolution of strategic thinking; 2. Collect, process and analyze data and indicators to

identify potential markets, their influencers and trends 3. Know the main external variables that affect the operation of a sports

organization; 4. Knowing the main variables that affect the internal operation of a sporting organization; 5. Diagnosing external and

internal factors that may influence the activity of sports organizations; 6. Relate external trends, opportunities and threats, and

internal capacity, strengths and weaknesses; 7. Design strategies; 8. Create mechanisms for monitoring and evaluation of strategies;

9. Create measures to change the functioning of the organization to implement strategies; 10. Transform strategy in action plans.

Conteúdos:

1 – A origem e evolução da estratégia, a natureza da estratégia;• conceito de estratégia e evolução; 2 – Pressupostos da gestão

estratégica; 3 – Diagnóstico estratégico; 3.1 - O ambiente contextual geral, análise PEST; 3.2 - O ambiente transacional/específico

do desporto, concorrência, consumidores/clientes, fornecedores, capitais, pessoas, tecnologia específica, reguladores, instalações

desportivas e parceiros sociais, outros stakeholders externos; 3.3 - O ambiente interno; 4 – Análise estratégica:• escolha estratégica,

análise SWOT;•variáveis dos modelos de Ansoff, matrizes BCG, Mckinsey/GE, ADL, PIMS e dos 7 S da Mckinsey; 5 – Formulação,

implementação e controlo da estratégia; 6 – Os modelos de performance estratégica aplicados nas organizações

desportivas:•centrados no alcance de objetivos, nos recursos, nos múltiplos constituintes estratégicos, centrados nos valores

competitivos, modelo quadrimensional de Morin, tableau de bord e a ulilização do Balanced Scorecard (BSC).

Syllabus:

1 - The origin and evolution of the strategy, the nature of the strategy, concept and strategy development; 2 - Assumptions of

strategic management; 3 - Strategic diagnostics; 3.1 - The general contextual environment, PEST analysis; 3.2 - The transactional

environment / specific context of sport, competition, consumers / customers, suppliers, capital, people, specific technology,

regulators, sporting and social partners, other external stakeholders; 3.3 - The internal environment; 4 - strategic analysis: strategic

choice, SWOT analysis; variables models of Ansoff matrix BCG, Mckinsey / GE, ADL and PIMS, 5 - Formulation, implementation and

control; 6 - Applied models in strategic performance sports organizations: focusing on achieving goals; centered operating / internal

GUC | Estratégia e Desenvolvimento de Organizações Desportivas| 51

processes, resources, multiple constituents or strategic constituents, focusing on competitive values, fourth-dimensional model of

Morin, tableau de bord and Balanced Scorecard (BSC).


Objetivo 1 concretizado através do conhecimento apropriado no Conteúdo 1 e 2; Objetivo 2 concretizado através do conhecimento

apropriado e aplicado com o Conteúdo 2, 3,4 e 5;Objetivo 3 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o

Conteúdo 3, 3.1 e 3.2;Objetivo 4 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 3.3;Objetivo 5

concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 3, 3.1, 3.2 e 3.3;Objetivo 6 concretizado através do

conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 4;Objetivo 7 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com

o Conteúdo 5;Objetivo 8 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 5;Objetivo 9 concretizado

através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 6;Objetivo 10 concretizado através do conhecimento apropriado e

aplicado com o Conteúdo 5.


Goal 1 achieved by Content 1 and 2; Goal 2 achieved by Content 2, 3.4 and 5; Goal 3 achieved by Content 3, 3.1 and 3.2 ; Goal 4

achieved by Content 3.3; Goal 5 achieved by Content 3, 3.1, 3.2 and 3.3; Goal 6 achieved by Content 4; Goal 7 by Content 5; Goal 8

achieved by Content 5; Goal 9 achieved by Content 6; Goal 10 achieved by Content 5.


No sentido de alcançar os objetivos propostos, os principais métodos de ensino a utilizar são:• Nas sessões teóricas, métodos

expositivos e interrogativos para apresentação e exposição dos conteúdos com questionamento, apoiados por meios escritos e

audiovisuais; Nas sessões teórico-práticas, metodologias ativas com recurso à resolução de problemas tipo, análise de estudos de

caso, realização de fichas de aplicação e utilização do aluno como agente de ensino.

Processos de avaliação disponíveis• Avaliação contínua• Exame final. Condições de acesso e critérios de adesão a cada processo de

avaliação. O processo de Avaliação Contínua está apenas disponível na Época Normal. Para aderir ao processo de avaliação contínua

o aluno deve realizar os elementos de avaliação previstos. Se em algum dos elementos de avaliação previstos o aluno obtiver uma

classificação inferior a 8 valores sairá do processo de avaliação contínua e deverá integrar-se no processo de avaliação exame final.

O aluno que optar por aderir à realização da avaliação pelo processo de avaliação contínua não poderá realizar o processo de

avaliação por exame final na época normal, pelo que, em qualquer caso, incluindo a reprovação, só poderá realizar novo processo de

avaliação em época posterior, nos termos do Regulamento de Avaliação de Conhecimentos e Competências da ESDRM e do presente

programa. Condições de dispensa de exame final. O aluno pode dispensar de exame final se a classificação final do processo de

avaliação contínua for igual ou superior a dez.


In order to achieve the learning objectives, key teaching methods are: in the theoretical sessions, explaining or lecturing methods,

supported by written and audiovisual media; in theoretical-practical sessions, using active methods to solve problems, case studies

analysis, application of work sheets, collaborative discussions and learning by teaching methodologies.

Process of assessment: i) Normal season: Continuous assessment and final examination; ii) Period of appeal: Final exam iii) Special

season: Final exam. Continuous assessment - classification of working group X 45% + classification of individual written assessment

tests (1stx35% + 2ndx65% ) X 55%. Final exam - the final assessment consists a written and oral exam, with a weighting of 50% each,

which must obtain approval for the classification of 9.5 to each component. In the oral examination will need to submit a strategic

plan done.


Os alunos associam a aquisição de conhecimentos, Saber, e a sua aplicação em contexto real, Saber-Fazer, numa organização

desportiva. Seguem um guião de apoio que os conduz para a relação entre a matéria dada e as condições para pesquisarem

informação necessária à elaboração do plano estratégico. Nas aulas teórico-práticas é realizado apoio tutorial para acompanhamento

à construção do plano.


Students combine the acquisition of knowledge and its application in a real context in sport organization. They follow a script that

leads to the relationship between the content and the necessary conditions to research information, in way to accomplish the

strategic plan. Practical classes gives tutorial support for the construction and monitoring the strategic plan.


Blackwell Handbook of Strategic Management (2006). by Michael Hitt, R. E., Freeman & J. Harrison (eds); Malden (MA, USA):

GUC | Estratégia e Desenvolvimento de Organizações Desportivas| 52

Blackwell. ESDRM Biblio LGD.

Chappelet, J. L. & Bayle E. (2005). Strategic and Performance Management of Olympic Sport Organizations. Champaign: Human

Kinetics. ESDRM Bibli. LGD – 1573460.

Santos, A. (2002). A Estratégia dos Clubes - Estudo Comparativo dos Clubes de Pequena, Média e Grande Dimensão. Edição do Centro

de Estudos e Formação Desportiva/Secretaria de Estado da Juventude e Desporto. ISBN: 972-8460-60-0.

Santos A. & Correia A. (2002). As Características da Estrutura Como Elemento Condicionador da Estratégia dos Clubes Portugueses,

Uma Incursão na Teoria Organizacional. Desporto. Revista Investigação & Ciência. 1, Novembro, Ed. ESDRM/IPS, pp. 41-63.

Johnson, G.; Scholes K. (1999). Exploring Corporate Strategy. Ed. Prentice Hall Europe, 5th edition.





Unit: Ética e Deontologia Profissional em Gestão do

Desporto / Ano curricular / Curricular Year

3



Hours : Horas de contacto / Contact hours: T:30; PL:15

Regente / Head teacher / mail: Joana Sequeira - [email protected]

Docentes / Other teachers: Raúl Antunes

Objetivos:

1. Promover uma reflexão sobre a moralidade a ética e a deontologia, considerando a sua construção pessoal e profissional.

2. Conhecer as várias perspetivas históricas relativas à ética, à moralidade.

3. Debater os dilemas da sociedade moderna e sua relação com a ética.

4. Conhecer o processo do desenvolvimento moral – teorias fundamentais - refletindo sobre a ligação entre desenvolvimento moral

pessoal e a conduta / prática profissional.

5. Identificar e desenvolver os pontos fortes da moralidade pessoal do aluno promovendo uma integração dos mesmos na sua conduta

profissional.

6. Formular um dilema ético, desenvolvendo formatos de reflexão e respostas adequadas.

7. Organizar processos de tomada de decisão informados e refletidos.

8. Desenvolver um olhar complexo, que seja holístico mas também analítico, sobre a ética e a deontologia aplicada à Gestão das

Organizações Desportivas.

9. Conhecer e utilizar os vários documentos orientadores da sua prática profissional, sabendo identificar e respeitar as questões

éticas relevantes contidas em cada um deles.

10. Aplicação dos princípios éticos orientadores da sua profissão – Gestor de Organizações Desportivas.


Conteúdos:

1. Princípios gerais da ética

2. O fenómeno moral

3. A consciência moral.

4. Categorias fundamentais da moralidade.

5. Dilema ético.

6. A ética nas organizações

GUC | Ética e Deontologia Profissional em Gestão do Desporto| 54

7. A ética no Desporto.

8. A ética na Gestão do Desporto

Syllabus:


O objetivo 1 está em coerência com os pontos 1,2,3,4, 5, 6 do PUC.

2 está em coerência com o ponto 2 do PUC.

3 está em coerência com os pontos 1 do PUC.

4 está em coerência com os pontos 3 e 4 do PUC.

5 está em coerência com os pontos 5, 6 e 7 do PUC.

6 está em coerência com o ponto 5 do PUC.

7 está em coerência com os pontos 6 e 8 do PUC.

8 está em coerência com os pontos 5, 6. 7 e 8 do PUC.

9 está em coerência com os pontos 6,7 e 8 do PUC.

10 está em coerência com o ponto 6 da PUC.



Os métodos de ensino serão:

a) Exposição dos conteúdos da U. C., com ou sem debate, em regime presencial, apoiada ou não por meios escritos,

audiovisuais ou de outra natureza;

b) Leitura, análise e discussão de suportes textuais sob a forma de artigos, relatórios, manuais, livros, páginas de internet,

entre outras, com ou sem preparação prévia dos alunos, em regime presencial ou à distância;

c) Experimentação prática dos conteúdos de natureza aplicada, individualmente ou em grupo.

d) Observação, análise e discussão de situações, fenómenos ou cenários relevantes, em contexto real ou simulado, de forma

direta ou através de registo audiovisual, individualmente ou em grupo;

e) Diálogo e escrita reflexiva centrada nas experiências e no processo de aprendizagem dos alunos, através da redação e

produção de trabalhos, diários e portefólios e aprendizagem, realizados individualmente ou em grupo, em suporte de papel ou

eletrónico.

A avaliação final será a média ponderada dos vários elementos de avaliação



Todas as metodologias de ensino e avaliação estão em coerência com os objetivos da UC.



Cortina, A., (1994). 10 palabras clave en etica. Estella: Editorial Verbo Divino.

Crosset, T. & HUMS, M. (1998). Ethical Principles Applied to Sport Management. In Masteralexis, Barr, & Hums. Principles and

Practice of Sport Management. USA:Aspen Publication.

GUC | Ética e Deontologia Profissional em Gestão do Desporto| 55

Etxeberria, X. (1996). Ética Básica. Bilbao: Ed. Universidade de Deusto.

Orlando, L. (2002). Psicologia do Desenvolvimento Moral. Coimbra: Editora Almedina.

Sotomayor Cardia, M. (1992). ÉTICA I. Estrutura da Moralidade. Lisboa: Editorial Presença.

Vatino, G. (1975). Introdução a Nietzsche. Lisboa: Editorial Presença.





Unit: Fiscalidade / Tax System Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Ana Isabel Gouveia da Costa - [email protected]


Objetivos:

O fenómeno fiscal é cada vez mais relevante para a gestão. Quase todas as operações nas organizações acabam por ter repercussões

fiscais, quer seja no âmbito da tributação directa, quer seja na tributação indirecta. Numa economia global, o conhecimento da

legislação fiscal, em particular da vigente no país de residência, é essencial para o gestor de qualquer organização. A unidade

curricular de Fiscalidade visa proporcionar aos alunos uma visão ampla do sistema fiscal português.


The fiscal phenomenon is increasingly relevant to management. Almost all operations in organizations end up having repercussions

tax, either under the direct taxation, indirect taxation in either. In a global economy, knowledge of tax law, particularly in the

current country of residence, is essential for any organization manager.The curricular unit aims to provide students with a broad

overview of the Portuguese tax system.

Conteúdos:

1. Introdução ao sistema fiscal português 2. O Imposto sobre o Rendimento das Pessoas Singulares3. O Imposto sobre o Rendimento

das Pessoas Coletivas4. O Imposto sobre o valor acrescentado5. O Estatuto dos Benefícios Fiscais6. Impostos sobre o Património

Syllabus:

1. Introduction to Portuguese tax system2. The Income Tax of Individuals3. The Income Tax of Individuals Collective4. The value

added tax5. The Statute of Tax Benefits6. Taxes Heritage


O quotidiano de qualquer organização desportiva implica o conhecimento do enquadramento tributário, habilitando o gestor para a

tomada da decisão mais adequada.


The daily life of any sports organization implies knowledge of the tax framework, enabling the manager to take the most appropriate

decision.


Nas aulas teóricas e teórico-práticas serão utilizados tantos métodos expositivos e interrogativos, para apresentação dos conteúdos

programáticos. Nas aulas práticas laboratoriais serão utilizadas metodologias activas, com o recurso à resolução de casos práticos.

Avaliação contínua e Exame final


In class lectures and practices will be used many methods and expository questions, for presentation of the syllabus. In laboratory

GUC | Fiscalidade| 57

classes will be used methodologies active, with recourse to the resolution of practical cases.

Continuous assessment and final exam


Estudo e apreciação critica dos textos legais, com formulação de questões suscitadas pela respetiva leitura, bem como, apresentação

e resolução de casos práticos.


Study and critical evaluation of the legal texts, with formulation issues raised by respective reading, as well as presentation and

resolution of practical cases.


Freitas Pereira, M. (2011), Fiscalidade, 4ª edição, Almedina.Laires, Rui, (2012), O IVA nas atividades culturais, recreativas,

educativas, desportivas e de assistência médica ou social, Cadernos do IDEFF, nº 14, AlmedinaPalma, Clotilde Celorico. (2012),

Introdução ao Imposto sobre o Valor Acrescentado, 5ª edição, Cadernos do IDEFF, nº 1, AlmedinaVários, (2012) Guia dos Impostos em

Portugal, Quid JurisCódigos Tributários e Legislação complementar





Unit: Gestão de Eventos Desportivos / Sport Events

Management Ano curricular / Curricular Year

2





Docentes / Other teachers: Alfredo Silva, Pedro Raposo

Objetivos:

A. Possuir uma visão global do processo de gestão de um evento e das suas implicações sociais, económicas e políticas, entre outras;

B. Identificar e caracterizar quanto aos objectivos as diferentes fases de um evento desportivo; C. Conhecer o trabalho específico de

cada área de trabalho, tendo por referência as estruturas humanas e recursos associados e os riscos mais frequentes, bem como as

estratégias de planeamento, controlo e gestão; D. Ajustar e adaptar os conhecimentos adquiridos à diversidade de eventos que

actualmente emerge no plano de intervenção das organizações desportivas existentes.


A. Owning an overview of the process of managing an event and its social, economic and political, among others. B. Identify and

characterize the objectives of the different stages of a sporting event; C. Knowing the specific work of each work area, with

reference to the structures and human resources and the risks associated with more frequent, as well as strategies for planning,

monitoring and management; D. Adjust and adapt their knowledge to the diversity of events that are currently emerging in the

intervention plan of existing sports organizations.

Conteúdos:

1. A investigação em eventos desportivos; 1.1. Abordagem sociológica; 1.2. Abordagem de gestão 1.2.1. Perspectivas da organização

de eventos desportivos ao longo dos tempos; 1.3. Definição de evento desportivo; 1.3.1. Fases gerais de um evento desportivo; 2.

Planeamento do evento desportivo 2.1. Perguntas e posicionamentos de partida; 2.2. A imagem do evento do desportivo 3.

Organização da estrutura humana; 3.1. Definição, natureza e constituição de comités; 3.2. Definição, natureza e constituição de

comissões e grupos gerais; 4. Áreas de trabalho na gestão de eventos; 4.1. Princípios orientadores da afectação de recursos humanos

a áreas de um evento desportivo; 4.2. funções, actividades e riscos associados às áreas.

