I.E.S. Luis Barahona de Soto · I.E.S. Luis Barahona de Soto Página 21º ESO ÁREA O MATERIA: Ciencias Sociales 1º de la E.S.O. Nº DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO 1 Distinguir los elementos

Cuaderno

Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación

Para

Primero

Educación Secundaria Obligatoria

I.E.S. Luis Barahona de Soto

1º ESO Página 2

ÁREA O MATERIA: Ciencias Sociales 1º de la E.S.O.

Nº DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO

1 Distinguir los elementos que componen el sistema solar y las características fundamentales de la Tierra (formas, dimensiones, etc.), valorando los principales rasgos de su diversidad geográfica

2 Caracterizar los distintos movimientos de los océanos, de los mares y de las corrientes marinas, sus causas y consecuencias, valorando los riesgos naturales que produce la acción de las aguas y los problemas medioambientales causados por la acción del hombre.

3 Distinguir los límites geográficos de Andalucía y de España, las características geográficas de sus medios físicos, reconociendo la diversidad climática peninsular y su influencia en el régimen fluvial, utilizando para ello representaciones de imágenes y aquellos instrumentos propios de estos conocimientos geográficos y desarrollando actitudes de respeto y protección hacia el medio ambiente.

4 Buscar información de diversas fuentes cartográficas sobre las características de la Tierra, los mares y los ríos, los paisajes y accidentes del relieve, utilizando para ello los métodos propios de la Geografía.

5 Reconocer los elementos que configuran un bioma, identificando los biomas propios de las zonas fría, templada y cálida y sus principales características, así como los paisajes zonales andaluces y las características principales de cada uno.

6 Identificar las características de las diferentes fases del proceso de humanización y de las primeras sociedades neolíticas, valorando la contribución de las civilizaciones egipcia y mesopotámica en la conformación de las primeras sociedades urbanas de la Antigüedad.

7 Desarrollar la capacidad de obtener información de mapas, textos, imágenes y ejes cronológicos, extrayendo los principales hechos que caracterizaron la Prehistoria en los territorios andaluces y en el resto de la Península Ibérica.

8 Transmitir la información obtenida de forma clara y precisa, mostrando el conocimiento del lenguaje propio de la materia, manteniendo siempre actitudes de tolerancia y respeto hacia las opiniones de los demás.

9 Analizar la evolución de las civilizaciones griega y romana, de sus realizaciones políticas, artísticas y culturales, valorando sus aportaciones a la cultura andaluza, española y europea en el ámbito lingüístico, cultural, político y artístico, desarrollando actitudes de respeto y tolerancia hacia el patrimonio artístico e histórico legado por ellas.

10 Destacar la importancia del conocimiento histórico sobre los pueblos y culturas que de una u otra forma protagonizaron el pasado de Andalucía, desarrollando valores de pertenencia y respeto por el patrimonio que legaron.

11 Caracterizar, a través del estudio de fuentes arqueológicas y documentales sencillas, cómo y cuándo se produjeron las distintas colonizaciones mediterráneas sobre el territorio andaluz y peninsular, desarrollando aspectos como su organización y la influencia cultural que tuvieron en los pueblos que ya habitaban esos territorios.

12 Caracterizar la organización administrativa, política, económica, social y cultural de la Bética y las huellas de esa época de la historia del territorio andaluz que aún permanecen en el patrimonio histórico y cultural de Andalucía.

13 Identificar los rasgos más significativos de la civilización tartésica y las otras culturas históricas antiguas asociadas al territorio andaluz y las huellas arqueológicas que han perdurado en el tiempo.

14 Distinguir los principales rasgos del Mundo Clásico, siguiendo un criterio espacio-temporal, con objeto de localizar y valorar los procesos históricos más relevantes, para adquirir una interpretación personal del mundo.

15 Analizar los diversos factores que provocaron la crisis del Imperio Romano, evitando cualquier visión reduccionista de la Historia y destacando a través de fuentes de la época, el papel que la difusión del Cristianismo pudo tener en este caso.

16 Resaltar, a través de la presentación de fuentes arqueológicas y escritas, la riqueza cultural y artística de las civilizaciones que habitaron el territorio andaluz, contribuyendo al patrimonio de Andalucía.

17 Realizar actividades en grupo (diálogos, coloquios, debates, etc.) manteniendo siempre una actitud constructiva, crítica y respetuosa hacia los demás.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar imágenes y mapas para identificar los rasgos geográficos de la Tierra: forma, dimensiones, composición y movimientos, placas continentales, océanos.

2. Analizar mediante la utilización de planos, mapas y fotografías aéreas los rasgos físicos (relieve, clima, etc.) y las características del medio de Andalucía, de España y de Europa.

3. Caracterizar mediante representaciones y mapas los medios naturales (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos), los paisajes y los recursos naturales de Andalucía, de España y Europa, valorando el impacto que en ellos causa la actividad humana desarrollada en cada territorio.

4. Definir el significado de los términos Prehistoria y Revolución Neolítica, describiendo los rasgos más destacados del proceso de hominización y de las diferentes culturas materiales que se desarrollaron hasta el inicio de las grandes civilizaciones neolíticas.

5. Describir el contexto geográfico e histórico en el que se produce el nacimiento de la agricultura y la ganadería como actividades económicas y productivas, y la aparición de la escritura.

6. Explicar la diferente evolución y los rasgos propios de las diversas culturas mesopotámicas y de la civilización egipcia, valorando los elementos originales de sus manifestaciones artísticas.

7. Analizar las características de la organización política y social de las polis griegas, poniendo especial énfasis en explicar el modelo de la democracia de Atenas.

8. Explicar mediante representaciones de imágenes y textos históricos sencillos, los ejemplos más representativos del arte y de la cultura (pensamiento y letras) griegas.

9. Describir el origen de Roma y la evolución política desde la República al Imperio, analizando los factores que convirtieron a esta civilización en la más grande y poderosa de su época.

10. Elaborar un informe sencillo sobre los rasgos principales de las civilizaciones griega y romana que todavía están presentes en nuestra civilización.

11. Exponer los diferentes elementos que conformar la herencia de Roma en la civilización occidental, haciendo especial referencia al legado que ha pervivido en el patrimonio histórico, artístico y cultural andaluz, español y europeo.

12. Localizar geográficamente los asentamientos originarios de los pueblos germánicos y explicar el proceso de invasión de estos en el Imperio romano, así como su evolución social, política y económica.

13. Analizar en el tiempo y en el espacio, los diferentes pueblos y culturas que han protagonizado el pasado histórico de lo que hoy es Andalucía, con especial énfasis en la civilización tartésica, hasta la llegada de los romanos, valorando su significación histórica y cultural.

14. Analizar el proceso de las colonizaciones mediterráneas en el territorio andaluz, caracterizando su legado social, político, económico y cultural-artístico y su impacto en las poblaciones autóctonas que habitaban el territorio.

15. Explicar mediante mapas las diferentes zonas y etapas de las colonizaciones mediterráneas y de la conquista romana, analizando la división administrativa de las provincias de Hispania durante el Imperio y el papel que ocupaba la Bética en la época romana; y valorando su contribución al patrimonio artístico y cultural andaluz.

15. Localizar y describir los restos que han legado al patrimonio andaluz y español las primeras culturas urbanas, los pueblos mediterráneos y los romanos, analizando sus aportaciones más significativas y tomando conciencia de las necesidades de su cuidado y conservación C.EV.

16. Interpretar y representar procesos de cambio histórico, mediante ejes temporales, cuadros cronológicos, documentos o mapas.

17. Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a contenidos geográficos e históricos, elaborando informes y conclusiones de forma autónoma y utilizando en este proceso las modernas tecnologías de la información y la comunicación.


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18. Identificar las principales fuentes arqueológicas y escritas que pueden proporcionar el conocimiento de los pueblos que habitaron y protagonizaron los tiempos prehistóricos y antiguos en Andalucía y el resto de los territorios de la península ibérica.

19. Buscar informaciones en distintos tipos de fuentes (impresas, audiovisuales e informáticos) y valorar las aportaciones históricas, artísticas y culturales de las sociedades y pueblos que habitaron los territorios andaluces y el resto de la península ibérica, durante los periodos de la prehistoria e historia antigua.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Observación sistemática Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario: Atención del alumno en clase Respeto a los demás y a su derecho al estudio de los demás / grado de disrupción Trabajo en el aula. Trabajo fuera del aula. Actitud / Nivel de participación.

