UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS

II SEMINÁRIO DE PESQUISA DO PROFLETRAS

Caderno de Resumos ISBN: 978-85-237-1250-1

09 de dezembro de 2016 Mamanguape-PB

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II SEMINÁRIO DE PESQUISA DO

PROFLETRAS

Caderno de Resumos

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA CENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS

II SEMINÁRIO DE PESQUISA DO

PROFLETRAS

CADERNO DE RESUMOS

Erivaldo Pereira do Nascimento Laurênia Souto Sales

Roseane Batista Feitosa Nicolau (Orgs.)

09 de dezembro de 2016 Mamanguape - PB

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Reitora: Margareth de Fátima Formiga Melo Diniz Vice-Reitora: Bernardina Maria Juvenal Freire de Oliveira Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa: Isaac Almeida de Medeiros Coordenadora do PROFLETRAS: Marluce Pereira da Silva Vice-Coordenador do PROFLETRAS: João Wandemberg Gonçalves Maciel. PROMOÇÃO E ORGANIZAÇÃO Universidade Federal da Paraíba – UFPB Programa de Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS Unidade Mamanguape – PB PROFESSORES/AS DO PROFLETRAS/Campus IV Alvanira Lúcia de Barros Carla Alecsandra de Melo Bonifácio Erivaldo Pereira do Nascimento João Wandemberg Gonçalves Maciel Joseval dos Reis Miranda Laurênia Souto Sales Luciane Alves Santos Marineuma de Oliveira Costa Cavalcanti Marluce Pereira da Silva Roseane Batista Feitosa Nicolau Sônia Maria Cândido da Silva ORGANIZADORES/AS Erivaldo Pereira do Nascimento Laurênia Souto Sales Roseane Batista Feitosa Nicolau

APOIO INSTITUCIONAL

CAPES PRPG

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Ficha catalográfica elaborada na Biblioteca Central da Universidade Federal da Paraíba

C122 Cadernos de Resumos do 2º Seminário de Pesquisa do Profletras, 09 de dezembro de 2016 / Erivaldo Pereira do Nascimento, Laurênia Souto Sales, Roseane Batista Feitosa Nicolau, organizadores. – Mamanguape-PB: Editora da UFPB, 2016. 33p. ISBN: 978-85-237-1250-1 1. Leitura. 2. Produção textual. 3. Práticas docentes. 4. Teorias da linguagem e ensino. I. Nascimento, Erivaldo Pereira. II. Sales, Laurênia Souto. III. Nicolau, Roseane Batista Feitosa. CDU: 28

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APRESENTAÇÃO

Este caderno reúne os resumos dos Projetos de Pesquisa apresentados no II

Seminário de Pesquisa do ProfLetras/UFPB - Programa de Mestrado Profissional em

Letras, realizado em 09 de dezembro de 2016, no Campus IV – Litoral Norte – da

Universidade Federal da Paraíba.

Em sua segunda edição, o Seminário de Pesquisa do ProfLetras/ UFPB mantém

a sua proposta de apresentação e debate dos projetos de pesquisa dos mestrandos, a fim

de promover a socialização dos trabalhos iniciados pelos mestrandos, desta feita do ano

de 2015. A exposição dos projetos tem, ainda, o objetivo de promover reflexões acerca

do ensino de Língua Portuguesa e de Literatura na Educação Básica, bem como buscar

contribuições para o aprimoramento das pesquisas em desenvolvimento.

Acreditamos, assim, que o II Seminário de Pesquisa do ProfLetras/UFPB

possibilitará um valioso momento de interação entre mestrandos, docentes e toda a

comunidade acadêmica interessada em pesquisa e ensino, na área dos estudos

linguísticos e literários.

A Comissão

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PROGRAMAÇÃO

I SEMINÁRIO DE PESQUISA DO PROFLETRAS

Data 09 de dezembro

8h30 Sessão de abertura

9h – 10h

A Pesquisa no PROFLETRAS: a sala de aula e a intervenção Profa. Dra. Maria da Penha Casado Alves (UFRN)

Intervalo Coffee break

10h30 – 12h Apresentação dos trabalhos – Sessões de Comunicações

13h30 – 15h

Apresentação dos trabalhos – Sessões de Comunicações

15h

Encerramento

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RESUMOS

LINHAS DE PESQUISA:

LINHA 1: Leitura e Produção Textual: Diversidade Social e Práticas Docentes

LINHA 2: Teorias da Linguagem e Ensino

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A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA LEITORA NA EJA: UM ESTUDO A PARTIR DAS ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS DE LEITURA

Ednice Fideles Cavalcante Anízio

Laurênia Souto Sales

A leitura é um dos meios mais importantes para a consecução de novas aprendizagens, no entanto, caracteriza-se como um processo complexo, que se configura grande desafio nas aulas de Língua Portuguesa, sobretudo na Educação de Jovens e Adultos (EJA), modalidade na qual, de modo geral, nos deparamos com o analfabetismo funcional, com pessoas excluídas socialmente e que têm anseios diversificados, porém com experiência suficiente para refletir sobre o porquê e para que aprender algo. Considerando nossa experiência nessa modalidade de ensino, entendemos ser essencial que os alunos da EJA apreendam, especificamente, três estratégias metacognitivas de leitura, as quais podem contribuir decisivamente no processo de formação de leitores conscientes e críticos: localizar informações explícitas em um texto, inferir informações implícitas em um texto e identificar o tema do texto. Propomo-nos, assim, a desenvolver uma pesquisa-ação, de natureza qualitativa e de caráter intervencionista, com alunos da série final – 9º ano – do Segundo Segmento do Ensino Fundamental da EJA, de uma escola pública municipal de João Pessoa/PB; com o objetivo de contribuir para um melhor desempenho em leitura por parte dos alunos participantes. Para isso, aplicaremos, inicialmente, uma atividade que possibilitará o diagnóstico da compreensão desses três tipos de estratégias metacognitivas de leitura; em seguida, faremos a intervenção em sala de aula por meio do ensino dessas estratégias de forma diversificada; e, posteriormente, aplicaremos outra atividade diagnóstica, a fim de avaliarmos os possíveis avanços e dificuldades ainda encontradas. Como aporte teórico para nosso trabalho, traremos autores que, assim como Solé (1998), entendem que é preciso ensinar estratégias para compreensão leitora que envolvam a presença de objetivos, planejamento das ações e sua avaliação. Dentre esses autores, encontram-se Leffa (1996), Kopke (2002), Barros (2008), Cagliare (2009). Entendemos que o trabalho a ser desenvolvido possibilitará aos alunos, assim como orientam os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), uma prática leitora que vai além da decodificação linguística, uma vez que os sentidos começam a ser constituídos antes, durante e depois da leitura propriamente dita.

Palavras-chave: Metacognição. Estratégias de leitura. EJA.

