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Universidad Del Valle de Guatemala
Facultad de Educación
Licenciada Claudia Fernandez
Teorías educativas y Sistema de educación nacional
Azucena Monroy
Carné 131148
Guatemala 31 de mayo de 2014
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Índice
Introducción……………………………………………………………………………………………..3
Pedagogía, Educación y Didáctica………………………………………………………………….4-5
Leyes, fines, funciones y factores de la educación……………………………………………….6-8
Educación Sistemática y Asistemática……………………………………………………………..9-10
La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa ……………………………………..11-13
Aprendizaje significativo ……………………………………………………………………...……14-15
El constructivismo …………………………………………………………………………………..16-18
Nuevas tecnologías de la información y la comunicación ……………………………………..19-21
Ley de educación
nacional…………………………………..……………………………………………………….….22-24
CNB en Guatemala …………………………………………………………………………………25-26
Referencias…………………………………………………………………………………………..27-28
3
Introducción:
En Guatemala la educación es uno de los temas más preocupantes, pues
se estima que actualmente 657.233 niños y niñas no asisten a la escuela
primaria, correspondiendo al 26% de la población total.
Es importante ver la educación como un fenómeno social y que es un
conjunto de entidades que lo conforman, es por eso que es muy
importante ver las diferentes corrientes como el constructivismo y
conductismo, poder escoger que tipo de docentes queremos ser.
Es importante que la educación cubra las expectativas, también que nos
esforcemos nosotros por hacer de un mundo mejor, basado en educación.
La educación en Guatemala actualmente está a cargo por la dirección y
supervisión del Ministerio de educación, institución obligada a velar por el
cumplimiento tanto del CNB como de todas las leyes enfocadas en
educación. Entre estas leyes está la Constitución de la Republica de
Guatemala, la Ley de Educación nacional y los Derechos Humanos.
Esperemos poder avanzar con la tecnología, para así ser prósperos y una
buena nación.
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Pedagogía, Educación y Didáctica
Estos 3 conceptos están totalmente vinculados que con frecuencia llegan a confundirse. Es
menester aclarar que la pedagogía es la noción más general que comprende a las otras dos,
mientras que la didáctica es la más particular y hace referencia a un contexto especifico.
1. La pedagogía es la ciencia que estudia la educación,
brindando normas y nos dice cómo educar. La pedagogía se
puede ver desde diferentes aspectos, está como perspectiva
filosófica (como debe ser la educación), disciplina científica
(búsqueda de leyes, considerada ciencia pura), estudio de
problemas de la educación (considerada ciencia aplicada) y
cuando se aplican herramientas (se convierte en técnica).
2. La educación: es el campo de estudio de la
pedagogía, es el proceso de socialización constante y
práctico, se perseveran los valores y la cultura, con el
fin de procurar una mejor forma de vida para la
sociedad en general y para el individuo en particular.
Se propone transmitir nuevas generaciones a una
determinada cultura.
3. La didáctica: son las herramientas e instrumentos que se emplean en una educación formal.
Caben distinguir 3 tipos de didáctica, la general (aplicable a cualquier individuo), didáctica
diferencial (tiene en cuenta la evolución y características del entorno) y la didáctica especial
(métodos específicos de cada materia o asignatura).
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Por último, el proceso de enseñanza-aprendizaje se separan en dos entidades para un mayor
entendimiento, la enseñanza son las actividades que realiza un individuo con el fin de que otro
adquiera conocimiento, y el aprendizaje es una serie de operaciones intelectuales que tiene
que realizar el alumno para adquirir un conocimiento determinado, para esto se debe de tener
una buena comunicación.
Este proceso conlleva la constante comunicación entre docente y alumno.
Conclusiones:
1. La pedagogía es la noción más general que comprende a las otras
dos (educación y didáctica). La educación es el CAMPO de estudio
de la pedagogía y la didáctica es la más particular, pues son esas
herramientas e instrumentos que utilizamos en la educación formal.
2. A pesar de que los 3 conceptos se lleguen a equivocar y muchas
veces a ver como sinónimos, lo que tenemos que tener claro es que
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no son lo mismo pero las 3 se necesitan para ser funcionales en la
educación de los alumnos.