Análisis de las producciones de los alumnos Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Cuaderno de clase.

Resúmenes.

Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).

Producciones escritas.

Trabajos monográficos.

Memorias de investigación.

Exposiciones orales de los alumnos Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Debates

Puestas en común.

Diálogos

Entrevista.

Asambleas

Pruebas específicas. Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos Conceptos Procedimientos Presentación y ortografía. Dominio del vocabulario específico. Adecuación de la expresión.

INSTRUMENTO PESO POR NIVEL (%) 1º E.S.O.

Observación sistemática -20 a 20

Producciones de los alumnos 20 a 30

Exposiciones orales 5

Pruebas específicas 45 a 55


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EDUCACIÓN FÍSICA.

1º DE E.S.O.

Sobre 10 puntos quedará desglosado de la siguiente forma:

- Conceptos: 3 puntos repartidos así:

2 puntos exámenes teóricos. (Para hacer media es imprescindible una nota mínima de 3

1 punto: libreta de clase y trabajos escritos.

- Procedimientos: 4 puntos. Evaluación durante el curso de la condición física del alumno así como sus

habilidades deportivas..

- Actitudes: 3 puntos:

1 punto: que el alumno lleve el material correcto para desarrollar la actividad.

1 punto: Actitud positiva ante la asignatura.

1 punto aseo al final de la clase.

Destacar que para que se haga la media final el alumno tendrá que sacar en cada apartado un 30% de la

nota máxima de cada apartado


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OBJETIVOS MINIMOS POR NIVELES

EDUCACIÓN FÍSICA

INFORME ACADÉMICO DEL ALUMNO

NOMBRE ____________________________________________________________CURSO: 1º E S. O.

A. – CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

1 Conocer los componentes de la condición física y valorar la importancia que tienen sobre

la salud y la calidad de vida. A si como practicar actividades que permitan mejorarlas.

SI NO

2 Diferenciar y practicar las fases del calentamiento y valorarlas como una práctica

higiénica en la prevención de lesiones.

3 Analizar y distinguir posturas o acciones de la vida cotidiana que puedan resultar

perjudiciales.

4 Conocer y practicar juegos populares y alternativos a los deportes convencionales.

Valorar sus intereses sociales y culturales.

5 Conocer los orígenes del fútbol sala y béisbol a si como sus reglas. Practicar los

fundamentos técnicos del fútbol sala.

6 Respetar a los adversarios y compañeros en los juegos y deportes. Cooperar con el

equipo. Desarrollar el espíritu de superación.

7 Conocer y valorar la imagen corporal y descubrir la capacidad expresiva del cuerpo.

8 Conocer y practicar el juego dramático.

9 Descubrir la danza como medio de expresión.

10 Conocer que son y como se clasifican las actividades en la naturaleza. Así como los

valores y problemas para actuar en consecuencia

11 Conocer las normas, materiales y condiciones para la práctica segura de la acampada. Así

como descubrir que las actividades en la naturaleza son una rica alternativa para la

ocupación del tiempo libre.

12 Conocer y practicar juegos recreativos en la naturaleza.

B. – ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS.

CONTENIDOS DESCRIPCIÓN LOCALIZACIÓN SI NO

1 La condición física Unidad 1

2 La higiene postural Unidad 2

3 El calentamiento Unidad 3

4 Deportes individuales Unidad 4

5 Juegos y alternativos Unidad 5

6 Deportes colectivos: fútbol sala y béisbol Unidad 6

7 La imagen corporal Unidad 7

8 El espacio y el juego dramático Unidad 8

9 Ritmo y danzas Unidad 9

10 Las actividades físicas en la naturaleza Unidad 10

11 La acampada Unidad 11

C. – PROPUESTAS DE ACTIVIDADES.

DE TODOS LOS TEMAS REALIZAR LA AUTO-EVALUACIÓN Y EL CUADERNO DE TRABAJO

DE AQUELLOS TEMAS NO SUPERADOS.


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FRANCÉS 1º de ESO

CONTENIDOS MÍNIMOS Y RECUPERACION Si la finalidad con que se aprende una lengua extranjera es la comunicación, éste

será el criterio primordial al hablar de niveles mínimos exigibles a los alumnos. A este respecto son los errores que hacen que una frase sea imposible o difícil de entender los que deben ser considerados más graves. Se permitirán los errores que no impidan la comunicación oral o escrita.

Se exigirá a todos los alumnos que conozcan y apliquen correctamente las reglas

mínimas de pronunciación. En cuanto a la recuperación de los contenidos actitudinales (trabajo de casa,

actitud en clase) el cambio de comportamiento será fundamental en estos casos debiendo, por un lado, el alumno presentar el trabajo no realizado y, por otro, mantener una actitud de interés, participación y trabajo en el aula.

En cuanto a la recuperación de los contenidos conceptuales y procedimentales se

analizará con el alumno el porqué de los errores, se le darán tareas que incidan en lo estudiado explicando de nuevo los contenidos a demanda del alumno y se hará una recuperación escrita para ver el resultado. Así se seguirá todo el proceso de aprendizaje del alumno.

A continuación se especifican los contenidos mínimos exigidos a los alumnos por cursos.

UNIDAD

OBJETIVOS FUNCIONALES

CONTENIDOS GRAMATICALES

VOCABULARIO

ACTIVIDADES DE RECUPERAC.

1 Saludar, despedirse. Preguntar y decir su nombre. Deletrear. Contar hasta 31. Identificar a las personas. Preguntar y decir su edad. Decir dónde se vive. Expresar los gustos.

Los pronombres personales sujeto. Verbos en –er, s’appeler, avoir, habiter (presente). La interrogación La negación. La elisión je<j’,ne<n’

El alfabeto. Números 1-31. Meses. Ciudades francesas. Capitales europeas. Países. Pasatiempos.

Actividades Cahier Unidad 1.

2 Hablar del material de clase. Hablar de las asignaturas y expresar su opinión sobre ellas. Situar en el espacio Identificar objetos. Describir su colegio. Decir la fecha.

Preposiciones de lugar. Il y a. Artículo determinado, indeterminado y contracto du. Verbos en –er , presente (cont.) Vb. être. C’est le/la/l’-Ce sont les.

Material escolar. Asignaturas. El colegio. Los días de la semana. Los colores.



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Los colores: el género. El plural de los sustantivos.

3 Presentar a la familia. Contar hasta 100. Describir un animal. Preguntar y decir la hora. Contar su jornada.

Presente: verbos pronominales, se lever, manger, faire, lire, prendre. Adjetivos posesivos. Adjetivos calificativos: el género. La forma negativa ne…pas de/d.’

La familia. Los números hasta 100. Animales domésticos y salvajes. Actividades cotidianas. Las partes del día.


4 Describir físicamente a alguien Describir la personalidad de alguien. Hablar de la salud. Expresar los gustos.

Adjetivos calificativos, género. Artículo contracto: au, aux. Habiter à/en+país. Adjetivos de nacionalidad. El plural.de los nombres.

Adjetivos calif. de la descripción física y de la personalidad. El cuerpo humano. La cara. Países y nacionalidades.


5 Describir una ciudad. Preguntar e inidcar el camino. Decir dónde se está, adónde se va y de dónde se viene. Hacer la compra. Preguntar y decir un precio.

Être à/au+lugar Aller à/au+lugar Venir de la/du+lugar. On=nous. Las profesiones: el género. Presente de indicativo: aller, venir. Imperativo: va, tourne, traverse.

La ciudad. Tiendas. Profesiones.


6 Hacer proyectos para las vacaciones (lugares, actividades). Hablar de las estaciones. Decir el tiempo meteorológico. Expresar deseos.

Aller en/au/aux+ país. Faire du/de la /de l’+ actividad. Aller+ infinitivo

Las vacaciones. El ocio. Las estaciones. El tiempo. Los países.



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Primeramente diremos que, aunque la producción oral supondrá el motor de la clase, se priorizará la producción escrita. Se hará un examen escrito en cada trimestre.

ESO: 1º Observación sistemática: (trabajo en clase, fuera de ésta y su análisis, actitud,..): -

10% a 30%. 2º Análisis de las producciones del alumno: (cuaderno de clase (sobre todo de 1º a 3º

ESO), actividades de clase, producciones escritas, trabajos monográficos,...: 10% a 20%.

