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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO VALE DO JURUENA-AJES

ESPECIALIZAÇÃO TÉCNICA DE ENCENAÇÃO TEATRAL, CANTO, DANÇA E

DIALOGISMO.

8,5

“A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO DE ENSINO APRENDIZADO EM SALA

DE AULA, DOS ALUNOS DA 1ª FASE DO 1º CICLO A 2º FASE DO 2º CICLO DA

ESCOLA ESTADUAL “RUI BARBOSA”, PERIODO VESPERTINO, DE ALTA

FLORESTA-MT, NO ANO DE 2014”.

CAROLINE DIAS DE FREITAS

[email protected]

Orientador: Professor ILSO FENANDES DO CARMO

ALTA FLORESTA/2014

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO VALE DO JURUENA-AJES

ESPECIALIZAÇÃO TÉCNICA DE ENCENAÇÃO TEATRAL, CANTO, DANÇA E

DIALOGISMO.

‘

“A MÚSICA COMO RECURSO DIDÁTICO DE ENSINO APRENDIZADO EM SALA

DE AULA, DOS ALUNOS DA 1ª FASE DO 1º CICLO A 2º FASE DO 2º CICLO DA

ESCOLA ESTADUAL “RUI BARBOSA”, PERIODO VESPERTINO, DE ALTA

FLORESTA-MT, NO ANO DE 2014”.

CAROLINE DIAS DE FREITAS

Orientador: Professor ILSO FENANDES DO CARMO

“Trabalho apresentado como exigência parcial para a obtenção do título de Especialização em Técnica de Encenação Teatral, Canto, Dança e Dialogismo."

ALTA FLORESTA/2014

“Ao longo dos anos, os antigos encontraram

uma boa receita para educação: ginástica para o

corpo e a música para a alma”.

PLATÃO

RESUMO

Ouvir música é uma atividade prazerosa do ser humano. A música está

presente em vários momentos do nosso dia a dia, seja qual lugar que estamos, seja

até mesmo o cantar dos pássaros, os ruídos. Enfim, os sons invadem o ambiente e

o nosso cérebro seleciona aquilo que queremos ouvir. Devido a isto foi escolhido

este tema para o melhor desenvolvimento da música em sala de aula e para

despertar e desenvolver nos alunos um método prazeroso de se aprender. Tendo

como objetivo compreender a importância da música como método auxiliar de

ensino/aprendizagem em sala de aula. Para efetivação desta pesquisa, será

utilizado o método indutivo na coleta de dados bem como a técnica de observação

direta extensiva, através de um questionário contendo 11 (onze) perguntas de

múltipla escolha e 05 (cinco) questões abertas com o intuito de averiguar a opinião

dos professores do primeiro a segundo ciclo da Escola Estadual Rui Barbosa no

município de Alta Floresta – MT, do período vespertino, tendo em vista o objetivo já

descrito anteriormente. Devido à modernidade da tecnologia onde podemos escolher

as músicas de nossa preferência para todos os momentos especifico, temos opção

de escolher aquilo que nós dá paz, tranquila, nós dá energia, ou até mesmo de

agitação, conforme o nosso gosto pessoal. Essas escolhas estão ligadas a cultura

que pertencemos mediante o gosto de cada um. Mediante isto a educação musical

tem um papel importante na abertura de possibilidades de diferentes escutas e

compreensão das variedades de organização sonoras produzidas na diversidade

cultural. É de suma importância que o ensino de música seja feito de maneira

agradável e divertido onde o ambiente na hora do ensinar e aprender surta efeito

positivo, tanto para quem ensina, como para quem aprende. A prática da música em

sala de aula desenvolve varias habilidades e define conhecimentos, conceitos e

estimula o aluno a observar, questionar, investigar e entender o meio em que vive e

os eventos do dia a dia, através da musicalidade. Além disso, estimula a

curiosidade, imaginação e o entendimento de todo o processo de construção do

conhecimento de forma sonora e descontraída.

Palavras-Chaves: Música, Sala de Aula, Aprendizagem.

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................05

1.EMBASAMENTO TEÓRICO...................................................................................09

2.APRESENTAÇÃO DE DADOS..............................................................................14

CONCLUSÃO ...........................................................................................................31

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................32

ANEXOS....................................................................................................................34

INTRODUÇÃO

A música traz consigo uma série de benefícios à vida do ser humano,

despertando suas emoções e sentimentos. Para quem consegui fazer a assimilação

da música, ela pode proporcionar prazer e satisfação. Além de ter uma grande

importância na aprendizagem e na socialização do indivíduo com o meio. Com isso,

deve ser incentivada a inserção da música nas escolas. Atividades conectadas à

música e à dança desencadeiam e contribuem para o desenvolvimento da

inteligência e do pensamento autônomo da criança. Ao estar presente no ambiente

escolar, a música desperta nas crianças o senso de criação e recreação. Desta

forma a música e a dança permitem que a criança se expresse pelo gesto e pelo

movimento e fazendo assim com que ela tenha a satisfação e a alegria de aprender

e se desenvolver-se através da dança e da música. É de suma importância o

incentivo a criança desde pequena a ter interesse pela música de forma que ela

contribuía para o seu desenvolvimento intelectual, pois vivemos num mundo

contemporâneo onde qualquer música sem conteúdo reflexivo se instalado no

consciente da criança e a mesma leva aos outros amigos, e o que mais nos deixa

inconformados e ver os pais incentivando.