Leyes, fines, funciones y factores de la educación
Para empezar este tema es importante mencionar que la educación es considerada un
fenómeno social. ¿Por qué se dice esto? Al hablar de la palabra “fenómeno”, la podemos definir
como esa manifestación que se presenta
gracias a la presencia de un sujeto y aparece
como objeto de su percepción, este es el caso
de la educación como fenómeno social
podemos decir que es un suceso que surge de
alguna parte, alguna época y de alguna
manera, pero es accidental, de manera
involuntaria y sin ninguna dirección. Esto
quiere decir que la educación se denomina de
esta manera pues nadie lo hizo con “intención
de”, fue algo que surgió y se fue formando con
el paso del tiempo.
Principio de la educación:el origen de algo, de
algún hecho o fenómeno, es el paso clave
para la existencia, para que algo surja. Es
primordial decir que el principio es la causa primaria de un fenómeno, ese primero “paso”. En
el contexto educacional su función es servir base y dar coherencia a lo posterior,
procedimientos o manera de hacer algo y los materiales.
Fines de la educación: se entiende como el fin posible de algo, la última meta o la terminación
de algo (ser, hecho, acción, fenómeno). La misión de los fines es encaminar la ACCION
EDUCATIVA, esto se refiere a las planeaciones, realización y la evaluación; dejando bien claro
que para que esto sea posible deben estar en línea directa los fines, principios, funciones y los
medios educativos tomando en cuenta la circunstancias del entorno.
Funciones de la educación: es un conjunto de actividades que llevan cierto orden
estipulado y este debe de ser congruente, esto quiere decir que tiene que ser coherente con
sus capacidades y con lo visto anteriormente, para así alcanzar la finalidad que se desea. En el
caso educativo es para alcanzar los FINES de la educación.
Factores de la educación: es todo conocimiento o suceso que influye sobre otro, haciéndole
modificaciones. Se caracteriza por ser espontaneo y natural, trabajando de una manera no
controlada sobre el sujeto de la educación (en este caso los alumnos).
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Los factores en la educación son varios, de estos distintos factores que actúan sobre ella, con
ella, en contra de ella y a pesar de ella; como por ejemplo la familia, las amistades, el medio
donde se desenvuelven entre otros. Entonces la circunstancia es ese medio ambiente que nos
sirve como el contexto; es vital mencionar que debe existir entre los principios, fines y funciones
estos factores.
Tipos de educación:
Educación formal
Educación no formal
Educación informal
La educación y el currículo
La organización curricular son las asignaturas, en las cuales los docentes planifican los
contenidos ‘a enseñar’, separando y repartiendo a los diferentes grados del nivel educativo. Las
instituciones cumplen con un horario, brindándole un enfoque de más tiempo de trabajo a las
asignaturas “más importantes o más difíciles” y le otorgan menos horas a las “menos
importantes o más fáciles” (como la educación física, educación ética entre otras)
Sobre este currículo tradicional lo que se hace es que se planean las actividades,
seleccionando los recursos a usar, utilizando el texto guía y se hacen evaluaciones de dicho
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aprendizaje, siguiendo este modelo se planifican las clases con sus metodologías, para los
docentes y los deberes para los alumnos, donde las prácticas se vuelven la manera de darle
validez a la teoría.
Conclusiones:
1. Es importante que como educadores conozcamos el principio de la
educación, los fines, funciones y factores de la misma, pues nos
ayudan a enfocarnos en la situación y si a estar constantemente
actualizados de cualquier cambio que se tenga.
2. La educación formal no es el único tipo de “educación” que nos
ayuda a aprender, tanto la no formal como informal nos ayudan a
crecer, no de manera intelectual como lo hace la formal, sino a ser
personas más abiertas y a discernir lo bueno de lo malo.
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Educación Sistemática y Asistemática
Educación asistemática: Educación espontanea, puede
ser tanto intencional como inintencional, basándose en
la observación o de algo ya enseñado. La persona
hace posible el entendimiento y conocimiento utilizando
medios que permitan el debido aprendizaje.
