Contexto Econômico

55.2

54.8

53.4

53.0

52.4

Reversão de tendência do Coeficiente de Gini Brasil, 1994-2006/2012-2016

universidades públicas de qualidade com ensino

Maior renda Empregabilidade Capital político Valor social

Ensino superior de menor qualidade

pago

Maioria pobre financia o Estado Ensino público de

baixa qualidade

Menor renda Desemprego Exclusão social

Reprodução

Dominada

Ensino médio privado de melhor qualidade com renúncia tributária

Minoria social incentivos fiscais

Reprodução

Dominante

PROUNI + FIES

COTAS

Expansão

REUNI

contexto contemporâneo

Distinguir multi, inter e trans-D:

Multidisciplinaridade = mera convivência

entre disciplinas, sem trocas nem comunicação

Interdisciplinaridade implica três sentidos:

1. interface entre campos disciplinares

2. fusão de disciplinas

3. articulação de distintas disciplinas,

para resolver problemas concretos

INTERTRANSDISCIPLINARIDADE

Transdisciplinaridade como pesquisa abordagem ou metodologia que permite acesso

a objetos complexos

Transdisciplinaridade como ação de superação, passagem ou trânsito entre

campos disciplinares distintos

Transdisciplinaridade como formação processos de ensino-aprendizagem entre

campos disciplinares distintos

INTERTRANSDISCIPLINARIDADE

Não faz sentido tomar a

intertransdisciplinaridade

como um gueto residual em

relação aos campos

disciplinares convencionais

INTERTRANSDISCIPLINARIDADE

Tese dominante:

A multidisciplinaridade funcionaria como etapa

propedêutica imprescindível para a interdisciplinaridade. Portanto, estas só poderiam

existir na pós-graduação, após aquisição de competências disciplinares na graduação

A interdisciplinaridade não é uma pós-disciplinaridade ou uma disciplinaridade derivada. Se, desde cedo, não formarmos sujeitos epistêmicos abertos ao conhecimento meta ou inter ou transdisciplinar, esperar para fazê-lo na pós-graduação, será tarde demais

A Universidade é uma

instituição hipercomplexa concebida promover a

inovação na cultura e na sociedade, cumprindo

funções múltiplas

Preliminar:

distinguir entre

funções do

ensino superior

e missões da

Universidade

Funções de ensino superior

Missões da Universidade

Missões da Universidade

Missões da Universidade

No Brasil contemporâneo,

a Universidade tem mais

cumprido funções de

educação superior

que funções de

universidade

Modelo brasileiro atual – linear direto

Bacharelados

Mestrado

Profissional

Doutorado

Mestra-

do Aca-

dêmico

Cursos profissionais

de média duração

Licenciaturas

Habilitações

Cursos

profissionais

de curta duração

Cursos profissionais

de longa duração

PG lato-

senso

Especialização

Residência

MBA ?!

Doutorado

(PhD)

Modelo Norte-Americano

College

(BA, BSc.) Major

Minor

Mestrado

profissional

(M. Ed., MBA,

M.Pharm.Sc.,

MPH)

Doutorados Profissionais

(J.D., M.D., Dr.P.H., DMD)

Mestrado

Acadêmico

(MSc., MA etc. )

Bachelor EU

(3 anos –

em áreas

indicativas

de campos

profissionais)

Master 2

Profissional

Doutorado

de Pesquisa

Master 1

Acadêmico

Modelo Europeu Unificado

(Processo de Bolonha)

