ÍNDICE - images.educacaoadventista.org.brimages.educacaoadventista.org.br/siteescola/sites/sp/ribeiraopreto/... · possua um Projeto Pedagógico que norteie suas ... 470 unidades

Editorial e Apresentação..............................................................................

Sistema Educacional Adventista...............................................................

Cenário da Educação no Estado................................................................

Escolas por Regiões Administrativas e Níveis de Ensino..................

Filosofia da Educação Adventista.............................................................

Premissas da Educação Adventista..........................................................

Missão...........................................................................................................

Visão...............................................................................................................

Finalidade/Propósito...............................................................................

Objetivos......................................................................................................

Perfil do Educador..........................................................................................

Perfil do Educando.........................................................................................

Concepção Pedagógica...............................................................................

Fundamentação Filosófica do Currículo................................................

Objetivos de Ensino.......................................................................................

Educação Infantil............................................................................................

Objetivos .....................................................................................................

Conteúdo Programático.........................................................................

Ensino Fundamental.....................................................................................

Objetivos por Disciplina.........................................................................


Ensino Médio...................................................................................................

Competências e Habilidades por Disciplina....................................


Código Disciplinar..........................................................................................

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A Rede de Escolas Adventistas do Estado de São Paulo agradece a confiança dispensada ao Sistema Educacional Adventista e reafirma seu compromisso com a excelência acadêmica e com a transmissão de valores e princípios, baseados em uma cosmovisão Bíblico-cristã.

Acreditamos que, para lograrmos êxito nessa jornada especial, é fundamental a união entre família e escola, por isso, solicitamos sua efetiva participação no processo educativo de seu filho.

O Projeto Pedagógico unificado das Escolas Adventistas de São Paulo foi elaborado, revisado e atualizado, para garantir uma ação pedagógica significativa e reunir informações diversas relativas à Educação Adventista e seus nobres objetivos. Aqui você encontrará os princípios da nossa Filosofia Cristã de Educação, as premissas básicas da Educação Adventista (Visão, Missão e Objetivos), nossos princípios metodológicos, sistemática de avaliação, nossa proposta curricular e muito mais.

É, portanto, um documento que visa nortear as ações cotidianas dos docentes em sala de aula e informar à família escolar as etapas a serem E

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Prof. Antonio Marcos da Silva AlvesDiretor Geral das Escolas Adventistas do Estado de São Paulo

Prof. Orlando Mario RitterDiretor Associado das Escolas Adventistas do Estado de São Paulo

percorridas no processo de ensino-aprendizagem durante o ano letivo.

Sob uma perspectiva cristã, procuraremos aliar crescimento intelectual a um caráter simétrico sustentado por Aquele que é a fonte de todo o saber. Assim, conceberemos o currículo como plataforma fundamental para a prática de uma educação integral, comprometida com o desenvolvimento intelectual, social, físico e espiritual do educando.

Enfim, nossa intenção é proporcionar-lhes segurança e a certeza de que realmente fez a escolha certa, tornando claros nossos objetivos e como pretendemos alcançá-los.

Sigamos juntos motivados pelo nobre ideal de formar cidadãos sábios, sadios, servidores e salvos.

ApresentaçãoÉ fundamental que uma instituição de ensino

possua um Projeto Pedagógico que norteie suas atividades acadêmicas. O Projeto Pedagógico das Escolas Adventistas do estado de São Paulo foi atualizado para 2016, e resulta da união de esforço, dedicação, experiência, conhecimento e competência diversos educadores da Rede Adventista.

Entendemos que a participação das famílias é primordial para que continuemos avançando no aprimoramento de nossa ação pedagógica. Por isso este material deve ser manuseado e considerado por todos os pais e responsáveis na intenção de construirmos uma parceria entre famílias e escola.

Quando nos unimos em um mesmo propósito,

evidenciamos nosso compromisso com o futuro de milhares de crianças e jovens que poderão fazer diferença e contribuir de forma positiva em sua comunidade e em seu país.

Agradecemos a todos que, direta ou indiretamente, viabilizaram este Projeto Pedagógico, e às famílias, por confiarem a nós seu bem mais precioso (seus filhos).

Cordialmente,

Coordenadores Pedagógicos União Central Brasileira - UCB

Estado de São Paulo

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Adventista na América do Sul estão distribuídos nos níveis: Infantil, Fundamental, Médio e Superior. Desses, mais de 206 mil moram no Brasil, e os demais, no Equador, Peru, Bolívia, Chile, Argentina, Paraguai e Uruguai. Mais de 20 mil professores são responsáveis pela formação integral desses estudantes, visando seu preparo físico, mental e espiritual.

BRASILEm 1896, há 120 anos, começou a funcionar em

Curitiba, no Paraná, a primeira escola adventista no Brasil – Colégio Internacional –sob a direção de Guilherme Stein Jr.

A partir daí, o trabalho educacional cresceu, e muitas outras escolas foram implantadas no país, formando a Rede de Educação Adventista.

No Brasil existem atualmente, 470 unidades escolares, cerca de 12 mil professores e 206 mil alunos. Além dessas unidades, o Sistema Adventista de Educação mantém 15 colégios em regime de internato, sendo que, sete deles oferecem desde a Educação Básica à Pós-graduação.

ESTADO DE SÃO PAULONo estado de São Paulo, o Sistema Educacional

Adventista está assim configurado: 81 unidades escolares, onde 3.700 professores atuam no preparo e desenvolvimento de 79 mil alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

MUNDOA educação adventista está presente em 165 países,

representada por 112 faculdades, 7804 escolas (da Educação Infantil ao Ensino Médio), com mais de 90 mil professores comprometidos com a formação de 1,8 milhão de alunos.

A Rede de Educação Adventista tem duas publicações mundiais que servem de apoio à sua missão: a Revista de Educação Adventista e a Diálogo Universitário. A primeira, é um periódico bimestral destinado a professores e gestores educacionais, que a cada edição, apresenta artigos de variados temas relacionados à educação cristã. A segunda revista, é uma publicação voltada para estudantes do nível superior, que aborda questões relativas à interface entre o cristianismo e a cultura contemporânea. Ela é impressa em quatro línguas (português, inglês, francês e espanhol) e tem leitores em mais de 100 países.

AMÉRICA DO SULNa América do Sul, existem 882 Colégios e Escolas e

15 Campi Universitários. Os 312 mil alunos da Rede

SISTEMA EDUCACIONAL ADVENTISTA

CENÁRIO DA EDUCAÇÃO NO ESTADO

Formalmente instituída em 1863, a organização Adventista está presente em 208 países, 891 línguas e dialetos diferentes, com 61 editoras e gráficas que imprimem livros em 369 línguas e dialetos, 18 indústrias de alimentos, 790 hospitais e mais de 230 mil colaboradores.

Com a homologação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, surgiu a incumbência de cada instituição de ensino elaborar e executar seu Projeto Pedagógico. Posteriormente, a Lei 12.013/09 instituiu a obrigatoriedade da comunicação aos pais ou responsáveis, por parte da escola, da execução deste projeto. Sendo assim, ele se torna um documento de compromisso da Instituição com toda a comunidade interna e externa, do desenvolvimento da atividade fim da educação para a qual ela existe.

Para a elaboração do Projeto Pedagógico, faz-se necessária uma análise do cenário no qual a instituição está inserida e da conjuntura que influencia as relações e

processos da práxis educacional.Como uma instituição privada, de natureza

confessional, a rede de Escolas Adventistas mantida pela Instituição Paulista Adventista de Educação e Assistência Social (IPAEAS) está subordinada à regulamentação, supervisão e controle do poder público estadual. Portanto, é necessária uma visão do cenário da educação no estado de São Paulo, território de atuação IPAEAS, a fim de que qualquer projeto seja fruto de uma análise da realidade com proposta de intervenção nesta mesma realidade.

O último censo educacional (INEP-2013) indicou a existência no estado de São Paulo de 33.489

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uma discreta melhora sem, contudo, voltar a atingir os níveis das primeiras edições das Provas.

Comparando com a média geral da Região Sudeste, o estado de São Paulo apresenta resultados abaixo desta média, sendo Minas Gerais o estado com os melhores índices e, em alguns anos, o estado do Rio de Janeiro superou a média de São Paulo.

Nota-se, portanto, uma lenta recuperação, sem grande expressividade, levando em conta os próprios índices anteriores e a média da Região Sudeste. Evidentemente, em relação aos demais estados da federação, os indicadores estaduais são superiores. Há evidente diferença de desempenho entre as redes pública e privada, sendo que as escolas particulares chegam a apresentar nove pontos de média superior em todos os níveis e componentes avaliados. As escolas privadas participam amostralmente e as públicas são avaliadas censitariamente.

Numa análise de caráter nacional, o estado de São Paulo apresenta um desempenho superior à média nacional e está presente entre os cinco ou seis melhores, variando esta posição nas últimas edições.

Pelo fato do estado de São Paulo demonstrar índices de desenvolvimento bem superiores à média nacional, a rede de Escolas Adventistas neste estado deve preservar a busca da qualidade e excelência como um dos seus princípios básicos.

Como indicador de qualidade também se pode verificar que a rede pública de São Paulo possui 99,3% de escolas com acesso à internet; sem avaliarmos a forma de uso desta ferramenta. Em contra partida é um dos estados que possui a maior debilidade de infraestrutura para mobilidade e acessibilidade de portadores de necessidades especiais, com apenas 22,4% de unidades escolares com instalações adequadas.

Desta forma, um dos desafios conjunturais que também se reflete nas unidades da rede adventista do estado de São Paulo, é a adequação dos ambientes e dependências que ofereçam 100% de acessibilidade.

Conforme descrito acima, a rede adventista no estado de São Paulo possui 78 unidades escolares, onde uma equipe de 1.900 colaboradores composta por funcionários técnicos e administradores atuam junto com 3 . 1 2 5 p ro fe s s o re s n o p re p a ro a c a d ê m i co e desenvolvimento de 64.317 alunos nos diversos níveis e modalidades de ensino.

estabelecimentos de ensino dos três níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Destes, 12.191 são instituições privadas.

Enquanto que no Brasil, a proporção de escolas privadas é de cerca de 15% em relação ao total de escolas (nos níveis federal, estadual e municipal); no estado de São Paulo este percentual sobe para 36%. Este indicador revela-se um desafio conjuntural para que as escolas privadas e confessionais preservem sua qualidade e seus propósitos diante da concorrência de mercado.

Há uma tendência nacional nos últimos anos, de decréscimo de matrículas na educação básica, como resultado de um processo de acomodação e correção de distorções idade-série, segundo o MEC. Já na Educação Infantil, especialmente no segmento das creches, este indicador tem obtido um crescimento significativo na ordem de 5%, com uma ampliação de oferta de novas escolas de Educação Infantil na rede pública. Com a estabilização da reorganização do ensino fundamental de 9 anos, este crescimento torna-se bastante significativo.

Nos últimos anos, há uma queda de 2,1% de matrículas do ensino fundamental na rede pública, enquanto na rede privada houve um crescimento de 4,7%. Já, na rede de Escolas Adventistas do estado de São Paulo, este crescimento esteve na ordem de 30,8% nos últimos 3 anos, superando a média estadual.

Quanto à qualidade e eficiência do ensino, propriamente dito, podemos utilizar como referência para uma análise diagnóstica, os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB/Prova Brasil – avaliação externa aplicada em larga escala a cada dois anos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.

A metodologia do Saeb/Prova Brasil baseia-se na aplicação de testes padronizados de Língua Portuguesa e Matemática e Questionários Socioeconômicos a estudantes de 5º ano e 9º ano do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio. Além dos estudantes, diretores e professores também respondem a Questionários Socioeconômicos. Participam deste processo avaliativo, escolas das redes Federal, Estadual e Municipal dos sistemas público e privado.

Nos últimos quinze anos, o estado de São Paulo apresentou um decréscimo nas médias gerais entre 1995 ao ano 2001, sendo que nas últimas três edições revela

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Colégio Adventista de Americanópolis (São Paulo)

ASSOCIAÇÃO PAULISTANA

Colégio Adventista de Cotia (São Paulo)

Colégio Adventista de Brooklin (São Paulo)

Escola Adventista de Campo Grande (São Paulo)

Colégio Adventista de Cidade Ademar (São Paulo)

Colégio Adventista da Liberdade (São Paulo)

Escola Adventista de Pedreira (São Paulo)

Colégio Adventista de Santo Amaro (São Paulo)

Colégio Adventista de Araçariguama

Colégio Adventista da Lapa (São Paulo)

Colégio Adventista de Granja Viana (Cotia)

Colégio Adventista de Ibiuna

Colégio Adventista de Interlagos (São Paulo)

Colégio Adventista de São Roque

Colégio Adventista de Vila Yara (Osasco)

Cidades E.I. E.F.1º-5º

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ESCOLAS POR REGIÕES ADMINISTRATIVAS E NÍVEIS DE ENSINO


E.I. = Educação InfantilE.F. = Ensino FundamentalE.M. = Ensino Médio

Escola Adventista de Engenheiro Goulart (São Paulo)

ASSOCIAÇÃO PAULISTA LESTE

Colégio Adventista de Vila Nova Cachoeirinha (S.P.)

Colégio Adventista de Vila Matilde (São Paulo)

Colégio Adventista de Tucuruvi (São Paulo)

Colégio Adventista de Vila Alpina (São Paulo)

Colégio Adventista de São Miguel Paulista (São Paulo)


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Colégio Adventista UNASP - SP (São Paulo)

UNASP

IASP - Instituto Adventista São Paulo (Hortolândia)

Escola Adventista UNASP - Campus Artur Nogueira

Colégio Adventista UNASP - EC (Engenheiro Coelho)


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ASSOCIAÇÃO PAULISTA CENTRAL

Colégio Adventista de Mogi Guaçu

Colégio Adventista de Paulínia

Colégio Adventista de Campinas

Colégio Adventista de Jundiaí

Colégio Adventista de Rio Claro

Colégio Adventista de Americana

Colégio Adventista de Limeira


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Escola Adventista da Alvorada (São Paulo)

Escola Adventista Jardim Lilah (São Paulo)

ASSOCIAÇÃO PAULISTA SUL

Escola Adventista Thiago White (São Paulo)

Colégio Adventista doCampo Limpo (São Paulo)

Escola Adventista Pariquera-Açu

Colégio Adventista Ellen G. White (São Paulo)

Escola Adventista do Campo de Fora (São Paulo)

Escola Adventista das Palmeiras (São Paulo)

Escola Adventista Jardim Lilah (São Paulo)

Colégio Adventista de Itapecerica da Serra

Escola Adventista Vila das Belezas (São Paulo)

Escola Adventista dePirajuçara

Colégio Adventista de Registro

Colégio Adventista do Embu das Artes

Colégio Adventista Taboão da Serra


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Colégio Adventista de Bauru

ASSOCIAÇÃO PAULISTA OESTE

Colégio Adventista de Araraquara

Colégio Adventista de São Carlos

Colégio Adventista de Ribeirão Preto

Colégio Adventista de Catanduva

Colégio Adventista de Tupã

Colégio Adventista de Presidente Prudente

Colégio Adventista de Assis

Colégio Adventista de São José do Rio Preto

Colégio Adventista de Lins

Colégio Adventista de Fernandópolis

Colégio Adventista de Votuporanga


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Colégio Adventista de Diadema

ASSOCIAÇÃO PAULISTA SUDESTE

Colégio Adventista de Santos

Colégio Adventista de Santo André

Colégio Adventista de São Caetano

Colégio Adventista deJardim Utinga (Santo André)

Colégio Adventista de São Bernardo

Escola Adventista de Praia Grande


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Colégio Adventista de Bragança Paulista

ASSOCIAÇÃO PAULISTA DO VALE

Colégio Adventista de Taubaté - Tremembé

Colégio Adventista de Jacareí

Colégio Adventista de Gopoúva (Guarulhos)

Colégio Adventista de Mogi das Cruzes

Colégio Adventista de Cruzeiro

Colégio Adventista de Vila Galvão (Guarulhos)

Colégio Adventista de Lorena

Colégio Adventista de São José dos Campos


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ENDEREÇOS DAS REGIÕES ADMINISTRATIVAS

Colégio Adventista de Hortolândia

ASSOCIAÇÃO PAULISTA SUDOESTE

Colégio Adventista de Piracicaba

Colégio Adventista de Itararé

Colégio Adventista de Sorocaba

Colégio Adventista deIndaiatuba

Colégio Adventista de Porto Feliz

Colégio Adventista de Tatuí


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Avenida Santo Amaro, 2.949 - Campo BeloSão Paulo/SP - CEP: 04555-000Tel. 11 3545 0900

Rua Júlio Ribeiro, 188 - BonfimCampinas/SP - CEP: 13070-712Tel. 19 2117-2900

Rua Cel. Bento José de Carvalho, 340 - V. MatildeSão Paulo/SP - CEP: 03516-010Tel. 11 2129-2700

ASSOCIAÇÃO PAULISTANA

ASSOCIAÇÃO PAULISTA CENTRAL

ASSOCIAÇÃO PAULISTA LESTE

ASSOCIAÇÃO PAULISTA OESTERua dos Radialistas Riopretenses, 650 - Nova RedentoraS. J. do Rio Preto/SP - CEP: 15090-070Tel. 17 3016-3200

Rua Paulino Vital de Morais, 333 - Pq. Maria HelenaSão Paulo/SP - CEP: 05855-000Tel. 11 2128-1000

Rua Oswaldo Martins, 100 - Jd. RefúgioSorocaba/SP - CEP: 18045-490Tel. 15 3388-9600

Av. Barão do Rio Branco, 980 - Jd. EsplanadaS. J. dos Campos/SP - CEP: 12242-800Tel. 12 4009-9100

Av. Senador Flaquer, 636 – Vila EuclidesSão Bernardo do Campo/SP CEP: 09725-442Tel. 11 2177-3500

ASSOCIAÇÃO PAULISTA SUL

ASSOCIAÇÃO PAULISTA SUDOESTE

ASSOCIAÇÃO PAULISTA DO VALE

ASSOCIAÇÃO PAULISTA SUDESTE


7PROJETO PEDAGÓGICO 2016


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FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO ADVENTISTAO Sistema Educacional Adventista objetiva promover atividades de ensino contextualizadas em que possa ser

vivenciada a filosofia cristã de educação. Assim fazendo, provê modelos das mais diversas ordens para professores, estudantes, administradores e estudiosos em geral.

Deus, o Criador, é a realidade última do universo. Por isso, conhecê-Lo e compreender Sua vontade é de crucial importância desde a infância na vida;

O homem, criado perfeito por Deus, é o resultado de uma sútil e judiciosa combinação do material com o espiritual. Um ser racional destinado a ser completo e feliz à medida que, harmoniosamente, relacionar-se com Seu Criador e bem conviver som seus semelhantes;

Separado de Deus, o homem está sujeito à degradação. Estabelecer ligação com Deus na forma e no tempo devidos, portanto, deve ser o grande objetivo da vida;

Criado o homem, com potenciais a desenvolver, chama-se Educação Cristã a obra que permite seu

harmonioso desenvolvimento em comunhão com o Criador. A maior tragédia é não desenvolver plena e equilibradamente os potenciais humanos. Em outras palavras, é apenas “poder ter sido”. Dessa maneira, em se tratando de educação, excelência é o mínimo desejável;

Na via humana, ações e atividades dos primeiros anos são essenciais para o posterior desenvolvimento. Assim, é sobre a boa educação e a felicidade do educando que se constrói o futuro bem-estar e o destino do homem;

Deus, o Criador, é também fonte de todo o conhecimento e se revela ao homem mediante a Bíblia Sagrada, Jesus Cristo, a natureza –seu segundo livro – e através do trato com pessoas e povos de todas as épocas.

NOSSA FILOSOFIA É FUNDAMENTADA NAS SEGUINTES CRENÇAS:

“A Filosofia Educacional Adventista é centrada em Jesus Cristo, e visa a restaurar nos seres humanos as características do Criador, considerando Seu caráter e Seus ensinos, bem como a revelação de Sua natureza, tendo como fonte a Bíblia Sagrada”.P

ensamento

Pelas crenças supracitadas, no Sistema Educacional Adventista, as ações e as atividades promovem o harmonioso desenvolvimento do educando. Além disso, o currículo educacional ocupa todos os aspectos do ser e todas as formas de revelação de Deus, proporcionando a este estudante uma educação integral.

O caráter de Deus revelado na lei moral constitui-se no grande padrão de comportamento ético do homem e na fonte das diretrizes para a formação do caráter e para o desenvolvimento do senso estético.

Estando o homem separado de Deus por sua livre escolha e, assim, sujeito à depreciação, cabe à Educação Cristã o supremo ideal de levar o homem a reaproximar-se de Seu Criador.


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PREMISSAS DA EDUCAÇÃO ADVENTISTA

Promover, através da educação cristã, o d e s e n v o l v i m e n t o i n t e g r a l d o e d u c a n d o, fo r m a n d o c i d a d ã o s autônomos, comprometidos com o bem-estar da comunidade, da pátria e com Deus.

Restaurar o homem a seu estado original de perfeição, preparando crianças e jovens para uma existência significativa na Terra e para a vida eterna.

S e r u m s i s t e m a e d u c a c i o n a l reconhecido por sua excelência, fundamentado em princípios bíblico-cristãos.

MISSÃO

FINALIDADE/PROPÓSITO

VISÃO

OBJETIVOSA Educação Adventista compreende o

processo educativo para além de um certo curso de estudos. “Significa mais do que a preparação para a vida presente. Visa o ser todo, e todo o período da existência possível do homem. É o desenvolvimento harmônico das faculdades físicas, mentais e espirituais. Prepara o estudante para o gozo do serviço neste mundo e para aquela alegria mais elevada por um mais dilatado serviço no mundo vindouro” (White, 1996a: 13).

Partindo do pressuposto de que o ser humano necessita ser restaurado a seu estado original de perfeição, a Educação Adventista se propõe a alcançar os seguintes objetivos:

Promover o reconhecimento de Deus como fonte de toda sabedoria;Reconhecer e aplicar a Bíblia como referencial de conduta;Estimular o estudo, a proteção e a conservação da natureza criada por Deus;Incentivar a utilização das faculdades mentais na aquisição e construção do conhecimento em favor do bem comum, tendo como ferramenta as diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos;Promover a aquisição de hábitos saudáveis através do conhecimento do corpo e das leis que o regem;Oportunizar o desenvolvimento do senso crítico, da criatividade, da pesquisa e do pensamento reflexivo;Incentivar o desenvolvimento dos deveres práticos da vida diária, a sábia escolha profissional e a formação familiar, o serviço a Deus e à comunidade;Promover a autonomia e a autenticidade ancoradas nos valores bíblico-cristãos;Favorecer o desenvolvimento da autoestima positiva, do sentimento de aceitação e de segurança;Resgatar a prática da regra áurea nos relacionamentos interpessoais, que é amar ao próximo como a si mesmo.

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PERFIL DO EDUCADORA Educação Adventista pressupõe escopo elevado a

ser buscado por todos os que entram em contato com os alunos no intuito de educá-los. A escola se preocupa em fazer seleção de professores responsáveis e líderes sábios que cultivem o alto senso da justiça, moderação, compreensão, honestidade e firmeza, homens pensantes capazes de vislumbrar a grandeza eterna através das atividades diárias.

Nessa perspectiva, precisamos de professores que:

Observem as leis da saúde, por meio de um viver ativo, prático e equilibrado;Aproximem o pensar do saber;Contextualizem o conteúdo que ministram a ponto de seus alunos aplicarem no dia-a-dia o que aprendem;Percebam o seu aluno como um todo, integral, indivisível e contribuam para o crescimento nos diferentes aspectos e, ao mesmo tempo, tenham consciência de que são modelos para esse crescimento, revelando a postura que desejam ensinar;Conheçam as possibilidades de seus alunos e os ajudem a romper seus limites;

Articulem as operações mentais e de raciocínio no processo ensino-aprendizagem, estimulando os seus alunos a pensar e a entender claramente a verdade por si mesma;Saibam comunicar-se de maneira clara e eficaz;Promovam à auto-superação, a cooperação e a interdisciplinaridade;Sejam capazes de julgar e decidir;Sejam comprometidos com os princípios e valores cristãos sem descuidar da excelência acadêmica;Mantenham-se atualizados;Revelem temperamento equilibrado, bom humor, cortesia, coerência, imparcialidade, voz mansa, maneiras corteses, governo de si mesmo, integridade, disposição, entusiasmo e otimismo;Apresentem senso de responsabilidade e dever pela assiduidade, pontualidade, dedicação, organização e cumprimento das normas da instituição;Apresentem maturidade social, relacionando-se bem com o próximo; e possuam inteligente conhecimento de Cristo e entrega absoluta a Ele.

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anos1 0PERFIL DO EDUCANDO

O perfil do aluno se consubstancia no conceito de educação que visa ao desenvolvimento integral e harmônico das faculdades físicas, mentais e espirituais que se desdobram nas seguintes:

A. DESENVOLVIMENTO FÍSICO

C. DESENVOLVIMENTO DE QUALIDADES PESSOAIS E SOCIAIS

D. DESENVOLVIMENTO DE QUALIDADES ESPIRITUAIS

B. DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL

Conhecedor da importância da saúde, sabendo como garantir melhor qualidade de vida;Prática equilibrada entre exercícios físicos e atividades mentais;Hábitos de alimentação, de vestuário e descanso e em harmonia com as leis de saúde;Conservação do tono saudável de todas as energias do corpo e da mente, adequando seu trabalho e estudos.

RESPONSABILIDADE, exercendo um alto nível de esforço e perseverança em direção a realização de objetivos, trabalhando esforçadamente para atingir excelência nas tarefas;AUTO-ESTIMA, mantendo uma visão positiva de si mesmo, acreditando em seu valor pessoal;INTEGRIDADE e HONESTIDADE, escolhendo cursos éticos de ação;AUTOGERENCIAMENTO, determinando metas pessoais bem definidas e realistas, monitorando o próprio progresso.

Reconhecimento de Deus como Criador, Redentor e fonte de conhecimento e sabedoria;Prazer no estudo da Palavra de Deus e separando momentos para sua devoção de forma voluntária;Apreciação e valorização dos vários momentos religiosos da escola.

Competência na LEITURA, identificando detalhes relevantes, determinando a ideia principal, interpretando as informações, inferindo sentido, julgando com precisão, relevância, estilo e plausibilidade, relatórios propostos ou teorias de outros autores;C o m p e t ê n c i a n a E S C R I TA , c o m u n i c a n d o pensamentos, ideias, informações e mensagens por escrito e criando documentos tais como cartas, orientações, manuais, relatórios, gráficos e tabelas de fluxo, bem como textos poéticos e literários;Competência LÓGICO/MATEMÁTICA resolvendo problemas práticos pela escolha apropriada de uma variedade de técnicas, usando dados quantitativos para construir explanações lógicas para a situação do mundo real, expressando ideias e conceitos matemáticos oralmente e por escrito;Habilidade de OUVIR, sabendo receber, atender, interpretar, responder a mensagens verbais e outras sugestões; Habilidade de FALAR, organizando ideias e comunicando mensagens orais apropriadas para os diversificados ouvintes e situações.Competência em PROCESSOS MENTAIS; tais como analisar, classificar, comparar, concluir, criticar, justificar, resumir, seriar, explicar e outras.



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CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA1. CURRÍCULO

2. PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS

A Rede Educacional Adventista entende como currículo o conjunto dos objetivos de cada disciplina quanto aos conteúdos, os pressupostos para a atuação e procedimento do grupo docente e discente, as práticas pedagógicas, crenças, conhecimentos, valores que viabilizam a proposta de uma educação integral.

Partindo-se do princípio que o currículo é o conjunto de aprendizagens a serem desenvolvidas pelos alunos em cada etapa ou níveis de ensino fundamental e médio, de acordo com os objetivos definidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, ele caracteriza-se a partir da “Proposta Pedagógica”, com seus componentes ou conteúdos programáticos indicados pela matriz curricular.

O currículo tem várias funções, entre elas de explicitar o projeto e servir de guia para sua concretização, não se limitando a enunciar de modo genérico as intenções educativas. Os conteúdos são organizados por ano, priorizando o desempenho pedagógico nas diferentes áreas do conhecimento.