Educación sistemática: Hace posible el
entendimiento y conocimiento utilizando medios
que permitan el debido aprendizaje. El alumno
aprende a descubrir, no acumula información,
facilita al estudiante el aprendizaje de aquello
que necesita y quiere aprender, enseñarle a
aprender de manera eficiente, motivación para
que aprenda tanto lo que le interesa, como lo
que no.
Los 4 pilares de la educación
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Conclusiones:
1. Es importante conocer y aplicar ambos tipos de educación, tanto la
asistemática como la sistemática, pues estas se complementan. Es
importante no acumular al niño con información que no le será útil,
ser capaces de poder motivarlos para que estos quieran aprender
por ellos mismos.
2. Es fundamental que la sociedad guatemalteca tenga conocimiento de
los 4 pilares de la educación, para así ir creciendo como una
sociedad más culta y capaz de saber cosas básicas.
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La enseñanza y el aprendizaje en la situación educativa
Cuadro comparativo entre el Conductismo y Cognitivismo
Conductismo Cognitivismo
Descripción
teórica
Nos habla de que es naturalista, significando
que el mundo material es la última realidad,
todo se puede explicar en términos de leyes
naturales, diciendo que el hombre no es nada
más que una máquina que responde al
condicionamiento.
Se encarga de los procesos mentales implicados
en el conocimiento, su objeto de estudio son los
mecanismos básicos y profundos por los que se
elabora el conocimiento.
Énfasis - En la conducta observable
- Relaciones entre estímulo y
respuesta.
- En el razonamiento lógico.
- Memoria
- Percepción
- Aprendizaje
Estructura Antecedentes – Consecuentes
Estimulo – Respuesta
Maneras diferentes e innovadoras de aprender,
utilizando la creatividad, precisión, capacidad
lógica critica.
Expositores
y sus ideas
principales.
1.Ivan Pavlov:
Decía que un reflejo es la reacción o respuesta
automática a un estímulo, habiendo unos
innatos y otros aprendidos, pues brindan alguna
satisfacción.
1.Teoria epistemológica de Piaget:
- Conocimiento como construcción.
- Proceso de equilibración y construcción de
esquemas.
- Los niveles del desarrollo cognitivo.
2. Skinner: hablándonos del condicionamiento
operante, enfatizando en que el aprendiz debe
hacer algo. (condicionar conductas con tal de
lograr las respuestas deseadas)
2.Teoría del aprendizaje verbal significativo de
Ausubel:
- Aprendizaje significativo.
- Conocimientos previos
3. Thorndike: ensayo/error y la ley de efecto.
Desarrollando la teoría del conexionismo
3. Origen sociocultural de Vygotski:
- La educación escolar como contexto de
desarrollo.
- La zona de desarrollo próximo.
- El profesor como mediador.
Principios a) La ciencia debe estudiar exclusivamente
datos empíricos, entonces nos debemos basar
en la conducta observable.
d) Las investigaciones psicológicas deben
orientarse hacia el descubrimiento de las leyes
de conducta, sean éstas determinadas
genéticamente o sean el resultado de
aprendizajes individuales.
a) La retroalimentación juega un papel importante
en el cognitivismo, lo cual la utiliza para guiar y
apoyar las conexiones mentales exactas.
b) Se enfatiza en la participación del estudiante
en el proceso de aprendizaje.
c) Creación de ambiente de aprendizaje que
permitan y estimulen a los estudiantes a hacer
conexiones con el material aprendido.
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e) La conducta se consolida en forma de
hábitos, los cuales permiten una mejor
adaptación al ambiente.
f) Los experimentos prueban que la conducta
es altamente modificable.
g) Su fin: condicionar y predecir los
comportamientos para mejorar las habilidades
adaptativas de los organismos.
La
enseñanza
es vista
como…
Consiste en depositar información en el
alumno, con poca o ninguna intervención de
estos.
Se consideran los contenidos específicos sobre el
tema, y también se consideran técnicas o
estrategias que mejorarán el aprendizaje del
contenido.