3º Exposiciones orales del alumno (puestas en común, exposiciones, traducciones “a la

vista”,..): 5% a 20%.(Ver contribución del Departamento al Plan de lectura previsto al final de la programación.)

4º Pruebas específicas: 40% a 60%: **(Los Proyectos Integrados no tendrán la

valoración desglosada sino la general.)

Comprensión y expresión oral: 10% a 20%. Se valorarán las intervenciones espontáneas, la producción de mensajes comprensibles, la pronunciación correcta, la corrección oral de ejercicios de clase,….

Exámenes: 40% a 50%. Habrá al menos uno por trimestre. Sólo se admitirá justificante médico para no asistir a un examen.

La nota de la evaluación final se calculará con la media de las tres evaluaciones. Aunque

dicha nota tendrá en cuenta la evolución del alumno/a a lo largo de todo el curso. No sólo el resultado final y rendimiento de los alumnos, sino también el proceso de aprendizaje.

A efectos de evaluación y promoción se tendrá en cuenta el número de faltas que no deberá

ser superior a 6 por evaluación, ni a 15 a lo largo de todo el curso.


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Departamento de inglés

Objetivos para la ESO

En las dos ciclos de la ESO valoraremos si el alumno es capaz de: 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos

cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o

trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con

apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico

adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología,

sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias ,y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información,

producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla

la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Criterios de calificación general. Para la calificación final, cada evaluación tendrá un valor de acuerdo al siguiente criterio: 1º eval. 20% del total. 2ª eval. 30% del total, 3ª eval. 50% del total.

En cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos e indicadores con el peso

correspondiente.

Observación sistemática (Actitud del alumno en clase (atención, respeto a los ompañeros y a l profesor, trabajao en el aula, Trabajo en casa, participación)

-10% a 20%

Producciones escritas: (Cuaderno de clase, libro de actividades, lecturas graduadas. Redacciones)

15%

Comprensión y expresión oral 25%

Pruebas específicas. (un mínimo de dos exámenes al trimestre)

40%


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Cada uno de los apartados anteriores deberá ser superado con un mínimo del 50% para poder optar al aprobado. De no ser así el alumno tendrá que recuperar dicho apartado. Para la calificación final, cada evaluación tendrá un valor de acuerdo al siguiente criterio: 1º eval. 20% del total. 2ª eval. 30% del total, 3ª eval. 50% del total. En cada evaluación se hallará la media ponderada de las pruebas escritas realizadas; a saber: en caso de dos exámenes el primero valdrá un 40% y el segundo un 60%. La comunicación oral que se realice en el aula servirá para que el profesor vaya controlando los progresos del alumno a tal respecto, y servirá de guía para el alumno en el examen oral final de cada evaluación. Los alumnos de ESO tendrán que leer un libro de lectura por trimestre. Es obligatorio superar las pruebas de los libros para aprobar el curso La materia es acumulativa.

RELACIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 1º ESO.

FUNCTIONS VOCABULARIO GRAMÁTICA:

Nombrar y localizar cosas Expresar énfasis Hablar de nuestros intereses Expresar posesión Saludar y presentarse Expresar cantidad Pedir información sobre viajes Preguntar significados Expresar fechas Expresar frecuencia Expresar gusto y disgusto Conversar por teléfono Pedir comida en un restaurante Pedir permiso Aceptar o rechazar invitaciones. Describir hechos pasados Hablar de viajes Hablar sobre el tiempo Hablar sobre el futuro

La clase Aadjetivos básicos Tiempo libre intereses La ciudad Paies, nacionalidades e idiomas Meses y estaciones rutinas animales actividades dentro y fuera del aula comida y bebida verbos regulares e irreglares descripción de personas el tiempo los viajes

Posesivos pronombres posesivos adjetivs posesivos have got pronombres interrogativos Pronombres demostrativos Pronombres indefi nidos There is/ are comparación de adjetivos prepositions presente simple adverbios de frecuencia Presente continuous Presente continuodo Can and must There was/ were Pasado simple Adverbios de modo imperativos futiro (be going to)


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OBJETIVOS MÍNIMOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1º ESO – TECNOLOGÍA APLICADA

TECNOLOGÍAS 1. Proceso tecnológico y ordenador

Conocer las etapas del proceso tecnológico de producción de bienes.

Valorar la importancia del respeto de estas fases así como la importancia de los sistemas de producción y los incentivos.

Saber qué es un sistema operativo así como las características de los más importantes.

Valorar los aspectos positivos de la utilización de software libre.

Incorporar el procesador de textos como herramienta habitual para procesar, representar y mostrar información.

TECNOLOGÍAS 2. Representación de objetos

Comprender la necesidad de poder expresarnos con corrección gráficamente.

Conocer los principales materiales usados en el dibujo técnico y sus propiedades.

Conocer y usar adecuadamente los instrumentos de dibujo.

Dibujar trazados geométricos básicos usando correctamente los instrumentos de dibujo.

Comprender qué es una escala, los tipos que hay y la necesidad de usarla para dar dimensión a un objeto.

Representar un objeto simple en perspectiva caballera.

Identificar el tipo de perspectiva en la que está dibujado un objeto.

Conocer qué son el alzado, el perfil y la planta de un objeto y representar objetos

TECNOLOGÍAS 3. Materiales de uso técnico

Diferenciar entre materias primas, productos semielaborados y bienes de uso. Clasificar los materiales de uso técnico siguiendo diferentes criterios. Diferenciar las propiedades físicas del papel y el cartón. Conocer las propiedades físicas y mecánicas más importantes de la madera. Identificar diferentes tipos de maderas y conocer sus aplicaciones. Identificar los diferentes tipos de tableros prefabricados. Conocer las distintas características de los principales materiales textiles así como su elaboración. Valorar las ventajas e inconvenientes de los textiles de origen natural frente a los sintéticos y artificiales. Conocer y respetar las normas de seguridad a la hora de utilizar herramienta

TECNOLOGÍAS 4. Las estructuras

Conocer qué es una estructura y las características que tiene. Clasificar los tipos de esfuerzos que soportan las estructuras, así como elementos cotidianos que soportan dichos esfuerzos. Comprender la forma básica que componen las estructuras (triangulación). Diferenciar los diferentes tipos de perfiles, así como su influencia en el peso que soporta la estructura. Crear estructuras usando materiales cotidianos empleando un proceso de diseño adecuado.

TECNOLOGÍAS 5. Los mecanismos

Conocer y diferenciar los distintos tipos de mecanismos.

Diferenciar entre transmisión y transformación del movimiento.

Valorar la importancia que han tenido los mecanismos para el desarrollo de la vida cotidiana del ser humano.

Diferenciar los diferentes géneros de la palanca.

Interpretar los sentidos de giro de un conjunto de ruedas de fricción o de engranajes.


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Identificar los mecanismos estudiados en la unidad en su realidad más cercana.

Valorar la importancia del rozamiento en el rendimiento de las máquinas.

Construir la maqueta de un parque infantil donde aparezcan dos mecanismos de los estudiados en la unidad.

Conocer las herramientas y las operaciones básicas del trabajo con la madera.

Analizar la importancia que han tenido los mecanismos en la medida del tiempo.

Ser capaz de interpretar la misión de un mecanismo dentro del conjunto de la máquina.

UNIDAD 6. La electricidad

Reconocer la importancia que tiene la electricidad en nuestra sociedad y su evolución histórica.

Conocer qué es la corriente eléctrica.

Conocer las partículas básicas que componen la materia, así como su carácter eléctrico.

Aprender qué es un circuito y diferenciar los elementos que lo componen.

Clasificar las materias en conductores y aislantes.

Aprender las diferentes maneras que conocemos de generar electricidad.

Identificar distintas variedades de elementos que forman un circuito.

Conocer las magnitudes usadas en cálculos eléctricos y sus unidades de medida.

Ley de Ohm: cálculo de magnitudes y unidades.

Identificar los diferentes tipos de circuitos eléctricos según estén conectados los elementos entre sí.

Adoptar hábitos de consumo responsable con respecto a la energía eléctrica.


La calificación global de la asignatura estará integrada:

40% Exámenes (pruebas objetivas escritas y orales).