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A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DE IDENTIDADES NEGRAS DE DISCENTES

Maria Aparecida Joana da Silva Campos Marluce Pereira da Silva

O movimento negro está à frente de lutas que vem ganhando força nas últimas décadas, tendo como maior força motivadora os direitos de preservação da cultura e identidade afro-brasileira. Nesse cenário, encontramos nas instituições escolares alunos negros e alunas negras que ainda sentem-se “diminuídos” por apresentar características fenotípicas que traduzem uma história marcada pela escravidão e negação de seus direitos. O preconceito racial é um dos males que se arrasta até os dias atuais por práticas discursivas produzidas e circulantes cujos sentidos impõem a cultura do branqueamento. Negar a existência de práticas racista no contexto escolar é tentar ocultar práticas de preconceito recorrentes no contexto escolar. Com essa compreensão, indagamos: como se constituem identitariamente alunos(as) negros(as) no que se refere ao seu pertencimento étnico-racial pertencentes a uma comunidade quilombola situada num munícipio paraibano? A pesquisa objetiva analisar como se dá a constituição discursiva identitária desses(as) discentes ante o seu pertencimento racial. A investigação, de natureza qualitativa intervencionista, se situa no campo da Linguística Aplicada e adota a concepção de língua como prática social. Teoricamente, será orientada por concepções da Análise de Discurso Francesa (AD), teorizações foucaultianas e teorias sociais voltadas para a elaboração de identidades negras. Para sua execução, utilizar-se-ão procedimentos metodológicos, tais como a realização de questionários, entrevistas, grupos focais com os(as) discentes. Ao final da investigação, pretende-se apresentar ações que irão compor a proposta de intervenção com possíveis desdobramentos. Palavras-chave: Identidade negra. Práticas discursivas. Comunidade quilombola.

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A ESCOLA (RE)SIGNIFICADA: UMA EXPERIÊNCIA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Evânia Câmara Vilar Laurênia Souto Sales

A docência em uma escola pública municipal de João Pessoa–PB, inserida em uma comunidade assolada pela violência, provocou nosso olhar para como se dá o processo de ensino e aprendizagem a adolescentes e jovens desmotivados existencialmente. Tal situação levou-nos a (re)pensar o “como fazer” e a buscar respostas para as questões: Como alunos de escolas inseridas em áreas (de)marcadas pela violência e graves contrastes sociais podem ressignificar o olhar sobre si mesmos e sobre a função da escola em suas vidas? Quais as dificuldades de aprendizagem relacionadas à disciplina Língua Portuguesa? Essa pesquisa apresenta como objetivo geral possibilitar práticas de leitura e de produção oral e escrita que ressignifiquem a aprendizagem de alunos do 9º ano do Ensino Fundamental na disciplina Língua Portuguesa e, ao mesmo tempo, faça-os projetar a escola como espaço de transformação social e de construção da cidadania. De natureza interventiva, a pesquisa apoia-se teoricamente nos autores Kleiman (2007, 2001, 1995), Soares (2003), Tinoco (2008), Rojo (2001) no que diz respeito à noção de letramento e às práticas sociais de leitura e escrita; e em Gazzaniga e Heatherton (2005), Tapia e Fita (2000), Moraes e Varela (2014) no que diz respeito à motivação; entre outros. Como plano de ação da pesquisa, inicialmente, será aplicado um questionário aos alunos para que eles possam falar da relação que têm com a escola e, especificamente, com a disciplina Língua Portuguesa; na sequência, a partir das possíveis dificuldades de aprendizagem relatadas pelos alunos, será elaborado um projeto de leitura e escrita enquanto práticas sociais que podem levar o sujeito a ressignificar sua posição na escola e na sociedade; finalmente, será solicitado aos alunos um relato pessoal no qual possam se expressar sobre o projeto desenvolvido. O plano de ação culminará na produção de uma coletânea de relatos a serem divulgados no blog da escola.

Palavras-chave: Escola. Motivação. Projeto. Práticas de leitura e escrita.

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A FORMAÇÃO DE LEITORES PROFICIENTES NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS: “A LEITURA DE MUNDO PRECEDE A

LEITURA DA PALAVRA”

Maria das Graças Martins de Macêdo Sônia Maria Cândido da Silva

É função de a escola formar leitores, indivíduos que tomem a palavra no sentido pleno, a palavra no/do mundo, e não apenas sujeitos meramente “alfabetizados” e a leitura da palavra no mundo é uma das possibilidades que a escola tem para contribuir, e viabilizar o processo de letramento social e/para cidadania. Diante dessa necessidade, propomos a aplicação de um trabalho de leitura e/para escrita, tomando o processo da intergenericidade, visto que o diálogo entre gêneros textuais distintos, a exemplo de um anúncio publicitário, possibilita uma troca de características de gênero (s) textual (s) e de informações que permitem compreender e buscar meios possíveis de implementação para o processo de ensino aprendizagem da Língua portuguesa: ler para produzir textos. O estudo em tela objetiva discutir o estabelecimento da formação leitora, por um viés crítico e reflexivo de alunos do 7º Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, situada no bairro Tambiá, em João Pessoa, na tentativa de desenvolver criticidade de modo que possam ser sujeitos participativos da sociedade em que estão inseridos. Para tal, será desenvolvido um Projeto de Intervenção, que contará com a realização de oficinas de leitura, compostas pela apresentação de textos híbridos, a exemplo de anúncios publicitários e de estratégias de leitura para dar suporte à proposta de leitura e produção textual nesse projeto pedagógico. Quanto ao aporte teórico, tomou-se os estudos de Bakhtin (2001),Sobral (2006), Freire (1985), Fix (1997), Marcuschi (2005), Dionísio (2005), Koch (2006), Freire (1989), Solé (1996), entre outros. Uma análise prévia dos resultados do corpus da proposta mostrou que o trabalho aplicado à turma favoreceu ao propósito desse estudo, assim, constatou-se haver interesse dos alunos por textos publicitários dialogando e se refratando em outros gêneros, como classificados, tirinhas, carta pessoal, entre outros. Foi constatado, ainda, interesse dos alunos em querer produzir textos, considerando o diálogo e a intergenericidade estabelecidos no transporte do gênero textual.

Palavras-chave: Leitura e produção textual. Intergenericidade. Letramento social.