El
aprendizaje
es…
Es un cambio que perdura en la conducta,
conocido como “estimulo- respuesta”
Resulta cuando la información es almacenada en
la memoria de manera organizada y significativa.
La
evaluación
Evaluaciones clásicas, el maestro termina el
contenido de alguna clase y se hacen
exámenes en hojas de papel, preguntas
directas y claras.
Según propósitos
- Diagnóstica o inicial: cuando el
estudiante cambia de nivel esoclar,
inicia nuevo año o termina de ver un
tema antes de iniciar uno nuevo.
- Procesual o continua: registro preciso
de todas las actividades en el aula y
fuera de ella.
- De resultado o final: al final del curso,
para ver sí se aprendió o no.
Ejemplos de
aplicación
en el aula.
El ejemplo más clásico es la premiación al
alumno bien portado y trabajador, y el regaño o
castigo al alumno descuidado y desobediente.
El profesor conoce a sus alumnos, y por ejemplo
sabe que a mayoría de su grupo le encantan los
deportes, planifica su clase hilando el contenido
con el deporte.
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Conclusiones:
1. El conductismo ve a todos los alumnos como ‘iguales’,
haciendo que todos tengan el mismo proceso de
enseñanza. Se basa en la conducta observable.
2. El cognitivismo se basa en tener un aprendizaje significativo,
quiere decir que los alumnos sean capaces de utilizarlo. Se
basa en la memoria, razonamiento lógico, percepción y
aprendizaje.
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Aprendizaje significativo
¿Qué es?
Cuando se piensa que la forma de aprender es
más que la mera acumulación de datos, hechos o
información. Es una manera de aprender que
señala una diferencia en la conducta del individuo,
en sus actividades presentes y futuras, en sus
actitudes y en su personalidad. Se dice que el
aprendizaje significativo es penetrante y que no
consiste en un simple aumento de los
conocimientos, sino que se “quede guardado” en
la vida y en el actuar del ser humano.
Cuando se refiere que el alumno aprende de
manera significativa quiere decir que el alumno no
solo “le entra la información por un oído y se le
sale por el otro”, quiere decir que el alumno
aprende lo que se le dice y que muchas veces
ESTE busca herramientas para seguir
aprendiendo y aumentando su educación.
Enfoque
psicoanalítico
- El fundador el Sigmund
Freud.
-Nos dice que el hombre es
energía psíquica, que sufre
constantes transiciones.
-Tenemos tres centros o
sistemas operacionales de
energía: id, ego y superego.
-El objetivo principal es el de realizar
transacciones entre la persona y el mundo.
-Nos dice que el ser humano tiene etapas del
instinto sexual: oral, anal, fálica y genital.
- Tenemos tres tipos de ansiedad: percepción
producida de un peligro real del mundo
externo, la neurótica y la moral.
-Cuando el ego funciona bien, el humano vive
armoniosamente
-La identificación, el desplazamiento y los
mecanismos de defensa son métodos para que
la persona resuelva sus problemas. .
Conceptos de la naturaleza del ser
humano
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Conclusiones:
1. El aprendizaje no solo lo debemos de ver como un deber, debe de disfrutarse y tratar de
que el alumno además de aprender, lo entienda, lo razone para así utilizarlo en la vida
diaria.
2. Los 3 enfoques vistos con anterioridad, son diferentes entre sí pero tienen en común
estudiar al humano y querer entender el porqué de muchas cosas que realizamos a lo
largo de nuestra vida.
Enfoque
conductual
-Planteada por primera vez por John B.
Watson
-El conductismo es una concepción de la
psicología, totalmente relacionada con la
fisiología.
- Se dice que es una corriente polémica
y pragmática.
-Estudia el comportamiento de los organismos,
especialmente humanos, estudiando los
acontecimientos que ocurren en su ámbito espacio
temporal.
-Está totalmente ligado el condicionamiento clásico
de Pavlov y el condicionamiento operante de
Skinner.
-El ser humano es contemplado desde el punto de
vista mecanista y determinista.
- Define la toma de decisiones como un tipo de
comportamiento condicionado.