Syllabus:

1. Research at sport events; 1.1. Sociological approach; 1.2. Management approach; 1.2.1 Perspectives for the organization of sports

events over time; 1.3. Definition of sport event; 1.3.1. General phases of a sport event, 2. Event planning; 2.1. Questions and

perspectives of departure; 2.2. The image of the sport event, 3. Organization of the human structure; 3.1. Definition, nature and

constitution of committees; 3.2. Definition, nature and constitution of committees and general groups; 4. Work areas in event

management; 4.1. Principles to allocate human resources in areas of a sport event; 4.2. Functions, activities and risks associated to

work areas.


Objectivo A – Contéudos 1; 1.1.; 1.2. e 1.2.1Objectivo B – Contéudos 1.3. e 1.3.1.Objectivo C – Contéudos 2; 2.1.; 2.2.; 3.; 3.1.;

3.2.; 4.; 4.1.; 4.2.; Objectivo D – Contéudos 1 a 4.


Objective A – Syllabus 1; 1.1.; 1.2. e 1.2.1; Objective B – Syllabus 1.3. e 1.3.1.Objective C – Syllabus 2; 2.1.; 2.2.; 3.; 3.1.; 3.2.; 4.;

GUC | Gestão de Eventos Desportivos| 59

4.1.; 4.2.; Objective D – Syllabus 1 a 4.


Os conteúdos programáticos da UC são desenvolvidos em 45 horas distribuídas por aulas T de 1H e TP de 2H p/ semana. Os métodos

utilizados são: 1. Métodos expositivos e interrogativos para apresentação dos conteúdos e 2. Metodologias activas, com recurso à

resolução de problemas tipo, análise de casos e preenchimento de fichas de aplicação; 3. Será proporcionada a intervenção em

contexto real de organização de um evento e 4.Conferências temáticas a partir das quais se estruturará o desenvolvimento de

trabalhos / relatórios individuais como elementos de avaliação do processo avaliação contínua.

No modelo de avaliação contínua os alunos desenvolvem uma participação activa e cumprem uma assiduidade mínima de 2/3das

aulas TP, a realização de trabalhos e uma prova escrita no final do semestre. As ponderações da participação, dos trabalhos e da

prova escrita são 30%; 40% e 30%, respectivamente.


The syllabus of UC are developed in 45 hours distributed by classes of T 1H and 2H TP p / week. The methods used are: 1. Expository

and interrogatory methods for presentation of content and 2. Active methodologies, using the problem-solving type, case studies and

completing application forms 3. Intervention will be provided in a real organization of an event and 4.Conferências themes from

which structure the development of work / reports as individual elements of continuous assessment review process.

In the model of continuous assessment students develop an active and meet a minimum attendance of classes 2/3das TP, performing

work and a written test at the end of the semester. The weights of participation, the work and the written test are 30%, 40% and

30%, respectively.


Objectivo A – Método 1; Objectivo B – Método 1.; Objectivo C – Método 2; Objectivo D – Método 2, 3 e 4.


Objective - Method 1; Objective B - Method 1.; Objective C - Method 2; Objective D - Method 2, 3 and 4.


Ayora, D. & Garcia, E. (2004); Organización de eventos deportivos, Ed. INDE Publicaciones, Barcelona.

Ammon, R.; Southall, R. & Blair, D. (2004); Sport Facility Management: Organizing Events and Mitigating Risks, Ed. Fitness

Information Technology, Inc.. Morgantown – U.S.A..

Vários (2001); Seminário Internacional de Gestão de Eventos Desportivos, Col. Gestão do Desporto, Ed. MJD-CEFD / Gab.

Documentação e Informação, Lisboa.

Crompton, J. (1995); Economic Impact Analysis of Sport Facilities and Events: Eleven Sources of Misapplication, in Journal of Sport

Management, Vol. 9, N.º 1 – Jan; Ed. Human Kinetics Publishers, Inc.. Champaign-IL, pp. 14 – 35.

Green, B. (2001); Event Management – Lessons for Design and Implementation. Ed. International Council of Sport Science and

Physical Education. Vol. 3, 91 – 103. Berlin.





Unit: Gestão de Instalações Desportivas / Sport

Facility Management Ano curricular / Curricular Year

2






Objetivos:

A. Conhecer as fases de planeamento e gestão de uma instalação e das suas implicações legais, sociais, económicas, ambientais,

territoriais e políticas; B. Conhecer cada área de trabalho, tendo por referência as estruturas humanas, recursos associados e os

riscos mais frequentes, bem como as principais estratégias de planeamento, controlo e gestão; C. Saber ajustar e adaptar os

conhecimentos adquiridos à diversidade de instalações desportivas que, actualmente, emergem face às actividades de organizações

desportivas, educativas, administrativas e comerciais existentes; D. Saber aplicar o conhecimento a um caso específico de análise,

adequando modelos de análise propostos e concluindo sobre medidas efectivas de gestão que contribuam para a eficiência e

qualidade funcional de determinada instalação; E. Demonstrar capacidade de discussão, reflexão, multidisciplinaridade de

conhecimento, argumentação e autonomia de pesquisa.


A. Know the stages of planning and management of a facility and its legal, social, economic, environmental, territorial and political

implications; B. Knowing each work area, with reference to the human structures, resources and risks associated with more

frequent, as well as key strategies for planning, monitoring and management; C. Learn to adjust and adapt their knowledge to the

diversity of sports facilities that currently emerge regarding the activities of sports organizations, educational, administrative and

existing business; D. Learn to apply the knowledge to a specific case analysis, adjusting models proposed analysis and concluding on

effective management measures that contribute to the efficiency and quality of certain functional installation; E. Demonstrate

ability for discussion, reflection, multidisciplinary knowledge, argumentation and autonomy of research.

Conteúdos:

1. Instalações desportivas e critérios de classificação; 2. Definição de processo fásico de gestão de instalações desportivas; 2.1.

Instalações desportivas naturais, artificiais e ambiente; 2.2. Instalações Desportivas e planeamento urbano; 2.3. Funções sociais e

económicas das instalações desportivas; 2.4. Enquadramento legal; 2.5. Instalações desportivas e inovação em desporto; 2.6. A fase

de planeamento; 2.7. A fase de projecção de Instalações Desportivas; 2.8. A fase de construção; 2.9. A fase de exploração; 2.10.

Associações de profissionais nacionais e estrangeiras no âmbito das Instalações Desportivas.

Syllabus:

1. Sport faciliy and classification criteria 2. Phasic definition of management of sports facilities process; 2.1. Natural and artificial

sports facilities and environment; 2.2. Sports facilities and urban planning; 2.3. Social and economic functions of sport facilities; 2.4.

Legal framework; 2.5. Sports facilities and innovation in sport; 2.6. The planning phase; 2.7. The projection phase; 2.8. The

construction phase; 2.9. The exploration phase; 2.10. Professional associations and foreign nationals within the sports facilities.


Objectivo A – Conteúdos 1.; 2; 2.1.; 2.2; 2.3; 2.4. e 2.5. Objectivo B – Conteúdos 2.6.; 2.7.; 2.8. e 2.9. Objectivo C – Todos os

conteúdos. Objectivo D – Todos os conteúdos. Objectivo E – Todos os conteúdos.

GUC | Gestão de Instalações Desportivas| 61


Objective - Contents 1., 2, 2.1., 2.2, 2.3, 2.4. and 2.5. Objective B - Items 2.6.; 2.7.; 2.8. and 2.9. Objective C - All contents.

Objective D - All contents. Objective E – All contents.


Os conteúdos programáticos da UC são desenvolvidos em 60 horas distribuídas por aulas T e TP de 2+2H p/ semana. Os métodos

utilizados são: 1. Expositivos e interrogativos para apresentação dos conteúdos teóricos; 2. Metodologias activas, com recurso à

resolução de problemas tipo, análise de casos e preenchimento de fichas de trabalho. Será proporcionada a avaliação funcional em

contexto real e conferências temáticas a partir das quais se estruturará o desenvolvimento de trabalhos / relatórios individuais.

No modelo de avaliação contínua os alunos desenvolvem uma participação activa e cuprem uma assiduidade mínima de 2/3 das aulas

TP, a realização de trabalhos e uma prova escrita no final do semestre. As ponderações da participação, dos trabalhos e da prova

escrita são de 30%; 40% e 30%, respectivamente.


The syllabus of UC are developed in 60 hours distributed by classes of TP and T H 2 +2 p / week. The methods used are: 1. Expository

and interrogatory for presentation of theoretical content; 2. Active methodologies, using the problem-solving type, case studies and

completing worksheets. Functional assessment will be provided in real context and thematic conferences from which will be

structured development work / individual reports.

In the model of continuous assessment students develop an active and cuprem an attendance of at least 2/3 of the TP classes,

conducting work and a written test at the end of the semester. The weights of participation, the work and the written test are 30%,

40% and 30%, respectively.


Objectivo A - Método 1; Objectivo B – Método 1; Objectivo C, D – Método 2 e Objectivo E – Método 1.


Objective A - Method 1, Objective B - Method 1, Objective C, D – Method 2 and Objective E - Method 1.


Cunha, L. Miguel (1997), O Espaço, o Desporto e o Desenvolvimento, Ed. Faculdade de Motricidade Humana, Lisboa.

Daly, J. (2000); Recreation and Sport Planing and Design, Ed. Human Kinetics, Leeds – United Kigdom.

Farmer, P.; Mulrooney, A. & Ammon, R. (1996); Sport Facility Planning and Management; Ed. Fitness Information

Technology, Morgantown.

Farmer, P. & Mulrooney, A. (1996); Managing the facility - The Management of Sport – Its Foundation and

Aplication, Ed. McGraw-Hill Companies, Inc., USA, (1991), p.p. 223 – 248.

Paloma, J. (1994); Análisis y Diagnóstico del Sistema Deportivo Local: Punto de Partida para el Diseño de Políticas Deportivas

Municipales, in Apunts: Educación Física y Deportes; N.º 36, Abr.; Ed. INEFC; Barcelona; pp. 38 – 45.

Pate, D.; Moffitt, E. & Fugett, D. (1993); Current Trends in Use, Design / Construction, and Funding Sports Facilities, in Sport

Marketing Quarterly; Vol. 2, N.º4 – Dec.; Ed. Human Kinetics Publishers, Inc; Champaign-IL ; pp. 9 – 14.s.a. (2002);

Normas para a Programação e Caracterização de Equipamentos Colectivos, Ed. DGOTDU – Col. Informação, Lisboa.





Unit: Gestão de Projetos em Desporto I / Project

Management in Sport I Ano curricular / Curricular Year

1




Regente / Head teacher / mail: Luís Carvalhinho - [email protected]


Objetivos:

- Reconhecer o design thinking como uma abordagem de inovação centrada nas pessoas e identificar os seus principais intervenientes

e referências- Valorizar e adotar as atitudes da inovação centrada nas pessoas na ótica do design thinking- Compreender o processo

iterativo de inovação centrada nas pessoas, identificando e relacionando cada uma das etapas com os métodos, atitudes e princípios

mais relevantes- Produzir esquissos simples que ajudem a pensar, a explicar um raciocínio ou ideia ou a registar o pensamento de

outras pessoas- Compreender as perspetivas e as experiências dos intervenientes numa determinada situação através de métodos e

fontes de informação diversificados- Sintetizar a informação tendo em vista descobrir insights com alguma profundidade que

permitam a definição do problema sob diferentes pontos de vista - Dinamizar o processo de geração de ideias para que resulte numa

gama diversificada de respostas para um determinado ponto de vista sobre um probl…


- Recognize Design Thinking as an approach of human centered innovation and identify its main players and references. - Value and

adopt the mindsets of human centered innovation from a Design Thinking perspective. - Understand the iterative process of human

centered innovation, identifying and relating each process/mode with the relevant mindsets, principles and methods. - Produce

simple sketches that help him to think, to explain a line of reasoning or idea or to register another person thoughts and ideas. -

Understand the perspectives and experiences of someone within a given situation through diverse methods and information sources-

Synthesize information in order to uncover insights with some depth allowing the definition of the problem from different points of

view- Conduct the ideation process in order to generate a diversified set of answers to a specific point of view on a problem- Build a

visual or physical representation that allows evaluation of speci…

Conteúdos:

1. Inovação Centrada nas Pessoas2. Pesquisa Empática3. (Re)Enquadramento do Problema4. Geração de Ideias5. Prototipagem6.

Teste de Protótipos 7. Expressão Gráfica e Pensamento Visual

Syllabus:

1. Human centered innovation2. Emphatic research3. Problem (Re)Framing4. Ideating5. Prototyping6. Prototypes testing 7. Graphic

expression and visual thinking







GUC | Gestão de Projetos em Desporto I| 63




(exclusivamente no processo de avaliação contínua). - Estudo autónomo por parte dos alunos dos conteúdos com base na bibliografia

recomendada. - Realização de atividades de aplicação dos métodos estudados num projeto cujo enunciado será divulgado no início

do semestre. - Partilha e discussão em sala de aula da experiência e dos resultados obtidos pelos alunos na concretização das tarefas


Os Elementos de Avaliação são: teste(s) escrito(s)/TE, revisão intermédia/RI, apresentação do projeto/AP, e discussão do projeto/DP

Avaliação Contínua: Apenas disponível na época normal Classificação Final (0-20) CF=0,2*TE(média)+0,2*RI+0,3*AP+0,3*DP Exame

Final: Quem opta pela avaliação contínua não tem acesso a exame final na época normal. Todos os ficheiros relativos à apresentação

do projeto devem ser entregues até 2 dias úteis antes da data marcada no calendário de exames da época em causa, devendo o

aluno comparecer no dia e hora marcados para a realização do teste escrito (TE) Classificação Final (0-20) CF = 0,2*TE + 0,4*AP +

0,4*DP A aprovação na unidade curricular requer que o aluno obtenha obrigatoriamente uma classificação mínima de 9.5 valores em

cada um dos elementos de avaliação Recomenda-se a leitura do Programa completo




assessment process) - Self-study on the basis of suggested references - Working on project activities where students apply the

methods worked on this unit - Classroom exchange of experiences and results achieved by the students while executing the required


Evaluation Components: written test(s)/WR, half term review/HTR, project presentation/PP, and project review/PR. Continuous

Assessment: This option is only available within Regular Season Final Grade (0-20) FG=0,2*WT(average)+0,2*HTR+0,3*PP+0,3*PR Final

Assessment: Students that chose continuous assessment do not have access to final assessment in the regular season. Every file

regarding the Project Presentation must be delivered no later than 2 working days before the final assessment schedule. The final

assessment begins with the written test Final Grade (0-20) FG=0,2*WT+0,4*PP+0,4*PR The minimum required mark on each

evaluation component is 9.5 points It’s strongly advised to read the full syllabus





portefólio digital, da retrospetiva individual e da apresentação do projeto.




activities, presentations and class discussion, and are evaluated on the digital portfolio, the individual retrospective and the project

presentation.


d.school. (2010) Bootcamp Bootleg. Hasso Platner Institute of Design at Stanford. Obtido no site: http://dschool.stanford.edu/use-

our-methods Versão adaptada para Espanhol pode ser obtida aqui: http://bit.ly/dschool_non-english-assets Greenberg, S;

Carpendale, S.; Marquardt, N.; Buxton, B. (2012) Sketching User Experiences. The Workbook. Waltham, USA: Morgan Kaufmann

Publishers. [recursos online: http://sketchbook.cpsc.ucalgary.ca]IDEO (2011) Human Centered Design: Kit de Ferramentas. 2.ª

Edição. Traduzido por Tennyson Pinheiro, José Colucci Jr. e Isabela de Melo. Obtido no site:

http://www.hcdconnect.org/toolkit/en/downloadKelley, T.; Littman, J. (2004) The Art of Innovation. London: Profile Books.Roam,

D. (2009) Rabiscos num Guardanapo: Resolver Problemas e Vender Ideias com Imagens. Lisboa: Gestão Plus.Vianna, M et al (2012)

Design Thinking: Inovação em Negócios. Rio de Janeiro: MJV Press. Obtido no site

http://livrodesignthinking.com.br/?language=portugues





Unit: Gestão de Projetos em Desporto II / Project

Management in Sport II Ano curricular / Curricular Year

1




Regente / Head teacher / mail: Luís Carvalhinho - [email protected]


Objetivos:

- Reconhecer o modelo ágil, em particular o Scrum, como abordagens estruturadas de gestão de projetos e identificar os seus

principais intervenientes e referências- Compreender as bases teóricas do Scrum e as suas vantagens no contexto da inovação-

Identificar e compreender os principais elementos do quadro de referência do Scrum (processo, papéis, eventos e artefactos)-

Identificar a interação entre o modelo ágil de gestão de projetos e o quadro de referência do Scrum- Relacionar a abordagem ágil de

gestão de projetos e o quadro de referência do Scrum, com as atitudes, processos e métodos do design thinking- Identificar,

compreender e valorizar na sua prática diária os valores chave da abordagem ágil de gestão de projetos e do Scrum- Distinguir

diferentes níveis de planeamento e identificar os que estão dentro do âmbito da abordagem ágil de gestão de projetos- Identificar e

compreender os conteúdos e os atributos que a visão de um projeto deve possuir- Assumir cada um dos difer…


- Recognize the agile model, Scrum in particular, as a structured approach of project management and identify its main players and

references. - Understand the theoretical basis of Scrum and its advantages in the context of innovation. - Identify and understand

the main elements of the Scrum framework (process, roles, events and artifacts). - Identify the interaction between the agile model

of project management and the Scrum framework. - Relate the agile model of project management and the Scrum framework with

the mindsets, processes and methods of Design Thinking. - Identify, understand and value on his daily practice the key values of agile

project management and Scrum. - Distinguish between the different planning levels and identify the ones that are within the scope

of agile project management. - Identify and understand the contents and features a project vision should have. - Assume each of the

different Scrum roles and interact with other performing diff…

Conteúdos:

1. Gestão de Projetos Ágil2. Scrum3. Imaginar o projeto4. Especular sobre o produto final5. Explorar hipóteses relativas ao produto

final6. Adaptar e Fechar

Syllabus:

1. Introduction to Agile Project Management2. Scrum Framework3. Envisioning the project4. Speculate about the final product5.