30% Proyecto tecnológico y memoria.

20% Cuaderno, trabajos, realización de actividades, interés por la materia.

10% Actitud (asistencia a clase, comportamiento, puntualidad, etc.)

Este porcentaje se aplicará en la calificación final de cada trimestre siempre que se obtenga al

menos una calificación mínima de 3 puntos sobre 10 en cada uno de los exámenes que se realicen

a lo largo del trimestre.


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INFORMACIÓN DE LA MATERIA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DE 1º DE ESO

Tema CONTENIDOS MÍNIMOS OBJETIVOS MÍNIMOS

Tema 1: La

Tierra, un

planeta

habitado

¿Qué es un ser vivo?

La materia de los seres vivos.

Un lugar para vivir.

Un lugar adecuado a las necesidades de cada ser vivo.

Dos medios; acuático y terrestre.

¿Qué es clasificar?

La clasificación que hacen los científicos

¿Qué es una especie?

1. Identificar las características que diferencian los seres vivos de los no vivos.

2. Identificar los tipos de medios y los requerimientos básicos de

los seres vivos para poder vivir. 3. Comprender el concepto de hábitat, sus factores ambientales. .

4. Conocer el concepto de especie y la nomenclatura utilizada. Sistema de clasificación.

Tema 2:

Animales.

Vertebra-

dos.

¿Qué es un animal?

Características de los vertebrados

Los peces: dueños del medio acuático.

Los anfibios: vertebrados de doble vida.

Los reptiles: verdaderos vertebrados terrestres.

Las aves: máquinas para volar.

Los mamíferos: vertebrados con pelo.

Los seres humanos somos mamíferos.

Los vertebrados en su medio.

1. Describir las diferencias más importantes entre animales

vertebrados e invertebrados.

2. Reconocer las características principales de los animales vertebrados.

3. Dominar la clasificación de los vertebrados y señalar ejemplos

de cada grupo. 4. Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades

con la adaptación al medio y con la forma de desplazarse. Características del medio.

5. Reconocer las características de los humanos como mamíferos.

Tema 3:

Animales

invertebra

dos.

Los animales más sencillos.

Gusanos anillados. Anélidos.

Animales con concha: Moluscos

Animales con armadura. Artrópodos I.

Los insectos. Artrópodos II

Equinodermos

Invertebrados en todos los hábitats.

1. Describir las características más importantes de los animales

invertebrados.

2. Conocer la clasificación de los invertebrados y señalar ejemplos de cada grupo.

3. Describir las características principales de cada grupo de

invertebrados y el medio que habitan. 4. Relacionar distintas formas del cuerpo y de las extremidades

con la adaptación a diferentes medios y con la forma de desplazarse.

Tema 4:

Plantas y

hongos.

1. ¿Qué es una planta?

2. Las flores. 3. Plantas con semillas y con frutos.

4. Plantas con semillas pero sin frutos.

5. Plantas sin flores y sin semillas. 6. Las plantas y el medio.

7. Los hongos no son ni animales ni plantas.

1. Conocer los órganos principales de las plantas y las funciones

que realizan. 2. Saber cómo realizan las plantas sus funciones vitales y las

estructuras implicadas en cada proceso.

3. Conocer la clasificación de las plantas y las características principales de cada grupo.

4. Reconocer las características de los hongos.

5. Identificar las diferentes formas de vida que presentan los hongos

Tema 5:

Células y

organismo

sencillos.

El universo oculto a nuestra vista.

Los seres vivos estamos formados por células.

La estructura de la célula

La nutrición celular.

La relación y reproducción de las células.

Los protozoos y las algas: organismos eucarióticos sencillos.

Las bacterias: organismos procarióticos.

Los microorganismos en su medio.

Los microorganismos parásitos y los virus.

1. Conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para

observar células. 2. Explicar la semejanza existente en la constitución y en el

funcionamiento de los seres vivos teniendo en cuenta la teoría

celular. 3. Caracterizar los diferentes tipos de organización celular.

4. Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de

nutrición, relación y reproducción. 5. Identificar las características más importantes de los organismos

incluidos en los reinos Protoctista y Monera.

6. Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres

vivos.

Tema 6:

Historia de

la vida

1. Cómo podemos conocer la vida del pasado. 2. Un comienzo desolador.

3. Una explosión de vida.

4. La vida invade los continentes. 5. El esplendor de los mamíferos.

6. La biodiversidad amenazada.

1. Describir el proceso general de fosilización y distinguir diferentes tipos de fósiles.

2. Reconocer el valor informativo que para la reconstrucción de la

historia de la vida tiene los fósiles. 3. Enumerar cronológicamente y describir los acontecimientos

principales de la historia de la vida.

4. Valorar la biodiversidad actual como el resultado de 4 000 millones de años de evolución y tener conciencia del riesgo que

corre ese patrimonio acumulado.


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Tema 7:

La Tierra

en el

universo

1. Ideas antiguas sobre el universo

2. El sistema solar

3. Las órbitas planetarias 4. Los satélites, planetas enanos y cuerpos menores.

5. Más allá del sistema solar.

1. Describir las principales diferencias entre el sistema geocéntrico y

el heliocéntrico.

2. Identificar las propiedades fundamentales del Sol y los planetas, así como sus características orbitales.

3. Enumerar otros cuerpos del sistema solar.

4. Comprender el modelo actual sobre la posición de la Tierra en el universo y las características fundamentales de la Vía Láctea.

Tema 8:

Un planeta

muy

singular

1. La forma de la Tierra. 2. La Tierra se mueve.

3. El día y la noche.

4. ¿Por qué hay estaciones? 5. Las fases de la Luna.

6. Los eclipses.

7. Un planeta singular.

1. Reconocer la forma de la Tierra y las pruebas que lo han determinado, sus movimientos y consecuencias.

2. Relacionar las posiciones relativas del Sol, la Tierra y la Luna con

las fases lunares y los eclipses. 3. Identificar las distintas capas de la Tierra y conocer sus

características principales.

Tema 9:

Minerales.

1. Minerales y rocas. 2. Una gran diversidad de minerales.

3. Otras propiedades características

4. Grupos de minerales. 5. Las minas y sus productos

1. Conocer y diferenciar los conceptos de mineral y roca. 2. Aprehender las principales propiedades características de los

minerales.

3. Identificar menas metálicas en función de sus propiedades. 4. Conocer los procedimientos de extracción de minerales y de los

metales que contienen.

Tema 10:

La

diversidad

y utilidad

de las

rocas

1. Concepto de roca. 2. Las rocas sedimentarias.

3. Clasificación de las rocas sedimentarias.

4. Rocas magmáticas. 5. Tipos de rocas magmáticas.

6. Las rocas metamórficas.

7. El ciclo de las rocas. 8. Usos de las rocas.

9. ¿De qué está hecha mi casa?

1. Conocer las características texturales de las rocas. 2. Identificar el ciclo de las rocas.

3. Determinar los principales usos de las rocas.

4. Saber qué minerales o rocas se utilizan en la elaboración de objetos de uso cotidiano.

Tema 11:

El agua en

la Tierra.

1. La Tierra, el único planeta con agua líquida.

2. El agua de los océanos. 3. E agua, una sustancia muy especial.

4. El agua que usamos.

5. El agua se contamina con el uso. 6. La depuración de las aguas.

1. Conocer las causas de la presencia de agua líquida abundante en

la Tierra, el origen del agua y su distribución. 2. Conocer las principales características de las aguas oceánicas y

continentales.

3. Comprender los principales procesos que intervienen en el ciclo del agua.

4. Conocer las principales propiedades del agua y sus usos

fundamentales

5. Entender los procesos de contaminación del agua así como los procedimientos de depuración y potabilización.

Tema 12:

La

atmósfera

terrestre

1. La atmósfera y el aire.

2. La atmósfera, un medio para la vida.

3. La contaminación de la atmósfera. 4. Los instrumentos meteorológicos.

1. Conocer las características de la atmósfera.

2. Entender el origen y evolución de la atmósfera y valorar su

importancia para la vida. 3. Comprender los fenómenos de contaminación atmosférica y la

necesidad de evitarla.

4. Conocer los instrumentos de medición del tiempo.


La calificación de la asignatura dependerá de los siguientes instrumentos:

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: Trabajo en clase y en casa, atención, participación, actitud, respeto al resto de compañeros/as: desde - 2 hasta 1,5 puntos.