Enfoque
existencial
humanista
-El fin de esta corriente es de obtener un
mayor entendimiento y efectividad en el
tratamiento.
-Gracias a la tecnología y la ciencia se
han descubierto la inmensidad del
universo.
-Se dice que los seres humanos pueden
escapar de su libertad.
-Enfatiza lo que es ser realmente humano,
responsabilizándose de sus propios actos.
-El comportamiento del humano
está en constante cambio.
-El hombre podría existir sin
relacionarse con los humanos, pero
su humanidad lo hace que conviva
con otros.
- Las tendencias de auto
actualización y la trascendencia
son innatas en el ser humano.
16
El constructivismo
CONSTRUCTIVISMO EN
GENERAL
CONSTRUCTIVISMO DESDE
EL APRENDIZAJE
¿Qué es?
Persona/individuo
Conclusión del
constructivismo desde
los diversos enfoques
psicológicos
Tendencia didáctica que
implica un proceso de
ordenación de
componentes para
construir un
conocimiento.
-L.S Vigotsky
-Jean Piaget
-David Ausubel
- Immanuel Kant
La confluencia de diversos
enfoques psicológicos que
enfatizan la existencia y
prevalencia de procesos
activos de auto
estructuración y
reconstrucción de los
saberes culturales,
permitiendo explicar el
origen del comportamiento
y del aprendizaje.
Rosseau,Clarapared,
Dewey,Ferriere,
Montessori, Decroly,
Cousinet y Freinet.
La finalidad de la
educación que se imparte
en las instituciones
educativas es promover
los procesos de
crecimiento personal del
alumno en el marco de la
cultura del grupo al que
pertenece.
El desarrollo psicológico del
individuo, ya sea en el plano
intelectual y su intersección con los
aprendizajes en el aula. La
importancia de promover la
interacción entre el docente y sus
alumnos, así como entre los
mismos
17
]
Piaget Vigotsky Ausbel
Nació en Neuenburg, Suiza
en 1896
Se dedicó al estudio de la
génesis del pensamiento,
especialmente del niño.
Se distinguió en el campo de
la lógica y de la
epistemología genética.
Sus aportes marcan el inicio
de la concepción
constructivista del
aprendizaje.
Destaca que el aprendizaje
es un proceso de
construcción interno, activo
e individual.
Dice que el desarrollo
cognitivo se da a través de 4
fases sucesivas:
-Estadio sensoriomotriz
-Estadio preoperacional
-Estadio de las operaciones
intelectuales concretas
-Estadio de las operaciones
formales.
Nació en 1896.
Murió a los 37 años de
tuberculosis.
Estudio el impacto del
medio y de las personas
que rodean al niño en el
proceso de aprendizaje y
desarrolló la teoría del
“Origen social de la mente”.
Según Vigostky cada
alumno es capaz de
aprender una serie de
aspectos que tienen que
ver con su nivel de
desarrollo, pero existen
otros que están fuera de su
alcance, teniendo que ser
asimilados con la ayuda de
un adulto, llamado “zona
de desarrollo próximo”.
Propone la idea de la doble
formación, defiende que
toda función cognitiva
aparece primero en el
plano interpersonal y luego
se reconstruye en el plano
intrapersonal.
El aprendizaje contribuye al
desarrollo.
El modelo de profesor
observador- inventor crea
situaciones de aprendizaje.
En 1963 se publica la
obra de Psicología del
Aprendizaje verbal.
Acuña el concepto de
aprendizaje
significativo.
Propone el diseño de
organizadores previos,
en el cual los alumnos
establecen relaciones
SIGNFICATIVAS con los
contenidos.
Coincide con Piaget en
la necesidad de conocer
los esquemas de los
alumnos.
Propone la técnica de
los mapas
conceptuales.
Indica 3 condiciones
básicas para el
aprendizaje
significativo:
1. Materiales de
enseñanza estén
estructurados.
2. Se organice la
enseñanza
3.Alumnos motivados
para aprender.