As atividades musicais coletivas numa sala de aula favorecem o

desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a

cooperação entre o professor e a aluno. Através dessas atividades, o professor pode

perceber quais os pontos fortes e fracos dos alunos, principalmente quanto à

capacidade de memória auditiva, observação, discriminação e reconhecimento dos

sons, podendo assim, vir a trabalhar melhor o que está defasado.

FORMULAÇÃO DO PROBLEMA

A música na sala de aula pode ser utilizada de diversas maneiras. A música

auxilia o professor nas aulas e ajuda um melhor aprendizado do aluno, conforme o

conteúdo abordado pelo professor?

HIPÓTESE

Através das músicas em sala de aula os educandos aprendem com mais

facilidade o conteúdo abordado pelo professor de forma a desenvolver melhor suas

habilidades e capacidades.

OBJETIVO GERAL

Compreender a música como método auxiliar de aprendizagem na sala de

aula.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Destacar a importância da música na formação do ser humano;

- Relatar os benefícios da música em sala de aula de forma a contribuir na

aprendizagem dos educandos;

- Compreender que a música trás em si um movimento corporal que esta ligada aos

gestos expressivos da dança;

- Averiguar como ocorre o uso da música na opinião dos professores;

DELIMITAÇÃO DO TEMA

A música como recurso didático de ensino aprendizado em sala de aula.

METODOLOGIA

Para a realização dessa pesquisa a metodologia utilizada foi o método

hipotético dedutivo, pelo qual foram levantadas hipóteses para posteriormente serem

estudadas e interpretadas com base em teorias já exploradas.

Então, foram distribuídos 17 questionários sendo devolvidos 12

questionários respondidos contendo 16 perguntas cada um, sendo 11 fechadas e 5

abertas.

A tabulação fora feita através de regra de três, simples e composta e o

resultado das análises realizadas serão expostas por meio de gráficos de colunas de

06

maneira clara.

O tipo de amostragem será de probabilística aleatória por grupo, ou seja,

dos profissionais da educação em pleno exercício neste ano, na Escola Estadual

“Rui Barbosa” de Alta Floresta - MT, onde sua identidade será preservada.

JUSTIFICATIVA

O uso da música nas salas de alfabetização é um assunto muito atual, pois

estudos comprovam que, quando o educador se propõe a trabalhar utilizando a

música como recurso didático é possível perceber que o desenvolvimento vai muito

além que noções de matemática, de linguagem ou de ciências. Ao cantar, a criança

se sente mais livre para expressar suas emoções, seus desejos e prazeres, é

entendida muitas vezes como um poderoso recurso de transmissão de valores.

De modo geral a educação deve considerar o ser humano, o ambiente e a

cultura e integrar os conhecimentos e todas as áreas. A musica não deve ser

colocada a serviço de outras disciplinas consideradas prioritárias porque ela é

importante pó si mesma, para a vida. O ser humano é musica, no decorrer da sua

evolução transformou os sons de modo a criar composições. Nunca ouvimos alguém

dizer que a pessoa aprende matemática para desenvolver a capacidade musical,

mas o contrário que essa arte é importante para o raciocínio matemático ou porque

estimula o processo de alfabetização. Esse não deve ser o motivo de ela estar

presente. Mas um bom trabalho pode mesmo facilitar a aprendizagem de outros

conteúdos, pois você apura a sua audição e desenvolve o sistema de relações entre

o som e silencio. (NOVA ESCOLA, 2012, p.36).

Segundo PENNA et al (2002) e BEYER e KEBACH (2009), o objetivo da

música na escola é ampliar o alcance e a qualidade da experiência musical do

aluno, e para tanto, é necessário tomar a vivencia do aluno como pronto de partida

para o trabalho pedagógico, reconhecendo como significativa a diversidade de

manifestações musicais.

ESTRUTURA DO TRABALHO

Será tratado a seguir sobre a música como um método auxiliar em sala e

07

aula. A autora Emília Ferreira, (2010, p.33), diz que: “nenhuma prática pedagógica é

neutra. Todas estão apoiadas em certo modo de conceber o processo de

aprendizagem.” Diante disto qualquer método utilizado como forma de aprendizado

diferenciada faz com que o educando tenha mais atração em aprender e se mantém

atencioso ao que será trabalho. A música é a linguagem que se traduz em formas

capazes de expressar sentimentos e pensamentos, por meio da organização e

relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. Está presente em todas as

culturas, nas mais diversas situações do cotidiano. BRITO, (2003), diz que é de

suma importância a criança quando está no ventre de sua mãe, pois a voz da mãe é

o primeiro som que a criança escuta, e que através de suas emoções a criança se

comunica com a mãe.

No primeiro capítulo se apresentará um embasamento teórico e, no

segundo, a apresentação dos dados.

08

1.EMBASAMENTO TEÓRICO

Será tratado a seguir sobre o uso da música como recurso didático no

processo de ensino aprendizado dos educandos, onde é algo de muita importância

na vida do ser humano, é um elemento que auxilia no bem estar das pessoas. No

contexto escolar a música tem a finalidade de ampliar e facilitar a aprendizagem

do educando, pois ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira ativa e refletida.