PRODUCCIONES DEL ALUMNO/A: Trabajo en el cuaderno de clase, actividades, realización de resúmenes, análisis de textos, trabajos monográficos o memorias de investigación,… : 2 - 2,5 puntos.

EXPRESIÓN ORAL: Producciones orales, respuestas a preguntas en clase, expresión y producción de contenidos, uso adecuado del lenguaje, uso adecuado del vocabulario científico: 0 - 0,5 puntos.

PRUEBAS ESPECÍFICAS: Exámenes, pruebas, presentación y ortografía de las mismas: 6 puntos.


1º ESO Página 16

SÍNTESIS DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DE LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA

1º ESO

OBJETIVOS

1.- Comprender discursos orales y escritos y reconocer sus características según su intención comunicativa.

2.- Construir discursos orales y escritos, utilizando la lengua de forma creativa y personal.

3.- Conocer la realidad plurilingüe de España, los dialectos y las hablas y, en esencial, las variedades andaluzas y valorar esta diversidad

como una riqueza cultural.

4.- Reconocer y analizar reflexivamente las unidades lingüísticas y sus reglas de funcionamiento.

5.- Conseguir el hábito lector desde el disfrute de la lectura y la escritura como formas de comunicación y como fuentes de enriquecimiento

personal.

6.- Conocer, comprender e interpretar distintos textos literarios.

7.- Reconocer y analizar las características de los medios de comunicación y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes.

8.- Reconocer y analizar los diversos usos sociales de la lengua para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen valoraciones,

prejuicios clasistas, racistas y sexistas.

9.- Conocer a partir de los usos de la lengua, los elementos formales básicos, en el plano fónico, morfológico, léxico-semántico y textual.

Usar la lengua como instrumento para organizar, adquirir y ampliar los propios conocimientos.

10.- Utilizar adecuadamente las nuevas técnicas de la información y de la comunicación como auxiliares en los personales aprendizajes.

CONTENIDOS

Educación literaria. - La literatura. El lenguaje literario.

- Los géneros literarios.

- El género lírico. Las estrofas. Los subgéneros líricos.

- El género narrativo. Los subgéneros narrativos.

- El género teatral. Los subgéneros teatrales. La representación teatral.

Comunicación. - la comunicación Clases y elementos. El signo.

- El texto y sus propiedades. Las modalidades textuales.

- La descripción. Tipos de descripción.

- La narración. El lenguaje de la narración.

- La exposición.

- El diálogo. El diálogo formal e informal.

- Los medios de comunicación. El periódico. La noticia.

Conocimiento de la lengua. - Lenguaje y lengua. Unidades de la lengua.

- La palabra. Mecanismos de formación de palabras. La sílaba. Diptongo, triptongo e hiato.

- La palabra. Significado y sentido. Relaciones semánticas. Reglas generales de acentuación.

- El sustantivo. Clases y forma.

- El adjetivo. Grados del adjetivo. La tilde diacrítica.

- Los determinantes. Los pronombres. Uso de c, k, q y z.

- El verbo. Forma y clasificación. Uso de b y v.

- El adverbio. La preposición y la conjunción. Uso de h.

- La oración. Sujeto y predicado. Uso de j y g.

- Los complementos del verbo. El punto.

- Clases de oraciones. Modalidades oracionales. La coma y el punto y coma.

- El texto. Recursos de cohesión. Conectores discursivos. Los puntos suspensivos y los dos puntos.


1º ESO Página 17

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos e indicadores a utilizar con carácter básico, con independencia de que en cada caso concreto el profesor/a de la materia

pudiese utilizar otros, y su peso específico que en el cómputo total de la calificación serán los siguientes:

INSTRUMENTO /INDICADOR PESO ESPECÍFICO

Observación sistemática Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario:

Atención del alumno en clase

Respeto a los demás y a su derecho al estudio de los demás / grado de disrupción

Trabajo en el aula.

Trabajo fuera del aula.

Actitud / Nivel de participación.

El 30% de la calificación en cada

evaluación, incluida la final.

Análisis de las producciones de los alumnos Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Cuaderno de clase.

Resúmenes.

Actividades en clase (problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, etc.).

Producciones escritas.

Trabajos monográficos.

Memorias de investigación.



Exposiciones orales de los alumnos Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Debates

Puestas en común.

Diálogos

Entrevista.

Asambleas



Pruebas específicas. Registro en cuaderno de profesor y en registros específicos

Conceptos

Procedimientos

Presentación y ortografía.

Dominio del vocabulario específico.

Adecuación de la expresión.




1º ESO Página 18

MATEMÁTICAS DE 1º ESO

UNIDADES

DIDÁCTICAS OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Números

naturales

Realizar las operaciones con números

naturales (suma, resta, multiplicación y división)

y operaciones combinadas de las anteriores.

Diferenciar entre división exacta y

entera, y establecer la relación entre sus términos.

Expresar las potencias de base y

exponente naturales.

Efectuar el producto y el cociente de

potencias de la misma base y la potencia de una

potencia.

Calcular raíces cuadradas exactas y

enteras, así como sus restos.

Aplicar adecuadamente la jerarquía de

las operaciones y los paréntesis en las

operaciones combinadas.

Aproximar números naturales por

redondeo y por truncamiento, y calcular el error

cometido al efectuar una aproximación.

Resolver situaciones y problemas de la

vida cotidiana que requieran el uso de

operaciones con números naturales.

Aplicar las propiedades fundamentales

de la multiplicación.

Diferenciar entre división exacta y

entera y realizar ambas de forma correcta.

Utilizar la propiedad fundamental de la

división exacta y entera.

Realizar operaciones con potencias de

base y exponente natural.

Calcular el producto y el cociente de

potencias de la misma base y la potencia de una

potencia.

Hallar la raíz cuadrada exacta de un

número cuadrado perfecto.

Calcular la raíz cuadrada entera y el

resto de un número.

Realizar operaciones combinadas de

números naturales, respetando la jerarquía de

las operaciones y los paréntesis.

2. Divisibilidad

Reconocer si un número es múltiplo o

divisor de otro número dado.

Aplicar las propiedades de los múltiplos

y divisores para resolver problemas.

Utilizar los criterios de divisibilidad por

2, 3, 5, 10 y 11 en la resolución de problemas.

Distinguir si un número es primo o

compuesto.

Calcular todos los divisores de un

número.

Factorizar un número.

Hallar el máximo común divisor y el

mínimo común múltiplo de dos números,

descomponiéndolos en factores primos.

Resolver problemas de la vida real en los

que aparezcan conceptos de divisibilidad.

Reconocer si un número es múltiplo o

divisor de otro número dado.

Obtener múltiplos de un número.

Formular y aplicar los criterios de

divisibilidad.

Determinar si un número es primo o

compuesto.

Hallar todos los divisores de un

número.

Calcular la descomposición en factores

primos de un número.

Obtener el máximo común divisor y el

mínimo común múltiplo de dos números a

partir de su descomposición en factores primos.

Resolver problemas de divisibilidad en

contextos reales, utilizando el máximo común

divisor y el mínimo común múltiplo.

3. Fracciones

Conocer y utilizar adecuadamente las

diversas interpretaciones de una fracción.

Distinguir si dos fracciones son

equivalentes y calcular fracciones equivalentes a

una fracción dada.

Amplificar y simplificar fracciones.

Calcular la fracción irreducible de una

fracción.

Reducir fracciones a común

denominador.

Comparar y ordenar fracciones.

Sumar y restar fracciones con el mismo

y con distinto denominador.

Multiplicar y dividir fracciones.

Utilizar de manera adecuada las

distintas interpretaciones de una fracción.

Determinar si dos fracciones son

equivalentes.

Amplificar y simplificar fracciones.

Obtener la fracción irreducible de una

fracción dada.

Ordenar un conjunto de fracciones.

Reducir un conjunto de fracciones a

común denominador.

Sumar, restar, multiplicar y dividir

fracciones, tanto si tienen igual denominador

como distinto.

Realizar operaciones combinadas con

fracciones, respetando la jerarquía de las


1º ESO Página 19

Resolver problemas cotidianos donde

aparezcan fracciones.

operaciones.

Resolver problemas reales donde

aparezcan fracciones.