Metodología Constructivista
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Conclusiones:
1. Es muy valioso los conocimientos previos o anteriores que
al aprendizaje formal que tengan las personas, pues ayuda
a tener un mejor entendimiento de los contenidos e
información que se brinde.
2. La interacción entre profesor y alumno es importante y
valioso, pues hace que el alumno se interese más por
aprender y por rendir bien académicamente.
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Nuevas tecnologías de la información y la comunicación
La lectura de las NTIC me pareció muy fascinante, pues actualmente usamos la tecnología
para todo. Al enfocarlo en el ámbito de educación vemos que el NTIC ha ayudado tanto a
maestros en planificaciones como a los alumnos en un aprendizaje significativo, las NTIC han
hecho el buen uso de lo que es la tecnología, haciendo que los niños o jóvenes se interesen
más por sus materias.
En la actualidad muchos niños desde muy corta edad vemos que empiezan a utilizar todos los
instrumentos electrónicos como ipads o computadoras, entonces vemos que los niños tienen
más acceso a toda la tecnología.
El uso de las herramientas del
NTIC hacen que los niños tengan
las cosas más visuales y
concretas, por ejemplo ‘google’, si
queremos pedirle a los alumnos
que coloreen “los corales de mar”,
fácilmente por imágenes los niños
nos entenderá y rápidamente lo
harán.
Pero como toda herramienta tiene
“dos filos”, encontramos que en
ciertos alumnos la tecnología les
facilita el trabajo, hace que estos
tengan todo “muy rápido” sin empeñar en aprender, muchos alumnos dejan de utilizar el
pensamiento propio, se vuelven expertos en la búsqueda de herramientas, pero su
pensamiento se queda ambiguo. Debemos de tener un balance del bueno uso de la tecnología,
no dejarle todo en la computadora porque si no ¿Para que existirían los docentes?, en el uso
de las NTIC se debe tratar de darle al alumno la enseñanza de la buena utilización de la
tecnología.
Modelos cognitivistas en las NTIC
Basándome en las lecturas y el entendimiento sobre el uso de las NTIC podría decir que este si
toma los aspectos de Modelo Cognitivista, hablando del trabajo o rol del maestro lo que hacen
es que tienen la labor de hacer esa relación de las áreas de información, el maestro le explica a
sus alumnos la situación, hacer que estos desarrollen y apliquen el pensamiento crítico , al
igual la resolución de problemas, hace que los alumnos se “independicen”, y las NTIC hace que
los alumnos se independicen buscando información favorable y les da más información que la
que los alumnos buscan (siendo este un plus para el aprendizaje).
En el papel de alumno, este se enfoca en ser la persona que “recibe la información”, este es el
encargado de buscar fuentes de aprendizaje, por ejemplo los periódicos, libros de texto, o la
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herramienta más fuerte hasta ahora, el internet; el alumno debe de buscar más acerca de los
temas que se le dé, participar en foros, hacer o crear blogs educativos entre otros.
Elaboran
¿Qué
son?
Ventajas
del NTIC
Aprovechar al máximo las
oportunidades didácticas que
estos instrumentos ofrecen.
Responder ante
necesidades que se le
presenten al alumno.
Trabajos didácticos, para tener un
aprendizaje significativo.
Fin del
docente
Mayores
exponentes:
Papel
fundamental
del docente
Instrumentos que ven el nivel de la
actividad mental constructiva, que
“se construye “por ellos.
Herramientas cognitivas
Piaget: cuando el sujeto
interactúa con el objeto de
conocimiento.
Vigotsky: colaboración
con otros estudiantes.
Ausubel: conocimiento
significativo para el sujeto.
Guiar y organizar la
construcción del
conocimiento de los
alumnos.
Dedicarse a formar seres
sociales conscientes de su
propio aprendizaje y
desarrollo individual -Estimular la comunicación interpersonal
- Eliminan fronteras en cuanto a tiempo y espacio
- Facilitan el trabajo colaborativo
- El guía o tutor interactúa fácilmente con los educandos.
.