Explore product hypothesis6. Adapt and close







GUC | Gestão de Projetos em Desporto II| 65






do semestre - Partilha e discussão em sala de aula da experiência e dos resultados obtidos pelos alunos na concretização das tarefas

























portefólio digital, da retrospetiva individual e, em exame final, da apresentação do projeto.




activities, presentations and class discussion, and are evaluated on the digital portfolio, the individual retrospective and, in final

assessment, the project presentation.


Cohn, M. (2009) Agile Estimating and Planning. New Jersey: Pearson Education.Highsmith, H. (2003) Agile Project Management:

Principles and Tools. Agile Project Management. Vol. 4 (2). Massachusets: Cutter Consortium. Obtido no site:

http://www.cutter.com.mx/accesstrials/pdf/ apmr0302.pdf Highsmith, J. (2004) Agile Project Management. Creating Innovative

Products. Boston: Addison Wesley.Patton, J. (2008) The new user story backlog is a map. AgileProductDesign. Obtido no site:

http://www.agileproductdesign.com/blog/the_new_backlog.htmlPichler, R. (2010) Agile Product Management with Scrum. Creating

Products That Customers Love. Boston: Addison Wesley.Schwaber, K. & Sutherland, J. (2011) The Scrum Guide. The Definitive Guide

to Scrum: The Rules of the Game. Scrum.org. Obtido no site: http://www.scrum.org/Scrum-Guides (Disponível em

Português)Schwaber, K. (2004) Agile Project Management with Scrum (1.º ed.). Washington: Microsoft Press.





Unit: Gestão de Recursos Humanos do Desporto I /

Human Resource Management in Sport I Ano curricular / Curricular Year

2



Hours : Horas de contacto / Contact hours: T:30; TP:20; TC:10



Objetivos:

No final da unidade curricular pretende-se que os discentes sejam portadores de conhecimento e informação que lhes permita:

1. Conhecer o mercado de trabalho no desporto;

2. Aplicar as orientações previstas, para a função, na Norma Portuguesa de Gestão de Recursos Humanos;

3. Descrever, analisar e desenhar funções;

4. Construir um processo integrado de recrutamento e seleção;

5. Desenhar um plano de acolhimento e integração das pessoas na organização;

6. Reconhecer objetivos, modelos e instrumentos de avaliação;

7. Identificar tipos de recompensas e efetuar o seu ajustamento de acordo com objetivos de avaliação;

8. Interpretar os processos motivacionais e os instrumentos associados ao seu desenvolvimento;

9. Conhecer o funcionamento das equipas e os aspetos essências ao seu funcionamento;

10. Relacionar a gestão de competências com o desempenho da organização e das pessoas.


It is intended that students obtain information and knowledge which enables them to:

• Know the labor market in sport;

• Implement guidelines of Portuguese Standard of Human Resource Management;

• Describe, analyze and design functions;

• Build an integrated process of recruitment and selection;

• Draw a integration plan of people in the organization;

• Recognize goals, models and assessment tools;

• Identify types of rewards and make your adjustment according to assessment objectives;

GUC | Gestão de Recursos Humanos do Desporto I| 67

• Interpret the motivational processes and tools associated with its development;

• Understand the operation of teams and essences aspects to its operation;

• Relate management skills with the performance of the organization and the people.

Conteúdos:

As pessoas nas organizações desportivas; Formas de interpretar a gestão de recursos humanos; Gestão administrativa; gestão

funcional; gestão de pessoas por processos; gestão por objetivos e gestão estratégia de pessoas; Descrição e análise de funções;

Atrair pessoas para as organizações; Integrar e manter as pessoas na organização; A gestão de equipas de trabalho e o

Desenvolvimento e gestão de competências.

Syllabus:

Managing people in sport organizations; Ways to interpret human resource management, administrative management, functional

management, personnel management processes, management by objectives and strategic management of people; description and

analysis functions; Attracting people to the organization; integrate and keeping people in the organization, management and team

work development and management skills.


Objetivo 1 concretizado através do conhecimento apropriado no Conteúdo 1;Objetivo 2 concretizado através do conhecimento

apropriado e aplicado com o Conteúdo 2 e 3;Objetivo 3 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo

3, 3.1;Objetivo 4 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 3.3;Objetivo 5 concretizado através

do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 3, 3.1, 3.2 e 3.3.


Goal 1 achieved by Content 1; Goal 2 achieved by Contents 2 and 3; Goal 3 achieved by Content 3, 3.1, Goal 4 achieved by Content

4; Goal 5 achieved by Content 5.1; Goal 6 achieved by Content 5.2; Goal 7 achieved by Content 5.3.1; Goal 8 achieved by Content

5.3.2; Goal 9 achieved by Content 5.4 and finally Goal 10 achieved by Content 6.


No sentido de alcançar os objetivos propostos, os principais métodos de ensino a utilizar são:

• Expositivos e interrogativos para apresentação e exposição dos conteúdos com questionamento, em regime presencial, apoiada por

meios escritos e audiovisuais.

• Ativos com recurso à resolução de problemas tipo, análise de estudo-caso, preenchimento de fichas de aplicação, realização e

apresentação de trabalhos de grupo. Para o efeito utilizar-se-á o aluno como agente de ensino.

Processos de avaliação disponíveis• Avaliação contínua• Exame final. O processo de Avaliação Contínua está apenas disponível na

Época Normal. Para aderir ao processo de avaliação contínua o aluno deve realizar os elementos de avaliação previstos. Se em

algum dos elementos de avaliação previstos o aluno obtiver uma classificação inferior a 8 valores sairá do processo de avaliação

contínua e deverá integrar-se no processo de avaliação exame final. O aluno que optar por aderir à realização da avaliação pelo

processo de avaliação contínua não poderá realizar o processo de avaliação por exame final na época normal, pelo que, em qualquer

caso, incluindo a reprovação, só poderá realizar novo processo de avaliação em época posterior, nos termos do Regulamento de

Avaliação de Conhecimentos e Competências da ESDRM e do presente programa. Condições de dispensa de exame final. O aluno pode

dispensar de exame final se a classificação final do processo de avaliação contínua for igual ou superior a dez.


In order to achieve the learning objectives, key teaching methods are: in the theoretical sessions, explaining or lecturing methods,

supported by written and audiovisual media; in theoretical-practical sessions, using active methods to solve problems, case studies

analysis, application of work sheets, collaborative discussions and learning by teaching methodologies.



tests (1stx30% + 2sdx30% ). Final exam - the final assessment consists a written and oral exam, with a weighting of 50% each, which

must obtain approval for the classification of 9.5 to each component. In the oral examination will need to submit a strategic plan

done


GUC | Gestão de Recursos Humanos do Desporto I| 68

Os alunos utilizam a aquisição de conhecimentos, Saber, e a sua aplicação em contexto simulado, Saber-Fazer, com fichas práticas

de trabalhos de grupo. Seguem orientações de apoio para a relação entre a matéria dada e as condições para realizarem as fichas de

trabalho.


Students combine the acquisition of knowledge and its application in a role play simulation and developing work sheets. They follow

a script that leads to the relationship between the content and the necessary conditions to develop the work. Practical classes gives

tutorial support for the construction and monitoring the work sheets.


Amis, J., Slack, T. & Berret, T. (1995). "The Structural Antecedents of Conflicts in Voluntary Sport Organizations". In Leisure Studies,

14, pp. 1-16.Armstrong, M. (1996). Handbook of Personnel Management Practice (6ª Ed.) London, Kogan Page.Beardwell, I. & Holden,

L. (1997). Human Resource Management (2a Ed.) London, Pitman.Caetano, A. & Vala, J. (2000). Gestão de Recursos Humanos –

Contextos, Processos e Técnicas; Lisboa; Editora RH.Câmara, P., Guerra, P. & Rodrigues, J. (2007). Novo Humanator - Recursos

Humanos e Sucesso Empresarial - Lisboa: Publicações Dom Quixote.Carvalho Ferreira, J., Neves, J., Abreu, P.M. & Caetano, A.

(1996). Psicossociologia das organizações. Lisboa: MacGraw-Hill.Chelladurai, P. (2006). Human Resources Management in Sport and

Recreation (2nd Edition). USA: Human Kinetics.





Unit: Gestão de Recursos Humanos do Desporto II /

Human Resource Management in Sport II Ano curricular / Curricular Year

2






Objetivos:

No final da unidade curricular de GRHII pretende-se que os discentes sejam portadores de conhecimento e informação que lhes

permita:

1. Apoiar a aprendizagem, interpretar a perceção, atitudes e valores;

2. Planear o trabalho dos outros;

3. Dominar técnicas de gestão e intervenção com pessoas;

4. Gerir conflitos;

5. Interpretar o processo de gestão da comunicação interpessoal;

6. Gerir o tempo com eficiência e eficácia;

7. Dominar técnicas de gestão de reuniões;

8. Diferenciar os contextos e condições de gestão de profissionais e voluntários no desporto

9. Interpretar o processo de tomadas de decisões;

10. Identificar e caracterizar a cultura e os valores predominantes em diferentes organizações desportivas;

11. Identificar processos de entrada no mercado de trabalho e de gestão da carreira;

12. Compreender a mudança nas organizações desportivas e identificar tendências.


In GRHII unit is intended that students know:

1. Support learning, interpreting perception, attitudes and values

2. Plan the work of others;

3. Mastering management techniques and intervention with people;

4. Managing conflicts;

5. Interpreting the management process of interpersonal communication;

GUC | Gestão de Recursos Humanos do Desporto II| 70

6. Manage time efficiently and effectively;

7. Meetings management;

8. Differentiate the contexts and conditions of management professionals and volunteers in sport

9. Interpreting the process of decision making;

10. Characterize the dominant culture and values in different sports organizations;

11. Identify processes for entry into the labor market and career management;

12. Understanding the change and trends in sports organizations.

Conteúdos:

A partir da abordagem da aprendizagem, perceção, atitudes e valores, efetua-se o desenvolvimento da unidade curricular pelo

planeamento do trabalho; fatores influenciadores da comunicação interpessoal; conflitos; stresse e o bem-estar dos colaboradores; a

gestão do gestor; a tomada de decisão; a cultura organizacional e mudança; os processos de negociação e a liderança nas

organizações.

Syllabus:

From the contents related with learning, perception, attitudes and values, it makes the development of the course unit, factors that

influence interpersonal communication, conflict, stress and well-being of employees, the management of the manager, decision

making, organizational culture and change, leadership and negotiation processes in sport organizations.


Objetivo 1 concretizado através do conhecimento apropriado no Conteúdo 1;Objetivo 2 concretizado através do conhecimento

apropriado e aplicado com o Conteúdo 2,3 4 ;Objetivo 3 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o

Conteúdo 3;Objetivo 4 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 6;Objetivo 5 concretizado

através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 4;Objetivo 6 concretizado através do conhecimento apropriado e

aplicado com o Conteúdo 5;Objetivo 7 concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 6;Objetivo 8

concretizado através do conhecimento apropriado e aplicado com o Conteúdo 7.


Objective 1 achieved through knowledge appropriate with unit contents 1; Objective 2 achieved through knowledge appropriate

with unit contents 2,3 and 4; Objective 3 achieved through knowledge appropriate with unit contents 3; Objective 4 achieved

through knowledge appropriate with unit contents 6; Objective 5 achieved through knowledge appropriate with unit contents 4;

Objective 6 achieved through knowledge appropriate with unit contents 5; Objective 7 achieved through knowledge appropriate

with unit contents 6; Objective 8 achieved through knowledge appropriate with unit contents 7


Os alunos utilizam a aquisição de conhecimentos, Saber, e a sua aplicação em contexto simulado, Saber-Fazer, com fichas prática


trabalho.

Processos de avaliação disponíveis• Avaliação contínua• Exame final. O processo de Avaliação Contínua está apenas disponível na

Época Normal. Para aderir ao processo de avaliação contínua o aluno deve realizar os elementos de avaliação previstos. Se em

algum dos elementos de avaliação previstos o aluno obtiver uma classificação inferior a 8 valores sairá do processo de avaliação

contínua e deverá integrar-se no processo de avaliação exame final. O aluno que optar por aderir à realização da avaliação pelo

processo de avaliação contínua não poderá realizar o processo de avaliação por exame final na época normal, pelo que, em qualquer

caso, incluindo a reprovação, só poderá realizar novo processo de avaliação em época posterior, nos termos do Regulamento de

Avaliação de Conhecimentos e Competências da ESDRM e do presente programa. Condições de dispensa de exame final. O aluno pode

dispensar de exame final se a classificação final do processo de avaliação contínua for igual ou superior a dez.


In the lectures will be exposed and developed themes and contents, and in theoretical practices will be far their practical

application through reading, analysis and discussion of cases, simulated scenarios, performed individually or in groups.



GUC | Gestão de Recursos Humanos do Desporto II| 71

tests (1stx30% + 2sdx30% ). Final exam - the final assessment consists a written and oral exam, with a weight of 50% each, which

must obtain approval for the classification of 9.5 to each component.


Os alunos utilizam a aquisição de conhecimentos, Saber, e a sua aplicação em contexto simulado, Saber-Fazer, com fichas prática


trabalho.


Students combine the acquisition of knowledge and its application in a role play simulation and developing work sheets. They follow

a script that leads to the relationship between the content and the necessary conditions to develop the work. Practical classes gives

tutorial support for the construction and monitoring the work sheets.


Costa, R. (2003). Persona – Manual Prático de Gestão de Pessoas. Lisboa: Bertrand Editora.

Cuskelly, G. et al. (1999). Diferences in Organisational Commitment Between Paid and Volunteer Administrators in Sport. European

Journal for Sport Management, vol. 6, Special Issue.

Dessler, G. (2004). A Framework for Human Resource Management. New Jersey: Pearson-Prentice Hall.

Doherty, A., Chelladurai, P. (1999). Managing Cultural Diversity in Sport Organizations: A Theoretical Perspective. Journal of Sport

Management, nº 13, pp. 280 – 297. Human Kinetics Publishers, Inc.

Gomes, J., Pina e Cunha, M., Rego, A., Cunha, R.C., Cabral-Cardoso, C. & Marques, C. (2008). Manual de Gestão de Pessoas e do

Capital Humano. Lisboa: Edições Sílabo.

Kikulis, L., Slack, T., Hinings, B. (1992). Institutionally Specific Design Archetypes: A Framework for Understanding Change In

National Sport Organisations. International Review for The Sociology Of Sport, 27, pp. 343-370.





Unit: Gestão de Sistemas de Informação I /

Management Information Systems I Ano curricular / Curricular Year

2




Regente / Head teacher / mail: Pedro Sobreiro - [email protected]


Objetivos:

Compreender e aplicar adequadamente conceitos e terminologias utilizadas na área da Gestão de Sistemas de Informação;

Compreender os tipos de Sistemas de Informação para as Organizações Desportivas e a sua importância para a sua gestão; Saber

utilizar um Enterprise Resource Planning (ERP) na área da Gestão das Organizações Desportivas;


Understand and apply appropriate concepts and terminologies used in the field of Management Information Systems; Understand the

types of Information Systems for Sport Organisations and their importance in management; Learn to use an Enterprise Resource

Planning (ERP) in the Management of Sport Organisations;

Conteúdos:

Sistemas Informação; informação; dados; evolução dos sistemas de informação; Fluxos de informação; Níveis para a tomada de

decisão; Tipos de informação em níveis: Operacional; Táctico e Estratégico; Decisões: Estruturadas; Semi-estruturadas e Não

estruturadas; Tipos Sistemas de Informação: Enterprise Resource Planning (ERP); Transaction Processing System (TPS); Customer

Relationship Manager (CRM); Management Information System (MIS); Decision Support System (DSS); Executive Information System

(ESS); Knowledge Information System (KWS); Office Automation System (OAS); e-Commerce: Modelos de negócio na Internet e tipos

de comércio electrónico; Caso de Estudo sobre a adopção de: ERP; CRM; TPS; MIS; DSS; ESS; KIS; OAS e e-Commerce.