4. Números

decimales

Escribir la expresión polinómica de un

número decimal exacto y calcular su fracción

decimal.

Comparar y ordenar números decimales.

Obtener la expresión decimal exacta o

periódica de una fracción cualquiera.

Hacer sumas y restas de decimales

escritos en forma ordinaria o en forma de fracción

decimal.

Efectuar multiplicaciones y divisiones de

números decimales.

Estimar el resultado de operaciones con

números decimales mediante el cálculo mental y

el redondeo con diversos niveles de

aproximación.

Comprobar con una estimación si el

resultado de una operación con decimales es

correcto o no.

Escribir la expresión polinómica de un

número decimal exacto.

Comparar y ordenar números

decimales.

Calcular la fracción decimal asociada a

un número decimal.

Obtener la expresión decimal exacta o

periódica de una fracción cualquiera.

Calcular sumas, restas,

multiplicaciones y divisiones de números

decimales.

Estimar el resultado de operaciones

con números decimales mediante el cálculo

mental y el redondeo.

Comprobar mediante una estimación el

resultado de una operación.

5. Números

enteros

Reconocer la presencia de los números

enteros en distintos contextos reales.

Representar números enteros en la recta

real.

Comparar números enteros.

Obtener el valor absoluto de un número

entero.

Hallar el opuesto de un número entero.

Utilizar el valor absoluto para sumar

números enteros.

Restar números enteros sumando al

primero el opuesto del segundo.

Realizar multiplicaciones de números

enteros utilizando la regla de los signos.

Dividir números enteros aplicando la

regla de los signos.

Interpretar y utilizar los números

enteros en distintos contextos reales.

Representar los números enteros en la

recta real.

Comparar números enteros.

Obtener el valor absoluto de un

número entero.

Calcular el opuesto de un número

entero.

Sumar, restar y multiplicar números

enteros.

Dividir dos números enteros

(determinando primero si es posible hacer esa

división), dividiendo sus valores absolutos y

usando la regla de los signos.

Utilizar la jerarquía y propiedades de

las operaciones, y las reglas de uso de

paréntesis y signos, en cálculos de operaciones

combinadas con y sin paréntesis.

6. Iniciación al

álgebra

Distinguir entre lenguaje numérico y

algebraico.

Obtener el valor numérico de una

expresión algebraica.

Sumar y restar monomios semejantes.

Diferenciar entre igualdad numérica e

igualdad algebraica.

Reconocer la diferencia entre

identidades y ecuaciones.

Distinguir los miembros y términos de

una ecuación.

Obtener la solución de una ecuación de

primer grado con una incógnita.

Resolver problemas reales mediante la

resolución de ecuaciones de primer grado.

Distinguir entre lenguaje numérico y

algebraico, y pasar de uno a otro.

Obtener el valor numérico de una

expresión algebraica.

Sumar y restar monomios semejantes.

Diferenciar entre identidades y

ecuaciones.

Distinguir los miembros y los términos

de una ecuación.

Aplicar el método general de

resolución de una ecuación de primer grado con

una incógnita.

Resolver problemas reales mediante

ecuaciones de primer grado.

7. Sistema

Métrico

Reconocer la necesidad de medir,

apreciar la utilidad de los instrumentos de medida

Reconocer la necesidad de medir y

emplear unidades de medida adecuadas.


1º ESO Página 20

Decimal y conocer los más importantes.

Definir el metro como la unidad

principal de longitud, el kilogramo de masa, el

litro de capacidad, el metro cuadrado de

superficie y el metro cúbico de volumen.

Realizar cambios de unidades en

medidas de longitud, masa, capacidad, superficie

y volumen.

Pasar distintas medidas de forma

compleja a incompleja, y viceversa.

Obtener el volumen de un cubo como

extensión de las unidades de volumen.

Reconocer la relación entre las medidas

de volumen y de capacidad.

Utilizar las relaciones entre las unidades

de volumen y masa para el agua destilada.

Resolver problemas cotidianos en los

que hay que manejar o convertir diferentes

unidades.

Utilizar las unidades de longitud,

masa, capacidad, superficie y volumen.

Realizar cambios de unidades en

medidas de longitud, masa, capacidad,

superficie y volumen.

Reconocer la relación entre las

medidas de volumen y de capacidad.

Utilizar las relaciones entre las

unidades de volumen y masa para el agua

destilada.

8. Proporciona_

lidad

numérica

Averiguar si dos razones forman o no

proporción.

Completar tablas de proporcionalidad y

series de razones iguales.

Utilizar las razones entre cantidades para

resolver problemas en contextos reales.

Distinguir si dos magnitudes son

proporcionales o no.

Identificar magnitudes directamente

proporcionales.

Identificar magnitudes inversamente

proporcionales.

Calcular tantos por cien y resolver

problemas reales donde aparezcan.

Distinguir si dos razones forman o no

proporción, y calcular el cuarto y el medio

proporcionales.

Distinguir si dos magnitudes son o no

directamente proporcionales.

Distinguir si dos magnitudes son o no

inversamente proporcionales.

Completar tablas de proporcionalidad

y series de razones iguales.

Calcular tantos por ciento.

Resolver problemas reales con tantos

por ciento.

9. Ángulos y

rectas

Distinguir entre recta, semirrecta y

segmento.

Reconocer las distintas posiciones que

pueden tener dos rectas en el plano.

Distinguir los tipos de ángulos y

establecer diferentes relaciones entre ellos.

Sumar y restar ángulos, multiplicar un

ángulo por

un número y dividir un ángulo en dos

ángulos iguales.

Sumar y restar amplitudes y tiempos en

el sistema sexagesimal.

Resolver problemas de la vida real que

impliquen operaciones con ángulos y tiempos.

Utilizar la terminología y notación

adecuadas para describir ángulos, posiciones de

rectas y situaciones geométricas.

Emplear el transportador en la medida

y construcción de ángulos.

Comparar ángulos por superposición y

mediante el transportador.

Realizar gráficamente operaciones

sencillas con ángulos.

Utilizar las operaciones con medidas

de ángulos y tiempos en la resolución de

problemas.

Reconocer y buscar relaciones de

paralelismo y perpendicularidad de ángulos.

10. Polígon

os y circunfe_

rencias

Clasificar los polígonos según sus lados

y según sus ángulos.

Reconocer las rectas y puntos notables

de un triángulo.

Construir triángulos, dados algunos de

sus elementos.

Aplicar el teorema de Pitágoras en la

resolución de problemas geométricos y de la vida

real.

Clasificar un cuadrilátero.

Reconocer y clasificar los tipos de

polígonos.

Clasificar los triángulos según sus

lados y según sus ángulos.

Obtener las rectas y puntos notables de

un triángulo.

Utilizar el teorema de Pitágoras en el

cálculo del lado de un triángulo rectángulo,

conocidos los otros lados, y en la resolución de

problemas reales.


1º ESO Página 21

Aplicar las propiedades de los

paralelogramos en la resolución de problemas.

Distinguir entre circunferencia y círculo.

Reconocer las distintas posiciones que

pueden tener una recta y una circunferencia, y dos

circunferencias.

Describir los elementos de los polígonos

regulares: centro, radio y apotema.

Clasificar un cuadrilátero.

Resolver problemas aplicando las

propiedades de los polígonos.

Reconocer los elementos de la

circunferencia.

Distinguir las posiciones de una recta y

una circunferencia, y de dos circunferencias.

Describir los elementos de los

polígonos regulares.

11. Períme

tros y áreas

Determinar el perímetro de un polígono.

Calcular la longitud de una

circunferencia.

Hallar la longitud de un arco de

circunferencia cuya amplitud viene expresada en

grados.

Obtener el área de un cuadrado,

rectángulo, rombo, trapecio y de cualquier

polígono regular.

Calcular el área de cualquier triángulo.

Hallar el área de un círculo.

Obtener el área de un sector circular.

Calcular el perímetro de una figura

plana.

Hallar el área de cualquier

paralelogramo conociendo algunos de sus

datos.

Determinar el área de un triángulo.

Calcular la apotema de un polígono

regular.

Hallar el área de un polígono regular.

Obtener el área de un círculo y de un

sector circular.

12. Poliedr

os y cuerpos

de revolución

Distinguir los principales elementos de

poliedros regulares, prismas y pirámides.

Conocer y manejar la fórmula de Euler.