Rol del
alumno
Ser agente activo y perceptivo en su
enseñanza. Aprovechando la
tecnología para facilitar su
aprendizaje y sea significativo
El constructivismo:
NTIC
Uso Capaces
de
21
Conclusiones:
1. La educación necesita ir modificándose y actualizándose
con el paso del tiempo, pues el mundo va cambiando y las
futuras generaciones deben cambiar con este, si la
educación se queda sin utilizar las nuevas tecnologías
tendremos un fracaso tanto individual como una sociedad.
2. Es menester enseñarle a nuestros alumnos el BUEN uso de
la tecnología.
22
Ley de educación nacional
Capitulo 1
Principios
1. Es un derecho inherente a la persona humana y una
obligación del estado.
2. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el
cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.
3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso
educativo.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral
del ser humano a través de un proceso permanente,
gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación
de una sociedad justa y democrática.
6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe,
multiétnico y pluricultural en función de las comunidades
que la conforman.
7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.
Fines
1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y
espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia
social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la
población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la
persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como
primera y permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su
proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda
de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio
para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la
sociedad.
23
6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el
fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los
Derechos del Niño.
7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica
democraciay la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la
comunidad internacional.
8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y
cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en
concordancia con el interés social.
9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con
eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.
10.Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de character
físico deportivo y estético.
11.Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y
desarrollo del
patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación.
12.Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y
13.Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
Características:
1.Participativo: Quiere decir que participa, brinda opciones y toma parte.
Por ejemplo: Si los alumnos están fallando en alguna clase en específico, trata de buscar
métodos para esto mejore.
2.Regionalizado: se encuentra en todas las regiones no únicamente en la capital, por ejemplo,
vemos que hay escuelas públicas no solo en la ciudad sino que hay escuelas en todos los
departamentos y regiones del país.
3.Descentralizado: no depende únicamente del Ministerio de educación, también interviene
todos los sistemas supremos del Estado. Por ejemplo, si las leyes de la educación no se están
cumpliendo el sistema legislativo tiene que velar porque estas se cumplan.
4.Desconcentrado: se dice de un organismo o institución del Estado, que tiene la capacidad en
sí mismo para actuar y tomar decisiones. Por ejemplo, si quieren implementar un nuevo
proyecto estos pueden hacerlo sin autorización del presidente, pues estos son una entidad
independiente.
La función general del Ministerio de Educación:
Reconocer las reuniones objetivo primarias y secundarias nacionales e internacionales de
interés para el Ministerio de Educación, examinar y comparar sus carencias educativas,
diseñar, estructurar y ejecutar las estrategias y políticas de comunicación en materia educativa,
dirigidas a esas audiencias y examinar los resultados alcanzados. Ello, enmarcado dentro de
los escenarios de la comunicación: acción-recepción /arenas territorios.
24
Conclusiones:
1. Nuestra labor como docentes además de ser guías y proveedores de
información de los alumnos, debemos de actualizarnos y leer las
leyes guatemaltecas que cubren nuestra rama, pues nos ayuda a
estar más enfocados y poder defender nuestros puntos de vista si
algo no nos parecen.
2. La función de nuestro sistema educativo guatemalteco es poder ser
una entidad completa, que pueda investigar, planificar, ejecutar y
evaluar los procesos de educación, siempre tomando en cuenta las
leyes, para así regirnos bajo un reglamento
25
CNB de Guatemala
El CNB se centra en la persona. Por lo tanto la base legal de la misma hace que la persona se
vea beneficiada y con el derecho a esta accesibilidad.
Responde a las preguntas:
¿Para qué?
¿Qué?
¿Cuánto?
¿Cuándo?
¿Cómo?
En los documentos que se basa Guatemala
es la Ley Nacional de Educación, como su
nombre lo indica. También en la
Constitución Política de la República de
Guatemala.
El enfoque del nuevo CNB es centrado en la persona:
Es un ser social que participa en la construcción del bienestar común.
Es promotor del desarrollo personal, social, cultural y participativo que favorece la
convivencia armónica.
Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación con
sus conocimientos previos e ideas.
Desarrolla habilidades y destrezas en el manejo de la información y en diferentes
formas de hacer las cosas.