É difícil encontrar alguém que não se relacione com a música de um modo

ou de outro: escutando, cantando, dançando, tocando um instrumento, em diferentes

momentos e por diversas razões. Ouvimos música no supermercado ou sentados na

cadeira do dentista. Surpreendemo-nos cantando aquele canção que parece ter

“cola” e que não sai da nossa cabeça e não resistimos.

O envolvimento das crianças com o universo sonoro começa ainda antes do

nascimento, pois na fase intrauterina os bebês já convivem com um ambiente de

sons provocados pelo corpo da mãe, como o sangue que flui nas veias, a respiração

e a movimentação dos intestinos. A voz materna também constitui material sonoro

especial e referencia afetiva para eles.

Os bebês e as crianças interagem permanentemente com o ambiente sonoro que os envolve e logo com a música, já ouvir, cantar e dançar são atividades presentes na vida de quase todo os seres humanos, ainda que de diferentes maneiras. Podemos dizer que o processo de musicalização dos bebês e crianças começa espontaneamente, de forma intuitiva, por meio do contato com toda a variedade de sons do cotidiano, incluindo aí a presença da música. Neste sentido, as cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo musical têm grande importância, pois é por meio das intervenções que se estabelecem, os bebês desenvolvem um repertorio que lhes permitirá comunicar-se pelos sons, os momentos de troca e comunicação sonoro-musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculos fortes tanto com os adultos quanto com a música. A criança passa a ser “um ser brincante”, e brincando, faz músicas, pois assim se relaciona com o mundo que descobre a cada dia. Fazendo música ela, metaforicamente, transforma-se em sons, inventa e imita motivos melódicos, ritmos e ouve com prazer a música de todos os povos. (BRITO, 2003, p.35)

A música afeta, segundo BRITO (2003), de duas maneiras distintas no corpo

do indivíduo: diretamente, com o efeito do som sobre as células e os órgãos, e

indiretamente, agindo sobre as emoções. É um elemento de fundamental

importância, pois movimenta, mobiliza e por isso contribui para a transformação e o

desenvolvimento social. Buscou-se metodologia para se chegar a um resultado final,

de acordo com as respostas dos entrevistados.

Como base de estudo a autora LOUREIRO, (2003, p.24) afirma que,

o ensino da música como disciplina inserida no currículo da escola fundamental apresenta-se hoje como uma área de conhecimento em que a diversidade de funções e a variedade de abordagens impedem a construção de uma prática educativa democrática, abrangente e formativa.

Diante da realidade brasileira, conforme LOUREIRO (2003), própria, um

direcionamento que lhe dê a identidade de saber escolar, com possibilidades de

acesso irrestrito a prática musical, em que se articulam experiências adquiridas tanto

fora quanto dentro do sistema escolar de ensino. A educação musical requer novas

propostas, novas possibilidades de intervenção educativa, pois é nessa fase da

escolaridade que se dá a formação do desenvolvimento de habilidades importantes

para o desempenho futuro do indivíduo.

Quando se trará de música, o cérebro interpreta as ondas sonoras recebidas

pelo ouvido, assim diz o Professor Reginaldo Elias Ferreira (2014), que a música é

um grande elemento para se trabalhar em sala de aula, tornando-se uma terapia e

transmitindo os ensinamentos por ela:

Recomenda-se às crianças em idades iniciais do desenvolvimento cerebral (0 a 6 anos) ouvir músicas eruditas, a exemplo das “clássicas”, por serem ricas em expressões sonoras propícias ao desenvolvimento da acuidade cerebral auditiva, característica esta que é de grande importância para a aprendizagem de idiomas.

A música, arte de combinar os sons, é uma excelente fonte de trabalho escolar porque, além de ser utilizada como terapia psíquica para o desenvolvimento cognitivo, é uma forma de transmitir ideias e informações, faz parte da comunicação social.

Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental I, usa-se a música há muito tempo em sala de aula, mas normalmente de uma forma lúdica, sem cobrança pedagógica do conteúdo aos alunos, salvo algumas exceções. No Ensino fundamental II a música é raramente utilizada, mas ao professor interessado em enriquecer a sua prática pedagógica com música cabe estar atento à pertinência do tema musical à matéria lecionada e fazer um planejamento que permita ao aluno desenvolver análise e interpretação da letra, defendendo-a, rebatendo-a e/ou lhe acrescentando algo.

Antes de apresentar a música aos alunos, deve-se ter consciência do tema a ser trabalhado e do conhecimento prévio dos alunos. Se necessário for, deve-se subsidiar o aluno com pré-requisitos conceituais. (FERREIRA, 2014).

Através da música pode-se trabalhar não somente a interpretação da

música, mas também alguns elementos das músicas:

• Ritmo - combinação de sons e silêncios que resulta numa impressão agradável

aos ouvidos.

• Compasso ou cadência - cada uma das divisões de um trecho musical,

10

sucessão de acordes que indica a harmonia.

• Tempo e velocidade - os dois estão ligados diretamente ao compasso ou

cadência, pois cada um será dito mais rapidamente ou lentamente, em um

intervalo determinado.