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PESQUISA EM SALA DE AULA: UMA TRANSMUTAÇÃO DO

ANALÓGICO AO DIGITAL

Tatiane Maciel da Rocha João Wandemberg Gonçalves Maciel

Ao longo de nossa experiência em sala de aula do Ensino Fundamental, percebemos certa predileção dos docentes por atividades referentes à pesquisa. Antes, realizadas pelos alunos nas bibliotecas em suportes analógicos, a exemplo dos livros, das enciclopédias, das revistas, dos jornais; hoje, estas atividades são desenvolvidas de modo quase exclusivo em ambiente virtual. Entretanto, notamos também, que o docente, cognominado de imigrante digital conforme a nomenclatura proposta por Prensky (2001), não se encontra letrado digitalmente para propor de maneira eficiente e em espaço virtual, este tipo de atividade. Diante de tal contexto, aquele não possui habilidades que norteiem os discentes no uso consciencioso da internet enquanto suporte para a prática da pesquisa. Sendo assim, solicita exercícios sem objetivos definidos; sem uma metodologia que guie o aluno neste “oceano de informações” que é o espaço virtual (MORAN, 1997); e ainda, sem um norte que o leve a uma apreensão acerca da estrutura e da funcionalidade dos gêneros discursivos/textuais para o contexto escolar e para a interação social, não define um gênero no qual a atividade resultará. Buscando redefinir essa prática e os objetivos que a envolvem, é que se justifica a escolha deste tema. Como objetivo geral, este trabalho propõe-se averiguar, por meio da pesquisa online, o letramento digital dos professores do 9º ano das disciplinas Arte, Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática de uma escola municipal de João Pessoa. E mais especificamente, analisar a percepção que estes docentes têm da prática da pesquisa, da internet enquanto suporte para essa prática e dos gêneros discursivos/textuais necessários a este tipo de atividade. Pretendemos, ainda, produzir um manual que oriente o professor na elaboração de propostas de atividades de pesquisa na web, com base nos estudos de Fragoso, Recuero e Amaral (2015), dentre outros. Nossa metodologia consistirá na análise do plano anual dos docentes, identificar atividades de pesquisa propostas pelos mesmos e uma entrevista semiestruturada, a fim de comparar suas respostas às suas práticas em sala de aula. Palavras-chave: Pesquisa. Internet. Letramento digital. Gêneros discursivos.

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A SENSIBILIZAÇÃO POR MEIO DA POESIA: UM PROCESSO DE PRODUÇÃO ESCRITA NA EJA

Ana Cláudia Sales Lourenço Luciane Alves Santos

A presente pesquisa tem como objetivo trabalhar a poesia, em especial a escritura de poemas, com alunos do Ciclo IV, EJA, diurno, de uma escola pública municipal em João Pessoa. Pretendemos, por meio de um trabalho sistemático e planejado com a linguagem poética, despertar a sensibilidade de alunos que vivem em situação de vulnerabilidade, como também aperfeiçoar a produção escrita destes educandos. O nosso desejo é motivar os discentes, mediante propostas pedagógicas que favoreçam, de maneira prazerosa, a aprendizagem, por meio da poesia. Observamos, cotidianamente, em nossas salas de aula, a imensa dificuldade dos alunos no que concerne ao processo de leitura e escrita, especialmente, quando se refere a educandos da EJA, já que possuem uma faixa etária distinta do ensino regular, o que, muitas vezes, dificulta ainda mais a aprendizagem. Por isso, é essencial um trabalho diferenciado para tentar sanar, ao menos em parte, as dificuldades de histórias escolares cercadas por fracassos e desestímulos que, geralmente, culminam na desmotivação e na evasão. A pesquisa a ser realizada é de natureza qualitativa, de caráter descritivo e intervencionista, esta orienta a produção de poemas por meio de atividades sequenciadas e mediadas pelo professor, caracterizando, assim, um projeto desenvolvido como pesquisa-ação. Para a aplicação do projeto, pretendemos utilizar a sequência básica de Rildo Cosson. De acordo com o autor, nas diversas práticas de letramento, o texto literário proporciona um modo privilegiado de inserção ao mundo da escrita, visto que conduz ao domínio da palavra a partir dela mesma. A princípio, conduziremos a nossa pesquisa sob a orientação teórica de Calil (2008); Candido (2011); Coelho (2011); Cosson (2014); PCN (1998); Pinheiro (2007); Sorrenti (2011) e Thiollent (1996). Contudo, no decorrer do projeto, outras fontes serão consultadas e acrescentadas.

Palavras-chave: Poesia. EJA. Produção escrita.

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AVALIAÇÃO E MEDIAÇÃO DO ENSINO DE LEITURA: UM ESTUDO SOBRE A CONSCIÊNCIA LEITORA NO 5º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Janicleide Silva Gomes Laurênia Souto Sales

Neste estudo, temos como objeto de reflexão o ensino e a aprendizagem da leitura por parte dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Campina Grande- PB. A aquisição da leitura começa desde a mais tenra idade, no entanto, ao chegarem ao 5º ano, os alunos nem sempre apresentam um bom nível de compreensão leitora. Tal fato é constatado em sala de aula, mas também a partir dos resultados apresentados pelo Índice de Desenvolvimento da Educação (IDEB, 2016) após a aplicação da Prova Brasil. Os resultados revelam que um número significativo de alunos concluintes desse nível de ensino, ainda não adquiriram habilidades leitoras suficientes para a compreensão dos textos. Diante desse fato, vemos a Prova Brasil como um instrumento pedagógico, que, além de apontar índices numéricos da proficiência leitora dos alunos da escola pública, pode servir de subsídio para o professor refletir sobre sua prática e sobre o processo de instrumentalização dos alunos para o exame. A pesquisa a ser desenvolvida caracteriza-se como pesquisa-ação de cunho qualitativo e quantitativo, com o objetivo de investigar em que medida a mediação do professor no ensino das estratégias metacognitivas de leitura pode melhorar o desempenho dos alunos, levando-os a um automonitoramento da sua compreensão de textos escritos. O referencial teórico pauta-se em estudos de pesquisadores como: Leffa (1996), Kleiman (1993), Solé (1998), Tomitch (2007), dentre outros. Os instrumentos utilizados para a geração dos dados serão: um pré-teste de leitura, que será aplicado antes da intervenção – por meio de oficinas de leitura; os protocolos de leitura (TOMITCH, 2007) que serão aplicados ao longo da intervenção para compreendermos o percurso da consciência leitora dos alunos; e, finalmente, a avaliação diagnóstica, a ser aplicada após a intervenção. Ao fim da pesquisa, consideramos ter resposta ao questionamento: A mediação do professor no ensino das estratégias de leitura contribui para o desenvolvimento da consciência leitora dos alunos?

Palavras-chave: Ensino. Leitura. Mediação. Estratégias metacognitivas.