A aprendizagem a ser desenvolvida pelo aluno tem como referência as diretrizes curriculares nacionais e os parâmetros curriculares nacionais. Esses conjuntos de aprendizagens denominam-se “Componentes Curriculares”, constituídas por disciplinas ou conteúdos programáticos que integram o Currículo do Ensino Fundamental e Médio.

O Ensino Médio deve atender a formação geral e poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.

O currículo é integrado a uma perspectiva Bíblica, sendo que sua cosmovisão provê um fundamento e um contexto para todo o conhecimento humano, sendo a base permeável de todas as ações pedagógicas e educacionais.

O currículo formal e informal coopera para que os estudantes alcancem seu máximo potencial no desenvolvimento espiritual, mental, físico, social e vocacional. O verdadeiro conhecimento de tais capacidades inclui elementos cognitivos, experimentais, emocionais, relacionais, intuitivos e espirituais. A aquisição do verdadeiro conhecimento leva a uma compreensão integral, que se manifesta em decisões e escolhas sábias de conduta e de vida.

A Rede Educacional Adventista elegeu princípios metodológicos compatíveis com as tendências atuais de educação e que legitimam a visão integralizadora da Educação Cristã praticada nesta Instituição.

Ao eleger tais princípios, não estabelece uma relação categoricamente fechada ou hierarquicamente organizada.

Essa relação pode ser ampliada por novas ideias que atendam às necessidades da natureza e especificamente dos cursos oferecidos, da faixa etária dos discentes e do respeito às diferenças individuais, sem perder de vista os referenciais teóricos.

Entende-se que os princípios metodológicos promovem a integração dos objetivos propostos e o processo de ensino-aprendizagem propriamente, a fim de que o compromisso com a ação educativa se concretize.

Levando em conta a dimensão prática que deve existir na Educação Básica e a necessidade da construção da autonomia intelectual dos estudantes, esse princípio enfatiza que todo fazer implica uma reflexão e toda reflexão implica um fazer (ainda que este não se materialize). O aluno deve saber fazer e compreender o que faz, através de procedimentos de observação, reflexão e registro destas observações com oportunidade de discutir sobre a prática à luz da teoria e vice-versa.

Ao privilegiar atividades que levem em conta as experiências prévias dos alunos e estabelecer relações entre o conhecimento e situações da realidade prática, os professores ancorarão o novo conteúdo a estruturas de aprendizagem significativa. Através da contextualização dos conteúdos, relacionados a experiências do cotidiano, esse princípio também promoverá o relacionamento entre teoria e prática.

O trabalho pedagógico deverá caracterizar-se pelo envolvimento dos estudantes em pesquisas e atividades de investigação, buscando nas vivências dos indivíduos, no seu contexto socioeconômico e cultural, um caminho para educar, considerando-o como um ser que age e interage com o meio.

O processo de ensino-aprendizagem baseado em

A. Ação – Reflexão – Ação

B. Aprendizagem Significativa

C. Resolução de Situações – Problema


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situações-problema está organizado em torno da superação de um obstáculo que oferece resistência e leva o aluno a investir conhecimento anterior, bem como suas representações, de maneira que tudo isso conduza à elaboração de novas ideias.

Nas estratégias centradas nas situações-problema, o aluno é instado a participar de um esforço coletivo para elaborar um projeto e construir novas competências. Tem direito a ensaios e erros e é convidado a expor suas dúvidas, a explicar seus raciocínios, a tomar consciência de suas maneiras de aprender, de memorizar e de comunicar. Com esse princípio em ação, espera-se que o aluno torne-se um prático-reflexivo.

Devem-se privilegiar estratégias de integração teoria-prática utilizando procedimentos de reflexão crítica, síntese, análise e aplicação de conceitos voltados para a construção do conhecimento, através do estímulo constante do raciocínio, seja para questões individuais ou coletivas. Tendo em vista as competências que articularão a formação em nível Médio, há necessidade de relacionar constantemente a teoria à prática, sem que haja prevalência entre ambas, mas favorecendo a articulação natural entre as duas dimensões.

Contrapondo a tendência individualista e competitiva da sociedade pós-moderna, as atividades coletivas em situações de ensino aprendizagem fortalecem a interação entre os pares, estimulando a colaboração e a participação ativa.

A associação entre os alunos para desenvolverem atividades de pesquisa, discussões de temas, construção de projetos de aprender através de empreendimentos é mais acentuada – Êxito que a intervenção isolada do professor muitas vezes não alcança.

Dando ênfase a atividades que valorizem a atuação do aluno, levando em conta suas experiências pessoais, seus conhecimentos prévios e sua capacidade de tomar decisões e fazer escolhas, a autonomia é construída e promovido o crescimento do indivíduo bem como da coletividade.

Através da elaboração de projetos pessoais,

D. Relação Teoria – Prática

E. Cooperação

F. Autonomia

desenvolve-se o pensamento autônomo, indispensável para o domínio das competências necessárias para o exercício da vida profissional e da inserção social.

A capacidade de pensar por si mesmos, sem serem conduzidos ou dirigidos por outros, e o autocontrole, ao invés do controle externo, são essenciais para o desenvolvimento intelectual e moral, objetivos primordiais da educação cristã.

A necessidade de um trabalho pedagógico integrado e m q u e n ã o h a j a co m p a r t i m e nt a l i z a ç ã o d e conhecimentos, com uma vidente hierarquização de conteúdos e disciplinas, é um fator indispensável para que os discentes construam significados em sua aprendizagem.

A interdisciplinaridade é o modo de superar a fragmentação do ensino e exige uma interação entre os docentes, num esforço conjunto de integralizar as diversas áreas do conhecimento. Dessa forma, os discentes são levados a compreender a articulação dos saberes.

A perspectiva interdisciplinar permite o exercício permanente de aprofundamento dos conhecimentos ao se indagar a relevância e pertinência de tais conhecimentos para compreender, planejar, executar e avaliar situações de ensino e aprendizagem.

O ensino se torna eficaz na medida em que o docente é capaz de estabelecer a integração entre o conteúdo e os valores por ele definidos e vividos, tornando o aprender significativo e útil para a vida. Deve o docente falar daquilo que conhece, daquilo que sente e daquilo que vive.

A coerência entre o que crê e faz, o habilitará a ser uma influência como modelo no estilo de vida e competência profissional, conforme preconizado pela Filosofia Cristã de Educação.

Cada docente deve buscar sistematicamente, em seu campo de conhecimento, o ser e o fazer, e promover essa integração de forma intencional, bem como estimular seus alunos a fazê-lo.

“Educar é um ato de intenção, em que o ser humano e o

G. Interdisciplinaridade

H. Integração entre o Crer x Ser x Fazer

3. AVALIAÇÃO



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profissional se fundem. Não há técnica pura entre dois indivíduos que se cruzam com o objetivo de ensinar e aprender. Trata-se de uma relação humana, na qual entram compromisso e afetividade, e da qual não saem idênticos ao que eram eles antes. A riqueza destas transformações não pode, portanto, ser reduzida à quantidade de inovações didáticas ao acúmulo de informações técnicas. Mudar, em educação, pressupõe incluir-se como pessoa, assumir riscos das mudanças para poder desfrutar do prazer de também aprender.” (Sanny Rosa)

A avaliação deve ser considerada de importância vital na construção de uma educação mais realista e mais sólida: visando o bem estar e o dever de garantir ao aluno o acesso ao saber produzido socialmente a fim de capacitá-lo para o desenvolvimento no dia-a-dia.

A Educação Adventista entende a avaliação como um processo essencial na formação do ser humano. Entende-se por avaliação o acompanhamento do processo educacional que envolve todas as faculdades do ser: física, mental, social e espiritual, numa perspectiva dialógica entre processo e resultados, entre o levantamento de informações qualitativas a respeito das aprendizagens e o planejamento de intervenções visando o resgate ou aprofundamento dos saberes.

A avaliação é um processo de reflexão e ação contínuas, ou seja, envolvem observações, registros, ações intencionais de auxílio, integrando-se ao processo educativo diário nas diferentes atividades de ensino aprendizagem.

Dentro de uma concepção pedagógica adventista onde a educação visa o ser todo e em todo o tempo de vida, a vivência de múltiplas experiências durante o processo educativo busca o desenvolvimento harmônico de todas as potencialidades humanas em seus aspectos físicos, intelectuais, emocionais, sociais e espirituais. São nas experiências vivenciadas que os conteúdos devem ser instrumento para ativar e mobilizar os esquemas mentais operatórios de assimilação, sendo o educando um ser ativo e dinâmico - não passivo e receptivo, como se apresenta a educação tradicional - que participa da construção de seu próprio conhecimento.

Neste contexto, a avaliação assume uma dimensão mais abrangente, pois educar é formar e aprender é construir o próprio saber, sendo assim, ela não se reduz apenas a atribuir notas, mas em verificar em que medida os alunos estão alcançando os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem. Se o ato de ensinar e

aprender consiste em tentar realizar tais objetivos propostos, o ato de avaliar consiste em verificar se eles estão sendo realmente atingidos e em que grau se dá essa consecução, para ajudar o aluno a avançar na aprendizagem e na construção do saber. Nessa concepção a avaliação assume um sentido orientador e cooperativo.

Como vemos, o conceito de avaliação da aprendizagem está intimamente ligado à concepção pedagógica adotada, isto é, a uma visão de educação.

A partir do que foi exposto, podemos tirar algumas conclusões sobre os pressupostos e princípios da avaliação:

A avaliação é um processo contínuo e sistemático, faz parte de um plano mais amplo, que é o ensino-aprendizagem, nele se integrando. Como não é um fim em si mesma, é sempre um meio, um recurso, e como tal deve ser usada. Não pode ser esporádica ou improvisada mas sim, constante e planejada ocorrendo ao longo do processo para reorientá-lo e aperfeiçoá-lo.A avaliação é funcional, porque se realiza em função dos objetivos previstos. Os objetivos são o elemento norteador da avaliação. Por isso, avaliar o aproveitamento do aluno consiste em verificar se ele está alcançando os objetivos estabelecidos.A avaliação é orientadora, porque indica os avanços e dificuldades do aluno, ajudando a progredir na aprendizagem, orientando no sentido de atingir os objetivos propostos. A avaliação também ajuda o professor a replanejar seu trabalho.A avaliação é integral, pois considera o aluno como um s e r t o t a l e i n t e g r a d o e n ã o d e f o r m a compartimentalizada. Ela deve comtemplar análise e j u l g a m e n t o d e t o d a s a s d i m e n s õ e s d o comportamento, incidindo sobre os elementos cognitivos, afetivos e psicomotores. Em consequência disto, o professor deve coletar uma ampla variedade de dados, que vai além da rotineira prova escrita, utilizando todos os recursos disponíveis de avaliação.

Neste contexto a Avaliação tem por funções:Conhecer os alunos – no início do ano letivo ou antes de começar uma unidade de ensino, o professor verifica o conhecimento prévio de seus alunos sobre os conteúdos a serem estudados. Essa avaliação tem função diagnóstica e ajuda a detectar o que cada aluno aprendeu ao longo dos períodos anteriores, especificando sua bagagem cognitiva. Esta, auxilia a


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determinar quais são os conhecimentos e habilidades anteriores que devem ser retomados antes de introduzir os novos, previstos no planejamento para o ano letivo corrente.Identificar as dificuldades de aprendizagem – a avaliação também permite diagnosticar as dificuldades dos alunos, tentando identificar e caracterizar suas possíveis causas. Algumas dessas dificuldades podem ser de natureza cognitiva, afetiva ou emocional. O professor deve fazer o que estiver ao seu alcance para atenuar ou superar essas dificuldades no contexto escolar.Determinar se os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem foram ou não atingidos – o professor estabelece quais são as competências que seus alunos devem adquirir, bem como as habil idades e atitudes a serem desenvolvidas. Essas competências e habilidades devem ser constantemente avaliadas durante a realização das atividades, fornecendo informações tanto para o professor como para o aluno sobre o que já foi assimilado e o que ainda precisa ser dominado. Essa forma de avaliar se denomina formativa, pois oferece aos alunos informações sobre seu progresso na aprendizagem, fazendo-o conhecer seus avanços e suas dificuldades para poder superá-las.Aperfeiçoar o progresso ensino-aprendizagem – o aproveitamento do aluno reflete, em grande parte, a atuação didática do professor. Sendo assim, o ato de avaliar fornece dados que permitem verificar diretamente o nível de aprendizagem dos alunos e também, indiretamente, determinar a qualidade do processo de ensino, o sucesso do trabalho docente. Nesse sentido, a avaliação fornece um feedback para que o professor repense e replaneje sua atuação didática, visando aperfeiçoá-la para que seus alunos obtenham mais êxito na aprendizagem.A p r e s e n t a r o s r e s u l t a d o s f i n a i s d e u m processo/etapa – como a forma de encarar a avaliação reflete a concepção pedagógica adotada, podemos dizer que ela está atualmente perdendo seu caráter seletivo e competitivo, para se tornar orientadora e cooperativa, em decorrência das novas concepções educativas e das mudanças ocorridas na escola.

Sendo assim, o sistema de avaliação está fundamentado numa concepção formativa, valorizando

a efetiva aprendizagem qualitativa e não apenas a obtenção de notas. Processa-se de uma forma contínua, pois o professor acompanha o desenvolvimento do aluno através da verificação dos objetivos, utilizando-se de múltiplos instrumentos de avaliação (provas, pesquisas, seminários, listas de exercícios, e outros), sendo que deverá em cada etapa valer-se de no mínimo dois instrumentos diferentes.

Ao final de cada bimestre, o aluno receberá o registro das observações significativas do aproveitamento escolar, feitas em conselho de classe, bem como as notas obtidas em cada componente curricular.

A avaliação terá ainda tratamento diferenciado que contemple as peculiaridades de cada nível/modalidade de Ensino:

A. Na Educação InfantilA avaliação será feita periodicamente através de

instrumentos diagnósticos, processuais e registros periódicos.

Através de observações e sondagens serão verificados e registrados os níveis de aprendizagem no transcorrer do processo educativo.

A classificação para o próximo nível ocorre independentemente dos resultados alcançados na avaliação do ensino e da aprendizagem.

B. No Ensino Fundamental e no MédioPara os níveis Fundamental e Médio, o rendimento

mínimo exigido para promoção é a nota 6,0 (seis vírgula zero) por disciplina.

Os resultados de todas as avaliações serão sintetizados em notas bimestrais expressas numa escala de “0” (zero) a “10,0” (dez), fracionados até uma casa decimal, sem arredondamentos.

O professor determinará a forma e a quantidade de avaliações, atendendo a exigência mínima de adoção de dois instrumentos diferentes, bem como a formulação matemática adotada para a sintetização da nota bimestral (Ex. Soma, Média aritmética, Média ponderada, etc.). Tais critérios deverão estar expressos em seu plano de ensino e divulgados aos alunos.

Esses resultados serão enviados aos pais ou responsáveis, através de boletim de notas ou disponibilizados através do portal.

A conclusão do curso no Ensino Fundamental e Médio



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ocorre quando o aluno obtiver a classificação por promoção ao final do último ano do curso.

Ao aluno que apresentar rendimento acadêmico baixo ou insuficiente são proporcionados estudos de recuperação ao longo do período letivo tão logo o diagnóstico do objetivo previsto tenha sido realizado.

Os estudos de recuperação previstos são realizados m e d i a n t e r e o r i e n t a ç ã o d a a p r e n d i z a g e m e d e s e n v o l v i m e n t o d e p r o j e t o s e s p e c i a i s d e enriquecimento curricular, podendo valer-se da participação dos alunos que já atingiram todos, a maior ou grande parte dos objetivos previstos.

Os alunos submetidos aos estudos de recuperação estão sujeitos à reavaliação em horário normal de aula, ao longo do período letivo, e os resultados obtidos serão considerados com efeito substitutivo ao resultado verificado na avaliação regular, sendo adotado, para efeito de registro, o resultado que for maior.

C. Alunos em Regime de InclusãoPara os alunos de inclusão, que apresentem déficit

cognitivo ou outros impedimentos que comprometam a equiparação de aprendizagem, sua promoção ou retenção estará condicionada a análise de sua progressão, limitações e possibilidades de aprendizagem, que se processará pelo professor/es do aluno, orientação educacional e coordenação pedagógica da escola. Esta análise levará em consideração as possibilidades de aprendizagem na série corrente bem como os componentes e pré-requisitos da série seguinte, uma vez que, a especialidade e peculiaridade do aluno não se podem considerar no mesmo tempo e ritmo de outros

alunos. Levar-se-á também em conta os critérios previstos na legislação para a Terminalidade Específica quando for indicado.

Uma vez que a especialidade e peculiaridade dos alunos de inclusão impossibilitem sua comparabilidade com a classe como um todo, a escola adotará, sempre que necessário, em lugar de Boletim com notas para apresentação dos resultados bimestrais e/ou finais, Relatório Sintético descritivo dos progressos e limitações do processo pedagógico do aluno, como forma de garantir análise mais ampla e profunda de seu desenvolvimento.

PONTOS IMPORTANTES SOBRE A SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

As notas serão registradas de 0,0 a 10,0, sem arredondamentos.A divulgação dos resultados será feita bimestralmente por boletim ou pelo portal (ressalva feita aos casos de alunos de inclusão).O limite máximo de faltas é de 25% das aulas dadas.Nota mínima para promoção, 6,0.Os alunos que não alcançarem nota mínima 6,0 (seis) serão convocados à atividades de recuperação. As notas resultantes das avaliações de recuperação terão efeito substitutivo às do bimestre (adotando-se sempre a nota que for maior).Aos alunos com nota superior à 6,0 (seis), faculta-se o direito de participar do processo de recuperação caso desejem melhorar sua nota.Pedidos de reconsideração de resultados ao final do período letivo, poderão ser protocolados na secretaria da escola em até 10 (dez) dias úteis após a divulgação dos resultados finais (Delib. CEE-SP 127/2014).

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UNIÃO CENTRAL BRASILEIRA16

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FUNDAMENTAÇÃO FILOSÓFICA DO CURRÍCULOARTE

CIÊNCIAS NATURAIS

CIÊNCIAS SOCIAIS

A arte reflete a perspectiva cristã da criação. Os princípios morais e religiosos influem sobre a arte, enquanto esta representa a manifestação da relação existente entre nossas percepções do meio ambiente e desses princípios. A arte nos ajuda a ver como a revelação natural no meio ambiente que nos rodeia confirma a revelação divina das Escrituras. Nossa capacidade de apreciar a beleza é dada por Deus. A necessidade e o desejo de criar objetos de arte se produzem de tanto apreciarmos nossas experiências estéticas, porque a imagem de Deus inclui a criatividade. A fonte da criação artística é Deus e nos é dada para que possamos descobrir nossa identidade, nosso valor e nosso potencial criativo. Amamos a Deus e o reconhecemos como aquele que realiza e eleva nossa sensibilidade artística.

A ciência é a busca contínua da compreensão de nós mesmos e dos nossos transformadores meios físico, tecnológico e biológico. Se corretamente entendida e interpretada, deve ser consistente com a verdade última, que está encarnada em Deus e pode ser vislumbrada pelo homem. A ciência provê ao estudante a oportunidade de explorar e tentar compreender em ordem e perfeição a criação original. Mesmo estando a criação desvirtuada pelo pecado, os homens podem ter uma relação mais clara com o Criador à medida que eles busquem e compreendam sua criação. Deus criou o homem como um ser inteligente, com a capacidade do pensamento lógico e da criatividade. A ciência provê um meio de utilização dessas capacidades, ao investigar a criação de Deus e as leis pelas quais governa e sustém o universo.

Uma cosmovisão cristã assume que no mundo há um conflito entre as forças do bem e do mal, e que este conflito se reflete no meio natural e social. Essa visão de conflito social inclui o número de crenças/ideias existentes na sociedade. Em primeiro lugar, porque o homem é parte do meio e depende dele, tem responsabilidade de manter e reconstruir a qualidade do ambiente. Em segundo lugar, cada indivíduo possui

dignidade e valores humanos. Portanto, as relações pessoais têm que refletir o conceito de que o homem tem valor especial aos olhos de Deus. Em terceiro lugar, os indivíduos são chamados a desenvolver empatia com os demais e representar seus valores e convicções em suas relações sociais. O ser humano deve relacionar-se bem com os outros, cuidando e servindo de forma adequada às necessidades de sua comunidade.

O homem foi originalmente criado à imagem de Deus, mas esta imagem tem sido deformada pelo pecado. A educação física nas Escolas Adventistas coloca ênfase na restauração da imagem de Deus na humanidade, ao enfatizar assuntos relacionados à saúde. Teremos boa saúde ao seguir um estilo de vida equilibrado, que requer o desenvolvimento harmonioso de todas as nossas faculdades: física, social, espiritual e acadêmica. A saúde física tem relação com tudo o que pensamos e fazemos na vida. Quando fundamentamos nossa saúde em atitudes positivas, esse processo tem influência na qualidade de vida e na nossa cosmovisão do mundo. E a imagem de Deus se fortalece em nós. Também forma atitudes relacionadas à recreação desejável junto à natureza dos esportes X competição, com hábitos saudáveis de alimentação e com a beleza estética do movimento humano. Assim podemos ser transformados em modelos positivos que glorifiquem a Deus e O façam mais real aos outros.

Toda verdade encontra seu centro e unidade em Deus, que comunica a verdade ao homem de forma geral por meio da natureza e de suas providências, mas especificamente por meio de Jesus Cristo e sua revelação inspirada, a Bíblia. O estudo da Bíblia, portanto, torna-se fundamental para a compreensão de todos os assuntos do currículo escolar. A Bíblia provê coerência para todos os temas escolares, é o meio principal pelo qual os estudantes interpretam o significado dos eventos em suas vidas. O estudo da Bíblia considera o estilo de vida, a tomada de decisões, as questões éticas, as relações interpessoais, a razão, a fé e a experiência religiosa

EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO RELIGIOSO



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pessoal. Procura-se que ao adquirir conhecimentos, habilidades, valores, atitudes e sentimentos, os estudantes se refiram constantemente à Bíblia como meio mais importante de crescimento mental e espiritual. Um bom ensino religioso imita o exemplo de Cristo, que foi reconhecido como um inovador positivo para a sociedade. Estes ensinos estimulam uma aplicação sólida dos princípios bíblicos nas relações interpessoais e na própria vida pessoal.

O ponto de partida do conhecimento geográfico é o ato da criação. Mediante o estudo da criação, os estudantes aprendem a apreciar não só a beleza estética, mas também a necessidade de viver em harmonia com as leis de seu Criador. O estudo do meio ambiente deve nos conduzir a uma profunda consciência de nossas responsabilidades e cuidado com o mesmo. A natureza tem sido parcialmente destruída por causa da ação do homem, depois da entrada do pecado na Terra. O estudo da geografia nas Escolas Adventistas enfatiza a importância dos conceitos de restauração e preservação, como administrar cuidadosamente a qualidade do ambiente natural, promovendo o bem estar físico e espiritual dos seres humanos nesse ambiente. Os alunos devem ter responsabilidades com a comunidade, preservar e melhorar o meio ambiente, encontrando maneiras práticas de ajudar os necessitados. Isso desenvolverá um compromisso cristão, seguindo os padrões de conduta altruísta.

Segundo a Filosofia Cristã da história, Deus sempre existiu. A criação deste mundo marcou o começo da história humana no tempo e no espaço. O estudo da história inclui uma busca das explicações concernentes às origens, propósito e destino do universo e da humanidade, de acordo com as determinações de Deus. Os registros das atividades humanas podem ser interpretados, na história, como testemunho das condições sociais deformadas, do exercício corrupto do poder e na desorganização dos assuntos da raça humana. Uma das funções do estudante de história é construir valores morais à medida que examine o passado na linha

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

do tempo. E assim formulará juízos do marco de referência e da autoridade das Escrituras.

Deus comunica a verdade ao homem de um modo geral através do mundo natural, suas providências e, mais especificamente, através de Jesus Cristo e sua palavra inspirada. Por meio de suas leis morais, tem designado normas de conduta ética, baseadas em seu próprio caráter de amor. Ao adotar essas leis, o ser humano desenvolve um compromisso com um serviço abnegado e uma preocupação pessoal amorosa com todas as coisas. A apreciação da beleza e da criatividade se estendem a todas as atividades culturais do homem, incluindo sua relação com Deus, com outras pessoas e com o mundo natural. A educação cristã considera essas crenças como a referência organizadora de todas as experiências de comunicação e aprendizagem.

A matemática constitui uma revelação do pensamento vivo de Deus e nos mostra um Deus de sistema, ordem e precisão em quem se pode confiar. Sua lógica é segura. Ao pensar em termos matemáticos, portanto, nós repensamos os pensamentos de Deus. Por todas as partes da natureza, apresentam-se evidências de relações matemáticas. As leis de número, forma, desenho e simetria combinam-se à realidade natural. Ao estudar essas leis, ideias e processos, a matemática pode revelar ao aluno os atributos criativos divinos e, em especial, sua constância. A matemática também pode desenvolver a capacidade que o aluno tem de usar processos de pensamentos, apropriados para identificar aspectos da verdade vinculados às leis naturais e seu desenho. Quando os alunos aprendem processos matemáticos, axiomas e leis, estão se capacitando para identificar mais claramente o desenho de Deus, sua obra mestra na natureza. O ensino da matemática na escola cristã deve ser uma ajuda importante para o desenvolvimento da criatividade do indivíduo, assim como a oportunidade ilimitada de provar suas habilidades em relação à imutabilidade da lei de Deus.

LINGUAGEM

MATEMÁTICA


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anos1 0OBJETIVOS DE ENSINO

A Rede Educacional Adventista entende como currículo o conjunto dos objetivos de cada disciplina quanto aos conteúdos, aos pressupostos para a atuação e procedimentos do grupo docente e discente, às práticas pedagógicas, crenças, conhecimentos, valores que viabilizam a proposta de uma educação integral.

A prática da Educação Infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:

Reconhecer a natureza como obra de Deus, observando, explorando e interagindo com o meio. Manifestando curiosidade, interesse e respeito, percebendo-se como integrante, dependente e agente transformador do ambiente;Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, tendo confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;Descobrir progressivamente seu corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

EDUCAÇÃO INFANTIL

O currículo das Escolas Adventistas é integrado a uma perspectiva Bíblica, sendo que sua cosmovisão provê um fundamento e um contexto para todo o conhecimento humano, como base permeável de todas as ações pedagógicas e educacionais.