• Melodia - conjunto de sons sucessivos que forma uma ou mais frases musicais.

• Notas musicais - sinal para representar o som e sua duração.

• Escalas musicais - série de notas dispostas na ordem natural de sons

ascendentes ou descendentes.

• Acordes - é quando duas ou mais notas sobrepostas são tocadas ao mesmo

tempo.

• Harmonia - conjunto de sons que forma acorde musical, ensina a formar e dispor

os acordes.

• Textura - maneira como se “entrelaçam” as vozes ou as diferentes linhas em uma

composição.

• Timbre - resultado da seleção das vozes e dos instrumentos que compõem a

obra.

• Dinâmica - mudança de intensidade sonora.

• Expressão da voz - se relaciona com a interpretação da música.

• Instrumentos musicais - objetos que produzem som. Você pode até

confeccionar alguns com seus alunos para montar um grupo musical.

(FERREIRA, 2014)

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil

(BRASIL, 2001):

A música é a linguagem que se traduz em formas capazes de expressar sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. Está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas, comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas. (p.45)

Para CAMPBELL (2000, p. 132), “a música é, sem dúvida, uma das mais

antigas formas de arte, a qual utiliza a voz humana e o corpo como instrumentos

naturais e meios de auto expressão.” Desta forma, proporcionar às crianças estes

momentos de experiência musical, podendo ser elas cantigas de roda, cantigas de

ninar, canções folclóricas ou outras, em qualquer ambiente, auxiliará na descoberta

das qualidades da criança e permitirá a demonstração de sentimentos, tristes ou

alegres e também de expressões corporais.

11

Mediante isso é de suma importância que os educandos tenham

oportunidades de vivenciar situações concretas que permitam criar e descobrir

diferentes sons produzidos por diferentes objetos.

Conforme CRAIDY e KAERCHER (2007):

As crianças precisam ter experiências concretas com objetos que emitem sons, instrumentos musicais ou outros e formar um vocabulário específicos para se referir a eventos sonoros. O manuseio de objetos sonoros cria situações em que será possível agrupar ou separar sons, classificar e seriar. (p.130).

Diante disto, estando à música incluída no processo de formação da

memória e de construção do conhecimento histórico a intenção é de que a musica

possa ser discutida enquanto recurso didático em sala de aula, com a possibilidade

de tornar a aula dinâmica, prazerosa, e inovadora.

A música como arte de combinação dos sons é praticamente tão antiga

quanto o homem, posto que o próprio ato comunicativo verbal é uma sequencia de

combinações sonoras e, assim portanto, poderia ser considerada música.

Hoje a relação íntima que a música tem, por exemplo, com as disciplinas

como a arte, a linguagem, a história, a matemática, a física, a biologia, a psicologia,

a sociologia, a religião, etc., mas isso não limita, pois ela mantém sempre alguma

afinidade com outras tantas, mesmo que não estejam diretamente ligadas ao campo

da sonoridade.

Quanto a educar, a ensinar outras disciplinas tendo o auxilio da música, é algo que pode ser feito de muitas maneiras, de acordo com a disciplina e com o assunto que pretende abordar. Existem muitos professores que utilizam com seus alunos desde canções para a fixação da matéria ensinada até músicas para exercícios aeróbicos. Nossa vida é cerda de sons e de músicas é preciso aprender a ouvir. (FERREIRA, 2010, p. 25-26).

Conforme o autor citado, sabemos que existem professores e professores.

Quando se fala em música em sala de aula vêm somente as cantigas de roda e

sabemos que não existem somente elas, elas são sim fundamentais em sala de aula

e tem muito a ser explorado nelas, mas existem tantas outras para ser exploradas

para se ter uma aprendizagem eficaz e prazerosa, mas como isto sai da rotina dos

professores não é muito utilizado como método auxiliar de um conteúdo planejado.

Vendo a importância da música em sala de aula, uma das prioridades de

usa-la é na aprendizagem da leitura. A leitura é a extensão da escola na vida das

pessoas. A maioria do que se deve aprender na vida terá de ser conseguido através

12

da leitura fora da escola. A leitura é uma herança maior do que qualquer diploma.

Tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado a leitura e depende dela

para se manter e se desenvolver. A leitura é a realização do objetivo da escrita.

Quem escreve, escreve para ser lido.

A autora Emília Ferreira, (2010, p.33), diz que: “nenhuma prática pedagógica

é neutra. Todas estão apoiadas em certo modo de conceber o processo de

aprendizagem.” Mediante isto todo e qualquer método a ser desenvolvido em sala

de aula que envolve a aprendizagem do educando desenvolve um aprendizado seja

ele qual for, mas sabemos que tem crianças que não aprendem na mesma

velocidade que as outras. Trabalhar músicas já conhecidas aumenta a autoestima

do aluno que desenvolve menos, por ele já conhecer a música, mesmo não tento

uma boa leitura, consegue identificar algumas palavras da música, conseguindo

assim fazer uma leitura compassada com auxilio.

13

APRESENTAÇÃO DOS DADOS

Dos questionários entregues foram devolvidos 12(doze) devidamente

respondidos. Estes foram lidos e tabulados através da regra de três simples.