Base de Dados: Conceitos de Bases de Dados; Tabelas, formulários e relatórios; Manipulação de informação; Utilização de um ERP na

área da gestão das organizações desportivas e utilização funcionalidades;

Syllabus:

Information Systems; Information; Data; Information flows; Levels for decision-making; Types of information systems in the levels:

Operational, Tactical and Strategic; Decisions: Structured, Semi-structured and not structured; Types of Systems information:

Enterprise Resource Planning (ERP), Transaction Processing System (TPS), Customer Relationship Manager (CRM) Management

Information System (MIS), Decision Support System (DSS), Executive Information System (ESS), Knowledge information System (KWS) ,

Office Automation System (OAS), e-commerce: business Models and types of Internet commerce; Case Study on the adoption of: ERP,

CRM, TPS, MIS, DSS, ESS; KIS; OAS and e-commerce. Database: Database Concepts; Tables; Forms and Reports; Manipulation of Data;

Using an ERP in the management of a sport organization.


O conteúdo foi desenvolvido de forma a conseguir cumprir com os objetivos da unidade curricular, e.g. "Saber utilizar um Enterprise

Resource Planning (ERP) na área da Gestão das Organizações Desportivas" que é concretizado com "Utilização de um ERP na área da

gestão das organizações desportivas e utilização funcionalidades"


GUC | Gestão de Sistemas de Informação I| 73

The content of the curricular unit was developed in order to fulfill is objectives, e.g. "Learn to use an Enterprise Resource Planning

(ERP) in the Management of Sport Organizations" is operationalized with "Using an ERP in the management of a sport organization"


Nas aulas teoricas sao desenvolvidos o temas dos conteudos programaticos, atraves da utilizacao de meios escritos e audiovisuais, em

regime presencial. As aulas teorico-praticas utilizam os equipamentos informaticos disponiveis na sala de informatica, para o

acompanhamento dos conteudos leccionados e resolucao de exercicios praticos, para que o formando possa explorar os

conhecimentos transmitidos com o apoio por parte do docente. Os alunos poderao optar, ate a entrega do trabalho escrito, pela

avaliacao continua ou por avaliacao final. O modelo base de avaliacao sera o da avaliacao continua, que se efectua durante o ano

lectivo atraves da realizacao de uma prova escrita e trabalhos realizados, em que o aluno devera ter 2/3 de presencas para garantir

este modelo de avaliacao ou sera excluido automaticamente. Os alunos que nao optarem por este tipo de avaliacao ou que nao

cumpram os requisitos do regime de avaliacao continua, serao avaliados em exame final.

























Procura-se utilizar os recursos disponíveis nas metodologias de forma a conseguir atingir os objetivos propostos através da sua

operacionalização.


We seek to use the resources available in the methodologies to achieve the proposed objetives through its operacionalization.


Laudon, K. C., & Laudon, J. P. (2010). Management Information Systems: Managing the Digital Firm (11.º ed.). Upper Saddle River,

NJ: Pearson/Prentice Hall.

Amaral, L. (1994). PRAXIS Um Referencial para o Planeamento de Sistemas de Informação. Universidade do Minho. Obtido de

http://repositorium.sdum.uminho.pt/dspace/handle/1822/49

Amaral, L., & Varajão, J. (2000). Planeamento de Sistemas de Informação (3.º ed.). Lisboa: FCA - Editora de Informática, Lda

Lopes, F., Morais, P., & Carvalho, A. (2005), Desenvolvimento de Sistemas de Informação, Métodos e Técnicas, FCA.

Pereira, F. (2004), Informatização do Poder Local, FCA

Microsoft. (2007). Microsoft Access [Programa de computador].

GUC | Gestão de Sistemas de Informação I| 74

Arquivandus. (2003). SportStudio – Software para gestão de piscinas, ginásios, health clubs e complexos desportivos [Programa de

computador].





Unit: Gestão de Sistemas de Informação II /

Management Information Systems II Ano curricular / Curricular Year

3






Objetivos:

Os objetivos estão relacionados com a contextualização da realidade da organização (contexto organizacional) e a compreensão dos

seus objetivos, que são utilizados como um pressuposto para a identificação de melhorias, através dos sistema de informação, com a

utilização de ferramentas para Arquiteturas Organizacionais e Gestão por Processos:

(1) Compreender o contexto de negócio e objetivos;

(2) Desenvolver melhorias organizacionais através de projetos de melhoria em processos;

(3) Propor melhorias no âmbito do trabalho realizado por pessoas com utilização de tecnologia através de: (i) construção de

arquiteturas organizacionais e (ii) utilização da gestão por processos.


The objectives are related with the organizational context and the understanding of the organitional goals, which are used as a

prerequisite for the identification of improvements through information systems using organizational architectures and process

management:

(1) Understand the business context and goals;

(2) Develop organizational improvements through projects in enhancing process;

(3) Propose improvements in the work carried out by people using technology to: (i) construction of organizational architectures and

(ii) use of process management.

Conteúdos:

Clarificar o contexto de negócio; Construir arquitecturas organizacionais com frameworks e ferramentas; Definir o trabalho de

acordo com as necessidades definidas pela estratégia das organizações; Modelar processos em BPMN e arquitecturas com o TOGAF

(recorrendo a ferramentas como ADOit CE, ADONIS e Bizagi); Saber definir um processo simples, e.g. aprovar requisição num BPMS e

executá-lo; Compreender a importância no alinhamento entre processos, arquiteturas e contexto organizacional; Como gerir os

sistemas de informação para facilitar o alinhamento da organização.

Syllabus:

Clarify the business context; Build organizational architectures using frameworks and tools; Define the work according to the needs

of the business strategy; Model BPMN processes and architectures with TOGAF (using tools like ADOit CE, ADONIS CE and Bizagi);

Know how to define a simple process, e.g. "approve a request" and run it in a BPMS; Understand the importance of the alignment

between processes, architectures and organizational context; Manage Information Systems to facilitate the alignment of the

organization.

GUC | Gestão de Sistemas de Informação II| 76


Nos objetivos estão definidos elementos que pretendem identificar uma abordagem para clarificar o contexto organizacional e

desenvolver melhorias de acordo com isso, os conteúdos procuram abordagem aspetos que permitam cumprir o que está definido nos

objetivos.


The objectives define elements that attempt to identify an approach to clarify the organizational context and develop improvements

according to that. The contents approach seeking aspects that permit fulfill the objetives that are set.


Nas aulas teóricas são desenvolvidos o temas dos conteúdos programáticos, através da utilização de meios escritos e audiovisuais, em

regime presencial. As aulas teórico-práticas utilizam os equipamentos informáticos disponíveis na sala de informática, para o

acompanhamento dos conteúdos leccionados e resolução de exercícios práticos, para que o formando possa explorar os

conhecimentos transmitidos com o apoio por parte do docente.






modelo de avaliação final.

Final: Este modelo é constituído por duas provas uma escrita e outra oral. Realizará a prova oral o aluno que obtenha na escrita um

resultado igual ou superior a 7,5 valores. Para ser aprovado, o aluno deverá ter uma média aritmética simples igual ou superior a 9,5

valores.





teacher.





evaluation or evaluation parameters will have to integrate the final evaluation model.

Final: This model consists of two parameters; written and oral. To conduct the oral examination the student must have result not

less than 7.5 points. To be approved, the student must have a simple arithmetic average equal or higher than 9.5.


As metodologias foram definidas face aos recursos existentes tendo em conta os objetivos estipulados para a unidade curricular, e.g.

utiliza-se ferramentas nos recursos informáticos existentes de forma a serem utilizadas soluções para cumprir os objetivos

pretendidos.


The methodologies were defined considering the existing resources and taking into account, the objectives set to the curricular unit,

e.g. using tools in existing computer resources, in a way that the desired objectives are accomplished.


Rummler, G. A., & Brache, A. P. (1995). Improving Performance: How to Manage the White Space in the Organization Chart (2nd ed).

Jossey-Bass.

Rummler, G. A., Ramias, A., & Rummler, R. A. (2009). White Space Revisited: Creating Value through Process (1st ed). Pfeiffer.

Tregear, R., Alkharashi, B., Leandro, J., & Macieira, A. (2010). Establishing the Office of Business Process Management. Obtido de

http://www.elogroup.com.br/download/Estabelecendo%20o%20Escrit%C3%B3rio%20de%20Processos.pdf

GUC | Gestão de Sistemas de Informação II| 77

Ulrich, W., & Rosen, M. (2011, Abril 11). The Business Capability Map: Building a Foundation for Business/IT Alignment | Cutter

Consortium. urn:cvs-quoininc-com:@meta.scm.source.module@#@meta.scm.source.tag@. Obtido 7 de Julho de 2013, de

http://www.cutter.com/content-and-analysis/resource-centers/enterprise-architecture/sample-our-research/ea110504.html

Van der Aalst, W., ter Hofstede, A., & Weske, M. (2003). Business process management: A survey. Business Process Management,

1019–1019.

White, S., & Miers, D. (2008). BPMN Modeling and Reference Guide. Lighthouse Point, Fla.: Future Strategies Inc.





Unit: Gestão Financeira / Finance Management Ano curricular / Curricular Year

2




Regente / Head teacher / mail: António Lourenço - [email protected]


Objetivos:

A unidade curricular de Gestão Financeira pretende dotar os seus alunos de instrumentos e métodos que permitam intervir na gestão

financeira das organizações desportivas. Desta forma, pretende-se:a) compreender os conceitos base de gestão financeira;b) analisar

e estudar a situação financeira das organizações desportivas;c) analisar e estudar a rendibilidade de exploração e dos capitais

investidosd) conhecer as fontes de financiamentoe) saber como gerir a tesouraria nas organizações desportivas.


The Financial Management curricular unit aims to equip students with tools and methods to intervene in the financial management of

sports organizations. Thus, it is intended:a) understand the basic concepts of financial management;b) analyze and study the

financial situation of sports organizations;c) analyze and evaluate the profitability of operating and capital investedd) know the

funding sourcese) how to manage the treasury in sports organizations.

Conteúdos:

1. Conceitos base1.1. Função financeira e a gestão financeira1.2. Balanço contabilístico e balanço financeiro1.3. Balanço financeiro

e estrutura de capital da empresa2. Estudo da situação financeira das organizações2.1. A estrutura financeira2.1.1 Equilíbrio

financeiro: exigibilidade e liquidez2.1.2 Regra de equilíbrio mínimo. O fundo de maneio2.2. Equilíbrio financeiro de curto prazo2.2.1

As necessidades e os recursos financeiros2.2.2 O fundo maneio necessário2.2.3 Equação fundamental de tesouraria2.2.4 O equilíbrio

estrutural de tesouraria e o balanço funcional2.3 O método dos rácios3. A análise da rendibilidade das organizações3.1. A

rendibilidade de exploração3.2. A rendibilidade dos capitais investidos: o efeito financeiro de alavanca, o grau financeiro de

alavanca, o risco financeiro4. Financiamento e fontes de financiamento4.1 As fontes de financiamento5. Gestão financeira de curto

prazo5.1. A gestão do ativo corrente5.2. A gestão do exigível a curto prazo5.3. As fontes de financiamento a curto prazo.

Syllabus:

1. Basic concepts1.1. Finance function and financial management1.2. Accounting statement and balance sheet1.3. Balance sheet and

capital structure of the company2. Study of the financial situation of the organizations2.1. The financial structure2.1.1 Financial

balance: exigibility and liquidity2.1.2 Rule minimum balance. Working capital2.2. Balance short-term financial2.2.1 The needs and

financial resources2.2.2 The working capital needed2.2.3 The structural balance of cash and functional balance2.3 The method of

ratios3. The analysis of the profitability of organizations3.1. The profitability of exploration3.2. Return on invested capital: the

effect of financial leverage, the degree of financial leverage, financial risk4. Financing and funding sources4.1 The funding sources5.

Financial management of short-term5.1. The management of current assets5.2. The management of short-term liabilities5.3. The

sources of short term financing.


Os conteúdos programáticos da unidade curricular de Gestão Financeira foram definidos em função dos objetivos e competências a

serem adquiridos pelos alunos. Assim, de uma forma mais detalhada:O ponto 1 dos conteúdos programáticos concretiza o objetivo

a);O ponto 2 dos conteúdos programáticos concretiza os objetivos b);O ponto 3 dos conteúdos programáticos concretiza o objetivo

c);O ponto 4 dos conteúdos programáticos concretiza o objetivo d);O ponto 5 dos conteúdos programáticos concretiza o objetivo e).

GUC | Gestão Financeira| 79


The syllabus of the curricular unit Financial Management were defined according to the objectives and competencies to be acquired

by students. Thus, in a more detailed:Section 1 of the syllabus materializes the objective a);Section 2 of the syllabus materializes

the objective b);Section 3 of the syllabus materializes the objective c);Section 4 of the syllabus materializes the objective d);Section

5 of the syllabus materializes the objective e).



são utilizados os métodos expositivo-interrogativo. Nas aulas teórico-práticas são resolvidos exercícios práticos e é feito o

acompanhamento ao trabalho prático que é desenvolvido pelos alunos.

A avaliação contínua é constituída por um mini-teste (25%), uma frequência (45%) e por um trabalho (30%).A avaliação por exame




interrogative methods. In practical classes are solved exercises and monitoring is done to practical work which is developed by

students.




Nas aulas teóricas e nas teórico-práticas são apresentados os conceitos teóricos e alguns exemplos práticos de aplicação. Nas aulas

são resolvidos problemas práticos adequados e ajustados a cada conteúdo programático, o que permite aos alunos adquirirem as

competências necessárias. O trabalho prático desenvolvido pelos alunos com o acompanhamento do professor concretiza a

aplicabilidade dos conceitos à realidade das organizações desportivas.


In the theoretical and in the theoretical and practical presents the theoretical concepts and some practical examples. In class

practical problems are solved and adjusted every appropriate curriculum, which allows students to acquire the necessary skills. The

practical work developed by students with accompanying teacher realizes the applicability of the concepts to the reality of sports

organizations.


Brealey, R. A. et al. (2007), Princípios de Finanças Empresariais, 8ª Edição, Mc Graw-Hill.

Menezes, H. C. (2001), Princípios de Gestão Financeira, 11ª Edição, Editorial Presença.

Mota, A., Barroso, C., Nunes, J., Ferreira, M. (2006) Finanças Empresariais – Teoria e Prática, 2ª Edição, Publisher Team.

Nabais, C., Nabais, F., (2011), Prática Financeira II – Gestão Financeira, 4ª Edição, Lidel.

Silva, E. (2013) Gestão Financeira – Análise de Fluxos Financeiros, 5ª Edição, Vida Económica.





Unit: Informática de Gestão / Management

Informatics Ano curricular / Curricular Year

1






Objetivos:

Utilização mais eficaz e racional dos recursos informáticos, aumentando-se desta forma a sua eficiência na sua utilização e

consequentemente a sua produtividade; Utilizar corretamente as funcionalidades do Sistema Operativo, para a gestão correta dos

recursos do computador, Ficheiros e programas informáticos (Software); Sensibilizar os formandos para cuidados a ter na utilização

do computador e precauções a tomar no âmbito da segurança informática; Compreender e utilizar corretamente algumas

ferramentas e conceitos no âmbito das comunicações de uma forma geral; Dominar as funcionalidades disponíveis no processador de

texto de forma a utilizá-lo de uma forma eficiente; Dominar a folha de cálculo como uma ferramenta de suporte à gestão das

organizações desportiva.


More effective and rational use of computer resources, increasing its use efficiency and productivity; Properly utilization of the

Operating System: management of computer resources, files and software ; Enlighten students of the precautions on computer

security; Understand and correctly use tools and concepts in the field of communications; Mastering the features available in the

word processor so use it efficiently; Mastering the spreadsheet as a tool to support the management of sports organizations.