OBJETIVOS

PROJETO PEDAGÓGICO 2016

Explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizador de atitudes que contribuam para sua conservação;Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;Utilizar diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido;Expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos, avançando no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

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MATERNALCONTEÚDO PROGRAMÁTICO

EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TIL

1º Bimestre 3º Bimestre2º Bimestre 4º Bimestre

Artes VisuaisOrganização da imagemObservação do todo e suas partesExpressão por desenhosCoresColagemQuebra-cabeçaIlustrarPintura

MusicalizaçãoSonsParâmetros musicais Altura: grave e agudoPrática e desenvolvimento vocalCanções folclóricas brasileirasCoordenação motora (ao tocar os instrumentos)Pulsação

Artes VisuaisCoresSeguir traçadoDesenhoColagemPinturaRecorte e colagemRasgaduraModelagemDesenho livreQuebra-cabeça

MusicalizaçãoDiscriminação de sonsParâmetros musicaisDuração: longo e curtoPrática e desenvolvimento vocalExpressão e movimento corporalRitmo melódico das cançõesCanções folclóricasImitação rítmicaRápido e devagar (dinâmica musical)

Artes VisuaisFormasSombraCoresColagemCompletar a cenaDesenho da expressão corporalRecorte e colagemPinturas diversasQuebra-cabeçaDesenho livre e orientado

MusicalizaçãoSonsExpressão por meio de cantoReconhecimento de timbresExpressão corporalPercepção rítmicaBrincadeiras cantadasCoordenação motoraApreciação musicalObras de gêneros

Artes VisuaisFormasSombraCoresColagemCompletar cenaExpressão por meio do canto, do desenho e da expressão corporalDobradura simplesRecorte e colagens diversasPinturas diversasModelagem (massinha)Apreciação de obras de arteDesenho livre

MusicalizaçãoSonsPercepção auditivaInterpretaçãoBandinha rítmicaDramatizaçãoCoordenação motoraBrincadeiras cantadas


Desenvolvimento do campo motorEsquema corporalEquilíbrio estático e dinâmicoOrganização do espaço e tempoJogos recreativos e cooperativosOrientações básicas de saúdeRitmoLateralidadeDeslocamentoCapacidades físicas naturais:- Andar- Correr- PularPostura corporal


Desenvolvimento do campo motorEsquema corporalEquilíbrio estático e dinâmicoOrganização do espaço e tempoJogos recreativos e cooperativosOrientações básicas de saúdeRitmoLateralidadeDeslocamentoCapacidades físicas naturais:- Saltar- Rastejar- EngatinharPostura corporal

Desenvolvimento do campo motorEsquema corporalEquilíbrio estático e dinâmicoOrganização do espaço e tempoJogos recreativos e cooperativosOrientações básicas de saúdeRitmoLateralidadeDeslocamentoCapacidades físicas naturais:- Saltar- Rastejar- EngatinharHabilidades locomotoras:- Empurrar- Puxar- Sustentar e balançarPostura corporal

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ARTES VISUAIS E MUSICALIZAÇÃO

EDUCAÇÃO FÍSICA



Respeitar:DeusDiferençasNaturezaAnimais

Comunicação:- com Deus- com o próximoDonsCortesiaGratidão

ObediênciaA criaçãoA arca de NoéA ovelha perdidaO bebê IsaqueZaqueu sobe em uma árvore

Davi e GoliasSansãoDaniel na cova dos leõesJonas e o grande peixeO nascimento de Jesus


Vocabulary :Family (família)Colors (cores)Greetings (saudações)Music (músicas)

Vocabulary :Family (família)Fruits (frutas)Toys (brinquedos)Animals (animais)Numbers (números)

Vocaburary:School objects (objetos escolares)Fruits (frutas)Colors (cores)

Vocabulary:Parts of the body (partes do corpo)Numbers (números)Seasons (estações)


RespeitoExpressão de ideias e sentimentosSocializaçãoAmizadeCooperaçãoSolidariedadePreferênciasCoisas que já sei fazer sozinhoCuidado com os materiaisO que me deixa feliz ou tristeRespeito às regras e combinados

CompromissoOrganização de brinquedos e materiaisSolicitando o que necessitaExpressão de sentimentos e ideiasAmizadeCooperaçãoCidade onde vivoRotina da sala de aulaConcentração nas atividades

EsperançaExpressão de ideias e sentimentosPedir o que necessitaOrganizar e guardar os seus pertencesCooperaçãoAmizadeParticipação em atividades de grupo e individuais

ConfiançaExpressão de ideias e sentimentosPedir o que necessitaOrganizar e guardar os seus pertencesCooperaçãoAmizadeAbotoar e desabotoarDomínio do calçarPreferênciasRespeitar ideias diferentes das suasDemonstrar segurança e independênciaSolicitar auxílio quando necessário


EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TILMATERNAL

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

IDENTIDADE E AUTONOMIA

ENSINO RELIGIOSO

INGLÊS

MATERNALCONTEÚDO PROGRAMÁTICO

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EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


Nome: o seu, dos colegas e de objetosLeitura de imagensPronúncia clara das palavrasNarrativas com sequênciaLetra inicial do nomeReconhecer nome dos personagensExpressar opiniões sobre temas estudadosImitar de sonsCompletar frases oralmenteExpressar vontades e necessidadesEscrita espontânea através de desenhosAtenção à histórias orais - lidas e contadasPercepção auditiva de versos, trava-línguas, parlendas e rimas

Nome, dos colegas e de objetosDescrição de imagensPronúncia clara de palavrasNarrativas com sequênciaOpinião sobre temas apresentadosSequência lógica com narração de fatosReproduzir sonsManuseio de materiais impressos (livros, revistas, etc.)Relato oral das atividadesReproduzir oralmente contos, histórias e cantigasDescrição de lugares e objetos com ou sem ajudaEsperar a sua vez para falarExpressão por meio de desenho livre ou dirigido

Nome, dos colegas, de objetos e animaisDescrição de imagensNarrativas com sequênciaTentativas de leitura e escritaExpressão de ideias e opiniõesDescrição de alguns animais domésticosOpinião sobre animais domésticosImitação de sons de animaisRecontar o que aprendeuTentativa de escritaExpressão por meio de jogos simbólicosPronúncia correta das palavras ao falar e cantarObservação de registros de escrita do professorRepetição de versos, poesias, trava-línguas, parlendas e rimasReconhecimento das vogais

Nomes dos colegas, de objetos e alimentosDescrição de imagensPronúncia clara de palavrasNarrativas com sequênciaTentativa de leitura e escritaExpressão de ideias/opiniõesAtenção ao que o outro dizArgumentação de ideias e relato de experiênciasDescrição de cenasExercícios de completar imagens e cenasUtilização de imagem mental para reconhecimento de animais, plantas e objetosExpressão de ideias e pensamentos através de perguntas e dramatizaçõesUtilização de normas de conduta que regem as interações sociaisReconhecimento das letras do alfabetoJogos de linguagem e consciência fonológica


Semelhanças e diferençasContagem oral (1-5)Noção de quantidadeNoção de número e numeralCorrespondência biunívocaSequência lógicaCores primáriasFormas geométricas (quadrado, triângulo e círculo)Diferentes tipos de texturaEsquema corporal (partes do corpo)Som: alto e baixoSabor: doce, salgado e azedoTemperatura: quente e frioTamanho: grande e pequenoOdor: agradável e desagradávelNoção de quantidade (0-3)Quantificação da sua idade

Semelhanças e diferençasNoção espacialSequência lógicaContagem oral (1-10)Noção de quantidade (0 a 5)Correspondência termo a termoCores primárias (vermelho, azul, amarelo)Tamanhos: maior e menorQuantidade: muito e pouco/mais e menosDistância: perto e longeLocalização: em cima e embaixoEspessuras: grosso e finoComprimentos: curto e longoTexturas: macio, duro e moleTemperaturas: gelado e quenteSom grave e agudo

Semelhanças e diferençasSequência lógicaComposição de imagensNoções básicas: perto/longe, maior/menor, antes/depois, muito/pouco, cheio/vazioContagem oral (1-15)Relação de numeral equantidade (1-3)Sequência numérica oral (1-10)Percepção visual de sombrasClassificação (agrupamento)Identificação de escrita numérica Tempo: ontem, hoje e amanhãPrimeiro, segundo, terceiro e últimoPeso: mais pesado, mais leve e mesmo pesoCorrespondência entre elementos

Semelhanças e diferençasSequência lógicaComposição de imagensNoções básicas: perto/longe, maior/menor, antes/depois, muito/poucoContagem oral (1-20)Relacionar numeral e quantidade (0-5)Conceito de: ao lado, em cima e embaixo, metade e inteiro, leve e pesado, alto e baixo, igual e diferenteIdentificar escrita numérica (1-10)Descrever a posição de pessoas e objetos

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

LÓGICO MATEMÁTICO


CONTEÚDO PROGRAMÁTICO EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TILMATERNAL

Os conteúdos descritos neste Projeto são os considerados essenciais e mínimos. O enriquecimento e aprofundamento dos conteúdos será detalhado no Plano de Ensino de cada componente curricular, disponível na Coordenação Pedagógica da Unidade Escolar.


Atenção e execução de comandosImitação de gestosMovimentos corporais amplos

BrincadeirasCoordenação motoraImitação

BrincadeirasCoordenação motoraImitação

Atenção e execução de comandosImitação de gestosCoordenação motoraBrincadeiras


Conhecimento da história pessoalPreferências (gosto e vivências)Conhecendo o próprio corpoGrupo familiarMenino/meninaMoradia

Lugares da cidadeAlimentação saudávelMeios de comunicaçãoMeios de transporteRegras de trânsito

FamíliaVida no campo e na cidadeNascimento e desenvolvimento do animaisAnimais domésticosNecessidades dos animais

Diversidade da naturezaElementos da naturezaTempo: quente e frioImportância dos alimentos

MOVIMENTO

NATUREZA E SOCIEDADE

PRÉ ICONTEÚDO PROGRAMÁTICO

24

EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


Artes visuaisRecorte e colagemCoresPintura vazadaDesenho livreColagens diversas

MusicalizaçãoBrincadeiras com músicasPropriedades do somPsicomotricidadeSociabilizaçãoObras musicais de gêneros diversosApreciação musicalPercepção auditiva

Artes visuaisRepresentar a família com desenhosDobraduraMontando uma casaDesenhando sua casaDesfile com roupas dos paisSilhuetaObra de arteIlustrando texto ouvidoPinturaRecorteCores dos alimentosQuebra-cabeça

MusicalizaçãoDiscriminação de sonsCoordenação motoraPercepção rítmicaPsicomotricidadeMemória musicalDicção e pronúnciaDramatizaçãoObras musicais de diversos gêneros

Artes visuaisQuebra-cabeçaBrinquedos com sucataProdução de desenhos partindo dos dedos das mãosIlustração de textosPinturaDobraduraDesenho livre e orientadoMontagem com sucataMosaicoConstrução de bichos a partir de moldes

MusicalizaçãoSonsExpressão por meio de cantoReconhecimento de timbresExpressão corporalPercepção rítmicaBrincadeiras cantadasCoordenação motoraApreciação musicalObras de gêneros

Artes visuaisEncenaçãoColagem e recorteCarimbo utilizando folhas de árvoresMontagem de figurasQuebra-cabeçaEncontrando os objetos escondidosCompletando de cenas

MusicalizaçãoSociabilizaçãoPercepção auditivaInterpretaçãoBandinha rítmicaDramatizaçãoCoordenação motoraBrincadeiras cantadas







EDUCAÇÃO FÍSICA



CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


PRÉ I


DiferençasIgualdadeJesus abençoa as criançasMilagres de JesusGratidãoRespeito ao próximoAmabilidadeJesus, nosso amigo de verdadeCortesiaHistória: Bola de neveHistória: A moeda perdidaBoas maneirasCooperação

Obediência aos paisHistória de MoisésAfetividadeCriação: terceiro diaGratidão

FamíliaAmigosProfessoraUm presentes para JesusLições da naturezaSimplicidadePersistênciaBondade

Criação completaJesus é o ReiReis e rainhasSomos príncipes do Céu


Vocabulary:Family (família)Colors (cores)Toys (brinquedos)Transportation (meios de transporte)

Vocabulary:Colors (cores)Toys (brinquedos)Animals (animais)

Vocaburary:School objects (objetos escolares)Fruits (frutas)Zoo animals (animais do Zoo)Numbers 1 to 5 (números de 1 a 5)

Vocabulary:Breakfast (café da manhã)Clothes (roupas)


RespeitoExpressão de ideias e sentimentosSocializaçãoInteraçãoAmizadeCompanheirismoCooperaçãoSolidariedadeProcedimentos relacionados à higieneRespeito aos outros e a si mesmoExpressão de pensamentos

CompromissoConhecer e sentir-se parte de diversos gruposImagem positiva de siHábitos e atitudes de autocuidadoAções de solidariedade

EsperançaExpressando sentimentos e emoçõesExpressando atitudes de partilhaPequenos animais: sentimentos e aprendizagemConhecimento de si mesmo

ConfiançaApresentação de ideias e opiniõesRespeito à opinião do colegaExpressão de sentimentos e desejosValorização do diálogoValorização da cultura do seu próprio grupo e dos outros

ENSINO RELIGIOSO


INGLÊS

PRÉ ICONTEÚDO PROGRAMÁTICO

26

EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


Contagem (1-10)Quantificação (1-5)ClassificaçãoEscrita do número 1Relação entre algarismo e quantidade, classificação (de acordo com o comando), calendário, estimativa, sequência lógicaNoções de grandeza: grande, pequenoNoções de quantidade: letras no nome; quantos amigos; quanto a mais, a menos; maior, menor; muito, poucoFormas: quadrado, triângulo, círculo e retânguloOdor: agradável e desagradávelSabor: salgado e doceTemperatura: quente e frio

Percepção visualContagem (1-15)Correspondência termo a termo: seriação, classificação, sequênciação (numérica e de acontecimentos)Sequências lógicasJogos de adição/subtraçãoFormas geométricasNoção de:Tamanho: grande, médio, pequeno, metade, inteiro, igual e diferenteTemperatura: morno e geladoPeso: leve e pesadoSom: alto e baixo, agudo e graveTextura: macio, crespo e lisoNúmeros e quantidade (1-9)Escrita numérica (1-3)

Contagem (1-20)Número e quantidadeRaciocínio lógicoFormação de grupos com quantidades diferentesClassificação (semelhanças e diferenças)Sequência lógicaHistórias matemáticasCorrespondência termo a termoQuantidade / quantificaçãoCoordenação motoraMosaicoNoção de:Metade, inteiro, igual e diferentePeso: mais leve que e mais pesado queCor: escuro e claroSom: rápido e lentoTabela e gráficoEscrita numérica 1-5

Contagem (1-30)TexturaCorrespondência termo a termoSeriaçãoFormas geométricasParesSequência de coresJogo com regrasPercepção visualCoordenação motoraEscrita numérica (1-10)Noção de:Textura: enrugado, áspero e aveludadoSabor: azedo e amargoCor: mais claro que, mais escuro que e igualSom: vocal e não vocalPeso: mais leve que/mais pesado queTemporal: antes e depois/ velho e novoSequência de cores e formasClassificação por atributo dado ou escolhidoHistórias matemáticas envolvendo adição e subtração


Conhecimento do nomeLetras (identificação)Rimas com nomesAlfabetoLeitura e interpretação de textosLeitura e descrição de imagens, gestos, expressões e sentimentosPercepção de letras/sons iniciais e finais nas palavrasTexto informativo:CumprimentosContos e histórias

Conhecimento do nome dos membros da família, amigos da escola, objetos da casa e cômodosRimasFunção simbólicaEscrita espontâneaFormas de registroDesenhoDescrição de ambientesRecontando históriasJogos de linguagem e consciência fonológicaPoemaHistória em quadrinhosRótulosAdivinhaListaPalavras que iniciam e terminam com o mesmo som

Interpretação de textoPercepção visualCriação de história a partir de imagemRimasEntrevistaRepetição de versosConstrução de frasesEscrita do nome e dos amigosEscrita espontânea e dirigidaDiferentes gêneros textuaisIdentificação de palavras completando com letras

Formando palavras com alfabeto móvelProdução de texto coletivoDescrição de cenasExpressão de opiniãoRepetição de nomesRecontar históriasConsciência fonológicaTentativas de escrita de palavrasConvitesLeituraHistórias e sequências de fatosJogos de linguagem: adivinhas e parlendasPoemas


LÓGICO MATEMÁTICO



CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


PRÉ I


Conhecimento dahistória pessoalPreferências (gosto evivências)Conhecimentodo próprio corpo(características físicas)Grupo familiarProfissõesHábitos de higienecorporalObjetos de higienecorporal e do ambienteRótulos (higiene eprodutos)Água: economia eutilidadeHigiene das mãosHigiene dos animaise ambiente em que elesvivemMateriais recicláveis

Meu nome e euCertidão de nascimentoMinha famíliaCortesiaCasa e os cômodosEscolaOrigem dos alimentosCaracterísticas dosalimentosDerivadosPreferências pessoaissobre alimentosPropriedades e texturas

Alimentação e nutriçãoSentidosBrincadeiras: regionais, atuais e antigasBrincadeiras eBrinquedosPequenos animaisFormiga (modo de ser,viver e desenvolver)Locomoção de algunsbichinhos (voar, andar epular)Desenvolvimento daborboletaAs abelhas e louva-a-deusSons emitidos pelosanimaisDoenças e cuidados

Planeta Terra(preservação do meio ambiente)Dia e noiteO ar que respiramosPlantas (flores e árvores)Poluição no arFlorestamento ereflorestamentoSol, lua e estrelasAvesAnimais que vivem naáguaAnimais e suascaracterísticasAnimais em extinçãoCastelos, reis e rainhasFormas de governoRoupas e pertencesmasculinos e femininosHigiene dos alimentosÓrgãos do sentido


Imitando gestos e vozesExpressão corporal (triste, alegre, medo, chateado)Movimentos corporais (deitar, levantar as pernas, balançar braços)Movimentos psicomotoresImitação de movimentos: pular, saltar, rolar, agachar, corre, subir e descer

AbotoandoAbrindo e fechando zíperVestindo e despindoCalçando tênisImitando dos paisCoordenação motoraPostura ao sentar-se à mesaMovimentos psicomotores

Correr e pularAtividades livres com o corpoExercícios de lateralidadeMovimentos psicomotoresCorrendo e pulando

Atividades motoras finas e amplasPostura correta ao sentar-se, andar, subir e descer escadasMovimentos psicomotoresExpressar com o corpoCompletando círculos grandes e curtos


MOVIMENTO


PRÉ IICONTEÚDO PROGRAMÁTICO

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EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


Artes VisuaisCores primárias e mistura de coresExpressões faciaisFigura/fundoRasgadura, recorte, colagemPinturaIdentificação de coresCenas completas e incompletasQuebra-cabeçaDesenho livreRecorte e colagemIdentificação de texturas de forma visual e tátilCançãoEncenação

MusicalizaçãoBrincadeiras com músicasPropriedades do somPsicomotricidadeSociabilizaçãoObras musicais de gêneros diversosApreciação musicalPercepção auditiva

Artes VisuaisRecorte e contagemPintura livreCoresEncenaçãoJogo das diferençasJogo de expressõesDesenho livre

MusicalizaçãoCoordenação motoraPercepção rítmicaPsicomotricidadeMemória musicalDicção e pronúnciaDramatizaçãoObras musicais de diversos gêneros

Artes VisuaisDesenho dirigidoConfecção de fantoches, cartão e maquetePinturaModelagemColagemEncenaçãoDobraduraRecorteDesenho livreConstrução com sucatas

MusicalizaçãoReconhecimento de timbresExpressão corporalPercepção rítmicaBrincadeiras cantadasCoordenação motoraApreciação musicalObras de gêneros

Artes VisuaisRecorteColagemReleitura de obra de artePintura livreConfecção da bandeira do BrasilColagem com materiais diversosDesenho livre

MusicalizaçãoSociabilizaçãoPercepção auditivaInterpretaçãoBandinha rítmicaDramatizaçãoCoordenação motoraBrincadeiras cantadas







EDUCAÇÃO FÍSICA



CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


PRÉ II


Semelhanças e diferençasRespeitoCortesiaQualidadesCriados por DeusAmabilidadeSociedade

CriaçãoGratidãoO semeadorSeu corpo DiferençasHábitos de higieneO cego Bartimeu

Direito de todosFamíliaObediênciaGratidãoSolidariedadeO menino JesusA ovelha perdida

SolidariedadeRespeito às regrasPaciênciaPersonagens bíblicosCooperaçãoHonestidadeBondade


RespeitoSocializaçãoAtitudes de solidariedade e cooperaçãoImagem pessoalResolução de conflitosProcedimentos relacionados à higieneElaboração e cumprimento de regrasRespeito aos outros e a si mesmo

CompromissoEscolhas e decisõesDecisões da maioria do grupoVivência em grupo: materiais, espaços e atençãoNoções de etiqueta: postura correta na hora do lancheCuidando de si e de seus pertencesInício e término de uma atividade

EsperançaExpressão livre e espontânea de desejos e necessidadesMembros de uma famíliaAtividade coletivaSolicitar ajuda quando precisarCuidado dos pertences próprios e dos outros

ConfiançaParticipação em brincadeiras coletivasIdentificação de brincadeiras praticadas pelos paisOpinião pessoalAtividades independentes (amarrar o tênis, abotoar botão, apontar o lápis, etc.)Participar da resolução de pequenos conflitos


VocabularyPrimary and secondary (cores primárias e secundárias)Classroom: desk chair, table, window, board and door (sala de aula: carteira, cadeira, mesa, lousa e porta)Numbers 0 to 10 (números de 0 a 10)

VocabularyFamily members (membros da família)Grandparents and relatives (avós e parentes)Toys: bike, ball, kite, car, teddy bear and doll (brinquedos: bicicleta, bola, pipa, carro, urso de pelúcia e boneca)

VocabularyFruits: apple, mango, pear, melon, banana and papaya (frutas: maçã, manga, melão, banana e mamão)House: bedroom, bathroom, living room, kitchen and Garden (casa: quarto, banheiro, sala de estar, cozinha e jardim)Animals: cat, dog, rabbit, fish, bird and turtle (animais: gato, cachorro, coelho, peixe, pássaro e tartaruga)

VocabularyNature: star, moon, sky, mountain, sun and sea (natureza: estrela, lua, céu, montanha, sol e mar)Food: egg, rice, beans, salad, spaghetti and chicken (comidas: ovo, arroz, feijão, salada, macarrão e frango)

ENSINO RELIGIOSO


INGLÊS

PRÉ IICONTEÚDO PROGRAMÁTICO

30

EDU

CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


Sequência numérica (1-10)Seriação de objetosClassificaçãoCalendário e sua organizaçãoEstimativaHistórias matemáticasNoções de quantidade:quanto a mais/a menosNoções de medida: maior/menor; alto/baixoAtividade de correspondênciabiunívoca (termo a termo)Numeral x quantidade 1 a 5Formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo e cone)Noções de:

antes /depoisrápido/devagarlateralidadecurto/longoperto/longepara frente/para trás/para o

ladoáspero/macio

Ordenação

- - - - - -

-

Correspondência termo a termoSeriaçãoClassificação de produtosPercepção visualSequência e escrita numérica (1 a 10)Função da tabela e do gráficoNoções de:- primeiro/último/entre- cheio/vazio; pesado/leve; antes/depoisSemelhanças e diferençasPropriedades dos objetosNoções de:- alto/baixo- dentro/fora- em cima/embaixo- na frente de/atrás de- para direita/para esquerda- primeiro/último/entre- cheio/vazio- pesado/leve- antes/depois

Classificação: objetos e coresSeriaçãoNoções de:- novo, velho, igual, diferente- dentro, fora- maior, menor- mais, menos, muito, pouco- perto, longe, entre, ao lado- aumentar, diminuirMontagem de gráficoNoções simples de adição e subtraçãoNoções de:- antes/depois- ontem/hoje/amanhã- semelhante/diferente- grande/pequeno- entre, ao lado, dentro, fora- quantificação: muito/ pouco/mais/menos/ mesma quantidade- textura: liso/macio/áspero/ rugosoEscrita dos número e sua quantidade (1-15)

Sequência numérica (1-20)Relação termo a termoHistórias matemáticas envolvendo adição e subtraçãoNoções de:- quantidade: mais/menos- tamanho: alto/baixo, maior/menor- posição: acima/abaixo/no meio- textura: duro/mole/áspero/macioClassificação por atributo dado ou escolhidoHistórias matemáticas com adição e subtraçãoContagem Relação número e sua quantidade (1-20)Sistema monetário (identificar moedas e cédulas)Jogos de adição e subtração simples


Nome: escrita e significadoLetras do alfabetoLetras/sons iniciais e finais de palavraLeitura de textosPalavras usadas em cumprimentosEntrevistaDiversidades de sons produzidos: vozesLeitura e descrição de imagens, gestos, expressões e sentimentosConto de históriasJogos de linguagemPoemaIdentificação de rimasIdentificação e escrita de nomes: dos amigos e de objetos escolaresProdução de texto coletivo sobre a escolaTexto informativoFunção simbólica

Descrição de situaçõesPalavras que iniciam e terminam com o mesmo som /rimasJogos de linguagemLetras e símbolosIdentificação de palavras, completando com letrasEscrita espontânea e dirigidaFunção simbólicaLeitura e interpretação de imagensApresentação de ideias e opiniõesEstudo de palavrasEscrita de nomes de esportes e produtos de higieneDiferentes gêneros textuaisProdução de textos coletivosOrdem alfabética

Leitura e interpretação de textos, imagens e fatosFunção simbólicaHistória em sequênciaEscrita de palavras e letrasIdentificação e formulação de rimasJogos de linguagem: adivinhas e parlendasOrganização de frasesOrdem alfabéticaEscrita de nomes de animais (completando a palavra)

Interpretação de imagens e textos verbaisIdentificação de palavras e letras (letra inicial, final, quantidade de letras)Nomes de brincadeirasEscrita de palavras espontâneas e orientadasNarração de história em sequência de fatosProdução de texto coletivoIdentificação de letras e palavrasLeitura e interpretação de texto


LÓGICO MATEMÁTICO



CAÇÃ

O IN

FAN

TIL


PRÉ II


Identificação da imagem corporalCaracterísticas individuaisHistória do nomeDocumentos históricos pessoaisEtnias e culturaDesenvolvimento de uma criançaRotina da escolaTempo (manhã, tarde e noite)História da escolaProfissionais, departamentos e equipamentos da escolaTelefone e endereço da escolaEscolas de outros lugaresMeios de transporte e a segurança no trânsitoPatrimônio cultural e grupo socialPropriedades de alguns objetosHigiene pessoal e coletiva

Alimentação e nutriçãoOrigem dos alimentosTabela de alimento: consumo de uma semanaAlimentos saudáveisProdução dos alimentosPartes do corpo humanoMovimentos com o corpoÓrgãos dos sentidosHigiene pessoal e coletivaRegras sociais e esportivasPortadores de necessidades especiais e as ações sociaisSaúde física e mentalEsportes e saúde

Diferentes formações da famíliaHábitos e costumes de diferentes famíliasProfissão dos familiaresTipos de moradias, materiais utilizados, cômodos de uma casa e móveisLocalização das moradias: bairro e ruaCuidados com objetos da casaHigiene e organização do ambiente coletivoClassificação de animaisCuidados para com os animaisAnimais de estimaçãoCaracterísticas dos animais (habitat, alimentação, modo de vida, cobertura e como dormem)Animais domésticos e selvagens

Brasil – organização e localizaçãoDiferentes tipos de regiões e suas característicasBrincadeiras típicas de regiões do BrasilDireitos e deveres da criançaCultura indígenaPreservação do meio ambienteProfissões (tipos, instrumentos e local de trabalho)Ovelhas: cuidados e alimentaçãoAmbiente rural e urbanoBiografia de grandes profissionais de destaque



Imitar gestos e vozesExpressão corporal (triste, alegre, medo, chateado)Movimentos corporais (deitar, levantar as pernas, balançar braços)Movimentos psicomotoresImitar movimentos: pular, saltar, rolar, agachar, correr, subir e descer

AbotoarAbrir e fechar zíperVestir e despirCalçar tênisImitar dos paisCoordenação motoraPostura ao sentar-se à mesaMovimentos psicomotores

Rastejar, rolar, saltarAtividades livres com o corpoExercícios de lateralidadeMovimentos psicomotoresCorrer e pular

Atividades motoras finas e amplasPostura correta ao sentar, andar, subir e descer escadasMovimentos psicomotoresExpressar com o corpoCompletando círculos grandes e curtos

MOVIMENTO



anos1 0

OBJETIVOS POR DISCIPLINAENSINO FUNDAMENTAL

ARTE

CIÊNCIAS

O ensino de arte deverá organizar-se de modo que, ao longo do ensino fundamental, os alunos sejam capazes de:

O ensino de ciências Naturais deverá, então, se organizar de tal forma que, ao final do ensino fundamental, os alunos tenham as seguintes capacidades:

Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística;Utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;E x p e r i m e n t a r m a t e r i a i s , i n s t r u m e n t o s e procedimentos artísticos diversos em arte (artes visuais, dança, música, artes cênicas), de modo que os utilize nos trabalhos pessoais, identifique-os e interprete-os na apreciação e contextualize-os culturalmente;Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e o conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas; identificar e relacionar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais;

Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive;Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica;

Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando a arte de modo sensível;Identificar e relacionar diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas;Investigar e organizar informações sobre a arte, reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias;Pesquisar e organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.


EducandoGerações2

anos1 0

EDUCAÇÃO FÍSICAPropiciar ao aluno, por meio de atividades físicas e

esportivas, um desenvolvimento harmonioso das potencialidades bio-psico-sociais, conscientizando-o da real importância de uma vida regular ativa, baseada em princípios e hábitos saudáveis, visando a um viver mais feliz, puro e equilibrado; trabalhando ao longo do curso para que ele desenvolva suas capacidades distribuídas nos seguintes eixos:

Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais , colocando em prát ica conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidas no aprendizado escolar;Utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, a matéria, a transformação, ao espaço/tempo, ao sistema, ao equilíbrio e a vida; Combinar leituras, observações, experimentações, registros, entre outras ações que objetivam a coleta, organização, comunicação e discussão de fatos e informações;Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento;Compreender a saúde como bem individual e comum dado por Deus, a qual deve ser promovida pela ação coletiva; Compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, distinguindo usos corretos e necessários daqueles prejudiciais ao equilíbrio da natureza e ao homem;Compreender que DEUS é o autor e mantenedor do ser humano e da natureza ao nosso redor.

comunicativa, reconhecendo limites e possibilidades individuais e coletivas;Respeitar, valorizar e apreciar as diferentes formas de expressão cultural do indivíduo, em grupo ou comunidade;Desenvolver a capacidade física de forma criativa em atividades de expressão corporal e dramatizações, reconhecendo limites e possibilidades;Criar pequenas coreografias, utilizando os diferentes ritmos com o emprego das habilidades motoras e das várias partes do corpo;Utilizar a expressão corporal como um meio de aproximação, desenvolvendo a amizade e o afeto, fazendo para o colega somente o que deseja para si.