Reconocer los tipos de cuerpos redondos

más sencillos.

Distinguir los principales elementos de

los cuerpos redondos.

Distinguir los tipos de poliedros y sus

elementos.

Reconocer los poliedros regulares.

Identificar prismas y pirámides, así

como sus elementos característicos.

Obtener el desarrollo de prismas y

pirámides.

Reconocer cuerpos redondos y sus

elementos.

Obtener el desarrollo de cuerpos

redondos.

13. Funcio

nes y gráficas

Representar y localizar puntos en un

sistema de coordenadas cartesianas, utilizando el

vocabulario y las técnicas adecuadas.

Interpretar gráficas de puntos y líneas en

un sistema de coordenadas, analizando la

información que contienen.

Trabajar con la expresión algebraica de

una función, con una tabla o con un enunciado, y

pasar de unas a otras en casos sencillos.

Realizar actividades en las que se

describan e interpreten relaciones entre dos

magnitudes, utilizando, cuando sea posible,

valores organizados en tablas.

Conocer si dos variables están

relacionadas, y distinguir entre variable

dependiente e independiente.

Investigar e interpretar relaciones

funcionales sencillas, en las que se identifiquen

las variables que aparecen y que correspondan a

fenómenos de la vida cotidiana.

Representar y localizar puntos en un

sistema de coordenadas cartesianas.

Interpretar gráficas de puntos y líneas.

Analizar la información de una gráfica.

Trabajar con la expresión algebraica de

una función, una tabla o un enunciado, y pasar

de unas a otras en casos sencillos.

Resolver actividades donde se

describan e interpreten relaciones entre dos

magnitudes.

Distinguir si dos variables están o no

relacionadas.

Reconocer las variables dependiente e

independiente.

Investigar e interpretar con fluidez

relaciones funcionales sencillas entre dos

variables que reflejen fenómenos de la vida

cotidiana.

14. Probab

ili_dad

Distinguir entre experimento aleatorio y

determinista.

Obtener el espacio muestral de un

experimento aleatorio.

Reconocer los sucesos elementales, el

Reconocer si un experimento es

aleatorio determinista.

Hallar el espacio muestral de un


Obtener los sucesos elementales, el


1º ESO Página 22

suceso seguro y el suceso imposible de un


Aplicar las propiedades de las

frecuencias relativas en experimentos aleatorios.

Definir el concepto de probabilidad a

partir

de las frecuencias relativas.

Calcular la probabilidad de distintos

sucesos aplicando la regla de Laplace.

suceso seguro y el suceso imposible de un

experimento aleatorio dado.

Obtener la frecuencia absoluta y la

frecuencia relativa de un suceso aleatorio.

Utilizar las propiedades de las

frecuencias relativas para resolver distintos

problemas.

Aplicar la ley de Laplace para hallar la

propiedad de varios sucesos.

Calcular la probabilidad de la unión de

dos sucesos compatibles o incompatibles.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos e indicadores con el peso

correspondiente:

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA: -20% al 15%

- Atención del alumno en clase.

- Respeto a los demás y a su derecho al estudio / grado de disrupción.

- Trabajo en el aula.

- Trabajo fuera del aula.

- Actitud / Nivel de participación.

ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS: 10%

- Cuaderno de clase.

- Actividades en clase.

- Producciones escritas y trabajos monográficos.

EXPOSICIONES ORALES DE LOS ALUMNOS: 5%

- Debates.

- Puestas en común.

PRUEBAS ESPECÍFICAS: 70%

- Conceptos.

- Procedimientos.

Para calcular la nota de las pruebas específicas se harán por trimestres pruebas escritas de uno o

más temas y se calculará la nota media aritmética de estos. Si la nota es inferior a 5, se hará una

recuperación de todo el trimestre.

La nota final en junio será la media aritmética de los tres trimestres, exigiendo como nota

mínima un 3 por trimestre para hacer la media. Si la nota final es inferior a 5, habrá una recuperación

del trimestre o trimestres suspensos. Y habrá, en septiembre, otra prueba con toda la materia para los

que en junio la nota final sea inferior a 5.


1º ESO Página 23

OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

PRIMERO E.S.O. MÚSICA

La enseñanza de Música en este curso tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:

1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las propias posibilidades de comunicación y respetando otras formas distintas de expresión.

2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.

3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

4. Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.

5. Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos-para el conocimiento y disfrute de la música.

6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música.

7. Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.

10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.


1º ESO Página 24


Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesándose por ampliar sus preferencias.

Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada.

Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles.

Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales.

Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.

Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición.

Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.


Indicadores 1º E.S.O.

Observación sistemática - 25 a 25%

Intervenciones orales y producciones escritas 25%

Pruebas específicas 50%

Observación sistemática: Atención del alumno en clase, respeto a los demás y a su derecho al estudio de los demás /

grado de disrupción, trabajo en el aula y fuera de ella y actitud en general.

Producciones escritas e intervenciones de los alumnos: actividades de clase, cuaderno de trabajo, diversas

producciones escritas, intervenciones, preguntas de clase.

Pruebas específicas: exámenes y diversas pruebas.


1º ESO Página 25

DEPARTAMENTO DE DIBUJO.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. Nivel 1º de Eso.

OBJETIVOS GENERALES

La Educación Plástica y Visual, en la etapa de ESO, tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, las capacidades que a continuación se describen:

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica la comunicación a través de las imágenes y las formas de su entorno visual y cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales. Apreciar los valores culturales y estéticos de las obras de arte como parte integrante del patrimonio cultural, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora y familiarizarse con la contemplación y el estudio de obras de arte con actitud receptiva hacia las ideas y mensajes que transmiten. Interpretar y comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir la fórmula personal y expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación. La interpretación correcta de la comunicación publicitaria ante un consumo responsable. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias, sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio y uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicación. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada una de las fases del trabajo creativo, el estado de su consecución. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación, respetando y valorando las ideas del grupo, aportando su conocimiento para el progreso del mismo y rechazando actitudes de desprecio hacia los demás. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación, establecidos y que han de ser tenidos obligatoriamente en cuenta, son:

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales de diferentes objetos que conforman nuestro imaginario artístico y cultural. Con este criterio se comprueba si el alumno comprende la información y abstrae los conceptos necesarios para su aplicación en diferentes trabajos. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas grafico-plásticas. Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de conseguir un acabado personal y adecuado al propósito del trabajo, considerando ideas de precisión y limpieza en sus soluciones. 3. Diferenciar y reconocer las estrategias, los procesos, las técnicas, y materiales en productos audiovisuales y multimedia. Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias. 4. Realizar creaciones plásticas, siendo consciente del propósito del trabajo, habiendo realizado una planificación del mismo y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de comprender y comunicar para que le sirve el trabajo y que se propone conseguir con el, estableciendo una secuencia adecuada en su elaboración y variar los planes en función de las necesidades surgidas.


1º ESO Página 26

5. Mostrar destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas artísticas. Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar tanto los recursos técnicos como los materiales de la forma más adecuada en cada caso, estando abierto a la prueba y la experimentación. 6. Reconocer alguna de las características más importantes de las tendencias artísticas relacionadas con el arte contemporáneo y actual. Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que propone el campo del arte contemporáneo, en relación estrecha con los contenidos de la materia y el nivel de interés mostrado en el estudio, análisis e interpretación de las mismas.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Instrumento evaluador Elementos evaluados Valor de cada

apartado

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Conocimientos previos Asistencia y puntualidad Participación y actitud Aportación de ideas y soluciones Aprovechamiento en general Otras

30%

REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-PRENDIZAJE

Cumplimiento de las plazos de entrega o puntualidad en la entrega

Corrección en la presentación del trabajo

Originalidad y creatividad en las soluciones

Organización y planificación del trabajo

Destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas

Búsqueda y organización de la información

Comunicación oral o escrita sobre su trabajo

Corrección en la ejecución o solución de las actividades

50%

PRUEBAS OBJETIVAS

Adquisición de conceptos Comprensión Razonamiento Corrección en la ejecución y en la

presentación del trabajo Originalidad y creatividad Destreza en el uso de materiales,

instrumentos y técnicas

20%


1º ESO Página 27

RELIGIÓN

OBJETIVOS MÍNIMOS.

Reconocer la presencia del hecho religioso ritual desde el origen de la humanidad.