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AVALIANDO AS PRÁTICAS AVALIATIVAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS CILCLOS FINAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): UMA

ANÁLISE DOS PROCEDIMENTOS DE LEITURA

João Batista Condado de Matos Joseval dos Reis Miranda

A avaliação da aprendizagem adquire sentido quando se articula com o plano pedagógico de ensino da escola, principalmente quando voltada para a Educação de Jovens e Adultos. A Educação de Jovens e Adultos surge para atender a uma população que ficou à margem da escola, por diversos fatores não teve oportunidade de estudar na época certa da vida. Deparamo-nos, pois, nessa modalidade com jovens, adultos e idosos que não conseguem ler os mais simples textos do cotidiano, mas são avaliados como proficientes em leitura. O presente trabalho tem como objetivo geral compreender como os professores de língua portuguesa dos ciclos finais da EJA utilizam a avaliação da aprendizagem ao avaliar os procedimentos de leitura. E como objetivos específicos: analisar como professores da EJA lidam com a questão da avaliação dos procedimentos de leitura em língua portuguesa; identificar e analisar quais as principais dificuldades na realização da avaliação das aprendizagens nos aspectos de leitura; propor possibilidades de avaliação da aprendizagem para a EJA nos procedimentos de leitura. A metodologia terá uma abordagem qualitativa, estudo de caso. Os procedimentos/instrumentos de coleta das informações: observação participante, entrevista, análise documental e roda de conversas. Serão participantes da pesquisa: professores de Língua Portuguesa dos ciclos finais da EJA e estudantes dessa modalidade. A análise de dados será por meio da triangulação e da análise de conteúdo. Essa pesquisa será realizada no município de Cabedelo (PB), na Escola Municipal Profa. Elizabeth Ferreira. Os eixos teóricos do trabalho serão: Avaliação das aprendizagens, Práticas avaliativas de leitura e a EJA. Embasaremos a pesquisa em documentos oficiais, como Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNS), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96 e utilizaremos também autores como: Luckesi (2005), Perrenoud (1999), Freire (1989), Soares (2001), Koch & Elias (2014), Solé (1998), Cavalcante (2014), Bakhtin (2003) e outros.

Palavras-chave: Avaliação. Língua portuguesa. Práticas avaliativas. Leitura. EJA.

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LETRAMENTO LITERÁRIO NA EJA: UMA PRÁTICA COM QUARTO DE DESPEJO, DE CAROLINA MARIA DE JESUS

Silmara Rodrigues Luciane Alves Santos

Este projeto de intervenção compreende a literatura como parte integrante e indelével do ensino-aprendizagem de língua portuguesa, sendo a escola fundamental nesse processo de letramento literário, pois nela se democratizam condições de acesso ao conhecimento das especificidades dos textos literários. Objetiva-se, por isso, fomentar a leitura literária em uma turma de ciclo IV da EJA por meio da obra Quarto de despejo, de Carolina Maria de Jesus, livro em que a autora relata seu cotidiano como mãe solteira e catadora de papel na Favela do Canindé, periferia de São Paulo. Ao integrar a chamada literatura periférica, autora e obra denunciam não só as condições precárias de vida das pessoas moradoras da favela, mas também o apagamento a que alguns sujeitos estão suscetíveis na sociedade brasileira. Este trabalho consiste, então, de pesquisa bibliográfica para fundamentar a análise da obra literária, a concepção da EJA como modalidade específica de ensino, e a elaboração de uma proposta de intervenção pedagógica. Constitui-se, ainda, como pesquisa-ação, pela interação entre docente e estudantes, com vistas à efetivação da proposta de leitura literária, adotando abordagem descritiva da intervenção pedagógica cujos procedimentos compreendem realização de sequência básica para o letramento literário, observação e análise de produções das/os estudantes. Orienta-se, assim, pelo seguinte embasamento teórico-crítico: sobre letramento literário, os estudos de Rildo Cosson (2014); sobre Carolina Maria de Jesus e sua produção literária, as pesquisas de Joel Rufino dos Santos (2009) e Germana Henriques (2012); e sobre a modalidade EJA, os trabalhos de Miguel Arroyo (2005) e Leôncio Soares (2011).

Palavras-chave: Letramento literário. EJA. Quarto de despejo. Carolina Maria de Jesus.

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O CURTA-METRAGEM COMO OBJETO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Jeane dos Santos Roseane Batista Feitosa Nicolau

Segundo os PCN (2000), cabe à escola viabilizar o acesso dos alunos ao universo dos textos que circulam socialmente, ensinando-lhes a interpretá-los e a produzi-los. Sendo assim, propomos um estudo de curtas-metragens como objeto de ensino e de aprendizagem em aulas de língua portuguesa, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal da cidade de Jacaraú-PB, com o objetivo de levar os alunos a desenvolverem habilidades de leitura de curtas e a escrita de narrativas. Os curtas-metragens em estudo serão selecionados de contos, por ser o principal gênero apresentado no livro didático do 7º adotado pelo município; além de ser o segundo gênero mais lido por estudantes do Ensino Fundamental II, conforme pesquisa do Instituto Pró-livro, realizada em 2015. Por fim, pretendemos adaptar contos em curtas, construindo assim uma rede intertextual que apoie a prática da leitura e da escrita. A atividade a ser desenvolvida terá por alicerce a metodologia da pesquisa-ação para aplicação e intervenção em sala de aula com os estudantes. Para isso, serão selecionados três contos e a mesma quantidade de curtas-metragens que estabeleçam elementos contíguos. Após a exploração desse material — por meio de leituras, discussões, anotações, pesquisas —, serão apresentados novos contos que culminarão em releitura(s), na forma de contos ou de curtas. Ao que se refere ao gênero cinematográfico, utilizaremos trabalhos de Belinky (1986), Napolitano (2003), Bernardet (2004), Molleta (2009), Miguel et al (2012), Silva (2014), Citelli (2014), Nagamini (2014), Carrière (2015). Sobre gênero, os teóricos utilizados serão Marcuschi (2008, 2010), Schneuwly; Dolz (2011); e quanto à leitura e à escrita, trabalhos de Koch; Elias (2015). Em relação à narratividade, textos de Cândida (2006), Mesquita (2006) e Garcia (2010). Como resultado, esperamos conduzir os alunos do 7º ao aprimoramento das práticas de leitura e escrita tão necessárias à autonomia cidadã. Palavras-chave: Leitura e escrita. Narrativas. Rede intertextual.

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O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA A PARTIR DO GÊNERO TIRA CÔMICA