Conteúdos:

Conceitos de tecnologias de informação: Utilização do computador e gestão de ficheiros; Aspectos de segurança e navegação na

Internet; Motores de pesquisa, palavras-chave e operadores booleanos. Processador de texto: Ambiente de trabalho; Editores versus

Processadores de Texto e Funcionalidades de formatação e edição; Documentos pré definidos (Templates); Estilos, índices, legendas,

marcadores e referências cruzadas; Impressão em série (Mail Merge); Referências bibliográficas – Utilização de software gratuito

(Zotero) para construção de referencias bibliográficas, realizar o seu tratamento e armazenamento dos documentos citados; Folha de

cálculo: Ambiente de trabalho; Linhas; colunas; Células e gama (range); Endereços relativos; absolutos e mistos; Operadores:

Matemáticos; Comparação, Endereço e texto; Fórmulas e Funções( Matemáticas; Estatísticas; Financeiras; Data e Hora; Lógicas;

Consulta e referência; Texto e Informação); Análise e Gestão de Dados: Gráficos; Operações sobre tabelas; Filtros de dados; Funções

de Base de Dados; Tabelas e Gráficos Dinâmicos; Análise de Hipóteses e Ferramentas de Análise.

Syllabus:

Concepts of information technology: Computer utilization and management of files; Safety aspects and Internet; search engines;

keywords and Boolean operators. Word processor: Editors versus Word Processors; formatting and editing features; Templates;

Styles, Indexes, Captions, Bookmarks and Cross-references; Merge (Mail Merge); Use Free software (Zotero) for construction of

bibliographic references; Processing and storage of documents cited. Spreadsheet: Desktop; Lines, Columns, and Cells range (range);

Relative and absolute addresses; Operators: mathematics; comparison, address and text; Formulas and Functions (Math, Statisticals,

Financial, Date and Time, Logical, Lookup and reference; Text and information); Analysis and data Management: Charts, Operations

on tables, Data filters; Functions Database; Pivot Tables and Charts, Analysis of Hypotheses and Analysis Tools.


GUC | Informática de Gestão| 81

Procurou-se desenvolver o conteúdo da unidade curricular de forma a cumprir com os seus objetivos.


The content of the curricular unit was developed to fulfill is objectives.


Nas aulas teóricas são desenvolvidos o temas dos conteúdos programáticos, através da utilização demeios escritos e audiovisuais, em

regime presencial. As aulas teórico-práticas utilizam os equipamentosinformáticos disponíveis na sala de informática, para o


conhecimentos transmitidos com o apoio por parte do docente.

























Existe um mapeamento direto entre as metodologias e objetivos de forma a cumprir o que foi definido nos objetivos.


There is a direct mapping between the methodologies and objectives in order to meet the goals that were defined in the curricular

unit.


Laudon, K. C., & Laudon, J. P. (2010). Management Information Systems: Managing the Digital Firm (11th ed.). Upper Saddle River,

NJ: Pearson/Prentice Hall.

Microsoft. (2007). Microsoft Word 2007. Redmond USA: Microsoft.

Center for History and New Media. (2009). Zotero | About. Retrieved July 9, 2009, from http://www.zotero.org/Arellano, V. (2010).

A Case for Zotero. Public Services Quarterly, 6(4), 364-366. doi:10.1080/15228951003772546

Carvalho, A. (2007). Exercícios Resolvidos com Excel para Economia & Gestão (2o Edição.). Lisboa: FCA.

Rodrigues, L. (2010). Utilização do Excel 2007 para Economia & Gestão (2o Edição.). Lisboa: FCA.

GUC | Informática de Gestão| 82





Unit: Inovação e Tecnologias do Desporto /

Innovation and Technologies in Sport Ano curricular / Curricular Year

2




Regente / Head teacher / mail: Hugo Louro - [email protected]


Objetivos:

- Reconhecer algumas das tendências tecnológicas e de consumo mais atuais e relacioná-las com os serviços e modelos de negócio da

indústria do desporto - Reconhecer o Design de Serviços e a inovação de modelos de negócio como abordagens de inovação centrada

nas pessoas e identificar os seus principais intervenientes e referências - Relacionar o Design de Serviços e a inovação de modelos de

negócio com o Design Thinking e a abordagem ágil da gestão de projetos - Compreender a lógica interna do modelo de negócio e o

seu papel no processo de inovação enquanto quadro de análise e base de prototipagem - Distinguir as principais tipologias ou padrões

dos modelos de negócio existentes e descrever as suas principais características - Reconhecer diferentes tipologias de modelos de

receita e descrever as suas principais características - Compreender a lógica interna do conceito de negócio e o seu papel no

processo de inovação enquanto quadro de análise e base de prototipagem - Compreender a lóg…


- Recognize some of the most salient technological and consumer trends and relate them with services and business models within

the sport industry. - Recognize Service Design and Business Model Innovation as human centered innovation approaches and identify

its main players and references. - Relate Service Design and Business Model Innovation with Design Thinking and Agile Project

Management. - Understand the internal logic of the business model canvas and its role in the process of innovation as an analytic

framework and a prototyping setup. - Distinguish the main business model patterns and describe its major features. - Recognize

different revenue model patterns and describe its main features. - Understand the internal logic of the business concept and its role

in the process of innovation as an analytic framework and a prototyping setup. - Understand the customer experience and its role in

the process of innovation as an analytic framework and a prototy…

Conteúdos:

1. Tendências Tecnológicas e de Consumo2. Design de Serviços3. Modelo de Negócio 4. Conceito de Negócio5. Experiência de

Serviço6. Infraestrutura do Negócio

Syllabus:

1. Consumer and Technological Trends2. Service Design3. Business Model 4. Business Concept5. Service Experience6. Business

Infrastructure







GUC | Inovação e Tecnologias do Desporto| 84






do semestre - Partilha e discussão em sala de aula da experiência e dos resultados obtidos pelos alunos na concretização das tarefas

























portefólio digital, da retrospetiva individual e, em exame final, da apresentação do caso.




activities, presentations and class discussion, and are evaluated on the digital portfolio, the individual retrospective and, in final

assessment, the case presentation.


Blank, S.; Dorf; B. (2012) The Startup Owner’s Manual. Pescadero: K&S Ranch.Clark, J. (2013) Pretotyping@Work. Inventar Como

Uma Startup, Investir Como Uma Empresa. (D. Carmo, Trad.). California, EUA: PretotypeLabs. Versão original disponível no site:

http://www.pretotypelabs.com (Original publicado em 2012)Greenberg, S; Carpendale, S.; Marquardt, N.; Buxton, B. (2012)

Sketching User Experiences. The Workbook. Waltham, USA: Morgan Kaufmann Publishers. [recursos online:

http://sketchbook.cpsc.ucalgary.ca] Moritz, S. (2005) Service Design – Practical access to an evolving field. London: KISD.

Documento obtido no site: http://stefan-moritz.com/Book.htmlOsterwalder, A.; Pigneur, Y. (2011) Criar Modelos de Negócio.

Alfragide: Publicações D. Quixote.Polaine, A.; Lovlie, L. & Reason, B. (2013) Service Design. From Insight to Implementation. New

York: Rosenfeld Media.Stickdorn, M.; Scneider, J. (2010) This is Service Design Thinking. Amsterdam: BIS Publishers.





Unit: Introdução à Gestão do Desporto /

Introduction to Sport Management. Ano curricular / Curricular Year

1





Docentes / Other teachers: Pedro Raposo, Diogo Carmo

Objetivos:

A. Caracterizar os principais aspectos influentes da origem e evolução da Gestão do Desporto; B. Identificar e caracterizar os

diferentes contextos de intervenção das organizações desportivas; C. Reconhecer a estrutura, a cultura e os valores predominantes

em diferentes organizações desportivas; D. Distinguir modelos de gestão adequados às características de cada organização

desportiva; E. Interpretar as diferentes funções do gestor de desporto; F. Analisar e desenhar funções, planear treino,

desenvolvimento e avaliação do desempenho dos recursos humanos; G. Compreender a mudança nas organizações desportivas; H.

Interpretar as estratégias genéricas das organizações desportivas; I. Reconhecer os factores condicionadores da performance e do

controlo organizacional.


A. Characterize the main influential aspects origin and evolution of the Sports Management; B. Identify and characterize the

different intervention contexts of sports organizations; C. Recognize the structure, culture and values prevailing in different sports

organizations; D. Distinguish management models appropriate to the characteristics of each sports organization; E. Interpreting the

different functions of the manager of sport; F. Analyze and draw functions, plan training, development and performance evaluation

of human resources; G. Understanding the change in sport organizations; H. Interpreting the generic strategies of sports

organizations; I. Recognize the factors conditioning performance and organizational control.

Conteúdos:

1. Conceitos Gerais: Do Desporto à Gestão do Desporto; Conceito de organização desportiva; 1.1. A Indústria do Desporto; 1.2. O

estado da arte da gestão do desporto; 1.3. O contexto de intervenção das organizações desportivas e os seus objectivos; 1.4. A

metáfora organizacional e as imagens das organizações, outra forma de conhecer as organizações; 1.5. O gestor de desporto;

Funções da gestão, níveis da gestão; Perfil e funções do gestor por níveis de gestão.2. A Estrutura das Organizações Desportivas 2.1 –

O funcionamento da organização 2.2 - Os factores condicionantes da estrutura 2.3 - As componentes estruturais 2.4 - Os diferentes

tipos de estruturas 3. A Estratégia das Organizações Desportivas 4. O Desempenho das Organizações Desportivas.

Syllabus:

1. General Concepts: From Sport to Sport Management; concept of sport organization; 1.1. Sport Industry; 1.2. The sport

management area; 1.3. The intervention context of sports organizations and their objectives; 1.4. The organizational metaphor and

images of organizations, another way to meet the organizations, 1.5 The manager of sport: management functions, management

levels, functions and profile of sport manager by levels; 2. The Structure of Organizations Sport 2.1 - The functioning of the

organization 2.2 - Factors affecting the structure 2.3 - The structural components 2.4 - The different types of structures 3. The

Strategy of Sport Organisations 4. The Performance Sport Organisations.


Objectivo A, B e E – Conteúdos 1.Objectivo C, D – Conteúdos 2.Objectivo F – Conteúdos 4.Objectivo G e H – Conteúdo 3 e 4.

GUC | Introdução à Gestão do Desporto| 86


Objective A, B and E - Contents 1. Objective C, D – Contents 2.Objectivo F - Contents 4. Objectivo G and H - Contents 3 and 4.


Os conteúdos programáticos da UC são desenvolvidos em 60 horas distribuídas por aulas T e TP de 2H p/ semana. São utilizados: 1.

Métodos expositivos e interrogativos para apresentação dos conteúdos e 2. Metodologias activas, com recurso à resolução de

problemas tipo, análise de casos e preenchimento de fichas de aplicação. Será proporcionada o contacto com organizações

desportivas e a análise de um parâmetro de funcionamento com produção de relatórios individuais como elemento de avaliação do

processo de avaliação contínua.

No modelo de avaliaçãocontínua os alunos desenvolvem uma participação activa e deve apresentar uma assiduidade mínima de 2/3

das aulas TP, a realização de um relatório individual e uma prova escrita no final do semestre. As ponderações da participação, dos

trabalhos e da prova escrita são 30%; 40% e 30%, respectivamente.


The syllabus of UC are developed in 60 hours distributed by classes of T and TP 2 + 2H p / week. Are used: 1. Expository and

interrogatory methods for presentation of content and 2. Active methodologies, using the problem-solving type, case studies and

completing application forms. Will be provided with contact sports organizations considering an operating parameter to produce

individual reports as part of the evaluation process of continuous assessment.

In the model avaliaçãocontínua students develop an active and should have an attendance of at least 2/3 of the TP classes,

conducting one individual report and a written test at the end of the semester. The weights of participation, the work and the

written test are 30%, 40% and 30%, respectively.


Objectivo A; B; C; D; E; F; G; H e I. – Métodos 1 e 2.


Objectives A; B; C; D; E; F; G; H e I. – Methods 1 e 2.


Bilhim, J. (2001). Teoria Organizacional – Estruturas e Pessoas . Lisboa: ISCSP. 2ª Ed.

Chelladurai, P. (1999). Human Resources Management in Sport and Recreation. USA: Human Kinetics.

Chiavenato, I. (1998). Recursos Humanos. São Paulo:Ed. Atlas.

Davis, K. (1994). Sport Management-Successful Private Sector Business Strategies. Dubuque: Ed. Wm. C. Brown Communications, Inc.,

pp 3-38. L-GD0030 10228.

Mintzberg, H. (1999). Estrutura e Dinâmica das Organizações Desportivas. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 2ª Edição

Parks, J. et. al. (1998). Contemporary Sport Management. Champaign: Human Kinetics. L-GD0025 00913.

Slack, T. (1991). "Understanding Change in National Sport Organizations: An Integration of Theoretical Perspectives". In Journal of

Sport Management, 7, pp. 114-132.

Slack, T. (1997). Understanding Sport Organizations - The Application of Organizational Theory. Champaign: Human Kinetics.





Unit: Marketing do Desporto / Sports Marketing Ano curricular / Curricular Year

1






Objetivos:

Compreender os conceitos e aplicações do marketing às diferentes organizações do desporto e contextos desportivos; Aplicar o

modelo servunction relativo aos serviços de desporto e identificar as diferenças básicas entre bens e serviços; Recolher e selecionar

dados e indicadores suscetíveis de identificar mercados, os seus influenciadores e tendências para apoio ao diagnóstico; Elaborar

diagnóstico interno da atividade/serviços da organização desportiva; Elaborar diagnóstico externo: mercado e concorrentes; Analisar

a informação recolhida com recurso a instrumentos; Formular estratégias de segmentação, de posicionamento e de desenvolvimento

das atividades /serviços em conformidade com as características da envolvente e da organização desportiva; Propor

fundamentadamente as estratégias principais do marketing operacional; Elaborar um plano de marketing para uma organização

desportiva; Comunicar os principais elementos do plano de marketing elaborado.


Understand the concepts and applications of marketing to different sport organizations and sport contexts; Apply the model

servunction on services, sports and identify the basic differences between goods and services; Collect and select data and indicators

to identify potential markets; Develop internal diagnostic activity / sport organization's services; Develop external diagnostic:

market and competitors; Analyze the information collected using instruments; Formulate strategies targeting, positioning and

development of activities / services in accordance with the characteristics of the environment and the sporting organization;

Propose strategies reasoned major operational marketing; Develop a marketing plan for a sporting organization; Report the main

elements of the marketing plan prepared.

Conteúdos:

FUNDAMENTOS DO MARKETING DO DESPORTO; A INVESTIGAÇÃO DE MARKETING DO DESPORTO; O MERCADO DO DESPORTO; A dimensão

potencial do mercado do desporto; Análise da concorrência no desporto; Análise estratégica através da matriz SWOT; O

COMPORTAMENTO DO CONSUMIDOR DE DESPORTO; Os motivos para a prática do desporto; A SEGMENTAÇÃO DO MERCADO DE

DESPORTO E O POSICIONAMENTO; Os critérios de segmentação; O MARKETING DE SERVIÇOS DE DESPORTO; Características dos

serviços; A qualidade dos serviços e a satisfação do consumidor; As taxas de retenção, abandono e adesão; O MARKETING-MIX DO

DESPORTO; A política de produto, de preço, de distribuição e de comunicação; ELABORAÇÃO DA ESTRATÉGIA DE MARKETING; O plano

de marketing de desporto; A matriz produto/mercado de Ansoff; Conteúdo metodológico do plano de marketing; Métricas e controlo

da implementação do plano de marketing.

Syllabus:

FUNDAMENTALS OF SPORT MARKETING; SPORT MARKETING RESEARCH; THE MARKET OF SPORT; The potential size of the market of

sport; Analysis of competition in the sport; Strategic Analysis by SWOT matrix; CONSUMER BEHAVIOR OF SPORT; Reasons for sport

participation; MARKET SEGMENTATION AND POSITIONING OF SPORT; targeting criteria; MARKETING SERVICES OF SPORT;

Characteristics of services; Quality of services and customer satisfaction, retention rates, dropout and adherence; MARKETING MIX

OF SPORT; Policy of product, price, place and promotion; PREPARATION OF MARKETING STRATEGY; marketing plan sports; a matrix

product / market Ansoff; methodological content of the marketing plan, metrics and monitoring the implementation of the

marketing plan.


GUC | Marketing do Desporto| 88

Predomina o trabalho de campo centrado no diagnóstico de problemas de comunicação de marketing de organizações desportivas e

na formulação de prescrições para a melhoria dos problemas identificados. Procurou-se intervir com um grupo de conteúdos teóricos

que possibilitem uma correspondência de aplicação prática às propostas fundamentadas de resolução dos problemas de comunicação

de marketing detetados em organizações desportivas.


Predominates fieldwork focused on diagnostic of marketing promotions problems and sports organizations in formulating

prescriptions for improving the identified problems. We tried to speak with a group of theoretical concepts that allow a match to the

practical application of reasoned proposals for resolving promotions marketing problems detected in sports organizations.