Conocer y valorar algunas de las pautas simbólicas que fueron expresión de estas primeras

creencias.

Manejar algunas de las interpretaciones sobre estas primeras creencias.

Reconocer, comprender y valorar la intuición religiosa de las civilizaciones originarias.

Descubrir el hecho religioso como parte fundamental de la historia de la humanidad, ya desde

la Antigüedad.

Reconocer algunos de los dioses de las culturas egipcia, mesopotámica y grecorromana y las

formas específicas que tenían los fieles de relacionarse con ellos.

Reconocer, comprender y valorar la intuición religiosa del hinduismo y su tradición milenaria.

Familiarizarse con algunos de los conceptos básicos del hinduismo, para generar cierta empatía

con esta tradición religiosa.

Reconocer algunos de los dioses y personajes actuales del hinduismo, señalando las verdades

universales que hacen presentes.

Descubrir la importancia fundamental que tiene Jesucristo dentro del cristianismo al ser el

mismo Dios hecho hombre.

Comprender los hitos fundamentales de la misión de Jesucristo en la historia de la Salvación.

Conocer los principales nombres de Cristo y saber explicar su significado.

Describir los contenidos fundamentales que encierra la Resurrección de Jesús para un creyente.

Caracterizar la vida nueva cristiana apoyándose en la vida de Jesucristo.

Descubrir y comprender qué es el Reino de Dios y cuál es el efecto reintegrador del mismo.

Comprender las características del Reino y vincularlas a un esfuerzo personal a la hora de

alcanzarlas.

Descubrir la donación de Dios como máximo regalo al ser humano y la responsabilidad de este

en transmitirlo a los demás mediante la confrontación con la realidad.

Comprender y discriminar las actitudes fundamentales para seguir a Jesús dentro del proyecto

del Reino.

Analizar y valorar la experiencia cristiana de Dios amándonos.

Comprender y discriminar los términos de relación de las personas con Dios: creyente,

agnóstico, ateo, evolucionista.

Descubrir y saber encontrar a Dios en las personas y en la naturaleza como lugares de

encuentro trascendente.

Comprender el carácter de acogida y perdón de Dios y eliminar los criterios de Dios castigador

o vengativo que permanecen en nuestra vivencia.

Descubrir la dimensión trascendente de la persona como una apertura y una llamada del ser

humano a la relación con Dios.

Interpretar la expresión bíblica «a imagen y semejanza» referida al ser humano y las

implicaciones que tiene en la compresión de la persona.

Destacar la igualdad de todo ser humano en una diversidad enriquecedora.

Conocer los contenidos del cristianismo que fundamentan la concepción del ser humano creado

por Dios y destinado a ser hijo suyo.

Analizar las exigencias y compromisos de los cristianos en su relación con Dios, consigo

mismos y con los demás, relacionándolos con otras opciones presentes en la sociedad y en las

grandes religiones.


1º ESO Página 28

Presentar el pecado como una realidad que nace de nuestra actuación y que afecta a las diversas

facetas de nuestra vida personal.

Conocer los principales textos bíblicos que plantean el tema del pecado y sus repercusiones en

el ser humano.

Contrastar el pecado con el mensaje de Jesús y proponer el perdón como el proyecto de Dios

frente a la separación del pecador.

Tomar conciencia de que el pecado no tiene la última palabra para la fe cristiana.

Conocer la moralidad de los actos en el Cristianismo, y su relación con la propuesta moral del

Budismo (sentido de la felicidad) y del Islam (valor moral de las obras).

Entender los procesos de crecimiento moral, y los referentes para este desarrollo, atendiendo

especialmente al papel de la Iglesia.

Estudiar la moral cristiana, especialmente en lo referido a la caridad, y cómo se plantea el

concepto en otras religiones.


Describir algunas de las manifestaciones religiosas del hombre prehistórico y ser capaz de

reconocer sus principales actividades simbólicas.

Apreciar la relación entre las manifestaciones religiosas y el Arte desde los primeros momentos

de la humanidad.

Ser capaz de valorar la presencia del hecho religioso desde el origen de la humanidad, sin

reducir su importancia en la historia.

Valorar la capacidad de expresión religiosa de los primeros humanos.

Reconocer los elementos fundamentales del animismo, como la manifestación religiosa más

antigua de la humanidad.

Conocer las principales manifestaciones religiosas de la Antigüedad.

Apreciar la relación entre las manifestaciones religiosas y el Arte.

Valorar la importancia histórica del hecho religioso.

Distinguir las características propias de las religiones de las civilizaciones originarias.

Valorar de forma crítica las aportaciones humanizad oras de las religiones antiguas.

Comprender y valorar la intuición religiosa del hinduismo.

Distinguir sus dioses actuales y las verdades que presentan.

Apreciar la tradición hindú en algunos de sus aspectos, distinguiendo aquellos conceptos que

difieren del cristianismo.

Valorar la riqueza de la expresión religiosa oriental.

Conocer los momentos clave de la vida de Jesús y localizarlos en el espacio y en el tiempo.

Descubrir los valores que la vida de Jesucristo anunció y contribuir a la construcción de una

sociedad mejor.

Percibir como, según el mensaje cristiano, la vida humana tiene un sentido y está llamada a la

plenitud.

Asimilar los valores descubiertos a lo largo del tema.

Comprender la importancia de la construcción del Reino de Dios.

Distinguir las actitudes y los comportamientos para el seguimiento de Jesús y los esfuerzos que

conlleva esta elección.

Discriminar la oferta cristiana como algo válido y valioso para la vida y para el mundo.


1º ESO Página 29

Explicar el mensaje del Reino expresado en las parábolas.

Conocer las actitudes necesarias para entrar en el Reino.

Identificar los milagros de Jesús como signos del Reino.

Comprender la importancia de una visión real y sana de quién es Dios.

Distinguir cómo Dios se revela en los límites de este mundo y de qué manera lo hace.

Conocer cómo el ser humano es capaz de posicionarse ante la experiencia trascendente del

«otro» y aceptarla o rechazarla.

Discriminar la oferta cristiana partiendo de la experiencia de un Dios.

Valorar la vida propia y la de los demás como un don único e insustituible.

Valorar la apertura a Dios del ser humano como una dimensión irrenunciable de la

personalidad humana.

Desarrollar el respeto hacia la dignidad de toda persona y el cuidado por el medio ambiente

como dos exigencias que nacen de la fe.

Reconocer las consecuencias que el pecado tiene en la vida del ser humano.

Analizar críticamente la actuación humana prestando especial atención a las repercusiones que

tiene en sus diversas relaciones (con Dios, consigo mismo, con los demás y con la naturaleza).

Desarrollar actitudes de perdón, de diálogo (como forma de superación de conflictos), de

justicia y de solidaridad.

Ser capaz de establecer relaciones entre la dimensión religiosa del hombre y el desarrollo de su

personalidad y su humanidad.

Entender qué es la moral y cómo puede crecer con ella.

Reconocer la aportación a la humanidad de las diferentes religiones a través de la moral.

Argumentar el papel que la moral tiene en las diferentes religiones.

Comprender la visión de la caridad de las principales religiones.

INSTRUMENTO /INDICADOR PESO ESPECÍFICO

Observación sistemática

Registro en cuaderno profesor / registro anecdotario:

Atención del alumno en clase. 10%

Respeto a los demás y a su derecho al estudio de

los demás / grado de disrupción 5%

Trabajo en el aula.10%

Actitud / Nivel de participación.5%

Del 30% de la calificación

en cada evaluación,

incluida la final.

Análisis de las producciones de los alumnos

Registro en cuaderno de profesor y en registros

específicos

Cuaderno de clase. 40%

Actividades en clase (problemas, ejercicios,

respuestas a preguntas, etc.).10%

Trabajos monográficos.10%



incluida la final.


1º ESO Página 30

Exposiciones orales de los alumnos


específicos

Debates y diálogos. 5%



incluida la final.

Pruebas específicas.


específicos

Conceptos

Procedimientos

Presentación y ortografía.

Dominio del vocabulario específico.

Adecuación de la expresión.



incluida la final.

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I.E.S. Luis Barahona de Soto · I.E.S. Luis Barahona de Soto Página 21º ESO ÁREA O MATERIA: Ciencias Sociales 1º de la E.S.O. Nº DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO 1 Distinguir los elementos