Dez passospara desenhar o curriculum de novos cursos ou aperfeiçoar os existentes

˛1.Ociclodeestudosénecessário?Determine,consultandoosagen-tesrelevantesse,efectivamente,secomprovaanecessidadedocurso.

˛2.Definaoperfileascompetências.Descubraquaisascompetênciasquesãorealmentefundamentaisparaoexercícioprofissional,cul-turapessoalecidadania(verlistanointeriordoguia).

˛3.Definaosresultadosdaaprendizagemindicandoascompetênciasfundamentais(escolhacercade10,relacionando-ascomosdescri-toresdeciclodeestudosindicadosnesteguia).

˛4.Decidaseoptapela“modularização”(opesodecadaunidadecur-ricularemtermosdeunidadesdecréditoECTSpodeservariáveloucorresponderaumnúmerofixo,e.g.5,logo“modularizado”).

˛5.Definaosresultadosdaaprendizagemeascompetênciasaadquiriremcadaunidadecurricular.

˛6.Vejadequeformaessascompetênciaspodemsereficazmentefor-madaseavaliadas,utilizando-semétodosdiversificadosdeapren-dizagem,ensinoeavaliação.

˛7.Verifiquesetodasascompetênciasgenéricaseespecíficasessen-ciaisforamcontempladas.

˛8.Descrevaociclodeestudoseasunidadescurriculares,indicandoosresultadosdeaprendizagemsobaformadecompetências.

˛9.Verifiqueseasdiferentescompetênciasestãorepresentadasdeformaequilibrada.

˛10.Implemente,monitorizeeaperfeiçoe.

Perguntas frequentes

O que é o Processo de Bolonha?ApartirdadeclaraçãoassinadaemBolonha,em1999,osministrosdaEducaçãodospaísessignatários(actualmente45)reúnem-sededoisemdoisanoscomoobjectivodeacompanharosresultadosalcançados,aomesmo tempo que definem acções a implementar com vista à criação deumsistemadeEducaçãoSuperiorEuropeucomparável,compatíveletransparente. Entre as reuniões, decorrem actividades várias (seminários eeventosorganizadaspeloBolognaFollow-upGroup,pelospromotoresdeBolonha,conferênciasdeReitoreseUniversidades)comoobjectivodeanalisartemasconcretoseprepararareuniãodeministrosseguinte.

Porquê implementar Bolonha?Bolonhaorienta-separaosresultados.Centra-senoestudante,nassuasnecessidadeseexperiênciadeaprendizagemmaisdoquenoprofessorou,naestruturatradicionaldepassagemdeconhecimentos.Forneceorientações gerais para que as Universidades dos 45 países signatários possam comunicar eficazmente de acordo com uma terminologia anteci-padamente definida e harmonizada, partilhando uma organização estru-turaldebaseidêntica(ciclos,créditos,procedimentosdequalidade).Tornapossívelqueotrabalhodesenvolvidopelosestudantessejareco-nhecido em todos os países aderentes. Bolonha significa, na realidade, qualidade,transparência,reconhecimentoeempregabilidade–enãoapenasmobilidade!

Quem implementa Bolonha?CabeaosministrosaresponsabilidadedeasseguraremquenoseuprópriopaísamolduranormativadeBolonhapossaserimplementadabemcomoestimularemasUniversidadesaaplicaremareforma.Odesenhoeimple-mentação dos novos cursos fica a cargo das Universidades ou seja, dos seusórgãosadministrativos,docenteseestudantes.Oprojecto“Tuning-sintonizarasestruturaseducativasdaEuropa”defendeque,emúltimaanálise, só estes podem eficazmente implementar Bolonha.

Que instrumentos estão disponíveis?OprojectoTuningtornoupossívelqueacadémicosdetodosospaísesdaUnião Europeia desenvolvessem e acordassem orientações gerais e pontos dereferênciaparaumconjuntodeáreastemáticas.OGrupoTemáticodeHistória,conjuntamentecomaRedeTemáticadeHistória,envolveumaisde3000académicos,empregadoreseestudantesnaelaboraçãodas“Orientações e Pontos de Referência em História”.

O que significa “centrado no estudante”?Significa que o processo de formação deixa de estar centrado no ensino e passa a está-lonaaprendizagem,ouseja,noestudanteenaaquisiçãodascompetênciasnecessárias para o desempenho de uma vida profissional e pessoal qualificada. Significa ainda utilizar os ECTS – um sistema que mede medindo numericamente acargadetrabalhoqueoestudantenecessitaparaconcluircomsucessoasacti-vidadesdeaprendizagemplaneadas-porformaatornarotempodoestudanteomaisrentávelpossível.

