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  • INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS

    PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO MATEMTICA

    MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAO MATEMTICA

    O DESENHO COMO MATRIA EM MINAS GERAIS

    NAS DCADAS DE 1940 E 1950

    MARIA DAS GRAAS SCHINNIGER ASSUN GARCIA

    JUIZ DE FORA (MG)

    Abril, 2018

  • UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

    INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS

    Ps-Graduao em Educao Matemtica

    Mestrado Profissional em Educao Matemtica

    Maria das Graas Schinniger Assun Garcia

    O DESENHO COMO MATRIA EM MINAS GERAIS

    NAS DCADAS DE 1940 E 1950

    Orientador (a): Prof. Dra. Maria Cristina A-rajo de Oliveira

    Dissertao de Mestrado apresentada ao Programa de Mestrado Profissional em Edu-cao Matemtica, como parte dos requisi-tos para obteno do ttulo de Mestre em Educao Matemtica.

    Juiz de Fora (MG)

    Abril, 2018

  • Ficha catalogrfica elaborada atravs do programa de gerao automtica da Biblioteca Universitria da UFJF,

    com os dados fornecidos pelo(a) autor(a)

    Schinniger Assun Garcia, Maria das Graas. O Desenho Como Matria Em Minas Gerais Nas Dcadas De1940 E 1950 / Maria das Graas Schinniger Assun Garcia. -- 2018. 94 f. : il.

    Orientadora: Maria Cristina Arajo de Oliveira Dissertao (mestrado profissional) - Universidade Federal deJuiz de Fora, ICE/Engenharia. Programa de Ps-Graduao emEducao, 2018.

    1. cinco . 2. Dissertao. I. Arajo de Oliveira, Maria Cristina,orient. II. Ttulo.

  • Aos meus filhos, Bruno, Rodrigo e Clarissa, pelo

    grandioso amor e por acreditar fielmente no poder da

    Educao, da Cultura e da Formao.

  • AGRADECIMENTOS

    Primeiramente, agradeo a Deus, fonte de toda vida, razo de toda existn-

    cia, ao qual sempre recorri nos momentos mais difceis e felizes da minha vida, para

    me inspirar e iluminar, na hora das escolhas mais importantes; a quem rogo, por mi-

    nha vida, minha famlia e meus amigos. Obrigada Senhor!.

    Agradeo essa renomada instituio de ensino - UFJF, por ter logrado apro-

    vao no Programa de Ps-Graduao em Educao Matemtica. Muito obrigada.

    Sou sinceramente grata e honrada em compartilhar a experincia acadmica

    junto aos professores do curso; pelas ensinagens e aprendncias; razo dos fru-

    tos que colhi; aprendizado precioso que devo ao trabalho rduo desses profissionais

    na busca de contribuir significativamente com o processo educativo.

    Agradeo minha me, Clara Amlia Schinniger, e ao meu pai, Feres Assun,

    que por Deus me trouxeram vida; o meu existir. Meu pai, um estudioso da Fsica e

    minha me, admiradora das Cincias Exatas. Quisera eu t-los comigo no dia da

    defesa, no anfiteatro da Universidade, recebendo abrao fraterno que meu pai me

    reservaria; e minha me, certamente, a colher alguma lgrima que insistisse em rolar

    por minha face. Meus queridos pais, obrigada, ainda que do infinito, meu grito de

    guerra possa alcan-los. Assim proclamo: amo vocs. Saudades!

    Aos meus filhos, Bruno, Rodrigo e Clarissa, por celebrar comigo essa vitria.

    A pequenina Vivian, seguimento de minha gerao. Ouso agradecer aos netos que

    ainda viro, e aos bisnetos, torcendo para que nunca se afastem do saber, da aqui-

    sio do conhecimento; da cultura; da educao. Aos que viro; esta uma heran-

    a, sob a gide da honra e da f.

    Juliana, esposa do meu filho Bruno, obrigada, pelo apoio e pela fora.

    A meus mestres, doutores do Programa de Ps-graduao em Educao Ma-

    temtica: Prof. Dr. Marco Aurlio Kistemann Jnior; Prof. Dr. Amarildo Melchiades;

    Prof. Dr. Marco Antnio Escher; Prof. Dr. Reginaldo Carneiro; Prof. Dr. Adlai Detoni.

    Meu muito obrigada. E eu diria, parafraseando Isaac Newton: Se vi mais longe foi

    por estar de p sobre ombros de gigantes.

    minha orientadora, Profa. Dra. Maria Cristina Arajo de Oliveira, agradeo

    pelo trabalho comprometido com a educao, cultura, formao, dedicao, e pelo

    carinho e amizade, que deixam seus alunos confiantes e fortes. Seu trabalho es-

  • sencial ao seu propsito. Competncia e zelo so valores que se fizeram presentes

    nesse percurso.

    Ao Prof. Dr. Marco Antonio Escher, Coordenador do Programa de Ps-

    Graduao em Educao Matemtica, por acatar ao convite como membro da banca

    examinadora, obrigada! Sempre disposto a avaliar-me nos vrios eventos e momen-

    tos na Universidade; somando para o meu crescimento, no somente como estudan-

    te do Mestrado, mas como profissional da Educao, e o que muito me engrandece.