EIXO: O HOMEM INTEGRAL EM HARMONIA COM O RITMO E A EXPRESSIVIDADE

EIXO: O HOMEM INTEGRAL E AS ATIVIDADES SOLIDÁRIAS

Fazer da atividade rítmica e expressiva um meio de aproximação, de integração e de solução de problemas;Valorizar, apreciar, compreender e respeitar as formas expressivas e culturais da comunidade escolar em geral e do ser como um todo;Desenvolver a capacidade criativa, expressiva e

Respeitar o outro como ser único e saber resolver situações de conflito por meio apenas de diálogo;Participar de atividades competitivas como forma de crescimento, respeitando as regras e os participantes, suportando pequenas e grandes frustrações e evitando atitudes violentas;Apreciar e respeitar seu próprio desempenho e dos demais, sendo capaz de utilizar suas habilidades da melhor maneira possível;Respeitar o outro como ser único, valorizando as diferentes habilidades sem discriminar suas características físicas, culturais e sexuais;Participar de atividades recreativas, jogos e desportos, visando o crescimento integral e respeitando as regras estabelecidas;Utilizar a cooperação como meio de aproximação, resolvendo situações de conflito através do diálogo, evitando atitudes violentas;Observar e analisar o desempenho dos colegas, desportistas e o seu próprio, expressando e aceitando opiniões quanto às atitudes na resolução de situações referentes à prática;Apreciar atividades esportivas analisando os aspectos técnico, tático e estético, aplicando-os à sua realidade;Elaborar, explicar e demonstrar circuitos e brincadeiras, utilizando o contexto extraescolar, bem como participando das atividades ensinadas pelos colegas.



anos1 0

Essa disciplina objetiva revelar a verdade centrada em Deus, comunicada ao homem através da Natureza, de Jesus Cristo e da Bíblia, a fim de possibilitar um melhor relacionamento com Ele e com os outros, num convívio de harmonia e felicidade. Ao fim do curso o aluno deverá ser capaz de:

Espera-se que, ao longo dos nove anos do ensino fundamental, os alunos construam um conjunto de conhecimentos referentes a conceitos, a procedimentos e a atitudes relacionados à geografia, que lhes permitam ser capazes de:

Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações;Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las;Pesquisar a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar;Relacionar as características fundamentais do Brasil às dimensões sociais, materiais e culturais, como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;Utilizar procedimentos de pesquisa da geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar em seus processos de construção, identificando suas relações, problemas e contradições;Valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada nas diferenças culturais, de classe social, de crença, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em sua capacidade afetiva, física e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;Posicionar-se de uma maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;Utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos;Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia.

Reconhecer que a família é uma instituição social e divina;Reconhecer os cuidados de Deus por nós e o nosso compromisso em ajudar e cuidar dos nossos semelhantes;Reconhecer que Deus tem poder para intervir na natureza, na vida das pessoas, com o propósito de auxiliar aqueles que O buscam;Reconhecer que Deus conta com nosso auxílio para divulgar a mensagem que nos deixou, através de Jesus Cristo e de seus mensageiros, relatada na Bíblia;Escolher, levando em consideração as possíveis consequências;Reconhecer que as boas escolhas são feitas, seguindo bons princípios e orientações;Compreender que, através da vida e dos ensinamentos de Jesus, percebemos o amor de Deus pelo homem e seu desejo de resgatá-lo à posição de filho de Deus;Perceber que vivemos num conflito entre o bem e o mal. Por isso, a necessidade de conhecermos mais a esse respeito para que possamos fazer escolhas sábias;Reconhecer que Cristo é nosso modelo de virtude, valores e comportamento.

Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

ENSINO RELIGIOSO

GEOGRAFIA


EducandoGerações2

anos1 0

Espera-se que, ao longo do ensino fundamental, os alunos gradativamente possam ler e compreender sua realidade, posicionar-se, fazer escolhas e agir criteriosamente. Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:

Ao longo dos nove anos de ensino fundamental, espera-se que os alunos adquiram progressivamente uma competência em relação à linguagem que lhes possibilite resolver problema da vida cotidiana, ter acesso aos bens culturais e alcançar a participação plena no mundo letrado. Para que essa expectativa se concretize, o ensino de língua portuguesa deverá organizar-se de modo que os alunos sejam capazes de:

Ao longo do ensino fundamental, espera-se, com o ensino de Língua Estrangeira, que o aluno seja capaz de:

Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com os outros no tempo e no espaço;Organizar alguns repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;Reconhecer mudanças e permanências nas vivências humanas presentes na sua realidade e em outras comunidades próximas ou distantes no tempo e no espaço;Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletindo sobre algumas de suas possíveis soluções, reconhecendo formas de atuação político-institucionais e organizações coletivas da sociedade civil;Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos e sonoros;Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da democracia.

Identificar, no universo que o cerca, as línguas estrangeiras que cooperam com os sistemas de comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilinguísta e compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado momento histórico;Vivenciar uma experiência de comunicação humana pelo uso de uma língua estrangeira, no que se refere a

Expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la, com eficácia, em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e produzir textos tanto orais como escritos - coerentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos a que se propõem e aos assuntos tratados;Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais de variedade linguística valorizada socialmente, sabendo adequá-los às circunstâncias da situação comunicativa de que participam;Conhecer e respeitar as diferentes variedades linguísticas do português falado;

novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, refletindo sobre os costumes ou maneiras de agir e interagir e, às vezes, de seu próprio mundo, possibilitando maior entendimento de um mundo plural e de seu próprio papel como cidadão de seu país e do mundo;Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas possibilita-lhe o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo;Construir conhecimento sistemático sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da língua materna;Construir consciência linguística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo;Valorizar a leitura realizada como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados;Utilizar outras habilidades comunicativas, de modo que se possa atuar em situações diversas.

HISTÓRIA

LÍNGUA PORTUGUESA

LÍNGUA ESTRANGEIRA: INGLÊS E ESPANHOL



anos1 0

Compreender os textos orais e escritos com os quais se defrontam em diferentes situações de participação social, interpretando-os corretamente e inferindo as intenções de quem os produz;Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos;Util izar a l inguagem como instrumento de aprendizagem, sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de informações contidas nos textos: identificar aspectos relevantes, organizar notas, elaborar roteiros, compor textos coerentes a partir de diferentes fontes, fazer resumos, índices, esquemas, etc.;Valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capaz de expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar os dos outros, contrapondo-os quando necessário;Usar os conhecimentos adquiridos, por meio da prática de reflexão sobre a língua, para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica;Analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceito de classe, credo, gênero ou etnia.

MATEMÁTICAAs finalidades do ensino de matemática indicam, como objetivos do ensino fundamental, levar o aluno a:


Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, algébrico, estatístico, combinatório e probabilístico); selecionar, organizar e produzir informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente;Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia e estimativa, utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis;Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas;Estabelecer conexões entre temas matemáticos de di ferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares;Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções;Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO ENSIN

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L1º ANO


A CiênciaOs CientistasPartes do corpoCaracterísticas individuaisSemelhanças e diferenças entre as pessoasReciclagem

Planeta TerraSolo- Importância e utilidade- TiposÁgua- Importância e cuidados- Estados físicos- SaúdeAr- Importância- Força

Os seres vivos terrestres- Características- Fontes de alimentoOs seres vivos aquáticos- Características- Fontes de alimentoOs seres vivos aéreos- Características- Tipos de ninhosZoológico

Os sentidos- Importância e cuidadosTato- Órgãos, importância e cuidadosVisão- Órgão, importância e cuidadosAudição- Órgão, importância e cuidadosOlfato -Órgão, importância e cuidadosPaladar- Órgão, importância e cuidados

CIÊNCIAS


DesenhoSonsPontos e LinhasMovimento Corporal

FloresMovimentos/ SonsTarsila do AmaralCamille Saint-Sãens

Contrastes: claro/escuro, grande/pequenoSons: forte/fraco, agudo/ graveSom/pausa

Linhas; retas/curvas, grossas/ finas, longas/curtasMovimentos sonorosContornosParlendas/cançõesFiguras geométricasOscar Niemeyer

ARTES


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ENSI

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Criação de Deus – EuVida – presente de DeusFamíliaBíbliaProteção de DeusOraçãoHistória bíblica de AbraãoAmor

Valores: bondade, compaixão, amor, autoestima, confiança, responsabilidade, verdade, respeito, compreensão, gratidão

O Planeta TerraMinha casaTipos de moradiaPessoas que relaciono no dia a diaAs transformações dos lugaresOs lugares nos diferentes tempos

A criação do mundo:- Luz, ar- Plantas, dia e noite,astros- Aves- Animais marinhos- Animais- Adão e Eva- DescansoCuidados com a natureza

Valores: amor, gratidão, responsabilidade, companheirismo, fidelidade, bondade, obediência, sensibilidade, alegria

Minha escolaSala de aulaMóveis escolaresProfissionais da escolaProfissão dos paisRegras de convivênciaA importância do estudo

Histórias bíblicas:- Samuel e Ana-Timóteo- Davi- Milagre dos pães epeixes- A pequena serva- Sansão e os hábitosalimentares- Jesus e as criançasLição de vida de Ellen

Valores: obediência, fé,fidelidade, respeito, amor, confiança, solidariedade, alegria, bondade, serviço e responsabilidade, compaixão, temperança, gratidão, aceitação

Fenômenos naturaisTempo atmosféricoPrevisão do tempoPaisagens que o homem cria: diferentes lugares, moradias, matéria-prima e derivadosPaisagem naturalPaisagem culturalPaisagem em planosPaisagem em croqui

Histórias bíblicas:- Adão e Eva- Jesus- Nascimento de Jesus- Infância de Jesus- Milagres de Jesus

Valores: obediência, fé, segurança, perdão, confiança, paciência, amor, compaixão, generosidade, gratidão, serviço

Meios de transporteTipos de transporteTransportes antigos e modernosAs vias de transporteSinais de trânsitoLeis de trânsitoO pedestreDireitos e deveresMeios de comunicaçãoComunicação interpessoal

ENSINO RELIGIOSO

GEOGRAFIA

1º ANO


RecreaçãoAtividades Individuais: Gestuais, imitação, sensoriaisEsquema corporalLateralidadeMovimentos: andar, saltar, engatinhar, pular, girar, etcNoção espacialHábitos saudáveis de higieneCooperação/ SocializaçãoRegras sociais

RecreaçãoMovimentos: correr, velocidade, forçaHábitos: alimentação saudávelJogos cooperativos (introdução ao trabalho em grupo)Regras sociaisSolidariedade

RecreaçãoCoordenação motora simples e complexa (grossa e fina)Hábitos saudáveis de atividades físicas/exercíciosLocalização espacialRegras sociais

RecreaçãoDomínio do corpoMovimentos psicomotoresAtividades rítmicasHábitos saudáveis: repouso/descansoRegras sociais

EDUCAÇÃO FÍSICA




1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Cumprimentos (greetings)Frutas (fruits)Cores (colors)Família (family)

NomesAlfabetoEscrita espontâneaFonemas e grafemasReescrita da palavraLetras iniciaisEncontros vocálicosRelação oralidade x escritaDireção da escritaLegibilidadeEspaçamento entre as palavrasExpansão de ideiasGêneros textuais: letra de música, lista de compras, convite, texto informativo, rótulos, propagandas

Objetos escolares (school objects)Números (numbers)Cores (colors)Pessoas (person)

Linguagem oralLinguagem escritaLetras maiúsculas e minúsculasProdução de texto coletivoSequência lógica das ideiasConsistência argumentativaArticulação correta das palavrasTexto não-verbalSequência e paragrafaçãoApresentação: data/título/ margem/ parágrafoGêneros textuais: poemas, trava-línguas, mensagem codificada, entrevistas, notícias, cardápios, receitas, mural, símbolos

Animais de estimação (pets)Cores (colors)Brinquedos (toys)Números (numbers)

Linguagem oralLinguagem escritaLetra cursivaEscrita espontâneaSubstantivo: gênero, número e grauInterpretação de textoAntônimo e sinônimoOrdem alfabéticaPalavras derivadasLeituraPesquisaProdução de texto: coletivo e individualGêneros textuais: avisos, placas, poesias, frases, rimas, entrevistas

Partes do corpo (parts of the body)Cores (colors)Família (family)Números (numbers)

Linguagem oral, escrita e não-verbalLeitura e interpretaçãoEscrita espontâneaCódigosLetras maiúsculas e minúsculasFrases: interrogativas, exclamativas e afirmativasSinais de pontuaçãoProdução de texto coletivo e individualGêneros textuais:texto informativo, trava-línguas, quadrinhas, propaganda, histórias em quadrinhos, diálogo com balões

INGLÊS

LÍNGUA PORTUGUESA

1º ANO


NomeSobrenomeDocumentos pessoaisFamília e seus membrosParentescoMoradiaDatas comemorativas: Dia da Escola

RelacionamentosValores da famíliaCalendário: dia, semana, mês e anoO tempo e a naturezaEstações do anoDatas comemorativas: Dia do Trabalho, Dia das Mães

Registrando meu tempo: diário/agendaAtividades: escola/casa (família)Datas comemorativas: Dia do Estudante, Dia dos Pais, Dia do Folclore, Semana da Pátria

A memória da gente: as lembranças (lugares e pessoas)O passado e o presenteDatas significativasDatas comemorativas e feriadosMemórias coletivasDatas comemorativas: Dia da Bandeira, Proclamação da República

HISTÓRIA

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO1º ANO


Noções de grandezaNoções de posição/localizaçãoNoções de quantidadesNúmeros 1 a 20Classificação e ordenaçãoSeriaçãoConservaçãoUso e função dos númerosNúmeros e seus registrosContagem e ordemDezena, dúzia e metadeLinhas retas e curvasLinhas abertas e fechadasPercursos e trajetosDesafios matemáticos

Números 1 a 40Padrões de medidasComprimentoMassa / capacidade/ tempoSistema monetárioMeia dezenaDúziaMeia dúziaNúmeros e seus registrosFiguras geométricasDesafios matemáticosAdição e noções de subtração

Números de 1 a 70Dezenas exatasNúmeros pares e ímparesSubtraçãoRelação número/quantidadeCálculo mentalObjetos e suas formas: esfera, cubo, cilindro e coneNoções de horaAdição e subtraçãoNoções de multiplicaçãoDesafios matemáticosNúmeros e seus registros

Números de 1 a 99Adição e subtraçãoQuantificação e escrita dos númerosNoções de multiplicação e divisão com figuras e materiais concretosImagens e suas formasMedidas de tempo: relógio/horasMedidas de comprimento: centímetro e metroMedidas de capacidade:o litroMedidas de massa: o quilogramaNosso dinheiro: cédulas e moedasDesafios matemáticosTabuada

MATEMÁTICA


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2º ANO

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Retrato e AutoretratoLer e escrever músicaIdentidade culturalInstrumentos MusicaisGodfry KnellerSullivan DutraPaul Klee

A Ciência e sua importância:- O Cientista - Seu Trabalho e suas características- Responsabilidade socialMétodo científico- Etapas/PassosDeus – Criador do MundoOs ambientes: - Ambiente aéreo- Ambiente aquático- Ambiente terrestreMeios de transportes- Aéreo- Marítimo/fluvial- TerrestreClima- Tipos de Tempo- Tipos de Nuvens- Estações do ano

Sons: agudo/grave, forte/ fracoCoresFamília/Casas/ ObjetosInstrumentos e suas famíliasFlorentun HofmannAdriana Tavares

Seres vivosElementos não vivosVida animal- Locomoção- UtilidadesAnimais domésticosAnimais silvestres ou selvagensCriação de animaisAnimais nocivosPlantas/ vegetais- O lugar onde vivem- Necessidades para a vida das plantas- Partes de uma planta- Utilidade das plantas- Plantas perigosas- Fotossíntese

ContrastesPaisagem sonora – campo/ cidadeCor e texturaCores PrimáriasAldemir MartinsVicent Van Gogh

O ser humano:- Características geraisFases da vida:- Gestação- Nascimento- Infância- Adolescência- Fase adulta- VelhiceO corpo e suas partes:- Cabeça e pescoço- Tronco e- MembrosSaúde:- Hábitos saudáveis- Hábitos de higieneDoenças- Prevenção- Vacinas

Brincadeiras de crianças/ reciclagemCores secundáriasMovimentos sonorosHeitor Villa-Lobos

Matéria-prima- Tipos- Produtos derivadosEnergia- Fontes de energia- Energia elétrica- SustentabilidadeLixo- Agentes Poluidores- Tempo de composição dos materiais- Destino correto do lixo- Reciclagem/ Tipos de materiais

ARTES

CIÊNCIAS


RecreaçãoAtividades Individuais: Gestuais, imitação, sensoriaisEsquema corporalLateralidadeMovimentos: andar, saltar, engatinhar, pular, girar, etcNoção espacialHábitos saudáveis de higieneCooperação/ SocializaçãoRegras sociais

RecreaçãoMovimentos: correr, velocidade, forçaHábitos: alimentação saudávelJogos cooperativos (introdução ao trabalho em grupo)Regras sociaisSolidariedade

RecreaçãoCoordenação motora simples e complexa (grossa e fina)Hábitos saudáveis de Atividades físicas/exercíciosLocalização espacialRegras sociais

RecreaçãoDomínio do corpoMovimentos psicomotoresAtividades rítmicasHábitos saudáveis: repouso/descansoRegras sociais

EDUCAÇÃO FÍSICA

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2º ANO


Histórias bíblicas:- Adão e Eva- Caim e Abel- Abraão e Isaque- José- José no Egito- José perdoa os irmãos

Valores: fé, obediência, respeito, solidariedade, tolerância, perdão, humildade, aceitação, compreensão, amor, serviço, alegria, companheirismo, valorização

Histórias bíblicas:- Palavras de cortesia- Oração- Infância de Moisés- Governador Moisés- Moisés no deserto- Moisés e o Faraó- A saída do Egito e a Páscoa- Dez leprosos

Valores: bondade, mansidão, respeito, tolerância, fé, perseverança, confiança, gratidão, sabedoria, fidelidade, domínio próprio, missão, responsabilidade, coragem, discernimento, solidariedade, amor

Histórias bíblicas:- Milagres no deserto- Alimentação no deserto - Moisés e a água da rocha - Josué e Calebe - Queda do muro de Jericó- Pedro - Jonas - Paulo e Silas - Ações transformadoras

Valores: gratidão, confiança, fé, coragem, aceitação, humildade, respeito, paciência, missão, verdade, alegria, fidelidade, decisão

Histórias bíblicas:- Noemi e Rute- Amigos do paralítico- Paralítico no tanque de Betesda- Bom Samaritano- Discípulos de Jesus- Maria e Marta- Jesus

Valores: amizade, fidelidade, solidariedade, bondade, serviço, companheirismo, fé, compaixão, humildade, altruísmo, amor, respeito, boas escolher, mansidão

ENSINO RELIGIOSO


Sociedades humanas- O lugar onde moram- Características físicas e culturais do lugar- A natureza influencia o modo de viver- Tecnologia mudando os lugares- Os lugares e a situação econômicaVisões diferentes dos lugares:- Vista frontal, vertical e oblíqua- PlantaManeiras de ver e de representar o corpo:- A representação do corpo: tamanho real e reduzido- O corpo como referência- Esquerda e direitaA organização dos espaços de morar na cidade:- Residências e moradias- Imóveis- Casas móveis- O vizinho

Ruas e estradasCalçadasEndereçoCorreio e correspondênciasFunções da ruaFunções dos prédiosEspaço público eprivadoEsquina, quadra e quarteirãoA rua em 24 horas:- Cuidados na ruaO movimento nas ruas:- Transporte particular e coletivo- Profissionais que trabalham nas ruas

Lugares e suas lembranças:- O espaço geográfico ao longo do tempo- Os lugares e suas funções- Lugares que conhecemos e gostamosRepresentações dos lugares:- Maquetes- Legenda- PlantaTrajetos e pontos de referência:- Pontos de referência: na natureza e na cidadeOrientação pela direção do sol – ponto de referência- A importância do sol

Representações dos lugares:- Infraestrutura urbana- SaneamentoDeveres e direitos dapopulação:- Papel dos impostos- Serviços públicosEnergia elétricaRua com segurança e tranquilidade:- Estética- Limpeza- Segurança- O papel do cidadão

GEOGRAFIA

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Famílias: diferenças e semelhançasDiferenças culturaisBrincadeiras de outros temposTransformações ao longo do tempoFamílias: na China e no BrasilAtividades em famíliaCooperação dos membros da família

Crianças trabalhadorasDireitos da criançaECA – Estatuto da Criança e AdolescenteDeveres da criançaHistória de trabalhos:- Profissões- Ofícios antigosDocumentos históricosImportância dos registrosBiografia

Escolas: antigamente/ regrasRegras na escola hojeMinha escola tem história:- Transformações ao longo do tempo- Registros históricos Escola: lugar para amizades:- Brincadeiras na escola- Lugar de conhecimento

CalendárioAgendaRelógio/tempoA evolução da tecnologia: invenções – benefícios/ prejuízosA evolução da comunicação

HISTÓRIA


Family (família)Food (alimentos)Fruits (frutas)Greetings (cumprimentos)I/ he/ she/ it (eu, ele, ela - ele/ ela)

Adjectives (adjetivos)Demonstratives (this is /that is) demonstrativosFarm animals (animais da fazenda)Numbers (números) 1 a 10Pets (animais de estimação)

Colors (cores)Family (família)Numbers (1 a 15)(números)Toys (brinquedos)Subject pronouns: I/ he/ she/ you/ we/ they (eu, ele, ela, você, nós, eles/ elas)

Body parts (partes do corpo)Colors (cores)Nature (natureza)Alphabet (alfabeto)Thanksgiving (graças)Christmas (natal)Números (numbers) 1 a 20

INGLÊS

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2º ANOCONTEÚDO PROGRAMÁTICO

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Alfabeto: vogais econsoantesOrdem alfabéticaMaiúsculas/minúsculasTraçado - cursivaMasculino / femininoNomes própriosSom/FomenaGrafemas Sinais de pontação FrasesSílabaSeparação de sílabaPalavras com F/V

Produção TextualCharadaAnúncioNarrativaPropagandaPoemaTirinhaReescrita do texto

Ortografias/ss, s pós vogal, d/b

Ordem alfabéticaUso do H nas palavrasSom/fonemaRimaFrase / versoArtigo O/AAdjetivosSinais de pontuaçãoAcentos nas palavrasArtigo definidoPalavras com R/RREscrita cursiva

Produção TextualNarrativa

irinhaPoemaAnúncioReceitaQuadrinhaTrava-línguaReescrita do texto

Ortografiar inicial, rr, r pós vogal,h

T

Balões de falaArtigo definido e indefinidoSingular e pluralFonemasAdjetivosUso do R/S e V/FSílabasSeparação de sílabasEscrita cursivaCedilhaEmprego do Til

Produção TextualNarrativa a partir deuma tirinhaPoemaCharada

artazHistória em quadrinhoReescrita do texto

Ortografiav/f, r/s, c/ç, gue/guique/qui

C

Uso do LH/NH/CHNoções de dígrafoUso do M e NSubstantivosAdjetivosUso do L / UClassificação daspalavras quanto aonúmero de sílabasNomes próprios ecomunsPalavaras com XDiminutivo e aumetativo Escrita cursivaEncontro consonantalEncontro vocálicoSinais de pontuaçãoAcentos nas palavras

Ortografialh, nh, ch, m/n, m-p/b

LÍNGUA PORTUGUESA


Quantificação e escrita dos númerosNúmeros ordinais e cardinaisOrdem crescente e decrescenteAntecessor e sucessorPares e ímparesUnidades e dezenasDúzia e meia dúziaSólidos geométricosAdição e subtração sem reagrupamentoDesafios matemáticos

Números: composição e decomposiçãoAdição com três parcelasSubtração com três parcelasSequência numéricaNúmeros pares e ímparesCentenasDúzia e meia dúziaGeometria: linhas retas e linhas curvasDesafios matemáticosTabuada

Medidas e comparações: tempo, comprimento, massa e capacidadeSistema monetário brasileiroAdição e subtração sem reagrupamentoAdição e subtração com reagrupamentoFiguras geométricas planasDesafios matemáticosSequência numéricaMultiplicaçãoTabuada

Localização, orientação e movimentaçãoSimetriaVistas, plantas e croquisMultiplicaçãoDobro e triploDivisãoMetade e terçoDias da semana, meses do anoMetro e centímetroDesafios matemáticosSequência numéricaTabuada

MATEMÁTICA


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3º ANO

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

A arte no dia a diaSons RitmosTheo van Doesburg

Recursos naturais:- Ambiente aéreo- Ambiente aquático e- Ambiente terrestreEquilíbrio ambiental:- Ambiente- Ecossistema- Produtores e consumidores- Cadeia alimentar- Tipos de Relações entre os seres vivosEcossistemaSustentabilidade

Impressões na arteReleituraDetalhesHistória SonoraFormas e texturasOscar-Claude Monet

Animais:- Classificação: vertebrados- Peixes- Anfíbios- Répteis- Aves- MamíferosInvertebradosO corpo humano- O esqueleto humano- Musculatura e movimentos- Postura- Importância das brincadeiras e exercícios- Ossos, músculos e crescimentoOs sentidos- Funções: visão, audição, paladar, olfato e tato

Artes visuaisReleituraMúsica: popular, erudita e clássicaEstilos e contrastesPoluição sonora e visualCarl Warner

Saúde: - Hábitos saudáveis- Remédios da Natureza: Ar puro, luz solar, equilíbrio, alimentação, descanso, exercício físico, confiança, água, escolhas- HigieneSistema imunitário:- Barreiras naturais do corpo- Órgãos de defesa- Funcionamento- AlergiaCiência e saúde:- Instrumentos de pesquisa- Vacinas e remédios

Funções da arteCanções folclóricasHino Nacional BrasileiroTexturas visuais e sonorasRomero Brito

Agricultura- Técnicas de plantio: aração, irrigação, drenagem, adubação- Defensivos agrícolas- QueimadasAlimentos industrializados:- Produção dos alimentos- Cuidados na produção de alimentosTecnologia nos alimentos- Formas de conservação dos alimentos- O papel das embalagens- Aditivos naturais e artificiais- Importância da validade

ARTES

CIÊNCIAS


RecreaçãoCoordenação motora: Correr, saltar, receber, rolar, arremessarFlexibilidadeDomínio corporal Atividades rítmicas e expressivasHábitos saudáveis: higieneRegras Sociais

RecreaçãoJogos lúdicos e educativosCircuitoHábitos saudáveis: alimentaçãoJogos cooperativosCultura corporalRegras sociais

RecreaçãoEquilíbrioCircuitoJogos popularesHábitos saudáveis: atividades físicas/ exercícios

RecreaçãoFlexibilidadeJogos AdaptadosQueimada Hábitos saudáveis: repouso/descanso

EDUCAÇÃO FÍSICA

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Histórias bíblicas:- Parábola do tesouro escondido- Rei Josias- Parábola tesouros no céu- Valdenses- Gutenberg- Jovem rico

Valores: fé, dedicação, responsabilidade, amor, confiança, segurança, obediência, adoração, reverência, coragem, desprendimento, perseverança

Histórias bíblicas:- Cuidado com a natureza- Israelitas no deserto/ regras de convivência- Jesus e os impostos- Mandamentos bíblicos- Davi e Jonatas- Bullying - Eliseu- Moisés – bezerro de ouro

Valores: obediência, respeito, tolerância, cortesia, empatia, paciência, ética, aceitação, reverência, honestidade, fidelidade, boas escolhas, perdão, arrependimento, compaixão