Apresentam-se as perguntas, suas respostas tabuladas e uma representação

gráfica, para dar uma visão mais ampla dos resultados obtidos.

Segue a apresentação das tabelas e gráficos:

Tabela 01 – Qual seu sexo?

Ordem Especificação Quantidade %

1º Feminino 12 100%

2º Masculino 0 0%

Total 12 100%

Fonte: FREITAS, Caroline Dias de. Questionários. Alta Floresta-MT. 2014.

Gráfico 01 - Sexo

Tabela 02 – Qual a sua idade?


1º 20 a 25 anos 2 16,7%

2º Acima de 41 anos 5 41,7%

3º 31 a 35 anos 3 25%

4º 26 a 30 anos 1 8,3%

4º 36 a 40 anos 1 8,3%

Total 12 100%


Gráfico 02 – Idade

Tabela 03 – A quantos anos você trabalha com a educação?


1º 2 a 5 anos 3 25%

1º 6 a 10 anos 3 25%

1º Mais de 21 anos 3 25%

2º 16 a 20 anos 2 16,7%

3º 11 a 15 anos 1 8,3%

15

4º Menos de 1 ano 0 0%

Total 12 100%


Gráfico 03 – A quantos anos você trabalha com a educação.

Tabela 04 – Você gosta de:


1º Cantar e Dançar 8 50%

2º Cantar 5 31,25%

3º Dançar 3 18,75%

4º Nenhuma das opções 0 0%

Total 16 100%


Gráfico 04 – Você gosta de:

16

50%

31,25%

18,75%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

Cantar e Dançar Cantar Dançar Nenhuma das

Tabela 05 – Você canta ou cantava para seus filhos quando:


1º Quando ainda estava no ventre 6 26,1%

1º Quando bebê 6 26,1%

1º Quando criança 6 26,1%

2º Não tenho filhos 3 13,1%

3º Quando adolescente 1 4,3%

3º Branco 1 4,3%

Total 23 100%


Gráfico 05 – Você canta ou cantava para seus filhos quando:

26,10% 26,10% 26,10%

13,10%

4,30%

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

Quando ainda Quando bebê Quando Não tenho Quando

17

Tabela 06 – Você canta para seus alunos?


1º Sim 12 100%

2º Não 0 0%

Total 12 100%


Gráfico 06 – Você canta para seus alunos?

100,00%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Tabela 07 – Você dança com seus alunos?


1º Sim 10 83,3%

2º Não 2 16,7%

Total 12 100%


18

Gráfico 07 – Você dança com seus alunos?

83,30%

16,70%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Tabela 08 – Utiliza a música como recurso didático para determinado assunto

planejado para a aula?


1º Sim 12 100%

2º Não 0 0%

Total 12 100%


Gráfico 08 – Utiliza a música como recurso didático para determinado assunto

planejado para a aula?

100,00%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

19

Tabela 09 – Qual a frequência que você utiliza a música em sala de aula?


1º Diariamente 5 38,4%

2º Uma vez por semana. 4 30,8%

2º Somente em datas comemorativas. 4 30,8%

Total 13 100%


Gráfico 09 – Qual a frequência que você utiliza a música em sala de aula?

Tabela 10 – Quanto você utiliza a música em sala de aula, como você avalia os

resultados?


1º Maior desenvolvimento do aprendizado. 7 50%

2º Maior estimulo e envolvimento. 4 28,6%

3º Participativas e significativas. 3 21,4%

4º Pouca participação dos alunos. 0 0%

Total 14 100%

20


Gráfico 10 – Quanto você utiliza a música em sala de aula, como você avalia os

resultados?

Tabela 11 – Qual a reação do educando ao cantar ou dançar?


1º Muito alegre e motivado. 2 16,7%

1º Felicidade espontânea. 2 16,7%

1º Interesse, empolgação e motivação 2 16,7%

2º Sente-se livre e entusiasmado. 1 8,3%

2º Maior concentração, relaxa e aumenta o

entusiasmo. 1 8,3%

2º

Facilita em todo aspecto o ensino

aprendizado, pois estimula a

psicomotricidade, lateralidade, etc.

1 8,3%

2º Eles aprendem melhor o conteúdo. 1 8,3%

2º Desperta emoção, integração, socialização 1 8,3%

21

e participação.

2º

Quando canta e dança, eles demonstram

alegria, entusiasmo, descontração e os

olhos brilham e eles irradiam alegria e

felicidade.

1

8,3%

Total 12 100%


Gráfico 11 – Qual a reação do educando ao cantar ou dançar?

16,70%

16,70%

16,70%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

0% 5% 10% 15% 20%

Muito alegre e motivado.

Felicidade espontânea.

Interesse, empolgação e motivação

Sente-se livre e entusiasmado.

Maior concentração, relaxa eaumenta o entusiasmo.

Facilita em todo aspecto o ensinoaprendizado, pois estimula a

psicomotricidade, lateralidade, etc.

Eles aprendem melhor o conteúdo.

Desperta emoção, integração,socialização e participação.

Quando canta e dança, elesdemonstram alegria, entusiasmo,descontração e os olhos brilham e…

Tabela 12 – Quais as músicas que você já utilizou ou utiliza como recurso didático?