Maria Genilda Santos de Souza Laurênia Souto Sales

A presente pesquisa tem como objetivo principal contribuir para a formação de leitores mais proficientes e críticos, ampliando-lhes a capacidade de compreender o texto a partir de suas múltiplas linguagens. Desenvolveremos um projeto de intervenção em leitura com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal em Santa Rita-PB, a fim de ensinarmos estratégias de leitura a partir do gênero tira cômica. Observamos, nessa turma, que a maioria dos alunos não adquiriu ainda as habilidades e competências mínimas de leitura e escrita e, de modo geral, não gosta de ler e de escrever. Diante desse contexto, entendemos que os textos multimodais despertam um maior interesse dos alunos e, por esse motivo, escolhemos a tira cômica como gênero a ser trabalhado nessa turma, a fim de levá-los a desenvolver compreensão leitora e um senso crítico mais aguçado. A pesquisa a ser realizada é de natureza qualitativa, de caráter descritivo e intervencionista, na qual serão feitas atividades sequenciadas de leitura e compreensão, mediadas pelo professor, caracterizando-se, assim, como pesquisa-ação. Para a aplicação do projeto, traçamos o seguinte planejamento: elaboraremos um instrumento de avaliação diagnóstica, com foco em compreensão textual, tendo como base a Matriz de Referência da Prova Brasil de Língua Portuguesa do 5°ano, para verificar que descritores os alunos ainda não conseguem compreender; a partir da análise dessa primeira avaliação, elencaremos quais descritores os alunos apresentaram dificuldades de compreensão para, posteriormente, elaborar um plano de ação. Por fim, reaplicaremos uma segunda avaliação, com questões diferentes, mas avaliando os mesmos descritores, com vistas a verificar os avanços alcançados pelos discentes. A princípio, conduziremos a nossa pesquisa sob a seguinte orientação teórica: Marcuschi (2010), Koch (2013), Leffa (1999), Solé (1998), Vergueiro (2014) e Ramos (2016). Contudo, no decorrer do projeto, outras fontes serão consultadas e acrescentadas.

Palavras-chave: Ensino. Estratégias de leitura. Tira cômica.

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O ENSINO DE VARIAÇÃO E MUDANÇA NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL: LÍNGUA MATERNA, LÍNGUA PATERNA E IDENTIDADE LINGUÍSTICA

COMUNITÁRIA

Cleber Tourinho de Santana Roseane Batista Feitosa Nicolau

Este projeto tem como objetivo investigar a viabilidade do ensino de variação e mudança linguísticas a alunos do ensino fundamental por meio de projetos envolvendo pesquisas sociolinguísticas sistematizadas, na própria comunidade escolar, visando à elaboração de hipóteses linguísticas e reconhecimento da heterogeneidade do Português Brasileiro pelos próprios estudantes. Conforme os PCNs (BRASIL, 1998), o educando deve ser capaz de compreender e lidar com essa realidade heterogênea, mediante práticas de ensino da língua que fujam do “modelo tradicional”, apegado quase que somente ao estudo das normas gramaticais impositivas (chamada de “Língua Paterna” por Bernard Cerquiglini, apud BAGNO, 2013), avançando para uma ressignificação quanto à noção de erro e para a admissão e reconhecimento das variedades linguísticas próprias dos alunos. Para tanto, serão tomados como fundamentos teóricos os estudos de Bagno (2007; 2013), Bortoni-Ricardo (2005), Mollica e Roncarati (2001), e Lucchesi (2001; 2014), envolvendo a relação entre heterogeneidade linguística e sociedade no Brasil, bem como os de Pereira, Silva e Silva (2013), Görski e Coelho (2009) e Moraes (2013), concernente ao papel do professor no ensino inovador de língua materna. A pesquisa será aplicada a alunos do 9º ano de uma escola pública de João Pessoa, mediante 3 (três) propostas de projetos nos quais os estudantes usarão os princípios da pesquisa sociolinguística para coletar dados em sua própria comunidade escolar ou extraescolar, realizar tratamento e organização dos resultados, com posterior divulgação à comunidade. Espera-se, como resultado, uma maior valorização da temática sociolinguística na escola, bem como um incremento na construção da cidadania do educando, ao torná-lo capaz de reconhecer a heterogeneidade linguística e social intrínseca à sociedade brasileira.

Palavras-Chave: Heterogeneidade linguística. Língua materna. Língua paterna. Variação e mudança. Projetos escolares.

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O GÊNERO TEXTUAL LETRA DE MÚSICA COMO POSSIBILIDADE DE TRABALHO PARA AS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADES NOS

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Alysson Costa Feijó Joseval dos Reis Miranda

O universo musical circunda o mundo dos jovens que muitas vezes não se dão conta da mensagem transmitida em suas letras de músicas, muito menos percebem a ideologia presente nos discursos de tais canções. Os jovens, através de seus objetos eletrônicos, trazem para as escolas suas músicas preferidas e, em alguns casos, parecem reproduzir nas várias facetas de suas vidas os comportamentos, as atitudes narradas nestas músicas, parecendo reproduzir, inclusive, a violência de gênero e questões de sexualidades. A proposta a ser desenvolvida por esse trabalho de pesquisa pretende, como objetivo geral, compreender como as músicas ouvidas pelos (as) alunos (as) dos Anos Finais do Ensino Fundamental influenciam as suas compreensões sobre as relações de gênero e sexualidades. E como objetivos específicos: analisar qual a concepção que discentes e docentes dos Anos Finais do Ensino Fundamental possuem sobre as relações de gênero e sexualidades; identificar e analisar como os (as) alunos (as) percebem, nas letras de música, as questões de gênero e sexualidades; analisar quais seriam as possibilidades de trabalho por meio da música sobre as questões de gênero e sexualidades na percepção dos (as) alunos (as); propor atividades de intervenção aos docentes dos Anos Finais do Ensino Fundamental por meio do gênero textual letra de música inerente às questões que envolvem gênero e sexualidades. A metodologia para a pesquisa terá uma abordagem qualitativa por meio de estudo de caso. Os procedimentos/instrumentos de coleta de informações: observação participante, entrevista semiestruturada, análise documental. Como participantes, a pesquisa visa professores de Língua Portuguesa e alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. A presente pesquisa pretende ser realizada em uma escola municipal da cidade de Pedras de Fogo/PB. Os eixos teóricos da pesquisa são: Gênero textual, O trabalho com o gênero textual música e a relação de gênero e sexualidades. Embasaremos inicialmente nossa pesquisa nos documentos oficiais PNC (1998), nas teorias dos gêneros de Bakhtin (2011) e a relação de gênero e sexualidades sob a ótica de Scott (1995) e Arendt (1985). Palavras-chave: Gênero textual. Gênero textual música. Relação de gênero e sexualidades.

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O HIPERTEXTO ELETRÔNICO E A SUA INFLUÊNCIA NAS HABILIDADES DE LEITURA E DE ESCRITA

Tiago Santos Prado João Wandemberg Gonçalves Maciel

As tecnologias de informação e comunicação têm promovido uma verdadeira revolução nas práticas sociais de leitura e de escrita, desencadeando uma sociedade cada vez mais conectada, com indivíduos vivendo em simbiose com o mundo virtual e utilizando os recursos tecnológicos no seu dia a dia, seja para se comunicar com outros, seja para facilitar a sua vida. No entanto, essa revolução chega timidamente à escola, seja por falta de incentivo do poder público em disponibilizar aparatos tecnológicos ou promover formação adequada, seja pela inabilidade ou receio do professor em ousar em suas aulas. O objetivo do estudo em tela é investigar como o uso das tecnologias de informação e comunicação pode favorecer a construção do conhecimento nas aulas de língua portuguesa e, mais especificamente, como a utilização do hipertexto eletrônico pode contribuir para o desenvolvimento das habilidades de leitura e de produção de gêneros discursivos/textuais. Tomaremos como aportes teóricos os estudos sobre a educação na era digital de Gabriel (2013) e Kenski (2012) e os estudos sobre a leitura de adolescentes na internet e na escola de Freitas & Costa (2005). Para os procedimentos metodológicos, utilizaremos, além da pesquisa bibliográfica, diferentes instrumentos de pesquisa como entrevistas, questionários, observação participante e grupo focal. Esperamos comprovar que uma metodologia que utilize as tecnologias de informação e comunicação trazem benefícios ao ensino de língua portuguesa nas séries finais do ensino fundamental. Palavras-chave: Leitura. Escrita. Hipertexto eletrônico.