Histórias bíblicas:- A criação- Jesus cura doentes- A batalha de Josué- Organização na natureza- Eliseu e a viúva- Preservação da natureza

Valores: gratidão, fé, sabedoria, zelo, obediência, trabalho, dedicação, perfeição, solidariedade, auxílio, bondade, honestidade, respeito, colaboração

Histórias bíblicas:- Fé- Profeta Elias/ Baal-Oração- Tabernáculo- Construção do templo- Templo/ comércio- Parábolas dos talentos- A melhor oferta- Elias na carruagem de fogo

Valores: fé, adoração, sabedoria, amor, fidelidade, coragem, confiança, reverência, obediência, louvor, gratidão, humildade, serviço

ENSINO RELIGIOSO


Vegetação: tipos e funçõesAs plantas e sua importânciaAs árvores e suas vantagensÁguas continentaisÁguas paradas e correntesÁguas salgadas: mares e oceanosÁguas congeladasRio- Características e cuidadosA água:- Água encanada- Falta de chuva e suas consequências- O caminho das águas da chuva

A natureza transformada:- Elementos naturais- Elementos artificiaisO bairro:- Cartografando o bairro- O mapa: bairro e cidade- Pontos cardeais- Características dos bairrosFunção de cada bairro: residencial, industrial e comercial

Espaços de viver:- Imóveis e suas funções- Imóvel próprio e alugado- Construindo Imóveis- Segurança na construção- Condições para viver bemComércio e serviços- Locais de comércio- Locais de serviços- Produtos importados e exportados- GlobalizaçãoSaúde públicaEducação pública

Organização das ruas planejadasMovimentação das pessoas:- Motivos para a movimentação- Como andar nas ruas com segurançaSons e ruídos nas cidades- A intensidade dos sons e ruídos- Ruídos na escola- Poluição sonora

GEOGRAFIA

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3º ANO


Colors (cores)Days of the week (dias da semana)School subjects (disciplinas escolares)School supplies (materiais escolares)The alphabet (alfabeto)Numbers (números)

Adjectives (adjetivos)Indefinite and definite articles a/na (artigos definidos e indefinidos (um/uma)Demonstrative pronouns (this/these – that/those) promones demonstrativos (este/estes – aquele/aqueles)Zoo animals (animais do zoológico)

Family (família)Fruit and vegetables(frutas e vegetais)Numbers (números 1 a 30)Prices (preços)Verb to be (verbo ser)

Days of the week (dias da semana)Places (lugares)Adverbs of place (advérbios de lugar)Wh questions (what/ who/ where)

INGLÊS


História do municípioAs ruas:- Nomes e apelidos- Antigas e modernas- Lugares de comércio- Lugares públicos- Serviços públicos

Bairros:- Histórico e características- As transformações ao longo do tempo- A importância do bem culturalPatrimônio cultural:- A importância de sua preservação- Patrimônio coletivo- Diversidade cultural

O centro antigo dacidade- História do centro da cidade- O centro e sua formação Lugares de memória:- Lugares pessoaisOs lugares de memória da cidade:- Espaços cultural

O tempo passa nascidades:- O registro fotográfico- Os lugares de permanênciaSurgimentos das cidades: - Histórico- Características das cidades antigasCidades e a história de seus nomes

HISTÓRIA


Uso e funções dos númerosNúmeros cardinais e ordinaisClassificação e ordenaçãoNúmeros naturais: pares e ímpares, antecessor e sucessorComposição e decomposição numéricaAgrupamentos e reagrupamentos numéricosSistema de numeração decimal: unidade e dezena centena, milharSólidos geométricos: prisma, pirâmides, cilindro, cone e esfera

Ordem crescente e decrescenteSistema de numeração decimal: centena, milharAdição sem e com reagrupamentoProva real da adiçãoSubtração sem e com reagrupamentoProva real da subtraçãoSistema monetário brasileiroDesafios matemáticosTabuada

Sistema de numeração decimal: milharMultiplicaçãoPossibilidade ou combinatória da multiplicaçãoProporcionalidadeDobro, triplo, quádruplo, quíntuploTabuadaIdeias da divisãoA divisão e a multiplicaçãoO resto: divisão exata e inexataDesafios matemáticosCombinações, estatísticas e probabilidades

MultiplicaçãoO algoritmo: multiplicação com e sem reagrupamentoFraçõesMedidas e comparações: tempo, temperatura, comprimento, massa e capacidadeSimetria e rotaçãoTabelas e gráficosOrientações, vistas e projeções (mapas e maquetes)Mosaicos

MATEMÁTICA

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Ordem alfabéticaVogais/consoantesTraçado: cursiva, maiúsculo e minúsculoEncontro vocálicoFonemaGrafemaAcentuação: agudo e circunflexoEncontro consonantalSinônimo e antônimoSinais de pontuação- Ponto final- Ponto e vírgula- Ponto de exclamação- Ponto de interrogação- Vírgula- Dois pontos- TravessãoEmprego do tilEmprego do hífenConcordância nominal e verbalCedilhaConsulta ao dicionário

Produção de TextoTextos não verbais, poéticos, instrucionais informativosFábulasNotícia, descrição e resumoHistória em quadrinhosNarrativa: esquemaRegraLegendaManual de segurançaResumo

Ortografia ã, ãe, ão, ases, is, os, us, p/b, m-p/b, t/d

Substantivo: comum/ próprioGênero do substantivo: masculino/femininoNúmero do substantivo: singular/pluralGrau do substantivo: aumentativo/diminutivoSinais de pontuação:- Ponto final- Ponto e vírgula- Ponto de exclamação- Ponto de interrogação- RecuoArtigoAdjetivoSinônimo/antônimoConcordância nominal e verbalUso do dicionário

Produção de TextoTextos não verbais, poéticos, instrucionais e informativosDiálogo, receita, diárioAnúncioPropagandaAvisoTrava-línguaManual de primeiros socorrosCartaRimas

Ortografiaf/v, r/rr, r pós-vogal, h, lh, nh, ch

Classificação do substantivo: simples / compostoNúmero do substantivo: singular / pluralGrau comparativo do substantivo: superioridade e inferioridadeNumeral do substantivo: cardinal, ordinal, fracionário e multiplicativoSinal de pontuação:- TravessãoPronomeConsulta ao dicionárioConcordância nominal e verbalAcentuaçãoParágrafoSílaba tônicaUso do dicionário

Produção de TextoTextos não verbais, poéticos, instrucionais e informativosBilheteE-mailProsaPoemaChargePiadaConviteComunicadoAnúncio

Ortografial/lh/nh/ch, z,ga/go/gu, gue/gui

Verbo- Modo: indicativo- Tempo: presente, pretérito e futuroPalavras onomatopeiasTipos de frases: afirmativas, negativas e exclamativasConsulta ao dicionárioConcordância nominal e verbalAcentuaçãoSinais de pontuação:- Ponto final- Ponto e vírgula- Ponto de exclamação- Ponto de interrogação- Reticências- Dois pontos- ParágrafoPronomeSílaba tônicaUso do dicionário

Produção de TextoTextos não verbais, poéticos, instrucionais e informativosFatos do cotidianoTelegramaPropagandaNotíciaReportagemEntrevistaFolderPalavras cruzadasCaça palavras

Ortografiaal/el/il/ol/ul, x, sons do x, c/ç, s/ss

LÍNGUA PORTUGUESA


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4º ANO

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Luz e sombraRitmosHistória MusicalContrastes e igualdadesRitmo corporalJohann Sebastian Bach

Biodiversidade e biomas- Amazônia e Mata Atlântica: fauna, flora e importância ecológicaBiomas brasileiros- Cerrado, Caatinga, Pampas e Pantanal - fauna, flora e importância ecológicaPaisagens ao redor do mundo- Tundra- Taiga- Floresta temperada- DesertosPreservação Ambiental

Estações do ano x arte x músicaCírculo das cores: primárias, secundárias e terciáriasSons e imagensMúsica e arte - cidadeMarli Pereira Oliveira

Plantas:- Nutrição - Absorção- Nutrientes- Respiração - FotossínteseHábitos Alimentares dos animais- Classificação: herbívoros, carnívoros, onívoros e sapróvorosAlimentação Humana- Fases da vida- Origem dos alimentos- Pirâmide alimentar e nutrientes- Alimentação saudável

PartituraEsculturaExpressão vocal e instrumentalQuadrinhosAlexandre de Souza Freire

Sistema digestório - Órgãos - Processo de absorção- DigestãoSistema respiratório- Oxigênio - importância- Órgãos da respiração - Movimentos da respiração- Doenças Sistema cardiovascular- Importância- Sangue- Vasos sanguíneos- Coração- Frequência cardíaca- Doenças

Artistas regionaisTrânsito na cidade/meios de transportesBrincadeiras de ruaIntervenções artísticas na cidadeTereza Mazzoli

A matéria- Propriedades - CaracterísticasOs estados físicos da matéria- Sólido, líquido e gasoso- Mudanças de estadoÁgua - Ciclo da água- Estação de tratamento- Propriedades- Saneamento básico

ARTES

CIÊNCIAS


RecreaçãoDomínio corporal BrincadeirasGinástica artísticaJogos de tabuleiroHábitos saudáveis: higieneRegras sociais

RecreaçãoJogos lúdicos e educativosCircuitoGinástica artísticaHábitos saudáveis: alimentaçãoJogos cooperativosRegras sociais

RecreaçãoEquilíbrioCircuitoGinástica rítmicaJogos popularesHábitos saudáveis: atividades físicas/ exercícios

RecreaçãoFlexibilidadeJogos AdaptadosGinástica rítmicaPadrões de saúde, beleza e estéticaA importância do lazerHábitos saudáveis: repouso/descanso

EDUCAÇÃO FÍSICA

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Histórias bíblicas:- Frutos do Espírito- Elias multiplica o azeite- Jesus e a mulher do povo- Geazi- Parábolas da vinha- Salmos- Saul / Davi- Construção na rocha/ areia

Valores: amor, solidariedade, generosidade, fé, responsabilidade, bondade, testemunho, inclusão, generosidade, integridade, pureza, honestidade, obediência, fidelidade, serviço, alegria

Histórias bíblicas:- 1º Milagre de Jesus- Neemias- Dorcas- Saulo de Tarso- David Livingstone- Leo e Jessie Halliwell- Roberto Rabello- Serviço ao próximo

Valores: serviço,obediência, fé, solidariedade, bondade, cortesia, serviço, dedicação, responsabilidade, coragem, altruísmo, abnegação, compromisso

Histórias bíblicas:- Jesus médico dos médicos- Bartimeu- Libras- Cura do homem com atrofia na mão- Eliseu- Alimentação saudável de Daniel- A cura do oficial romano- Lázaro

Valores: fé, confiança, humildade, obediência, solidariedade, bondade, fidelidade, confiança, domínio próprio, temperança

Histórias bíblicas:- Ester- Elias- Fornalha ardente- Davi e Golias- Viagens de Paulo- Gideão- Milagre na pesca- Pedro

Valores: fé, coragem, humildade, confiança, determinação, obediência, humildade, paciência, solidariedade

ENSINO RELIGIOSO


Território e fronteiraOrganização política do BrasilRegiões brasileirasO Brasil e seus EstadosO meu EstadoMunicípio/distritos- Paisagem urbana e rural- Zona urbana e ruralAtividades econômicas e os setores primário, secundário e terciárioDesigualdade socioeconômicas nas cidades

As regiões do meu EstadoPropriedade rural: características e funçõesLeis para a produção agropecuária e proteção ambientalAgriculturaPecuáriaÊxodo ruralFeiras de exposições agropecuárias no BrasilTurismo rural

O litoral brasileiro- Relevo oceânico- Formas do litoral- Paisagens naturais- Ação da natureza e do homemRiquezas minerais e vegetais- Fauna e flora brasileira- SustentabilidadeO Brasil e a produção de alimentos- Exportação e importação- As agroindústrias- Consumo de alimentos- O preço dos alimentos

Industrialização e urbanização no Brasil- Indústria e comércio- Transporte de mercadorias- Caminhos da produçãoTipos de indústriaÊxodo ruralQualificação profissional Novas tecnologiasProduto, propaganda e dinheiroSustentabilidade/ responsabilidade individual e socialCidade sustentável

GEOGRAFIA

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Greetings (saudações)Action verbs (verbos de ação)Seasons (estações)Months (meses)Colors (cores)Verb to be (afirmative/ negative/interrogative) verbo ser (afirmativo/ negativo/interrogativo)Wh questions (questões)Nature (natureza)

Parts of the house andobjects (partes da casa eobjetos)Action/ Verbs (ação/ verbos)Prepositions of place (preposições de lugar)There to be (affirmative/ negative/ interrogative) será (afirmativo/negativo/ interrogativo)Days of the week (dias da semana)

Occupations (profissões)Transportation (transportes)Indefinite articles (a, an) artigos indefinidos (um/uma)Verb to have (verbo ter)

Coutries (países)Nationalities (nacionalidade)Days of the week (dias da semana)Verb to be (interrogative/negative) verbo ser (interrogativo/ negativo)Numbers (números)Ordinal numbers (números ordinais)Hours (horas)

INGLÊS



Contando o tempo- Instrumentos de medida- Medidas de tempo: década, século, milênio- Linha do tempoDiversidade cultural e étnica no BrasilÍndios – os primeiros habitantes- Arqueólogos- Cultura indígenaA chegada dos portugueses – descoberta do BrasilDatas comemorativas

Pau-brasil: primeiro produto exportadoA colonização do Brasil- Capitanias hereditárias- Engenhos, açúcar e escravidãoA vinda do negro ao BrasilO trabalho na região das minas de ouro- Entradas e bandeiras- O trabalho nas minasDomínio de Portugal – séc. XVIII- O tempo do charque- A terra dos jesuítas e dos índios guaranisDatas comemorativas

Os escravos- Quilombos- Direitos humanosRelações sociaisA importância das escolhasO primeiro reinado- A independência do Brasil- Período regencialPrincipal economia do Brasil no séc. XIX – o café- Os barões do caféDatas comemorativas

O trabalho escravo e o trabalho livre- Características do trabalho no séc. XIXDe escravos para imigrantes- Lei Áurea- Primeiros imigrantes- Transformações no mundo do trabalhoA Abolição da escravidãoDatas comemorativas

HISTÓRIA

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FonemaGrafemaLetras: maiúscula e minúsculaVogaisEncontro vocálico: ditongo/tritongoEncontro consonantal: dígrafo, sílaba tônicaSeparação e classificação de sílabasSinais de acentuação: grave, agudo, circunflexoTipos de frases: afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativasSinais de pontuaçãoSubstantivo: comum / próprioUso do dicionário

Produção de TextoNarrativaManchetePoemaBilheteTexto jornalísticoGráficoMapaFolderTelejornalTexto poéticoQuadrinhosNarrativa com diálogoProsaLegendaAuto retrato

Ortografia: u final dos verbos, u medial e final, c/ç, h, ch

Substantivo – classificação:- Próprio e comum- Concreto e abstrato- Simples e composto- Primitivo e derivadoGênero do substantivo: feminino/masculino/ epicenoNúmero do substantivo: singular e pluralGrau do substantivo: aumentativo e diminutivoSubstantivo coletivoArtigo definido e indefinidoNumeral: cardinal,ordinal, multiplicativo, fracionárioGênero do artigo: masculino/feminino

Produção de TextoFábulaPoemaNarrativaTexto não verbalPolissemiaMisto linguagemImagemRelatórioGráficoDescriçãoReceitaLegendaSínteseTabelaRótulo

Ortografia: nh/lh/ch, se/si, sons do x, z medial e final

Adjetivo - classificação:- Primitivo e derivado- Simples e composto- PátrioPronome pessoal: número, pessoa, caso reto, oblíquo e tratamentoPronome possessivo: singular e pluralPronome demonstrativoPronome definido e indefinidoUso do porque/por queUso do dicionário

Produção de TextoGráficoPoemaPropagandaMensagemRótuloNarrativaQuadrinhosPiadaRegistrosTexto informativoReceita médicaJornalRevisão de textoQuadrinhaOutdoorResumoPlacaMapa

Ortografia: l final, l medial, ge/gi, encontros consonantais com r/l

Sujeito e predicadoAdvérbio – classificação: tempoVerbo – noções gerais- Modo indicativo- Tempo: presente, pretérito e futuroConcordância nominal e verbalSinais de acentuação:- hífen, cedilha e apóstrofo

Produção de TextoTextos não verbais, poéticos, instrucionais e informativosFatos do cotidianoTelegramaPropagandaNotíciaReportagemFolderPalavras cruzadasCaça palavras

Ortografia: sc/xc, s/ss, je/ji, m final/ns medial

LÍNGUA PORTUGUESA

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Sistema de numeração decimalOrdem crescente e decrescenteNúmeros romanos até CNúmeros ordinaisEstudo das possibilidades e uso do raciocínio combinatórioAdição e subtração com reagrupamentoMultiplicação e divisão simplesFormas geométricas espaciaisTabuadaDesafios matemáticos

Multiplicação com dezena e segunda parcelaDivisão simplesExpressões numéricas com as quatro operaçõesAlgoritmo – dezenas exatas e não exatasPossibilidades e raciocínio combinatórioFormas geométricas planasPerímetro e áreaProporcionalidadeDesafios matemáticos

Números decimaisFraçõesAdição e subtração com dezena e centena na segunda parcelaDivisão com dezena no divisorGráficosEstatísticasEstatística e probabilidadeExpressões numéricas com as quatro operaçõesDesafios matemáticos

Números decimaisMedidasSistema Monetário brasileiroMúltiplos e divisoresQuatro operaçõesPerímetroÁreaDesafios matemáticos

MATEMÁTICA

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Expressão artística indígenaCerâmica marajoaraArte plumáriaCanções e instrumentosElvis da Silva

Planeta Terra- Movimentos da Terra: rotação e translação- Estações do ano- Fases da LuaAstronomia- O Sistema Solar- Os planetas pequenos ou rochosos- Os planetas gigantes ou gasosos- Outros corpos celestesVia Láctea- Conhecendo o espaço- Sondas e satélites- Foguetes

Expressão Artística AfricanaRitmos afrodescendentesCulináriaCanções e instrumentosLasar Segall

Sistema urinário - Função- Principais órgãos- Funcionamento e saúde- Problemas/ DoençasSistema nervoso- Função- Estrutura- Funcionamento- Saúde do sistema nervosoSistema endócrino- Função- Principais órgãos- Funcionamento e saúde

Apreciação artísticaBandeira e hinos pátriosSímbolos geométricosSons: altura, intensidade, duração e timbreExpressão de sentimentosEdvard Munch

Plantas - Ciclo de Vida- Tipos de ReproduçãoAnimais e reprodução- Teorias sobre reprodução - Diversidade Reprodutiva: bissexuada, partenogênese, brotamento e fragmentaçãoReprodução humana- Principais órgãos reprodutores- Função- Fecundação e gravidez- Gestação e nascimento

Semana de Arte ModernaReleitura tridimensionalCompositores BrasileirosFolclore Brasileiro/Literatura de CordelAnita Malfati

Energia - Fontes de energia- Tipos de energiaEletricidade- Formas de obtenção - Corrente elétrica - Circuito elétrico - Usinas Hidrelétricas- Utilidade e importânciaMagnetismoPolos Magnéticos - EletroímãsSustentabilidade

ARTES

CIÊNCIAS


RecreaçãoCâmbio e vôleiJogos coletivosSolidariedadeGinástica artísticaJogos de tabuleiroHábitos saudáveis: higieneRegras sociais

RecreaçãoHandebolGinástica artísticaPadrões de saúde, beleza e estéticaHábitos saudáveis: alimentaçãoJogos cooperativosRegras sociais

RecreaçãoBasqueteGinástica rítmicaJogos popularesA importância do lazerHábitos saudáveis: atividades físicas/exercícios

RecreaçãoFutsalGinástica rítmicaJogos pré-desportivosHábitos saudáveis: repouso/ descanso

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5º ANO


Mensageiros de DeusMensagens de Deus (Bíblia)Escolhidos por Deus (Dilúvio)Aprendendo a obedecer (Jonas)Coragem a toda prova (Josias)Uma voz no deserto (João Batista)De alunos e professores (Felipe e o eunuco)De inimigo a defensor (Paulo)Convivendo com as diferenças (Pedro)Mensageiros, apesar das dificuldades (Luteranos)

Mensageiros de DeusEu farei, Senhor! (Elen White)Sementes no coração (Semeador)Jesus, O grande MensageiroO clube da felicidade (Bem Aventuranças)Jesus, o Bom pastor (A ovelha perdida)De volta para casa (Filho Pródigo)Perdoar sempre (Perdão)O que está no coração? (Oferta da viúva)Delas é o reino dos Céus (Crianças)

Jesus, O grande mensageiroProduzindo bom fruto (Frutos do Espírito)Quem é Jesus? ( Nomes de Jesus)A água da vida (Mulher Samaritana)Convite rejeitado (Parábola das Bodas)Fazendo escolhas (O jovem rico)Construindo sobre a rochaUma pequenina fé (Semente de mostarda)Jesus, O SalvadorE virá um SalvadorCumprindo a promessa

Jesus, O SalvadorEle morreu por mimDias inesquecíveisVirei outra vez (volta de Jesus)Dez jovens sonolentas (Dez virgens)Todo o olho o verá! (volta de Jesus)Jesus, O SalvadorIsto é para você também (Joio e o trigo)Novas todas as coisas (Nova Terra)Meu direito de escolha

ENSINO RELIGIOSO


CartografiaAs grandes navegaçõesGlobo terrestre/ planisférioTipos de visões: frontal, vertical e oblíquaSatélitesPlanificação da TerraMovimentos da TerraPontos cardeais

As coordenadas geográficas:- Paralelos e latitudes- Meridianos e longitudeNoções de localização espacialCartografia:- Escala: grandes e pequenasElementos do clima e do tempo: temperatura e pluviosidadeUmidade e temperaturaEfeito estufaMapas – interpretação das condições de tempoMudanças no clima e seus efeitos

Aquecimento globalBiomas brasileirosCódigo ambiental brasileiroRegionalização brasileiraDivisão política do BrasilRegião centro-oesteRegião norteRegião nordeste

Região sulRegião SudesteRelevo brasileiro e suas classificaçõesA vida dos brasileiros:- Censo- Pirâmide etária ou das idades- Custo da famíliaViolência familiarDireitos dos idososDensidade demográficaFluxos migratórios

GEOGRAFIA

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Sports (esportes)Clothes (roupas)Parts of the body (partes do corpo)Demonstrative Pronouns (Pronome demonstrativos)Action Verbs (verbos de ação)Singular and Plural (singular e plural)

Weather (clima)Prepositions of place (Preposições de lugar)Places in town (lugares na cidade)The Seasons (as estações) There to be

Action verbs (verbos de ação)Present continuous (presente contínuo)Time (tempo)Numbers (números)Parts of the Day (partes do dia)

Environment (ambiente)Present tense (tempo presente)Imperative verbs in affirmative and negative (verbos imperativos no modo afirmativo e negativo)Form actions (formas de ação)

INGLÊS


Os primeiros tempos da República no Brasil (1889 -1930)- Monarquia/república- Modernização- As primeiras eleiçõesPrimeira República- Os movimentos:Cangaço, Contestado eCanudos- Modernismo, urbanização e saúde públicaDatas comemorativas

A República de Vargas (1930 – 1945)- Reivindicações do povoGolpe e posse de VargasO governo provisórioFascismo e ComunismoO Estado NovoA Segunda Guerra e o fim do Estado NovoDatas comemorativas

A República Populista (1946 -1964)O segundo governo de VargasO governo de Juscelino KubitschekJânio Quadros e João GoulartGolpe militar de 64Datas comemorativas

A Ditadura MilitarInstrumentos utilizados pelo regime militar: Atos InstitucionaisAs transformações na economiaDe volta à democraciaLei de Anistia em 1979Campanhas das Diretas Já!A Nova RepúblicaConstituição de 1988A importância da democraciaO Brasil hojeDatas comemorativas

HISTÓRIA


Adição, subtração, multiplicação e divisãoSistema de numeração decimalOperações com números naturaisOrdem e classesValor posicionalArredondamentosNúmeros romanos até DPonto, ângulos e retasSimetriaDesafios matemáticos

Medidas de comprimentoMedidas de tempo e a temperaturaMedidas de volumeMedidas de capacidadeMedidas de massaMedidas – perímetro e áreaFraçõesMedida de capacidadeEstatísticaFormas geométricas: espaciais, planas, mosaico, contorno e vista superior, área e volumeExpressões numéricasMúltiplos e divisoresDesafios matemáticos

FraçõesNúmeros e decimaisMultiplicação e divisãoPorcentagem e interagindo com a porcentagemGeometria; reta, semi-reta, retas paralelas, concorrentes e perpendicularesÂngulosPolígonosCircunferênciaDesafios matemáticos

Probabilidade e interagindo com as probabilidadesMultiplicação e divisão com decimaisPorcentagemSistema monetário brasileiroPossibilidades e raciocínio combinatórioInteragindo com a potenciação e com as medidasDesafios matemáticos

MATEMÁTICA

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5º ANO


FonemaGrafemaTipos de vogaisEncontros vocálicos – ditongo, tritongo e hiatoConsoantesEncontro consonantalSinais de pontuaçãoDígrafoSílaba tônicaSeparação de sílabasPalavras: parônimas, homônimas, primitivas, derivadas, simples e compostasSujeito e predicadoSubstantivo – classificação:- Próprio – comum- Concreto – abstrato- Simples – composto- Primitivo – derivado- coletivo – concordância verbal e nominal

Produção de TextoProvérbioParódiaTexto jornalísticoTexto informativoTexto narrativoTexto literárioTexto científico

Ortografia: sons do x, ão/ães/ões, lh/i-l/r, h

Flexão do substantivo:- De gênero: masculino/ feminino- Sobrecomum- Comum-de-dois- Epiceno- De número: singular e plural- De grau: aumentativo e diminutivoAdjetivo - classificação:- Primitivo e derivado- Simples e composto- PátrioAcentuação

Produção de TextoO que é, o que é?EntrevistasAgendaPlanilhaResumoSínteseEsquemaReceitaBula de remédio

Ortografia: nh, z, sinho/ zinho, ge/gi, ch

Artigo: definido/ indefinidoGraus dos adjetivos: superlativo, comparativo de superioridade e inferioridadeLocução adjetivaNumeral: cardinais,ordinais, multiplicativos e fracionáriosPronome pessoal: número, pessoa, caso reto, caso oblíquo e de tratamentoPronome possessivo: singular e pluralPronome demonstrativoPronome definido e indefinidoPronome interrogativo

Produção de TextoManualCartaMapaMuralReportagemOutdoorPropaganda

Ortografia: ch/nh/lh, sc/ xc, je/ji

Verbo- Modo: indicativo, subjuntivo, imperativo, gerúndio e particípio- Tempo: presente, pretérito imperfeito, pretérito perfeito, pretérito do futuro, pretérito mais que perfeito, futuro do presente e futuro do pretéritoAdvérbio – classificação: tempo, modo, negação, afirmação, dúvida, lugar e intensidadePreposiçãoConjunçãoInterjeição

Produção de TextoRegrasResolução do problemaCurto-biografiaTiras cômicasParáfraseInformesNormas e regulamentosRegistro sensorialTexto em quadrinhosMímica

Ortografia: ça/ço/çu, ce, ci, m – p/b

LÍNGUA PORTUGUESA

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

O mundo da arteO desenhoAs coresOs sons

Método científico e instrumentosCriacionismo e evolucionismoMatéria e energiaCamadas da TerraComponentes bióticos e abióticosDestinos do lixo – sustentabilidade

O mundo das formas e dos sonsFormas geométricasSimetria e assimetriaDivertindo-se com os sonsMúsica

UniversoAr atmosférico

Cultura popularFolcloreLeitura e releituraTextura e colagem

ÁguaSolo

Expressões musicaisPantomiaToda música é igual?Primeiro e segundo planoPalavras cheias de músicaPalavras ilustradasPoema sonoro –visualIlustração de texto e de música

EcologiaDiferentes ambientes da Terra e destinação dos resíduosExtinção das espéciesBiodiversidade

ARTES

CIÊNCIAS


HandebolHistóriaFundamentos: (domíniode bola, passe, arremesso, finta)Regras básicas:(posicionamento, marcação, jogo adaptativo, jogo formal)AtletismoCorrida de velocidade(noções básicas e teoria)Ginástica GeralAlongamento e pega-pega diversosNoções Básicas de Saúde:Atividade física e ar puro