Nas sessões teóricas, métodos expositivos e interrogativos para apresentação e exposição dos conteúdos; Nas sessões teórico-

práticas, metodologias ativas com recurso à resolução de problemas tipo, análise de estudos-caso, realização de fichas de aplicação;

Sessões de tutoria com equipas de trabalho para discussão e validação das informações recolhidas no trabalho de campo no que

concerne ao diagnóstico; A utilização de plataformas online tem sido incrementada, quer para reflexão partilhada de problemas

colocados pelo docente, quer para a condução autónoma pelos estudantes dos trabalhos a produzir, por intermédio de guiões

elaborados para o efeito.

Avaliação contínua: A - um trabalho de grupo aplicado - “estudo caso”, e apresentação na aula durante 20 minutos. Trata-se de um

estudo de caso aplicado numa organização desportiva sobre a elaboração de um plano de marketing. B - duas provas de avaliação

escrita individual (B1 e B2); C - fichas de aplicação individual. Exame final: um trabalho de grupo aplicado - “estudo caso”, e

apresentação na aula. Trata-se de um estudo de caso aplicado numa organização desportiva sobre a elaboração de um plano de

marketing; uma prova de avaliação escrita individual; uma prova oral individual. O aluno pode dispensar de exame final se a

classificação final do processo de avaliação contínua for igual ou superior a dez. Se em algum dos elementos de avaliação previstos o

aluno obtiver uma classificação inferior a 8 valores sairá do processo de avaliação contínua e deverá integrar-se no processo de

avaliação exame final.


In theory sessions, exhibition and interrogative methods for presentation and description of contents; In theoretical-practical

sessions, using active methods to problem solving type, analysis of case studies, conducting sheets application; tutoring sessions with

work teams for discussion and validation of the data collected during the fieldwork with respect to diagnosis, the use of online

platforms has been enhanced, both for shared reflection of problems posed by the teacher, either for autonomous driving by

students to produce work through screenplay designed for that purpose.

Continuous evaluation: A - group work applied - "case study", and presentation in class for 20 minutes. This is a case study applied to

a sports organization on the development of a marketing plan. B - two individual written evaluation tests (B1 and B2), C - exercises

of individual application. Final written exam: a work group applied - "case study", and presentation in class. This is a case study

applied to a sports organization on developing a marketing plan, an individual written assessment test, an oral test individual. The

student may dispense the final exam if the final classification of the continuous evaluation process is not less than ten. If at some of

the elements of assessment provided the student obtains a score of less than 8 points leave the continuous assessment process and

should be integrated into the evaluation process final exam.


O trabalho de campo centrado no diagnóstico de problemas de comunicação de marketing em organizações desportivas e a

elaboração do plano de marketing (proposta fundamentada) são os métodos mais indicados para atingir os objetivos previstos.


The field work focused on diagnostic promotion marketing problems in sports organizations and the development of a marketing plan

(supported proposal) methods are the most appropriate to achieve the objectives.


Aaker, D. A. (2005). Strategic Market Management. New Jersey: John Willey & Sons, Inc;

Desbordes, M. et al. (2001). Marketing Deportivo – Análisis del consumo deportivo. Barcelona: Editorial Paidotribo;

Irwin, R., Sutton, W. & McCarthy, L. (2008). Sport Promotion and Sales Management. Champaign: Human Kinetics;

Lambin, J-J. (2000). Marketing estratégico. Lisboa: McGraw-Hill de Portugal;

GUC | Marketing do Desporto| 89

Lindon, et al (2004). Mercator XXI, Teoria e Prática do Marketing. Lisboa: Publicações Dom Quixote;

Parasuraman, A., Zeithaml, V. & Berry, L. (1988). SERVQUAL: A multiple-item scale for measuring consumer perceptions of service

quality. Journal of Retailing, 64, 1, 12-40;

Salgado, Sofia (2000). O Marketing e a Qualidade. In Brito, C. M. & Lencastre, P. (Coords), Os Horizontes do Marketing, Lisboa: Ed.

Verbo;

Smith, A. (2008). Introduction to Sport Marketing. Oxford: Butterworth-Heinemann;

Wood, M. B. (2011). The Marketing Plan Handbook. New Jersey: Pearson Education Inc.





Unit: Projeto de Investigação e Desenvolvimento /

Research and Development Project Ano curricular / Curricular Year

3



Hours : Horas de contacto / Contact hours: TC:45

Regente / Head teacher / mail: Luís Cid - [email protected]

Docentes / Other teachers: Alfredo Silva, Sónia Morgado

Objetivos:

Conhecer diversas técnicas e metodologias utilizadas no processo de investigação aplicado à gestão do desporto; Identificar um

problema numa organização desportiva associado à gestão do desporto; Propor a realização de investigação, selecionando

fundamentadamente as metodologias adequadas aos problemas a resolver; Analisar e discutir criticamente a investigação colocada à

sua disposição; Redigir um projeto de investigação e desenvolvimento no âmbito de estudo aplicado a uma organização desportiva;

Apresentar aos destinatários um projeto de investigação e desenvolvimento no âmbito de estudo aplicado a uma organização

desportiva.


Knowing various techniques and methodologies used in the research process applied to the management of sport; Identify a problem

in a sporting organization involved in the running of the sport; Propose conducting research, selecting appropriate methodologies

reasoned to solve problems; Analyze and critically discuss the research available to them; Writing a research and development

project under study applied to a sporting organization; Submit a project for recipients of research and development under study

applied to a sports organization.

Conteúdos:

Tipos de conhecimento; Método científico; Características do processo de investigação; Identificação do problema; Revisão da

literatura; Questões de investigação; Finalidade e objetivos da investigação; Construção do modelo conceptual; Metodologia e

métodos de investigação; Amostragem; Recolha dos dados; Análise e interpretação; Relatório e avaliação; Elaboração do relatório da

investigação.

Syllabus:

Types of knowledge; Scientific method; Characteristics of the research process; Problem identification; Literature review; Research

questions; Purpose and objectives of the research; Construction of the conceptual model; Methodology and research methods;

Sampling; Data Collection; Analysis and interpretation, and evaluation report; Preparation of the report of investigation.


Os conteúdos estão congruentes com os objetivos de conhecimento das metodologias aplicáveis ao estudo dos problemas da gestão

do desporto. A leitura de artigos científicos assegura a exploração do desenho dos estudos e metodologias. A análise crítica é

assegurada pela leitura dos artigos e relatórios de revisão breve da literatura. A redação e apresentação do projeto de investigação

são asseguradas com o guia de apoio que estrutura os elementos do projeto.


The contents are congruent with the goals of understanding of methodologies for the study of problems of management of sport. The

reading of papers ensures the operation of the study design and methodology. The review is ensured by reading the articles and

reports brief review of the literature. The writing and presentation of the research project are provided with guide support structure

GUC | Projeto de Investigação e Desenvolvimento| 91

design elements.


Expositivas e interrogativas para apresentação e exposição dos conteúdos com questionamento, em regime presencial, apoiada por

meios escritos e audiovisuais; Ativos com recurso à resolução de problemas tipo em organizações desportivas, análise de estudo-caso,

preenchimento de fichas de aplicação e pesquisa apoiada em bases de dados online; Pesquisa autónoma de artigos e conhecimento

científico produzido recorrendo a bases de dados online; Tutoria individualizada para delimitação do problema e conceitos a

investigar; Levantamento de questões de pesquisa para exploração de um projeto de investigação.

A - Uma revisão da literatura individual de que contemple 3 artigos; B - Um trabalho individual que consiste na elaboração de um

projeto de investigação e desenvolvimento; C - Uma apresentação oral individual do projeto de investigação e desenvolvimento

elaborado. Exame final é constituído por: A - Uma prova escrita individual; B - Um trabalho individual que consiste na elaboração de

um projeto de investigação e desenvolvimento no domínio da gestão das organizações desportivas; C - Uma prova oral individual.


Expository and interrogative for presentation and exhibition of content with questioning, classroom-based, supported by written and

audiovisual media; Assets using the problem-solving type in sports organizations, case-study analysis, filling in application forms and

supported research in online databases; Autonomous research articles and scientific knowledge using online databases; Individualized

tutoring for delimitation of the problem and investigating concepts; Survey research questions for exploration of a research project.

Continuous assessment consists of: A - A literature review covering 3 individual articles on the problem of research; B individual

work which consists in the elaboration of a project of research and development in the management of sports organizations; C - An

oral presentation of individual research and development project designed for 20 minutes and questioning the fundamentals applied

scientific-technical. Final exam consists of: A - A written individual; B - An individual work which consists in the elaboration of a

project of research and development in the management of sports organizations; C - An individual oral exam.


Os métodos expositivos e interrogativos para apresentação e exposição dos conteúdos, a pesquisa apoiada e autónoma em bases de

dados online e a tutoria individualizada para delimitação do problema e conceitos a investigar evidenciam robustez e coerência

bastante para assegurar a concretização dos objetivos de aprendizagem fixados: conhecer diversas técnicas e metodologias,

identificar um problema numa organização, propor a realização de investigação, selecionando fundamentadamente as metodologias

adequadas, redigir um projeto de investigação e apresentar aos destinatários um projeto de investigação.


The expository and interrogatory methods for presentation and exhibition of content, research supported and autonomous databases

online tutoring and individualized for delimitation of the problem and investigating concepts demonstrate robustness and consistency

enough to ensure the achievement of learning objectives set: meet diverse techniques and methodologies, to identify a problem in

an organization, propose to conduct research, reasoned selecting the appropriate methodologies, writing a research project and

present recipients a research project.


American Psychological Association (2010). Publications Manual of the American Psychological Association (6th edition). Washington

DC: APA; Bastos, L. R., Paixão, L., Fernandes, L. M. & Deluiz, N. (1995). Manual para a Elaboração de Projectos e Relatórios de

Pesquisa, Teses, Dissertações e Monografias. Rio de Janeiro: Ed. LTC. L/INV- 009 Investigação; Bell, E., Bryman, A. (2011). Business

Research Methods. Oxford: Oxford University Press; COTEC Portugal (2008). Manual para Identificação e Classificação de Actividades

de Investigação, Desenvolvimento e Inovação. Porto: COTEC; Fortin, M. F. (1999). O Processo de Investigação: Da Concepção à

Realização. Loures: Lusociência Ed. L/INV-28 Investigação; Frada, J. (2005). Novo Guia Prático para Pesquisa, Elaboração e

Apresentação de Trabalhos Científicos e Organização de Currículos. Lisboa: Sete Caminhos. L/INV-07 Investigação; Hill, M. M. & Hill,

A. (2000). Investigação por Questionário. Edições Sílabo, Lisboa. L/INV-20 Investigação; Leedy, P. D. (1997). Pratical Research,

Planning and Design. New Jersey: Prentice-Hall, Inc. L/INV-05 Investigação; Quivy, Raymond., & Campenhoudt, Luc. (1998). Manual

de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva Pub. L/INV-03 Investigação. Sreejesh, S., Mohapatra, S., & Anusree, M. (2014 ).

Business Research Methods. An Applied Orientation. New York: Springer.





Unit:

Técnicas de Venda de Produtos e Serviços de

Desporto / Sales Techniques of Sport Products

and Services Ano curricular / Curricular Year

1






Objetivos:

Preparar uma venda; Lidar com o processo de venda e fecho da venda; Gestão das vendas; Recrutamento, seleção e motivação da

força de vendas; Controlar as vendas; Orçamentar vendas; Prever vendas; Enquadrar as vendas no âmbito da estratégia das

organizações desportivas.


Sales preparation; sales process and closing techniques; sales management; recruitment, selection and motivation of the sales force;

sales track; sales budget; sales forecast; sales strategy within the sports organizations.

Conteúdos:

Estratégias de vendas; Comportamento do cliente; Compreender as diferentes motivações do consumidor e clientes empresariais;

Formular estratégias de aproximação a clientes finais e organizacionais; Configuração das vendas; Compreender os fatores que têm

impacto nas vendas e na sua gestão; Avaliar porque é que os canais estão estruturados de diferentes formas; Avaliar estratégias de

push e pull para promoções; Avaliar a utilidade e aplicação das exposições como um meio de promoção; Compreender a natureza e

os papéis das relações públicas como ferramenta de venda. Preparação e responsabilidades na venda; Identificar as

responsabilidades na venda; Avaliar fontes para vendas; Compreender o ciclo de venda; Gestor de cliente; Gestão do

relacionamento;Marketing direto; Internet e Aplicações para venda e gestão das vendas; Recrutamento e seleção; Motivação nas

Vendas; Organização e retribuição; Orçamentação e previsão de vendas; Avaliação da equipa de vendas.

Syllabus:

Sales strategies; customer behavior; understand the different motivations of consumers and business customers; formulate strategies

to approach the end and organizational customers; sales settings; environmental and managerial forces that impact on sales; assess

channels structure; push and pull strategies for promotions; evaluate the utility and application of exhibitions as a mean of

promotion; understand the nature and role of a public relation as a sales tool; sales responsibilities and preparation; sales cycle;

customer relationship management; direct marketing, and Internet applications for sales and sales management; recruitment and

selection; sales motivation, retribution, budgeting and forecasting; salesforce evaluation process.


Existe um mapeamento direto entre os conteúdos e objetivos de forma a cumprir o que foi definido nos objetivos


There is a direct mapping between the syllabus and objectives in order to meet the goals that were defined in the curricular unit.

GUC | Técnicas de Venda de Produtos e Serviços de Desporto| 93


Nas aulas teóricas são desenvolvidos o temas dos conteúdos programáticos, através da utilização de meios escritos e audiovisuais, em

regime presencial. As aulas teórico-práticas utilizam os equipamentos informáticos disponíveis na sala de informática, para o


conhecimentos transmitidos com o apoio por parte do docente. O modelo base de avaliação será o da avaliação contínua, que se

efetua durante o ano lectivo através da realização de uma prova escrita e trabalhos realizados, em que o aluno deverá ter 2/3 de

presenças para garantir este modelo de avaliação ou será excluído automaticamente.Os alunos que não optarem por este tipo de

avaliação ou que não cumpram os requisitos do regime de avaliação contínua, serão avaliados em exame final de acordo com o

regulamento de avaliação em vigor na Escola

























Existe um mapeamento direto entre as metodologias e objetivos de forma a cumprir o que foi definido nos objetivos.


There is a direct mapping between the methodologies and objectives in order to meet the goals that were defined in the curricular

unit.


Jobber, D., & Lancaster, G. (2009). Selling and sales management. Prentice Hall.

Cassell, C., & Symon, G. (2004). Essential guide to qualitative methods in organizational research. SAGE.

Forsyth, P. (2001). Sales Management. Capstone Publishing.

Schroder, R. M. (2010). From a Good Sales Call to a Great Sales Call : Close More by Doing What You Do Best (1st ed.). McGraw-Hill.

Seley, A., & Holloway, B. (2008). Sales 2.0: Improve Business Results Using Innovative Sales Practices and Technology (1st ed.).

Wiley.

Slater, S. F., & Olson, E. M. (2000). Strategy type and performance: the influence of sales force management. Strategic Management

Journal, 21(8), 813–829.

The Times 100. (2011). Marketing and sales | Business Studies Theory | Business & Marketing Resources. Retrieved October 21, 2011,

from http://www.thetimes100.co.uk/theory/theory--marketing-and-sales--275.php

GUC | Técnicas de Venda de Produtos e Serviços de Desporto| 94





Unit: Atividades de Natureza e de Turismo Ativo /

Outdoor Activities and Sports Tourism Ano curricular / Curricular Year

2



Hours : Horas de contacto / Contact hours: 30TP; 30PL

Regente / Head teacher / mail: Teresa Bento - [email protected]

Docentes / Other teachers: Paulo Rosa e Henrique Frazão

Objetivos:

Proporcionar uma vivência diversificada em várias atividades de modo a contribuir para a aprendizagem dos conteúdos específicos;

Promover a aquisição de competências ao nível da especificidade dos equipamentos e normas de segurança; Desenvolver capacidades

básicas de domínio técnico.


Providing an experience in diverse activities to contribute to the learning of specific content related to each one of them; promote

the acquisition of skills on the specific equipment and safety standards; Develop basic skills in the technic domain.

Conteúdos:

Para cada atividade serão abordados os seguintes conteúdos:1. Contextualização, caracterização e enquadramento da atividade

(história, contexto federativo); 2. Especificidade dos locais de prática; 3. Especificidade dos materiais e equipamentos (marcas e

locais de venda); 4. Principais regras, técnicas, tipos de atividade; 5. Organização de eventos competitivos e de lazer; 6.

Gestão/manutenção de materiais e equipamentos; 7. Atividades recreativas; 8. Noções de segurança

Syllabus:

For each activity will be addressed the following contents:1. Contextualization, characterization and classification of activity

(history, federal context); 2. Specificity of practice sites; 3. Specificity of materials and equipment (brands and sales); 4. Major

rules, techniques, types of activity, 5. Organization of competitive events and leisure; 6. Management / maintenance of materials

and equipment; 7. Recreational activities; 8. Safety standards.