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O PROCESSO INFERENCIAL NA LEITURA DO GÊNERO CHARGE: UMA

PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O FUNDAMENTAL II

Roberta Melo de Carvalho

Carla Alecsandra de Melo Bonifácio

As exigências educativas da sociedade contemporânea são crescentes e estão relacionadas às diferentes dimensões da vida das pessoas: trabalho, participação social e política, convívio familiar e comunitário, lazer e desenvolvimento cultural. É necessário oferecer aos alunos oportunidades de aprenderem a ler, é preciso que levantem hipóteses e que façam inferências a partir do contexto ou do conhecimento prévio que possuem. Nessa perspectiva, o nosso objetivo é promover uma metodologia para o ensino de leitura, a partir do gênero discursivo charge, abordando o processo inferencial presente nas estratégias de compreensão textual. A escolha por este gênero específico justifica-se pelo fato de percebermos a dificuldade por parte dos alunos no que diz respeito às atividades de compreensão relacionadas ao gênero charge e a possibilidade de levá-los a uma aprendizagem mais interativa e que lhe dê condições de posicionar-se criticamente frente a diversos problemas sociais, ampliando, dessa forma, sua competência leitora. Para tanto, a pesquisa será desenvolvida através de uma sequência didática com alunos do 9o ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal da cidade de João Pessoa/PB. Desse modo, apresentamos como aporte teórico, os estudos desenvolvidos por Antunes (2003), Bakhtin (2011), Cavalcante (2016), Fiorin (2006), Koch e Elias (2016), Marcuschi(2008), Doltz & Schneuwly (2004), PCN (BRASIL, 1998), Solé (1996), autores que respaldam teoricamente as atividades de leitura que serão propostas. Acreditamos que após a intervenção, os alunos sejam capazes de exercitar o conhecimento que têm, para que, ao realizar as inferências necessárias, eles possam atribuir sentido ao texto, seja ele composto apenas de linguagem verbal ou que também tenha ao mesmo tempo linguagem não verbal. Palavras-Chave: Leitura e ensino. Charge. Processo inferencial

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PRODUÇÃO DO GÊNERO FÁBULA: UMA PROPOSTA MEDIADA PELA FERRAMENTA VOKI

Maria de Fátima de Oliveira Santos Marineuma de Oliveira Costa Cavalcanti

O objetivo desta pesquisa é desenvolver uma proposta de intervenção através da metodologia do ensino híbrido, na qual os alunos utilizarão a ferramenta voki para produção de textos, através da criação de avatares e fábulas. Essa ferramenta, como objeto de aprendizagem, permite ao aluno dar voz a personagens virtuais, mediante a produção de textos orais ou escritos. Assim, utilizando-se do gênero textual fábula, os alunos produzirão textos, que serão oralizados pelo(s) avatar (es). Optamos por esse gênero por ser uma narração breve, com poucos personagens e transmitir uma lição ou ensinamento conciso, colaborando, assim, para a utilização dessa ferramenta. Além disso, entendemos que é responsabilidade da escola contribuir para a inclusão digital de seus educandos, bem como promover o estímulo à leitura e à produção de textos. Quanto à forma de abordagem da nossa pesquisa, podemos classificá-la como qualitativa e pesquisa-ação, por se preocupar principalmente com a compreensão e a interpretação dos dados, bem como realizar a intervenção e promover a participação dos envolvidos, de forma conjunta e sistemática. Nosso público-alvo contará com os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Santa Rita – PB. Para a consecução dessa pesquisa, traçamos os seguintes passos: familiarizar o gênero fábula junto aos alunos, praticar a escrita do mesmo e utilizar a ferramenta voki para oralizar o texto. Após a intervenção, esperamos obter como resultado avanços significativos e proficientes na produção de textos. Socializaremos os trabalhos divulgando os links das produções nas redes sociais e, na comunidade escolar, faremos uma exposição virtual. Para fundamentar nosso trabalho, utilizaremos como norteadores teóricos os estudos de Bakhtin (2003); Koch e Elias (2012); Marcuschi (2008); Martha Gabriel (2013); Rojo (2013); Pierre Lévy (1993; 1998); Moran (2000); Thiollent (1996); Minayo (2009); Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), entre outros. Palavras-chave: Letramento digital. Produção textual. Fábula. Ferramenta voki.

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PRODUÇÃO TEXTUAL DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Rosa Severina de Souza Oliveira Erivaldo Pereira do Nascimento

Argumentar é uma necessidade do indivíduo que, como ser racional e social, em diversas situações tenta influenciar ou mudar o comportamento do outro. Assim a proposta deste trabalho está voltada para a produção textual do gênero anúncio publicitário, texto multimodal, propício para o aparecimento de diferentes estratégias argumentativas, em razão de sua função social: vender bens ou serviços, divulgar valores, crenças ou ideologias, visando sempre o convencimento ou a persuasão. Tal gênero textual/discursivo é encontrado nos livros didáticos, mas sua utilização, quase sempre, se restringe à apresentação de assuntos gramaticais, daí a necessidade de um trabalho pedagógico mais voltado para a leitura e a escrita dos anúncios, considerando seus aspectos semântico-discursivos. Para tal, aportamo nos em teóricos como Bakhtin (1997), Marcuschi (2008), Koch (2014) e Gonazáles (2003), principalmente no que se refere à concepção de gênero, e Doltz & Schneuwly (2004), no que concerne ao procedimento da sequência didática. Este trabalho será desenvolvido com uma turma de 8º ano do ensino fundamental de uma escola municipal localizada na zona sul de João Pessoa, com o objetivo de desenvolver a competência linguística dos alunos para se tornarem produtores competentes do gênero anúncio, capazes ainda de empregar estratégias argumentativas eficazes e adequadas ao gênero e à situação de produção. A presente pesquisa, de natureza aplicada e caráter intervencionista, terá como corpus de investigação a primeira e última versão dos textos produzidos pelos alunos. As atividades de intervenção serão planejadas a partir da identificação dos problemas na primeira versão, considerando, entre outros aspectos, o contexto social, as necessidades de adequação ao provável interlocutor e os elementos caracterizadores do gênero, com o propósito de aprimorar a capacidade de escrita dos alunos envolvidos na pesquisa, na produção final. Nesse sentido, a investigação se caracteriza como pesquisa-ação, visto que serão aliadas teoria e prática para conduzir à reflexão-ação-reflexão e consequentemente à transformação. Palavras-chave: Anúncio publicitário. Estratégias argumentativas. Sequência didática. Ensino.