22


1º Música infantil 2 5,4%

1º

A música é de acordo com o conteúdo

programado. 2 5,4%

1º Hino de Alta Floresta 2 5,4%

1º Dança do Pororó 2 5,4%

1º Música da Copa 2014 2 5,4%

2º

Diferentes tipos e estilos de músicas é

importante oferecer aos alunos todos os

ritmos, para que eles conheçam e tenham

oportunidade de escolher o ritmo que mais

gostam. 1 2,7%

2º

Músicas para as mães, meio ambiente, de

números, sobre a copa, a paz, entre

outras. 1 2,7%

2º Música infantil e gospel 1 2,7%

2º Olaria de Deus 1 2,7%

2º Deus está aqui 1 2,7%

2º Aquarela 1 2,7%

2º Aquarela do Brasil 1 2,7%

2º Mãe Tereza 1 2,7%

2º Trem de Pernambuco 1 2,7%

2º Boneca de lata 1 2,7%

2º Caveiras 1 2,7%

2º 1,2,3 1 2,7%

2º Meu pai, meu amigo. 1 2,7%

2º Cantos da Páscoa 1 2,7%

2º Som da Liberdade 1 2,7%

2º Vivo e morto 1 2,7%

2º Meu mestre mandou 1 2,7%

2º O pano encantado 1 2,7%

2º Leia a Bíblia 1 2,7%

2º Dança do quaquito 1 2,7%

23

2º Dias da semana 1 2,7%

2º Pecado pecadinho 1 2,7%

2º A roda do ônibus 1 2,7%

2º Soco, soco, bate, bate 1 2,7%

2º Eu sou livre 1 2,7%

2º Terezinha de Jesus 1 2,7%

2º Sertanejas, gospel, cantigas de roda. 1 2,7%

Total 37 100%


Gráfico 12 – Quais as músicas que você já utilizou ou utiliza como recurso didático?

Tabela 13 – Quais as músicas que você utilizou ou utiliza como complemento de

conteúdo? (cite a música e o assunto)

24


1º Planeta água – sobre a importância e

preservação da água. 3 14%

2º Hino de Alta Floresta – para relatar a

história da cidade. 2 9,5%

3º ABCdário da Xuxa – memorização do

alfabeto. 1 4,5%

3º Dias da Semana – memorização dos dias

da semana. 1 4,5%

3º Os dedinhos – conhecer o nome e apelido

dos dedos 1 4,5%

3º O barco balançou – história bíblica de

Jonas e a baleia. 1 4,5%

3º La vem a carrocinha de picolé – trabalhar

as cores. 1 4,5%

3º Absurdo – trabalha o meio ambiente. 1 4,5%

3º Jeito de mato – trabalha a ecologia. 1 4,5%

3º Água – preservação da água e do meio

ambiente. 1 4,5%

3º Aquarela do Brasil; Mãe Tereza; Trem de

Pernambuco; País do Futebol. 1 4,5%

3º

Pirulito que bate, bate; A canoa virou;

Coelhinho; Polegares; Cuidado boquinha o

que fala; Há três noites que eu não durmo;

Fui ao mercado.

1 4,5%

3º A barata diz que tem – trabalhar a

separação de silabas. 1 4,5%

3º É uma partida de futebol – trabalhar a

copa do mundo. 1 4,5%

3º

Eu quero paz – trabalhar o projeto de

autoria da escola “Eu sou da paz. E

você?”.

1 4,5%

3º Mamãe, mamãe – trabalhar o dia das 1 4,5%

25

mães.

3º Planeta azul – preservação da água. 1 4,5%

3º Gente tem nome e sobrenome – trabalhar

que todos tem nome e sobrenome. 1 4,5%

3º

Bichos grandes e pequenos – trabalhar os

diferentes tipos de animais grandes e

pequenos e também a história bíblica da

arca de Noé.

1 4,5%

Total 22 100%


Gráfico 13 Quais as músicas que você utilizou ou utiliza como complemento de


14%

9,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

4,50%

0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%

Planeta água – sobre a importância e …

Hino de Alta Floresta – para relatar a …

ABCdário da Xuxa – memorização do …

Dias da Semana – memorização dos …

Os dedinhos – conhecer o nome e …

O barco balançou – história bíblica de …

La vem a carrocinha de picolé –…

Absurdo – trabalha o meio ambiente.

Jeito de mato – trabalha a ecologia.

Água – preservação da água e do meio …

Aquarela do Brasil; Mãe Tereza; Trem…

Pirulito que bate, bate; A canoa virou;…

A barata diz que tem – trabalhar a …

É uma partida de futebol – trabalhar a …

Eu quero paz – trabalhar o projeto de …

Mamãe, mamãe – trabalhar o dia das …

Planeta azul – preservação da água.

Gente tem nome e sobrenome –…

Bichos grandes e pequenos – trabalhar …

26

Tabela 14 – Qual a disciplina que você utiliza mais a música?


1º Todas 6 30%

2º Ensino Religioso 5 25%

3º Português 4 20%

4º Educação Física 3 15%

5º Matemática 1 5%

6º Ciências 1 5%

7º Geografia 0 0%

8º História 0 0%

Total 20 100%


Gráfico 14 – Qual a disciplina que você utiliza mais a música?