VoleibolHistóriaFundamentos: (saque, manchete e toque)Regras básicas:(posicionamento, rodízio)AtletismoCorrida de fundo(noções básicas e teoria)Ginástica GeralAlongamento e atividades aeróbicasNoções Básicas de Saúde:Alimentação saudável e água pura

BasqueteHistóriaFundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso)Regras básicas:(posicionamento, faltas, pontuação das cestas)AtletismoSalto em distância(noções básicas e teoria)Ginástica GeralExercícios anaeróbios e flexibilidadeNoções Básicas de Saúde:Repouso e higiene

FutsalHistóriaFundamentos:(condução de bola, passe, chute a gol e drible)Regras básicas: (faltas, dimensões da quadra)AtletismoSalto em altura (noções básicas e teoria)Ginástica GeralExercícios de velocidade e agilidadeNoções Básicas de Saúde:Luz solar e confiança em Deus

EDUCAÇÃO FÍSICA




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A escolha de Adão e EvaA escolha de Deus em salvarOs filhos de Adão e EvaAs escolhas de Caim e AbelO chamado de NoéO chamado de AbraãoValores: capacidade de decidir, obediência, responsabilidade, fé e confiança

História de Esaú e JacóA história de JoséA história de MoisésA história de JosuéValores: honestidade,lealdade, humildade, coragem

A história de Débora e JaelA vitória de Gideão sobre os midianitasA história de SansãoA história de Rute e NoemiValores: gratidão, autoestima, domínio próprio, amizade

A história de Ana e SamuelA História de Davi e GoliasA História de SalomãoA história de NeemiasValores: reverência, aceitação, sabedoria, iniciativa

ENSINO RELIGIOSO


VocabulárioSaudações, despedidas e agradecimentosO alfabetoA famíliaCaracterísticas físicas e psicológicas das pessoasAlguns países e nacionalidadesGramáticaPronomes pessoaisPresente do indicativo de ser e terAdjetivos possessivosPronomes interrogativosRelação formal e não formal

VocabulárioA cidadeAções cotidianasEstabelecimentos comerciaisGramáticaArtigosPresente do indicativo de ir, vir e estarContrações “al” e “del”CombinaçõesPresente do indicativo de costumarPresente do indicativoAções cotidianasVerbo gostarIr + a + infinitivoUso de “hay/ tiene”

VocabulárioOs animaisAs coresTipos de casasPartes de uma casaOs insetosGramáticaPretérito imperfeito do indicativoEstruturas comparativasUso de “muy/mucho”Pronomes possessivosPronomes demonstrativosPretérito perfeito

VocabulárioOs dias da semanaOs meses do anoOs numeraisA horaO natalOs presentesFériasGramáticaPretérito indefinido: verbos regularesGerúndioPlural dos substantivos

ESPANHOL


Geografia – ciênciaA origem da TerraO Universo

CartografiaProjeções cartográficase fusos horáriosTerra – dinâmica interna

Dinâmica externa da TerraHidrografia: oceanos e maresHidrografia: rios e lagos

A atmosfera e o sistema climático da TerraPaisagens vegetais da Terra

GEOGRAFIA


Introdução ao estudo de históriaPré-história: criacionismo e evolucionismoMesopotâmia

EgitoChina e índiaÁfrica na Antiguidade

HebreusPersas, Fenícios e CretensesGrécia

Roma: Monarquia, República e ImpérioCultura romana e cristianismoBárbaros e Bizantinos

HISTÓRIA


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VocabulárioCumprimentosNúmeros de 1 a 20AlfabetoAnimais domésticosGramáticaVerbo: to bePronomes pessoaisPronomes demonstrativos

VocabulárioCoresPaíses e nacionalidadesMeios de comunicaçãoMeios de transporteGramáticaPluralVerbo: to havePronomes possessivosPalavras interrogativas: who, how

VocabulárioLugares da cidadeAnimais do zoológico e da florestaNúmeros ordinaisGramáticaPossessivos ('s)Preposição de lugarTempo verbal ImperativoAdjetivos e posição dos mesmosVerbos: can, there is, there are

VocabulárioDias da semanaNúmeros de 20 a 100HorasClimaVida na escolaMatérias escolaresGramáticaPreposição de lugarTempo verbal: presente continousVerbo: to like

INGLÊS


LinguagemClasses de palavrasSubstantivoAdjetivoPronomesUso dos porquêsUso do mas/maisFrasesArtigosFonemas numeraisParônimasSinônimos e antônimos

Linguagem poéticaVerbosSilaba tônicaAdvérbiosPronomesTonicidadeAcentuaçãoPontuação

VerbosAdvérbiosVariedade linguísticaUso de onde/aondeAcentuaçãoPontuação

VerbosNumeraisArtigosTermos relacionaisUso de meio/meiaAbreviação/abreviatura e siglaParêntesesAspasAcentuaçãoPontuaçãoConjunção

LÍNGUA PORTUGUESA


Sistema de numeraçãoOperações e problemas com números naturaisExpressões numéricasOperações inversasOperações e problemas com números decimaisSimetriasÂngulos

Números fracionáriosMínimo múltiplo comumOperações com fraçõesRelações entre números fracionários e decimais

Medidas e tempo, distância, capacidade e massaClassificação de triângulosRetângulos e unidades agráriasAmpliação e redução de figurasPotência e raízes

Expressões numéricas e algébricasTratamento de informaçãoPorcentagem na análise de informaçãoTabelas e gráficos e análises estatísticasMedidas e tendências

MATEMÁTICA





7º ANOEN

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Cor e som:Cores e suas possibilidadesAs cores e os sonsComunicação visual: propagandaEscrita e letrasEscrita musical: partitura

Planetas do sistema solarCaracterísticas dos seres vivosTransgênicosClonagemInterações entre seres vivosEcossistemas brasileirosBiomas terrestresRelações ambientais: harmônicas/desarmônicas

Ritmos e movimentos:Histórias em quadrinhos –HQDesenhos de animaçãoEntendendo uma partituraTeatro de luz e sombraInstrumentos musicais

Movimentos dos corpos celestesCalendários e fenômenos naturaisMatéria e energiaClassificação dos seres vivosVertebrados

Cultura musical e artística:Trajes típicos regionaisAs notas musicaisPerspectiva e projetosGrafando altura na partitura

InvertebradosReino dos fungosReino Monera

Leitura e releitura:Autorretrato: como você se vê?Leitura e releitura em músicaCaricatura: o exagero na arteSinais de expressão e dinâmica em músicaA natureza retratada na arte e na música

Reino ProtistaVírusVegetais

ARTES

CIÊNCIAS


HandebolHistóriaFundamentos: (domíniode bola, passe, arremesso, finta)Regras básicas:(posicionamento, marcação, jogo adaptativo, jogo formal)AtletismoCorrida de velocidade(noções básicas e teoria)Ginástica GeralAlongamento e pega-pega diversosNoções Básicas de Saúde:Sedentarismo

VoleibolHistóriaFundamentos: (saque, manchete e toque)Regras básicas:(posicionamento, rodízio)AtletismoCorrida de fundo(noções básicas e teoria)Ginástica GeralAlongamento e atividades aeróbicasNoções Básicas de Saúde:Obesidade

BasqueteHistóriaFundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso)Regras básicas:(posicionamento, faltas, pontuação das cestas)AtletismoSalto em distância(noções básicas e teoria)Ginástica GeralExercícios anaeróbios e flexibilidadeNoções Básicas de Saúde:Tabagismo

FutsalHistóriaFundamentos:(condução de bola, passe, chute a gol e drible)Regras básicas: (faltas, dimensões da quadra)AtletismoSalto em altura (noções básicas e teoria)Ginástica GeralExercícios de velocidade e agilidadeNoções Básicas de Saúde: Alcoolismo

EDUCAÇÃO FÍSICA


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O nascimento e JesusO cumprimento das profecias da vinda do MessiasO trabalho de João BatistaO Batismo de JesusA tentação de CristoA escolha dos doze discípulosO perfil dos doze discípulos

Advertências contra o julgar alguémAs parábolas da Ovelha Perdida, da Dracma Perdida e do Filho PródigoAs parábolas dos TalentosA parábola do Bom Samaritano

O encontro de Jesus com NicodemosO novo nascimentoO encontro de Jesus com a mulher SamaritanaO encontro de Jesus com ZaqueuJesus e os rejeitados

O significado da PáscoaA última CeiaO plano da SalvaçãoA morte de JesusA ressurreição de JesusA Ascenção de JesusA volta de Jesus

ENSINO RELIGIOSO


VocabulárioAs festasPeças de vestirExpressões para aceitar e rejeitar convitesO corpo humanoGramáticaVerbos pôr, tirar e levarConjunções “y/ e”, “o/ u”VerbosIrregulares, imperfeito, indefinido e perfeitoPresente do indicativo: doer

VocabulárioTempo atmosféricoAs estaçõesOs pontos cardeaisFrutasLegumes e verdurasGramáticaPresente do indicativo: verbos irregularesFuturo imperfeitoPronomes complementoPretérito mais queperfeito

VocabulárioOs esportesExcursionismoGramáticaAdvérbios e expressões de tempoConjunçõesPretérito indefinidoPosição dos pronomes

VocabulárioO sistema solarLugares/turismoGramáticaPronomes indefinidosPresente do subjuntivoO futuro do pretéritoPretérito imperfeito do subjuntivoApócope

ESPANHOL


IslamismoFeudalismoCultura medievalCruzadasRenascimento comercial e urbano

RenascimentoReforma protestanteEstados nacionais Europeus e AbsolutismoAs Grandes navegaçõesExpansão Marítima Europeia

América Pré-ColombianaBrasil Pré-CabralinoÍndios no Brasil contemporâneoÁfrica Medieval e ModernaConquista e colonização da América Espanhola

Brasil Pré-colonialColonização do BrasilExploração portuguesa no Brasil – AçúcarEscravidão no Brasil

HISTÓRIA




7º ANOEN

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Território brasileiro -Localização e regionalizaçãoFormação Territorial Características GeraisPontos extremosFusos horários Organização territorial e regionalizaçãoEstrutura geológica, relevo e hidrografiaEstrutura geológicaRelevoHidrografiaClima e vegetaçãoClimas do BrasilVegetação

Comunicação na integração territorialJornais e revistasCorreiosTelecomunicaçõesPopulação BrasileiraCensos demográficosPopulação Dinâmica demográfica do BrasilEstrutura da população brasileiraEspaço urbanoA cidadeClassificação das cidades Organização das cidadesProblemas urbanos

Região NorteLocalização geográficaOcupação e demografiaEconomiaTurismoTransportesGeopolíticaRegião NordesteLocalização geográficaOcupação e demografiaUrbanizaçãoEconomia Transportes TurismoRegião Centro-OesteLocalização geográficaOcupação e demografiaEconomiaTurismoTransportesGeopolítica

Região SudesteLocalização geográficaOcupação e demografiaEconomiaTransportesTurismoGeopolíticaRegião SulLocalização geográficaOcupação, demografia e urbanizaçãoEconomiaTransportesTurismoEconomia e relações internacionaisAgropecuáriaIndústriaComércioO Brasil nas relações internacionaisEconomia brasileira

GEOGRAFIA


VocabulárioInstrumentos musicaisMembros da famíliaAtividades domésticasGramáticaPalavras interrogativasPronomes pessoaisPronomes possessivosVerbos: to be / to canTempo verbal: Present Continuous

VocabulárioNúmeros de 1 a 100Lugares da cidadeAlimentosDireçõesGramáticaSubstantivos contáveisUso de: how much/how manyTempo verbal: imperativePreposição de lugarAdjetivos indefinidos: some /any

VocabulárioNúmeros ordinaisMeios de comunicaçãoAções do cotidianoGramáticaTempos verbais: presente continuous/ presente simplePreposição de tempoVerbo auxiliar: do/doesUso de: there is, there are

VocabulárioPalavras de frequênciaPartes do corpoEsportesLugares de lazerHobbiesGramáticaTempos verbais: presente continuous/ presente simpleFuturo próximo: going toPronomes interrogativosPronomes adjetivos possessivosConjunções

INGLÊS


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Classes gramaticais Radicais Morfemas – radicais gregos e latinos Neologismos Frase, oração e período Sujeito Acentuação Produção textual Artigo Leitura e interpretação

Tipos de sujeitosHomônimos/parônimosPredicadoAdjuntos adnominais e adverbaisModo imperativoProdução textualLeitura e interpretação

Complemento verbalComplemento nominalAcentuaçãoNíveis de fala e da linguagemProdução textualLeitura e interpretação

AdjuntosApostoVocativoCraseAnálise sintáticaProdução textualRoteiro e encenaçãoCartaz/folhetoLeitura e interpretação

LÍNGUA PORTUGUESA


Sequências/númerosFractaisMúltiplos e divisoresCritérios dedivisibilidadeNúmeros primosMúltiplos comunsOperações com fraçõesOperações com decimaisPoliedrosPolígonosRetasÂngulos

Números inteirosOperações com números (inteiros)Equações do 1º grauExpressõesIsometrias e simetrias

Sistemas e gráficosPlano cartesianoFunções algébricasProporçõesRegra de três

ÁreasVolumesTratamento de informaçãoPorcentagem na análise de informaçõesGráficos estatísticos

MATEMÁTICA





8º ANOEN

SINO

FUN

DA

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

A arte popular e comercialPop artCançãoArquitetura com arteMétrica musicalPoluição sonora e visual(pichação x grafite)

Átomos e moléculasOrigem da vidaCélulasTecidosSistema DigestórioSistema Respiratório e Urinário

A arte e o olharHistória da fotografia e fotografia digitalGrupos instrumentaisPlanta-baixa e maqueteOrquestra sinfônicaOp-art

Sistema CirculatórioSistema ImunológicoReprodução Humana

O corpo na arteRosto humanoCorpo humanoSons do corpoExpressão corporal

Sistema HormonalSistema ImunológicoReprodução Humana

A arte se completaArte de representarPoder da músicaForma musicalEscultura com arte

Órgãos dos SentidosGenéticaAção das drogas no corpo humano

ARTES

CIÊNCIAS


HandebolFundamentos: (domíniode bola, passe, arremesso, finta)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoCorrida de velocidade adaptada para deficientes(teoria)Ginástica GeralAlongamento e abdominalNoções Básicas de saúde8 remédios naturais

VoleibolFundamentos: (saque, manchete e toque)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoCorrida de fundo adaptada (teoria)Ginástica GeralAlongamento e atividades aeróbicasNoções Básicas de saúdeDistúrbios alimentares: anorexia, bulimia, vigorexia, compulsão alimentar

BasqueteFundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoSalto em distância (teoria)Ginástica GeralExercícios anaeróbios e flexibilidadeNoções Básicas de saúdeDesvios posturais

FutsalFundamentos:(condução de bola, passe, chute a gol e drible)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoSalto em altura (teoria)Ginástica GeralExercícios de velocidade e agilidadeNoções Básicas de saúdeAtividades que promovam aptidão física

EDUCAÇÃO FÍSICA


66

ENSI

NO

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HarmoniaInvejaCriaçãoPecadoAmor

EmbaixadorSantuárioAdoraçãoProfetaProfecias

EvangelhoJustificaçãoGraçaProtestantismoVerdade

Sinais do fimVolta de JesusMorteJuízoFim

ENSINO RELIGIOSO


VocabulárioLendasEmoçõesGramáticaAdjetivosRevisão: pretéritos e tempos do subjuntivoAcentuaçãoConjunções

VocabulárioAlimentosTemperosGramáticaVerbos de memóriaVerbo servir: presente do indicativoArtigo neutro “lo”Verbos irregulares: pretérito indefinido

VocabulárioMeios de transportePartes de um carroGramáticaEstruturas com pronomes complementoPosição dos pronomes complementoOrações condicionaisOrtografiaPronome neutro “ello”Adjetivos, orações adjetivas e pronomes relativos

VocabulárioAnimais exóticosSaúde e higieneGramáticaSubstantivos terminados en “ución”Usos de “un/ uno”Presente do subjuntivoFuturo do pretérito simples irregularAdvérbios e expressões adverbiaisPronomes reflexivosAdvérbios e expressões de dúvida

ESPANHOL


União Ibérica e BrasilHolandêsExpansão territorial do Brasil: Jesuítas e BandeirantesRevoluções inglesas dos séculos XVII e XVIIIIluminismo

Formação econsolidação dos EUARevolução FrancesaExploração portuguesa no Brasil – OuroEra Napoleônica e Era das Restaurações

Independências naAmérica LatinaPeríodo JoaninoIdeologias e revoluções políticas na Europa do século XIXIndependência ePrimeiro Reinado no Brasil

NeocolonialismoPeríodo Regencial eSegundo ReinadoEconomia, políticae cultura no SegundoReinadoRepública no Brasil –1889 a 1894

HISTÓRIA


ONU – Organização das Nações UnidasOrganizações internacionaisPoder Paralelo

Continente AfricanoÁfrica do NorteÁfrica Subsaariana

Continente AmericanoEstrutura geoeconômica da AméricaA regionalização comercial da América

Aspectos gerais da globalizaçãoIntegração dos lugares no mundo globalizadoGlobalização e sociedade

GEOGRAFIA




8º ANOEN

SINO

FUN

DA

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TAL


VocabulárioPaísesNacionalidadesIdiomasGramáticaVerbo: to be present/ past/Simple past Verbos regulares e irregulares

VocabulárioRotinasAdjetivosGramáticaGrau comparativo e superlativoFuturo próximo:going toVerbo: to be

VocabulárioHábitos positivos e negativosLazerGramáticaPronomes adjetivos possessivosTempos verbais: past continuous e pastPronomes possessivosPronomes reflexivos

VocabulárioAdjetivosDatas comemorativasGramáticaUso de: there was/there wereForma comparativa e superlativaRevisão dos tempos verbaisPronomes relativosUso de: Why/because/There to be

INGLÊS


Complemento nominalVerbosEmprego de verbos: ter/ haver/existirFormação do imperativoPontuaçãoProdução textualLeitura e interpretação

Vozes verbaisFormação dos temposcompostosClassificações verbaisVerbos irregularesVerbos: ser/fazerProdução textualLeitura e interpretação

Colocação pronominalFiguras de linguagemProdução textualLeitura e interpretação

Verbos defectivos, anômalos e abundantesVerbos irregularesPlural dos compostosPeríodo simples e compostoOrações coordenadasProdução textualLeitura e interpretação

LÍNGUA PORTUGUESA


Potência de dez e notação científicaAmpliando a ideia de potênciaPropriedades da potênciaOperações com potênciaFundamento dageometria plana e espacialÂngulos complementares e suplementaresÂngulos em triângulosÂngulos em polígonosÂngulos e retas

Expressões algébricasOperações com expressões algébricasPolinômiosOperações com polinômiosProdutos e divisõesProdutos notáveis

Fatoração de polinômiosEquações e fatoraçãoTraçando círculosDiferença entre círculo e circunferênciaDiâmetro e raioRetas e círculosSistemas de equações diagonais de polígonos e funções

Composição e decomposição de figurasParalelogramos, triângulos e trapéziosPolígonos regulares e círculosÁrea da superfície de sólidosVolumesDiagonais de polígonosRaiz quadradaTeorema de PitágorasEsferasPossibilidadesProbabilidadesPorcentagem e juros

MATEMÁTICA



68

ENSI

NO

FU

ND

AM

ENTA

L

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

O princípioArte pré-histórica no BrasilArte indígenaArte africanaArte no Brasil colônia eos viajantesHolandeses

Matéria e fenômenos físicos, químicos e biológicosEvolucionismo eCriacionismoSistemas de medidasCinemáticaVetores e força

Arte e impérioBarroco no BrasilA música na corte e noimpério – classicismo e oromantismo no BrasilMissão artísticafrancesa no Brasil e oacademismoA música popular doséculo XIX

Propriedades da matériaMudanças de estados físicos da matériaMisturas homogêneas e heterogêneasSeparação de misturasElementos da tabelaperiódicaTipos de máquinas

Fase Moderna – aprimeira metade doséc. XXCinema no BrasilNacionalismo musicalDa semana de artemoderna...à BrasíliaMúsica popular naprimeira metade soséculo XX

Ligações químicasReações químicasFunções químicas: ácidos, bases, sais e óxidosEletricidadeMagnetismoRadiação

Depois nos anos 60Bossa Nova, jovemguarda e festivaisArte contemporânea esuas vertentesA música da vanguardaA música hojeArte urbana

Substâncias naturais e sintéticasPoluentes químicosOndasSomLuzCalorDesenvolvimento científico e tecnológico

ARTES

CIÊNCIAS


HandebolFundamentos: (domíniode bola, passe, arremesso, finta)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoCorrida de velocidade adaptada para deficientes(teoria)Ginástica GeralAlongamento e abdominalNoções Básicas de saúdeMusculação na adolescência

VoleibolFundamentos: (saque, manchete e toque)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoCorrida de fundo adaptada (teoria)Ginástica GeralAlongamento e atividades aeróbicasNoções Básicas de saúdeSuplemento alimentar

BasqueteFundamentos: (domínio de bola, passe, arremesso)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoSalto em distância (teoria)Ginástica GeralExercícios anaeróbios e flexibilidadeNoções Básicas de saúde Anabolizantes / esteróides

FutsalFundamentos:(condução de bola, passe, chute a gol e drible)Regras aplicadas em situação de jogoAtletismoSalto em altura (teoria)Ginástica GeralExercícios de velocidade e agilidadeNoções Básicas de saúde Drogas lícitas e ilícitas

EDUCAÇÃO FÍSICA




9º ANOEN

SINO

FUN

DA

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PecadoCulpaArrependimentoPerdãoTransformação

BíbliaOraçãoMeditaçãoFamíliaAmizade

SaúdeHábitoCrescimentoFrutosVitória

IgrejaDiscipuladoDonsInfluênciaMotivação

ENSINO RELIGIOSO


VocabulárioA arteTempo livreGramáticaHeterotônicosExpressões de finalidadeHeterogenéricos “cuando/ ojalá” + presente do subjuntivoPresente do subjuntivo: sair, valer, vir

VocabulárioSentimentosOfícios e profissõesGramáticaUso de “hacia/ hasta”HeterosemânticosUso de “según/ segundo”Futuro do indicativoUso de “mientras”

VocabulárioA publicidadeFerramentas e objetos de bricolagemGramáticaImperativoRecursos hídricosExpressões com função imperativa

VocabulárioA juventudeInstrumentos musicaisGramáticaUso de “sino/ si no”Pretérito mais-queperfeito do subjuntivoFuturo do pretérito compostoPretérito perfeito do subjuntivo

ESPANHOL


Imperialismo AmericanoPrimeira Guerra MundialRevolução RussaPrimeira República – 1894 a 1930

Revoltas na Primeira RepúblicaO mundo no período entre guerrasEra VargasSegunda Guerra Mundial

Guerra FriaDo Estado novo à democratização do BrasilRevoluções na América Latina no sec. XXDescolonização Afro- Asiática

Regime militar no BrasilSocialismo x comunismo/ desdobramentos da Guerra FriaGlobalizaçãoRedemocratização do Brasil

HISTÓRIA


Recursos minerais ecombustíveis fósseisRecursos naturais e problemas ambientaisProblemas ambientais em debate

Europa – aspectos naturaisEuropa – população e economiaEuropa – geopolítica

Ásia - aspectos naturaisÁsia - população e economiaÁsia - aspectos culturais e geopolítica

Oceania e AntártidaAspectos naturaisPopulaçao e economiaEstrutura geopolítica

GEOGRAFIA


70

ENSI

NO

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ENTA

L


VocabulárioProfissõesPaísesNacionalidadesIdiomasGramáticaVerbos regularesVerbos irregularesPronomesFuturo: going to/willUso de: when e while

VocabulárioLugaresHábitos saudáveis e não saudáveisQuantidadesGramáticaForma comparativa e superlativaVerbos modais: should, must, to haveUso de: how far/how longUso de: a lot, a little, a few

VocabulárioRecursos TecnológicosGramáticaTempos verbais: presente perfect/ past simpleVerbos regulares e irregularesAdvérbios

VocabulárioBiodiversidadeOpções de comprasBoas escolhasGramáticaUso de: First conditional /Tag questionPronomes relativos

INGLÊS


Período simples e compostoOrações coordenadasFiguras de linguagemProdução textualLeitura e interpretação

Orações subordinadas substantivasOrações subordinadas adjetivasOrações reduzidas e desenvolvidasProdução textualLeitura e interpretação

Orações subordinadas adverbiaisConcordância nominalConcordância verbalConcordância ideológicaProdução textualLeitura e interpretação

Regência nominalRegência verbalProcesso de formação de palavrasVersificação e metrificaçãoCraseProdução textualLeitura e interpretação

LÍNGUA PORTUGUESA


Números fracionários e decimaisDízimas periódicasConjuntos numéricosRadicaisPropriedades dos radicaisCálculos com radicaisEquaçõesFunções

Equações do 2º grauFatoraçãoFórmula da equação quadráticaAplicações das equações do 2º grauProblemas envolvendo equações quadráticasFunções e variáveisGráficos e sistemas de equaçõesFunções quadráticasA Fórmula de Bhaskara

Congruência de figuras planasCongruência em triângulosTeorema de TalesRelações métricas no triângulo retânguloTrigonometriaAplicações da trigonometriaPolígonos regularesCírculos e polígonos regularesÁrea do círculo

ÁreasÁreas de superfície de sólidosVolumes de sólidosEsferasEstimativas a partir de amostrasProbabilidades: experimento e teoria

MATEMÁTICA



EducandoGerações2

anos1 0

BIOLOGIARepresentação e Comunicação

Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte com seus variados instrumentos de ordem material e ideal, como manifestações socioculturais e históricas;Conhecer, analisar, refletir e compreender critérios culturalmente construídos e embasados em conhecimentos afins, de caráter filosófico, histórico, sociológico, antropológico, semiótico, científico e tecnológico, entre outros.

Investigação e CompreensãoRealizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas nas linguagens da arte (música, artes visuais, danças, teatro, artes audiovisuais);Apreciar produtos de arte em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a análise estética.

Contextualização SocioculturalAnalisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestações de arte em suas múltiplas funções utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, interagindo com o patrimônio nacional e internacional, que se deve conhecer e compreender em sua dimensão sócio-histórica.

Representação e ComunicaçãoDescrever processos do ambiente ou de seres vivos,observados em microscópio ou a olho nu;Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da biologia;Apresentar suposições e hipóteses acerca dos fenômenos biológicos em estudo;Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos, desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc;Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e imagem e entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo;Expressar dúvidas, ideias e conclusões acerca dos fenômenos biológicos.

Investigação e CompreensãoRelacionar fenômenos, fatos, processos e ideias em biologia, elaborando conceitos, identificando r e g u l a r i d a d e s e d i f e r e n ç a s , c o n s t r u i n d o generalizações;Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais, etc;Relacionar os diversos conteúdos conceituais de biologia (lógica interna) na compreensão de fenômenos;


COMPETÊNCIAS E HABILIDADES POR DISCIPLINAENSINO MÉDIO

ARTES


anos1 0

ENSINO RELIGIOSO

EDUCAÇÃO FÍSICA

Estabelecer relações entre parte e todo de um fenômeno ou processo biológico;Selecionar e utilizar metodologias científicas adequadas para a resolução de problemas, fazendo uso, quando for o caso, de tratamento estatístico na análise de dados coletados;Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando elementos da biologia;Utilizar noções e conceitos da biologia em novas situações de aprendizado (existencial ou escolar);Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento de fatos ou processos biológicos (lógica externa).

Contextualização SocioculturalReconhecer a biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores sociais, políticos, econômicos, culturais, religiosos e tecnológicos;Identificar a interferência de aspectos místicos e culturais nos conhecimentos de senso comum relacionados aos aspectos biológicos;Reconhecer o ser humano como agente e paciente de transformações internacionais por ele produzidas no seu ambiente;Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva e do ambiente;Identificar as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando a preservação da vida, as condições de vida e as concepções de desenvolvimento sustentável. Representação e Comunicação

Desenvolver o pensamento cristão;Lidar de maneira construtiva com as diferenças, de tal forma a atuar em equipe, construir, realizar e avaliar projetos de ação escolar;Conhecer a Bíblia, sua origem e versões e reconhecê-la como fonte de verdade.