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PROJETO DE LETRAMENTO SOCIAL: APRENDENDO A DELIBERAR SOBRE A (IN)DISCIPLINA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Diane Soares Marinho Marineuma de Oliveira Costa Cavalcanti

Esta pesquisa tem como objetivo principal desenvolver um projeto de letramento social como uma opção didática viável ao ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e à reflexão crítica sobre o agir docente e discente acerca da (in)disciplina escolar. Será desenvolvida em uma turma de 9º ano, em uma Escola Pública da Rede Municipal de Ensino de João Pessoa-PB. Tendo em vista sua finalidade, este trabalho mostra-se relevante por promover condições de aprendizagem significativas vinculadas ao estudo dos gêneros discursivos, a exemplo da produção de um debate deliberativo e da elaboração de um manual de estratégias que visam a gerenciar os conflitos causados pela indisciplina escolar. É uma investigação de natureza qualitativa e quantitativa, uma vez que tanto aborda, de forma analítica e descritiva, ações imbricadas no contexto em que será estabelecida a investigação, como mensura, por meio de questionários, as opiniões de seus participantes sobre a temática em discussão. Os estudos sobre letramento e projeto de letramento serão fundamentados a partir das contribuições de Soares (2014); Kleiman (2005, 2008); Tinoco (2008); Oliveira; Tinoco; Santos (2014) e Oliveira (2008) e Street (2014). Acerca da perspectiva sociointeracioninista da linguagem, retomaremos as contribuições de Vygotsky (2007) e as concepções de Bakhtin (2011). No que diz respeito ao ensino do gênero oral, na escola, trabalharemos sob a perspectiva de Dolz e Schnneuwly (2004). Como resultados desta pesquisa, prevemos o avanço das habilidades comunicativas e argumentativas dos alunos do 9º ano, no que se refere à produção de textos orais e escritos que exijam uma orientação político-ideológica consciente sobre o assunto indisciplina. No âmbito da comunidade escolar, espera-se uma mudança de atitude, ainda que incipiente, em relação ao enfrentamento dessa problemática.

Palavras-chave: Letramento. Projeto de letramento. Ensino. Indisciplina.

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RELATO PESSOAL: ARTICULANDO O VIVIDO AO CONHECIMENTO ESCOLAR

Zenaide Pereira Bernardo Marques Carla Alecsandra de Melo Bonifácio

A pesquisa ora apresentada será desenvolvida durante a implantação do projeto didático “Menino, nem te conto!” e terá como objetivo promover a escrita satisfatória de textos do gênero relato pessoal a partir do projeto de intervenção didática. O estudo será realizado numa escola municipal de Tempo Integral localizada em Fortaleza tendo como público alvo alunos de uma turma do oitavo ano do ensino fundamental II e fará uso de sequências didáticas que culminarão na produção escrita de um livro de relatos da turma com o intuito de validar as experiências descritas. A sequência de atividades envolverá desde o levantamento dos conhecimentos prévios da turma acerca do gênero supracitado dentre outras atividades individuais e coletivas de identificação, apropriação das características discursivas, temáticas e composicionais próprias do gênero relato pessoal, e, por fim, envolverá ainda o trabalho com a reescrita das produções a partir da correção colaborativa entre os discentes participantes do projeto. Consoante isso, a fundamentação teórica apoiar-se-á nas pesquisas sobre sequências didáticas desenvolvidas por Lopes-Rossi (2003, 2006), na abordagem de gêneros discursivos à luz de Bakhtin (2011), e ainda nas contribuições de Marcuschi (2008) e Geraldi (1991, 2011) no tocante ao entendimento sobre produção textual e análise de gêneros, dentre outros estudiosos. A pesquisadora enxerga o projeto didático como um importante aliado para amenizar os obstáculos manifestados principalmente na produção escrita de textos em sala de aula e, apostando nisso, espera alcançar resultados que permitam que os alunos construam e aperfeiçoem, a partir dos módulos didáticos, produções escritas do gênero relato pessoal mais eficientes, criativas e funcionais.

Palavras-chave: Gêneros discursivos. Projeto didático. Relato pessoal.

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SINTA A LIGA: A ANÁLISE DO DISCURSO DE GÊNERO EM SALA DE AULA

Maíra Fonseca Costa Marluce Pereira da Silva

O objetivo deste trabalho é promover a análise do discurso de gênero (feminino) em um ambiente normalmente ocupado por homens, que é o caso dos grupos de rap, por meio das letras das músicas do grupo paraibano Sinta A Liga Crew (formado por mulheres), os efeitos de sentido que pretendem gerar, fatores sociais, históricos, ideológicos e políticos que possam provocar uma polêmica. As atividades serão desenvolvidas com uma turma de 9º ano, pensando no grau de maturidade e no desenvolvimento da criticidade da faixa etária do alunado que cursa este ano. Para fundamentar as análises, serão utilizadas as teorias da Análise do discurso francesa e as teorizações sociais. Inserido nestes dois eixos teóricos, está Michel Foucault. Suas ideias são de grande importância e é inconcebível pensar sob uma ótica discursiva sem levar em consideração ao menos algumas de suas principais considerações acerca do discurso e do poder. Segundo Foucault, em qualquer sociedade, o discurso é controlado por procedimentos que dominam sua materialidade. São esses procedimentos que impedem que os sujeitos possam falar sobre tudo em qualquer circunstância. Os procedimentos de exclusão são um dos procedimentos externos. Entre estes últimos temos a interdição. Foucault compreendia que nem tudo podia ser dito em qualquer circunstância e por qualquer sujeito e que essas interdições revelariam, a priori, as fortes ligações existentes entre desejo e poder. Compreendemos, desta forma, que o discurso feminino é um discurso interditado socialmente, principalmente entre os grupos de rap. Palavras-chave: Discurso. Gênero. Interdição.