Valora la identidad cultural, la interculturalidad, las estructuras organizativas, de manera
que promueva la democracia y fortalezca la interculturalidad.
Selecciona, organiza, transforma la información que recibe, estableciendo relación con
sus conocimientos previos e ideas.
Las características del CNB es que es flexible, integral, participativo y perfectible.
Los propósitos es que trata de que el ser humano se desarrolle integralmente, que conozca y
valore a su país, tanto en culturas como al mundo actual, enfocar la familia como lo principal en
la vida de la persona, promover la cultura de paz, respeto y los Derechos Humanos, mejorar la
calidad de vida, transformarse en todas las áreas tanto intelectualmente y como persona
íntegra.
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Sus contenidos son declarativos, actitudinales y procedimentales.
Tratan de que se promuevan los valores, se sea una persona íntegra y completa, actué con
libertad y siempre con honestidad y responsabilidad. Desarrollar el pensamiento lógico y
abstracto para poder solucionar conflictos que se le presente en algún futuro.
Saber de la historia del país donde se vive, porque actualmente estamos asi, que sucesos nos
hicieron llegar hasta donde estamos, ser corteses, no usar los golpes para solucionar algún
problema, respetar al prójimo y aceptándolo con sus diferencias.
El aprendizaje y la enseñanza están de la mano en un mismo proceso, denominándose
proceso de enseñanza- aprendizaje a esa relación que se da tanto entre la planificación,
ejecución del tema y la evaluación de las acciones que realiza tanto el docente como los
alumnos. El currículo se convierte en esa herramienta pedagógica y los objetivos deben de
ser logros que se esperan que deba alcanzar el ser humano.
Conclusiones:
1. El CNB enfocado en la enseñanza de la persona se desarrolla bajo las necesidades de
las personas y de su bienestar social y común, promoviendo la cultura y la participación
que favorezca y transforma la información que recibe.
2. Es encargado de establecer destrezas y habilidades.
3. El propósito del CNB es que la persona se desarrolle integralmente, se valore tanto a él
como a su sociedad.
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Referencias:
Tema 1
Capítulo 1 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de Francisco De
la Torre Zermeño “Pedagogía, Educación y Didáctica”
Capítulo 2 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de Francisco De
la Torre Zermeño “Los protagonistas de proceso de E-A”
Tema 2
Documento No. 1: Lemus, Luis Arturo. 2004. Pedagogía, Temas fundamentales.
Editorial Piedra Santa. Guatemala. Págs. 21-33.
Documento No. 2: Amaya Vásquez, Jaime. 2006. El docente de lenguaje. Editorial
Limusa. México. Pags. 59-68.
Tema 3
Documento: Lemus, L.A. (2004). Pedagogía, Temas fundamentales. Piedra Santa.
Guatemala. Capítulo VI páginas 81 - 91.
Delors, J. La educación encierra un tesoro. Capítulo 4: Los cuatro pilares de la
educación. Santillana. UNESCO 1969. Páginas . 91-103.
Disponible en: http://www.cca.org.mx/apoyos/competencias/ed5008_009.pdf
Tema 4:
28
Doménech Betoret, Fernando. Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad. Tema
5: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN LA SITUACIÓN EDUCATIVA
Tema 5
Documento: González Garza, Ana María (1991). El Enfoque Centrado en la
Persona. Editorial Trillas. México. Capítulos I y II Páginas 9 – 55.
Tema 6
De la Torre Zermeño, Francisco. (2005) 12 Lecciones de pedagogía, educación y
didáctica. Editorial Alfaomega, México. Lección 4 Págs. 48-96.
Tema 7
Documento: González Iriana & Chaires Manuel. El Constructivismo: Teoría
Pedagógica para una propuesta didáctica sustentada en las Nuevas Tecnologías
de la Información y la Comunicación (NTIC). www.medigrahic.com/aapaunam
Tema 8
Constitución Política de la República de Guatemala
http://www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf
Ley de Educación Nacional
http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf
Ministerios de Educación:
www.mineduc.gob.gt
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Tema 9
www.cnbGuatemala.com
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/