Investigação e CompreensãoIncentivar a observação, a pesquisa e a reflexão sobre as sociedades e os fenômenos religiosos;Compreender a religião como uma religação ao Criador;Compreender as diferentes manifestações religiosas como expressão de fé;

Participar de atividades em grandes e pequenos grupos, compreendendo as diferenças individuais e procurando colaborar para que o grupo possa atingir os objetivos a que se propôs;Reconhecer, na convivência e nas práticas pacíficas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática sobre diferentes pontos de vista postos em debate;Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa e área de interesse social e de mercado de trabalho promissor.

Investigação e CompreensãoCompreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como melhoria de suas aptidões físicas;Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e frequência, aplicando-as em suas práticas corporais;Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e reinterpretá- las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para a manutenção ou aquisição da saúde;

Contextualização SocioculturalCompreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

Representação e ComunicaçãoDemonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras, reunindo elementos de várias manifestações de movimento e estabelecendo uma melhor utilização dos conhecimentos adquiridos sobre a cultura corporal;Assumir uma postura ativa na prática das atividades físicas e também da consciente importância delas na vida do cidadão;


EducandoGerações2

anos1 0


Estabelecer relações entre o conhecimento teórico e a prática religiosa.

Contextualização SocioculturalDesenvolver o compromisso cristão, exercitando sua cidadania;Perceber os direitos (e respectivos deveres) do cidadão como parte de uma construção social;Observar nas práticas sociais, o respeito/ desrespeito, conhecimento/desconhecimento dos direitos e deveres no exercício da cidadania;Identificar os direitos (e respectivos deveres) emergentes cuja necessidade de institucionalização é reivindicada socialmente;Analisar fenômenos da mídia, servindo-se de conhecimentos sociológicos e religiosos.

FILOSOFIA

FÍSICA

Representação e ComunicaçãoLer textos filosóficos de modo significativo;Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros;Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição face a argumentos mais consistentes.

Investigação e CompreensãoArticular conhecimentos filosóficos, diferentes conteúdos e modos discursivos nas ciências naturais e humanas, nas artes e em outras produções culturais.

Contextualização SocioculturalContextualizar conhecimentos filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o pessoal-biográfico; o entorno sócio- político, histórico e cultural; o horizonte da sociedade científico-tecnológica.

Utilizar e compreender tabelas, gráficos e relações matemáticas gráficas para a expressão do saber físico.Ser capaz de discriminar e traduzir as linguagens matemática e discursiva entre si;Expressar-se corretamente utilizando a linguagem física adequada e elementos de sua representação simbólica. Apresentar de forma clara e objetiva o conhecimento apreendido, através de tal linguagem;Conhecer fontes de informações e formas de obter informações relevantes, sabendo interpretar notícias científicas;Elaborar síntese ou esquemas estruturados dos temas físicos trabalhados.

Investigação e CompreensãoDesenvolver a capacidade de investigação física. Classificar, organizar e sistematizar;Identificar regularidades. Observar, estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de medir, fazer hipóteses, testar;Conhecer e utilizar conceitos físicos. Relacionar grandezas, quantificar, identificar parâmetros relevantes. Compreender e utilizar leis e teorias físicas;Compreender a Física presente no mundo vivencial e nos equipamentos e procedimentos tecnológicos.Descobrir o “como funciona” de aparelhos;Construir e investigar situações-problema, identificar a situação física, utilizar modelos físicos, generalizar de uma outra situação, prever, avaliar e analisar previsões;Articular o conhecimento físico com conhecimentos de outras áreas do saber científico.

Contextualização SocioculturalReconhecer a física enquanto construção humana, aspectos de sua história e relações com o contexto cultural, social, político e econômico;Reconhecer o papel da física no sistema produtivo, compreendendo a evolução dos meios tecnológicos e sua relação dinâmica com a evolução do conhecimento científico;Dimensionar a capacidade crescente do homem propiciada pela tecnologia;Estabelecer relações entre o conhecimento físico e outras formas de expressão da cultura humana;Ser capaz de emitir juízos de valor em relação a situações sociais que envolvam aspectos físicos e/ ou tecnológicos relevantes.

Representação e ComunicaçãoCompreender enunciados, códigos e símbolos físicos.Compreender manuais de instalação e utilização de aparelhos;


anos1 0

Representação e ComunicaçãoLer, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia (mapas, gráficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de representação de fatos e fenômenos espaciais e/ou especializados;Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e geográficas como formas de organizar e conhecer a localização, distribuição e frequência dos fenômenos naturais e humanos.

Investigação e CompreensãoReconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção, comparação e interpretação, identificando as singularidades ou generalidades de cada lugar, paisagem ou território;Selecionar e elaborar esquemas de investigação que desenvolvam a observação dos processos de formação e transformação dos territórios, considerando as relações de trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias e o estabelecimento de redes sociais;Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre preservação e degradação da vida no planeta, tendo em vista o conhecimento da sua dinâmica e a mundialização dos fenômenos culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem sobre a natureza, nas diferentes escalas local, regional, nacional e global.

Contextualização SocioculturalReconhecer, na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual, a sua essência, ou seja, os processos históricos, construídos em diferentes tempos, e os processos contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes agentes, que resultam em profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço;Compreender e aplicar, no cotidiano, os conceitos básicos da geografia;Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas, culturais e políticas no seu “lugar-mundo”, comparando, analisando e sintetizando a densidade das relações e transformações que tornam concreta e vivida a realidade.

Representação e ComunicaçãoCriticar, analisar e interpretar fontes documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel dos diferentes contextos envolvidos em sua produção;Produzir textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, a partir das categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico.

Investigação e CompreensãoRelativizar as diversas concepções de tempo e as diversas formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como construções culturais e históricas;Estabelecer relações entre continuidade/ permanência e ruptura. Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos;Atuar sobre os processos de construção da memória social, partindo da crítica dos diversos “lugares de memória” socialmente instituídos.

Contextualização SocioculturalSituar as diversas produções da cultura (as linguagens, as artes, a filosofia, a religião, as ciências, as tecnologias e outras manifestações sociais) nos contextos históricos de sua constituição e significação;Situar os momentos históricos nos diversos ritmos de duração e nas relações de sucessão e/ou de simultaneidade;Comparar problemáticas atuais e de outros momentos históricos;Posicionar-se diante de fatos presentes a partir da interpretação de suas relações com o passado.

74

GEOGRAFIA HISTÓRIA


EducandoGerações2

anos1 0


Representação e ComunicaçãoEscolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação e o vocábulo que melhor reflita a ideia que pretende comunicar;Utilizar os mecanismos de coerência e coesão na produção oral e/ou escrita;Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura;Conhecer e usar as línguas estrangeiras modernas como instrumento de acesso a informações, a outras culturas e grupos sociais.

Investigação e CompreensãoCompreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e/ ou culturais;Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos, contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/ recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis).

Contextualização SocioculturalSaber distinguir as variantes linguísticas;Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz.

Representação e ComunicaçãoConfrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações da linguagem verbal;Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade;Aplicar as tecnologias de comunicação e de informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes da vida.

Representação e ComunicaçãoLer e interpretar textos de matemática;Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões etc.);Transcrever mensagens matemáticas da linguagem corrente para linguagem simbólica (equações, gráficos, diagramas, fórmulas, tabelas etc.) e vice- versa;Exprimir-se com correção e clareza, tanto na língua materna quanto na linguagem matemática, usando a terminologia correta;Produzir textos matemáticos adequados;Utilizar adequadamente os recursos tecnológicos como instrumentos de produção e de comunicação;Utilizar corretamente instrumentos de medição e de desenho.

LÍNGUA ESTRANGEIRA: INGLÊS E ESPANHOL

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

Investigação e CompreensãoAnalisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos / contexto, mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção, recepção (intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação das ideias e escolhas, tecnologias disponíveis);Recuperar, pelo estudo do texto literário, as formas instituídas de construção do imaginário coletivo, o patrimônio representativo da cultura e as classificações preservadas e divulgadas, no eixo temporal e espacial;Articular as redes de diferenças e semelhanças entre a língua oral e escrita e seus códigos sociais, contextuais e linguísticos.

Contextualização SocioculturalConsiderar a língua portuguesa como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais e como representação simbólica de experiências humanas, manifestadas nas formas de sentir, pensar e agir na vida social;Entender os impactos das tecnologias da comunicação, em especial da língua escrita, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.


anos1 0

Investigação e CompreensãoIdentificar o problema (compreender enunciados, formular questões etc.);Procurar, selecionar e interpretar informações relativas ao problema; Formular hipóteses e prever resultados; Selecionar estratégias de resolução de problemas;Interpretar e criticar resultados numa situação concreta;Distinguir e utilizar raciocínios dedutivos e indutivos;Fazer e validar conjecturas experimentando, recorrendo a modelos, esboços, fatos conhecidos, relações e propriedades;Discutir ideias e produzir argumentos convincentes.

Contextualização SocioculturalDesenvolver a capacidade de utilizar a matemática na interpretação e intervenção no real;Aplicar conhecimentos e métodos matemáticos em situações reais, em especial em outras áreas do conhecimento;Relacionar etapas da história da matemática com a evolução da humanidade;Utilizar adequadamente calculadora e computador, reconhecendo suas limitações e potencialidades

Investigação e CompreensãoCompreender e utilizar conceitos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógica empírica);Compreender fatos químicos dentro de uma visão macroscópica (lógica formal);Compreender dados quantitativos, estimativas e medidas; Compreender relações proporcionais presentes na química (raciocínio proporcional);Reconhecer tendências e relações a partir de dados experimentais ou outros (classificação, seriação e correspondência química);Selecionar e utilizar ideias e procedimentos científicos (leis, teorias, modelos) para a resolução de problemas qualitativos e quantitativos em química, identificando e acompanhando as variáveis relevantes;Reconhecer ou propor a investigação de um problema relacionado à química, selecionando procedimentos experimentais pertinentes;Desenvolver conexões hipotético-lógicas que possibilitem previsões acerca das transformações químicas.

Contextualização SocioculturalReconhecer aspectos químicos relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente;Reconhecer o papel da química no sistema produtivo, industrial e rural;Reconhecer as relações entre o desenvolvimento científico e tecnológico da química e aspectos sócio- político-culturais;Reconhecer os limites éticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da química e da tecnologia.

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Representação e ComunicaçãoDescrever as transformações químicas em linguagens discursivas;Compreender os códigos e símbolos próprios da química atual;Traduzir a linguagem discursiva em linguagem simbólica da química e vice-versa;Utilizar a representação simbólica das transformações químicas e reconhecer suas modificações ao longo do tempo;Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em química: gráficos, tabelas e relações matemáticas;Identificar fontes de informação e formas de obter informações relevantes para o conhecimento da química (livro, computador, jornais, manuais etc.).

QUÍMICA

Representação e ComunicaçãoIdentificar, analisar e comparar os diferentes discursos sobre a realidade: as explicações das ciências sociais, amparados em vários paradigmas teóricos, e as do senso comum;Produzir novos discursos sobre as diferentes realidades sociais, partindo das observações e reflexões realizadas.

SOCIOLOGIA


EducandoGerações2

anos1 0

Investigação e CompreensãoConstruir instrumentos para uma melhor compreensão da vida cotidiana, ampliando a “ visão de mundo”, o “horizonte e expectativas” nas relações interpessoais com os vários grupos sociais;Construir uma visão mais crítica da indústria cultural e dos meios de comunicação de massa;Avaliar o papel ideológico do “ marketing”, enquanto estratégia de persuasão do consumidor e do próprio eleitor;Compreender e valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais, agindo de modo a preservar o direito à diversidade, enquanto princípio estético, político e ético que supera conflitos e tensões do mundo atual.

Contextualização SocioculturalCompreender as transformações no mundo do trabalho e o novo perfil de qualificação exercido, gerados por mudanças na ordem econômica;Construir a identidade social e política, de modo a viabilizar o exercício da cidadania plena, no contexto do Estado de Direito, atuando para que haja, efetivamente, uma reciprocidade de direitos e deveres entre o poder público e o cidadão e também entre os diferentes grupos.



78

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

AtletismoGinástica de academiaDrogasVoleibolTênis de mesa

A história da ciência modernaA existência de DeusIntelectuais da féA origem do universoO dilúvio

FlagballDietas e suplementosFutsalGinástica de academia (jump, step, alongamento)

As características de Deus e sua revelaçãoOs anjos e suas funçõesA criação do homem

TacoLazerBasquetebol

O fracasso da humanidadeO plano da salvaçãoA Bíblia como livro inspiradoA vida de JesusA missão da igreja

AtletismoÓrgãos e sistemasHandebolJogos/recreação

A 2ª vinda de CristoO milênioNova terraNovo nascimentoMissão da igreja de Jesus

EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO RELIGIOSO

ENSI

NO

MÉD

IO

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Artes cênicasMúsicaHistória da arteAnálise estética

Introdução à biologiaComposição da vidaComposição química dos seres vivosCitologia I

História da arteAnálise estética

Citologia IIMetabolismo energéticoO núcleo

Artes audiovisuaisHistória da arteAnálise estética

Divisão celularEmbriologia animalReprodução

História da arteAnálise estéticaManifestações artísticas contemporâneas

Biotecnologias e bioéticaHistologia animal

ARTES

BIOLOGIA


Organização do conhecimento geográficoRepresentação cartográfica

Estrutura da TerraClimatologiaBiogeografiaHidrografia

Fontes de energiaDemografiaAgropecuária

UrbanizaçãoIndústriaTransportes

GEOGRAFIA




1º ANOEN

SINO

MÉD

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Espanha: um reinado moderno na EuropaArtigosSubstantivos e adjetivosUruguai: país mais ao sul do BrasilRegras de acentuaçãoHeterogênicosHeterotônicosHeterosemanticosVerbo ser e estar no presente do indicativo

Introdução à física: para que serve?Medidas e unidades do SIDescrição do Movimento: cinemática escalarClassificação dos movimentos: uniforme e uniformemente variadoGráficos do movimentoVetores e suas aplicações: cinemática vetorial

Argentina: país fronteiriço e parceiroVerbos no presente do indicativoParaguai: o coração da AméricaVerbos irregulares: mudanças de vogaisInfinitivoGerúndioParticípio

Composição dos movimentosQueda livre e lançamento vertical para cimaVetoresMovimentos circulares e suas aplicaçõesLançamentos oblíquoLançamento horizontal

Chile: pequeno e grandiosoBolívia: a união é a forçaNumeraisHorasPronomes adjetivosPronomes possessivosPronomes demonstrativosDiferença entre “muy” e “mucho”

Formas em dinâmica:- Dinâmica Newtoniana e suas leis - Aplicação das leis de NewtonPrincípios da conservação:- Trabalho de uma força- Energia e potência- Impulso e quantidade de movimento

Peru: maravilhas na América AndinaPretérito perfeitoPretérito imperfeitoEquador: um santuário naturalAdvérbiosPronomes relativos, interrogativos e exclamativosPretérito pluscuampercecto

Gravitação universal:- Gravitações e leis de Kepler- Estudo sistemático das órbitas dos planetas- Estatísticas e torque-sistemas de forças aplicadas a um ponto material, equilíbrio do ponto material

ESPANHOL

FÍSICA


O que é filosofiaFilosofia segundo os filósofosAlteração do objeto de estudoObjetivo da filosofiaMétodo filosóficoPeríodo pré-socráticoSofistasSócrates/Platão/ AristótelesA filosofia do cristianismo/ patrística/escolástica

MetafísicaFilosofia do serO ser indivíduo e o estar entre grupos indivíduosO ser para a liberdadeou para o determinismoTeoria do conhecimentoFilósofos/pensadores

LiberdadeDeterminismoLivre-arbítrioFilósofos e pensadoresO poder da escolhaOs limitesO dever/o direito

AmorAmor e sexualidadeFalta de amor e bullyingDo eros ao ágapeO amor perfeccionista em Tomás de AquinoA teoria triangular do amor em SternbergNamoro e suas implicaçõesNíveis de amor em Noriega

FILOSOFIA


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ENSI

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1º Bimestre

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Introdução aos estudoshistóricosOs debates sobre a pré-históriaEgitoMesopotâmiaHebreusFenícios e PersasGrécia e seus períodos

Presente contínuoPresente simplesExpressões que indicam quantidadeInterpretação de textoPerguntas que começam com “Wh”Pronomes pessoais

Tipologia: decifrar e interagirFunções da linguagemElementos da comunicação

Roma antigaImpério RomanoImpério BizantinoIslamismoReinos GermânicosFeudalismo Europeu

Passado simplesPassado contínuoPassado contínuo X passado simplesAdjetivos possessivosPronomes possessivosInterpretação de textoPronomes reflexivos

Estudo da língua: novo acordo ortográficoEstrutura das palavras

Mudanças na Europa FeudalCultura medieval EuropeiaFormação das Monarquias NacionaisDiversidade cultural da América IndígenaExpansão marítimo comercial EuropeiaÁfrica: das origens à formação dos grandes impériosRenascimento culturalReforma protestante

Futuro simplesComparativo e superlativo dos adjetivosAdjetivosPronomes relativosInterpretação de textoFuturo com 'going to'

Processo de formação das palavrasRadicais e prefixos gregos e latinosCategorias léxicas – substantivo, adjetivo e pronome

Absolutismo e mercantilismoAmérica ColonialBrasil ColôniaDomínio Holandês e expansão territorial noBrasil ColôniaDiáspora Africana e escravidão na AméricaBrasil Holandês

ImperativoAdvérbiosPresente perfeitoInterpretação de textoPronomes indefinidos

Categorias léxicas – verbos I e IIPalavras invariáveis e relacionais – preposição e conjugação

HISTÓRIA

INGLÊS

LÍNGUA PORTUGUESA: GRAMÁTICA


A arte em palavrasGêneros literáriosTrovadorismo

HumanismoQuinhentismo

BarrocoArcadismo

Romantismo em Portugal

LÍNGUA PORTUGUESA: LITERATURA




1º ANOEN

SINO

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Signo linguístico: significante e significadoVariedades linguísticasDescriçãoNarraçãoElementos textuaisIntertextualidade e compreensão dos sentidosGêneros de circulação públicaSignificado das palavras Produção textual – competências ENEM

Intertextualidade e compreensão dos sentidosSignificado das palavrasRelato pessoalFábulaContoNanocontoProdução textual – competências ENEM

Intertextualidade e compreensão dos sentidosSignificado das palavrasRelato históricoRelato científicoDissertaçãoProdução textual gêneros diversos – competências ENEM

–

Testemunho: gênero de comprovaçãoIntertextualidade e compreensão dos sentidosResumoTexto expositivoCarta de leitorCarta argumentativa

LÍNGUA PORTUGUESA: REDAÇÃO

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Revisão das operações de base do ensino fundamental IITeoria de conjuntos econjuntos numéricosFunçõesFunção afim

Introdução à químicaPropriedades da matériaSubstâncias puras e misturasSeparação de misturasA estrutura da matéria: dos gregos até RutherfordA estrutura da matéria:o átomo de Böhr

Função quadráticaFunção modularMatemática financeira

RadioatividadeClassificação periódica dos elementosPropriedades periódicas e aperiódicasLigações químicasPolaridade

Potenciação e função exponencialFunção logarítmica

Funções químicas:os grandes grupos de substânciasSaisÓxidosQuímica e meio ambienteReações inorgânicas

Progressão aritméticaProgressão geométricaGeometria plana 1Geometria plana 2

Grandezas químicasDeterminação de fórmulas químicas

MATEMÁTICA

QUÍMICA


Conhecimento e humanidadeUma nova ciência - novas possibilidadesO processo de socialização

As bases do pensamento sociológicoPositivismo e sua influência no mundo

Em defesa da ordemA divisão do trabalho social

Sociologia compreensivaRacionalidade e domínioIntrodução aos conceitos relacionados à cultura

SOCIOLOGIA



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ENSI

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1º Bimestre

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

VoleibolControle do pesoAperfeiçoamento do tênis de mesa

Liberdade sem juízoLimites que libertamLiberdade que aprisionamDesign organizadoQuando tudo dá erradoA identidade da trindadeA questão das origens eo conflito cósmico

Venezuela: a pequena VenezaConjunçõesSuperlativosColômbia: um dos pulmões do mundoFuturo do indicativo e condicional

HandebolFutsalResistência anaeróbia

O relacionamento de Deus com o homemAs atitudes dos filhos de Deus

Panamá: um dos cinco melhores lugares para descansarPreposiçõesCosta Rica: um cinturão de fogoVerbos irregularesVerbos de cambio

Ginástica de trampolimGinástica solo e rítmicaBasquetebolCapacidades físicas

Códigos morais e éticos de Deus para o homemO direito exclusivo de DeusO problema com as imagensBrincando com coisa sériaO dia mundial da alegriaFazendo o dever de casa

Nicarágua: principal fonte hídrica do planetaPerífrase verbalHonduras: um país multilinguísticoModo imperativo

CorfebolHandebolNutriçãoFutsal

O plano da redençãoDesfecho do conflito cósmicoA vida em primeiro lugarUma benção chamada sexoO roubo não é um bom negócioPalavras que feremFugindo da felicidade

El Salvador: a menor república centroamericanaModo subjuntivoGuatemala: o coração do mundo maiaPretérito perfeito e imperfeito do subjuntivo

EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO RELIGIOSO

ESPANHOL


Classificação dos seres vivosO sistema de 5 reinosGrupos taxonômicosRegras de nomenclatura biológicaSeres acelulares – vírus e príonsA diversidade e a história da vidaÁrvores evolutivasTipos de reprodução no mundo vivoReinos Monera, Protista e Fungi

Reino MetaphytaVegetais de grande porteEstruturas vegetaisHistologia e fisiologia vegetalPoríferos, cnidários, platelmintos e nematelmintos

Anelídeos e artrópodesMoluscos e equinodermosCordadosNutrição, digestão e respiraçãoO grande filo ChordataCirculação, imunologia e excreção

Sistemas coordenadores: nervoso e endócrinoSistema sensorial: locomotor e esqueléticosSistema genital humano e reprodução

BIOLOGIA




2º ANOEN

SINO

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Filosofia moralConceituaçõesConcepções éticasA prática da virtudePluralismoReflexões sobre a lei moral bíblicaRelação entre a ética e a teologia

Globalização e organização do espaço mundialRegionalização do mundoBlocos econômicos e comércio internacionalO espaço europeu

IdeologiaConceituaçãoConcepções de ideologiaO poder das ideiasViolênciaAmbientes

SocialismoContinente africano

Filosofia políticaConceituação/política realistaPolítica do poder absoluto/política iluministaPolítica como instrumento de dominação/política totalitáriaA influência do votoPolítica e ensino religioso

Continente asiáticoÁsia (aspectos culturais e geopolíticos)Oceania

Filosofia da arteConceituaçõesFunções da arteIndústria culturalEscola de Frankfurt

América do NorteAmérica Central e AntártidaAmérica do Sul

FILOSOFIA

GEOGRAFIA

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

HidrostáticaConceito de PressãoPrincipio de Pascal-EmpuxoTeorema de ArquimedesTermologia: calor e temperaturaCalorimetria e as mudanças de faseMecânica dos fluidos ITermologia I

Revoluções inglesasIluminismoRevolução industrialIndependência das treze colônias inglesasRevolução francesaBrasil colonial

Gazes e suas transformações, trabalho termodinâmico dos gasesTermologia:- Termodinâmica e suas leis- Aplicações da termodinâmica

Período napoleônicoIndependência da América LatinaBrasil: processo de independênciaSegunda revolução industrialNeocolonialismo

Óptica geométrica: conceitos básicosEspelhos esféricosLei da refração luminosaDioptrons, lâminas e prismasLentes esféricas: comportamento óptico das lentesAplicações ópticas - a visão humana

Revoluções europeiasUnificação Italiana e AlemãExpansão territorial norte americanaBrasil – reinados

Ondas: ondulatória e seus fenômenosSistema auditivo humano e acústicaPrincípios de HuygensEfeito DopllerO ouvido humanoA barreira do som-ultrassonografia

Primeira Guerra MundialRevolução RussaA primeira repúblicaRevoltas da primeira repúblicaO período entre-guerrasA era Vargas

FÍSICA

HISTÓRIA


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ENSI

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MÉD

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Presente perfeito x passado simplesPresente perfeito contínuoPreposiçõesInterpretação de texto

Revisão de morfologiaFrases, orações e pontuaçãoPredicadores e argumentosEstrutura dos sintagmas dentro da oração/texto científico

Passado perfeito x passado simplesArtigosExpressão “Used to = costumava”ConjunçõesInterpretação de texto

Estrutura dos sintagmas dentro da oraçãoTermos integrantes da oraçãoTermos acessóriosVocativo e apostoObjeto diretoObjeto indiretoObjetos pleonásticosAgente passivoComplemento nominal

Verbos anômalos (modais)Pequenas perguntas que confirmam as informações das frasesCaso genitivoInfinitivo e gerúndio de verbosInterpretação de texto

Concordância nominal e verbalTermos acessóriosOposto e vocativo

Passado perfeito contínuoExpressões usadas para comparar ou concordarFrases usando condicionaisVerbos com preposições ou advérbiosInterpretação de texto

Regência verbal e nominalEmprego dos pronomes relativos e a relação da regênciaColocação pronominal/craseParticularidades da língua portuguesa

INGLÊS



Romantismo no Brasil Romance urbanoRomance indianistaRomance histórico e romance regionalista

RealismoRealismo e naturalismo no Brasil

Parnasianismo e simbolismoPré-modernismo



Gêneros jornalísticos ICrônicaProgressão textualCartum e chargeAnálise textualCoesão e coerência textuaisCompetências ENEM

Análise textualCoesão e coerência textuaisTipos de argumentaçãoDefeitos de argumentação: ambiguidade, prolixidade, obscuridade, redundânciaQualidades de um texto dissertativo: concisão, clareza, coerência e coesãoEditorialProdução textual – competências ENEM

DissertaçãoResenhaAnálise textualCoesão e coerência textuaisDefeitos de argumentação: ambiguidade, prolixidade,obscuridade, redundânciaQualidades de um texto dissertativo: concisão, clareza, coerência e coesãoProdução textual – competências ENEM

Análise textualCoesão e coerência textuaisDefeitos de argumentação: ambiguidade, prolixidade, obscuridade, redundânciaTexto argumentativoQualidades de um texto dissertativo: concisão, clareza, coerência e coesãoProdução textual





2º ANOEN

SINO

MÉD

IO

1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Geometria de posição e poliedros convexosPrismas e pirâmidesCorpos redondos

Leis ponderais das reações químicasCálculos estequiométricosPressão de vapor e a volatilidade das substânciasPropriedades coligativasTermoquímicaVariação de entalpia e energia de ligação

Resolução de triângulosSistema trigonométrico e funções circularesRelações e transformações trigonométricas

Lei de HessSoluçõesCinética químicaFatores que interferem na velocidade das reaçõesRapidez da reação e concentração dos reagentesPressão de vapor e volatilidade das substanciasPropriedades coligativasTermoquímicaVariação de entalpia e energia de ligação

Análise combinatóriaProbabilidadeEstatística

Equilíbrio químicoDeslocamento de equilíbrio químicoProduto iônico da águaHidrólise salinaÍon comumProduto de solubilidade

MatrizesDeterminantesSistemas lineares

OxirreduçãoPilhasEletróliseEsquimetria de eletrólise

MATEMÁTICA

QUÍMICA


Materialismo histórico: estrutura e estratificação socialO Poder do capital

Formação da sociedade brasileiraAs desigualdades sociais no BrasilFlorestan Fernandes: o intérprete do Brasil

O Brasil atualRepresentação simbólica

Teorias da sociologia contemporâneaSociologia do ensino religioso

SOCIOLOGIA



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ENSI

NO

MÉD

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

AtletismoVôleiPrincípios de treinamentoAperfeiçoamento do tênis de mesa

O precioso dom da vidaCuidado com o que você comeEntre a cópia e o originalSer cristão é preservarA vida não é uma droga

FutsalPrincípios de treinamento

Como conhecer a DeusPodemos acreditar na BíbliaVidas transformadasA arqueologia e a BíbliaEvidências de Deus

Ginástica geralPostura corporal

O profeta e o futurólogoMais que coincidênciaA história em alguns minutosA maior promessa de DeusUm planeta em colisão

Princípios de treinamento e noção de primeiros socorrosAtletismoPostura corporalBasquetebol