Tabela 15 – Qual a sua opinião em relação à música como recurso didático no

ensino/aprendizagem dos educandos?

27


1º Estimula e da novo sentido aprendizagem

de forma prazerosa. 2 16,7%

2º Bom instrumento e ótimo recurso para o

desenvolvimento. 1 8,3%

2º Melhora a aprendizagem. 1 8,3%

2º Ajuda a criança a gravar a música e os

conteúdos. 1 8,3%

2º Acho que com a música a criança perde

um pouco a timidez. 1 8,3%

2º

Eu gosto, pois é um recurso que facilita a

aprendizagem ou simplesmente da prazer

pelo canto e leitura.

1 8,3%

2º

Não vejo o ensino sem a música. É um

recurso que mais envolve o aluno em

todas as fases.

1 8,3%

2º

Melhora a concentração, o interesse,

relaciona melhor o conteúdo como ensino

e aprendizagem.

1 8,3%

2º

A música tem objetivo de atingir a

motricidade e a sensorial idade por meio

do ritmo e do som a criança aprende a ler

e contar.

1 8,3%

2º

As músicas todas não importa o ritmo ou a

letra são boas para se trabalhar cabe ao

professor saber trabalhar as diferentes

letras e delas destacar as mensagens

implícitas nas letras. Elas são ferramentas

pedagógicas que estimulam as crianças e

que são possíveis realizar sequências

didáticas envolvendo todas as disciplinas,

intepretação e gramática.

1 8,3%

2º A música poderia ser mais explorada em 1 8,3%

28

todas as áreas. Deveria fazer parte do

planejamento semanal de cada

profissional. Ela como recurso didático

oferece suporte importante como auto

estimula elevada e maior envolvimento dos

alunos tímidos.

Total 12 100%


Gráfico 15 – Qual a sua opinião em relação à música como recurso didático no


8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

Bom instrumento e ótimo recurso para odesenvolvimento.

Melhora a aprendizagem.

Ajuda a criança a gravar a música e osconteúdos.

Acho que com a música a criança perdeum pouco a timidez.

Eu gosto, pois é um recurso que facilita aaprendizagem ou simplesmente da…

Não vejo o ensino sem a música. É umrecurso que mais envolve o aluno em…

Melhora a concentração, o interesse,relaciona melhor o conteúdo como…

A música tem objetivo de atingir amotricidade e a sensorialidade por meio…

As músicas todas não importa o ritmo ou aletra são boas para se trabalhar cabe ao…

A música poderia ser mais explorada emtodas as áreas. Deveria fazer parte do…

Tabela 16 – Qual a sua dificuldade em utilizar a música como recurso didático?


1º Nenhuma. Eu amo utilizar música, sempre

deu certo. 3 25%

2º Falta de materiais na escola 2 16,7%

3º Branco 1 8,3%

3º Nenhuma. Só a falta de aparelho. 1 8,3%

3º As vezes no plano de aula surge 1 8,3%

29

dificuldade.

3º

O uso de instrumento para acompanhar

alguns ritmos, devido minha entonação de

voz.

1 8,3%

3º

Seria ótimo utiliza-lo todos os dias, mas é

preciso que tenhamos recursos físicos

para que isso ocorra.

1 8,3%

3º

Muitas vezes por as tarefas diárias

tomarem o tempo e a preocupação com

conteúdo em si, nos deixam ocupados

sem planejar a música.

1 8,3%

3º

Não vejo nenhuma, acredito que seja difícil

se trabalhar apenas a música sem fazer

dela uma sequência didática.

1 8,3%

Total 12 100%


Gráfico 16 – Qual a sua dificuldade em utilizar a música como recurso didático?

16,70%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

8,30%

Nenhuma. Eu amo utilizar música, sempre deu

Falta de materiais na escola

Branco

Nenhuma. Só a falta de aparelho.

As vezes no plano de aula surge dificuldade.

O uso de instrumento para acompanhar algunsritmos, devido minha entonação de voz.

Seria ótimo utiliza-lo todos os dias, mas épreciso que tenhamos recursos físicos para…

Muitas vezes por as tarefas diárias tomarem otempo e a preocupação com conteúdo em si,…

Não vejo nenhuma, acredito que seja difícil setrabalhar apenas a música sem fazer dela…

30

CONCLUSÃO

Ao estudar a música como recurso didático de ensino aprendizado em sala

de aula com base nas diferentes ideias de variados autores, pode-se confirmar de

acordo com as respostas das professoras que a música é um ótimo aliado na sala

de aula onde o aprendizado do aluno é mais. Mediante a respostas das docentes

50% das mesmas cantam e dançam com seus alunos, 100% das pesquisadas utiliza

a música como recurso didático para determinado assunto planejado para a aula,

onde se tem o maior desenvolvimento e aprendizado do educando promovendo

assim a alegria e bom humor, obtendo um bom desenvolvimento nos conteúdos

propostos e nas diversas áreas do conhecimento, mesmo poucas educadoras

mencionando que não há material disponível na escola, elas algumas vezes na

semana utilizam a música como recurso didático, seja em uma data comemorativa,

seja em algum conteúdo programado, onde a música auxilia na explanação do

conteúdo.