    Ao Prof. Wagner Rodrigues Valente, por estar frente do Grupo de Estudos

    em Histria da Educao Matemtica - GHEMAT, contribuindo com as pesquisas e

    estudos nele desenvolvidos, proporcionando respeito e notoriedade nacional e inter-

    nacional. Obrigada, tambm, pelo acatamento ao convite para fazer parte da banca

    examinadora, o que muito me lisonjeia e engrandece. Obrigada, meu Mestre!

    Ao Prof. Dr. Marco Aurlio Kistemann, um grande Mestre, agradeo por sem-

    pre me apontar uma direo. Um grande amigo. Receba o meu mais terno abrao e

    o meu reconhecimento. Obrigada!

    E, mais uma vez, volto a Deus, rogando para me envolver em melhores vibra-

    es de harmonia e paz. Obrigada, Senhor, por tudo que me deste. E, finalmente,

    agradeo Nossa Senhora, minha me.

  • RESUMO Esta dissertao estuda historicamente a presena do Desenho como matria esco-lar no curso primrio. Tomou-se como questo norteadora do estudo: Quais as fina-lidades da matria Desenho lidas nas diretivas oficiais nacionais e mineiras das d-cadas de 1940-1950? No recorte temporal adotado as dcadas de 1940 e 1950 o ensino regido pela Lei Orgnica do Ensino Primrio, de 1946. O estudo se situa no campo da Histria da educao matemtica, tomando como referenciais terico-metodolgicos aportes advindos da Histria Cultural, e considerando-se a cultura escolar e as disciplinas ou matrias como objetos histricos. Foram examinados, alm da Lei Orgnica para o Ensino Primrio, os Programas em Experincia de Mi-nas Gerais, publicados na dcada de 1940 e republicados at 1961. Esses Progra-mas trouxeram o Desenho integrado s reas de ensino, apresentado como matria auxiliar, que aparece como atividade de expresso, observao e intuio. Assume caractersticas rudimentares, ou seja, passa a constituir um ensino consubstanciado com o carter de iniciao aos saberes escolares; sem nada a dever aos saberes de referncia. Pautado nas finalidades dadas para o ensino primrio, se mostrou ali-nhado s matrias escolares constitutivas deste ciclo escolar aritmtica, geometria, lngua ptria, histria e geografia, cincias e higiene. Palavras-Chave: Desenho. Matria escolar. Legislao educacional. Histria da e-

    ducao matemtica.

  • ABSTRACT

    This dissertation historically studies the presence of Design as primary school subject matter. It was taken as the guiding question of the study: what are the finities of the drawing matter read in the official national and mining directives of the 1940-1950 decades? In the 1940s and 1950s, the teaching is governed by the Organic Law of Primary Education of 1946. The study is situated in the field of History of Mathemat-ics Education, taking as theoretical-methodological references contributions from Cultural History, and considering school culture and disciplines or subjects as histori-cal objects. In addition to the Organic Law for Primary Education, the Programs in Experience of Minas Gerais, published in the 1940s and republished until 1961, were examined. These programs brought the Integrated Design to teaching areas, pre-sented as an auxiliary material, which appears as an activity of expression, observa-tion and intuition. It assumes characteristics of a discipline based on the perspective of rudiments. By these considerations, it begins to constitute a teaching consubstan-tiated with the character of initiation to the school knowledge; with nothing to do with reference knowledge. Targeted at the primary education objectives, it was aligned with the school subjects constituting this school year - arithmetic, geometry, mother tongue, history and geography, science and hygiene Keywords: Drawing. School primary. Educational legislation. History of mathematics education.

  • LISTA DE ILUSTRAES

    Figura 1 - Imagem de bordados gregas ............................................... 45

    Figura 2 - Faixas decorativas adequadas para toalhas ....................... 46

    Figura 3 - A relao com a matemtica - Enigma Figurado ................. 48

    Figura 4 - Rodas Pelton - MF Rural .................................................... 61

    Figura 5 - Mquina Hidrulica - Noria ................................................. 61

  • LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

    GHEMAT Grupo de Pesquisa em Histria da Educao Matemtica

    HISTEMAT Revista de Histria de Educao Matemtica

    HEM Histria da Educao Matemtica

    PABAEE Programa de Assistncia Brasileiro-Americana ao Ensino Elementar

    PCN Parmetros Curriculares Nacionais

    PNAIC Pacto Nacional de Alfabetizao na Idade Certa

    UFSC Universidade Federal de Santa Catarina

    UFJF Universidade Federal de Juiz de Fora

  • LISTA DE QUADROS

    Quadro 1 - Disciplina Desenho e modalidades ao longo do curso primrio....... 34

  • SUMRIO

    iINTRODUO ......................................................................................................... 12

    CAPTULO 1 - CONSIDERAES TERICO-METODOLGICAS ........................ 19

    CAPITULO 2 - REVISO DE LITERATURA ........................................................... 27

    CAPTULO 3