Modelo college Modelo Bolonha Residual Mediterrâneo Modelo Brasileiro

Bacharelados

Interdisciplinares

Pós-

Graduação

Formação

Profissional

UFABC BI em Ciências e Tecnologia

BI em Ciências e Humanidades

UFBA

BI em Ciências e Tecnologia

BI em Humanidades

BI em Artes

BI em Saúde

UFSJ

BI em Ciência e Tecnologia

BI em Biossistemas

UFRB

Bacharelado em Ciências Exatas e

Tecnológicas

BI em Saúde

UFRN

Bacharelado em Ciências e Tecnologia

UFERSA

Bacharelado em Ciências e Tecnologia

UFVJM

BI em Humanidades

BI em Ciência e Tecnologia

UFJF

Bacharelado em Artes e Design

Bacharelado em Ciências Exatas

Bacharelado em Ciências Humanas

UFSC

Bacharelado em Ciências Rurais

Bacharelado em Tecnologias da

Informação e Comunicação

UNIFAL

BI em Ciência e Economia

BI em Ciência e Tecnologia

UFOPA

BI em Ciências Jurídicas

BI em Ciências da Sociedade

BI em Ciências da Educação

UNESP Bacharelado em Ciências Exatas

Universidades brasileiras com estrutura curricular inovadora, 2010

UFABC Bacharelado em Ciências e Tecnologia

Bacharelado em Ciências e Humanidades

UFBA

BI Artes

BI Humanidades

BI Ciências e Tecnologia

BI Saúde

UFSJ BI em Ciência e Tecnologia

BI em Biossistemas

UFRB Bacharelado em Ciências Exatas e

Tecnológicas

BI em Saúde

UFRN Bacharelado em Ciências e Tecnologia

UFERSA Bacharelado em Ciências e Tecnologia

UFVJM BI em Humanidades

BI em Ciência e Tecnologia

UFJF

Bacharelado em Artes e Design

Bacharelado em Ciências Exatas

Bacharelado em Ciências Humanas

UFSC Bacharelado em Ciências Rurais

Bacharelado em Tecnologias da

Informação e Comunicação

UNIFAL BI em Ciência e Economia

BI em Ciência e Tecnologia

UFOPA

BI em Ciências Jurídicas

BI em Ciências da Sociedade

BI em Ciências da Educação

UNESP Bacharelado em Ciências Exatas

UNICAMP Programa de Formação Interdisciplinar

Superior (ProFIS)

UFSB

BI Saúde

BI/LI Artes

BI Humanidades/LI Humanas e Sociais

BI Ciências/LI Ciências da Natureza

LI Matemática/Computação

LI Linguagens

UFOB BI em Humanidades

BI em Ciência e Tecnologia

Unipampa Bacharelado em Ciências e Tecnologia

Unilab Bacharelado em Humanidades

UNIFESP Bacharelado em Ciências e Tecnologia

UFMA

Bacharelado em Ciências e Tecnologia

LI em Ciências da Natureza

UFRGS Bacharelado em Ciências e Tecnologia

Universidades brasileiras com estrutura curricular inovadora, 2017

No cenário atual da

educação superior

brasileira, a Universidade

tem pouca relevância:

2.407 IES 197 têm o nome de universidade

30 o são de fato

Estrutura Curricular arquiteturas

programas

conteúdos

Processos pedagogias

tecnologias

estratégias

Cultura Institucional signos-sentidos

práticas

No Brasil atual, as instituições

universitárias têm cumprido

mais funções de ensino

profissionalizante do que as

missões históricas da

Universidade

desigualdades

iniquidades

repensar

conceitos de

extensão

Revista Lusófona de Educação (Dossiê – Paulo Freire

e a Educação Superior), 24:188-200, 2013.

Freire, Paulo.

La crítica de la pedagogía

domesticante

Freire, Paulo.

Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1983.

Freire, Paulo. Extensão ou comunicação?

Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1983. p. 10.

A ecologia de saberes é, por assim dizer,

uma forma de extensão ao contrário, de

fora da universidade para dentro da

universidade. Consiste na promoção de

diálogos [interação] entre o saber

científico ou humanístico, que a

universidade produz, e saberes leigos,

populares, tradicionais, urbanos,

camponeses, provindos de culturas não

ocidentais (indígenas, de origem africana,

oriental, etc.) que circulam na sociedade.

Santos B. S. & Almeida Filho N. A Universidade do Século XXI: Para

uma Universidade Nova. Coimbra, Almedina, 2009, p.53.

Superação do conceito

de Extensão através de integração territorial

encontros de saberes

atividades docentes abertas

práticas sociais participativas

governança democrática

Ou:

Uma universidade pública precisa

honrar um duplo compromisso social:

por ser universidade, precisa, em

tudo o que faz, buscar excelência

acadêmica; por ser pública, deve

disponibilizar a todos e todas o que

produz de melhor.