Como podem ser úteis a CLIOHnet/CLIOHRES.net e o Projecto Tuning?Em primeiro lugar, disponibilizando informação e as orientações acordadas e, em segundolugar,fornecendoferramentaseexemplosdeboaspráticasnoâmbitoda Avaliação de Qualidade. Sessões de informação, workshops e visitas locais aos sítiospodemserorganizadas,desdequerequisitadas.

O que é a EQF para o Ensino Superior?A EQF (European Qualification Framework) ou Moldura de Qualificação Europeia para o Ensino Superior fornece orientações gerais sobre o que um estudante pre-cisa de saber, compreender e ser capaz de comunicar no final de cada ciclo, baseando-senoschamadosDescritoresDublin;aosdiversospaíseséagorapedidoque criem a sua própria versão (NQF) bem como versões sectoriais que sejam aplicáveis às diferentes áreas do saber.

O que são os Descritores Dublin?Constituemumadescriçãogenéricadoqueumestudanteprecisadesaber,com-preender e ser capaz de comunicar no final de cada ciclo e pretendem facilitar a comparação de ciclos de formação à escala europeia.

Como é que os Descritores de um ciclo em História se relacionam com os Descritores Dublin?Embora de natureza muito semelhante, orientam-se especificamente para a for-maçãoemHistória.

Tal Significará, a breve prazo, cursos europeus semelhantes?Não, de forma alguma. Proteger a diversidade da educação europeia é um objectivo fundamental não se pretendendo, emabsoluto, restringir a autono-miadomundoacadémicoedosespecialistasdecadadisciplina,nemdiminuiraimportânciadopapeldasautoridadesacadémicas locaisenacionais.Contudo,ao seguirem as orientações acordadas bem como os pontos de referência, os cursosserãomaistransparentes–mutuamentecompreensíveis-fomentando-seumacréscimodaqualidadeemtermosdeconvergência,objectivos,processoseresultados.

Existem outros países e continentes envolvidos neste processo?Sim,18paísesdoTuningAméricaLatinadesenvolvemumtrabalhosemelhantecom o objectivo de estabelecer orientações gerais e pontos de referência para os cursos de História. A Rússia, a Índia, o Paquistão e a Ásia Central seguem o mesmo processooupretendemfazê-lonumfuturopróximo.

www.unideusto.org/tuning

OpresenteguiafoirealizadopelaRedeEuropeiadeHistóriaCLIOHnet2–Conso-lidating Links and Innovative Overviews for a New History Agenda for a Growing Europe”, uma Rede Temática Erasmus financiada pela Comissão Europeia atra-vésdeumaacçãoSócratesnoâmbitodaDirectoriaGeraldeEducaçãoeCultura.OsconteúdosforamelaboradoscomacolaboraçãodaRededeExcelênciaCLIO-HRES.netdo6ºQuadroComunitárioedoGrupoTemáticodeHistóriadoprojecto“Tuning-sintonizarasestruturaseducativasdaEuropa”.OconteúdoédaresponsabilidadedosautoreseaComissãoEuropeianãopodeserresponsabilizadaporeles.OGuiadebolsopodeserdescarregadonoendereçoelectrónicowww.clioh.net.A versão em linha contem diversas ligações para informação adicional.

GUIADEBOLSOpara um desenho curricular qualificado de

CURSOSDEHISTÓRIAsegundo o Processo de Bolonha

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al,

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esqu

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ndiz

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ante

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cias

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sem

pre

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das

nom

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Ent

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mo,

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po,

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ee

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onhe

cim

ento

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indo

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indi

vidu

ove

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acio

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istó

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com

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unic

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efic

azm

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elen

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tênc

ias

espe

cífic

as p

erm

ite

iden

tific

ar o

que

é r

elev

ante

e q

ue p

or is

so d

eve

figur

ar

quer

nos

cur

ricu

la,

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r no

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fere

ntes

cic

los

de e

stud

o be

m c

omo

em c

ada

disc

iplin

a. T

odav

ia n

enhu

m

estu

dant

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quir

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toda

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tas

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petê

ncia

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pro

vave

lmen

te,

mui

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irir

out

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que

aqui

não

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ntem

plad

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1.C

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iênc

iac

ríti

cad

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cont

ecim

ento

se

proc

esso

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tuai

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opa

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o.2.

Con

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tori

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es n

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perí

odos

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his

tóri

cos.

3.C

onsc

iênc

iae

ace

itaç

ãod

epo

ntos

de

vist

adi

stin

tos

resu

ltan

tes

ded

ifer

ente

sco

ntex

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cult

urai

se

naci

onai

s.4.

Con

sciê

ncia

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que

ode

bate

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inve

stig

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per

man

ente

con

stru

ção.

5.V

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ger

aldi

acró

nica

do

pass

ado.