Os alunos serão orientados para o desenvolvimento de atividades individuais e coletivas conducentes à aquisição de: Conhecimentos

gerais acerca das principais empresas / associações de desporto de natureza / atividades de outdoor do quadro nacional;

Conhecimentos gerais sobre a estrutura de recursos humanos que as organizações apresentam, destacando as principais funções;

Conhecimentos gerais sobre as diversas burocracias / legislação inerentes à realização das atividades de desporto de natureza /

atividades de outdoor, nos diversos contextos institucionais, bem como, os principais problemas e implicações causados na gestão e

organização destas atividades, no sentido de alcançar os objetivos da UC.


Students will be oriented to the development of individual and collective activities leading to the acquisition of: General knowledge

about major companies / associations of sport nature / outdoor activities of the national, general knowledge, about the structure of

human resources that organizations have, highlighting key functions; general knowledge about the various bureaucracies / legislation

related to the hosting of sports activities in nature / outdoor activities in different institutional contexts, as well as the main

problems caused and implications in the management and organization of these activities in order to achieve the goals of the

GUC | Atividades de Natureza e de Turismo Ativo| 96

curricular unit.


Nas aulas serão abordados os conteúdos programáticos, através de situações reais de prática, realizadas individualmente e/ou em

grupo.

Avaliação contínua: O aluno deve cumprir quatro quintos de presenças às aulas e informar por escrito qual a avaliação que irá

integrar (caso não o faça, considera-se que o aluno se encontra em Avaliação Contínua).

O processo de avaliação contínua inclui: Domínio Motor (40%); Domínio Cognitivo (30%); Domínio Sócio-afetivo (30%). Para o aluno ser

aprovado, terá obrigatoriamente de obter classificação igual ou superior a 9,5 valores em cada um dos domínios.

Avaliação em exame: Prova escrita de avaliação teórica individual, que contabiliza 40% para a nota final e na qual deverá obter uma

classificação igual ou superior a 8 valores para aceder à fase seguinte de avaliação. Esta será constituída por um trabalho de pesquisa

que contabiliza 30% (não presencial) para a nota final e uma prova oral de avaliação (presencial), que contabilizará os restantes 30%

para a mesma. A classificação final terá de ser igual ou superior a 10 valores.


Theoretical and practical classes will discuss the syllabus, through actual practice situations, performed individually and / or in

groups.

Continuous Assessment: The student must meet four fifths attendance to classes and provide written evaluation which will include (if

you do not, it is considered that the student is in Continuous Assessment). The continuous assessment process includes: Domain

Motor (40%); Cognitive Domain (30%), the Social-emotional (30%). For the student to be approved, he must obtain a rating equal to or

higher than 9.5 in each of the domains. Exam Evaluation: Written test, which accounts for 40% of the final grade and get a rating

which should not be less than 8 values to access the next stage of evaluation. This will consist of a research paper which accounts for

30% (not in person) for the final score and an oral evaluation (in person), which will account for the remaining 30% the same. The

final classification will be equal to or higher than 10 points.


Foram definidas metodologias de ensino que se baseiam fundamentalmente em situações reais de prática procurando abordar desta

forma todos conteúdos programáticos definidos e que visam alcançar os objetivos da unidade curricular.


Teaching methodologies are mainly based on real practical situations thereby seeking to address all syllabuses defined and aimed at

achieving the goals of the curricular unit.


Abbott, R. & Baker, M. (1980). Start Surfing. Tradução 1989 Editorial Presença.;

Cervantes, E. (1997) Iniciación al Piragüismo, Madrid, Gymnos Editorial Deportiva,

S.L., Ford, K. (1995) Whitewater and Sea Kayaking, Champaign, Outdoor Pursuit Series, Human Kinetics Publishers.;

Gullion, L. (1994) Canoeing, Human Kinetics Publishers, USA.;

Hepp, T. (1997) La Escalada Deportiva, un libro didáctico de teoria y prática. Editorial Paidotribo, Barcelona;

Hoffman, M. (1993) Manual de Escalada. Desnível; 3ª Edição;

Jackson, E. (1999) Whitewater Paddling, Strokes & Concepts, Mechanicsburg, Stackpole Books.;

Owen, P. (1998) Manual de Nudos. Ed.Coronel Tapiocca;

Krauzer, S. (1995) Whitewater and Touring Basics, United States, W. W. Norton & Company.;

Strobl, T. & Zeller, M. (1997) Freeclimbing – A Complete Guide to RocK Climbing. Ed. Ward Lock;

Abbott, R. & Baker, M. (1980). Start Surfing. Tradução 1989 Editorial Presença.;

GUC | Atividades de Natureza e de Turismo Ativo| 97

Moreira, M. (2009). Surf: Da Ciência à Prática. Edições da Faculdade de Motricidade Humana – Universidade Técnica de Lisboa.





Unit: Introdução à Biomecânica - GOD / Ano curricular / Curricular Year

1




Regente / Head teacher / mail: Hugo Louro - [email protected]

Docentes / Other teachers: Ana Conceição, Vitor Milheiro

Objetivos:

1. Definir a Biomecânica e enquadrá-la epistemologicamente.

2. Identificar o objeto de estudo e desenvolver competências de relação entre os diferentes objetivos da Biomecânica do Desporto

3. Identificar e descrever os tipos de movimento, as leis do movimento e os princípios biomecânicos subjacentes.

4. Adquirir conhecimentos e desenvolver competências ao nível da biomecânica dos ossos, músculos e articulações.

5. Adquirir conhecimentos e desenvolver competências de análise cinemática

6. Identificar e interpretar o movimento dos projéteis e os princípios gerais.

7. Adquirir conhecimentos e desenvolver competências de análise cinética e do comportamento mecânico dos corpos em contacto

8. Identificar as forças de atrito e de impulso e os fatores que as determinam.

9. Relacionar o trabalho realizado com força potência, custo energético e eficiência do movimento.

10. Analisar a importância do equilíbrio e da estabilidade no rendimento das técnicas desportivas.

11. Adquirir conhecimentos ao nível da determinação do centro de gravidade de um atleta

12. Descrever exemplos das diferentes categorias de soluções para a avaliação biomecânica do movimento desportivo e as

respetivas inter-relações.

13. Perspetivar as diferentes soluções de avaliação biomecânica do movimento desportivo em termos de fornecimento de feedbacks

para o praticante.

14. Desenvolver capacidades de avaliação e reflexão, associadas ao fenómeno do desporto, na perspetiva da análise biomecânica e

associadas à área específica de formação.


1 know the scope and importance of Biomechanics. 2 understand the terminology and basic concepts. 3 know the biomechanical

aspects of bones and joints and muscles 4 know the principles of kinematics and kinetics analysis 5 know the main tools for the

collection and analysis of sporting movements.

Conteúdos:

1. fundamentos biomecânicos, conceitos, princípios e terminologia

2. objeto e áreas de estudo em Biomecânica3 aspetos biomecânicos da estrutura óssea e das articulações

GUC | Introdução à Biomecânica - GOD| 99

4. aspetos biomecânicos da função muscular

5. fatores mecânicos que afetam a força muscular6 fundamentos da cinemática7 cinemática do movimento de projectéis

8. fundamentos da cinética

9. comportamento mecânico dos corpos em contacto

10. centro de gravidade - definição e localização

11. métodos experimentais e numéricos para determinar a posição do C.G.

12. natureza e propriedades dos fluidos

13.fatores que afetam a mecânica dos fluidos

14. conceitos de energética relacionados com o rendimento desportivo

15. eletromiografia

16. termografia

17. técnicas de recolha e análise de variáveis biomecânicas

Syllabus:

1 biomechanical bases, concepts, principles and terminology


Pretende-se que os alunos desenvolvam competências de análise biomecânica das atividades físicas e desportivas e que dominem os

conceitos básicos, a biomecânica dos ossos, músculos e articulações, a análise cinemática, a análise cinética, equilíbrio e a mecânica

dos fluidos.


It is intended that students develop skills biomechanical analysis of physical activities and sports and that dominate the basics, the

biomechanics of bones, muscles and joints, kinematic analysis, kinetic analysis, balance and fluid mechanics.


Aulas teóricas e aulas teórico-práticas:- Nas aulas teóricas desenvolver-se-ão, de modo expositivo, os temas relativos aos conteúdos

programáticos definidos. - Nas aulas teórico-práticas procurar-se-á fazer o desenvolvimento dos conteúdos programáticos, através da

aplicação de fichas práticas e através da participação ativa dos alunos em situações experimentais

Teste Escrito – (40%)

- Trabalho escrito (portefólio)– (20%)

- Teste oral (defesa oral do portefólio e ligação aos conteúdos teóricos) – (40%)

Avaliação final:

- apresentação e discussão de um trabalho de análise técnica (50%)

- avaliação oral sobre toda a matéria lecionada (50%)


Lectures and practical classes: - In the lectures will be developed, the expository mode, the themes related to program content

defined. - In the theoretical-practical search will make the development of the syllabus through the application forms and practices

through the active participation of students in experimental situations. Continuous Evaluation: - Working Group 1 - 30% - Working

Group 2 - 30% - Written Test-40% Final Evaluation: - Written test - 25% - Presentation and discussion of a technical analysis work

GUC | Introdução à Biomecânica - GOD| 100

(25%) - Oral evaluation on all matter taught (50%)


Métodos de ensino

Aulas teóricas e aulas teórico-práticas:- Nas aulas teóricas desenvolver-se-ão, de modo expositivo, os temas relativos aos conteúdos

programáticos definidos. - Nas aulas teórico-práticas procurar-se-á fazer o desenvolvimento dos conteúdos programáticos, através da

aplicação de fichas práticas e através da participação ativa dos alunos em situações experimentais.

Avaliação contínua:

-Teste Escrito – (40%)

- Trabalho escrito (portefólio)– (20%)

- Teste oral (defesa oral do portefólio e ligação aos conteúdos teóricos) – (40%)

Avaliação final:

- apresentação e discussão de um trabalho de análise técnica (50%)

- avaliação oral sobre toda a matéria lecionada (50%)


Lectures and practical classes: - In the lectures will be developed, the expository mode, the themes related to program content

defined. - In the theoretical-practical search will make the development of the syllabus through the application forms and practices

through the active participation of students in experimental situations. Continuous Evaluation: - Working Group 1 - 30% - Working

Group 2 - 30% - Written Test-40% Final Evaluation: - Written test - 25% - Presentation and discussion of a technical analysis work

(25%) - Oral evaluation on all matter taught (50%)


ABRANTES, João (1997), Biomecânica, Edições FMH, Lisboa

BARTLETT, R. (2003, Introduction to sports biomechanics, Spon Press, London – New York CARR, Gerry (1997), Mechanics of Sports – a

practitionar’s guide, Human Kinetics, USA

HALL, Susan (1993), Biomecânica Básica, Editora Guanabara Koogan

JODAR, X.A. (1996), Eficácia y técnica deportiva - análisis del movimiento humano, Editora Iniciativas Deportivas

McGINNIS, Peter M. (1999), Biomechanics of Sport and Exercise, Human kinetics, USA

Hall, S. J. (2013). Biomecânica Básica (6.ª ed.). New York, NY: Nova Guanabara.

Robertson, D. G. E., Caldwell, G. E., Hamill, J., Kamen, G., & Whittlesey, S. N. (2014). Research methods in biomechanics (Second

edition. ed.).

Bartlett, R. (2007). Introduction to sports biomechanics : analysing human movement patterns. Milton Park, Abingdon, Oxon ; New

York, NY: Routledge.

Watkins, J. (2010). Structure and function of the musculoskeletal system (2nd ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.





Unit: Estatistica - GOD / Statistics Ano curricular / Curricular Year

1




Regente / Head teacher / mail: Félix Romero - [email protected]

Docentes / Other teachers: Paulo Rosa; Sónia Morgado; Pedro Sobreiro

Objetivos:

Pretende-se apresentar uma introdução aos princípios gerais da Estatística, fornecendo um conjunto de métodos de interpretação

matemática, aplicada a factos ou a fenómenos para os quais um estudo exaustivo de todos os elementos ou de todos os factos é

impossível devido à sua complexidade ou à sua natureza. Deste modo, visa dotar o aluno de conhecimentos indispensáveis à

prossecução da pesquisa experimental.


Our intention is to provide a general introduction to the principles of statistics, providing a set of mathematical methods of

interpretation applied to the facts or situations for which an exhaustive study of all elements or all of the facts is impossible due to

their complexity or nature. We intend that the student get the knowledge for further experimental research.

Conteúdos:

Conceitos básicos. Séries simples e de frequências. Estatística gráfica. Caracterização de uma distribuição através de parâmetros

estatísticos. Intervalos de confiança. Noções básicas para as probabilidades. Noção de "poder e eficiência" de uma prova estatística.

Estatística paramétrica versus estatística não – paramétrica. Teoria da correlação. Regressão linear. Amostras relacionadas e

amostras independentes. Técnicas de comparação.

Syllabus:

Fundamentals. Frequency tables. Graphics. Distribution characterization by means of statistical parameters. Confidence Intervals.

Fundamentals of probability theory. Power and efficiency of a statistical test. Parametric versus non-parametric statistic. Theory of

correlation. Linear regression. Related and independent samples. Comparison techniques.


A UC engloba conteúdos de estatística que permitem uma caracterização cuidada de uma dada realidade abordando

simultaneamente a inferência estatística, introduzindo conceitos chave e dotando o aluno de ferramentas de análise utilizáveis em

pesquisas científica com designs de baixa complexidade.


The curricular unit content includes statistics that allow a thorough characterization of a given reality while addressing statistical

inference, introducing key concepts and giving students the analytical tools usable in scientific research designs with low complexity.


Nas sessões teóricas são expostos e debatidos os conteúdos programáticos e é feita a avaliação de conhecimentos através de

frequência. Nas sessões teórico-práticas são realizadas tarefas aplicativas dos conhecimentos estatísticos e é dado apoio à realização

dos trabalhos de grupo e à sua apresentação.

Na época normal o aluno poderá optar por avaliação contínua ou avaliação final. Assume-se que o aluno se encontra em avaliação

GUC | Estatistica - GOD| 102

contínua se até à 4ª aula não manifestar, por escrito, intenção de optar por avaliação final. O regime de avaliação contínua implica a

presença a 2/3 das aulas teórico-práticas. Neste regime, o aluno deverá ter uma classificação igual ou superior a 7,5 valores numa

frequência, avaliação positiva numa prova oral e avaliação positiva num trabalho de grupo. O regime de avaliação final implica, em

época normal, a presença a 2/3 das aulas teórico-práticas. Em regime de avaliação final o exame final será composto por um

trabalho individual a entregar na data da prova escrita, uma prova escrita para a qual é exigida uma classificação mínima de 7,5

valores e uma prova oral.


In the theoretical sessions, the contents are exposed and discussed and the students make a test for knowledge evaluation. In the

theoretical-practical sessions applicative tasks of statistical knowledge are conducted and support is given to the implementation of

group work and its presentation.

Evaluation: To make the curricular unit in continuous evaluation system is required: comply with 2/3 attendance to theoretical-

practical sessions; positive evaluation in group work; evaluation not less than 7.5 in test; positive evaluation in a oral test. The final

classification is obtained finding is the arithmetic mean of the three evaluation moments. Final Exam: The final exam will consist of

an individual work to deliver on the date of the written test; written test for which it is required a minimum score of 7.5 points; and

an oral test for which it is required a minimum score of 7.5 points. The final classification will be the arithmetic mean of these three

tests.


A exposição de conteúdos feita na aula teórica, que visa a transmissão de conhecimentos, é complementada pelo desenvolvimento

do saber-fazer através da aplicação dos conhecimentos que ocorre nas aulas teórico-práticas


The knowledge transfer that occurs in the theoretical sessions, is complemented with the “know how” acquired in the theoretical–

practical sessions where this knowledge is applied.