Gente do bemFestival de talentosDeus & você S.A.Mais do que aparênciaCrescendo no Espírito

EDUCAÇÃO FÍSICA

ENSINO RELIGIOSO


Bases da genéticaSegunda lei de Mendel Determinação do sexo e anomalias cromossômicasInteração gênicaHerança e sexoGenética de populações

Teorias evolucionistasEvolução x criação: evidênciasBases da ecologiaRelações ecológicasRelação entre os seres vivosSucessão ecológica e biomasEquilíbrio ambiental

Pré vestibularBioquímicaCitologiaNúcleoDivisão celularEmbriologiaBiotecnologiaHistologiaClassificação biológicaReprodução

Pré vestibularSeres acelulares, vírus e príonsReinos Monera, Protista, Fungi, MetaphytaReino AnimalFisiologia animalGenéticaEcologia

BIOLOGIA


México: sua poesia, seus artistas e suas tradiçõesPronomes de complemento direto e indiretoComplemento de objeto direto e indiretoCuba: a maior ilha das Antilhas CaribenhasDiscurso de objeto direto e indiretoVozes verbais

República Dominicana: uma ilha paradisíacaOrações condicionaisPorto Rico: a menor ilha das Antilhas MaioresHomônimos, homófonos e parônimosLaísmo, leísmo e loísmoRoupas

Guiné Equatorial: a língua espanhola entre as oficiais da ÁfricaArtigo neutro “lo”Espanha e suas línguas cooficiais: catalão e galegoPronomes possessivos Heterossemanticos, heterotonicos, heterogenéticosRegras de acentuação

Línguas ameríndias:o guarani, o aimará e o quéchuaModos e tempos verbaisO portunhol: uma realidadeApócope e preposições

ESPANHOL




3º ANOEN

SINO

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Filosofia da linguagemTipos de linguagemA teoria da linguagem no olhar dos filósofosA linguagem e a realidadeA linguagem nas diversas modalidades textuaisEstudiosos da linguagemO poder e a importância da linguagem na BíbliaDiscursos que mudaramo mundo

Razão e fé e seus conflitosOs extremos da razão imersa no desprezo à féOs extremos da fé imersa no desprezo à razãoInteligência espiritualO poder da razãoOs grandes saltos da humanidade sob o poder da razãoO poder da féEdifícios espirituais da humanidade erigidos sobo poder da fé

Filosofia da ciênciaFinalidade e historicidadeMétodo científicoMitos construídos em torno da ciênciaA força da tecnologiaConceituaçãoÉtica na tecnologia da informaçãoBenefícios e malefícios das invenções

Filosofia do trabalhoConceituaçãoO trabalho na perspectiva da histórica ocidentalO liberalismo econômicoSocialismoEscolha profissionalCursos da graduaçãoOs tipos de prazer e o trabalhoElaboração de currículo

FILOSOFIA


Carga elétrica e processos de eletrizaçãoCampo elétricoPotencial elétricoCargas em movimento-corrente elétricaLigações elétricas e potência dissipada por um resistorEletrostáticaEletrodinâmica- Corrente elétrica e circuitos elétricos

Eletrodinâmica:Medidores de grandeza elétricas-amperímetro e voltímetroGeradores e Receptores elétricosLeis de KirchhoffCapacitânciaPropriedades magnéticas da matériaForça e campos magnéticosIntrodução eletromagnéticaAplicações de eletromagnetismo

Conemática escalar: medidas e unidades do SI, descrição do movimentoMovimento uniforme e uniformidade variado e gráficos do movimentoCinemáticas vetorialQueda livre e lançamento vertical para cima, lançamento horizontal e lançamento obliquoMovimento circular e suas aplicaçõesAplicação das leis de NewtonTrabalho de uma força, energia e potênciaDinâmicaTrabalhoEnergiaTermodinâmicaCalorÓptica- Espelhos- Eletrostática

Impulso e quantidade de movimentoGravitaçõesPrincípios de Palcal-Empuxo, teorema de ArquimedesTermologiaCalorimetriaGases e suas transformaçõesAplicações da termodinâmicaÓptica geométrica- Refração- LentesOndasEletrostáticaEletrodinâmicaMagnetismoGravitaçãoHidrostáticaOndasAcústica

FÍSICA


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ENSI

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Brasil – aspectos físicosDemografiaIndustrialização

AgriculturaEnergiaDivisão regionalProblemas ambientais

A ciência geográficaAstronomiaA TerraRepresentação cartográficaEstrutura da TerraAspectos morfoclimáticosHidrografia

Conceitos demográficosAgropecuáriaIndústriaComércio e transportes

GEOGRAFIA


Estado novoSegunda Guerra MundialEstado Novo: ditadura VargasONU e Guerra FriaDescolonização afroasiáticaGoverno Dutra e o segundo governo de Getúlio Vargas

Governo JK, Jânio Quadros e JangoGoverno militar no BrasilProdução cultural brasileira – dos anos 30 a 70China e o mundo contemporâneoFim da Guerra Fria e globalizaçãoBrasil – da redemocratização ao governo Lula

História antigaHistória medievalHistória modernaHistória geral e Brasil

História contemporânea 1História geral e BrasilHistória contemporânea 2História geral e Brasil

HISTÓRIA


Revisão dos tempos verbais: presente simples, passado simples e futuroVoz passivaOrações adjetivasInterpretação de texto

Discurso indiretoInfinitivo e gerúndio de verbosPassado perfeito contínuoInterpretação de texto

Revisão de presente contínuo, passado contínuo, pronomes reflexivos e adjetivosRevisão de modais, preposições, frases usando condicionais e artigoRevisão de presente perfeito contínuo e verbos com preposições e advérbiosRevisão de pequenas perguntas que confirmam as informações das frases e passado simples X presente perfeitoInterpretação de texto

Revisão de advérbios, expressão costumava com “used to” e voz passivaRevisão de caso genitivo, substantivos contáveis e incontáveis e orações relativasInterpretação de texto

INGLÊS




3º ANOEN

SINO

MÉD

IO


A oração complexa- coordenação e subordinaçãoVariedades linguísticasPolifonia, sinonímia

Orações subordinadas desenvolvidas e reduzidas- Substantivas- Adjetivas- Adverbiais

Tipologia: decifrar e interagirFunções da linguagemElementos da comunicaçãoEstudo da língua: novo acordo ortográficoEstrutura das palavrasProcesso de formação das palavrasRadicais e prefixos gregos e latinosCategorias léxicasVerbosPalavras invariáveis e relacionais

Orações simples e articulação sintáticaOrações complexas e operadores argumentativosConcordância verbal e nominalRegência verbal e nominalCraseColocação pronominal



Vanguardas europeiasA vanguarda poética brasileira

A semana de arte modernaGerações de 22Gerações de 30Geração de 45

Conceitos fundamentais de: Trovadorismo, Quinhentismo, Barroco, Arcadismo, RomantismoRealismoNaturalismo

ParnasianismoSimbolismoPré-modernismoModernismo



Revisão das tipologias textuaisNarração, descrição e dissertaçãoO ENEM e as competênciasAs qualidades de um texto: clareza, concisão, elegância e adequação vocabularProdução textualObjetividade e subjetividade na argumentação

ArgumentaçãoRevisão das tipologias textuaisO ENEM e as competênciasCarta argumentativaArtigo de opiniãoAs qualidades de um texto: clareza, concisão, elegância e adequação vocabularProdução textualObjetividade e subjetividade na argumentação

ArgumentaçãoEditorialRevisão das tipologias textuaisO ENEM e as competênciasAs qualidades de um texto: clareza, concisão, elegância e adequação vocabularProdução e vestibular

ArgumentaçãoRevisão das tipologias textuaisAnálise de textos publicitáriosO ENEM e as competênciasAs qualidades de um texto: clareza, concisão, elegância e adequação vocabularProdução textual



Diversidade culturalAlteridade e minorias

Poder e política – estrutura da sociedadeMovimentos sociais

Clássicos da Sociologia IClássicos da Sociologia II

Intérpretes do BrasilSociologia na contemporaneidade

SOCIOLOGIA


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ENSI

NO

MÉD

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1º Bimestre

1º Bimestre

3º Bimestre

3º Bimestre

2º Bimestre

2º Bimestre

4º Bimestre

4º Bimestre

Geometria analítica:pontos no planoGeometria analítica: estudo da retaGeometria analítica: circunferências

Introdução à químicaorgânicaOrganógenos e cadeias carbônicasHidrocarbonetosFunções orgânicas oxigenadasFunções orgânicas nitrogenadas

Números complexos e polinômios

IsomeriaReações orgânicasBioquímicaPolímeros

Função polinomialFunções modular, composta e inversaFunções exponencial e logarítmicaSequências e progressõesAnálise combinatória e probabilidadeMatrizes, determinantes e sistemas lineares

Propriedades da matériaSubstâncias puras e misturasSeparação de misturasA estrutura da matéria: dos gregos até RutherfordA estrutura da matéria:o átomo de BöhrRadioatividadeClassificação periódica dos elementosPropriedades periódicas e aperiódicasLigações químicasPolaridade e geometria molecularFunções químicas:os grandes grupos de substânciasSaisÓxidoQuímica e meio-ambienteReações inorgânicasGrandezas químicasDeterminação de fórmulas químicasGasesLeis ponderais das reações químicasCálculo estequiométricoPropriedades coligativas

Geometria planaTrigonometriaMatemática financeira e estatísticaGeometria espacialGeometria analíticaNúmeros complexos e polinômios

Cinética químicaEquilíbrio químicoDeslocamento de equilíbrio químicoProduto iônico da águaOxirreduçãoPilhasEletrólise

MATEMÁTICA

QUÍMICA



EducandoGerações2

anos1 0

15. Solicitar revisão de avaliações, no prazo de 2(dois) dias úteis, a partir da divulgação das mesmas;

16. Reunir-se com colegas para organização de campanhas de cunho educativo, mediante aprovação da administração escolar;

17. Requerer transferência ou cancelamento de matrícula por si, quando maior de idade, ou por seu responsável, quando menor;

18. Apresentar sugestões relativas às melhorias na sua vida escolar e na sua turma através da Diretoria Escolar, Serviços de Coordenação ou outros órgãos e departamentos de apoio ao serviço escolar;

DIREITOS DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS19. Solicitar reunião com a administração escolar ou

setores de acompanhamento pedagógico, para esclarecimentos sobre os planos educacionais e demais assuntos pertinentes às atividades escolares;

20. Obter informações adicionais sobre o projeto pedagógico da escola, Regimento Escolar e Código Disciplinar;

21. Acessar informações detalhadas sobre o desempenho acadêmico ou disciplinar dos alunos sob sua responsabilidade;

DEVERES DOS ALUNOS22. Contribuir de forma efetiva, em sua esfera de

atuação, para o prestígio da unidade escolar;23. Portar-se em conformidade com os princípios

deste regulamento, dentro da escola, ou fora dela, quando em atividades extraclasse, saídas autorizadas, ou quando estiver utilizando o uniforme escolar;

24 Comparecer assídua e pontualmente às aulas e atividades extraclasse, promovidas pela unidade escolar;

25. Possuir o material escolar solicitado e trazê-lo em ordem para as atividades escolares;

26. Manter-se informado sobre as atividades e programas da unidade escolar;

27 Respeitar os ambientes de aula e estudo, sendo vedada a utilização de aparelhos sonoros, telefones celulares ou afins durante os horários das atividades acadêmicas;

28. Respeitar os horários de atividades determinados pela unidade escolar;

CÓDIGO DISCIPLINARDIREITOS DOS ALUNOS

1. Receber educação inspirada nos princípios éticos e valores filosóficos da rede educacional Adventista;

2. Conhecer o regimento escolar e solicitar informações sobre o mesmo;

3. Receber tratamento digno tendo respeitados os direitos humanos e suas liberdades fundamentais;

4. Frequentar as aulas, participando das atividades curriculares;

5. Acessar aos setores de orientação educacional e/ou acompanhamento pedagógico, bem como do corpo docente, em caso de dúvida ou necessidade acadêmica;

6. Tomar conhecimento do registro de seus rendimentos escolares e de sua frequência, através de boletins (impressos e/ou digitais);

7. Utilizar os serviços e equipamentos que a Instituição oferece aos seus estudantes durante o período letivo, sob super visão dos responsáveis dos departamentos, dentro dos horários estabelecidos;

8. Requerer 2a. chamada de avaliações, mediante apresentação de atestado médico, no prazo de 5 dias do retorno às aulas, e executá-las nos horários determinados pela Orientação Educacional;

9. Usufruir das atividades sociais, cívicas, recreativas, culturais e religiosas promovidas pela (escola) unidade escolar;

10. Utilizar as instalações das unidades para atividade extraclasse, para prover pesquisa ou experiência, em horário compatível com o de sua aula e com as demais atividades acadêmicas, segundo o programa da unidade escolar, e com autorização da administração escolar, quando for o caso;

11. Acessar o acervo da biblioteca nos horários estabelecidos;

12. Participar das eleições de representação de turma e/ou agremiações formadas para os fins específicos de atividades escolares e da comunidade a c a d ê m i c a , e d e v i d a m e n t e a p r o v a d a s p e l a administração escolar;

13. Participar de excursões e passeios de cunho acadêmico, promovidos pela Instituição, desde que devidamente autorizados pelos pais ou responsáveis;

14. Relacionar-se com colegas, respeitados os padrões e normas de conduta definidas pela Instituição;



anos1 0

formal, mesmo sob compromisso de namoro;41. Indenizar o prejuízo quando produzir dano

material a objetos de propriedade de colegas ou dos funcionários;

42. Devolver, no tempo devido, os livros retirados da biblioteca bem como cumprir seu regulamento;

43. Observar as normas de prevenção de acidentes e avisos de segurança afixados nas dependências da Instituição;

44. Abster-se do uso de bebidas alcoólicas, cigarros e qualquer outro tipo de droga, ou a prática de qualquer ação viciosa nas dependências da instituição, conforme o artigo 12 e 16 da lei 6.368/76 (lei de tóxicos);

45. Abster-se de correrias, algazarras, bullying, brigas, bem como “trotes” aos calouros, agressão física, moral ou qualquer outra forma de constrangimento que possa acarretar risco à saúde ou à integridade física e moral dos alunos e funcionários;

46. Abster-se do uso de joias e bijuterias, tais como: piercings, brincos, colares, pulseiras; além de tatuagens, trajes inadequados, maquiagem exagerada e esmaltes de cores fortes dentro da instituição, ou fora dela quando em atividade de saída oficial;

47. Abster-se de portar ou usar fogos de artifício, jogos de carta ou demais artigos contrários à filosofia da instituição, bem como do porte e/ou leitura de livros e revistas considerados impróprios;

48. Abster-se de negociar, emprestar ou tomar emprestado dinheiro, roupas, livros ou outros objetos entre colegas ou funcionários;

49. Permanecer nas dependências da unidade escolar somente com a devida autorização e nos horários estabelecidos;

50. Abster-se de cortes de cabelo ou pinturas exóticas, ou do cabelo comprido para os rapazes;

51. Não envolver-se com qualquer distribuição, na Instituição, de materiais promocionais, publicações, jornais e afins, sem a prévia autorização da Administração Escolar;

52. Manter um comportamento adequado que fortaleça o espírito patriótico e a responsabilidade democrática, inclusive comparecendo às comemorações cívicas e solenidades;

53. Manter-se nos locais indicados durante o período das aulas, ausentando-se deles somente com autorização do professor ou Administração Escolar;

29. Participar das atividades extraclasse, plantão de dúvidas e/ou programas de reforço/recuperação quando assim indicados pelos professores ou setores de orientação pedagógica/educacional;

30. Entregar à secretaria todos os documentos solicitados para a matrícula nos prazos determinados, quando maior;

31. Portar sempre a carteirinha estudantil;32. Cultivar o asseio pessoal, apresentando-se

devidamente uniformizado (calça, camiseta e blusão oficiais, podendo esse último em caso de necessidade, ser substituído por blusa preta ou azul marinho sem estampa) e com tênis de cores neutras, sendo vedado o uso de rasteirinhas, chinelos (em todas as suas formas), sandálias, tamancos ou outros tipos de calçados que não seja tênis;

33. Trajar-se dentro dos moldes de vestir-se adotado pela Instituição, em casos em que não for exigido o uniforme, sendo vedado o uso de vestidos ou blusas de alcinha, mini-blusas, mini-saias, roupas transparentes ou calças compridas demasiadamente apertadas;

34. Obedecer às normas estabelecidas neste Código Disciplinar, bem como nos demais regulamentos da unidade escolar e/ou determinações superiores;

35. Observar rigorosa honestidade e integridade na execução de quaisquer atividades da unidade escolar, acadêmicas ou sociais;

36. Zelar pela conser vação dos móveis e equipamentos da unidade escolar, responsabilizando-se pela indenização do prejuízo produzido por quaisquer danos causados pelo uso indevido do patrimônio da instituição;

37. Zelar pela limpeza dos edifícios e suas dependências, bem como pela preservação das áreas verdes, abstendo-se de destruir plantas, retirar flores ou folhagens dos canteiros, ou lançar papéis e detritos fora dos lugares apropriados de coleta de lixo;

38. Zelar pela propriedade da Instituição e pelo ambiente moral, social, espiritual na unidade escolar e fora dela;

39. Ter comportamento social respeitoso no relacionamento com os funcionários, professores, colegas, visitantes e autoridades presentes à instituição;

40. Manter conduta apropriada no relacionamento com outras pessoas, abstendo-se de contato físico ou insinuação, exceto os de cumprimento respeitoso e


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64. Respeitar os horários de entrada e saída dos alunos ao trazer e/ou retirar os alunos da unidade escolar;

65. Prover meio de transporte adequado aos alunos sob sua responsabilidade para o trajeto de casa à unidade escolar, indicando por escrito tais meios à ciência da administração escolar e/ou serviços de coordenação e orientação;

66. Indicar por escrito à administração escolar pessoas autorizadas à retirada dos alunos sob sua responsabilidade.

É VEDADO AO ALUNO67. Entrar em classe ou sair dela sem permissão do

professor, e da Unidade Escolar, sem a permissão da Administração;

68. Ocupar-se durante as aulas com qualquer outro trabalho estranho a elas, bem como o uso de telefone celular, aparelhos sonoros ou assemelhados;

69. Promover, sem autorização da Administração Escolar, vendas e ou trocas de qualquer natureza nas dependências da Unidade Escolar;

70. Promover, sem autorização da Administração Escolar, campanhas, rifas, coletas, subscrições, em nome da Instituição;

71. Formar grupos ou promover algazarras, vaias ou distúrbios nas salas de aula ou outras dependências e nas imediações do estabelecimento, bem como perturbar, por qualquer outro modo, o sossego das aulas e a ordem natural;

72. Participar de movimentos de indisciplina coletiva, impedir a entrada de colegas na sala de aula ou incitá-los a ausências coletivas;

73. Portar armas, material ou produtos que representem perigo para a saúde, segurança e integridade física e moral, sua ou de outrem;

74. Portar livros e revistas consideradas imorais e subversivas e disseminar idéias imorais e subversivas ou contrárias aos ideais e princípios filosóficos da Unidade Escolar;

75. Fumar, usar bebidas alcoólicas, produtos narcóticos ou praticar qualquer ação viciosa nas dependências e imediações da Unidade Escolar ou portando o uniforme escolar;

76. Tomar parte em manifestações ofensivas a pessoas ou a Instituição, praticar atos ofensivos à moral e

54. Respeitar as decisões e determinações tomadas durante o período letivo pelas respectivas comissões, divulgadas à comunidade acadêmica, e que terão a mesma força que o presente regulamento;

Parágrafo Único. O aluno será responsável por todo material de uso particular, inclusive celulares, carteira com documentos e dinheiro, skates, bicicletas, patins, patinetes ou quaisquer outros assemelhados, cuidando para não esquecê-los ou deixá-los no campus da Instituição, não cabendo a ela qualquer responsabilidade na hipótese de extravio ou perda, bem como, não se responsabiliza por furtos ou roubos de pertences e objetos ocorridos dentro ou fora das dependências da Instituição.

DEVERES DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS55. Fornecer informações precisas e completas sobre

o aluno, por ocasião da matrícula ou sempre que necessário ao longo do período letivo, tais como: doenças, telefones de contato, recado ou emergência, necessidades específicas, ou outras informações que impliquem em atendimento especializado ou diferenciado;

56. Entregar à secretaria todos os documentos do aluno, solicitados para a matrícula nos prazos determinados;

57. Responder solidariamente por atos danosos ou de desrespeito aos regulamentos, praticados pelo aluno menor matriculado em quaisquer dos cursos da Unidade Escolar;

58. Acompanhar o desenvolvimento do aluno no ambiente doméstico, comunicando à administração da unidade qualquer anomalia detectada;

59. Acompanhar, em parceria com a escola, o desenvolvimento acadêmico dos alunos sob sua responsabilidade;

60. Apoiar as medidas disciplinares tomadas pela unidade escolar, permitindo que o aluno assuma as consequências de suas infrações;

61. Não realizar tarefas que cabem ao aluno, bem como, impedir que outros as façam;

62. Manter em dia suas obrigações acordadas para com a unidade escolar;

63. Respeitar a filosofia e normas da Instituição;



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costumes.

SANÇÕESSerão aplicadas sanções ao aluno, pelo não

cumprimento dos seus deveres e pelas faltas cometidas, graduadas segundo a sua gravidade, na seguinte ordem:

92. Admoestação verbal e repreensão pelo professor em sala de aula e, fora dela, por qualquer professor ou funcionário que tomar conhecimento da falta;

93. Retirada da sala de aula pelo professor e encaminhamento à Administração da unidade escolar;

94. Repreensão particular, oral ou escrita pelo Administrador Escolar;

95. Suspensão das atividades escolares, pelo prazo máximo de três dias, pelo Administrador;

96. Emissão compulsória da transferência, por voto de conselho de classe, quando houver falta grave ou incompatibilidade disciplinar;

97. Anulação da atividade, pelo professor, nos casos em que o aluno recorrer a meios fraudulentos na realização de provas ou avaliações.

Parágrafo Primeiro. Em caso retirada do aluno de sala de aula, ou cumprindo suspensões, havendo avalições, estas serão suspensas e o aluno será submetido a nova avaliação, desde que compareça às aulas de reforço escolar e ou tenha cumprido com todas as atividades acadêmicas a ele pertinentes.

Parágrafo Segundo. As sanções, eventualmente aplicadas, não isentam os infratores da ação da Justiça Pública, quando couber.

CABERÃO AO ALUNO, PAIS OU RESPONSÁVEIS, RECURSOS

98. À Administração Escolar, quando a sanção for aplicada pelo professor ou pelo responsável da ordem;

99. Ao Conselho Disciplinar, quando aplicada pelo Administrador Escolar;

100. À Mantenedora, através de denúncia formal, por abusos e irregularidades constatadas na Unidade Escolar.

R E G U L A M E N T O PA R A U T I L I Z A Ç Ã O D E E Q U I P A M E N T O S E L E T R Ô N I C O S E D E INFORMÁTICA

aos bons costumes nas dependências e imediações da Unidade Escolar ou estando uniformizado, em quaisquer outras partes;

77. Distribuir boletins folhetos, panfletos ou assemelhados no recinto da Unidade Escolar, publicar jornais, sites, redes sociais, informações ou materiais em que esteja envolvido o nome da Unidade, de professores ou de funcionários, sem autorização expressa da Administração;

78. Distrair colegas em aulas com objetos, (ditos) conversas ou por qualquer outra forma;

79. Utilizar-se de livros, cadernos ou outros materiais pertencentes a colegas, sem o devido consentimento;

80. Escrever nas paredes, nos pisos ou em qualquer parte dos edifícios, do material e dos móveis, palavras, desenhos ou sinais de qualquer ordem;

81. Colocar pregos, colar gravuras e nem executar qualquer tipo de riscos ou pichações nas paredes ou móveis;

82. Mudar os móveis das salas de aula ou de outras dependências, sem autorização.

83. Descaracterizar o uniforme escolar, retirar emblemas, pichar, rabiscar, mutilar ou descosturar peças;

84. Usar joias e bijuterias, tais como: piercings, brincos, colares, pulseiras; além de tatuagens, trajes inadequados e maquiagem exagerada e esmaltes de cores fortes, bem como, utilizar cortes e penteados de cabelo exóticos e extravagantes ou uso de cabelos compridos pelos alunos do sexo masculino, dentro da instituição, ou fora dela quando em atividade de saída oficial;

85. Manter quaisquer contatos físicos envolvendo agressões e intimidades, salvo cumprimentos respeitosos ou formais.

SÃO CONSIDERADAS FALTAS GRAVES DO ALUNO:86. O desrespeito às autoridades escolares;87. A produção de danos à propriedade alheia;88. A inscrição de desenhos ou palavras que

ofendam a moral e os bons costumes;89. O incitamento de atos de rebeldia ou a

participação neles;90. Qualquer ato de violência a pessoas;91. A prática de qualquer ação viciosa, inclusive

comportamento imoral ou atentatório aos bons


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rede da Unidade Escolar;8. A Instituição não se responsabiliza por nenhum

periférico que seja conectado a seus computadores, quer seja plugado diretamente pelo usuário ou a mando dele;

9. Em observância dos dispositivos normativos da Lei nº 9.609 de 19 de fevereiro de 1998, conhecida como “Lei do Software” e da Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998, conhecida como “Lei do Direito Autoral”, todos os proprietários dos computadores conectados à rede da Unidade Escolar declaram-se responsáveis pela legalidade dos programas ali instalados.

10. Declaram-se ainda cientes da necessidade da utilização de anti-vírus que garanta a não infecção de seus equipamentos quando conectados na Unidade Escolar;

11. Todos os usuários que trouxerem equipamentos eletro-eletrônicos próprios ou de terceiros para dentro da Unidade Escolar, são responsáveis pela guarda dos mesmos , não cabendo à Instituição nenhuma forma de reparo parcial ou integral por avaria ou qualquer modalidade de subtração;

12. A Instituição reserva-se o direito de apreciar e aplicar sanções que julgar necessárias, previstas no Regimento Escolar e seu Código Disciplinar, a todos os envolvidos em alguma forma de infração ou desacato a estas disposições;

Parágrafo único. A aplicação da medida será proporcional à gravidade da falta cometida, segundo o entendimento da administração da INSTITUIÇÃO.

A utilização de equipamentos eletrônicos na Instituição está condicionada ao conhecimento prévio das seguintes condições:

1. A rede elétrica da Unidade Escolar, por estar conectada à rede pública, e em razão das variações climáticas e suas naturais consequências, pode a p r e s e n t a r v a r i a ç õ e s , o s c i l a ç õ e s e o u t r o s comportamentos indesejáveis. Portanto equipamentos elétricos e eletrônicos podem sofrer avarias quando conectados na rede elétrica;

2. A rede de computadores disponibilizada aos alunos da Unidade Escolar, é para fins exclusivamente acadêmicos. Cabe, portanto, ao departamento pertinente zelar para que a utilização realmente cumpra os objetivos a que se destina;

3. Todos aqueles que fizerem uso da rede mundial de computadores (internet) utilizando-se dos links fornecidos pela Unidade Escolar, declaram-se responsáveis pelas consequências comercias, cíveis e criminais decorrentes de suas atitudes, suas escolhas e comportamentos dentro da Internet;

Parágrafo único. Responderá também por danos morais ou materiais causados/alegados por terceiros, inclusive os valores decorrentes/fixados numa eventual ação judicial.

4. A Instituição não autoriza a qualquer de seus alunos e demais usuários a armazenarem arquivos em seus computadores, postarem, criarem ou acessarem páginas na internet com conteúdos considerados obscenos, pornográficos , racistas, xenofóbicos, ou que ofendam as leis, os bons costumes e a ordem estabelecida dentro da instituição e ou do país ;

5. Nenhum dos arquivos armazenados nos servidores da instituição poderão ser de caráter sigiloso ou reservado. Uma vez armazenados nos referidos servidores, seus autores ou proprietários, os declaram passíveis de auditoria por parte da Instituição através de seus departamentos competentes;

6. É proibido o acesso físico ou através da rede da Unidade Escolar, a qualquer máquina que não seja a do próprio usuário sem a devida autorização por parte dos proprietários ou responsáveis;

7. É proibido alterar as configurações colocadas nos computadores da instituição ou aquelas colocadas nos computadores dos usuários para a correta conexão com a


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