6. C

onsc

iênc

ia d

os t

emas

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robl

emas

que

car

acte

riza

m o

deb

ate

hist

orio

gráfi

co d

os d

ias

de h

oje.

7. C

onhe

cim

ento

det

alha

do d

e um

ou

mai

s pe

ríod

os e

spec

ífico

s do

pas

sado

da

hum

anid

ade.

8.C

apac

idad

ede

com

unic

ação

ora

lna

língu

am

ater

nau

tiliz

ando

at

erm

inol

ogia

et

écni

cas

cara

cter

ísti

cas

doe

xer-

cíci

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pro

fissã

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his

tori

ador

.9.

Cap

acid

ade

dec

omun

icaç

ãoo

raln

uma

língu

aes

tran

geir

aut

iliza

ndo

ate

rmin

olog

iae

téc

nica

sca

ract

erís

tica

sdo

ex

ercí

cio

da p

rofis

são

de h

isto

riad

or.

10.

Capa

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r te

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ficos

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men

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orig

inai

s na

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mat

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bem

com

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tran

scre

-ve

r,r

esum

ire

cat

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rma

corr

ecta

er

igor

osa.

11.

Capa

cida

de d

e le

r te

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his

tori

ográ

ficos

ou

docu

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tos

orig

inai

s nu

ma

língu

a es

tran

geir

a be

m c

omo

de o

s tr

ansc

reve

r,r

esum

ire

cat

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ard

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er

igor

osa.

12.

Capa

cida

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e es

crev

er,

usan

do a

líng

ua m

ater

na,

os d

ifer

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s ti

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s hi

stor

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áfico

s.13

. Ca

paci

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idio

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dif

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14.

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ento

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ctró

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s ta

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naci

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15.

Conh

ecim

ento

ed

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17.

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19.

Conh

ecim

ento

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.20

.Co

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imen

tod

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.21

.Co

nhec

imen

tod

ahi

stór

iad

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tegr

ação

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a.22

.Co

nhec

imen

tod

ahi

stór

iau

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.23

.Co

nhec

imen

toe

des

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cess

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spa

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sm

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ose

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.24

.Co

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sm

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ose

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da

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tóri

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ómic

a,s

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l,p

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tica

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al,

etc)

.25

. Ca

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dade

de

defin

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emas

de

inve

stig

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que

pos

sam

con

trib

uir

para

o p

rogr

esso

e p

ara

o de

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his

tori

o-gr

áfico

s.26

. Ca

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dade

de

iden

tific

ar e

uti

lizar

apr

opri

adam

ente

fon

tes

de in

form

ação

úte

is p

ara

a in

vest

igaç

ão h

istó

rica

.27

.Ca

paci

dade

par

aor

gani

zar

deu

ma

form

aco

eren

tein

form

ação

his

tóri

cac

ompl

exa.

28

.Ca

paci

dade

par

aex

por,

de

form

ana

rrat

iva,

os

resu

ltad

osd

eum

ain

vest

igaç

ão,

dea

cord

oco

mo

spa

râm

etro

scr

ític

osd

adi

scip

lina.

29.

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ilida

dep

ara

com

enta

r,a

nota

rou

edi

tar

corr

ecta

men

tet

exto

se

docu

men

tos

dea

cord

oco

mo

spa

râm

etro

scr

ític

osd

adi

scip

lina.

30.

Conh

ecim

ento

da

didá

ctic

ada

his

tóri

a.

O s

iste

ma

de c

rédi

tos

(ECT

S) m

ede

o te

mpo

que

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est

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te t

ípic

o ne

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ita

para

des

envo

lver

e c

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uir

com

êx

ito

o tr

abal

ho a

ssoc

iado

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disc

iplin

a, q

uer

seja

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cas

a, n

a bi

blio

teca

, na

sal

a de

aul

a ou

em

qua

lque

r ou

tro

luga

r. 1

ECT

S eq

uiva

le a

um

mín

imo

de 2

5 e

a um

máx

imo

de 3

0 ho

ras

de t

raba

lho,

com

peti

ndo

a c

ada

univ

ersi

dade

defi

nir

o nú

mer

o ex

acto

. Po

r re

gra

o pr

imei

ro c

iclo

, qu

e co

nduz

ao

grau

de

licen

ciad

o, t

em u

ma

dura

ção

com

pree

ndid

a en

tre

seis

e o

ito

sem

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es,

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resp

onde

ntes

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m m

ínim

o de

180

cré

dito

s EC

TS);

o 2

º ci

clo,

que

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duz

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rau

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estr

e, t

erá

uma

dura

ção

com

pree

ndid

a en

tre

três

e q

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o se

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nden

tes

a 90

ou

120

créd

itos

ECT

S),

salv

o al

gum

as e

xcep

ções

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