Boslaugh, S.;(2013) Statistics in a Nutshell. O’Reilly. Sebastopol

Maroco, J. (2007) Análise Estatística com utilização do SPSS (3ª Edição) Sílabo.~

Reis, E; Melo P. ;Andrade R.; Calapez, T.; (2001) Estatística Aplicada. Lisboa. Edições Sílabo

Romero, F.; (1998) Sebenta de Estatística, Ed.ESDRM

Siegel,S.; (1975) Estatística Não Paramétrica, Mc Graw -Hill, Brasil





Unit: Saúde Pública e Atividade Física - GOD /

Public Health and Physical Activity (PDE) Ano curricular / Curricular Year

2



Hours : Horas de contacto / Contact hours: T:15; TP:30: O:5

Regente / Head teacher / mail: Rita Santos Rocha - [email protected]

Docentes / Other teachers: Teresa Bento, Nuno Pimenta, Marco Branco

Objetivos:

Conhecer os conceitos associados à Saúde Pública, à Promoção da Saúde e à Educação para a Saúde; Conhecer o papel da atividade

física como forma de intervenção primária e de intervenção secundária na Saúde Pública; Introduzir o estudo da Epidemiologia

através do conhecimento dos principais tipos de estudos e a sua aplicação; Pesquisar estudos científicos que sustentam as bases da

Saúde Pública nos países desenvolvidos; Abordar os aspetos de saúde e segurança no trabalho, no ponto de vista dos profissionais do

Desporto; Conhecer formas de intervenção na comunidade, através da Atividade Física; Conhecer os principais pontos de elaboração

de projetos e programas de intervenção na Saúde Pública e Exercício, que visem a Promoção da Saúde ou a Educação para a Saúde,

sustentados nas evidências científicas e nas necessidades das populações.


To understand the concepts associated with Public Health, the Health Promotion and Health Education; Knowing the role of physical

activity as an intervention for primary and secondary intervention in Public Health; Introduce the study of epidemiology through

knowledge of the main types of studies and their application; Search scientific studies that support the foundations of public health

in developed countries; Address the aspects of health and safety at work, at the point of view of professional sport; Familiar forms of

intervention in the community through physical activity; Know the main points of development projects and intervention programs in

Public Health and Exercise, aimed at Health Promotion or Health Education, supported on scientific evidence and the populations

needs.

Conteúdos:

Origens e Conceitos da Saúde Pública. Conceitos associados à Saúde Pública, à Promoção da Saúde e à Educação para a Saúde.

Principais orientações políticas da Organização Mundial de Saúde para a Europa. O papel do Exercício como forma de intervenção

primária e de intervenção secundária na Saúde Pública. Saúde pública e atividade física em populações especiais (fases especiais da

vida e doenças crónicas). Introdução à Epidemiologia: evolução, definição e métodos utilizados. Os fatores de saúde e segurança no

trabalho, no ponto de vista dos profissionais do Desporto. Intervenção com Atividade Física na Comunidade. Pesquisa e interpretação

de estudos científicos que sustentam as bases da Saúde Pública nos países desenvolvidos. Elaboração de projetos e programas de

intervenção na Saúde Pública e Exercício, que visem a Promoção da Saúde ou a Educação para a Saúde, sustentados nas evidências

científicas e nas necessidades das populações.

Syllabus:

Origins and concepts of Public Health. Concepts associated with Public Health, the Health Promotion and Education for Health. Major

political directions of the World Health Organization for Europe. The role of exercise as an intervention for primary and secondary

intervention in Public Health. Public health and physical activity in special populations (special periods of life and chronic illnesses).

Introduction to Epidemiology: evolution, definition and methods used. The factors of health and safety at work, at the point of view

of professional sport. Physical Activity Intervention in the Community. Research and interpretation of scientific studies that support

the foundations of public health in developed countries. Preparation of projects and intervention programs in Public Health and

Exercise, aimed at Health Promotion or Health Education, supported on scientific evidence and the populations needs.

GUC | Saúde Pública e Atividade Física - GOD| 104


O Exercício constitui um conjunto de atividades físicas sistematizadas e orientadas que se aplica no âmbito da intervenção primária.

Mais recentemente, a crescente especialização dos profissionais, o aumento da variedade das caraterísticas dos sujeitos que aderem

ao Exercício, e o número e tipos de atividades disponibilizadas, levou a que o Exercício seja também utilizado como meio de

intervenção secundária. Torna-se necessário compreender a multidisciplinaridade da intervenção em Saúde Pública, conhecer os

conceitos que lhe estão associados, conhecer as bases do planeamento e os objetivos da implementação de programas de Promoção

da Saúde e Educação para a Saúde. Por outro lado, o conhecimento das determinantes da Saúde e dos comportamentos de Saúde

implicam o levantamento de dados epidemiológicos e a compreensão sobre as técnicas que permitem o acesso aos mesmos, para uma

ação mais planeada e sustentada.


Exercise is a set of regular physical activity and targeted that applies in the context of primary intervention. More recently, the

increasing specialization of professionals, increasing the variety of characteristics of individuals who adhere to exercise, and the

number and types of activities available, meant that the exercise is also used as a means of secondary intervention. It is necessary to

understand the multidisciplinary intervention in Public Health, knowing the concepts associated with it, learn the basics of planning

and implementation of the objectives of the programs of Health Promotion and Health Education On the other hand, knowledge of

determinants of health and health behaviors involve data collection and epidemiological understanding of the techniques that allow

access to them for a more planned and sustained action.


Esta unidade curricular semestral desenvolve-se através de: exposição e discussão dos conteúdos; estudo e análise de artigos

científicos; desenvolvimento de projetos e/ou programas de intervenção na Saúde Pública e Exercício; realização de trabalhos

individuais e/ou de grupo. O sucesso na unidade curricular implica a participação ativa nas aulas e a realização de 1 trabalho

individual, 1 trabalho em grupo de dois a três estudantes, e 1 apresentação do trabalho em grupo.

Avaliação Contínua: 1 trabalho individual – seleção e análise de artigos (40%) + 1 trabalho em grupo – programa de intervenção (40%)

+ apresentação do trabalho em grupo (20%). Avaliação Final: 1 trabalho individual – seleção e análise de artigos (40%) + 1 trabalho

individual – programa de intervenção (40%) + prova oral (20%).


This semester Unit is developed through: presentation and discussion of content, study and analysis of scientific papers, project

development and / or intervention programs in Public Health and Exercise, performance of individual and / or group. The success of

the course involves active participation in classes and the achievement of an individual work, work in a group of two to three

students and a presentation of group work.

Continuous Assessment: an individual work -selection and analysis of articles (40%) + 1 work group - intervention program (40%) +

presentation of work group (20%). Final assessment: an individual work -selection and analysis of articles (40%) + 1 individual work -

intervention program (40%) + oral exam (20%).


A utilização pontual de metodologia de ensino mais expositiva e tradicional vai permitir a aquisição inicial de conhecimentos

considerados de pré-requisito para o sucesso das atividades didáticas a desenvolver e para autonomia dos estudantes no

desenvolvimento das mesmas e na consecução dos objetivos definidos. Desta forma pretende-se assegurar a intencionalidade,

autonomia e sucesso esperados dos estudantes nas metodologias mais interativas. Garante-se deste modo o envolvimento dos

estudantes no processo de aquisição dos conhecimentos e das competências para que estes consigam atingir níveis elevados de

autonomia na manipulação e utilização do conhecimento assim como na aplicação das competências adquiridas e determinadas nos

objetivos desta unidade curricular.


The occasional use of expository teaching methodology and more traditional will allow the initial acquisition of knowledge

considered prerequisite for successful learning activities and to develop autonomy of students in their development and the

achievement of defined objectives. Thus it is intended to ensure intentionality, autonomy and success expected of students in more

interactive methodologies. Thus ensures student involvement in the process of acquisition of knowledge and skills so that they are

able to achieve high levels of autonomy in the handling and use of knowledge and the application of acquired skills and certain

objectives in this course.


ACSM (1997). Fitness Facility Standards and Guidelines. USA: ACSM.

GUC | Saúde Pública e Atividade Física - GOD| 105

Beaglehole, R.; Bonita, R. & Kjellstrom, T. (2003). Epidemiologia Básica (versão portuguesa).

Geneva: World Health Organization. Lisboa: Escola Nacional de Saúde Pública.

Donaldson, L. J. & Donaldson, R. J. (2003). Essential Public Health. 2nd edition (revised). Berkshire: Petroc press.

Hardman, A.E. & Stensel, D. (2003). Physical Activity and Health. The Evidence Explained. London: Routledge.

Santos-Rocha, R.; Branco, M. & Melo, P.X. (2010). Saúde Pública e Atividade Física (Documentação de Apoio). Escola Superior de

Desporto de Rio Maior (não publicado).





Unit: Sociologia do Desporto - GOD / Sport

Sociology Ano curricular / Curricular Year

3




Regente / Head teacher / mail: Carla Chicau Borrego - [email protected]


Objetivos:

Promover e desenvolver: interesse pelo significado social do desporto na sociedade; interesse e a compreensão da estrutura social,

relações sociais e os problemas sociais do desporto; análise crítica sobre o desporto na sociedade Indicar de que modo as teorias e

métodos das ciências sociais, nos permitem compreender de melhor forma o desporto;.Domina conceitos básicos da sociologia.

Manifestar capacidade de distinguir, avaliar e compreender as tendências inerentes ao fenómeno desportivo, e o quadro social em

que decorrem. Respeitar as relações existentes entre os factos sócio-desportivos característicos da sociedade portuguesa e o

universo desportivo; Utiliza metodologias de pesquisa das ciências sociais, de forma a permitir o levantamento e diagnóstico dos

factos sócio desportivos; Utiliza metodologias de pesquisa das ciências sociais, de forma a permitir o levantamento e diagnóstico dos

factos sócio desportivos


Promote and develop interest in the social significance of sport in society, interest in understanding of the social structure, social

relations and social problems of sport; critical analysis of sport in society. Indicate how the theories and methods of social sciences

allow us to understand how best sport. Dominate a basic concepts of sociology. Manifest ability to distinguish, evaluate and

understand the tendencies inherent in sports phenomenon, and the social setting that entails. Follow the links between the social

and sporting events characteristic of Portuguese society and the sporting universe, uses research methodologies of social sciences, to

enable the survey and diagnosis of social sporting events; uses research methodologies of social sciences in order to allow the survey

and diagnosis of social sport factors.

Conteúdos:

1-Introdução do desporto, cultura e sociedade. Compreender a Sociologia no contexto do desporto. Desporto como um fenómeno

social; Teorias Sociais: Funcional; Conflito; Interação e crítica;2-O Desporto como um Produto Social. A Oferta e Procura Desportiva.

Hábitos desportivos e estilos de vida; Lógicas sociais das diferentes práticas desportivas e sua configuração no sistema;

Determinantes sociais da oferta e procura desportiva. Classes sociais e o desporto;Procura desportiva da população portuguesa.

Regularidades e heterogeneidade social e regional; -Lazer, ecologia e Desporto. Tempo livre, lazer e desporto;4-Socialização no

Desporto. Teorias da Socialização. Fatores envolvidos na socialização no desporto. Género e idade no desporto.5-Jovens e Desporto.

Alterações sócio-demográficas da Sociedade.6-Comportamentos Desviantes. Teorias explicativas.7-Globalização, Meios de

Comunicação e Desporto.8-Comportamento Coletivo e Movimento Social

Syllabus:

1- Introduction of sport, culture and society. Understanding Sociology in the contextof sport. Sport as a social phenomenon; Social

Theories: Functional, Conflict, Interaction and criticism; 2-Sport as a Social Product. The Supply and Demand Sports. Sports habits

and lifestyles, social logics of different sporting activities and their configuration in the system, Social determinants of supply and

demand of sports. Social classes and sports, sports Search the Portuguese population.3- Regularities and social heterogeneity and

regional-Leisure, Sport and ecology. Free time, leisure and sport; 4-Socialization in Sports. Theories of Socialization. Factors involved

in sport socialization. Gender-and age. 5-Youth and Sport. Changes in socio-demographic society.6-Deviant Behavior.Theories.7-

Globalization, Media and Sport .8-Collective Behavior and Social Movement.

GUC | Sociologia do Desporto - GOD| 107


Os conteúdos programáticos apresentam-se numa sequência lógica e privilegiam uma abordagem de conceitos e perspetivas (T)

inerentes aos aspetos sociais. Todos os conteúdos programáticos estão em perfeita consonância com os objetivos definidos,

permitindo interpretação, conhecimento e reflexão sobre a sociedade, desenvolvendo formatos de reflexão diferenciados, no sentido

de encontrar respostas adequadas à complexidade das situações profissionais inseridas num determinado contexto social;A análise e

interpretação dos tópicos selecionados a partir da bibliografia recomendada e cujo trabalho de ensino-aprendizagem decorre em

aulas, finalizam o cumprimento dos objectivos descritos e consubstanciam a aquisição das competências descritas.


The curricular unit contents are presented in a logical sequence and favor an approach of concepts and perspectives (T) inherent in

professional ethics. All program contents are in perfect harmony with the objectives defined, allowing interpretation, knowledge and

reflection on society, developing different formats of reflection, in order to find appropriate responses to the complexity of

professional situations inserted in a specific social context, analysis and interpretation of selected topics from literature

recommended and whose work of teaching and learning takes place in classes, finalize the objectives described, and embody the

acquisition of skills described.


Privilegiar a relação Professor–Aluno, realizando aulas dinâmicas e positivas, em que os alunos têm um papel ativo no seu processo

de aprendizagem. As reflexões dos alunos sobre as matérias são os guiões para desenrolar das aulas. Colocar os alunos em contacto

com a realidade social. Os diapositivos de todas as aulas, assim como o programa e sumários são disponibilizados na página da

unidade curricular, antes de cada aula. Esta estratégia visa a preparação dos alunos para as aulas de modo a que a o seu papel seja

ativo. Exposições teóricas, Discussão em grupo, Exercícios práticos e elaboração e realização de projetos de iniciação à investigação

O modelo de avaliação, é constituído por: Um trabalho de pesquisa sujeito à análise e discussão, no que se refere ao rigor científico

e à qualidade formal do mesmo. Será elaborado um relatório (análise crítica) com rigor científico. Um teste de avaliação sobre a

matéria desenvolvida nas aulas teóricas e teórico-práticas.


Privileging the Teacher-Student relationship, making lessons dynamic and positive, in which students play an active role in their

learning process. The students' reflections on the issues are the guidelines for conduct of classes. Putting students in touch with

social reality. The slides of all classes, as well as program and abstracts, are available on the website of course, before each class.

This strategy aims to prepare students for classes so that their role is active. Lectures, group discussion, practical exercises and

projects elaboration and realization of the investigation initiation.

The evaluation model consists of: A research paper subject to analysis and discussion in regard to scientific rigor and formal quality

of the same . Is a report (review) with scientific rigor. An assessment test on the subject developed in lectures and theoretical-

practical.


Privilegiar a relação Professor–Aluno, realizando aulas dinâmicas e positivas, em que os alunos têm um papel ativo no seu processo

de aprendizagem. As reflexões dos alunos sobre as matérias são os guiões para desenrolar das aulas. Colocar os alunos em contacto

com a realidade social. Os diapositivos de todas as aulas, assim como o programa e sumários são disponibilizados na página da

unidade curricular, antes de cada aula. Esta estratégia visa a preparação dos alunos para as aulas de modo a que a o seu papel seja

ativo. Exposições teóricas, Discussão em grupo, Exercícios práticos e elaboração e realização de projetos de iniciação à

investigaçãoO modelo de avaliação, é constituído por: Um trabalho de pesquisa sujeito à análise e discussão, no que se refere ao

rigor científico e à qualidade formal do mesmo. Será elaborado um relatório (análise crítica) com rigor científico. Um teste de

avaliação sobre a matéria desenvolvida nas aulas teóricas e teórico-práticas.


Privileging the Teacher-Student relationship, making lessons dynamic and positive, in which students play an active role in their

learning process. The students' reflections on the issues are the guidelines for conduct of classes. Putting students in touch with

social reality. The slides of all classes, as well as program and abstracts, are available on the website of course, before each class.

This strategy aims to prepare students for classes so that their role is active. Lectures, group discussion, practical exercises and

projects elaboration and realization of the investigation initiation. The evaluation model consists of: A research paper subject to

analysis and discussion in regard to scientific rigor and formal quality of the same . Is a report (review) with scientific rigor. An

assessment test on the subject developed in lectures and theoretical-practical.


GUC | Sociologia do Desporto - GOD| 108

Berger, B. & Molt, R. (2001). Physical Activity and Quality of life, in Singer, R., Hausenblas, H..; Janelle, C. (Eds.). Handbook of

Sport Psychology. John Wiley & Sons, Inc. 623-671; Coakley, J. (2001). Sport in Society : issues and controversies – 7th ed Boston :

Irwin McGraw-Hill; Coakley, J. & Dunning, E. (2000). Handbook of Sport Studies. London: Sage; Coalter, F. (2008).A Wider Social Role

For Sport. Who’s Keeping the Score? Routledge; Dunning, E.G., Magnire, J.A., Pearton, R.E. (1993). The Sport Process, a comparative

and developmental approach. Human Kinetics Books; Elias, N., Dunning, E. (1992). A busca da excitação. Lisboa: Difel.Giddens, A.

(2000). Sociologia. Fundação Calouste Gulbenkian.

Documents

Guia das Unidades Curriculares Gestão das … Soares, J., Fernandes, A., Março, A., Marques, J. (2007) Avaliação de Projetos de Investimento na Óptica Empresarial, Edições Sílabo,