Nota-se que as educadoras estão sempre dispostas e gostam de trabalhar a

música em sala de aula, não somente como um passa tempo mais com uma

aprendizagem significativa ao aluno. Percebe-se também nas repostas das

educadoras que a música não traz somente a paz e tranquilidade aos educandos,

mas a todos que ouvem uma boa música.

Diante disto o bom professor é aquele capaz de garantir a eficácia da

transmissão do conhecimento, sendo capaz de organizar eficientemente as

condições estimuladoras da aprendizagem, é aquele que domina métodos e

técnicas necessárias.

Devido aos resultados, conclui-se que a música é um excelente recurso

didático em sala de aula e as educadoras utilizam com frequência, diversificando

suas aulas tornando-as mais prazerosas e divertidas.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

BEYER, Esther e KECABH, Patrícia; Pedagogia da música: experiências de apreciação musical. Porto Alegre: Mediação, 2009. (Coleção Educação e Arte, Vol. 11) BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC\SEF, 2001. BRITO, Teca de Alencar, Música na educação infantil: proposta para a formação integral da criança. São Paulo: Editora Peirópolis, 2003. CAGLIARI, Luiz Carlos, Alfabetização e linguística. 10. ed. São Paulo: Scipione, 2003. CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee. Entrando em sintonia: inteligência musical. In: Ensino e aprendizagem por meio das inteligências múltiplas. 2. ed. Trad. Magda França Lopes. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. CRAIDY, Carmem Maria, KAERCHER, Gládis Elise P. da Silva. Educação infantil: pra que te quero. Porto Alegre: Artmed, 2007. FERREIRA, Emília, Reflexão sobre alfabetização, 25. ed. São Paulo: Cortez, 2010. (Coleção questões da nossa época; v.06) FERREIRA, Martins; Como usar a música em sala de aula. 7. ed. 3. Reimpressão. São Paulo: Contexto, 2010. (Coleção como usar na sala de aula). FERREIRA, Reginaldo Reis: A música na sala de aula; Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/2803/a-musica-na-sala-de-aula> Acesso em 31 mar. 2014. FONSECA, Solange Gomes da; A importância da música em sala de aula em todas as áreas dos conhecimento. Disponível em: <http://ntmterranova.blogspot.com.br/p/importancia-da-musica-em-sala-de-aula.html>. Acesso em 08 maio 2014. LOUREIRO, Alicia Maria Almeida; O ensino de música na escola fundamental. Campinas- SP; Papirus, 2003 (Coleção Papirus Educação). PENNA, Maura. Professores de música nas escolas públicas de ensino fundamental e médio: uma ausência significativa. Revista da ABEM, Porto Alegre, V. 7, p. 7-19, 2002. FERREIRA, Reginaldo Elias. Trabalhando a música em sala de aula. In: PORTAL, construir notícias. Disponível em : <http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=539>. Acesso em 08 maio 2014. REVISTA Nova Escola, São Paulo, jan./fev. 2012, Matéria educação infantil: para

ouvir, cantar e tocar; p.36.

33

ANEXOS

QUESTIONÁRIO

1. Qual seu sexo?

( ) Feminino

( ) Masculino

2. Qual a sua idade?

( ) 20 a 25 anos

( ) 26 a 30 anos

( ) 31 a 35 anos

( ) 36 a 40 anos

( ) acima de 41 anos

3. A quantos anos você trabalha com a educação?

( ) menos de 1 ano

( ) 2 a 5 anos

( ) 6 a 10 anos

( ) 11 a 15 anos

( ) 16 a 20 anos

( ) mais de 21 anos

4. Você gosta de:

( ) Cantar

( ) Dançar

( ) Cantar e Dançar

( ) nenhuma das opções

5. Você canta ou cantava para seus filhos quando:

( ) quando ainda estava no ventre

( ) quando bebê

( ) quando criança

( ) quando adolescente

( ) não tenho filhos

6. Você canta para seus alunos?

( ) Sim

( ) Não

7. Você dança com seus alunos?

( ) Sim

( ) Não

8. Utiliza a música como recurso didático para determinado assunto planejado

para a aula?

( ) Sim

( ) Não

9. Qual a frequência que você utiliza a música em sala de aula?

( ) Diariamente

( ) Uma vez por semana.

( ) Somente em datas comemorativas.

10. Quanto você utiliza a música em sala de aula, como você avalia os

resultados?

( ) Participativas e significativas.

( ) Maior desenvolvimento do aprendizado.

( ) Maior estimulo e envolvimento.

( ) Pouca participação dos alunos.

11. Qual a reação do educando ao cantar ou dançar?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

12. Quais as músicas que você já utilizou ou utiliza como recurso didático?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

13. Quais as músicas que você utilizou ou utiliza como complemento de


___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

14. Qual a disciplina que você utiliza mais a música?

( ) Todas

( ) Português

( ) Matemática

( ) Educação Física

( ) Geografia

( ) História

( ) Ensino Religioso

( ) Ciências

15. Qual a sua opinião em relação à música como recurso didático no


___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

16. Qual a sua dificuldade em utilizar a música como recurso didático?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Documents

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO VALE DO …biblioteca.ajes.edu.br/arquivos/monografia_20150810172358.pdf · “Ao longo dos anos, ... A voz materna também constitui material