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UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO LITERÁRIO NO ENSINO FUNDAMENTAL II A PARTIR DOS CONTOS DOS CADERNOS NEGROS

Eliete Alves dos Santos Luciane Alves Santos

Esta pesquisa visa oportunizar o letramento literário, no ensino fundamental II, a partir da seleção de três contos que abordam a temática da identidade negra. Essas narrativas integram os Cadernos Negros, coletânea de contos e poemas que, ao longo dos seus trinta e nove anos, tem colaborado para dar visibilidade à literatura produzida por afrodescendentes no Brasil. Esse projeto temático evoca uma representação literária importante para ser compartilhada na escola. Com base na leitura dos contos, tentaremos resgatar experiências vivenciadas pelos alunos no ambiente escolar, ou na comunidade, que não favorecem a representação positiva da identidade negra, de modo a ressignificá-las por meio da humanização promovida pelo texto literário. Para desenvolver esta proposta de trabalho, observaremos o plano de implementação da lei 10.639/03, bem como as Diretrizes Curriculares Nacionais para as Relações Étnico-Raciais, a LDB e a Base Nacional Comum Curricular. Após a análise, serão levantados alguns questionamentos que permitam refletir sobre a inserção da literatura Afro-brasileira na escola numa perspectiva humanizadora. Diante das respostas encontradas, elaboraremos uma proposta de intervenção utilizando a sequência básica e a formação de círculos de leitura propostos por Cosson (2014). Espera-se, com isso, dar cumprimento à supracitada lei no que se refere ao ensino de literatura no 9° ano do ensino fundamental, numa escola localizada no município de Caxias, no estado do Maranhão. Autores como Candido (1995), Santos (2005), Hall (2006), Bauman (2005), dentre outros farão parte da fundamentação teórica.

Palavras-chave: Letramento literário. Lei 10.639/2003. Literatura afro-brasileira.

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PROGRAMAÇÃO DAS COMUNICAÇÕES

TURNO: Manhã SALA: 01 HORÁRIO: 10h30 – 12h00

MESA DEBATEDORA TRABALHOS

João Wandemberg G. Maciel

Carla Alecsandra de M. Bonifácio

A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DE IDENTIDADES NEGRAS DE DISCENTES

Maria Aparecida Joana da Silva Campos Marluce Pereira da Silva

AVALIANDO AS PRÁTICAS AVALIATIVAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS CILCLOS FINAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): UMA ANÁLISE DOS PROCEDIMENTOS DE LEITURA

João Batista Condado de Matos Joseval dos Reis Miranda

O ENSINO DE VARIAÇÃO E MUDANÇA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: LÍNGUA MATERNA, LÍNGUA PATERNA E IDENTIDADE LINGUÍSTICA COMUNITÁRIA

Cleber Tourinho de Santana Roseane Batista Feitosa Nicolau

SALA: 02 HORÁRIO: 10h30 – 12h00

MESA DEBATEDORA TRABALHOS

Marluce Pereira da Silva

Joseval dos Reis Miranda

A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA LEITORA NA EJA: UM ESTUDO A PARTIR DAS ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS DE LEITURA

Ednice Fideles Cavalcante Anízio Laurênia Souto Sales

A FORMAÇÃO DE LEITORES PROFICIENTES NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS: “A LEITURA DE MUNDO PRECEDE A LEITURA DA PALAVRA”

Maria das Graças Martins de Macêdo Sônia Maria Cândido da Silva

PESQUISA EM SALA DE AULA: UMA TRANSMUTAÇÃO DO ANALÓGICO AO DIGITAL

Tatiane Maciel da Rocha João Wandemberg Gonçalves Maciel

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SALA: 03 HORÁRIO: 10h30 – 12h00

SALA: 04 HORÁRIO: 10h30 – 12h00

MESA DEBATEDORA TRABALHOS

Luciane Alves Santos Moama Lorena de L. Marques

A SENSIBILIZAÇÃO POR MEIO DA POESIA: UM PROCESSO DE PRODUÇÃO ESCRITA NA EJA

Ana Cláudia Sales Lourenço

Luciane Alves Santos LETRAMENTO LITERÁRIO NA EJA: UMA PRÁTICA COM QUARTO DE DESPEJO, DE CAROLINA MARIA DE JESUS

Silmara Rodrigues Luciane Alves Santos

UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO LITERÁRIO NO ENSINO FUNDAMENTAL II A PARTIR DOS CONTOS DOS CADERNOS NEGROS

Eliete Alves dos Santos Luciane Alves Santos

MESA DEBATEDORA TRABALHOS

Marineuma de Oliveira C. Cavalcanti

Sônia Maria Cândido da Silva

AVALIAÇÃO E MEDIAÇÃO DO ENSINO DE LEITURA: UM ESTUDO SOBRE A CONSCIÊNCIA LEITORA NO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Janicleide Silva Gomes Laurênia Souto Sales

O CURTA-METRAGEM COMO OBJETO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Jeane dos Santos Roseane Batista Feitosa Nicolau

O PROCESSO INFERENCIAL NA LEITURA DO GÊNERO CHARGE: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O FUNDAMENTAL II

Roberta Melo de Carvalho Carla Alecsandra de Melo Bonifácio

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TURNO: Tarde SALA: 01 HORÁRIO: 13h30 – 15h

MESA DEBATEDORA TRABALHOS

João Wandemberg G. Maciel

Carla Alecsandra de Melo Bonifácio

PRODUÇÃO DO GÊNERO FÁBULA: UMA PROPOSTA MEDIADA PELA FERRAMENTA VOKI

Maria de Fátima de Oliveira Santos Marineuma de Oliveira Costa Cavalcanti

PRODUÇÃO TEXTUAL DE ANÚNCIOS PUBLICITÁRIOS: A CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Rosa Severina de Souza Oliveira Erivaldo Pereira do Nascimento

PROJETO DE LETRAMENTO SOCIAL: APRENDENDO A DELIBERAR SOBRE A (IN)DISCIPLINA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Diane Soares Marinho Marineuma de Oliveira Costa Cavalcanti

SALA: 02 HORÁRIO: 13h30 – 15h

MESA DEBATEDORA TRABALHOS

Marluce Pereira da Silva

Joseval dos Reis Miranda

A ESCOLA (RE)SIGNIFICADA: UMA EXPERIÊNCIA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Evânia Câmara Vilar Laurênia Souto Sales

O HIPERTEXTO ELETRÔNICO E A SUA INFLUÊNCIA NAS HABILIDADES DE LEITURA E DE ESCRITA

Tiago Santos Prado João Wandemberg Gonçalves Maciel

RELATO PESSOAL: ARTICULANDO O VIVIDO AO CONHECIMENTO ESCOLAR

Zenaide Pereira Bernardo Marques Carla Alecsandra de Melo Bonifácio

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SALA: 03 HORÁRIO: 13h30 – 15h

MESA DEBATEDORA TRABALHOS

Marineuma de Oliveira C. Cavalcanti

Sônia Maria Cândido da Silva

O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA A PARTIR DO GÊNERO TIRA CÔMICA

Maria Genilda Santos de Souza Laurênia Souto Sales

SINTA A LIGA: A ANÁLISE DO DISCURSO DE GÊNERO EM SALA DE AULA

Maíra Fonseca Costa Marluce Pereira da Silva

O GÊNERO TEXTUAL LETRA DE MÚSICA COMO POSSIBILIDADE DE TRABALHO PARA AS QUESTÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADES NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Alysson Costa Feijó Joseval dos Reis Miranda